El razonamiento especulativo o mgico est ms alejado de la prctica social, es el resultado

del pensamiento y de la imaginacin de los hombres.

Por su parte, el conocimiento especulativo a pesar de que en ocasiones ha proporcionado
intuiciones geniales sobre la realidad, la mayora de las veces proporciona un reflejo
mixtificado de la realidad que obstaculiza el verdadero proceso de conocimiento. Un
ejemplo de ello lo encontramos en las concepciones msticas sobre el hombre, que deforman su
verdadera realidad. O las especulaciones de Freud sobre los instintos de muerte, o los
Complejos de Edipo y Electra
Hagamos una especie de resumen de lo relacionado con el conocimiento de la realidad; estableciendo
las diferencias entre el conocimiento emprico y el cientfico:
CONOCIMIENTO EMPIRICO

CONOCIMIENTO CIENTFICO

Observacin simple de la realidad

(vida cotidiana)
Repeticin de actos de manera
sucesiva y similar.
No se organizan sistemticamente
los conocimientos.
Conocimientos de la realidad ya
conocida.

Observacin sistemtica de la
realidad (hechos de la realidad
planificados).
Elabora hiptesis y se comprueban.
Se organizan sistemticamente
todos los conocimientos
Da respuesta a algo no conocido.

De modo que: la investigacin cientfica es una forma especial de conocimiento de la realidad, y

a este se accede como se ha expresado, de forma emprica, especulativa o "mgica" y cientfica.
El objetivo fundamental de la ciencia es el desarrollo del conocimiento , es decir, profundizar
en las propiedades y leyes esenciales de la realidad. El desarrollo de la ciencia est
estrechamente relacionado por los problemas que le plantea la sociedad, pero como forma
de conciencia social presenta simultneamente su propia lgica de desarrollo intrnseco. En
el curso del desarrollo de la ciencia esta genera sus propios problemas cognoscitivos, cuya
solucin terica no presenta, en muchas oportunidades, una aplicacin inmediata a las
necesidades prcticas y productivas. La solucin de los problemas cientficos es una condicin
necesaria para continuar profundizando en el conocimiento de la realidad y para poder propiciar
el desarrollo progresivo de la ciencia.
IMPORTANCIA
DEL
CONOCIMIENTO
RAZONAMIENTO ESPECULATIVO

EMPIRICO

ESPONTANEO

DEL

La investigacin cientfica se diferencia del conocimiento emprico espontneo y del

razonamiento especulativo. Estos presentan grandes limitaciones que no les posibilita cumplir
con los objetivos y funciones de la ciencia. No obstante, a pesar de las serias limitaciones del
proceso emprico espontneo y del razonamiento especulativo, no se debe subestimar el
papel que ambos han desempeado en el lento y complejo de adquisicin de conocimiento
por parte del hombre y en la transformacin consciente de la realidad. Ambos surgen a
partir de las necesidades y demandas de la vida social y representan modos iniciales de
abordar y explicar los fenmenos naturales y sociales, contribuyendo de esta forma a la
suma de conocimientos del hombre.

En los lmites del conocimiento emprico espontneo fueron y son conocidos y controlados una
gran variedad de fenmenos naturales y sociales, posibilitando el proceso laboral del hombre y
otras actividades. De esta manera , nos encontramos, por ejemplo, que la prctica
pedaggica, antes de ser abordada con mtodos de investigacin cientfica, elabora en el
propio proceso emprico espontneo de su desarrollo, mtodos y procedimientos efectivos
para el proceso docente educativo que conservan su validez actualmente; aunque es
indudable que tambin crea concepciones y recetas completamente errneas.
De manera similar, comprobamos que el razonamiento especulativo, a pesar del reflejo
deformado y mixtificado que en muchas ocasiones ofrece sobre la realidad, ha dado su
aporte
al conocimiento. Basta recordar como ejemplo las concepciones dialcticas
espontneas sobre la naturaleza contenidas en el pensamiento filosfico de la antigua Grecia,
as como las intuiciones geniales sobre la actividad cognoscitiva y las leyes de la realidad de la
filosofa clsica alemana. De igual manera, a travs de la historia una plyade de pensadores
ilustres a travs del razonamiento especulativo han contribuido al desarrollo del
pensamiento educacional.
Proceso emprico espontneo:
Todos los hombres participan en la actividad cognoscitiva.
No existen medios especiales para obtener el conocimiento.
Los objetos de conocimiento son, ante todo, los instrumentos y objetos de trabajo.
El conocimiento se recoge y se transmite, de una generacin a otra, mediante juicios, indicaciones.
El conocimiento emprico es aquel basado en la experiencia, en ltimo trmino, en la percepcin,
pues nos dice qu es lo que existe y cules son sus caractersticas, pero no nos dice que algo deba ser
necesariamente as y no de otra forma; tampoco nos da una verdad universal.
Conocimiento Emprico
El conocimiento emprico es aquel que se adquiere con la experiencia. Este
conocimiento plantea que todas las caractersticas que estructuran el pensamiento
estn dadas por los elementos que el paso del tiempo y de las situaciones vividas
van aportando.
Es inherente a todas las personas, unas debido a su condicin de marginacin
socioeconmica, mueren con l, otros lo toman como base para adquirir
conocimientos cientficos y filosficos. Es decir, es un conocimiento lgico con
limitaciones, sin embargo a travs de l se explican las propiedades, conexiones y
relaciones internas de los fenmenos, pero superficialmente
.
Muchos de los conocimientos que ha ido adquiriendo el ser humano a lo largo de la historia se han
sustentado en diferentes tipos de razonamientos que han permitido corroborar o refutar hiptesis, estos
procesos han llevado a la formulacin de importantes teoras.
El bagaje de saberes as surgidos representa el conocimiento cientfico. Sin embargo, muchos otros
conocimientos han surgido a travs de la observacin o la percepcin y de la prueba y el error. A esto
se le llama conocimiento emprico. Se trata de un conocimiento que se adquiere con la experiencia.
Importancia del conocimiento emprico

A diferencia del conocimiento cientfico, que es sistemtico y metdico, el conocimiento emprico

es ametdico y asistemtico, y es el que le permite al hombre conducirse en los asuntos
cotidianos. Este no intenta lograr explicaciones racionales profundas, al menos en lo inmediato.
En algunos casos, el conocimiento emprico fue el punto de partida para el surgimiento de bases
tericas formales y generalizables: el famoso ejemplo de la manzana de Newton, que dio pie al
desarrollo de la ley de la gravitacin universal, ilustra muy bien esto.
Esta clase de conocimiento se caracteriza por responder directamente a alguna demanda social o a
una necesidad prctica. Los xitos de las investigaciones empricas se valoran desde el punto de
vista prctico.
Puede acceder a su contenido todo aquel que posea un rico conocimiento descriptivo-explicativo, y
a menudo es sencillo rehacer los conocimientos empricos en el lenguaje del sentido comn. Es
mediante el conocimiento emprico que el hombre comn conoce los hechos y su orden aparente.
En el conocimiento emprico se hace un anlisis muy detallado de los distintos ngulos del fenmeno
estudiado, pero el investigador no acta sobre el propio fenmeno.
La potencia del conocimiento emprico es limitada, en la medida que ms bien permite resolver
situaciones repetitivas. Solamente hay acciones y consecuencias (o puntos de entrada y de
salida), a modo de caja negra. Una particularidad del conocimiento emprico es la subjetividad de los
criterios en los que se basa.
Conocimiento emprico
Pues bien, el conocimiento emprico es aquel conocimiento adquirido por la experiencia. Es el
conocimiento que no se adquiere filosofando ni teorizando, sino de la prctica y del contacto directo
con la realidad.
En el mundo actual, si se quiere aprender algo, por lo general lo primero que se piensa es en ir a una
universidad con el objetivo que alguien nos transfiera los conocimientos ya adquiridos y descubiertos.
En este proceso, simplemente se aprenden y asimilan los conceptos de las cosas y de la naturaleza,
pero no se validad ni replican en la realidad. La validacin y la prctica del conocimiento adquirido en
una universidad se da cuando ya se es egresado, momento en el cual se que se debe enfrentar a la
realidad.
El conocimiento emprico, en cambio, se adquiera por el contacto directo con la realidad, por la
percepcin que se hace de ella. Se sabe que las cosas son as porque se han hecho, no porque
alguien le dijo que as se hacan y que as deberan funcionar. Un beb sabe que la luz de una vela
quema porque ha metido el dedo en ella, no porque sus padres se lo hayan dicho (a esa edad no se
pueden transmitir experiencias de otras personas)

Ciencia como forma especial del conocimiento:

La actividad cognoscitiva es realizada slo por un grupo de personas.
Existen medios especiales para la obtencin del conocimiento (microscopio, clculo matemtico, etc.)

 Los objetos de conocimiento son cuestiones que aparecen como parte integrante del mismo
desarrollo cientfico.
Las diferentes disciplinas cientficas utilizan sistemas especiales de categoras con los cuales se
describen y explican los fenmenos u objetos estudiados.
CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA, EL CONOCIMIENTO EMPRICO ESPONTNEO Y EL
RAZONAMIENTO ESPECULATIVO
Investigacin
cientfica

Conocimiento emprico Razonamiento

espontneo
especulativo

OBJETIVO

Describir, explicar
tericamente,
predecir y
transformar la
realidad.

Conocer la realidad
observable con vistas a
solucionar problemas
prcticos de la actividad
laboral y social.

Proporcionar un
reflejo de la
realidad que resulta
deformado

OBJETO
DE
ESTUDIO

Es definido, real y
comprende la
esencia de la
realidad

Comprende los
instrumentos de trabajo
del hombre y el campo
de la actividad laboral y
social

Es vago e irreal

METODOS

Utiliza mtodos y
medios especiales
de conocimiento

No utiliza mtodos
especiales de
conocimiento

No utiliza mtodos
especiales de
conocimiento

TEORIA

Elabora sistemas
tericos
confirmables en la
prctica. Se orienta
por principios
filosficos
cientficos

No elabora sistemas
tericos. Los
conocimientos estn en
forma de indicadores
concretos. No presenta
una base tericometodolgica.

Las teoras tienen

un carcter
especulativo. Sus
fundamentos
filosficos no son
cientficos.

Tampoco podemos olvidar que el pensamiento especulativo, la imaginacin creadora

constituye un componente fundamental de toda investigacin cientfica y que desempea un
papel esencial en la originalidad y profundidad de la misma. El problema radica en limitarse a
este momento del proceso del conocimiento y someter a verificacin emprica a travs de los
mtodos cientficos vlidos y confiables los resultados de la actividad intelectual especulativa.
Cuando este proceso de verificacin en la prctica social falta es que se cometen los errores
del razonamiento especulativo y proporciona una visin deformada de la realidad.
Situacional, no generalizable, no explicativo, no usa mtodos, no predice, describe, no explica,
acumulativo,