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ISSN 0122-1701
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I.
INTRODUCCIN
II. CONTENIDO
Las matemticas de hoy se pueden aprender con gusto, es muy
importante lograr que la comunidad educativa comprenda que
las matemticas son accesibles y aun agradables, si su enseanza
se da mediante una adecuada orientacin, que implique una
permanente interaccin entre el docente- estudiantes y entre
compaeros, de modo que sean capaces a travs de la
exploracin, de la abstraccin, de clasificaciones, mediciones y
estimaciones, de llegar a resultados que les permitan
comunicarse, hacer interpretaciones y representaciones; en fin,
descubrir que las matemticas estn ntimamente relacionadas
con la realidad y con las situaciones que los rodean, no
solamente en su institucin educativa, sino tambin en su
entorno, por esta razn es importante que hablemos acerca del
concepto de heurstica el cual hace referencia a la capacidad de
un sistema para realizar de forma inmediata innovaciones
positivas para sus fines. La capacidad heurstica es un rasgo
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Clarificacin de Trminos.
Definicin del Problema.
Lluvia de ideas.
Discusin y categorizacin de ideas.
Definicin de los objetivos de aprendizaje.
Bsqueda de la informacin.
Reporte de resultados.
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1.
2.
3.
4.
Qu es una funcin?
Qu es una variable?
Qu es un sistema coordenado rectangular?
Qu nombre reciben los ejes coordenados del plano?
Cmo se representan en el plano?
Cul es la denotacin de un punto en el plano?
Cul es la definicin de pendiente de una recta?
Es equivalente el valor de la tangente del ngulo de
inclinacin y la pendiente de una recta? Explique sus
razones.
Cul es la definicin analtica de la lnea recta?
Qu es ecuacin de un lugar geomtrico?
Cul es la ecuacin de la recta de la forma pendienteintercepto en el origen?
Qu significado tiene la pendiente m de la recta en la
ecuacin?
Cul es el significado de la ordenada al origen b de la
ecuacin de la recta?
Hallar la ecuacin de la recta con un ngulo de
inclinacin de 60 y que pasa por el punto P = (0, 1)
Trace el grfico de la ecuacin que se obtuvo mediante
la regresin lineal
Funciones:
Nivel de escolaridad: Pregrado
Grado sugerido: Matemtica Bsica
Enfoque temtico: solucin de problemas aplicando funciones.
Estndar: uso diversas estrategias del clculo y de estimacin
para resolver problemas en situaciones donde interviene las
funciones polinomiales como Lineal y cuadrtica.
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Evaluacin:
1. Para analizar la comprensin de los temas se debe
observar la participacin de los estudiantes durante el
desarrollo de la actividad.
2. Es bueno indagar a los estudiantes acerca de cul fue
la pregunta de mayor dificultad y por qu?, esto
permitir visualizar el manejo de los conceptos.
3. Es muy importante observar y analizar los diferentes
procesos aplicados por los estudiantes.
4. Se debe analizar la aceptacin de la actividad (los
aspectos positivos y los aspectos negativos).
5. Para complementar la actividad es importante tener en
cuenta las recomendaciones y sugerencias por parte de
los estudiantes para una prxima oportunidad.
RECOMENDACIONES
1
III. CONCLUSIONES
[1] Plya, George (1990). How to solveit.Penguin books.
1. La aplicacin de la metodologa ABP al inicio de
la implementacin es un poco compleja debido a
que los estudiantes asocian ABP con Modelos
Matemticos. Y al ver un ritmo diferente de
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[3] Nestor
K. Barco C, Giovanni Osorio L,
Metodologa pedaggica basada en la enseanza
por proyectos y
situaciones problema para
estudiantes del curso de matemticas I de la
Universidad Tecnolgica de Pereira, trabajo de
grado, Universidad Tecnolgica
de Pereira,
2011.
[4] Ciceri. C. Mara del Pilar, Arenas. Paula. A,
Estructuras de actividades didcticas para la
enseanza
de la matemtica, enfocada en el
pensamiento numrico variacional en Bsica
Primaria y secundaria, bajo el apoyo de algunas
estrategias de enseanza, trabajo de grado,
universidad Tecnolgica de Pereira, 2010.
[5] DE GUZMN, M. Tendencia Innovadoras en
Educacin Matemtica. Editorial Popular. 1993.
[6] OBANDO, G & MNERA, J. Las situaciones
Problema
como
estrategia
para
la
conceptualizacin
matemtica. En Revista
Educacin y Pedagoga. Medelln: Universidad
de Antioquia. Facultad de Educacin. Vol. XV.
N 35, 2006.
[7] http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.
php
[8] http://www.rieoei.org/rie43a02.pdf