Construccion Huerto Escolar

Construccin de un huerto escolar como herramienta para cuidar, preservar y
mantener el medio ambiente natural

Luisa Elena - chikita_le@hotmail.com
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Introduccin
Organizacin tcnico administrativa del centro educativo
Diagnstico de la organizacin tcnico administrativo
Proyecto integracin familia, escuela y comunidad
Construccin de un huerto escolar
Planificacin en el nivel de educacin inicial
Conclusin
Recomendaciones
Referencias bibliogrficas
Ttulo original: Tesis Sobre CONSTRUCCION DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA

PARA CUIDAR, PRESERVAR Y MANTENER EL MEDIO AMBIENTE NATURAL EN EL CENTRO DE
EDUCACION INICIAL SIMONCITO GRAL. JOSE ANTONIO PAEZ UBICADO EN PORLAMAR, SECTOR
LOS COCOS MUNICIPIO MARIO ESTADO
Introduccin
La Educacin Inicial como parte del proceso educativo tiene como objetivo fundamental promover
cambios persistentes de conductas a nivel de la formacin personal y social relacin con otros componentes
del ambiente comunicacin y representacin. Los aprendizajes logrados en el nio(a) constituyen
esencialmente el desarrollo pleno y armnico de su personalidad y salud fsica, mente y emocional.
De igual manera constituye una experiencia de gran significado desde el punto de vista pedaggico y
personal. Uno de los aspectos pedaggicos de mayor importancia en el desarrollo de esta prctica lo
constituye la elaboracin y desarrollo de proyectos didcticos, orientados a satisfacer las necesidades de
desarrollo biopsicosocial de los nios (a), esto implica que los docentes deben asumir los distintos roles en
todo momento basndose en la equidad y la incorporacin sobre la comunidad, formando individuos aptos
evocndose en las necesidades que poseen los infantes tomando en cuenta la participacin de los padres y
representantes.
En lo que respecta al plano personal, la prctica profesional IV satisface las expectativas del pasante,
en cuanto a motivacin y logros; en virtud de que el trabajo se realizo con empeo y dedicacin lo cul
permiti alcanzar las metas propuestas.
El presente trabajo recoge informacin sobre la investigacin realizada en el Centro de Educacin
Inicial Simoncito Gral. Jos Antonio Pez la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la
marina. Comando De Vigilancia Costera Y Guarnicin Militar De La Guardia Nacional Bolivariana
(Destacamento N 76) de la ciudad de Porlamar, Municipio Mario del Estado Nueva Esparta, el informe
esta estructurado por los siguientes captulos:
Se revela la presentacin de la institucin, comenzando por la identificacin y ubicacin geogrfica
del centro educativo, resea histrica, aspecto fsico o infraestructura, matricula del ao escolar, servicios y
programas, constitucin de la asociacin civil de padres y representantes, organizacin del aula, este ultimo
punto en su mayora se sustent en la observacin del ambient de aprendizaje del aula asignada. Se
describe el aula en su totalidad, su rutina diaria y descripcin de cada uno de los momentos, seleccin y
equipamiento del espacio siguiendo los criterios de organizacin. Misin, visin y valores.
Se detalla el diagnstico de la organizacin tcnico administrativo el cual esta conformado de la
siguiente manera: las necesidades del plantel y del aula, necesidades jerarquizadas, necesidades
seleccionadas, justificacin y los recursos empleados.
El proyecto de Integracin Familia Escuela y Comunidad estructurado de la siguiente manera:
principalmente se presenta el planteamiento del problema, se establecen los objetivo de la investigacin,
justificacin, marco terico, antecedentes del problema, bases tericas, concepciones o enfoques que lo
sustentan, bases legales, definicin de trminos, descripcin de las actividades antes y durante ejecutadas,
logros alcanzados y evidencias que lo justifiquen, limitaciones confrontadas y actividades desarrolladas para
solventarlas, experiencias adquirida durante la ejecucin del proyecto, comparar los conocimientos
adquiridos durante su especializacin con la prctica.
Aborda lo que es la planificacin especial que contiene un marco terico, sobre la planificacin
especial elaboracin e interpretacin de diez (10) registros de evaluacin al grupo de nios y nias
1Para ver trabajos similares o recibir informacin semanal sobre nuevas publicaciones, visite www.monografias.com
asignados, planificacin segn el plan especial, elaboracin de boletines por reas de aprendizaje y
ejecucin de las actividades de cierre.
Al finalizar se presenta las conclusiones, recomendaciones que como pasantes pueden realizarse
desde diversas perspectivas y una serie de referencias bibliogrficas que sirven de apoyo para la
elaboracin de dicho informe.
CAPTULO I
Organizacin tcnico administrativa del centro educativo.

Identificacin y ubicacin geogrfica.
La institucin asignada para la Prctica Profesional IV, es el Centro de Educacin Inicial Simoncito Gral.
Jos Antonio Pez la cual se encuentra ubicada en la calle buenaventura c/c la marina. Comando De
Vigilancia Costera Y Guarnicin Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento N 76) de la
ciudad de Porlamar, Municipio Mario del Estado Nueva Esparta, es de dependencia Nacional y est
adscrita al distrito escolar N 1. (Anexo N#1)
Cabe destacar que el Centro De Educacin Inicial Gral. Jos Antonio Pez est ubicado
geogrficamente de la siguiente manera. (Ver anexo N2)
Norte: Calle la Marina.
Sur: Calle Maneiro.
Este: Calle Buenaventura.
Oeste: Calle Luis Castro.
Resea Histrica
El Pre-Escolar General Jos Antonio Pez, fue fundado en el ao 1989 por la Sra. Izayda de Dudamell.
El nombre del plantel se debe, a que para la fecha de su fundacin, estaban por cumplirse 200 aos de
Natalicio (13 de Junio de 1970) del General en Jefe de la Independencia de Venezuela.
Presidente de la Repblica en tres ocasiones: Jos Antonio Pez
El 07 de Febrero de 1991, es inaugurado el Preescolar dentro de las instalaciones del Destacamento N
76 de la Guardia Nacional, Durante la gestin del G/B (GN) Carlos Lpez Quiones y la seora: Thais de
Lpez Quiones.
El Plantel es puesto en servicio para el ao Escolar 1990-1991, por la Sra. Thais de Lpez, Presidenta del
Comit de Damas de la Guardia Nacional. Las actividades acadmicas con los nios se iniciaron a partir del
da 01 de Octubre de 1990, bajo la orientacin y organizacin de la Prof. Lourdes Rsquez Torres, quien fue
nombrada por los entes involucrados en la apertura del plantel de la gestin militar anterior a cargo del G/B
(GN) Dudamell. Meses despus, fue nombrada Subdirectora titular por el Ministerio de Educacin, la
Docente Idarmis Fernndez, y como coordinadora administrativa por el Comando de las Escuelas de la
Guardia Nacional, la Sra. Thais de Lpez, Presidenta del Comit de Damas.
Este ao escolar se inicia con dos Docentes: Alicia Ferrer Roo Y Mara Torres de Vera, quienes fueron las
encargadas de las inscripciones y promocin, siendo esta ltima con un total de cinco (05) nios.
En el ao Escolar 2000-2001, durante la gestin del G/B (GN) ngel Snchez Velazco, en
conjunto con el Tcnel (GN) Enrique Falcn, Director del Plan Bolvar 2000, se remodela la planta fsica del
Planta Fsica del Plantel, con los siguientes cambios:
Traslado de la cocina (la cual se encontraba en el interior) hasta la parte exterior lateral derecha.
Se construye un pequeo depsito (aprox. 2x3mts 2) al lado de la cocina.
En el lugar que ocupaba la cocina en el interior de la planta fsica, es construido un bao para el
personal.
La oficina de direccin es ampliada con un bao interior donde funcionaria la Direccin

Administrativa (comit de Damas), adjudicado luego el espacio a la fiscala Militar, la cual en breve
tiempo fue trasladada a otra sede. De esta manera fue cambiada a la fachada principal del plantel
hacia el exterior.
Se construyen dos oficinas (frente lado izquierdo), donde funcionaran Psicopedagoga y Direccin.
Es techado el frente de la Institucin.

En el ao 2004 se ampla el techo de la entrada principal; obra que fue ejecutada por la Gobernacin
del Estado Nueva Esparta. (Foto N 3) en el ao 2002, inicia el proceso de Incapacidad y Jubilacin la
subdirectora titular Idarmis Fernndez, dejando como encargada de la subdireccin a la Docente de la
Institucin.
En fecha 01 Marzo 2005, se recibe comunicacin de la Zona Educativa, donde se nos informa que en
Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela N 38108, de fecha 17/01/05, entra en vigencia la
Resolucin N 14 de fecha 14/01/05 donde se indica las normas para autorizacin y funcionamiento de los
centros de Educacin Inicial Oficiales. Por tal motivo es cambiada la denominacin de Pre-escolar, a Centro
de Educacin Inicial.
En el ao Escolar 2005-2006, recibe la denominacin de Simoncito, debido a que fue apertura da la
sala de maternal, para la atencin de nios y nias de 1 ao 8 meses de edad.
Aspecto Fsico o infraestructura.
El Centro de Educacin Inicial General Jos Antonio Pez, cuenta con dos (02) parques en muy
buenas condiciones una (1) cocina, cuenta con una fachada en buenas condiciones, la cual tiene su
identificacin.
Las paredes internas son lisas y estn pintadas la mitad en azul claro y la otra mitad en blanco, el
piso es de granito. De fcil limpieza y no es resbaladizo.
La planta fsica Est dividida fsicamente de la siguiente manera: (01) aula con bao, donde
funciona maternal, tres (03) aulas, para Preescolar, una (01) Subdireccin, una (01) Secretaria, un espacio
abierto techado (rea de recibimiento de los nios y nias) , una (cocina, un (01) deposito , un (01) rea
docente. (Anexo n#3)
Por otra parte su ventilacin e iluminacin es natural y artificial, el techo es de machihembrado en
condiciones optimas.
Los baos se encuentran en buen estado y estn estructurados acorde con la estatura de los nios
y nias, hay uno (1), para nios y uno (1) para nias, los cuales estn debidamente identificados, y cuenta
con 2 pocetas cada unos y duchas la cuales las mantienen en ptimas condiciones. Cuenta un bao el cual
es utilizado por el personal que labora en la institucin.
Estructura Organizativa (Organigrama, Funciones Del Personal).
EL organigrama es el proceso mediante el cual se observa una
estructura organizada
incluyendo las principales funciones y sus relaciones los canales de supervisin y la autoridad de cada
empleado, encargado de sus funciones respectivas y las funciones del personal. (Ver anexo N 4)
Cabe destacar que el Centro De Educacin Inicial Gral. Jos Antonio Pez cuenta con un
organigrama el cual se encuentra ubicado en la parte interna de la institucin visible al pblico.
El mismo se encuentra conformado por: Ministerio del poder popular para la defensa, Ministerio del
poder popular para la educacin, comando de las escuelas (G.N.B), zona educativa, destacamento N#76,
distrito escolar n#1, oficial de enlace, direccin asociacin civil, secretaria, docente asistente, alumnos y
alumnas, obreros.
Funciones del personal.
En los planteles educativos cada persona que all labora debe cumplir una serie de funciones las
cuales se describen a continuacin.
Directora.
Es la persona que est encargada de hacer cumplir las normas reglamentos y estatutos que existen
dentro de la institucin y velar por el funcionamiento del mismo.
Programar acciones para la atencin de las necesidades bsicas del plantel personal, docente,
alumnado y comunidad.
Remitir los recaudos administrativos en las fechas fijadas al efecto.
Proyectar y dirigir los consejos de docentes.
Acudir a todos los eventos educativos que se planifiquen en el Distrito de Educacin.
Rendir cuenta peridicamente a sus supervisores inmediatos.
Divulgar las orientaciones de caracteres tcnico-docente y tcnico administrativos aprobados por el

Ministerio de Educacin.
Archivo del Director
Actas de visitas al aula.
Asistencia del personal gobernacin.
Autorizaciones de cobro y autorizacin.
Boletines.
Certificado de buena Conducta.
Convocatorias
Comprobantes de informacin.
Credenciales.
Constancia de Estudio.
Cronograma de Director.
Datos Personal Auxiliar y Docente.
Cronograma Personal Director.

Descuentos por Inasistencias
Docente no Convencional.
Entrevista Inicial con los padres.
Registro estadstico de asistencia de nio- Educacin Inicial Formato.
Estadsticas Mensuales.
Fichas de Inscripciones.
Fichas Personal Formato.
Formato de informe de Educacin Inicial.
Formatos.
Gua de observacin al trabajo.
Instrumentos N 8 Observacin trabajo aula.
Instrumentos de Evolucin.
Planilla de traslado Personal.
Planilla Pre inscripcin.
Registro de servicio Educacin Nacional.
Registro de Inscripciones.
Relacin de Carnet expendidos
Registro de Observacin.
Reglamento.
Resumen Trimestral de Matricula y promedio de asistencia.
Solicitud de Permiso.
Asistencia (Relacin ze).
Actas de Supervisin y Encargaduria Distrito Escolar.
Apertura Materna 2006.
Actas de Entrega y Donaciones.
Agendas de Reunin de Directores.
Actas de Apertura del ao Escolar.
Asambleas de Padres y Representantes.
Gestiones para Solicitar Cargos.
Actas de Supervisiones.
Actas de Supervisin al P.E.
Asignacin de Cargos Z.E.N.E.
Actas de Supervisin Administrativa (Visitas Aulas)
Bienes Muebles.
Clasificacin por Edad y Peso.
Comunidad Educativa (Junta Directiva).
Correspondencia Enviadas.
Informe Alumnos.
Informacin General del plantel.
Informacin General del plantel (Informtica).
Jornada Proyecto Salud Integral.
Inventarios de aulas y P.E.
Informtica del Plantel.
Inventarios.
Informe Mensual.
Licencias, Permiso.
Informe Anual.
Lista de tiles.
Licencias.
Matricula.
Matrcula Inicial.
Material Pedaggico.
Manual de Convivencias.
Matricula Inicial.
Nombramientos.
Organizacin ao Escolar Anteproyecto.

Plan Anual (Director).
Programas de Actividades Especiales.
Proyectos.
Planilla Seguro Escolar.
Resumen Estadstico.
Reglamentos Internos.
Recibos (Varios).
Registro de Datos y Firma del Jefe de la Dependencia.
Retiro.
Planilla de Pago.
Reglamento.
Comunidad Educativa.
Censo Institucional Educativa.
Cdula Escolar.
Caracterizaciones.
Cronograma Semanal (Director).
Cronograma de Reunin y Visitas a las Aulas.
Consejos de Docente (Informacin).
Consejos de Docente (Convocatorias)
Correspondencia Recibida.
Correspondencia Enviadas
Correspondencia Enviadas Interna.
Constancias.
Informe del Preescolar.
Convenio Interinstitucional.
Dossier.
Datos Internos.
Datos de Identificacin.
Estadstica Mensual.
Evaluacin de desempeo.
Entrevista con los Padres y Representantes.
Escuela Bolivariana Formato.
Evolucin de Desempeo. M. Apoyo.
Gua Administrativa.
Ficha Personal.
Dotacin Escolar.
F.E.D.E Dotaciones.
F.E.D.E.
Resumen Informativo del Personal Docente.
Requisicin
Responsabilidades del Personal.
Reconocimientos.
Resea, Folletos, Trpticos.
Peridicos Escolares.
Educacin Ambiental.
Seguridad Vial.
Vacunas.
Docente.
Es la persona que cumple las funciones de mediador, asesor y facilitador del proceso de
enseanza- aprendizaje de los nios y nias.
Estar siempre dispuesto a colaborar y generar soluciones.
Respetar los canales regulares para cualquier situacin que se presente.
Asistir a circulo de estudio, talleres, jornadas o cualquier otro tipo de informacin a lo que se le
convoque.
Cumplir con el reglamento interno.


Mantener estrecha relacin con los padres y representantes, personal directivo y docente.
Cumplir con el horario del plantel.

Auxiliar.
Es la persona cuya profesin es prevenir dificultades grupales o personales en casos particulares o en
grupo por medio de consejos y conversaciones.
Planificar colectivamente con el docente
Acudir a los crculos de estudios que se le convoque.
Orientar a los nios y nias conjuntamente con la docente.
Colaborar con el docente en la organizacin de las actividades pedaggicas.

Secretaria.
Cumple la funcin de elevar el control y registro de todas las actividades y el orden en el centro
educativo.
Ordenar los archivos del plantel.
Transcribir las correspondencias.
Enviar las cartas y correspondencias.
Colaborar con el personal directivo.
Obrero.
Se encarga de velar por el mantenimiento, limpieza y cuidado del centro educativo.
Brindar ayuda al personal que labora en la institucin.
Mantener la institucin limpia.
Ejercer labores de mantenimiento.

Matrcula ao Escolar 2007-2008
La matricula escolar es de gran importancia ya que se lleva el control de los nios y nias de la
institucin.
Como se puede evidenciar en el cuadro Centro de Educacin Inicial Simoncito Gral. Jos Antonio
Pez cuenta con cuatro (4) salas con edades comprendida entre dos (2) y seis (6) aos para un total de
ciento tres (103) nios y nias.
Servicios y Programas
Segn el diccionario enciclopdico Larousse (2002) los servicios son una organizacin y personal
destinados a satisfacer necesidades publicas (p. 916)
El centro cuenta con los servicios pblicos tales como: agua, luz, aseo.
Segn el diccionario enciclopdico Larousse (2002) los programas son un conjunto de instrucciones
preparada de modo que puedan efectuar una sucesin de operaciones, para solucionar un problema ya
planteado (p.826).
El plantel esta en el proceso Bolivariano. Los nios y nias gozan de
todos los programas
asistenciales y gubernamentales, a parte del servicio mdico odontolgico y de pediatra por parte del
Destacamento N 76 de la Guardia Nacional de Venezuela. Y cuenta con el programa Pez.
Constitucin de la Asociacin Civil de Padres y Representante.
Conjunto de personas que conviven con ciertas reglas o que tienen intereses en comunes y est
conformado por padres, representantes, educadores, personal administrativo as como tambin personal de
la comunidad que tengan elacin con dicha institucin.
La asociacin civil del Centro de Educacin Inicial Simoncito Gral. Jos Antonio Pez est
conformado de la siguiente manera:
Presidente
Tesorero
Secretaria
Vocal 1
Vocal 2
Suplente 1

Suplente 2
Funciones que cumple la Asociacin Civil.
Prescindir las reuniones de la Junta Directiva y de las Asambleas.
Administrar, conjuntamente con el tesoro y el director del plantel , los fondos de la Sociedad y firmar
cada uno de los instrumentos de movilizacin de dichos fondos.
Ejercer la representacin de la sociedad en todos los actos pblicos y privados.
Velar por estricto cumplimiento del ordenamiento jurdico relacionado con la Comunidad Educativa.
Firmar las actas y las correspondencias de las Sociedad de Padres y Representantes.

Preparar, junto con el tesorero y el director del plantel , los balances econmicos que debe rendir la
Junta Directiva ante la Asamblea General.
Velar porque se lleven cuidadosamente los diversos controles relativos a ingresos y egresos de los
fondos de la Sociedad.
Informar trimestralmente, por escrito, a la supervisin correspondiente ingresos y egresos de la

Sociedad de Padres y Representantes.
Responder, conjuntamente con el secretario, por el archivo de la Sociedad y el inventario

actualizado de los bienes de la Comunidad Educativa.
Velar porque se realicen jornadas de ornamento, recuperacin y mantenimiento de la planta fsica y

de la dotacin del plantel.
Garantizar, junto con el director del plantel y dems miembros de la Junta Directiva, el cumplimiento
del proceso de la eleccin de dicho rgano para el nuevo ao escolar.
Organizacin del aula.
Segn el Ministerio de Educacin Cultura y Deportes en su gua bases curriculares (2005).
implica considerar las cuatro dimensiones del ambiente de aprendizaje: Fsica,
funcional, relacional y temporal, es importante lograr que los nios y nias se sientan
cmodos para fortalecer actitudes positivas, y ayudar a que se creen lazos entre el hogar,
las comunidades y las escuelas. (paag.95)
El aula asignada para llevar a cabo la Prctica Profesional IV, fue la sala 3 que lleva por nombre Playa la
Restinga la cual atiende dicentes en edades comprendidas entre cuatro (4) aos hasta seis (6) aos, a
cargo de la T.S.U Liliana Salazar la cual posee 17.5 aos de servicios .
Cuenta con una auxiliar que lleva por nombre Yubiry Carrasquel Cabe destacar que la maestra del
aula
planifica quincenalmente y evala por medios de observaciones diarias, registros y escala de
verificacin
El saln 09 metros de largos por 6 de ancho (con una matrcula de veintiochos (28) nios y nias, el aula
asignada esta estructurada en cuatro (4) espacios: Armar, desarmar y construir, Representar e Imitar,
Expresar y Crear, Experimentar y Descubrir. (Ver anexo 5).
Archivo del docente.
La docente en su archivo posee los siguientes documentos:
Currculo De Educacin Inicial
Currculo Bolivariano
Ley Orgnica De La Educacin
Ley Orgnica De Proteccin Al Nio(A)
Libro De Asistencia
Libro De Observaciones
Matricula
Estadstica
Libro De Visitas
Entrevista De Padres Y Representante
Constitucin De La Repblica Bolivariana De Venezuela
Ley Orgnica De Educacin

Espacio para Armar, desarmar y Construir.
Segn el Ministerio de Educacin Cultura y Deportes en su gua nuevo currculo de Educacin inicial
(2005)
Es un espacio que le brinda al nio y la nia la oportunidad de explorar, observar, armar, desarmar,
unir, separar, rodar, agrupar, desagrupar, organizar, manipular, apilar objetos, mantener objetos en equilibrio,
tumbar cosas, experimentar con diferentes tamaos, formas, texturas, enroscar, comparar.
Es importante que este espacio este ambientado con dibujos, afiches entre otros. Adems es
conveniente que se ubique en una zona donde no exista mucho transito de personas para que no
entorpezca las actividades de los nios.
Este espacio se encuentra ubicado a la izquierda del espacio de experimentar y descubrir y a la
derecha del espacio de expresar y crear.
Los materiales que s encuentran en este espacio son: una mesa con seis sillas, un (1) estante una
sola cara donde los nios y nias colocan sus loncheras, un estante doble cara, juegos de piezas de encaje,
cajas, tacos, legos, juguetes variados, caja de msica.
Espacio representar e imitar.
Se construye un espacio que facilita el juego simblico, la imitacin, los juegos de representacin
fantstica. De igual forma las representaciones de roles que existen en el mundo que les rodea.
Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de expresar y crear, y a la izquierda del
espacio de experimentar y descubrir.
Los materiales que se encuentran en este espacio son: una mesa con 1 sillas, un estante doble cara,
una (1) cama, una (1) cortina, un (1) radio, un (1) estante, un (1) armario, un (1) consultorio mdico. Este
espacio se ambienta de acuerdo a la planificacin que se este ejecutando.
Espacio de experimentar y descubrir.
Este espacio se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir, oler, tocar, ver,
experimentar, explorar, manipular, descubrir, compara entre ellos.
Lo cual, facilita las primeras experiencias exploratorias que conducen al desarrollo de los procesos
cientficos, y dems satisfacer la curiosidad por el ambiente que le rodea.
Este espacio se encuentra ubicado al lado del espacio de expresar y crear y a la derecha del espacio
armar desarmar y construir; Dentro del mobiliario encontrado en este espacio hay una (1) mesa con seis
sillas un estante doble cara, aguas de colores, balanza, caracoles, azcar, tornillo, planta, coladores,
hisopos, cables, alambre, arena, algodn, mrmol, granos, harina, sal, aserrn, tapas, cucharillas.
Espacio de expresar y crear.
En este espacio se propicia experiencias con el lenguaje oral y escrito: or, imitar sonidos, hablar,
enriquecer el vocabulario, dibujar, expresin musical, Plstica, corporal, apreciacin de experiencias,
sensoriales gratas acordes a las caractersticas de desarrollo de los nios y nias.
Este espacio se encuentra ubicado a la derecha del espacio de experimentar y descubrir. El
mobiliario encontrado en este espacio es dos (1) mesa con 6 sillas acorde al tamao de los nios y nias,
un (1) estante de una cara, cajas con los materiales de trabajo de los nios y nias, un (1) pizarrn,
marcadores, colores, estambre, revistas, tizas, peridicos, foami, cartulina, papel bond.
Segn el Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes en su gua Bases Curriculares (2005).
La rutina diaria es una secuencia regular de sucesos que define evidentemente el uso de los
espacios y la forma en que interactan los adultos, los nios y nias durante el tiempo que
estn juntos. Esta marca un ritmo, una sucesin, de hechos y actividades de la vida diaria.
(Pg. 136).
En toda aula del nivel preescolar, es importante que la jornada de trabajo se realice en un ambiente
afectivo y clido que proporcione seguridad al nio, para la cual se debe disear y prever dentro del horario,
actividades de inicio, desarrollo y despedido, alegre y activo que dejen el deseo de regresar a la institucin.
Recibimiento de los nios y nias.
Este momento es un escenario propicio para las interacciones sociales entre nios, nias y adultos y
la formacin de hbitos de cortesa.
La llegada debe ser planificada cuidadosamente con estrategias que promuevan una recepcin
cariosa, el saludo individual o colectivo, el intercambio de informacin con los adultos.
Es un tiempo breve en el cual la docente o adulto significativo a travs de tteres, cuentos, juegos,
canciones infantiles, smbolos o imgenes favorece el desarrollo emocional y social de nios y nias; a su
vez propicia un clima de afectividad y acercamiento con los padres y representantes. Es importante evitar
hacer actividades rutinarias y prolongadas ya que causan en los nios fastidio.
Planificacin del nio y la nia.
Es un momento de la rutina diaria que brinda a los nios y las nias la oportunidad de expresar sus
intereses, deseos e interacciones, acerca de lo que van a hacer durante el trabajo libre en los espacios.
Para ello la docente se rene con un grupo de nios y nias y hace preguntas relativas a las
actividades que desea realizar, de acuerdo a sus intereses y necesidades. Propicia un ambiente de
participacin, confianza y respeto por las decisiones de estos (as).
Trabajo libre.
Es el periodo que abarca ms tiempo dentro de la rutina diaria. En este periodo los nios y nias:
Se dirigen al espacio donde decidieron ejecutar sus planes.

Ponen en prctica sus planes, trabajan, juegan, y solucionan los problemas que se les presentan.
Realizan una secuencia de acciones con un propsito que han pensado y expresado en el periodo de
planificacin, as como tambin, ponen en prctica nuevas ideas y actividades que surgen.
Intercambio y recuento.
Este periodo les permite a los nios y nias reflexionar sobre sus experiencias, asociar los planes
como resultados, compartir con otros acerca de sus descubrimientos y acciones.
De esta manera, se favorece el proceso de pensamiento abstracto al relacionar sobre lo que han
hecho. Mas aun, con esta reflexin, comienzan a entender que pueden ser autores de sucesos, aprenden
nuevas cosas y resolver sus propios problemas.
Trabajo en pequeos grupos.
Es el periodo de la rutina donde la docente se rene dentro o fuera del aula con un grupo de ocho (8)
nio y nias para desarrollar habilidades y destrezas, presenta nuevos materiales, dar oportunidad para
usar el material de diferentes maneras a travs de la manipulacin, exploracin, creacin, para ejecutar
actividades de experimentacin y descubrimiento.
Actividades colectivas.
Es el perodo en el cual participan todos los nios y nias en actividades en que se predomina el
movimiento y la recreacin. Las mismas son planificadas por el docente o auto iniciadas por el grupo.
Las actividades colectivas proporcionan al nio y la nia la oportunidad de interactuar con sus
compaeros (as) a travs de juego, actividades motoras, musicales, folklricas, exploracin,
experimentacin, paseos y visitas. Los espacios para las actividades colectivas (patio, saln, cancha de
usos mltiples, otros) colocan a los nios y nias en situacin de experiencias que implican grandes
desplazamientos y movimientos del cuerpo. En ellos los procesos de socializacin y cooperacin
encuentran momentos privilegiados para su desarrollo.
Despedida de los nios y nias.
Es necesario que los nios y nias reciban a su salida la atencin tanto personal como afectiva de la
docente o adulto significativo, a travs de gestos, expresiones verbales, recordatorios e invitacin para
compartir el prximo da.
Misin.
Garantizar una atencin integral a nios y nias de 01 a06 aos, con la participacin de la familia,
comunidad y personal militar a travs de fortalecimiento de retos intersectoriales, institucionales y
comunitarios de atencin y proyeccin integral a los nios y nias.General .Jos Antonio Pez se regir
por las disposiciones de la constriccin.
Visin.
Fortalecer acciones comunitarios con el fin de mejorar la calidad de la educacin, ampliando la cobertura
de atencin a la poblacin infantil a travs de estrategias convencionales y no convencionales , dirigidas a
nios y nias de 01 a 06 aos , integrando la participacin de los padres y representantes en acciones
Cvico -Militares que contribuyan en formacin de nios sanos, participativos, creativos, autnomos,
espontaneas, capaces de pensar por s mismos, de resolver problemas a travs de experiencias
significativas que enriquezcan su vida, logrando de esta manera el desarrollo pleno de sus potenciales.
Valores.
El Centro De Educacin Inicial Gral. Jos Antonio Pez no posee los valores en un lugar visible pero las
docentes recalcan los valores de las siguientes maneras:
Amor
Responsabilidad
Dialogo
Paz
Compaerismo
Justicia
Honestidad
Generosidad
Tolerancia
CAPTULO II
Diagnstico de la organizacin tcnico administrativo

Necesidades del Plantel y del Aula.
En el Centro De Educacin Inicial Gral. Jos Antonio Pez se pudo observar varias necesidades las
cuales se especifican a continuacin:
Necesidades Jerarquizadas.
Las necesidades de la institucin se jerarquizaron de la siguiente manera:
Deterioro de la Identificacin.
Falta De Asta De La Bandera.
Ausencia de un huerto Escolar.
Falta de reas verdes en el parque recreativo infantil.
Inexistencia del cercado en el centro escolar.

Necesidades Seleccionadas.
En consenso con los docentes, directivos y pasante sobre la factibilidad de realizar el Proyecto de
Integracin Familia- Escuela y Comunidad se seleccion elaborar un Huerto Escolar el cual lleva por
nombre Huerto mi Solcito, En el Centro de Educacin Inicial General Jos. Antonio Pez.
Necesidades seleccionadas en el aula asignada fueron las siguientes:
Falta de materiales en el Espacio De Representar E Imitar.
Escasez de Materiales En El Rincn Bolivariano.
Ausencia de estante en el espacio de Representar e Imitar.
Justificacin.
El inters que muestra nuestro Centro para llevar a cabo esta experiencia del HUERTO ESCOLAR
viene dado en funcin de poderlo utilizar como recurso educativo y como un recurso de atencin a la
diversidad. Debe tenerse en cuenta la situacin de este Centro educativo, dado que est ubicado dentro de
la ciudad, perteneciente a una gran zona donde la agricultura es desconocida casi para la totalidad de
nuestros alumnos.
Teniendo en cuenta todo este planteamiento, El Centro De Educacin Inicial Gral. Jos Antonio Pez,
podr contar con un espacio dedicado a HUERTO ESCOLAR, complementado con el jardn que nos servira
de reproductor de plantas y cultivos ms usuales en la zona, haciendo que el alumno pueda contactar
directamente con el medio natural dentro del mismo Centro y pueda valorar la necesidad de cuidar y
mantener en buen estado el medio natural de su entorno.
Recursos Humanos, Materiales, Institucionales y Econmicos.
Los recursos pueden ser cualquier cosa que satisfaga las necesidades humanas, de manera directa
o indirecta estos recursos tanto humano, materiales institucionales y econmicos se utilizaran para la
elaboracin del proyecto de integracin familia, escuela y comunidad.
Recursos Humanos:
Para la realizacin del Proyecto de Integracin Familia Escuela y Comunidad se contara con la
colaboracin y el apoyo de muchas personas tales como: personal directivo, docente, administrativo, obrero,
infantes, padres y representantes.
Recursos Materiales:
Son todos aquellos recursos que se utilizaran para la elaboracin del proyecto basado en la creacin de
un huerto escolar. Se requirieran los siguientes materiales: bloques, tubos de tres pulgadas, maya de
sombra, sacos de arena, sacos de piedra, regaderas, cuartos de pinturas de aceite, electrodos, brochas y
cabillas de doce metros.
Recursos Institucionales:
Son todas las empresas o instituciones gubernamentales y no gubernamentales que se les solicitaron
materiales para que dicho proyecto se llevara a cabo.
Materiales Manzanillo.
Alcalda de Mario.
Alcalda de Marcano.
Alcalda de Daz.
Alcalda de Garca.
Tienda del Pintor.
Ministerio del Ambiente.
Panadera Luisa Elena.
Ferretera Piso.
Acero Materiales.
Recursos Econmicos:
Los recursos econmicos utilizados para llevar a cabo el proyecto el proyecto de integracin familia,
escuela, y comunidad conto con la cantidad de 738Bf. Los cuales fueron cubiertos en su totalidad gracias
al aporte brindado por Instituciones pblicas y privadas, padres y representante, docentes, nio y nias por
lo que no significo ningn gasto econmico para la pasante solo el esfuerzo, trabajo y dedicacin para el
logro del proyecto de integracin.
En el siguiente cuadro se especifica los gastos que genera dicho proyecto:
CAPTULO III
Proyecto integracin familia, escuela y comunidad

Los proyectos comunitarios son considerados de gran importancia por cuanto permite integrar a
toda la comunidad en general, padres, representantes en el campo educativo, es un instrumento esencial en
la planificacin de la comunidad educativa, se ejecuta mediante un proceso de construccin colectiva de
deteccin de situaciones favorecedoras y/o problemticas para la toma de decisiones, con la finalidad de
incidir en el entorno de la escuela, la familia y la comunidad.
La preparacin del proyecto conlleva a un incremento de la comunicacin entre los integrantes de la
institucin, de la comunidad educativa y la comunidad local, implica un proceso permanente de discusin de
las prcticas habituales, de los problemas institucionales y comunitarios, de los propsitos y de las
necesidades, planteados a nivel personal y colectivo. El proyecto comunitario en Educacin Inicial debe
contemplar entre otras las siguientes finalidades:
- Generar estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida de nios y nias y sus familias, as
como favorecer la interaccin social constructiva del docente, nio/nia, familia y comunidad local.
- Propiciar una metodologa para favorecer el trabajo en grupo y la integracin de la comunidad
educativa y local al proceso educativo.
Construccin de un huerto escolar

INSTITUTO UNIVERSITARIO INSULAR
CONSTRUCCIN DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA PARA CUIDAR, PRESERVAR Y
MANTENER EL MEDIO AMBIENTE NATURAL EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL SIMONCITO
GRAL. JOSE ANTONIO PAEZ UBICADO EN PORLAMAR, SECTOR LOS COCOS MUNICIPIO
MARIO ESTADO NUEVA ESPARTA.
Autor: Luisa Hernndez
Ao: 2008
Resumen
Dentro de la Educacin ambiental es importante sealar al huerto escolar como uno de los proyectos ms
empleados, en este sentido es importante utilizar esta rea como un ncleo generador de actividades,
creando para ello un centro de inters, de reflexin y comprensin donde a travs del contacto directo con la
naturaleza los nios y nias se motiven ms a amarla. Por otro lado los nios y nias aprenden sobre el
ciclo biolgico y el cultivo de las plantas, reconocimientos de semillas, construccin de semilleros, tipos de
abono, riego, y cuidados especficos al mismo tiempo que se familiarizan con el mundo de las verduras,
hortalizas, legumbres y frutas al entorno escolar procurando que formen parte de su inters diario. Por lo
anteriormente planteado se decide realizar un proyecto de integracin que consisti en la Construccin de
un huerto escolar en el Centro de Educacin Inicial Simoncito Gral. Jos Antonio Pez, puesto que no
contaba con uno debidamente acondicionado para las actividades de aprendizaje y recreacin en los nios
y nias. La metodologa empleada fue la investigacin de campo de tipo descriptiva, contando con una
poblacin de ciento diez (110) individuos tomndose una muestra estratificada del 30% de la poblacin que
corresponde a 77 nios (as), se realizaron unas series de actividades, que consistieron en informar el fin del
Proyecto de integracin a la comunidad, de igual modo se hizo visitas a los distintos entes tanto pblicos
como privado, y especialistas en la materia lo cual fue necesario para la preparacin de la tierra, siembra de
rboles, entre otros. Los logros obtenidos con la realizacin del proyecto se destacan la participacin de
padres, representantes y comunidad as como la culminacin exitosa del mismo.
INTRODUCCIN
La educacin inicial es una manera de comprender al nio y a la nia entre 0 y 6 aos en su
desarrollo y en su aprendizaje, lo que va ms all de ser una etapa preparatoria a la educacin bsica. En la
prctica pedaggica el docente debe considerar ciertos aspectos como: el aprendizaje significativo y las
estrategias de aula, familia y comunidad.
El huerto escolar es un excelente recurso para convertir los centros educativos en lugares que
posibiliten a un alumnado mayoritariamente urbano, mltiples experiencias acerca de su entorno natural y
rural y poner en prctica actitudes y hbitos de cuidado y responsabilidad medioambiental; el huerto escolar
es considerado unos de los recursos educativos ms interesantes y estimulante, por cuanto permite brindar
propuestas y actividades a desarrollar con los nios y nias que sean de su inters para ampliar el trabajo
y/o profundizar en los contenidos.
De igual manera es un recurso transversal ya que se pueden estudiar temas como la alimentacin,
las basuras y el reciclaje, donde se percibe la globalidad de la naturaleza como: el agua, el aire, el sol, la
tierra y los alimentos que nos ofrece.
A la vez que impulsan a su aprendizaje y al desarrollo pleno de las potencialidades y la imaginacin
de los nios y nias, lo cual justifica la realizacin del siguiente trabajo cuyo objetivo es destacar el espacio
exterior con la (construccin de un huerto escolar) como ambiente de aprendizajes y su influencia en el
desarrollo integral de los nios y nias en el centro de Educacin Inicial Simoncito Gral. Jos Antonio Pez
ubicado en Porlamar, sector los cocos Municipio Mario.
La metodologa a utilizar es la investigacin de campo descriptiva citado por Ramrez(1992) segn
Sabino, C. (1991) afirma al respecto: que son los que refieren a los mtodos a emplear cuando los datos de
inters se recogen en forma directa la realidad mediante el trabajo concreto del investigador y su equipo;
estos datos obtenidos de la experiencia emprica son llamados primeros, denominacin que alude al hecho
de que son datos de primera mano originales producto de la investigacin en curso, sin intermediacin de
ninguna naturaleza. (Pg. 89). Sustentada en un proyecto el cual cuenta con una poblacin de ciento tres
(103) nios y nias, cuatro (4) docentes y tres (03) auxiliares para un total de100 individuos, Segn Glossary
en el (2006) La poblacin Es un grupo o series de personas que viven en un rea especfica o que
comparten caractersticas similares (tales como ocupacin, edad, etc.).(Fuente: www.Green Facts. Orga).
Contando con una muestra del 30% correspondiente a 77 individuos de la poblacin segn Ramrez (1992)
La muestra es solo una parte de los elementos del conjunto que se quiere estudiar (Pg. 33), en el centro
de Educacin Inicial Simoncito Gral. Jos Antonio Pez.
La siguiente investigacin de campo, est estructurada de la siguiente manera:
El problema: Y sus planteamientos, objetivos de la investigacin general y especfico, importancia y
justificacin.
Marco terico: Antecedentes de la investigacin, bases tericas, bases legales que sustentan la
investigacin y definicin de trminos bsicos.
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema.
La educacin en el mundo actual vive cambios significativos para que el nio y la nia alcancen el
pleno desarrollo. La implantacin de sistemas educativos ajustados a las teoras de globalizacin mundial,
donde el hombre sea un ciudadano en contexto general, dejando as de formar parte de un contexto
especifico.
Es por ello que se convierte en la base primordial para el desarrollo de la personalidad, del intelecto
y de la destreza motora del individuo, impulsada por el estado para as logra una educacin de calidad en la
primera infancia, de all el educador buscara herramientas estratgicas para facilitar el proceso de
construccin de aprendizaje del nio y la nia.
Bronfenbrenner (1987) destaca: la influencia directa que tiene el entorno social sobre el individuo en
desarrollo, y especficamente resalta la interaccin entre ambos (individuo-contexto social), como proceso
generador de cambios (Pg.40).
El aprendizaje se hace ms activo y dinmico cuando se involucran las diferentes actividades en la
recreacin (en el huerto escolar) y la actividad fsica, en donde el nio y la nia desarrollan una capacidad
creativa, comprensiva analtica y comunicativa, adquiere conocimientos, desarrolla habilidades y destrezas.
En el espacio exterior el nio expresa sus sentimientos, emociones ocultas, es por esto que se
debe propiciar actividades que le formen destrezas motoras, pedaggicas y sociales, permitindole una
mejor capacitacin para intercambiar con los dems con respecto: a la paciencia, colaboracin y proteccin.
Para Iglesias, citado por Zabalza (2001) el termino ambiente se refiere al conjunto del espacio
fsico y las relaciones interindividual entre los nios, las nias y adultos, entre nios, nias y sociedad en su
conjunto (Pg. 238.)
Segn lo antes mencionado dice que debe existir un espacio donde el nio y la nia tengan la
oportunidad de establecer relaciones interpersonales e interacciones.
En la mayor parte de los pases en desarrollo existen huertos escolares; los mejores ejemplos de
tales huertos suelen ser el resultado de iniciativas de la comunidad o de la dedicacin de determinados
maestros. Los huertos escolares, tanto urbanos como rurales, pueden tener diversos objetivos
interrelacionados:
Lograr que la educacin de los nios de zonas rurales y urbanas sea ms pertinente y de mejor
calidad mediante un aprendizaje activo y la integracin en el plan de estudios de conocimientos tericos y
prcticos sobre agricultura y nutricin, incluidos conocimientos de preparacin para la vida.
Los huertos escolares, adems de ser una buena herramienta didctica que ayudar a los alumnos
a saber cultivar alimentos, tambin es un til recurso alimentario, ya que stos podrn aprender los
beneficios de tener una dieta nutritiva y equilibrada. Esta afirmacin es defendida por la FAO, Organizacin
de la Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin, y se quiere potenciar, sobre todo, en los pases
en desarrollo.
Por eso, desde 1997 esta organizacin lleva a cabo la iniciativa Telefood que ha ayudado en el
desarrollo de alrededor de 150 huertos escolares en 40 pases. Con estas ayudas la FAO quiere que se
creen huertos que los propios alumnos y las alumnas, puedan cuidar sin mucha dificultad, contando con la
ayuda de padres y profesores, para que luego apliquen todo lo aprendido en su huerto particular. Idealmente
ste incluira frutas y hortalizas varias y algunos animales de granja
Aprovechando que gran parte de las familias de nuestros alumnos poseen un pequeo huerto
familiar y que ste constituye una constante en su vida cotidiana creemos que el tener un espacio en el
colegio dedicado a esa actividad, en la que ellos se sientan principales protagonistas, sera de gran utilidad
para desarrollar en ellos una actitud de respeto hacia el trabajo de los dems y hacia la contribucin que
supone tanto para la economa familiar como para el empleo del tiempo libre de una manera ldica y
provechosa.
La familia escuela y comunidad debe trabajar en conjunto para la realizacin de diferentes
actividades escolares que se realicen dentro del centro por ejemplo, charlas sobre la importancia del huerto
escolar, siembra de plantas, y reuniones para mantener el huerto y las rea verdes, ya que es de mucha
ayuda para los nios y nias el espacio exterior donde pondr trabajar al aire libre y expresar sus ideas,
emociones, sentimientos, experiencias.
La participacin de la docente es de gran importancia en la recreacin, puesto que su
acompaamiento genera seguridad y motivacin en los participantes porque no se requiere de grandes
recreos sino de su iniciativa y capacidad creadora. Los padres de familia deben involucrarse en las
actividades escolares de sus hijos, para as motivarlos a la realizacin de la misma donde va a enriquecen
la vida social, descubrir y comunicar sus emociones.
En esta actividad el trabajo de los nios est un poco ms dirigido y aunque participan activamente
desde el perodo de limpieza (arrancando hierbas y cavando) hasta el sembrado, hay que ir dicindoles su
tarea concreta en cada momento. Cada planta tiene una manera de sembrar, regar y de cuidar.
Los huertos escolares son productores de alimentos para todos, donde se cosechan diversas
plantas contribuyendo a mejorar la nutricin y la adquisicin de conocimientos acerca del medio ambiente a
toda la comunidad educativa en general.
En Venezuela para que un programa de horticultura escolar cumpla con sus objetivos deber prever
de disposiciones, institucionales que permitan reunir y coordinar a los principales protagonistas, al
Ministerios del Poder Popular para la Educacin, Agricultura y Medio Ambiente con el fin de capacitar a los
docentes cocineros de los comedores escolares y a la comunidad en materia de planificacin y gestin de
huerto escolares y sobre cmo usarlos en la enseanza y alimentacin escolar.
Hoy en da en las instituciones del Estado Nueva Esparta no estn exentos de la realidad planteada,
puesto que algunos preescolares no cuentan con un buen espacio exterior, para que el nio y la nia tengan
la oportunidad de descubrir y aprenden nuevos temas relacionados con la agricultura.
En Porlamar, especficamente en el sector de los cocos se encuentra ubicado el Centro Educativo
Inicial Simoncito General Jos Antonio Pez ubicado en la calle buenaventura c/c la marina. Comando De
Vigilancia Costera Y Guarnicin Militar De La Guardia Nacional Bolivariana (Destacamento N 76),
Municipio Mario, los nios y nias en su espacio exterior no contaban con un huerto escolar.
Desde que se inicio la prctica en el centro educativo se detectaron ciertas necesidades, se realizo
una entrevista con la Directora del plantel en donde se plantearon las diferentes necesidades observadas en
el centro educativo, dicha entrevista arrogo que la institucin tena como meta o proyecto para el futuro la
realizacin de un huerto escolar.
Por consenso de la Directora y de las pasantes se llevo a cabo el proyecto previsto, teniendo as en
la actualidad como consecuencia el no incluir en la planificacin ninguna actividad pedaggica con los nios
y nias como: regar, sembrar plantas, entre otros fuera del saln de clase.
Las actividades de los nios y nias se ve limitada, ya que no pueden realizar diferentes actividades
que lo motiven a desarrollar sus destrezas. De acuerdo, a lo planteado se establecera que est
problemtica tendra posibles soluciones.
Entre las cuales se encuentra la colaboracin que pueda prestar la comunidad de padres y
representantes, entes gubernamentales y no gubernamentales u otras personas que deseen colaborar para
la dotacin y creacin del huerto escolar, con la realizacin de charlas con el fin de explicarle sobre la
importancia que tiene la recreacin en los nios y nias en la educacin inicial.
Por est razn nace la ejecucin de este proyecto que involucra a los nios, nias, padres y
representantes, tomando en cuenta la problemtica planteada , es necesario determinar qu beneficios
brinda a la institucin poseer un huerto escolar.
Partiendo de esta problemtica, surgen las siguientes interrogantes:
- Es importante la construccin de un huerto Escolar en el C.E.I Simoncito Gral. Jos Antonio
Pez?
- Qu beneficios ofrece el huerto Escolar a la Institucin y a los nios y nias del C.E.I Simoncito
Gral. Jos Antonio Pez?
-
De qu manera se pueden involucrar a los padres y representantes a la comunidad en general

para dicho proyecto?
- Cmo influye el espacio exterior en el desarrollo integral de los nios y nias en edad preescolar?
Objetivos de la Investigacin.
Los objetivos son considerados como unas metas planteada por el individuo, lo cual para obtenerlas
se debe realizar un esfuerzo mltiple, con respecto a estos objetivos de investigacin son los que darn las
respuestas a las preguntas formuladas, como se va a resolver el problema planteado y las posibles
soluciones para resolverlo.
Objetivos General.
Lograr la construccin de un huerto escolar como herramienta para cuidar preservar y mantener el
medio ambiente natural en el centro de Educacin Inicial Simoncito Gral. Jos Antonio Pez ubicado en
Porlamar sector los cocos Municipios Mario Estado Nueva Esparta.
Objetivos Especficos.
- Determinar la importancia que tiene la construccin de un huerto escolar en el Centro de Educacin
Inicial Simoncito Gral. Jos Antonio Pez.
- Explicar los beneficios que ofrece el huerto escolar la institucin y a los nios y nias del C.E.I
Simoncito Gral. Jos Antonio Pez.
- Estructurar un plan para involucrar a los padres, representantes y a los comunidad en general para
dicho proyecto.
- Analizar las distintas actividades y estrategias que genera la construccin de un huerto escolar para
el desarrollo integral de los nios y nias del centro de C.E.I Simoncito Gral. Jos Antonio Pez.
- Determinar la influye del espacio exterior en el desarrollo integral del nio y nia en edad preescolar.
Justificacin e Importancia.
El huerto escolar es un pequeo terreno donde se cultivan hortalizas y plantas para consumo de la
comunidad escolar. Generalmente funciona en terrenos disponibles dentro de la escuela, pero si no los hay,
se pueden utilizar balcones, azoteas, macetas o cajas.
En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas semillas, races, hojas o frutos son
comestibles, tambin rboles frutales como limoneros y naranjos, si existe el espacio suficiente.
Debido a la carencia de un huerto escolar para que los nios y nias puedan realizar actividades
libres en el espacio exterior, como sembrar plantas, regarlas y as tener contacto con la naturaleza. Ya que
las mismas complementarn el desarrollo integral de los nios y nias del centro educativo.
De esa manera se involucra la familia escuela y comunidad, otro aspecto importante es que el
docente conozca la importancia del huerto escolar y as reforzar la informacin a los nios y nias.
El huerto escolar les brindara a los nios y nias la oportunidad de adquirir ms conocimientos y
nuevas experiencias al desarrollar actividades en ese espacio, lo que implica la oportunidad de colocar al
nio y la nia frente a experiencias significativas con el medio fsico, social y natural que lo rodea
facilitndole un mejor desarrollo, tanto en lo cognoscitivo, psicomotor, social y natural.
Es por lo antes expuesto que se justifica que las pasantes tomaron como anteproyecto la
construccin de un huerto escolar en el Centro de Educacin Inicial Simoncito Gral. Jos Antonio Pez, ya
que los nios y nias no cuentan con un buen espacio exterior en donde tengan la oportunidad de tener
contacto directo con la naturaleza.
Adems otro aspecto que se debe destacar para la justificacin de la investigacin, es que este
trabajo servir como lnea de investigacin para futuros trabajos relacionados con el tema.
Marco Terico.
En el siguiente capitulo se presentara una sntesis conceptual de las investigaciones, relacionadas
con el problema ya planteado dentro del mismo.
Antecedentes del Problema.
Es de gran importancia el aporte realizado por estas investigaciones, en el sentido que el huerto
escolar tiene gran influencia en el desarrollo y desenvolvimiento de los nios y nias en edad preescolar.
Es importante sealar que en el mbito educativo especficamente en el rea de Educacin Inicial
se realizados diversos estudios e investigaciones que tienen relacin con dicho trabajo de investigacin,
entre estos cabe destacar:
Por su parte Mrquez (2002) citado por Snchez Carolina en su proyecto denominado reas
verdes expresa:
Se justifica en nuestras instituciones porque quienes estn comprometidos con la
educacin, deben tener la necesidad, la capacidad, el inters y compromiso de dinamizar
la construccin de una amplia propuesta que forme el hombre integralmente y para ello
debe contar las instituciones con reas verdes acordes con el nio de edad preescolar.
(Pg. 52).
Segn lo antes expuesto en el proyecto de Mrquez guarda estrecha con dicho proyecto, ya que el
huerto escolar debe estar ubicado en las reas verdes, para explicar un poco mas, se dice que para el
desarrollo integral del nio es importante que la institucin cuente con unas adecuadas reas verdes.
Segn Marc (2000) citado por Malaver Emelys en su proyecto El huerto escolar y la recreacin con
el aprendizaje en las reas verdes, dirigidos a nios y nias de edad preescolar sostiene que:
Mediante la siembra en el huerto escolar y la recreacin se abren posibilidades para
conocerse, actuar, manifestarse, experimentar, divertirse, socializarse, convivir; de igual
manera conduce a formar hbitos en la interaccin social, a adquirir e interiorizar
aprendizajes que producen satisfaccin, alegras que alivian tensiones y dejan
sensaciones agradables, que permiten una mejor convivencia, as como el libre
desarrollo de la creatividad, la iniciativa, la imaginacin, la habilidad fsica y mental,
ayudando al individuo a moldear su carcter, mediante el descubrimiento de sus propios
valores y la promocin de una buena salud fsica, mental y espiritual. (Pg. 62).
Cabe resaltar que lo antes mencionado por el autor sustenta lo efectuado en este proyecto, ya que
ambos estudian el comportamiento de la recreacin en las reas verdes de los nios en edad preescolar.
Al involucrar el huerto escolar y la actividad fsica en el currculo es evidente que el aprendizaje se
hace ms activo y dinmico, y se desarrolla una capacidad crtica creativa, comprensiva, analtica y
comunicativa, en donde el nio adquiere conocimientos, desarrolla habilidades, maneja y complementa
procesos de construccin, aprendizaje y formacin.
Segn Bcquer Gustavo. (2008). Proyecto: Huerto Ecolgico, dice:
La idea de realizar el proyecto NUESTRO HUERTO ECOLGICO surge de la
oportunidad de aprovechar un entorno privilegiado y una comunidad educativa que
vive en contacto directo con la naturaleza. El Huerto Ecolgico nos ayuda a

desarrollar en el nio/a actitudes y hbitos positivos en torno a la naturaleza y a la
necesidad de utilizarla de forma responsable, siendo as el fin ltimo que nos
proponemos es potenciar en los nios/as actividades de respeto hacia el medio
ambiente a travs de una toma de contacto real con el entorno y mediante
actividades ldicas y dinmicas. Queremos conseguir que el huerto escolar sea un
ncleo generador de actividades, creando para ello un centro de inters, de
reflexin y comprensin, a la vez que facilite la creacin de lazos afectivos con el
mundo natural. El descubrir nuestras interrelaciones y dependencias respecto al
medio natural y sus elementos (suelo, plantas) y valorar la importancia del
consumo de alimentos vegetales, frescos y saludables, son tambin metas a lograr
con esta idea. (www. Mi trabajo libre.Com).
Segn lo antes expuesto hace comentario del huerto escolar en el mbito educativo, ya que juega
un papel importante dentro del desarrollo del nio y la nia, con la forma de trabajo favoreceremos actitudes
cooperativas a travs del trabajo en grupo para planificar las actividades, organizar las labores del huerto,
etc. Con el trabajo en grupo los alumnos se organizarn en grupos, rotando las actividades, intercambiando
informaciones, tratando de llegar a un acuerdo para solucionar los problemas que surjan o prever lo que
pueda ocurrir.
Son los padres la base fundamental para la vida de los nios y nias al igual que el docente en el
campo educativo, cuando se planea un recreo previamente, se observa una participacin masiva de los
estudiantes, generndoles placer, alegra, goce, disfrute, comunicacin, interaccin; convirtindose el patio,
las reas verdes, los corredores, la biblioteca y el aula mltiple en espacios de aula que complementan la
formacin integral del estudiante.
Bases Tericas.
Son las respuestas a las interrogantes ya planteadas en el planteamiento del problema, as como
los objetivos especficos.
La adquisicin de conocimientos en los nios y nias en edad preescolar puede explicarse tomando
como referencias las teoras existentes sobre el aprendizaje social.
El aprendizaje social, se enfoca a determinar en que medida aprende los individuos no solo de la
experiencia directa sino tambin de observar lo que les ocurre a otros, tiene como mximo exponente a
Albert Bandura, quien postula una teora general del aprendizaje por observacin que se ha extendido
gradualmente hasta cubrir la adquisicin y la ejecucin de diversas habilidades estrategias y
comportamientos.
El nio y la nia se desenvuelven en el medio con el cual interactan constantemente permitindole
acciones que le van a facilitar diversas actitudes para su desarrollo evolutivo. El entorno donde se
desarrollan jams debe ser neutro. Su estructuracin, los elementos que lo conforman comunican al nio y a
la nia, a travs de aprendizajes que puedan ser significativos para el docente. Debido a esto se le debe
propiciar un espacio exterior donde encuentre un ambiente necesario para su desarrollo.
Teora Cognoscitiva Social Albert Bandura.
Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conducta de modo aprende e instrumental,
rechazando as que los aprendizajes se realicen, segn el modelo conductista pone de relieve como entre lo
observado se imita o no, tambin que mediante un modelo social significativo se requiere una conducta que
si empleando solamente el aprendizaje instrumental.
Al respecto Bandura (1986) seala: El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento
de informacin en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del
entorno se transforma en representaciones simblicas que sirve como lineamientos para la accin. (Pg. 51)
La observacin e imitacin en los nios pequeos toman como modelo a los padres, educadores
amigos y hasta los hroes de televisin.
El espacio exterior es uno de los componentes del rea recreativa de toda institucin educacional.
Segn: Rodrguez (1998) citado por el currculo E.I 2005, es uno de los sitios en el preescolar que
tiende a satisfacer las necesidades de movimiento del nio (Pg. 35).
Tambin se entiende por tal, el espacio en el que se han creado elementos que estimulan el
movimiento de los nios y a la vez les ofrece lugares de esparcimientos que responde a sus necesidades,
intereses y niveles de desarrollo.
Segn Macdonal (2003), expresa que:
En el huerto escolar se pueden cultivar plantas medicinales que contribuyan a mejorar y
mantener el cuerpo en un buen estado saludable, como lo es el jengibre, romero,
manzanilla entre otros. Existen las plantas que se utilizan como condimentos cebollas,
perejil, cilantro, entre otras, plantas ornamentales como margaritas claveles y otras y
tambin plantas comestibles que sean de fcil cuidado como auyamas, acelgas
lechugas. Con el fin de contribuir en el desarrollo Social y Personal de los nios y nias.
(Pg. 314).
En lo antes mencionado dice que los huertos escolares se deben cultivar plantas medicinales de
manera que sirva para mantener un cuerpo saludable y a la vez se pueden cultivar plantas ornamentales y
frutales,
Huizinga, en su libro El Homo Ludens, (1982), seala que: El huerto tienen un gran potencial de
aprendizaje y de mejorar el suministro de alimento de vida familiar. Al proporcionar hortalizas, frutas, plantas
medicinales y otros. (p.78).
Pero, desde aquellos tiempos hasta ahora, muchos conceptos han ido cambiando y en la
actualidad el tema del desinters se ha puesto en duda. Al respecto, los antiguos griegos tenan dos
palabras: Ludus, que indicaba el juego convencional, y Paida, que describa el juego espontneo.
El huerto escolar, segn, Pava (1991), Un huerto escolar combinado con lecciones de nutricin no
slo instruye a los estudiantes, sino tambin a sus familias sobre la importancia de una alimentacin
saludable y variada. (p.91).
Por consiguiente, resulta bastante claro inferir que el huerto escolar es una preparacin para la vida
adulta; en la medida en que se ejerce para lograr algo, hay que proponer, exigir, ceder, pautar reglas claras,
establecer estrategias. El huerto es una fuente de aprendizaje para la comunidad de padres y
representante, nias y nios.
En la preparacin de un huerto, se toman en cuenta los siguientes pasos:
- Escoger el terreno que est disponible dentro del Centro Educativo.
- Limpiar el terreno, eliminando cualquier material de desecho, piedras, maleza u otros.
- Labrar el terreno.
- Desmoronar y triturar muy bien la tierra.
- Fertilizar el terreno preferiblemente con abono natural. Es recomendable utilizar fertilizantes
naturales, para evitar la contaminacin de la tierra.
- Despus de que el terreno est preparado, se hacen surcos y se colocan en ellos las semillas
previamente seleccionadas, dejando el espacio necesario entre ellas. Se deben investigar lo que
necesita cada planta.
- Regar con abundante agua, sin excederse, para favorecer los procesos de germinacin y desarrollo.
Este riego es preferible hacerlo, en horas de la tarde o en la maana antes de que salga el sol.
Las herramientas que se utilizan para el trabajo del huerto son:
- Pala
- Pico
- Escardilla
- Machete
- Rastrillo
- Carretilla
- Manguera
- Tobo
- Cuchara
- Regadera
- Trampas
Cmo debe prepararse la tierra para hacer un huerto escolar.
Se prepara del mismo modo, como se prepara un jardn. El terreno debe labrarse profundamente,
de sta manera, se afloja la tierra y as el agua penetrar fcilmente. Es recomendable cambiar cada ao el
tipo de planta que se va a cultivar. Es decir, un ao se siembran plantas con races largas y otro ao plantas
de races cortas, as las capas de suelo se aprovechan y se utilizan mejor los componentes del suelo, ya
que los nutrientes se agotan cuando se mantiene por mucho tiempo el mismo cultivo.
Los abonos.
Son materiales y productos qumicos que se echan a la tierra para enriquecerla y darle ms fuerza y
vigor. Las plantas se alimentan de las sustancias que se encuentran en los suelos, pero stos poco a poco
se van empobreciendo y perdiendo su valor nutritivo, por eso es necesario recurrir a los abonos, para
reponer las sustancias perdidas.
Existen dos tipos de abono, el qumico y el orgnico:
El abono qumico: Estos son productos elaborados en laboratorios por especialistas. En realidad no son
muy recomendables debido a que su manejo puede ser peligroso si no se hace siguiendo al pie de la letra
las indicaciones. Adems, puede afectar el producto de la siembra y su costo es muy elevado.
El abono orgnico: Son aquellos que pueden ser preparados en casa con las conchas de los vegetales y
sustancias minerales como arena, cal y cenizas.
Bases Legales.
Toda investigacin debe estar sustentada bajo un ordenamiento jurdico por lo que se cita:
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta Oficial Nmero 5453.
Artculo 78. Los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derecho y
estarn protegidos por la legislacin, rganos y tribunales especializados, los
cuales respetarn, garantizarn y desarrollarn los contenidos de esta Constitucin,
la Convencin sobre los Derechos del Nio y dems tratados internacionales que
en esta materia haya suscrito y ratificado la Repblica. El Estado, las familias y la
sociedad asegurarn, con prioridad absoluta, proteccin integral, para lo cual se
tomar en cuenta su inters superior en las decisiones y acciones que les
conciernan. El Estado promover su incorporacin progresiva a la ciudadana
activa, y un ente rector nacional dirigir las polticas para la proteccin integral de
los nios, nias y adolescentes. (Pg.64).
Este articulo describe que los nios y nias tienen derecho a ser
tomados en cuenta e
incorporados a la ciudadana activa en el presente informe se evidencia en la participacin y colaboracin
de los nios y nias en las actividades realizadas durante el proyecto integrativo.
Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms imitaciones que
las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es
obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio
diversificado.
La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado
universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad
con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas.
El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para
asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley
garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con
discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de
condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo.
(Pg. 85).
Por medio de este artculo se otorga el derecho a una educacin integral gratuita y obligatoria para que
todos los nios y nias tengan las mismas oportunidades de educacin.
Articulo 107. La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema
educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal. (Pg. 88).
Los centros educativos deben incorporar la educacin ambiental como parte de la educacin
integral de los nios y nias y el desarrollo de habilidades, para as beneficiar la calidad de vida
individual y colectiva.
La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (1998), Gaceta Oficial Numero 5226.
Articulo 64. Espacios e Instalaciones para el Descanso, Recreacin,
Esparcimiento, Deporte y Juego. El estado debe garantizar la creacin y
conservacin de espacios e instalaciones publicas dirigidos a la recreacin,
esparcimiento, deporte, juego y descanso.
Pargrafo primero: el acceso y uso de estos espacios e instalaciones pblicas es
gratuito para los nios y adolescentes que carezcan de medios econmicos.
Pargrafo segundo: la planificacin urbanstica debe asegurar la creacin de reas
verdes, recreacionales y deportivas destinadas al uso de los nios, adolescente y
sus familias. (Pg. 111).
Se hace referencia en el artculo 64 a todas aquellas instalaciones y espacios pblicos los cuales
se les debe permitir el acceso gratuito para los nios que no cuenten con medios econmicos, de igual
manera de tomar en cuenta la creacin de reas verdes con el fin de involucrar a los nios y nias y familias
con todo lo relacionado con el medio ambiente.
.
Articulo 31. Derecho al Ambiente Todos los nios y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y
ecolgicamente equilibrado, as como a la preservacin y disfrute del paisaje. (Pg. 99).
Segn lo antes expuesto en el articulo 31 comenta que todos los nios y nias estn en la obligacin de
contar con un ambiente saludable y sano, tambin el de cuidar y preservar el medio ambiente que lo rodea.
Ley Orgnica del Ambiente. Del 16 de Junio de 1976. Gaceta Oficial Nmero 31.004.
Artculo 2. Se declaran de utilidad pblica la conservacin, la defensa y el mejoramiento del ambiente.
(Pg. 1).
Por medio de la creacin de un huerto escolar en el centro de Educacin Inicial Simoncito Gral. Jos
Antonio Pez se estar contribuyendo con el mejoramiento ambiental y ofrecer a los nios y nias un
campo de aprendizaje para la defensa y conservacin de la naturaleza.
Artculo 3. A los efectos de esta Ley. La conservacin, defensa y mejoramiento del
ambiente comprender: 1. La ordenacin territorial, y la planificacin de los
procesos de urbanizacin, industrializacin, poblamiento y desconcentracin
econmica, en funcin de los valores del ambiente; 2. El aprovechamiento racional
de los suelos, aguas. Flora, fauna - energticas y dems recursos naturales,
continentales y marinos, en funcin de los valores del ambiente; 3. La creacin,
proteccin, conservacin y mejoramiento de parques nacionales, reservas
forestales, monumentos naturales, zonas protectoras, reservas de regiones
vrgenes, cuencas hidrogrficas, reservas nacionales hidrulicas; refugios,
santuaos y reservas de faunas silvestres, parques de recreacin a campo abierto
o de uso intensivo, reas verdes en centros urbanos o de cualesquiera otros
espacios sujetos a un rgimen especial en beneficio del equilibrio ecolgico y del
bienestar colectivo; 4. El control, reduccin o eliminacin de factores, procesos o
componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del
hombre y de los dems seres; 5. La orientacin de los procesos educativos y
culturales a fin de fomentar conciencia ambiental; 6. La promocin y divulgacin de
estudios e investigaciones concernientes al ambiente; 7. El fomento de iniciativas
pblicas y privadas que estimulen la participacin ciudadana en los problemas
relacionados con el ambiente; 8. La educacin y coordinacin de las actividades de
la Administracin Pblica y de los particulares, en cuanto tengan relacin con el
ambiente; 9. El estudio de la poltica internacional para la defensa del ambiente, y
en especial de la regin geogrfica donde est ubicada Venezuela; 10. Cuales
quiera otras actividades que se consideren necesarias al logro del objeto de esta
Ley. (Pag.16)
Mediante la creacin del huerto escolar se estar aprovechando un espacio dentro del rea del centro
educativo, el cual habr un espacio para valorar el mejoramiento y la conservacin del ambiente en donde
los nios y nias tengan experiencias significativas que servirn de apoyo a su educacin integral.
Definicin de Trminos.
Durante la realizacin del trabajo de investigacin se utilizaron diversas palabras nuevas comunes y
no comunes, tanto para el que ejecuta el trabajo como para el lector, por lo que se hizo necesario realizar
una lista de trminos y conceptos relacionados con el mismo.
Los trminos y/o conceptos citados a continuacin fueron extrados y tomados del Larousse
Diccionario Practico Espaol Moderno. (1991)
Abono: Son materiales y productos qumicos que se echan a la tierra para enriquecer y darle ms fuerza y
vigor. (Pg.2)
Ambiente: Actitud de un grupo social o de un conjunto de personas respecto de alguien o algo. (Pg.23)
Colaboracin: Necesidad que reporta grandes beneficios. (Pg.107)
Comunidad: Personas que viven juntos y bajo ciertas reglas. (Pg.110)
Cultivo: Mtodo de obtencin de microorganismos, clulas o tejidos mediante siembras controladas en
medios adecuados. (Pg.138)
Espacio: Extensin que contiene toda la materia existente. Parte que ocupa cada objeto sensible.(Pg.192)
Espacio Externo: Es la organizacin espacial se halla ntimamente relacionada con el esquema corporal.
(Pg.193)
Horticultura: Cultivo de los huertos y huertas. Arte que lo ensea. (Pg.200)
Huerto: Terreno de corta extensin, generalmente cercado de pared, en que se plantan verduras,
legumbres y a veces rboles frutales. (Pg205)
Juego: Es la accin y efecto de jugar. (Pg.215)
Jugar: Hacer algo con alegra y con el solo fin de entretenerse o divertirse. (Pg.220)
Objetivo: Meta que se propone el individuo, algo deseado por las personas y para obtenerla debe realizar
un esfuerzo importante, trabajar y valorar. (Pg.285)
Participacin: Colaborar, cooperar y contribuir en cualquier obra que emprenda el individuo. (Pg.415)
Planta: nombre genrico de todo lo que vive adherido al suelo por medio de races. (Pg.440)
Recreacin: Es efecto de recrear o recrearse. (pg.481)
Regar: echar agua por el suelo para limpiarlo o refrescarlo. (Pg.490)
Riego: accin y efecto de regar. (Pg.500)
Recrearse: Accin de recrearse o divertirse.
Recreacin: Necesidad de aportar grandes beneficios y favorecer el desarrollo fsico del individuo.
Descripcin De Las Actividades Realizadas Antes Y Durante La Ejecucin Del Proyecto De
Integracin.
Para llevar a cabo el presente proyecto se realizaron una serie de actividades necesarias para su
ejecucin:
Presentacin a las autoridades de la Institucin.
Entrevista con el Personal Directivo de la Institucin.
Discutir las distintas necesidades que presenta la institucin.
Se detectaron las necesidades del plantel y posteriormente se seleccion la de mayor prioridad que
fue la creacin de un huerto escolar.
Se di a conocer el proyecto al personal Directivo y Docente del para que tuvieran conocimientos de
lo que se iba a realizar.
Se convoc a una reunin de padres y representantes para darle a conocer la creacin del huerto
escolar C.E.I Simoncito Gral. Jos Antonio Pez. (Ver anexo 6).
Se enviaron cartas a los entes pblicos y privados en busca de su colaboracin para el logro de
este proyecto.
Despus de ser adquiridos los recursos, permisos del director y los representantes comenz a
trabajar, solicitaron presupuestos de los materiales necesarios para la creacin de un huerto
escolar. (Ver anexo 7).
Luego se realiz una limpieza del terreno donde se involucr a los padres y representantes estar
el huerto escolar, luego con la colaboracin de la comunidad de padres y representantes se
construy el huerto. (Ver anexo 8).
Una vez terminado todo el proceso de la creacin del Huerto Escolar, se procedi a elaborar las
tarjetas, para luego ser entregadas al personal directivo del INSULAR, Docentes del mismo, a todo
el personal del C.E.I Simoncito Gral. Jos Antonio Pez. y toda la comunidad de padres y
representantes en general, la elaboracin de reconocimientos.
Por ltimo se llev a cabo la inauguracin del Huerto Escolar en el C.E.I Simoncito Gral. Jos
Antonio Pez. que tuvo lugar el da 09 de Abril del 2008, a las 9:00 de la maana contando con la
asistencia de parte del Directivo y Docentes del Instituto Universitario Insular y contando con la
presencia de todo el personal Directivo, Administrativo, Docentes, obreros y toda la comunidad de
padres y representantes, Pilar fundamental para la elaboracin de este proyecto. (Ver anexo 9).
Se cant el himno Nacional, se realiz el corte de cinta por parte de los nios, palabras por la Sub
directora del Instituto Insular, palabras del Directivo del Centro Educacin Gral. Jos Antonio Pez,
palabras de la pasante, palabras de una nia del 3era sala, entrega de reconocimientos a los
diferentes entes pblicos y privados, acto cultural.
Logros Alcanzados y Evidencias que Lo Justifican.
En la realizacin de este proyecto de Integracin Familia Escuela y Comunidad, se lograron xitos y
satisfacciones en el mbito personal, profesional y laboral, al ver que la comunidad de padres y
representantes participando unidos por una misma causa trasladando herramientas de trabajos de sus casa,
contribuyendo con ideas, sugerencias y soluciones es una experiencia indescriptible.
Otro logro alcanzado fue la participacin y el reconocimiento por parte del personal que labora en el
Centro Educacin Gral. Jos Antonio Pez, a las pasantes del Instituto Universitario Insular, algo muy
emotivo fueron los agradecimientos dados por los nios y nias, sus risas y alegras. (Ver anexo 10)
Limitaciones Confrontadas Y Actividades Desarrolladas Para Solventarlas.
En realidad las limitaciones encontradas fueron pocas, los nicos percance que se presentaron a la
hora de ejecutar el proyecto de integracin familia, escuela y comunidad fueron las pocas respuestas
positivas a los entes tanto publico como privado y a todas aquellas personas y empresas a las que se le
fueron entregadas las distintas cartas.
Obteniendo respuestas favorables y positivas de la empresa Materiales Manzanillo, de la Alcalda de
Garca por parte del Sr. y Alcalde Cruz Lairet, Sr. Youssef Shamayssani, Sr. Hctor Hernndez, Ingeniero
Luis E. Bogarin G. lo cual fue suficiente para poder alcanzar los objetivos propuesto del proyecto
comunitario.
Las actividades que se realizaron para solventar esta situacin fue la dedicacin, el empeo,
insistencia realizando da a da visitas y haciendo llamadas telefnicas por conseguir respuestas positivas.
Conocimiento Y Experiencias Adquiridas.
Desde que se inicio la Prctica Profesional IV, se empez adquirir nuevos conocimientos a travs
de cada unas de las asesoras que facilito la profesora tutora, lo cual fue la base fundamental para poder
ejecutar el Proyecto de Integracin Familia, Escuela y Comunidad, as como los nuevos conocimientos que
se obtuvo al momento de construir el huerto escolar.
De las experiencias ms significativas en la ejecucin de este proyecto se encuentran el trabajo de
cooperacin y mancomunado entre el Centro, familia y comunidad, tambin aunque con su corta edad de
los nios y nias quienes saben agradecer cuando algo se realiza con esfuerzo y para ellos mismos, as
mismo, fue satisfactorio ver el valor que los nios y nias le dan al cuidado y mantenimiento del huerto
escolar, al igual que los docentes le dan valor y significado.
Otra experiencia fue la asistencia por parte de todos los integrantes de la familia, escuela y
comunidad, el da de la inauguracin del proyecto y esto trae como resultado que planificando se trabaja
mejor y se obtienen mejores resultados, la experiencia ms grande es tener en cuenta que con la
perseverancia todo se puede lograr y que en la unin est la fuerza.
Comparar Los Conocimientos Tericos Adquiridos En Su Especializacin Con La Prctica.
Los conocimientos tericos adquiridos y los ofrecidos por la docente Tutor, fueron uno de los
instrumentos importantes para poder llevar a cabo el desarrollo del proyecto, porque explicaba de una forma
detallada los pasos a seguir para la realizacin de ste, ya que domina la pedagoga general, la didctica.
La organizacin y gestin de proyectos, procurando alcanzar una formacin educativa global a los
futuros docentes dedicados a los nios y nias, es la practica la oportunidad mas relevante para alcanzar
las destrezas profesionales, es de aqu donde parte nuestra primeras experiencias.
El nuevo diseo curricular explica que los protagonistas fundamentales son los nios y nias, que
los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada, que se considere la participacin de
la familia y comunidad en el hecho educativo, se fomente la construccin de los conocimientos mediante la
interaccin constructiva - comunicativa.
Siguiendo este ejemplo el nio ser un conductor de sus aprendizajes, producto de las interacciones
diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de ste.
Para la elaboracin de este proyecto un aspecto importante que se observ fue el proceso de
socializacin entre los nios, nias y representantes, personal directivo del centro, por medio de este
proceso el ser humano no slo es capaz de vivir entre sus compaeros, en su grupo, sino que puede
cooperar con otras en la realizacin de otras actividades.
CAPTULO IV
Planificacin en el nivel de educacin inicial

La planificacin en los Centros educativos juega un papel fundamental, y por tal razn esta debera
ser dinmica, flexibles, basadas en la realidad social y emocional del infante y enfocada en satisfacer sus
necesidades e intereses. La planificacin esta vinculada con el docente, nio, escuela y comunidad; cada
cambio educativo trae un sustento terico fundamental el cual no puede estar desligado a la misma.
Cabe destacar que la planificacin es una herramienta tcnica para la toma de decisiones; por ser
producto de la evaluacin del desarrollo de los infantes tiene como propsito facilitar la organizacin de
elementos que orienten el proceso educativo.
Por qu planificar?
Es necesario planificar para tener siempre presente el foco y el propsito que implica mi rol como
docente: permitir que todos los nios y nias accedan a aprendizajes de calidad. Por lo tanto, la mirada est
siempre dirigida hacia los aprendizajes esperados sealados en los programas de estudio. Teniendo claro
esto, podremos determinar de mejor manera lo que deben aprender los estudiantes.
Para qu planificar?
Para orientar la accin pedaggica dentro y fuera del aula, as como tambin organizar el trabajo
diario en base a un diagnstico, y as tener claro lo que se va a realizar, que se va a ejecutar y como se va
hacer dicha planificacin.
A la hora de elaborar una planificacin se realizaran diferentes planes que a continuacin se
mencionan: Plan Semanal, Plan Quincenal, Plan Especial, Proyecto Didctico y Proyectos Educativos
Integrales Comunitarios.
Cabe destacar que los planes especiales se desarrollan en las aulas de Educacin Inicial y
elaborados cuando existan fechas o eventos en la comunidad en la regin o en la nacin, cuyas
celebraciones son importantes la participacin de los discentes. Ejemplo de plan especial: fechas Patrias,
semana de la alimentacin. Navidad, semana de la Educacin Inicial entre otros y la duracin del mismo
puede ser de cinco (5) das.
La planificacin de el o la docente, lejos de mantener un equilibrio basado en las expectativas de un
aprendizaje por producto y rendimiento homogneo de todo los nios y las nias, trata de acomodarse a la
diversidad de caractersticas que presenta el ser humano, a los intereses, sus derechos, niveles de
desarrollo y a las caractersticas culturales de la comunidad. Por lo tanto se caracteriza por surgir de un
proceso de evaluacin centrado en conductas observadas, en el nio y la nia, la red de interacciones entre
el/la docente, el nio o la nia y su contexto social.
La planificacin no puede concebirse como una propuesta aislada, ni como una secuencia fija de
contenidos a transmitirse da a da sino que deber integrarse en un plan que brinde la oportunidad para
abordar todos los conocimientos, experiencias y desarrollo de habilidades, previendo estrategias para
trabajar con los nios y nias en forma individual, grupal y colectiva.
La planificacin es una herramienta tcnica para la toma de decisiones para el/la docente, Por ser
producto de la evaluacin de los aprendizajes y el desarrollo de los nios y nias, tiene como propsito
facilitar la organizacin de elementos que orienten el proceso educativo. Los(as) docentes deben lograr una
relacin coherente entre los resultados de la evaluacin, lo que se piensa (plan) y lo que se hace (desarrollo
del plan).
En la Educacin Inicial, la planificacin se considera un proceso dinmico que parte de la necesidad
de una mediacin educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de garantizar los aprendizajes
significativos para el desarrollo integral del nio y la nia. Es una herramienta tcnica que, en un proceso de
reflexin, propicia la toma de decisiones.
Ante el convencimiento de que el nio y la nia son sujetos y actores de su proceso de aprendizaje,
se promueve la organizacin de situaciones en las cuales puedan desarrollar su potencial, por lo que es
necesario efectuar una planificacin donde la poblacin infantil y el adulto participen activamente en la
organizacin del tiempo, del espacio, la eleccin de actividades y la bsqueda de recursos apropiados.
La planificacin es compartida entre maestros, nios/nias, familia y comunidad, se enfoca sobre
problemas, ideas y situaciones relevantes y autnticas. De ah que la planificacin considere elementos
bsicos, como son:
El nio y la nia, su desarrollo y su aprendizaje.
El contexto educativo.
El entorno familiar y comunitario.
Del proceso de planificacin se derivan planes y proyectos que consideran:
El diagnstico de los aprendizajes de los nios y nias, intereses, potencialidades, producto de la
evaluacin y el seguimiento.
Los objetivos y aprendizajes que se desean promover en los nios y nias.
Los diferentes momentos de la rutina diaria, dentro del aula, en el espacio exterior, en el ambiente
familiar y comunitario, segn sea atencin convencional o no convencional.
El espacio fsico y los materiales educativos.
Las estrategias y actividades que promueva el/la docente u otro adulto significativo.
Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del nio y la nia, previstas para
todo el grupo, pequeos grupos e individualmente.
La planificacin didctica es una de las tareas ms comprometidas y difcil para las docentes.
Partiremos de la definicin del concepto, planificar es prever acciones, someter a un plan cualquier
actividad.
Planificacin didctica ser la previsin inteligente de actividades que en menor tiempo permitan
lograr los objetivos de aprendizaje.
Por lo tanto planificar es organizar la tarea para lograr los mejores resultados utilizando los elementos
de que se dispone.
La planificacin es una herramienta importantsima para el docente, ya que por medio de ella
organizar su que hacer, l es el responsable de esta labor as como de llevarla a la prctica y evaluar los
resultados.
El objetivo de la planificacin es la formulacin de un diagnstico, la elaboracin de un proyecto
ulico, la ejecucin del proyecto y la evaluacin del proceso y de los resultados.
Cada cambio educativo trae consigo un sustento terico que lo fundamenta, a ello no puede estar
ajena la planificacin.
Diremos que la planificacin responde generalmente a modelos didcticos, y stos se basan en
principios pedaggicos y en estrategias didcticas.
La planificacin es un proceso mental: este proceso mental se pone de manifiesto, se explicita,
mediante una diagramacin o diseo que se vuelca en el papel, que es al que comnmente se denomina
planificacin.
Entonces podemos definir a la planificacin como el proceso mental que orienta la accin en una
direccin determinada y que contempla los medios necesarios para alcanzar un fin. Este proceso mental
puede ser representado a travs de un diseo capaz de informarnos a nosotros mismos y tambin a los
otros sobre los alcances del plan o del proyecto trazado.
Consideramos que la planificacin didctica es simultneamente un proceso mental realizado por un
docente y un producto de ese proceso, producto comunicable, analizable, modificable.
La planificacin didctica es una clase especial de planificacin: la planificacin didctica se refiere al
mbito pedaggico - didctico, lo cual determina cules sern sus componentes.
Es el "objeto" de la planificacin el que determina cules sern los componentes que se debern
tomar en consideracin.
La planificacin del docente se pone en relacin con las decisiones de poltica educativa, nacionales
y jurisdiccionales, y con la contextualizacin institucional, permitiendo de este modo que el diseo y
programacin.
Elaboracin de diez (10) Observaciones No Focalizadas y (10) focalizadas a grupo de nios y nias.
Los registros se basan en la descripcin y anlisis de experiencias de aprendizajes, propiciados por el
docente, en cualquier momento determinado de la rutina diaria, las observaciones no focalizadas marcan el
inicio del diagnostico del infante y no es mas que un enunciado cualitativo de cmo se lleva a cabo el
proceso de enseanza- aprendizaje de estos en las distintas reas, en las observaciones no focalizadas el
docente observa para descubrir aprendizajes que se estn generando e interviene para indagar acerca de
los mismos.
Las observaciones focalizadas se pueden elaborar en cualquier momento de la rutina diaria, o cuando
se observa una conducta que llame la atencin del docente.
En la ejecucin de la Prctica profesional IV en el C.E.I Simoncito Gral. Jos Antonio Pez se
elabor diez (10) observaciones no focalizadas y 10 observaciones focalizadas a los nios y nias del aula
asignada, con la finalidad de detectar necesidades e intereses para as desarrollar una planificacin. (Ver
anexo 11)
Los diez (10) nios y nias seleccionados por la practicante para realizar las observaciones no
focalizadas son los siguientes:
Jaiker Guerra
5 aos
Abrahn Vsquez
5 aos
Aleska Pino
5 aos
Carlos Martnez
5 aos
Daniel Jimnez
5 aos
Aliana Garca
5 aos
Lauri Guerra
5 aos
Barbar Solarcano
5 aos
Valeria Ahumada
5 aos
Maria Alejandra Caraballo 5 aos
Planificacin desarrollada en el aula asignada.
Debido a la inquietud de los nios y nias la pasante en conjunto con la docente y los nios y nias
llevo a cabo una un proyecto didctico el cual llevo por nombre los alimentos son saludable razn por la
cual se decidi realizar una frutera, papas fritas, y diferentes actividades en los espacios de trabajos con los
nios y nias del aula asignada.
Repblica Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para la Educacin
C.E.I Simoncito Gral. Jos Antonio Pez
Docente: Liliana Salazar
Asistente: Luisa Hernndez
Proyecto de aprendizaje n 1
Diagnstico
En reunin de grupo con los nios y nias de la sala la Restinga en un ambiente lleno de energa y
mucho entusiasmo la maestra en conjunto con la pasante les coment a los nios y nias que tenamos que
comenzar con un nuevo proyecto para as continuar con su aprendizaje.
Cada nio y nia fue expresando su idea y la mayora del grupo se encuentran muy motivados con
los alimentos ya que esta en funcionamiento el programa PAE, en un consenso realizado con el grupo de
nios y nias se decidi trabajar con un proyecto de aprendizaje que lleva por nombre:
Los alimentos son saludables
Posibles Temas De Inters
La comida es sana.
Las frutas que nos gusta.
La comida que me gusta.
Las frutas son sanas.
La comida es saludable.
Qu saben?
Debemos comer
para crecer sanos
y fuertes.
Eleccin Del Tema

Qu desean aprender?
Que podemos comer.
Porque es importante
alimentarnos
Si no nos
alimentamos bien
nos ponemos
flaquitos y no
crecemos.
Nombre Del Proyecto

Qu necesitamos?
Hojas
Colores
Lpiz
Revista
Afiches
Libros
Tizas
Pintura
Quines nos pueden ayudar?

Papi
Mami
Maestra
Directora
Pasante
Doctoras
Nios y nias
reas de
aprendizaje
Componentes
Finalidad
Ejes
Integradores
Formacin
personal
Social y
comunicaci
n
Relacin
entre los
component
es del
ambiente
Autoestima,
autonoma,
expresin de
sentimientos y
emociones
Salud integral
Que el nio y la nia desarrollen

la capacidad de ejecutar
diversas acciones y tomar
decisiones por si mismos y si
misma.
Que el nio y la nia cuiden su
cuerpo practicando las medidas
mnimas que le permitan
preservar su salud e integridad
fsica y psicolgica, ante
situaciones de la vida diaria.
Que el nio y la nia se inicien
en l observacin, exploracin,
comparacin, y uso de los
recursos tecnolgicos
relacionados con las
experiencias en la familia
escuela y comunidad.
Ambiente y
salud integral.
Calidad de
vida y
tecnologa
Estrategias Mediadoras
Pilares
Darle la bienvenida de forma individual a los nios (as), por

medio de besos y abrazos.
Incentivarlos a rendir honores a los smbolos patrios.
Interactuar con los padres y representantes en relacin con el
tema de trabajo.
Planificacin
Aprende
r
a
reflexion
ar
Aprendizajes a ser
alcanzados por los nios
y nias
Expresa libremente gustos
y preferencias.
Planifique algunas de sus
acciones sin ayuda de otros
y otras.
Demuestre iniciativa para la
realizacin de diversas
actividades.
Practique hbitos y normas
de alimentacin, higiene,
descanso, arreglo personal
prevencin y seguridad.
Identificaron las relaciones
entre los alimentos en
cuanto a su sabor, color
Utilice materiales como
herramientas para su
futuro.
Recursos
Tcnicas e
instrumentos
de Evaluacin
Invitar a los nios (as) a formar un circulo en el centro del aula.

Mediar con el grupo los conocimientos previos en relacin al
tema, mostrndoles laminas alusivas que contengan (imgenes y
figuras de frutas y alimentos).
Pedir a los nios (as) el plan de trabajo de acuerdo a su inters
referente al tema.
Trabajo libre en los espacios.
Armar, desarmar y construir
Orientar al grupo mediante un juego de domins de varios tipos
de frutas entre otros.
Expresar y crear
Facilitar diversos materiales (pegas, cartulinas, pinceles, tijeras,
entre otros), que les permitan al nio (a) plasmar sus ideas.
Guiar a los nios y nias con la finalidad de ensamblar una
exposicin de los alimentos.
Utilizar recursos (carteleras alusivas al tema) que contribuyan al
desarrollo de la creatividad de los nios (as).
Ofrecer diversidad de materiales de provecho tales como (cajas,
hojas, empaque, entre otros) que estimulen la imaginacin de los
nios (as)
Representar e Imitar
Estimular al nio y nia
a jugar en la frutera
reas de Aprendizaje
Formacin Personal social y comunicacin
Relacin entre los componentes del ambiente.
Aprendizaje Alcanzado por los nios y nias.

Expresa libremente gustos y preferencias.
Planifica algunas de sus acciones sin ayuda de
otros y otras.
Demuestra iniciativa para la realizacin de diversas
actividades.
Prctica hbitos y normas de alimentacin, higiene,
descanso, arreglo personal prevencin y seguridad.
Utiliza materiales como herramientas para su futuro.
Identificaron las relaciones entre los alimentos en
cuanto a su sabor, color.
Ejecucin de la Rutina Diaria

La Rutina Diaria que se lleva a cabo el C.E.I Simoncito Gral. Jos Antonio Pez, es planificado
flexibles para los nios y nias, ya que esta marca un ciclo de actividades de la vida diaria, propiciando un
ambiente seguro y acorde para los mismos.
Durante la realizacin del plan especial se puedo desarrollar diversas actividades en los siguientes
perodos.
En el perodo de recibimiento la maestra junto con la pasante reciben a los infantes y representantes
muy cordialmente con besos y abrazos, luego los nios y las nias son reunidos para entonar el Himno
Nacional, Regional, Municipal, al culminar son trasladados al aula de clase.
En la planificacin los nios y nias son incentivados por parte de las docentes y pasantes a formar
un crculo en el centro del aula, para mediar con los mismos los conocimientos previos en relacin al tema
de trabajo, mostrndole lminas alusivas que contengan imgenes y figuras de alimentos.
Seguidamente en el perodo de merienda se dialoga con los nios y las nias acerca de las normas de
cortesas y los hbitos de higiene.
Posteriormente en el perodo de trabajo libre en los espacios los infantes se dirigen al espacio de su
seleccin. En el espacio de Armar, Desarmar y construir armaron los alimentos por medio de diferentes
rompecabezas; en el espacio de Expresar y Crear se les facilito diversos materiales que le permita al
discente plasmar sus ideas, Representar e Imitar, incentivar a los nios por medio de lminas alusivas al
tema, y en el espacio de Experimentar y Descubrir mostrar una lmina a los infantes para que identifiquen
los alimentos.
En el espacio de intercambio y recuento, los infantes son invitados a realizar un crculo en el centro
del aula para interacten con sus maestras las actividades que realizaron en el periodo de la rutina.
Durante el perodo de orden y limpieza la pasante motiva a los nios y nias a ordenar y limpiar el
aula travs de canciones, seleccionndolos en pequeos
Grupos donde se les asigna un lugar especfico para limpiarlo, facilitndoles diversos materiales para limpiar
con ms facilidad.
Luego en las actividades colectivas la docente y pasante guan a los nios y las nias por medios de
lminas alusivas (recetario) a elaborar una ensalada de frutas ofrecindoles diversos materiales tales como:
cambur, patilla, lechosa otros, que motiven al infante a participar en su elaboracin. (Ver anexo12)
Dotacin del Aula
De acuerdo a las observaciones realizadas en el aula asignada para ejecutar la prctica profesional IV,
se pudo percibir que una de las necesidades principales era la carencia de materiales didcticos ya que les
brinda la oportunidad a los a los nios y nias la necesidad de explorar, descubrir, sentir, tocar, medir,
establecer relaciones mas directas con otros nios (as), la ausencia de estos materiales en el trae la
desmotivacin de los nios y nias; es por ello que se doto el espacio antes mencionado con materiales
elaborado por la pasante y adquirido comercialmente, entre los recursos dotados se encuentran:
rompecabezas, dominoes, frutera, hojas, lpiz, sacapuntas, papel crepe, pecera, manteles, pecera, pega.
Es de hacer notar que todos los materiales dotados son de suma importancia para los nios y
nias, ya que los nios (as) al ver la nueva imagen que presenta el espacio los motiva a participar en juegos
que favorezcan las destrezas motoras. Cabe destacar que durante el mes intensivo en el aula asignada la
pasante incorporo material didcticos a cada espacio para la planificacin. (Ver anexo13)
Actividad de cierre.
A continuacin se presenta la planificacin sobre la actividad de cierre del proyecto didctico ejecutado.
Repblica Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para la Educacin
C.E.I Simoncito Gral. Jos Antonio Pez
Docente: Liliana Salazar
Asistente: Luisa Hernndez
Plan Especial
Fundamentacin
Cuando el ser humano se alimenta lleva a cabo una actividad puramente instintiva. Puede elegir con
qu alimentarse motivado por diversos factores.
Poder elegir tiene no obstante el riesgo de equivocarse, de no optar por lo ms conveniente. Por ello
es necesario conocer y seguir las orientaciones sobre que alimentos son mejores para nuestra salud, su
clase, calidad, cantidad y distribucin a lo largo del di y tener en cuenta otros valores que puedan influir en
la eleccin.
Es necesario incorporar hbitos y costumbre de alimentacin desde nios y nada mejor que
comenzar a trabajar en esta problemtica que permita el da de maana una toma de conciencia para
mantener el equilibrio.
reas de
Aprendizaje
Componente.
Finalidad.
Ejes
Integradores.
Formacin
Personal y
Social
Convivencia
(Interaccin
social
valorizacin
del
trabajo,
participacin
ciudadana,
normas,
deberes,
derechos,
costumbres,
tradiciones y
valores)
Autoestima
autonoma,
expresin de
sentimientos y
emociones.
Que el nio y la nia

reconozcan
patrones
sociales y practiquen
normas,
ejerciendo
algunos
deberes
y
derechos que regulen sus
relaciones en su contexto
cercano.
Interculturalidad
Que el nio y la nia

adquieran la valorizacin
positiva de si mismo en
su contexto social y
cultural.
Aprendizaje a ser
alcanzado por los nios
y nias.
Expres sus opiniones y
respete la de los dems.
Comparta ideas
materiales y espacio.
Se interesa por la calidad

de sus trabajos y
acciones.
Valorar las actividades,
acciones y trabajo que
Relacin
con
otros
component
es
del
ambiente
Calidad
vida
tecnologa
de
y
Que el nio y la nia se

inicien en la observacin,
exploracin, comparacin,
y
uso
de
recursos
tecnolgicos relacionados
con sus experiencias en
la familia, la escuela y la
comunidad.
Ambiente
y
salud integral
Estrategias Mediadoras
Pilares
Acondicionar un lugar espacioso y acogedor para llevar a

cabo la actividad, utilizando bombas, serpentinas, afiches,
lminas, sillas entre otros.
Invitar a todos los integrantes C.E.I Simoncito Gral. Jos
Antonio Pez tales como (directivos, docentes, asistentes,
obreros, nios (as) pasantes) a presenciar la actividad.
Dar la oportunidad a cada pasante con su grupo de nios (as)
para expresar su actividad planificada.
Entrega de cotillones e incentivos como prendedores a los
nios (as).
Dar un acogedor hasta luego al nio (a), por medio de besos
y abrazos, agradecindoles por su aceptacin a la pasanta.
Aprender a
reflexionar
Aprender a
valorar
Aprender a
convivir y a
participar
reas De Aprendizaje
Formacin
Personal
Social
Comunicacin
Relacin Entre
Ambiente
Los
Componentes Del
realiza.
Reconoce
y
utiliza
procesos sencillos en la
conversacin
de
los
alimentos.
Utiliza instrumentos y
materiales
tecnolgicos
como herramientas para
su
aprendizaje
y
mejoramiento
de
la
calidad de vida.
Recursos
Tcnicas E
Instrumentos
De Evaluacin
Observacin
directa
Aprender
crear
Aprendizajes a ser alcanzados por los nios y nias

Expresa sus opiniones y respete la de los dems.
Comparte ideas materiales y espacio.
Se intereso por la calidad de sus trabajos y acciones.
Valora las actividades, acciones y trabajo que realiza.
Utiliza instrumentos y materiales tecnolgicos como
herramientas para su aprendizaje y mejoramiento de la
calidad de vida.
Ejecucin de la actividad de cierre

En la actividad de cierre en el Centro de Educacin Inicial Gral. Jos Antonio Pez donde fue
asignada la Practica Profesional IV, se realizo una actividad donde los nios y las nias pudieron obtener
conocimientos acerca de los alimentos y el beneficio que nos proporcionan, gracias a las pasantes y las
maestras los nios y nias pudieron vivenciar experiencias significativas por medio de una exposicin, el
cual se pudo orientar a los nios y nias para que tengan una buena alimentacin comiendo sano vitaminas
y minerales, se mostro los trabajos realizados por los mismos durante la ejecucin de la planificacin
seguidamente nos dirigimos al aula asignada para ofrecerles a los infantes una despedida armnica donde
se apreciaron tortas, refrigerios, y cotillones para los mismos.
Esta actividad se realizo con el fin de propiciar interacciones entre los nios (as), docente, personal
directivo, obrero y pasantes, por medio de la cual se potencializaron, las normas y reglas del juego entre
otros, adems los nios (as) pudieron compartir y expresar los conocimientos adquiridos con respecto a la
alimentacin no obstante se relacionaron de forma afectuosa, recibiendo la importancia que tiene el
aceptase y respetarse. (Ver anexo 14)
Los logros alcanzados por la pasante fue la satisfaccin de que los nios y nias del centro
educativo compartieron entre ellos, expresaron sus ideas con claridad y mostraron seguridad a la hora de
exponer delante de sus compaeros.
Instrumento de Evaluacin
Registros
Se basan en la descripcin y anlisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante

un determinado momento de la rutina diaria.(Ver anexo 14)
El instrumento de evaluacin aplicado a los diez nios (as) del aula asignada fue una lista de
verificacin el cual permite que los docentes puedan recolectar informacin referida al aprendizaje
alcanzado, los avances de cada aprendizaje observado en un periodo de tiempo, en la parte superior
horizontalmente el nombre de los nios y de las nias que se evalan. El o la maestra registrar all el
indicador del aprendizaje alcanzado y la fecha en que lo observ. Es importante que los indicadores de
desarrollo y el aprendizaje a observar sean lo suficientemente preciso para que delimiten claramente cada
aspecto. (Ver anexo 15)
La Evaluacin
La evaluacin es un elemento importante del proceso educativo, en la Educacin Inicial es un proceso
continuo y holstico donde intervienen todos los actores y factores del mismo, forma parte de la planificacin
como proceso global y es el principal instrumento del educador o educadora para tomar decisiones
curriculares, ya que suministra informacin, en lo que se refiere a la marcha general del proyecto educativo
integral comunitario, al proceso de desarrollo y aprendizaje de nios y nias, as como, como a su propio
desempeo.
En la Educacin Inicial, la evaluacin del desarrollo y de los aprendizajes del nio y la nia entre 0 y 6
aos es concebida como un proceso permanente de valorizacin cualitativa de de los aprendizajes
adquiridos y de sus potencialidades, as como de las condiciones del entorno que los afectan (ME, 2002).
Este proceso de evaluacin es individualizado, ya que cada nio o nia es un ser nico que se desarrolla en
un colectivo social-cultural. Tiene como base de comparacin los aprendizajes esperados que deben
desarrollar los nios y las nias en su contexto. En este sentido, la evaluacin tendr por objeto:
Valorar el proceso de aprendizaje del nio y la nia, identificando los cambios que se suceden
durante este proceso.
Conocer las condiciones del entorno (familiar, comunitario, institucional) que facilitan o limitan el
aprendizaje del nio y la nia, para propiciar un ambiente que potencie su proceso de formacin.
Identificar las posibilidades del currculum para contribuir al desarrollo integral del nio y la nia.
Ofrecer a las familias, docentes, personal directivo y dems adultos significativos, los elementos de
juicio para una cabal comprensin del nio y la nia, con el fin de brindarle una atencin integral.
Elaboracin de los Boletines por reas de Aprendizajes.
El Boletn Informativo, es un instrumento que le permite dar a conocer a los padres y representantes
los niveles de desarrollo y aprendizajes alcanzados por sus representados, durante un lapso determinado.
El boletn se constituye en un vnculo informativo entre el hogar y el centro educativo, con el
propsito de fortalecer el rol de los adultos en la atencin integral de los infantes.
La evaluacin es una actividad sistemtica y continua que forma parte indispensable del proceso
educativo y cuya finalidad es conocer, mejorar y enriquecer tanto al infante como el proceso educativo.
Mediante el desarrollo del plan especial comiendo frutas nos alimentamos sanos y fuertes, se
establecieron observaciones diarias mientras cumplan con sus actividades en los diferentes perodos de la
rutina diaria, se aplico como instrumento de evaluacin, observaciones directas, fichas acumulativas, entre
otras, las cuales permiti obtener los conocimientos adquiridos por los infantes durante la ejecucin del
mismo, dicha informacin se vacio en un boletn informativo, tomando en cuenta las reas de aprendizaje.
(Ver anexo 16)
Conclusin
La Educacin Inicial propone contribuir a la formacin integral del infante, enmarcado dentro de una
labor conjunta, interactiva cooperativa y coordinada, por parte de los miembros que ocurren en el hecho
educativo.
El docente en la educacin inicial, debe estar atento a cambios y transformaciones que ocurren en el
entorno escolar, a realizar actividades que proporcionen el desarrollo evolutivo de los infantes. El
conocimiento de los discentes se loga a lo largo del ao escolar, a medida que existan oportunidades para
observar su situacin dentro y fuera del aula.
El proceso de enseanza aprendizaje del discente depende de la educacin y las condiciones
ambientales en ste se encuentran inmersas, por tal razn es indispensable que el docente conozca su
influencia y planifiquen en torno a la realidad que lo rodea.
Las prcticas profesionales estn emanadas a poner en contacto al docente practicante con la
realidad educativa que le corresponde enfrentar al finalizar la carrera como docente, ya que pretende
adquirir conocimientos al igual que experiencias de gran relevancia a la hora de desempear el trabajo
educativo.
El informe integrativo de la prctica profesional IV permite a travs de varios elementos el desarrollo
de estas pasantas, recopilar informacin acerca de los procesos pedaggicos. Esta informacin contribuye
a la formacin de un docente facilitador, mediador, educador, investigador, innovador, promotor social
atiendan a los infantes que asistan a las instituciones tomando en cuenta las necesidades e intereses que lo
ayudaran en el proceso enseanza aprendizaje.
Durante el desarrollo de las prcticas se pudo concluir que:
La organizacin tcnico administrativa de la institucin es una combinacin sabiduras y destrezas
para alcanzar objetivos mediante el desarrollo de un proceso planificado, organizado y evaluado en el cual
es fundamental la armona en las relaciones humanas de forma que pueda lograrse la mejor voluntad para
el cumplimiento optimo de las metas en un corto plazo, de esta manera se garantizara el xito de los centros
educativos.
El diagnstico tcnico administrativo permiti detectar las necesidades dentro y fuera de la institucin
a travs de las necesidades existentes para su pronta solucin tomando en cuenta una serie de recursos
como lo son los humanos, materiales, econmicos que se gestionaron en las instituciones pblicas y
privadas.
El proyecto de integracin familia escuela y Comunidad que se puede desarrollar dentro de una
institucin educativa se basa en las necesidades existentes y seleccionadas para solventar tomando en
cuenta la integracin directa en el desarrollo de los valores sociales, culturales de la regin y la comunidad
entre el directivo, personal administrativo, alumnos, docentes, comunidad en general.
El proyecto didctico que se desarrolla en las aulas con los nios (as) depende de los intereses y a su
vez de las estrategias y necesidades de los conocimientos y el aprendizaje significativo.
Recomendaciones
Hacia el Centro Educativo
Que continen ofreciendo oportunidades para realizar las pasantas a futuras docentes, donde
puedan observar, y aportar soluciones viables para integracin de la comunidad, padres y representantes,
as como tambin permitirles generar acuerdos para solventar las necesidades del educando y del mismo
plantel.
Hacia el Instituto Universitario Insular.
Continuar con la labor educativa, en la formacin de excelentes profesionales basndose en los
actuales cambios del sistema educativo venezolano, generando as conocimientos y grandes ejemplos.
El Asesor.
A la profesora Lucrecia Castillo por su habilidad en dirigirnos con guantes de seda, pero a su vez con
gran firmeza en tan leable labor deseando que siga preparando a nuevas generaciones de docentes, para
que adquieran los conocimientos y estn bien capacitados como ella, dando ejemplo de excelencia en la
docencia pedaggica.
A los Futuros Docentes.
Mejorar cada da su preparacin acadmica y estar a la par con la tecnologa educativa. Que esta
etapa no sea la ltima si no que sirva de inicio para alcanzar nuevas metas ya que la labor como docente
solo debe ser una superacin y compromiso con los nios y nias.
Referencias bibliogrficas
Bcquer Gustavo. (2008). Proyecto: Huerto Ecolgico. Madrid Espaa. Publicado por erevistacsg.
WWW. Mi Trabajo Libre. Com.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial No 5453. Extraordinaria del 24 de
Marzo del 2.000. Caracas. Venezuela: Distribuidora Escolar.
Currculo de Educacin Inicial. Febrero (2005). Caracas. Venezuela.
Grupo Didctico 2001, C. A. Editorial Noriega.
Diccionario Practico Larousse (1991). Editorial Printer Colombiana.
Hacia el nuevo Currculum. (1994). Caracas. Venezuela.
Malaver Emelys. (2006). Instituto Universitario insular.
Porlamar. Isla de Margarita, Venezuela.
Ministerio de Educacin y Deportes: Gua Prcticas de actividades para el nio preescolar.
Caracas (2001). Editorial (suazi; C.A. tomo I Y II.
Ministerio de Educacin y Deporte. Educacin Inicial. Bases Curriculares. (2005). Editorial Noriega.
Ley Orgnica para la Proteccin del nio y del adolescente. Gaceta Oficial No 5226 Extraordinaria
del 2 de Octubre de 1998. Distribuidora
Nexcaly C.A. Caracas Venezuela.
Snchez Carolina. (2005). Trabajo de Educacin Ambiental. La Asuncin Estado Nueva Esparta.
(Trabajo no publicado)
Autor:
Luisa Elena
chikita_le@hotmail.com

Construccion Huerto Escolar

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Construccin de un huerto escolar como herramienta para cuidar, preservar y

mantener el medio ambiente natural

Ttulo original: Tesis Sobre CONSTRUCCION DE UN HUERTO ESCOLAR COMO HERRAMIENTA

Organizacin tcnico administrativa del centro educativo.

Se construye un pequeo depsito (aprox. 2x3mts 2) al lado de la cocina.

La oficina de direccin es ampliada con un bao interior donde funcionaria la Direccin

Es techado el frente de la Institucin.

Remitir los recaudos administrativos en las fechas fijadas al efecto.

Proyectar y dirigir los consejos de docentes.

Acudir a todos los eventos educativos que se planifiquen en el Distrito de Educacin.

Rendir cuenta peridicamente a sus supervisores inmediatos.

Divulgar las orientaciones de caracteres tcnico-docente y tcnico administrativos aprobados por el

Cronograma Personal Director.

Organizacin ao Escolar Anteproyecto.

Estar siempre dispuesto a colaborar y generar soluciones.

Respetar los canales regulares para cualquier situacin que se presente.

Cumplir con el reglamento interno.

Cumplir con el horario del plantel.

Planificar colectivamente con el docente

Acudir a los crculos de estudios que se le convoque.

Orientar a los nios y nias conjuntamente con la docente.

Colaborar con el docente en la organizacin de las actividades pedaggicas.

Ordenar los archivos del plantel.

Transcribir las correspondencias.

Enviar las cartas y correspondencias.

Colaborar con el personal directivo.

Brindar ayuda al personal que labora en la institucin.

Mantener la institucin limpia.

Ejercer labores de mantenimiento.

Prescindir las reuniones de la Junta Directiva y de las Asambleas.

Ejercer la representacin de la sociedad en todos los actos pblicos y privados.

Firmar las actas y las correspondencias de las Sociedad de Padres y Representantes.

Informar trimestralmente, por escrito, a la supervisin correspondiente ingresos y egresos de la

Responder, conjuntamente con el secretario, por el archivo de la Sociedad y el inventario

Velar porque se realicen jornadas de ornamento, recuperacin y mantenimiento de la planta fsica y

Currculo De Educacin Inicial

Ley Orgnica De La Educacin

Ley Orgnica De Proteccin Al Nio(A)

Entrevista De Padres Y Representante

Constitucin De La Repblica Bolivariana De Venezuela

Ley Orgnica De Educacin

Se dirigen al espacio donde decidieron ejecutar sus planes.

Diagnstico de la organizacin tcnico administrativo

Falta De Asta De La Bandera.

Ausencia de un huerto Escolar.

Falta de reas verdes en el parque recreativo infantil.

Inexistencia del cercado en el centro escolar.

Proyecto integracin familia, escuela y comunidad

Construccin de un huerto escolar

De qu manera se pueden involucrar a los padres y representantes a la comunidad en general

vive en contacto directo con la naturaleza. El Huerto Ecolgico nos ayuda a

Planificacin en el nivel de educacin inicial

Eleccin Del Tema

Nombre Del Proyecto

Quines nos pueden ayudar?

Que el nio y la nia desarrollen

Darle la bienvenida de forma individual a los nios (as), por

Invitar a los nios (as) a formar un circulo en el centro del aula.

Relacin entre los componentes del ambiente.

Aprendizaje Alcanzado por los nios y nias.

Ejecucin de la Rutina Diaria

Que el nio y la nia

Que el nio y la nia

Se interesa por la calidad