Comportamentos de Consumo

CURSO DE MESTRADO EM ENFERMAGEM COMUNITRIA
COMPORTAMENTOS DE CONSUMO EM ADOLESCENTES:

Estudo sobre comportamentos de consumo de lcool, tabaco e outras drogas
em adolescentes de escolas de Coimbra
Cidlia Maria dos Reis Rodrigues
Orientador: Professor Doutor Jos Manuel de Matos Pinto. Professor na ESEnfC

Co-orientadora: Professora Doutora Irma da Silva Brito. Professor na ESEnfC
Dissertao apresentada Escola Superior de Enfermagem de Coimbra

Para obteno do grau de Mestre em:
Enfermagem Comunitria
Coimbra, Junho de 2013
Interroga, examina, explora, considera e avalia.

Pe em questo as tuas suposies, assume-as ou revela-as;
tentando descobrir novas realidades.
D o melhor de ti.
Tem a coragem de assumir novas formas de pensar.
Karen Katafiasz
AGRADECIMENTOS
Ao orientador Professor Doutor Jos Manuel de Matos Pinto, pela partilha do saber,
pela objetividade e orientao nos momentos certos, mediaes que impulsionavam o
aperfeioar da investigao.
co-orientadora Professora Doutora Irma da Silva Brito, por estimular o gosto pelo
trabalho e conhecimento, pelo profissionalismo demonstrado, pela disponibilidade
dispensada e ainda pela amizade.
O meu agradecimento.
Ao Dr. Fernando Mendes, que proporcionou este estudo como parte integrante do
projeto Tu Decides (UICISA-E, 2011) desenvolvido pelo IREFREA Portugal em
parceria com a Escola Superior de Enfermagem de Coimbra.
comunidade educativa, nomeadamente aos professores que facilitaram a realizao
da colheita dos dados nas respetivas escolas e aos alunos que aderiram ao preenchimento dos questionrios, e que permitiram a realizao deste trabalho.
Aos pais dos alunos que autorizaram a aplicao dos questionrios, e para os quais
estes conhecimentos do fenmeno a eles dirigida, pois atravs da partilha do
conhecimento que se podem aprimorar as intervenes na comunidade educativa.
RESUMO
As questes relacionadas com o consumo de lcool Tabaco e Outras Drogas (ATOD) tm sido
tema prioritrio em educao para a sade, em contexto escolar. No entanto constata-se que o
incio do consumo de substncias ocorre em idades muito precoces, contrariando a lei que
probe o consumo de bebidas alcolicas espirituosas a menores de 18 anos, e a menores de
16 anos as bebidas no espirituosas. (Decreto-Lei n 50/2013). Nos produtos do tabaco
proibida a venda a menores de 18 anos (Lei n 37/2007) e o consumo de outras substncias
proibidas (Decreto-Lei n 54/2013) Neste contexto pretendeu-se realizar uma investigao,
exploratria e analtica, includa no projeto Tu Decides, desenvolvido pelo IREFREA/ESEnfC
em cinco escolas de Coimbra, e que visa a preveno de comportamentos de risco para a
sade nomeadamente o consumo precoce de substncias ilcitas, entre os adolescentes. Este
estudo visou o diagnstico de situao em que se pretendeu comparar os padres de consumo
nos adolescentes (848 alunos do ensino bsico e secundrio) e analisar os fatores que
influenciam esses mesmos comportamentos. A seleo da amostra foi tipo censos, realizada a
todos os alunos presentes no dia da recolha. Foi aplicado um questionrio que permitiu
caracterizar os consumos dos adolescentes por escolas, e em funo dos fatores pessoais,
familiares e dos comportamentos de consumo dos pares. Verificou-se que os consumos de
ATOD, so mais elevados nas escolas secundrias, destacando-se os maiores consumos na
ESDDu e na ESDDi. Os que mais bebem bebidas alcolicas so os mais velhos, os rapazes
bebem mais em relao s raparigas, assim como os filhos do meio e os mestios. No que se
refere ao consumo de tabaco, os que mais fumam so os adolescentes mais velhos,
maioritariamente raparigas, predominantemente os filhos do meio e os mestios. Quanto
diferena de mdias de autoestima, entre os que consomem mais lcool e tabaco (AT) e os
que no consomem, esta no se revela significativa. Relativamente ao consumo de lcool
parecem existir fatores familiares de consumo, pois nas escolas onde os adolescentes mais
bebem e fumam os pais tambm apresentam maiores consumos. Em relao aos consumos
de AT, relacionados com os pares, nas escolas onde os adolescentes referem maiores
consumos e maior nmero de embriaguez, h tambm muitos amigos a beber e a fumar.
Nas escolas onde h mais consumo de cannabis, verifica-se tambm mais amigos a beber
lcool e a fumar. Estes dados indicam que as intervenes devem ser centradas nos contextos
problemticos e que h associao entre o consumo de substncia licitas AT com as substncias ilcitas suscitando a necessidade de intervir precocemente para evitar a experimentao, e
incentivar os pais a cessarem os consumos.
ABSTRACT
The questions that are related with consume of alcohol, tobacco and other drugs (ATOD) have
been a priority issue in health education, in the school context. However, it appears that the
beginning of the substance use occurs at very early ages, contrary to law that prohibits the
consumption of spirituous liquors the under 18 and under drinks no spirits(Decree-law
n50/2013). In tobacco products is prohibited for sale to persons under 18(Decree n 37/2007)
and the other substances that are also prohibited (Decree n 54/2013). In this context we
intended to conduct research, exploratory and analytical, that is included in the project
Tu decides, developed by IREFREA/ESEnfC in five schools of Coimbra, and that aims to
prevent risk behaviors to health including the early use of illicit substances among adolescents.
This study aimed at the diagnosis of the situation in which it was intended to compare the
consumption patterns in adolescents (848 students of primary and secondary) and analyze the
factors that influence these same behaviors. The sample selection was kind censuses held for
all students present on the day of collection. We administered a questionnaire that allowed us to
characterize the consumption of adolescents by schools, and depending on personal factors,
like family and consumer behaviors of peers. We study that consume of ATOD, are higher in
secondary schools, highlighting the higher comsumption in ESDDu and in ESDDi. Those who
drink alcohol are oldest, the boys drink more than girls, as well as the children of middle and
mongrel. With regard to smoking, those who smoke are older teenagers, mostly girls, mostly the
children of the middle and mongrel.
As for the difference of means of self-esteem among those who consume more alcohol and
tobacco,(AT) and those who do not consume, this does not appear significant. With regard to
alcohol consumption appears to be familiar factors of consumption, as in schools where teens
drink and smoke their parents also consume more. Related with the consume of AT, related
with their peers, in schools where adolescents have been consume higher, many friends smoke
and drink. In schools where adolescents use cannabis, many friends drink and smoke. These
information collected shows that we need to do interventions on problematic contexts and that
there is an association between the consumption of licit substance AT with illegal substances
indicating the need for early intervention to avoid trial, and encourage parents to cease
consumption
INDICE
INTRODUO .............................................................................................................. 17
PARTE I ENQUADRAMENTO TERICO ................................................................. 19
1. A ADOLESCNCIA ................................................................................................... 21
1.1. O desenvolvimento da identidade na adolescncia ............................................ 23
1.2. O contexto familiar no desenvolvimento ............................................................. 28
1.3. O papel dos grupos na formao da identidade ................................................. 32
1.4. A comunidade escolar na formao e crescimento ............................................ 37
2. OS CONSUMOS DE LCOOL, TABACO E OUTRAS DROGAS NA
ADOLESCNCIA ....................................................................................................... 41
2.1. Polticas de diminuio do consumo e o acesso a bebidas alcolicas ............... 41
2.1.1. Prevalncia do consumo de bebidas alcolicas ....................................... 44
2.2. Polticas de diminuio do consumo e o acesso ao tabaco ............................... 45
2.2.1. Prevalncia do consumo de tabaco ......................................................... 47
2.3. Polticas de diminuio do consumo e o acesso a drogas ilegais ...................... 49
2.3.1. Prevalncia do consumo de outras drogas .............................................. 51
3. OS CUIDADOS DE SADE PRIMRIOS E A INTERVENO DA
ENFERMAGEM COMUNITRIA ............................................................................... 53
3.1. Os Planos e Programas de Sade ..................................................................... 55

PARTE II INVESTIGAO EMPRICA ..................................................................... 57
1. MATERIAL E MTODOS .......................................................................................... 59
1.1. Hipteses de investigao .................................................................................. 60
1.2. Operacionalizao das variveis ........................................................................ 60
1.2.1. Fatores relacionados com as variveis pessoais ..................................... 61
1.2.2. Fatores relacionados com a ocupao dos tempos livres........................ 64
1.2.3. Fatores relacionados com as caractersticas e dinmicas familiares....... 65
1.2.4. Fatores relacionados com o ambiente em que vive ................................. 67
1.2.5. Fatores relacionados com o consumo dos pares ..................................... 67
1.2.6. Fatores relacionados com o comportamento de consumo de ATOD ....... 68
1.3. Populao e Amostra .......................................................................................... 70
1.4. Instrumento de colheita de dados ....................................................................... 70
1.5. Procedimento de recolha de dados e consideraes ticas .............................. 71

1.6. Procedimentos estatsticos................................................................................. 72
2. RESULTADOS ......................................................................................................... 73
2.1. Fatores pessoais ................................................................................................ 73
2.2. Ocupao dos tempos livres .............................................................................. 77
2.3. Fatores familiares ............................................................................................... 82
2.4. Fatores do contexto em que vive, ambiente....................................................... 86
2.5. Fatores relacionados com o comportamento dos pares .................................... 87
2.6. Fatores relacionados com o consumo de substncias....................................... 89
3. DISCUSSO ............................................................................................................. 97
CONCLUSES .......................................................................................................... 105
BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................... 109
ANEXOS
Anexo I Questionrio Adolescentes European Family Empowerment
Anexo II Pedido de utilizao do questionrio
Anexo III Ofcio aplicao do questionrio
Anexo IV Pedido de autorizao dos pais
Anexo V Declarao de consentimento informado
ndice de Quadros
Quadro 1 Operacionalizao dos fatores pessoais .................................................... 63

Quadro 2 Operacionalizao dos fatores relacionados com a ocupao
dos tempos livres ........................................................................................ 64
Quadro 3 Operacionalizao dos fatores relacionados com as caractersticas
e dinmicas familiares ................................................................................ 66
Quadro 4 Operacionalizao dos fatores relacionados com o contexto,
ambiente em que vive ................................................................................. 67
Quadro 5 Operacionalizao dos fatores relacionados com o comportamento
dos pares .................................................................................................... 68
de consumo de ATOD ................................................................................ 69
ndice de Tabelas
Tabela 1 Caracterizao dos jovens por grupo etrio e mdia de idade (anos) ....... 76
Tabela 2 Caracterizao dos jovens por sexo (%).................................................... 74
Tabela 3 Caracterizao dos jovens por fratria (%) .................................................. 74
Tabela 4 Caracterizao dos jovens por naturalidade (%) ....................................... 75
Tabela 5 Caracterizao dos jovens por etnia (%) ................................................... 75
Tabela 6 Caracterizao dos jovens por acontecimentos pessoais (%) ................... 76
Tabela 7 Caracterizao dos jovens por avaliao de autoestima ........................... 77
Tabela 8 Caracterizao dos jovens quanto s perspetivas de futuro (%) ............... 77
Tabela 9 Caracterizao dos jovens quanto ao tempo de ecr (%) ......................... 78
Tabela 10 Caracterizao dos jovens por atividades realizadas (%) ......................... 79
Tabela 11 Caracterizao dos jovens por entrada em espaos noturnos,
onde a entrada proibida a pessoas da tua idade (%)............................. 80
nos ltimos 4 fins-de-semana (%) ............................................................. 80
Tabela 13 Caracterizao dos jovens por idas a uma discoteca noite,
num fim-de-semana (%) ............................................................................ 81
Tabela 14 Caracterizao dos jovens por tipo de voluntariado (%). .......................... 81
Tabela 15 Caracterizao dos jovens por horas de voluntariado (%)........................ 82
Tabela 16 Caracterizao dos jovens sobre a vida familiar e regras utilizadas
pelos pais/educadores (%) ........................................................................ 83
Tabela 17 Caracterizao dos jovens por assuntos de comunicao com os
pais/educadores (%) ................................................................................. 84
Tabela 18 Caracterizao dos pais por frequncia no consumo de lcool (%) ......... 85
Tabela 19 Caracterizao dos pais/irmos, por frequncia no consumo
de tabaco (%) ............................................................................................ 86
Tabela 20 Caracterizao dos jovens acerca do stio onde vive e relacionamento
com a vizinhana (%) ................................................................................ 86
Tabela 21 Caracterizao dos jovens quanto ao nmero de amigos que
consomem droga (%) ................................................................................ 87
Tabela 22 Caracterizao dos jovens quanto ao nmero de amigos que bebem

lcool (%) ................................................................................................... 87
Tabela 23 Caracterizao dos jovens quanto ao nmero de amigos
que fumam (%) .......................................................................................... 88
Tabela 24 Caracterizao dos jovens quanto facilidade na obteno
das drogas (%) .......................................................................................... 88
Tabela 25 Caracterizao dos jovens quanto frequncia no consumo
de lcool (%) .............................................................................................. 89
Tabela 26 Caracterizao dos jovens quanto idade do consumo da primeira
bebida alcolica (anos) .............................................................................. 89
Tabela 27 Caracterizao dos jovens quanto ao nmero de vezes embriagado
no ltimo ms (%) ...................................................................................... 90
Tabela 28 Caracterizao dos jovens quanto ao consumo de bebidas alcolicas
no ltimo ms (%) ...................................................................................... 91
Tabela 29 Caracterizao dos jovens quanto ao tipo de consumo de tabaco (%) ..... 91
Tabela 30 Caracterizao dos jovens quanto idade da experimentao
de tabaco (Anos) ....................................................................................... 92
Tabela 31 Caracterizao dos jovens quanto ao consumo de drogas ....................... 92
Tabela 32 Caracterizao dos jovens quanto ao risco percecionado sobre o
consumo de drogas ................................................................................... 93
Siglas
AT
lcool e Tabaco
ATOD
lcool, Tabaco e Outras Drogas
CS
Centro de Sade
CSP
Cuidados de Sade Primrios
DGS
Direo Geral de Sade
CRP
Constituio da Repblica Portuguesa
EC
Enfermagem Comunitria
EBEug
Escola Bsica Eugnio de Castro
EBPed
Escola Bsica da Pedrulha
ESDDi
Escola secundria Dom Dinis
ESDDu
Escola Secundria Dom Duarte
ESEnfC
Escola Superior de Enfermagem de Coimbra
ESJFa
Escola Secundria Jos Falco
ESPAD
European School Survey Project on Alcohol and Other Drugs
Feminino
IREFREA Institut de Recherche Europenne sur les Facteurs de Risque chez

l'Enfant et l'Adolescent
M
Masculino
ME
Ministrio da Educao
MS
Ministrio da Sade
OMS
Organizao Mundial de Sade
OTL
Ocupao dos Tempos Livres
PE
Projeto Educativo
PNS
Plano Nacional de Sade
PNSE
Plano Nacional de Sade Escolar
PNSIJ
Plano Nacional de Sade Infantil e Juvenil
PNSJ
Plano Nacional de Sade dos Jovens
RCM
Resoluo do Conselho de Ministros
REEPS
Rede Europeia de Escolas Promotoras de Sade
RSES
Rosemberg Self-Esteem Scale
SAM
Sistema de Apoio Mdico
SICAD
Servio de Interveno em Comportamentos Aditivos e nas

Dependncias
SPSS
Statistical Package for the Social Sciences
TEIP
Territrio Educativo de Interveno Prioritria
UE
Unio Europeia
UICISA-E Unidade de Investigao em Cincias da Sade Enfermagem

WHO
World Health Organization
INTRODUO
O desenvolvimento sadio dos adolescentes, nomeadamente a promoo de estilos de
vida saudveis e o seu bem-estar, constituem uma parte importante dos planos e
programas de sade elaborados pela Direo Geral de Sade (DGS).
Os Cuidados de Sade Primrios (CSP) tm como objetivo prestar cuidados primordiais de promoo da sade, aos indivduos e s comunidades onde estes esto
inseridos. Tendo em considerao tais pressupostos, cumpre ento aos profissionais
de sade valorizar os problemas suscitados pelos adolescentes, relacionados com o
seu desenvolvimento, nos diferentes contextos, designadamente a famlia e a
comunidade escolar, que se constitui como rede de capital social.
As principais intervenes de enfermagem orientam-se para aumentar ou potenciar os
recursos e as capacidades dos adolescentes, bem como as dos seus familiares, para
lidarem com as atividades dirias e os desafios que os processos de vida lhes
colocam, beneficiando de programas de interveno a nvel escolar.
O programa de interveno em meio escolar, intitulado Tu Decides, desenvolvido
para a promoo da sade do adolescente relacionado com a preveno do consumo
de substncias, confirma toda a importncia nas temticas desenvolvidas com os
adolescentes, as quais se adaptam em diferentes contextos escolares, e que podem
tornar-se bons indicadores da eficcia na avaliao de intervenes.
O fenmeno do consumo de substncias pelos adolescentes, tais como o lcool,
Tabaco, e Outras Drogas (ATOD), constitui um fator de risco para a sade, e ainda um
risco acrescido para a ocorrncia de acidentes de viao.
Partindo de modelos de interveno j aplicados nas escolas de Coimbra, surge a
oportunidade da monitorizao dos resultados que permitiram a realizao de
avaliaes comparativas entre as diferentes escolas estudadas. Pretendemos nesta
dissertao de Mestrado em Enfermagem Comunitria descrever e analisar a informao recolhida acerca dos padres de comportamento de consumo de ATOD nos
adolescentes dos 12 aos 17 anos de idade, alunos matriculados em cinco escolas,
efetuando um estudo epidemiolgico exploratrio e analtico (Nvel II).
17
INTRODUO
Desta questo decorrem os seguintes objetivos:
Comparar o perfil dos comportamentos de consumo de ATOD nos adolescentes

das escolas de Coimbra participantes no projeto Tu Decides, segundo a escola.
Analisar alguns fatores (pessoais, familiares, e dos pares) que influenciam os

comportamentos de consumo de ATOD nos adolescentes das escolas de Coimbra
participantes no projeto Tu Decides.
A dissertao encontra-se organizada em trs partes. Na primeira apresentada a

reviso da literatura, na qual se faz um enquadramento da adolescncia abordando o
seu desenvolvimento, e a importncia do contexto familiar e da comunidade dos pares.
So referidos os comportamentos de risco do adolescente relacionado com os consumos de substncias, e as implicaes graves para a sade. A preveno e educao
para a sade nos CSP, nomeadamente a interveno do enfermeiro especialista em
enfermagem comunitria.
Na segunda parte exposta a investigao emprica; onde se faz referncia:
metodologia utilizada, incluindo os objetivos e hipteses de investigao, s variveis
em estudo e sua operacionalizao, seleo da amostra, descrio e caracterizao do instrumento de colheita de dados.
Depois apresentam-se os resultados do estudo e a respetiva anlise, no que se refere
s caractersticas sociodemogrficas da amostra, aos comportamentos de consumo e
aos resultados para cada uma das hipteses em estudo, testadas atravs de
estatstica inferencial. Neste captulo encontram-se os resultados principais da anlise
descritiva dos diferentes grupos de variveis em estudo relacionadas com a
caracterizao da amostra. A caracterizao visa analisar os diferentes fatores que
podem interferir na comparao dos dados obtidos e relaciona-los entre as escolas
estudadas. Apresenta-se ainda a anlise inferencial na discusso das hipteses de
investigao formuladas. Na discusso so analisados os resultados do estudo,
relacionados com outros estudos.
Na concluso da dissertao apresentam-se os principais resultados do estudo, as
suas limitaes e ainda algumas notas e sugestes que parecem relevantes para
futuras investigaes.
18
PARTE I
ENQUADRAMENTO TERICO
1. A ADOLESCNCIA
O conceito de adolescncia, como perodo de transio da infncia para a idade
adulta, coincide com a industrializao e a urbanizao, consequncia dos fatores
econmicos e culturais, a escolarizao em massa e o consequente encerramento no
ncleo familiar concebido como o lugar privilegiado do afeto e dos laos mais fortes no
sentido de assegurar a promoo social dos filhos e garantir a continuidade do seu
sistema de valores (Claes, 1985).
O estudo cientfico da adolescncia teve a sua origem no incio no sc. XX, com o
primeiro livro, Adolescence, dedicado ao estudo psicolgico do adolescente, realizado pelo Americano Stanley Hall em 1904, o mais importante investigador que se
interessou pela adolescncia e que a considerou como um estdio especial no desenvolvimento humano, considerado pelo autor o segundo nascimento. As diferentes
fases de desenvolvimento na adolescncia, foram consideradas como uma recapitulao dos diferentes estdios j experienciados anteriormente, sendo que, o novo
desenvolvimento atinge um nvel mais complexo (Sprinthall & Collins, 1999).
Na linha de pensamento de Stanley Hall, passando pela psicanalise entre outros
estudos realizados no mbito da psiquiatria e sade mental, o perodo da adolescncia, foi continuamente considerada como um perodo de conflito, doena e
desequilbrio, patolgico e com necessidade de interveno. S a partir dos anos 80
se iniciou uma viso mais abrangente do adolescente, alargada ao contexto onde este
se encontra. Nesta linha de pensamento, o adolescente foi percebido como detentor
de capacidades de participao em vrias situaes envolventes e sobre as quais
chamado a participar (Sampaio, 2006).
Na etimiologia da palavra, adolescente, vem do latim ad que significa para e
adolescere que significa crescer para a idade adulta (Becker, 1994; Sudbrack, 2005),
nomeadamente crescimento fsico e mental, maturao e desenvolvimento (Sampaio
2006, p. 17).
A Organizao Mundial de Sade (OMS), define os limites cronolgicos da adolescncia, os jovens com idade entre os 10 e os 19 anos. (Prazeres, 1998), considera
adolescent a idade compreendida entre os 10 e os 19 anos, e a juventude entre os
15 e os 24 anos de idade.
21
PARTE I ENQUADRAMENTO TERICO
As bases fisiolgicas associadas ao desenvolvimento pubertrio que transformam

crianas em adolescentes parecem estar relacionadas com o incio das secrees
hipotalmicas desencadeando a produo hormonal, que produzem alteraes no
desenvolvimento biolgico. Em mdia este desenvolvimento acontece por volta dos 10
anos e meio e os 11 anos nas raparigas, 12 anos e meio e os 13 anos no rapaz
(Marcelli & Braconnier, 2005).
A adolescncia enquanto perodo de transio entre a infncia e a vida adulta,
caracterizado por mudanas fsicas, mentais, emocionais, sexuais e sociais, que
apelam a esforos do individuo para conseguir os objetivos relacionados com as
expetativas culturais da sociedade em que vive articulando-as com os seus prprios
desejos e anseios (Tanner, 1962; Eisenstein, 2005).
O processo da adolescncia (Gutton, 1991; 1997; Pinto, 2006) foi delimitado em duas
fases, o pubertrio que decorre entre os 12 e os 15 anos, e o adolescens que
caminha at aos 18 anos. Na primeira fase, os investimentos realizados so pulsionais
amorosos e tambm agressivos, ao encontro do seu fim, mas ainda sem o objeto de
encontro definido. Mais tarde dos 15 aos 18 anos, o adolescens j estabeleceu com
o meio um envolvimento e um compromisso ideolgico que lhe vai permitir o vnculo
com o mundo e ele prprio.
De acordo com Pinto (2006), o desenvolvimento da adolescncia pode ser descrito em
trs fases, a primeira, associada a transformaes pubertrias do corpo, emergncia
de novas capacidades de pensar e necessidade de integrar o grupo de pares,
assumindo este a funo de continente relacionada com os assuntos perturbadores
nesta fase do desenvolvimento. A segunda fase que corresponde ao tempo adolescencial, marcada por uma completa imerso no seio do grupo, de uma vivncia coletiva que permite traar os limites entre o individual e o coletivo, um ensaio para lidar
com os contextos socias dos adultos e investirem neles. A terceira fase na qual j se
manifesta um certo grau de intimidade relacional, orientao sexual e uma preocupao de investimento em projetos profissionais. (Blos, 1985; 1996; Braconnier &
Marcelli, 2000), consideram a existncia de cinco fases de desenvolvimento. A primeira considerada a fase da pr-adolescncia, associada a instintos e pulses libidinais e
a todos os movimentos afetivos. A adolescncia inicial, atravs da imerso no grupo,
na procura de amizades ntimas idealizadas e que so projetadas no amigo, visto
como um ensaio relacional na construo de uma identidade prpria. Uma terceira
fase considerada a adolescncia assumida, afasta-se da relao parental e vai ao
encontro de um investimento assumido de envolvimento afetivo e da sexualidade,
22
1. A ADOLESCNCIA
atravs de uma relao de confirmao de competncias ainda em desenvolvimento.

Uma quarta fase no final da adolescncia na qual o adolescente apresenta uma
estabilizao da autoestima, assume escolhas afetivas e profissionais, e apresenta o
seu caracter. A quinta fase a ps adolescncia na passagem para a idade adulta e
durante a qual afirma a sua personalidade, num equilbrio entre o que e o que
investe no outro.
De acordo com o descrito pelos diferentes autores, consideramos que o tempo da
transformao corporal que acontece entre os 10 e os 13 anos, transporta o adolescente para novas fases de adaptao a uma identidade diferente daquela que sempre
conheceu. O contexto familiar que serviu de suporte durante o tempo de crescimento
passa a ser objeto de menor investimento pelo adolescente, sendo o grupo de pares o
espao de ensaio do contexto social, existindo neste uma diversidade de experincias
que o colocam prova numa troca mutua. A sua identidade vai sendo construda
dentro de uma matriz conjunta de tudo o que levam para o grupo e ainda de todas as
influncias e presses que se vo construindo dentro dele. O adolescente forma a sua
identidade e autonomia e apresenta capacidades afetivas de envolvimento relacional e
de interveno no meio social que o envolve. As fases de desenvolvimento no so
estanques, pois a passagem no automtica, feita de avanos e recuos, diferente
para cada individuo, e no est imune a desafios mais ou menos ameaadores.
Entrar no mundo dos adultos, desejado e temido significa para o adolescente a perda
definitiva da sua condio infantil, um momento crucial na vida do Homem e
constitui a etapa decisiva de um processo de desprendimento que comeou com o
nascimento (Aberastury, s/d; Nunes, 1997; Sudbrack, 2005). A adolescncia termina
quando o individuo atinge a maturidade social e emocional e adquire a experincia, a
habilidade e a vontade requeridas para assumir, de maneira consistente o papel de um
adulto, e que definido pela cultura em que vive (Horrocks, 1978; Claes, 1985, p. 48).
1.1. O desenvolvimento da identidade na adolescncia

Os primeiros estudos sobre a teoria da personalidade foram elaborados atravs da
psicanlise de Sigmund Freud, no final do sculo XIX. Este autor descreveu cinco
fases psicossociais no processo de desenvolvimento, que foram delimitadas em
funo das zonas ergenas, nomeadamente a gratificao dos instintos do Id que
dependem da estimulao das reas correspondentes do corpo. As mudanas fsicas
da puberdade aumentam os seus desejos sexuais, sentindo necessidade de encontrar
23
o objeto apropriado, denominada a Fase genital marcada pelo incio da identidade do

papel sexual e das relaes sociais. Considerou os instintos como elementos bsicos,
funcionando como foras motivadoras que impulsionam o comportamento. A necessidade fisiolgica impele a mente a transformar os impulsos em ao de satisfao da
necessidade (Schultz, 2002). Os aspetos psicolgicos ajudam obteno do objetivo
biolgico final que a reproduo, criando-se estabilidade e segurana (Hall, 2000).
Erik Erikson (1968), aperfeioou a teoria freudiana, e descreveu o desenvolvimento
psicossocial da personalidade em oito estdios. O perodo da adolescncia foi intitulado de5 idade, que corresponde s idades entre os 12 e os 18 anos e a fase na
qual se forma a Identidade do ego, que leva coeso ou confuso de papis,
designada, Crise de identidade versus Confuso de identidade. O esforo para dar
sentido ao Eu faz parte de um processo saudvel (Sprinthall &Collins, 1999). Uma
das caractersticas da Confuso de identidade a incapacidade de se investir de
maneira autntica nos outros, e de estabelecer uma intimidade agradvel, traduzida
num sentimento de continuidade e de identidade. Nesta fase ainda se observa uma
dificuldade de concentrao em tarefas, resultando da uma desorganizao na
realizao de trabalhos (Marcelli & Braconnier, 2005). O desenvolvimento da personalidade termina com a Identidade do ego. Nesta fase a autoimagem fica formada
bem como a aceitao de si prprio, integra as ideias quanto ao que e ao que quer
ser e assume a capacidade de funcionar em sociedade. Cada fase permite o
desenvolvimento de foras bsicas que permitem uma forma bem adaptada de lidar
com os conflitos, como sejam a esperana, a fidelidade, o amor, a sabedoria entre
outros (Schultz, 2002).
O adolescente v-se confrontado com o paradoxo de viver os seus prprios conflitos
antes de encontrar uma soluo para os mesmos, associado a uma incerteza
identificatria. Este rejeita as bases de identidade da infncia mas ainda no chegou
descoberta da sua identidade adulta, que s atingida atravs da insero deste no
seio da linha familiar (Marcelli & Braconnier, 2005).
Marcia (1966) operacionalizou o conceito de identidade fundamentada em duas
dimenses, atravs da avaliao do grau de explorao, tambm associado a uma
crise, e ainda da presena ou ausncia de compromisso. Descreveu quatro estados de
identidade, designados como Identity Achievement, Moratorium, Identity Foreclosure e Diffusion, significados por Farias & Schoen (2007), em Identidade
estabelecida na qual os indivduos ensaiam um perodo de explorao e algum
compromisso, e lutam pelos seus objetivos de identidade. A Moratria que
24
1. A ADOLESCNCIA
representa por sua vez, os indivduos que esto a viver um perodo de crise e de
intensa explorao das questes de identidade, e ainda manifestam dificuldade na
escolha por uma determinada opo ou por um certo curso de ao. O Pr
fechamento que caracteriza os indivduos que j estabeleceram um compromisso
firme e com opes de identidade, embora estas tenham sido escolhidas pelos pais ou
outros significativos, revela a existncia de pouco ou nenhum envolvimento na
explorao e que implica uma tomada de deciso sem reflexo. A Difuso de
identidade qualifica os indivduos que ainda no definiram uma orientao da sua
identidade e que no entretanto j iniciaram alguma atividade exploratria no sentido do
estabelecimento de uma identidade prpria.
Num estudo recente acerca dos padres de desenvolvimento do estado da identidade, conceptualizado por Marcia, estudados por Kroger, Martinussen & Marcia
(2010), provaram que a proporo mdia de Moratrias est a aumentar
constantemente com a idade e prolonga-se at aos 19 anos, seguindo-se uma diminuio subsequentemente. Analogamente a aquisio identitria, aumenta no final da
adolescncia e na idade adulta jovem. No entanto acontece que alguns adolescentes
tardios e adultos jovens, no completaram ainda a formao do processo de
identidade.
No modelo de desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget (1970), a maturidade
cognitiva est relacionada com influncias neurolgicas e ambientais, no ambiente
social que se proporcionam as oportunidades e experincias de crescimento cognitivo.
Os adolescentes passam ao nvel mais elevado do desenvolvimento cognitivo
denominado por Operaes formais adquirindo a capacidade de pensamento
abstrato, ou seja passam a estar habilitados a desenvolver hipteses e test-las,
utilizando o raciocnio hipottico-dedutivo. As operaes de ordem formal surgem por
volta dos onze ou doze anos de idade e o pensamento abrange o real e o possvel
(Gleitman, 1993). O processo de transformao das estruturas psicolgicas est
relacionado com o pensamento e o raciocnio de todos os estdios anteriores, as
estruturas mentais mais complexas passam por um processo cognitivo de Assimilao, na incorporao de novas experincias do meio externo, na Acomodao
atravs da criao ou modificao de uma nova estrutura que permita encaixar os
novos estmulos, um processo denominado de Adaptao ao ambiente, que facilita o
processamento da Equilibrao ou seja a passagem de uma situao de menor
equilbrio para uma de maior equilbrio (Sprinthall & Collins, 1999).
25
De acordo com os diferentes processos de pensamento moral, Kohlberg (1984), indica

trs nveis de desenvolvimento moral e a consequente formao de valores, os quais
esto relacionados com diferentes graus de maturidade de pensamento, relacionados
com o modo como a pessoa se situa em relao s normas morais e sociais. O primeiro nvel o Pr convencional na qual as normas so consideradas exteriores
pessoa, o segundo nvel o Convencional, no qual j foram interiorizadas as normas,
e o ultimo nvel, designado de Ps convencional, o mais elevado, com as normas j
adotadas e sentidas pelo individuo, e fazendo parte dos direitos individuais
fundamentais, e assumindo princpios ticos que os protegem (Loureno, 2002).
Este processo de pensamento moral no adolescente est relacionado com a justificao da escolha de uma determinada soluo ou deciso do prprio. A perceo da
tica e da justia influenciada pelo modo como os adolescentes se percecionam e a
forma como se compreendem e ocorre da interao do adolescente com o meio
envolvente. Deste modo os contextos e experincias podem favorecer o desenvolvimento positivo de valores, enquanto noutras situaes, pode no oferecer qualquer
mudana, nomeadamente impedir o desenvolvimento ou ainda a regresso para
estdios anteriores. O Estdio convencional caracteriza o individuo com os valores
morais j assumidos, associados ao desempenho de bons ou maus papeis e ainda, s
expectativas dos outros em relao ao seu desempenho. Este tipo de raciocnio
mais frequente por volta dos 16-18 anos no ensino secundrio (Sprinthall & Collins,
1999).
As vivncias na adolescncia e a complexidade da poca atual envolvem um entrecruzamento de diferentes nveis temporais, considerados por (Oliveira, 2006), o tempo
retrospetivo da infncia, o tempo prospectivo da vida adulta, ainda o no-tempo no
imediatismo do prazer e da passagem ao ato, o tempo ambguo da falta de tempo
para aprender e para a conquista de formas responsveis de autonomia.
Os estudos mais recentes sobre a adolescncia focalizam o processo de desenvolvimento na subjetividade e nas relaes estabelecidas, atravs da anlise psicolgica
da narrativa e do self dialgico, sobre a qual toda a ideia racional tem o seu contexto
afetivo, e todo o sentimento est intrinsecamente ligado a alguma forma de pensamento sobre a pessoa ou sobre o mundo (Valsiner, 1989; Oliveira, 2006). O self
conceituado como um sistema integrado da cultura pessoal, construda segundo as
inspiraes sociais, e que se vo refletir sobre o estilo pessoal. Um sentido de
identidade que se expressa sob a forma de histrias vividas, recontadas e intersubjetivamente transformadas. Este carter historiado da identidade permite refletir sobre
26
1. A ADOLESCNCIA
a identidade narrativa (Windershoven, 1994; Oliveira, 2006). O self do adolescente

um arranjo que se produz na internalizao e externalizao ativa de experincias
capitalizadas em diferentes esferas da vida cultural e que expressa nas prticas
narrativas do prprio.
As relaes entre identidade narrativa e bem-estar desenvolvidas dentro de contextos
sociais e relacionais (McLean, Breen & Fournier, 2010), mostra que a construo de
uma identidade na adolescncia envolve a integrao do self atravs da reflexo
sobre o prprio passado. A narrativa de significado, desenvolve uma compreenso
de ns mesmos em relao aos outros e no mundo que nos rodeia. O processo de
relato de uma histria de vida, usado para encontrar conexes entre a experiencia
vivida e o self, na construo de significados. O auto entendimento compreende
alteraes cognitivas relacionadas com a idade e a probabilidade de fazer conexes
entre o passado e o presente, aumentam com a idade, e podem influenciar no
significado narrativo. na adolescncia mdia entre os 15-16 anos, que a conquista
de significado crescente. A Vinculao, realizada atravs da narrativa que os
indivduos fazem atravs das interaes de concordncia e discordncia, que mais
tarde so incorporadas na sua identidade.
Relativamente aos contextos de desenvolvimento do adolescente, Willems & Bosma
(2009), refere o contexto escolar como sendo relevante, sobre o qual existe um
elevado ndice de explorao e compromisso, que so facilitadores na construo de
uma identidade. Este conceito vai ao encontro do estudo de Kaplan & Flum (2010),
que refere tambm o contexto como sendo facilitador. Ao longo da escolarizao o
jovem aprende a explorar e a experimentar papis sociais, e a realizar a sua prpria
formao pessoal. Pelo contrrio os resultados da no explorao e ausncia de
compromisso por parte dos adolescentes, pode estar relacionados com o no
envolvimento com a escola, considerada por estes como um mundo parte, uma
esfera de vida considerada como no apropriada para si prprio.
Na sociedade atual (Idem, 2009), refere que se perceciona, estar criada uma prolongada e potencial alienao na adolescncia a instituir-se, uma gerao em espera,
o que pode acentuar uma falta de explorao e ausncia de compromisso e que
dificulta o desenvolvimento do adolescente. O adolescente da sociedade atual
necessita de mais capital de identidade, ou seja de aumentar os seus recursos
pessoais para fomentar o desenvolvimento da sua identidade.
Num estudo realizado pelo autor (idem, 2009), verificou-se que nas escolas com um
nvel socioeconmico mais baixo parecem existir mais jovens com uma identidade
27
alienada ao contrrio dos adolescentes em escolas com nvel socioeconmico mais

elevado, onde predomina a moratria. Os pais de nvel scio-econmico mais elevado
estreitam relaes de proximidade com a escola e com os filhos que facilita a esfera
de explorao dos alunos, acresce o fato de a escola reproduzir, diferenas e
expectativas de realizaes dos seus alunos de acordo com o seu nvel socioeconmico. O processo de adaptao mtuo, envolvendo a escola e o adolescente num
processo de interconhecimento que facilita a par da famlia o processo de
envolvimento e explorao do jovem.
Num estudo sobre a relao entre o self-identity, e a qualidade de vida relacionada
com a sade na adolescncia, verificou-se que os compromissos adotados evoluem
ao longo do tempo e so assumidos tendo por base os objetivos escolhidos por estes.
Os valores e crenas so julgados dignos de dar uma direo propsito e significado
vida. Ficou demonstrado que os aspetos da firmeza de identidade foram todos
significativamente correlacionadas com os ndices de Qualidade de Vida Relacionada
com a Sade (QVRS), considerado o melhor preditor no adolescente. A firmeza da
identidade na adolescncia pode contribuir principalmente para o seu bem-estar
psicolgico e satisfao social, uma construo adicional de resilincia na sade
mental de adolescentes (Chen & Yao, 2009).
1.2. O contexto familiar no desenvolvimento

No incio do sc. XX at meados dos anos 60, o modelo familiar dominante era a
famlia tradicional, no qual homens e mulheres possuam papis especficos, social e
culturalmente pr estabelecidos. A mulher era responsvel pelo trabalho domstico, e
encontrava-se envolvida diretamente com a vida familiar, dedicando-se ao cuidado dos
filhos e do marido, caraterizadas como atividades da vida privada. O homem era
considerado o chefe da casa, e responsvel pelo trabalho remunerado, o seu espao
de atuao estava ligado ao mundo exterior e manifestava autoridade sobre os
restantes elementos da famlia (Pimenta, 2008).
A partir da segunda metade do sc. XX, a famlia entra num processo de intensas
transformaes econmicas e sociais, e a industrializao considerada como um
marco histrico de mudanas na famlia, obrigadas a migrarem para os centros mais
urbanos e a encerarem-se dentro dos seus prprios limites, estas ficaram reduzidas
composio nuclear e passam a ser mais pequenas. Tambm o aumento da escola-
28
1. A ADOLESCNCIA
ridade gerou um maior investimento nos jovens, reforando o centralismo nas

preocupaes nucleares e preparao do futuro destes (Alarco, 2006).
O modelo nuclear de famlia do sc. XXI, na qual a descendncia passa a ser a
principal preocupao, assim os pais projetam nos descendentes os seus desejos
muitas vezes no realizados e que pretendem vir a atingir atravs dos filhos. Contrastando com este modelo, o desenvolvimento da adolescncia ope-se a este conceito
idlico de crescimento, provocado em parte pela carga de irreverncia e transgresso,
que se transfigura muitas vezes em disfuncionamento familiar (Pinto, 2006).
A famlia revela-se como um dos lugares privilegiados de construo social da realidade percecionada a partir da construo social dos acontecimentos e das relaes, e
dentro das relaes familiares que os acontecimentos de vida recebem o seu
significado, atravs destes que so entregues experincia individual (Saraceno,
1995).
A Constituio da Repblica Portuguesa no seu art. 67, considera a famlia um
elemento basilar da sociedade, estando sob proteo da sociedade e do Estado, e
deve, por isso, reunir condies que permitam a vinculao dos seus elementos,
nomeadamente a educao, a realizao profissional e a participao na vida cvica
(Portugal, 2005).
A famlia constitui o espao de realizao da pessoa, atravs da transmisso de valores e interinfluncias e do reforo da solidariedade entre geraes. Promover o desenvolvimento e a estabilidade do ciclo familiar constitui-se como um objetivo. O desenvolvimento futuro da sociedade impe que o desenvolvimento do individuo, seja
concretizado no respeito pela autonomia das famlias e dos seus membros, em
especial pelo respeito dos direitos da criana (RCM n 50/2004).
Relativamente aos conceitos de famlia, estes podem ser diversos, desde a famlia
nuclear mais alargada, e ainda as estruturas ps modernas que incluem as famlias
monoparentais, reconstruidas, do mesmo gnero, ou famlias constitudas por amigos
(Stanhope & Lencaster, 2008). De acordo com Oliveira (2006), o conceito de famlia
no pode ser limitado a laos de sangue, casamento, parceiro sexual, ou de adoo.
Qualquer grupo cujas ligaes estejam baseadas na confiana, suporte mtuo, e com
um destino comum, devem ser encaradas como uma famlia.
Nos CSP a constituio da famlia caracterizada de acordo com a sua estrutura, e o
nmero dos seus elementos, especificamente com as seguintes predefinies.
Unitria quando constituda por um s elemento, Monoparental, constituda por pai
29
ou me e filhos, Alargada quando rene avs, pais e filhos, uma Nova unio que
resultado da reformulao de uma anterior unio, Nuclear, constituda por um casal
com ou sem filhos, entre outras.
Quanto s ligaes vividas entre os diferentes elementos, Relvas (2006) descreve a
famlia como uma rede complexa de relaes e emoes na qual se transmitem
sentimentos e comportamentos. Na interao entre os vrios membros da famlia,
refere a existncia de subsistemas, nomeadamente o subsistema individual,
constitudo pelo individuo que para alm do seu papel no seio familiar ainda interage
com outros sistemas com papis e funes que interagem com o seu desenvolvimento
pessoal. O subsistema parental constitudo pelos pais com as funes de proteo e
de educao dos seus filhos, o conjugal constitudo pelo casal, e ainda o fraternal
constitudo pelos irmos com funes especficas de treino entre iguais.
O ciclo de vida da famlia percebido atravs da sua prpria histria, a sua evoluo e
transformao no tempo. Nesta narrativa importa adotar uma viso processual da
mesma, tanto do ponto de vista da sua estrutura bem como nas posies assumidas
pelos seus membros (Alarco, 2006; Relvas, 2006). Quanto posio dos seus
membros, so ciclos de vida percebidos na sua forma individual, acrescidos aos ciclos
de desenvolvimento da estrutura familiar e que so interdependentes (Saraceno,
1995).
O ciclo vital da famlia de Duvall, geralmente utilizado nos CSP, e caracteriza o
estadio de desenvolvimento familiar, dependendo da evoluo do filho mais velho.
O estadio I Famlia sem filhos; desde o casamento ao nascimento do primeiro filho.
II Famlia com filhos pequenos; do nascimento do primeiro filho at idade de 3
anos, o pr-escolar. III Famlia com filhos em idade pr-escolar; da idade pr-escolar
at entrada na escola, at idade de 6 anos. IV Famlia com filhos em idade
escolar; da entrada na escola at adolescncia; at idade de 13 anos. V Famlia
com filhos adolescentes; sada da escola at ao incio de estudos superiores.
VI Famlia com filhos adultos jovens; os filhos saem de casa (Taunching family).
VII Famlia de meia-idade; entre a sada do ltimo filho e a reforma (Ninho vazio).
VIII Famlia idosa da reforma viuvez.
As mudanas na famlia e as novas dinmicas na sua construo, podem ser notadas
no recente relatrio do observatrio das famlias e das polticas da famlia em Portugal,
dados relativos ao ano de 2009. Nos resultados apresentados verifica-se que a
dimenso mdia da famlia est a diminuir cada vez mais, as pessoas vivem em
agregados domsticos mais pequenos, e o nmero de pessoas que vivem ss,
30
1. A ADOLESCNCIA
representa 18% do total. As famlias monoparentais aumentaram para 8.5%. Constatase o aumento de casais a viver em situao de coabitao conjugal, e a existncia da
composio da famlia constituda apenas por um ncleo conjugal ou monoparental, e
a descida e adiamento da fecundidade, bem como o aumento do divrcio, que atingiu
a taxa bruta de 2.5%. Nas famlias recompostas, existe a juno de os meus filhos,
os teus e os nossos, e passa a ser uma realidade comum, com o valor de 2.7% do
total de casais com filhos. Quanto idade mdia para o primeiro casamento, este
acontecimento cada vez mais uma transio adiada, prolongado para uma mdia de
idade que corresponde aos 30 anos, quer para homens quer para mulheres (Wall
et al., 2012).
Peixoto (2004) num estudo que incidiu sobre 265 adolescentes que frequentavam o 7,
9 e 11 anos, com idades compreendidas entre os 11 e os 19 anos, pesquisou a
relao entre a perceo da qualidade das dinmicas relacionais no seio familiar, e o
autoconceito/autoestima relacionado com o rendimento acadmico, e confirmou resultados, nomeadamente que a qualidade do relacionamento com a famlia percecionada
pelos jovens est relacionada com as variveis autoconceito e autoestima. O suporte
familiar nas tarefas da escola parece contribuir para o ajustamento acadmico do
adolescente, no entanto, os alunos com insucesso no seu passado escolar, conseguem mesmo assim proteger a sua autoestima.
No que se refere forma como os pais se relacionam com os filhos, caracterizado
atravs dos diferentes estilos parentais observados, estes constituem um grande
contributo para a compreenso da evoluo do processo educativo dos filhos, e revela
um contexto, um clima emocional, no qual vo sendo aplicadas as prticas de
parentalidade. Diana Baumrind (1971), refere quatro dimenses de funcionamento
familiar que favorecem o desenvolvimento de uma boa autoestima e de comportamentos pr-sociais. Um enquadramento atencioso e caloroso e a disciplina firme e
coerente, associado a expectativas elevadas em termos de maturidade, e ainda a
qualidade na comunicao entre pais e filhos so dimenses que determinam os
estilos educativos. O estilo democrtico combina um nvel de exigncia elevado com
uma proximidade afetiva entre pais e filhos, aqui os limites educativos so claros e a
discusso utilizada e est associado a boas capacidades de adaptao psicossocial
na criana (Macobby & Martin, 1983; Michel & Purper, 2009).
Num estudo de Magalhes & Fonte (2007) realizado a 188 alunos com idades
compreendidas entre os 15 e os 20, numa escola Secundria do Concelho de Vila
Nova de Famalico, atravs de uma caracterizao entre o consumo de substncias
31
licitas e ilcitas relacionadas com as prticas educativas parentais, mostra que os

estilos educativos mais representados so o autorizado e o negligente. O estilo autorizado aquele que na literatura o considerado mais adequado, mas por outro lado, o
estilo negligenciado aquele que referido como desajustado ao desenvolvimento
saudvel do adolescente, uma vez que estes pais no esto envolvidos na parentalidade, a baixa exigncia e responsabilidade, no que se reflete aos comportamentos
dos adolescentes, torna-os agressivos, inseguros, frustrados e com dificuldades de
integrao social. Os resultados evidenciaram tambm a importncia dos estilos
parentais adequados na preveno de comportamentos de risco e na promoo do
desenvolvimento saudvel do adolescente. A abordagem dos programas de preveno, deve ser ecolgica e centrada nos contextos de vida dos jovens, sendo a famlia
o contexto de socializao mais importante.
Lundel et al. (2008), destaca a importncia do modelo de preocupao pelos sentimentos dos outros, e a capacidade de explicar a sua posio ao adolescente como
caractersticas adicionais que reduzem os aspetos negativos. A interveno materna
na capacidade reflexiva, pode reduzir os elementos hostis em adolescentes com
cognies em conflito, reduzindo a sua intensidade, e ainda uma melhoria saudvel na
resoluo de problemas na famlia. Vai ao encontro de Bella & Bellb, (2009) que apoia
o modelo de vnculo, associado a um clima de calor familiar, em que as necessidades
de dependncia esto satisfeitas com o desenvolvimento de autoestima e confiana.
Associa a existncia de limites interpessoais numa famlia e a validao da individualidade e o desenvolvimento da autonomia. Refora ainda a ideia da importncia do
ambiente familiar ao longo da vida, com o sistema familiar vivido na adolescncia, a ter
implicaes para o bem-estar ao longo de toda a vida.
O processo de individualizao dos rapazes parece ser mais turbulento, e a defesa da
intruso emocional dos pais mais presente, em comparao com as raparigas. No
caso de relaes menos satisfatrios com os pais, os adolescentes podem compensar
a privao das suas necessidades de dependncia, por um maior apoio nas suas
relaes com os amigos (Levpuscek, 2006; Pinto, 2006).
1.3. O papel dos grupos na formao da identidade

O sentimento de pertena a um grupo e a qualidade das relaes que so conseguidas so fatores importantes para um bom desenvolvimento do adolescente. A influncia normativa dos colegas exerce uma presso social sobre os elementos constituintes
32
1. A ADOLESCNCIA
do grupo, no sentido de todos se comportarem de acordo com os padres revelados

pelo grupo e no meio onde esto inseridos. O grupo assume as condies para o
adolescente realizar a comparao social, ou seja relacionar o seu comportamento e
as suas capacidades com os outros elementos do grupo e fazer a sua autoavaliao.
A comparao social um processo sociopsicolgico que permite tomar conscincia
do Eu, dos outros e do meio social, no qual as implicaes podem ser positivas,
nomeadamente quando a autoestima e a autoconfiana melhorada, ou pelo contrrio, esta comparao pode ter consequncias negativas quando ocorrem mudanas
radicais de comportamento no sentido de assumir comportamentos de grupo que se
manifestam desadaptados ao prprio (Sprinthall e Collins, 1994).
O grupo auxilia a reestruturao identitria na adolescncia, permite a recuperao da
histria de vida e ainda ajuda na abertura nas perspetivas das escolhas para a vida
futura, que representam uma inteno de vida. Na busca da realizao dessa exigncia pessoal e psicossocial, os adolescentes recebem influncias dos seus grupos de
pertena, que podem representar tanto contribuies positivas como fatores de maior
indeciso (Locatelli & Guimares, 2000; Bueno, Strelhow & Cmara, 2010). A representao social que o adolescente tem de si mesmo est relacionada com o autoconceito e a autoestima, estas so atribuies individuais aperfeioadas nas relaes
quotidianas desde a infncia e que operam como fatores decisivos na relao do
indivduo consigo mesmo e com os outros (Snchez & Escribano, 1999; Bueno,
Strelhow & Cmara, 2010). Na adolescncia, a satisfao com a vida est relacionada
com aspetos comunitrios e econmicos, relaes familiares, experincias escolares e
relaes com os pares (Barros et al., 2008; Bueno, Strelhow & Cmara, 2010).
O grupo operativo age como um instrumento de desenvolvimento de fatores de
preveno, como por exemplo a autoestima, criatividade, planos de vida e juzo crtico.
A partilha de informao transformada em atitudes de proteo para a sade, os
adolescentes passam a ser protagonistas das suas histrias inseridos na comunidade
(Abduch Chafi, s/d).
Deste modo o conceito de grupo aparece linguisticamente associado palavra
provenal grop significando n ou ligao, que faz refletir sobre o estudo da ligao
grupal, e para a reunio de pessoas (Anzieu, 1995 citado por Pinto, 2006).
Relativamente ao funcionamento do grupo, este considerado uma entidade tripartida,
nomeadamente pela histria que vai tecendo, atravs da interao dos membros
constituintes, pelo espao vivo de desejos, necessidades, cumplicidades e compromissos, e tambm pelas relaes que se vo estabelecendo entre os seus membros.
33
Um lugar de formao, satisfao ou frustrao de desejos fantasias e medos, mas

assumido como um espao onde os seus elementos se projetam num lugar-comum.
A relao com o grupo torna-se num incontornvel corpo expressivo que contm,
transforma e atua nos aspetos mentais dos seus membros e da prpria histria grupal,
espao que vai sendo constitudo pelo cruzamento de histrias individuais. Atravs da
funo continente o grupo d abrigo ao adolescente durante o tempo necessrio
para que ele se possa organizar com um sentido para si e para os seus projetos, um
espao ancoradouro, da atitude assumida pelo adolescente, autodestrutiva sobre o
meio ou sobre si prprio. O Ego auxiliar do adolescente no qual, o individuo assume
de forma hipntica a mentalidade do grupo e s mais tarde assume o seu pensamento
individual (Pinto, 2006). Este involucro psquico uma rede que unifica os pensamentos, as palavras e as aes e que permite ao grupo constituir-se como um espao
e uma temporalidade prprios (Anzieu, 1995, citado por Pinto, 2006).
Numa fase inicial da formao do grupo consideram-se os elementos mais reunidos
que agrupados. S atravs da passagem do tempo, se conseguem estabelecer
vnculos e trocas de experincias, surgem as transferncias, e deste modo teremos
um grupo que desenvolver uma linguagem prpria, para alm de uma forma peculiar
de enfrentar os problemas e os conflitos (Castelar, 1978; Verzignasse, 2008). O grupo
na adolescncia funciona como um espelho sobre o qual, o sujeito v-se refletido nas
suas prprias dificuldades, e inserido no grupo, que as suas dvidas podem ser
trabalhadas, testando novos papis, elaborando os seus lutos, sentindo maior segurana para formar a sua prpria identidade.
A escola um espao relevante na formao do grupo de pares, por ser o espao
onde os adolescentes passam a maioria do tempo, o contexto que proporciona uma
dinmica na formao dos grupos, e determinada por esse mesmo espao e pelos
valores a ele associados, nomeadamente o valor relacionado com o sucesso escolar.
Num estudo de Pereira et al. (2000), concluiu que a grande maioria dos grupos
constitudo no contexto escolar, em particular dentro das turmas, realando assim a
forte influncia da dinmica escolar e da formao de turmas. Nas dinmicas grupais,
os adolescentes do 7, em termos de locais de encontro, esto mais confinados ao
espao da escola, reunindo-se fora da escola em festas de aniversrios ou no
caminho para a escola, o grupo tem uma funo mais ldica, enquanto nos mais
velhos, os adolescentes do 9, j exploram mais o espao fora da escola, o cinema e
os cafs. Nos mais velhos as atividades so mais variadas, e envolvem a partilha de
assuntos pessoais, da famlia e da escola. As relaes estabelecidas na formao dos
34
1. A ADOLESCNCIA
grupos no 7 ano, est mais relacionada com a idade, o gnero sexual e com o modo
de vestir, enquanto nos mais velhos a associao a grupos aparece relacionada com
os comportamentos, especialmente com o tabaco, gostos pessoais e formas de estar.
Os grupos so caracterizados pelos prprios, pelo tipo de formao e tambm relacionados com os seus comportamentos. So denominados os grupos de fumadores,
surfers, blacks, queques, entre outros. Este estudo vai ao encontro do pensamento de
Matos (2009), quando afirma que as relaes grupais na infncia esto relacionadas
com os colegas de escola, os filhos dos amigos dos pais e esto associadas a gostos
comuns de diverso. Nos adolescentes, por seu lado, esto relacionados com a
partilha de sentimentos e tentativa de compreenso do mundo, a confidncia e
interajuda, com o objetivo de apoio s dificuldades sentidas.
Sprinthall & Collins (1999) considera que os grupos dos adolescentes so mais bem
definidos e mais bem estruturados que os grupos informais de infncia, tendo em
considerao os objetivos da existncia do grupo e as funes nelas definidas. Estes
revelam uma identidade prpria, e de aceitao de todos os elementos, e com mais
significado nas experincias sociais, contrastando com o grupo de infncia no qual o
objetivo mais ldico.
Num estudo exploratrio desenvolvido com adolescentes entre os 12 e 18 anos de um
colgio brasileiro, tendo como objetivo conhecer a perceo dos adolescentes acerca
dos relacionamentos e interaes no processo de adolescer saudvel, Arajo (2010),
concluiu que os adolescentes referem como importante a proximidade dos seus pais e
as suas relaes com os amigos. Estes resultados vo no mesmo sentido do estudo
quantitativo com uma amostra de 2100 sujeitos feito por Pinto (2006), no sentido de
avaliar a relao satisfatria entre o grupo familiar e o grupo de pares, pode constatar-se que a varivel de suporte familiar constitui o fator mais relevante para o
envolvimento no grupo de pares e que revela ser um fator de melhoramento da
relao entre contexto familiar e grupal. Os adolescentes vo avaliando as posies
dos pais e dos amigos construindo a par e passo a sua autonomia.
A frequncia da casa dos amigos pelos adolescentes uma oportunidade positiva
para estes e para a famlia, pois demostra uma boa aceitao mutua dos familiares e
dos amigos, revelando alguma proteo conjunta (Arajo, 2010). A comunicao entre
os elementos da famlia importante para potenciar relaes saudveis e regulares.
Neste estudo foi referida tambm a importncia de uma me respeitadora da
liberdade, e por facilitar a partilha das dvidas nas situaes mais difceis, sendo a
me, nestes casos, considerada como a pessoa apropriada para compreender, criticar
35
e orientar a sua filha. Constatou-se que alguns adolescentes quando no dispem de

um familiar para partilhar os seus anseios, vo procurar resposta no seu grupo de
amigos. Ficou evidente o modo com os adolescentes se relacionam, formando grupos
onde interagem com os pares, revelando interesses comuns, amizades reciprocas e
com influncias mtuas. Os adolescentes contm o poder de passar informao
importante relacionada com a promoo da sade e que seria uma ajuda para diminuir
os riscos sociais como seja por exemplo o uso de substncias, relacionadas com a
partilha de bons hbitos de vida.
Sampaio (2009), faz referncia segunda famlia, constituda pelos amigos, colegas
e ainda os contactos na internet, por serem estes os elementos que mais mobilizam os
adolescentes. Estes vivem para a sua roupa e msica favorita, e so membros da sua
rede relacional, delegando para segundo plano a famlia mais prxima. Os pais e os
amigos revelam papis diferentes para os adolescentes, e garantem disponibilidades
complementares no que diz respeito a assuntos do seu crescimento emocional, na
autonomia de agir com segurana.
Sprinthall & Collins (1999) considera que a escola, a famlia e o relacionamento com
os colegas so muito importantes para o desenvolvimento das caractersticas pessoais
e sociais do adolescente, e de extrema importncia para a formao do jovem adulto.
Embora seja reconhecida a influncia dos grupos de pares no desenvolvimento do
adolescente, frequentemente, manifestado o desagrado dos pais, que pensam que
os adolescentes rejeitam os valores dos pais a favor dos comportamentos apreendidos
pelos colegas de grupo.
Relativamente s funes do grupo Pinto (2006), concluiu que os adolescentes tm
predominantemente, dois a trs grupos, e usam os mesmos para execuo de
determinadas funes, nomeadamente para companhia de tempos livres, suporte e
apoio emocional, resoluo de problemas e aventura e risco. Relativamente aos
padres de vinculao aos grupos, verificou a existncia de trs funes descritas,
padro de vinculao simples que descrito como to-somente pela pertena ao
grupo sem qualquer fim discriminado, um padro de vinculao especfica atribudo a
cada grupo de pertena, uma exposio funcional especifica do adolescente, uma
funo de complementaridade e um padro de vinculao mltipla, verificou ainda que
a procura do vivido grupal varivel tanto no nmero de grupos como no papel ou
funo atribudo pelo adolescente. Os papis e funes do grupo so mltiplos,
podendo ser depositria ou transformacional. Estes resultados vo ao encontro do
estudo de Bueno, Strelhow & Cmara (2010), que concluiu que a participao dos
36
1. A ADOLESCNCIA
adolescentes em grupos est associada qualidade de vida, sendo os objetivos de

vida um dos fatores mais relevantes para sua formao. Os grupos formais funcionam
mais para os jovens como fonte de suporte social. Em relao satisfao com a vida
em geral, o estudo aponta para melhores ndices nos jovens que participam de grupos
formais, representando um fator de qualidade de vida. A autoestima afigurou-se como
um construto explicativo positivo para a diferena entre quem pertence e quem no
pertence a grupos. De realar que o estudo veio demonstrar a importncia de incluir
no trabalho de promoo e preveno sade adolescente os grupos formais como
fatores protetores (Bueno, Strelhow & Cmara, 2010).
Para Matos (2009), os amigos mais prximos esto relacionados com o bem-estar
fsico e psicolgico dos adolescentes e podem evitar sintomas de tristeza, solido, e
baixa autoestima. Conhecer o grupo de amigos mais chegados uma forma de
identificar tambm os comportamentos dos filhos no contexto do grupo, e assegurar
uma boa comunicao entre os adolescentes e os pais. A melhor maneira de
promover o bem-estar do adolescente, ouvir e ser ouvido pelos filhos, pois promove
relaes positivas com os adolescentes, e estabelecem-se relaes promotoras de
bem-estar.
1.4. A comunidade escolar na formao e crescimento

A democratizao das sociedades trouxe importantes desafios de convivncia relacionados com a diversidade tnica, cultural, social e geracional. Esta evoluo trouxe
consequncias na vida das escolas, outrora habituadas a lidar com alunos que j
tinham sobrevivido a processos de seleo e excluso, por consequncia mais
homogneas do ponto de vista sociocultural. A educao desempenha neste contexto
um papel muito importante no processo de integrao social e de formao para a
cidadania. A escola inclusiva mobiliza a comunidade educativa e famlias na resoluo
das dificuldades apresentadas pelos alunos, nomeadamente, abandono escolar,
violncia, necessidades educativas especiais, entre outras (Sampaio, 2000).
Sampaio (2009), considera a escola uma organizao constituda por um determinado
grupo de pessoas que apresentam um conjunto de objetivos comuns. Cada escola
apresenta uma personalidade prpria, criada atravs de caractersticas especificas na
sua estrutura, no seu processo organizacional, e ainda por variveis comportamentais
individuais e de grupo diversas. Para um conhecimento do clima escolar torna-se
necessrio ter um entendimento profundo dos trs elementos referenciados, para
37
fortalecer um sentimento de pertena. Em primeiro lugar importa compreender os

jovens e suas famlias, e que so o objeto de tanta preocupao, para nos conhecermos melhor e descobrir a conscincia coletiva para desenvolver um contexto onde se
formem pessoas com sensibilidade na descoberta de questes e na procura de
solues partilhadas. A escola um territrio crucial para a socializao e educao
dos jovens, onde as questes de educao para a sade ocupam um lugar importante,
neste contexto podem ser os professores os primeiros a detetar os comportamentos
de risco, porque ouvem os alunos devido proximidade que criam com eles.
Matos (2009), considera a escola como um recetculo e tambm um espelho de todas
as dificuldades de socializao de uma sociedade democrtica e em mudana, o que
obriga a constantes reflexes e reformas na rede educativa. Esta responsvel pela
transmisso de normas e padres comportamentais, e com um papel determinante na
socializao, no espao e tempo de aprendizagem das competncias pessoais e
sociais. Quando a relao do aluno com o professor marcada por uma comunicao
aberta de apoio e envolvimento, promove o desenvolvimento de segurana, do bem-estar emocional e social acrescido de melhorias acadmicas. A atitude do professor
influencia o aluno na perceo que este tem das suas capacidades, e uma perceo
positiva do ambiente escolar influencia no sentido positivo o comportamento do jovem
contribuindo para o bem-estar e para a qualidade de vida.
Na reconfigurao do papel da escola decretada atravs da Lei n 46/86, Lei de Bases
do Sistema Educativo (LBSE), integrada pela primeira vez, a educao para a sade
nos planos curriculares, e expressa uma viso de escola, como uma instituio
promotora de uma educao mais abrangente. O sistema de ensino deve responder
s necessidades da realidade social, contribuindo para o desenvolvimento harmonioso
do individuo, na formao de cidados responsveis e autnomos, uma formao
adequada ao seu desenvolvimento pessoal e social, atravs dos planos curriculares,
incluindo o apoio da sade escolar atravs do acompanhamento do crescimento e
desenvolvimento saudvel.
A escola assume a responsabilidade no desenvolvimento de competncias dos seus
jovens, e com capacidade adquirida de sustentar a aprendizagem ao longo da vida.
O currculo do ensino bsico integra a educao para a cidadania, a educao para os
afetos, visa a promoo da sade fsica, psicolgica e social e reafirma os princpios
orientadores do modelo de educao para a promoo da sade. A autonomia do
projeto educativo estruturado com a famlia, comunidade, e centros de sade, atravs
da abordagem das diferentes reas temticas. A escola enquanto entidade autnoma,
38
1. A ADOLESCNCIA
faz um diagnstico da situao da comunidade em que se insere, numa cultura de

responsabilidade partilhada por toda a comunidade educativa e pode gerir estas reas
por forma a trabalhar temas previamente identificados e includos quer no Projeto
Educativo da Escola quer no Plano Curricular de Turma (Despacho n 25 995/2005).
A conceo da escola como uma instituio promotora de uma formao global,
abrangendo a educao para a sade, consolidada atravs do Despacho n
19308/2008, que regulamenta as atividades a desenvolver nas reas Curriculares No
Disciplinares (ACND). Este diploma estabelece que ao longo do ensino bsico, em
rea de projeto e em formao cvica, devem ser desenvolvidas competncias nos
domnios de desenvolvimento, nomeadamente educao ambiental e cidadania. Este
despacho clarifica o conceito de que o currculo escolar vai muito para alm dos
saberes disciplinares e consolida a escola como um organismo formador.
Um conceito atual de educao para a sade, atravs da partilha de informao que
permite identificar comportamentos de risco e reconhecer os benefcios dos comportamentos adequados e ainda suscitar comportamentos de preveno, no sentido de
consciencializar cada jovem para preservar a sua prpria sade e a aquisio de
competncias que a habilitem para uma progressiva autorresponsabilizao. Este
conceito veio estimular o estabelecimento de parcerias, nomeadamente com entidades
credenciadas na rea da educao para a sade, bem como o apoio da Unidade de
Sade Pblica (USP) do Agrupamento de Centros de Sade (ACES), e da comunidade escolar. O conceito de sade da OMS deve ser aplicado, e eleger a escola como
a grande promotora da sade dos jovens e das suas famlias, reforando a necessidade de trabalhar em rede Rede Nacional de Escolas Promotoras de Sade (RNEPS)
(Portaria n 196-A/2010).
Uma interveno preventiva, protetora e promocional, requer uma viso integrada do
ajustamento psicossocial da criana e do adolescente e da capacidade de descobrir e
valorizar as aptides pessoais demonstradas, incluindo aqui, os fatores pessoais,
familiares, escolares e relativos ao grupo de pares, centralizar preferencialmente em
fatores positivos e em comportamentos alternativos. Combater o efeito cumulativo dos
fatores de risco, em termos do seu impacto para a sade das crianas e dos
adolescentes, atuando de modo articulado e integrado (Sampaio, 2007).
O modelo organizado e estruturado de implementao da Promoo e Educao para
a Sade (PES) em meio escolar, est associado RNEPS e desenvolve-se com uma
parceria entre o Ministrio a Educao (ME) e o Ministrio da Sade (MS), e veicula
um projeto comum do Conselho da Europa. Desta forma procura-se dar respostas s
39
escolas e centros de sade, que planeiam a mudana de prticas e de procedimentos

com vista a capacitar as populaes escolares, para a completa realizao do seu
potencial de sade.
Uma Escola Promotora de Sade (EPS), rege-se por princpios considerados essenciais para promover a sade em meio escolar, nomeadamente fomentar o bem-estar
dos alunos, defender os princpios de justia social e equidade, proporcionar um
ambiente seguro e de apoio, desenvolver as competncias dos alunos atravs da sua
participao, desenvolvendo as questes relacionadas com o sistema de educao e
de ensino, abordando a sade e bem-estar de toda a comunidade educativa e integrar
as atividades de sade no programa escolar, com a aplicao de critrios de avaliao
baseados em objetivos realistas e baseados em evidncias cientficas, aplicando uma
melhoria continua dos processos e dos resultados escolares (IUHPE, s/d).
O protocolo entre o Ministrio da Educao e o Ministrio da Sade (PMEMS, 2006),
veio clarificar os papis e responsabilidades entre os profissionais da sade e os
professores na rea de educao para a sade, no contexto da comunidade
educativa. Este processo contribui para a aquisio de competncias pelos alunos no
sentido de realizarem escolhas conscientes e responsveis em matria de sade e
cidadania, atravs da promoo dos fatores de proteo implcitos aos estilos de vida
relacionados com a sade, tais como sade mental, consumo de substncias lcitas e
ilcitas e outras de acordo com os programas integrados no Plano Nacional de Sade
(PNS) (Portugal, 2012).
40
2. OS CONSUMOS DE LCOOL, TABACO E OUTRAS DROGAS NA

ADOLESCNCIA
O contexto escolar nomeadamente o grupo de pares e o ambiente social no qual o
adolescente est envolvido, so considerados os maiores e mais fortes preditores do
consumo de substncias na adolescncia. Na escola identificam-se fatores que podem
favorecer comportamentos de risco, nomeadamente a falta de motivao associado ao
fraco rendimento acadmico, assim como a vontade de independncia, mas fraco
interesse na realizao pessoal (Matos, 2009).
Frgola (2009), refere-se psicopatologia das adies no adolescente, como um
fenmeno multideterminado por vrios fatores quer de ordem biolgica, psicolgica e
sociocultural, refere-se a uma complexidade desenhada atravs de constelaes
aditivas. O adolescente encontra-se em contexto de vulnerabilidades, especialmente
um self desequilibrado designado de precrio, associado tambm estrutura da
personalidade subjacente, nomeadamente a resistncia narcisista, manipulao e
sentimentos inconscientemente defensivos e destrutivos.
2.1. Polticas de diminuio do consumo e o acesso a bebidas alcolicas

A Carta Europeia sobre o lcool, elaborada na Conferncia Europeia sobre a Sade
Sociedade e o lcool, realizado em Paris no ano de 1995 pela OMS, veio solicitar a
todos os estados membros, a elaborao de polticas de luta contra o alcoolismo e a
execuo de programas, tendo em conta a situao social, jurdica, econmica e de
contexto cultural de cada pas. Esta carta descreve vrios princpios e objetivos ticos,
dos quais destacamos que, todas as crianas e adolescentes tm o direito de crescer
num ambiente protegido, ao abrigo das consequncias negativas do consumo de
lcool, relativamente publicidade e promoo de bebidas alcolicas. O direito a uma
informao e educao fiveis sobre os efeitos do lcool e suas consequncias para a
sade, e para a famlia. Veio reforar o dever de proteger as pessoas que no
desejam consumir, as mesmas devem ser apoiadas de presses ou incitamentos para
o consumo, e ainda protegidas nos comportamentos abstencionistas.
41
A OMS na sua estratgia para a satisfao do objetivo Sade para todos no ano
2015 atravs da META 12, definiu o objetivo de diminuir o consumo de lcool a 6
litros per capita por ano para a populao de 15 ou mais anos, e ainda reduzir o
consumo de lcool na populao de 15 ou menos anos at ao limiar de 0%, associado
implementao de programas no sentido de atingir os objetivos traados (OMS,
2002).
Na continuidade destas polticas, a Resoluo da Assembleia da Repblica (RAR n
76/2000), veio recomendar ao Governo, a adotar um programa alcoolgico nacional de
preveno e combate ao alcoolismo, e no desenvolvimento de um projeto de
informao a nvel nacional, com enfoque nas escolas e nas famlias, com o objetivo
de alertar a populao para os riscos e prejuzos da excessiva ingesto de lcool.
As estratgias de promoo da sade e de luta contra o lcool passam por diferentes
abordagens, principalmente no cdigo da publicidade ao lcool, (Dec. Lei n.
332/2001), que aprovou as medidas que tm como objetivo assegurar a proteo dos
consumidores mais jovens, atravs da proibio do patrocnio de marcas de bebidas
alcolicas em atividades desportivas, culturais ou recreativas praticadas pelos
menores e pelo alargamento do perodo de proibio de transmisso de publicidade
na rdio e na televiso.
O Plano de Ao Contra o Alcoolismo, publicado na Resoluo de Conselho de
Ministro (RCM n 116/2000), veio instituir na prtica o objetivo de lutar contra o
consumo excessivo de bebidas alcolicas, atravs da promoo e educao para a
sade, e ainda fomentar a caracterizao do fenmeno, atravs de estudos de investigao sobre os consumos. O Decreto-Lei n 9/2002, veio regulamentar a restrio
venda e consumo de bebidas alcolicas, com o objetivo de diminuir o consumo nos
adolescentes, legislando a proibio de venda de bebidas alcolicas a jovens com
menos de 16 anos, o consumo em bares e estabelecimentos de restaurao e de
sade e a venda nas mquinas automticas. Esta legislao veio defender o
consumidor, bem como a aplicao de sanses aos que comercializam e vendem
estas bebidas sem qualquer controlo.
No Plano Nacional para a Reduo dos Problemas Ligados ao lcool (PNRPLA
2010/2012), constam os programas de ao e os objetivos especficos a atingir,
nomeadamente de realar, a diminuio dos padres nocivos de consumos e as suas
consequncias na populao juvenil atravs de programas de educao para a sade,
fomentando a reduo da oferta de bebidas alcolicas a crianas e jovens, com vista
42
2. OS CONSUMOS DE ALCOOL, TABACO E OUTRAS DROGAS NA ADOLESCNCIA
ao adiamento do incio de consumo, nomeadamente a no comercializao de

bebidas alcolicas a estes grupos etrios (Portugal, 2010).
O Decreto-Lei n 50/2013, veio legislar de forma a colocar impedimentos ao consumo
de bebidas alcolicas pelos adolescentes, tendo em conta as graves consequncias a
nvel do sistema nervoso central provocando dfices cognitivos, dificultando a aprendizagem e desempenho profissional. As bebidas alcolicas foram classificadas em
espirituosas, de acordo com os regulamentos de classificao em vigor, e no espirituosas, como a cerveja e o vinho, ficando proibidos os consumos das bebidas
espirituosas at aos 18 anos e os 16 anos para as bebidas no espirituosas, incluindo
a proibida venda de bebidas alcolicas entre as 0 horas e as 8horas, com exceo
de alguns estabelecimentos, indo ao encontro das orientaes da OMS e de alguns
pases da Europa.
Bebida alcolica toda a bebida que atravs de fermentao, destilao ou adio,
contenha um ttulo alcoomtrico superior a 0.5 graus (Portaria n 390/2002). Na bebida
denominada Alcopops, o etanol aparece diludo em leite ou sumos fortemente
adocicados de modo a neutralizar o sabor do lcool (RCM n 166/2000).
A ingesto de bebidas alcolicas contm associada, uma dualidade de representaes, a primeira associa o consumo participao em atividades desportivas e
recreativas e faz passar a informao que a bebida traz aventura, seduo, afirmao
pessoal e emoes fortes e facilitadora da socializao, mas o consumo em idades
precoces traz implicaes negativas para a sade fsica, psquica e social do indivduo
e ainda situaes de risco na conduo de veculos.
O consumo de lcool pelos adolescentes, traz danos sade fsica, ficando tambm
expostos s mais variadas situaes de risco, uma vez que a substncia tem como
efeito a diminuio do limiar de censura que, somada omnipotncia pubertria e ao
sentimento de indestrutibilidade e invulnerabilidade nessa fase, faz com que muitas
vezes as vidas sejam interrompidas ou prejudicadas pelo uso dessa substncia
(Freitas, et al. 2007). Nos jovens, a imaturidade orgnica para uma eficaz e completa
metabolizao persiste, pelo menos, at aos 18 anos. No sexo feminino, para alm de
uma menor capacidade para a sua metabolizao heptica, o organismo apresenta
menor concentrao de gua, de 10% a 15%, e ainda menor superfcie corporal (RCM
n 166/2000).
Os valores considerados de baixo risco indicam o consumo para o adulto saudvel,
que no deve exceder por dia e repartidos pelas duas principais refeies, no homem,
43
24g de lcool, o que equivale a 25 cl de vinho a 12 graus, ou trs copos de cerveja, e

na mulher, 16g de lcool, o que equivale a 15 cl de vinho ou dois copos de cerveja
(RCM n 166/2000). Relativamente ao consumo nocivo definido como um padro de
consumo que provoca danos sade tanto fsica como mental mas que no
considerada como dependncia.
2.1.1. Prevalncia do consumo de bebidas alcolicas

De acordo com os dados do ltimo Inqurito Nacional de Sade (INS, 2005/2006,
relativo ao ano de 2006, verificou-se que 53.2% dos residentes tinha bebido pelo
menos uma bebida alcolica ao longo do ano anterior, esta percentagem era mais
elevada nos homens 65.4% do que nas mulheres 41.8%. Por grupos etrios pode-se
verificar que na faixa etria dos 15-24 anos 5.7% no total refere ter tomado bebidas
alcolicas todos os dias na semana anterior entrevista. No conjunto dos homens
9.8%, valor mais baixo nas mulheres, 1.4%. Relativamente evoluo desde 1999 a
2006, verificou-se uma diminuio do consumo em todos os dias na semana anterior
entrevista, de 26.8% para 24.5%, dados em relao aos homens diminui de 41.3%
para 37.6%, e nas mulheres de 13.4% para 12.3% (Portugal, 2009).
De acordo com a avaliao dos indicadores de sade relativos ao PNS 2004-2010,
pode-se verificar que no que se refere ao indicador de consumo de lcool nos ltimos
12 meses (15-24 anos) na regio centro, o valor verificado de 50.6% para o sexo
masculino e que relativamente ao continente est 0.5 acima do seu valor, para o sexo
feminino apresenta o valor 38.1% e que relativamente ao continente est 2.9 acima do
valor. Relativamente ao indicador, mortalidade por doenas atribuveis ao lcool antes
dos 65 anos por 100 000 indivduos, dados relativos ao ano de 2008, apresenta o valor
de 15.8, acima do valor do continente de 2.8 (Portugal, 2010).
No Inqurito Nacional ao Consumo de Substncias Psicoactivas, entre os anos de

2001 e 2007, realizado no continente e ilhas, aos indivduos de idades compreendidas
entre os 15 e os 64 anos de idade, numa amostra de 15 000 indivduos, constatou-se
a prevalncia do consumo de bebidas alcolicas, a aumentar em 3.5%, de 75.6% para
79.1% (Balsa et al., 2008).
O resultado do inqurito HBSC (Matos et al., 2010) realizado no mbito da OMS,
aplicado aos alunos do 6., 8., e 10. ano de escolaridade, verificou-se, no que diz
respeito idade de experimentao de lcool, que cerca de 40% dos adolescentes
44
refere ter bebido lcool pela primeira vez aos 12-13 anos. No entanto, as raparigas
referem mais frequentemente a idade de 14 anos ou mais. Cerca de 60% refere ter
ficado embriagado pela primeira vez aos 14 anos ou mais, no existindo aqui,
diferenas significativas entre os dois sexos. Relativamente ao consumo de bebidas
alcolicas, a bebida mais consumida todos os dias a cerveja, ainda que a maioria
refira que raramente ou nunca consome as bebidas enunciadas. So as raparigas e os
mais novos que menos dizem beber bebidas alcolicas. Relativamente embriaguez a
grande maioria dos inquiridos diz nunca ter estado embriagado, sendo os rapazes e os
mais velhos, que mais referem ter estado embriagado 4 vezes ou mais, enquanto as
raparigas referem em maior nmero, nunca ter acontecido. Relativamente ao perodo
do dia em que os adolescentes costumam beber, cerca de metade refere no beber, e
mais de um tero diz faz-lo durante o fim-de-semana noite. Os rapazes referem,
mais frequentemente, beber todos os dias e a qualquer hora, enquanto as raparigas
referem maior consumo durante o fim-de-semana noite. Por anos de escolaridade os
rapazes do 10 ano reportam um maior consumo durante o fim-de-semana e noite.
Relativamente aos motivos para o consumo os rapazes apresentam mdia superior
para otimizao pessoal, otimizao social e de lidar com dificuldades. Os alunos do
8 ano tm mdias superiores no fator de conformidade e de lidar com dificuldades.
No estudo, (ECATD ESPAD, 2011) sobre o consumo de lcool, tabaco e drogas,
realizado a alunos do ensino pblico do 7 ao 12 ano de escolaridade, numa amostra
de 13000 alunos, pode verificar-se que relativamente ao consumo de lcool, se
verificou a diminuio do nmero de consumidores em todos os grupos etrios, no
entanto existiu um aumento da frequncia nos consumos mais intensivos, a embriaguez, com maior quantidade de bebidas consumidas, e com maior teor alcolico,
denominadas bebidas destiladas, estando atribudo um maior consumo s raparigas.
No que se refere iniciao dos consumos manteve-se nos 13-15 anos (Feijo,
Lavado & Calado, 2011).
2.2. Polticas de diminuio do consumo e o acesso ao tabaco

A legislao recente denominada, a Lei do Tabaco (Lei n 37/2007), aprovou as
normas para a proteo dos indivduos da exposio involuntria ao fumo do tabaco,
bem como as medidas de reduo da procura e a cessao do seu consumo, e que
entrou em vigor a 1 de Janeiro de 2008. No seu artigo 4 faz referncia proibio de
fumar em determinados locais, nomeadamente nos estabelecimentos de ensino,
45
dentro de todo o espao das escolas incluindo espaos de recreio. Relativamente

informao veiculada sobre os malefcios do tabaco, na rotulagem das unidades de
embalagem de tabaco, aparecem as advertncias que Fumar Mata e Fumar
prejudica gravemente a sua sade e a dos que o rodeiam. Advertindo para as
consequncias graves para a sade, entre as quais que: Os fumadores morrem
prematuramente, Fumar bloqueia as artrias e provoca ataques cardacos e enfartes, Fumar provoca o cancro pulmonar mortal. A legislao indica que proibida a
venda de produtos do tabaco atravs de mquinas de venda automtica, e que estas
estejam munidas de um dispositivo eletrnico ou outro sistema bloqueador que impea
o seu acesso a menores de 18 anos. Refere ainda que os servios de sade, devem
promover e apoiar a informao e a educao para a sade dos cidados relativamente aos malefcios decorrentes do consumo de tabaco e importncia da cessao
tabgica, atravs de campanhas, programas e iniciativas destinadas populao em
geral ou a grupos especficos, designadamente crianas e jovens, entre outros.
Com o objetivo de chamar a ateno para os danos para a sade, no ano de 1987 a
OMS, institui o dia mundial sem tabaco, que se realiza no dia 31 de maio, organizando
campanhas preventivas para os malefcios do tabaco, principalmente junto das
camadas mais jovens.
O consumo de tabaco constitui atualmente um dos principais problemas de sade,
sendo a principal causa de mortes evitveis na Unio Europeia, representando
700 000 mortes prematuras. Quanto idade de inicio do consumo, 70% dos fumadores ou ex-fumadores adquiriram o hbito de fumar antes dos 18 anos (Comisso
Europeia). De acordo com os dados do Eurobarmetro referentes ao ano de 2006,
a prevalncia de fumadores com mais de 15 anos nos Pases Europeus (EU25) era de
32% sendo 37% nos homens e 27% nas mulheres (Precioso et al., 2009).
De acordo com a Lei n 37/2007, considerado tabaco, as folhas ou parte das folhas e
nervuras das plantas Nicotiana tabacum L. e Nicotiana rustica L., que seja comercializada sob a forma de cigarro, cigarrilha ou charutos quer picadas para cachimbo ou
para a feitura manual de cigarros, na forma de rolo, barra, lmina, cubo ou placa ou
reduzidas a p ou gros.
A Comisso Europeia atravs do Comissrio Europeu de defesa para a sade, refere
que a maioria dos europeus comea a fumar antes de completar os 18 anos, o que
preocupante sendo importante garantir os compromissos internacionais em matria de
regulamentao de produtos de tabaco, nomeadamente a reduo do carcter apelativo dos cigarros para os jovens, e indica ainda a importncia da aplicao da legisla46
o sobre a exposio ao fumo do tabaco, especialmente o consumo de tabaco em

locais pblicos (Europa, 2012).
A adolescncia uma etapa particularmente vulnervel no que se refere ao consumo
de drogas, entre elas o tabaco, uma vez que representa um perodo de socializao,
onde o jovem adquire os valores, atitudes e hbitos (Prez, 1999; Nunes, 2004).
A necessidade de ganhar aceitao social pelos amigos, que exercem presso e
influncia, promove o incio do consumo, associado ao desejo de estabelecer a autonomia e a identidade que prprio da adolescncia. Fumar est associado a um
smbolo de independncia e personalidade (Zhang, 2000; Nunes 2004).
2.2.1. Prevalncia do consumo de tabaco

Segundo dados do ltimo Inqurito Nacional de Sade (INS, 2005/2006), relativos ao
ano de 2006, 20.8% da populao residente em Portugal continental era fumadora.
Entre os fumadores, cerca de 10.6% fumava ocasionalmente e 89.4% fumava diariamente. A proporo de fumadores atuais era mais elevada nos homens 30.5% contra
11.8% das mulheres. A prevalncia de fumadores em Portugal relativamente mdia
de cinco pases europeus com o melhor valor, de 20.8% superior ao valor europeu
de 19.5% (Portugal, 2009). Relativamente aos valores na Regio centro so os mais
baixos em relao s outras zonas do pas com o valor de 17% no total de ambos os
sexos, 26.6% relativamente aos homens e 8.2% para as mulheres. Dados comparativos entre 1999 e 2006, mostram que o nmero de fumadores diminuiu de 22% para
20.8%. No entanto, na populao masculina e no grupo dos 15 aos 24 anos a prevalncia de fumadores aumentou de 20.7% para 31.4% (Portugal, 2010). Quanto idade
do incio do consumo, foi referida a idade entre os 15 e os 19 anos. A quantidade de
cigarros consumidos diariamente, 21 cigarros ou mais por dia, foi mais elevada no
sexo masculino, 23.4% contrastando com 4.7% no sexo feminino (Portugal, 2009).
De acordo com a avaliao dos indicadores de sade avaliados relativos ao (PNS
2004-2010), podemos verificar no que se refere juventude, no indicador, consumo de
tabaco dirio (15-24 anos) na Regio Centro o valor de 27.4%para o sexo masculino
e 14.5% para o sexo feminino, relativamente Meta 2010 que refere o valor 13% para
o homem e 5% para a mulher (Portugal, 2010).
Nunes (2004), num estudo realizado sobre os fatores associados ao consumo de

tabaco no 3 ciclo, numa amostra de 173 alunos, de trs escolas dos distritos de
47
Castelo Branco e Guarda, pode salientar que 46.2% do total de alunos j tinham
fumado tabaco, pelo menos um cigarro, e verificou que a experimentao maior no
gnero masculino, 53%, comparado com as raparigas, com o valor de 40%. A idade
mdia de experimentao de 11.79 anos, menor no sexo masculino 11,6 anos,
quando comparado com o sexo feminino 12.03 anos. A idade mdia de experimentao menor no sexo masculino, 11.6 anos, em relao ao sexo feminino, 12.03
anos. A percentagem de rapazes que mantm o consumo superior s das raparigas.
A prevalncia do consumo de tabaco foi de 22% no total da amostra. No que se refere
frequncia do consumo, 81.6% dos jovens fumadores inquiridos eram fumadores
regulares, (consumiram tabaco nos ltimos 7 dias). De salientar que o consumo de
tabaco dentro do espao escolar referido por 13.2% O consumo de tabaco apareceu
associado ao consumo de lcool do melhor amigo, referido por 71.1%, e ainda por
pessoas importantes e irmos a acharem bem os jovens fumarem, e considerarem
intil as aulas ou atividades de preveno do tabagismo. Verificou o consumo associado ao absentismo escolar, s idas a cafs ou discotecas nos tempos livres, ter
muitos amigos fumadores, e ainda observao de fumadores na biblioteca ou sala
de estudo da escola.
No inqurito HBSC-OMS (Matos et al., 2010) realizado em Portugal, aos alunos do 6.,
8. e 10. ano de escolaridade, verificou que a maioria dos adolescentes refere nunca
ter experimentado tabaco, no havendo diferenas quanto experimentao entre o
gnero. Relativamente aos que j experimentaram fumar o valor foi de 30%, sendo a
maior percentagem no grupo dos mais velhos. Na frequncia de consumo de tabaco
nos ltimos 30 dias, a grande maioria no fumou, apesar de a minoria ter fumado trs
vezes ou mais. A idade de experimentao referida com mais frequncia, foi aos 14
anos ou mais, e os rapazes reportam frequentemente uma idade inferior.
No relatrio da primeira avaliao sobre a Lei do Tabaco, relativamente ao perodo de
2008/2010, que visava reduzir a exposio ao fumo do tabaco, com alterao de
comportamentos de proteo e de no exposio, evidenciou de que a prevalncia do
consumo de tabaco diminuiu cerca de 5% neste perodo de dois anos. A percentagem
de adolescentes escolarizados com 11, 13 e 15 anos que responde que fuma todos os
dias tem vindo a diminuir 5% em 2006 e 4.5% em 2010 (Portugal, 2010).
No estudo realizado pelo Instituto da Droga e da Toxicodependncia (IDT)
(ECATD/ESPAD 2011) (Feijo, Lavado & Calado, 2011), aplicado a alunos das
escolas do ensino pblico do 7 ao 12 ano, numa amostra de cerca de 13000 alunos,
constatou-se que relativamente ao consumo de tabaco, houve um ligeiro decrscimo
48
na percentagem de experimentao, mas existiu um aumento relevante nos consumos, nos ltimos 30 dias, a partir de 15 anos, e ligeiramente maiores nas raparigas.
Quanto a iniciao aos consumos este, faz-se ligeiramente mais tarde em relao ao
estudo de 2007, quando comparado com a mdia de 7% dos estudantes terem
fumado cigarros diariamente com 13 anos de idade ou menos, no estudo de 2007.
2.3. Polticas de diminuio do consumo e o acesso a drogas ilegais

A Estratgia Nacional de Luta contra a Droga, aprovada pela Resoluo de Conselho
de Ministros (RCM n 46/99), divulga os princpios de interveno da poltica pblica
contra as drogas e toxicodependncias. Esto delineados os princpios orientadores,
dos quais destacamos o princpio de preveno do consumo, traduzido em intervenes preventivas no combate procura de droga e em aes formativas e
informativas, nomeadamente dentro e fora da escola, nos espaos frequentados por
adolescentes e jovens, selecionando os grupos alvo e identificando as diferentes
caractersticas, traduzidas em fatores de risco e de proteo. Esta preveno tem
como objetivo, intervir sobre as causas das doenas, prevenindo-as e adiando o seu
aparecimento. Deve ainda ser garantida a informao sobre a maneira de promover
uma boa sade, a capacidade de tomada de decises e na resoluo de problemas, o
reforo de resistncia presso negativa do grupo, pela formao e autoestima.
De acordo com a Estratgia de Luta contra a Droga, foram identificados os fatores de
risco e os fatores de proteo caraterizados em funo da condio individual, familiar
e de escola. Os fatores de risco a nvel individual podem ser reconhecidos como o
insucesso e abandono escolar, comportamentos violentos e antissociais, experimentao de droga em idade precoce, pouca resistncia presso do grupo e abuso no
consumo de substncias. Na famlia so a precaridade econmica, as ruturas nos
elementos que a constituem, as dificuldades de comunicao, a ausncia de suporte
emocional dos adultos em relao s crianas deste muito cedo, ou expetativas
irrealistas do desempenho dos mais novos. A nvel escolar, identificados os
estabelecimentos com ms instalaes, a ausncia de espaos de lazer, a existncia
de um mau ambiente escolar com falta de regras e conflitos permanentes e a ausncia
de participao da populao estudantil. Os fatores protetores para o adolescente,
relacionam-se com uma boa autoestima, capacidade na resoluo de problemas,
competncia de relacionamento interpessoal e expetativas de sucesso realistas.
Nas famlias um bom envolvimento afetivo, capacidade de comunicao e fronteiras
ntidas de envolvimento e distanciamento, favorecem o bom ambiente familiar. Em
49
relao s escolas, devem facilitar e promover o envolvimento dos alunos nas

atividades, valorizando as suas capacidades e com comunidades ativas capazes de
fomentar a discusso de problemas e a utilizao de estratgias para os resolverem
(RCM n 46/99).
A Resoluo do Conselho de Ministros (RCM n 115/2006), aprovou o Plano Nacional
Contra a Droga e as Toxicodependncias, dividido em reas de misso, com o objetivo de reduzir o consumo de drogas entre a populao e diminuir os efeitos prejudiciais
para a sade, na continuidade das polticas anteriormente iniciadas e agora reforadas, de acordo com as estratgias da Unio Europeia (UE).
O Plano de Ao Contra as Drogas e as Toxicodependncias 2009/2012, do IDT, est
estruturado por reas transversais, que vo desde a coordenao, investigao,
formao e avaliao, e por reas de misso na reduo da procura, da oferta,
reduo de risco, e tratamento. Os trs grandes objetivos a implementar na UE so:
Atingir um nvel elevado de proteo da sade, de bem-estar e de coeso social, em
todos os estados membros atravs de aes em matria de preveno e reduo do
consumo de droga, da dependncia e das consequncias nefastas da droga em
termos sociais e de sade, garantindo um elevado nvel de segurana adotando
medidas contra a produo de droga, e o trfico internacional, reforando a eficcia da
poltica em matria de droga dentro da UE e nas suas relaes com outros parceiros
internacionais. Os grandes objetivos do Servio de Interveno em Comportamentos
Aditivos e nas Dependncias, (SICAD), so de aumentar o conhecimento sobre o
fenmeno do consumo de substncias psicoativas, melhorar a qualidade da interveno preventiva, a abrangncia, a acessibilidade, a eficcia e a eficincia dos
programas de preveno. No que diz respeito preveno, o SICAD tem por misso
promover atividades relacionadas com a sua rea de interveno direta, de educao
para a cidadania, ocupao dos tempos livres, atividades de desenvolvimento pessoal
e social para crianas e jovens, contribuindo com mais-valias, na construo de
fatores de proteo em relao ao uso de drogas. Os servios devem constitui-se
como gestores do capital de sade dos indivduos, mas cabe a estes procurar os
servios prestadores e promotores de cuidados de sade, no sentido da definio e
procura de um projeto de vida.
50
2.3.1. Prevalncia do consumo de outras drogas

Os dados relativos ao consumo de droga em Portugal tm vindo a ser apresentados
atravs de resultados do estudo epidemiolgico, no inqurito HBSC/OMS realizado em
2010 (Matos et al., 2010) aos alunos do 6., 8. e 10. anos de escolaridade, mostram
que ao nvel da experimentao de droga a substncia mais referida o haxixe/erva,
8.8% diz j ter experimentado. So os rapazes que mais referem ter experimentado
haxixe, 10.7% dos rapazes e 7% das raparigas. O consumo regular de drogas ilcitas
no ms anterior entrevista foi referido por 1.4% dos adolescentes, 2.2% nos rapazes
e 0.7% nas raparigas. Atravs da comparao dos resultados com anos anteriores,
desde o ano de 1998, constatou-se que o nmero de jovens que experimentou haxixe,
aumentou at 2002 de 3.8% para 9.2%, mas tem-se mantido abaixo dos 9% desde o
ltimo resultado. No que se refere ao consumo de cannabis, ao longo da vida, verifica-se que a proporo de adolescentes de 15 anos, que referiu ter consumido cannabis
superior mdia europeia com o valor de 15% relativamente aos homens e 7%
relativamente s mulheres, comparado com a mdia europeia de 12% para os homens
e 7% para as mulheres. Os consumos referidos ao ltimo ms so de 7% para os
homens e 4% para as mulheres, comparado com a mdia europeia de 5% para os
homens e 2% para as mulheres (Portugal, 2010).
O estudo de Feijo, Lavado & Calado (2011) (ECATD/ESPAD, 2011), realizado numa
amostra de 13.000 alunos de ambos os sexos, a grupos etrios dos 13 aos 18 anos,
sobre a prevalncia dos consumos, permitiu comparar os dados dos estudos realizados anteriormente. Quanto ao consumo de cannabis, verificou-se uma diminuio
na experimentao entre os mais novos e aumentou entre mais velhos, mas um
aumento da percentagem de consumidores recentes relativos aos ltimos 12meses,
e dos consumidores atuais, nos ltimos 30 dias. Na frequncia do consumo constatou-se serem irrelevantes os consumos at aos 15 anos e ligeiro aumento depois dos 15
anos, uma a cinco vezes mais. Quanto idade de iniciao dos consumos manteve-se
nos 15 anos. Relativamente a outras drogas, anfetaminas, ecstasy, cocana, LSD,
cogumelos alucinognios, etc., houve um aumento da experimentao de anfetaminas
em todos os grupos etrios, e do LSD, ligeiro aumento a partir dos 15 anos. Na droga
em geral existiu um aumento da experimentao em todos os grupos etrios, at aos
15 anos, a experimentao de outras drogas superior de cannabis, depois dos 15
anos a situao inverte-se. Constatou-se ainda um aumento do nmero de alunos que
experimentaram cannabis e outras drogas.
51
3. OS CUIDADOS DE SADE PRIMRIOS E A INTERVENO DA

ENFERMAGEM COMUNITRIA
Os Cuidados de Sade Primrios (CPS), foram definidos no documento da Declarao
de Alma Ata (1978) como cuidados essenciais de sade, com prticas cientificamente
bem fundamentadas e socialmente aceitveis, colocadas ao alcance universal do
indivduo, famlia e da comunidade, mediante a sua plena participao (Portugal,
1978).
Um Centro de Sade (CS) considerado um estabelecimento pblico de sade, que
visa a promoo da sade, preveno da doena e a prestao de cuidados, e dirige a
sua ao tanto sade individual e familiar como sade de grupos e da comunidade, atravs dos cuidados que, ao seu nvel, sejam apropriados, tendo em conta as
prticas recomendadas pelas orientaes tcnicas em vigor, o diagnstico e o
tratamento da doena, dirigindo globalmente a sua ao (Decreto-Lei n 157/99).
De acordo com a Carta de Ottawa (1986), a promoo de sade um processo que
visa aumentar a capacidade dos indivduos e das comunidades para controlarem a
sua sade, no sentido de a melhorar, deste modo entendida como um recurso para a
vida, e com o objetivo de alcanar um estado de completo bem-estar fsico, mental e
social. O indivduo ou o grupo deve esta apto a identificar e a realizar as suas
aspiraes, a satisfazer as suas necessidades e a modificar ou adaptar-se ao meio
(Portugal, 1986).
Os Centros de Sade constituem o primeiro acesso dos cidados prestao de
cuidados de sade, assumindo importantes funes de promoo da sade e
preveno da doena, prestao de cuidados na doena e ligao a outros servios
para a continuidade dos cuidados (Decreto-Lei n 28/2008). Estes funcionam em
unidades
operativas
com
misses
complementares,
quebrando
intervenes
individualizadas pelos profissionais, seguindo o caminho de trabalho de equipas

multiprofissionais, constitudas em diversas unidades funcionais, designadas como
Unidades de Sade Familiar (USF), Unidades de Cuidados de Sade Personalizados
(UCSP), Unidades de Cuidados na Comunidade (UCC), Unidades de Sade Pblica
(USP) entre outras.
53
A estrutura organizativa do Agrupamento de Centros de Sade (ACES), tem como

misso, garantir a prestao de cuidados de sade primrios populao da sua rea
geogrfica, procurando manter os princpios de equidade e solidariedade, de modo a
que todos os grupos populacionais partilhem de igual modo dos avanos cientficos e
tecnolgicos, aplicados ao servio da sade e do bem-estar. A organizao operacional de prestao de cuidados de sade, designada de, Unidade de Cuidados de
Sade Personalizada (UCSP) presta cuidados de sade populao inscrita nessa
unidade (Portugal, 2012).
Nos ACES, funciona a Unidade de Sade Pblica (USP), que opera com equipas
tcnicas multidisciplinares, tambm elas ajustadas dimenso populacional da sua
rea de interveno, e a na sua composio deve integrar, nomeadamente, mdicos
especialista em sade pblica, enfermeiros de sade pblica ou sade comunitria e
ainda por tcnicos de sade ambiental, ou outros necessrios ao seu bom desempenho. Esta unidade funciona como observatrio de sade da rea geodemogrfica do
agrupamento, competindo-lhe elaborar informao traduzidos em planos de domnios
da sade pblica, vigilncia epidemiolgica, gerir programas de interveno no mbito
da preveno, promoo e proteo da sade da populao em geral ou de grupos
especficos e colaborar de acordo com a legislao respectiva no exerccio das
funes de autoridade de sade (Decreto-Lei n 28/2008).
A enfermagem comunitria e de sade pblica desenvolvem uma prtica centrada na
comunidade, identificando as necessidades dos indivduos, famlias e grupos de
determinada rea geogrfica, desenvolvendo uma prtica de complementaridade com
outros profissionais de sade e parceiros comunitrios. As competncias especficas
vo desde a avaliao do estado de sade de uma comunidade, a promoo e a
capacitao de grupos e comunidades, at participao na implementao dos
programas de sade e na vigilncia epidemiolgica (Regulamento n 128/2011).
O Enfermeiro especialista em enfermagem comunitria e de sade pblica, assume
um entendimento profundo sobre as respostas humanas aos processos de vida e aos
problemas de sade e uma elevada capacidade para responder de forma adequada s
necessidades dos diferentes clientes, pessoas, grupos ou comunidades, proporcionando efetivos ganhos em sade (Regulamento N128/2011). Sendo um ganho em
sade, um enunciado positivo de um desejo, sempre presente, de melhorar o nvel de
todos os indicadores de sade (Portugal, MCSP, 2012).
54
3. OS CUIDADOS DE SADE PRIMRIOS E A INTERVENO DA ENFERMAGEM COMUNITRIA
3.1. Os Planos e Programas de Sade

O planeamento em promoo da sade inicia-se com a identificao de necessidades que exigem interveno, atravs da definio dos problemas existentes
(Loureiro, 2010). O planeamento consiste na elaborao de um curso de ao face
a necessidades previamente identificadas, desta forma, tem um carcter de futuro,
assente na fundamentao das decises e tem como objetivo alterar o estado de
sade das populaes e comunidades, tendo em vista obter ganhos em sade
(Portugal, 2012).
Um plano de sade refere-se a um conjunto de programas e ou projetos que devem
contribuir para os objetivos da instituio (Tavares, 1990). Atravs de um programa de
sade pode ser definido um conjunto de atividades necessrias execuo de uma
determinada estratgia, e requer a utilizao de recursos humanos, materiais e financeiros geridos por um mesmo organismo (Imperatori, 1986). Pode ser caraterizado por
um conjunto de projetos que decorrem num perodo de tempo limitado e visa obter um
resultado especfico, e contribuir para a execuo do plano (Tavares, 1990).
O Plano Nacional de Sade (2004/2010), define as orientaes estratgicas em
sade, equilibrando os recursos humanos e tcnicos s polticas, tendo como objetivo
obter ganhos em sade, atravs da promoo da sade e preveno da doena.
A concretizao deste plano contempla vrios programas especficos em diferentes
reas de intervenes que incentivem estilos de vida e comportamentos que favorecem um futuro saudvel (Portugal, 2004).
A abordagem de sade assente no ciclo de vida, desse modo, permite uma visualizao integrada dos problemas de sade priorizados por diferentes grupos etrios e
nos diferentes papis sociais assumidos ao longo da vida a diferentes Settings.
O Setting prioritrio, refere-se juventude, dentro do seu espao escolar, incentivando a adoo de estilos de vida saudveis e comportamentos que condicionam
favoravelmente a sade (Idem, 2004). Vai ao encontro Lei de Bases da Sade, Lei
n 48/90, que tem como princpio geral a proteo da sade, considerada um direito
dos indivduos e da comunidade, com a corresponsabilidade conjunta dos cidados,
da sociedade e do Estado e atribui particular relevo s crianas e adolescentes, ao
considera-los como grupos sujeitos a maiores riscos.
O objetivo dos profissionais de sade fazer o acompanhamento do crescimento e
desenvolvimento
psicomotor
psicossocial,
favorecendo
os
comportamentos
saudveis, e detetar e encaminhar precocemente situaes que ponham em risco a

qualidade de vida das crianas e jovens, atravs das consultas de vigilncia nas ida-
55
des dos 10-13 anos, e dos 15 anos e dos 18 anos. Assim devem ser efetuados os
cuidados antecipatrios referentes ao estdio de puberdade (Portugal, 2002).
O Programa Nacional de Sade Escolar (PNSE, 2006), refere as estratgias diretamente relacionadas com a melhoria da sade das crianas e dos jovens e de toda a
comunidade educativa, nomeadamente na vigilncia e proteo da sade e na
aquisio de conhecimentos, capacidades e competncias na promoo da sade.
As atividades de sade escolar desenvolvidas pela equipa de sade escolar do centro
de sade devem constar no plano de atividades da escola, bem como as aes de
promoo da sade relacionadas com o PE da escola. As estratgias de implementao do programa nacional incidem sobre os fatores determinantes da sade,
relacionados com os estilos de vida, com o objetivo de reduzir os fatores de risco e
aumentar os fatores de proteo (Portugal, 2006).
De acordo com o PNSJ (2006), uma escola promotora de sade aquela que assegura a todas as crianas e jovens que a frequentam a oportunidade de adquirirem
competncias pessoais e sociais que os habilitem a melhorar a gesto da sua sade e
a agir sobre os fatores que a influenciam. No contexto da interveno em sade
escolar, uma das reas prioritrias da preveno so os consumos nocivos e de
comportamentos de risco, relacionado com substncias lcitas, tabaco e lcool e
outras substncias (Portugal, 2006).
No mbito da promoo da sade e integrado na rede IREFREA, o Programa Tu
Decides um programa de preveno de dependncias e comportamentos de risco
em meio escolar que se debrua sobre a etapa crtica de vida para a experimentao
e consumo de substncias psicoativas e desenvolvimento de outras dependncias.
A adolescncia, nas faixas etrias dos 13/14 aos 16/17 anos, baseado nas influncias
sociais, contemplando ao mesmo tempo as influncias do grupo de pares e os
fatores afetivos e cognitivos que intervm no momento da tomada de deciso e
resoluo de problemas. Este programa pretende envolver alunos, professores/
/psiclogos e pais/encarregados de educao, e abrange toda a comunidade envolvente dinmica escolar na abordagem das temticas. O principal objeto aumentar
a participao das famlias no processo de discusso sobre as drogas, atravs da
criao de um maior espao de dilogo e comunicao familiar.
Na abordagem destas temticas em contexto escolar, surgiu a oportunidade da
realizao de um trabalho de investigao que contextualiza-se as diferentes comunidades educativas atravs da aplicao de um questionrio na colheita de dados
relevantes para a questo de investigao e objetivos delineados. Nesta continuidade
segue-se a exposio do trabalho de investigao.
56
PARTE II
INVESTIGAO EMPRICA
1. MATERIAL E MTODOS
Este estudo faz parte do projeto Tu Decides (UICISA-E, 2011) desenvolvido pelo
IREFREA Portugal em parceria com a Escola Superior de Enfermagem de Coimbra
(ESEnfC), em cinco escolas de Coimbra. Este programa de interveno em meio
escolar tem por objetivo o desenvolvimento de estratgias que visem a promoo da
sade do adolescente, especialmente relacionado com a preveno do consumo de
substncias psicoactivas como lcool, tabaco e outras drogas (ATOD). Consiste num
conjunto de materiais pedaggicos que facilitam a tarefa dos professores na abordagem destes assuntos. Aps a primeira parte, atravs da formao e capacitao dos
professores, tornou-se premente definir indicadores da eficcia e da eficincia para
avaliao dessas intervenes educativas, ou seja, descrever os comportamentos de
consumo de ATOD, antes do incio da aplicao do programa, um diagnstico inicial.
Verificou-se a adeso ao projeto por parte de vrias escolas de Coimbra, o que
permitiu a realizao de avaliaes comparativas entre as diferentes escolas
estudadas. Desta necessidade levanta-se uma questo que nos orienta no presente
estudo: Quais so os padres de comportamento de consumo de ATOD nos
adolescentes das escolas de Coimbra participantes no projeto Tu Decides?
Pretendemos nesta dissertao de Mestrado em Enfermagem Comunitria descrever
e analisar a informao recolhida acerca dos padres de comportamento de consumo
de ATOD nos adolescentes dos 12 aos 17 anos de idade de cinco escolas.
Desta questo decorrem os seguintes objetivos.
Comparar o perfil dos comportamentos de consumo de ATOD nos adolescentes

das escolas de Coimbra participantes no projeto Tu Decides, segundo a escola.
Analisar alguns fatores (pessoais, familiares, e dos pares) que influenciam os

comportamentos de consumo de ATOD nos adolescentes das escolas de Coimbra
Trata-se de um estudo epidemiolgico, exploratrio e analtico (nvel II), segundo

Fortin (1999), com o objetivo de compreender o fenmeno do consumo e descrever os
fatores que condicionam positivamente ou negativamente o estado de sade dos
adolescentes atravs da descoberta de relaes entre as variveis. A metodologia
59
PARTE II INVESTIGAO EMPRICA
utilizada neste estudo quantitativa, e a colheita de dados foi realizada atravs do

Questionrio Adolescentes European Family Empowerment (IREFREA, 2012).
A populao-alvo do estudo constituda por jovens dos 12 aos 17 anos do universo
das turmas do 7 ano ao 11 ano de cinco escolas de Coimbra. A EBEug; Escola
Bsica Eugnio de Castro, EBPed; Escola Bsica da Pedrulha, ESDDu; Escola
Secundria Dom Duarte, ESDDi; Escola Secundria Dom Dinis, ESJFa; Escola
Secundria Jos Falco. Procedeu-se a uma amostragem do tipo censos, a todos os
alunos presentes no dia de recolha de dados.
Esta parte do relatrio da investigao iniciada com a descrio das hipteses de
investigao, no seguimento so definidas as variveis e a sua operacionalizao, o
instrumento de colheita de dados bem como os procedimentos efetuados no que se
refere colheita de dados e ao seu tratamento estatstico.
1.1. Hipteses de investigao

A questo de investigao orienta para a definio dos objetivos deste estudo que, por
sua vez, orienta a definio das hipteses: desta forma foram constitudas as seguintes hipteses de investigao
H1 Os comportamentos de consumo de ATOD diferem em funo da escola.
H2 Os comportamentos de consumo de ATOD relacionam-se com os fatores
pessoais.
familiares.
H4 Os comportamentos de consumo de ATOD relacionam-se com os comportamentos de risco dos pares.
1.2. Operacionalizao das variveis

A operacionalizao consiste na atribuio de nmeros s variveis, para que essa
varivel seja representada por determinado valor. O objetivo diferenciar as pessoas
ou os objetos seguindo a quantidade, o grau de caractersticas ou do atributo medido
que elas possuem (Fortin, 1999).
60
Para clarificao dos termos utilizados, nomeadamente, estilos de vida, fatores de

risco e de proteo, apresenta-se uma definio dos mesmos.
Estilos de vida So um conjunto de hbitos e comportamentos de resposta s
situaes do dia-a-dia, apreendidos atravs do processo de socializao e constantemente reinterpretados e testados ao longo do ciclo de vida (PORTUGAL, PNSE,
2006, p. 15).
Fatores de risco So condies ou variveis que esto associados alta probabilidade da ocorrncia de resultados negativos ou indesejveis, nomeadamente os
comportamentos que podem comprometer a sade, o bem-estar e o desempenho
social do individuo em causa (Webster, 1998; Gallo, 2008).
Fatores de proteo So os que modificam ou alteram a resposta pessoal para
algum risco do ambiente que predispe a um resultado mal adaptado (Rutter, 1985;
Gallo, 2008). Os fatores de proteo no domnio escolar esto relacionados com uma
boa comunicao, atravs da negociao e definio de normas, regras e limites,
coerncia e congruncia na aplicao de todos os elementos da comunidade
educativa, relaes de respeito cooperao e compromisso. Promoo de prticas
escolares estimulantes e criativas, valorizao e expetativas positivas de desempenho
em relao aos alunos (Macedo, 2004; Gallo, 2008).
1.2.1. Fatores relacionados com as variveis pessoais

So os fatores intrnsecos ao indivduo, tais como a idade o sexo a naturalidade o
nvel de instruo a etnia e a autoestima. Estes fatores condicionam a forma de estar
na vida e influenciam o grau de incapacidade do indivduo (PORTUGAL, 2012)
Idade considerado o intervalo de tempo que decorre entre a data do nascimento
(dia, ms e ano) e as 0 horas da data de referncia, e expressa em anos completos.
(Portugal, 2012). O estudo desta varivel permite caracterizar os adolescentes de
acordo com a idade apresentada data da aplicao dos questionrios.
Sexo uma varivel dicotmica considerada do Masculino (M) e Feminino (F). O
estudo desta varivel possibilita a avaliao do gnero relacionada com os comportamentos de consumo.
61
Fratria O conjunto de irmos e sua posio na famlia, como elemento nico ou

fazendo parte de um conjunto de irmos, e a colocao quanto ordem de
nascimento.
Naturalidade O vnculo que liga a pessoa ao local de nascimento. considerado o
lugar em que o nascimento ocorreu, e da residncia habitual da me data do
nascimento (Portugal, 2012).
Etnia Relacionada com a mudana brusca de ambiente, as barreiras lingusticas e a
discriminao so fatores de presso e de risco entre os adolescentes (Neto, 2003;
Matos & Gaspar, 2007). Esta varivel permite avaliar o nmero de adolescentes que
apresentam barreiras culturais.
Acontecimentos pessoais So consideradas as situaes ocorridas em diferentes
momentos, sobre as quais o adolescente tem uma participao ativa na construo da
sua histria de vida. A forma como percebido determinado acontecimento parece
determinante quanto forma como o resolvemos. O nmero de fatores stressantes
pode estar associado a um risco acumulado de fatores de risco que pode ter um peso
no ajustamento psicossocial do individuo, associado ao desgaste de recursos e
exigncia crescente, e no precisamente o tipo de problema (Matos, 2009).
Autoestima Refere-se avaliao que a pessoa efetua, e geralmente mantm em
relao a si prpria, a qual implica um sentimento de valor, que engloba uma
componente predominantemente afetiva, e expressa uma atitude de aprovao ou
desaprovao em relao a si mesma. (Rosemberg 1965, citado Romano et al., 2007).
Para avaliar a autoestima utilizou-se a Rosemberg Self-Esteem Scale (RSES) de
1965. A atribuio da pontuao realizada de acordo com as respostas do inquirido,
e que em funo do total da pontuao do teste denominada autoestima elevada, e
considerada normal, quando a pontuao se situa ente 30 a 40 pontos, autoestima
mdia entre 26 a 29 pontos e autoestima baixa, com pontuao inferior a 25 pontos a
qual revela a existncia de problemas significativos de autoestima.
Perspectiva de futuro Refere-se aquisio da capacidade de projeo no futuro,
estabelecendo planos de vida a curto, mdio e a longo prazo e ainda a de produzir
aes visando a respectiva consecuo. O individuo passa a ser o principal condutor
da sua vida e dos acontecimentos com que se confronta, e desenvolvida uma
capacidade de seleo e adaptao nos seus envolvimentos. Manter um papel ativo
na construo de vida, traando objetivos e desenvolvendo aes para os atingir, fazer
62
escolhas, associadas a vantagens e desvantagens, empenhar-se para atingir os

objetivos e resistir aos obstculos (Matos, 2009).
As variveis em estudo so operacionalizadas de acordo com o grupo de fatores que
podem influenciar positiva ou negativamente o comportamento de consumo de ATOD.
Estas variveis esto percebidas nas caractersticas pessoais, ocupao de tempos
livres, dinmicas familiares, do contexto em que vive, comportamento dos pares, e dos
comportamentos de consumo. Para facilitar a apresentao dos vrios indicadores
para cada uma das dimenses, apresenta-se um quadro sntese em cada uma.
Quadro 1 Operacionalizao dos fatores pessoais
1.2.1 - Fatores pessoais
Variveis
Medida
Indicadores
1.1 - Idade
Nmero de anos
completos
1.2 - Sexo
Masculino/Feminino
(%) e (N)
Mdia de idades dos jovens por escola.

Mdia de idades dos jovens por grupo etrio por
escola
Jovens do sexo masculino por escola.
Jovens do sexo feminino por escola.
Filhos nicos
Com irmos
(%) e (N)
Jovens filhos nicos por escola.

Jovens com irmos por escola.
1.7 - Naturalidade
Portuguesa/Outra
(%) e (N)
Jovens com naturalidade portuguesa por escola.

Jovens com outra naturalidade por escola.
1.8 - Etnia
Caucasiana/Outra
(%) e (N)
Jovens com etnia caucasiana por escola

Jovens com outra etnia por escola.
Sim/No
1 - Percentagem de respostas afirmativas por escola,

para cada acontecimento.
Somatrio de 10
itens e vria entre
10 e 40 pontos
Mdia de autoestima dos jovens por escola.
Sim/No
1 - Percentagem de respostas afirmativas, por escola

para cada item.
1.4, 1.5; 1.6 - Fratria
7.1 - Acontecimentos pessoais

1) Parei de fazer desporto ou
outra atividade
2) Fiquei lesionado depois
de ter bebido
3) Tive problemas com a polcia
4) Consumi drogas ilegais
5) Tive pouco dinheiro
6) Tive um problema familiar
7) Arrependi-me de uma
relao sexual
8) Apanhei uma
Infeo Transmitida Sexualmente
9) Perdi/Mudei de amigos
10) Ganhei/Perdi peso anormalmente
(+/- 5kg)
7.2 - Autoestima
6.2 - Perspectivas de futuro
1) Vou continuar a estudar (continuar
o E. Bsico ou secundrio)
2) Vou para a Universidade
3) No vou ser desempregado
4) No vou deixar os estudos e vou
arranjar um emprego (sem um estudo
mais aprofundado
5) Vou abrir um negcio prprio
63
1.2.2. Fatores relacionados com a ocupao dos tempos livres

A ocupao dos tempos livres constitui um contributo inequvoco para a formao e
desenvolvimento dos jovens e ainda uma das medidas mais eficazes na preveno de
comportamentos de risco. Atravs dos programas de Ocupao de Tempos Livres
(OTL) criados no ano de 2001, podemos reconhecer a sua importncia,
nomeadamente o de estimular o contacto direto dos jovens com a natureza e melhorar
o conhecimento da realidade onde se inserem, designadamente nas suas vertentes
histricas, cultural e social, e ainda incutir nos jovens os valores de entreajuda e
disponibilidade para com os outros, criando alm disso condies para minorar os
riscos a que os jovens esto normalmente sujeitos. O objetivo do programa visa
promover a ocupao saudvel dos tempos livres dos jovens, orientando-os para o
desempenho de atividades ocupacionais que proporcionem a conquista de hbitos de
voluntariado, que permitam o contacto experimental com algumas atividades
profissionais e que potenciem a capacidade de interveno e participao social e
cvica dos jovens, contribuindo para o processo de educao no formal (Portaria
n 201/2001).
Quadro 2 Operacionalizao dos fatores relacionados com a ocupao dos tempos livres
Varivel: 1.2.2 - Ocupao dos tempos livres
Dimenses e n da questo
Medida
Indicadores
N de horas
Percentagem de respostas afirmativas por escola,

sobre o nmero de horas na internet em casa
e fora de casa.
Sim/No
1 - Percentagem de respostas afirmativas por

escola, sobre a realizao das diferentes atividade
8.3, 8.4 - Tempo de ecr

Aproximadamente 0 a 5 horas na internet
EM CASA por semana
EM CASA por semana
Mais de 20 horas na internet EM CASA por
semana
FORA DE CASA por semana
FORA DE CASA por semana
Mais de 20 horas na internet FORA DE
CASA por semana
9.3 - Atividades realizadas
1) Jogo jogos de computador
2) Pratico desporto, atletismo, atividade
fsica
3) Leio livros por gosto (sem contar com
livros escolares
4) Nunca saio noite (para uma discoteca,
festa, caf, etc)
5) Saio noite (para uma discoteca, festa,
caf, etc) quase todos os dias
6) Outros passatempos (toco instrumentos,
canto, escrevo, etc.)
7) Saio com amigos para o shopping,
parques, ruas, s para me divertir
8) Uso internet para atividades de lazer
(chats, procurar msica, jogar, etc)
64
Varivel: 1.2.2 - Ocupao dos tempos livres

Medida
Indicadores
9.4 - Entrada em espaos noturnos, onde a

entrada proibida a pessoas para a idade
Sim/No
Percentagem de respostas afirmativas, por escola

sobre a entrada ou no em espaos noturnos onde
a entra proibida
9.5 - Entrada em espaos noturnos, nos

ltimos 4 fins-de-semana
Sim/No
Percentagem de respostas por escola sobre a

entrada em espaos noturnos nos ltimos quatro
fins-de-semana.
9.6 - Idas a uma discoteca noite, num

fim-de-semana, incluindo Sexta-Feira,
Sbado e Domingo
Zero vezes,
uma vez, duas
vezes, trs
vezes.
Percentagem de respostas por escola, sobre nunca

ter ido/ ter ido uma vez/ ter ido duas vezes/ ter ido
trs vezes, a uma discoteca no fim de semana
Sim/No
Percentagem de respostas afirmativas por escola

sobre a participao nos diferentes eventos
No faz/faz 1
a 2 horas/faz
mais de
3 horas
Sim/No
Percentagem de respostas afirmativas sobre o

nmero de horas ocupado em voluntariado.
9) Nunca jogo em slot machines (naquelas

mquinas onde podes ganhar dinheiro)
10) Jogo em slot machines (naquelas
quase todos os dias
9.9 - Tipo de voluntariado, durante os

ltimos 12 meses
1) Eventos escolares (por ex.: fundos para a
escola)
2) Grupos polticos (por ex.: atividades de
campanha eleitoral
3) Grupos de igreja (por ex.: bazares;
vendas de natal, etc.)
4) Grupos de jovens (por ex.: escuteiros)
5) Clubes desportivos (por ex.: angariao
de fundos para equipamento desportivo
9.9 - Horas de Voluntariado
1.2.3. Fatores relacionados com as caractersticas e dinmicas familiares

A anlise das caractersticas familiares essencial para a compreenso das suas
prprias dinmicas, nomeadamente no que diz respeito ao nmero de elementos que
a compem e ao ambiente que criado por estes. O sistema familiar vivido na
adolescncia vai ter implicaes para o bem-estar no presente e refletindo-se ainda no
tempo futuro.
Podemos caraterizar a famlia composta por dois ou mais indivduos, pertencentes ao
mesmo ou a diferentes grupos de parentesco, que esto implicados numa adaptao
continua vida, residindo habitualmente na mesma casa, experimentando laos
emocionais comuns e partilhando entre si e com algumas obrigaes. ainda um
estado dinmico de bem-estar relativo que inclui os fatores biolgicos, sociolgicos,
culturais e espirituais do sistema familiar (Stanhope & Lencaster, 2008).
65
Quadro 3 Operacionalizao dos fatores relacionados com as caractersticas

e dinmicas familiares
Varivel: 1.2.3 - Fatores familiares
Medida
Indicadores
5.1 - Vida familiar e Regras familiares Muitas

vezes ou sempre/ Nunca ou s vezes
1) Os meus pais/educadores perguntam se
fao os meus trabalhos de casa
2) Os meus pais/educadores querem que
telefone se chegar mais tarde a casa
3) As regras na minha famlia so
muito claras
4) Quando estou fora de casa, um dos meus
pais/educadores sabe onde eu estou e com
quem estou
5) -me permitido fumar
6) -me permitido beber lcool em casa
7) -me permitido beber lcool fora de casa
8) Existe lcool em minha casa mas no me
permitido beber
Nunca ou s
vezes;
Muitas vezes
ou sempre.
1 - Percentagem de respostas afirmativas por

escola, sobre cada um dos itens da vida familiar.
9) Os meus pais/educadores falam comigo

sobre lcool e os riscos associados
sobre drogas e os riscos associados
sobre tabaco e os riscos associados
12) Os meus pais/educadores conhecem os
amigos com quem normalmente saio
13) Os meus pais esto em contacto com os
pais dos meus amigos
14) Os meus pais discutem
5.4 - Assuntos de comunicao com os pais
1) Rendimento Escolar (notas, trabalhos)
2) O tipo de amigos que tens
3) Chegar mais tarde a casa do que
suposto
4) A maneira como te vestes (roupas que
escolhes usar)
5) A tua utilizao de internet
Muitas vezes
ou sempre/
Nunca ou s
vezes
1 - Percentagem de respostas afirmativas por escola

acerca de cada assunto de conversao
com os pais.
2.8 - Frequncia no consumo de lcool

dos pais. Pai e Me.
Nunca.
Menos de uma
vez por ms.
Mensalmente
e
Semanalmente
Percentagem de respostas por escola que afirmam

sobre o consumo da me e do pai.
3.4 - Frequncia no consumo de tabaco dos

pais e irmos
Sim/No
Percentagem de respostas por escola que afirmam

que a me /pai/irmo/irm, fuma.
6) A tua utilizao de televiso

7) A quantidade de trabalhos de casa que
tens para fazer
8) Os teus consumos de lcool
9) Os teus consumos de tabaco
10) Os teus consumos de cannabis
11) A tua utilizao do telemvel
12) Os teus comportamentos sexuais
13) A quantidade de dinheiro que gastas
66
1.2.4. Fatores relacionados com o ambiente em que vive

O ambiente o local onde as pessoas vivem e se desenvolvem e constitudo por
elementos humanos, fsicos, polticos, econmicos, culturais e organizacionais e que
condicionam e influenciam os estilos de vida e se refletem no conceito de sade.
O ambiente parte essencial na qualidade de vida do individuo, por apresentar, ()
todas as condies externas que podem influenciar o estado de sade do indivduo ou
da populao, e subdivide-se em ambiente fsico, social, cultural, natural, artificial,
entre outros (Portugal, MCSP, 2012). Na prtica dos cuidados de sade, os
enfermeiros necessitam de focalizar a sua interveno na complexa interdependncia
pessoa e ambiente (OE, Padres qualidade, 2012).
Quadro 4 Operacionalizao dos fatores relacionados com o contexto,
ambiente em que vive
Varivel: 1.2.4 - Fatores do ambiente em que vive
Medida
Indicadores
Muito e um
pouco/
Nada e no
muito
Percentagem de respostas por escola que

afirmativas acerca do tipo de vizinhana
caraterizado em cada item.
9.10 - Stio onde vive e relacionamento com

a vizinhana
5) As pessoas na minha vizinhana tentam
ajudar-se mutuamente
6) As pessoas na minha vizinhana tentam
cuidar umas das outras.
7) As pessoas na minha vizinhana
so de confiana
8) Onde moro as pessoas so prximas
(relacionam-se entre si)
9) Onde moro, as pessoas esto dispostas
a ajudar os seus vizinhos
10) Onde moro as pessoas no se
relacionam entre si
11) No stio onde moro as pessoas no
partilham os mesmos valores
(Ex. valores de vida)
1.2.5. Fatores relacionados com o consumo dos pares

Conhecer o grupo de amigos uma forma de identificar tambm os comportamentos
de todos os elementos do grupo. Os membros do grupo de pares estabelecem
comparaes entre si e o resultado poder influenciar o adolescente na alterao dos
seus prprios comportamentos. A qualidade das relaes e as caractersticas promotoras de sade so aspetos positivos que favorecem os comportamentos de proteo.
67
Quadro 5 Operacionalizao dos fatores relacionados com o comportamento dos pares

Varivel: 1.2.5 - Fatores relacionados com o comportamento dos pares
Medida
Indicadores
4.3 - Nmero de amigos que consomem

droga
Nenhum dos
amigos/
Alguns dos
amigos/
A maioria dos
amigos
Percentagem de amigos que consome drogas por

escola
2.7 - Nmero de amigos que bebem lcool
Nenhum dos
amigos/
Alguns dos
amigos/
A maioria dos
amigos
Percentagem de respostas sobre o consumo de

lcool dos amigos por escola
3.3 - Nmero de amigos que fumam
Nenhum dos
amigos/
Alguns dos
amigos/
A maioria dos
amigos
Percentagem de amigos com consumo de tabaco

por escola
fcil
Percentagem de respostas que afirma ser fcil obter

cada uma das substncias indicadas, por escola.
4.2 - Facilidade na obteno das drogas.

1) Cannabis (Marijuana/haxixe
2) (Cocana)
3) (Ecstasy)
4) Anfetaminas
5) Semeron
6) Herona
7) Mefedrona
1.2.6. Fatores relacionados com o comportamento de consumo de ATOD

Neste estudo este comportamento est diretamente relacionado com os consumos
das substncias, lcool, tabaco e outras drogas, bem como acontecimentos/problemas, associados ao consumo destes, e inclui vrios descritores como a idade de incio
do consumo da substncia.
O consumo de risco, corresponde a um tipo ou padro de consumo que provoca dano
se o consumo persistir, e aumenta a probabilidade de sofrer doenas acidentes,
leses, transtornos mentais ou de comportamento (Portugal, 2010).
O consumo espordico excessivo, ou binge drinking, o consumo que excede 5 a 6
bebidas no homem e 4 a 5 bebidas na mulher, numa s ocasio, e num espao de
tempo limitado, associado a consequncias adversas. A intoxicao aguda, chamada
de embriaguez, produz um efeito na capacidade de raciocnio, na toma de decises e
na capacidade de autocontrolo do comportamento. Estes valores excessivos tm
como termo de comparao os valores de baixo risco no adulto saudvel que no
devem exceder, por dia e repartidos pelas duas principais refeies, no homem, 24g
de lcool, o que equivale a 25 cl de vinho a 12 ou trs imperiais, e na mulher, 16g de
lcool, o que equivale a 15 cl de vinho ou duas imperiais (Portugal, 2010).
68
A idade de incio de consumo da substncia, corresponde idade em que o

adolescente refere ter consumido pela primeira vez. O estudo desta varivel permite
avaliar o consumo precoce associado ao risco.
de consumo de ATOD
Varivel: 1.2.6 - Comportamentos de consumo de ATOD
Dimenses
Medida
Indicadores
Nunca bebeu
lcool/
Menos de uma
vez por ms ou
mensalmente/
Semanalmente/
Diariamente ou
quase
Percentagem de respostas que indicam o tipo de

consumo de bebidas alcolicas, por escola.
2.2 - Idade do consumo da primeira

bebida alcolica.
Mdia em anos
Mdia de idade por do incio de consumo de

bebidas alcolicas por escola.
2.8 - Nmero de vezes embriagado no

ltimo ms
Nunca
Uma vez
Duas ou mais
vezes
Percentagem de respostas que afirma acerca do

nmero de vezes embriagado, por escola.
Nunca/Uma vez /
Duas ou mais
vezes
Percentagem de respostas acerca da frequncia de

consumo de bebidas alcolicas, por tipo de bebida,
por escola.
3.1 - Tipo de consumo de tabaco
1 - Nunca fumou
2 - S
experimentou
fumar uma vez,
mas agora no
fumo
3 - Fumo entre 1
a 6 cigarros por
semana
4 - Normalmente
fumo mais de
seis cigarros por
semana
Percentagem de respostas afirmativas sobre a

quantidade de tabaco que fuma, por escola.
3.2 - Idade da experimentao de

tabaco
Mdia em anos
Mdia de idade da experimentao de tabaco

por escola.
Mdia do risco
Percentagem de respostas acerca da mdia de

risco percecionada, por cada substncia
inumerada, por escola.
2.4 - Consumo de bebidas alcolicas no

ltimo ms
1) Cerveja (no inclui cerveja
sem lcool)
2) Cidra (no inclu cidra
sem lcool
3) Alcopops (martini metz, Smirnoff ice,
sangria, etc)
4) Vinho
5) Bebidas Espirituosas (whisky,
cognac, shots, etc) (inclui bebidas
brancas com sumos)
4.4 - Risco percecionado sobre o

consumo de drogas.
1) Fumarem marijuana ou haxixe
(cannabis) ocasionalmente
(cannabis) regularmente
3) Experimentar ecstasy uma ou
duas vezes
4) Tomar ecstasy regularmente
5) Experimentar anfetaminas (speeds,
estimulantes) uma ou duas vezes
6) Tomar anfetaminas (speeds,
estimulantes) regularmente
69
1.3. Populao e Amostra

A populao alvo constituda pelos elementos que satisfazem os critrios da seleo
definidos e para os quais o investigador deseja fazer generalizaes. A populao
acessvel limitada a uma regio ou cidade, e apresenta diferenas numa ou vrias
caractersticas (Fortin, 1999).
A populao alvo do estudo constituda por jovens dos 12 aos 17 anos do universo
das turmas do 7 ano ao 11 ano de cinco escolas de Coimbra, distribudos por alunos
da EBEug, Escola Bsica Eugnio de Castro; da EBPed, Escola Bsica da Pedrulha;
da ESDDu, Escola Secundria Dom Duarte; da ESDDi, Escola Secundria Dom Dinis;
da ESJFa, Escola Secundria Jos Falco.
A amostra considerada como um subconjunto da populao alvo deve ter as mesmas
caractersticas e ser representativa. Procedeu-se a uma amostragem do tipo censos,
ou seja, a todos os alunos presentes no dia de recolha de dados, que preencheram os
questionrios, derem a preencher aos pais e devolveram ao professor, obtiveram-se
848 questionrios vlidos, que corresponde amostra do estudo, constituda 848
jovens, distribudos por 124 alunos da EBEug, 88 alunos da EBPed, 210 alunos da
ESDDu; 167 alunos da ESDDi, 259 alunos da ESJFa. Foram excludos os
questionrios mal preenchidos, ou cujos pais no preencheram.
1.4. Instrumento de colheita de dados

O instrumento escolhido para a colheita de dados foi o questionrio tendo em conta a
natureza das variveis em estudo, o anonimato e a confidencialidade e ainda a
necessidade de respostas escritas para ajudar a normalizar e organizar os dados para
que a informao procurada possibilitasse o rigor (Fortin, 1999). Foi aplicado o
Questionrio Adolescentes European Family Empowerment, programa de preveno
ao nvel do meio escolar, da European Institute of Studies on Prevention, (IREFREA).
O questionrio constitudo por 9 seces. A primeira seco corresponde informao Sobre Ti referente aos dados biogrficos do adolescente, como seja a idade o
sexo o nmero de elementos do agregado familiar e sua caracterizao, a fratria,
nacionalidade e etnia. A segunda seco corresponde ao consumo de lcool,
frequncia do consumo, idade do primeiro consumo, nmero de vezes embriagado,
como obteve a bebida, onde consome habitualmente, consumo dos amigos, do pai e
da me. A terceira seco diz respeito ao consumo de tabaco, idade de consumo,
70
consumo dos amigos do pai da me e irmos. A quarta seco refere-se ao consumo

de drogas ilegais, como as obtm para consumo, consumo dos amigos, e ainda avalia
o grau de risco para a sade entendido pelo adolescente. A quinta seco relativa
vida familiar, nomeadamente s atitudes e comportamentos dos pais no consumo e
nas regras. A sexta seco questiona atitudes e comportamentos do adolescente
relativo escola e perspetivas futuras. A stima seco relativa ao adolescente, aos
problemas vividos por estes, respeitantes a acontecimentos e sentimentos. A oitava
seco dedicada utilizao da internet, nomeadamente, local onde faz utilizao,
tempo dispensado, bem como o tipo de utilizao e programas acedidos, e controle
dos pais no acesso. A nona seco diz respeito aos amigos, famlia, tempos livres e o
local onde vive, nomeadamente os contactos sociais, atividades de lazer, espaos
noturnos como bares, cafs ou discotecas, dinheiro dispensado nas sadas. Ainda
acerca dos contactos sociais, a confiana que deposita nas pessoas dos contactos
sociais e ainda da sociedade em geral, envolvimento em trabalho voluntrio, fatores
cognitivos e afetivos, que influenciam na tomada de posio destes adolescentes.
As questes utilizadas neste estudo dizem respeito aos objetivos delineados, bem
como s hipteses de investigao formuladas.
1.5. Procedimento de recolha de dados e consideraes ticas

Quando os investigadores fazem investigao planificam-na e conduzem-na de acordo
com as leis e regras em vigor, e com as regras que regulam a prtica da profisso
particularmente as que regulam a investigao com pessoas (Ribeiro, 1999, p. 70).
O consentimento informado imprescindvel numa investigao, a pessoa convidada a participar num projeto de investigao, e depois deve ser bem informada
acerca dos objetivos, consequncias, nus, tempo, risco, etc. pessoa deve ser dada
a possibilidade de no participar, se for esse o seu desejo, sem prejuzo dos procedimentos que est a receber (Portugal, MCSP, 2012).
Neste trabalho de investigao, pretendeu-se salvaguardar os participantes no
processo de recolha de dados, tendo sido informados os jovens sobre os objetivos do
estudo em causa e ainda acerca da participao voluntria no preenchimento dos
mesmos. Foi tambm garantida a confidencialidade e o anonimato da informao
recolhida, e solicitada a autorizao dos pais ou encarregados de educao para
aplicao do instrumento de colheita de dados.
71
1.6. Procedimentos estatsticos

Para a anlise dos resultados utilizaram-se tcnicas de estatstica descritiva e inferencial. Os dados recolhidos foram analisados quantitativamente com recurso ao Software
Package for Social Sciences (SPSS), verso 19.0 para Microsoft Windows. Na
anlise descritiva dos dados determinmos as contagens e frequncias das variveis
nominais, tendo-se obtido as medidas de tendncia central (mdia, mediana e moda),
de disperso (desvio padro) e de amplitude de variao (mnimo e mximo) das
variveis numricas (Aguiar, 2007). Esta anlise descritiva tem como objetivo final
apresentar um retrato global da amostra, seguindo-se o estudo da ligao entre duas
variveis, atravs da descrio dos fatos observveis, numa anlise descritiva correlacional.
Para a verificao das hipteses formuladas procedeu-se a uma anlise estatstica
inferencial, recorreu-se ao teste paramtrico t-Student com um nvel de significncia
de 0.05 (5%). O teste no paramtrico do Qui-Quadrado que compara as frequncias
dos valores observados de cada grupo de sujeitos com as frequncias dos valores
esperadas e verifica se essas diferenas so devido ao acaso. O teste de ANOVA
para verificar o efeito de uma varivel independente (fator), de natureza qualitativa
numa varivel dependente de natureza quantitativa. (Pestana e Gageiro, 2003).
72
2. RESULTADOS
No presente captulo encontram-se os resultados referentes caraterizao dos
jovens, distribudos de acordo com os fatores pessoais, ocupao de tempos livres,
fatores familiares, ambiente em que vive, comportamento dos pares, e fatores de
consumo de substncias, dados obtidos atravs de 848 questionrios vlidos,
distribudos por cinco escolas de Coimbra, especificamente a EBEug Escola Bsica
Eugnio de Castro. EBPed Escola Bsica da Pedrulha, ESDDi Escola Secundria
Dom Dinis, ESDDu Escola Secundria Dom Duarte e ESJFa Escola Secundria
Jos Falco. A anlise dos dados ser produzida em funo da escola que frequenta,
sendo por isso a separao dos dados recolhidos, por escola onde o adolescente se
encontra matriculado. Apresenta-se a anlise descritiva das variveis, seguindo-se a
anlise inferencial das hipteses de investigao formuladas, e ainda a discusso dos
resultados que mais contriburam para a importncia do estudo.
2.1. Fatores pessoais

Nesta primeira parte, a anlise sobre o adolescente, no que diz respeito ao grupo
etrio, mdia de idades, sexo, fratria, naturalidade, etnia, acontecimentos pessoais,
avaliao de autoestima, e perspetivas de futuro.
Neste ponto, foi realizada uma distribuio dos respondentes por grupo etrio do 7 ao
9 ano e do 10 ao 12 ano, por mdia de idades e distribudo pela escola que
frequenta.
Grupo etrio e Mdia de idades ( )

Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que em relao mdia de idade por
grupo etrio, no grupo dos anos de escolaridade do 7 ao 9 ano, a mdia de idade
mais alta na ESDDi, com o valor de 13.79 anos. No que se refere ao grupo etrio do
10 ao 12 ano de escolaridade, a mdia de idades mais alta, na ESDDu com o valor
de 16.76 anos.
73
Tabela 1 Caracterizao dos jovens por grupo etrio e mdia de idade (anos)
1.1. Grupo etrio
Grupo etrio 7 ao
9 ano
Grupo etrio 10
ao 12 ano
EBEug
EBPed
Mdia ( )
13.08
13.01
Desvio padro (S)
1.64
Mdia ( )
Desvio padro (S)
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
13.79
13.74
13.27
1.22
1.10
0.97
1.14
16.76
16.33
16.04
16.40
1.38
1.28
0.86
1.23
No seguimento foi realizada uma caracterizao do total de respondentes por sexo,

referente totalidade de questionrios validados em todas as escolas.
Sexo por escola

Da anlise por sexo, pode-se verificar que dos 848 jovens que responderam
questo, 40.8% (n=346) so do sexo masculino e 50.2% (n=502) do sexo feminino.
Verifica-se uma percentagem superior de jovens do sexo feminino, em relao ao sexo
masculino em todas as escolas, exceto na EBEug, onde a percentagem entre os
sexos igual. na ESDDu onde a diferena entre sexo maior, 66.19% (n=139) do
sexo feminino e 33.81% (n=71) do sexo masculino.
Tabela 2 Caracterizao dos jovens por sexo (%)
1.2 - Sexo
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
Masculino
50.00
38.64
33.81
43.71
40.93
40.80
Feminino
50.00
61.36
66.19
56.29
59.07
59.20
Relativamente caracterizao, em relao ao nmero de irmos, as respostas esto

distribudas por mdia de adolescentes, filhos nicos, e ainda em relao aos que
referem ter irmos.
Filhos nicos em Mdia (X) / Ter irmos em Mdia ( )
Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que dos 670 jovens que responderam
questo, a maioria dos jovens tem irmo, 48% (n=407).
A maior percentagem de adolescentes que tm irmos verifica-se na ESDDu (53.81%)
seguido da ESDDI (47.90%). A maior percentagem de filhos nicos verifica-se na
EBPed (35.23%) seguida da ESJFa (33.20%).
Tabela 3 Caracterizao dos jovens por fratria (%)
X
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
Filho nico
30.65
35.23
26.67
31.14
33.20
31.01
Tem irmos
45.97
40.91
53.81
47.90
46.72
48.00
1.4; 1.5; 1.6
(Mdia)
Fratria
74
2. RESULTADOS
No que diz respeito naturalidade a questo relaciona-se com o vnculo ao local de

nascimento, que pode ser portuguesa ou outra.
Naturalidade
Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que, dos 848 jovens que responderam
questo, a maior percentagem Portuguesa, com 94.81% (n=804) no total das
escolas. Relativamente a outa naturalidade na ESDDu que existe a maior
percentagem, 9.52%, seguido da EBPed com 7.95%.
Tabela 4 Caracterizao dos jovens por naturalidade (%)
1.7 - Naturalidade
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
Portuguesa
97.58
92.05
90.48
95.21
97.68
94.81
Outra
2.42
7.95
9.52
4.79
2.32
5.19
Na continuidade dos dados anteriores foi questionada a etnia, relacionada com os

aspetos culturais do adolescente, nomeadamente se caucasiana ou outra, englobando esta ltima, todas as outras nomeadas.
Etnia
Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que, dos jovens que responderam
questo, a etnia com maior percentagem o caucasiano que corresponde a 95.17%
(n= 807) do total de escolas. Na ESDDu existe o valor mais elevado de jovens de
outra etnia, com 4.76%, seguida da EBPed com 4.55%. A escola com percentagem
mais baixa de outa etnia a EBEug com 0.81%.
Tabela 5 Caracterizao dos jovens por etnia (%)
1.8 - Etnia
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
Caucasiano
97.58
94.32
93.81
94.61
95.75
95.17
Outra
0.81
4.55
4.76
4.19
3.47
3.66
Em relao aos eventos de vida, os mais frequentes so relativos a comportamentos

de consumo, e acontecimentos familiares, evidenciando-se os que se apresentaram
mais relevantes.
Acontecimentos pessoais
Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que o consumo de drogas ilegais tem o
valor mais elevado na ESDDu com 9.05% (n=19), seguido da ESJFa com 6.95%
(n=18) e da ESDDi com 4.19% e da EBPed com 3.41%.
75
No acontecimento tive um problema familiar o valor mais elevado verifica-se na

ESDDu com 36.19%, seguido da ESDDi com 35.93%, da ESJFa com 26.25%, da
EBPed com 22.73% e da EBEug com 20.97%.
No acontecimento tive pouco dinheiro o valor mais elevado verifica-se na ESDDu
com 37.14%, seguido da ESDDi com 36.53%, da ESJFa com 23.94%, da EBPed com
18.18% e da EBEug com 13.71%.
Tabela 6 Caracterizao dos jovens por acontecimentos pessoais (%)
7.1 - Acontecimentos pessoais
(nos ltimos 6 meses)
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
1) Parei de fazer desporto ou outra

actividade
16.13
23.86
27.14
25.75
20.85
23.00
2) Fiquei lesionado depois de ter bebido
0.00
3.41
0.95
0.00
0.39
0.71
1.61
3.41
3.81
1.80
1.54
2.36
0.00
3.41
9.05
4.19
6.95
5.54
13.71
18.18
37.14
36.53
23.94
27.59
20.97
22.73
36.19
35.93
26.25
29.48
7) Arrependi-me de uma relao sexual
0.81
3.41
6.19
4.19
3.86
4.01
8) Apanhei uma Infeo Transmitida

Sexualmente
0.81
3.41
0.00
1.20
0.39
0.83
26.61
34.09
35.71
40.72
28.96
33.14
10) Ganhei/Perdi peso anormalmente

(+/- 5kg)
20.16
27.27
23.81
27.54
22.78
24.06
Para avaliar a autoestima utilizou-se a Rosemberg Self-Esteem Scale (RSES) de

1965 e os resultados podem ser avaliados segundo os nveis, baixo, mdio e alto.
A baixa autoestima caracteriza-se pelo sentimento de incompetncia, de inadequao
vida e incapacidade de superao de desafios. A alta autoestima expressa um
sentimento de confiana e competncia. Na diferena entre os diferentes nveis,
o sentimento de adequao ou inadequao, manifesta essa inconsistncia no
comportamento.
Mdia de autoestima
Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que a mdia de autoestima por grupo
etrio, no total de todas as escolas de 27.03 () A mdia de autoestima mais elevada
na EBPed com o valor de 28.29. seguido da ESDDu com 27.11. Este valor encontrado, relacionado com o valor em relao ao sentimento afetivo sobre si prprio, est
associado a uma autoestima mdia, no reveladora de problemas sobre o autoconceito.
76
2. RESULTADOS
Tabela 7 Caracterizao dos jovens por avaliao de autoestima

7.2 - Autoestima
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJF
Total
Mdia (X)
26.59
28.29
27.11
26.97
26.79
27.03
Desvio padro (S)
3.44
3.30
2.75
2.58
2.39
2.82
As perspectivas para o futuro esto aqui relacionadas com a continuidade dos estudos
ou a inteno de iniciar uma atividade profissional mais precoce, ou ainda no
apresentar qualquer propsito de trabalho, implicando desta forma a tomada de
deciso de um projeto de vida.
Perspetivas de futuro
Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que na ESJFa que o desejo de continuar estudos at universidade mais manifesto e corresponde a 89.96%, seguido
da EBEug com 83.87%, da EBPed com 69.32%, da ESDDi com 68.26% e por ltimo
da ESDDu, com 57.14%, o valor mais baixo de todas as escolas.
Tabela 8 Caracterizao dos jovens quanto s perspetivas de futuro (%)
6.2 - Perspectivas de futuro
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJF
Total
1) Vou continuar a estudar (continuar o

E. Bsico ou secundrio)
87.10
92.05
79.05
82.04
92.66
86.32
83.87
69.32
57.14
68.26
89.96
74.53
3) No vou ser desempregado
0.81
4.55
2.86
2.40
1.93
2.36
4) No vou deixar os estudos e vou

arranjar um emprego (sem um estudo
mais aprofundado)
2.42
6.82
10.48
2.99
1.54
4.72
11.29
12.50
9.05
10.18
8.49
9.79
A ocupao dos tempos livres contribui para o processo de desenvolvimento do

adolescente, facilitando um melhor conhecimento sobre a realidade do meio envolvente e minorando os riscos a que os adolescentes esto expostos.
2.2. Ocupao dos tempos livres

Nesta primeira parte fazemos a anlise sobre o adolescente, relativamente ao tempo
de exposio ao ecr, atividades realizadas, entrada em espaos noturnos onde a
entrada proibida, entrada em espaos noturnos nos ltimos 4 fins-de-semana, idas a
uma discoteca noite num fim-de-semana, tipo de voluntariado e horas de voluntariado.
77
Podemos constatar que o adolescente ocupa muito do seu tempo na internet, quer em
casa quer fora de casa, tendo, por isso, sido contabilizado o tempo dedicado a esta
atividade.
Tempo de ecr
Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que no total de todas as escolas, no
item, passar entre 0 a 5 horas na internet em casa, o valor corresponde a 50.12%,
(n=425). na EBEug que a percentagem maior e corresponde a 58.06%, seguido da
EBPed com 55.68%.
No total de escolas, 39.27% (n=333), refere passar 6 a 20 horas em casa. A ESDDi
apresenta o maior valor com 46.71%. Verifica-se que so menos os que passam mais
de 20h na internet em casa, no total de todas as escolas, 7.67% (n=65) A ESDDi
apresenta a maior percentagem com 10.18%.
Fora de casa, o nmero de horas na internet mais reduzido, s vai at s 5 horas,
corresponde a 93.51% (n=793). na ESJFa que mais referem passar entre 0 a 5
horas na internet fora de casa, corresponde a 96.53% seguido da ESDDu com
92.86%.
So os alunos das escolas secundrias que passam mais tempo na internet. Os
jovens da ESJFa so os que referem passar mais horas na internet, quando comparados com os alunos das escolas bsicas que passam menos tempo na internet.
Tabela 9 Caracterizao dos jovens quanto ao tempo de ecr (%)
8.3; 8.4 - Tempo de ecr
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
Aproximadamente 0 a 5 horas na
internet EM CASA por semana
58.06
55.68
50.48
40.72
50.19
50.12
internet EM CASA por semana
24.19
31.82
42.38
46.71
41.70
39.27
Mais de 20 horas na internet EM

CASA por semana
7.26
9.09
5.71
10.18
7.34
7.67
internet FORA DE CASA por semana
92.74
89.77
92.86
92.22
96.53
93.51
internet FORA DE CASA por semana
5.65
5.68
4.76
4.19
2.32
4.13
Mais de 20 horas na internet FORA

DE CASA por semana
0.00
2.27
1.43
0.00
0.39
0.71
Os adolescentes ocupam os seus tempos livres participando em diversas atividades

que podem ir desde a ocupao na internet, prtica de desporto, leitura, msica,
sadas noite com o seu grupo de amigos para festas, cafs ou discotecas. Atravs
78
2. RESULTADOS
da descrio das atividades realizadas passamos a analisar aquelas que mais so

referenciadas por estes.
Atividades realizadas
Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que o tipo de atividade mais referenciada no total de todas as escolas, o uso de internet, com 45.40% (n=385), seguido
da prtica desportiva, 39.5% (n=335), dos jogos de computador, 22.17% (n=188) e de
outros passatempos, 20.17% (n=171). O uso de internet 48.26% (n=125) e a prtica
de desporto, 45.17% (n=117), mais referenciado na ESJFa.
Tabela 10 Caracterizao dos jovens por atividades realizadas (%)
9.3 - Atividades realizadas
(quase todos os dias)
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
21.77
30.68
25.24
22.75
16.60
22.17
2) Pratico deporto, atletismo,

actividade fsica
45.97
38.64
26.19
43.11
45.17
39.50
3) Leio livros por gosto (sem contar com

livros escolares)
23.39
19.32
14.29
11.38
18.92
16.98
4) Nunca saio noite (para uma

discoteca, festa, caf, etc)
37.10
37.50
11.90
10.18
14.67
18.75
5) Saio noite (para uma discoteca, festa,

caf, etc) quase todos os dias
2.42
1.14
2.38
1.20
0.77
1.53
6) Outros passatempos (toco

instrumentos, canto, escrevo, etc.)
19.35
18.18
18.10
15.57
25.87
20.17
7) Saio com amigos para o shopping,

parques, ruas, s para me divertir
13.71
6.82
8.57
3.59
9.65
8.49
8) Uso internet para actividades de lazer

(chats, procurar msica, jogar, etc)
41.94
44.32
44.29
45.51
48.26
45.40
9) Nunca jogo em slot machines

(naquelas mquinas onde podes
ganhar dinheiro)
84.68
80.68
88.57
91.62
90.35
88.33
10) Jogo em slot machines (naquelas

quase todos os dias
0.81
2.27
0.48
0.00
1.16
0.83
Os adolescentes e o seu grupo de pares so frequentadores de espaos noturnos de

diverso, estando includos espaos onde a entrada no permitida para a idade. No
entanto verifica-se que existe a permisso do acesso por parte dos que exploram
esses espaos, ou seja h facilidade no acesso a estes locais de divertimento. Atravs
da anlise das respostas afirmativas podemos caracterizar os jovens por escola.
Entrada em espaos noturnos proibidos

Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que a frequncia de entrada em espaos noturnos onde proibida a entrada, mais referenciado pelos jovens mais velhos.
79
A percentagem maior na ESDDI com 28.74%, seguida da ESJFa com 28.57% e da

ESDDu, com 27.14%. Verifica-se tambm que existem alunos das escolas bsicas
que referem entrar nestes espaos noturnos: (EBPed 17.05%, e na EBEug 9.6%).
Tabela 11 Caracterizao dos jovens por entrada em espaos noturnos, onde a
entrada proibida a pessoas da tua idade (%)
9.4 - Entrada em espaos noturnos,
onde a entrada proibida a pessoas
para a tua idade
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
Sim
9.68
17.05
27.14
28.74
28.57
24.29
No
88.71
82.95
70.48
69.46
70.66
74.29
Em relao frequncia de sadas para espaos noturnos por parte dos adolescentes,
foram analisadas as respostas afirmativas ou no, acerca das sadas relativas ao
ltimo ms. Esta anlise permite fazer uma comparao por escola.
Entrada em espaos noturnos, nos ltimos 4 fins-de-semana

Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que so os jovens das escolas secundrias que mais saem noite. na ESDDu que a mdia de sadas noite mais
elevada 1.39%, seguido da ESDDi com 1.16% e da ESJFa com 1.02%.
nos ltimos 4 fins-de-semana (%)
9.5 - Entrada em espaos noturnos,
nos ltimos 4 fins-de-semana
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
4) Nunca saio noite (para uma

discoteca, festa, caf, etc)
37.10
37.50
11.90
10.18
14.67
18.75
5) Saio noite (para uma discoteca,

festa, caf, etc) quase todos os dias
2.42
1.14
2.38
1.20
0.77
1.53
Mdia
0.83
0.93
1.39
1.16
1.02
1.1
Desvio padro
1.19
1.76
1.56
1.45
1.4
1.47
Para caraterizar o nmero de idas a uma discoteca noite num fim-de-semana,

passa-se a descrever a informao recolhida de acordo com a escola que frequenta, e
que permite avaliar a adeso dos adolescentes a este espao de diverso.
Idas a uma discoteca noite, num fim-de-semana

Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que a maioria dos jovens 56.37% no
vai a uma discoteca. Os jovens que mais frequentam a discoteca, uma vez no fim-desemana, so os do ensino secundrio. As escolas com percentagem de adolescentes
com uma sada noite so as ESDDi com 46.11% seguida da ESDDu com 44.76%.
80
2. RESULTADOS
No ensino bsico a escola com maior percentagem de adolescentes que relatam uma
sada noite a EBPed com 11.36%.
Tabela 13 Caracterizao dos jovens por idas a uma discoteca noite,
num fim-de-semana (%)
9.6 - Idas a uma discoteca
noite, num fim-de-semana
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
83.87
77.27
45.71
44.91
52.12
56.37
9.68
11.36
44.76
46.11
41.70
35.50
0.00
2.27
8.10
7.19
4.25
4.95
1.61
2.27
0.48
0.00
0.39
0.71
A participao em atividades com carter voluntrio contribui para o desenvolvimento

das capacidades de participao cvica e facilita o envolvimento do adolescente nas
problemticas da comunidade escolar e da sociedade. Esta participao passa pelos
eventos escolares, escuteiros, grupos desportivos, de igreja, e polticos que se
descrever e analisa.
Tipo de voluntariado
Atravs da anlise dos dados pode-se verificar as diferentes atividades dinamizadas
nas escolas, relacionadas com o modo de participao em voluntariado. A atividade
mais referenciada o grupo de jovens, com 12.85%, seguido dos eventos escolares
com 10.97% e dos grupos desportivos com 10.26%. na ESJFa que apresentada a
maior percentagem em relao participao em grupos de jovens 17.37% e grupos
desportivos com 13.51%. A EBEug apresenta a mais elevada percentagem de participao em eventos escolares com 16.94%.
Tabela 14 Caracterizao dos jovens por tipo de voluntariado (%)
9.9 - Tipo de voluntariado
(durante os ltimos 12 meses
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
1) Eventos escolares (por ex.:

fundos para a escola)
16.94
19.32
8.57
10.78
7.34
10.97
2) Grupos polticos (por ex.:

atividades de campanha eleitoral)
3.23
1.14
0.95
1.80
5.02
2.71
3) Grupos de igreja (por ex.:

bazares; vendas de natal, etc.)
8.87
3.41
10.00
7.78
6.18
7.55
4) Grupos de jovens
(por ex.: escuteiros)
8.06
12.50
9.52
13.77
17.37
12.85
5) Clubes desportivos (por ex.:

angariao de fundos para
equipamento desportivo)
10.48
13.64
5.24
9.58
13.51
10.26
81
O tempo disponibilizado para as atividades de voluntariado, pode ser contabilizado em

horas, e foi avaliado em trs categorias, nenhum tempo disponvel, 1 ou 2 horas, mais
de 3 horas. De acordo com a informao recolhida passamos a descrever as horas
dedicadas a estas atividades.
Horas de voluntariado
Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que 51.3% do total das escolas refere
no fazer nenhuma hora de voluntariado.
A maior percentagem de voluntariado foi de 1 a 2 horas e verifica-se na ESJFa com
31.66%, seguido da EBEug com 31.45% e da ESDDu com 22.39%.
Tabela 15 Caracterizao dos jovens por horas de voluntariado (%)
9.9 - Horas de voluntariado
(durante os ltimos doze meses)
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
No faz
56.45
47.73
65.67
43.11
45.95
51.30
Faz 1 a 2h
31.45
29.55
22.39
22.16
31.66
27.00
Faz mais de 3h
1.61
1.14
3.48
4.19
2.70
2.83
2.3. Fatores familiares

As regras utilizadas pelos pais ou educadores em relao aos seus filhos revelam a
sua atitude educacional, nomeadamente no que diz respeito aos assuntos de
comunicao, interesse e envolvncia nos comportamentos dos filhos e dos seus
pares. Atravs da anlise destes dados percecionasse a dinmica familiar latente
descrita pelos jovens em relao s atitudes percebidas por estes. Importa conhecer a
existncia de regras de no permisso de consumo de ATOD.
Vida familiar e regras utilizadas pelos pais/educadores

Atravs da anlise dos dados podemos verificar que as regras na famlia com maior
percentagem so a No permisso de fumar, 92.92%, (n=788), em segundo lugar a
No permisso de beber lcool em casa, 89.62% (n=760) No permisso de beber
lcool fora de casa, 82.67% (n=701). Em quarto lugar o Conhecimento dos pais do
local onde os filhos esto fora de casa, 80.78% (n=685). O Conhecimento acerca dos
amigos dos filhos, 80.54% (n=683). As regras so muito claras 78.42% (n=665).
Telefonar se chegar mais tarde a casa, 77.71% (n=659). na ESJFa que o nmero
82
2. RESULTADOS
de respostas sobre a existncia de regras claras na famlia mais elevado. na

ESDDu que existe 13.33% (n=28) respostas positivas, sobre a existncia de
discusso entre os pais muitas vezes ou sempre. Na ESJFa existem, 10.04%, (n=26)
respostas positivas sobre a existncia de discusso entre os pais, muitas vezes ou
sempre.
Tabela 16 Caracterizao dos jovens sobre a vida familiar e regras utilizadas pelos
pais/educadores (%)
5.1 - Vida familiar e regras utilizadas pelos pais/educadores
1) Os meus pais/educadores
perguntam se fao os meus
trabalhos de casa
querem que telefone se chegar
mais tarde a casa
3) As regras na minha famlia so
muito claras
4) Quando estou fora de casa, um
dos meus pais/educadores sabe
onde eu estou e com quem estou
6) -me permitido beber lcool
em casa
7) -me permitido beber lcool
fora de casa
8) Existe lcool em minha casa
mas no me permitido beber
falam comigo sobre lcool e os
riscos associados
falam comigo sobre drogas e os
riscos associados
falam comigo sobre tabaco e os
riscos associados
conhecem os amigos com quem
normalmente saio
13) Os meus pais esto em
contacto com os pais dos
meus amigos
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
Nunca ou s vezes
29.84
21.59
59.52
46.11
51.74
46.23
Muitas vezes ou sempre
69.35
78.41
40.00
52.69
46.72
52.83
Nunca ou s vezes
20.16
27.27
23.81
17.96
20.85
21.58
79.03
72.73
76.19
80.24
78.38
77.71
Nunca ou s vezes
20.16
19.32
24.76
21.56
17.76
20.75
78.23
80.68
74.76
76.65
81.85
78.42
Nunca ou s vezes
13.71
17.05
21.43
16.17
21.24
18.75
84.68
82.95
78.57
83.83
77.99
80.78
Nunca ou s vezes
96.77
94.32
87.62
95.21
93.44
92.92
1.61
3.41
9.52
4.19
5.02
5.31
Nunca ou s vezes
95.97
95.45
84.76
84.43
91.89
89.62
3.23
3.41
13.33
14.37
6.95
9.08
Nunca ou s vezes
97.58
94.32
76.19
75.45
81.47
82.67
1.61
4.55
20.95
23.35
17.76
15.92
Nunca ou s vezes
37.10
44.32
62.86
61.68
36.29
48.82
60.48
54.55
35.24
37.72
62.55
49.76
Nunca ou s vezes
37.10
47.73
50.48
50.30
42.86
45.87
62.10
52.27
49.05
49.10
55.98
53.42
Nunca ou s vezes
33.06
47.73
46.67
46.71
40.93
43.04
66.13
52.27
52.38
52.69
57.92
56.13
Nunca ou s vezes
32.26
51.14
47.14
47.90
36.68
42.33
66.94
48.86
52.86
51.50
58.30
55.90
Nunca ou s vezes
17.74
14.77
22.86
19.16
16.99
18.75
81.45
85.23
75.71
80.84
82.24
80.54
Nunca ou s vezes
47.58
52.27
74.76
68.86
59.85
62.74
51.61
47.73
25.24
30.54
39.00
36.67
Nunca ou s vezes
90.32
90.91
83.81
86.83
86.87
87.03
7.26
6.82
13.33
10.18
10.04
10.14
A comunicao com os pais e educadores constitui uma estratgia facilitadora de um

bom desenvolvimento do adolescente e uma atitude de interesse e envolvimento nas
vivncias dos mesmos. As respostas afirmativas sobre os diferentes assuntos de
83
comunicao demonstram a importncia da abordagem destas temticas. Aqui fica

descrito a referncia aos assuntos mais relevantes.
Assuntos de comunicao com os pais/educadores

Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que os assuntos de conversa com os
pais, com maior percentagem de, muitas vezes ou sempre, O rendimento escolar
com 63.44% (n=538). Os outros assuntos, nomeadamente, tabaco, lcool, drogas,
amigos, internet e outros so referidos maioritariamente como tema de conversa,
nunca ou s vezes. na ESDDu que alguns temas de conversa so referidos por mais
jovens, de muitas vezes ou sempre.
Tabela 17 Caracterizao dos jovens por assuntos de comunicao com os
pais/educadores (%)
5.4 - Assuntos de comunicao com os pais/educadores
1) Rendimento Escolar
(notas, trabalhos)
3) Chegar mais tarde a casa do
que suposto
4) A maneira como te vestes
(roupas que escolhes usar)

7) A quantidade de trabalhos de
casa que tens para fazer
8) Os teus consumos de lcool
9) Os teus consumos de tabaco
10) Os teus consumos de cannabis
11) A tua utilizao do telemvel

12) Os teus comportamentos
sexuais
13) A quantidade de dinheiro
que gastas
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
Nunca ou s vezes
39.52
39.77
41.43
32.34
32.43
36.44
60.48
60.23
58.57
67.66
67.18
63.44
Nunca ou s vezes
67.74
64.77
61.43
59.28
67.18
64.03
31.45
32.95
38.57
40.72
32.43
35.50
Nunca ou s vezes
80.65
71.59
67.14
77.84
76.83
74.65
19.35
28.41
32.38
21.56
22.01
24.76
Nunca ou s vezes
76.61
80.68
81.43
82.63
88.42
83.02
23.39
18.18
18.10
15.57
11.20
16.27
Nunca ou s vezes
70.97
63.64
77.62
68.26
76.83
73.11
29.03
34.09
22.38
31.14
22.78
26.42
Nunca ou s vezes
75.00
73.86
81.90
82.63
77.22
78.77
25.00
25.00
18.10
17.37
22.01
20.87
Nunca ou s vezes
69.35
64.77
75.71
71.86
77.61
73.47
30.65
34.09
24.29
28.14
22.01
26.30
Nunca ou s vezes
86.29
77.27
81.43
82.63
88.42
84.08
12.10
18.18
17.14
16.77
9.65
14.15
Nunca ou s vezes
84.68
77.27
82.38
87.43
88.03
84.91
11.29
17.05
16.19
10.18
8.88
12.15
Nunca ou s vezes
89.52
76.14
89.52
88.02
89.19
87.74
8.87
15.91
9.52
8.98
8.11
9.55
Nunca ou s vezes
72.58
72.73
68.10
67.07
73.75
70.75
27.42
25.00
31.90
32.93
25.87
28.89
Nunca ou s vezes
88.71
79.55
83.81
85.63
91.89
86.91
10.48
13.64
15.71
13.77
6.18
11.44
Nunca ou s vezes
66.13
63.64
64.29
70.06
72.20
68.04
33.87
35.23
35.71
29.94
27.03
31.60
84
2. RESULTADOS
O comportamento dos familiares parece servir como modelo para os adolescentes.

Neste sentido segue-se a anlise dos consumos de lcool do pai e da me.
Consumo de lcool pelos pais

Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que o pai que apresenta maior percentagem de consumo de lcool est associado aos adolescentes da EBPed com
42.05%, seguido dos da ESDDu com 41.43% e dos da ESDDi com 40.72%. Em relao ao consumo da me podemos verificar que as mes com maior percentagem de
consumo de lcool so as dos adolescentes da EBPed com 38.1%, seguido dos da
ESDDi com 32.7% e dos da ESJFa com 31.1%.
Tabela 18 Caracterizao dos pais por frequncia no consumo de lcool (%)
2.8 - Frequncia no consumo de lcool dos pais
No bebe lcool
Bebe lcool
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
Pai
62.10
54.55
49.53
46.71
54.83
52.95
Me
83.06
79.54
80.95
79.64
84.17
81.85
Pai
37.10
42.05
41.43
40.72
39.00
39.98
Me
25.0
38.1
24.8
32.7
31.1
29.7
Tambm neste aspeto particular, o comportamento dos familiares sobre o consumo de

lcool serve como modelo para os adolescentes, Importa, ento, perceber o comportamento dos familiares relacionados com o consumo de tabaco.
Consumo de tabaco pelos pais e irmos

Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que, nos totais de todas as escolas, o
pai apresenta maior percentagem de consumo de tabaco em relao me. A percentagem mais elevada em relao ao pai fumador verifica-se na EBPed com 36.36%,
seguido da ESDDu com 35.24%, da ESDDi com 30.54, da ESJFa com 27.80% e da
EBEug com 23.39%. A percentagem mais elevada em relao me fumadora
verifica-se na EBPed com 27.27% seguido da ESJFa com 23.17%. A percentagem
mais elevada em relao ao irmo fumador na ESDDi com 12.57%, seguido da
ESDDu com 11.43%. A percentagem mais elevada em relao irm fumadora na
ESDDu com 7.62%, seguida da ESJFa com 4.25%.
85
Tabela 19 Caracterizao dos pais/irmos, por frequncia no consumo de tabaco (%)

3.4 - Frequncia no consumo de tabaco dos pais/irmos EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
1) Me fuma
8.87
27.27
14.29
15.57
23.17
17.81
2) Pai fuma
23.39
36.36
35.24
30.54
27.80
30.42
3) Irmo fuma
1.61
5.68
11.43
12.57
6.18
8.02
4) Irm fuma
0.81
3.41
7.62
2.99
4.25
4.25
2.4. Fatores do contexto em que vive, ambiente

Nesta parte a anlise sobre o stio onde o adolescente vive e o seu relacionamento
com a vizinhana, nomeadamente se existe proximidade e relacionamento e se h
partilha dos mesmos valores. Uma comunidade onde existe uma proximidade entre os
elementos que dela fazem parte, e que existe partilha dos mesmos valores, um fator
que favorece, a avaliao da qualidade de vida, constituindo um fator protetor.
Stio onde vive e relacionamento com a vizinhana

Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que a grande maioria das respostas
corresponde a uma boa vizinhana, nomeadamente de ajuda, confiana, que
qualificada em muito e um pouco. Relativamente no partilha dos mesmos valores
na resposta de muito e um pouco verifica-se o valor mais elevado 42.05% na EBPed,
seguido da ESDDi com 38.92%. O valor correspondente ao stio onde se partilham os
mesmos valores corresponde a nada e no muito, verifica-se na ESDDU com 46.27%.
Tabela 20 Caracterizao dos jovens acerca do stio onde vive e relacionamento
com a vizinhana (%)
9.10 - Stio onde vive e relacionamento com a vizinhana
tentam ajudar-se mutuamente
tentam cuidar umas das outras.
so de confiana.
8) Onde moro as pessoas so
prximas (relacionam-se entre si)
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
nada e no muito
29.03
27.27
39.80
31.74
28.57
31.49
muito e um pouco
57.26
67.05
55.22
56.29
52.51
55.54
nada e no muito
26.61
26.14
38.81
41.32
29.73
33.02
muito e um pouco
58.87
67.05
54.73
49.70
48.65
53.18
nada e no muito
14.52
22.73
35.32
25.15
16.60
22.88
muito e um pouco
72.58
69.32
59.70
65.27
62.93
64.03
nada e no muito
26.61
17.05
30.85
29.34
28.57
27.48
muito e um pouco
62.10
78.41
67.16
65.27
56.37
63.21
9) Onde moro, as pessoas esto

dispostas a ajudar os seus vizinhos.
nada e no muito
20.16
13.64
28.36
26.95
19.31
22.29
muito e um pouco
66.94
79.55
68.66
62.87
64.09
66.27
10) Onde moro as pessoas no se

relacionam entre si
nada e no muito
44.35
40.91
52.74
49.70
50.97
48.58
muito e um pouco
27.42
43.18
35.82
34.13
23.17
30.78
nada e no muito
32.26
28.4
46.27
36.53
33.98
36.20
muito e um pouco
33.87
42.05
32.34
38.92
27.41
33.02
11) No stio onde moro as pessoas

no partilham os mesmos valores
(Ex. valores de vida)
86
2. RESULTADOS
2.5. Fatores relacionados com o comportamento dos pares

Analisamos agora os pares, no que diz respeito ao nmero de amigos que consomem
ATOD, e ainda a facilidade na obteno das drogas.
O relacionamento com amigos, que manifestam um contato prximo com as substncias ilcitas, parece influenciar os restantes elementos de grupo, importa, caracterizar e
analisar este tipo de comportamento.
Nmero de amigos que consomem droga

Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que a ESDDu apresenta o valor mais
elevado dos amigos a consumir droga 55.72%, seguido da ESDDi com 35.33% da
ESJF com 33.59%, da EBPed com 15.91% e por ltimo a EBEug com 13.71%.
consomem droga (%)
4.3 - Nmero de amigos que consomem droga
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
Nenhum deles
85.48
80.68
46.77
64.07
63.71
64.03
Alguns deles ou a maioria
13.71
15.91
55.72
35.33
33.59
34.08
O grupo de pares constitui um clima de interinfluncias de comportamentos de consumo, por isso, interessa estudar e caraterizar os comportamentos de consumo dos
amigos em relao s bebidas alcolicas.
Nmero de amigos que bebem lcool

elevado de muitos amigos a beber, com o valor de 61.19%, seguido da ESDDi com
52.69%, da ESJFa com 49.42%, da EBPed com 11.36% e por ltimo a EBEug com
6.45%
bebem lcool (%)
2.7 - Nmero de amigos que bebem lcool
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
Poucos bebem
92.74
86.36
42.29
47.30
49.81
57.08
Muitos bebem
6.45
11.36
61.19
52.69
49.42
42.10
87
O grupo de pares constitui uma referncia em relao a determinados comportamentos, por isso tambm, a partilha de comportamentos de consumo de tabaco, pode
exercer influncia na adoo dos mesmos comportamentos.
Nmero de amigos que fumam

elevado de muitos amigos a fumar, com o valor de 33.33%, seguido da ESDDi com
13.17%, da ESJFa com 12.36%, da EBPed com 4.56% e por ltimo a EBEug com
2.42%
Tabela 23 Caracterizao dos jovens quanto ao nmero de amigos que fumam (%)
3.3 - Nmero de amigos que fumam
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
Poucos fumam
97.59
93.18
71.15
86.82
87.26
84.55
Muitos fumam
2.42
4.55
33.33
13.17
12.36
15.09
A maior facilidade no acesso s substncias ilcitas constitui um fator que favorece o

consumo fcil por parte dos adolescentes, desta forma, se descreve a maior ou menor
facilidade na obteno destas substncias.
Facilidade na obteno das drogas

Ao analisar os dados pode-se verificar que a ESDDu apresenta a maior percentagem
de respostas sobre a facilidade na obteno de cannabis com 31.84% (n=64), seguido
da ESJFa com 30.12% (n=78), da ESDDi com 20.36%. Na ESJFa verificam-se os
valores mais altos na facilidade de obteno de todas as drogas.
Tabela 24 Caracterizao dos jovens quanto facilidade na obteno das drogas (%)
4.2 - Facilidade na obteno das Drogas
EBE ug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
1) Cannabis (Marijuana/haxixe)
8.87
9.09
31.84
20.36
30.12
23.00
2) (Cocana)
1.61
5.68
10.45
8.38
13.90
9.20
3) (Ecstasy)
4.84
5.68
14.93
8.98
21.62
13.21
4) Anfetaminas
3.23
5.68
9.45
9.58
16.22
10.14
5) Semeron
0.81
3.41
5.47
4.19
9.27
5.42
6) Herona
1.61
5.68
10.45
6.59
13.51
8.73
7) Mefedrona
1.61
2.27
4.98
4.19
8.49
5.07
88
2. RESULTADOS
2.6. Fatores relacionados com o consumo de substncias

Os comportamentos dos adolescentes relativamente aos padres de consumo esto
relacionados com a frequncia no consumo, a idade da experimentao, tipo de
consumo, e o risco percecionado sobre o consumo das substncias. Atravs da anlise destes fatores podemos caracterizar a maior severidade dos consumos revelados.
Frequncia no consumo de lcool

Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que a ESDDu apresenta a maior
percentagem de consumo de bebidas alcolicas, com 10.48% seguido da ESDDi com
7.19%, da ESJFa com 5.79%, da EBPed com 2.28% e por ltimo a EBEug com 0.0%.
Tabela 25 Caracterizao dos jovens quanto frequncia no consumo de lcool (%)
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
1 - Nunca bebe lcool
89.52
90.91
82.39
83.24
84.94
85.26
2 - Bebe lcool
0.00
2.28
10.48
7.19
5.79
6.01
O fator da idade da experimentao do consumo das bebidas alcolicas, constitui o

primeiro passo para a caraterizao do tipo de consumidor, e que serve para uma
anlise mais objetiva sobre a severidade do risco.
Idade do consumo da primeira bebida alcolica

Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que a mdia da idade do primeiro
consumo de bebida alcolica nas escolas bsicas situa-se nos 11 e 12 anos, e nas
escolas secundrias situa-se nos 14 anos.
Tabela 26 Caracterizao dos jovens quanto idade do consumo da primeira
bebida alcolica (anos)
2.2 - Idade do consumo da
primeira bebida alcolica
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
Mdia
12.2
11.24
14.21
14.09
14.2
13.82
Desvio padro
1.97
2.71
1.91
1.59
1.58
1.96
Atravs dos acontecimentos de embriaguez nos adolescentes pode-se constatar o uso

excessivo do consumo de bebidas alcolicas nos jovens das cinco escolas estudadas
e que reflete o grau de gravidade deste comportamento, e que deve ser objeto de
anlise mais aprofundada.
89
Nmero de vezes embriagado no ltimo ms

Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que a ESDDi apresenta a percentagem
mais elevada de ter ficado embriagado, que corresponde a 12.57%, a ESDDu com
10.95%, e a ESJFa com 6.57%, na EBPed com 2.27% e na EBEug com 1.61%.
Tabela 27 Caracterizao dos jovens quanto ao nmero de vezes embriagado
no ltimo ms (%)
2.8 - Nmero de vezes
embriagado no ltimo ms
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
Nunca
21.77
27.27
57.14
49.10
50.97
45.40
Uma duas ou mais vezes
1.61
2.27
10.95
12.57
6.57
7.66
A anlise sobre o consumo de bebidas alcolicas pelos adolescentes constitui uma

avaliao de diagnstico nas diferentes escolas e tambm uma base de interveno
que se pretende fundamentada.
Consumo de bebidas alcolicas no ltimo ms

Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que no consumo de bebidas espirituosas, por parte dos adolescentes, relativamente ao ltimo ms, a ESDDi apresenta a
maior percentagem de consumo com 46.10%, em segundo lugar a ESDDu com
39.52%, em terceiro a ESJFa com 28.18%, a EBPed com 15.91%, e a EBEug com
6.45%.
No consumo de cerveja, relativamente ao ltimo ms, a ESDDi apresenta a maior
percentagem de consumo com 36.53% em segundo lugar a ESDDu com 32.38, em
terceiro a ESJFa com 22.01%, a EBEug com 12.90%, e a EBPed com 7.95%.
No consumo de alcopops, relativamente ao ltimo ms, a ESDDi apresenta a maior
percentagem de consumo com 15.57%, em segundo lugar a ESDDu com 15.24%, em
No consumo de vinho, relativamente ao ltimo ms, a ESDDi apresenta a maior
percentagem de consumo com 11.38%, em segundo lugar a ESDDu com 9.52%, em
Em relao ao tipo de bebida alcolica consumida pode-se verificar que so as
bebidas espirituosas, as que tm maior percentagem de consumo seguido da cerveja,
alcopops e por ltimo o vinho.
90
2. RESULTADOS
Tabela 28 Caracterizao dos jovens quanto ao consumo de bebidas alcolicas

no ltimo ms (%)
2.4 - Consumo de bebidas alcolicas no ltimo ms
1) Cerveja (no inclui cerveja sem
lcool)
2) Cidra (no inclu cidra sem lcool)
3) Alcopops (martini metz, Smirnoff ice,
sangria, etc)
4) Vinho
5) Bebidas Espirituosas (whisky,
cognac, shots, etc) (inclui bebidas
brancas com sumos)
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
13.71
31.82
41.43
26.35
37.07
32.08
1 ou 2
12.90
7.95
32.38
36.53
22.01
25.12
24.19
38.64
65.24
53.29
51.35
49.88
1 ou 2
0.81
1.14
0.00
0.60
0.00
0.82
21.77
37.50
51.90
40.72
39.77
40.09
1 ou 2
3.23
2.27
15.24
15.57
14.67
12.50
20.97
35.23
58.57
44.91
76.83
53.54
1 ou 2
4.03
3.41
9.52
11.38
8.11
8.49
20.16
23.86
34.76
20.96
31.27
27.71
1 ou 2
6.45
15.91
39.52
46.10
28.18
30.54
A avaliao dos consumos de tabaco pelos adolescentes nas cinco escolas de

Coimbra, constitui um dos objetivos deste trabalho de investigao, sendo, por isso,
apresentados os resultados da anlise dos dados recolhidos.
Tipo de consumo de tabaco

Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que a maior percentagem dos adolescentes que fumam verifica-se na ESDDu, com o valor de 28.09%, da ESDDi com
12.58%, da ESJFa com 11.97%, da EBEug com 4.03% e por ltimo a EBPed com
2.28%.
Tabela 29 Caracterizao dos jovens quanto ao tipo de consumo de tabaco (%)
3.1 - Tipo de consumo de tabaco
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
1 - No fuma
94.35
95.45
71.43
86.23
87.25
85.02
2 - Fuma
4.03
2.28
28.09
12.58
11.97
13.92
O fator da idade de experimentao do consumo de tabaco constitui o primeiro contato

com o consumo desta substncia, e marca o comeo dos consumos para o resto da
vida, deste modo, esta idade serve como anlise do grau de severidade do risco e
ainda comparativa entre as escolas.
Idade da experimentao de tabaco

Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que a mdia da idade da
experimentao de tabaco, nas escolas bsicas, situa-se nos 11 e 12 anos, e nas
escolas secundrias, situa-se entre os 13 e 14 anos.
91
Tabela 30 Caracterizao dos jovens quanto idade da experimentao de tabaco

(Anos)
3.2 - Idade da experimentao de tabaco
Que idade tinhas quando
experimentaste um cigarro?
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
Mdia
12.3
11.35
14.19
13.41
14.22
13.72
Desvio padro
1.64
2.54
2.35
2.19
1.61
2.22
Pretende-se descrever o consumo de cannabis, (marijuana, haxixe, plen), cocana,

ecstasy e anfetaminas, nos ltimos 30 dias e nos ltimos 12 meses nas diferentes
escolas estudadas, efetuando uma anlise comparativa.
Consumo de drogas
Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que onde o consumo de drogas
maior na ESDDu com 3.9% de consumo de cannabis nos ltimos 30 dias, e 8.3% de
consumo nos ltimos 12 meses, seguido da ESJF com 4.3% de consumo de cannabis
nos ltimos 30 dias, e 5.1% de consumo nos ltimos 12 meses.
Tabela 31 Caracterizao dos jovens quanto ao consumo de drogas
4.1 - Alguma vez usaste alguma das
seguintes drogas?
Cannabis
(marijuana
haxixe
plen)
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
100.0
98.8
87.9
93.8
90.5
92.8
Sim nos ltimos 30 dias
0.0
0.0
3.9
2.5
4.3
2.8
Sim nos ltimos 12 meses
0.0
1.2
8.3
3.7
5.1
4.5
100.0
100.0
98.5
98.7
100
99.4
0.0
0.0
0.5
0.0
0.0
0.1
No
No
Cocana

Sim nos ltimos 12 meses
Ecstasy
Anfetaminas
No
No
0.0
0.0
1.0
1.3
0.0
0.5
100.0
100.0
100.0
98.7
99.6
99.6
0.0
0.0
0.0
1.3
0.4
0.4
100.0
100.0
99.5
100.0
99.6
99.8
0.0
0.0
0.5
0.0
0.4
0.1
Pretende-se avaliar os conhecimentos adquiridos pelos adolescentes acerca dos

riscos para a sade da utilizao de substncias ilcitas, atravs da avaliao do risco
sobre o tipo de consumo, nomeadamente ocasional, uma ou duas vezes, ou regularmente, com a anlise pode-se verificar a gravidade percecionada sobre o tipo de
consumo e tipo de substncia.
Risco percecionado sobre o consumo de drogas

Atravs da anlise dos dados pode-se verificar que o maior risco percecionado sobre o
consumo de drogas, relaciona-se com o ecstasy tomado regularmente com 3.77%,
92
2. RESULTADOS
seguido de anfetaminas tomado regularmente com 3.73%, depois a marijuana,

haxixe ou cannabis tomado regularmente com 3.56%, ou a marijuana, haxixe ou
cannabis tomado ocasionalmente com 2.82%. Em relao os dados apresentados,
podemos perceber que os adolescentes apresentam uma frgil perceo dos riscos
associados ao consumo das substncias nomeadas.
Tabela 32 Caracterizao dos jovens quanto ao risco percecionado sobre o
consumo de drogas
4.4 - Risco percecionado sobre o consumo de
drogas
(cannabis) ocasionalmente
2) Fumarem marijuana or haxixe
(cannabis) regularmente
3) Experimentar ecstasy uma ou
duas vezes
4) Tomar ecstasy regularmente
5) Experimentar anfetaminas
(speeds, estimulantes) uma ou
duas vezes
6) Tomar anfetaminas (speeds,
estimulantes) regularmente
EBEug
EBPed
ESDDu
ESDDi
ESJFa
Total
Mdia (X)
2.88
3.15
2.78
2.71
2.78
2.82
Desvio padro
0.94
0.80
0.92
0.95
0.91
0.92
Mdia
3.53
3.63
3.54
3.49
3.61
3.56
Desvio padro
0.76
0.71
0.73
0.73
0.68
0.72
Mdia
2.79
2.76
2.84
2.70
2.77
2.78
Desvio padro
0.95
0.93
0.94
0.90
0.89
0.91
Mdia
3.60
3.72
3.78
3.78
3.85
3.77
Desvio padro
0.71
0.69
0.57
0.51
0.45
0.56
Mdia
2.95
2.92
2.94
2.98
2.79
2.90
Desvio padro
0.90
0.88
0.94
0.81
0.90
0.89
Mdia
2.59
2.66
3.72
3.75
3.81
3.73
Desvio padro
0.70
0.71
0.66
0.58
0.51
0.61
Procedemos tambm ao estudo inferencial, no que se refere aos diferentes consumos

de ATOD relacionados com a escola que o adolescente frequenta, relacionados com
os fatores pessoais, familiares, e de comportamento dos pares. Na sequncia da
anlise dos dados, so apresentados os resultados das hipteses de investigao.
H1 Os padres de comportamentos de consumo de ATOD diferem em funo

da escola
Na anlise sobre a relao entre os padres de consumo de lcool dos jovens em
funo da escola que frequentam, aplicou-se o teste de Qui-quadrado (x), e verificou-se que h diferena estatisticamente significativa (x = 278.16; p=0.000). Os consumos de lcool dos jovens variam em funo da escola, sendo as escolas do ensino
secundrio aquelas que apresentam prevalncia de consumos mais elevada.
Para analisar se havia uma relao entre a mdia de embriaguez dos jovens, em
funo da escola que frequentam, aplicou-se o teste de Anova, e verificou-se que no
havia diferena estatisticamente significativa (F =1.176; p=0.319). Assim pode-se
93
afirmar que, entre os que bebem, a mdia na frequncia de embriaguez semelhante

entre escolas.
Relativamente relao entre o consumo de tabaco dos jovens em funo da escola
que frequentam, aplicou-se o teste de Qui-quadrado (x), e verificou-se que h
diferena estatisticamente significativa. (x = 433.84; p=0.000). Os consumos de
tabaco dos jovens variam em funo da escola, exibindo maiores prevalncias nas
escolas com ensino secundrio.

pessoais
Na anlise sobre a relao entre o consumo de lcool dos jovens em funo da idade
aplicou-se o teste de diferena de mdias (t), e verificou-se que h diferena
estatisticamente significativa entre a mdia da idade dos que bebem e a mdia de
idade dos que no bebem (t=-10.057; p=0.000). So os mais velhos que mais bebem
bebidas alcolicas.
Para verificar se havia uma relao entre o consumo de lcool dos jovens em funo
do sexo, aplicou-se o teste de Qui-quadrado (x), e verificou-se que h diferena
estatisticamente significativa. (x=28.698 p=0.000). So os rapazes (23.2%), que
bebem mais em relao s raparigas (17.8%).
Para analisar se havia uma relao entre o consumo de lcool dos jovens em funo
do lugar na fratria, aplicou-se o teste de Qui-quadrado (x), e verificou-se que h
diferena estatisticamente significativa, (x= 411.955; p=0.000) So os filhos do meio
que mais bebem (55.6%).
Relativamente h existncia de relao entre o consumo de lcool dos jovens em
funo da etnia, aplicou-se o teste de Qui-quadrado (x), e verificou-se que h
diferena estatisticamente significativa, entre o consumo de lcool e a etnia a que
pertence. (x=30.49.840; p=0.000. So os mestios que mais bebem (27.3%).
Para verificar se havia uma relao entre o consumo de lcool dos jovens em funo
da autoestima, aplicou-se o teste de diferena de mdias (t), e verificou-se que no
h diferena estatisticamente significativa entre o consumo de lcool e a autoestima
(t=0.650; p=0.516). A mdia de autoestima dos que bebem 27.07 2.84 e dos que
no bebem 26.902.69.
94
2. RESULTADOS
Na anlise sobre uma relao entre o consumo de tabaco dos jovens em funo
idade, aplicou-se o teste de diferena de mdias (t), e verificou-se que h diferena
estatisticamente significativa entre a mdia da idade dos que fumam e a mdia de
idade dos que no fumam (t=-9140; p=0.000). Os que no fumam so mais novos
(15.031.88 anos) em relao aos que fumam (16.691.53 anos).
Para analisar se havia uma relao entre o consumo de tabaco dos jovens em funo
do sexo, aplicou-se o teste de Qui-quadrado (x), e verificou-se que h diferena
estatisticamente significativa entre o consumo de tabaco e o sexo (x = 28.698;
p=0.000). So as raparigas que mais fumam 14.7% em relao a 13.1% dos rapazes.
Para analisar se havia uma relao entre o consumo de tabaco dos jovens em funo
do lugar na fratria, aplicou-se o teste de Qui-quadrado (x), e verificou-se que h
diferena estatisticamente significativa, (x = 411.955; p=0.000). So os filhos do meio
que mais fumam (55.6%).
No que se refere a uma relao entre o consumo de tabaco dos jovens em funo da
etnia, aplicou-se o teste de Qui-quadrado (x), e verificou-se que h diferena
estatisticamente significativa (x=3049.840; p=0.000). So os mestios que mais
fumam 42.9%.
Na anlise sobre uma relao ao consumo de tabaco dos jovens em funo da mdia
da autoestima, aplicou-se o teste de diferena de mdias (t) Verificou-se que no h
diferena estatisticamente significativa. (t= 0.0574; p=160).

familiares
Para analisar se havia uma relao entre os padres de consumo de lcool dos jovens
e os consumos de lcool dos seus pais, aplicou-se o teste de Qui-quadrado (x), e
verificou-se que h diferena estatisticamente significativa. (x =278.160; p=0.000). Os
filhos de pais que consomem lcool so os que mais bebem.
Na anlise da relao entre os padres de consumo de tabaco dos jovens em relao
aos consumos de tabaco dos seus pais e irm ou irmo, aplicou-se o teste de
Qui-quadrado (x), e verificou-se que h diferena estatisticamente significativa
(x =433.384; p=0.000). Novamente so os filhos de pais fumadores os que mais
fumam.
95
H4 Os comportamentos de consumo de ATOD relacionam-se com os

comportamentos de risco dos pares
A anlise sobre a relao entre os padres de consumo de lcool dos jovens em
relao aos consumos de lcool dos seus pares, aplicou-se o teste de Qui-quadrado
(x), e verificou-se que h diferena estatisticamente significativa (x =278.16;
p=0.000). Os jovens que referem ter mais amigos que bebem so os que mais
bebem.
Para analisar se havia uma relao entre os padres de consumo de lcool dos jovens
em relao aos consumos de tabaco dos seus pares, aplicou-se o teste de Quiquadrado (x), e verificou-se que h diferena estatisticamente significativa (x
=410.56; p=0.000). Os jovens que mais bebem referem que os seus amigos tambm
fumam.
Relativamente relao entre o nmero de vezes embriagado nos jovens e os
consumos de lcool dos seus pares, aplicou-se o teste de Qui-quadrado (x), e verificou-se que h diferena estatisticamente significativa (x = 19.178; p=0.000). Nas
escolas onde os jovens referem maior nmero de embriagues, tm tambm mais
amigos que bebem lcool.
Ainda para analisar se havia uma relao entre os padres de consumo de tabaco
dos jovens em relao aos consumos de tabaco dos seus pares, aplicou-se o teste
de Qui-quadrado (x), e verificou-se que h diferena estatisticamente significativa.
(x = 433.384; p=0.000). Os jovens que mais fumam referem tambm que os seus
amigos fumam.
Na anlise sobre uma relao entre os padres de consumo de cannabis dos jovens
em relao aos consumos de lcool dos seus pares, aplicou-se o teste de Qui-quadrado (x), e verificou-se que h diferena estatisticamente significativa
(x =19.178; p=0.000). Verifica-se tambm que o consumo de cannabis se associa a
uma relao entre pares, que usam esta droga.
Para analisar se havia uma relao entre os padres de consumo de cannabis dos
jovens em relao aos consumos de tabaco dos seus pares, aplicou-se o teste de
Qui-quadrado (x), e verificou-se que h diferena estatisticamente significativa
(x =410.557; p=0.000). Os jovens que usam cannabis referem que os seus amigos
so fumadores.
96
3. DISCUSSO
Atendendo a que neste estudo se pretende saber quais so os padres de comportamento de consumo de ATOD nos adolescentes das escolas de Coimbra, participantes no projeto Tu Decides, apresenta-se de seguida uma sntese dos resultados
obtidos e respectiva anlise comparada com estudos j realizados sobre a mesma
temtica.
Dos 848 respondentes apuramos que 40.8% so do sexo masculino e 50.2% do sexo
feminino, e foi na ESDDu que a diferena entre sexos foi maior com 66.19% do sexo
feminino e 33.81% do sexo masculino. Verificamos que nas escolas ESDDu e EBPed
a mdia de idades mais elevada, consequncia da existncia de alunos com mais
retenes. Relativamente existncia de outra naturalidade que no seja a
portuguesa, constatamos que na ESDDu que existe a maior percentagem 9.52%,
seguido da EBPed com 7.95%, as mesmas escolas onde tambm aparece o valor
mais elevado de jovens de outra etnia, respectivamente 4.76% e 4.55%. Podemos
anotar que ambas as escolas tm na sua comunidade educativa, uma maior exigncia
relativa aculturao dos elementos que a constituem e que ambas so consideradas
Territrios Educativos de Interveno Prioritria (TEIP), conforme despacho
normativo n. 55/2008. Este estatuto permite ter uma prioridade na atribuio de
recursos no mbito dos diversos projetos do Ministrio da Educao (Despacho n.
8065/2009) e ter ainda indicaes especficas para procedimento concursal de
recrutamento do pessoal docente de escolas legalmente definidas como prioritrias,
conforme estabelecido na Portaria n. 365/2009.
Ao realizar a anlise sobre os consumos de AT dos adolescentes em funo dos
fatores pessoais e no que diz respeito idade, verificou-se que so os mais velhos
que mais bebem e mais fumam, e so os rapazes que mais bebem quando
comparados com as raparigas, em relao ao tabaco so as raparigas que mais
fumam. O consumo de AT relacionado com o facto de ser o mais velho ou o mais
novo, constatou-se que so os filhos do meio que mais bebem e mais fumam,
tambm so os mestios que mais bebem e mais fumam. Em relao mdia de
autoestima dos que bebem e fumam no apresentou diferenas significativas. Estes
resultados comparados com a avaliao dos indicadores do (PNS 2004/2010) acerca
do consumo de lcool nos ltimos 12 meses relativos idade 15-24 anos na Regio
97
Centro, constata-se que o consumo superior no sexo masculino, com os valores de

50.6% para o sexo masculino e 38.1% para o sexo feminino, indo ao encontro dos
resultados do estudo que confirmam serem os rapazes que mais bebem.
No indicador do consumo de tabaco dirio dos 15-24 anos o consumo superior no
sexo masculino com 27.4% e para o sexo feminino 14.5%, que comparados com os
resultados do estudo no se confirmam porque os dados revelaram que so as
raparigas que mais fumam (Portugal, 2010).
Em relao aos acontecimentos pessoais os mais relevantes so o consumo de
drogas ilegais na ESDDu com o valor mais elevado 9.05%, seguido da ESJFa com
6.95%, da ESDDi com 4.19% e da EBPed com 3.41%. Em relao a estes dados
relativos aos consumos quando comparados com os referidos pelos adolescentes, vai
ao encontro das escolas onde o consumo de cannabis maior, reforando a anlise
sobre a ESDDu e a ESJF serem as escolas com os maiores consumos. De notar que
os acontecimentos teve um problema familiar e teve pouco dinheiro, so os mais
referenciados em todas as escolas, sendo nas escolas secundrias a ESDDu a ESDDi
e a ESJFa as que mais referem a existncia deste tipo de acontecimento. Atravs
destes resultados refora-se a caracterizao das escolas TEIP estando a ESDDu
neste contexto onde os consumos se manifestam superiores e revelando tambm
situaes problemticas de provenincia familiar.
Nas perspetivas de futuro demonstradas pelos adolescentes na ESJFa que os
desejos de continuar estudos at universidade mais declarado e corresponde a
89.96% seguido da EBEug com 83.87%. Na EBPed e na ESDDi as perspectivas so
menores e por ltimo a ESDDu apresenta o valor mais baixo de todas as escolas
Estes resultados esto de acordo com o estudo (HBSC-OMS, 2010) no qual a maioria
dos alunos considera que vai continuar os estudos universitrios, no entanto neste
estudo as perspectivas de continuar estudos variam em funo da escola.
Em relao s atividades realizadas pelos adolescentes o tipo de atividade mais
referenciada no total de todas as escolas, o uso de internet com 45.40% seguido da
prtica desportiva 39.5% e dos jogos de computador 22.17% e outros passatempos
20.17%. na ESJFa que o uso de internet e a prtica de desporto mais
referenciado. Relativamente a Portugal os dados do estudo Eu Kids online (2010)
revela a utilizao da internet por 78% das crianas entre 9 e 16 anos.
Questionados sobre o tempo ocupado na internet, os adolescentes que referem
passar entre 0 a 5 horas na internet em casa corresponde a maior percentagem na
EBEug 58.06% seguido da EBPed com 55.68%. Relativamente a passar 6 a 20 horas
98
3. DISCUSSO
na internet em casa as percentagens so menores, a ESDDi apresenta o maior valor

com 46.71%. So menos os que passam mais de 20h na internet em casa e a ESDDi
apresenta a maior percentagem com 10.18%. Nas escolas bsicas os adolescentes
apresentam menor nmero de horas na internet em casa. A ESDDi a escola onde os
adolescentes referem passar mais horas em casa na internet. Fora de casa o nmero
de horas na internet mais reduzido e s vai at s 5 horas. na ESJFa que mais se
refere passar entre 0 a 5 horas na internet fora de casa e corresponde a 96.53%
seguido da ESDDu com 92.86%.
Relativamente s atividades com carter de voluntariado realizadas com maior
frequncia foi referido o grupo de jovens com 12.85% seguido dos eventos escolares
com 10.97% e dos grupos desportivos com 10.26%. a ESJFa que apresenta a maior
percentagem de atividades relacionadas com a participao em grupos de jovens
17.37% e tambm os grupos desportivos com 13.51%. A EBEug apresenta a mais
elevada percentagem de participao em eventos escolares com 16.94%. No nmero
de horas dedicadas ao voluntariado 51.3% do total das escolas referem no fazer
nenhuma hora de voluntariado. A maior percentagem que refere passar entre 1 a 2
horas de voluntariado verifica-se na ESJFa com 31.66% seguido da EBEug com
31.45% e da ESDDu com 22.39%. De acordo com a Portaria n 201/2001, as
atividades de cariz de educao no formal promovem a participao em atividades de
entreajuda e de contato com a realidade cultural e social do meio onde vivem
contribuindo para a formao e desenvolvimento dos jovens.
Quanto entrada em espaos noturnos proibidos a frequncia nas entradas mais
referenciada pelos jovens mais velhos das escolas secundria. A percentagem maior
verifica-se na ESDDi com 28.74% seguida da ESJFa com 28.57% e da ESDDu com
27.14%. Constata-se tambm que existem alunos das escolas bsicas que referem
entrar nestes espaos noturnos, 17.05% na EBPed e na EBEug 9.6%. na ESDDu
que a mdia de sadas noite mais elevada 1.39% seguido da ESDDi com 1.16% e
da ESJFa com 1.02%. Na idas a uma discoteca noite num fim-de-semana a maioria
dos jovens 56.37% no vai a uma discoteca. As escolas com maiores percentagens de
adolescentes com uma sada noite so as ESDDi com 46.11% seguida da ESDDu
com 44.76%. Nos dados apresentados verificam-se entradas em espaos noturnos
pelos jovens das escolas do ensino bsico onde no permitido o acesso
contrariando a lei que no o permite.
Na anlise sobre os fatores familiares nomeadamente as regras utilizadas pelos
pais/educadores, as regras com maior percentagem so a No permisso de fumar
99
92.92% seguido da No permisso de beber lcool em casa 89.62% e fora de casa

82.67%. Depois surge o Conhecimento dos pais do local onde os filhos esto fora de
casa 80.78%, o Conhecimento acerca dos amigos dos filhos 80.54%. As regras so
muito claras referenciado por 78.42% dos respondentes e Telefonar para casa se
chegar mais tarde 77.71%. na ESJFa que o nmero de respostas sobre a
existncia de regras claras na famlia mais elevado. Na ESDDu existe 13.33% de
respostas positivas sobre a existncia de discusso entre os pais muitas vezes ou
sempre e na e na ESJFa 10.04%. Em relao aos assuntos de comunicao com os
pais/educadores aparece O rendimento escolar com 63.44%, outros assuntos
nomeadamente tabaco, lcool, drogas, amigos, internet entre outros so referidos
maioritariamente como tema de conversa nunca ou s vezes. na ESDDu que alguns
temas de conversa so referidos por mais jovens como temas de conversa de muitas
vezes ou sempre. Podemos apurar que existem regras aplicadas pelos pais ou
educadores no sentido da no permisso do consumo de substncias e ainda so
revelados conhecimentos acerca dos comportamentos dos jovens. De acordo com
(Macobby & Martin, 1983; Michel & Purper, 2009), um nvel de exigncia elevado
relacionado com uma proximidade afetiva em que os limites educativos so claros,
est associado a boas capacidades de adaptao psicossocial na criana. (Magalhes
& Fonte, 2007), refere a importncia do estilo autorizado como sendo o mais
adequado para o desenvolvimento saudvel do adolescente e ainda na preveno de
comportamentos de risco. (Peixoto, 2004), refere que o suporte familiar nas atividades
escolares parece contribuir para o desempenho acadmico dos adolescentes.
No consumo de substncias pelos adolescentes e relativamente ao consumo de lcool
a ESDDu apresenta a maior percentagem de consumo de bebidas alcolicas com
10.48% seguido da ESDDi com 7.19%, da ESJFa com 5.79% da EBPed com 2.28% e
por ltimo a EBEug com 0.0%. Relativamente ao consumo de bebidas alcolicas no
ltimo ms, e em relao ao tipo de bebida alcolica consumida pode-se verificar que
so as bebidas espirituosas as que tm maior percentagem de consumo seguido da
cerveja, alcopops e por ltimo o vinho. No nmero de vezes embriagado no ltimo ms
a ESDDi apresenta a percentagem mais elevada de ter ficado embriagado que
corresponde a 12.57% a ESDDu com 10.95% e a ESJFa com 6.57% na EBPed com
2.27% e na EBEug com 1.61%. No consumo da primeira bebida alcolica a mdia da
idade do primeiro consumo nas escolas bsicas situa-se nos 11 e 12 anos e nas
escolas secundrias situa-se nos 14 anos. Estes resultados comparados com o estudo
HBSC-OMS (2010) acerca do consumo de bebidas alcolicas que indica a cerveja
como sendo a bebida mais consumida todos os dias pelos jovens, ao contrrio destes
100
3. DISCUSSO
resultados que apontam as bebidas espirituosas consumidas em primeiro lugar. No

que diz respeito idade de experimentao os adolescentes referem ter a idade de
12/13 anos, e neste estudo a idade baixou para os 11 anos.
No que diz respeito ao consumo de tabaco, a maior percentagem dos jovens que
fumam verifica-se na ESDDu com o valor de 28.09% seguido da ESDDi com 12.58%
da ESJFa com 11.97% da EBEug com 4.03% e por ltimo a EBPed com 2.28%.
No estudo de (Feijo Fernanda, 2011), a prevalncia de consumo recente de tabaco
voltou a subir, situando-se nos 28% do total de alunos.
Relativamente ao consumo de drogas verificou-se que o consumo maior na ESDDu
com 3.9% de consumo de cannabis nos ltimos 30 dias e 8.3% de consumo nos
ltimos 12 meses, seguido da ESJF com 4.3% de consumo de cannabis nos ltimos
30 dias e 5.1% de consumo nos ltimos 12 meses. As drogas mais referidas so o
haxixe/erva seguido de estimulantes e LSD. So os rapazes e os mais velhos que
mais referem ter experimentado. No estudo de (Feijo Fernanda, 2011) a droga
dominante continua a ser o cannabis com 9% dos alunos a referir j ter experimentado
e com a existncia de um aumento relativamente aos anos anteriores. Dados recentes
do ano de 2012, relativos III Inqurito Nacional ao Consumo de Substncias
Psicoativas, dos 15 aos 64 anos, revelam uma reduo ou estabilizao quando
comparada com o ano de 2007, e em relao mdia dos restantes pases da Europa
situa-se abaixo dos valores apresentados por estes.
Atravs do estudo inferencial verificou-se que h relao entre o consumo de ATOD e
a escola que frequenta, sendo as escolas secundrias, aquelas que apresentam as
maiores percentagens de adolescentes a consumir bebidas alcolicas, destacando-se
a ESDDu com o maior consumo de lcool, 10.48%. Relativamente mdias de
embriaguez dos jovens que bebem, os valores so semelhantes entre as escolas.
Ainda no que se refere ao consumo de tabaco dos adolescentes verificou-se que
existe relao com a escola, a maior percentagem dos que fumam verifica-se na
ESDDu com o valor de 28.09%. Importa realar que nas escolas bsicas tambm se
verificam consumos, a EBPed a nica escola bsica que apresenta consumo de
droga nos ltimos 12 meses. Matos (2009) faz referncia a uma escola que reflete
todas as dificuldade de socializao de toda uma sociedade, e Sampaio (2009)
descreve cada escola com uma cultura organizacional prpria, com diversas variveis
pessoais e de grupo, sendo necessrio uma compreenso de todos os elementos que
a compem, desde os alunos familiares e professores.
101
Quando questionados sobre a severidade do risco percecionado sobre o consumo de

drogas no total de todas as escolas, o valor mais elevado est relacionado com a
substncia ecstasy tomada regularmente com 3.77 seguido de anfetaminas tomado
regularmente com 3.73 depois a marijuana, haxixe ou cannabis tomado
regularmente com 3.56, ou a marijuana, haxixe ou cannabis tomado ocasionalmente
com 2.82. Estes resultados podem ser comparados com o estudo de (Feijo Fernanda
2011) que refere relativamente ao conhecimento do estatuto legal sobre o consumo de
drogas na regio Centro, que 53% dos alunos do 3 ciclo sabem que o consumo
proibido, mas 26% pensam que a proibio depende da substncia e da quantidade, e
11% que acham que o consumo permitido e 10% no sabe. Face aos resultados
encontrados podemos perceber que os adolescentes apresentam um desconhecimento acerca dos riscos associados ao consumo das substncias.
No que diz respeito ao consumo de lcool pelos pais, o maior consumo de lcool
relatado em relao ao pai na EBPed com 42.05% seguido da ESDDu com 41.43%
e a ESDDi com 40.72%. As escolas com menores consumos so a ESJFa com
39.00% e por ltimo a EBEug com 37.10%. Em relao ao consumo da me podemos
verificar que o maior consumo de lcool tambm se refere EBPed com 38.1% e na
ESDDi com 32.7% As escolas com menores consumos so a EBEug com 25.0% e da
ESDDu com 24.8%. Quanto ao consumo de tabaco pelos pais e irmos, nos totais de
todas as escolas, o pai apresenta maior percentagem de consumo de tabaco quando
comparado com o consumo da me. A percentagem mais elevada em relao ao pai
fumador verifica-se na EBPed com 36.36% seguido da ESDDu com 35.24%. A percentagem mais elevada em relao me fumadora verifica-se na EBPed com 27.27%
seguido da ESJFa com 23.17%. A percentagem mais elevada em relao ao irmo
fumador na ESDDi com 12.57% seguido da ESDDu com 11.43%. A percentagem
mais elevada em relao irm fumadora na ESDDu com 7.62% seguida da ESJFa
com 4.25%.
No estudo inferencial sobre os padres de consumo de lcool dos adolescentes em
relao aos consumos de lcool dos seus pais, pode-se verificar que na ESDDu e na
ESDDi onde os adolescentes mais bebem so tambm as mesmas que apresentam
maiores consumos relacionados com os pais. Nos padres de consumo de tabaco dos
adolescentes em relao aos consumos de tabaco dos seus pais e irmos verificou-se
que h diferena, sendo a ESDDu a escola onde os adolescentes mais fumam, e vai
ao encontro dos consumos de lcool dos pais e dos irmos. (Bricker, Peterson,
Sarason, Andersen, & Rajan, 2007, citados por Tom, 2011), referem que os
102
3. DISCUSSO
comportamentos adotados pelos pais serviro ainda como modelo para os que sero
adotados pelos adolescentes nos seus contextos sociais.
Em relao aos comportamentos de consumo dos pares e no que diz respeito ao
nmero de amigos que mais bebem lcool, a ESDDu apresenta o valor mais elevado
de muitos amigos a beber com 61.19% seguido da ESDDi com 52.69% da ESJFa com
49.42%. Nas escolas bsicas os consumos tambm existem na EBPed com 11.36% e
por ltimo a EBEug com 6.45%. Relativamente ao nmero de amigos que fumam, a
ESDDu apresenta o valor mais elevado de muitos amigos a fumar com 33.33%
seguido da ESDDi com 13.17% da ESJFa com 12.36% da EBPed com 4.56%
Relativamente ao nmero de amigos a consumir mais lcool e tabaco os valores mais
elevados verificam-se nas mesmas escolas. No nmero de amigos que consome
droga a ESDDu apresenta o valor mais elevado dos amigos a consumir droga 55.72%
seguido da ESDDi com 35.33% da ESJF com 33.59% da EBPed com 15.91% e por
ltimo a EBEug com 13.71%. Na facilidade de obteno de drogas, a ESDDu
apresenta a maior percentagem de respostas sobre a facilidade na obteno de
cannabis com 31.84% seguido da ESJFa com 30.12%, e da ESDDi com 20.36%. Na
ESJFa verificam-se os valores mais altos na facilidade de obteno de todas as
drogas. Na escola onde existe o valor mais elevado de muitos amigos a consumir
droga, tambm se verifica uma maior facilidade na obteno das mesmas. (Pereira at
al, 2000, refere que nos adolescentes mais velhos a associao a grupos, acontece
mais comparada com os comportamentos dos pares, com os gostos pessoais e
formas de estar, quando comparados com os mais novos. Matos (2009) associa a
perceo positiva do ambiente escolar ao sentido positivo do comportamento do
adolescente.
No estudo inferencial verificou-se que h diferenas entre os consumos de lcool dos
jovens em relao aos consumos de lcool dos seus pares, nas ESDDu e na ESDDi
onde todos os jovens mais bebem e mais fumam. Tambm nas escolas onde os
jovens referem maior nmero de embriaguez tm tambm mais amigos que bebem
lcool. Nas escolas onde h mais consumo de cannabis verifica-se tambm mais
amigos a beber lcool e a consumir tabaco, sendo a ESDDu a escola onde os jovens
mais consomem ATOD. De acordo com (Tom, 2011), os comportamentos de risco do
grupo de pares exerce influncia negativa sobre todos os elementos, enquanto os
comportamentos apresentados de proteo a influncia tende a ser positiva.
Sendo a escola um espao de socializao e educao dos jovens onde as questes
de educao para a sade desempenham um lugar importante, os professores e os
103
auxiliares de educao, os mais prximos dos adolescentes e que devido

proximidade que criam com eles, podero ser os primeiros a detetar os
comportamentos de risco. na interao com comunidade escolar que o adolescente
se desenvolve, sendo este o contexto onde apreende conhecimentos que lhes vo
permitir a tomada de decises conscientes no presente e no futuro, deste modo, na
escola que depositam as suas expetativas e testam as suas capacidades,
confrontadas com os pares professores e restantes elementos. Estes dados indicam
que as intervenes devem ser centradas nos contextos problemticos e que h
associao entre o consumo de substncia lcitas (lcool e tabaco) com as
substncias ilcitas suscitando a necessidade de intervir precocemente para evitar a
experimentao e incentivar os pais a evitarem ou cessarem os consumos. Desta
forma deve a escola proporcionar estratgias de preveno que facilitem a aquisio
de competncias e conhecimentos na rea da sade. Com este objetivo a Rede de
Escolas Promotoras de Sade preconiza o desenvolvimento de atividades de promoo da sade na comunidade educativa, nomeadamente, favorecendo o bem-estar e
desenvolvendo competncias nos alunos, relacionadas com as questes de satisfao, atravs da envolvncia destes na tomada de decises, atravs do projeto
Tu Decides so objetivos principais a capacitao dos professores e encarregados
de educao para serem os principais agentes de preveno das dependncias.
104
CONCLUSES
Com a elaborao desta dissertao, e aps a realizao de uma investigao
exploratria analtica, com os objetivos de comparar os padres de comportamentos
de consumo de ATOD dos adolescentes das escolas de Coimbra participantes no
projeto Tu Decides e ainda analisar os fatores que influenciam os comportamentos
de consumo, realizamos uma anlise descritiva e inferencial de todos os dados obtidos
e conseguimos obter os dados que nos permitiram atingir esses propsitos iniciais e
que passamos a descrever.
Verificamos que os consumos de ATOD, mais elevados se verificam nas escolas
secundrias, destacando-se os maiores consumos na ESDDu. Esta a escola com a
mdia de idades mais alta indo ao encontro dos resultados do estudo que apurou que
so os mais velhos aqueles que mais bebem bebidas alcolicas e mais fumam.
Em relao ao sexo so os rapazes que mais bebem bebidas alcolicas, ao contrrio
no consumo de tabaco que so as raparigas que mais fumam. No consumo de AT, os
filhos do meio e na etnia so os mestios, aqueles que mais consomem. na ESDDu
que existe a maior percentagem de outra etnia, e tambm a escola onde no contexto
onde se vive no se partilham os mesmos valores. Em relao autoestima, no
existe relao entre a autoestima e o consumo de AT. Na idade do consumo da
primeira bebida alcolica e de tabaco a mdia da idade do primeiro consumo nas
escolas bsicas situa-se nos 11 e 12 anos, e nas escolas secundrias situa-se nos 13
e 14 anos. Relativamente ao consumo de AT, relacionado com os consumos dos
familiares verifica-se que nas escolas onde os jovens mais consomem, na ESDDu e
na ESDDi, os pais e os irmos tambm apresentavam maiores consumos. Em relao
aos consumos de ATOD e ainda na embriaguez, relacionados com os consumos dos
pares, na ESDDu, onde os jovens mais consomem e vai ao encontro dos valores
mais elevados dos consumos dos pares. A ESDDu a que apresenta o valor mais
elevado dos amigos a consumir droga e onde os jovens mais consomem cannabis e
mais amigos fumam. tambm esta escola que apresenta a maior facilidade na
obteno de cannabis. Os valores mais baixos nos padres de consumo de AT dos
jovens e dos seus pares verificam-se na ESJFa.
Estes resultados permitem concluir que os consumos de ATOD esto diretamente
relacionados com os consumos dos familiares e dos seus pares. Est criado um ciclo
105
CONCLUSES
de comportamentos de consumo que se impe interromper, atravs da influncia de

comportamentos de no consumo pelos pares. De acordo com Tom (2011), a
influncia dos pares real e um dos fatores que mais interfere na opo por um
estilo de vida entre os adolescentes.
De acordo com os resultados do estudo e com o objetivo de fazer baixar a
percentagem de consumos de ATOD, muito importante:
Proibir o acesso dos adolescentes ao consumo de lcool, tabaco e outras

substncias ilcitas nocivas para a sade, tanto no meio familiar como em
contexto de pares, fazendo cumprir as leis em vigor sobre as idades permitidas
para a sua utilizao consciente.
Proporcionar aos alunos a expresso e a comunicao, laos de afeto com a

comunidade educativa, promovendo a sua participao, responsabilizao e
vontade de aprender, apoiando os adolescentes na tomada de atitudes
conscientes de uma vida saudvel sem riscos ou comprometimentos futuros no
bem-estar e na sade.
Desenvolver projetos e programas de preveno de comportamentos de

consumo precoces, nas escolas, envolvendo alunos, pais, e toda a
comunidade educativa, sobre o lcool, tabaco e outras substncias e seus
efeitos negativos para a sade.
Implementar uma avaliao contnua das intervenes de educao para a

sade, nomeadamente de processos e de resultados, e em que medida
contribui para a mudana de prticas promotoras de sade, monitorizando os
dados mais relevantes acerca dos consumos dos jovens.
Alguns aspetos mais importantes relacionados com o trabalho de investigao

realizado, e que se reflete na prtica de enfermagem.
Sendo os CSP a rede por excelncia de preveno e educao em sade e onde
existe um manancial de informao para explorar e estudar, desenvolve-se uma
proximidade entre a investigao cientfica e a prtica de enfermagem, e a sua
importncia na aquisio de novos conhecimentos, nomeadamente:
106
CONCLUSES
Melhorar o conhecimento do contexto de interveno em educao para a

sade, atravs do diagnstico inicial em sade, essencial para a avaliao dos
projetos desenvolvidos, realizados de acordo com as necessidades identificadas, para deste modo adaptar os programas realidade encontrada.
Permitir aproximar os profissionais dos CSP, s comunidades educativas,

promovendo sade, um bem maior que trar ganhos futuros, atravs de um
comprometimento dos jovens com a administrao da sua sade atravs de
um cuidado mais ativo por parte dos jovens e profissionais, convertendo-se em
responsabilizao pelos comportamentos adotados.
Articular as intervenes entre os CSP, nomeadamente entre a Equipa de

Sade Escolar, as escolas, e ainda outras entidades, e proporcionar o acesso
a consultas regulares de desenvolvimento, nomeadamente 11/13 anos, 15
anos e 18 anos, realizadas no Centro de Sade pela equipa de enfermeiro de
famlia e mdico de famlia.
Aps a realizao do estudo destacam-se alguns aspetos relacionados com a importncia do estudo e os seus limites, e ainda outras questes com interesse de
investigao futura.
Permitiu realizar um diagnstico acerca dos consumos de (ATOD) nas cinco

escolas de Coimbra, apuraram-se as escolas que apresentavam os consumos
mais elevados, e ainda os fatores associados aos mesmos.
Os limites e dificuldades no estudo esto associados ao questionrio utilizado,

nomeadamente s opes de resposta,
que de certo modo, dificultaram a
anlise dos dados.
Para uma futura investigao seria interessante realizar um estudo acerca dos
conhecimentos dos adolescentes sobre as temticas do consumo de substncias, e tambm das necessidades de formao.
Este estudo acerca dos consumos dos adolescentes poderia ser replicado
noutras escolas, para aumentar o conhecimento sobre esta temtica, deste
modo serve este trabalho de investigao de impulso a novos investigadores
para os quais estas temticas suscitem interesse de serem exploradas.
107
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<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1806-
24902008000200004&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 21 out. 2012.

VIGARELLO, Georges Histria das prticas de Sade: a sade e a doena
desde a idade mdia. Lisboa: Notcias Editorial, 2001. 292p. ISBN 972-46-1171-X.
WALL, Karin [et al.] Observatrio das famlias e das polticas da famlia, em
Portugal, Relatrio 2011. [Em linha].2012. [Consult. 07.Abr. 2012]. Disponvel em:
http://www.observatoriofamilias.ics.ul.pt/images/verso%20definitiva%20relatrio%20ofa
p%20julho%202012.pdf.
WILLEMS L. L.; BOSMA, H. A. Identity Development-in-Context: The School as
an Important Context for Identity Development. [Em linha]. 2009.[Consult 13 Jul.
2012]. Disponvel em: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1207/s1532706xid0601_
6#preview
WRIGHT, L. M.; LEAHEY, M. Enfermagem e famlias. Um guia para a avaliao e
interveno na famlia. S. Paulo: Editora Rocca, 2002.
124
ANEXOS
exo I Questionrio Adolescentes European Family Empowerment

European Family Empowerment
Questionrio Adolescentes
ANEXOS
CDIGO DE ANONIMATO
As tuas respostas sero CONFIDENCIAIS e NO SERO MOSTRADAS a mais ningum. Como este projecto se focaliza no estudo das famlias, ns precisamos fazer corresponder o teu questionrio, ao questionrio dos outros membros da tua famlia. Nem os elementos da tua famlia nem nenhum membro da
escola vero as tuas respostas, isto apenas para o investigador.
Para fazer isto iremos criar um cdigo baseado em algumas informaes. Por favor, preenche as informaes abaixo apresentadas.
Primeiras 3 letras do nome da tua me (ex. Maria = MAR)

Dia do TEU aniversrio (ex. 14 de Maro = 14)
Primeiras 3 letras do TEU NOME (ex. Alberto = ALB)
O ms do TEU nascimento (ex. Julho = 07; Dezembro = 12)
COMO PREENCHER O QUESTIONRIO

No questionrio podes responder maioria das questes colocando um X
na caixa ao lado da resposta que se aplica melhor tua situao. Por exemplo:
Tambm ser pedido que escrevas as tuas respostas nas caixas vazias. Por exemplo:
SOBRINHO
Se for pedido que escrevas repostas em caixas, utiliza letras maisculas, assim:
Podes ser instrudo a saltar algumas questes. Quando isto acontecer, vers uma seta
com uma indicao sobre qual a resposta que deves responder de seguida. Por exemplo:
POR FAVOR, PASSA PARA A Q 4.16 (Questo 4.16)
Se te enganares em alguma resposta deves riscar e escrever a resposta correcta ao lado.

Exemplo:
1.1 Que idade tens? (Escreve a tua idade no quadrado)
17
Office use only:

Code
Site postcode
Country code
ANEXOS
Sobre Ti
Seco 1
1.1
Que idade tens? (Escreve a tua idade no quadrado)
1.2
Qual o teu sexo? (Por favor, assinale com X)
anos
Masculino
Feminino
1.3
Com quem que vives? (Por favor escolhe todas as que se aplicam)
1) Me e Pai
2) S com a Me
3) S com o Pai
4) Avs
5) Me e Padrasto
6) Pai e Madrasta
7) Irmo (s)
8) Irm (s)
9) Outros (Por favor, escreve na caixa)
1.4
Quantos irmos (rapazes) tens?

(Escreve o nmero na caixa, se no tens 0)
1.5
Quantas irms (raparigas) tens?

(Escreve o nmero na caixa, se no tens 0)
1.6
Tu s o filho...?
nico
Mais velho
Do meio
Mais novo
Gmeo
1.7
Em que pas nasceste? (Ex. Portugal)
1.8
Qual das seguintes opes descreve melhor a tua etnia?
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Branca
Mestia
Negra
Cigana
Asitica
Outra (Por favor, escreva na caixa)
1.9
Quantas vezes mudaste de casa/apartamento nos ltimos 5 anos?

Mudei
vezes
Sobre lcool
Seco 2
2.1
Com que frequncia bebes lcool? (Bebida completa, no s um gole, ou experimentar)
1) Nunca bebi lcool
Passa para a Q 2.7
2) Experimentei uma vez

3) Menos de uma vez por ms
4) Mensalmente
5) Semanalmente
6) 2-4 vezes por semana
7) Diariamente ou quase
8) No sei
2.2
Que idade tinhas quando bebeste a tua 1 bebida alcolica? (Bebida completa, no s um gole, ou experimentar)
Eu tinha
Code
Site postcode
anos
Country code
ANEXOS
Sobre lcool
Seco 2
2.3
Quantas vezes ficaste embriagado no ultimo ms?

(Se ficaste embriagado uma vez por semana, sero 4 vezes)
vezes
2.4
No sei
Pensa nos ltimos 30 dias. Em quantas ocasies bebeste as seguintes bebidas?

(Coloca um x em cada linha)
0
12
35
69
1019 20-39
40 ou
mais
1) Cerveja (no inclui cerveja sem lcool)
2) Cidra (no inclu cidra sem lcool)

3) Alcopops (martini metz, Smirnoff ice, sangria, etc)
4) Vinho
5) Bebidas Espirituosas (whisky, cognac, shots, etc) (inclui bebidas brancas com sumos)
2.5
Como, ou atravs de quem, arranjas lcool? (Escolhe todas as opes que se apliquem)
1) No sei
6) Outros Adultos
2) Dadas pelos pais
7) Arranjo em casa
3) Irmos mais velhos

4) Amigos
8) Em Bares/pubs/discotecas
9) Em lojas/supermercados
5) Pais de Amigos
10) Outra (especifica, pf)
2.6
Onde que bebes lcool? (Escolhe todas as opes que se apliquem)
1) No sei
2) Em casa
3) Num local pblico (parque,rua, praia)
4) Casa de amigos
5) Casa de familiares
6) Em Bares/pubs/discotecas
7) Noutros locais (especifica, pf)
2.7
Quantos dos teus amigos bebem lcool? (Escolhe uma opo)
1) Nenhum deles bebe lcool

2) Alguns deles bebem lcool
3) A maioria bebe lcool
4) Todos bebem lcool
2.8
Quantas vezes achas que o teu Pai/Me ou Educadores bebem lcool?

Me
(Por favor escolhe uma opo para cada)
Pai
1) Nunca bebi lcool

2) Menos de uma vez por ms
3) Mensalmente
4) Semanalmente
5) 2-4 vezes por semana
6) Diariamente ou quase
7) J beberam mas j no bebem
Sobre Tabaco
Seco 3
3.1
L as seguintes afirmaes e escolhe apenas aquela que melhor te descreve:
1) Nunca fumei
Passa para a Q 3.3
2) S experimentei fumar uma vez

3) Fumava s vezes, mas agora no fumo
4) Fumo, mas no mais que um por semana
5) Fumo entre um a seis cigarros por semana
6) Normalmente fumo mais de seis cigarros por semana
3.2
Que idade tinhas quando experimentaste um cigarro? Mesmo que tenha sido apenas um bafo ou dois?
Eu tinha
Code
Site postcode
anos
Country code
ANEXOS
3.3
Quantos dos teus amigos fumam? (Escolhe uma opo)
1) Nenhum deles
2) Alguns deles
Fumava
mas j no
fuma
No
Sei
No
Algum dos membros da tua famlia fuma? (Escolhe uma opo por cada linha)
Sim
3.4
No tenho/
nunca vi
3) A maioria
4) Todos
1) Me
2) Pai
3) Irmo
4) Irm
Sobre Drogas Ilegais
Seco 4
IDADE
Sim, durante
a minha vida
Sim, nos ltimos

12 meses
Sim, nos
ltimos 30 dias
Alguma vez usaste alguma das seguintes drogas? Escolhe uma ou mais caixas
por cada linha e escreve a idade com que experimentaste cada substncia (se aplicvel)
No
4.1
1) Cannabis (Marijuana/haxixe/plen)
2) Cocana
3) Ecstasy
4) Anfetaminas
5) Semeron
6) Herona
7) Mefedrona
8) Outras drogas (por favor, escreve o nome em baixo)
No Sei
Muito
fcil
Relativamente fcil
Relativamente difcil
Classifica quo difcil era para ti obteres alguma das seguintes substncias atravs desta escala (Muito Difcil,
Relativamente Difcil, Relativamente Fcil e Muito Fcil)? (Escolhe uma opo por cada linha)
Muito
difcil
4.2
1) Cannabis (Marijuana/haxixe/plen)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Cocana
Ecstasy
Anfetaminas
Semeron
Herona
Mefedrona
4.3
Quantos dos teus amigos consomem drogas? (Escolhe apenas uma opo)
Nenhum deles
Alguns deles
A maioria
Todos
4.4
Qual pensas que o RISCO de as PESSOAS se prejudicarem (fisicamente ou de outras formas) se elas
No sei
Grande
Risco
Risco
Moderado
Algum
Risco
Nenhum
Risco
(Escolhe uma opo por cada linha)
1) Fumarem marijuana ou haxixe (cannabis) ocasionalmente

2) Fumarem marijuana or haxixe (cannabis) regularmente
3) Experimentarem ecstasy uma ou duas vezes
4) Tomarem ecstasy regularmente
5) Experimentarem anfetaminas (speeds, estimulantes) uma ou duas vezes
6) Tomarem anfetaminas (speeds, estimulantes) regularmente
Code
Site postcode
Country code
ANEXOS
Sobre a Vida Familiar
Seco 5
5.1
Em baixo est uma lista de afirmaes sobre a vida familiar e regras que podem ser utilizadas pelos teus
pais/educadores. Por favor escolhe aquela caixa que indica de que modo a afirmao se aplica a ti. (Escolhe
Sempre
Muitas vezes
s vezes
Nunca
uma opo por cada linha)
1) Os meus pais/educadores perguntam se fao os meus trabalhos de casa

2) Os meus pais/educadores querem que telefone se chegar mais tarde a casa
3) As regras na minha famlia so muito claras
4) Quando no estou em casa, um dos meus pais/educadores sabe onde eu estou e com quem estou
6) -me permitido beber lcool em casa
7) -me permitido beber lcool fora de casa
8) Existe lcool em minha casa mas no me permitido beber
9) Os meus pais/educadores falam comigo sobre lcool e os riscos associados
10) Os meus pais/educadores falam comigo sobre drogas e os riscos associados
11) Os meus pais/educadores falam comigo sobre tabaco e os riscos associados
12) Os meus pais/educadores conhecem os amigos com quem normalmente saio
13) Os meus pais esto em contacto com os pais dos meus amigos
5.2
Por favor l as seguintes afirmaes que descrevem o modo como as mes por vezes actuam com os seus filhos. Pensa como que cada uma delas se adequa forma como a tua ME te trata. Por favor escolhe a opo que
verdadeiramente indica a tua situao atravs da escala: quase sempre verdade, s vezes verdade, raramente verdade
e nunca verdade. Lembra-te que no h respostas certas ou erradas. Se no tens me, passa para a pergunta Q 5.3.
SOBRE A MINHA ME OU EDUCADORA FEMININA
VERDADE
SOBRE MIM
NO
VERDADE
SOBRE MIM
1) Pensa que eu sei sempre o que devo/posso fazer

2) Diz-me exactamente a que horas devo chegar a casa
3) Est sempre a dizer-me como me devo comportar
4) Acredita em muitas regras e pede-me que as siga
5) D-me a liberdade que eu quero
6) Diz-me exactamente como devo fazer o meu trabalho (Ex. TPC, tarefas)
7) Deixa-me ir a qualquer stio que eu queira e no faz perguntas
8) Insiste que eu devo fazer as coisas exactamente como me so ditas
9) Deixa-me sair s horas que eu quiser
10) Gostava de estar sempre a dizer-me como devo fazer as coisas
11) D-me certas tarefas para fazer e no me deixa fazer mais nada at que as acabe
12) Deixa-me fazer o que eu quiser
13) Quer controlar tudo o que fao
14) Diz coisas simpticas sobre mim
15) Faz com que seja fcil para mim partilhar coisas importantes com ela
16) Est realmente interessada no que eu fao
17) Faz-me sentir querido e importante
18) Faz-me sentir que o que eu fao importante
19) Importa-se com aquilo que eu penso e gosta que eu fale sobre isso
20) Diz-me que gosta de mim
21) Trata-me com carinho
Code
Site postcode
Country code
ANEXOS
Sobre a Vida Familiar
Seco 5
5.3
Por favor l as seguintes afirmaes que descrevem o modo como os pais por vezes actuam com os seus filhos. Pensa como que cada uma delas se adequa forma como o teu PAI te trata. Por favor escolhe a opo que
verdadeiramente indica a tua situao atravs da escala: quase sempre verdade, s vezes verdade, raramente verdade
e nunca verdade. Lembra-te que no h respostas certas ou erradas. Se no tens pai, passa para a pergunta Q 5.4
VERDADE
SOBRE MIM
S O B R E O M E U PA I O U E D U C A D O R M A S C U L I N O
NO
VERDADE
SOBRE MIM
1) Pensa que eu sei sempre o que devo/posso fazer

2) Diz-me exactamente a que horas devo chegar a casa
3) Est sempre a dizer-me como me devo comportar
4) Acredita em muitas regras e pede-me que as siga
5) D-me a liberdade que eu quero
6) Diz-me exactamente como devo fazer o meu trabalho (Ex. TPC, tarefas)
7) Deixa-me ir a qualquer stio que eu queira e no faz perguntas
8) Insiste que eu devo fazer as coisas exactamente como me so ditas
9) Deixa-me sair s horas que eu quiser
10) Gostava de estar sempre a dizer-me como devo fazer as coisas
11) D-me certas tarefas para fazer e no me deixa fazer mais nada at que as acabe
12) Deixa-me fazer o que eu quiser
13) Quer controlar tudo o que fao
14) Diz coisas simpticas sobre mim
15) Faz com que seja fcil para mim partilhar coisas importantes com ele
16) Est realmente interessado no que eu fao
17) Faz-me sentir querido e importante
18) Faz-me sentir que o que eu fao importante
19) Importa-se com aquilo que eu penso e gosta que eu fale sobre isso
20) Diz-me que gosta de mim
21) Trata-me com carinho
Sempre
Muitas vezes
Assuntos sobre
s vezes
Quantas vezes conversas com os teus pais/educadores sobre os seguintes assuntos?
Nunca
5.4
1) Rendimento Escolar (notas, trabalhos)

3) Chegar mais tarde a casa do que suposto
4) A maneira como te vestes (roupas que escolhes usar)
7) A quantidade de trabalhos de casa que tens para fazer
8) Consumos de lcool
9) Consumos de tabaco
10) Consumos de cannabis
11) Utilizao do telemvel
12) Comportamentos sexuais
13) A quantidade de dinheiro que gastas
Code
Site postcode
Country code
ANEXOS
Sobre a Escola
Seco 6
Sempre
vezes
Muitas
s vezes
Por favor l as seguintes afirmaes sobre a escola e escolhe a opo (nunca, s vezes, muitas vezes ou
sempre) que se refere a ti nas ltimas DUAS SEMANAS:
Nunca
6.1
1) Foi difcil prestar ateno nas aulas

Eu esqueci-me de coisas
Tive dificuldade em acompanhar a matria
Faltei s aulas porque no me sentia bem
Eu fui escola mas algumas vezes faltei s aulas (Ex.baldei-me)
Algumas vezes no fui escola porque no quis
Algumas vezes no fui s aulas porque os meus pais me deixaram faltar
Gostei de estar na escola
Senti-me seguro na minha escola
J fao isto
No sei
O que que achas que vai acontecer no futuro? (Escolhe uma opo por cada afirmao)
Sim
6.2
No
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
1) Vou continuar a estudar (continuar o E.bsico ou secundrio)

3) Vou ser desempregado
4) Vou deixar os estudos e vou arranjar um emprego (sem um estudo mais aprofundado)
6) Outros
Seco 7
7.1
Sobre ti e os problemas que possas ter vivido
Aconteceu-te alguma das seguintes situaes nos LTIMOS SEIS MESES?

(Escolhe uma opo em cada linha)
Sim
No
1) Parei de fazer desporto ou outra actividade

2) Fiquei lesionado depois de ter bebido
7) Arrenpendi-me de uma relao sexual
8) Apanhei uma Infeco Transmitida Sexualmente
Discordo
Concordo
Em baixo est uma lista de afirmaes que falam dos sentimentos em geral sobre ti prprio. Para cada afirmao escolhe uma opo.
Concordo
fortemente
7.2
Discordo fortemente
10) Ganhei/Perdi peso anormalmente (+/- 5kg)
1) Sinto que sou uma pessoa com valor, ao mesmo nvel que os outros.
2) Sinto que tenho vrias qualidades.
3) Em geral, estou inclinado(a) para dizer que me sinto um fracassado.
4) Sou capaz de fazer as coisas to bem como outras pessoas
5) Sinto que no tenho motivos de orgulho
6) Tenho uma atitude positiva sobre mim prprio(a)
7) No geral, estou satisfeito comigo prprio(a)
8) Gostava de ter mais respeito por mim
9) Por vezes sinto-me intil
10) s vezes sinto que no sou bom/boa em nada
Code
Site postcode
Country code
ANEXOS
Sobre a Internet
Seco 8
8.1
Usas Internet?
Sim
No
8.1b
Salta para a Q 8.2

Responde a Q 8.1b depois salta para a Q 9.1
Se no, porque que no usas internet?

(Por favor escreve na caixa em baixo)
8.2
Onde que acedes Internet? (Selecciona todas as opes que se aplicam)
1) Casa
2) Escola
3) Ciber caf
4) Telemvel/iPad
5) Centro Comunitrio/Social/Recreativo
6) Outro (por favor, especifica)
8.3
Aproximadamente quanto tempo passas (em horas) na internet EM TUA CASA cada semana?
(Selecciona uma opo)
1) Nenhuma
2) 1-5 horas por semana
5) Mais de 20 horas por semana
8.4
Aproximadamente quanto tempo passas (em horas) na internet FORA DE CASA cada semana?
1) Nenhuma
5) Mais de 20 horas por semana
8.5
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Para que actividades usas mais frequentemente a Internet (Ex. diariamente ou semanalmente)?
Redes Sociais (ex. Facebook)

Salas de Chat
Download de msica/filmes/sries/jogos
Ver programas de TV (ex. sries)
Compras
Email ou Messenger
Jogos (Ex. Xbox Live)
Trabalhos de Escola
Outras (Por favor indica)
8.6
Os teus pais limitam o tempo que podes passar na Internet?

Sim
No
No sei
8.7
Os teus pais/educadores controlam os sites que visitas?

Sim
No
No sei
8.8
Alguma vez viste publicidade a lcool na Internet?

Sim
No
No sei
Code
Site postcode
Country code
ANEXOS
Seco 9
No sei
Nunca
Menos de uma
vez por ms
1-2 vezes por ms
1-2 vezes por

semana
As prximas questes so sobre quantas vezes contactas com os teus familiares, amigos e vizinhos.
Por favor l cada item e escolhe a opo que diz QUANTAS VEZES tu
Quase todos
os dias
9.1
Sobre amigos, famlia, tempos livres e o stio onde vives
1) Falas ao telefone com familiares

2) Falas ao telefone com amigos
3) Falas com os teus vizinhos (face-a-face)
4) Te encontras com familiares que no vivem contigo
5) Te encontras com amigos
9.2
Pensa nas ltimas cinco vezes que saste com amigos. Em mdia com quantos amigos rapazes e com
quantas amigas raparigas saste? (Por favor escreve os nmeros em mdia na caixa. Escreve zero se no saste com
amigos desse sexo).
amigos rapazes
Sa com
amigas raparigas
Quase todos
os dias
Pelo menos uma

vez por semana
1-2 vezes
por ms
Algumas
vezes por ano
Quantas vezes (se alguma) fazes as seguintes actividades?
Nunca
9.3
Sa com

2) Pratico deporto, atletismo, actividade fsica
3) Leio livros por gosto (sem contar com livros escolares)
4) Saio noite (para uma discoteca, festa, caf, etc)
5) Outros passatempos (toco instrumentos, canto, escrevo, etc.)
6) Saio com amigos para o shopping, parques, ruas, s para me divertir
7) Uso internet para actividades de lazer (chats, procurar msica, jogar, etc)
8) Jogo em slot machines (naquelas mquinas onde podes ganhar dinheiro)
9.4
Entras em espaos nocturnos (Ex. discotecas) onde a entrada proibida a pessoas da tua idade?
(i.e. tu s menor)
Sim
No
9.5
Nos ltimos 4 fins-de-semana, quantas vezes saste noite para um bar/caf/discoteca?

(Por favor escreve o nmero na caixa)
fins-de-semana
9.6
Num fim-de-semana normal (incluindo Sexta-Feira, Sbado e Domingo), quantas noites costumas ir a
uma discoteca? (Por favor escreve o nmero na caixa)
9.7
Quanto dinheiro gastas (em mdia) quando sais noite?
noites
euros
10
Code
Site postcode
Country code
ANEXOS
Seco 9
9.8
Sobre amigos, famlia, tempos livres e o stio onde vives
Outro tpico em que estamos interessados na confiana. Globalmente falando, dirias que se pode
confiar na maioria das pessoas, ou dirias que nunca se cuidadoso demais quando se lida com os outros? (Escolhe uma opo)
1) Podemos confiar na maioria das pessoas

2) Temos que ter cuidado com as pessoas
3) Depende das pessoas/circunstncias
4) No sei
9.9
Durante os ltimos 12 meses fizeste algum tipo de trabalho no pago no sentido de ajudar (trabalho voluntrio) a algum dos seguintes grupos, clubes ou organizaes? Selecciona todas as opes que se aplicam, e
escreve o nmero de horas que trabalhaste por semana.
Mdia de
horas
Fiz parte
Tipo de trabalho voluntrio

1) Eventos escolares (por ex.: fundos para a escola)
2) Grupos polticos (por ex.: actividades de campanhas eleitorais)

3) Grupos de igreja (por ex.: bazares; vendas de natal, etc.)
4) Grupos de jovens (por ex.: escuteiros)
5) Clubes desportivos (por ex.: angariao de fundos para equipamento desportivo)
6) Outros (por favor especifica)
No sei
No tenho
experincia
para comentar
Nada
No muito
Um pouco
Muito
9.10 Por favor, l as seguintes frases e indica quanto concordas com elas.
1) Posso confiar na polcia.

2) Posso confiar nos professores.
3) Posso confiar nos tribunais (por ex.: Ministrio Pblico)
4) Posso confiar nos mdicos.
5) As pessoas na minha vizinhana tentam ajudar-se mutuamente
6) As pessoas na minha vizinhana tentam cuidar umas das outras.
7) As pessoas na minha vizinhana so de confiana.
8) Onde moro as pessoas so prximas (relacionam-se entre si)
9) Onde moro, as pessoas esto dispostas a ajudar os seus vizinhos.
10) Onde moro as pessoas no se relacionam entre si
Code
Site postcode
Country code
11
ANEXOS
Muito Obrigado pelo teu tempo dedicado

a responder a este questionrio!
Verifica rapidamente se
respondeste a todas as perguntas.
Lembra-te que ningum ver
as tuas respostas.
12
Code
Site postcode
Country code
ANEXOS
Anexo II Pedido de utilizao do questionrio

Exm Senhor
Dr. Fernando Mendes
European Institute of Studies on Prevention
IREFREA -Coimbra
Assunto: Pedido de autorizao para utilizao de questionrio num estudo de investigao de
mbito acadmico.
Cidlia Maria dos Reis Rodrigues, enfermeira do Centro de Sade Dr. Gorjo Henriques de
Leiria, a realizar Mestrado em Enfermagem Comunitria na Escola Superior de Enfermagem de
Coimbra, sob a orientao do Professor Doutor Jos Manuel de Matos Pinto e da Co-orientadora Professora Doutora, Irma da Silva Brito, vem por este meio solicitar a V. Ex.,
autorizao para a utilizao do; Questionrio Adolescentes European Family Empowerment.
Ttulo da Dissertao: Comportamentos de consumo em adolescentes: Estudo sobre comportamentos de consumo de lcool, tabaco e outras drogas em adolescentes de escolas de
Coimbra.
O estudo tem como objetivo: Comparar o perfil dos comportamentos de consumo de ATOD nos
adolescentes das escolas de Coimbra participantes no projeto Tu Decides, segundo a escola.
Analisar alguns fatores (pessoais, familiares e dos pares), que influenciam os comportamentos
de consumo de ATOD, nos adolescentes das escolas de Coimbra participantes no projeto Tu
Decides.
Pretende-se realizar um estudo epidemiolgico, exploratrio e analtico. A populao-alvo do
estudo sero os alunos das faixas etrias 13/17 anos, que frequentam as Escolas de Coimbra,
Solicitamos a sua autorizao, para o podermos aplicar nas escolas.
Pede Deferimento
Coimbra, Outubro, 2011
A Aluna
O Orientador
O Co-orientador
ANEXOS
Anexo III Ofcio aplicao do questionrio

Exmo.(a) Sr.(a)
Director (a) da Escola
Assunto: Pedido de autorizao para a aplicao de questionrios para estudo de investigao de mbito acadmico.
Cidlia Maria dos Reis Rodrigues, enfermeira do Centro de Sade Dr. Gorjo Henriques de
Leiria, a realizar Mestrado em Enfermagem Comunitria na Escola Superior de Enfermagem de
Coimbra, sob a orientao do Professor Doutor Jos Manuel de Matos Pinto e da Coorientadora Professora Doutora Irma da Silva Brito, vem por este meio solicitar a V. Ex.,
autorizao para a aplicao de questionrios na Escola.
Ttulo da Dissertao: Comportamentos de consumo em adolescentes: Estudo sobre
comportamentos de consumo de lcool, tabaco e outras drogas em adolescentes de escolas
de Coimbra.
O estudo tem como objetivos;
Comparar o perfil dos comportamentos de consumo de ATOD nos adolescentes das escolas
de Coimbra participantes no projeto Tu Decides, segundo a escola.
Analisar alguns fatores (pessoais, familiares e dos pares) que influenciam os comportamentos
de consumo de ATOD, nos adolescentes das escolas de Coimbra participantes no projeto Tu
Decides;
A populao-alvo do estudo sero os alunos das faixas etrias 13/17 anos, que frequentam as
escolas 2 e 3 ciclo das Escolas de Coimbra participantes no projeto.
Comprometo-me a no interferir com o funcionamento das aulas letivas uma vez que sero
aplicados sempre no final da aula letiva. De referir que sero respeitados os princpios ticos
ao anonimato e confidencialidade e a privacidade dos participantes.
Ser entregue uma cpia do relatrio de investigao, caso seja de interesse para a Escola, a
divulgar os dados obtidos.
Agradecemos desde j a sua colaborao, Pede Deferimento
Coimbra, 01 de Outubro, 2011
A Aluna
O Orientador
O Co-Orientador
ANEXOS
Anexo IV Pedido de autorizao dos pais
Exmo.(a) Sr.(a)
Encarregado (a) de Educao
Assunto: Pedido de autorizao para a aplicao de questionrios para estudo de

investigao de mbito acadmico.
Cidlia Maria dos Reis Rodrigues, enfermeira do Centro de Sade Dr. Gorjo Henriques de Leiria, a realizar Mestrado em Enfermagem Comunitria na Escola Superior
de Enfermagem de Coimbra, sob a orientao do Professor Doutor Jos Manuel de
Matos Pinto e da Co-orientadora Professora Doutora Irma da Silva Brito, na
elaborao de um estudo de investigao no mbito do plano curricular do II Curso de
Mestrado em Enfermagem Comunitria.
Ttulo da Dissertao: Comportamentos de consumo em adolescentes: Estudo sobre
comportamentos de consumo de lcool, tabaco e outras drogas em adolescentes de
escolas de Coimbra.
A populao-alvo do estudo sero os alunos das faixas etrias 13/17 anos, que
frequentam as escolas 2 e 3 ciclo das escolas de Coimbra participantes no projeto
Tu Decides.
Solicita-se a sua autorizao para a aplicao do questionrio ao seu educando.
De referir que sero respeitados os princpios ticos, anonimato, confidencialidade e a
privacidade dos participantes.
Desde j o meu obrigado.
Coimbra, //2011
A Aluna
O Orientador
A Co-orientadora
ANEXOS
Anexo V Declarao de consentimento informado
ESCOLA SUPERIOR DE ENFERMAGEM DE COIMBRA
Declarao de consentimento informado
Pai/Encarregado(a) de Educao do aluno _________________________________

declaro que autorizo a participao do meu educando no preenchimento do questionrio para efeitos de trabalho de investigao, aps ter sido informado (a) dos
objetivos do estudo e me ter sido garantido o direito confidencialidade durante o
processo.
Data//
_____________________________________________________________________
Assinatura

Comportamentos de Consumo

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CURSO DE MESTRADO EM ENFERMAGEM COMUNITRIA

COMPORTAMENTOS DE CONSUMO EM ADOLESCENTES:

Cidlia Maria dos Reis Rodrigues

Orientador: Professor Doutor Jos Manuel de Matos Pinto. Professor na ESEnfC

Dissertao apresentada Escola Superior de Enfermagem de Coimbra

Coimbra, Junho de 2013

Interroga, examina, explora, considera e avalia.

1.5. Procedimento de recolha de dados e consideraes ticas .............................. 71

Quadro 1 Operacionalizao dos fatores pessoais .................................................... 63

Tabela 22 Caracterizao dos jovens quanto ao nmero de amigos que bebem

lcool, Tabaco e Outras Drogas

Cuidados de Sade Primrios

Direo Geral de Sade

Constituio da Repblica Portuguesa

Escola Bsica Eugnio de Castro

Escola Bsica da Pedrulha

Escola secundria Dom Dinis

Escola Secundria Dom Duarte

Escola Superior de Enfermagem de Coimbra

Escola Secundria Jos Falco

European School Survey Project on Alcohol and Other Drugs

IREFREA Institut de Recherche Europenne sur les Facteurs de Risque chez

Organizao Mundial de Sade

Ocupao dos Tempos Livres

Plano Nacional de Sade

Plano Nacional de Sade Escolar

Plano Nacional de Sade Infantil e Juvenil

Plano Nacional de Sade dos Jovens

Resoluo do Conselho de Ministros

Rede Europeia de Escolas Promotoras de Sade

Rosemberg Self-Esteem Scale

Sistema de Apoio Mdico

Servio de Interveno em Comportamentos Aditivos e nas

Statistical Package for the Social Sciences

Territrio Educativo de Interveno Prioritria

UICISA-E Unidade de Investigao em Cincias da Sade Enfermagem

World Health Organization

Desta questo decorrem os seguintes objetivos:

Comparar o perfil dos comportamentos de consumo de ATOD nos adolescentes

Analisar alguns fatores (pessoais, familiares, e dos pares) que influenciam os

A dissertao encontra-se organizada em trs partes. Na primeira apresentada a

PARTE I ENQUADRAMENTO TERICO

As bases fisiolgicas associadas ao desenvolvimento pubertrio que transformam

atravs de uma relao de confirmao de competncias ainda em desenvolvimento.

1.1. O desenvolvimento da identidade na adolescncia

PARTE I ENQUADRAMENTO TERICO

o objeto apropriado, denominada a Fase genital marcada pelo incio da identidade do

PARTE I ENQUADRAMENTO TERICO

De acordo com os diferentes processos de pensamento moral, Kohlberg (1984), indica

a identidade narrativa (Windershoven, 1994; Oliveira, 2006). O self do adolescente

PARTE I ENQUADRAMENTO TERICO

alienada ao contrrio dos adolescentes em escolas com nvel socioeconmico mais

1.2. O contexto familiar no desenvolvimento

ridade gerou um maior investimento nos jovens, reforando o centralismo nas

PARTE I ENQUADRAMENTO TERICO

PARTE I ENQUADRAMENTO TERICO

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1.3. O papel dos grupos na formao da identidade

do grupo, no sentido de todos se comportarem de acordo com os padres revelados

PARTE I ENQUADRAMENTO TERICO

Um lugar de formao, satisfao ou frustrao de desejos fantasias e medos, mas

PARTE I ENQUADRAMENTO TERICO

e orientar a sua filha. Constatou-se que alguns adolescentes quando no dispem de

adolescentes em grupos est associada qualidade de vida, sendo os objetivos de