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INESC INSTITUTO DE ESTUDOS SUPERIORES DO CEAR

PR-REITORIA DE EDUCAO CONTINUADA


Ps-Graduao em Psicopedagogia Clnica e Institucional

JACQUELINE PEREIRA DE SOUSA

A IMPORTNCIA DA FAMLIA NO PROCESSO DE


DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM DA CRIANA

Fortaleza 2012

Jacqueline Pereira de Sousa

A IMPORTNCIA DA FAMLIA NO PROCESSO DE


DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM DA CRIANA

Artigo apresentado Universidade Estadual Vale do Acara


como requisito parcial para obteno do ttulo de Especialista
em Psicopedagogia Clnica e Institucional.

Orientador: Prof. Acio Feitosa, Dr.

Fortaleza 2012

A IMPORTNCIA DA FAMLIA NO PROCESSO DE


DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM DA CRIANA

Artigo apresentado Universidade Estadual Vale do Acara como requisito parcial para
obteno do ttulo de Especialista em Psicopedagogia Clnica e Institucional.

_______________________________________
Jacqueline Pereira de Sousa

Artigo aprovado em ____/____/____

Orientador: _______________________________________
Prof. Acio Feitosa, Dr. (UVA)

1 Examinador: _____________________________________

2 Examinador: _____________________________________

Coordenador do Curso:

___________________________________________
Prof. Esp. Luiz Boaventura de Souza

A IMPORTNCIA DA FAMLIA NO PROCESSO DE


DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM DA CRIANA

Jacqueline Pereira de Sousa


RESUMO

O presente artigo aborda sobre a importncia da Integrao Escola-Famlia no Processo de


desenvolvimento da aprendizagem da criana para uma educao de qualidade. A
metodologia utilizada foi a pesquisa bibliogrfica, na qual constatou-se que a relao escola X
famlia imprescindvel, pois a famlia como espao de orientao,construo da identidade
de um indivduo deve promover juntamente com a escola uma parceria, a fim de contribuir no
desenvolvimento integral da criana.
urgente a necessidade de admitirmos que famlia no seja uma Companhia Limitada ou uma
Sociedade Annima para ser administrada como ativo e passivo. Famlia o ventre onde o ser
humano absorve valores culturais, religiosos, deveres, responsabilidades, compromissos, para
fortalecer as estruturas pessoais. O individualismo tem transformado o casamento numa unio
de interesses sem a base maior do matrimonio o amor -, pois o sonho de esposo e esposa
como uma s carne, se torna apenas na satisfao dos prazeres da carne.
Essas transaes da modernidade alteram o teor da famlia, que para ser formada, dispensa
sentimento, respeito, fidelidade, orientao sexual e etc. os interesses pessoais so suficientes
para se aproximarem; a atrao fsica o bastante para que os relacionamentos aconteam e
garantam a procriao da espcie.
Em meio a essa desordem, a escola torna-se um instrumento fundamental para equilibrar
dificuldades, pois cumprir o papel social da educao, poder proporcionar o crescimento
humano e fortalecer as bases da sociedade atravs do envolvimento escola-famlia-sociedade.
Nesse trip, poder concretizar valores para que a sociedade moderna no se transforme numa
gerao de cidados deficientes de essncia humana.

Palavras-chaves:

relao

famlia

escola,

processo

aprendizagem.

INTRODUO
Antigamente costumava-se atribuir criana toda culpa por seu fracasso escolar.
Hoje, porm, j se reconhece que as dificuldades em aprendizagem no se do no vazio, e sim
em contextos, tanto situacionais, quanto interpessoais. No podemos falar de dificuldades
tendo somente a criana como ponto de referncia: o "contexto" em que a criana se encontra
precisa ser considerado.
A famlia e a escola so parceiros fundamentais no desenvolvimento de aes que
favoreceram o sucesso escolar e social das crianas, formando uma equipe. fundamental
que ambas sigam os mesmos princpios e critrios, bem como a mesma direo em relao
aos objetivos que desejam atingir. A educao perpassa tanto o ambiente escolar quanto o
familiar. A interao entre ambos muito importante para o sucesso do processo ensinoaprendizagem. Diante do exposto surgem as seguintes indagaes: De que forma deve ocorrer
a participao da famlia na escola? De que maneira a escola pode estimular a participao
dos pais? Quais os principais resultados trazidos por essa participao?
A primeira vivncia do ser humano acontece em famlia, independentemente de sua
vontade ou da constituio desta. a famlia que lhe d nome e sobrenome, que determina
sua estratificao social, que lhe concede o bitipo especfico de sua raa, e que o faz sentir,
ou no, membro aceito pela mesma. Portanto, a famlia o primeiro espao para a formao
psquica, moral, social e espiritual da criana.
A criana, desde seu nascimento, ocupa um espao dentro da famlia. nela que se
encontram os primeiros professores e ensinamentos, os quais refletiro e perduraro por toda
vida adulta, permitindo que seus membros se desenvolvam em todos os aspectos, de forma
integral.
Para adicionar esses ingredientes ao cotidiano escolar para formar cidados crticos,
coerentes, o sistema deve fazer um exame de tica para vislumbrar novas ferramentas,
amadurecer conhecimentos e inseri-los no processo educacional para que as deficincias se
ajustem com a realidade social da clientela. Somente dessa forma, a escola conseguir
cumprir os papeis polticos e sociais da educao por meio de instrumentos acessveis,
realizando assim, o maior sonho do sistema que promover a incluso.
A comunicao entre pais e filhos, o dilogo, as vivncias de atitude, de amor e
respeito, os valores, as regras sociais so de suma importncia para a formao da

personalidade, do carter, como tambm na aprendizagem, condio para crescimento


pessoal e profissional.
A participao da famlia no ambiente escolar fundamental no processo ensinoaprendizagem. Famlia e escola so os principais suportes com que a criana pode contar para
enfrentar desafios, visto que, integradas e atentas podem detectar dificuldades de
aprendizagem que ela possa apresentar, podendo contribuir de maneira eficiente em benefcio
da mesma.
A famlia deve ser parceira, aliada escola e aos professores, para juntos oferecerem um
trabalho de envolvimento e cumplicidade nos assuntos relacionados ao ambiente escolar.
A discusso sobre como envolver a famlia no processo de aprendizagem na escola no
recente, promover a co-responsabilidade exige desafios. Mas a mudana e a perspectiva de
integrao entre famlia e escola devem ser incentivadas e analisadas constantemente.
Esta luta se faz necessria para contribuir no processo de ensino-aprendizagem do educando,
pois somente com a famlia interagindo com as escolas que ter alm de uma boa formao,
uma preparao para tomar atitudes para enfrentar as dificuldades que certamente viro no
decorrer de sua vida.

1. OBJETIVOS

1.1 OBJETIVO GERAL


- Descrever o papel da famlia no processo de desenvolvimento de aprendizagem da
criana;
1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
- Conhecer as formas de participao da famlia na escola;
- Identificar os principais resultados trazidos pela participao dos pais na escola.
2. METODOLOGIA
Trata-se de uma pesquisa bibliogrfica, realizada em artigos, livros e internet com a temtica
estudada. A pesquisa foi realizada no perodo de Fevereiro de 2012 a Junho de 2012.

3. FUNDAMENTAO TERICA
3.1 FAMLIA RESPONSAVEL PELOS LIMITES
A chegada do sculo XXI era o almejo da humanidade. No sabamos que
chegaramos a ele, mas ele chegou a ns. As crianas que viveram as dcadas anteriores so
os homens do nosso presente, e questionamos suas posies entre a educao, sade, a f, a
solidariedade e a famlia, sendo o papel desta ltima o grande questionamento na sociedade
atual. Como tem sido a estruturao familiar hoje em dia? Qual o papel da famlia na
formao do individuo? Que educao de base as crianas deste sculo esto tendo em casa,
onde muitas famlias acreditam estar salvao ou o remdio para sanar a dor dessas crianas
abandonadas pelo limite?
Hoje, o excesso de razo tem feito com que os pais no tenham a convico da
correo. Psiclogos desse novo sculo trazem em suas teorias o trauma da correo,
afirmando que ela, em muitos casos, pode impedir o desenvolvimento da independncia da
criana, tornando-a insegura. Os pais passam a questionar sobre o momento certo para tal
correo acontecer e se perdem no caleidoscpio de regras. Quem transforma, hoje, as
crianas em verdadeiros vencedores? Quem so os heris e exemplos dessas crianas, que
clamam por socorro? Quando essas crianas, na escola, batem em um colega ou cometem
pequenas infraes, ser que elas no esto gritando para serem vistas ou ouvidas e esperam
que algum diga: Basta?
Infelizmente chegamos a um momento em que deixamos a educao ser fanada por
passeios em shoppings, no Google, facebook e outros sites que substituem os pais, sites estes
que tem sido o livro de tica entre as crianas e os adolescentes do mundo atual. Surge ento a
pergunta: o que os pais tm a dizer? Peca-se quando se permite que os meios de
comunicao dialoguem mais com os filhos do que os prprios pais, pois, na maioria do
tempo, estes esto simultaneamente presentes e ausentes. Ser que o limite e a repreenso
agora no evitaro problemas maiores no futuro? Estuda-se tanto para criar estratgias
educativas relacionadas ao limite da criana, porm, no exato momento de coloc-las em
prtica no se consegue.
Houve dcadas na nossa historia que foram de suma importncia: as dcadas de 1960 e
1970 at meados dos anos 1980. Mas essas dcadas foram responsveis pelo dilaceramento da
famlia. No auge das transformaes sociais, quando a principal regra era quebrar as regras
impostas pela ditadura militar, a famlia foi dilacerada. Ganharam-se algumas coisas, mas se

perderam os filhos. Os filhos daquela poca so os pais e avs de hoje. Houve uma
mudana de comportamento e uma inverso de respeito e valores. Tudo o que era uma regra
familiar, como pedir a beno ou informar para onde se est indo aos pais, transformou-se em
algo retrogrado. O no que era para ser dito ao autoritarismo da ditadura passou a ser dito aos
pais. A mudana na moda, a aceitao dos excludos, a nivelao social, os hippies, o topless,
as drogas, tudo isso transformou a atitude e o comportamento dos filhos. Infelizmente no
entenderam que a liberdade pela qual lutavam era a liberdade do respeito ao outro. O no
to importante na imposio do limite como o dar de mamar, que cria a defesa imunolgica.
O no de hoje com certeza far um adulto forte no futuro. Aprender a receber um no ensinar
a criana que a vida nem sempre lhe dir um sim, evitando frustraes. Aprender a receber
um no aprender a diz-lo tambm. A criana que aprende a receber um no tambm o dir
s drogas, ao lcool, ao sexo prematuro; dir no aos pequenos furtos, desonestidade, falta
de respeito, mentira. Dir no a tudo que tentar substituir os pais.

3.2 FAMLIA A DIFICIL ARTE DE EDUCAR


Longe de se tratar de um simples problema, passvel de soluo natural, a educao
dos filhos um desafio cujas bases so culturais. Os pais precisam admitir que tambm so
humanos e seus recursos emocionais, limitados. Dificuldades e crises familiares so
inevitveis.
Por acreditarem que os filhos encontraro o prprio rumo, alguns pais abrem mo de
sua autoridade. Temem o rtulo de careta, e acham que as crianas no podem ser tolhidas
nas suas reaes para se tornarem adultos livres, sem traumas. Adultos q eu, quando crianas
no tiveram limites, mostram-se indecisos, inseguros, incapazes de persistir e lidam muito
mal com perdas e frustraes. Aprendem a manipular e mentir, como forma de obter aquilo
que desejam. Apresentam dificuldade em assumir responsabilidades, em manter o que
prometem.
Pais speros cobram com agressividade comportamentos que fogem da sua
expectativa, mostram baixa manifestao de afeto, so incapazes de reconhecimento e elogio.
Seus filhos acabam por apresentar baixa estima, sentem-se culpados, buscam esconder o
medo dos desafios, ora mostrando conduta obediente e passiva, ora rebelando-se e mostrando
exploses emocionais sem motivo aparente.

Pais e filhos tm todo o direito de expressar irritao, medo e raiva. Nem por isso podem
bater, atirar ou quebrar objetos quando esto furiosos. Se os filhos vem os pais discutindo,
mas resolvendo os problemas, podem aprender importante lio. As pequenas insatisfaes
podem ajudar a lidar com outras, maiores, que a vida certamente trar. Os filhos precisam
aprender que podem ter raiva, mas no precisam odiar nem fazer comentrios maldosos.
Um irmo pode sentir raiva do outro, mas os adultos no podem permitir que se
agridam fisicamente, briguem de forma violenta. Sentimentos e desejos so legtimos e
aceitveis, mas muitos comportamentos no podem ser tolerados nem estimulados. Essas
crianas aprendem a se acalmar, concentrar-se no problema, recuperar-se das frustraes.
Na educao dos filhos, o grande desafio aprender a focar os problemas, sem agredir
a personalidade do filho, equilibrando atividade e firmeza. Comportamentos indesejados
devem ser desestimulados, mas as emoes no podem se sufocadas, reprimindo a ao sem
censurar os sentimentos.
Se no passado os sentimentos eram vistos como prova de fragilidade emocional, hoje
no se pode negar que homens e mulheres, independentemente do sexo, idade ou situao
socioeconmica experimentam raiva, medo e afeto. Os pais no fogem desta regra, e nem
sempre sabem lidar de forma afetiva com as emoes. Equilibrar afeto e limite parece ser o
maior dos desafios.
O comportamento e postura dos pais quanto ao afeto e limite trazem conseqncias
muito importantes na educao e formao do carter dos filhos.

3.3 FILHOS DO DESCASAMENTO


O estigma de que filhos de pais separados sofrem mais, tem menor rendimento
escolar, mais problemas emocionais e autoestima mais baixa que os filhos de casais que
permanecem juntos tem cado por terra. Existem situaes em que as crianas sentem-se
melhor com a separao dos pais. No momento da separao h um certo trauma porque
nenhum filho quer ver os pais divorciados. Porem, com o tempo essas crianas ganham
experincias e sentimentos valiosos, nem sempre vivenciados por outras. A psicloga,
terapeuta de famlia e de casais do Rio de Janeiro, Maria Cristina Milanez Werner,
doutorando em sade mental e vice-presidente da Associao de Terapia do Rio de Janeiro,
afirma que muitas crianas se sentem aliviadas com a separao dos pais. Mas isso no
impede que elas sintam-se frustradas de no terem pai e me juntos. De acordo com Laurene

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Johnson em seu livro DIVRCIO: E OS FILHOS? Mesmo se pais e parentes forem


cooperativos e derem um total apoio criana, ainda assim o trauma do divrcio afetar seu
desempenho na escola. Os filhos de pais divorciados geralmente diminuem seu
aproveitamento escolar. A falta de estrutura em casa e as preocupaes com a insegurana
financeira resultam em uma instabilidade emocional que leva a problemas em sala de aula.
Estes fatores, acrescidos do stress emocional dos pais, dificultam para a criana manter seus
pensamentos voltados para a escola.
Infelizmente muitos pais sabotam a felicidade e o ajustamento de seus filhos aps o
divorcio, no cooperando com a outra parte nos pontos bsicos referentes ao bem estar das
crianas. A escola um ponto crucial para este ajustamento.
Seria necessrio que os professores de crianas com pais em situao de divorcio no fossem
pegos de surpresa. As crianas precisam encarar seus professores como uma parte neutra,
estvel e que estar sempre no mesmo lugar disposio delas.
Devido a agenda de trabalho dos pais, os filhos de casais separados tm pouca
estrutura em casa. E como algumas crianas se preparam para ir a escola sem a ajuda dos
genitores, acabam parecendo malcuidadas sem banho, vestindo roupas sujas ou chegando
tarde. Muitas delas tambm so gozadas por outras crianas, o que as deixa ainda mais
retradas.
Psicopedagogos recomendam que professores devem estar atentos a mudana de
comportamento do aluno, j que suas dificuldades podem vir tona de diversas maneiras.
"Alguns se mostram mais dispersos, apticos, no demonstram interesse e envolvimento com
as atividades. Outros so hiperativos e agitados". Sempre deve haver um canal aberto para
conversa entre alunos e professores. "Cada escola lida com a questo de uma maneira.
muito fcil perceber quando o aluno est passando por esse tipo de dificuldade. Quando
aquele aluno que sempre fez as atividades comea a deixar de fazer ou fica calado, o educador
deve procurar conversar, e depois falar com a coordenao." Se no houver melhora, a escola
deve chamar os pais.

3.4 DIREITOS E DEVERES


O art. 226, da Constituio da Repblica Federativa do Brasil (1988) diz que: a
famlia, base da sociedade, tem especial proteo do Estado. O art. 19, da Lei 8.069/90 dos
Direitos Fundamentais, diz que toda criana ou adolescente tem direito de ser criado e

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educado no seio de sua famlia e excepcionalmente, em famlia substituta, assegurada


a convivncia familiar e comunitria, em ambiente livre da presena de pessoas dependentes
de entorpecentes. Conforme se pode perceber na legislao, a famlia o que h de mais
importante na vida da pessoa e, por essa razo, todos os esforos devem ser feitos para
proteger a famlia. J O Estatuto da Criana e do Adolescente, muito sabiamente, consagra em
seu artigo 19 que toda criana ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio da
sua famlia. E digo que sbia essa norma porque penso que os pais so os principais
educadores de seus filhos. E isso assim porque existe uma relao natural entre paternidade
e educao. A paternidade consiste em transmitir a vida a um novo ser. A educao ajudar a
cada filho a crescer como pessoa, o que implica em proporcionar-lhes meios para adquirir e
desenvolver as virtudes, tais como a sinceridade, a generosidade, a obedincia, honestidade,
lealdade, amizade, bondade, solidariedade, dentre muitas outras. Em tempos em que a famlia
est se transformando e grande parte das mulheres no tem mais tempo de acompanhar
integralmente os passos de seus filhos, qual seria realmente o papel da famlia em relao a
escola? Para Iami Tiba O estudo essencial; portanto, os filhos tm obrigao de estudar.
Caso no o faam, tero sempre que arcar com as conseqncias de sua indisciplina, que
devero ser previamente estabelecidas pelos pais. S podero brincar depois de estudar, por
exemplo. No que essencial, os pais devero dedicar mais tempo para acompanhar de perto
se o combinado est sendo levado em considerao. Os filhos precisam entender que tem a
responsabilidade de estudar e que os pais os esto ajudando a cumprir um dever que faz parte
da brincadeira da vida. Hoje, os grandes responsveis pela educao dos jovens na famlia e
na escola no esto sabendo cumprir bem seu papel. a falncia da autoridade dos pais em
casa, do professor em sala de aula, do orientador na escola. Dentro da famlia, os pais so os
maiores responsveis pelos seus filhos e sempre respondem por seus herdeiros, pelo menos
at atingirem a maioridade. Todavia, no perodo anterior maioridade, os filhos j passam por
diversas experincias e responsabilidades, principalmente no perodo escolar. Neste perodo, a
participao constante dos pais e o acompanhamento intensivo do ensino de seu filho so
imprescindveis para que a educao atinja os objetivos. A famlia e a escola tm um papel
muito importante no desenvolvimento mental, psicomotor, social e afetivo do ser humano. Se
a criana recebe uma boa educao obviamente ser bem sucedida e vai servir de apoio sua
criatividade e ao seu comportamento produtivo quando adulto, nesse contexto a famlia a
influencia mais poderosa para o desenvolvimento da personalidade e do carter do cidado.

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Cabe aos pais perante a instituio escolar seguir algumas funes para que venha
favorecer o aprendizado de seu filho, se de fato querem que seus filhos se tornem um bom
estudante e futuramente um cidado produtivo:
- Prestar a colaborao que lhes for exigida por parte dos professores para tornar mais
coerente e eficaz a atuao escolar, tanto no campo acadmico estrito como no mais amplo
das atitudes e dos hbitos de comportamento que pretende fomentar como parte do projeto
educacional da escola.
- Manter contatos peridicos com os professores para ter conhecimento constante do
processo educativo realizado na escola.
- Manifestar interesse pelas atividades que os filhos realizam na escola, como
expresso de sua preocupao pela atuao da instituio e de seu apoio a ela. Dando a devida
importncia escola e essa assistncia, os pais no estaro contribuindo apenas para um
bom desempenho do professor em seu trabalho, como tambm demonstraro aos filhos, que
tm interesse na vida escolar e que do valor no conhecimento e novas habilidades que
desenvolve.
Esses fatores traro muitos benefcios a todas as pessoas envolvidas no sistema
escolar. A participao da famlia, dos pais pode ser ainda maior, pois existem Conselhos de
classe, Associao de Pais e Mestres e muitos outros projetos, eventos, festas e atividades em
que os pais podem estar inseridos. Os pais precisam dar o suporte necessrio para que a escola
possa fazer a sua parte e deixar a sociedade, de uma maneira geral, satisfeita com os
resultados obtidos com essa parceria.
3.5 A PARTICIPAO DA FAMLIA NA EDUCAO ESCOLAR
A parceria entre familiares e as instituies de ensino seja a educao formal ou a
tcnica, concretizada quando ambos esto unidos em um nico objetivo, formar cidados
conscientes da sociedade em que habitam, com valores ticos e morais e com uma perspectiva
de um futuro promissor. A famlia pode participar de vrias maneiras na vida educacional do
estudante, segundo Freitas, Maimoni & Siqueira, (1994) e de Maimoni & Miranda, (1999),
elas podem: acompanhar tarefas e trabalhos escolares, verificar se o filho fez as atividades
solicitadas pelo professor, estabelecer horrio de estudo, informar- se sobre matrias e provas,
entre outras.
H vrios modelos de famlias, no existe somente um tipo de famlia na sociedade brasileira,
mas existem singularidades entre elas. possvel afirmar que cada famlia possui sua

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identidade e esto em constante evoluo, constitudas com o intuito bsico de prover a


subsistncia de seus integrantes.
Por meio do desenvolvimento tecnolgico, no somente mquinas foram modificadas, a
sociedade tambm passa por transformaes no estilo de vida e as relaes que estabelecemos
com nossos semelhantes. O mundo virtual que a nova maneira de interao e
relacionamento entre as pessoas, em que em questo de segundos h o processo de
comunicao com outros indivduos que esto a milhares de quilmetros de distncia,
ocupando o tempo que antes poderia ser utilizado com uma conversa ou atividades que
poderiam interagir e unir os membros da famlia.
Segundo Ackerman (1986, p. 17), o momento histrico em que nos encontramos, tem
alterado a configurao da vida familiar e tem abalado os padres estabelecidos de Indivduo,
Famlia e Sociedade. [...] Seres humanos e relaes humanas foram lanados em um estado de
turbulncia, enquanto a mquina cresce muito, frente da sabedoria do homem sobre si
mesmo. A reduo do espao e a intimidade forada entre as pessoas vivendo em culturas em
conflito exigem um novo entendimento, uma nova viso das relaes do homem com o
homem e do homem com a sociedade.
A sada da me para o mercado de trabalho, que a figura central na educao de seus filhos,
um dos fatores que tem abalado a relao entre me e filho, as relaes de amor, confiana,
segurana, relacionamento social so construdas no decorrer do cotidiano, em um
determinado tempo histrico e um delimitado espao fsico. A nova me da sociedade, que
trabalha e possui grandes responsabilidades, muitas vezes no dispe do tempo necessrio
para estabelecer uma relao com seu filho e educ-lo.
Em relao s perspectivas da famlia com relao escola com seus filhos encontram-se
vrias idias de que a instituio escolar eduque o filho naquilo que a famlia no se julga
capaz e que ele seja preparado para obter xito profissional e financeiro. A famlia no o
nico canal pelo qual se pode tratar a questo da socializao, mas , sem dvida, um mbito
privilegiado, uma vez que este tende a ser o primeiro grupo responsvel pela tarefa
socializadora. A famlia constitui uma das mediaes entre o homem e a sociedade. Sob este
prisma, a famlia no s interioriza aspectos ideolgicos dominantes na sociedade, como
projeta, ainda, em outros grupos os modelos de relao criados e recriados dentro do prprio
grupo. (CARVALHO, 2006).

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A formao dos professores quanto aos valores ticos e o desenvolvimento da moralidade


como tambm padres de comportamento muitas vezes apontada pela famlia como
responsabilidade apenas da escola, segundo Di Santo (2006), em seu artigo Famlia e Escola:
uma relao de ajuda relata que atualmente, a famlia tem passado para a escola a
responsabilidade de instruir e educar seus filhos inserindo-os na sociedade.
Logo, deve haver um estreitamento das relaes entre famlia e escola em busca de uma
qualificao com mais qualidade, evitando uma confusa transferncia de responsabilidades
entre ambas as partes para alcanar um bom desenvolvimento saudvel dos educandos.
O primeiro passo para a interao positiva entre a escola e a comunidade , sem dvida, o
conhecimento da prpria comunidade por parte da escola. Para um considervel afunilamento
desta relao, seria necessrio toda a comunidade escolar, no somente educadores ou
gestores, analisar instrumentos que facilitassem o intercmbio entre as partes, favorecendo
uma relao de confiana e respeito para com os envolvidos.
Uma das funes da escola buscar uma aproximao com as famlias de seus alunos, pois
enquanto instituio pode promover atividades como: interao e apoio com diversos
profissionais como psiclogos, fazer visitas aos familiares, reunies de pais e mestre com
maior frequncia, bem como a realizao de trabalhos tcnicos com a participao dos
familiares para que estes possam conhecer os contedos que seus filhos esto desenvolvendo
nas diversas atividades curriculares, proporcionando ligao entre escola-famlia- professores.

O papel a ser exercido pela escola e pelos pais, em se tratando de uma sociedade que passa
por mudanas constantes, a busca de novas formas e caminhos para alcanar xito na
formao de valores, pois muitos dos valores considerados essenciais pela humanidade esto
sendo abalados, por isso a importncia de um lugar em que os filhos e estudantes possam se
sentir seguros e confiantes no seu prprio potencial e a escola pode ser este ambiente quando
estiver bem estruturado e apoiado pela famlia. Em entrevista concedida a Marcia Pimentel e
falando sobre o papel da famlia na aprendizagem da criana, a pesquisadora Cynthia Paes de
Carvalho, que foi professora do ensino bsico durante 15 anos, fala que o papel da famlia no
pode ser, definitivamente, o mesmo de escola. Ensinar os contedos das matrias papel e
obrigao dos professores, que no podem pressupor que os responsveis tenham tempo para
ensinar, ou conheam os assuntos que esto sendo dados em sala de aula

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3.6 ESCOLA SEM CONFLITO PARCERIA COM OS PAIS


Durante cerca de dois sculos, famlia e escola viveram uma verdadeira lua de mel. O
que a escola pensava era o que os pais pensavam. O que a escola determinava ou afirmava,
fosse em termos de tarefas, atribuies e at mesmo de sanses, era endossado e confirmado
pela famlia. Dessa forma, crianas e jovens sentiam, nas figuras de autoridade que as
cercavam e orientavam coeso e homogeneidade. Com isso, o poder educacional dessas duas
instituies se alicerava e alimentava-se mutuamente. Especialmente com isso, as novas
geraes adquiriram seus valores e seus saberes (intelectuais e morais) sem maiores
problemas.
De repente, o que se observa? Que j no existe essa harmonia, esse clima de
confiana. Os pais parecem estar todo o tempo, com um p atrs, supervisionando o que a
escola faz, desconfiando de professores, diretores e equipes pedaggicas. como se de
repente tivesse perdido o encantamento, essa relao de confiana to benfica para nossos
filhos.
Por sua vez, a escola se sente tambm atemorizada, insegura, com sua auto estima
abalada. O mais comum esses pais adotarem duas atitudes. A primeira, de desconfiana:
parte deles parece ter perdido totalmente a f no trabalho docente. Vivem indo escola
questionando, reclamando, ameaando por qualquer motivo, acreditando sempre que a escola
errou ou no agiu adequadamente com seus filhos: ora o professor tal que passou muito
trabalho, deixando as crianas assoberbadas; ora fulano que no passa tarefas suficientes,
sobrando s crianas tempo excessivo para a rua, para o playground, para a TV, internet e etc,
assim segue a sucesso de reclamaes.
O segundo grupo de pais aquele que, depois de matricular os filhos, aprece
considerar sua misso terminada e da em diante entrega escola toda e qualquer
problemtica relacionada educao. De uma maneira geral, esses so pais ausentes, que no
comparecem a reunies quando convidados ou que, quando chamados para entrevistas ou
reflexes conjuntas, nunca podem ir.
Ambas as atitudes em nada contribuem para o crescimento intelectual e afetivo de
nossas crianas. No entanto, so formas de agir que ocorrem com bastante freqncia, criando
uma amargura crescente por parte dos docentes ao perceberem que no so mais vistos com o
mesmo grau de confiabilidade e como os parceiros ideais de outrora. Por sua vez, os pais
tambm se sentem a cada dia mais inseguros quanto ao que esperar e como agir em relao a

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escola dos filhos, agregando mais um fator dentre os inmeros que incrementam a tenso
diria dos pais modernos.
Em seu livro Escola Sem Conflito, Tnia Zagury cita que dependendo da forma que os
pais agem eles podem colaborar ou derrubar os objetivos da escola. Em s conscincia,
nenhum pai saudvel age visando a ser um empecilho ao bom resultado escolar. Ocorre que s
vezes, inconscientemente, pensando estar agindo da melhor forma, pode-se, de fato, estar
causando problemas ao filho. As formas mais comuns so: superproteo dos pais; acreditar
no filho sem que antes oua algum da escola; interferir nos problemas normais da vida e
convivncia do aluno com a escola sem deixar que o aluno lute por seus direitos; os pais
ficam muito mobilizados emocionalmente quando seus filhos contam algo. bem verdade
que todos ns desejamos um mundo melhor para nossos filhos, mas precisamos comear
dando, ns prprios, o exemplo. Isso s se faz na pratica, exercendo a cidadania, regulando
nossa vida e nossas atitudes perante as regras que exigimos que os outros utilizem. Aes
como essas, ajudaro aos filhos a pensarem que faa o que fizer, podem errar vontade e sem
se responsabilizar por nada, que papai e mame aparecero para tir-los da encrenca.
J est provado que essa viso distorcida da realidade pode ser o caminho para a
marginalizao.

3.7 ESCOLA INSTITUIO NECESSRIA PARA TRANSFORMAO


Mais do que as famlias a escola tem buscado dialogar, aproximar, criar vnculos das
pessoas entre si e delas com a escola. Os encontros nos finais de semana acabam
incorporando um tom de informalidade que ajuda as pessoas a redefinirem no trabalho
cotidiano os papeis rigidamente definidos pela burocracia do sistema. Pode-se dizer que, at o
fim da Segunda Guerra, predominou no cenrio brasileiro e mundial um modelo de escola de
tendncia aristocrtica caracterizado pela dificuldade de acesso e de trajeto em seu interior.
Portanto um modelo fechado e, em muitos aspectos, semelhante aos hospcios e presdios,
principais modelos totais de enquadramento das pessoas a um modelo de sociedade. No inicio
dos anos 50, a escola de educao bsica foi sacudida por demandas antes no presentes com
to grande intensidade, a escola passa a ser democratizada. A escola at ento reservada a
uma elite, tem de abrir a todos os interessados porque o acesso a escola passou a ser o
primeiro indicador de uma sociedade democrtica.

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Muitos autores se mostram preocupados e aborda a questo da gesto democrtica


como soluo para todos os problemas do atual sistema de ensino. Acredita-se que a escola
um caminho, mas no o fim, que de nada adianta saber o que fazer, sem saber, o como fazer.
A participao da comunidade escolar deve ser ativa nas aes, mas no podemos transformar
os meios em objetivos. Todos desejam uma escola mais democrtica e participativa que
prepare os alunos para a cidadania e isso pode ser construdo pelos que dirigem a escola e por
toda a comunidade escolar.
Libneo, 2000, p. 7-13 afirma que: [...] Os educadores so unnimes em reconhecer o
impacto das atuais transformaes econmicas, polticas, sociais e culturais na educao e
no ensino, levando a uma reavaliao do papel da escola e dos professores. Entretanto,
por mais que a escola bsica seja afetada nas suas funes, na sua estrutura
organizacional, nos seus contedos e mtodos, ela mantm-se como instituio necessria
democratizao da sociedade[...]

Percebemos que a escola e seus responsveis esto interessados na formao cultural e


cientifica para a vida pessoal, profissional e cidad, possibilitando uma relao autnoma,
crtica e construtiva com a cultura em suas varias manifestaes, como o fortalecimento da
sociedade civil, das entidades, das organizaes e movimentos sociais.
Diz Libaneo (2000 pg. 9) que:
No dizemos mais que a escola a mola das transformaes sociais. No , sozinha. As
tarefas de construo de uma democracia econmica e poltica pertencem a varias esferas
de atuao da sociedade, e a escola apenas uma delas. Mas a escola tem um papel
insubstituvel quando se trata de preparao das novas geraes para enfrentamento das
exigncias postas pela sociedade moderna ou ps-industrial, como dizem outros. Por sua
vez, o fortalecimento das lutas sociais, a conquista da cidadania, dependem de ampliar,
cada vez mais, o numero de pessoas que possam participar das decises primordiais que
dizem respeito aos seus interesses. A escola tem, pois, o compromisso de reduzir a
distancia entre a cincia cada vez mais complexa e a cultura de base produzida no
cotidiano, e a provida pela escolarizao. Junto a isso tem, tambm, o compromisso de
ajudar os alunos a tornarem-se sujeitos pensantes, capazes de construir elementos
categorias de compreenso e apropriao critica da realidade.

Diante de tais exigncias a escola mais do que nunca dever est preparada para fazer a
diferena buscando uma educao que valorize o conhecimento do aluno, fortalecendo uma
melhor relao entre o processo ensino aprendizagem em que diretores, equipe pedaggica,
professores, funcionrios, alunos e pais devem estar envolvidos, oferecendo servios de

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qualidade. Os objetivos da instituio podem ser esses, mas ser necessrio explicitar que essa
escola no busca alcanar prioritariamente objetivos cognitivos. Embora essas formas de ver a
organizao escolar possuam mritos, quando acentuam ora os aspectos tcnicos e gerenciais,
ora os participativos, ora os sociais e culturais, elas tendem a confundir objetivos e meios
democrticos e participativos, so meios, no fins.
Na educao, a escola sempre teve um papel fundamental, e hoje, alm da funo de ensinar
para a cidadania e para o trabalho, tem tambm que passar os valores fundamentais para a
vida do indivduo, sendo que esse papel tambm deveria ser de comprometimento familiar.
Com o tempo, foram sendo atribudas mais funes s escolas, Atualmente, as prticas
educativas podem ser definidas como o conjunto de atividades sociais por meio das quais os
grupos humanos ajudam seus membros a assimilar a experincia organizada culturalmente e a
se transformar em agentes de criao cultural. Desempenham um papel chave na definio
dos caminhos do desenvolvimento individual, promovendo-o, orientando-o e dando-lhe
contedo. O desenvolvimento escolar recebe grande influncia da sociedade, mas nem sempre
participa e d suporte educao, o que torna muito difcil a qualidade da educao.
relevante que a sociedade d subsdios escola e que esta tenha o total apoio e participao
da famlia do educando. As transformaes que esto ocorrendo dentro dos valores da famlia
e da sociedade fazem com que a escola perca o controle sobre a maneira adequada que se
deve educar, sendo que muitos fatores esto influenciando na educao, e fazendo com que o
trabalho da escola torne-se mais complexo ainda e a sociedade passando-lhe atribuies que
antes eram de competncia familiar. Com todas essas mudanas, fica difcil chegar num
acordo da funo escolar. Ensinar educando ou educar ensinando? Diante desses fatos a
escola vem sofrendo cada vez mais influncias e cobranas da sociedade, a qual nem sempre
auxilia para o bom desenvolvimento escolar da criana.

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4. CONSIDERAES FINAIS
Este trabalho resultado de pesquisa essencialmente bibliogrfica sobre a importncia
da famlia no processo de desenvolvimento da aprendizagem da criana; inmeros autores
abordam essa questo como uma atividade crtica e permanente com a possibilidade de rever
e elaborar uma prtica educativa na construo do conhecimento e na formao do educando.
Na educao, a escola sempre teve um papel fundamental, e hoje alem de ensinar para
a cidadania e para o trabalho, tem tambm a responsabilidade de passar os valores
fundamentais para a vida do individuo, sendo que esse papel deveria ser uma iniciativa da
famlia que muitas vezes no esto integrados na aprendizagem e formao de seus filhos, o
apoio da famlia aos trabalhos desenvolvidos com os alunos seria um aliado importante para o
bom xito na construo do saber.
Conclui-se ento que a relao escola-famlia cria compromissos, tece redes de interrelaes, reproduz laos ticos dando novos significados e abrindo horizontes para uma
formao de prtica pedaggica.
Assim compreende-se que o dialogo entre a escola e a famlia seja capaz de
possibilitar a troca de ideias entre as mesmas; em nenhuma instancia compete a escola julgar
como certa ou errada a educao que cada famlia oferece; o objetivo da escola oportunizar
e abrir espaos para que valores sejam adquiridos e trabalhar o respeito e as diferenas
expressas pela famlia, proporcionando e garantindo a integridade bsica do aluno e da
famlia.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICA
ALMEIDA, Julio Gomes. Como se faz Escola Aberta?So Paulo: Paulus, 2005
BOM SUCESSO, Edina de Paula, Afeto e Limite: uma vida melhor para pais e filhos. Rio
de Janeiro: Dunya Ed., 1999
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, lei n 9.394 de 20 de dezembro
de 1996
Instituto

Brasil

Leitor

Artigo

Vida

Partida

http://www.brasilleitor.org.br/www/novo/asp/noticiasDet_04.asp?sub=noticia

Johnson, Laurene. Divorcio: e os filhos?: seus filhos podem sobreviver aos efeitos do
divorcio/ Laurene Johnson, Goefglyn Rosenfeld; traduo: Maria Beatriz Monteiro. So
Paulo: Maltese-Norma, 1993 (Srie Superao Pessoal)
LIBNEO, Jos Carlos, Adeus professor, adeus professora? Novas exigncias
educacionais e profisso docente / Jos Carlos Libneo, 4 Ed. So Paulo: Cortez, 2000.(Coleo Questes da Nossa poca: v. 67).
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SANTANA. Emerson, Espao Pedaggico, Revista Construir Noticias, n 50, ano 09
TESSARI, Olga Ins. Em entrevista sobre Pais Separados/ Filhos. Disponvel em:
http://www.olgatessari.com/id235.htm, 2005
TIBA, Iami.Disciplina, limite na idade certa.So Paulo: Editora Gente, 1996
Zagury, Tnia, Escola sem conflitos: parceria com os pais Rio de Janeiro: Record, 2008