Vous êtes sur la page 1sur 49

Curso de Capacitacin

Docente en Neurociencias
Clase 10 | Clase 10 | Clase 10 | Clase 10 | Clase 10 | Clase 10 | Clase 10 |

Emociones II

Repaso
Cerebro emocional 1

NEUROSICOEDUCACIN

UCCM AM

Unidad Cuerpo Cerebro Mente Medio Ambiente

LA PRINCIPAL FUNCIN DE TODA UCCM ES:

SUPERVIVENCIA

Los estmulos del mundo exterior ingresan al cerebro a travs de los sentidos.

SENTIDOS

El primer filtro que debe atravesar un estmulo del mundo exterior para ser
captado por el cerebro se encuentra en el tronco cerebral.

En este se encuentra un grupo de


ncleos denominados: Sistema
activador reticular ascendente
SARA
Este es el lugar a travs del cual
ingresan los sentidos.

Los estmulos del mundo exterior ingresan al cerebro a travs de los sentidos
Llegan al Tlamo.
En el tlamo se integran.

En el Tlamo se integran.
Del Tlamo la informacin pasa a otras reas para ser evaluada como a favor
o en contra de la supervivencia

Tlamo

|Para realizar esta evaluacin, pro o contra supervivencia, el cerebro hace lo


que Joseph LeDoux llamo: Camino corto

Neurocientfico

Joseph LeDoux

Camino corto
ESTMULO

CAMINO CORTO

Un bajo
porcentaje
pasa a la

Si la amgdala considera que un estmulo es peligroso pondr en alerta al


hipotlamo para que este produzca los cambios necesarios en el cuerpo para
enfrentar el peligro. Si bien presentamos como un camino en lnea recuerda que
el cerebro funciona en paralelo.

CAMINO CORTO

Un bajo
porcentaje
pasa a la

Desde el ingreso de la informacin a travs de los sentidos y la respuesta


emocional en el cerebro y el cuerpo slo pasan aproximadamente 125
milisegundos: esto sera la mitad de lo que dura un parpadeo! Sorprendente ,
no?

CAMINO CORTO

La evaluacin del camino corto puede ser tambin a favor de la supervivencia en


cuyo caso interviene tambin, el ncleo accumbens, determinando si algo
garantiza nuestra supervivencia, como por ejemplo la comida. Por ello, es comn
que comamos de ms para poder enfrentar supuestas hambrunas como las que
vivieron nuestros ancestros.

EN CONTRA

A FAVOR

Amgdala

Ncleo Accunbens

SUPERVIVENCIA

Introduccin al estudio:

Fuerzas Placer-Dolor

EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL (SNC)


Compuesto por:
Cerebelo

Encfalo anterior

Tronco enceflico

Hemisferios
cerebrales

Mesencfalo

Dincefalo Tlamo
e hipotlamo

Mdula espinal

Protuberancia
Bulbo raqudeo

Protegido por el crneo, la columna vertebral y las meninges que son tres
membranas llamadas duramadre, aracnoides y piamadre.

Para comprender al cerebro emocional debemos tener presente al sistema


instintivo para luego ver cmo juntos (sistema instintivo y emocional) trabajan
en el camino corto para asegurar nuestra supervivencia.

SISTEMA INSTINTIVO

SISTEMA EMOCIONAL

SISTEMA I + E
Hemos visto la importancia de captar la atencin inicial y la importancia de
evitar la sensacin de peligro; ahora veremos un poco ms sobre estas reas
que hacen a los instintos.

ALGUNAS ESTRUCTURAS INVOLUCRADAS EN EL SISTEMA INSTINTIVO

Hipotlamo

Tronco
cerebral

Cerebelo

Las 6 diapositivas que siguen son un resumen de las que vimos en la clase 2
en estudio del sistema nervioso.

ENCFALO ANTERIOR - DINCEFALO - TLAMO E HIPOTLAMO

Tlamo
Hipotlamo

ENCFALO ANTERIOR

Tlamo: Formado por dos masas de tejido gris, ubicadas en el centro del
cerebro. Es un centro integrador de todas las seales sensoriales excepto el
olfato.
Hipotlamo: Ubicado debajo del tlamo. Formado por varios ncleos que se
ocupan de mantener la homeostasis del organismo (temperatura, ritmo sueo
vigilia, etc.). Acta como enlace entre el sistema nervioso central y el sistema
endocrino.
Est implicado en las fuerzas bsicas de placer dolor de la UCCM que veremos
ms adelante.

TRONCO ENCEFLICO

Cerebro medio o mesencfalo: Es una corta


porcin del tronco cerebral de aproximadamente
dos centmetros y medio. Comunica el puente y
el cerebelo con el tlamo y los hemisferios
cerebrales.

Est constituido por los pednculos cerebrales que intervienen en el control


reflejo de los movimientos oculares y en la coordinacin de estos movimientos
con la cabeza y con el cuello. Otro sector, los tubrculos cuadrigminos, interviene
en el reflejo de reaccin al sonido y en el reflejo visual.

TRONCO ENCEFLICO

Protuberancia: Ubicada entre el mesencfalo


y el bulbo raqudeo. Est formada por fibras
nerviosas blancas; conecta el bulbo raqudeo con
los hemisferios cerebrales.

Aqu se ubican los quintos, sextos, sptimos y


octavos pares craneales.

TRONCO ENCEFLICO
Bulbo raqudeo: Se encuentra entre la mdula espinal y la protuberancia. Se
considera una extensin de la mdula espinal. Los impulsos nerviosos entre la
mdula y el cerebro van en vas ascendentes y descendentes. Se ubican aqu las
funciones cardacas, respiratorias y otras actividades reflejas.

CEREBELO

Cerebelo: Est formado por sustancia gris y


blanca. Muy relacionado con la coordinacin de
los movimientos y el equilibrio. Se considera que
desde los movimientos ms finos hasta los ms
gruesos tienen que ver con esta estructura. Est
presente en otras especies, pero en la nuestra
tiene un tamao mucho mayor.

En la actualidad se sabe que participa tambin en


muchas funciones y capacidades cognitivas.

ALGUNAS FUNCIONES DEL SISTEMA INSTINTIVO

Su funcin principal es asegurar la SUPERVIVENCIA y permitir la transmisin


del material gentico a las prximas generaciones.
Controla la respiracin, ritmo cardaco, presin sangunea, ritmos sueo vigilia,
entre otros, e incluso colabora en la continua expansin-contraccin de nuestros
msculos.
Este sistema es como el primer guardin de la vida, las respuestas bsicas de
lucha, huda y acercamiento.

Luego del sistema instintivo se fueron desarrollando reas que conforman el


cerebro emocional.
ALGUNAS ESTRUCTURAS DEL CEREBRO EMOCIONAL

Las 2 diapositivas que


siguen son un resumen de
las que vimos en la clase
2 en estudio del sistema
nervioso.

CEREBRO EMOCIONAL

El cerebro emocional, tambin llamado sistema lmbico o sistema emocional,


est formado por varias estructuras que se relacionan con respuestas fisiolgicas
ante estmulos emocionales.
Este cerebro est sumamente relacionado con la memoria, las emociones, la
atencin y el aprendizaje.
Entre su reas se pueden destacar estructuras como: tlamo, hipocampo,
amgdala cerebral, ncleo accumbens y reas de la corteza prefrontal.

El ncleo accumbens: es un grupo de neuronas del encfalo localizadas


cerca del bulbo olfatorio. Se considera que tiene un papel importante en la
recompensa, la risa, el placer y la adiccin.

El hipocampo: aunque tiene origen en una estructura del cerebro de los


vertebrados denominada palio, que comprenda funciones olfativas, en su
actual diseo en los mamferos desempea principalmente funciones en la
memoria y el manejo de contexto. Forma como dos curvas (parecidas a los
caballitos de mar, de ah su nombre) que van hasta la amgdala.
La amgdala cerebral: es una estructura con forma de dos almendras que
se sitan a ambos lados del tlamo y en el extremo inferior del hipocampo.
Se la relaciona con la memoria emocional y con las respuestas de ataque y
huda. Cuando se les extirpan a los animales estos se vuelven indiferentes a
estmulos que les habran causado miedo.

AMBOS SISTEMAS

Instintivo y Emocional o sistema I + E

Se manejan con lo que en Neurosicoeducacin llamamos: fuerzas placer-dolor

Las fuerzas Placer-Dolor permiten que el cerebro rpidamente pueda


determinar si algo es peligro o no para la supervivencia.

Todo lo codificado como placer ser a favor o


garanta de supervivencia.

Todo lo codificado como dolor ser en contra o


peligro para la supervivencia.

En el sistema instintivo, estas fuerzas estn manejadas por el hipotlamo para


cumplir con sus funciones bsicas. Aqu, ests fuerzas dependen de la informacin
de la memoria gentica.

Todo lo codificado como placer ser


garanta o a favor de supervivencia y
genera conductas de acercamiento.
A favor
CONDUCTAS DE ACERCAMIENTO

CONDUCTAS DE ALEJAMIENTO

En contra
Todo lo codificado como dolor ser
peligro o en contra de la supervivencia,
y genera conductas de lucha o huda.

Aqu podemos ver algunas de las situaciones que mueven estas fuerzas
instintivas en la vida cotidiana.
Demarcado y cuidado del Territorio, necesario para su supervivencia.
En los seres humanos el territorio es el lugar, por ejemplo, en donde me siento en el aula, mi
escritorio y el modo en que ubico las tazas en la cocina. Tambin las ideas son tomadas como
territorio.
Jerarqua: As como entre los animales existen jerarquas -el lobo alfa de la manada- nosotros
tambin tendemos a establecer relaciones de respeto con los que consideramos poderosos. Esto
nos puede llevar a creernos ms o menos que otras personas.
En grupos es comn que este instinto surja y se formen niveles de jerarqua. Posibles maltratos a
otros que se consideran inferiores o respeto los que se cree superiores.
Resistencia al cambio: Al poseer una batera invariable de respuestas, no se puede procesar
estmulos nuevos. Ante un hecho evaluado como CONOCIDO sabr qu hacer, pero ante otro
DESCONOCIDO se hallar sin posibilidad de elaborar una respuesta adecuada. Por lo tanto, es
factible que huya y se oculte. Lo DESCONOCIDO es considerado por el sistema instintivo como
PELIGRO inminente para la supervivencia. Todos tendemos a decir primero no ante algo nuevo y
nos cuesta cambiar rutinas.

Las fuerzas Placer-Dolor se ven ampliadas y tienen variables adaptativas gracias


al aprendizaje.

MEMORIA APRENDIZAJE: INTERACCIN SOCIAL CON ADULTOS Y


PARES - EXPERIENCIAS DE VIDA PROPIAS Y AJENAS
Amplan la variabilidad e intensidad de respuestas

+
Genera nuevas conductas adaptativas

A favor

Gran

Conductas de acercamiento

FUERZAS

PLACER Mediano
Pequeo
Pequeo

DOLOR

Mediano
Gran

En contra

Conductas de alejamiento

En la diapositiva anterior vemos como las Fuerzas Placer-Dolor tienen ahora como
unos archivos extras que van desde pequeo a gran placer y desde pequeo a
gran dolor.
Esta variabilidad la da el aprendizaje.

Por ejemplo, un gatito, cuando nace, no sabe cazar y slo el entrenamiento que
le dar su madre lo capacitar para ser un cazador eficiente. Otro aprendizaje
que depende de la madre es el bajar de un rbol. Es comn saber de bomberos
que rescataron a estos animales que treparon a uno, escapando de un posible
predador, pero que luego no saben bajar.
As es que todas las cras mamferas debemos, imprescindiblemente, convivir con
adultos y pares para aprender a ser capaces de sobrevivir por nuestra propia
cuenta y a desarrollar conductas ms flexibles.

PLACER

DOLOR

El aprendizaje emocional, que vimos en etapa del aprendizaje


en la clase 2, implica guardar todas las experiencias nuevas
asociadas con su calificacin pro-supervivencia o contrasupervivencia en un sistema de archivo dividido en dos partes
bien delimitadas.
Una, destinada a grabar todas las experiencias DOLOROSAS. Y
su contrapartida es la que almacena todas las experiencias
PLACENTERAS.

La intensidad en como se registra una situacin es personal y


nica para cada persona.

APRENDIZAJE EMOCIONAL

GENERA: NEUROFUSIONES

CONTRA SUPERVIVENCIA

PRO SUPERVIVENCIA

ARCHIVO DE DOLOR

ARCHIVO DE PLACER

CONDUCTAS DE ALEJAMIENTO O LUCHA

CONDUCTAS DE ACERCAMIENTO

Cada vez que experimentemos dolor o placer, no importa en que grado, nuestro
cerebro emocional buscar la causa que lo ha producido y lo registrar en la
MEMORIA para facilitar nuestras decisiones del FUTURO, creando
Neurofusiones.
Las neurofusiones dolorosas se producen con mayor rapidez y mayor intensidad
que las placenteras, pues escapar al peligro es mucho ms importante que
acercarse a algo placentero. Sin embargo, en determinados momentos, las
placenteras tambin pueden ser muy fuertes (adicciones).
Las neurofusiones no son entelequias, sino una realidad biolgica. Son conexiones
fsicas entre las neuronas de nuestro cerebro (redes hebbianas). Las conexiones
nunca son fijas o indelebles - excepto las relacionadas con dolores o placeres muy
intensos o muy tempranos.

Cuanto mayor sea la emocin que produzca un estmulo, mayor ser el grado
de la neurofusin.
Por ejemplo, conocer a alguien que nos gusta mucho producir una gran
liberacin de dopamina y con ello una neurofusin al gran placer. Bastar
con esa sola exposicin al estmulo para guardarlo en la memoria emocional.
Si un estmulo nos resulta slo algo agradable, su anclaje en la memoria ser
menor.
En todos los casos la intensidad emocional y el nivel de liberacin de NT
(neurotransmisores) que esta produzca ser la responsable de cuan grabado
en la memoria quede el estmulo y la respuesta que produzca la prxima vez
que se nos presente.

Cuando decimos placer en trminos de codificacin en la memoria no hablamos de


felicidad, sino de garanta de supervivencia y, en el caso de dolor, peligro de
supervivencia.
Como vimos en aprendizaje cognitivo-ejecutivo y neuroplasticidad, si los estmulos
no se repiten, tendern a debilitarse.
Este proceso es la base de la denominada Neuroplasticidad, una gran aliada, si
deseamos cambiar hbitos o aprender a modelar las respuestas emocionales.

NEUROFUSIN
Con repeticin

Sin repeticin

FORTALECIMIENTO

DEBILITAMIENTO

NEUROPLASTICIDAD

Inteligencia Instintiva Emocional


Imagina que ves a este perro

Sin lugar a dudas la fuerza dolor se activara y en pocos milisegundos es posible que ests
corriendo. Sin haber aprendido nada sobre perros la actitud del animal despertar tus
instintos.
Gracias al aprendizaje cognitivo-ejecutivo, podrs aprender que si corres el riesgo es mayor,
pues los instintos del animal te considerarn una presa y alguien de menor jerarqua.
En este ejemplo vemos cmo acta el sistema instintivo emocional y cmo el aprendizaje
cognitivo-ejecutivo puede modelar la respuesta, gracias al uso de la corteza prefrontal. Claro
que el aprendizaje de que correr no es correcto; debe estar bien automatizado para usarlo y
el susto no ser demasiado intenso para lograr el camino largo.

Inteligencia Instintiva Emocional


Imagina que alguien ve a este perro

Sin lugar a dudas, se ve claramente que no es peligroso. Sin embargo, puede suceder que
una persona tenga los perros neurofusionados al dolor. Esto puede ir desde pequeo al gran
dolor, por una situacin real que le pas porque alguien le trasmiti su temor a los perros.
Y, aunque el animal no es peligroso, del mismo modo se activar la fuerza dolor y en pocos
milisegundos es posible que est corriendo o quede paralizado de miedo por un estmulo que
no mereca esa respuesta.

Evaluacin camino corto:


Rpida.
Con pocos elementos.
Utiliza bancos de memoria bsicos.
Puede ser: Imprecisa Errada.

Evaluacin camino largo:

Lenta.
Con todos los elementos.
Utiliza bancos de memoria amplios.
Puede ser: Ms precisa.

Activa fuerza:..
Conducta de:...
Neurofusiona a esta persona al:

Activa fuerza:..

Conducta de:...
Neurofusiona a esta persona al:

Activa fuerza:..
Conducta de:...
Neurofusiona a esta persona al:

Activa fuerza:..
Conducta de:...

Neurofusiona a esta persona al:

En el caso que los primeros y segundos rostros fueran de


docentes as activaran las fuerzas.

A favor
Conductas
de de
acercamiento
Conductas
acercamiento

FUERZAS

PLACER

DOLOR
Conductas
alejamiento
Conductas
de de
alejamiento
En contra

Con este material podemos comprender an ms la importancia de


un contexto que no active de manera emocional negativa la UCCM
del alumno, o persona que se est capacitando.

Seguimos ampliando el cuadro sumando ahora a los la corteza


prefrontal que activa la atencin ejecutiva voluntaria, pues no hay
amenazas en el MA. Hay estmulos atractivos para elevar los niveles
de dopamina y propuestas de accin, un medio enriquecido a favor
del aprendizaje para la UCCM.

Limpio

Contexto

NOVEDADES

SORPRESAS

SORPRESAS

NOVEDADES

DOPAMINA

DOPAMINA
NORADRENALINA

Docente o capacitador asociado al placer-seguridad

Elementos conocidos

Ordenado

SEROTONINA

Si tenemos presente la importancia de las emociones en el aprendizaje


cognitivo-ejecutivo, nos garantizamos que los conocimientos se fijen con
mayor facilidad y en mayor grado en la memoria a LP.

El sistema instintivo emocional podemos


llamarlo como hemos visto en la clase 8 SIENI
o camino rpido. Aqu lo llamamos sistema
I/E para su estudio, pero su funcin implica
tambin reas del neocortex.