Rev.

Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

Maria Eliana R. Ribeiro, Fga 1

Regina Lcia de S. Oliveira, Fga1
Teresa M. Momenshon dos Santos,
Fga2
Renata Coelho Scharlach, Fga3

especialistas em
Audiologia pelo Instituto de
Estudos Avanados da Audio
IEAA.

A percepo dos professores de

uma escola particular de Viosa
sobre o rudo nas salas de aula
The perception of the teachers of a private
school in Viosa on classroom noise

1Fonoaudilogas,

2Professora Doutora do Curso de

Graduao e Ps-Graduao da
Pontifcia Universidade Catlica
de So Paulo (PUC-SP) e Diretora
do Instituto de Estudos Avanados
da Audio IEAA.
3Professora

Doutora do Programa
de Mestrado Profissional em
Reabilitao
do
Equilbrio
Corporal e Incluso Social da
Universidade Bandeirante de So
Paulo (UNIBAN Brasil) e do
Instituto de Estudos Avanados da
Audio IEAA.

Resumo
Introduo: as construes das escolas do Brasil, normalmente, no
apresentam nenhum tipo de tratamento acstico especfico para
oferecer ao aluno salas de aulas com boas condies de acstica.
Desta forma o ambiente escolar no oferece, muitas vezes, condies
adequadas para o aprendizado e para a sade vocal do professor.
Objetivo: investigar o nvel de percepo do corpo docente, de uma
escola da rede particular de Viosa, quanto ao rudo escolar;
investigar os nveis de rudo em sala de aula. Mtodo: um
questionrio sobre a percepo dos professores quanto ao rudo no
ambiente escolar foi aplicado em 21 professores e foram realizadas
medies dos nveis de presso sonora no interior das salas de aula
em diferentes horrios. Resultado: 100% dos professores da
Educao Infantil, 80% dos professores do Ensino Fundamental I e
71% do Ensino Fundamental II referiram que o rudo prejudica o
trabalho e a sua sade. 100% dos professores da Educao Infantil e
do Ensino Fundamental I e 80% dos professores do Ensino
Fundamental II relataram que o rudo altera o comportamento dos
seus alunos. Apurou-se que na escola em questo, os nveis de rudo
estiveram acima do permitido pelas NBR em vigor, mantendo mdias
entre 76,07 a 80,21dBA. Com as salas vazias a mdia permaneceu
abaixo do limite, 45dBA. Concluso: O corpo docente percebe os
prejuzos causados pelo rudo competitivo em sala de aula. Foram
constatados que os nveis de presso sonora do rudo nas salas de
aula foram maiores do que os ndices recomendados pela Associao
Brasileira de Normas e Tcnicas (ABNT).
Palavras-chave: Rudo. Aprendizagem. Percepo da fala. Voz.

Autor para correspondncia:

Renata Coelho Scharlach
Rua Maria Cndida 1813,
So Paulo, CEP: 02.071-022
E-mail: rescharlach@hotmail.com

F
l

v
i

27

Rev. Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

Os problemas relacionados qualidade do ambiente escolar no tm sido

considerados ao se construir uma escola. Aspectos importantes como
temperatura, circulao de ar e ambiente sonoro esto sendo relevados em
detrimento de uma melhor localizao, diminuio de custos entre outros.
Dentre vrios itens importantes para o conforto no ambiente escolar este
estudo abordar apenas o aspecto sonoro.
O pouco conhecimento por parte dos professores e alunos sobre este tema
evidencia uma realidade preocupante. H necessidade de que os mesmos
possam, pelo conhecimento, auxiliar na identificao, minimizao e
superao das interferncias negativas que um ambiente acusticamente
inadequado possa trazer para o processo de ensino-aprendizagem e sade
de professores e alunos.
Vrios estudos tm demonstrado que em sala de aula, o rudo causado por
fontes internas (conversas, mobilirio, equipamentos) e por fontes externas
(trfego, movimentao de pessoas, proximidade dos centros urbanos)
encontra-se acima dos valores recomendados pela Associao Brasileira de
Normas e Tcnicas (ABNT) e pela Organizao Mundial da Sade (OMS)1-7.
Desta forma, o rendimento no processo ensino aprendizagem sofre
interferncias, pois no existe um ambiente propcio concentrao e ao
entendimento da fala.
Segundo a Norma NBR 10152 da Associao Brasileira de Normas e
Tcnicas, os nveis de rudo nas escolas no deveriam ultrapassar 50dB
(NPS), permanecendo abaixo da voz humana, que de 60dB em intensidade
normal8.
Nveis de presso sonora elevados comprometem a inteligibilidade da fala,
fazendo com que o locutor, neste caso o professor, aumente o volume da voz
intensificando o seu esforo a fim de ser compreendido. Todo esse esforo
pode ser causador de efeitos nocivos sua sade.
Alguns efeitos decorrentes da presena do rudo em sala de aula so:
dificuldade em compreender a fala, diminuio da concentrao dos alunos,
irritabilidade ou estresse e problemas vocais nos professores provenientes da
necessidade de elevar a intensidade vocal9.
Frente a estas consideraes, o presente trabalho tem como objetivos: 1.
investigar se o corpo docente percebe os prejuzos causados pelo rudo
competitivo em sala de aula; 2. mensurar o nvel de presso sonora do rudo
das salas de aula de uma escola da rede particular de Viosa.

Mtodo
O presente estudo foi aprovado pelo comit de tica em pesquisa do CEFAC
Centro de Especializao em Fonoaudiologia Clnica sob o nmero
073/08.
A escola avaliada faz parte da rede de ensino particular da cidade de Viosa
- MG, e abrange desde a Educao Infantil at o Ensino Fundamental II.
Com relao estrutura fsica, a escola possui, no primeiro andar, oito salas
de aula, uma quadra de esportes e uma rea para parque; no segundo andar

Ribeiro et al, 2010

Introduo

28

Rev. Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

cinco salas de aula ocupadas pelo Ensino Fundamental I no perodo

vespertino e pelo Ensino Fundamental II no perodo matutino. Uma sala de
dana est localizada no terceiro andar.
Participaram desta pesquisa 21 professores, sete do Ensino Fundamental II
no perodo matutino, cinco do Ensino Fundamental I do perodo vespertino e
nove professores da Educao Infantil no perodo vespertino. Antes de
responderem ao questionrio todos leram e assinaram o termo de
consentimento livre e esclarecido.
O estudo desenvolveu-se em dois momentos. No primeiro, foi aplicado um
questionrio direcionado aos professores da instituio referente influncia
do rudo competitivo no ambiente escolar. Este questionrio foi composto
por 16 questes, sendo 15 objetivas e uma aberta. No segundo momento, foi
realizada a mensurao dos nveis de presso sonora nas salas de aula, em
diferentes horrios, e durante atividades diversas acompanhando a rotina
escolar e tambm fora do horrio de aula. Para esta mensurao foi utilizado
medidor de nvel de presso sonora da marca TES, modelo - 1351, que
registra de forma direta o nvel de presso sonora de um fenmeno acstico.
Foi utilizada a curva de ponderao A, por apresentar resposta mais
prxima do ouvido humano e leitura lenta, em decorrncia das situaes de
grande flutuao.
Os valores mensurados foram agrupados em trs categorias: Educao
Infantil, Ensino Fundamental I e Ensino Fundamental II. Para anlise dos
resultados, foi feita uma comparao dos nveis de presso sonora obtidos
nas salas de aula com o limite tolervel proposto pela ABNT.
As respostas apresentadas pelos professores no questionrio sobre o
conhecimento com relao ao prejuzo causado pelo excesso de rudo em
sala de aula foram reunidas e representadas por intermdio de grficos. As
respostas dos professores para as diferentes questes foram divididas em trs
grupos, a saber: Educao Infantil, Ensino Fundamental I e Ensino
Fundamental II.

Resultados
Na primeira parte da pesquisa foram analisadas as respostas apresentadas
pelos professores no questionrio. Os grficos a seguir permitem uma anlise
descritiva dos resultados obtidos (Figuras 1 a 12).

29

Rev. Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

30

O barulho na sua sala de aula prejudica o seu trabalho?

100,00

80,00
71,43

Educao infantil
Ensino Fundamental I
Ensino Fundamental II

20,00
14,29

14,29

0,00

sim

0,00

no

0,00

s vezes

Figura 1. Grfico das respostas fornecidas pelos professores quanto

interferncia do rudo na sala de aula prejudicando no trabalho.
Voc considera que o rudo em sala de aula afeta sua sade?

100,00

80,00
71,43

Educao infantil
Ensino Fundamental I
Ensino Fundamental II

20,00
14,29

0,00

sim

14,29

0,00

no

0,00

s vezes

Figura 2: Grfico das respostas fornecidas pelos professores quanto

influncia do rudo na sade.

Rev. Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

31

Quando est em sala de aula sente necessidade de elevar a voz?

77,78

80,00
71,43

Educao infantil
Ensino Fundamental I
Ensino Fundamental II

%
28,57
22,22

20,00

0,00

sim

0,00

no

0,00

s vezes

Figura 3: Grfico das respostas fornecidas pelos professores quanto

necessidade de elevar a voz em sala de aula.

Voc tem cansao vocal ao final da jornada?

100,00

80,00

Educao infantil
Ensino Fundamental I
Ensino Fundamental II

42,86

28,57

28,57

20,00

0,00

sim

0,00

no

0,00

s vezes

Figura 4: Grfico das respostas fornecidas pelos professores quanto ao

cansao vocal no final da jornada de trabalho.

Rev. Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

32

77,78

77,78

55,56

60,00

44,44
20,00

Ensino
Fundamental II

o
In
so
ni
a
zu
m
bi
do

0,00

33,33
40,00
14,29

20,00

Ensino
Fundamental I

Irr

ita

as

0,00

20,00
14,29

33,33
0,00

os
t

ra
C

Educao infantil

or
na
s

To
nt
u

ta
ou
qu
id
o

ar
G

or
de

ga
n

a
be
ca

or
de
D

an
sa

en
ta
l

0,00

20,00

33,33

57,14

40,00

57,14

60,00

66,67

71,43

77,78

80,00

Voc tem algum desses sintomas?

Figura 5: Grfico das respostas fornecidas pelos professores quanto aos

sintomas extra-auditivos

Voc acha que algo pode ser feito para minimizar o rudo em sala
de aula?

100,00 100,00

71,43

Educao infantil
Ensino Fundamental I
Ensino Fundamental II
28,57

0,00

sim

0,00

no

0,00

0,00

0,00

s vezes

Figura 6: Grfico das respostas fornecidas pelos professores quanto

possibilidade de reduo de rudo em sala de aula.

Rev. Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

33

Voc acha que o rudo em sala de aula prejudica o rendimento

escolar dos alunos?

100,00

80,00

Educao infantil
Ensino Fundamental I
Ensino Fundamental II

57,14

42,86

20,00

0,00

sim

0,00

no

0,00

0,00

s vezes

Figura 7: Grfico das respostas fornecidas pelos professores quanto

interferncia do rudo no rendimento escolar.

Existe algum momento em que o barulho externo intenso?

100,00 100,00

Educao infantil
Ensino Fundamental I
Ensino Fundamental II

57,14

42,86

0,00

sim

0,00

no

0,00

0,00

0,00

s vezes

Figura 8: Grfico das respostas fornecidas pelos professores quanto

interferncia do rudo externo.

Rev. Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

34

Voc percebe se quando h barulho, h mudana de

comportamento em seus alunos?

100,00 100,00

85,71

Educao infantil
Ensino Fundamental I
Ensino Fundamental II

14,29

0,00

sim

0,00

0,00

no

0,00

0,00

s vezes

Figura 9: Grfico das respostas fornecidas pelos professores quanto

mudana de comportamento dos alunos frente a presena do
rudo.

60,00

14,29

20,00

0,00
0,00

0,00

0,00

11,11
0,00
0,00

22,22
0,00
0,00

0,00

11,11

22,22
0,00

22,22
20,00
14,29
0,00
0,00
0,00

0,00
0,00
0,00

pr

qu pri
os rua
ad
ra
a
de lun
es os
po
rt
e
m s
s
re
ic
ve
a
rb
ca
d
er
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a
a
in

a(
pr o (e
oc
c
es o)
sa
d
co
ns or)
tr
u
o
ce
lu
la
r

0,00

o
ar

co

a
ed
uc
de
la

Ensino
Fundamental I
Ensino
Fundamental II

f
nd sic
a
ic
io
na
do

0,00

cr
ei

do
r

re

nt
ila
ve
au

Educao infantil

40,00

44,44
40,00
42,86

42,86

60,00

66,67
60,00
71,43

80,00

100,00

Quais dessas fontes de rudo Voc identifica em sua sala de aula?

Figura 10: Grfico das respostas fornecidas pelos professores quanto s

fontes de rudo identificadas em sala de aula.

Rev. Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

35

Voc sabe qual o nvel de rudo mximo recomendado pela ABNT

no interior das salas de aula?

100,00 100,00 100,00

Educao infantil
Ensino Fundamental I
Ensino Fundamental II

0,00

0,00

0,00

0,00

sim

no

0,00

0,00

s vezes

Figura 11: Grfico das respostas fornecidas pelos professores quanto ao

conhecimento das normas da ABNT referentes ao rudo no ambiente escolar.

Na sua opinio, a manuteno dos equipamentos pode auxiliar na

reduo do nvel de rudo nas salas de aula?

100,00

80,00

Educao infantil
Ensino Fundamental I
Ensino Fundamental II

55,56
44,44

20,00

0,00

sim

no

0,00

0,00

0,00

s vezes

Figura 12: Grfico das respostas fornecidas pelos professores quanto

influncia da manuteno dos equipamentos na reduo do rudo.

Rev. Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

Os grficos (figuras 13 a 19) a seguir representam variao da presso

sonora em sala de aula de forma que no eixo X esto as diversas medies
realizadas utilizando o decibelmetro e no eixo Y o nvel de presso em
dB(A). Nas Figuras 13 e 14 visualiza-se a variao do nvel de presso
sonora nas salas de Educao Infantil.
controle de rudo
130
120

Nvel de Presso Sonora

110
100
UCL=95,02
90
_
X=78,41

80
70

LCL=61,81

60
50
40

Figura 13: grfico referente mdia do rudo nas salas

da educao infantil
Legenda: UCL (Up Control Line) - Linha Superior de Controle
LCL (Low Control Line) Linha Inferior de Controle X
Mdia aritmtica

Controle do rudo comparado ao admitido pela NBR 10.152

130
120

Nvel de Presso Sonora

110
100
90
80
70
60
50
40

UCL=50,00
_
X=45
LCL=40,00

Figura 14: Grfico referente mdia do rudo nas

salas da educao infantil comparado s NBR
10.152.

Nos grficos 15 e 16 verifica-se a variao do nvel de presso sonora nas

salas do Ensino Fundamental I.

36

Rev. Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

Controle de rudo

100

Nvel de Presso Sonora

UCL=94,71
90

_
X=80,21

80

70
LCL=65,72
60

Figura 15: grfico referente mdia do rudo nas salas

da Educao Fundamental I.

Controle de rudo comparado ao admitido pela NBR 10.152

110

Nvel de Presso Sonora

100
90
80
70
60
50

UCL=50,00
_
X=45

40

LCL=40,00

Figura 16: grfico referente mdia do rudo nas

salas da Educao Fundamental I comparado s NBR
10.152.

Nos grficos 17 e 18 observada a variao do nvel de presso sonora nas

salas do Ensino Fundamental II.

controle do rudo
100

Nvel de Presso Sonora

UCL=93,78
90

80

_
X=76,07

70

60

LCL=58,37

50

Figura 17: grfico referente mdia do rudo nas

salas da Educao Fundamental II.

37

Rev. Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

Controle de rudo comparado ao admitido pela NBR 10.152

100

Nvel de Presso Sonora

90
80
70
60
50

UCL=50,00
_
X=45

40

LCL=40,00

Figura 18: grfico referente mdia do rudo nas

salas da Educao Fundamental II comparado s
NBR 10.152.

Na figura 19 apresentada a variao do nvel de presso sonora medida no

intervalo de almoo, quando no havia a presena de alunos na escola,
comparada com os nveis preconizados pelo NBR10.152.

Controle de rudo comparado ao admitido pela NBR 10.152

70

Nvel de Presso Sonora

65

60

55

50

UCL=50,00

45

_
X=45

40

LCL=40,00

Figura 19: grfico referente mdia do rudo nas salas de

aula com a escola vazia.

A tabela a seguir contm as informaes sobre as mdias, medianas, valores

mximos e mnimos de presso sonora e o desvio padro, obtidos nas salas
de aula e separados pelo nvel de escolaridade.

38

Rev. Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

39

Tabela 1- Valores mdios, medianos, e o desvio padro dos nveis de presso

sonora obtidos nas salas de aulas, separadas por nvel de escolaridade.

Nvel

Sala - Educao
Infantil
Sala - Ensino
Fundamental I
Sala - Ensino
Fundamental II
Salas Vazias

Mdia das
medies
obtidas
(dBA)

Mediana das
medies
obtidas
(dBA)

Valor
mximo
obtido
(dBA)

Valor
mnimo
obtido
(dBA)

Desvio
padro

78,41

79,9

124

47,7

9,748

80,21

80,1

102,9

59,2

10,328

76,07

77,6

101,1

52

11,087

45

46,5

68,5

40

4,124

Nmero
de
medies

No decorrer da pesquisa ao ocorrer algum evento que sensibilizasse o

decibelmetro foi registrada a frequncia de ocorrncia e a sua intensidade
para se saber quanto e de que forma cada evento influenciou na composio
do rudo em sala de aula. Estas anotaes esto expostas no Quadro 1 em
ordem decrescente de ocorrncias.

143
138
122
80

Rev. Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

Frequncia
Eventos

Mdia (dBA)
de ocorrncias

atividade de rotina sem outras

interferncias

155

63,35

ventilador ligado

43

65,45

arrastar cadeira

30

78,46

msica

22

79,65

aula de dana

21

90,39

-sala normal com crianas brincando

no ptio

17

84,17

-recreio

16

83,13

-aula de dana no andar de cima

14

83,47

-barulho no corredor

13

87,2

-pergunta dos alunos

12

51,4

-aula em rea externa

12

80

-aula de dana com tambor na quadra

12

97,8

-atividade na quadra

11

85,53

-sala normal com atividade na quadra

externa

10

86,74

-educao fsica ao lado

74,35

-barulho do porto

79

-arrasto de cadeira com ventilador

ligado e conversa entre alunos

88,73

-cigarra (inseto)

56,25

-barulho de crianas no parque e

arrasto de cadeira

72,81

-arrasto de cadeira com ventilador

ligado

83,8

-conversa entre alunos

77,92

-arrasto de cadeiras durante jogos

85,54

-cigarra barulho de carro e barulho da

rea externa

49,82

-jogos

69,32

40

Rev. Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

-barulho de material escolar caindo

69,55

-ventilador ligado e barulho no

corredor

72,15

-estourar bola de chiclete

51,56

-aula de dana na sala de cima e

barulho no corredor

76,46

-barulho de carro

49,8

-risadas

83,4

-alunos gritando em sala de aula

116,65

-aplausos

82,85

-telefone fora da sala

74,2

-tosse

77,7

-sinal

74,2

-educao fsica ao lado e bebe

chorando

89,9

Quadro 1 Frequncia de ocorrncia dos eventos sonoros em sala de aula e

o valor mdio do nvel de presso sonora mensurado

Discusso
Os altos nveis de presso sonora de rudo no ambiente aumentam a
interferncia na comunicao comprometendo o reconhecimento da fala.
Desta forma, verifica-se, quase que automaticamente, um aumento da
intensidade vocal em professores e alunos10.
O professor normalmente tem que superar os rudos competitivos para ser
entendido, exigindo maior esforo vocal desencadeando alteraes vocais11.
Alm das alteraes vocais o rudo pode ser causador de outros efeitos
sade do homem. Dentre eles, os mais comuns so: perda auditiva, insnia,
alteraes hormonais, estresse, problemas cardacos, digestivos, nervosismo
e dificuldades de comunicao9.
No ambiente escolar, o rudo no apenas um incmodo, mas interfere
diretamente no rendimento das atividades de ensino, tanto para alunos como
para professores.
A escola estudada neste trabalho se encaixa no problema discutido na
literatura citada, pois os resultados mostram que os professores percebem
que o rudo em sala intenso (Figura 1), principalmente nas salas de
Educao Infantil, onde o barulho constante como revela a Figura 13. No
entanto, desconhecem a existncia de normas que regulamentam o nvel de
rudo nas salas de aula (Figura 11).

41

Rev. Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

Tambm se pode notar que entre os professores 18 (85,7%) tm sintomas

que podem estar relacionados ao rudo competitivo, como: cansao mental
(71,4%), dor de cabea (66,6%), dor de garganta (61,9%), irritao (38%) e
rouquido (28,5%) (Figura 5). Alm disso, tm conscincia de que o rudo
pode prejudicar sua sade (Figura 2). A maioria deles 18 (85,7%) sente a
necessidade de elevar a voz durante as aulas (Figura 3) e em consequncia
tem cansao vocal ao fim da jornada (um pouco menos no ensino
fundamental II). Libardi citou em seu estudo que h urgncia em alertar a
sociedade, especialmente os profissionais da sade sobre os efeitos
decorrentes da exposio ao rudo4.
Os professores percebem tambm a mudana de comportamento nos seus
alunos quando h barulho intenso (Figura 9), e acham que isto prejudica o
rendimento escolar. Isto s no foi observado no Ensino Fundamental II, o
que se justifica, pois o barulho menos intenso que nas demais turmas
(Figura 17), com uma mdia 76,07 dB(A). Vale ressaltar que o horrio das
aulas do Ensino Fundamental II diferenciado, sendo assim o rudo externo
menos intenso (Figura 8).
Quanto s fontes de rudo, os professores da educao infantil identificaram
como prejudiciais o recreio (100%), a educao fsica (44,44%) e os prprios
alunos (66,67%). Os professores do ensino fundamental I identificaram
como prejudiciais o recreio (80%), os prprios alunos (60%), os ventiladores
(60%) e as aulas de dana (60%). J os professores do ensino fundamental II
citaram os prprios alunos (71,43%), os ventiladores (42,86%) a as aulas de
educao fsica (42,86%) - (Figura 10).
A maioria dos professores 19 (90,4%) relatou que algo pode ser feito para
minimizar o rudo em sala (figura 6) e citaram como exemplo: manuteno
dos ventiladores, a troca das cadeiras de ferro, rea de parque mais afastada
das salas de aula e a troca dos pisos frios.
Quanto s medies do nvel de presso sonora na escola, sabe-se que de
acordo com NBR 10.151(ABNT, 2000)5 o nvel de rudo para rea
estritamente residencial urbana, hospitais ou de escolas 50 dB(A) para o
perodo diurno, horrio em que foram realizadas as medies. Comparando o
valor especificado pela norma com os resultados obtidos nesta pesquisa nas
diferentes salas de aula verificou-se que estas esto bem acima do nvel de
rudo estabelecido.
Foi observado que a mdia do nvel de presso sonora na Educao Infantil
foi de 78,41 dB(A) com variaes entre picos e fundos menores, mantendose dentro das linhas de controle(Figura 13), mostrando ser um rudo mais
constante do que o das salas de aula do ensino Fundamental I que foi de
80,21 dB(A) (Figura 15) e no ensino fundamental II 76,07 dB(A) (Figura
17), onde as variaes so maiores saindo tanto acima quanto abaixo do
Limite de Controle Superior e Inferior.
As salas de aula da educao infantil, alm dos rudos prprios dos alunos e
do mobilirio, sofrem maior influncia do rudo causado pelas crianas que
esto na rea externa, parque e quadra de esportes, uma vez que estas salas
encontram-se no primeiro andar (Figuras 8 e 10).

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Rev. Equilbrio Corporal e Sade, 2010; 2 (1): 27-45

As salas de aula do ensino fundamental I encontram-se no segundo andar e

sofrem maior influncia do rudo causado pelas crianas da educao infantil
que esto na rea externa, quadra de esportes e, principalmente, da sala de
dana que fica no terceiro andar.
O ensino fundamental II funciona no horrio matutino, as salas de aula
encontram-se no segundo andar e sofrem maior influncia do rudo causado
pelos prprios alunos, arrasto de cadeiras, material escolar e circulao nos
corredores.
Houve momentos de variao de picos em que a Educao Infantil chegou a
apresentar 124 dB(A) (crianas gritando em comemorao a uma
competio). No Ensino Fundamental I verificou-se pico de 102,9 dB(A) em
uma atividade de msica e no Ensino Fundamental II pico de 101,1 dB(A)
em situaes de correo de tarefa. Esses picos permaneceram por pouco
tempo.
Foi feita tambm uma aferio no horrio de almoo quando no havia
alunos na escola, apenas os funcionrios da limpeza (Figura 19). Observouse um pico de 68,5dB (arrasto de cadeira), porm, comparando os resultados
obtidos para o rudo de fundo nestas medies, verificou-se que a escola
apresentou valores recomendados pelas normas, ou seja, menores que 50 dB
(A). Em seu estudo, Eniz (2004) observou que metade das escolas
pesquisadas mesmo durante o recesso apresentou nveis de rudo acima dos
valores recomendados para conforto acstico, porm com a presena dos
alunos o nvel de presso sonora aumentou, assim como na presente
pesquisa3.
Durante as medies foram observados alguns eventos que sensibilizavam o
decibelmetro, estes foram registrados para controle (Quadro 1). Este quadro
mostra esses eventos dispostos em ordem decrescente de ocorrncias. A
anlise deste quadro possibilita a interferncia da administrao da escola
nos eventos que mais ocorrem ou nos que tm maior intensidade de presso
sonora. Percebe-se, por exemplo, uma mdia elevada nos nveis de presso
sonora causados por atividades na rea externa (quadra, parque, aulas de
educao fsica e dana), alunos gritando, e arrasto de cadeira somada s
conversas dos alunos. Hans (2001) observou valores de nvel de presso
sonora mximo causados pelos prprios estudantes em decorrncia da
movimentao destes (queda de objeto, movimentao de mveis, manuseio
de equipamentos e gritos), concluindo que uma mudana de atitude dos
alunos pode alterar os nveis de rudo2.

Concluso
De acordo com as respostas dos docentes, constatou-se que os professores
sentem os prejuzos causados pelo rudo. Eles tambm desconhecem que
existem normas que regulam este assunto.
Fatores que contribuem para o agravamento do problema: intervalos
diferenciados para turmas com faixa etria distintas, atividades recreativas
em espao prximo s salas de aulas. Alm disso, a manuteno simples,
como a colocao de borracha nos ps das cadeiras e mesas, utilizadas nas
salas de aulas, tambm contribui para a reduo dos nveis de rudo.

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O estudo revela que a escola avaliada no atende as especificaes das

normas regulamentadoras. A escola tem suas dependncias afetadas pelo
prprio mobilirio e pela estrutura da escola. Os valores encontrados esto
muito acima do estabelecido como confortvel. Este tipo de ambiente
interfere no processo ensino-aprendizagem e ainda compromete a qualidade
de vida daqueles que ali trabalham.

Abstract
Introduction: the construction of schools in Brazil, usually do not exhibit
any kind of specific acoustic treatment to provide the student with good
acoustic conditions in classroom. Thus the school environment does not
usually offer appropriate conditions for learning and for the vocal health of
teachers. Objective: to investigate the perception of the teachers of a private
school in Viosa, regarding school noise; to investigate noise levels in
classroom. Method: a questionnaire on the teachers' perception about the
noise in school environment was applied to 21 teachers and the sound
pressure levels were measured inside the classrooms at different times of the
day. Results: 100% of kindergarten teachers, 80% of elementary school
teachers I and 71% of elementary school II teachers indicated that noise
disturb work and health. 100% of kindergarten teachers and elementary
school I and 80% of elementary school II teachers reported that noise
changes the behavior of their students. It was found that in this school, the
noise levels were above those recommended by the NBR, with averages
between 76.07 and 80.21 dBA. In empty classrooms, noise levels were
45dB(A), below the maximum recommended threshold. Conclusion: the
teachers are aware of the negative effects caused by noise competition in
classroom. It was detected that the noise sound pressure levels inside the
classrooms were higher than the rates recommended by the Brazilian
Association of Technical Standards and (ABNT).
Key Words: Noise, learning, speech intelligibility, voice disorders.

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