Scaffolding is applied similarly in the classroom.

First, the teacher should provide

clues about how to proceed through the problem. As the child becomes capable
of solving the problem without support, the teacher gradually removes these
clues. This process is referred to as fading

Konsep Perancah (scaffolding)

Konsep ini boleh diaplikasikan dalam bilik darjah di mana perancah atau
scaffolding ini digunakan sebagai satu metafor. Perencah merujuk kepada
bimbingan yang di beri oleh seorang dewasa (misalnya, guru) dalam proses
pengajaran dan pembelajaran melalui soalan-soalan yang berfokus dan interaksi
yang bersifat positif. Sehubungan dengan itu, amat penting untuk anda ketahui
bahawa dalam berperanan sebagai perancah, anda hanya akan memberi
sokongan minimum yang penting sahaja bagi membolehkan murid anda berjaya
anda memberi bimbingan atau bantuan tanpa mengenepikan kehendak muridmurid untuk berkembang. Cabaran bagi anda ialah mencari imbangan yang
optimum antara memberi sokongan dan memberi peluang murid-murid anda
untuk bertindak secara berdikari. Apabila anda mendapati bahawa mereka sudah
boleh menguasai kemahiran bagi satu-satu tajuk pengajaran, anda boleh mula
menghilangkan diri. Oleh itu, amat penting agar anda berada satu langkah di
hadapan daripada murid-murid anda dan sentiasa mencabar mereka agar
berusaha untuk mencapai ke tahap kebolehan yang melebihi tahap pada masa
kini.
Berikut adalah garis panduan untuk membantu anda melaksanakan peranan
sebgai perancah:
Sedar tentang pelbagai peranan anda dan murid-murid sepanjang proses
pengajaran dan pembelajaran. Misalnya, anda sebagai model kepada muridmurid anda, murid-murid anda boleh meniru tingkahlaku anda, anda akan
menghilankan diri secara beransur-ansur dan murid-murid menjadi perencah
kepada rakan-rakan mereka sehingga kesemua murid telah menguasai
kemahiran tersebut.
Bilik darjah hendaklah disusun untuk kerja kumpulan agar murid-murid boleh
berkolaborasi sesama mereka dan bertindak sebagai pengajar kepada rakan
sebaya demi penguasaan kemahiran yang dikehendaki.

1. Examples of scaffolds Modelingstudents watch teacher do a task Thinkaloudsteacher models helpful thinking and strategies while accomplishing a
task (e.g., what to think while trying to read an unfamiliar word) Adaptinguse
simplified version of something Instructional materialsmanipulatives help
students to learn math Prompts and cues i before e except after c or other
ways of remembering information and processes.
2. Examples of scaffolds Math: manipulatives, graphing calculators Music:
simplified notation, ta and ti ti, teacher bows violin while student notes
fingerboard Reading: repetitive language books (child memorizes repeated

phrase and can read it); these reading guides are scaffolds for understanding
and applying difficult concepts in educational psychology Writing: teacher
helps student to form alphabet letters; teacher provides forms for poems until
students feel more confident about developing their own poetic forms Science:
lab book guides students as they learn to write up experiments in scientific form