Plan 3 Seg Bim Sem 1-2

3 bloque II
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
PLANEACIN DIDCTICA SEMANAL
PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________
GRADO: TERCER GRADO GRUPO C
TURNO:_______
CCT.______________
ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR ________ Bloque II
SEMANA 1 PERIODO DE REALIZACIN DEL
______
AL
_______ DE
______________ DE 2016
Espaol
Prctica social del lenguaje:
Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad.
Aprendizajes esperados
Temas de reflexin
- Conoce la funcin y las

caractersticas grficas de los
folletos y los emplea como
medio para informar a otros.
- Identifica e integra
informacin relevante de
diversas fuentes.
- Usa ttulos y subttulos para
organizar y jerarquizar
informacin.
- Infiere el significado de
palabras desconocidas a partir
de la informacin contextual de
un texto.
- Encuentra patrones
ortogrficos en palabras
derivadas de una misma
familia lxica.
Comprensin e interpretacin
- Informacin contextual para inferir el significado de
palabras.
Bsqueda y manejo de informacin
- Informacin relevante sobre un tema.
- ndices, ttulos y subttulos para localizar informacin
especfica.
Propiedades y tipos de textos
- Funcin y caractersticas de los folletos.
- Diagramas o cuadros para resumir y ordenar
informacin.
- Ttulos y subttulos para organizar informacin.
- Tamao y tipo de letra en folletos.
- Apoyos grficos en textos informativos (imgenes,
tablas, grficas).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
- Patrones ortogrficos en palabras derivadas de una
misma familia lxica.
- Uso de diccionarios y glosarios.
Estndares que se favorecen:
Tipo de texto:
Expositivo.
Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Discusin en grupo sobre situaciones de peligro a las
que estn expuestos en su localidad (riesgos
climticos, de salud, entre otros).
- Seleccin de un tema para elaborar un folleto
informativo.
- Lista con las caractersticas de folletos informativos
analizados en el saln (organizacin grfica, textos,
ilustraciones, tamaos de letra).
- Discusin sobre las estrategias empleadas para
localizar y resumir informacin en los textos ledos.
- Cuadros o diagramas elaborados con la informacin
recabada.
- Esquema de planificacin del folleto.
- Borradores del folleto en el que se empleen los
recursos grficos para ordenar y resaltar informacin
(ttulos, subttulos, maysculas, vietas, ilustraciones).
Producto final
- Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos
e informar a la comunidad.
Competencias que se
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin
comunicativa.
1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que
elabora.
2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como
maysculas y punto final.
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica, con ayuda del docente.
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.
4.7. Introduce la puntuacin adecuada para oraciones o elementos de un listado.
4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito..
- Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
- Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.
INICIO
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCCIN
Discusin en grupo sobre situaciones de
peligro a las que estn expuestos en su
localidad (riesgos climticos, de salud,
entre otros).
TEMAS DE REFLEXIN
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cules son las enfermedades que has sufrido?, Qu accidentes te han ocurrido?, Qu
medidas debiste haber tomado para evitar que ocurriera algn accidente o enfermedad?
DESARROLLO
Elaborar una lista de enfermedades, una de accidentes y una de medidas para prevenirlos en el pizarrn e
indicar que la copien al cuaderno.
Mostrar lo siguiente:
Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Los folletos.
EVALUACIN
RECURSO.- Folleto y
ejercicio.
CRITERIO.- Identifica
situaciones de riesgo en
su entorno y medidas de
prevencin.
RECURSOS
DIDCTICOS
Folletos.
Ejercicios.
3 bloque II
Preguntar: Qu representa la imagen anterior? Es un folleto.

Explicar qu es un folleto: Un folleto es un impreso que sirve como instrumento divulgativo o publicitario. Es una
obra impresa, no peridica y de reducido nmero de hojas. Lo editan las compaas, organismos oficiales o
instituciones y suele ser gratuita. Existen varios tipos de folletos, entre ellos estn: Dpticos.- Es un folleto impreso
formado por una lmina de papel o cartulina que se dobla en dos partes. Trpticos.- Un trptico es
un folleto informativo doblado en tres partes, por lo regular es de tamao carta.
CIERRE
Entregar ejercicios de evaluacin diagnostica y pedir que los contesten.
TAREA
Pedir como parea que busquen ejemplos de folletos y los lleven para la prxima sesin.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 39
DESARROLLO
PRODUCCIN
TEMAS DE REFLEXIN
BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN
Informacin relevante sobre un tema.
Seleccin de un tema para

elaborar un folleto informativo.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Dnde buscas informacin sobre un tema?
Explicar que en este proyecto realizarn un folleto sobre la salud, para prevenir enfermedades o
accidentes comunes en su escuela o comunidad.
Organizar equipos de trabajo de tres integrantes e indicar que retomen la lista de enfermedades y
accidentes de la sesin anterior y elijan una enfermedad o accidente diferente por equipo.
DESARROLLO
Indicar que en el cuaderno escriban aquellos puntos sobre los que les gustara hablar en su folleto.
Mostrar la siguiente situacin: Laura quiere investigar cmo protegerse de las enfermedades ms
comunes entre los nios.
Preguntar: En cul de los siguientes libros debe buscar?
Sesin 2
TEMA DE LA SESIN
Tema para mi folleto.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Selecciona
un tema para elaborar un
folleto.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Mencionar que a la hora de buscar su informacin deben fijarse en las fuentes.

Ejemplo: Si vas a buscar sobre las caractersticas de las rosas, debes buscar en un libro o archivos que hablen
sobre plantas. Si vas a buscar sobre los coches, lee un libro o archivos que hablen sobre automviles.
CIERRE
Entregar ejercicio sobre el tema y pedir que lo contesten.
Pedir como tarea que investiguen sobre el tema que eligieron en su equipo.
Conoce la funcin y las
PRODUCCIN
Lista con las caractersticas de
folletos informativos analizados en el
saln (organizacin grfica, textos,
SECUENCIA DIDCTICA
TEMAS DE REFLEXIN
PROPIEDADES Y TIPOS DE
TEXTOS
Funcin y caractersticas de
los folletos.
Sesin 3
TEMA DE LA SESIN
Caractersticas de los
folletos.
EVALUACIN
3 bloque II
INICIO
Preguntar: Qu es un folleto?, Para qu sirve?, Cules son sus caractersticas?
Anotar las ideas en el pizarrn.
DESARROLLO
Explicar las caractersticas de los folletos: Un folleto es un pequeo documento diseado para ser entregado a
mano o por correo. Su funcin principal es informar o dar a conocer sobre un tema, producto o servicio. Ejemplo:
RECURSO.- Folletos.
CRITERIO.- Reconoce
las caractersticas de los
folletos.
RECURSOS
DIDCTICOS
Folletos.
Las partes de un folleto son: Ttulo, Subttulos, Imgenes.

Presenta las siguientes caractersticas: 1.-Tiene un nmero reducido de pginas. 2.-Sirve como instrumento
divulgativo o publicitario. 3.-Tienen informacin sobre un tema. 4.- Deben tener ttulos y subttulos llamativos. 5.- Se
acompaa de imgenes.
CIERRE
Indicar que escriban las caractersticas de los folletos en su cuaderno.
Invitar a que analicen las caractersticas de los folletos que llevaron con anterioridad.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 40 41
Identifica e integra informacin
relevante de diversas fuentes.
PRODUCCIN
Discusin sobre las
estrategias empleadas para
localizar y resumir
informacin en los textos
ledos.
TEMAS DE REFLEXIN
BSQUEDA Y MANEJO DE
INFORMACIN
Informacin relevante sobre un tema.
ndices, ttulos y subttulos para
localizar informacin especfica.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Dnde buscas informacin sobre un tema?
Mostrar imagen de un ndice.
Preguntar: En qu pgina podemos encontrar informacin sobre las vacunas?
DESARROLLO
Mencionar que para poder realizar una investigacin en un libro se debe analizar el ndice para localizar
ms rpidamente las pginas donde se ubica la informacin. Despus de localizar las pginas es
importante revisar el ttulo y los subttulos en que se divide el texto para seleccionar los subttulos en que
podemos encontrar informacin sobre nuestro tema.
Ejemplo: El equipo de Sofa escogi el tema de las vacunas, para comenzar a elaborar su folleto quieren saber qu
son las vacunas?
Preguntar: En qu subttulo puede encontrar el equipo de Sofa informacin para su folleto?, Qu debe
hacer con la informacin?, Cmo puede seleccionar la informacin ms importante?
Mostrar un texto sobre las vacunas
Mencionar que para resumir informacin deben tomar la idea principal y complementarla con las ideas
secundarias; es decir, las ideas que se utilizan para ampliar la informacin de la idea principal. De esta
forma obtendrs un buen resumen de cada prrafo del contenido de un texto.
Sesin 4
TEMA DE LA SESIN
Informacin importante.
EVALUACIN
RECURSO.- Imagen y
ejercicio.
CRITERIO.- Selecciona
informacin importante
sobre un tema de inters.
RECURSOS
DIDCTICOS
Fuentes de consulta
(Libros, revistas, peridicos, etc.).
Imgenes.
Ejercicios.
Ejemplo: Qu son las vacunas? Las vacunas son sustancias hechas con los mismos microbios, muertos o
debilitados que causan la enfermedad. Cuando una vacuna se le pone a una persona el cuerpo produce unas
sustancias que acumulan como defensas contra esta enfermedad. A estas sustancias se les llama anticuerpos.
Cada virus y bacteria debilitada hace que el cuerpo produzca su propio anticuerpo. Estos anticuerpos le permiten a
la persona defenderse de esa enfermedad. Los anticuerpos permanecen dentro del cuerpo de las personas por
mucho tiempo evitando que se enferme. Con el tiempo la cantidad de algunos de estos anticuerpos
disminuye, por lo que se debe volver a vacunar a la persona, es decir, se le aplica un refuerzo
Resumen: Las vacunas son sustancias hechas con los mismos microbios, muertos o debilitados que causan la
enfermedad, cuando una vacuna se le pone a una persona el cuerpo produce unas sustancias de defensas llamada
anticuerpos. Los anticuerpos permanecen dentro del cuerpo de las personas por mucho tiempo evitando que se
enferme, pero con el tiempo los anticuerpos disminuyen, por lo que se debe volver a vacunar, es decir, aplicar un
refuerzo.
CIERRE
Indicar que organicen sus equipos de trabajo y seleccionen los ttulos y subttulos donde se encuentra
informacin para su folleto, elaboren un resumen de cada uno de los subttulos y escriban las ideas en su
cuaderno.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
Sesin 5
3
3 bloque II
PRODUCCIN
TEMAS DE REFLEXIN
TEXTOS
Diagramas o cuadros para resumir y
ordenar informacin.
Cuadros o diagramas
elaborados con la informacin
recabada.
SECUENCIA DIDCTICA
TEMA DE LA SESIN
Ordenar informacin.
EVALUACIN
CRITERIO.- Organiza
informacin en tablas o
esquemas.
INICIO
Mostrar la siguiente imagen:
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Preguntar: Qu representa la imagen?, Para qu sirve?

Explicar que la tabla es un organizador que se emplea para sistematizar la informacin y permite
contrastar los elementos de un tema.
DESARROLLO
Mencionar que otra forma de organizar informacin es mediante esquemas, utilizando preguntas gua:
qu?, cmo?, dnde? y por qu?
Mostrar la siguiente situacin:

Juan ya tiene su informacin.
5 medidas para evitar accidentes infantiles en casa.
La curiosidad de los nios, sumada a su falta de habilidad y a su dificultad para comprender los peligros pone a los
pequeos en el grupo ms vulnerable para poder accidentarse. Aqu vers cinco sencillos consejos para evitar
accidentes infantiles:
1.- No los dejes solos: Cuando los padres deban ausentarse de casa se debe buscar a alguien que los vigile.
2.- Comprobar que las conexiones elctricas no estn al alcance de los nios, as como objetos calientes:
planchas, ollas y sartenes.
3.- No dejar a los nios en superficies elevadas o con muchos escalones o desniveles, para evitar que se caigan y
se golpeen.
4.- A medida que el pequeo crece es importante cubrir los bordes afilados de los muebles o repisas.
5.- Asegurarse de que las puertas y ventanas de la casa estn siempre bien cerradas, no solo las que tienen salida
a la calle sino las de las de clsets en los que podra tener fcil acceso a medicamentos, o las de la cocina, con las
que el nio podra encontrar utensilios filosos o sustancias qumicas txicas.
Preguntar: Cmo la puede acomodar para ponerlo en su folleto?

Mencionar que la mejor forma de acomodar la informacin es en un esquema.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema y pedir que los resuelvan.
Indicar que organicen la informacin que investigaron en un cuadro o diagrama tomando en cuenta ttulo y
subttulos.

PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________
TURNO:_______
CCT.______________
3 bloque II
GRADO: TERCER GRADO GRUPO C ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR ________ Bloque II
SEMANA 1 PERIODO DE REALIZACIN DEL ______
AL
_______ DE ______________ DE 2016
Desafos
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Sentido Numrico y pensamiento algebraico

Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS
Matemticos
Nmeros y sistema de numeracin

Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin
aditiva.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
SESIN Y ACTIVIDADES
INICIO 1.-Entregar ejercicios en los que debern escribir el nombre de algunos nmeros.
DESARROLLO Invitar a que verifiquen de manera grupal que los nombres estn bien escritos.
Indicar que debern explicar por qu decidieron escribirlos de esa manera.
CIERRE Mostrar la escritura correcta de los mismos e invitarlos a corregir si es necesario.
En equipos, realizar el juego que plantea el desafo #18, donde los alumnos debern
plantear expresiones de suma o resta que den como resultado un mismo nmero.
2.- Mostrar a los alumnos el nmero 2,563.

INICIO Preguntar: Qu lugar ocupa el 3, el de las unidades, decenas, centenas o unidades de millar? Unidades, Y el 5? Centenas,
DESARROLLO
Y el 2? Unidades de millar, Cul nmero ocupa el lugar de las decenas? 6

Explicar: Como saben, nuestro sistema de numeracin es decimal, es decir, agrupamos los nmeros de diez en diez, por lo
tanto: 10 unidades equivalen a una decena, 10 decenas equivalen a una centena, 10 centenas equivalen a una unidad de
millar y as sucesivamente.
Las unidades siempre ocupan el primer lugar de derecha a izquierda. 2563
Las decenas ocupan el segundo lugar de derecha a izquierda. 2563
Las centenas ocupan el tercer lugar de derecha a izquierda. 2563
Las unidades de millar siempre se encuentran en el cuarto lugar de derecha a izquierda. 2563
Por lo tanto, el nmero anterior puede ubicarse de la siguiente manera.
Pedir a los alumnos que tracen una tabla como la anterior y en ella ubiquen los siguientes nmeros: 123, 1552,
6320, 420, 9521, 12, 3, 967, 378, 6651, 156, 9632, 7385, 974, 145, 1, 100, 465, 1000, 20, 9, 10:
CIERRE Pedir que compartan sus resultados.
INICIO
3.- Preguntar: Saban que un nmero puede tener diferentes valores?

Mencionar: As es, todo depende del lugar que ste ocupe.
Por ejemplo si el nmero 7 se encuentra en el lugar de las unidades su valor posicional ser de 7
DESARROLLO
Si se encuentra en el lugar de las decenas su valor posicional ser 70.
Si se encuentra en el lugar de las centenas su valor posicional ser 700.
3 bloque II
Si se encuentra en el lugar de las unidades de millar su valor posicional ser 7,000.
CIERRE
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
INICIO
Indicar a los alumnos que escriban en su libreta los siguientes nmeros y anoten el valor posicional del nmero 2
en cada uno de ellos.
1.- 1256 = 200
2.- 962 = 2
3.- 2589 = 2,000
4.- 7423 = 20
5.- 362 = 2
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
4.- Pedir que observar los siguientes nmeros y encierren con color rojo la cifra del valor posicional que se indique:
(60) 5,661
(40) 4,848
(300) 9,363
(1,000) 1,152
(600) 6,693
(4) 4,534
(70) 6,774
(800) 4,828
(9,000) 9,692
(500) 6,553
(30) 1,233
(10) 9,611
(90) 1,999
(5,000) 5,555
(20) 1,425
(100) 6,119
(5) 2,355
(60) 2,366
(400) 4,400
(3,000) 3,360
Organizar equipos de trabajo.
Invitar a los alumnos a que elijan a un compaero para que mencione instrucciones la siguiente: Escribe un nmero
de cuatro cifras que tenga un 5 en el lugar de las centenas, el resto del equipo deber escribir cualquier nmero que cumpla
con esas condiciones, el primero que termine y que su nmero sea correcto ganar un punto.
Indicar que la actividad deber realizarse varias veces hasta que uno de los integrantes del equipo rena 10
puntos.
5.- Preguntar: Recuerdan que cada cifra de un nmero tiene valores diferentes?
Comentar: Por ejemplo, en el nmero 2,586 el dos vale 2,000 debido a que se encuentra en el lugar de las unidades de millar,
el 5 vale 500 porque se encuentra en el lugar de las centenas, el 8 vale 80 porque ocupa el lugar de las decenas y el 6 vale 6
porque est en el lugar de las unidades. Esta es una manera de descomponer los nmeros y se le llama descomposicin
aditiva
DESARROLLO
CIERRE
Preguntar: Por qu recibe este nombre? Porque si sumas todos los valores obtendrs como resultado el nmero:
2,586 = 2,000 + 500 + 80 + 6 = 2,586
Preguntar: Cmo descompondras los siguientes nmeros? 3695 , 8364 ,1230, 9651, 1423, 2657, 9652, 1033,
4902, 8741
Pedir que escriban en su libreta las descomposiciones aditivas de los nmeros anteriores:
3,695 = 3,000 + 600 + 90 + 5
8,364 = 8,000 + 300 + 60 + 4
1,230 = 1,000 + 200 + 30
9,651 = 9,000 + 600 + 50 + 1
1,423 = 1,000 + 400 + 20 + 3
2,657 = 2,000 + 600 + 50 + 7
9,652 = 9,000 + 600 + 50 + 2
1,033 = 1,000 + 30 + 3
4,902 = 4,000 + 900 + 2
8,741 = 8,000 + 700 + 40 + 1
Explicar: Como puedes observar, si en alguno de los lugares encuentras un 0, este lugar no se cuenta. Por ejemplo: 1,023 =
Tienes 1 unidad de millar, 0 centenas, 2 decenas y 3 unidades, por lo tanto lo descompondras de la siguiente manera: 1,000 +
20 + 3, sin agregar las centenas.
. De manera individual, solicitar a los alumnos resolver el desafo #19, donde tendrn que
utilizar los signos <, > o =, para comprar cantidades y expresiones numricas.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.

CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, fichas.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 52 55
3 bloque II
PROFRA:_______________________________________________ ESCUELA: ______________________________________ TURNO:_______
GRADO: TERCER GRADO GRUPOC ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR ________ Bloque II
AL
_______ DE ______________ DE 2014
CCT.______________
Ciencias Naturales
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos?
Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza
Aprendizajes esperados:
- Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su
relacin con el medio natural.
- Identifica la respiracin en animales, las estructuras asociadas y su
relacin con el medio natural en el que viven.
Contenidos:
Cmo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
- Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantas
aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dixido de carbono
del medio para nutrirse y producir oxgeno.
- Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros,
carnvoros y omnvoros se alimentan de otros organismos para
nutrirse.
Competencias que se favorecen:
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
- Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

1. Conocimiento cientfico
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar
donde viven en trminos de su nutricin y respiracin.
1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su
transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia de los seres
humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
Identifica distintas formas de nutricin de
plantas y animales y su interaccin con el
medio natural.
CONTENIDOS
Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las
plantas aprovechan la luz del Sol, sales minerales y dixido
de carbono del medio para nutrirse y producir oxgeno.
SECUENCIA DIDCTICA
Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Las plantas.
EVALUACIN
CRITERIO.- Identifican
las formas de nutricin
de las plantas.
INICIO
Pedir que lean el siguiente poema:
La plantita
La raz de la plantita
dentro de la tierra est,
pues es ella su boquita
con la que se ha de alimentar.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Sigue el tallo, hasta el despus

t tendrs que vigilar
pues rbol que crece torcido
no se endereza jams.
Las hojitas verdecitas
que miramos al pasar,
son miles de naricitas
con las que ha de respirar.
DESARROLLO
Explicar: Las plantas necesitan nutrirse, reproducirse y alimentarse. Para nutrirse, las plantas absorben agua y
sales minerales por la raz, estos constituyen la savia bruta que asciende hasta las hojas, donde se modifica
mediante la transpiracin y fotosntesis, convirtindose en la savia elaborada, esta se distribuye por todas las clulas
de las plantas.
Indicar que copien el poema que leyeron al principio y lo ilustren.

CIERRE
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 52 - 54
medio natural.
CONTENIDOS
Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las
plantas aprovechan la luz del Sol, sales minerales y dixido
de carbono del medio para nutrirse y producir oxgeno.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es la nutricin auttrofa?, Cules seres vivos tienen este tipo de nutricin?
DESARROLLO
Explicar: Los 5 procesos de la nutricin de las plantas: absorcin, circulacin, fotosntesis, transpiracin y
respiracin.
Sesin 2
TEMA DE LA SESIN
Nutricin de las plantas.
EVALUACIN
CRITERIO.- Reconocen
los procesos de nutricin
de las plantas.
3 bloque II
Indicar que copien en su cuaderno y completen el siguiente texto utilizando las palabras que se indican:
Sol, savia bruta, cloroplastos, fotosntesis, hojas, savia elaborada, dixido de carbono, energa,
transpiracin, clulas, raz, nutricin auttrofa, glucosa.
Las plantas para nutrirse absorben por la raz agua y sales minerales, que constituyen la savia bruta que al llegar a
las hojas mediante la transpiracin y se convierte en savia elaborada, que se distribuye por toda la planta para
alimentar a cada una de sus clulas.
Se le llama nutricin auttrofa al proceso por el cual las plantas aprovechan la luz del sol, las sales minerales, y el
dixido de carbono del medio para nutrirse y producir oxgeno.
La fotosntesis consiste en sintetizar o formar los azcares como la glucosa y la sacarosa, a partir del anhdrido
carbnico tomado a travs de las hojas y a partir del agua obtenida por medio de la raz. La energa necesaria la
brinda la luz del sol que es absorbida mediante la clorofila situada en los cloroplastos.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Pedir que ordenen las fases en que ocurre la nutricin:

( 3 ) FOTOSNTESIS.- Consiste en formar los azcares como la glucosa y la sacarosa. La energa necesaria la brinda la luz
del Sol.
( 1 ) ABSORCIN.- La planta absorbe los elementos que requiere.
( 5 ) RESPIRACIN.- Utilizacin de los alimentos para la obtencin de energa. Para ello toman dixido de carbono y liberan
oxgeno.
( 2 ) CIRCULACIN.- La savia bruta asciende por el tallo hasta las hojas.
( 4 ) TRANSPIRACIN.- Es la eliminacin del exceso de agua que lleva la savia bruta, y se realiza en las hojas.
CIERRE
medio natural.
CONTENIDOS
Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los
herbvoros, carnvoros y omnvoros se alimentan de otros
organismos para nutrirse.
Sesin 3
TEMA DE LA SESIN
Nutricin hetertrofa.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Comentar: Las plantas pueden elaborar su propio alimento, por ello se les denomina auttrofas.
Preguntar: Cmo se llama a los seres que no generan su propio alimento?
DESARROLLO
Explicar: La nutricin hetertrofa en los animales es la forma en que los carnvoros, herbvoros y omnvoros se
EVALUACIN
CRITERIO.- Identifican
las caractersticas de la
nutricin hetertrofa.
alimentan de otros organismos para nutrirse. Se les llama carnvoros a los seres que se alimentan de carne, como el
coyote que come gallinas o las guilas, pues comen roedores y aves pequeas. Los seres herbvoros son aquellos
que consumen plantas, por ejemplo las gallinas, pues el maz que comen proviene de una planta o las ardillas ellas
comen nueces y avellanas que tambin provienen de plantas. Los seres omnvoros son los que comen carne y
plantas como los osos y los humanos.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Indicar que escriban la definicin de alimentacin hetertrofa en su cuaderno.

Pedir que mencionen ejemplos de seres que llevan ese tipo de alimentacin.
Preguntar: Qu es la nutricin hetertrofa? Es la forma en que los carnvoros, herbvoros y omnvoros se
alimentan de otros organismos para nutrirse.
CIERRE
3 bloque II
GRADO: TERCER GRADO GRUPO C ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR ________ Bloque II
AL
_______ DE ______________ DE 2016
CCT.______________
La Entidad donde Vivo

Los primeros habitantes de mi entidad
- Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispnicas de la entidad.
Contenidos:
- Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que
habitaron.
- Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico.

- Manejo de informacin geogrfica e histrica.
- Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Identifica a los primeros habitantes y culturas
prehispnicas de la entidad.
CONTENIDOS
Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio
en que habitaron.
Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
La llegada de los
primeros habitantes.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo aparecieron los hombres en estas tierras?, Por dnde llegaron los primeros
pobladores?, Hace cuantos aos llegaron los primeros pobladores?
DESARROLLO
Explicar: La historia de los humanos en Mxico inici hace 21 mil aos, arribando estos primeros pobladores desde
EVALUACIN
RECURSO.- Mapa.
y representan las rutas
de los primeros
pobladores de Mxico.
Asia, pasaron por Alaska, despus por Canad y Estados Unidos hasta llegar al norte de nuestra Repblica.
Estos primeros habitantes fueron llegando en oleadas, algunos de ellos siguieron de largo hacia el sur, y otros que
fueron llegando posteriormente asentndose en diversos lugares, lo que dio como resultado distintas culturas con un
mismo origen pero con caractersticas distintivas. A travs de todo el territorio nacional, dichas culturas y pueblos
dejaron vestigios de su presencia, los que con el tiempo se les conocera como Culturas Prehispnicas. En el norte
del pas se asentaron principalmente culturas de cazadores y recolectores nmadas; mientras que hacia el centro y
el sur de Mxico se establecieron culturas agrcolas, sedentarias, que dieron lugar a grandes ciudades e imperios.
RECURSOS
DIDCTICOS
Planisferios.
CIERRE
Indicar que escriban en su cuaderno y completen las siguientes oraciones:
1.- Los primeros pobladores llegaron desde Asia, pasaron por Alaska, despus por Canad y Estados Unidos.
2.-En el norte del pas se asentaron principalmente culturas de cazadores y recolectores nmadas
3.- Hacia el centro y el sur de Mxico se establecieron culturas agrcolas, sedentarias, que dieron lugar a grandes
ciudades e imperios.
Entregar planisferios.
Indicar que tracen la ruta que siguieron los primeros pobladores para llegar a Mxico.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-
CONTENIDOS
Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio
en que habitaron.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu caractersticas tenan los primeros habitantes?, A qu se dedicaban?, Vivan en un
solo lugar?
DESARROLLO
Explicar que algunas de las caractersticas de los primeros habitantes de Mxico son:
- Las principales actividades de los primeros pobladores fueron la recoleccin de plantas y la caza.
- Eran nmadas y vivan en chozas o en cuevas.
- Se agrupaban en familias.
- El cazador ms hbil y experimentado se converta en el lder civil y religioso del grupo.
- Enterraban a sus muertos.
- Esta forma de vivir dur muchos aos (hasta el 7000 a.C.) y cre una cultura basada en el uso de la piedra.
Indicar que escriban en su cuaderno y completen las siguientes oraciones:

Las principales actividades de los primeros pobladores fueron la recoleccin de plantas y la caza.
Los primeros pobladores eran nmadas y vivan en chozas o en cuevas.
Los primeros pobladores se agrupaban en familias.
Las armas que usaban en la cacera y los instrumentos que utilizaban en la vida diaria estaban hechas de piedra.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre las caractersticas de los primeros habitantes agrcolas para que los resuelvan.
Invitar a que comenten sus respuestas.
9
Sesin 2
TEMA DE LA SESIN
primeros habitantes.
EVALUACIN
primeros habitantes de
Mxico.
RECURSOS
DIDCTICOS
Imgenes
representativas de las
actividades y
caractersticas de los
primeros pobladores.
3 bloque II
10
3 bloque II
GRADO: TERCER GRADO SECCIN A ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR ________ Bloque II
AL
_______ DE ______________ DE 2014
CCT.______________
Formacin Cvica y tica

Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos
mbito:
- Expresa sus emociones sin violencia y

respeta las expresiones de sentimientos, ideas
y necesidades de otras personas.
Contenidos:
Compartiendo sentimientos con los dems
De qu manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por
Aula
qu es importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas.
Cmo expreso mi afecto a las personas que quiero.
- Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.

- Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Expresa sus emociones sin violencia
y respeta las expresiones de
sentimientos, ideas y necesidades de
otras personas.
CONTENIDOS
De qu manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin
violencia. Por qu son importantes las ideas y sentimientos de
otras personas. Cmo expreso mi afecto a las personas que
quiero.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: De qu manera podemos expresar lo que pensamos y sentimos?, Cmo le puedes decir a
otras personas que es importante para ti y qu la quieres?, Cmo puedes manifestar si estas en
desacuerdo ante una situacin que no te guste?
DESARROLLO
Explicar que el manejar una emocin no quiere decir, no sentirla o esconderla, sino tratar de entenderla y
expresarla adecuadamente.
Mencionar que lo mejor no es gritar, ni golpear, sino usar las palabras adecuadas.
Pedir que anoten y completen en su cuaderno las siguientes frases:
Parte de tu crecimiento y desarrollo es distinguir tus emociones y las situaciones en que se presentan.
El manejar una emocin no quiere decir no sentirla o esconderla, sino tratar de entenderla y expresarla
adecuadamente.
Lo mejor no es gritar ni pegar, sino usar las palabras adecuadas para pedir que se te devuelva, y hacer notar
que no ests de acuerdo con que se tome lo tuyo sin consentimiento.
Es importante expresar tus sentimientos para que los dems te entiendan.
Invitar a que socialicen las frases de manera grupal para aclarar dudas.
CIERRE
Pedir que escriban en su cuaderno un borrador de un texto literario, donde redacte ideas, sentimientos o
ancdotas que gusten mostrar en su texto.
Indicar que le pongan un titulo a tu texto literario, para que despus lo pase en limpio en una hoja de
papel.
Invitar a que lean en voz alta su texto literario al resto de sus compaeros.
Comentar la actividad de manera grupal.

11
Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Ideas y sentimientos sin
violencia.
EVALUACIN
RECURSO.- Texto
literario.
CRITERIO.- Exprese
emociones, sentimientos,
ideas y necesidades sin
violencia.
RECURSOS
DIDCTICOS
Frases para completar.
Imgenes.
3 bloque II
GRADO: TERCER GRADO GRUPOC ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR ________ Bloque II
AL
_______ DE ______________ DE 2014
CCT.______________
Educacin Artstica
Crea imgenes usando los colores
primarios y secundarios.
Apreciacin
Observacin de imgenes artsticas
para apreciar el uso de los colores
Lenguaje artstico:
- Artstica y cultural.
- Artes visuales.
Eje
Expresin
- Creacin de producciones visuales que permitan observar y comparar
el uso del color segn su clasificacin bsica.
- Elaboracin de un muestrario de colores que permita observar y
comparar las mezclas cromticas partiendo de la clasificacin bsica.
Contextualizacin
Recopilacin de imgenes
para reflexionar sobre las
sensaciones que genera cada
color.
CONTENIDOS
Observacin de imgenes artsticas para apreciar el uso de
los colores primarios y secundarios.
Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Elementos
tridimensionales.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Mostrar una imagen para que identifiquen los colores primarios y secundarios.
Preguntar: Qu objetos muestra un color primario?, Cules objetos muestran un color secundario?
DESARROLLO
Explicar y comentar sobre los colores primarios, que son aquellos que no se pueden obtener mediante
una mezcal de colores y los secundarios se obtienen al mezclar los colores primarios.
CIERRE
Entregar una hoja de papel o la mitad de cartulina y pedir que realicen un dibujo donde exprese su estado
de nimo en esos momentos.
Pedir que utilice los colores primarios y secundarios para colorear su dibujo.
Invitar a que muestren su dibujo al resto de sus compaeros.
EVALUACIN
RECURSO.- Dibujo.
CRITERIO.- Emplean los
colores primarios y
secundarios en el diseo
de imgenes.
RECURSOS
DIDCTICOS
Imgenes.
Colores.

PROFRA: _____________________________________ESCUELA:________________________________
12
TURNO: MATUTINO
CCT.________________
3 bloque II
GRADO: _____________ ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR __________ Bloque II
SEMANA 2 PERIODO DE REALIZACIN
DEL
_____
AL
________ DE
___________
DE 2016
Espaol
Prctica social del lenguaje:
Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad.
Aprendizajes esperados
Temas de reflexin
- Conoce la funcin y las

- Identifica e integra
informacin relevante de
diversas fuentes.
- Usa ttulos y subttulos para
informacin.
- Infiere el significado de
palabras desconocidas a partir
de la informacin contextual de
un texto.
- Encuentra patrones
ortogrficos en palabras
derivadas de una misma
familia lxica.
Comprensin e interpretacin
- Informacin contextual para inferir el significado de
palabras.
Bsqueda y manejo de informacin
- Informacin relevante sobre un tema.
- ndices, ttulos y subttulos para localizar informacin
especfica.
- Funcin y caractersticas de los folletos.
- Diagramas o cuadros para resumir y ordenar
informacin.
- Ttulos y subttulos para organizar informacin.
- Tamao y tipo de letra en folletos.
- Apoyos grficos en textos informativos (imgenes,
tablas, grficas).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
- Patrones ortogrficos en palabras derivadas de una
- Uso de diccionarios y glosarios.
Tipo de texto:
Expositivo.
Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Discusin en grupo sobre situaciones de peligro a las
que estn expuestos en su localidad (riesgos
climticos, de salud, entre otros).
- Seleccin de un tema para elaborar un folleto
informativo.
- Lista con las caractersticas de folletos informativos
analizados en el saln (organizacin grfica, textos,
- Discusin sobre las estrategias empleadas para
localizar y resumir informacin en los textos ledos.
- Cuadros o diagramas elaborados con la informacin
recabada.
- Esquema de planificacin del folleto.
- Borradores del folleto en el que se empleen los
recursos grficos para ordenar y resaltar informacin
(ttulos, subttulos, maysculas, vietas, ilustraciones).
Producto final
- Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos
e informar a la comunidad.
Competencias que se
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin
comunicativa.
1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que
elabora.
2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales, como
maysculas y punto final.
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica, con ayuda del docente.
4.6. Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.
4.7. Introduce la puntuacin adecuada para oraciones o elementos de un listado.
4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografa de una palabra.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
Usa ttulos y subttulos para
informacin.
PRODUCCIN
Esquema de planificacin
del folleto.
TEMAS DE REFLEXIN
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Ttulos y subttulos para organizar
informacin.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Mostrar la siguiente imagen:
Preguntar: Cul es el ttulo del folleto?, Cules son los subttulos?, Qu partes distingues en el
folleto?
DESARROLLO
Recordar que las partes de un folleto son: Ttulo, Subttulos, Imgenes.
Pedir que anoten en su cuaderno el ttulo de su folleto, as como los subttulos en los que se dividir.
13
- Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
- Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.
Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Organizo informacin.
EVALUACIN
RECURSO.- Folleto.
CRITERIO.- Organizan la
informacin en un folleto,
tomando en cuenta ttulo
y subttulos.
RECURSOS
DIDCTICOS
Folletos.
3 bloque II
CIERRE
Indicar que con la informacin organizada realicen un borrador de su folleto en el cuaderno.
Entregar ejercicios sobre el tema y pedir que los contesten.
PRODUCCIN
Borradores del folleto en el
Infiere el significado de palabras que se empleen los recursos
desconocidas a partir de la
grficos para ordenar y
informacin contextual de un
resaltar informacin (ttulos,
texto.
subttulos, maysculas,
vietas, ilustraciones).
TEMAS DE REFLEXIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Informacin contextual para inferir el
significado de palabras.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Uso de diccionarios y glosarios.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Mostrar la siguiente frase:
En la cocina y el comedor todos los cuchillos, tenedores y tijeras deben estar en cajones bien cerrados y con pestillo.
Preguntar: Qu quiere decir el texto con pestillo?

DESARROLLO
Indicar que escriban en el cuaderno lo que creen que significa la palabra.
Mencionar que el significado de una palabra lo puedes descubrir slo leyendo sobre que se trata el
prrafo.
Sesin 2
TEMA DE LA SESIN
Lo que no conozco.
EVALUACIN
CRITERIO.- Identifican el
significado de palabras
desconocidas, mediante
informacin, diccionario o
glosario.
Ejemplo:
La cueva es muy pequea y para entrar tienes que pasar agazapado.
En la oracin anterior podemos deducir que la palabra agazapado significa agachado porque habla sobre una
pequea cueva en la que no puedes entrar en forma normal.
Indicar que escriban en el cuaderno el significado de la palabra, segn el contenido de la frase.

Mencionar que otra forma de saber el significado de una palabra es consultando el diccionario o glosario.
Ejemplo.
Agazaparse v. pron. [1] Agacharse, encogerse.
Comentar que al buscar en un diccionario es comn encontrar diversos significados de una misma
palabra.
Ejemplo.
Enredar.
1.- Intrigar o tramar enredos.
2.- Comprometer a alguien en un asunto peligroso o expuesto.
3.- Enmaraar, liar una cosa con otra.
4.- Complicar un asunto.
5.- Entretener, hacer perder el tiempo.
6.- Trepar las enredaderas.
7.- Sobrevenir dificultades o complicaciones.
8.- Tener un enredo amoroso con otra persona.
9.- Empezar una ria, discusin, etc.
En este caso debes elegir el concepto ms adecuado a la frase o a lo que se est hablando.
Debes considerar que cuando no entiendas un palabra debes buscar su significado en el diccionario y si es posible
cambiar esa palabra por un sinnimo para que se te haga ms fcil la comprensin del texto.
Preguntar: Cul es el uso del diccionario?, Cul es el uso del glosario?

Explicar: El diccionario sirve para saber el significado de las palabras que desconocemos o para saber cmo se
escriben. Una caracterstica del diccionario es que las palabras estn en orden alfabtico. El glosario en cambio es
un anexo que se agrega al final de libros o enciclopedias, en donde se definen y comentan ciertos trminos
utilizados en dicho texto, con el fin de ayudar al lector a comprender mejor los significados de algunas palabras.
CIERRE
Mostrar el siguiente texto:
Indicar que escriban en su cuaderno las palabras que desconocen su significado y escriban lo que creen
que significa, en relacin al contenido o consultando un diccionario o un glosario.
Invitar a que analicen el borrador de la sesin anterior, identifiquen las palabras que desconocen,
consulten su significado en un diccionario o en un glosario y las cambien por sinnimos.
Entregar ejercicios sobre el tema y pedir que los resuelvan.
Sesin 3
PRODUCCIN
TEMAS DE REFLEXIN
Borradores del folleto en el que se

empleen los recursos grficos para
ordenar y resaltar informacin
(ttulos, subttulos, maysculas,
SECUENCIA DIDCTICA
14
TEXTOS
Tamao y tipo de letra en
folletos.
TEMA DE LA SESIN
Letra en ttulo, subttulos
y texto.
EVALUACIN
3 bloque II
INICIO
Mostrar el siguiente folleto.
Preguntar: Cmo identificas el ttulo?, Cmo diferencias los subttulos del resto de la informacin?,
Qu caracterstica tiene el resto de la informacin?
DESARROLLO
Mencionar que para que un folleto llame la atencin debe tener:
RECURSO.- Folleto.
ttulos y subttulos en
folletos.
RECURSOS
DIDCTICOS
Folletos.
- Ttulos y subttulos claros y atractivos.

- Ttulo con un color ms llamativo al resto de la informacin y con letras ms grande.
- Subttulos en letra ms grande y un color diferente al resto de la informacin.
- El resto de la informacin debe ir escrita con negro en un tamao que se pueda leer sin dificultad.
CIERRE
Indicar que elijan el color de ttulo y de los subttulos de su folleto, as como el tamao y elaboren el
borrador de su folleto.
PRODUCCIN
Encuentra patrones ortogrficos

en palabras derivadas de una

ordenar y resaltar informacin
(ttulos, subttulos, maysculas,
TEMAS DE REFLEXIN
CONOCIMIENTO DEL
SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Patrones ortogrficos en
palabras derivadas de una
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es una familia lxica?, Qu es un lexema?
Mostrar la siguiente situacin: Juan escribi las siguientes palabras juntar, hablar y uevar. Pero Luis le
dijo que la palabra uevar estaba mal porque l escribi la palabra huevo y la escribi con h y Juan escribi
uevar sin h.
DESARROLLO
Mostrar las siguientes palabras: Hueva, huevar, huevera, huevera, huevero, huevezuelo.
Preguntar: Qu caractersticas tienen?
Explicar: Una familia lxica est formada por un conjunto de palabras que comparten el mismo lexema o raz y que,
TEMA DE LA SESIN
Familias lxicas.
EVALUACIN
RECURSO.- Folleto.
CRITERIO.- Corrigen la
escritura de su folleto
mediante familias
lxicas.
RECURSOS
DIDCTICOS
Folleto.
por lo tanto, tienen cierta relacin de significado.

Ejemplo:
Como observaste en el ejemplo anterior las familias lxicas mantienen su raz.
Indicar que anoten el cuaderno la raz de las siguientes palabras:

Hierba, hierbabuena, hierbajo, hierbezuela y herbceo
Herradura, herraje, herramental, herramienta, herrar, herrera, herrera.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema e indicar que los contesten.
Invitar a corregir la informacin para su folleto, tomando en cuenta la familia lxica de las palabras que no
estn seguros sobre cmo se escribe.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCCIN
ordenar y resaltar informacin (ttulos,
subttulos, maysculas, vietas,
ilustraciones).
TEMAS DE REFLEXIN
Apoyos grficos en textos
informativos (imgenes,
tablas, grficas).
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Plantear la siguiente situacin: El equipo de Ral ya tiene su informacin organizada pero quieren
ilustrarla para que sea ms clara. Su informacin habla sobre los cuidados higinicos de las personas
para prevenir enfermedades. Los nios propusieron las siguientes imgenes.
Sesin 5
TEMA DE LA SESIN
Apoyos para la
informacin.
EVALUACIN
RECURSO.- Folleto.
CRITERIO.- Usan
imgenes para apoyar la
informacin de su folleto.
RECURSOS
DIDCTICOS
Folletos.
Preguntar: Quin no hizo una propuesta adecuada al tema?

15
3 bloque II
DESARROLLO
Mencionar que las imgenes en un folleto son un elemento importante por que permitan apoyar en forma
grfica la informacin.
Indicar que busquen las fotografas, recortes o ilustraciones que necesiten para su folleto.
CIERRE
Invitar a elegir el espacio para ubicar los cuadros, tablas o grficas en su folleto.
Entregar ejercicio sobre el tema y pedir que lo contesten.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
PROFRA: _____________________________________ESCUELA:________________________________ TURNO: MATUTINO CCT.________________
DEL
_____
AL
________ DE
___________
DE 2016
Matemticas
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS
MOMENTO
DESARROLLO
Nmeros y sistema de numeracin

Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin
aditiva.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN Y ACTIVIDADES
1.- Preguntar: Te resulta difcil escribir el nombre de los nmeros?, Por qu?
Mencionar: En realidad esta actividad es sumamente fcil de realizar, para que re sea ms sencillo puedes utilizar la
descomposicin aditiva para realizarlo Cmo? Muy fcil!
Pedir a los alumnos observar el nmero 2,351

Explicar: Lo descompones aditivamente: 2,000 + 300 + 50 + 1
Continua escribiendo el nombre en orden observando los nmeros de izquierda a derecha:
2,000 + 300 + 50 + 1 Dos mil
2,000 + 300 + 50 + 1 trescientos
2,000 + 300 + 50 + 1 cincuenta
2,000 + 300 + 50 + 1 uno
Obteniendo de esta manera el nombre del nmero: Dos mil trescientos cincuenta y uno.
Observemos otro ejemplo: 8,019 = 8,000 + 10 + 9
8,000 + 10 + 9 ocho mil
8,000 + 10 + 9 diez
8,000 + 10 + 9 nueve
Ocho mil diecinueve.
Aclarar que existen algunos casos que al escribir el nombre de los nmeros este cambia un poco, en este caso no
se escribe diez y nueve si no diecinueve, algunos nmeros deben ser escritos de una forma especial. Por ejemplo:
11 once
12 doce
13 trece
14 catorce
15 quince
16 diecisis
17 diecisiete
18 dieciocho
19 diecinueve
21 veintiuno
22 veintids
23 veintitrs
24 veinticuatro
25 veinticinco
26 veintisis
27 veintisiete
28 veintiocho
29 veintinueve
Continuar con la resolucin del Desafo # 20, pg. 45 y 46, donde los alumnos
determinarn el valor posicional de nmeros con base a una cantidad escrita con
letra.
2.- Organizar equipos de trabajo.

Entregar a cada uno de ellos fichas con los dgitos.
Explicar: Con las fichas realizarn un juego, por turnos, un integrante del equipo tomar cuatro fichas y las acomodar en el
orden que desee para obtener un nmero de cuatro cifras, todos debern escribir el nmero en el cuaderno, realizar su
descomposicin aditiva y escribir su nombre, el primer alumno que termine de realizar estas actividades ganar un punto, la
persona con mayor nmero de puntos ganar el juego.
Invitar a que comenten procedimientos y resultados.

Preguntar: Les pareci ms fcil escribir los nombres de los nmeros utilizando la descomposicin aditiva?, Por
qu?
Explicar: Aunque parezca un proceso largo, de esta manera ests seguro de que la escritura de los nmeros es correcta y
con el tiempo logrars hacerlo mucho ms rpido.
Pedir a los alumnos que se renan en parejas, para llevar a cabo los problemas que plantea
el desafo#21. En donde se pretende que los alumnos aprendan diversos procedimientos
para realizar multiplicaciones y los compartan a sus compaeros. Libro de desafos pgina
47.
CIERRE 4.-Mostrar a los alumnos los siguientes nmeros, para que los escriben en su libreta y agreguen su sombre sin
16
3 bloque II
realizar la descomposicin aditiva.
1,261 Mil doscientos sesenta y uno.
1,985 Mil novecientos ochenta y cinco.
9,463 Nueve mil cuatrocientos sesenta y tres.
1,068 Mil sesenta y ocho.
3,019 Tres mil diecinueve.
6,002 Seis mil dos.
9,648 Nueve mil cuatrocientos cuarenta y ocho.
8,978 Ocho mil novecientos setenta y ocho.
9,645 Nueve mil seiscientos cuarenta y cinco.
1,987 Mil novecientos ochenta y siete.
3,618 Tres mil seiscientos dieciocho.
9,103 Nueve mil ciento tres.
6,984 Seis mil novecientos ochenta y cuatro.
2,668 Dos mil seiscientos sesenta y ocho.
2,302 Dos mil trescientos dos.
4,064 Cuatro mil sesenta y cuatro.
5,896 Cinco mil ochocientos noventa y seis.
4,981 Cuatro mil novecientos ochenta y uno.
Pedir a algunos alumnos que pasen al frente para que escriban el nombre de los nmeros y verifiquen de manera
grupal los resultados.
Preguntar: Ahora les result ms fcil escribir los nombres de los nmeros?, Por qu?
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, fichas.
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS
Problemas multiplicativos
Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos
procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera).
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando
procedimientos informales.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas
particulares.
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN Y ACTIVIDADES
Integrar al grupo en parejas y pedir que realicen el desafo#22. En este desafo los
alumnos tendrn que buscar e intercambiar diferentes procedimientos para resolver ciertos
problemas. Libro de desafos pginas 48-50.

RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.

DEL
_____
AL
________ DE
___________
Ciencias Naturales
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos?
Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza
Contenidos:
17
DE 2016
3 bloque II
- Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su
relacin con el medio natural.
- Identifica la respiracin en animales, las estructuras asociadas y su
relacin con el medio natural en el que viven.

1. Conocimiento cientfico
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar
donde viven en trminos de su nutricin y respiracin.
1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su
transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones a favor del cuidado del
ambiente.
4.6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia de los seres
humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
plantas y animales y su relacin con el medio
natural.
Cmo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?

- Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros,
carnvoros y omnvoros se alimentan de otros organismos para
nutrirse.
- Acercamiento a la nocin de respiracin a partir del intercambio de
gases: entrada de oxgeno y salida de dixido de carbono.
- Estructuras para el intercambio de gases: piel, trqueas, branquias y
pulmones.
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
- Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los
herbvoros, carnvoros y omnvoros se alimentan de
otros organismos para nutrirse.
Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Nutricin en animales.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo se llama a los seres que se alimentan de plantas?, A qu seres se les denomina
omnvoros?, De qu se alimentan los carnvoros?
DESARROLLO
Explicar: Los animales, al igual que el ser humano, necesitan alimentarse para crecer y reponer el gasto de energa
EVALUACIN
las caractersticas de la
nutricin de los animales.
que supone cualquier actividad. De acuerdo a la alimentacin se cataloga en cuatro diferentes tipos: herbvoros,
carnvoros, omnvoros e insectvoros.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Indicar que escriban en su cuaderno y completen el esquema sobre la alimentacin de los seres vivos:
Pedir que completen la siguiente tabla anotando 5 animales en cada tipo de alimentacin:
CIERRE
Identifica la respiracin en animales, las
estructuras asociadas y su relacin con el
medio natural en el que viven.
CONTENIDOS
Acercamiento a la nocin de respiracin a partir del
intercambio de gases: entrada de oxgeno y salida de
dixido de carbono.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es la respiracin?, Qu elemento necesitamos los humanos para respirar?, Qu
elemento desechamos al respirar?
DESARROLLO
Explicar: La respiracin es un proceso vital, tomamos aire del medio ambiente y aunque no se puede ver a simple vista en l hay bacterias,
virus, holln y oxgeno. Nuestras fosas nasales estn provistas de vellosidades cuya funcin es retener aquello que es daino para nuestro
organismo. El oxgeno puede pasar, viaja por la faringe, trquea y llega a nuestros pulmones, enseguida pasa a los alveolos quienes se encargan
de integrarlo a la sangre, la sangre con oxgeno llega a todas las partes del cuerpo. Cuando las clulas toman el oxgeno depositan el dixido de
carbono (CO2), es decir, realizan un intercambio de gases, la sangre con los desechos llega a los alveolos, stos a su vez pasan el contenido a los
18
Sesin 2
TEMA DE LA SESIN
La respiracin.
EVALUACIN
RECURSO.- Esquema.
CRITERIO.- Sealan las
partes del Sistema
Respiratorio.
RECURSOS
3 bloque II
pulmones, contina por la trquea y se expulsa al exterior.
Este proceso lo realizamos continuamente, incluso estando dormidos, entonces la respiracin es un proceso muy importante y aunque no
podemos verlo a simple vista, estamos recibiendo oxgeno y expulsando dixido de carbono. La respiracin es un proceso que todos los seres
vivos debemos realizar para vivir.
Entregar imagen del Sistema Respiratorio para que escriban los nombre de las partes que lo componen:
Nariz, faringe, trquea y pulmones.
CIERRE
Indicar que ordenen el proceso general de respiracin en su cuaderno.
(
(
(
(
(
(
3
1
5
2
4
6
DIDCTICOS
Imgenes del sistema
Respiratorio para
recortar.
) La sangre con oxgeno llega a todas las clulas.

) El oxgeno entra por la nariz.
) La sangre lleva el dixido de carbono a los alveolos.
) En oxgeno llega a los pulmones.
) Se realiza el intercambio de gases a nivel celular.
) Se expulsa el dixido de carbono.
Identifica la respiracin en animales, las
estructuras asociadas y su relacin con el
medio natural en el que viven.
CONTENIDOS
Estructuras para el intercambio de gases: piel,
trqueas, branquias y pulmones.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Indicar que canten el siguiente fragmento de la cancin de Los pececitos
Tres pececitos se fueron a nadar,
el ms pequeito se fue al fondo del mar
y un tiburn le dijo ven ac.
-No, no, no, no; porque me pega mi mam.
DESARROLLO
Explicar: Los seres humanos obtenemos oxgeno mediante la respiracin, con cada inspiracin, el aire que contiene oxgeno y dixido de
carbono, entra a nuestros pulmones, en los cuales se encuentran los alveolos pulmonares que se encargan de hacer la separacin de estos dos
gases. El oxgeno va a todo nuestro cuerpo, y el dixido de carbono es expulsado por medio de la espiracin. A este tipo de respiracin se le
llama pulmonar pues se realiza mediante los pulmones. Los peces obtienen el oxgeno que est disuelto en el agua y en lugar de pulmones para
separar el oxgeno del dixido de carbono, ellos tienen branquias, que son unas laminitas irrigadas de sangre. A la respiracin que realizan los
peces se le llama braquial. No todos los animales acuticos respiran por branquias, algunos como las ballenas y las orcas respiran de forma
similar a nosotros porque tambin tienen pulmones. Otros animales como la lombriz de tierra respiran por la piel, a esta se le llama respiracin
cutnea. Otra clase de respiracin es la traqueal, que es exclusiva de los insectos, quienes respiran por unos orificios que se encuentran a los
lados de su cuerpo y son llamados espirculos. Los espirculos llevan el aire directamente hacia unas partes llamadas trqueas, donde se realiza
el intercambio de oxgeno u dixido de carbono.
Entregar imgenes de los tipos de respiracin para que las clasifiquen y escriban sus nombres.
CIERRE
Indicar que completen el siguiente texto en su cuaderno:
Los seres humanos obtenemos oxgeno mediante la respiracin, con cada inspiracin, el aire que contiene oxgeno
y dixido de carbono, entra a nuestros pulmones, en los cuales se encuentran los alveolos pulmonares que se
encargan de hacer la separacin de estos dos gases. El oxgeno va a todo nuestro cuerpo, y el dixido de carbono
es expulsado por medio de la espiracin. A este tipo de respiracin se le llama pulmonar.
Los peces obtienen el oxgeno que est disuelto en el agua y en lugar de pulmones para separar el oxigeno del
dixido de carbono, ellos tienen branquias, que son unas laminitas irrigadas de sangre. A la respiracin de los peces
se le llama braquial.
Algunos animales acuticos como las ballenas y las orcas respiran de forma similar a nosotros porque tambin
tienen pulmones.
Otros animales como la lombriz de tierra respiran por la piel, a esta se le llama respiracin cutnea.
Otra clase de respiracin es la traqueal, que es exclusiva de los insectos, quienes respiran por unos orificios que se
encuentran a los lados de su cuerpo y son llamados espirculos. Los espirculos llevan el aire directamente hacia
unas partes llamadas trqueas, donde se realiza el intercambio de oxgeno u dixido de carbono.
19
Sesin 3
TEMA DE LA SESIN
La respiracin de los
animales.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicios.
los tipos de respiracin y
sus caractersticas.
RECURSOS
DIDCTICOS
Imgenes de los tipos de
respiracin.
Ejercicios.
3 bloque II
DEL
_____
AL
________ DE
___________
DE 2016
La Entidad donde Vivo

Contenidos:
- Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispnicas de la entidad.
- Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que
- Reconoce caractersticas de los lugares de la entidad donde se establecieron
habitaron.
grupos prehispnicos.
- Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico.
- Manejo de informacin geogrfica e histrica.
- Aprecio de la diversidad natural y cultural.
CONTENIDOS
Los primeros habitantes de mi entidad y el
espacio en que habitaron.
Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Culturas prehispnicas
de la entidad.
SECUENCIA DIDCTICA
EVALUACIN
INICIO
RECURSO.- Investigacin.
Preguntar: Qu culturas se establecieron en la entidad?
CRITERIO.- Identifican los primeros
DESARROLLO
grupos humanos que se establecieron
Indicar que investiguen qu cultura prehispnica se estableci en la entidad.
en su entidad e investigan
CIERRE
caractersticas de los mismos.
Pedir que realicen una investigacin sobre esa cultura.
RECURSOS DIDCTICOS
Solicitar que coloquen dibujos al texto de investigacin.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.Sesin 2
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Reconoce caractersticas de los lugares de la entidad
Los primeros habitantes de mi entidad y el
donde se establecieron grupos prehispnicos.
espacio en que habitaron.
lugares.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: En qu lugares de la entidad habitaron los grupos prehispnicos?, Qu caractersticas
tenan esos lugares?
DESARROLLO
Explicar que el territorio de lo que hoy es Mxico estaba constituido por dos grandes regiones culturales:
Mesoamrica y Aridoamrica. Aridoamrica se caracterizaba por tener clima seco y zonas desrticas que
impidieron el desarrollo de la agricultura. Los grupos que habitaron en Aridoamrica eran nmadas.
Mesoamrica era una regin con tierras frtiles que favoreca la prctica de la agricultura y por eso los
grupos que vivan ah fueron sedentarios.
CIERRE
Entregar mapa de de Mxico.
Indicar que coloree en el mapa la regin a la cual pertenece la entidad.
Pedir que escriban las caractersticas que tena la regin.
20
EVALUACIN
RECURSO.- Mapa.
CRITERIO.- Ubican su
entidad en una de las
regiones estudiadas y
describen las
caractersticas de las
mismas.
RECURSOS
DIDCTICOS
Mapas.
3 bloque II
DEL
_____
AL
________ DE
___________
DE 2016
Formacin Cvica y tica

Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos
mbito:
Contenidos:
Aprender a esperar
En qu casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una
Aula
necesidad. Por qu no es posible que mis deseos se cumplan de manera
inmediata. Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se
contraponen con los de otras personas.
- Asume que no todas sus necesidades o

deseos pueden ser satisfechos de manera
inmediata y que pueden coincidir, diferir o
contraponerse con los de otras personas.
- Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
- Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Sesin 2
Asume que no todas sus necesidades o deseos
pueden ser satisfechos de manera inmediata y que
pueden coincidir, diferir o contraponer con los de
otras personas.
CONTENIDOS
Por qu no es posible que mis deseos se cumplan
de manera inmediata. Qu ocurre cuando mis
necesidades y deseos difieren o se contraponen
con los de otras personas.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Si deseo un juguete Es posible que ese deseo se cumpla de manera inmediata?, Por qu?,
Qu ocurre cuando mis deseos o necesidades difieren de los de otras personas?, En qu casos se
requiere que seamos pacientes para satisfacer un deseo o una necesidad?
DESARROLLO
Explicar y comentar que desde pequeos aprendemos a distinguir las necesidades que se deben cubrir
para tener una vida saludable y saber qu gustos no son tan indispensables.
Pedir que conclusiones sobre lo comentado.
CIERRE
Plantear la siguiente situacin: Imagina que vas con tu mam al supermercado a comprar el mandado de la
semana, tu mam cuenta con $600.00 ella realiz un listado de los productos que puede alcanzar a comprar y que
son necesarios para el consumo de la semana.
Mostrar el listado con los precios de cada producto.
Pedir que en su cuaderno escriban de un lado de su hoja la palabra pasta y del otro lado sper tomate.
Indicar que donde dice pasta escriban los productos que son necesarios y que pueda alcanzar a
comprar y en sper tomate lo que no es necesario.
Invitar a que compartan su clasificacin con el resto del grupo y comenten cul fue la mejor clasificacin y
por qu.
21
TEMA DE LA SESIN
Deseo o necesidad.
EVALUACIN
RECURSO.- Situacin
planteada.
CRITERIO.- Identifiquen
y distingan cuando es
una necesidad o deseo.
RECURSOS
DIDCTICOS
Situacin.
Imgenes.
Listado de productos.
3 bloque II
DEL
_____
AL
________ DE
___________
DE 2016
Educacin Artstica
Apreciacin
Observacin de imgenes artsticas
para apreciar el uso de los colores
Crea imgenes usando colores
Lenguaje artstico:
- Artstica y cultural.
- Artes visuales.
Eje
Expresin
- Creacin de producciones visuales que permitan observar y comparar
el uso del color segn su clasificacin bsica.
Contextualizacin
Recopilacin de imgenes
para reflexionar sobre las
sensaciones que genera cada
color.
CONTENIDOS
- Creacin de producciones visuales que permitan observar y
comparar el uso del color segn su clasificacin bsica.
- Recopilacin de imgenes para reflexionar sobre las sensaciones
que genera cada color.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo puedes clasificar los colores para observar y comparar las mezclas?
DESARROLLO
Entregar un ejercicio donde realicen combinaciones de colores primarios y secundarios.
CIERRE
Indicar que contesten los ejercicios realizando un muestrario de colores.
Invitar a que compartan su muestrario de colores a sus compaeros.
22
Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Muestrario de colores.
EVALUACIN
RECURSO.- Muestrario.
CRITERIO.- Realicen
combinaciones de colores.
RECURSOS DIDCTICOS
Acuarelas.
Ejercicios.

Plan 3 Seg Bim Sem 1-2

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3 bloque II

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

ZONA ESCOLAR _______ JEFATURA DE SECTOR ________ Bloque II

SEMANA 1 PERIODO DE REALIZACIN DEL

- Conoce la funcin y las

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

- Emplear el lenguaje para

Preguntar: Qu representa la imagen anterior? Es un folleto.

Seleccin de un tema para

Mencionar que a la hora de buscar su informacin deben fijarse en las fuentes.

Las partes de un folleto son: Ttulo, Subttulos, Imgenes.

Preguntar: Qu representa la imagen?, Para qu sirve?

Mostrar la siguiente situacin:

Preguntar: Cmo la puede acomodar para ponerlo en su folleto?

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Sentido Numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistema de numeracin

2.- Mostrar a los alumnos el nmero 2,563.

Y el 2? Unidades de millar, Cul nmero ocupa el lugar de las decenas? 6

CIERRE Pedir que compartan sus resultados.

3.- Preguntar: Saban que un nmero puede tener diferentes valores?

Si se encuentra en el lugar de las centenas su valor posicional ser 700.

EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.

Estndares que se favorecen:

Sigue el tallo, hasta el despus

Indicar que copien el poema que leyeron al principio y lo ilustren.

Pedir que ordenen las fases en que ocurre la nutricin:

Indicar que escriban la definicin de alimentacin hetertrofa en su cuaderno.

La Entidad donde Vivo

- Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico.

Indicar que escriban en su cuaderno y completen las siguientes oraciones:

Formacin Cvica y tica

- Expresa sus emociones sin violencia y

- Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Competencias que se favorecen:

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SEMANA 2 PERIODO DE REALIZACIN

- Conoce la funcin y las

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

- Emplear el lenguaje para

Preguntar: Qu quiere decir el texto con pestillo?

Indicar que escriban en el cuaderno el significado de la palabra, segn el contenido de la frase.

Preguntar: Cul es el uso del diccionario?, Cul es el uso del glosario?

Borradores del folleto en el que se

- Ttulos y subttulos claros y atractivos.

Encuentra patrones ortogrficos

Borradores del folleto en el que se

por lo tanto, tienen cierta relacin de significado.

Indicar que anoten el cuaderno la raz de las siguientes palabras:

Preguntar: Quin no hizo una propuesta adecuada al tema?

SEMANA 2 PERIODO DE REALIZACIN

Sentido Numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistema de numeracin

Pedir a los alumnos observar el nmero 2,351

2.- Organizar equipos de trabajo.

Invitar a que comenten procedimientos y resultados.

Sentido Numrico y pensamiento algebraico

EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SEMANA 2 PERIODO DE REALIZACIN

Estndares que se favorecen:

Cmo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?

) La sangre con oxgeno llega a todas las clulas.

ZONA ESCOLAR _ JEFATURA DE SECTOR __ Bloque II