REGRAS DA ABNT

Regras da ABNT, regras da Associao Brasileira de Normas Tcnicas, Associao

Brasileira de Normas Tcnicas, principais regras da ABNT, as regras da ABNT.
Diretrizes da ABNT, capa, contra-capa, ndice, resumo, introduo, trmino, trabalho,
trabalhos acadmicos.
A ESCOLHA DO TEMA NA PESQUISA CIENTFICA
Um dos procedimentos temidos pelo (a) pesquisador(a) se define pela escolha do tema.
Caso voc seja um deles, constate aqui acerca de algumas relevantes elucidaes!
Quando bem definida, a escolha do tema tende a proporcionar ao pesquisador maiores
chances de se obter um bom resultado na pesquisa cientfica.

O assunto sobre o qual iremos discorrer nos instiga a retomar alguns conceitos
abordados por meio do texto Pesquisa cientfica: interesses e motivaes
Diante das elucidaes nele ressaltadas, um importante aspecto emerge de forma
preponderante, o qual representa um dos primeiros passos a serem tomados mediante
essa importante empreitada de se tornar um (a) pesquisador (a). Por excelncia, a
escolha do tema, por mais que estejamos conscientes de tal deciso, uma tarefa que
costuma ser um pouco rdua.
Pode at ser que algumas ideias comecem a entrecruzar entre si, mas uma realidade
inquestionvel tambm tende a tomar conta dos projetos, das decises em questo. Esta
temvel realidade se define pelo fato de que a escolha que voc fez pode ter sido a de
outrem, e da aquele questionamento parece rondar a todo instante: ser mesmo que a
temtica escolhida ter alguma (ou nenhuma) relevncia? Assim, diante de fatores
como esses, optamos por abordar acerca de alguns pontos que porventura o (a) ajudar a
trilhar por caminhos mais estreitos, consequentemente menos sinuosos.
O primeiro deles diz respeito importncia de se optar por um tema com o qual voc se
identifique e, sobretudo, goste, pois de um aspecto todos ho de concordar: quando
fazemos algo que nos proporciona prazer, as chances de colhermos bons frutos so
bem maiores. Isso sem falar que se assim for, as motivaes, os interesses em se
dedicar, ainda que os esforos se encontrem alm das possibilidades, sero ainda mais
significativos.

Ao optar por um curso de ps-graduao, voc no o far por acaso, tampouco se

sentir sozinho (a), sem nenhum suporte com o qual poder compartilhar rumo
concretizao dos objetivos propostos. Dessa forma, um dos procedimentos se
interagir com as linhas de pesquisa abordadas no programa da ps-graduao que voc
optou por fazer, bem como seguir, sobretudo, os comandos proferidos por aquela que ir
orient-lo (a) durante o tempo que voc estiver desenvolvendo seu trabalho.
Ao optar por este ou aquele assunto, obviamente que ter de compartilh-lo junto s
ideias de autores que tambm deram a contribuio necessria ao campo cientfico, ou
seja, que trataram acerca do tema em questo. Nesse nterim se faz necessria uma boa
escolha, a qual lhe proporcionar a sustentao suficiente para a reviso da literatura.
Fato que as fontes de consultas, mesmo porque com o advento dos recursos
tecnolgicos, encontram-se ao nosso inteiro dispor, mas preciso que saibamos filtrlas, pautando assim nas informaes confiveis, seguras, haja vista a necessidade de
obtermos a credibilidade por parte do pblico leitor. Dessa forma, ler essencial,
contudo, questionar-se a todo o momento promove a impulso indispensvel para novas
descobertas. Descobertas essas que envolvem tambm o convvio com outras pessoas,
tais como colegas de curso, professores de outras reas, enfim, profissionais que j
possuem um pouco mais de experincia, sem se esquecer do orientador, obviamente.
Outros dois pontos, sendo que um deles, diga-se de passagem, j mencionado, refere-se
aplicabilidade do tema escolhido, ou seja, a relevncia para os estudos cientficos de
uma forma geral. O outro diz respeito ao carter objetivo por parte do pesquisador, isto
, a importncia de se manter claramente definido (a) rumo aos propsitos firmados,
sempre se conscientizando de que, dependendo da escolha, pode ser que haja a
necessidade de demandar mais ou menos tempo, e isso certamente far a diferena no
alcance, na materializao das expectativas conquistadas ao longo de todo esse
processo. Por essa razo, procure se limitar ao mximo, sempre se apoiando nos prazos
estabelecidos por este ou aquele programa de ps-graduao.
A FORMULAO DO PROBLEMA NA PESQUISA CIENTFICA
A formulao do problema na pesquisa cientfica representa o alvo de estudo do
pesquisador rumo s intenes propostas. Conhea mais acerca de sua importncia aqui!
A formulao do problema na pesquisa cientfica deve ser considerada como o alvo, o
objeto de estudo a ser investigado mediante o trabalho realizado.
Pesquisador, mediante o laborioso exerccio de se dedicar ao estudo de um determinado
assunto, qual ser seu posicionamento ao se deparar com a palavra problema?

De uma forma generalizada, essa palavra se refere a algum obstculo, a alguma barreira
a ser enfrentada, enfim, a algo que denota sentido negativo, no verdade? Pois bem,
em se tratando da pesquisa cientfica, o problema precisa ser concebido como algo
que ir auxiliar o pesquisador a ter uma viso mais ampla daquilo que se dispe a
descobrir, a investigar, podendo, por meio dos frutos colhidos, at obter maior
visibilidade junto ao mundo acadmico. Dessa forma, essa tarefa jamais poder ser
encarada como um fardo, mas sim como uma oportunidade de crescimento.
Para que possamos dar sequncia discusso que ora se evidencia, familiarizar-nosemos com o que assevera Gil (2006, p. 49-50):
[...] na acepo cientfica, problema qualquer questo no resolvida e que objeto de
discusso, em qualquer domnio do conhecimento [...] pode-se dizer que um problema
testvel cientificamente quando envolve variveis que podem ser observadas ou
manipuladas. As proposies que se seguem podem ser tidas como testveis: Em que
medida a escolaridade determina a preferncia poltico-partidria? A desnutrio
determina o rebaixamento intelectual? Tcnicas de dinmica de grupo facilitam a
interao entre os alunos? Todos estes problemas envolvem variveis suscetveis de
observao ou de manipulao. perfeitamente possvel, por exemplo, verificar a
preferncia poltico-partidria de determinado grupo, bem como o seu nvel de
escolaridade, para depois determinar em que medida essas variveis esto relacionadas.
O ponto central de nossa conversa abordado acima, sobretudo quando o autor afirma
que na acepo cientfica, problema qualquer questo no resolvida e que objeto de
discusso. Ora, para ser objeto de discusso, faz-se necessrio que algum se proponha
a discuti-lo, ou seja, antes de tudo o pesquisador deve nortear seu trabalho por meio de
uma temtica precisamente definida. Por exemplo, suponhamos que a temtica se defina
pela anlise do dficit de aprendizagem dos alunos de uma determinada escola, ou pela
rotatividade
de
funcionrios
de
uma
dada
empresa.
Eis que os temas em questo (apenas como exemplos, pois h uma infinidade de tantos
outros) representam o ponto-chave para a formulao do problema que se almeja
investigar. Dessa forma, como todo problema deve partir sempre de um questionamento,
observe
alguns
exemplos:
- Quais fatores esto envolvidos no dficit de aprendizagem dos alunos da turma
x
ou
y
da
escola
tal?
Ou
- Quais motivos influenciam no alto ndice de rotatividade de funcionrios da

empresa

x?

A partir da, as hipteses iro surgir, as quais daro a voc maior impulso para seguir
adiante rumo s descobertas daquilo que pretende buscar.
Quando se afirma que o problema partir de uma interrogao, torna-se relevante
mencionar que essa pergunta deve obedecer a alguns princpios bsicos, tais como:
clareza naquilo que se deseja pesquisar e preciso no sentido de identificar quais
elementos e instrumentos devero ser utilizados no decorrer de todo o trabalho. Em
meio a esse nterim, encontram-se como fatores participativos o processo de coleta, o
estudo e a anlise dos dados coletados, lembrando que os resultados obtidos so frutos
de uma investigao cientfica, isenta, portanto, de quaisquer juzos e julgamentos de
valor
por
parte
de
quem
se
prope
a
tal
investigao.
Importante tambm salientar a questo de que dificuldades sero encontradas no
decorrer de todo esse percurso, at mesmo no momento de formular o problema, mas
uma boa dose de dedicao, seriedade e comprometimento, familiaridade com uma boa
literatura que retrate o caso em questo e a orientao de um bom professor, no sentido
de nortear o trabalho, traro a voc, pesquisador, grandes chances de obter xito na sua
pesquisa.

A LEITURA NA COMPOSIO DO TRABALHO CIENTFICO

A leitura na composio do trabalho cientfico revela-se como um fator preponderante,
visto que incide de forma positiva na performance do emissor.
A leitura na composio do trabalho cientfico faz parte de alguns dos posicionamentos
do emissor frente ao trabalho realizado.
Tendo em vista que o conhecimento se concebe como algo que no se mensura, uma das
formas de ampli-lo desenvolver constantemente o hbito da leitura. Alm de ampliar
nosso conhecimento de mundo, a leitura nos torna mais cultos e ajuda a desenvolver
nosso poder de argumentao, ao mesmo tempo em que melhora nossa performance
lexical.
O ato de ler no se resume mera decodificao de smbolos. Tal atividade, antes de
tudo, evidencia-se como muito mais complexa, revelada pela efetiva interao ocorrida
entre o leitor e o texto, de modo que ele assimile, absorva, todas as informaes
contidas no texto. Partindo dessa prerrogativa, vale mencionar os nveis de leitura,
alcanados mediante o aperfeioamento da leitura por meio da prtica, da familiaridade

com os diversos gneros discursivos e, principalmente, com a maturidade adquirida

frente a todo esse processo.
Essa competncia, uma vez materializada de forma plena, permite que o leitor esteja
apto a interpretar desde o mais simples discurso at o mais elaborado, tais como o
discurso filosfico, cientfico, entre outros. Isso decorre em virtude do alto nvel de
compreensibilidade dos vrios campos do saber, bem como da capacidade em recorrer a
meios que lhe prestem informaes imprescindveis a uma plausvel interlocuo, de
modo a fazer inferncias, relacionar dados, identificar o dilogo estabelecido entre um
texto e outro, entre outras aptides.
Uma vez elencados tais pressupostos, torna-se relevante mencionar acerca da
importncia de outros fatores, tambm associados atividade em questo retratados
pela concentrao, a disciplina e a reflexo. Uma vez inter-relacionados, dizemos que a
concentrao se revela como fator preponderante, j que no h assimilao das ideias
se no houver concentrao por parte do leitor. Nesse nterim, temos o que
denominamos de rudo, visto no somente como algo relativo sonoridade, mas
referente a qualquer obstculo que possa servir de empecilho para a decodificao da
mensagem transmitida at mesmo a falta de clareza expressa pela linguagem
representa tal fator.
Passamos adiante, fazendo referncia disciplina, visto que sem ela provavelmente os
objetivos no sero alcanados. Nesse sentido, ressalta-se a importncia de um local
adequado para a realizao da leitura, bem como do estabelecimento de um horrio para
tal realizao.
Chegamos enfim a um dos pontos essenciais da leitura a reflexo , pois por meio
dela que o objeto de conhecimento ir fazer algum sentido para o leitor. No entanto,
muitas vezes, algumas intempries tendem a se manifestar de forma negativa,
funcionando como verdadeiras barreiras. Sendo assim, caso o leitor encontre alguma
dificuldade em assimilar o contedo de forma global, torna-se interessante recorrer a
alguns recursos, tais como a diviso dos pargrafos, fazendo assim um esquema-sntese
das ideias neles abordadas, grifando as partes mais relevantes, estabelecendo relaes
com os captulos anteriores (uma vez que pode se tratar de uma sequncia), enfim, cabe
a cada leitor optar pela tcnica que lhe proporcionar uma expressiva interao com tal
discurso.
A METODOLOGIA NA PESQUISA CIENTFICA: ESMIUANDO CONCEITOS

Que tal um esmiuar de conceitos relativos metodologia na pesquisa cientfica?

Clicando, poder conferir acerca de algo que muito lhe interessa.
metodologia na pesquisa cientfica representa uma das tantas etapas a serem cumpridas,
que, uma vez materializadas, culminam em bons resultados.
Parece at irrelevante, em se tratando do contexto em questo, mas o fato que quando
partimos para descobertas, para o estudo de um dado fenmeno, traamos um norte e,
com ele, os caminhos pelos quais devemos percorrer para atingir o destino final, para se
obter as concluses necessrias deste ou daquele intento.
Tal fato prevalece no s quando o assunto diz respeito pesquisa cientfica - centro de
nossas atenes no momento -, mas tambm para toda e qualquer circunstncia nas
quais as descobertas de distintos saberes se encontram em jogo. Partindo, pois, de tais
prerrogativas, entendemos que as acepes semnticas que perfeitamente se aplicam
palavra metodologia partem da ideia relacionada ao como fazerpara que se atinja o
produto final, digamos assim. Dessa forma, entre todas aquelas etapas a serem
conquistadas mediante o conhecer de um dado fenmeno, ela, a metodologia, atua
demonstrando sua efetiva parcela de contribuio, haja vista que esse mtodo, uma vez
bem definido, proporciona ao pesquisador aquela orientao to importante quanto
necessria, que o permite traar hipteses, liderar melhor (coordenando as
investigaes), realizar experincias e, sobretudo, interpretar os resultados. Assim, para
que os posicionamentos aqui firmados ganhem ainda mais peso, mais consistncia,
certifiquemo-nos aceca dos posicionamentos firmados por FACHIN, 2006:
O mtodo cientfico confere ao pesquisador inmeras vantagens, oferecendo-lhe um
conjunto de atividades sistemticas e racionais, mostrando-lhe o caminho a ser seguido
e permitindo-lhe detectar erros e auxiliando nas decises. Sua aplicao correta
proporciona segurana e economia, e permite obter conhecimentos eficazes, com
qualidades essenciais sua natureza.*
Mediante a postura tomada pelo autor em questo, no descabido afirmar que em se
tratando, primeiramente, de um projeto de pesquisa, a metodologia deve responder a
quais etapas sero traadas, preferencialmente dispostas em ordem cronolgica,
numeradas, especificadas, comportando, pois, todos os passos a serem desenvolvidos.
Assim, esse planejar nos faz dar conta de que h uma previsibilidade do tempo gasto,
dos recursos, inclusive os financeiros, a serem utilizados o que ir culminar na
elaborao de um cronograma cujas etapas se tornaro passveis de se cumprir,
contribuindo para que a execuo do trabalho se d de forma plena.

Sob tais propsitos, torna-se relevante checar acerca de alguns pontos que preponderam
na elaborao de mtodos cada vez mais eficazes, entre eles:
# Tendo em vista os objetivos ora propostos, torna-se pontual determinar quais os tipos
de pesquisa que sero necessrios para atingir tais intentos e assim chegar aos
resultados;
# Acerca das abordagens metodolgicas, quais delas sero utilizadas: qualitativa,
quantitativa?
# De quantos pesquisadores se compor a pesquisa e quais sero eles?
# Instrumentos para a coleta de dados tambm faro parte dos propsitos firmados,
assim, quais sero eles: gravadores, questionrios, formulrios? Como se dar esse
coletar? Por meio de entrevistas, por meio de observaes?
# Apontando acerca dessa tcnica de observao, qual ser a populao a ser analisada,
e mais: qual o contingente que ir compor a amostragem para que no haja uma grande
disparidade na tabulao dos dados?
Todos esses pressupostos, uma vez levados em conta, possibilidades de que haja xito
no planejamento metodolgico resulta em fator preponderante, cujas consequncias
no poderiam se caracterizar de forma diferente, ou seja, nica e puramente a conquista
de bons resultados.
* FACHIN O. Fundamentos de metodologia. 5 ed. So Paulo: Saraiva, 2006
A NUMERAO DAS PGINAS E DOS CAPTULOS
Como enumerar pginas captulos de um trabalho cientfico, folha de rosto, onde deve
ser colocada a enumerao, ttulo dos captulos, ttulos das sees primrias.
Como enumerar pginas captulos de um trabalho cientfico, folha de rosto, onde deve
ser colocada a enumerao, ttulo dos captulos, ttulos das sees primrias.
As pginas
- A partir da folha de rosto devem-se contar as pginas sequencialmente, mas essas no
devem ser enumeradas. As pginas sero enumeradas a partir da primeira folha da parte
textual,
que
corresponde

introduo.
- A enumerao dever ser colocada direita, no canto superior da pgina, em
algarismos
arbicos
(2
cm
da
borda
superior).

Os

anexos

devem

ser

enumerados

de

forma

Os
-

contnua.
captulos

Iniciam-se

todos

os

captulos

em

uma

nova

folha.

- Os ttulos dos captulos devem ser digitados em caixa-alta, em negrito e centralizados,

contudo os ttulos das sees primrias so digitados somente em caixa-alta, porm vm
junto margem esquerda. Os das secundrias so digitados em caixa-baixa, sem grifo,
junto margem esquerda. O espaamento duplo entre o texto e os ttulos.
APRESENTAO DO TRABALHO CIENTFICO
Algumas posturas so essenciais apresentao do trabalho cientfico. Para conhec-las
e adot-las, clique aqui!
Mediante a apresentao do trabalho cientfico, algumas posturas so passveis de serem
adotadas, a fim de que tudo ocorra conforme o planejado.

Eis que voc se defronta com mais uma etapa relativa produo cientfica: a
apresentao do seu trabalho. No a considere algo tortuoso, pois se conseguiu vencer
e cumprir as demais, certamente no ser essa o temor de todo um processo fruto de
generosos esforos e intensa dedicao. Indubitavelmente, dado o carter mpar que
perfaz o ser humano, torna-se verdade que cada um age de modo diferente diante do ato
de falar em pblico, haja vista que a dificuldade pode se manifestar em maior ou menor
grau.
Por mais que tal procedimento lhe cause algum desconforto, para no dizer pnico,
torna-se essencial que voc o encare como algo natural, embora as evidncias provem
totalmente o contrrio. Natural tambm a maneira como voc deve se portar mediante
a apresentao, pois h quem pense que adotar determinadas posturas somente no
sentido de chamar a ateno da plateia funciona como artifcio positivo, quando na
verdade ocorre o contrrio. A dica nesse momento : seja voc mesmo (a), jamais se
comporte de acordo com a forma que imagina que a plateia espera ou pensa acerca de
sua postura. O que todos desejam que voc se mostre tal qual realmente , por isso,
nada
de
artificialismos.
Nesse nterim tambm impera outros pontos fundamentais, entre eles o fato de voc se
mostrar bem familiarizado com o assunto em questo, pois, demonstrando domnio

acerca daquilo que fala, estar preparado para possveis questionamentos, tanto
advindos de terceiros, quanto da prpria banca. Outro aspecto o uso de recursos
audiovisuais, visto que eles tendem a captar melhor a ateno das pessoas, mantendo a
dinmica da apresentao e evitando que ares montonos comecem a pairar sobre o
ambiente. Tendem a funcionar tambm como um roteiro, direcionando as ideias ora
abordadas. No caso dos slides, por exemplo, o ideal que sejam constitudos de textos
curtos, utilizados somente no intuito de fazer referncias ideia principal, haja vista que
as
secundrias
certamente
sero
por
voc
ressaltadas.
No menos importante h de se considerar o fator tempo, pois urge a necessidade de
voc preparar a apresentao do seu trabalho conforme o tempo que a ela destinado.
Entre os passos, os quais corroboram para tal efetivao, est a objetividade manifestada
em suas palavras. Assim, fuja da prolixidade e evite se ater a expresses e ideias
desnecessrias em que nada se assemelham quelas postas em discusso. Ser objetivo
significa ter a competncia para gerenciar esse tempo, de modo a fazer com que tudo
ocorra dentro do esperado. E mais: obedecer ao limite de tempo previsto significa
respeito para com o pblico de uma forma geral, bem como para com os prximos a se
apresentarem, pois aqueles minutos excedidos prejudicaro o planejamento dos
apresentadores. Note tambm que o uso de jarges, tais como infelizmente no foi
possvel apresentar todos os pontos relevantes da pesquisa em virtude da escassez do
tempo, dispensvel. Discursos assim somente ocuparo parte daquele tempo o qual
consideramos ser precioso, e que deveria ser mais bem aproveitado.
No momento em que estiver apresentando procure retribuir plateia a ateno que ela
lhe dispensa. Para tanto, procure olhar em blocos, mantendo assim a viso panormica
de um todo. Assim no causar a impresso de que seu foco est voltado para esta ou
aquela pessoa, de modo especfico.
Enfim, tais posturas, dentre outras, tambm de igual importncia, fazem com que voc,
apresentador, mostre-se preparado e capaz de atingir os reais objetivos aos quais se
presta.

APRESENTAO DO TRABALHO CIENTFICO: POSTURAS DESEJVEIS

Mediante a apresentao do trabalho cientfico algumas posturas so desejveis.

Certifique-se de algumas delas, bastando para isso apenas um clique!
imprescindvel a todo pesquisador adotar posturas desejveis que tendem a conferir
qualidade apresentao do trabalho cientfico.
De sbito o corao parece sair pela boca... As mos? Glidas, como nunca! Enfim, o
nervosismo e uma sensao de plena ansiedade parecem tomar conta de voc por
completo. Acalme-se, so lampejos sinalizando que voc ter de passar por uma
situao em que se sentir avaliado por algum (dizer por muitos seria penoso demais!).
Situao essa muitas vezes abominvel, por muitos.
Assim, seria mais cmodo evitar tal ocorrncia, ainda que invivel. No entanto, resta
apenas encarar com mais naturalidade determinadas circunstncias, sobretudo esta, na
qual voc que ter de expor ao pblico os resultados obtidos por meio de tudo aquilo
que
pesquisou:
a
apresentao
do
seu
trabalho
cientfico.
Diante disso, tal qual se realizou o trabalho escrito, da mesma forma deve ocorrer com a
apresentao oral, caso contrrio as expectativas, em vez de concretizadas ou at mesmo
superadas, podero se tornar frustradas. Nesse sentido, um dos primeiros passos a seguir
a introduo, na qual voc ter de expor, bem como justificar, os objetivos que o
conduziram a agir dessa ou daquela maneira. Outros aspectos, no menos importantes,
dizem respeito ao fato de voc, ao explanar os resultados obtidos, fazer meno
literatura utilizada, o que dar ao seu trabalho toda a credibilidade que ele merece. Sem
falar na concluso, cuja finalidade sintetizar todos os passos desenvolvidos durante a
elaborao do trabalho que, somados aos resultados obtidos, permitiro concluir se os
objetivos
foram
alcanados
ou
no.
Conhecer previamente o local garante a voc uma segurana maior no dia do evento,
tendo em vista que a ocorrncia de imprevistos uma possibilidade que no pode ser
descartada. Dentre tais imprevistos est a falta de energia, o que implicar de forma
negativa no uso dos dispositivos. Assim sendo, vivel levar consigo um texto
abordando todos os itens retratados no trabalho e, se necessrio for, no hesite em
recorrer a ele, caso isso lhe proporcione mais segurana.
Outra questo diz respeito ao ensaio acerca da forma como proceder durante a
apresentao. Se possvel, pea a uma pessoa mais prxima a voc que se coloque no
lugar de expectador, com vistas a fazer uma prvia avaliao, bem como sugerir
melhorias acerca daquilo que porventura voc deixou a desejar. Nesse ensaio procure
treinar a intensidade da voz, de modo a fazer com que ela atinja a todos de maneira
uniforme: no peque nem por falta nem por excesso, procure manter um timbre que

agrade a todos e que denote firmeza, domnio. E lembre-se de que a plateia possui um
dispositivo que permite julg-lo (a) logo nos primeiros 30 segundos de sua
apresentao.
Sim,
diagnstico
preciso!
Dando sequncia ao carter valoroso das dicas, interessante cumprimentar a todos os
presentes e, sobretudo, a banca, deixando que agradecimentos (se desejveis) fiquem
para o final da apresentao, haja vista a necessidade de no comprometer o tempo a ela
destinado. Como nosso assunto se refere a posturas, nunca se esquea de que o corpo
tambm fala. Assim sendo, gestos exagerados ou posies estticas podem demonstrar o
que naquele momento voc est sentindo (diversas podem ser as sensaes: medo,
insegurana, pavor, enfim...). O ideal (por mais que parea difcil, mas no impossvel)
manter a naturalidade, ou seja, mudar de posio sempre que conveniente, procurando
deixar os msculos relaxados, bem como cuidar das expresses faciais, pois elas
tambm
revelam
sentimentos
diversos.
Quanto ao modo de se vestir, apesar de no haver uma regra absoluta, o ideal no usar
peas que porventura possam chamar muito a ateno pois isso pode comprometer as
expectativas firmadas. Assim, boas doses de ponderao, regadas a um alto teor de
objetividade, estilo e dinamismo representaro aqueles ingredientes essenciais s
posturas por voc adotadas. Boa sorte o que to somente desejamos!!!

APROVAO NO MESTRADO E/OU DOUTORADO

Por certo, voc, graduando, deseja obter a aprovao no mestrado e/ou doutorado, no
verdade? No deixe de conferir algumas dicas, clicando aqui, obviamente!
A aprovao no mestrado e/ou doutorado depende, entre outros fatores, do cumprimento
de algumas etapas e, sobretudo, de algumas habilidades a serem desenvolvidas.
Tivemos, pois, a oportunidade de discutir acerca de um assunto de ampla pertinncia
quando se trata da formao continuada, haja vista que o texto Entrevista para o
ingresso na ps-graduao: aspectos pertinentes nos conduz a fatos passveis de serem
elencados. Mas, mesmo podendo desfrutar desse suporte, nada parece nos custar a
nfase que deve ser atribuda s exigncias atualmente pontuadas pelo mercado de
trabalho, cujas consequncias resultam to somente na busca por um melhor
aperfeioamento profissional, fato que gera, tambm, certa competitividade, sem
sombra de dvidas.
Assim, obter ascenso profissional e realizao pessoal parece ser um propsito bem
definido, ainda que o candidato se conscientize plenamente de que barreiras e desafios

tero de ser enfrentados, e justamente em meio a esse nterim que muitos almejam
chegar l, pois realmente enfrentam, lutam, embora, no raras as vezes, acabam no
dispondo da competncia necessria, necessria seria muito pouco, exigida, a sim, a
palavra adequada ao contexto. Desse modo, subsidiando-nos em tais pressupostos,
temos como finalidade principal ressaltar acerca de alguns posicionamentos que
certamente podero auxili-lo(a) no cumprimento de todas as etapas, cujo objetivo
maior se delineia pela aprovao no mestrado e/ou doutorado. Para tanto, no
podemos descartar a possibilidade de que tal intento somente obter xito se cumpridos
alguns passos norteadores, os quais, a partir de agora, sero elencados. Ei-los, portanto:
Um daqueles que se pode dizer iniciais resulta na necessidade de estabelecer
familiaridade, uma proximidade maior com o programa de ps-graduaocondizente
rea que porventura decidiu seguir, razo pela qual emerge como nunca o
conhecimento das linhas de pesquisa oferecidas por esse mesmo programa, o corpo
docente e as disciplinas que sero cursadas, obviamente. Outro passo, no menos
importante, diz respeito ao contato que deve ser estabelecido com pessoas que l j
se encontram, haja vista que por meio delas poder obter informaes valiosssimas
sobre a forma como transcorreram os processos seletivos anteriores, os pontos mais
abordados, enfim.
Muitas vezes, no s em processos dessa natureza, mas tambm naqueles condizentes a
concursos pblicos e vestibulares, muitos candidatos se esbarram em pontos
considerados irrelevantes, mnimos, os quais, apenas com um pouco mais de dedicao,
de uma leitura atenciosa, poderiam ter sido evitados. Nesse sentido, faz-se necessria
uma dedicao mais acurada aos aspectos enfatizados no Edital, o que possibilita ao
candidato uma maior interao de tudo aquilo que ser cobrado em todo o processo.
Alm disso, a familiaridade obtida acerca de provas antes realizadas parece tornar
as competncias um pouco mais fluentes, haja vista a interao necessria com os
pontos cobrados, como tambm com a exigncia a ser pontuada. Outra questo que
tambm se inclui nessa tomada de postura se deve ao fato de que a leitura da
bibliografia indicada representa fator primordial.
At agora falamos de etapas a serem cumpridas, embora elas no paream acabar por
aqui, haja vista que ainda se concebem como aspectos pontuais a anlise do
currculo em face da recorrncia de o candidato ter participado de congressos,
publicaes de trabalhos em peridicos cientficos, estgios durante o perodo da
graduao, entre outros. Acerca desse quesito vale enfatizar que para cada participao
dessa somadas so as pontuaes mediante os avaliadores. A entrevista, como no

poderia ser diferente, faz parte desse jogo , uma vez que essa etapa resulta na
avaliao dos verdadeiros objetivos a que se prope o candidato, entre eles, a rea de
preferncia, a rotina (em se tratando do comprometimento com o trabalho) e, sobretudo,
se a conciliao desse com o que realmente se prope ser de todo efetivada o que faz
com que cheguemos concluso de que tudo que a banca deseja saber se quem se
encontra pleiteando a to sonhada vaga vai realmente conseguir cumprir com os prazos
estabelecidos pela Capes.
Somada a todas essas etapas, no poderamos deixar de mencionar a chamadaprova de
proficincia, que resulta na avaliao do domnio que o candidato possui com uma
lngua estrangeira, cuja modalidade cobrada, geralmente, a lngua inglesa. Para tanto,
no descabido enfatizar acerca da recorrncia de termos tcnicos o que, s vezes,
pode atuar como um entrave. Nesse sentido, um dos procedimentos mais cabveis a
traduo de artigos publicados em peridicos cientficos tanto na lngua ora cobrada
quanto na rea do prprio programa. Por fim, pode ser que voc, mesmo cumprindo
todas essas etapas, no tenha conquistado o resultado pretendido, no entanto, o
importante no desanimar nunca, pois novos processos viro pela frente e, assim, uma
boa conversa com o orientador no sentido de orient-lo(a) a como se preparar melhor,
incluindo novos projetos, novas participaes, a ttulo de enriquecimento pessoal, ,
seno, um dos procedimentos mais viveis.

REA DE ATUAO AO TRMINO DE UMA PS-GRADUAO

Qual seria a rea de atuao de um profissional ao trmino da ps-graduao? Poderia
ele atuar em reas distintas da graduao? Clicando ir descobrir isso e muito mais!
Ao cursar uma ps-graduao, o profissional no se encontra habilitado para atuar em
reas distintas das quais ele cursou na graduao, salvo em algumas excees.
Encontramo-nos imersos em meio a uma sociedade permeada por relaes dinmicas,
por um avano tecnolgico avassalador e, como consequncia de todos esses aspectos,
por um mercado de trabalho cada vez mais exigente e mais competitivo. Dessa forma,
indcios sinalizam que as presses ora sofridas acabam se manifestando como nunca,
sobretudo porque o ser humano, ao se conscientizar de que representa mais um membro
que compartilha esse meio, tende a cobrar de si mesmo, justamente pelo fato de que
precisa cada vez mais se mostrar apto a acompanhar todo esse avano.
Assim, apenas se graduar parece muito pouco, chegando at ser insignificante, razo
pela qual o aluno, ao concluir, digamos assim, a primeira fase acadmica, j se sente na
necessidade de expandir um pouco mais, buscando fazer com que seu conhecimento v

se redefinindo e se tornando cada vez mais especfico, que quando se torna um

especialista em uma determinada rea do conhecimento. Partindo dessa premissa,
pautamos em enfatizar acerca de algumas questes que normalmente tendem a rondar o
cotidiano de muitos daqueles que vivem em busca da realizao, tanto pessoal quanto
profissionalmente falando. Assim, um dos questionamentos que insistem em prevalecer
diz respeito ao fato de quais so as possibilidades de atuao ao cursar uma ps que se
mostra divergente da rea de graduao.
Antes de atribuir respostas a tal questionamento, nunca demais retomarmos a uma
noo antes proferida: os cursos de ps-graduao procuram enfatizar acerca de
aspectos especficos de uma determinada rea de atuao, ou seja, enquanto que na
graduao o conhecimento proferido de uma forma abrangente, na especializao ele
tende a se tornar especfico, mas nem assim confere a uma determinada pessoa o ttulo
para atuar numa rea que se diverge daquela em que se graduou. Quando a formao
continuada representa algumas das exigncias de uma determinada empresa, o
funcionrio somente poder usufruir dos benefcios oriundos dessa conquista se ele se
especializar na mesma rea em que se graduou, caso o contrrio, a formao no ter
nenhuma aplicabilidade. Enfim, especializar-se em uma rea divergente da graduao, a
no ser que seja para agregar valor j atuante, em se tratando da atuao em demais
reas, no habilita nenhum profissional.
Contudo, cabe ressaltar que a habilitao de um curso de ps-graduao somente ocorre
em dois casos especficos: nos cursos de graduao que se constituem de, no mximo,
duas disciplinas diferentes, ou quando a habilitao no se encontra relacionada a
nenhum curso de graduao, isto , no se atribui a ele (ainda) nenhuma profisso.

ARTIGO CIENTFICO
O artigo cientfico se materializa por um relato escrito do resultado das investigaes
acerca de um dado assunto. Conhea suas caractersticas aqui!
O artigo cientfico tem por finalidade apresentar publicamente os resultados originais de
uma dada pesquisa.
Segundo a ABNT (NBR 6022, 2003, p.2), o artigo cientfico pode ser definido como a
publicao com autoria declarada, que apresenta e discute ideias, mtodos, tcnicas,
processos e resultados nas diversas reas do conhecimento.
Mediante tal definio, um questionamento que se mostra relevante faz referncia
diferena demarcada entre um artigo e uma monografia. Em consonncia a esta

pergunta, respostas podero surgir, tais como a de que o artigo possui uma forma mais
simplificada que a monografia. Sendo assim, veremos algumas elucidaes, a fim de
que possveis dvidas possam ser esclarecidas acerca do tema em questo.
O artigo cientfico, como o prprio nome j nos revela, caracteriza-se por um texto
cientfico cuja funo relatar os resultados, sendo esses calcados de originalidade,
provenientes de uma dada pesquisa. Dessa maneira, ele, materializado sob a forma de
um relato acerca dos resultados originais de um estudo realizado, torna-se publicamente
conhecido por meio de revistas cientficas, as quais possuem uma seo destinada a esse
fim. Assim assevera Santos (2007, p. 43), so geralmente utilizados como publicaes
em revistas especializadas, a fim de divulgar conhecimentos, de comunicar resultados
ou novidades a respeito de um assunto, ou ainda de contestar, refutar ou apresentar
outras
solues
de
uma
situao
convertida.
Como antes citado, h a hiptese de que a conciso seja a caracterstica que demarca a
diferena entre a monografia e o artigo. Assim, precisamos compreender acerca de
alguns pressupostos, a fim de que possamos confirmar ou no se tal hiptese
verdadeira.
O primeiro passo compreendermos que enquanto na monografia existe a possibilidade
de se esmiuar um determinado assunto, estendendo-o em vrios captulos, no artigo
cientfico
tal
aspecto
no
prevalece.
Como se trata de um texto que prima pela conciso dos dados apresentados, ele precisa
passar por um critrio rigoroso de correo, no sentido de verificar a estruturao dos
pargrafos e frases, garantir a clareza e objetividade retratadas pela linguagem, entre
outros. No deixando de mencionar que num artigo, o revisor precisa estar livre para se
posicionar frente ao objeto de anlise, levando em considerao alguns aspectos
voltados para a anlise dos argumentos apresentados, checagem do valor cientfico
atribudo ao texto em questo, verificao da possibilidade de se tornar pblico
(estar disponvel a outras pessoas), confirmao da possibilidade de abertura a
possveis reavaliaes em funo de novas descobertas e, consequentemente,
apresentao
de
melhores
resultados,
etc.
Quanto ao contedo abordado no artigo, ele pode apresentar distintos aspectos, como
tambm pode cumprir outras tarefas, conforme nos revelavam Marconi e Lakatos (2005,
p.
262):
a) versar sobre um estudo pessoal, uma descoberta, ou dar um enfoque contrrio ao j

conhecido;
b)

oferecer

solues

questes

controvertidas;

c) levar ao conhecimento do pblico intelectual ou especializado no assunto novas

ideias,
para
sondagem
de
opinies
ou
atualizao
de
informes.
d) abordar aspectos secundrios, levantados em alguma pesquisa, mas que no seriam
utilizados
na
mesma.
Mediante tais postulados, pode parecer um tanto quanto complicado ao autor elaborar
seu artigo, mas o que na verdade ocorre que, frente a tal incumbncia, ele descobrir
pontos relevantes que o permitiro desenvolver habilidades, tais como: a de sintetizar
suas ideias frente ao contexto cientfico, a de selecionar de forma concisa e ao mesmo
tempo precisa as fontes bibliogrficas que lhe serviro de apoio, bem como a de avaliar
melhor os dados coletados e apresentar os resultados obtidos, entre outros aspectos.
Com base em tais postulados, obtm-se a concluso de que atualmente crescente o
nmero de instituies que requisitam a produo do artigo em vez da monografia.
Lembrando que essa produo pode ser realizada de forma provisria, por meio de um
projeto de pesquisa, o qual delimitar anteriormente as bases que fundamentaro o
trabalho a ser realizado.

ASPECTOS GRFICOS DO TEXTO CIENTFICO

O texto cientfico se encontra relacionado a pressupostos que dizem respeito ao
contedo e esttica, como o caso dos aspectos grficos. Inteire-se mais sobre esse
ass
Os aspectos grficos representam tambm importantes pressupostos, relacionados
esttica do texto cientfico.
Quanto aos aspectos grficos que norteiam o texto cientfico, necessrio saber que
todos eles se encontram submetidos a normatizaes predefinidas, regidas pela
Associao Brasileira de Normas e Tcnicas (ABNT).
Dessa forma, entende-se que a tessitura de um texto dessa natureza se encontra
relacionada a alguns fatores, os quais se referem tanto aocontedo quanto esttica, ou
seja, forma como nos apresentado o trabalho de pesquisa.

Assim, partindo de tal pressuposto, ocupemo-nos em estabelecer familiaridade com

alguns pressupostos, estando esses evidenciados a seguir:
- Papel Consoante os critrios determinados pela ABNT, a folha deve ser branca de
tamanho A4 (21cm X 29,7 cm);
- Pargrafo A esse se aplica a dimenso de 1,25cm (geralmente 1 tab), dando um
espao de uma linha em branco entre um pargrafo e outro;
- Espacejamento entrelinhas O recomendvel que todo o texto seja digitado com
espaamento de 1,5cm. No que tange s citaes com mais de trs linhas, notas de
rodap, legendas das ilustraes e tabelas, referncias, tipo de projeto de pesquisa e
nome da entidade, tais elementos devem ser digitados com espacejamento simples.
Lembrando tambm que as referncias, ao final do projeto, devem ser descritas por
meio de dois espaos simples;
Os ttulos das subsees devem ser separados dos textos que os antecedem ou
sucedem obedecendo a dois espaos de 1,5cm;
- Margens Esquerda e superior: 3 cm; direita e inferior: 2 cm;
- Tipo e tamanho da fonte:
* Para o texto recomendvel que seja Times New Roman de tamanho 12;
* Para o ttulo: tamanho 18, e subttulo: tamanho 16;
- Paginao Todas as pginas so numeradas com algarismos arbicos dispostos no
canto superior direito da pgina a 2cm da borda superior. Contudo, a primeira folha do
artigo, fazendo referncia identificao desse, no paginada, ainda que contada. A
paginao somente se d a partir da segunda folha, representada pela folha de rosto e
segue at o final do trabalho, inclusive os elementos ps-textuais opcionais, como o
caso dos anexos e apndices;
- Formato do texto Justificado;
- Ttulos e subttulos Aqueles considerados de primeiro nvel devem ser expressos
em letra maiscula e em negrito, como por exemplo: 1 A CRISE ASITICA. Os
considerados de segundo nvel devem ser expressos somente em letra maiscula, porm
sem negrito, assim como: 1.1 RAZES DA CRISE. Por ltimo, aqueles considerados
de terceiro nvel costumam ser evidenciados utilizando-se somente a primeira letra

maiscula (exceto no caso de nomes prprios) e sem negrito, como o caso de: 1.1.1.
Histrico da crise.
No se esquecendo de que a numerao de ttulos e subttulos deve ser alinhada
margem esquerda;
- Uso do itlico Tal recurso aplicado s palavras de origem estrangeira, como o
caso de feedback, check in, entre outras. Sem contar que em substituio s aspas, o
itlico tambm utilizado nas citaes, no intuito de diferenciar o texto do autor do
texto de outra autoria.

CAPES
Conhecer acerca da Capes se torna um importante passo para voc que se encontra
imerso no universo cientfico, por isso clique!
A Capes fiscaliza as instituies de ensino superior, bem como fomenta outros
programas, como o caso de bolsas, entre outros auxlios.
Estabelecer familiaridade acerca dos pressupostos que norteiam a composio de um
trabalho acadmico , sem dvida, uma condio em que se encontra uma considervel
parcela de graduandos e ps-graduandos. No entanto, alm de se manter informado
acerca das regras prescritas pela Associao Brasileira de Normas e Tcnicas (ABNT),
no dispensvel ter a oportunidade de conhecer um pouco mais acerca de tudo aquilo
que se encontra atrelado pesquisa cientfica como um todo, inclusive dos aparatos,
benefcios, enfim, do suporte com que o pblico-pesquisador pode contar.
Acerca dessas razes, achamos conveniente e necessrio deix-lo informado sobre
alguns pontos que se consideram como pertinentes, entre eles, aCoordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes) que atualmente representa o
rgo responsvel pela criao, expanso e at mesmo fechamento dos cursos de
mestrado e doutorado das universidades, sendo que a cada trs anos, essa instituio se
encarrega de avaliar com bastante critrio alguns pontos fundamentais de cada
instituio, tais como estrutura fsica e produo, ou seja, atuao e desempenho do
corpo docente e discente. Assim, medida que for constatado o bom rendimento dos
cursos, automaticamente tambm melhoram os incentivos e o conceito que se atribui
instituio em anlise. Incentivos esses que se referem implantao de cursos de
doutorado, quando a instituio somente dispe do mestrado, ampliao das linhas de
pesquisa, enfim.

Com base nos critrios avaliativos e os resultados alcanados, alm desses incentivos
supracitados, equivale dizer que muitos outros so aplicados na rea de fomento, como
o caso de bolsas de estudo, auxlios e apoios em geral. Por meio desses dois ltimos,
constata-se disposio do pesquisador um portal de peridicos, os quais podero em
muito servir de sustentculo, de embasamento para a produo cientfica deles.
Acerca dos traos histricos pelos quais perpassam a instituio em referncia, cumpre
dizer que desde 1951, ano de sua criao, mudanas distintas nela se operaram. Assim,
depois de 57 anos, a Capes obteve a aprovao por unanimidade do Congresso
Nacional (oficializada pela Lei no 11.502/2007 e homologada pelo ento presidente da
Repblica Luiz Incio Lula da Silva) da Nova Capes, que alm dos incentivos de
fomento j ressaltados, passa a fomentar tambm a formao inicial e continuada dos
professores para a Educao Bsica, controladas por duas diretorias - a de Educao
Bsica Presencial (DEB) e a de Educao Bsica a Distncia (DED). De acordo com tal
implementao, mais 330.000 professores, oriundos de escolas pblicas, estaduais e
federais, podem ter o privilgio de iniciar os cursos de licenciatura e dar continuidade
carreira que escolheram.

CITAES
Citaes so elementos fundamentais que compem o texto cientfico, pois reforam a
ideia defendida pelo pesquisador, comparada s de outros autores.
Citaes representam elementos essenciais ao texto cientfico, uma vez que do
sustentabilidade ao posicionamento defendido pelo autor, com base nas ideias de
autores j conhecidos.
Para que possamos discorrer de forma significativa sobre o assunto ora em questo,
faamos uma breve retomada acerca das caractersticas inerentes ao texto dissertativo.
Nele, uma delas, seno a principal, a argumentao, manifestada de forma a convencer
o interlocutor a respeito das ideias ali retratadas. Assim sendo, ressalta-se que tal
argumentao precisa estar calcada em algo que lhe sustente, ou seja, em algo concreto,
real, coerente, com vistas a conferir a credibilidade necessria ao leitor.
Da mesma forma ocorre com o texto cientfico, posto que as ideias defendidas e a
posio tomada por parte do pesquisador precisam estar baseadas em fontes seguras. Tal
fato significa que o fruto obtido por meio dessa realizao no pode ser algo oriundo de
experincias mundanas, aleatrias. Para tanto, o assunto abordado se mesclar s ideias
de outras pessoas que j tenham retratado algo sobre ele, que j tenham se tornado
conhecidas pela comunidade cientfica de forma geral.

Essa tomada de posicionamento por parte de quem pesquisa significa, sobretudo, a

prova cabal de honestidade, uma vez que citando as palavras de um determinado autor
ele demonstra que no so de propriedade dele, que apenas serviram de sustentabilidade
ao que estava dizendo. Prova disso que quando se tratar de uma reproduo fidedigna,
as ideias devem vir demarcadas entre aspas ou em itlico. Como pode acontecer
tambm de o pesquisador optar por retrat-las atravs de um discurso indireto. Neste
caso, ele se utilizar da parfrase, que o mesmo que dizer algo com outras palavras.
No intuito de reforar o que estamos afirmando, atentemo-nos s palavras de Soares
(2003, p. 76): [...] importante lembrar que impossvel um trabalho srio sem
citaes, ou melhor, impossvel partir do nada. Porm, cabe advertir que um trabalho
cientfico no pode constituir mera cpia ou parfrases. Ele pressupe uma reflexo
prpria.
SOARES, Edvaldo. Metodologia cientfica: lgica, epistemologia e normas. So Paulo:
Atlas, 2003.
Em se tratando dessa ltima afirmao, fazendo referncia reflexo prpria, torna-se
relevante ressaltar que as citaes no substituem a redao do texto cientfico. Dessa
forma, de nada adianta o pesquisador fazer de seu texto um mero aglomerado de
citaes, assemelhando-se a uma colcha de retalhos se nele no contiver seu
posicionamento frente ao assunto discutido. Consoante a esse aspecto, outros pontos
tambm devem ser levados em conta considerados pertinentes para Azevedo (1998, p.
120). Entre eles se destacam:
* A incorreta demarcao feita entre as ideias do autor e o autor ao qual faz
referncia (citado), impossibilitando o leitor de fazer a respectiva identificao das
vozes.
* Como dito antes, o excesso ou a falta de citaes incide de forma direta na
performance discursiva, uma vez que se torna essencial a habilidade de o
pesquisador saber dosar o que est afirmando e reforar tais ideias com base nas
de outros autores;
* Impropriedade no que tange a documentao utilizada, demarcada pela
inexistncia, falta ou incorreo das fontes utilizadas;
* Ausncia de dilogo com as fontes utilizadas, usadas muitas vezes somente para
validar, dar crdito, ao pensamento dos autores citados fato esse que comprova
inabilidade do pesquisador em dosar seu posicionamento aliado ao posicionamento
de outrem.

Mediante tais pressupostos, cabe ainda enfatizar que alm da elaborao prvia,
realizada com base em critrios predefinidos, sobretudo no que diz respeito escolha da
temtica a ser trabalhada, formulao do problema, determinao de objetivos,
justificativa, fundamentao terica, metodologia, coleta de dados, anlise e discusso
destes, concluso dos resultados e a redao propriamente dita (englobando a habilidade
requerida pela modalidade escrita da linguagem), essa transcrio, da qual tanto
falamos, precisa estar de acordo com as normas regidas pela ABNT (Associao
Brasileira de Normas e Tcnicas), as quais sero amplamente discutidas por meio do
texto Formas de Citaes.

COESO E COERNCIA NA REDAO CIENTFICA

Concebidos como elementos imprescindveis redao cientfica, a coeso e a
coerncia interrelacionam-se entre si. Um clique somente o(a) conduzir a descobertas
valiosssimas
A coeso e coerncia se definem como elementos necessrios clareza, preciso e
objetividade, sobretudo em se tratando da redao cientfica.
Referimo-nos a dois elementos que, no somente na redao cientfica, mas tambm nas
demais circunstncias em que o texto representa fator de ordem, definem-se como
essenciais, vitais ao discurso. Digamos que ambos se interrelacionam entre si, de modo
que se a coeso no se fizer presente, obviamente que coernciatambm no
manifestar.
Assim, partindo do pressuposto de que os pargrafos em um determinado texto
cumprem a funo de organizar as ideias abordadas, faz-se necessrio que estejam
atrelados um ao outro por meio de uma relao harmoniosa - fato que se d por
intermdio de determinados recursos lingusticos que tendem a fazer com que a
articulao do discurso se d de forma plausvel. Recursos esses representados
pelos conectivos, que nada mais so que as conjunes, preposies, pronomes e
advrbios.
Dessa forma, pelo fato de representarem elementos conectores que se manifestam
mediante o encadeamento semntico (relativo ao significado) e sinttico (relativo aos
mecanismos que unem uma orao outra), cumprem o papel de estabelecerem
a coeso. Dessa forma, lanando mo de uma diversidade de conectivos que a prpria
lngua nos oferece, certifiquemo-nos de alguns deles, tendo em vista, sempre, o sentido
que representam:

# Adio, continuao = tambm, por outro lado, no s...bem como, alm disso, ainda
mais, no apenas...como tambm.
# Semelhana, conformidade, comparao = da mesma forma, segundo, conforme, de
acordo com, do mesmo modo, bem como, igualmente, assim tambm.
# Contraste, oposio, ressalva = exceto, todavia, pelo contrrio, mas, contudo,
embora.
# Causa e consequncia, explicao = por conseguinte, de fato, pois, j que, de tal
forma que, por isso.
# Alternativa = ou... ou, ora...ora; j...j; nem...nem; quer...quer.
# Lugar, proximidade, distncia = prximo a, perto de, aqui, onde, aonde, em que.
# Certeza, nfase = inegavelmente, certamente, sem dvida.
# Condio, hiptese = se, caso, eventualmente.
# Prioridade, relevncia =principalmente, sobretudo, acima de tudo, em primeiro
lugar, antes de mais nada.
# Resumo, recapitulao, concluso = em resumo, em sntese, enfim, dessa forma,
pois, dessa maneira.
# Propsito, finalidade, inteno = a fim de que, para que, com o propsito de.
# Tempo, indicando sucesso, frequncia, durao, anterioridade, posterioridade
= logo aps, enfim, logo, atualmente, sempre, raramente, desde que, atualmente, ento.
A coerncia, como afirmado anteriormente, depende dessa relao harmnica entre os
pargrafos, haja vista que se as ideias se evidenciam de forma ordenada, de forma bem
distribuda, indubitavelmente o sentido, a clareza e a preciso expressos no discurso iro
se manifestar de forma satisfatria. Portanto, cabe afirmar que ela (a coerncia) diz
respeito lgica interna expressa no texto, levando em considerao alguns fatores,
tais como o conhecimento de mundo do leitor, a adequao ao gnero textual em
evidncia (aspectos estruturais) e a prpria lgica interna do texto (sentido).
Em face de tais pressupostos, caro(a) usurio(a), e por que no dizer caro(a)
pesquisador(a), atente-se para o fato de que, entre os passos que ter de cumprir, um

deles ser a redao de tudo aquilo que desenvolveu durante o trabalho que se props a
realizar. Por isso, dicas como essas tendem a ser bem-vindas e, portanto, bastante
proveitosas. Nesse sentido, esperamos ter contribudo de maneira significativa para a
edificao e solidez dos resultados, dos objetivos a serem conquistados.

COLETA BIBLIOGRFICA E COLETA DOCUMENTAL

A coleta bibliogrfica e a coleta documental representam modalidades de coleta de
dados na pesquisa cientfica. Dessa forma, inteire-se acerca de cada uma delas!

Fazendo parte das modalidades de coleta de dados esto a coleta bibliogrfica e a coleta
documental e cada uma delas se constitui de caractersticas distintas.
De acordo com os propsitos do pesquisador, ele ter de definir omtodo de coleta de
dados a ser empregado, como tambm osinstrumentos de medida a serem utilizados
na pesquisa.
Existem disposio dele diferentes mtodos, tais como a observao de documentos, a
informao dada pelos prprios sujeitos, seja por meio da oralidade (entrevista), seja
pela escrita (questionrio).
Partindo desse pressuposto, propomo-nos a abordar acerca das caractersticas de dois
deles a coleta bibliogrfica e a documental. A primeira, indispensvel a qualquer
pesquisa cientfica, fornecer os conhecimentos terico-empricos os quais nortearo o
trabalho desenvolvido. Assim, ao mesclar as ideias por voc defendidas juntamente com
aquelas inerentes a autores diversos, voc ter a oportunidade de compactuar ou no
com os posicionamentos firmados. Dessa forma, segundo Silva (2008), algumas
medidas devem ser tomadas ao fazer uso da coleta bibliogrfica, levando-se em conta
alguns
aspectos,
como:
- Produzir o trabalho a partir do maior nmero possvel de material bibliogrfico
publicado;
- Procurar se ater somente queles trabalhos que dizem respeito ao tema por voc
explorado, ou seja, compartilhar com ideias que realmente sejam pertinentes;

- Ampliar a pesquisa, fazendo uso no somente de livros tcnico-cientficos, mas

recorrer tambm a outras fontes;
- Se possvel, utilizar material somente de primeira mo, de modo a evitar o uso
do apud, o qual equivale a citado por, consequentemente revelando um material de
segunda mo.
Dessa forma, podemos afirmar que essa modalidade de coleta (a bibliogrfica) pode ser
obtida por meio de fontes distintas, tais como as publicaes peridicas (jornais e
revistas), documentos
eletrnicos e
impressos
diversos.
J a coleta documental realizada por meio de materiais que ainda no receberam
tratamento analtico, como, por exemplo, documentos oficiais, reportagens, cartas,
contratos, dirios, filmes, fotografias, gravaes, entre outros considerados de
primeira mo. A anlise tambm pode ser feita naqueles documentos considerados de
segunda mo, tais como relatrios de pesquisa, tabelas estatsticas, relatrios de
empresa,
entre
outros
casos.
Assim, a depender do tipo de pesquisa realizada, os dados coletados (como na coleta
documental) podero ser encontrados somente no interior de rgos pblicos ou
privados, como o caso de prefeituras, organizaes governamentais ou at mesmo em
setores especficos de empresas privadas.

COMO FAZER CITAES BIBLIOGRFICAS

Como fazer citaes bibliogrficas, meno no texto, de uma informao extrada de
outra fonte, citao direta, citao indireta, transcries incorporadas ao texto.
Como fazer citaes bibliogrficas, meno no texto, de uma informao extrada de
outra fonte, citao direta, citao indireta, transcries incorporadas ao texto.
Segundo a NBR 10520:2001, citao a meno no texto, de uma informao extrada
de outra fonte (p.01). Essa meno pode ser:
- Direta:
Bem, se o ato filosfico consiste na criao de conceitos, devemos, filosoficamente,
perguntar: o que um conceito? (Gallo, 2003, p.44).
- Indireta:
Segundo Gallo (2003, p.44), se a atividade filosfica implica criar conceitos, devemos

nos propor a pergunta filosfica sobre o que consiste um conceito.

Transcries de at trs linhas so incorporadas ao texto, entre aspas duplas.
Assim parece ser porque, para Piaget, toda moral consiste num sistema de regras, e a
essncia de toda moralidade deve ser procurada no respeito que o indivduo adquire por
essas regras (Piaget, 1994, p.11). A essncia da moral o respeito s regras! A
capacidade intelectual de compreender que a regra expressa uma racionalidade em si
mesma equilibrada.

CONDUTAS INDESEJVEIS NA PRODUO CIENTFICA

Voc, pesquisador(a) imerso(a) no universo cientfico, atenha-se acerca de algumas
condutas indesejveis na produo cientfica clicando aqui!
A fraude, o plgio, a colaborao imprpria e a fabricao de informaes so algumas
das condutas indesejveis na produo cientfica.
A palavra conduta permite-nos associ-la a questes relacionadas tica, concebida,
portanto, como uma espcie de posicionamento adequado que deve ser adotado pelo ser
humano em meio s suas relaes interpessoais. Conduta, ento, concebe-se como a
forma pela qual o indivduo deve optar para reger sua vida em sociedade.
Assim expressando, possvel que pensemos por alguns instantes que esse tipo de
posicionamento no est em nada relacionado produo do conhecimento, a busca por
uma verdade em se tratando do universo cientfico. Equivale afirmar que se trata de um
mero engano, haja vista que a tica, igualmente presente em todas as esferas da vida
humana, tambm se faz demarcada quando o assunto pende para o meio acadmico,
basta que para isso verifiquemos acerca do texto Plgio em trabalhos acadmicos.
As informaes expressas no texto referido nos remetem ideia de que, para dar
sustentatiblidade produo acadmica de uma forma geral, torna-se um tanto quanto
impossvel o pesquisador contar somente com as ideias de que dele partem; ele precisa,
antes de tudo, tomar conscincia de que deve contar com o apoio de pessoas, autores
reconhecidos pela comunidade cientfica, os quais versam acerca do assunto ora
discutido, para justamente reforar os argumentos, dar o sustentculo maior aos
posicionamentos uma vez firmados. Nesse sentido, no de se estranhar que toda
cautela se faz relevante nesse momento, haja vista que citaes so necessrias, embate
de ideias relativas a outrem necessrio, contudo, com os devidos crditos dados ao
autor ou autora de tais ideias, sem dvida.

Pois bem, abordamos acerca do plgio ao nos remetermos ao texto em questo, embora
ele represente apenas uma das condutas indesejveis na produo cientfica. Alm
dele, cita-se a fraude, a colaborao imprpria e a fabricao de
informaes. A fraude, como literalmente detectamos, representa o ato de falsificar
todo e qualquer tipo de informao. Nesse sentido, violar imagens, falsificar
documentos, datas, bem como adentrar redes de computadores sem a devida
autorizao, no intuito de fazer qualquer tipo de alterao, tambm consiste em uma
atitude
fraudulenta
por
parte
de
quem
a
comete.
A colaborao imprpria, como o prprio nome j indica, resulta na falta de meno
dos devidos crditos destinados a uma determinada pessoa que de certa forma colaborou
para a composio do trabalho cientfico, seja na reviso, na pesquisa de campo, seja em
qualquer tipo de proposta, enfim, na organizao como um todo da realizao do
trabalho sem que esta colaborao esteja devidamente mencionada.
A fabricao de informaes, apresentando-se semelhante fraude, resulta no ato de
inventar, criar dados falsos e o que pior: registr-los como resultado, como fatos
realmente comprovados. Acerca dessa conduta indesejvel, cabe afirmar que ela est
entre os grandes problemas enfrentados pelas autoridades norte-americanas, por sua vez
responsveis pela promoo da integridade de pesquisa.

CONHECIMENTO EMPRICO OU SENSO COMUM

O conhecimento emprico ou senso comum estaria submetido comprovao cientfica?
V alm dos traos bvios e se certifique de mais detalhes aqui!

O conhecimento emprico ou senso comum se define pela

ausncia de comprovao cientfica acerca de um dado
fenmeno, manifestado, portanto, pela conscincia coletiva.

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CURTIDAS
0

Voc, na qualidade de pesquisador(a), deve estar se perguntando

acerca da relevncia do assunto que ora nos propomos a

discutir: conhecimento emprico ou senso comum, em se

tratando de um espao no qual parece haver lugar somente para
posicionamentos relacionados rea cientfica, cujo territrio se
caracteriza pelas Normas da ABNT, ou seja, as normas da Associao
Brasileira de Normas e Tcnicas. Eis que, partindo desse pressuposto
intencionalmente elencado, conseguimos encontrar razes de sobra
para dar vazo frutfera conversa e troca de experincias que,
porventura, iro se demarcar daqui em diante.
Acreditamos, pois, que a expresso senso comum no representa
nada de extraordinrio, nada de excepcional para ningum, haja vista
que o prprio termo traz consigo uma carga semntica de base
significativa. Dessa forma, cabvel afirmar que se trata daquele
conhecimento passado de gerao a gerao desprovido de qualquer
constatao que dispe do aval do universo cientfico propriamente
dito.
Para sermos mais claros, sobretudo, tentando exemplificar por meio
de circunstncias cotidianas, pensemos em algumas afirmaes que,
de tanto se manifestarem e se posicionarem como verdadeiras,
originam uma conscincia coletiva que vai se formando ao longo do
tempo, e que, de forma sequencial, vai sendo repassada, pois, sem
nenhum critrio cientfico, a pessoa acredita que as razes esto
apenas em suas crenas, ou seja, o fenmeno constatado se encontra
isento de quaisquer relaes de ordem cientfica, de carter
comprovado. Como exemplo, podemos citar algumas expresses, tais
como:Mulher ao volante h risco de perigo constante/ Quem d
aos pobres empresta a Deus/ O que no tem remdio remediado
est, entre muitas outras.
Assim, oque de fato ocorre que as constataes obtidas por meio de
tais posicionamentos so fruto apenas da ordem aparente da
realidade, da prtica cotidiana de uma forma geral. Assim, priorizando
os aspectos de que demanda o texto cientfico, constatamos que
banalizados se tornam os aspectos antes mencionados, justamente
pelo fato de que em se tratando de tal modalidade, faz-se evidente a
necessidade da comprovao, ou seja, uma constatao que
ultrapasse as barreiras da realidade aparente e que, acima de
tudo, apresente-se submetida a testes mais rigorosos de

comprovao, passados, evidentemente, pelo

comunidade cientfica, devidamente reconhecida.

filtro

da

CURIOSIDADES SOBRE CURSOS DE PS-GRADUAO

Em se tratando dos cursos de ps-graduao, algumas curiosidades se apresentam como
pertinentes. Confira algumas delas ao clicar aqui e sane todas as suas dvidas.

Os termos Phd, MBA, CAPES e outros esto envolvidos

com a rea de ps-graduao, por isso importante conhecer
seus significados.

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Na escolha de um curso de ps-graduao, seja ele qual for, muitos

so os aspectos levados em considerao: aprimoramento do saber,
crescimento profissional frente s exigncias do mercado de trabalho
(cuja disputa se encontra cada vez mais acirrada) e, sobretudo,
enriquecimento das relaes, tanto profissionais quanto acadmicas.
Trata-se de uma deciso muito importante, por isso as escolhas feitas
por voc refletiro de forma significativa na sua ascenso. Dada essa
realidade, muitas vezes surgem dvidas acerca de alguns aspectos
relativos a todo esse processo. Assim, se voc tiver a oportunidade de
conversar com pessoas mais experientes e buscar informaes
variadas (cujos resultados permitiro que voc opte pelo destino
certo), melhor ser seu desempenho.
Dessa forma, procurando atender a esse intuito, preparamos para
voc, caro (a) usurio (a), um material cujo contedo aborda alguns
aspectos
amplamente
pertinentes.
A

diferena

entre

MBA

mestrado

Algumas pessoas acreditam que o MBA corresponde a um curso de

mestrado. Assim, em face dessa realidade, torna-se de fundamental
importncia compreender que voc no obter o ttulo de MBA,
consoante o que prescreve a legislao brasileira. O nome MBA
(Master Business Administration) faz referncia aos cursos realizados
na rea de gesto empresarial, revelando-se, aqui no Brasil, apenas
como um nome de fantasia. De acordo com os posicionamentos
regidos pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC), os MBAs
somente podem se consolidar como cursos de ps-graduao lato
sensu, ao contrrio do mestrado, que se classifica como um curso de
ps-graduaostricto
sensu.
Requisito do ttulo de mestre para entrar em um curso de
doutorado
bom que se saiba que no necessrio ter concludo o mestrado
para cursar o doutorado, pressuposto esse normalmente prescrito
pela legislao educacional. No entanto, como o ingresso nesse
estgio superior muitas vezes feito por critrios de seleo e como
os participantes so em nmero maior do que as vaga ofertadas,
acaba que aquele que j possui um nmero maior de ttulos
merecedor da cadeira pleiteada.
Conceito

de

PhD

O termo PhD, originrio do ingls Philosophy Doctor, utilizado aqui

no Brasil no intuito de designar cursos de doutorado realizados no
exterior, no importando a rea. Dessa forma, somente quem assim
procedeu

que
pode
receber
tal
ttulo.
A validade dos cursos EAD perante a avaliao do MEC
Caso o curso tenha sido feito a distncia, o diploma assim no o
especifica. Portanto, para o MEC qualquer especializao (psgraduao lato sensu) realizada nessa modalidade sim reconhecida,
assim como aqueles cursos realizados de forma presencial.
CAPES

suas

caractersticas

A CAPES (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel

Superior) faz referncia a um rgo que atua no Brasil cujas
finalidades se expressam pela avaliao feita ps-graduao stricto
sensu (mestrado e doutorado) e pela distribuio de bolsas de estudo.
Torna-se importante ressaltar que so da competncia desse rgo
somente os cursos stricto sensu, no incluindo, portanto, os cursos de
especializao.
Valores atribudos a uma bolsa de estudo referente aos cursos
de
ps-graduao
Trata-se de um pressuposto amplamente pertinente, cujos valores se
expressam de forma distinta, haja vista que para o mestrado o valor
de R$ 1.200,00; doutorado de R$ 1.800,00 e ps-doutorado, de R$
3.300,00.

CURRCULO LATTES
Por meio de um simples clique atenha-se s reais finalidades atribudas ao Currculo
Lattes, certificando-se da importncia que tem essa ferramenta!

O Currculo Lattes se caracteriza como uma importante

ferramenta que comporta as experincias profissionais,
publicaes de artigos, escolaridade, entre outras
circunstncias.

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Falar acerca deste importante elemento Currculo Lattes acessvel

no s a voc, caro (a) pesquisador (a), como tambm aos demais
pesquisadores brasileiros, significa, antes de tudo, ressaltar acerca da
aplicabilidade que a ele se atribui, bem como dos benefcios por ele
proporcionados, estreitando laos entre as pessoas que se inserem na
comunidade cientfica de uma forma geral.

Criado em agosto de 1999, tornou-se o modelo-padro em todo o

Brasil utilizado pela Plataforma Lattes, cuja finalidade a de organizar
os currculos em uma base nica nacional. Dessa forma, ele se
caracteriza por uma ferramenta criada pelo CNPq (Centro Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico), o qual disponibiliza um
cadastro gratuito para profissionais ocupantes de distintas reas,
englobando desde professores a pesquisadores e cientistas, possuem
registradas todas as suas experincias profissionais, publicaes de
artigos, escolaridade, entre outras circunstncias que envolvam
situaes de produo intelectual.
Cabe ressaltar, portanto, que o acesso a essa ferramenta pode ser
feito por qualquer internauta, mesmo que ele no possua login, haja
vista que para estabelecer familiaridade com as informaes que l
se encontram presentes, a busca pode se dar de duas formas: por
nome ou por assunto. Assim, casoa inteno se paute pela ltima
modalidade, essa se definir por ttulos de teses ou ainda possibilitar
a busca pela palavra-chave que norteia o assunto da pesquisa. Se o
propsito se definir pelo nome, o passo recomendvel que o nome
da pessoa seja digitado.
Como a Plataforma se define por uma forma padronizada, a
visualizao acaba se concebendo como o grande diferencial do
Currculo Lattes, possibilitando que todos os dados inerentes ao perfil
do pesquisador sejam efetivamente checados. Entre eles esto:
* Formao acadmica;
* Idiomas, levando em considerao a fala, escrita e leitura;
* Instituies nas quais j tenha atuado;
* reas de produo cientfica;
* Grupos de pesquisa.
Entre outros aspectos, os quais se encontram disponibilizados a quem
quer que se interesse pela busca em questo, cabe ressaltar, ainda,
que dependendo do detalhamento atribudo ao nvel do pesquisador,

as possibilidades de se obter passagens, bem como outros benefcios

para participar de eventos cientficos so notoriamente comprovadas.

DESVIOS COMUNS REDAO CIENTFICA

Em se tratando da redao cientfica, alguns desvios so comuns. Ao clicar aqui voc
poder conferi-los e aprender a evit-los!

Alguns desvios tendem a ser comuns na redao cientfica,

por isso preciso sempre aprimorar seu conhecimento, a fim
de no comet-los.

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Retomando conceitos antes ressaltados, sentimo-nos instigados a

rever o texto Estilo da redao cientfica. As ideias nele abordadas
se voltam para alguns aspectos fundamentais que devem se
manifestar em todo e qualquer discurso, sobretudo em se tratando
daquele inerente ao texto cientfico. Trs palavras parecem resumir o
assunto: clareza, preciso e objetividade.
Assim, tendo em vista que a pesquisa no se resume somente na
busca e na anlise de um determinado fenmeno, as elucidaes aqui
expostas se resumem no intuito de oferecer a voc, caro (a)
pesquisador (a), uma complementao do que antes foi
minuciosamente pontuado, de modo a orient-lo (a) acerca de alguns
aspectos que, uma vez manifestados, podero incidir de forma
negativa na comunicabilidade dos resultados obtidos por meio de seu
intento. Vejamos:
Sequncia ilgica das ideias manifestadas
Tudo que ser abordado na redao do texto cientfico tem de,
necessariamente, passar pelo crivo da anlise, no sentido de fazer
com que as ideias sejam organizadas de forma transparente, clara,

seguindo uma ordem previamente estabelecida. Tudo isso em favor

da clareza dos enunciados ora em questo.
Construo de perodos longos
No raras as vezes, a ideia principal se perde em meio ao acmulo
de informaes inerentes a ela. Dessa forma, o recomendvel que
se evite a prolixidade, aquelas abordagens irrelevantes, cujo uso
somente tornar o discurso obscuro, incompreensvel, confuso. Nesse
sentido, o ideal dizer o essencial, o necessrio, sem rodeios.
Presena de ideias ambguas
Clareza e preciso se traduzem mutuamente em sinnimo de
objetividade, de definio. Dessa forma, definir o que realmente se
pretende dizer , sobretudo, no abrir espao para mltiplas
interpretaes.
Impessoalidade como marca registrada
O uso da terceira pessoa no significa que, mediante os olhos do
interlocutor, a sua autoria no se mostrar definida. Tal aspecto deve
prevalecer em razo de que o discurso deve, antes de tudo, transmitir
confiabilidade, pautando-se em evidncias concretas. Por isso, os
achismos, porventura concebidos pelo uso da primeira pessoa do
singular, podero to somente demonstrar alguma insegurana
aspecto esse indispensvel modalidade em questo.
Repetio desnecessria de palavras
Como antes abordado, dizer o essencial representa palavra de ordem.
Tal aspecto, por sua vez, parece no se ajustar a possveis repeties
de sentido, isto , repetir uma ideia antes retratada somente piora a
qualidade do discurso. H, portanto, um vcio de linguagem
caracterizado pela tautologia, que to bem ilustra essa situao,
cujas ocorrncias se manifestam por planejar antecipadamente,
retornar de novo, encarar de frente, h anos atrs, entre outras.
Muitas outras manifestaes lingusticas se fazem evidentes no
sentido de atribuir ao texto cientfico a impreciso que lhe

desnecessria. Portanto, esperamos ter contribudo de forma

significativa para torn-lo (a) consciente de alguns pressupostos.

DICAS LINGUSTICAS PARA A REDAO DO TEXTO CIENTFICO

procura de algumas dicas lingusticas para a redao do texto cientfico? Aqui voc as
encontra, em um simples clique!

A redao do texto cientfico requer algumas habilidades,

razo pela qual algumas dicas lingusticas tornam-se
essenciais.

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Redigir um texto, seja ele qual for, requer, alm da organizao das
ideias, algumas habilidades que se tornam imprescindveis nesse
momento. Dessa forma, mostrar-se habilidoso(a) significa, entre
outras competncias, ter conhecimentos das normas inerentes ao
prprio sistema lingustico, o que proferido em outras palavras o
mesmo que dominar as regras preconizadas pela gramtica.
Em se tratando da redao do texto cientfico, os requisitos so os
mesmos, o que significa afirmar que, uma vez postos em prtica, iro
contribuir de forma significativa para a clareza, objetividade e
preciso do discurso propriamente dito caractersticas essenciais e
que se aplicam a todas as modalidades de comunicao, inclusive
quela voltada para o mbito cientfico. Nesse sentido, firmamos o
propsito de levar at voc algumas dicas lingusticas que em
muito iro contribuir para sanar possveis questionamentos no
momento da redao cientfica. Assim, seguem algumas
dessas dicas, demarcadas por expresses aparentemente simples,
mas que so alvo de muitas confuses. Ei-las, portanto:
Por que, porque, porqu e por qu

Por que
*Usado no incio e tambm no meio de frases, traz consigo a ideia de
por qual razo, por qual motivo:
Por que no compareceu reunio?
Realmente no sei por que voc age dessa forma.
Por qu
*O uso de tal expresso se encontra ligado ao final de perguntas:
Voc no compareceu reunio, por qu?
Porque
*Utilizado para indicar respostas a uma dada pergunta:
No compareci reunio porque ocorreu um imprevisto.
Porqu
*O uso dessa expreso est condicionado ideia de causa, motivo:
No sabemos o porqu de tanta revolta.
Mas e mais
Mas se caracteriza como uma conjuno adversativa, utilizada
quando o sentido se referir a uma ideia contrria, adversa:
No compareci apresentao do seminrio, mas justifiquei minha
ausncia logo em seguida.
A expreso mais se define como um advrbio de intensidade ou um
pronome, opondo-se, geralmente, a menos:
Ele foi um dos que mais se destacaram durante a apresentao. (Ele
foi um dos que menos se destacaram...)

Esse o pas mais desenvolvido que j conheci em toda a minha

trajetria. (Esse o pas menos desenvolvido...)
Acerca de e H cerca de
Acerca de possui o valor semntico referente a sobre, a respeito
de:
Pesquisamos acerca de vrios autores para o referencial terico.
H cerca de significa um perodo aproximado de tempo j decorrido:
H cerca de dois que no o vejo.
Ao encontro de e de encontro a
Embora se apresentem como expresses semelhantes, torna-se
necessrio estarmos atentos a alguns detalhes, entre eles:
Ao encontro de significa ser favorvel a, aproximar-se de:
Suas ideias vo ao encontro das minhas.
De encontro a significa oposio, coliso:
O carro foi de encontro ao poste.
A e h indicando expresso relacionada a tempo:
H, referente ao verbo haver, indica tempo decorrido, passado:
H dez anos que no fazemos uma viagem.
Aqui constatamos que a substituio pelo verbo fazer se torna
perfeitamente possvel, ou seja:
Faz dez anos que no fazemos uma viagem.
A, caracterizando-se como uma preposio, indica tempo futuro e no
pode ser substituda pelo verbo fazer:
A seo ir comear daqui a duas horas.

 medida que e na medida em que

medida que d uma ideia referente proporo, desenvolvimento
simultneo:
medida que se aproximava o dia da apresentao, mais a
ansiedade ia aumentando.
Na medida em que expressa uma relao de causa, equivalendo-se
a porque, uma vez que:
Na medida em que os artistas se despediam, os convidados iam se
retirando.
Seno e se no
Seno indica caso contrrio ou a no ser:
Os reparos foram feitos a tempo, seno as aulas no teriam
comeado.
Se no se torna aplicvel em oraes subordinadas condicionais:
Se no chegar atrasado, poderemos iniciar a apresentao mais cedo.
A fim e afim
A expresso afim se caracteriza como um adjetivo, o qual significa
semelhante, igual:
Neste semestre teremos de cursar disciplinas afins.
A fim se mostra como uma locuo, a fim de, revelando, portanto,
o sentido de finalidade:
A fim de burlar as leis da instituio, no fez a matrcula na poca
indicada.

DICAS PARA A PRTICA DO FICHAMENTO

O fichamento deve fazer parte dos estudos do pesquisador, por isso confira aqui
algumas dicas para a prtica desse procedimento!

medida que o pesquisador desenvolve os estudos, a prtica

do fichamento deve ser sistematicamente realizada, razo
pela qual algumas dicas so sempre bem-vindas.

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Soa como uma ideia indiscutvel o fato de voc, na qualidade de

pesquisador(a), incumbir-se de buscar fontes bibliogrficas que
atendam aos objetivos a que se prope, realizar leituras, enfim,
munir-se de todas as formas que ofeream a base, ou seja, que
sustentem as ideias por voc elencadas. Assim, partindo desse
princpio, media que conduz suas leituras voc se atm ao cuidado
de registrar as informaes captadas ou todas as vezes que precisar
delas resolve recorrer s fontes, embora sem nenhum referencial
demarcador, como, por exemplo, as pginas nas quais elas se
encontram (as informaes)?

Pois bem, certos de que o fato em questo se concebe como pontual,

acreditamos que voc, inserido(a) na vida acadmica, compartilha de
muitos obstculos, de muitos entraves (entraves esses demarcados
at mesmo pelo fator tempo), e por essa razo ocupemo-nos em
estabelecer esse dilogo de forma mais aproximada, cujo intuito
apontar acerca de algumas dicas que podero lhe auxiliar no
momento de registrar os documentos com os quais estabelece
familiaridade, para que assim voc possa economizar tempo e dispor
de certa comodidade, haja vista que a procura ir direcion-lo ao
ponto
certo,
exato.
Tendo em vista, ento, que o fichamento se torna um procedimento
sistematicamente desenvolvido, isso, claro, na medida em que
desenvolve seus estudos, analisemos algumas delas, conjuntamente.

Todavia, antes de torn-las materializadas, bom que se diga que

no somente as leituras devero ser consideradas teis para o
material do fichamento, mas tambm outras fontes de conhecimento
adquiridas por meio de participaes em seminrios, grupos de
discusso, conferncias, bem como a participao nas aulas
propriamente
ditas.
Nesse sentido, seja para registros feitos no computador ou para
aqueles feitos de forma manuscrita, sempre bom estar atento(a) a
alguns
detalhes,
tais
como:
- Optar sempre por transcries curtas, justamente para facilitar a
consulta;
- Em se tratando de registros feitos durante as aulas, alguns detalhes
devem ser priorizados, tais como: a data, a disciplina, o assunto e o
nome
do
professor,
autor
das
informaes;
- No que se referir a leituras realizadas, no se esquecer do ttulo e da
fonte no cabealho, sendo que a essa ltima (fonte) se atribui o nome
do autor, ttulo da obra, local, editora, pgina e ano de publicao;
- J que estamos imersos em um procedimento especfico
(fichamento), no de todo descabido afirmarmos que ele deve ser
materializado por meio de fichas, entendidas como matria-prima;
- No que diz respeito ficha manuscrita, sempre vivel optar por
um tamanho padro (seja pequeno, mdio ou grande), justamente
para facilitar a armazenagem;
- Alguns recursos devem ser de todo priorizados, tais como ( )
aspas para citao; (*) asterisco para o resumo das informaes em
referncia e (//) barras duplas para o registro das opinies pessoais
acerca
da
leitura
realizada;
- No que que se refere elaborao de arquivos no computador,
deve-se considerar o papel e as margens adequadas para impresso;
o espaamento entre as linhas, de modo a facilitar a leitura; bem
como o tipo e o tamanho da fonte (legveis); cabealho contendo

ttulo e fonte da documentao em referncia e, por ltimo, o uso

dos recursos acima citados, ou seja, as aspas para citaes, o
asterisco para o resumo e as duas barras para as opinies pessoais.

DICAS PARA APRESENTAES NO POWERPOINT

Deseja que suas apresentaes no PowerPoint sejam eficazes? s clicar aqui e conferir
algumas dicas.

As apresentaes no PowerPoint precisam chamar a ateno

do pblico, por isso algumas dicas so importantes para um
resultado eficaz.

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Estar inserido(a) no universo acadmico significa, sobretudo,

estabelecer familiaridade com situaes ligadas ao conhecimento,
acima de tudo, testando, experimentando, analisando, enfim,
tornando-se um quase que eterno(a) pesquisador(a). Assim, em meio
a tantas atividades desenvolvidas, a participao em simpsios,
paletras,workshops, seminrios, mesas-redondas, congressos, enfim,
torna-se uma prtica recorrente na vida de quem compartilha essa
vivncia.
Tudo isso faz com que a utilizao do PowerPoint torne-se uma
ferramenta especial e o objetivo maior que se atribui a essa discuso
justamente compatilharmos acerca de algumas dicas que traro a
voc subsdios necessrios para as apresentaes utilizando esta
ferramenta, de modo a fazer com que o pblico que assistir a voc
se sinta motivado a permanecer e valorizar o que est sendo
repassado.
Partindo desse princpio, o primeiro passo, indiscutvel por sinal,
refere-se aoplanejamento do que se deseja dizer, elencando as

ideias principais, construindo um texto de forma clara, objetiva e

coesa. Essas ideias principais sinalizam um dos pontos-chave,
portanto devemos estar cientes de que somente elas devero ser
expostas por meio dos slides, o resto, obviamente, tem de estar
minuciosamente guardado na memria e repassado de forma
verbalizada. Tendo isso em mente, outro aspecto de notria dica diz
respeito aotamanho da letra utilizada, visto que chamar a ateno
representa seu principal objetivo, e com o uso de uma letra invisvel,
pouco provveis sero as chances disso ocorer.
Procure, no mnimo, construir cinco slides e distribua as informaes
do jeito que achar melhor, lembrando que no dispensvel voc
colocar cada informao de modo particular, ou seja, se se tratar de
apenas cinco, o importante que cada um deles contenha uma.
Recursos distintos, tais comoimagens, msicas, entre outros, so
tambm bem-vindos, no entanto, somente sero eficazes se
realmente estiverem a servio do que voc est repassando. Dessa
forma, devemos ser comedidos ao utiliz-los, justamente para no
sobrecarregar a viso da plateia. Seguindo essa linha de raciocnio,
em relao s ferramentas que o Word disponibiliza, o mais
recomendado que opes como itlico, sublinhado e negrito sejam
evitadas, mas, em se tratando dosmarcadores, seu uso pode se
fazer presente no primeiro slide, no intento de proporcionar um
norte para o interlocutor.
Enfim, tais elucidaes provavelmente faro a diferena nesse grande
momento, momento esse em que o artista principal voc,
apresentador, portanto no se apegue em frmulas mgicas acerca
da postura que deve assumir diante do pblico, haja vista que as
pessoas so concebidas como mpares, ou seja, cada um, sua
maneira, deve conduzir da melhor forma possvel a sua apresentao.

DICAS PARA UMA BOA REVISO BIBLIOGRFICA

Como bom pesquisador, voc, caro usurio, certamente deseja encontrar algumas dicas
para uma boa reviso bibliogrfica, no verdade? Pois bem, s clicar e conferir!

Para conquistar os objetivos tracejados, planejamento

representa palavra de ordem, razo da importncia de
algumas dicas para uma boa reviso bibliogrfica.

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Voc, enquanto estudioso (a) e pesquisador (a), a partir do momento

em que se dispe a buscar acerca de algo, a analisar, observar um
dado fenmeno, precisa traar um norte, delimitar os passos, cujo
intento exatamente concretizar os objetivos traados, as metas
estabelecidas.
Dessa forma, entre tantos caminhos a serem percorridos, um deles
parece denotar tamanha relevncia, e por que no dizer indiscutvel
importncia? Referimo-nos a nada mais nada menos que a
chamada reviso bibliogrfica. Ela, por sua vez, materializa-se por
meio da pesquisa, pesquisa essa que nos engrandece, que nos torna
mais aptos a discorrer acerca de um determinado assunto, que nos
torna, sobretudo, hbeis a discernir, confrontar as ideias deste ou
daquele autor, independentemente de qualquer que sejam os fins que
se estabeleam por meio de certa situao comunicativa.
Nesse contexto, sobretudo em se tratando do texto acadmico, faz-se
necessrio que o leitor se sinta guiado desde os primrdios at
concluso, perpassando todas as entranhas do texto, de modo a no
se perder em nenhum obstculo que porventura surgir. Diante desse
fato, faz-se necessrio uma busca, primeiramente, pelos aspectos
tericos que norteiam o assunto em discusso, pois isso dar
sustentabilidade
ao
discurso.
Planejamento, essa a palavra de ordem, haja vista que se assim
no for, o risco de o pesquisador perder-se no meio do caminho tornase ainda mais propenso. Tal procedimento, uma vez materializado, eis
que chegado o momento de aprofundar um pouco mais, saindo,
pois, da teoria e buscando algo mais complexo, obviamente que

todas as ideias buscadas se encontrem em total sintonia com aquelas

de autoria do prprio emissor. Assim, alguns passos parecem se
apresentar como tracejados, tais como:
* Buscas em artigos publicados em peridicos internacionais e
nacionais;
* Livros publicados por renomadas editoras;
* Teses e dissertaes;
* Anais de conferncias internacionais e nacionais.
Abarcando todos esses postulados, cabe afirmar que se torna
relevante o fato de o pesquisador estar atento a publicaes antigas,
haja vista que a cincia se perfaz de inovaes, de novas
descobertas, razo pela qual no muito aconselhvel se apoiar
somente em fontes com mais de dez anos publicadas. Somando ainda
a esses pressupostos, ressalta-se a importncia de o pesquisador, ao
mesclar as informaes que lhe so prprias com as de outros
autores, procurar no faz-la semelhantemente a um fichamento
literrio, no qual se evidenciam posicionamentos soltos, desconexos,
fragmentados.
Em razo disso, torna-se importante mesclar ao mximo as ideias
defendidas por este ou aquele autor, sobretudo de forma coesa.
Assim, pressupostos elencados e postos em prtica, voc, juntamente
com a ajuda de seu orientador (a), ter razes para atingir seus
verdadeiros propsitos de forma significativa.

DIFERENAS ENTRE REDAO CIENTFICA E REDAO LITERRIA

Impessoalidade uma caracterstica que prepondera no texto cientfico. Dada essa
condio, conhea as diferenas entre redao cientfica e redao literria!

A redao cientfica e a redao literria so demarcadas por

determinadas diferenas, tendo em vista aspectos
especficos.

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Materializando os resultados obtidos por meio de todo um trabalho

desenvolvido pelo pesquisador, figura-se a redao do texto
cientfico, cujas caractersticas se demarcam de forma especfica,
sendo que uma delas se refere ao carter impessoal atribudo
linguagem. Nesse sentido, por meio de texto Estilo da redao
cientfica, voc pde conhecer os aspectos que demarcam tais
pressupostos.
Dessa forma, outra questo nos parece relevante: se a linguagem ora
requisitada
se
perfaz
desse
aspecto
(impessoal),
quais
as diferenas que prevalecem mediante a comparao feita entre
linguagem cientfica e linguagem literria? Num texto, quais os
pontos que nos conduzem, enquanto assumindo a posio de
emissores, ao uso de uma forma e no de outra?
Para esclarecer tais dvidas, constataremos as diferenas que
demarcam ambas as modalidades:

Em face de tais pressupostos e tendo em vista que as ideias por voc

defendidas e que as descobertas e os resultados por voc apontados
precisam se apresentar passveis de credibilidade, eis o porqu da
prevalncia de determinados aspectos na redao cientfica.

DIREITO AUTORAL NA PESQUISA CIENTFICA

Ao fazer uso de informaes e contedos pertencentes a terceiros, o pesquisador tem de
estar atento aos pressupostos do direito autoral. Clique e confira!

Fazendo uso de contedos e informaes que no so da

autoria dele, o pesquisador deve estar atento ao direito
autoral.

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Uma das habilidades necessrias na elaborao da sua pesquisa

cientfica diz respeito ao uso das ideias de autores reconhecidos pela
comunidade cientfica, associando-as quelas por voc elaboradas.
Diante dessa realidade, ao transpor algo que no lhe pertence, seja
por meio de palavras, seja por meio de imagens (incluindo
fotografias, tabelas, charges, grficos, entre outros), voc dever ter
o cuidado de faz-lo consoante s normas de execuo. Tal
procedimento dar a voc segurana necessria, de modo a evitar
que possveis dissabores e contratempos possam servir de barreiras
mediante suas conquistas.
Assim, no sentido de fazer com que voc estabelea um pouco mais
de familiaridade com tais requisitos, vejamos o que nos revela o Art.
46, inciso III da Lei de Direito Autoral (n 9610/98):
[...]
III a citao em livros, jornais, revistas ou qualquer outro meio de
comunicao, de passagens de qualquer obra, para fins de estudo,
crtica ou polmica, na medida justificada para o fim a atingir,
indicando-se o nome do autor e a origem da obra; [...]
De modo a proporcionar que o autor no merea nenhum descrdito,
fazer uso de suas palavras permitido, desde que as fontes sejam
devidamente citadas.
Como expresso anteriormente, a linguagem visual tambm far parte
de suas escolhas, e utiliz-la sem a prvia autorizao tambm

poder lhe causar transtornos indesejveis. Para tanto, vejamos em

que se fundamenta tal pressuposto:
Art. 20 do Cdigo Civil Lei 10406/02:
Art. 20. Salvo se autorizadas, ou se necessrias administrao da
justia ou manuteno da ordem pblica, a divulgao de escritos,
a transmisso da palavra, ou a publicao, a exposio ou a
utilizao da imagem de uma pessoa podero ser proibidas, a seu
requerimento e sem prejuzo da indenizao que couber, se lhe
atingirem a honra, a boa fama ou a respeitabilidade, ou se se
destinarem a fins comerciais.
Dispomos de uma gama de informaes dispostas nos mais variados
meios, sobretudo no meio eletrnico. Saber utiliz-las de forma
adequada necessrio a todo pesquisador que preza pela construo
de um trabalho de qualidade.

DISSERTAO E TESE: TRAOS QUE AS DEFINEM

Na condio ou no de pesquisador, caro (a) usurio (a), conhea aqui os traos que
definem a dissertao e a tese, bastando para isso apenas um clique!

Traos especficos definem a dissertao e a tese, passveis,

portanto, ao conhecimento de todos aqueles que desejam
ingressar na carreira de alunos- pesquisadores.

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Longo, curvilneo, complexo, promissor, apaixonante... Tais adjetivos

podem definir o trajeto traado por todos aqueles que desejam e,
sobretudo, buscam incansavelmente dar continuidade aos estudos de
ps-graduao, cujos objetivos so os de conferir continuidade
formao de uma forma geral e, acima de tudo, satisfazer a

determinadas
profissional.

pretenses,

sejam

elas

no

mbito

pessoal

ou

Imersos nesse contexto e, no raro, muitos que fazem parte desse

pblico se sentem questionados acerca de alguns aspectos
pertinentes ao cotidiano acadmico, haja vista que distintas etapas
tm de ser rigorosamente cumpridas. Assim, por a elas fazer meno,
o artigo em pauta se reserva condio de promover a voc, caro (a)
usurio (a), alguns esclarecimentos sobre os passos a serem
desenvolvidos, sobretudo aqueles inerentes produo material
procedimento esse resultante de todos os seus esforos enquanto
questionador (a), enquanto pesquisador (a), enfim, enquanto
conhecedor (a) de um dado fenmeno cientfico, no qual as
descobertas por voc realizadas podero e muito contribuir para o
universo cientfico e para a sociedade de uma maneira geral.
Assim, entre alguns questionamentos que tendem a se fazer
presentes esto aqueles relacionados s caractersticas que norteiam
a chamada dissertao, bem como aquelas que sustentam a
recorrente tese, ainda que conhecida por muitos, aparenta-se
pouco compreendida por parte de alguns.
Dessa forma, atendo-nos a uma noo primeira, torna-se relevante
afirmar que adissertao oriunda de um programa de psgraduao Stricto sensu, equivalente ao mestrado, o qual confere ao
estudante-pesquisador o ttulo de mestre. Uma vez envolvido nesse
trabalho, ele desenvolve a oportunidade de iniciar sua carreira de
iniciao cientfica propriamente dita.
Quanto estrutura, por se tratar de uma produo de tal natureza
(cientfica), alguns aspectos devem ser priorizados ao longo do
trabalho, tais como a problematizao, os objetivos, a metodologia e,
sobretudo, o referencial terico elemento norteador de todas as
ideias, de todos os argumentos abordados ao longo da produo.
Outro passo a ser cumprido, depois dos resultados materializados por
escrito, diz respeito apresentao pblica dos resultados obtidos.
Na medida em que o pesquisador desenvolve seu trabalho de forma
gradual, os esforos dele oriundos parecem se compor no mesmo
patamar, ou seja, constata-se uma dedicao, um aprofundamento

maior acerca daquilo que se pretende passos esses que sinalizam

que ele se mostra pronto para ingressar numa linha de pesquisa
ainda mais complexa, original, cujo trabalho a ser desenvolvido est
em torno de um tema ainda no abordado, isto , original. Assim
retratando, cabe afirmar que as descobertas sero valiosssimas para
o conhecimento do objeto ora tratado.
Estamos, pois, referindo-nos tese, a qual confere ao ps-graduando
o ttulo dedoutor, cuja caracterstica principal se define pela
originalidade da temtica explorada, o que significa afirmar que o
pesquisador se encontra na condio de algum com o manejo, com
a criatividade de trabalhar com a matria cientfica de forma rigorosa,
a qual resultar numa significativa contribuio para uma dada rea
do conhecimento.
Por fim, como norteador de todo esse processo, um aspecto que se
mostra relevante se define pelo fato de que essa tese, uma vez
resultante de toda uma argumentao, pode tambm ser alvo de
refutao razo pela qual todos os argumentos precisam ser
cientificamente fundamentados.

DOUTORADO DIRETO
Dvidas acerca do ingresso no doutorado direto? No as tenha mais, pois, por meio de
um s clique, poder conferir alguns esclarecimentos!

O doutorado direto se caracteriza como um curso de psgraduao com as mesmas caractersticas daquele
considerado convencional, diferenciando apenas na forma de
ingresso.

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CURTIDAS
0

Promover um encontro como este, sobretudo situado nessas

condies contextuais (ps-graduandos e candidatos a tal), significa
atestar acerca de esclarecimentos diversos em decorrncia de muitos
questionamentos, tambm distintos, obviamente. Dessa forma,
digamos que, independentemente de quaisquer elucidaes que aqui
sero apresentadas, bem como em outros encontros que j tivemos,
esses esclarecimentos se concebem como sendo de uma relevncia
inquestionvel.
Nesse sentido, to logo as dvidas sejam sanadas, a segurana de
que tanto precisa o ps-graduando revela influncias diretas no
desenrolar do cumprimento de todas as etapas, visto que no so
poucas, tampouco simples de serem superadas. Acerca dessa
ocorrncia, motivos parecem no faltar para estarmos aqui, cujo
intuito promover a voc algumas consideraes que se fazem
necessrias sobre o doutorado direto. Em linhas gerais, define-se
como tal aquele aluno que se encontra matriculado no programa de
doutorado, mas que no possui ttulo de mestre o que significa dizer
que a nica mudana, quando comparado ao sistema convencional,
apenas a forma de ingresso.
Partindo ento do princpio de que cada programa estabelece suas
prprias regras, eis que apontemos acerca de alguns aspectos
considerados pertinentes, a comear pela forma de ingresso,
ressaltando que ela se d mediante a inscrio do aluno no doutorado
direto, embora seja pontual afirmar que se trata de uma situao no
muito corriqueira, haja vista que tal procedimento mais destinado
a pessoas que trabalham com ensino e pesquisa h algum
tempo.Comumente, o que se presencia so alunos do mestrado, cujo
curso ainda no se completou, que solicitam o ingresso direto, mesmo
antes do trmino.
Outro ponto que tambm se mostra importante diz respeito ao fato
de que nem todo processo seletivo (ainda que deveria) se mostra
completamente justo, assim, no se pode descartar aquelas
indicaes feitas por fora, justamente pelo fato de ter algum
conhecido, algum mais influente. Desse modo, quando se encontra
um orientador mais bem relacionado, as chances parecem se tornar
ainda maiores.

Acerca dos documentos exigidos, no podemos deixar de mencionar

que a maioria dos programas exige currculo comprovado, histrico
escolar do curso precedente, um projeto de pesquisa e, acima de
tudo, uma carta de autoria do orientador, apontando acerca da
originalidade do projeto apresentado, bem como ressaltando sobre o
desempenho do ps-graduando, levando em conta a maturidades que
apresenta no que tange aos aspectos intelectuais. No que se refere s
bolsas, torna-se preponderante afirmarmos que alguns rgos de
fomento, tais como o CNPq e Fapesp, possuem bolsas especficas
para quem deseja ingressar no programa em questo.
Uma ltima questo parece denotar relevncia, fazendo referncia a
uma dvida tambm recorrente, expressa pelo fato de que muitas
pessoas, aps ingressarem nesse programa, sentem dificuldades de
desenvolver a tese, quando se sentem questionadas acerca da
possibilidade de voltarem para o mestrado. Nessas condies,
equivale dizer que uma vez se encontrando nesse patamar,
considera-se que o aluno tenha assumido todos os riscos, tornando-se
impossvel haver a reverso.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DO TEXTO CIENTFICO

Alm dos aspectos relacionados ao contedo, o texto cientfico possui componentes de
ordem estrutural, normalmente regidos pela ABNT. Conhea alguns deles!
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DO TEXTO CIENTFICO

Quando se fala em elementos constitutivos do texto cientfico, todos ns, enquanto

pesquisadores, temos de ter em mente que alm daqueles aspectos relacionados ao
contedo, ou seja, ideia propriamente dita e aos argumentos firmados por meio de
todo um trabalho desenvolvido, h tambm aqueles de natureza estrutural. Esses, por
sua vez, alm de estarem submetidos a fatores de ordem esttica, obedecem, sobretudo,
a normas legais, regidas pura e simplesmente pela ABNT (Associao Brasileira de
Normas e Tcnicas).
Dada essa ocorrncia, sabe-se que esses elementos existem e so necessrios. Todavia,
pode ser que voc os desconhea, levando em conta as reais funes que eles
desempenham. Nesse sentido, observe tais caractersticas a seguir:

* Agradecimentos Sem sombra de dvida h pessoas que, direta ou indiretamente,

favoreceram a realizao do trabalho, tais como professores, familiares, colegas,
digitadores, entre outras, as quais merecem toda gratido por parte do autor. Portanto,
tais intenes devem ser expressas em uma folha especial, destinada somente aos
agradecimentos;
* Anexos Atuam como elementos que reforam a argumentao apresentada pelo
autor, apesar de esses, muitas vezes, no serem elaborados por ele (o autor).
Representando-os figuram os grficos, tabelas, mapas, entre outros;
* Capa Atuando como uma proteo externa, evidenciam-se nela todas as
informaes necessrias identificao do texto cientfico;
* Citaes Tratam-se de informaes pertencentes a pessoas reconhecidas pela
comunidade cientfica, conferindo maior sustentao s ideias firmadas;
* Dedicatria Em se tratando daquelas pessoas que contribuem para a nossa
existncia, nada mais sugestivo que prestar-lhes a merecida homenagem, por isso esta
parte a elas dedicada;
* Elementos ps-textuais referem-se queles elementos que complementam o
trabalho;
* Elementos pr-textuais Definem-se como aqueles elementos que trazem
informaes as quais antecedem o texto, atuando como fatores indispensveis
identificao e ao manuseio do trabalho;
* Elementos textuais Trata-se do texto propriamente dito, no qual se evidencia a
exposio de todo o assunto do qual se trata;
* Epgrafe Por vezes, o autor deseja fazer aluso s ideias ditas por outrem, estando
essas em consonncia com a prpria ideia dele. Ento pode se valer desse recurso,
destinado a uma folha em especial, seguida da respectiva identificao, ou seja, da
autoria;
* Errata Define-se como uma listagem das folhas e linhas nas quais se evidenciou um
erro, seguida da devida correo. Geralmente se apresenta em papel avulso ou
encartado, o qual juntado ao trabalho depois de impresso;
* Folha de aprovao Tendo em vista que a composio de um trabalho cientfico se
destina, entre outras circunstncias, obteno de uma titularidade (especialista, mestre,

doutor), esse trabalho ter de passar por uma equipe que o aprovar ou no. Dessa
forma, esta folha dever conter todos os elementos necessrios a tal avaliao;
* Folha de rosto Nela deve conter os elementos essenciais identificao do
trabalho, tais como a autoria, orientao, entre outros;
* Glossrio Nem sempre os leitores dispem do conhecimento necessrio para
decifrar termos desconhecidos. Assim sendo, essa parte destinada a retratar as
peculiaridades inerentes a esses termos, sobretudo suas respectivas definies;
* ndice Pode ser que o trabalho seja constitudo de uma terminologia vasta e
diversificada. Desse modo, torna-se recomendvel que haja um ndice contendo os
principais conceitos abordados, com vistas a remeter o leitor para as informaes
necessrias;
* Referncias Dizem respeito identificao individual acerca dos elementos
descritos em um dado documento, como nome da obra, editora, autor, ano de
publicao, entre outros;
* Resumo em lngua estrangeira Trata-se da verso do resumo para outro idioma, a
ttulo de divulgao internacional;
* Resumo na lngua verncula Refere-se apresentao concisa de todos os
aspectos abordados no trabalho, auxiliando o leitor a ter uma viso rpida acerca do
contedo exposto e das concluses obtidas por meio do trabalho;
* Sumrio Por meio de tpicos, o sumrio possibilita ao leitor uma percepo mais
ampla do contedo trabalhado, contendo a enumerao das principais divises, sees e
demais partes apresentadas.

ELEMENTOS PR-TEXTUAIS DO TEXTO CIENTFICO

Os elementos pr-textuais antecedem informaes utilssimas ao trabalho cientfico.
Conhea acerca das caractersticas que o definem.

Os elementos pr-textuais antecedem o texto propriamente

dito, constitudos de informaes necessrias identificao
do trabalho.

Tendo em vista o sentido literal da expresso pr-textuais, cabe

ressaltar que se trata daqueles elementos que antecedem o texto
propriamente dito, sendo esses constitudos de informaes
necessrias identificao do trabalho ora em evidncia. Nesse
sentido, o objetivo do artigo em pauta deix-lo (a) bem informado
(a) acerca dos pressupostos relativos a esta parte to importante do
seu trabalho.
Lembrando que alguns elementos, consoante s normas da ABNT
(Associao Brasileira de Normas e Tcnicas), so obrigatrios,
sendo que outros so concebidos como opcionais. Vejamo-los,
portanto:
Capa Considera-se como elemento obrigatrio, o qual deve se
constituir dos itens relacionados numa ordem sucessiva, evidenciados
abaixo:
* Nome da instituio na qual foi realizado o trabalho (de carter
opcional);
*
Nome
do
autor;
*
Ttulo
e
subttulo
(esse
segundo,
caso
haja);
* Nmero de volumes, sendo que no caso de haver mais de um, em
cada capa dever constar a identificao do respectivo volume.
* Local (cidade) da instituio na qual o trabalho dever ser
apresentado;
* Ano da entrega.
Vejamos, pois, um exemplo:

Folha de rosto Elemento tambm obrigatrio, no qual deve conter

as informaes j evidenciadas na capa, acrescidas das informaes
essenciais que dizem respeito origem do trabalho. Observemos um
exemplo:

Folha de aprovao Considerada um elemento obrigatrio,

localizada logo aps a folha de rosto, constituda das seguintes
partes:

*
Nome
do
autor;
*
Ttulo
e
subttulo,
caso
haja;
*
Natureza
*
Objetivos
*
Nome
da
instituio
*
rea
de
concentrao
*
Data
da
aprovao
* Nome, titulao, assinatura dos componentes da banca e
instituies de que fazem parte.
Eis um modelo representativo:

Dedicatria Tal parte tambm considerada opcional, cujo

objetivo se destina homenagem direcionada a pessoas
consideradas especiais por parte do autor.
Agradecimento Idem ao elemento anterior em relao
obrigatoriedade, essa parte se destina ao sentimento de gratido por
parte do autor do texto, endereada a pessoas as quais so
consideradas especiais, importantes para ele.

Epgrafe Elemento opcional, cujo objetivo fazer aluso a frases

ditas por outrem, tais como um escritor, um filsofo, nas quais o
discurso tem semelhana com o apresentado pelo texto.
Resumo em Lngua Portuguesa Elemento de uso obrigatrio,
consiste em explanar acerca das principais ideias abordadas no texto.
Esse deve conter no mximo 250 palavras (aproximadamente 15
linhas).
Resumo em lngua estrangeira - Caracteriza-se como um item
obrigatrio, o qual se destina a visualizao por parte de pessoas
dominantes de outro idioma.
Lista de abreviaes tambm opcional, destina-se exposio
sequencial das ilustraes contidas no trabalho, tais como grficos,
tabelas, fotografias, entre outras. Nela deve conter o nome da
ilustrao e a pgina em que se encontra.
Lista de abreviaes e siglas De forma opcional, apresenta-se
tambm como um norte conferido ao leitor, no sentido de deix-lo a
par de todos os aspectos nela contidos, como, por exemplo: ABNT
Associao brasileira de Normas e Tcnicas.
Sumrio de natureza obrigatria, o sumrio tem por objetivo
evidenciar o ttulo de cada seo referente ao trabalho, seguido do
nmero da pgina em que se encontra. Segundo a ABNT, esse se
define por "Enumerao das principais divises, sees e
outras partes de um documento, na mesma ordem em que a
matria nele se sucede" (NBR 6027).

ELEMENTOS TEXTUAIS DO ARTIGO CIENTFICO

Os elementos textuais do artigo cientfico se constituem de partes especficas, aqui
elucidadas!

Os elementos textuais do artigo cientfico so materializados

pela introduo, desenvolvimento e consideraes finais,
consideravelmente importantes e essenciais.

Elementos textuais... Todas as partes que constituem o texto

cientfico so de igual importncia, essenciais a ele. Mas nesta, da
qual falaremos um pouco, que se concentra o cerne de todo o
trabalho
por
voc
desenvolvido.
Assim,
compreendendo
a introduo,odesenvolvimento e asconsideraes finais, os
chamados elementos textuais do artigo cientfico deixam
evidentes ao leitor todos os argumentos firmados, fazendo-o crer que
tudo o que foi abordado tem sentido, credibilidade e, sobretudo,
relevncia, contribuio, para os estudos cientficos de uma forma
geral.
A comear pela introduo, certifiquemo-nos do que postula a ABNT
NBR 14724 (2005, p. 6):
a parte inicial do texto, onde devem constar a delimitao do
assunto tratado, objetivos da pesquisa e outros elementos
necessrios para situar o tema do trabalho.
Por meio de tais posicionamentos, retomemos a um procedimento
antes realizado: o projeto de pesquisa. Como sabido, nele voc
elucida acerca de tudo aquilo que planeja executar na pesquisa,
retratando a importncia do tema, a problemtica abordada, a
justificativa, objetivos, metodologia e referencial terico no qual se
embasar para construir suas ideias, expor seus posicionamentos.
Dessa forma, esses elementos, antes evidenciados portpicos,
na introduo transformar-se-o num texto, cuja caracterstica
principal se revela pela clareza e pela objetividade impressas no
discurso.
Feito isso, especificamente mais ao final do texto, torna-se necessrio
que voc explane de forma sucinta os tpicos abordados no interior
do trabalho, de forma a deixar o leitor informado acerca do que
encontrar pela frente, permitindo-lhe ter uma viso global do
assunto tratado.
O desenvolvimento, por sua vez, considerado pela ABNT NBR
14724 (2005, p. 6) como a parte principal do texto, que contm a
exposio ordenada e pormenorizada do assunto. Dessa forma,
como anteriormente afirmado, por meio do desenvolvimento voc
revelar suas ideias, opinies, sendo elas associadas s de outras

pessoas reconhecidas pela comunidade cientfica. Dados esses

aspectos, tal parte se destaca dentre as demais no quesito extenso.
No h uma forma padronizada para a estruturao de tal parte,
ficando a cargo do autor construir os captulos e subcaptulos da
forma que achar conveniente. Entretanto, o que se recomenda que
os ttulos de primeira ordem sejam demarcados em letras maisculas
e em negrito (como, por exemplo: 1 - A EVASO ESCOLAR). Os
ttulos considerados de segundo nvel devem ser grafados tambm
com letras maisculas, porm sem negrito (como exemplo: 1.1 CAUSAS DA EVASO ESCOLAR). Aqueles considerados de terceiro
nvel, aparecendo logo depois dos de segundo, devem ser grafados
em letras minsculas, menos a primeira letra do ttulo, bem como
nomes prprios, tambm sem negrito. Assim, temos: 3.1.1 - Histrico
familiar atuando como um dos fatores que levam evaso escolar.
Levando em considerao a natureza da pesquisa realizada, no
desenvolvimento que se situam informaes complementares, tais
como grficos e tabelas, sempre seguidos de suas respectivas
interpretaes.
Por fim, tm-se as consideraes finais, que, como bem retrata o
prprio nome, revelam as respostas obtidas por meio do trabalho, os
frutos colhidos mediante a pesquisa. Antes, porm, vejamos o que
revelam as palavras de Fachin (2003, p. 165):
Deve ser breve, clara, objetiva, apresentar viso analtica do corpo do
trabalho, inter-relacionando-o e levando em conta o problema inicial
do estudo. redigida tendo em vista os resultados obtidos.
decorrente dos dados obtidos ou fatos observados, portanto no se
deve introduzir novos argumentos, apenas demonstrar o que foi
encontrado no decorrer do estudo.
As
consideraes
finais
vo
ou
no
confirmar
as hipteses levantadas,
bem
como
confirmar
se
os objetivos foram realmente concretizados mediante ao que se
props. Outra questo se deve ao fato de que nesta no se
recomenda fazer nenhum tipo de citao, haja vista que se trata de
dedues lgicas obtidas por meio dos propsitos antes firmados.

ELEMENTOS PS-TEXTUAIS DO ARTIGO CIENTFICO

Os elementos ps-textuais do artigo cientfico se constituem de caractersticas distintas.
Dada essa razo, certifique-se de cada uma delas!

Os elementos ps-textuais do artigo cientfico so aqueles

inseridos aps o desenvolvimento, os quais se caracterizam
por traos distintos.
Como literalmente nos indica o prefixo -ps, inferimos que se trata
daqueles
elementos
que
se
encontram
depois
dodesenvolvimento do artigo. As caractersticas desses elementos
em muito se assemelham quelas demarcadas nos elementos prtextuais, os quais, alguns, so de natureza obrigatria, essencial;
outros so opcionais, ficando a cargo do autor explicit-los ou no.
Dessa forma, temos que os elementos ps-textuais se constituem das
referncias, glossrio, apndice, anexos e ndice. Tendo em vista que
cada uma dessas partes se define por traos especficos,
certifiquemo-nos de todos eles de forma particular. Eis que seguem
algumas elucidaes relevantes:
Referncias
O primeiro aspecto que devemos nos ater que, anteriormente
dizendo, utilizava-se o termo referncias bibliogrficas. Contudo,
atualmente o aconselhvel fazer uso somente da expresso
referncias. Elas, por sua vez consideradas parte obrigatria,
revelam o fato de que o artigo se encontra sustentado por opinies de
outros autores, as quais conferem s ideias do prprio autor a
fundamentao, o sustentculo, de que tanto necessitam, de modo a
transmitir ao leitor a credibilidade necessria. A respeito delas,
analisemos o que nos revela Fachin (2003, p. 167):
[..] no trabalho, devem constar todas as fontes que realmente foram
consultadas, primeiro para mostrar o conjunto de obras que o
pesquisador consultou e, segundo para permitir que as pessoas
interessadas tambm consultem as fontes utilizadas, valendo-se das
citaes mencionadas.

De modo a constatarmos de maneira prtica, segue um exemplo:

SILVA, Renata; Urbaneski Vilmar. Metodologia
cientfico. Indaial: Grupo Uniasselvi, 2009.

do

trabalho

Glossrio
Considerado um elemento opcional, o glossrio, cientificamente
falando, tem como funo explicitar alguns termos que porventura
possam ser desconhecidos aos olhos do leitor, ou mesmo aqueles
especficos do discurso cientfico, cuja capacidade de quem os verifica
no suficiente para decifr-los. Assim, todos os termos devem,
necessariamente,
ser
registrados
em
ordem
alfabtica,
assemelhando-se a um dicionrio.
Vejamos, pois, um caso representativo:
Ilustrao desenho, imagem que acompanha um determinado texto.
Apndices
Elementos tambm opcionais, representam textos elaborados pelo
prprio autor do artigo cientfico, cuja finalidade complementar o
trabalho. A maneira como devem ser elaborados segue uma forma
padronizada, identificada por letras maisculas consecutivas,
seguidas de travesso e do respectivo ttulo. Analisemos o exemplo
que segue:
APNDICE A
APNDICE B Entrevista

Questionrio

Note que os apndices tambm so expressos em ordem alfabtica,

tais quais o glossrio. Outro aspecto a que devemos nos atentar
que se houver mais apndices, deve-se duplicar as letras do alfabeto,
assim como: AA/BB.
Anexos
Elementos de natureza opcional, representam os textos no
elaborados pelo autor do artigo, os quais cumprem o papel de conferir
uma complementao ao trabalho. Graficamente so representados

por letras maisculas e em ordem alfabtica, seguidas de travesso e

do respectivo ttulo. Observemos, portanto:
ANEXO A Produes textuais da
ANEXO B Organograma da empresa X.

amostragem

verificada

Cabe aqui tambm ressaltar que se a quantidade de apndices

ultrapassar o nmero de letras do alfabeto, estas devero ser
duplicadas.
ndice
Trata-se de um elemento opcional, cujo intuito listar palavras ou
frase organizadas com base em critrios distintos, facilitando a
localizao de tais elementos no interior do texto cientfico.
Certifiquemo-nos de um exemplo:
CINOSCEFALE Pndaro de, 13, 14.

ENSINO DE METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTFICA

Este espao lhe conceder a oportunidade de conhecer um pouco mais sobre a
importncia do ensino de metodologia da pesquisa cientfica!

O ensino de metodologia da pesquisa cientfica conduz o

futuro pesquisador a condies necessrias para ser produtor
de seu prprio conhecimento.
Pautemos em discutir acerca de um assunto que de certa forma nos
conduz a refletirmos um pouco mais sobre a conduta do aprendiz,
levando em conta diferentes contextos pelos quais perpassa:
Educao Bsica Graduao Ps-graduao. Sobretudo fazendo
meno a pocas contemporneas, principalmente em se tratando
desse patamar primeiro (Educao Bsica), o que se pode notar que
o conhecimento, a bagagem cultural adquirida se materializa de
forma um tanto quanto mecanicista, talvez pelo simples fato de as
prioridades no estarem assim to estabelecidas, haja vista que
vivemos em uma era tambm mecanicista e de imediatismo. Assim,
parece que o CTRLC = CTRLV se tornou uma forma simplificada
de pesquisar acerca de um determinado assunto, assim sendo, o

aprendizado deixa de ser um investimento pessoal para ser um mero

cumprimento de obrigaes impostas.
Chegando na graduao, cujo contexto aponta para um desempenho
mais elevado, para um conhecimento um tanto quanto aprofundado,
espera-se que haja uma mudana, pois afinal h de se observar um
salto significativo em todos os sentidos. No entanto, a situao
parece no se delinear de forma diferente, haja vista que situaes
antes cultuadas parecem ainda no adquirir um perfil diferente.
Prologando um pouco mais, estendendo anos subsequentes, chega
um momento em que a necessidade de se tornar algum
independente, redentor(a) de seu prprio conhecimento, algum que
de certa forma ter de pesquisar, correr atrs de suas prprias
prioridades, torna-se fator preponderante. Em virtude disso, caso ele
no tenha sido preparado para tal, sobretudo no que diz respeito ao
ensino de metodologia cientfica, certamente as dificuldades se
tornaro ntidas e recorrentes.
Tal disciplina, geralmente ministrada no primeiro perodo de cada
curso da graduao, parece no ser bem aplaudida pelo pblico, dada
aquela noo materializada pelo ensino de regras, de mtodos, enfim,
procedimentos esses que parecem fugir ao universo dos alunos,
justamente pelo fato de no estarem acostumados a uma exigncia
metodolgica, digamos assim. No entanto, afirma-se que a
aplicabilidade de tal disciplina vai muito alm de preparar o aprendiz
para a construo de hipteses, justificativas, cronograma, entre
outros passos, para uma concluso de um trabalho monogrfico,
artigos cientficos ou produes afins. Muito alm de meros
decorebas acerca das regras da ABNT que somente possuem
funcionalidade ali, naquele momento da construo do trabalho
acadmico, esse ensino tende a ampliar aquela noo desgastada do
tudo pronto para o criar, para o despertar da busca, da produo
independente, das descobertas em prol da realizao pessoal.
Assim, mediante um estudo realizado acerca de um determinado
assunto, o pesquisador ter a oportunidade de aprender, sem dvida,
mas por meio de um aprendizado autnomo, isto , um aprendizado
que lhe possibilite um colher de sucessivos frutos mediante cada
etapa vencida de sua produo. Com isso, ele se torna agente de seu

prprio conhecimento, justamente porque passar, por meio de vrias

leituras e distintas reflexes, a dialogar com opinies de diferentes
autores, posicionando-se como algum dotado de uma conscincia
crtica, questionadora, acima de tudo, como algum que age sobre
sua prpria busca pelo saber.
Assim, por meio de tantos conhecimentos buscados e adquiridos, h
autoria, respeitando, sobretudo, a de outrem, e no atuando somente
com base numa simples e mera cpia. Enfim, diante de tudo aqui
exposto, cabe ressaltar que as conquistas cultuadas mediante esse
aprendizado tornam o futuro pesquisador apto, capaz, para que no
momento de sua produo ele possa demonstrar um pensamento
estruturado, inteligvel e convincente.
ENTREVISTA

Dentre as formas utilizadas para a coleta de dados est a entrevista, a qual

deve ser previamente elaborada. Observe algumas informaes acerca
desse mtodo, aqui!

ENTREVISTA

A coleta de dados uma das etapas mais importantes da

pesquisa. Dentre os mtodos utilizados est a entrevista.
O planejamento, sem dvida, representa o elemento norteador de
todos aqueles que se debruam rumo busca de respostas para
um determinado objeto de estudo. Assim, o pesquisador, aps definir
a temtica a ser estudada, ter de traar estratgias, as quais lhe
permitiro ir ao encontro de seus verdadeiros objetivos.
Definir que meios sero utilizados para tal intento necessrio. Dessa
forma, partindo do pressuposto de que a pesquisa cientfica se define
como uma atividade voltada para o esclarecimento de situaesproblema ou de novas descobertas, torna-se imprescindvel definir os
caminhos e formas que sero seguidos no desenrolar do estudo.

Para tanto, alguns aspectos precisam ser levados em considerao,

os quais dizem respeito natureza da pesquisa (se bsica ou
aplicada), abordagem do problema (se quantitativa ou
qualitativa), aos objetivos (se descritivos, exploratrios ou
explicativos) e aos procedimentos tcnicos (pesquisa
bibliogrfica, documental, levantamento, estudo de caso,
pesquisa-ao, experimental, entre outras).
Voc deve sempre apresentar no trabalho a definio de cada tipo de
pesquisa e a explicao do tipo de pesquisa utilizada, fazendo uso de
argumentos que justifiquem a escolha x ou y. Entre os propsitos
a serem definidos est a coleta de dados relativos ao processo de
pesquisa, visto que os procedimentos podem divergir, destacando-se
por meio deleituras, entrevistas, questionrios, documentos e
observao. Dada essa ocorrncia, o artigo em pauta tem por
finalidade abordar os pontos que demarcam um deles a entrevista.
Dessa forma, certifiquemo-nos de alguns pressupostos:
A entrevista representa uma tcnica de coleta de dados na qual o
pesquisador tem um contato mais direto com a pessoa, no sentido de
se inteirar de suas opinies acerca de um determinado assunto. Esse
mtodo no escapa ao planejamento antes mencionado, uma vez que
requer do pesquisador um cuidado especial na sua elaborao,
desenvolvimento e aplicao, sem contar que os objetivos propostos
devem ser efetivamente delineados, a fim de que se obtenha o
resultado pretendido.
Segundo Dencker (2000), as entrevistas podem ser estruturadas,
constitudas de perguntas definidas; ou semiestruturadas, permitindo
uma maior liberdade ao pesquisador. Dessa forma, optando por uma
ou outra, alguns procedimentos se apresentam como indispensveis.
Observe alguns:
Para que todas as informaes, no momento da entrevista, sejam
devidamente colhidas, faz-se necessrio um plano estratgico, que
envolver aspectos como:
- A pessoa que ser entrevistada tem de ser algum que possui o
conhecimento necessrio, de modo a satisfazer as exigncias
(vistas no bom sentido) do pesquisador;

- As perguntas precisam ser previamente elaboradas, levando em

considerao a ordem em que elas devem ocorrer durante a
entrevista;
- Uma espcie de pr-teste funciona como um procedimento
bastante eficaz. Para tanto, sugere-se que a entrevista seja feita
primeiramente com outra pessoa, no intento de detectar o
posicionamento crtico desse (a) entrevistado (a) acerca dos pontos
abordados, haja vista que sugestes de melhoria so sempre bemvindas;
- A data da entrevista dever ser marcada com antecedncia, e a
situao na qual ela se realizar deve ser discreta;
- No bom deixar que o entrevistado fique esperando pela prxima
pergunta, por isso recomendvel que as anotaes sejam
registradas na medida em que ele responde;
- Se decidir usar um gravador, lembre-se de pedir uma prvia
autorizao, haja vista que tal procedimento pode causar uma certa
inibio;
- A boa relao entre entrevistado e entrevistador fator
indispensvel. Para tanto, procure no demonstrar insegurana ou
admirao diante do entrevistado.
- Outro aspecto, tambm de total relevncia, a objetividade por
parte do entrevistador. Assim sendo, procure ser o mais objetivo
possvel, com vistas a no tornar o procedimento cansativo, ou muito
longo;
- Para no deixar que o entrevistado se sinta falando sozinho, procure
encoraj-lo durante as respostas;
- Mesmo tendo utilizado o gravador, sempre bom fazer o relatrio o
quanto antes, de modo a no deixar que nada passe em branco.
- Deixar o entrevistado vontade (procurando mais ouvir do que
falar) e obter sua confiana so atitudes que s traro benefcios.

- Manter-se o mais imparcial possvel, procurando no emitir opinies,

com certeza passar mais segurana e confiabilidade ao
entrevistado.

ENTREVISTA PARA O INGRESSO NA PS-GRADUAO: ASPECTOS

PERTINENTES
Durante a entrevista para o ingresso na ps-graduao, como deve ser a postura do
candidato? Clicando, poder conferir acerca de alguns aspectos!

Muitos so os aspectos observados pela banca durante a

entrevista para o ingresso na ps-graduao.
Voc, ns, enfim, todo ser humano, por mais desinibido (a) que se
mostre, um fato certo: estando prestes a passar por mais uma
etapa da vida como acadmico, to logo comeam a surgir aquelas
palpitaes, frio na barriga, suor excessivo em algumas partes do
prprio corpo, sobretudo nas mos e nos ps, enfim. So prenncios
de que ter de passar pela to temida entrevista, ora concebida,
dentre tantos outros, como requisito fundamental para o ingresso no
curso de ps-graduao, especialmente dizendo, no mestrado e no
doutorado. No entanto, apesar de tais contratempos, inevitveis por
sinal, o que toda pessoa deve ter em mente que so apenas
barreiras que, uma vez tomadas para si, apenas tendem a atuar de
forma negativa, contrria aos objetivos a que se prope. Nesse
sentido, vale afirmar que uma grande conquista j foi anteriormente
adquirida, pois se encontrar nesse contexto j significa que duas das
exigncias j foram de todo realizadas: a anlise de currculo e a
prova escrita.
Nesse sentido, atendendo ao intuito de deixar voc, caro usurio, um
tanto quanto mais familiarizado acerca dos aspectos inerentes a essa
fase, o artigo em questo tem por finalidade realizar algumas
abordagens e, de certa forma, desmitificar, quebrar alguns
paradigmas no que tange a esse assunto, lembrando-se de que
alguns pontos, nesse momento, so amplamente pertinentes. Um
deles diz respeito familiaridade que voc estabelece com o
seu projeto de pesquisa, justamente no intuito de atender s
propostas da banca, haja vista ser esse o objetivo da maioria dos
avaliadores: ter a certeza de que voc realmente se apropria dos

argumentos nele firmados, levando em conta a originalidade da

pesquisa por voc desenvolvida, a metodologia utilizada e, sobretudo,
se certamente ser capaz de colocar em prtica tudo aquilo que
planejou. No menos relevante, nem deixado em segundo plano, est
a sintonia entre as informaes registradas no currculo, haja vista
que as intenes se voltam para a anlise das suas experincias
profissionais e/ou acadmicas durante toda a graduao. Por essa
razo nunca demais deixar registado todos os congressos de que j
participou, bem como os projetos de iniciao cientfica, conferindo,
assim, ainda mais credibilidade s informaes prestadas.
Outro aspecto, que tambm integra os posicionamentos a serem
tomados, diz respeito ao fato de deixar ou no claro a necessidade da
bolsa, pois mesmo que consiga vencer todas as etapas, pouco
provveis sero as chances de permanncia no curso, dada a
escassez de recursos financeiros para tal. No somente isso, deixar
aparente a sua familiaridade com as linhas de pesquisa ora
oferecidas, bem como com as disciplinas do curso, demonstra para a
banca que voc se apresenta como algum informado (a) acerca do
que se encontra sua espera logo adiante.
Sem nos esquecermos, obviamente, de que o modo como o candidato
se mostra no que se refere aos objetivos e motivao de
conquistar algo a que se prope demonstra se tratar, para a
banca, de algum realmente disposto(a) a encarar desafios
constantes, como j sabido, pois comprometimento e dedicao
caminham juntos para a conquista de um resultado promissor,
mesmo porque prazos so estabelecidos e, necessariamente,
cumpridos risca. Por isso, uma das razes dessa anlise se resume
justamente em checar esse nvel de dedicao.

ESCOLHA DO ORIENTADOR: UM PASSO DECISIVO

Por que a escolha do orientador deve ser concebida como um passo decisivo? Voc,
aluno-pesquisador, ter a oportunidade de sanar tal questionamento clicando aqui!

A escolha do orientador representa um passo decisivo rumo

conquista dos objetivos propostos, pois ele conduz ao
orientando o direcionamento a ser seguido.

O subttulo expresso no artigo em pauta um passo decisivo

- norteia, fundamentatodos os aspectos envolvidos no assunto que
ora desencadeia tal discusso. Ora, decisivo em toda a sua amplitude,
haja vista que o pesquisador, sobretudo quando ingressa nesse
contexto, precisa, antes de tudo, ter ao lado dele algum que lhe d o
suporte necessrio, o norte a ser seguido. Assim, todo esse aparato
se encontra focalizado na figura do orientador. Figura essa que,
teoricamente, possui todas as condies, sobretudo no quesito
experincia profissional, para demandar uma relao promissora
com o orientando, mas que tambm no se v incapaz de fazer com
que essa relao, principalmente para o outro lado (no caso o
aluno-pesquisador), torne-se frustrante, desgastada e improdutiva.
Partindo dessa premissa, quando nos referimos escolha,
pretendemos afirmar que ela no somente se restringe a essa to
importante pessoa de que tambm j ressaltamos, mas tambm e,
primeiramente, determinao de qual linha de pesquisa se deseja
atuar. Assim, torna-se imprescindvel que essa outra escolha tambm
esteja sustentada em princpios plausveis, como o caso da
afinidade, do apreo, da identificao com um dado tema, com um
determinado assunto. simples, basta compreendermos que tudo
aquilo de que gostamos mais, com o que nos identificamos de forma
significativa tende a resultar em algo ainda mais frutfero, mais
proveitoso.
Posicionamentos firmados, chega o momento de realizar uma
sondagem acerca de quais professores trabalham com a linha por
voc escolhida. Deparando-se com alguns deles, o passo seguinte
entrar no Currculo Lattes de cada um deles, procedimento esse que o
(a) permitir conhecer algumas das publicaes que j
desenvolveram.
Numa espcie, pois, de passos sucessivos, a descoberta da
disponibilidade de tempo que se atribui a esse quadro de
orientadores torna-se de fundamental importncia, visto que de nada
adianta se interessar por este ou aquele se o determinado, digamos
assim, no dispe de tempo suficiente para desenvolver as
orientaes. Assim, j no de tempos atuais que, em se tratando do
universo acadmico, a relao de convivncia, o crculo de

relacionamentos que ali se constri representa o ponto de partida, a

chave para o sucesso - motivo suficiente para o pesquisador se
inteirar mais das linhas de pesquisa ora desenvolvidas e, acima de
tudo, mostrar-se interessado em colaborar.
Tais tomadas de atitude favorecem, como j afirmado, as relaes
interpessoais, pois, no raras as vezes, somente aquela famosa
indicao no suficiente para atender a todas as pretenses.
Dessa forma, a familiaridade, uma vez estabelecida com um
determinado orientador, concede a ele plenos poderes para uma
sinalizao futura, indicando o nome do pesquisador iniciante para a
candidatura a uma vaga no curso de mestrado.

ESCRITA DA DISSERTAO OU DA TESE: COMO PROCEDER?

A escrita da dissertao ou da tese algo desafiador? Clique e constate acerca de alguns
posicionamentos que podero lhe auxiliar na conquista de bons resultados!

A escrita da dissertao ou da tese abre espao para desafios

constantes, contudo, quando bem planejada, bem
estruturada, tende a surtir bons resultados.
O contexto em que porventura se encontra um(a) ps-graduando(a)
parece se contornar de alguns desafios muitas vezes demarcados por
questionamentos, insegurana, medo, falta de competncias
necessrias (compreendendo que competncias em tudo se
assemelha com conhecimento), indecises, entre muitos outros aqui
inviveis de serem descritos na ntegra.
Como casos ilustrativos acerca dos tais questionamentos, podemos
comear apontando acerca da ligeira confuso que se manifesta em
muitas cabecinhas sobre a diferenciao que se deve atribuir
dissertao e tese, as quais, no raras as vezes, concebem-se
sob um grande e tortuoso equvoco. Assim, norteados por tal
ocorrncia que propomos levar at voc algumas consideraes de
cunho relevante, no sentido de que esses embaraos se desfaam
vez por todas. Para tanto, convidamo-lo(a) a estabelecer novamente
um pouco mais de contato com o texto Dissertao e tese traos
que as definem e se certificar de alguns pormenores com os quais
precisa se interagir.

De posse deles, o territrio parece aos poucos se tornar mais

habitvel, bem como as dificuldades vo ganhando conotaes um
pouco mais amenas, sobretudo porque essa a nossa maior inteno,
partindo do princpio de que as orientaes aqui explanadas
realmente podero fazer toda a diferena. Como instncia primeira,
apontamos para a necessidade de desmitificar acerca do fato de que
todos os passos a serem seguidos devem, necessariamente, obedecer
a uma ordem sequencial, haja vista que essa uma ideia que
representa uma realidade passvel de ser questionada, dada a
flexibilidade que se atribui ao ps-graduando de iniciar por aquela
parte cuja afinidade maior, ou seja, aquela parte que representa
maior interesse segundo os objetivos a que se prope. Agindo
mediante esse instinto de autonomia, as ideias iro fluir de modo
natural, e voc, com a habilidade que paulatinamente conquistada,
ir encaix-las nos respectivos captulos, criados da em diante.
Outro procedimento, tambm recomendvel, diz respeito ao fato de
que, encontrando-se nesse patamar, possivelmente deve ter
apresentado um projeto de pesquisa. Assim, tendo-o como subsdio,
comece voltando um olhar mais apurado para a metodologia da qual
fez uso para constru-lo, comeando a partir dos tempos verbais,
antes expressos no futuro, obviamente que se apresentaro
no passado. Como iniciativa maior, no h como duvidar de que o
procedimento mais cabvel ir fazendo os ajustes necessrios,
aprimorando, acrescentando, sempre tendo em vista aquilo que
realmente se desenvolveu durante o trabalho, sobretudo na parte
prtica. Pegando esse gancho, os demais procedimentos podem a ele
se assemelhar, ou seja, o mesmo processo pode ser feito com a
problematizao e a reviso da literatura, e assim por diante.
Tomada no seu sentido literal, a concluso (ou consideraes finais)
precisa realmente finalizar tudo, sendo que esse finalizar deve se
revestir daquilo que ficou, daquilo que se conquistou mediante os
objetivos cumpridos. Caso contrrio, tudo no passar de uma
reafirmao dos resultados alcanados o que simboliza um
procedimento recorrente, acredite. Dessa forma, muitas das vezes
preciso que se d tempo ao tempo, isto , que haja um afastamento
de tudo aquilo que no momento est sendo produzindo, para que em
ocasies seguintes haja uma retomada de todos os processos. Muitas

vezes esse distanciamento permite ao autor certa liberdade para que

novas ideias, novos voos sejam alados rumo, quem sabe, conexo
da pesquisa ora em questo com demais reas, o que no significa
nada improdutivo.

ESQUEMA
O esquema representa um recurso lingustico que permite que o leitor perceba as
principais ideias abordadas em um texto.

O esquema representa um esboo das ideias principais

abordadas em um texto, permitindo com que o leitor
apreenda de modo efetivo a mensagem nele contida.
Todos ns, na qualidade de interlocutores, precisamos compreender o
outro, seja na oralidade ou na escrita, de modo a fazer com que as
relaes se tornem mais precisas e efetivadas. Em se tratando do
discurso cientfico, a situao no poderia ser diferente, posto que
voc, alm de construir seus prprios argumentos por meio da
materializao de seu artigo, ter de realizar distintas leituras, para
basear seus argumentos em ideias concretas, em fontes confiveis.
Assim sendo, voc entrar em contato com discursos constitudos de
diversas naturezas, uns mais simples, outros dotados de certa
complexidade. Como compreend-los? Nesse sentido, por meio do
artigo em questo, voc ter a oportunidade de checar caractersticas
que norteiam alguns dos recursos que podemos utilizar. Estamos nos
referindo, de modo especfico, ao esquema, o qual permitir que
voc, leitor/pesquisador compreenda as ideias principais abordadas
em um texto.
Partindo do pressuposto de que todo texto, sobretudo o cientfico,
constitui-se
de
trs
partes
bsicas: a
introduo,
o
desenvolvimento e a concluso, torna-se imperioso que a
identificao destas se d de forma plena, com vistas a identificar os
verdadeiros propsitos do emissor ao apresentar uma ideia,
desenvolv-la, fech-la e sintetiz-la por meio de tudo o que ele
articulou durante todo o discurso.

Antes de construir o esquema, alguns passos se revelam como

fundamentais, sendo que o primeiro deles diz respeito identificao
das palavras-chave contidas em cada um dos pargrafos, visto que
neles podemos identificar aquelas ideias bsicas e as demais que a
elas se sucedem, tidas como secundrias. Realizado tal
procedimento, ali, no cantinho superior da folha, voc, sua maneira,
poder utilizar-se de algumas palavras que permitiro a voc
relembrar os aspectos principais em todo tempo e lugar.
Assim sendo, de modo a evitar que seu esquema no se perca em
meio a um emaranhado de informaes no identificveis, o
recomendvel que todas as referncias bibliogrficas estejam
devidamente registradas, constitudas do sobrenome e do nome do
autor, ttulo do captulo, ttulo da obra, nome da cidade, editora, data
de publicao, nmero da pgina inicial e da pgina final.
Graficamente podemos representar o esquema por meio de chaves
dispostas sucessivamente, de forma a permitir que haja um
encadeamento semntico entre as partes constitutivas do discurso.
Assim, de modo a tornar prticos nossos conhecimentos, analisemos
um caso que ilustra como tal recurso lingustico (o esquema) deve ser
elaborado, partindo de um pargrafo que nos servir de base, o qual
constitui o resumo de um artigo cientfico:
PICCINI, Roberto Xavier; VICTORA, Csar Gomes. Revista de Sade
Pblica, So
Paulo, v,
28,
n
4,
1994.
Disponvel
em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S003489101994000400004/. Acesso em: 02 de setembro de 2011.
O conhecimento da prevalncia de hipertenso arterial
sistmica (HAS) e de seus fatores de risco pode ser de grande
valor para orientar o planejamento das polticas de sade.
Para identificar a prevalncia de HAS, e sua associao com
fatores de risco, foi realizado estudo transversal de base
populacional na cidade de Pelotas, no sul do Brasil, onde
foram examinadas 1.657 pessoas. A prevalncia de HAS foi de
19,8%. Os fatores de risco significativamente associados,
aps controle para fatores de confuso, foram: cor preta,
idade avanada, baixa escolaridade, histria paterna e

materna de HAS, uso de sal adicional mesa e obesidade. A

classe social, que mostrou forte associao com HAS na
anlise bivariada, teve seu efeito reduzido na anlise
multivariada, quando houve ajuste por sexo, cor e idade.

Hipertenso
Conhecimento

arterial
Fatores de risco

Polticas de sade (planejamento)

base populacional
histria
uso
- obesidade

sistmica

Estudo transversal de

-Cor preta
idade
baixa
paterna
de

e
sal

avanada
escolaridade
materna
adicional

ESTILO DA REDAO CIENTFICA

O estilo da redao cientfica compreende uma srie de pressupostos relacionados
modalidade escrita da linguagem, tais como preciso, clareza, objetividade, entre outro

O estilo da redao cientfica diz respeito performance que

caracteriza o discurso como um todo, demarcada por
pressupostos especficos.
As atividades que envolvem a pesquisa exigem do pesquisador trs
fatores elementares: planejamento, conhecimento e adequao s
normas cientficas. Nesse sentido, propomo-nos a discutir acerca de
algumas consideraes inerentes a esse procedimento, no sentido de
deix-lo ciente de suas obrigaes como pesquisador, mas tambm
no intuito de faz-lo encarar essa tarefa de maneira natural, como
algo que trar benefcios para voc, enquanto produtor de um
determinado conhecimento, e para a comunidade cientfica na qual
voc se encontra inserido.

Assim, torna-se essencial que as etapas pelas quais voc ter de

passar no se tornem um fardo. Ao contrrio, a pesquisa deve ser
concebida como uma oportunidade de estudar, bem como de
aprender um pouco sobre um determinado tema de igual relevncia.
Dessa forma, quanto mais comprometido voc estiver com o trabalho
realizado, maiores so as chances de xito, no sentido de socializar
seu conhecimento e se tornar visvel junto ao mercado.
Vencidas as etapas relacionadas definio do tema, formulao do
problema, justificativa, entre outras, tendo em vista que todas elas
foram devidamente esboadas, analisadas, revistas e concludas,
chegado, assim, o momento de tornar prtico tudo o que voc
arquitetou, por meio da redao final do artigo cientfico. Partindo
dessa premissa, at mesmo no sentido de reforar nossa discusso,
vejamos o que nos ensina Secaf (2004, p.47):
Um artigo cientfico exige que o autor expresse o que sabe sobre o
tema, utilize a lngua verncula de maneira precisa e exponha as
ideias de maneira simples e com palavras que no sejam rebuscadas.
Deve-se usar a linguagem padro (por exemplo: homem) e no a
expresso coloquial (por exemplo: camarada) e nunca gria (por
exemplo: cara, careta). Ateno especial ao uso, ou no, do jargo
(termos tcnicos), pois influencia a compreenso do leitor do
peridico
em
que
ir
publicar
[...]
Fonte: SECAF. Victoria. Artigo cientfico: do desfio conquista. 3. ed. So Paulo: Green Florest do Brasil, 2004.

As palavras ditas pelo autor nos remetem queles fatores

elementares evidenciados no incio do artigo, sobretudo no que tange
ao conhecimento, uma vez que, aliados ao rigor tcnico, se
encontram tambm os conhecimentos relacionados s normas que
regem a modalidade escrita da linguagem.
Assim sendo, nada mais convencional do que abordarmos alguns
pontos fundamentais que nortearo o estilo que compor sua redao
cientfica. Entre eles, citamos:
Objetividade Como caracterstica bsica de todo texto no qual se
prevalece o sentido denotativo da linguagem, a objetividade
elementar ao discurso da modalidade em questo, visto que os
assuntos devero ser retratados de maneira simples, de modo a

evitar dbios significados, tampouco hermetismo excessivo,

demarcado pelo excesso de palavras difceis de serem compreendidas
pelo interlocutor.
Conciso Um texto conciso aquele em que voc diz muito em
poucas palavras, ou seja, o excesso de palavras e de ideias
repetitivas s contribui para a falta de clareza acerca do que se
pretende dizer.
Clareza Como j expresso, uma das qualidades que distingue o
texto cientfico do literrio, jornalstico e do publicitrio to somente
a clareza expressa pela mensagem. Assim sendo, torna-se
fundamental que no haja comentrios redundantes e irrelevantes.
Preciso Para que o emissor atinja seu verdadeiro objetivo, faz-se
necessrio que ele seja preciso no que escreve ou fala. Portanto,
rebuscamentos exagerados, bem como a prolixidade, so elementos
que ofuscam tal inteno. Sendo assim, para ser entendido, faa-se
entender.
Imparcialidade Toda e qualquer pesquisa cientfica deve estar
amparada em evidncias concretas, sejam estas oriundas de uma
pesquisa de campo ou at mesmo por argumentos que sustentem as
concluses expostas no artigo. Da a necessidade de o pesquisador
manter uma postura unilateral.
Encadeamento ao mencionarmos tal vocbulo, podemos associ-lo
coeso expressa pelo encadeamento de frases, oraes e
perodos, que resulta na perfeita articulao das ideias expressas.
Nesse sentido fundamental que os pargrafos, os tpicos e os
captulos estejam em perfeita sintonia, de modo a caracterizar uma
sequncia lgica de posicionamentos.
Impessoalidade Tendo em vista um dos requisitos que nutrem a
linguagem escrita, sobretudo quando se trata de argumentos, posio
assumida pelo autor em relao a um determinado assunto, afirma-se
que a impessoalidade elementar. Sendo assim, todo o texto deve
ser redigido em terceira pessoa, no intuito de evitar determinadas
expresses, tais como: meu artigo, meu estudo, entre outros, uma

vez que o conveniente o referido artigo, o artigo em evidncia,

este estudo, o estudo em questo, e assim por diante.
Coerncia A coerncia est relacionada ao contedo propriamente
dito, ou seja, um texto somente pode ser considerado coerente se
suas ideias, fatos e opinies estiverem expostos de forma ordenada.
Assim ocorre na redao cientfica, na qual essa sequncia se repete
em cada etapa do trabalho, ou seja, a sequncia expressa no resumo
deve estar detalhada na introduo, bem como deve prosseguir no
desenvolvimento. As consideraes finais devem abordar os aspectos
essenciais do artigo na mesma ordem e forma apresentadas no
desenvolvimento.

ESTRUTURA E ELEMENTOS DE UM PROJETO DE PESQUISA

Estrutura e elementos de um projeto de pesquisa, elementos

pr-textuais, capa, folha de rosto, sumrio, estrutura textual,
tema, problema, justificativa, metodologia, estrutura pstextuais, referncias bibliogrficas.
PROJETO DE PESQUISA
ESTRUTURA

ELEMENTOS
Capa

Pr-textuais

Folha de rosto
Sumrio
Tema
Problema de pesquisa
Hipteses
Justificativa

Textuais

Objetivos
Referencial Terico
Metodologia
Cronograma
Recursos
Referncias bibliogrficas

Ps-textuais

Apndice - Opcional

Anexo - Opcional

ESTRUTURA E ELEMENTOS DE UM PROJETO DE PESQUISA II:

ELEMENTOS TEXTUAIS
Estrutura e elementos de um projeto de pesquisa: Elementos textuais, tema,
Tema/problema, Hipteses de pesquisa, Justificativa, Objetivos, Exemplos de Verbos
para objetiv

Estrutura e elementos de um projeto de pesquisa: Elementos

textuais, tema, Tema/problema, Hipteses de pesquisa,
Justificativa, Objetivos, Exemplos de Verbos para objetivos,
Referencial terico, Metodologia, Cronograma, recursos.
Elementos textuais
Tema
Assunto abordado pela pesquisa.
A delimitao do tema / problema
O que pesquisar? Essa etapa responde a essa questo.
O tema do projeto no deve ser generalizado. preciso delimit-lo,
no h como alcanar um objeto de estudo muito amplo. Trata-se de
estudo monogrfico, busca-se a resoluo de um problema, quanto
mais especfico ele for, melhor.
Delimitando o tema, o autor pode mostrar como se interessou pelo
assunto.
Segundo Paul Valry, no h teoria que no seja um fragmento,
cuidadosamente preparado, de uma qualquer autobiografia (Apud
Nvoa, 2005, p. 22).
Hipteses da pesquisa
Como pode ser vista a soluo para o problema?
Nesse momento aponta-se uma soluo provisria para o problema.

No contexto do projeto, as hipteses constituem-se em respostas

provisrias que dar o norte ao trabalho investigativo. uma
proposio de soluo do problema, passvel de ser alterada ao final
da pesquisa.
As hipteses tambm podem ser includas na justificativa, uma vez
que se associa intimamente relevncia da investigao.

Justificativa
Por que fazer esta pesquisa?
Fazer a justificativa dar respostas a essa interrogao.

A justificativa ressalta a importncia do problema a ser investigado,

nas perspectivas acadmica, tecnolgica, cientfica, filosfica ou
social. Para tanto, deve fazer ver o impacto positivo que o estudo
trar a esses setores. nesta parte que feita a contextualizao
minuciosa do problema, evidenciando seu desenvolvimento histricocronolgico e terico-conceitual. Por isso, a relevncia deve apontar
em que a pesquisa a ser feita contribuir para o debate do tema
proposto no projeto.

Objetivos
O que se quer com esta pesquisa?
Estabelecer objetivos responder essa pergunta.

Para estabelecer os objetivos, o geral e os especficos, o estudante

deve abordar o problema da pesquisa de modo explcito. O objetivo
geral corresponde ao resultado final do trabalho. Os objetivos
especficos so resultados parciais. Entretanto, esses ltimos devem
contribuir para que o objetivo mais amplo seja efetivamente
concretizado.
Ao estabelecer os objetivos, deve-se ter cuidado para no prever algo
muito grandioso, universal ou genrico demais, porque o trabalho,

seja ele de graduao interdisciplinar ou de concluso de curso,

monogrfico: sobre um s tema, um s problema. Assim, objetivos
menores podem influenciar para boas contribuies. Objetivos
grandiosos podem resultar em algo pouco significativo. Alm disso,
observar os verbos empregados neles.

Verbos para objetivos:

Verbos de

Conheciment Compreens
Aplicao Anlise
o
o

Sntese

Apontar

Descrever

Aplicar

Coordenar

Assinalar

Discutir

Demonstra
Calcular
r

Conjugar

Citar

Explicar

Empregar

Comparar

Construir

Definir

Expressar

Esboar

Contrastar

Criar

Escrever

Identificar

Ilustrar

Criticar

Enumerar

Inscrever

Localizar

Interpretar Debater

Esquematiza
r

Marcar

Narrar

Inventariar Diferenciar

Formular

Relacionar

Reafirmar

Operar

Distinguir

Listar

Registrar

Revisar

Praticar

Examinar

Organizar

Relatar

Traduzir

Traar

Experimenta
Planejar
r

Sublinhar

Transcrever

Usar

Investigar

Avalia
o
Apreciar
Aquilata
r
Avaliar
Calcular
Escolher
Estimar

Analisar

Reunir

Julgar
Medir
Selecion
ar
Validar
Valorar

Referencial Terico
O referencial terico denominado por diversas formas: quando
terico, marco terico, base terica e conceitual, etc.
O referencial terico constitudo pela teoria que fornece sustentao
ao projeto como um todo e o elemento gerador do problema e da
hiptese, bem como condicionador da escolha das tcnicas e tipo de
material informativo que ser necessrio para a pesquisa. Ele o
momento da pesquisa em que se ir definir a concepo terica a ser
utilizada e os conceitos fundamentais que sero utilizados.

Metodologia
o passo onde se responde s indagaes: que procedimentos sero
executados? Como sero as tcnicas de abordagem do objeto da
pesquisa?
Para expor a metodologia, primeiramente necessrio esclarecer
qual o tipo de pesquisa que ser feito: bibliogrfica, documental,
estudo de caso, emprico-analtica, experimental, pesquisa de campo,
entre outras.
Escolhido o tipo de pesquisa, o autor fornece informaes sobre as
caractersticas do objeto de estudo, justificando a opo por ele.
importante lembrar que o mtodo ou base epistemolgica para
respaldar o trabalho seja definido.
bom deixar claro o que ser feito em termos de tcnicas de coleta
dos dados.

Cronograma

Em quanto tempo as atividades intermedirias e finais sero

concludas?
Preparar o cronograma responder a essa pergunta.
elaborao do cronograma so essenciais os elementos atividade e
prazo.
A escolha deve recair sobre datas exeqveis, possveis de serem
cumpridas. H atividades que requerem prazos longos. Porm, se no
houver tempo, melhor redimensionar a pesquisa.

Recursos

Com quanto ser feita a pesquisa?

A elaborao de um projeto de pesquisa custa algo para algum. A

funo pedaggica justifica a incluso do oramento neste espao
para que o aluno aprenda desde a graduao, para que no mestrado
e doutorado este saia bem nos meandros do meio cientfico.
O oramento prev recursos financeiros para:
Material de consumo: tudo que ser consumido durante a execuo
do projeto: caneta, lpis, pastas, tinta, pincel, entre outros.
Material permanente: equipamentos ou infra-estrutura fsica
necessria execuo do projeto: computador, filmadora, gravador,
microfones, mquina fotogrfica, etc.
Outros servios e despesas: gastos com alimentao, grfica,
hospedagem, passagens e outros servios que podem ser teis para
que o projeto seja executado.

ESTRUTURA E ELEMENTOS DE UM PROJETO DE PESQUISA III:

ELEMENTOS PS-TEXTUAIS
Estrutura e elementos de um projeto de pesquisa III: Elementos ps-textuais,
Referncias bibliogrficas obrigatrias, Apndice - opcional, exemplo de apndice,
Anexo

Estrutura e elementos de um projeto de pesquisa III:

Elementos ps-textuais, Referncias bibliogrficas
obrigatrias, Apndice - opcional, exemplo de apndice,
Anexo opcional, exemplo de anexo.
Referncias

bibliogrficas

obrigatrias

a listagem alfabtica de elementos descritivos para exata

identificao das obras ou fontes efetivamente citadas ao longo do
trabalho. Segundo a NBR 6023:2002 referncia bibliogrfica compese de um Conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados
de um documento, que permite sua identificao individual (p.01).
Para fazer a lista de referncias, cada uma delas deve ser alinhada
esquerda. So grafadas em espao simples, mas separadas por
espao
duplo.
Texto
em
espao
simples:
FREITAS, L. A moral na obra de Jean Piaget: um projeto inacabado.
So
Paulo:
Cortez,
2003,
128
p.
Separao
por
espao
duplo:
FREITAS, L. A moral na obra de Jean Piaget: um projeto inacabado.
So
Paulo:
Cortez,
2003,
128
p.
As pontuaes seguem padres internacionais e devem ser
uniformes. As abreviaturas seguem as regras da NBR 10500:1988.
Recursos tipogrficos comonegrito ou itlico so utilizados para
destacar ttulos. Mas adota-se um ou outro, e no os dois
sobrepostos. O subttulo no destacado. Quando adotado um deles,

esse
que
deve
aparecer
nas
demais
referncias.

Apndice

opcional

um documento elaborado pelo prprio autor. Tem como objetivo

complementar a argumentao, sem romper a unidade do trabalho.
Devem ser expressos em maisculas (APNDICE), seguidas de letra
maisculas (A, B, C), travesso (-) e o ttulo que recebeu.

APNDICE A - Diagnstico sobre a satisfao dos clientes do

Supermercado X.
APNDICE B Mapa esquemtico do processo de qualidade.
APNDICE C Estudos sobre treinamento em educao tica.
Anexo

opcional

formado por materiais no elaborados pelo autor da pesquisa, mas

que comprova os fundamentos da investigao, confirmando,
validando ou ilustrando tpicos especficos do mesmo. Quanto
grafia,
segue
as
mesmas
regras
do
apndice.
Anexo

ANEXO A Pesquisa de opinio do Jornal XX

ANEXO B ndices estatsticos fornecidos pelo supermercado
Z
ANEXO C Indicadores sobre consumo do IBGE.

ESTRUTURA E ELEMENTOS DE UM PROJETO DE PESQUISA:

ELEMENTOS PR-TEXTUAIS
Estrutura e elementos de um projeto de pesquisa; Elementos pr-textuais, capa obrigatria, Folha de rosto, Sumrio obrigatrio, organizao da capa, definio de
folh

Estrutura e elementos de um projeto de pesquisa; Elementos

pr-textuais, capa - obrigatria, Folha de rosto, Sumrio
obrigatrio, organizao da capa, definio de folha de rosto.
Elementos pr-textuais
Capa

obrigatria

A capa a parte que protege o trabalho do lado externo, essa traz

informaes necessrias quanto sua identificao. Pela ordem,
seguindo
a
norma:

I. Nome da instituio, departamento e curso em maisculas, fonte

Times
New
Roman
ou
Arial
14;
II. Ttulo, em maisculas, fonte Times New Roman ou Arial 14;
III. Subttulo, se houver, em maisculas, fonte Times New Roman ou
Arial
14;
IV. Nome do aluno e nome do orientador recuado para o lado direito;
V. Local, ms e ano em maisculas, fonte Times New Roman ou Arial
14.

Folha

de

rosto

As folhas de rosto so obrigatrias para todos os tipos de trabalhos,

pois trazem a identificao do tipo de trabalho realizado, do aluno e
do orientador, isto , a nota de identificao (fonte tamanho 10, com
recuo direita). Na folha de rosto tambm necessrio ter os
elementos
da
capa
com
a
mesma
grafia.
Sumrio

obrigatrio

Consiste na enumerao das principais divises do trabalho, sejam

sees, captulos ou outras necessrias melhor ordenao lgica do
contedo. Seguem a mesma disposio numrica e grfica usada no
corpo do texto. O termo aparece em maisculas, centralizado e em
negrito.

EVENTOS TCNICO-CIENTFICOS
Amplamente difundidos no universo acadmico, os eventos tcnico-cientficos se
constituem de caractersticas distintas. No deixe de conferir acerca delas clicando aqui!

Os eventos tcnico-cientficos manifestados no universo

acadmico se constituem de traos que os demarcam como
sendo esta ou aquela modalidade.

Palestras, Workshop, Seminrio, Congresso, entre outros,

caracterizam-se como eventos relacionados ao universo acadmico.
Assim, quem se disponibiliza a participar de um desses
acontecimentos busca, sobretudo, ampliar o grau de conhecimento
acerca de um determinado assunto, bem como se manter
atualizado(a) sobre um tema, em especfico.
Contudo, o que normalmente se verifica a falta de habilidade por
parte dos organizadores em classificar, enquadrar um determinado
evento na respectiva modalidade a que ele pertence o que acaba
por vezes gerando certa frustrao por parte das pessoas
participantes, em virtude do fato de que as expectativas nem sempre
so preenchidas, justamente por no haver esse detalhamento,
digamos assim. Nesse sentido, como voc, caro usurio, encontra-se
inserido nesse meio acadmico, eis que preparamos algumas
relevantes informaes de modo a deix-lo(a) a par das
caractersticas que norteiam os eventos tcnico-cientficos. Ei-las,
portanto:
Simpsio
Tal evento conta com a participao de especialistas de grande
renome, os quais atuam como expositores, cujo objetivo expor os
pontos de vista sobre o assunto em pauta. Geralmente coordenado
por algum que se pe a cargo de orientar a discusso e no permitir
que o assunto se desvie do tema em discusso considerado de
grande interesse por parte de todos os participantes. Concludas as
explanaes de todos que se dispuseram a apresentar, ficam abertas
ao pblico as eventuais perguntas, seja sob a forma escrita ou feitas
oralmente.
Seminrio
Trata-se da exposio oral de um grupo de participantes que possuem
certo conhecimento acerca de um dado assunto a ser debatido.
Normalmente se constitui de trs etapas: a fase da exposio, a da
discusso propriamente dita e da concluso.
Cursos

Compe-se da exposio de determinados assuntos, geralmente

proferidos por pessoas com formao acadmica capaz de transmitir
os conhecimentos de que dispe para os participantes. Consiste mais
na teoria do que na prtica propriamente dita, apesar de que essa
ltima no se encontra de todo excluda. A indicao se volta para
pessoas que possuem pouco ou nenhum conhecimento acerca de um
determinado assunto. Tal caracterstica somente no prevalece para
os cursos de ps-graduao, uma vez que se definem no mais por
um pblico cujo conhecimento irrisrio, mas sim por um pblico que
j possui certo conhecimento e apenas deseja aprimor-lo.
Mesa-redonda
Ao contrrio do simpsio, o qual no permite que haja debate entre
os expositores, a mesa-redonda assim no se caracteriza. Ela, por sua
vez, presidida por um coordenador cuja funo orientar para que
a discusso gire em tono do tema principal. A exposio dos
participantes normalmente controlada por um tempo-limite para
que haja tempo disponvel para as perguntas advindas do pblico
presente. Objetivos propostos obviamente que se fazem presentes
mediante a realizao de tal modalidade, contudo, a depender da
forma como o moderador conduz as discusses, o resultado poder
ser positivo, mas tambm pender para o lado negativo.
Congresso
Define-se pela reunio de especialistas habilitados numa determinada
rea do conhecimento, cujo intuito a apresentao de pesquisas e
estudos cientficos. Geralmente pela manh h as apresentaes de
especialistas convidados e, no perodo da tarde, h a apresentao de
participantes previamente inscritos, sob a forma de psteres ou de
forma oral, nos quais os trabalhos passam pela aprovao da
comisso organizadora do evento.
Palestra
Assistida, normalmente, por uma plateia relativamente pequena, a
palestra caracteriza-se pela exposio acerca de um determinado
tema, na qual se permite que haja participao do pblico por

intermdio de perguntas. Dependendo da rea de atuao, h a

possibilidade de haver um ciclo de palestras.
Workshop
A modalidade em questo tem por objetivo detalhar, aprofundar a
discusso acerca de um assunto especfico de maneira mais prtica.
Para tanto, conta com a presena de um moderador e, no mximo,
dois expositores. Assim, o transcorrer da dinmica divide-se em trs
momentos: exposio, discusso entre a equipe ou entre os grupos e
concluso.

FORMAS DE CITAES
As formas de citaes so particularidades relativas ao texto cientfico, submetidas a
regras predefinidas.
As formas de citaes representam um dos pormenores que caracterizam o texto
cientfico e so relacionadas a regras previamente definidas.
Antes de conhecermos as caractersticas relativas ao assunto que ora nos propomos a
discutir, analisemos as palavras asseveradas a seguir:
Textos tcnicos e cientficos devem lanar mo de citaes por dois bons motivos. O
primeiro que, normalmente, citam-se autores de outros textos j publicados. Isto ,
autores cujas ideias j foram publicamente expostas, submetidas ao juzo e
reconhecimento da comunidade de leitores e da comunidade cientfica. Se as ideias
permanecem (e da forma como permanecem), seu autor merece meno, como
conhecedor do assunto exposto, como autoridade cientfica. Segundo, ao se
referenciar certo autor, fazem-se, a um s tempo, um ato de justia intelectual
(atribuir-se a ideia a seu dono) e um ato de honestidade cientfico-acadmica (o
autor que cita e referencia reconhece que a ideia no sua). (SANTOS, 2007, p.
121-122)
SANTOS, Antnio Raimundo. Metodologia cientfica: a construo do conhecimento.
7 ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007.
Tais palavras vm to somente confirmar a importncia da credibilidade que seu
discurso deve repassar ao interlocutor. No sentido de faz-lo acreditar que suas ideias
possuem fundamento, o ato de citar as ideias de outrem comprova que todo o trabalho

foi resultante de uma investigao, que envolveu seriedade e comprometimento. Alm

disso, sem nenhuma dvida, as citaes aprimoram a qualidade cientfica da atividade
em questo, bem como possibilitam ao leitor comprovar a fonte em que esta ou aquela
ideia foi extrada, permitindo, tambm, que o investigador aprofunde ainda mais seu
conhecimento acerca do assunto/tema em discusso.
Cientes de tais pressupostos, passemos agora a conhecer as caractersticas que norteiam
um dos passos que regem o trabalho cientfico: as citaes, visto que elas se encontram
submetidas a critrios predefinidos, regidos, sobretudo, pela ABNT (Associao
Brasileira de Normas e Tcnicas). Assim sendo, vejamos:
* Citao direta
Trata-se de uma citao que, conforme a NBR 10520 (2002, p.2) revela ser a
Transcrio literal da parte da obra do autor consultado. Nesse sentido, o
recomendvel que todos os elementos textuais, tais como a ortografia, sinais grficos,
pontuao, entre outros, sejam rigorosamente respeitados, funcionando como uma
espcie de cpia fiel das ideias reveladas pelo autor em questo.
* Citao direta curta
Tal modalidade deve obedecer ao limite mximo de trs linhas, bem como deve ser
inserida entre aspas no interior do pargrafo. Vejamos, pois, dois exemplos:
- Quando inserida no pargrafo: sobrenome do autor (ou dos autores), acompanhado da
data e do nmero da pgina consultada:
Para Teixeira (1998, p. 35), A ideia de que a mente funciona como um computador
digital e que este ltimo pode servir de modelo ou metfora para conceber a mente
humana iniciou a partir da dcada de 40.
- Quando expressa no final da citao: SOBRENOME DO AUTOR (OU DOS
AUTORES) seguido da data e do nmero da pgina em referncia:
A ideia de que a mente funciona como um computador digital e que este ltimo pode
servir de modelo ou metfora para conceber a mente humana iniciou a partir da dcada
de 40. (TEIXEIRA, 1998, p. 35)
* Citao direta longa

As citaes diretas com mais de trs linhas devem aparecer em um pargrafo distinto,
com espacejamento simples de entrelinhas, recuo de 4cm da margem esquerda e
descrito em fonte 10. Exemplos:
- Exemplo 1: Para Barros e Lehfeld (2000, p. 107):
As citaes ou transcries de documentos bibliogrficos servem
para fortalecer e apoiar a tese do pesquisador ou para documentar sua
interpretao. O que citar? Componentes relevantes para descrio,
explicao ou exposies temticas. Para que citar? Para o
investigador refutar ou aceitar o raciocnio e exposio de um autor
suporte [...].
- Exemplo 2:
As citaes ou transcries de documentos bibliogrficos servem
para fortalecer e apoiar a tese do pesquisador ou para documentar sua
interpretao. O que citar? Componentes relevantes para descrio,
explicao ou exposies temticas. Para que citar? Para o
investigador refutar ou aceitar o raciocnio e exposio de um autor
suporte [...]. (BARROS; LEHFELD, 2000, p. 107)
Citao direta: citao da citao
Como o prprio nome j nos revela, trata-se da citao de parte de um texto encontrado
em um determinado autor, referente a outro, visto que a esse outro no se pde ter
acesso. O recomendvel que se utilize somente quando no houver a possibilidade de
acesso ao documento original. Assim, a indicao feita pela expresso latina apud,
cujo sentido se atm a citado por. No texto, tal modalidade deve ser retratada de
seguinte forma: autor do documento no consultado, seguido da expresso
latina apud (citado por), em formato normal (no expresso em itlico) e o autor da obra
consultada:
Exemplo 1: Para Apple (1994 apud MOREIRA; SILVA, 2002, p. 39):
Quer reconheamos ou no, o currculo e as questes educacionais mais genricas
sempre estiveram atrelados histria dos conflitos de classe, raa, sexo e religio, tanto
nos Estados Unidos quanto em outros pases.
Exemplo 2:

Quer reconheamos ou no, o currculo e as questes educacionais

mais genricas sempre estiveram atrelados histria dos conflitos de
classe, raa, sexo e religio, tanto nos Estados Unidos quanto em
outros pases. (APPLE, 1994 apud MOREIRA; SILVA, 2002, p. 39)
Citao direta: omisso
A omisso se caracteriza como um recurso utilizado quando no se faz necessrio citar o
texto de forma integral de um determinado autor. Contudo, torna-se imperioso que o
sentido do texto original permanea inalterado. No texto, tal recurso sempre indicado
por reticncias (...) entre colchetes ([ ]). Vejamos dois casos representativos:
Exemplo 1: Para Oliveira (2002, p. 72), O universo ou populao o conjunto de
seres animados que apresentam pelo menos uma caracterstica em comum [...]
dependem do assunto a ser investigado.
Exemplo 2: O universo ou populao o conjunto de seres animados que apresentam
pelo menos uma caracterstica em comum [...] dependem do assunto a ser investigado.
(OLIVEIRA, 2002, p. 72)
Citao indireta
A citao indireta se caracteriza como uma espcie de parfrase das ideias de um
determinado autor, ou seja, o pesquisador, por meio de suas prprias palavras, interpreta
o discurso de outrem, contudo, mantendo o mesmo sentido. Outro aspecto que deve ser
levado em conta a necessidade de o autor (ou os autores) e o ano em que a obra foi
publicada serem mencionados. Observemos, pois, dois exemplos:
Exemplo 1 - no pargrafo: Sobrenome do autor (data):
"Independentemente do nosso reconhecimento, segundo Apple (1994 apud MOREIRA;
SILVA, 2002), o currculo, bem como as questes educacionais, vistas sob um ponto de
vista mais generalizado, mantm-se relacionados a aspectos histricos relativos a
conflitos de classe, raa, sexo e religio, no somente em se tratando dos Estados
Unidos, mas tambm a outros pases."
Exemplo 2 - no final do pargrafo: (SOBRENOME DO AUTOR, data):
"Independentemente do nosso reconhecimento, o currculo, bem como as questes
educacionais, vistas sob um ponto de vista mais generalizado, mantm-se relacionados a
aspectos histricos relativos a conflitos de classe, raa, sexo e religio, no somente em

se tratando dos Estados Unidos, mas tambm a outros pases. (APPLE, 1994 apud
MOREIRA; SILVA, 2002)"

LEITURA DE UM TEXTO CIENTFICO

Como devemos proceder diante da leitura de um texto cientfico? Confira aqui
importantes pressupostos!

Cada texto, por mais simples que seja, cumpre uma finalidade
comunicativa, por isso a leitura de um texto cientfico
norteada por aspectos especficos.
Todas as vezes em que nos propomos leitura de um determinando
texto, assim o procedemos tendo a conscincia de que todo ato
comunicativo se perfaz de uma inteno, de uma finalidade. Tal
pressuposto reafirma a condio de a prpria linguagem cumprir
significativamente seu papel social, ou seja, sempre haver um
outro assumindo o papel de interlocutor, para que a mensagem seja
realmente entendida, compreendida. Trocando em midos, nunca
escrevemos para ns mesmos, mas sim para que o outro se interaja
mediante os discursos que produzimos.
ento, partindo desse pressuposto, que se materializam as diversas
situaes comunicativas as quais compartilhamos cotidianamente,
sendo que esse materializar procura (ou pelo menos deveria procurar)
responder a alguns fatores bsicos, estando eles pautados sob os
seguintes pilares: O que escrever? Para quem escrever? Por que
escrever? Como dizer? (talvez resida nesse ponto o essencial de
tudo). Dessa forma, tomando como gancho principal para nossa
discusso, sobretudo dando nfase a esse ltimo quesito, ao
tratarmos acerca do texto cientfico, to depressa precisamos
compreender que ele se delineia por traos especficos que
justamente o constituem como tal. Nesse sentido, diante da
incumbncia de estabelecermos familiaridade com essa modalidade,
cumpre ressaltar acerca de alguns pontos norteadores, estando eles
demarcados por:
# Um dos passos, concebidos numa primeira instncia, diz respeito a
uma leitura integral do texto em referncia, justamente para
identificarmos alguns aspectos relevantes;

# De forma sequencial ao que foi expresso anteriormente, cabe frisar

que tais aspectos se encontram relacionados ao tipo de texto, ou
seja, trata-se de um captulo somente ou de um artigo cientfico,
propriamente dito? Dando sequncia, outros elementos se revelam
tambm como elementares, tais como: a autoria; o suporte no qual
foi publicado: se livro, jornal ou peridico; data em que foi
produzido, editora e lugar de publicao; extenso e nmero de
pginas, entre outros aspectos.
# Cumpridos esses passos, observar o assunto e, por meio dele,
identificar a forma pela qual o autor se utilizou para organizar o texto;
# Como se trata de um texto cuja modalidade se volta para o aspecto
cientfico, torna-se importante observar a relao que se estabelece
entre as ilustraes, tabelas, grficos, entre outros elementos, bem
como se esses estabelecem a pertinncia necessria ao assunto
tratado no texto lido;
# Ainda contextualizando a modalidade do ramo cientfico, relevante
fazer a observncia quanto ao uso de termos tcnicos, quanto
consistncia dos dados e, para no deixar em segundo plano, quanto
coerncia empregada em relao aos argumentos elencados.
Em face de todos os pressupostos aqui eleitos, certamente que
poderemos chegar concluso de que todos eles, uma vez checados,
podem perfeitamente criar condies para que voc adquira
habilidades para avaliar os argumentos apresentados no texto, bem
como avaliar a coerncia (como antes citado) mantida por meio
desses mesmos posicionamentos; transformar, por meio de palavras
de sua prpria autoria, todo o contedo do texto, procurando manter
a mesma linha de pensamento do autor (a) em questo. No nos
esquecendo, tambm, de que uma ltima avaliao, sobretudo uma
das mais importantes, refere-se quela voltada para o grau de
contribuio dos conhecimentos adquiridos mediante a leitura do
texto para a formao profissional de quem quer que seja o
interlocutor: voc ou qualquer outra pessoa.

MTODOS DE PESQUISA

Mtodos de pesquisa, definio de mtodo, mtodo cientfico, os mtodos de

investigao, mtodo qualitativo, mtodo quantitativo, definies.

Mtodos de pesquisa, definio de mtodo, mtodo cientfico,

os mtodos de investigao, mtodo qualitativo, mtodo
quantitativo, definies.
O mtodo a escolha de procedimentos sistemticos para a
descrio e a explicao de fenmenos. Esses procedimentos se
assemelham ao mtodo cientfico que consiste em delimitar um
problema, realizar observaes e interpret-las com base nas
relaes encontradas, fundamentando-se nas teorias existentes.
H dois grandes mtodos de investigao: Quantitativo e o
Qualitativo.
A natureza do problema e seu nvel de aprofundamento determinaro
a escolha do mtodo.
Mtodo Quantitativo
caracterizado pelo emprego da quantificao nas modalidades de
coletas de informaes e no tratamento delas por meio de tcnicas
estatsticas.
O mtodo quantitativo representa a inteno de garantir a preciso
dos resultados, com o objetivo de evitar distores de anlise de
interpretaes.
Mtodo Qualitativo
O mtodo qualitativo se justifica por ser uma forma adequada para
entender a natureza de um fenmeno.

MODO DE INDICAO DOS AUTORES

O modo de indicao dos autores obedece a regras preexistentes, determinadas pela
ABNT.

O modo de indicao dos autores se refere a um dos

pressupostos relacionados ao texto cientfico, regidos pelas
normas da ABNT.

Tendo em vista que em seu texto cientfico haver o entrecruzamento

de suas ideias com as de outros autores reconhecidos pela
comunidade cientfica, eis que uma pergunta se define como
relevante:como ser a indicao de tais autores?
Esses questionamentos devem estar norteados pela ideia de que esse
tipo de produo (a cientfica) se encontra atrelada a regras
preexistentes, que devem ser seguidas a risco, determinadas pela
Associao Brasileira de Normas e Tcnicas (ABNT). Partindo desse
princpio, passemos, a partir de ento, a estabelecer familiaridade
com tais regras, levando em conta a possibilidade de que as autorias
podem pertencer a mais de uma personalidade. Sendo assim,
vejamos:
* Citao de apenas um autor:
Tal modalidade pode se manifestar sob duas formas, entre elas:
Citao uma insero, num texto, de informaes colhidas de outra
fonte, para esclarecimento do tema em discusso, para sustentar,
para refutar ou apenas para ilustrar o que se disse. (COLZANI, 2001,
p.97)
Ou ainda:
Para Colzani (2001, p.97), Citao uma insero, num texto, de
informaes colhidas de outra fonte, para esclarecimento do tema em
discusso, para sustentar, para refutar ou apenas para ilustrar o que
se disse.
* Citao de dois autores:
A pesquisa parte de [...] uma dvida ou problema e, com o uso do
mtodo cientfico, busca uma resposta ou soluo. (CERVO; BERVIAN,
2002, p. 63)
Como tambm:
Conforme Cervo e Bervian (2002, p.63), A pesquisa parte de [...] uma
dvida ou problema e, com o uso do mtodo cientfico, busca uma
resposta ou soluo.

* Citao de trs autores:

Assim, voc deve compreender que a cincia, desenvolvida por meio
da pesquisa, um conjunto de procedimentos sistemticos baseados
no raciocnio lgico, com o objetivo de encontrar solues para os
problemas propostos mediante o emprego de mtodos cientficos e
definio de tipos de pesquisa. (CERVO; BERVIAN, 2002; ALVES,
1998)
Ou desta forma:
De acordo com Cervo, Bervian e Alves (2002; 1998), Assim, voc
deve compreender que a cincia, desenvolvida por meio da pesquisa,
um conjunto de procedimentos sistemticos baseados no raciocnio
lgico, com o objetivo de encontrar solues para os problemas
propostos mediante o emprego de mtodos cientficos e definio de
tipos de pesquisa.
* Citao referente a mais de trs autores:
(...) A filosofia da cincia pretende compreender a prxis cientfica
portanto aquilo que facticamente se faz nas cincias e como a se
procede e contribuir para a sua melhora. (HESSE et al.; 1987, p.33)
Ou tambm:
Hesse et al. (1987, p.33) afirmam que (...) A filosofia da cincia
pretende compreender a prxis cientfica portanto aquilo que
facticamente se faz nas cincias e como a se procede e contribuir
para a sua melhora.

NOTAS DE FIM DE TEXTO

Notas de fim de texto, as notas impressas no fim do texto, o sistema numrico, as notas
no texto, Notas depois da concluso, notas antes das referncias bibliogrficas, r

Notas de fim de texto, as notas impressas no fim do texto, o

sistema numrico, as notas no texto, Notas depois da
concluso, notas antes das referncias bibliogrficas,
referncias bibliogrficas.

As notas so impressas no fim do texto e devem ser concebidas na

forma do sistema numrico.
Exemplos:

NO TEXTO: a idia da conscientizao como um telos da educao

tica, em uma reformulao do imperativo categrico kantiano1. De
acordo com a autora, o imperativo categrico assimilado pelo
cognitivismo implica a ao individual que visa ao equilbrio absoluto
da razo vital2. Alis, a proposta de Piaget mesmo estudar o
julgamento moral, e no os comportamentos ou sentimentos
morais3. esse tipo de entendimento que Silva inclui entre as
pedagogias psi4.
Notas depois da concluso e antes das referncias
bibliogrficas:
____________
1 KANT, I. Fundamentao da metafsica dos costumes. Trad. P.
Quintela. Lisboa: Edies 70, 1996.
2 FREITAS, L. A moral na obra de Piaget: um projeto inacabado.
So Paulo: Cortez, 2003, p.56.
3 PIAGET, J. O julgamento moral na criana. Trad. E. Lenardon.
So Paulo: Summus, 1994, p.7.
4 SILVA, T. T. da. Liberdades Reguladas: a pedagogia construtivista
e outras formas do governo do eu. Petrpolis: Vozes, 1998, p.9.

NA LISTA DE REFERNCIAS:
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
1. KANT, I. Fundamentao da metafsica dos costumes. Trad. P.
Quintanela. Lisboa: Edies 70, 1996.
2. FREITAS, L. A moral na obra de Piaget: um projeto inacabado.
So Paulo: Cortez, 2003.
3. PIAGET, J. O julgamento moral na criana. Trad. E. Lenardon.
So Paulo: Summus, 1994.
4. SILVA, T. T. da. Liberdades reguladas: a pedagogia construtivista
e outras formas do governo do eu. Petrpolis: Vozes, 1998.

NOTAS DE RODAP
Notas de rodap, as notas de rodap aparecem ao p da folha, a NBR 6023:2002, a lista
de referncia, elementos descritivos, as notas no rodap da pgina, as notas na list

Notas de rodap, as notas de rodap aparecem ao p da

folha, a NBR 6023:2002, a lista de referncia, elementos
descritivos, as notas no rodap da pgina, as notas na lista de
referncia.
A nota de rodap aparece ao p da folha em que acontece a citao.
A NBR 6023:2002 estabelece que, quando for usado o sistema
numrico, em que as referncias vo aparecendo, numeradas,
medida que surgem, ganham a forma de notas de rodap.
Na lista de referncias, os elementos descritivos das obras citadas
devem aparecer de modo idntico ao que foi impresso no p da folha,
seguindo a mesma ordem numrica. Notas de referncia no podem
ser usadas concomitantemente.
Notas de rodap:
No texto: a idia da conscientizao como um telos da educao
tica, em uma reformulao do imperativo categrico kantiano1. De
acordo com a autora, o imperativo categrico assimilado pelo
cognitivismo implica a ao individual que visa ao equilbrio absoluto
da razo vital2.
No rodap da pgina:
___________
1 KANT, I. Fundamentao da metafsica dos costumes. Trad. P.
Quintela. Lisboa: Edies 70, 1996. p. 22.
2 FREITAS, L. A moral na obra de Piaget: um projeto inacabado.
So Paulo: Cortez, 2003, p. 56.
Na lista de referncias:
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
1. KANT, I. Fundamentao da metafsica dos costumes. Trad. P.
Quintela. Lisboa: Edies 70, 1996. p. 22.

2. FREITAS, L. A moral na obra de Piaget: um projeto inacabado.

So Paulo: Cortez, 2003, p. 56.

Publicado por: Marina Cabral da Silva

NOTAS EXPLICATIVAS
Notas explicativas, nota explicativa no p da folha, notas de referncia, notas
explicativas no texto, exemplo de notas explicativas no texto, exemplo de notas
explicativ

Notas explicativas, nota explicativa no p da folha, notas de

referncia, notas explicativas no texto, exemplo de notas
explicativas no texto, exemplo de notas explicativas no p da
folha.
As notas explicativas servem para que o autor do trabalho ilustre,
esclarea ou explique aspectos do texto que julga melhor no expor
em seu texto. Quando a nota explicativa aparece no p da folha, as
notas de referncia devem vir ao final do texto, segundo o sistema
alfabtico.

NO TEXTO: a idia da conscientizao como um telos da educao

tica, em uma reformulao do imperativo categrico kantiano1 (cf.
Kant, 1996). De acordo com a autora, o imperativo categrico
assimilado pelo cognitivismo implica a ao individual que visa ao
equilbrio absoluto da razo vital2 (Freitas, 2003, p.56). Alis, a
proposta de Piaget mesmo estudar o julgamento moral, e no os
comportamentos ou sentimentos morais3 (Piaget, 1994, 7). esse
tipo de entendimento que Silva inclui entre as pedagogias psi4 (Silva,
1998, p.9).
___________
1
Nesse sentido, com toda a centralidade que Kant atribui
universalizao da mxima que preconiza.
2

bom no esquecer que Piaget era bilogo e levou a influncia de

sua formao acadmica para a rea em que pesquisou, a psicologia.
Por isso, a idia de equilbrio, com fundamento biolgico, faz-se
presente em suas teorias.
3

A fundamentao da moral, como norteador da conduta humana,

requer a apreciao nas perspectivas racional e emocional. A pessoa

humana no apenas crebro, desprovida de sentimentos.
4

Como complemento a essa idia, ver os trabalhos de Larrosa,

citados ao longo deste trabalho e listados nas referncias
bibliogrficas.
Referncias bibliogrficas
FREITAS, L. A moral na obra de Piaget: um projeto inacabado. So
Paulo: Cortez, 2003.
KANT, I. Fundamentao da metafsica dos costumes. Trad. P.
Quintela. Lisboa: Edies 70, 1996.
PIAGET, J. O julgamento moral na criana. Trad. E. Lenardon. So
Paulo: Summus, 1994.
SILVA, T. T. da. Liberdades reguladas: a pedagogia construtivista e
outras formas do governo do eu. Petrpolis: Vozes, 1998.

O CNPQ
Voc conhece as atribuies do CNPQ? Caso no, esse o momento de ficar a par de
todas elas, clicando aqui!

O CNPQ, semelhantemente a Capes, fomenta a pesquisa

cientfica e atua na formao de pesquisadores brasileiros.
O espao que nos privilegia diz respeito a todo e qualquer assunto
relacionado ao universo cientfico de uma forma geral. Pensando nisso
e aproveitando os preciosos momentos de estarmos juntos, ora
discutindo acerca de um assunto, ora de outro, valemo-nos de alguns
propsitos voltados para as informaes de que voc, caro(a)
pesquisador(a), tanto necessita. Partindo dessa premissa, por meio do
texto
Capes,
pudemos compreender que se trata de um rgo que, alm de
fomentar alguns programas, como bolsas e outros incentivos, ainda
vistoria as instituies de ensino superior.
Dessa forma, acreditando que conhecer acerca do Conselho Nacional
de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPQ) tambm se

revela como um procedimento relevante, a partir de agora falaremos

um pouco sobre tal rgo, de modo a deix-lo(a) ciente de todos os
pormenores, sobretudo as atribuies a ele concernentes. Assim,
equivale afirmar que se trata de uma agncia do Ministrio da
Cincia, Tecnologia e Inovao (MCTI) que, semelhantemente a
Capes, tem como principal atribuio fomentar a pesquisa cientfica
e contribuir para o incentivo da formao de pesquisadores
brasileiros. Subsidiado nesses propsitos, sobretudo pelo fato de estar
vinculado ao Ministrio da Cincia e Tecnologia, como j expresso, tal
rgo se torna incumbido de formular, acompanhar, executar, avaliar
e difundir a Poltica Nacional de Cincia e Tecnologia, priorizando
algumas tomadas de decises, estando elas demarcadas pelas
seguintes medidas:

Promover e fomentar o desenvolvimento e a manuteno da

pesquisa cientfica e tecnolgica e a formao de recursos humanos
qualificados para a pesquisa, em todas as reas do conhecimento;

Promover e fomentar a pesquisa cientfica e tecnolgica e

capacitao de recursos humanos voltadas s questes de relevncia

econmica e social relacionadas s necessidades especficas de
setores de importncia nacional ou regional;
Promover
e
fomentar
a
inovao
tecnolgica;

Promover, implantar e manter mecanismos de coleta, anlise,

armazenamento, difuso e intercmbio de dados e informaes sobre
o
desenvolvimento
da
cincia
e
tecnologia;

Propor e aplicar normas e instrumentos de apoio e incentivo

realizao de atividades de pesquisa e desenvolvimento, de difuso e
absoro
de
conhecimentos
cientficos
e
tecnolgicos;

Promover a realizao de acordos, protocolos, convnios,

programas e projetos de intercmbio e transferncia de tecnologia

entre entidades pblicas e privadas, nacionais e internacionais;
Apoiar e promover reunies de natureza cientfica e tecnolgica
ou

delas

participar;

Promover e realizar estudos sobre o desenvolvimento cientfico

e

tecnolgico;
Prestar

servios

e assistncia

tcnica

em sua

rea

de

competncia;

Prestar assistncia na compra e importao de equipamentos e

insumos para uso em atividades de pesquisa cientfica e tecnolgica,

em consonncia com a legislao em vigor; e
Credenciar instituies para, nos termos da legislao
pertinente, importar bens com benefcios fiscais destinados a
atividades diretamente relacionadas com pesquisa cientfica e
tecnolgica.*
No que tange ao incentivo, vale ressaltar que o CNPQ concede
bolsas no sentido de contribuir para a formao cientfica e
tecnolgica em geral, atuando em institutos de pesquisas, centros
tecnolgicos e de formao profissional e universidades situadas no
Brasil e no exterior. Alm dessas competncias, o rgo em questo
disponibiliza recursos financeiros para a implementao de projetos,
programas e redes de Pesquisa e Desenvolvimento (P&D), de forma
direta ou em parceria com os Estados da Federao.
Fazendo parte dos investimentos em exposio, no de todo
descabido afirmar que tambm participa no sentido de conferir
apoio financeiro editorao e publicao de peridicos, promover
eventos cientficos e incentivar estudantes e pesquisadores a
participarem dos principais congressos e eventos nacionais e
internacionais na rea da cincia e tecnologia de uma forma geral.
Como no poderia deixar de ser mencionado, o pblico-alvo a que
tais investimentos se destinam so os jovens de ensino mdio e
superior, aqueles inseridos em nveis mais elevados, como o da psgraduao e, obviamente, interessados em atuar na pesquisa
cientfica, bem como os especialistas para atuarem em pesquisa e
desenvolvimento nas empresas e centros tecnolgicos.
*Retirado de Competncias CNPQ

O PARGRAFO NO TEXTO CIENTFICO

O pargrafo no texto cientfico, quando bem construdo, requisito essencial para a
clareza, preciso e objetividade da mensagem.

A importncia da organizao dos pargrafos no texto

cientfico indiscutvel. Por essa razo, todos eles devem
estar distribudos e harmoniosamente relacionados entre si.
O pargrafo no texto cientfico... Eis que tal assunto nos remete a
uma importante etapa que envolve a realizao de um trabalho desta
natureza o momento de registrar tudo aquilo conquistado por meio
de estudos e investigaes acerca de um determinado assunto.
Assim, mediante essa situao, considera-se uma atitude normal o
fato de muitos se sentirem atordoados, dadas as peculiaridades que
norteiam a escrita de uma forma geral.
Muitos questionamentos tendem a se manifestar, entre eles: como
devo iniciar o artigo?, como distribuir as ideias nos pargrafos, de
forma que fiquem claras e precisas?. Todos esses e muitos outros
rondam o pensamento de quem, por um motivo ou outro, no possui
uma familiaridade maior com a modalidade escrita da linguagem.
Em face dessa realidade, a partir de agora conheceremos um pouco
mais sobre a forma pela qual devemos proceder mediante a
construo dos pargrafos no texto cientfico. Nesse sentido, torna-se
fundamental termos em mente que tal processo est intrinsecamente
relacionado a algumas caractersticas bsicas que nutrem a
modalidade em questo (no caso, a escrita): a objetividade, a
clareza e a preciso das ideias retratadas.
Havendo a predominncia de tais caractersticas, certamente que
a coeso e a coerncia tambm far-se-o presentes. Assim, tendo
em vista que ambas caminham juntas, pargrafos bem construdos
e harmoniosamente distribudos so sinal de uma mensagem
compreendida na ntegra por todo e qualquer interlocutor. Assim, com
vistas a reforar nosso raciocnio, bem como para dar credibilidade ao
que estamos afirmando, vejamos o que nos afirma Severino (2002,
p.84):
O pargrafo uma parte do texto que tem por finalidade expressar
as etapas de raciocnio. Por isso, a sequncia dos pargrafos, o seu

tamanho e a sua complexidade depende da prpria natureza do

raciocnio.
Fonte: SEVERINO. Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22 ed. So Paulo: Cortez, 2002.

Tal afirmativa nos contextualiza a uma recorrente situao pela qual

quase todos ns passamos durante a fase escolar: nas aulas de
Redao, a primeira pergunta que insistia em se manifestar era a de
quantas linhas deveria conter a produo textual. Tendo isso em vista,
como bem nos afirma o autor em questo, o tamanho dos pargrafos
depender da ideia que se deseja neles abordar.
O importante que todos estabeleam entre si uma ligao, de forma
que uma ideia represente a sequncia da outra. Compreende-se,
portanto, que a estrutura de um pargrafo deve conter a mesma
estrutura de um texto composto por vrios pargrafos. Assim sendo,
estamos falando de introduo, desenvolvimento e concluso. O
incio do pargrafo deve conter o que chamamos de tpico frasal
(contendo a ideia principal), sendo este desdobrado em ideias
secundrias e, no final, h a retomada da ideia central, configurando
a concluso.
Para Volpato (2006, p. 46), tendo em vista a necessidade de o
pargrafo ser caracterizado por uma argumentao completa
(introduo, desenvolvimento e concluso), o que determina a
mudana deste no a extenso, mas sim aconcluso de uma
dada argumentao, no sentido de, no pargrafo seguinte, dar-se
incio
a
outra.
Fonte: VOLPATO. Gilson Luiz. Dicas para redao cientfica: por que no somos citados. 2. Ed. Botucatu:
Gilson Volpato, 2006.

Mediante todas as elucidaes aqui firmadas, esperamos ter

contribudo na ampliao dos seus conhecimentos acerca do assunto
que norteou nossa discusso. Lembre-se sempre de que a reviso
textual tambm representa um passo que muito tem a contribuir no
pleno desenvolvimento dessa atividade, com vistas a detectar
possveis falhas cometidas durante a produo.

OBJETIVOS DA PESQUISA CIENTFICA

Os objetivos na pesquisa cientfica se subdividem em duas categorias: gerais e

especficos. Conhea as caractersticas que norteiam cada um deles ao clicar aqui!

Os objetivos da pesquisa cientfica representam, alm das

intenes propostas pelo pesquisador, possibilidades de
obteno de resultados mediante o trabalho realizado.
O vocbulo objetivo, tomado em seu sentido genrico, denota
pretenso, intencionalidade finalidades sempre propostas quando se
deseja buscar, descobrir e realizar qualquer ao.
No sentido de delimit-lo, sobretudo remetendo ao universo da
pesquisa cientfica, d-se a entender que desde o momento em que o
pesquisador se prope a realiz-la, ele tem objetivos definidos. Nesse
sentido, torna-se imprescindvel compreender que todas as aes de
um projeto de pesquisa mantm entre si uma estreita ligao, ou
seja, em outras palavras, o mesmo que dizer que uma
continuao da outra. Explicitando melhor, temos que um dos
momentos primeiros a escolha do tema. Dessa forma, suponhamos
que voc decida pesquisar acerca de algum assunto, por exemplo:
* Evaso escolar.
Partindo dessa temtica, voc ter de elaborar um questionamento, o
qual funcionar como uma mola propulsora que o (a) conduzir a
fazer descobertas acerca de tal assunto. Assim, partir para a
formulao do problema, resultando em algo semelhante a:
- Quais os motivos da evaso escolar no colgio fulano de
tal?
Pronto! Partindo da situao-problema ora instaurada, chega o
momento de demarcar os objetivos a serem alcanados mediante
essa busca.
Um fator que prepondera, alis, em todos os passos por voc
desempenhados, ser claro e objetivo em tudo que faz, sendo que
esta clareza tem tudo a ver com a linguagem a ser utilizada. Assim,
norteados pela preciso, objetividade e clareza, elementos
indispensveis, os objetivos sero demarcados em gerais e
especficos. Os gerais, analisados em seu sentido literal, apresentamse como fruto de uma viso mais abrangente do tema a ser

pesquisado. J os especficos, como o prprio nome diz, resultam de

uma concepo mais detalhada, pormenorizada, que se tem do fato
em questo, caracterizando-se como mais restritos e concretos, pelo
fato de se relacionarem de maneira direta com a essncia do tema,
particularizando situaes.
Ambos, do ponto de vista tcnico, devero ser expressos por meio de
verbos noinfinitivo, tais como: analisar, descrever, relatar, propor,
entre outros. Partindo dessa premissa e, sobretudo, tendo em vista
que os objetivos no devem representar somente as intenes do
pesquisador, mas tambm a possibilidade de se obter metas,
resultados e finalidades que a pesquisa deseja atingir, constatemos
abaixo uma listagem de verbos que se adquam delimitao
desses:
Sugestes

de

formas

verbais

OBJETIVOS GERAIS E OBJETIVOS ESPECFICOS

Os objetivos gerais se caracterizam de uma forma mais ampla; e os especficos se
apresentam de forma mais detalhada. Atenha-se a alguns pressupostos ao clicar aqui!

OBJETIVOS GERAIS E OBJETIVOS

ESPECFICOS
REGRAS DA ABNT

Dividindo-se em gerais e especficos os objetivos apresentam

caractersticas distintas: estes de forma mais detalhada e
aqueles de forma mais ampla.
Como voc j est familiarizado (a) com a noo conceitual que se
aplica aos objetivos da pesquisa cientfica, sendo tal ocorrncia
retratada por meio do texto Objetivos da pesquisa cientfica (fazer
link do texto depois de publicado, a ttulo de relacionamento de
ideias), minuciosamente enfatizaremos, por meio de alguns
exemplos, os objetivos gerais e osobjetivos especficos.
Os objetivos gerais so tratados em seu sentido mais amplo e
constituem a ao que conduzir ao tratamento da questo abordada
no problema de pesquisa, fazendo meno ao objeto de uma forma
mais direta. Assim sendo, no intuito de evidenci-los, aproveitaremos
o problema j formulado no texto anterior (Objetivos da pesquisa
cientfica), de forma a esmiu-lo:
Temos aqui o problema: Quais os motivos da evaso escolar no
colgio fulano de tal?
Com base nele, formularemos o objetivo geral, podendo ser assim
expresso:

Devemos nos lembrar de que os objetivos gerais devem ser

diferentes dos especficos, haja vista que aqueles se
manifestam num sentido mais amplo.
Os objetivos especficosapresentam, de forma pormenorizada,
detalhada, as aes que se pretende alcanar e estabelecem estreita
relao com as particularidades relativas temtica trabalhada.

Dessa
maneira,
servimo-nos
de
algumas
sugestes
que
perfeitamente se aplicam a eles, tendo como base os objetivos
gerais, acima ressaltados:
* Verificar a relao entre professores e alunos no colgio
fulano de tal;
* Identificar o nvel de interesse dos alunos;
* Reconhecer as prioridades estabelecidas pelos alunos;
* Analisar o crculo de convivncia dos alunos extraclasse;
* Apresentar os motivos que conduzem os alunos evaso
escolar.
Alm disso, os objetivos, determinados com a devida coerncia,
tendem a prender a ateno do leitor, mantendo-o em sintonia com o
desenrolar de todo o trabalho. Outro aspecto dos objetivos se refere
objetividade e preciso neles expressas, como se pode verificar nas
palavras de Gil (2006, p. 264), que ressalta que discusses, reflexes
e debate de ideias ficam destinados a seu devido lugar, ou seja, na
reviso da literatura.
Essas so algumas sugestes que podem se aplicar formulao dos
objetivos, tanto gerais como especficos, ficando a depender do
pesquisador formular outras tantas, levando em considerao os
interesses e as inclinaes determinados mediante a prpria
pesquisa.

ORGANIZAO DO TEMPO EM TEMPOS DE PRODUO CIENTFICA

Em tempos de produo cientfica se faz necessrio que haja uma organizao do
tempo, de modo a fazer com que os objetivos sejam realmente concretizados!

A organizao do tempo em tempos de produo cientfica

de suma importncia para o perfeito cumprimento das
atividades do pesquisador.
O ttulo faz aluso a uma poca crucial da nossa existncia aquela
em que nos pegamos cercados de atividades a cumprir, e mais: todas

elas demarcadas, cronometradas por um prazo-limite. Estamos nos

referindo, pois, produo cientfica fruto de todo um trabalho de
pesquisa, anlise, estudo aprofundado, enfim. Dessa forma, o fator
tempo parece ser o senhor de todas as horas, haja vista a
necessidade de nos adequarmos a ele e no o contrrio.
Assim, diante daquela inevitvel correria, muitas atitudes so postas
em segundo plano: encontro com os amigos, aquela viagem ora
adiada, aqueles planos do fim de semana adiados, enfim. Em face de
tal realidade, precisamos, antes de tudo, compreendermos que somos
humanos, ainda que os compromissos, todos eles delimitados por um
tempo X, denotem rastros de desumanidade. Mas nada que no
consigamos driblar os contratempos e atingir os objetivos a que nos
propomos desde o incio. Nesse sentido, entra em cena a organizao
do tempo, a qual nada mais do que aquela habilidade de nos
policiarmos, cujo intuito no deixar que a rotina rdua acabe se
transformando num verdadeiro pesadelo, a ponto de nos redimirmos
das coisas tidas como essenciais da nossa existncia.
Tal procedimento no parece fcil, mas no impossvel, pois com um
pouco de disciplina tudo parece (e realmente se mostra) caminhar na
mais prefeita ordem. Assim, para incio de conversa, procure listar as
atividades a serem cumpridas de acordo com a necessidade de cada
uma delas, ou seja, priorize aquelas de maior urgncia, como, por
exemplo, a entrega da produo para o orientador, pois quanto mais
planejada for essa relao, mais o tempo fluir melhor.
Outro aspecto, no menos relevante, diz respeito aos intervalos dados
de um estudo a outro, de uma leitura a outra. Assim procedendo, o
cansao no tomar conta e os nimos se renovaro na medida da
necessidade de cada um.

PALAVRA-CHAVE ELEMENTO INDISPENSVEL NA COMPREENSO DO

DISCURSO
A palavra-chave um elemento indispensvel na compreenso do discurso, pois revela
seus elementos semnticos essenciais.

A palavra-chave um elemento indispensvel na

compreenso do discurso, permitindo ao leitor uma perfeita
sintonia com as ideias proferidas em cada pargrafo do texto.

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O processo comunicativo norteia nossa experincia enquanto seres

eminentemente sociais. Faz parte das relaes humanas fazer-se
entender, ou seja, temos de ser hbeis, tanto na qualidade de
emissores, quanto na qualidade de interlocutores, com vistas a
compreender, tambm, o que o outro quer nos dizer. Tal verdade se
concretiza nas distintas situaes, seja na comunicao verbal,
levando-se em conta a oralidade e a escrita, seja na comunicao no
verbal.
Contextualizando a afirmativa no universo da pesquisa cientfica,
voc, pesquisador (a), ter de realizar uma importante etapa que
constitui seu planejamento rumo materializao de seu projeto
cientfico. Estamos, pois, fazendo referncia s leituras que ter de
fazer, no sentido de dar suporte s ideias por voc abordadas. Dessa
forma, tomando o texto como parte material dessa leitura,
entendemos que ele resulta do entrelaamento de ideias, uma vez
dispostas e ordenadas entre si, formando um todo coerente.
Contudo, como mencionado anteriormente, precisamos ser capazes
de compreend-las em toda a sua essncia, de modo que o discurso
faa sentido para ns, caso contrrio, tudo no passar de um mero
aglomerado de informaes. Assim sendo, propomo-nos a discorrer
acerca de um importante recurso, do qual podemos nos valer rumo
compreenso de toda e qualquer mensagem.
Para tanto, referimo-nos (s) palavra-chave (s). Mas, antes,
partiremos do princpio de que todo o posicionamento do emissor e os
argumentos por ele defendidos encontrar-se-o distribudos no texto
de forma organizada, por meio dos pargrafos. Assim, cada um deles
se define pela condensao de ideias, as quais compem a totalidade

da mensagem, do discurso propriamente dito. Dessa forma, o

levantamento das palavras-chaves contidas em cada pargrafo
representa o passo primordial para que a familiaridade com o
discurso seja efetivamente materializada.
Desse modo, estima-se que apenas uma leitura no seja suficiente
para detect-las, havendo, portanto, a necessidade de uma releitura,
para que o interlocutor compreenda o que lhe apresentado. Feita
essa segunda leitura hora de comear a sublinhar as palavraschave, sempre no sentido de perceber se realmente concluem os
pontos semnticos (relacionados ao significado da mensagem) do
discurso, considerados como principais.
Reafirmando ento tudo o que dissemos, tem-se que a identificao
das palavras-chave se torna muito mais acessvel aps
compreendermos toda a essncia semntica de um dado pargrafo, e
que elas, de forma inegvel, representam o fio condutor que, de
forma sucessiva, vai ligando um pensamento a outro e contribuindo
para que o discurso seja compreendido de forma plena.

PALAVRAS OU EXPRESSES LATINAS NO TEXTO CIENTFICO

No texto cientfico se torna recorrente o uso de palavras ou expresses latinas, cujos
significados voc encontra aqui!

Palavras ou expresses latinas so bastante usadas no texto

cientfico e constituem-se de particularidades especficas.

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Por meio dos textos Elementos constitutivos do texto cientfico e

Termos recorrentes na pesquisa cientfica, voc pde conhecer as
caractersticas que demarcam algumas palavras cujo uso se faz
recorrente na redao cientfica.

Cumpre afirmar, portanto, que tal recorrncia tambm se manifesta

mediante algumas palavras e expresses latinas, cuja compreenso,
no raras as vezes, torna-se invivel por parte do leitor. Partindo
desse pressuposto, daremos continuidade a mais um de nossos
intentos: deix-lo (a) a par dos pressupostos que norteiam aqueles
elementos que porventura integraro a redao cientfica.
Dessa forma, atuando como uma espcie de glossrio, algumas
elucidaes
se
tornam
evidentes.
Logo,
ei-las:
Apud =

citado

por,

conforme

ou

segundo.

Expresso utilizada para evidenciar uma citao

manifestando-se no prprio texto ou em nota
Et.

al.

(et

ali) =

de
de

citao,
rodap.
outros.

Tal expresso se justifica pelo fato de uma determinada obra contar

com
a
participao
de
vrios
autores.
Ibidem

ou

ibid =

na

mesma

obra.

Tal expresso demarca o uso de vrias citaes em um mesmo

documento, cuja diferenciao se d mediante a variao da pgina
das
obras
citadas.
Idem

ou

Id =

igual

do

mesmo

autor.

Em se tratando de citaes de diferentes obras de um mesmo autor,

torna-se vivel o uso dessa expresso, cujo propsito substituir o
nome
dessa
autoria,
evitando,
assim,
repeties.
In =

em

Mediante uma determinada citao, necessrio identificar a fonte

onde
ela
se
encontra
demarcada,
expressa.
Ipsis

litteris =

literalmente,

pelas

mesmas

letras,

igualmente.

O uso da expresso em pauta se justifica pela inteno de afirmar

que o texto, ainda que constitudo de desvios de qualquer ordem, foi
transcrito
com
fidelidade.
Ipsis verbis = pelas mesmas letras, pelas mesmas palavras.
Seu uso se torna idntico ao da expresso anterior (ipsis litteris).
Loco

citado

ou

loc.

cit.

no

lugar

citado.

A utilizao de tal termo se deve ao propsito de mencionar a mesma

pgina de uma obra j citada, no caso de haver a intercalao de
uma
ou
mais
notas
de
indicao
bibliogrfica.
Opus

citatum

ou

op.

cit.

obra

citada.

Aps o nome do autor, essa expresso faz referncia a uma obra

citada
anteriormente
numa
mesma
pgina.
Passim =

aqui

ali,

em

vrias

partes,

em

vrios

trechos.

Tal uso se deve ao intento de citar diversas pginas das quais foram
retiradas
as
ideias
de
um
dado
autor.
Supra =

acima.

Sua utilizao se define pelo intento de se referir a uma nota

imediatamente anterior.

PESQUISA CIENTFICA
A pesquisa cientfica se caracteriza pela realizao concreta de uma investigao
planejada, desenvolvida e redigida de acordo com as normas tcnicas da ABNT.

A pesquisa cientfica fruto de um trabalho realizado pelo

pesquisador, devendo obedecer a padres previamente
estabelecidos, sobretudo seguindo formas especficas de
composio.

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6

Tendo em vista uma das necessidades inerentes ao ser humano, ora

representada pela busca constante de informaes rumo ao seu
crescimento pessoal, temos que a pesquisa constitui um significativo
recurso cuja finalidade obter informaes acerca de um
determinado assunto. Como atividade regular, ela se define por um
conjunto de atividades orientadas e planejadas na busca pelo
conhecimento.
Contudo, a pesquisa cientfica difere-se de uma simples pesquisa
rotineira, seja no mbito escolar ou em qualquer outra esfera da
sociedade. A pesquisa cientfica, de acordo com Ruiz (1991):
a realizao concreta de uma investigao planejada, desenvolvida
e redigida de acordo com as normas da metodologia consagradas
pela cincia.
Nesse sentido, podemos afirmar que tal modalidade se concebe como
algo complexo, uma vez que compreende um conjunto de atividades,
tais como: investigar o assunto e compreend-lo, buscar informaes
em fontes distintas, comparar ideias de diferentes autores,
selecionando-as sob uma postura crtica e, finalmente, partir para a
redao do prprio texto, a qual deve contar com o apoio de um
referencial terico que sustente os posicionamentos assumidos pelo
autor.
Como fruto de um processo rigorosamente planejado, a pesquisa se
estrutura por meio de vrias etapas. Entre elas, destacamos:
* Escolha do tema Antes de tudo, alguns fatores devem ser levados
em considerao, como, por exemplo: ele deve ser adequado s
possibilidades do pesquisador, levando-se em considerao o
material bibliogrfico suficiente, disponvel, atual e sua complexidade,

haja vista que se muito complexo, exigir um tempo maior para a

realizao do trabalho, fato que talvez no represente tanta
viabilidade. Ainda h outros aspectos relevantes, tais como a
capacidade e a formao do pesquisador, bem como suas
experincias e vivncias profissionais, conhecimentos anteriores e a
relevncia temtica, ou seja, at que ponto o trabalho merece ser
cientificamente investigado.
* Reviso da literatura Ainda que ao escolher um tema, j exista
algo conhecido sobre este, explor-lo por meio de uma releitura
implica em alargar a profundidade dos conhecimentos ento
adquiridos.
* Justificativa Esta, por sua vez, consiste em apresentar motivos
suficientes para a realizao do trabalho, cujo intuito principal que o
leitor adquira vises semelhantes quelas do pesquisador, partindo
de alguns princpios bsicos: o tema relevante o suficiente para
merecer uma investigao cientfica? At que ponto ele ter
importncia social, cientfica ou acadmica? Que contribuies ele
trar para a sociedade em geral ou para um grupo social especfico
ao encaminhar a soluo para uma problemtica at ento
instaurada?
* Formulao do problema Faz-se necessrio que o pesquisador
tenha a clara ideia do problema que deseja resolver, pois caso
contrrio sua pesquisa ficar sem direcionamento efetivao dos
resultados que se almeja obter. Outro aspecto que tambm deve ser
levado em considerao que o problema no surge do nada, mas
sim como fruto de leitura e/ou observao do que se pretende
pesquisar. Para tanto, leitura de obras referentes ao tema, como
tambm observaes diretas ou indiretas do fenmeno (representado
pelos fatos ou sujeitos) representam fatores fundamentais para o bom
desenvolvimento da pesquisa.
* Determinao dos objetivos Definem com preciso o que se
pretende alcanar com a pesquisa. exatamente por meio deles que
se estabelece o tipo e a natureza do trabalho, os mtodos a serem
empregados e as obras e documentos a serem estudados. Considera-

se como caracterstica o uso dos verbos no infinitivo, tais como:

verificar, analisar, observar, determinar, entre outros.
* Metodologia Como o prprio nome retrata, ela representa os
mtodos necessrios obteno de dados que desenvolvero os
raciocnios, os quais resultaro em cada parte do trabalho final. A
metodologia dever ser pautada pelos seguintes critrios:
Como
dever
preceder
a
pesquisa?
- Quais caminhos a serem percorridos para se chegar aos objetivos
propostos?
Qual
o
tipo
de
pesquisa
a
ser
realizada?
- Quais os instrumentos de pesquisa a serem realizados: entrevista?
Questionrio?
Observao?
Formulrios?
- Qual a forma utilizada para a tabulao dos dados?
- Como sero analisados e interpretados os dados e as informaes?
* Tabulao dos dados obtidos Trata-se de como organiz-los, ou
seja, quais recursos sero utilizados para tal? Tabelas? Clculos
estatsticos? ndices, quadros e grficos?
* Anlise e discusso dos dados Representa a forma pela qual os
dados obtidos sero devidamente analisados, os quais podero
refutar ou confirmar a hiptese levantada.
* Concluso da anlise dos resultados Como uma das etapas finais
do trabalho, esta parte sintetiza os resultados obtidos e evidencia as
conquistas alcanadas com o trabalho.
* Redao e apresentao do trabalho Trata-se do registro por
escrito do trabalho desenvolvido, obedecendo a padres previamente
estabelecidos e regidos pela ABNT (Associao Brasileira de Normas e
Tcnicas).

PESQUISA CIENTFICA: INTERESSES E MOTIVAES

Interesses e motivaes da pesquisa cientfica so fatores essenciais no desenvolvimento
do trabalho do pesquisador e na obteno de bons resultados.

nteresses e motivaes da pesquisa cientfica incidem de

forma direta no bom desenvolvimento do trabalho do
pesquisador e, consequentemente, na conquista de
resultados positivos.

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0

O conhecimento, concebido como algo incomensurvel, torna-se um

pressuposto norteador da nossa experincia cotidiana. Assim, tal
afirmativa parece se ajustar de forma contundente quando fazemos
referncia pesquisa de um modo geral fonte produtora deste
conhecimento. Especificamente, temos a pesquisa cientfica, definida
como uma atividade desenvolvida por investigadores, visando a
novas descobertas e contribuindo, assim, para a qualidade da vida
intelectual.
Dessa forma, a pesquisa compreende algumas das atividades
desenvolvidas durante a vida acadmica, a qual requer do alunopesquisador
algumas
habilidades
necessrias
ao
pleno
desenvolvimento de suas funes, tais como, planejamento,
conhecimento e adequao s normas cientficas.
Em face dessa realidade, o artigo em questo tem por intuito
discorrer acerca de alguns pontos que se mostram relevantes, tendo
em vista as dificuldades comumente encontradas durante todo esse
trajeto. Obstculos esses demarcados pela no familiaridade com a
prpria situao na qual o pesquisador se encontra inserido. Assim,
normal que alguns questionamentos tendam a se manifestar, tais
como: O que e como se desenvolve a pesquisa? O que
pesquisar? Qual a relevncia da pesquisa desenvolvida?,
entre tantos outros.
Partindo desses pressupostos, voltemos ao subttulo deste artigo, ora
retratado por dois elementos fundamentais interesses e motivaes.
Para que o to esperado xito seja obtido com o trabalho realizado,

faz-se necessrio, antes de tudo, que o pesquisador se sinta motivado

em realiz-lo. Assim, quanto maior for o interesse em buscar,
analisar, testar e relatar os resultados alcanados, mais prazeroso
ser o desenvolvimento de tal tarefa.
De acordo com Azevedo (1998), alguns questionamentos so
decisivos no momento de iniciar toda e qualquer atividade
investigativa, tais como: O que a pesquisa poder acrescentar
cincia? Quais benefcios trazidos comunidade com o
desenvolvimento desta? O que motivou o pesquisador a escolher este
ou
aquele
tema?
Fonte: AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da produo cientfica: diretrizes para a elaborao de trabalhos
acadmicos. 6 ed. Piracicaba: UNIMEP, 1998.

Quanto escolha do tema momento que de uma forma ou de outra

se torna angustiante para o pesquisador , torna-se relevante que
seja algo atual, uma vez que assuntos ultrapassados certamente no
instigaro nenhum interesse por parte das pessoas que se proporem
a discuti-lo. Diante disso, importante manter-se bem atualizado (a)
acerca do que est sendo estudado na rea profissional e de
pesquisa, na qual se encontra atuando.
Outro aspecto que tambm incide sobre a escolha da temtica a
prvia familiaridade com esta, visto que a falta dela pode trazer,
muitas vezes, consequncias desastrosas, tornando um desafio que
poderia ser enriquecedor numa experincia frustrante, at mesmo
pela questo do tempo e dos prazos previamente estabelecidos para
a concluso do trabalho.
Em face dessas elucidaes, sobretudo tendo em vista que a pesquisa
cientfica
deve
ser
considerada
como
um
procedimento
sistematicamente elaborado (etapas previamente definidas e
seguidas rigorosamente), essencial que o pesquisador no encare a
atividade desenvolvida como uma obrigao, mas sim como uma
oportunidade de pesquisar e aprender um pouco mais sobre um
assunto relevante, tanto para si prprio, quanto para a sociedade de
uma forma geral.

PESQUISA QUANTITATIVA E QUALITATIVA

As pesquisas quantitativa e qualitativa representam o mtodo obtido para checar as
causas do problema.

As pesquisas quantitativa e qualitativa se definem a partir da

abordagem do problema formulado, visando checagem das
causas atribudas a ele.

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Na escolha do tema do trabalho a ser desenvolvido, sabe-se que seu

foco de estudo, seu objeto de anlise, partir, necessariamente, de
um problema. Imaginemos que voc decida compreender o fenmeno
da falta de interesse dos alunos em relao a uma determinada
disciplina. Obviamente que voc ter de escolher qual ser o mtodo
que utilizar para checar as causas envolvidas nessa problemtica.
Afirma-se, dessa forma, que, dependendo da abordagem do
problema,
a
pesquisa
pode
se
classificar
como quantitativa ouqualitativa.
Continuemos, pois, aproveitando os exemplos prticos. Suponhamos
que a inteno do pesquisador seja medir, quantificar, o grau de
satisfao dos habitantes de uma determinada cidade no que se
refere administrao do prefeito atual. Para tanto, ele teria de optar
pela pesquisa quantitativa, haja vista que ela se traduz por tudo
aquilo que pode ser quantificvel, ou seja, ele iria traduzir em
nmeros as opinies e informaes para ento obter a anlise dos
dados e, posteriormente, chegar a uma concluso.
Partindo do princpio de que essa modalidade requer o uso de
estatsticas e de recursos, como, por exemplo, percentagens, mdia,
mediana, coeficiente de correlao, entre outros, como o objetivo o
de apurar as opinies explcitas dos entrevistados, o questionrio
representa um dos meios mais eficazes para testar de forma precisa
as hipteses levantadas. Por meio de questes do tipo fechadas,

apresenta-se um conjunto de alternativas de respostas no intuito de

se obter aquela que melhor representa o ponto de vista da pessoa
entrevistada. Ao delinear de forma precisa e clara o que se deseja, tal
procedimento garante uniformidade de entendimento por parte dos
entrevistados, o que contribui para a eficcia, a preciso e a
padronizao dos resultados.
Mediante tais postulados,
procedimentos, entre eles:

consideram-se

relevantes

alguns

* Quais sero os objetivos a serem alcanados com a

pesquisa?
* A populao e a amostragem j se encontram definidas?
* Os questionrios foram elaborados a partir de um critrio
estruturado, com base em perguntas claras e objetivas?
* O campo da coleta de dados j foi definido, ou seja, qual o
local escolhido para aplicar o teste: nas residncias, em um
ambiente pblico, em uma empresa?
* Processamento dos dados (tabulao): as informaes
colhidas fornecem base suficiente para que sejam analisadas?
* Todos esses pressupostos, uma vez materializados,
contribuiro para que a apresentao dos resultados se d de
forma precisa.
A pesquisa qualitativa traduzida por aquilo que no pode ser
mensurvel, pois a realidade e o sujeito so elementos indissociveis.
Assim sendo, quando se trata do sujeito, levam-se em considerao
seus traos subjetivos e suas particularidades. Tais pormenores no
podem ser traduzidos em nmeros quantificveis.
Voltemos ao primeiro exemplo citado, cuja inteno analisar as
causas do desinteresse dos alunos em relao a uma determinada
disciplina. Certamente que todo esse processo contar com a
participao mais efetiva do pesquisador, ou seja, ele ter que
observar o fenmeno mais de perto, isto , deslocar-se para a escola

e presenciar as aulas daquele professor regente da disciplina em

questo. No caso do questionrio aplicado aos alunos, claro que
opinies iro divergir dada a individualidade do ser humano.
Com base nesses princpios, afirma-se que a pesquisa qualitativa tem
um carter exploratrio, uma vez que estimula o entrevistado a
pensar e a se expressar livremente sobre o assunto em questo. Na
pesquisa qualitativa, os dados, em vez de serem tabulados, de forma
a apresentar um resultado preciso, so retratados por meio de
relatrios, levando-se em conta aspectos tidos como relevantes,
como as opinies e comentrios do pblico entrevistado.
Diante do exposto, h que se considerar que ambas as modalidades
no podem ser consideradas como excludentes, ao contrrio, apenas
se distinguem por apresentarem funes especficas.

PESQUISAS: EXPLORATRIA, DESCRITIVA E EXPLICATIVA

As pesquisas exploratria, descritiva e explicativa representam as classes de pesquisa.

As pesquisas exploratria, descritiva e explicativa integram as

classes de pesquisa que sero escolhidas com base nos
objetivos do prprio pesquisador.

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Exploratria, descritiva e explicativa...Tais conceituaes se

relacionam s diferentes classes s quais uma dada pesquisa pode
pertencer. Assim sendo, quando seu objeto de estudo j se encontra
prontamente definido, chegado o momento de escolher quais
procedimentos metodolgicos sero utilizados para chegar a uma
resposta, a uma definio, a partir daquilo que o pesquisador se
propuser a analisar.

No intuito de tornar clara a presente elucidao, a partir do momento

que voc, pesquisador (a), se dispe a pesquisar acerca de um
determinado assunto porque este partiu de uma dada situaoproblema passvel de ser investigada. Dessa forma, constata-se que
tal procedimento (pesquisa) representa um caminho cujo destino a
produo do conhecimento. Caminho esse que se for traado de
forma planejada e, consequentemente, bem executado, resultar na
concretizao dos objetivos pretendidos.
Assim, ao falarmos em classes, torna-se fundamental que voc
compreenda que elas esto intrinsecamente relacionadas ao objeto a
ser pesquisado, bem como s metas que se pretende alcanar. Ento,
enquadrar sua pesquisa na classe x ou y, significa, sobretudo,
deixar explcitos os procedimentos que sero empregados na sua
investigao cientfica. Vejamos, pois, quais so estas classes, no
intuito de nos inteirarmos acerca das peculiaridades que as norteiam:
Pesquisa exploratria
Como o prprio nome indica, a pesquisa exploratria permite uma
maior familiaridade entre o pesquisador e o tema pesquisado, visto
que este ainda pouco conhecido, pouco explorado. Nesse sentido,
caso o problema proposto no apresente aspectos que permitam a
visualizao dos procedimentos a serem adotados, ser necessrio
que o pesquisador inicie um processo de sondagem, com vistas a
aprimorar ideias, descobrir intuies e, posteriormente, construir
hipteses.
Por ser uma pesquisa bastante especfica, podemos afirmar que ela
assume a forma de um estudo de caso, sempre em consonncia com
outras fontes que daro base ao assunto abordado, como o caso da
pesquisa bibliogrfica e das entrevistas com pessoas que tiveram
experincias prticas com o problema pesquisado.
Um exemplo prtico de tal modalidade pode estar relacionado ao
objetivo de um determinado pesquisador, cuja inteno se manifesta
pela busca de uma resposta acerca da queda de um determinado
produto no mercado. Assim sendo, de modo a concretizar seu
objetivo, o pesquisador ter de aprofundar suas especulaes e
encontrar as reais causas da ocorrncia de tal fenmeno.

Pesquisa descritiva
A pesquisa descritiva tem por objetivo descrever as caractersticas de
uma populao, de um fenmeno ou de uma experincia. Esse tipo de
pesquisa estabelece relao entre as variveis no objeto de estudo
analisado. Variveis relacionadas classificao, medida e/ou
quantidade que podem se alterar mediante o processo realizado.
Quando comparada pesquisa exploratria, a nica diferena que
podemos detectar que o assunto j conhecido e a contribuio
to somente proporcionar uma nova viso sobre esta realidade j
existente.
Pesquisa explicativa
Considera-se ser este o tipo de pesquisa que explica a razo, o
porqu dos fenmenos, uma vez que aprofunda o conhecimento de
uma dada realidade. Assim, pelo fato de esta modalidade estar
calcada em mtodos experimentais, ela se encontra mais direcionada
para as cincias fsicas e naturais. Mesmo que a margem de erros
represente um fator relevante, sua contribuio bastante
significativa, dada a sua aplicao prtica.
Em face dessas caractersticas, pode-se dizer que a pesquisa
explicativa geralmente utiliza as formas relativas pesquisa
experimental. Por exemplo, a partir de um objeto de estudo, no qual
se identificam as variveis que participam do processo, bem como a
relao de dependncia existente entre estas variveis. Ao final,
parte-se para a prtica, visando interferncia na prpria realidade.

PESSOAS DO DISCURSO CIENTFICO

As pessoas do discurso cientfico, quando usadas adequadamente, conferem um carter
impessoal ao discurso.

As pessoas do discurso cientfico devem ser empregadas de

forma adequada, com vistas a atribuir ao discurso um carter
impessoal.

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Discorrer
acerca
das pessoas
relativas
ao
discurso
cientficosignifica relembrar algumas noes gramaticais. Pessoas do
discurso equivalem s pessoas gramaticais, utilizadas para que a
comunicao possa ser materializada.
Dessa forma, didaticamente, temos a primeira pessoa representada
por aquela que fala; a segunda fazendo referncia quela com
quem se fala; e a terceira aquela de quem se fala. Tais elucidaes
nos levam a questionar acerca da forma pela qual se deve traar o
perfil de nosso discurso enquanto pesquisadores, ou seja, se se trata
de algo que servir ao conhecimento coletivo, ele dever primar pela
objetividade ou pela subjetividade?
Foquemos, pois, na terceira pessoa (referente quela de quem se
fala). Trata-se das pessoas gramaticais ele/ela, as quais tanto
podem se referir a uma pessoa propriamente dita, quanto a um
objeto. Eis, ento, que na pesquisa o objeto normalmente o
assunto a ser explorado, a temtica que ser investigada. Assim,
vejamos o que nos explica Oliveira (2002, p. 62) acerca do conceito
de pesquisa enquanto objeto de conhecimento:
A pesquisa, tanto para efeito cientfico como profissional, envolve a
abertura de horizontes e a apresentao de diretrizes fundamentais,
que podem contribuir para o desenvolvimento do conhecimento.
Dessa forma, temos que estar cientes de que mesmo havendo um
toque de subjetividade por parte do emissor, haja vista que ele, por
meio dos argumentos apresentados, deixar emergir algumas
nuances pessoais, ainda assim no cabe o uso da primeira pessoa do
singular. Deve-se, portanto, empregar o chamado plural de modstia,
relativo primeira pessoa do plural (ns), acompanhado das formas
verbais expressas por acreditar, poder, constatar, verificar, entre
outras, visto que seu carter semntico diz respeito constatao,

concluso, certeza de algo, como bem nos afirmam Jos Luiz Fiorin e
Francisco Plato Savioli (1992, p.310) sobre tal proposio:
A diluio do sujeito sob a forma de um elemento de significao
ampla e impessoal, indicando que o enunciado produto de um
saber coletivo, que se denomina cincia.
Tendo em vista que as atenes estaro voltadas para o objeto, para
o contedo, no para quem o escreve, torna-se recomendvel,
sobretudo, o uso da terceira pessoa do singular, de forma a conferir
uma significativa impessoalidade ao discurso. Para tanto, torna-se
imperioso o uso de uma linguagem estritamente denotativa, haja
vista que os argumentos precisam passar confiabilidade por parte do
emissor, concebendo-os como uma verdade na qual se deve
acreditar. Ao citarmos o carter denotativo, fazemos referncia
importncia da clareza, preciso e objetividade expressas pelas
palavras, fazendo com que todos e quaisquer traos dbios de
interpretaes sejam automaticamente extintos por parte do
receptor.
Tal aspecto se deve ao fato de que, ao transformar suas descobertas
cientficas em discurso, o pesquisador deve ter em mente que elas
no sero mais de sua propriedade, mas sim da comunidade
cientfica de forma geral.

PLGIO EM TRABALHOS ACADMICOS

Acadmico que se preza deve evitar o plgio, pois essa prtica pode render srias
consequncias que incidiro de forma negativa no trabalho. Confira mais detalhes aqui!

Em trabalhos acadmicos, sobretudo, qualquer meno a

palavras ditas por outra pessoa, sem a devida citao,
considerada plgio.

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Discutir acerca do plgio parece, sobretudo, retomar uma prtica

antes cultuada na vida do estudante, ou seja, desde seus mais tenros
contatos com a educao formal, esse hbito, caracterizado pela
famosa cola, compartilha algumas atitudes de quem, em um
determinado momento, v-se em apuros. Dessa forma, ainda que
representando uma atitude politicamente incorreta, notabiliza-se
como sendo em menor escala, no atingindo, portanto, grandes
propores, digamos assim.
No entanto, caso a ao passe a perdurar ao longo do tempo e
representar
um
posicionamento
concebido
como
normal,
provavelmente, ao atingir um patamar mais elevado da carreira, as
consequncias desse ato podem atingir uma escala em maior grau
o que pode gerar ao acadmico alguns encargos, muitas vezes
difceis (para no dizer impossveis) de serem liquidados.
Enquanto algum que se v diante da incumbncia de cumprir com
prazos determinados, convivendo em meio a tantas falhas (mesmo
porque elas no so de todo descartadas) por parte do orientador,
entre outras circunstncias, muitas vezes acaba optando por
caminhos sinuosos e sem volta. Ora, atribuindo um fundamento para
tal assertiva, cabe afirmar que qualquer cpia, imitao ou falsa
criao de um trabalho realizado por outrem, mas caracterizado como
sendo de autoria do emissor, sinaliza o plgio. Assim, dada essa
razo, sob nenhuma hiptese atribudo ao acadmico o direito de
apresentar, ainda que apenas trechos, um trabalho que no seja de
sua prpria autoria.
Assim, atendendo ao intuito de auxiliar o emissor diante de sua
produo acadmica, que existe a ABNT (Associao Brasileira de
Normas e Tcnicas), regulamentando e dando o respaldo necessrio
para que as citaes sejam feitas (devendo necessariamente existir
pela questo da credibilidade) dentro dos padres regidos pela j
citada entidade. Dessa forma, caso voc deseje ampliar seu
conhecimento nessa questo e obter informaes de uma forma mais
abrangente, acesse o texto Formas de citaes.

Por meio dele, voc poder se inteirar um pouco mais dos

pressupostos ora regidos, tendo em vista a forma pela qual deseja
fazer meno a um determinado assunto, seguido, obviamente, dos
devidos crditos ao autor citado. Mas, a ttulo de complementao,
perceba e analise acerca de algumas prticas consideradas como
plgio, visando, sobretudo, ao sucesso do seu trabalho de concluso
de curso, o que lhe render o ttulo de um profissional apto, capaz,
munido da qualificao que tanto exige esse to competitivo mercado
de trabalho atualmente:
* Uso de forma literal de alguma palavra, conceitos, frases sem dar
os crditos devidos a quem as profere, sem dar a devida citao ao
material de origem;
* Utilizar-se da parfrase (recriao fazendo uso das mesmas ideias),
tendo em vista os mesmos elementos de um dado tpico do texto
original;
* Uso de uma estrutura ou qualquer outro elemento, tais como uma
tabela, um grfico, enfim, uma imagem, sem a respectiva
credibilidade.

PS-GRADUAO A DISTNCIA
Deseja algumas dicas acerca da ps-graduao a distncia? Ora, no espere muito,
clique e confira!

Por se tratar de uma educao a distncia, a ps-graduao

tem de ser levada a srio, demarcada por um compromisso
entre o aprendiz e o aprendizado que ir adquirir.

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Imersos no contexto relacionado educao a distncia, no de

duvidar que muitas mentes se apoderam de uma ideia voltada para a

economia de tempo, para o desapego ao cumprimento de horrios

preestabelecidos e de compromissos relacionados a trabalhos,
avaliaes, enfim, - compromissos esses que geram, sem dvida, um
desgaste maior por parte daqueles que compem esse pblico. Alm
dessa concepo, levada claro para um lado depreciativo, surge a
noo de que esse ambiente, EaD, ao ser comparado com as
entidades que oferecem cursos presenciais, coloca-se numa
qualidade desvalorizada, inferior.
Antes de tudo, o que se torna providente, em se tratando dessa
situao de ensino, que funes diferentes sero atribudas tanto ao
aluno quanto ao professor. Para este, logicamente que no haver
aquele contato direto, corpo a corpo com o aluno, o que o far ocupar
a funo de um mediador; para aquele, atribuda ser a noo de que
apesar de estar num ambiente virtual, as responsabilidades sero as
mesmas, o compromisso ser o mesmo, por conseguinte a seriedade
ser, tambm, a mesma.
Dessa forma, desfazer daquela ideia de facilidade por ser sujeito da
prpria aprendizagem (em se tratando dos compromissos, claro)
representa, seno, um fator negativo no que diz respeito ao
aproveitamento dos conhecimentos adquiridos. Por isso, estimado
ps-graduando(a), sentimo-nos na responsabilidade de discutir
coletivamente acerca dos benefcios atribudos a essa forma de
aprendizagem, mas tambm pontuar sobre algumas tomadas de
atitudes que em nada contribuiro para o sucesso que tanto almeja
nessa sua jornada.
Nesse sentido, a primeira atitude deve ser o contato com pessoas que
j tiveram a oportunidade de fazer um curso a distncia, tentando
sorver delas as experincias obtidas por meio dessa prtica. Depois,
resolvido(a) de que essa a deciso a ser seguida, procurar por uma
instituio reconhecida pelo Ministrio de Educao e Cultura (MEC),
a fim de poder realmente garantir seus direitos enquanto pessoa
habilitada para exercer uma determinada funo no mercado de
trabalho. Outro procedimento plausvel ler atentamente o contrato
que ser estabelecido entre ambas as partes, de modo a evitar que
algum mal-entendido futuro possa ocorrer.

Assim, entre tantas tomadas de atitudes, consideradas como

pontuais, parece se revelar outra, talvez a mais relevante de todas
elas a disponibilidade de tempo com que ir presentear a si
mesmo(a), haja vista que essa flexibilidade de compromissos
(concebida at um determinado ponto, obviamente) ter de ser muito
bem compreendida e levada a srio, acima de tudo, pois as
conquistas dependem nica e exclusivamente desse pacto,
demarcado muitas vezes pelo abrir mo de determinadas regalias,
compromissos para se dedicar de forma efetiva a outro: o do
aperfeioar de conhecimentos, mesmo sendo eles a distncia.

PS-GRADUAO: UM PASSAPORTE PARA A ATUAO NO ENSINO

SUPERIOR?
Ser mesmo que a ps-graduao prepara para a atuao no ensino superior? Ao clicar
aqui, poder se certificar de algumas informaes relevantes!

A ps-graduao nem sempre prepara para a atuao no

ensino superior, dadas as modalidades de programas que ela
oferece.

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Pode que ser que voc, bem como um nmero significativo de

pessoas, almeje ingressar no corpo docente de uma universidade,
cujas remuneraes so bem maiores que uma simples atuao em
colgios, tanto da rede pblica quanto da rede particular. Dessa
forma, longe de quaisquer pretenses filosficas, esse almejar requer
um preo, assim como muitos outros aspectos que norteiam nosso
cotidiano. Esse preo, assim no to acessvel, define-se pelo ttulo
que se obtm na concluso de um mestrado ou de um doutorado,
sobretudo esse ltimo comumente requisitado nas universidades
federais. Concluses elencadas, aceitabilidade tambm efetivada,
mas eis que um questionamento parece emergir e, aproveitando

desse contexto, perguntamos: ser que realmente esses cursos

capacitam o professor em termos de didtica?
No toa que, alm de presenciarmos, ainda ouvimos pelos
corredores das universidades um aglomerado de alunos comentando
sobre este ou aquele professor que sabe somente para si, no
conseguindo
repassar
o
conhecimento
como
deveria.
Lamentavelmente, esse fato sinaliza uma das recorrncias mais
pontuais no meio acadmico. Dessa forma, equivale dizer que todas
as incumbncias destinadas a um professor, independentemente de
quaisquer esferas em que ele atue, definem-se pela elaborao de
um plano de aula que atenda aos seus objetivos didticos, a
implantao de projetos pedaggicos pela comunidade
escolar e/ou acadmica, mtodos de ensino e avaliao, entre
outros. No entanto, estas prticas representam prioridades deixadas
em segundo plano ou at mesmo desprezadas nos cursos de psgraduao.
Dessa forma, com vistas a conferir ainda mais credibilidade
problemtica aqui discutida, plausvel citarmos as palavras de
Vasconcelos (1998, p. 86), nas quais ele ressalta que h pouca
preocupao com o tema da formao pedaggica de mestres e
doutores oriundos dos diversos cursos de ps-graduao do pas. A
graduao tem sido alimentada por docentes titulados, porm, sem
a menor competncia pedaggica.*
Alimentados por essa noo referente validade das afirmaes aqui
demarcadas, no de todo desprezvel citarmos o que preconiza
o artigo 66 da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional),
afirmando que a preparao para o exerccio do magistrio superior
far-se- em nvel de ps-graduao, prioritariamente em programas
de mestrado e doutorado.* Ainda vlido apresentar a verso
anterior do artigo 66 que diz quea preparao para o exerccio do
magistrio superior se faz, em nvel de ps-graduao, em programas
de mestrado e doutorado, acompanhados da respectiva formao
didtico-pedaggica, inclusive de modo a capacitar o uso das
modernas tecnologias do ensino. (grifos nossos)

Nota-se que o caso se demarca como bastante recorrente e, fazendo

meno ao que postula a LDB, no podemos negligenciar o fato de
que vivemos luz dos avanos cientfico-tecnolgicos, o que induz ao
professor, sobretudo o universitrio, a mergulhar de vez por todas
em pesquisas, publicaes, participao de simpsios, congressos,
enfim, em tudo que diz respeito a esses encontros cientficos de uma
forma geral. Dessa forma, norteados por esse contexto, no
descabido afirmar que, normalmente, o que se constata so
profissionais atuando no mercado de trabalho somente pelo fato de
possurem o to sonhado ttulo, embora dotados de um evidente
despreparo em relao aocomo ensinar, ainda que o que
ensinar esteja muito bem preparado, pois carregam consigo uma
bagagem cultural considerada plausvel.
Assim, acerca de tais elucidaes, caro(a) ps-graduando(a), fica um
convite a voc para refletir conosco sobre os programas adotados
pela maioria dos cursos de ps-graduao, nos quais a prioridade se
materializa pelo intento de produzir e publicar pesquisa, razo pela
qual a situao se demarca assim como tal. As reflexes parecem se
estender um pouco quando constatado que, a no ser que a Didtica
e a Pedagogia faam parte da linha de pesquisa do aluno, a
preparao e a capacitao ficam merc dos acontecimentos,
infelizmente.
* VASCONCELOS, Maria Lcia M. Carvalho. Contribuindo para a
formao de professores universitrios: relatos de experincias. In:
MASETTO, Marcos (org.).Docncia na Universidade. Campinas, SP:
Papirus, 1998. p. 77-94.
* BRASIL. Lei n. 9.394/96 de 20 de dezembro de 1996. Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Dirio Oficial da Repblica
Federativa do Brasil, Braslia, DF, no. 248, dez. 1996, p. 27.83327.841.

PS-GRADUAO: UMA ESCOLHA BEM DEFINIDA

Antes de optar por um curso de ps-graduao, conscientize-se de que uma escolha bem
definida far toda a diferena. Saiba por que em apenas um clique!

Um curso de ps-graduao, antes de tudo, deve se pautar

por uma escolha bem definida, dadas algumas condies
expressas por fatores especficos.

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Ao optar por uma ps-graduao voc considera que seus objetivos

se encontram bem definidos? Pois bem, pode ser que tal escolha se
defina apenas por uma realizao pessoal, por uma melhor colocao
no mercado de trabalho e, consequentemente, pela melhoria de
salrio, enfim... esses e outros pressupostos tendem a denotar um
certo peso no momento de uma deciso como essa.
Torna-se imprescindvel, portanto, que os objetivos estejam bem
definidos de forma antecipada, haja vista que uma grande parte das
pessoas s deixam para se preocupar depois de haver concludo esse
estudo. Assim, diante da ferocidade e, sobretudo, das exigncias do
mercado de trabalho, eis quedeterminao, no sentido de
estabelecer metas, representa fator preponderante nesse processo.
Metas definidas se justificam pelo fato de voc fazer uma escolha que
v agregar, somar algo quilo que voc j desempenha em se
tratando do campo de atuao profissional, caso contrrio em nada
resultar os esforos por voc desempenhados. Tal premissa parte do
propsito de que ao se aperfeioar, ao adquirir um conhecimento
mais amplo acerca daquilo que j realiza, grandes sero as chances
de um desempenho cada vez mais eficaz. Obviamente que a nfase
se centra nos cursos referentes modalidade lato sensu.
J quanto quelas voltadas para a modalidade stricto sensu, outro
aspecto parece emergir de forma significativa: um curso voltado para
a rea stricto sensutambm proporciona uma colocao melhor,
independentemente de qualquer que seja a rea? Acerca desse
questionamento cabe ressaltar que nesse pendor as possibilidades se
voltam para o ensino acadmico e para a pesquisa propriamente dita,

somente. Outra questo, que tambm deve ficar evidente, diz

respeito ao fato de que o trabalho com pesquisas na inciativa privada
no considerado uma tarefa fcil, haja vista que as grandes
empresas, na maioria delas, multinacionais, possuem seus prprios
centros de pesquisa nos pases de origem.
Razes essas que muitas vezes levam muitas pessoas, sobretudo
doutores, a optar por uma colocao no servio pblico,
simplesmente pelo fato de garantir a to sonhada estabilidade.
Percebe-se, dessa forma, a falta de incentivo por parte dos prprios
cursos de especializao (lato sensu e stricto sensu) em trabalhar a
questo do empreendedorismo, razo essa oriunda do fato de que
os docentes, durante a fase de formao, no foram preparados para
esse despertar, o que torna quase impossvel de incutir nos
graduandos e ps-graduandos tal habilidade.
Mediante as ideias aqui elucidadas, esperamos ter contribudo de
alguma forma para que voc obtenha, caso ainda no tenha
adquirido, uma viso mais ampla acerca das escolhas que porventura
fizer durante sua estada acadmica e, consequentemente, durante
sua carreira profissional.

PRESSUPOSTOS RELATIVOS CONSTITUIO DO ARTIGO CIENTFICO

Alguns pressupostos so relativos constituio do artigo cientfico. Assim, voc pode
conhec-los ao clicar aqui!

Mediante a constituio do artigo cientfico, devemos

estabelecer familiaridade com alguns pressupostos atribudos
a ele.

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Por meio do texto Artigo cientfico,

voc conheceu as
caractersticas que o definem. Dessa forma, dada a recorrncia dessa
modalidade, sobretudo em cursos de ps-graduao cuja inteno se
atm obteno de uma dada titularidade, o assunto que nos leva a
essa discusso diz respeito estrutura composicional de tal artigo,
tendo em vista a NBR 6022:2003, da ABNT (Associao Brasileira de
Normas e Tcnicas), que, no Brasil, representa o rgo que
regulamenta normas e procedimentos para a elaborao e
apresentao de trabalhos tcnicos e cientficos.
Partindo dessa premissa, torna-se relevante ressaltar que existem
trs tipos de artigos cientficos, cada qual se perfazendo de
peculiaridades distintas, assim dispostas:
* Cientfico Tal modalidade oriunda de uma publicao, cuja
autoria declarada, a qual apresenta e discute ideias, mtodos,
tcnicas, processos e resultados nas mais diversas reas do
conhecimento;
* Original Resulta de uma publicao que apresenta temas e/ou
abordagens originais;
* De reviso Caracteriza-se por uma publicao que resume,
analisa e discute ideias j publicadas.
Semelhantemente a outros trabalhos de natureza cientfica, o artigo
cientfico se constitui de elementos pr-textuais, textuais e pstextuais. J dispomos de um certo conhecimento acerca das
caractersticas inerentes a tais elementos, discutidos nos textos:
Elementos pr-textuais do texto cientfico; Elementos textuais do
artigo cientfico e Elementos ps-textuais do artigo cientfico .
Dessa forma, segue um esboo retratando como devem estar
dispostos os referidos elementos, seguido de algumas indicaes
grficas:
Pr-textuais
* Ttulo e subttulo (caso haja) Ambos os elementos se encontram
dispostos na pgina de abertura do artigo, constituindo-se de um

nmero pequeno de palavras, as quais devem transcrever de forma

apropriada o contedo do trabalho. No caso de haver subttulo, esse
deve figurar aps o ttulo e deve ser precedido de dois pontos (:).
* A autoria deve ser expressa de forma completa e o currculo deve
ser colocado em nota de rodap, anteriormente indicado por asterisco
e contendo um breve histrico acerca da qualificao do autor do
artigo, inclusive o endereo para contato (e-mail);
* Resumo na lngua do texto
pargrafo, apresentando de
metodologia e os resultados
realizada. O nmero de palavras

Esse deve aparecer em apenas um

forma concisa os objetivos, a
alcanados mediante a pesquisa
no poder ultrapassar 250.

* Palavras-chave na lngua do texto So iniciadas com letra

maiscula. Devero conter at cinco expresses, separadas e
terminadas por ponto.
Elementos textuais
* Introduo Em tal parte se apresentam as finalidades e os
objetivos do trabalho em questo, de modo a fazer com que o leitor
tenha uma viso geral da temtica abordada.
* Desenvolvimento Refere-se a um detalhamento acerca de tudo
que foi explorado no texto, priorizando, sobretudo, a fundamentao
terica, a metodologia, os resultados e a discusso. Divide-se em
sees e subsees, variando de acordo com a NBR 6024, 2003.
* Concluso Caracteriza-se pelos resultados obtidos mediante a
pesquisa, com vista a responder questes relacionadas s hipteses e
aos objetivos propostos.
Elementos ps-textuais
* Notas explicativas Sua numerao deve ser feita em algarismos
arbicos consecutivos;
* Referncias Devem estar dispostas em ordem alfabtica pelo
sobrenome do autor, seguindo sempre a NBR 6023 da ABNT.

* Apndices So dispostos por letras maisculas consecutivas,

travesso e pelos respectivos ttulos.
* Anexos Semelhantemente aos apndices, so utilizadas letras
dobradas somente quando esgotadas as 23 letras do alfabeto.
Quanto a outros aspectos grficos, cabe ressaltar acerca de alguns
detalhes, sendo eles demarcados por:
* Os textos devem ser digitados em cor preta e devem ser impressos
em papel branco no formato A4.
* A numerao das pginas deve ser feita em algarismos arbicos
sequenciais, localizada no canto superior direito da folha, sendo que a
contagem se inicia a partir da primeira pgina da parte textual. Os
elementos pr-textuais devem ser contados, mas no numerados.
* Todo o trabalho deve ser digitado em fonte tamanho 12, com
exceo das citaes com mais de trs linhas, paginao, legendas e
notas de rodap, que devem ser em tamanho menor e padronizado.
* O espaamento entre linhas deve ser de 1,5, exceto em citaes de
mais de trs linhas, referncias, notas de rodap e legendas, que
devem ser digitadas em espao simples.

PROCEDIMENTOS TEIS A UM BOM APRENDIZADO

A rotina acadmica exige compromisso e dedicao, razo pela qual se torna bastante
vivel conferir acerca de alguns procedimentos teis a um bom aprendizado!

Para que haja um bom aprendizado, em se tratando da rotina

acadmica, torna-se vivel adotar alguns procedimentos teis
a um bom aprendizado.

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Remetendo-nos ideia de aprender, aqui, de forma especfica, tal

procedimento se insere no universo acadmico propriamente dito.
Assim, novidade no para ningum que se encontra permeado
nesse contexto, que a rotina de estudos, as buscas por material, por
suporte bibliogrfico, o deslocamento para o campo de observao,
enfim, a dedicao como um todo representa um dos passos a ser
trilhado.
Nada de sensacional tambm no se atribui ao fato de que o
cumprimento efetivo dessa jornada mantm uma estreita e ntima
ligao com o bom funcionamento do organismo de quem quer que
seja. Sabemos que o cansao, o desgaste fsico interfere de forma
negativa no bom desempenho das atividades mentais razo
suficiente para reservarmos um pouco de tempo para pr em prtica
algumas questes passveis de serem discutidas, repensadas, acima
de tudo.
De nada adianta passarmos horas e horas debruados sobre as fontes
de pesquisas se o que mais importante apresenta sinais de
alterao, de cansao: nossa mquina fsica que, por assim se
conceituar (mquina), acaba precisando de alguns ajustes, algumas
revises, realizadas de forma peridica. Nesse sentido, equivale
afirmar que um procedimento to bem se ajusta a todas essas
questes, a to conhecida disciplina. No entanto, ser disciplinado
(a), ao menos para algumas pessoas, parece no ser uma fcil
misso, ento, nada que algumas dicas no denotem relevncia, de
forma a contribuir com voc, caro (a) usurio (a).
Para incio de conversa, a atividade fsica representa a eficcia sobre
a qual falamos, haja vista que praticar exerccios faz aumentar a
presso sangunea, consequentemente o sangue bombeado para
todo o corpo, atingindo, inclusive, o crebro. Outro benefcio
conquistado mediante tal prtica a liberao das cargas de estresse
e ansiedade, sintomas esses que, sem nenhuma dvida, contribuem
para a perda do foco. Isso sem falar na reposio dos neurnios.

Dormir bem no faz mal a ningum, concorda? O sono, responsvel

pela reposio das energias gastas durante o dia, pode ter sua
importncia ainda mais comprovada ao acessarmos o texto
Importncia do sono, o que vale a pena ser conferido mais de perto.
Quando dormimos, as clulas nervosas repetem as informaes
apreendidas durante todo o dia, o que faz com que elas sejam
depositadas na rea de armazenamento do crebro.
Somados a esses pressupostos, tem-se que o alimento de que
precisamos para nos manter enrgicos, assim se assemelha mesma
necessidade que o crebro apresenta, pois os neurnios consomem
boa parte da energia do nosso corpo, por isso precisamos de glicose
para que essa energia seja sempre renovada, cuja conquista se
obtm por meio da ingesto de determinados alimentos, abundantes
em protenas e carboidratos. Em meio realizao dessas atividades
benficas, no podemos nos esquecer de que o crebro se constitui
de uma parte denominada de sistema de recompensa que, como nos
aponta o prprio nome, representa o fato de o organismo buscar
sempre aquelas experincias prazerosas, isto , aqueles fatos que
proporcionam bem-estar. Quando fazemos algo de que gostamos
muito, obviamente que o crebro antecipar essa recompensa o que
ir resultar na obteno de elementos essenciais a uma
aprendizagem, a uma efetiva fixao de informaes: foco e
ateno.

PROJETO DE ESTGIO SUPERVISIONADO

Projeto de estgio supervisionado, a elaborao do trabalho de estgio, projeto: caminho
eficaz para a consecuo dos objetivos, definio da rea que pretende estudar, p

rojeto de estgio supervisionado, a elaborao do trabalho de

estgio, projeto: caminho eficaz para a consecuo dos
objetivos, definio da rea que pretende estudar, projeto de
pesquisa cientfica.

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A elaborao do trabalho de estgio segue o mesmo esquema da

pesquisa, para isso elabora-se um projeto de forma clara, detalhada e
rigorosa. Ao elaborar um projeto o aluno estar traando um caminho
eficaz para a consecuo de seus objetivos respondendo, nesse
sentido, s perguntas: O qu? Por que? Quando? Onde? Como?
Ao iniciar o estgio muito importante que o aluno busque uma
definio da rea a que pretende estudar. Na rea de Administrao
ou Economia h um complexo de atividades intrinsecamente ligadas
como Administrao Geral, Recursos Humanos, Marketing, Finanas e
outras. Na rea da Educao como Pedagogia e Letras tambm
existem fatores relevantes a serem estudados como: relao
professor/aluno, gesto, coordenao, ensino/aprendizagem, polticas
educacionais implementadas e outras.
Aps a definio da rea, decide-se que tipo de projeto ser adotado.
O projeto para estgio supervisionado possui caractersticas distintas
das do projeto de pesquisas cientficas e podem ser:
I. de pesquisa aplicada, visando gerar solues para os problemas,
diferentemente da pesquisa cientfica onde o pesquisador no pode
interferir no objeto de pesquisa;
II. de avaliao formativa, com o propsito de melhorar um programa
ou plano, acompanhando sua implementao;
III. de proposio de plano, objetivando a apresentao de solues
para problemas j diagnosticados;
IV. de pesquisa-diagnstico, que a explorao do ambiente, levando
e definindo problemas.
O tipo de estgio ser determinado pelo interesse do aluno, alm das
determinaes das organizaes, empresa e escola, mas, sobretudo,
necessrio ressaltar que preciso uma postura madura e radical
condizente com o profissional que se pretende ser.

PROJETO DE PESQUISA
O projeto de pesquisa representa um importante passo a ser desenvolvido pelo
pesquisador. Conhea aqui acerca das caratersticas que o norteiam, mantendo-se
informado (a)

O projeto de pesquisa explicita as reais intenes propostas

pelo pesquisador, abrangendo o foco, o interesse e o
questionamento por ele determinado.

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A comear pelo prprio sentido retratado pela palavra projeto, fica

fcil compreendermos o porqu da existncia dessa importante tarefa
desempenhada pelo pesquisador. A partir do momento que voc se
presta ao exerccio de realizar uma dada tarefa, possivelmente deve
ter em mente as razes pelas quais o levaram a proceder como tal.
Dessa forma, vale ressaltar que o projeto de pesquisa se caracteriza
como uma ao a ser desenvolvida, necessria por sua vez, e que
antev tudo que ser desenvolvido mediante a realizao da
pesquisa, ou seja, nele o pesquisador revela suas principais
intenes, explicita o foco, o direcionamento que o nortear,
manifesta os reais interesses dele e ressalta acerca dos
questionamentos que o instigaram a proceder desta ou daquela
forma.
Caso aprovado, o autor da pesquisa parte para o destino final
elaborar o relatrio, seja por meio de uma Monografia, seja por meio
de um Artigo, o qual englobar tudo que foi planejado e colocado em
prtica, inclusive os resultados obtidos, e que agora se concretiza de
modo formal, registrado. Normalmente, o projeto obedece
rigorosamente a alguns critrios, previamente determinados. E
exatamente sobre eles que pretendemos falar, de forma a fazer com
que voc, caro pesquisador, mantenha-se informado acerca das
principais caractersticas que o norteiam. Entre elas, destacamos:

1 Escolha do tema
Por mais que parea a parte crucial do trabalho, voc no dever
conceb-la como algo natural, necessrio. Para tanto, torna-se
importante que voc realmente tenha interesse em pesquisar acerca
deste ou daquele assunto, caso contrrio tudo se tornar um fardo,
por vezes difcil de suportar. Outro aspecto que deve ser levado em
conta a necessidade de ele se mostrar afim, mediante a rea por
voc atuada, como, por exemplo, caso seja na de cincias humanas,
dever estabelecer relao com essa. Procurar delimit-lo representa
uma habilidade de igual importncia, haja vista que quanto mais
abrangente, maior ser sua dificuldade de estabelecer definies
acerca do que de fato se pretende.
Imaginemos que voc se disponha a pesquisar sobre a evaso
escolar. Ora, ela tida como uma ideia genrica torna-se bastante
abrangente. Dessa forma, eis que tal tema, ora delimitado, poderia
ser sugestivamente assim expresso:
A evaso escolar na Escola X.
2 Problematizao (problema)
O problema a ser definido partir de uma resposta que se busca por
meio de uma problemtica instaurada, a qual se tornar objeto de
discusso. Faz-se necessrio, portanto, que o problema seja definido
por meio de uma linguagem clara e objetiva e, preferencialmente,
partindo de uma interrogativa. Como exemplo, observe:
Quais fatores motivam a evaso escolar na Escola X.
3 Justificativa
Determinado o problema, eis que surge a necessidade de apresentar
as razes pelas quais levaram o pesquisador a realizar a pesquisa,
levando em conta as contribuies dessa mediante a rea do
conhecimento em que se encontra inserido. Como sugesto, analise:
A evaso escolar se caracteriza por uma problemtica de alta
recorrncia. Assim, analis-la no sentido de tentar compreender

acerca dos principais fatores que a desencadeiam representa um

importante passo que, analisados de forma criteriosa, achar-se- um
meio de ameniz-la, para no dizer combat-la.
4 Definio dos objetivos
Como antes afirmado, nada ser (ao menos o que se espera)
realizado por acaso, ou seja, todas as intenes sero norteada por
um fim em si mesmas. Dessa maneira, os objetivos revelam o
propsito do pesquisador mediante o trabalho por ele realizado. Tais
intenes se materializam pelos objetivos gerais, os quais
explicitam a ao que conduzir ao tratamento da dificuldade
abordada pelo problema. Tanto os gerais quanto os especficos so
determinados por meio de verbos expressos na forma infinitiva.
Os especficos so demarcados por uma apresentao mais detalhada
das metas a que pretende alcanar, levando em conta algumas
particularidades. Uma vez estabelecidos, podem ser assim expressos:
Objetivo geral Analisar os fatores que motivam a evaso escolar
na Escola X.
Objetivo especfico Investigar a relao professor X aluno na
Escola x. A partir desse, vrios outros (especficos) podero ser
exaltados.
5 Hipteses
Como se trata de uma questo a ser pesquisada, analisada, o
pesquisador, por meio das hipteses, expressa acerca das reais
causas levantadas por meio da problemtica, as quais podero ou
no ser confirmadas ao longo do trabalho e, sobretudo, ao final dele.
A ttulo de exemplificao, citamos duas delas (haja vista que
podero ser vrias outras - criadas pelo prprio pesquisador):
- A falta de incentivo por parte dos familiares representa uma das
causas da evaso escolar;
- A relao entre professores e alunos, vivenciada de forma
desarmnica, influencia na evaso escolar.

6 Fundamentao terica ou reviso de literatura

Representa um dos importantes aspectos que tambm devem
influenciar na escolha do tema, uma vez que somente argumentos
elencados pelo prprio pesquisador se mostram insuficientes,
fazendo-se necessrio mescl-los s opinies de autores j
consagrados pela comunidade cientfica. Assim, torna-se importante
que haja uma literatura compatvel com o assunto por voc escolhido,
no sentido de conferir um reforo ainda maior aos seus argumentos.
Metodologia
Caracteriz-la se torna bem simples ao passo que consideramos ser
til explicitar quais sero os mtodos, os caminhos pelos quais se
desenvolver a pesquisa. Exemplo disso que se voc deseja realizar
uma pesquisa bibliogrfica, obviamente far uso de distintas
bibliografias que retratem sobre o tema em questo, as quais lhe
serviro de coleta de dados. O mesmo ocorre com os demais
procedimentos dos quais far uso, seja por meio de observaes,
estudo de caso, levantamento, pesquisa experimental, participante.
Em todos eles h de se demarcar a trajetria a ser percorrida, com
vistas a chegar a um destino final, procedimento esse que representa
to somente a metodologia, a tcnica a ser utilizada. Analise o que
poder servir de exemplo:
Tendo em vista os objetivos que se pretende alcanar por meio
presente trabalho, realizar-se- (ateno aos verbos expressos
tempo futuro) uma pesquisa do tipo descritiva, cujo instrumento
coleta de dados ser o estudo de caso, de forma a atender
expectativas ora propostas.

do
no
de
s

Cronograma
Trata-se do tempo por voc planejado para executar todas as etapas
que nortearo o trabalho. Assim, torna-se importante estar atento aos
requisitos firmados pela prpria universidade, sobretudo em se
tratando do calendrio de elaborao e/ou reviso previamente
determinado pela instituio.

Referncias (note que o termo bibliogrficas j no mais existe,

consoante as normas da ABNT)
Trata-se da elucidao (necessria, por sinal) de todos os documentos
que lhe serviram de fonte de informao, sejam eles expressos por
meio eletrnico (site), livros, peridicos, documentos internos, fichrio
de biblioteca, entre outros.

QUESTIONRIO
O questionrio um instrumento de coleta de dados, que visa identificar crenas,
sentimentos e valores acerca de um determinado grupo de pessoas. Saiba mais aqui!

Entre os instrumentos de coleta de dados est o questionrio,

o qual visa identificar sentimentos, crenas, entre outros
aspectos, acerca de um grupo de pessoas.

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A neutralidade mediante a pesquisa cientfica algo no que no se

aplica. Assim, dependendo dos objetivos a que se presta o
pesquisador ele ter de buscar a diversidade de opinies,
sentimentos, crenas, entre outros aspectos, manifestados por um
determinado grupo de pessoas. Em busca de concretizar tal intento,
tendo em vista a natureza do fenmeno em estudo, um dos
instrumentos que servir de coleta de dados ser o questionrio.
Antes de colocar tal recurso em prtica, o pesquisador ter de adotar
alguns procedimentos, considerados essenciais efetiva realizao
da proposta a qual se dispe. Assim, conforme Labes (1998), algumas
etapas podem ser definidas:
-

Anlise

dos

objetivos

Elaborao

determinao
do

do

problema;

questionrio;

- Pr-teste, a fim de verificar se tudo aquilo que se prope se

encontra
claramente
definido;
-

Distribuio

Tabulao

aplicao

do
dos

questionrio;
dados;

- Anlise e interpretao de tudo aquilo que foi coletado.

Uma das providncias a serem tomadas a chamada carta de
explicao, na qual devem conter alguns elementos concebidos como
preponderantes, entre eles: proposta da pesquisa, instrues
para o preenchimento e devoluo e, sobretudo, os
agradecimentos, haja vista que quem se dispor a respond-lo no
obrigatoriamente o far a no ser por uma questo de solidariedade,
de um ato de contribuio.
H tambm alguns procedimentos a serem seguidos, tais como:
- O cuidado em no formular um questionrio muito extenso
(30
questes,
no
mximo);
- Ater-se ao fato de que as perguntas precisam estar
ordenadas, de modo a seguir uma sequncia lgica;
- Evitar que o nome, endereo e telefone do respondente
sejam revelados, a no ser em casos que houver a inteno
de marcar uma futura entrevista com essa pessoa;
- Iniciar com perguntas mais fceis e impessoais, deixando as
mais complexas para o final;
- Incluir somente perguntas que realmente tenham relao
com
o
problema
levantado;
- Cuidar para que os aspectos grficos do questionrio, como
os caracteres, o espaamento, entrelinhas e diagramao
estejam dispostos de forma que atendam s necessidades da

pesquisa.
Segundo Gil (1999), o questionrio pode dispor de trs modalidades
de
questes,
ou
seja:
Fechadas nelas apresentado um conjunto de alternativas de
resposta, a fim de que o respondente escolha a que melhor revele
acerca de seu ponto de vista. Observe um modelo representativo:
Pratica
(
(

hbito
)
)

da

leitura?
Sim
No

Fazendo parte dessa modalidade, h ainda as questes com escala,

as quais possibilitam que haja uma gradao nas respostas, assim
como
podemos
verificar
logo
abaixo:
Com

que

(
(
(

frequncia

pratica

leitura?

)
)
)

Sempre
vezes

s
Nunca

Abertas nesta modalidade apresentada a pergunta ao

respondente, de modo a deix-lo vontade para expressar suas
ideias, sem que haja uma restrio para tal. Atenhamo-nos a um caso
representativo:
Qual
sua
opinio
acerca
do
hbito
______________________________________________________
______________________________________________________

da

leitura?

Questes relacionadas representam aquelas que possuem certa

dependncia com respostas dadas a questes anteriores, assim como
no
exemplo:
Voc
(

se
)

considera
Sim

um

(responda

(a)

bom

(a)
questo

leitor

(a)?

seguinte)

No

(responda

questo

10)

Eis, assim, um conjunto de posturas recomendveis elaborao do

trabalho cientfico. Depois de colhidos todos os dados necessrios ao
estudo do fenmeno estudado, parte-se para a anlise das
informaes obtidas. Para tanto, conforme Dencker (2000), essa deve
ser feita de forma coerente e organizada, com vistas a responder ao
problema de pesquisa.

REDAO DO TEXTO CIENTFICO

A redao do trabalho cientfico compreende a expresso materializada dos resultados
obtidos com a investigao.

A redao do trabalho cientfico deve obedecer a critrios

preestabelecidos, tendo em vista os parmetros que norteiam
a modalidade em questo (texto cientfico).

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Notadamente, quando se trata do ato de redigir, nunca demais

relembrarmos o conceito de texto. Tal termo, que por sua vez
originrio do latim, cujo significado se revela por tecido, trama,
entrelaamento, torna-se materializado pelo trabalho de tecer,
entrelaar ideias. Com base nesse pressuposto, afirma-se que a
redao do trabalho cientfico consiste na expresso, ora
materializada e documentada, dos resultados oriundos de uma dada
investigao. Para tanto, ela deve ser elaborada, analisada,
fundamentada e estruturada de forma objetiva, clara e precisa.
Dessa forma, quando o assunto versa sobre a escrita, essencial que
o emissor sempre se paute por alguns princpios bsicos, tais como,
o qu, para qu e para quem escrever. Em se tratando desse
ltimo aspecto, o enfoque principal se encontra nele o interlocutor ,

haja vista que dele depende a perfeita compreenso do discurso, pois

somente assim a interlocuo ser efetivada.
Tais princpios estabelecem uma relao intrnseca com outros, no
menos importantes. Um deles diz respeito relevncia temtica, uma
vez que, entre as vrias possibilidades temticas existentes, h
sempre aquelas que traro maiores benefcios sociedade de modo
mais expressivo. Saber delimit-lo tambm de extrema relevncia,
uma vez que se faz necessrio que o pesquisador tenha clareza
suficiente para restringi-lo, caso contrrio pode correr o risco de se
perder em meio a assuntos paralelos.
Partindo para a prtica, segue como passo inicial o chamado esboo
de todo o trabalho a ser realizado. Nesse sentido, tem-se a redao
provisria, cujo momento ainda de elencar ideias, elaborar novas
propostas, acrescentar e/ou suprimir pensamentos, enfim, trata-se de
uma fase de experimentao, de ajustes, procurando chegar fase
posterior que a redao definitiva.
Realizados esses procedimentos, passemos a ela. Assim sendo, como
se trata de um discurso oficial, definitivo, ocorre que toda uma
estruturao deve ser rigorosamente obedecida, tendo em vista as
partes que delimitam o texto expositivo-argumentativo, ou seja,
introduo, desenvolvimento e concluso. A introduo, tomada em
seu sentido literal, representa o incio do discurso, da enunciao,
cuja finalidade deve se pautar por atrair a ateno do leitor, de modo
a situ-lo no assunto sobre o qual ir discutir. Caber tambm a tal
parte explanar acerca deste assunto, definir suas reais contribuies
para o ser humano e para a sociedade; exaltar os objetivos que se
espera do trabalho realizado, alm de apresentar as partes
estruturais que comporo o trabalho.
O desenvolvimento compreende a explanao das ideias
propriamente ditas, associada fundamentao lgica e cuidadosa
destas. Como todo texto cuja finalidade discursiva se atm
argumentao acerca de determinado assunto, eis que o objetivo da
referida parte to somente expor e demonstrar. Assim, numa
atitude puramente descritiva, o emissor prope o que ir provar,

procurando explicar, discutir e demonstrar ideias, as quais culminam

na etapa final demarcada pela concluso.
A concluso sintetiza as ideias antes abordadas. Trata-se da
amarrao de todos os posicionamentos assumidos pelo emissor,
antes expressos no desenvolvimento, bem como revela as
consequncias e inferncias a que o enunciador pde chegar
mediante sua busca. Enfim, materializa todo o fecho do discurso.
Torna-se interessante ressaltar tambm acerca de dois outros
importantes aspectos: tendo em vista o carter que norteia o texto
em questo, essencial que o emissor disponha dos conhecimentos
relativos s normas da Associao Brasileira de Normas e Tcnicas
(ABNT), as quais conferem cientificidade suficiente ao discurso ora
abordado. Outra questo diz respeito ao rigor documental, pois no
intuito de dar credibilidade ao texto, fazer uso desse rigor ,
sobretudo, atribuir maior veracidade s informaes prestadas.

REQUISITOS DA PESQUISA CIENTFICA

Deseja obter sucesso na sua pesquisa cientfica? s clicar e conferir acerca de alguns
importantes requisitos!

Os requisitos, uma vez materializados, contribuem para que a

pesquisa cientfica seja efetivamente desenvolvida e
concretizada em termos de resultados positivos.

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Desenvolver uma pesquisa cientfica, como se sabe, no tarefa fcil

para ningum, pois, alm de fatores de ordem especfica, como os
que aqui sero retratados, dedicao, disciplina para lidar com
prazos, interesse aguado por novas descobertas, entre outros, so

alguns dos fatores que, consideravelmente, devem ser levados em

conta e, sobretudo, postos em prtica.
Partindo dessa prerrogativa, eis que nos pautemos por alguns
pressupostos, os quais, quando analisados de forma conjunta, daro a
sustentabilidade necessria para fazer valer todos os apontamentos
evidenciados na discusso em pauta. Nesse sentido, alguns aspectos,
de forma preponderante, tendem a se manifestar, entre eles o fato de
que uma pesquisa seria impossvel de ser realizada, ainda que os
recursos financeiros estivessem ao alcance, se no houvesse pessoas
interessadas, pessoas engajadas em descobrir acerca de algo; se o
contrrio ocorre, ou seja, se tais pessoas se manifestassem pela sua
inteira dedicao, mas ainda assim os recursos no fossem o
suficiente, certamente que tudo permaneceria no plano dos sonhos,
abnegados de quaisquer perspectivas de realizao. Caso houvesse a
disponibilidade de materiais, mas os recursos deixassem a desejar,
bem como a ausncia de pessoas em realizar um dado intento, TUDO
se resumiria em NADA, antiteticamente dizendo.
Assim, com base nisso, caro (a) pesquisador (a), saiba que um
aspecto, ou melhor, um requisito, encontra-se interligado a outro,
estabelecendo, assim, uma relao de dependncia entre si. Apoiados
em questes como essas, evidenciemos acerca desses singulares
requisitos, to importante quanto necessrios, de forma a destacar
que os requisitos humanos se caracterizam pelas prprias pessoas
que se incubem de desenvolver a pesquisa, tendo em vista a
necessidade de haver um instinto cooperativo por parte de todos, no
sentido de planejar, antes de tudo, buscar, organizar, manter a
disciplina entre o grupo, perseverar at mesmo diante das
dificuldades, ser paciente quando necessrio, mas autnomo e
dinmico de acordo com as exigncias circunstanciais, desenvolver
habilidades que agreguem valor ao trabalho desenvolvido, visto que
muitas vezes esta ou aquela pessoa desenvolve uma aptido para
determinada ao mais que a outra e por a vai.
Somado a tais prerrogativas, encontram-se os recursos financeiros,
visto que eles representam o sustentculo para a plena concretizao
dos resultados, aliados, obviamente, disposio dos materiais, haja
vista que a ausncia de um desses requisitos sinaliza os possveis

obstculos que porventura podero contribuir para o insucesso de

tudo aquilo que durante todo o tempo foi minuciosamente planejado.
Dessa forma, cabe afirmar, como expresso anteriormente, que a
juno dessa trade de requisitos, uma vez coesos e ordenados, que
daro sustentabilidade para a conquista de excelentes resultados
mediante o trabalho em desenvolvimento.

RESENHA CRTICA
Figurando-se entre os vrios tipos de trabalhos acadmicos encontra-se a resenha crtica.
No deixe de conhecer os aspectos estruturais que perfazem essa modalidade textu

resenha crtica representa um dos trabalhos desenvolvidos

ao longo da vida acadmica cujos aspectos lingusticos e
estruturais se definem por critrios especficos.

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Falar sobre resenha crtica significa, sobretudo, enfatizar os trabalhos

acadmicos, como os destinados concluso de final de curso
(monografias, artigos cientficos, dissertaes e teses). Dentre eles
figuram tambm os resumos, parfrases e a resenha crtica.
Nesse sentido, por meio de algumas elucidaes j tecidas (no texto
Resumo), podemos nos lembrar daresenha-resumo, a qual se
caracteriza somente por sintetizar os pontos mais relevantes de um
dado objeto, podendo ser ele uma pea teatral, uma comemorao
solene ou um acontecimento qualquer da realidade; como tambm
um livro ou captulo desse, um filme, enfim. Acerca dessa modalidade
cabe afirmar que o resenhador no emite julgamento de valor, crtica
ou qualquer que seja a apreciao, visto se tratar de um texto apenas
informativo, descritivo.

J a resenha crtica,ao contrrio de se restringir a somente esses

aspectos (informativo, descritivo), caracteriza-se por uma modalidade
em que se torna evidente a prpria postura do emissor, no sentido de
deixar clara sua impresso de um dado objeto, levando em
considerao suas ideias acerca do assunto em questo, procurando
associ-las
com as
de outros
autores, enfim, tornando
contextualizado o texto (o objeto) em estudo. Quanto estrutura,
evidenciada logo a seguir, torna-se essencial no compreend-la
como uma espcie de roteiro a seguir, mesmo porque tal
procedimento pode muitas vezes tolher a capacidade argumentativa,
o poder de expresso. Lembre-se sempre de um fato: as ideias so
mpares; mesmo que compartilhadas com outras pessoas, elas sero
sempre suas, nicas.
Assim como funciona em todo texto relativo a esta natureza
(argumentativo), haver uma introduo, um desenvolvimento e uma
concluso. Obviamente
que
essa
trade
(introduo/desenvolvimento/concluso)
no
aparecer
explicitamente demarcada, contudo a forma como se
apresentam dispostas as informaes torna perfeitamente
possvel identificar essas partes. Assim, temos:
Introduo Nela se atesta o objeto que est sendo analisado,
procurando sempre contextualizar o assunto sobre o qual se fala. Por
isso, em se tratando de um livro, dados como: nome do autor, ttulo,
editora, local de publicao, nmero de pginas e preo de cada
exemplar devem ser necessariamente ressaltados. Seguidamente a
eles deve-se apontar a importncia do assunto em questo, com
vistas a proporcionar um norte para o leitor.
No desenvolvimento propriamente dito, observam-se as ideias do
autor em questo e, como se trata de um texto crtico, o resenhista
deve associ-las s suas prprias ideias. Nesse quesito devem ser
levados em considerao os pontos falhos e os positivos (tendo em
vista que bajulaes so desnecessrias), sem deixar, portanto, de
fazer comparaes com as ideias de outros autores, como j dito.
Como no poderia deixar de ser, na concluso o que se verifica a
prpria opinio do resenhista acerca da obra analisada, tendo em

vista alguns aspectos teis compreenso do leitor. Entre eles:

qualidade e originalidade da leitura, benefcios proporcionados
mediante a leitura, qualidade da linguagem utilizada, se acessvel ou
no, pontos relevantes, necessrios, bem como aspectos
desnecessrios, irrelevantes.

RESUMO
O resumo se caracteriza pela condensao das principais ideias abordadas em um texto.
Constate sua importncia, bem como os traos que o demarcam!

Atuando como elemento essencial compreenso das ideias

de um texto, o resumo se caracteriza pela condensao
dessas

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Abordando acerca de suas caractersticas, vistas sob um prisma geral,

o resumo elemento essencial compreenso de todo e qualquer
discurso. Assim, so vrias as circunstncias em que voc pode se
deparar com distintos textos, todos eles se prestando ao exerccio de
atingir algo, mediante a finalidade comunicativa que se estabelece
com o interlocutor.
Nesse sentido, sempre existiro ideias novas, haja vista que a busca
pelo saber faz parte da vida acadmica. E retirar a essncia de tudo
aquilo com o qual se estabelece familiaridade (no importando a
modalidade da linguagem, se escrita, verbal ou simblica, enfim)
condio essencial para melhorar sua competncia lingustica e,
consequentemente, seu conhecimento.
Dessa maneira, voc j teve a oportunidade de conhecer outra
modalidade, tambm de igual valor, - o esquema -, (fazer link quando
publicado, a ttulo de relacionamento de ideias). Enquanto nele se

evidencia a reduo de um texto qualquer a palavras-chave, por

diversas vezes manifestadas em sinnimos, no resumo se manifesta a
condensao das principais ideias nele abordadas. Em breves
palavras,
o resumo
seria
o
esquema
desenvolvido.
Retirar a essncia de tudo aquilo ora expresso representa, pois, o
entendimento, a compreenso da mensagem, feita de forma efetiva.
Para tanto, alguns passos so imprescindveis a tal procedimento,
caso contrrio tudo no passar de um aglomerado de informaes
ressaltadas sem o menor valor e concebidas sem o menor sentido. O
primeiro deles fazer uma leitura global do texto em questo, de
preferncia, ininterrupta. Se assim realizada, possivelmente o leitor
ter condies de compreender acerca do que realmente se trata o
discurso

condio
primeira
para
os
demais
passos.
Entendendo que o texto se constitui de uma ideia primria, bsica
no caso, o tema, o assunto , as demais ideias, denominadas
secundrias, estaro distribudas de forma agrupada mediante a
construo adequada dos pargrafos. Dessa forma, identific-las
somente ser permitido se consoante a uma segunda leitura,
realizada de maneira pausada e atenta. Assim, de modo a concretizar
tal intento, possvel sublinhar as ideias que voc julgue mais
importantes, sobretudo aquelas dotadas de uma complexidade
maior.
Na medida em que voc identifica a correlao do assunto principal
com as ideias que a ele se seguem, de modo a compreender o
discurso na ntegra, ter condies para construir o seu prprio
(discurso), haja vista que, ao contrrio do que muitos pensam, o
resumo no representa a reproduo fidedigna das ideias
abordadas em um texto, mas sim a reproduo do contedo
nele abordado. Somente em casos especficos (quando a ocasio
requerer) que essa reproduo deve ser feita, caso contrrio o
aconselhvel que o emissor, no caso, voc, se mantenha de forma
imparcial, sem nada emitir acerca das ideias do autor, e elabore as de
sua
autoria,
correlacionadas
quelas
em
referncia.
Contextualizando o resumo no universo dos trabalhos cientficos,

recomenda-se que ele no sirva de introduo ou de apresentao do

trabalho ento exposto. Sua finalidade deve ser expor as intenes da
monografia, artigo cientfico, dissertao ou da tese, com vistas a
explicitar os mtodos, resultados e concluses, porm da forma mais
sucinta possvel, bem como proporcionar ao leitor as informaes
necessrias, para que delas tirem o julgamento. Recomenda-se que
esse resumo seja
expresso tambm na
lngua
inglesa,
denominado abstract, cuja finalidade a difusointernacional do
artigo.

SISTEMA DE CHAMADAS
O sistema de chamadas, segundo as regras da ABNT, se define em duas modalidades:
sistema numrico e sistema autor-data.

Sistema de chamadas se define por duas modalidades: uma

pelo sistema numrico e outra pelo sistema autor-data.

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No abordaremos as caractersticas que norteiam o assunto em

questo sem antes enfatizarmos um importante aspecto relativo
produo cientfica, que diz respeito importncia de reforar sua
capacidade argumentativa fazendo meno s ideias alheias, ditas
por pessoas que possuem certa credibilidade junto comunidade
cientfica.
Estamos aludindo s chamadas citaes, nas quais voc faz
referncia ao pensamento de outrem, visto que este ou aquele autor
menciona algo que condiz, que estabelece certa semelhana, com as
ideias por voc abordadas. Assim sendo, outro aspecto tende a se
manifestar como relevante nesse nterim o fato de estas citaes se
encontrarem submetidas a um determinado padro, fazendo parte de
um conjunto de regras as quais devem ser obedecidas risca. De tal

modo, h um manual disponvel que deve ser consultado sempre que

nos encontrarmos inseridos nesta situao, fornecido pela Associao
Brasileira de Normas e Tcnicas (ABNT). Dessa forma, no intuito de
indicar as fontes utilizadas no trabalho cientfico, deve-se ter em
mente que, conforme a NBR 10520 (2002, p.3), as citaes devem
ser indicadas no texto por um sistema de chamadas: numrico ou
autor-data.
Vejamos, pois, ambas as modalidades:
Sistema Numrico
Nesta modalidade de chamada as citaes devem ter uma
numerao nica e consecutiva, colocada acima do texto por meio de
um expoente, em algarismos arbicos ou entre parnteses.
Constatemos o exemplo a seguir:
As citaes devem ser indicadas no texto por um sistema de
chamadas: numrico ou autor-data.
Dessa forma, tendo em vista que ao final do trabalho haver
uma lista de referncias organizadas em ordem sequencial,
numrica e crescente, a presente citao dever ser assim
expressa:
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS E TCNICAS NBR 10520.
Informao e documentao Citaes em documentos
Apresentao.
Rio
de
Janeiro,
2002.
Sistema

Autor-data

Neste sistema a citao realizada por meio do sobrenome do autor

ou pela instituio responsvel, ou ainda pela primeira palavra do
ttulo (no caso de a obra no possuir autoria declarada),
acompanhado da data de publicao do documento e pgina da
citao, sendo estes separados por vrgula. Tal qual na modalidade
anterior, na lista de referncias dever conter a referida citao de
acordo
com
as
normas.
Vejamos:
Exemplo

1:

Citao uma insero, num texto, de informaes colhidas de

outra fonte, para esclarecimento do tema em discusso, para
sustentar, para refutar ou apenas para ilustrar o que se disse.
(COLZANI,
2001)
Tal citao dever ser expressa da seguinte forma, nas referncias
bibliogrficas:
COLZANI, Valdir
cientfico.

Francisco. Guia
Curitiba:

para

redao
Juru,

do

Exemplo

trabalho
2001.
2:

Segundo Colzani (2001), Citao uma insero, num texto, de

informaes colhidas de outra fonte, para esclarecimento do tema em
discusso, para sustentar para refutar ou apenas para ilustrar o que
se
disse.
COLZANI, Valdir
cientfico.
Esclarecimentos

Francisco. Guia
Curitiba:

para

redao
Juru,

do

trabalho
2001.

importantes:

* Quando o nome do autor estiver citado entre parnteses,

conforme o primeiro exemplo, este dever ser grafado com
letras
maisculas:
(COLZANI,
2001)
* No caso de voc utilizar citaes em dois ou mais
documentos de um mesmo autor, cujas obras foram
publicadas no mesmo ano, os sobrenomes devero ser
diferenciados pelo acrscimo de letras minsculas do alfabeto
aps o ano, conforme nos demonstram o os exemplos abaixo:
(COLZANI,
(COLZANI,
(COLZANI,

2009a)
2009b)
2009c)

* Em se tratando da ocorrncia de dois autores com o mesmo

sobrenome e mesma data de publicao, basta acrescentar as
iniciais do primeiro nome destes, conforme indicado abaixo:
(SILVA,
(SILVA, C., 2009)

M.,

2009)

TCNICA DE OBSERVAO
A tcnica de observao atua como uma importante fonte de coleta de dados. No deixe
de conhecer suas peculiaridades.

A depender dos objetivos propostos com a pesquisa, haver a

necessidade de um envolvimento maior do pesquisador, fato
possvel por meio da tcnica de observao.

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Pesquisa... tal palavra, tomada em seu sentido literal, pressupe um

estudo, uma compreenso acerca de um dado assunto. Prosseguindo
com a relao de sentido que ela pode representar, sobretudo no
universo da cincia, pensemos em algo relacionado investigao
sobre um dado fenmeno. Constatao essa significamente plausvel,
haja vista que o pesquisador, imbudo em tal propsito, tem como
intuito conhecer um pouco mais sobre uma dada realidade.
Seguindo essa linha de raciocnio, as intenes precisam ser
previamente definidas, tendo como princpio o tema, o assunto que
se deseja desenvolver. Nesse sentido, algumas tcnicas tero de ser
utilizadas, pois os resultados provavelmente no sero nada
satisfatrios se tudo partir do acaso. Dessa forma, a depender da
abordagem do problema que se deseja analisar, o pesquisador optar
por uma pesquisa qualitativa, ou seja, aquela cuja proposta no
obter um resultado por meio de nmeros, mas sim por meio de

interpretaes mais subjetivas acerca do fenmeno estudado

interpretaes essas oriundas de um envolvimento maior por parte de
quem
se
dispe
a
tal
atividade.
Assim, suponhamos que o tema da pesquisa seja a anlise do ndice
de repetncia numa determinada escola. Obviamente que o
pesquisador ter de se deslocar e olhar o problema mais de perto,
razo pela qual essa tcnica se caracteriza pela observao. Ela nada
mais do que uma fonte subsidiria de dados, os quais permitiro ao
observador chegar a um resultado preciso dos fatos analisados. Sobre
ela discorreremos um pouco mais, com vistas a demarcar os traos
que
lhe
so
peculiares.
Como desenvolv-la depender do prprio pesquisador, ou seja,
podem ser distintas as formas de armazenar as informaes colhidas:
gravadores, cmaras fotogrficas, filmadoras, desde que previamente
autorizado o uso de tais recursos, podendo ser tambm por meio de
simples anotaes, seja em papel pequeno, fichrio, folhas avulsas,
no importa, pois o importante no deixar nada passar em
branco. Cabe aqui ressaltar tambm que essa ao contar com
duas etapas: a parte descritiva e a reflexiva. Assim, dada essa
realidade,
analisemos
uma
a
uma:
Na observao descritiva, como bem nos aponta o prprio nome,
haver a oportunidade de uma descrio dos sujeitos envolvidos,
tendo em vista suas aes; bem como do espao a ser analisado,
levando em conta a estrutura fsica, enfim. Quanto descrio da
amostragem analisada, aspectos como aparncia, jeito de agir e falar
devem ser consideravelmente relevantes. No que tange ao espao
fsico, caractersticas relacionadas a ele tambm devem ser
pontuadas. No menos importante o registro dos acontecimentos,
ou seja, no caso de ser uma sala de aula a ser observada, faz-se
necessrio que todas as atividades dirias sejam devidamente
registradas.
Partamos para a parte reflexiva que, de acordo com seu sentido
literal, diz respeito aos atributos conferidos ao pesquisador,
envolvendo suas observaes pessoais acerca do fenmeno em

compreenso. Assim, partindo do que ele analisa, a possibilidade de

interveno ser perfeitamente plausvel, principalmente em se
tratando da chamada pesquisa-ao, em que, dependendo da
necessidade, cabe ao pesquisador apresentar solues cabveis
realidade
observada.
Nesse nterim cabe lembrar que em virtude do grau de convivncia
com essa dada realidade, aquilo que previamente foi elaborado
poder sofrer algumas alteraes, levando em conta, como j
dissemos,
a
necessidade
do
momento.
No deixe de conferir outros importantes posicionamentos, que o
faro entender um pouco mais sobre alguns mtodos que a esta
modalidade de tcnica se atribuem.

TERMOS RECORRENTES NA PESQUISA CIENTFICA

Mediante o desenvolvimento da pesquisa cientfica, alguns termos so bastante
recorrentes. Conhea acerca das definies que os norteiam, clicando aqui!

Fazemos uso de alguns termos considerados recorrentes na

pesquisa cientfica. Dessa forma, conhecer acerca das
caractersticas que os norteiam se torna essencial.

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Na qualidade de pesquisador, muitos so os requisitos os quais voc

compartilha. Entre eles, seno o principal, so as normas
preconizadas pela Associao Brasileira de Normas e Tcnicas (ABNT).
Dessa maneira, torna-se consciente da necessidade e da importncia
de segui-las, obedecendo rigorosamente a todos os padres prestabelecidos, ainda
que
desconhea
acerca
de
sua
significao.

Partindo desse ltimo princpio, haja vista que se torna essencial que
voc compreenda o qu e o porqu de fazer uso de determinados
termos tidos como recorrentes, propomo-nos por meio de
algumas elucidaes deix-lo (a) a par de alguns deles, atuando como
uma espcie de complemento das informaes prestadas no texto
Elementos constitutivos do texto cientfico. Ei-las, portanto:
Amostra Suponhamos que voc deseja realizar sua pesquisa em um
determinado local, como, por exemplo, uma escola. Seria invivel
observar todas as salas de aula que dela faz parte. Dessa forma,
escolher alguma delas para que seja realizado tal procedimento, o
que configura a amostra do universo pesquisado.
Anlise Eis a um procedimento que constantemente precisa fazer
parte de seus planos, haja vista que depois de colhidos os dados, a
depender do tipo de pesquisa que se realiza, faz-se necessrio fazer
um estudo, um levantamentodesses.
Bibliografia Representa o conjunto de obras das quais far uso no
decorrer de seu trabalho. Lembrando que a escolha das referncias
precisa estar em consonncia com o assunto sobre o qual se discorre.
Captulo Representa cada uma das partes em que se divide o
trabalho, comeando pela introduo, passando pelo texto
propriamente dito e chegando s concluses obtidas mediante a
pesquisa.
Coleta de dados - Define-se pelo mtodo do qual se utilizar para
colher as informaes acerca do assunto sobre o qual se prope a
discutir, podendo ser por meio de questionrios, entrevistas,
observaes e outras modalidades.
Concluso Trata-se da ao final, sendo essa materializada com
vistas a relatar acerca das experincias obtidas por meio do trabalho,
levando em conta os resultados obtidos.
Cronograma Diz respeito ao planejamento das aes que sero
realizadas no decorrer da pesquisa, com vistas a especificar o tempo
gasto para cada uma delas, geralmente expresso por meio de um
grfico ou de uma tabela.

Entrevista Representa um dos instrumentos de coleta de dados, ora

determinado de acordo com as intenes propostas.
Fichamento Definem-se como aquelas relevantes anotaes
realizadas para posterior consulta, tais como referncias
bibliogrficas, entre outras.
Grfico Caracteriza-se pela representao grfica das escalas
quantitativas, sendo essas conquistadas por meio das informaes
colhidas.
Hiptese Literalmente definindo-a, representa as provveis
respostas para o problema ora formulado.
Introduo Como bem retrata o prprio nome, representa o primeiro
captulo da redao do texto cientfico, no qual o autor explana de
forma bem concisa acerca de tudo aquilo desenvolvido no decorrer do
trabalho, de forma a nortear a leitura do interlocutor.
Justificativa Desde quando nos propomos a pesquisar acerca de
algo, significa que tal inteno possui um fundamento, revelando o
porqu de assim procedermos, revelado pela justificativa.
Metodologia Representa os meios, os instrumentos do quais se
utilizar para desenvolver o trabalho ora proposto, permitindo que
chegue ao destino final, ou seja, a concretizao daquilo que foi
previamente determinado.
Objetivos Revelam-se como sendo as intenes a que se prope o
pesquisador ao desenvolver uma determinada pesquisa.
Reviso de literatura Trata-se de um dos passos essenciais ao
trabalho realizado, representando a obteno de documentos
disponveis e relevantes ao assunto em discusso, subsidiando o
pesquisador na exposio de seus argumentos.
Tpico Define-se pela subdiviso dos assuntos explanados no
decorrer do trabalho.

TIPOS DE OBSERVAO SEGUNDO CRITRIOS ESPECFICOS

Segundo critrios especficos, a tcnica de observao se materializa em tipos distintos.
No deixe de conhec-los, por isso, clique aqui!

A tcnica de observao se classifica em tipos distintos,

segundo critrios especficos advindos da prpria atuao do
pesquisador.

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Alguns pressupostos inerentes quela que tambm atua como fonte

de coleta de dados, mais especificamente a tcnica de
observao, j integram nossos conhecimentos, dispostos por meio
do texto Tcnica de observao . Partindo de tal princpio, devemos
compreender as modalidades atribudas a essa tcnica, visto que so
demarcadas segundo
critrios
especficos. Dessa
forma,constatemo-los de forma particular:
Tendo em vista os meios utilizados, a observao pode
classificar emestruturada eno estruturada.

se

Aobservao
no
estruturada, tambm
denominada
assistemtica, simples, espontnea, informal ou no planificada,
conduz a funo do pesquisador atuando como mero expectador.Em
face dessa realidade, podemos afirmar que tal modalidade no
indicada para testar hipteses, bem como descrever de forma precisa
as caractersticas e os aspectos relacionados a uma dada
amostragem. O intuito a ela atribudo se revela pelo conhecimento de
uma situao cuja natureza se revela como pblica, tais como hbitos
de compra, vesturio, frequncia a determinados locais pblicos,
dentre outras circunstncias. Apenas lembrando que para o registro
dos dados colhidos, podem-se utilizar distintos recursos, como
gravadores, cmeras fotogrficas, filmadoras, alm de outros, aqui
no
especificados.

A observao estruturada, como bem nos revela a prpria

denominao, caracteriza-se por ser uma ao minuciosamente
planejada, com vista a atender critrios preestabelecidos. Assim,
cabe ao pesquisador se manter o mais objetivo possvel, eliminando
por completo sua influncia sobre os fenmenos em estudo e se
limitando a somente descrever informaes precisas acerca do fato
em questo. Cabe ressaltar que, mediante a tais aspectos, faz-se
necessrio, como anteriormente expresso, um plano previamente
elaborado, que fornea os subsdios necessrios anlise da
situao, cuja natureza se manifesta por um aspecto iminentemente
exploratrio.
Consoante participao do observador, a observao tende a se
caracterizar
como participante eno
participante.
Essa
ltima pode tambm ser compreendida como passiva, haja vista que
quem observa apenas se limita a faz-lo de forma neutra, ou seja,
permanecendo alheio aos dados colhidos, posicionando-se do lado de
fora e se mantendo como mero expectador.
J na observao participante, o observador assume uma posio
totalmente ativa, envolvendo-se com o fenmeno analisado. Tal
participao pode assumir duas formas distintas: a natural,
demarcada pelo fato de ele j pertencer mesma comunidade;
ou artificial, quando ele passa a integrar o grupo em anlise. Tendo
em vista a forma como ele se envolve com a situao, o observador
pode assumir distintos papis: o de participante total (no
revelando
a
verdadeira
identidade);
o
de participante
observador (revelando a identidade e objetivos a que se presta) e
o de observador total, cuja atuao se revela pelo fato de no
interagir com o grupo, realizando todo o procedimento sem ser visto.
Conforme o nmero de observadores, h de se afirmar que uma dada
realidade
pode
contar
com
somente
um,
considerado
um observador individual. Nesse tipo de atuao, possvel que a
objetividade das informaes seja intensificada. J na observao
em equipe, o grupo de observadores pode analisar o fato sob vrios
ngulos, fato que descarta o carter assim to objetivo, pois cada um
deles pode observar um aspecto distinto e chegar a concluses
tambm divergentes.

Por fim, tendo como princpio o lugar onde se realizam as

observaes, tal procedimento pode ser realizado em um ambiente
real e isento de uma preparao mais bem elaborada, cujos
dados so registrados no prprio local.
J a observao realizada em laboratrio depende de um
planejamento, tendo em vista que as condies nas quais se realiza
todo o procedimento no mais permitem que ele seja efetivado de
forma espontnea, mas sim de forma controlada.

TIPOS DE PS-GRADUAO
H dois tipos de ps-graduao: lato sensu e stricto sensu. Conhea aqui os pressupostos
que os norteiam!

Quanto aos tipos de ps-graduao, podemos dividi-los em:

lato sensu e stricto sensu, cada qual dotado de peculiaridades
distintas.

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Diante das exigncias do mercado de trabalho e da crescente

competitividade
entre
as
pessoas
que
procuram
crescer
profissionalmente,
a qualificaorepresenta
a
palavra
de
ordem.Investir em conhecimento seria a expresso mais adequada
a tal circunstncia, a comear por um curso de graduao,
obviamente. Depois dele, um dos primeiros passos a serem tomados
refere-se procura de uma ps-graduao.
As exigncias so diversificadas, assim como as ofertas de cursos,
cabendo a voc escolher o que melhor tem a ver com seu perfil.
Partindo de tal princpio, o artigo em questo tem por finalidade
abordar alguns pressupostos relacionados aos tipos de ps-

graduao existentes, no sentido de colaborar significativamente

nas escolhas que voc porventura fizer.
Pois bem, h dois tipos de ps-graduao: a lato sensu e a stricto
sensu. Esta prioriza a formao de professores e a produo de
pesquisas e contedo cientfico por meio de cursos com maior
durabilidade; e aquela se caracteriza como todo curso seguinte
graduao, destinado ao aperfeioamento e especializao em
uma rea determinada do saber ou da profisso.
Assim, certifiquemo-nos das caractersticas que norteiam cada uma
delas:
Ps lato sensu
Conhecida como especializao ou MBA (Master Business
Administration),constitui-se de uma carga horria de 360 horas. No
que tange aos cursos de especializao, esses se fundamentam num
objetivo tcnico profissional especfico, no abrangendo o campo total
do saber no qual se insere a rea especfica de atuao. Destinam-se
ao treinamento das partes de que se compe um certo ramo
profissional, cujo intuito formar o profissional especializado.
Alguns MBAs so considerados como simples cursos de
aperfeioamento, livres e isentos dos requisitos fixos, diferentemente
dos de especializao, constitudos de uma carga horria de 180
horas.
Ps stricto sensu
Trata-se de um curso regular, que tambm se d aps a graduao,
mas de forma sistematicamente organizada, cuja finalidade
desenvolver e aprofundar a formao antes adquirida, com vistas a
conduzir a obteno de grau acadmico. Tal modalidade se subdivide
em duas escalas: mestrado e doutorado.
Quanto ao mestrado, esse pode se classificar em mestrado
acadmico e profissional. O acadmico tem durao de dois anos e
exige dedicao exclusiva do pleiteante, dada a condio de ser um
curso formador de pesquisadores e professores atuantes em

instituies de nvel superior. Para ser aprovado em um curso desta

modalidade, faz-se necessrio elaborar um pr-projeto de pesquisa e
passar por distintas etapas de seleo, tais como exames escritos,
provas de proficincia em lngua estrangeira, anlise de currculo e
entrevista pessoal.
Chegando ao final do curso, o requisito principal a apresentao de
uma dissertao.
J o mestrado profissional tambm tem a durao de dois anos.
Contudo, enfatiza estudos e tcnicas, propiciando ao profissional um
alto nvel de qualificao. No que diz respeito s exigncias para o
ingresso ao curso, essas so as mesmas do mestrado acadmico. A
diferena o trabalho final, o qual pode se materializar por uma
dissertao,
artigo,
registros
de
propriedade
intelectual,
desenvolvimento de aplicativos, softwares e projetos de inovao
tecnolgica, etc.
O doutorado, cuja durao se estende de dois a quatro anos, tem por
finalidade aprofundar ainda mais os conhecimentos em uma
determinada linha de pesquisa. Cabe ressaltar que o mestrado e o
doutorado so cursos relativamente autnomos, ou seja, o diploma de
mestre no constitui requisito para o ingresso no curso, cujo intuito
a
obteno
do
ttulo
de
doutor.
Quanto ao trabalho de concluso do final do curso, esse se
caracteriza pela apresentao de uma tese, cujo contedo,
necessariamente, precisa ser inovador e deve contribuir para os
estudos cientficos de uma forma geral.

TIPOS DE RESUMO
Em se tratando de uma modalidade acadmica bastante recorrente, temos o resumo, que
se classifica em trs tipos. Conhea-os aqui!

O resumo integra os chamados textos acadmicos,

classificando-se em trs tipos: informativo, indicativo e crtico.
TCC, Monografia, Dissertao, Tese... tais modalidades nos remetem a
um contexto voltado para o universo acadmico, as quais resultam de
um trabalho acurado de pesquisa, de mtodos de observao, estudo

de caso, enfim, dados comparativos. Consideradas como

convencionais, de praxe, acima de tudo, muitas vezes do lugar para
discusses acerca de outras, que tambm se caracterizam como
modalidades acadmicas.
Em termos de recorrncia, essa se demarca at mais, quando
comparada s modalidades j mencionadas anteriormente dada a
condio de serem requisitadas apenas uma vez, ao trmino de cada
etapa, seja de graduao, seja de ps-graduao. Essa outra, sobre a
qual nos propusemos a falar, demarcada pelo resumo, caracterizase pelos trabalhos requisitados ao longo do curso, assim como o
seminrio (gnero oral), a resenha, entre outras. Alguns aspectos, j
demarcados por meio do texto Resumo", j proporcionaram a voc o
reconhecimento de alguns dos traos que o demarcam, partindo do
princpio de que o resumo no se trata de cpia fidedigna das ideias
nele abordadas, mas sim de outro texto, ainda mais conciso, mais
condensado, mantendo as ideias originais e, sobretudo, as principais.
Dessa forma, antes de darmos a conhecer acerca dos tipos que
existem, no se descarta a necessidade de enfatizarmos sobre alguns
passos que o auxiliaro na construo desse texto, cuja importncia
torna-se indiscutvel. Assim, como procedimento primeiro, ler e
compreender as ideias, a mensagem impressa em todo o discurso
torna-se fundamental. Realizado esse procedimento, provavelmente
uma segunda leitura se far necessria, cujo intuito retirar as ideias
principais, uma vez contidas em cada segmento, em cada bloco. Ao
final de tudo isso, construir um texto de prpria autoria do emissor,
tendo em vista tudo que foi abordado no texto matriz.
Passando adiante, faz-se necessrio tomarmos conscincia de que
todo texto acadmico, em termos de padronizao, regido pela
ABNT (Associao Brasileira de Normas e Tcnicas). A NBR 6028/2003
postula que o resumo pode ser classificado em trs tipos: indicativo,
informativo
ou
crtico, os
quais
so
determinados
por
caractersticas especficas, vistas a partir de agora. Assim, oresumo
informativo tem por finalidade, como o prprio nome j indica,
deixar o leitor informado acerca dos principais pontos destacados no
texto, proporcionando a ele a possibilidade de ter uma ideia geral do
que se trata. Cabe afirmar ento que a consulta ao texto original no

to
necessria
assim.

Essa modalidade de resumo indicada para artigos cientficos e

artigos acadmicos de forma geral.
O resumo indicativo, literalmente afirmando, indica somente os
pontos relevantes, principais do texto-base, descartando a
possibilidade de apresentar dados de natureza qualitativa e
quantitativa. Por essa razo, faz-se necessria a consulta ao texto
original. Por fim, temos o resumo crtico que, sem sombra de
dvidas, trata-se de uma anlise com base no ponto de vista do
emissor acerca das ideias contidas no texto original. Em virtude desse
aspecto, juzos de valor so amplamente permitidos o que lhe
concede o nome, tambm, de resenha crtica.

TIPOS DE TRABALHOS ACADMICOS: A RESENHA

Tipos de Trabalhos Acadmicos: A resenha, definio de resenha, construo de uma
resenha, elaborao de uma resenha crtica, crtica e fundamentao.

Tipos de Trabalhos Acadmicos: A resenha, definio de

resenha, construo de uma resenha, elaborao de uma
resenha crtica, crtica e fundamentao.
Segundo Severino (2002), os trabalhos didticos exigidos, sobretudo,
nos cursos de graduao, seguem um carter universal de
estruturao lgica e de organizao metodolgica, ou seja, so
procedimentos que ainda fazem parte intrnseca da formao tcnica
ou cientfica do estudante. Os trabalhos, desde ento, segundo o
autor, dependero principalmente de seus objetivos e de natureza
do prprio objeto abordado, assim como em funo de exigncias
especficas de cada rea do saber humano (SEVERINO 2002 p. 129).
A

resenha

A resenha possibilita compreender a obra do terico estudado com

maior profundidade, tendo assim um papel importante na vida
acadmica. Segundo SEVERINO (2003 p. 131-132):
Resenha ou anlise bibliogrfica uma sntese ou um comentrio dos
livros publicados ou feitos em revistas especializadas de vrias reas
da cincia, das artes ou da filosofia. Uma resenha pode ser

puramente informativa quando apenas expe o contedo do texto;

crtica quando se manifesta sobre o valor e o alcance do texto. (p.
131-132)
O aluno analisa este contedo expondo e construindo comentrios
sobre o texto estudado. Neste panorama, o procedimento de uma
resenha torna-se distinta a de um resumo, pois o resenhista pode
expor suas idias coincidentes ou no com as idias que o autor
apresentou. Para o autor o comentrio normalmente feito como
ltimo momento da resenha, aps a exposio do contedo. Mas,
pode ser distribudo difusamente, junto com os momentos anteriores:
expe-se e comenta-se simultaneamente as ideias do autor
(SEVERINO,
2002,
p.
132).
A elaborao de uma resenha crtica requer certa madureza
intelectual, o domnio de mtodos de investigao ou um amplo
conhecimento do tema em questo. Pois no se faz crtica sem
fundamentao.

TIPOS DE TRABALHOS ACADMICOS: A SNTESE

Tipos de Trabalhos Acadmicos: A sntese, sintetizar argumentaes, definio de
sntese, significados especficos de uma sntese, como desenvolver um bom trabalho.

Tipos de Trabalhos Acadmicos: A sntese, sintetizar

argumentaes, definio de sntese, significados especficos
de uma sntese, como desenvolver um bom trabalho.
1

Segundo Severino (2002), os trabalhos didticos exigidos, sobretudo,

nos cursos de graduao, seguem um carter universal de
estruturao lgica e de organizao metodolgica, ou seja, so
procedimentos que ainda fazem parte intrnseca da formao tcnica
ou cientfica do estudante. Os trabalhos, desde ento, segundo o
autor, dependero principalmente de seus objetivos e de natureza
do prprio objeto abordado, assim como em funo de exigncias
especficas de cada rea do saber humano (SEVERINO 2002 p. 129).

sntese

Sntese significa sintetizar argumentaes. Considera-se a sntese de

uma obra, de um texto ou captulo uma anlise mais resumida
necessitando de um amplo conhecimento do assunto. Este termo,
alm do significado comum de unificao, organizao ou
composio,
tem
os
seguintes
significados
especficos:
Atividade intelectual que recompe a idia central da obra
analisada.

Unidade

dialtica

dos

opostos.

Para desenvolver um bom trabalho de sntese necessrio ter um

amplo conhecimento do tema e conhecer vrias fundamentaes
tericas sobre o assunto. A sntese segue o mesmo processo de
elaborao do resumo: introduo, desenvolvimento, concluso e
referncias bibliogrficas.

TIPOS DE TRABALHOS ACADMICOS: O FICHAMENTO

Tipos de Trabalhos Acadmicos: O fichamento, Modelo de fichamento de citaes,
Modelo de fichamento de resumo ou contedo, Modelo de fichamento bibliogrfico,
como constr

Tipos de Trabalhos Acadmicos: O fichamento, Modelo de

fichamento de citaes, Modelo de fichamento de resumo ou
contedo, Modelo de fichamento bibliogrfico, como construir
um fichamento, modelo de fichamento.
Segundo Severino (2002), os trabalhos didticos exigidos, sobretudo,
nos cursos de graduao, seguem um carter universal de
estruturao lgica e de organizao metodolgica, ou seja, so
procedimentos que ainda fazem parte intrnseca da formao tcnica
ou cientfica do estudante. Os trabalhos, desde ento, segundo o
autor, dependero principalmente de seus objetivos e de natureza
do prprio objeto abordado, assim como em funo de exigncias
especficas de cada rea do saber humano (SEVERINO 2002 p. 129).
O

fichamento

O fichamento o ato de registrar os estudos de um livro e/ou um

texto. O trabalho de fichamento possibilita ao estudante, alm da
facilidade na execuo dos trabalhos acadmicos, a assimilao do
conhecimento. De acordo com diversos autores, o fichamento deve
conter a seguinte estrutura: cabealho indicando o assunto e a
referncia da obra, isto , a autoria, o ttulo, o local de publicao, a
editora e o ano da publicao. Existem trs tipos bsicos de
fichamentos: o fichamento bibliogrfico, o fichamento de resumo ou
contedo e o fichamento de citaes. Cada professor pode seguir um
modelo de fichamento, tendo em vista, que no existe um modelo
pronto e/ou determinado. Assim sendo, os modelos apresentados so
sugestes.

Modelo

de

fichamento

de

citaes

Conforme a ABNT (2002a), a transcrio textual chamada de

citao direta, ou seja, a reproduo fiel das frases que se pretende
usar
como
citao
na
redao
do
trabalho.

Educao da mulher: a perpetuao da injustia (pp. 30 132).

Segundo captulo.
TELES, Maria Amlia de Almeida. Breve histria do feminismo no
Brasil. So Paulo: brasiliense, 1993.
uma das primeiras feministas do Brasil, Nsia Floresta Augusta,
defendeu a abolio da escravatura, ao lado de propostas como
educao e a emancipao da mulher e a instaurao da Repblica
(p.30)
na justia brasileira, comum os assassinos de mulheres serem
absolvidos sob a defesa de honra (p. 132)
a mulher buscou com todas foras sua conquista no mundo
totalmente masculino (p.43)
Modelo de fichamento de resumo ou contedo
uma sntese das principais ideias contidas na obra. O aluno elabora

com suas prprias palavras a interpretao do que foi dito.

Educao da mulher: a perpetuao da injustia (pp. 30 132)

segunda captulo.
TELES, Maria Amlia de Almeida. Breve histria do feminismo no
Brasil. So Paulo: brasiliense, 1993.
O trabalho da autora baseia-se em anlise de textos e na prpria
vivncia nos movimentos feministas, como relato de uma prtica.
A autora divide seu texto em fases histricas compreendidas entre
Brasil Colnia (1500 1822), at os anos de 1975 em que foi
considerado o Ano Internacional da Mulher.
A autora trabalha ainda assuntos como mulheres da periferia de So
Paulo, a luta por creches, violncia, participao em greves, sade e
sexualidade.

Modelo

de

fichamento

bibliogrfico

a descrio, com comentrios dos tpicos abordados em uma obra

inteira
ou
parte
dela.

TELES, Maria Amlia de Almeida. Breve histria do feminismo no

Brasil. So Paulo: brasiliense, 1993.
A obra insere-se no campo da histria e da antropologia social. A
autora utiliza-se de fontes secundrias colhidas por meio de livros,
revistas e depoimentos. A abordagem descritiva e analtica. Aborda
os aspectos histricos da condio feminina no Brasil a partir do ano
de 1500. A autora descreve em linhas gerais todo s processo de lutas
e conquistas da mulher.

TIPOS DE TRABALHOS ACADMICOS: O RESUMO

Tipos de Trabalhos Acadmicos: O resumo, como elaborar um resumo, objetivos do
resumo acadmico, o resumo tcnico-cientfico, trabalho de cunho cientfico.

Tipos de Trabalhos Acadmicos: O resumo, como elaborar um

resumo, objetivos do resumo acadmico, o resumo tcnicocientfico, trabalho de cunho cientfico.
Segundo Severino (2002), os trabalhos didticos exigidos, sobretudo,
nos cursos de graduao, seguem um carter universal de
estruturao lgica e de organizao metodolgica, ou seja, so
procedimentos que ainda fazem parte intrnseca da formao tcnica
ou cientfica do estudante. Os trabalhos, desde ento, segundo o
autor, dependero principalmente de seus objetivos e de natureza
do prprio objeto abordado, assim como em funo de exigncias
especficas de cada rea do saber humano (SEVERINO 2002 p. 129).
O

resumo

O resumo acadmico tem vrios objetivos, dentre eles o de estimular

a leitura minuciosa, possibilitando que o aluno consiga uma
assimilao completa de seu contedo. Pode-se resumir uma obra
completa, um texto e/ou captulo. O resumo de uma obra pode ser
feito por meio de um esboo, seguindo o prprio sumrio em questo.
A melhor receita para fazer um resumo seguir o critrio do
desenvolvimento de um texto: introduo, desenvolvimento e
concluso.
Quando o aluno realiza o resumo de uma obra, estar seguindo o
plano original do autor ou o prprio projeto levantado pelo autor, com
isso o aluno estar desvendando, desde ento, o objeto, o problema e
os
objetivos
levantados
pelo
autor.
O aluno ao resumir um texto com as prprias palavras deve manterse fiel s idias do autor em questo (SEVERINO, 2002; CARVALHO,
2003;
HHNE,
2002).
importante lembrar que esse tipo de resumo diferencia-se do
resumo
tcnico-cientfico.
O resumo tcnico-cientfico, segundo Severino (2002), consiste na
apresentao concisa do contedo de um trabalho de cunho cientfico
(livro, artigo, dissertao, tese etc.) e tem a finalidade especfica de
passar ao leitor uma idia completa do teor do documento analisado.
Esse tipo de resumo, geralmente, solicitado para publicao ou

apresentao em eventos culturais etc. nesse sentido, o resumo deve

ser redigido em um s pargrafo, com o mximo de 200 a 250
palavras e dever conter introduo, desenvolvimento e concluso.
Este tipo de trabalho se centra na extrao das idias bsicas do(s)
autor (es) informando qual a natureza do trabalho, indicando o objeto
tratado, os objetivos visados, as referncias tericas de apoio, os
procedimentos metodolgicos adotados e as concluses/os resultados
a que se chegaram.

TIPOS DE TRABALHOS ACADMICOS: O SEMINRIO

Tipos de Trabalhos Acadmicos: O seminrio, o seminrio: metodologia de estudo,
trabalho produtivo, Esquema do desenvolvimento de um seminrio, o que cabe aos
participant

Tipos de Trabalhos Acadmicos: O seminrio, o seminrio:

metodologia de estudo, trabalho produtivo, Esquema do
desenvolvimento de um seminrio, o que cabe aos
participantes.
Segundo Severino (2002), os trabalhos didticos exigidos, sobretudo,
nos cursos de graduao, seguem um carter universal de
estruturao lgica e de organizao metodolgica, ou seja, so
procedimentos que ainda fazem parte intrnseca da formao tcnica
ou cientfica do estudante. Os trabalhos, desde ento, segundo o
autor, dependero principalmente de seus objetivos e de natureza
do prprio objeto abordado, assim como em funo de exigncias
especficas de cada rea do saber humano (SEVERINO 2002 p. 129).
O

seminrio

considerado como uma metodologia de estudo que possibilita novas

idias, novos questionamentos e novas perspectivas de pesquisas
para os participantes. O objetivo do seminrio levar todos os
participantes a uma reflexo aprofundada de determinado problema,
a partir de textos e em equipe. (Severino, 2002, p.63). O seminrio
deve ser um trabalho produtivo, para isoo necessrio que o
professor:
Utilize um mtodo didtico-pedaggico essencial para o aluno da

graduao;

Divida

Fornea
Oriente os
texto roteiro
Coordene
discusso
Oriente a
tcnicas

e
coordene
grupos
de
estudo;
ou
indique
o
material
de
trabalho;
alunos para a elaborao de um texto didtico e um
a ser apresentado ao professor e aos ouvintes;
e incentive os alunos ouvintes a participarem da
final;
organizao do seminrio (recursos audiovisuais e
de
apresentao
do
grupo).

Esquema

do

desenvolvimento

de

um

seminrio

Introduo
realizada
pelo
professor;
Apresentao pela ordem, cronometrada ou no, conforme definido
pelos
participantes
e
professor;

Demonstrao
de
clareza
e
coerncia;
Demonstrao de conhecimento sobre o tema escolhido;

Apresentao
por
meio
de
recursos
didticos;
Finalizao da apresentao com um momento para a reflexo e
discusso
com
a
mediao
do
professor.
Cabe

aos

participantes

Anlise rigorosa do material de trabalho apresentado pelo

professor;
Ir alm do material apresentado pelo professor, buscando outras
bibliografias;

A
compreenso
do
contedo
central
do
texto;
Compreenso da mensagem numa perspectiva crtica.

TIPOS DE TRABALHOS CIENTFICOS

Os tipos de trabalhos cientficos se revelam por uma diversidade de trabalhos
acadmicos, tais como os TCCs, monografias, dissertaes, teses, entre outros.

Os tipos de trabalhos cientficos se definem como os diversos

trabalhos acadmicos e/ou cientficos com os quais o
estudante se relaciona em meio vida acadmica.

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Ao longo de toda sua vida acadmica, voc se depara com uma

diversidade de trabalhos acadmicos e/ou cientficos. H aqueles
realizados durante a graduao, os de finais de curso, tambm
denominados de TCCs (Trabalho de Concluso de Curso), dissertaes
e
teses.
Pois bem, em face dessa realidade, eis que surgem questionamentos
acerca das peculiaridades que regem cada um deles, visto que so
elaborados de acordo com uma finalidade especfica. Assim, com
base nessa premissa, o presente artigo encontra-se norteado por um
s objetivo: deix-lo (a) a par de tais traos que demarcam as
modalidades em questo. Nesse sentido, prosseguem algumas
elucidaes:
* Trabalhos de Graduao Eles so requisitados durante sua
permanncia enquanto graduando, tendo em vista as vrias
disciplinas inerentes grade curricular de seu curso. Objetiva haver
uma maior assimilao do conhecimento no que tange aos contedos
especficos de uma determinada rea cientfica, uma vez que
oportuniza um contato mais aprofundado com as revises
bibliogrficas ou literrias sobre um determinado assunto fato que
permite uma maior assimilao do assunto em evidncia. Mediante
tais pressupostos, afirma-se que quando solicitados, a inteno no
necessariamente de atingir o cunho cientfico propriamente dito.
* Trabalho de Curso Tambm conhecido por TCC (Trabalho de
Concluso de Curso), resulta numa monografia, a qual permite ao
graduando refletir acerca de um tema determinado, sendo que tais

reflexes se tornam materializadas por meio de um texto (constitudo

de tcnica e contedo), bem como de uma defesa realizada de forma
oral, a qual ser avaliada por uma banca examinadora altura de tais
verificaes.
* Monografia Quanto a ela, faz-se necessrio esclarecer alguns
detalhes de cunho relevante. Mesmo que conhecida e aceita at
internacionalmente, a monografia semelhante ao Trabalho de
Concluso de Curso. Dessa forma, como nos explica Medeiros (2003),
no existe uma razo para separar em trs nveis o que conhecemos
por monografia, dissertao e tese, uma vez todos eles configuram
trabalhos monogrficos dissertativos por excelncia os quais so
determinados por um padro que compreende, de um modo geral,
uma introduo, um desenvolvimento e uma concluso. O que na
verdade precisamos saber que as distines demarcadas entre
esses trabalhos tm a funo de diferenciar o grau do acadmico, ou
seja, graduado (monografia), mestre (dissertao) e doutor (tese).
No intuito de reforar ainda a ideia em discusso, torna-se relevante
nos atermos
aos
dizeres
de DOnofrio (2000, p. 72):
O prefixo grego monos (de onde derivam palavras como monge,
mosteiro, monosslabo, monoltico, etc.) corresponde ao latim solus
(solteiro, solitrio, solicitude) e significa um s e grafhein =
escrever. Como se pode verificar, etimologicamente, monografia
define um trabalho intelectual concentrado em um nico assunto.
Fonte:

DONOFRIO,

Salvatore. Metodologia

do

trabalho

intelectual.

So

Paulo:

Atlas,

2000.

*Dissertao Destinada aos cursos de ps-graduao stricto sensu,

define-se, sobretudo, por uma reflexo acerca de um determinado
tema ou problema, a qual se materializa pela exposio de ideias de
maneira ordenada e fundamentada. Assim, norteados por tais
aspectos, podemos afirmar que a dissertao fruto de um trabalho
de pesquisa o mais complexo possvel em relao ao tema escolhido.
Para obter o grau de mestre, segundo Medeiros (2003, p. 249):
[...] alm da reviso de literatura, preciso dominar o conhecimento
do mtodo de pesquisa e informar a metodologia utilizada na

pesquisa. [...] Embora no haja preocupao em apresentar

novidades quanto s descobertas, o pesquisador expe novas formas
de
ver
uma
realidade
j
conhecida.
Fonte: MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. 5 ed. So Paulo:
Atlas, 2003.

* Tese De forma semelhante dissertao, endereada ao mestrado

nos cursos stricto sensu, a tese define-se pelo trabalho de concluso
referente aos cursos de doutorado. Sua principal caracterstica reside
no fato de que constitui um avano significativo na rea do
conhecimento em estudo, visto que para o acadmico obter o grau de
doutor preciso que ele, na defesa de sua tese, apresente
originalidade, rigor na argumentao, bem como valide suas
afirmaes por meio de provas concretas, tendo em vista a
necessidade de suas descobertas trazerem uma contribuio rumo ao
conhecimento da rea em estudo.
Assim, de acordo com a NBR 14724 (2005, p.3), tese :
Documento que apresenta o resultado de um trabalho experimental
ou exposio de um estudo cientfico de tema nico e bem
delimitado. Deve ser elaborado com base em investigao original,
constituindo-se em real contribuio para a especialidade em
questo. feito sob a coordenao de um orientador (doutor) e visa
obteno
do
ttulo
e
doutor,
ou
similar.
Fonte: ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS E TCNICAS.NBR 6022: informao e documentao: artigo em
publicao peridica cientfica impressa: apresentao. Rio de janeiro, 2003.

TRABALHO CIENTFICO: APRESENTAO DA FOLHA E DISPOSIO DO

TEXTO
Trabalho cientfico: Apresentao da folha e disposio do texto, uso de papel branco,
fonte: corpo e citao, espao entre as linhas, resumo em lngua estrangeira, o par

TRABALHO CIENTFICO:
APRESENTAO DA FOLHA E
DISPOSIO DO TEXTO

REGRAS DA ABNT

Trabalho cientfico: Apresentao da folha e disposio do

texto, uso de papel branco, fonte: corpo e citao, espao
entre as linhas, resumo em lngua estrangeira, o pargrafo, os
ttulos e os subttulos.

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Existe uma norma de apresentao para todo trabalho cientfico de

qualquer natureza. As normas utilizadas so determinadas pela ABNT
NBR 147 24 de agosto de 2002.
Apresentao da folha e disposio do texto
- recomendado o uso de papel branco, formato A4 ou formulrio
contnuo.
- Fonte: corpo 12 (Arial ou Times New Roman) e 10 para as citaes
em destaque (que apresentam mais de trs linhas), em forma de um
pargrafo ou em notas de rodap.
- Usa-se espao duplo entre as linhas, exceto nas citaes em
destaque de pargrafo, pois nesse usado espao simples.
- Resumos em lngua estrangeira devem ser digitados em espao
simples e localizam-se no final do texto.
- Escreve-se em uma s face da folha.
- Inicia-se o pargrafo no 8 toque a partir da margem esquerda.
- Os ttulos dos textos e os subttulos devem ser separados do texto
por um espao duplo ou dois simples.
- O indicativo das sees, se numerado, dever ser alinhado

esquerda. Os ttulos das sees devero vir centralizados, sem

numerao (NBR 6024, 1989).
- O espaamento do texto:
- Margem inferior e margem direita: 2 cm de afastamento da borda
para dentro.
- Margem superior e margem esquerda: 3 cm de afastamento da
borda para dentro.

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO - TCC: ARTIGO CIENTFICO

Trabalho de Concluso de Curso - TCC: Artigo Cientfico, estrutura do artigo cientfico,
o que deve conter em um artigo cientfico, organizao do texto.

Trabalho de Concluso de Curso - TCC: Artigo Cientfico,

estrutura do artigo cientfico, o que deve conter em um artigo
cientfico, organizao do texto.

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O trabalho de Concluso de Curso (TCC) uma atividade acadmica

obrigatria que sistematiza o conhecimento sobre um objeto de
estudo relacionado ao curso. Esse desenvolvido sob orientao e
avaliao docente em forma de monografia, artigo cientfico ou
relatrio final de estgio, a critrio dos professores, orientadores e
coordenao
do
curso
de
graduao.
Artigo Cientfico
O artigo cientfico um estudo breve sobre um tema que trata de
questes de natureza cientfica. Esse representa o resultado de
estudos realizados, dada sua dimenso e contedo, tendo abordagens
atuais. Esse tipo de texto direcionado ao pblico para relatar

pesquisas feitas
conquistados.

Estrutura
O
I.

para

dar

conhecimento

do
artigo

dos

artigo
cientfico

Ttulo,

resultados

cientfico
deve

subttulo,

conter:
autor(es);

II. Credenciais do(s) autor(es). Essas vm em nota de rodap,

indicando
a
origem
de
seu
credenciamento
acadmico;
III. Resumo esse vem logo aps o nome do autor. O resumo em
lngua estrangeira aparece no final do artigo, aps as referncias;
IV. Introduo apresenta-se o assunto, os objetivos, a metodologia, a
relevncia
do
tema,
as
limitaes
e
proposies;
V. Desenvolvimento corpo do artigo. Nele o autor expe, demonstra
o estudo, apresenta a avaliao dos resultados e a comparao com
outras obras. Essa parte do texto pode ser subdividido em sees ou
tpicos.
VI. Concluso e comentrios inclui a deduo lgica do autor,
fundamentada
no
texto
de
forma
reduzida;
VII. Referncias essas devem obedecer s normas da ABNT;
VIII.

Abstract,

resume

ou

resumen;

IX. Data da produo do texto.

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO - TCC: MONOGRAFIA

Trabalho de Concluso de Curso TCC: Monografia, TCC - atividade acadmica
obrigatria, a monografia, o que monografia, a construo de uma monografia.

Trabalho de Concluso de Curso TCC: Monografia, TCC atividade acadmica obrigatria, a monografia, o que
monografia, a construo de uma monografia.

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O trabalho de Concluso de Curso (TCC) uma atividade acadmica

obrigatria que sistematiza o conhecimento sobre um objeto de
estudo relacionado ao curso. Esse desenvolvido sob orientao e
avaliao docente em forma de monografia, artigo cientfico ou
relatrio final de estgio, a critrio dos professores, orientadores e
coordenao
do
curso
de
graduao.
Monografia
A palavra monografia, segundo Severino (2002), se aplica a um tipo
de trabalho cientfico. A monografia um trabalho que aborda um
nico assunto, com um nico problema, obedecendo a um tratamento
especfico.
um trabalho escrito resultado do estudo cientfico de um tema
especfico. Essa deve ser o resumo do resultado das leituras,
observaes, crticas, experincias e reflexes feitas. Essa sntese
pessoal demonstrar a capacidade de anlise, de sntese e da
produo
do
pesquisador.
A construo da monografia contribui para o desenvolvimento
intelectual do aluno, coopera com o avano do conhecimento
cientfico, pois d possibilidades para o aluno construir seu
conhecimento atravs de pesquisa, investigao, leitura e escrita,
mostrando novas abordagens tericas e prticas nas vrias reas do
saber.