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Dossier pdagogique

CP / CE1 / CE2 / CM1 / CM2 / 6e / 5e

Cie Gondwana

BaDaBoum
partir de 6 ans

Illustration Anne-Lise Boutin

JM FRANCE
LES JM FRANCE INVENTENT DEPUIS
SOIXANTE-DIX ANS LA MUSIQUE ACCESSIBLE
A TOUS ET EN PREMIER LIEU AUX JEUNES.
Un grand rseau de 1 200 bnvoles et 349
implantations sur le territoire. Les JM France
forment avec plus de 70 pays, les JM International,
la plus grande ONG en faveur de la musique.

NOTRE MISSION
Accompagner les enfants et les jeunes dans une
dcouverte active de toutes les musiques : baroque,
chanson, jazz, polyphonies, soul, musique
contemporaine, chant traditionnel, art lyrique, etc.

NOTRE ACTION
2 000 concerts et ateliers sur le territoire pour un
demi-million denfants et de jeunes chaque anne.

NOTRE PROJET
Contribuer au dveloppement le plus large de
nouveaux rseaux musicaux, dans les zones isoles,
au service des publics les plus loigns de loffre
culturelle.

NOS VALEURS
Lgalit daccs la musique, lengagement citoyen,
louverture au monde.

AUJOURDHUI
Les JM France largissent leur action en faveur du
dveloppement musical par un engagement renforc
et innovant, en lien troit avec les acteurs locaux : la
mobilisation de nouvelles quipes sur le terrain, le
reprage dartistes, les rsidences de cration, les
actions pdagogiques et laccompagnement des
pratiques instrumentales et vocales.
Premier organisateur de concerts en France,
reconnues dutilit publique, les JM France raffirment
leur valeur fondatrice : la conviction que lart, et
particulirement la musique, est une cause
fondamentale, vecteur de plaisir partag,
dpanouissement et de citoyennet.

HIER
Les JM France naissent de lintuition dun homme,
Ren Nicoly qui, il y a soixante-dix ans, fait le pari que
rien nest plus important que de faire dcouvrir la
musique au plus grand nombre. Il invente le concert
pour tous et dveloppe, dans toute la France, laccueil
au spectacle des lycens, des tudiants, puis des
enfants. Une grande tradition douverture poursuivie
jusqu ce jour.
Association reconnue dutilit publique, agre
jeunesse et ducation populaire, association
ducative complmentaire de lenseignement
public

Chaque anne, les JM France ce sont :


- 50 programmes musicaux en tourne
- 150 artistes professionnels
- Un accompagnement pdagogique pour chaque spectacle
- 2 000 concerts
- 420 lieux de diffusion
- 470 000 spectateurs de 3 18 ans
Les JM France reoivent le soutien du ministre de lEducation nationale, du ministre de la Culture et de la Communication,
du ministre des Sports, de la Jeunesse, de lEducation populaire et de la Vie associative, de la Sacem, de lAdami, du FCM,
de la SPEDIDAM, du CNV, du Crdit Mutuel et de la Ville de Paris.

LACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE
OBJECTIFS
Si laccueil des enfants au concert est le moment privilgi de leur rencontre avec le spectacle vivant et les artistes, profiter
pleinement de cette exprience, cest aussi la prparer, apprendre aimer couter , dcouvrir la musique en train de se faire,
les musiciens, les uvres, les instruments Le plaisir en est multipli et le souvenir de cette exprience va au-del dune simple
rencontre et participe lvolution de llve en tant que spectateur clair .

RESSOURCES
Pour accompagner les lves dans cette exprience, les JM France mettent disposition des enseignants :
Dans le prsent dossier :
- un chant apprendre et/ou une uvre couter en classe ;
- des informations sur le spectacle et diffrentes pistes pdagogiques en lien avec les programmes scolaires qui, depuis 2008,
intgrent lenseignement de lHistoire des arts ;
- une interview des artistes, permettant aux lves de faire leur connaissance.
Sur le site Internet des JM France (www.jmfrance.org) :
- les extraits sonores en lien avec le prsent dossier sur la page des spectacles ;
- la charte du jeune spectateur dans longlet Documentation , permettant daborder en classe les conditions dune belle coute
durant le concert ;
- un espace Ressources pdagogiques dans longlet Documentation , contenant les dossiers pdagogiques et les affiches de
chaque spectacle, tlchargeables en PDF.
Il est galement possible dapporter sa contribution la page Internet du spectacle, en y rdigeant un commentaire individuel ou
collectif aprs la reprsentation.

SOMMAIRE
PRESENTATION DU SPECTACLE ................................................................................................................................ 3
EQUIPE ARTISTIQUE.................................................................................................................................................. 4
INTERVIEW .................................................................................................................................................................5
CONTEXTE ARTISTIQUE ET CULTUREL..................................................................................................................... 6
FICHE ECOUTE .......................................................................................................................................................... 10
QUIZZ MUSICAL ....................................................................................................................................................... 12
AUTOUR DU SPECTACLE ......................................................................................................................................... 13
REFERENCES ............................................................................................................................................................ 19

EN VOUS SOUHAITANT UNE EXCELLENTE LECTURE ET DE BELLES DECOUVERTES !

PRESENTATION DU SPECTACLE

BaDaBoum
Acrobaties dsaccordes et musique circassienne
Un spectacle de la Compagnie Gondwana
La musique en piste !
Quatre artistes sur scne, la fois musiciens et acrobates, jouent de tout et samusent dun rien. Ils se remmorent
leurs souvenirs et invitent une traverse du temps o quilibres, rires et ports acrobatiques senchanent autour de
situations burlesques. lendroit ou lenvers, sur un fil ou vlo, ils se chamaillent et se dfient... La musique est au
cur de cette aventure collective, o tout est prtexte faire chanter laccordon, la guitare, le saxophone et les
instruments magiques de lOuest africain parfois mme, il ne suffit que de son corps et de ses mains... Un spectacle
rythm, ptillant et surprenant, interprt avec amour et humour.
La Compagnie Gondwana est ne au sein de lcole Suprieure des Arts du Cirque de Bruxelles. Aprs le succs de sa
premire cration, La Malle de Circassie, elle approfondit son exploration des liens entre cirque et musique avec ce
tout nouveau spectacle en quatuor, cr spcialement pour les JM France. Rjouissant !

Coproduction Cie Gondwana / JM France

Public : partir de 6 ans / Pour les scolaires : du CP la 5 .


Dure : 50 min

LE PROGRAMME
Compositions originales :
Altiplano, Nicolas Paradis
Velocha, Nicolas Paradis
Tangocha, Nicolas Paradis
Casquette, Nicolas Paradis
Foli fola, Nicolas Paradis et Yani At-Aoudia
Mli mlo, Nicolas Paradis
La valse du tutu, Nicolas Paradis
Goni Passe Passe, Yani At-Aoudia
Palabre, Nicolas Paradis, Yani At-Aoudia

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EQUIPE ARTISTIQUE
Avec la Compagnie Gondwana
Julia Figuire, accordon, fil dur, acrobaties
Charlotte Kolly, saxophone, accordon, vlo acrobatique, ports
Yani At-Aoudia, n'goni, guitare, cajn, ports, vlo acrobatique.
Nicolas Paradis, kora, flte, guitare, vlo acrobatique, saxophone

La Compagnie Gondwana
La compagnie nat en 2008 d'une histoire d'amiti et
d'une envie de crer un spectacle jeune public mlant
cirque et musique du monde.
Aprs trois ans de tourne et plus de 400
reprsentations en Belgique, en France et au Prou
avec le spectacle La Malle de Circassie, notamment
dans la programmation des Jeunesses Musicales de
France et de Belgique, les artistes de la compagnie se
lancent dans un nouveau projet de spectacle.
Aujourd'hui, la Cie Gondwana est un quatuor sur
scne, un musicien (Nicolas Paradis), et une
circassienne (Charlotte Kolly) ayant rejoint Yani et Julia
en 2012 pour la nouvelle cration : BaDaBoum.

Julia Figuire
Artiste circassienne, fildefriste, elle se forme lcole
Suprieure des Arts du Cirque (ESAC) Bruxelles.
Aprs un long parcours dans la danse contemporaine,
elle dcide de se lancer dans le cirque, reprsentant
pour elle le plus bel espace de libert du spectacle
vivant. Elle fait plusieurs coles en France : Balthazar et
lcole Nationale des Arts du Cirque de Rosny-sousBois qui la forment en acrobatie, thtre, jeu dacteur
et musique. Elle tourne pendant plus de trois ans avec
la premire cration de la Compagnie Gondwana La
Malle de Circassie et joue galement son numro de fil
en solo. Elle joue de laccordon diatonique et
chromatique et se passionne pour les musiques du
monde.

Charlotte Kolly

sa sortie d'cole, tourne pendant deux ans avec son


numro de ports sur vlo acrobatique travers la
Belgique, la France, lItalie, lEspagne et le Japon.
Charlotte travaille actuellement sur plusieurs projets ;
notamment Les Rtro Cyclettes de la compagnie des
Petits Dtournements.

Yani At-Aoudia
Musicien passionn par la culture musicale mandingue,
il a fait de nombreux voyages au Burkina-Faso pour
dvelopper ses connaissances dans les instruments
traditionnels comme le balafon, le n'goni, le djemb...
Percussionniste dans le groupe franais Pirf Systme
pendant plus de sept ans, il est aujourdhui multiinstrumentiste dans Namogodine. Avec La Malle de
Circassie, il a dcouvert avec bonheur les arts du cirque
quil vise associer lunivers potique et harmonique
de la musique mandingue.

Nicolas Paradis
Musicien autodidacte, il commence comme guitariste
auprs de Yani dans le groupe Pirf Systme il y a plus
de dix ans. Aujourd'hui, il est devenu un hommeorchestre atypique jouant de la kora, du n'goni, de la
flte traversire, des percussions et un peu tout ce qu'il
trouve autour de lui.
Interprte et compositeur, il se produit sur scne dans
diffrents projets tels que Namogodine, Armelle Ita ou
encore le Royal Fato Combo. Paralllement ses
tudes de sport, il apprivoise aussi le spectacle vivant
en participant plusieurs projets circassiens, avec
l'EOS Compagnie, Loly Circus, ou encore le spectacle
Corsic'art avec la Compagnie Gondwana.

Acrobate bicyclette, elle joue aussi du saxophone, de


l'accordon, de la clarinette et chante. Inscrite l'cole
de cirque de Chambry ds l'ge de 5 ans, elle suit la
formation professionnelle Arc en Cirque, o elle
rencontre ses premiers partenaires : une voltigeuse et
un vlo. Elle se forme ensuite l'ESAC Bruxelles, et,
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INTERVIEW
Avec Yani At-Aoudia et Julia Figuire
Quel est l'univers de votre spectacle ?
Y. A.-A. : Intime, onirique et potique, un tantinet
burlesque, mais avec un peu de nostalgie.
Le spectacle raconte-t-il une histoire ?
J. F. : La trame tourne autour d'un personnage
principal et de sa solitude. Le lien entre les diffrentes
images du spectacle, c'est la musique. Nous ne voulons
pas en dvoiler davantage et laisser l'imaginaire
ouvert. Ce qui nous intresse, c'est l'histoire que
chacun se raconte, sa petite mayonnaise intrieure.
Comment vous est venu le titre BaDaBoum ?
J. F. : Nous avions plusieurs ides de titres avec des
onomatopes, qui ouvrent sur le cirque et la musique.
Nous avons choisi BaDaBoum, qui est simple, efficace
et qui voque les enfants. Badaboum est un mot
enfantin.
Y. A.-A. : BaDaBoum, c'est la chute, l'acrobatie, le tir
de canon...
Quel est l'univers musical du spectacle ?
J. F. : Notre musique a beaucoup d'influences :
africaine, par la prsence d'instruments africains, et
aussi burlesque avec l'influence du cirque. Elle fait un
peu penser la musique de film muet. C'est une
musique qui parle chacun, qui est charge en
motions. Nicolas a la capacit de faire parler ses
instruments. Lorsqu'il joue la flte peule, il semble
qu'elle raconte ce qui se passe, ce que Yani et moi
sommes en train de vivre.
Qu'apprciez-vous particulirement dans les
reprsentations jeune public ?
J. F. : Je ne m'attendais pas faire des spectacles
avec un jeune public et je me suis rgale. Les enfants
renvoient ce qu'on leur donne et cela peut reprsenter
beaucoup. J'ai beaucoup appris sur scne grce eux.
Certaines ractions du public t'ont-elles
particulirement marqu ?
5

J. F. : Notre exprience la plus incroyable a eu lieu


avec La malle de Circassie. Dans un moment
d'improvisation et de course-poursuite travers le
public, Yani a un jour pris un coussin et l'a lanc sur un
enfant. En une fraction de seconde, une dizaine
d'autres ont leur tour attrap des coussins et les ont
jets sur Yani, transformant la salle en une vritable
bataille. Tout le reste du spectacle est rest lectrique,
mme s'ils taient calms et rassis. Nous nous sommes
rendu compte de la force incroyable qu'ont les enfants
quand ils sont 70 mettre en uvre une mme ide.
Que souhaitez-vous faire dcouvrir aux enfants
travers ce spectacle ?
J. F. : Comment s'amuser des rgles. Nous voulons
transmettre cet anticonformiste qu'il peut y avoir dans
le cirque et que l'on retrouve dans le sous-titre :
acrobaties dsaccordes et musique circassienne. Il est
possible de faire de la musique dans n'importe quelles
positions ou d'une manire originale, en faisant
fonctionner son imaginaire.
Souhaitez-vous que les enfants participent durant le
spectacle ?
J. F. : Nous sommes pour leur participation. Qu'ils
s'expriment ! Nous ne souhaitons pas que les
professeurs disent : taisez-vous, n'applaudissez pas
sauf la fin, ne parlez qu' la fin, ne faites pas bouger
les siges. Nous voulons crer un contact direct avec
les enfants et le public. Notre spectacle, c'est du
spectacle vivant, il faut qu'il vive, il faut laisser sortir ce
qui va sortir. Ils sont l pour s'exprimer, et nous
sommes tous l pour changer.
Quelle dimension vous parat importante
dvelopper en ducation artistique l'cole ?
J. F. : Dvelopper l'imaginaire. Il est important que
l'ducation, tout en donnant des rgles, des repres, un
cadre clair pour vivre en socit, l'enrichisse et la fasse
grandir. C'est pour cela que le spectacle vivant est
essentiel.

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CONTEXTE ARTISTIQUE ET CULTUREL


LE CIRQUE
Le cirque existe depuis lAntiquit. Chez les Romains, il tait reconnu que pour plaire au peuple, il fallait toujours
veiller aux panem et circenses, c'est--dire ce quil puisse disposer de pain et de jeux du cirque . Ces manifestations
remportaient un grand succs et rassemblaient parfois plus de 300 000 personnes.
Le cirque chez les Romains dsignait larne dans laquelle ces manifestations se tenaient. Les Jeux du cirque, ou
Ludi, comprenaient principalement des courses de chars et de chevaux, mais aussi des combats de gladiateurs, des
preuves sportives, des combats danimaux, des batailles navales et parfois du thtre. Trs importants dans la
socit romaine, ils suivaient un calendrier religieux fourni, occupant 67 jours dans lanne, et jusqu 175 sous
lEmpire ! A lavnement du christianisme, ces jeux furent critiqus pour leur caractre sanglant et frapps
e
dinterdiction ; le mot cirque disparut ainsi du vocabulaire jusqu'au XVIII sicle.
Au Moyen ge et la Renaissance, on voit se dvelopper des troupes de jongleurs et de saltimbanques. Il sagit de
groupes de personnes qui vivent de faon nomade et se dplacent de ville en ville au moment des foires et des
marchs. Ils proposent principalement des numros dacrobatie, de jonglerie et de domptage. On retrouve plus tard
cette imagerie populaire dans des uvres telles que Sans famille dHector Malot, lHomme qui rit ou Notre-Dame de
Paris de Victor Hugo.
e

Cest au XVIII sicle quapparat le cirque dit traditionnel . La premire reprsentation a lieu en 1768 Londres avec
Philip Ashley, un ancien cavalier de l'arme anglaise. Cette nouvelle forme de spectacle, fonde essentiellement sur
des exercices questres, est ensuite introduite en France. Elle est accompagne, en gnral, par des fanfares
e
militaires. Le cirque-mnagerie succde au cirque questre du XIX sicle ; il se caractrise par la prsence de
dompteurs ou de dresseurs d'animaux au sein des fratries ou des familles de circassiens.
Le cirque prend alors sa forme moderne de divertissement familial, organis autour dune piste circulaire. Sy
succdent des numros spectaculaires, donnant voir de lacrobatie, du dressage et du domptage danimaux, des
numros de clowns et des tours de magie. Lensemble est coordonn par un Monsieur Loyal , matre de la piste, et
rythm par un orchestre pouvant compter jusqu 40 musiciens !
Peu aprs la Seconde Guerre Mondiale, dans les annes 1950, le cirque traditionnel connat une crise et une
dsaffection du public sexpliquant notamment par la gnralisation de la radio et de la tlvision. Dans les annes
1970, de jeunes artistes de cirque essaient alors de renouveler les arts du cirque en apportant des modifications : le
spectacle na plus obligatoirement lieu sous un chapiteau : il peut se drouler sur une scne, dans la rue, dans un
thtre ; on assiste la disparition des numros de dressage ; le spectacle est alors conu comme une histoire ; le
cirque souvre dautres disciplines.
Le cirque contemporain se mle avec la musique, la danse, le thtre Cest une forme de spectacle complet dans
laquelle la dramaturgie et la scnographie prennent un sens. On constate limportance du mtissage artistique qui
explique la polyvalence des artistes.
Dans la littrature de jeunesse, il y a beaucoup de rcits romanesques dans lesquels le cirque est un lieu de distraction,
e
mais aussi une occasion de voyages. Dans les romans du XIX sicle, le cirque repose souvent sur des images
e
ngatives avec des enfants vendus (Sans famille, dHector Malot, 1878) ou des animaux maltraits. Au XX sicle, le
cirque attire et fascine, mme sil fait lobjet de perceptions ambivalentes : univers en marge, monde clos, monde o
limagination se donne en spectacle, monde merveilleux ou au contraire hostile. Il sagit en tout cas dun univers riche
dhistoires, car il fait cohabiter de manire unique lart, la performance, la libert et litinrance.

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CONTEXTE ARTISTIQUE ET CULTUREL (SUITE)


CULTURES MUSICALES ET INSTRUMENTS
LA CULTURE MANDINGUE (Afrique de l'Ouest)
En France, on connat bien les pays de l'Afrique de l'Ouest (Sngal, Mali, Cte d'Ivoire) car ils ont appartenu
l'Empire Colonial Franais ; leur population est devenue francophone et un lien privilgi avec la France a perdur
aprs la dcolonisation. Cependant, l'on sait moins qu'autrefois, bien avant la colonisation franaise, il y a avait au
centre de ce territoire le plus vaste empire qu'ait connu l'Afrique Noire et l'un des plus considrables qui ait exist dans
le monde : l'empire du Mali (aussi appel Empire du Manding ou Mand).
e

L'empire du Mali fut fond au XIII sicle par Soudiata Keita, encore clbr aujourd'hui comme le Roi des Rois . Il
russit unifier les nombreux petits royaumes et peuplades mandingues de l'Afrique de l'ouest en un grand tat
s'tendant de l'Atlantique l'actuel Niger. L'empire prospre jusqu'au XIVe sicle grce l'exploitation de l'or, au
dveloppement de cultures nouvelles (coton), et une solide organisation administrative favorisant les changes et le
e
commerce. Il commena faiblir au XV sicle sous les coups ports par les ethnies adverses (Touaregs, Songha,
e
Mossi) et sombra dfinitivement au XVIII sicle. Il fut le creuset d'une civilisation trs puissante et sophistique, et a
donn naissance la culture mandingue, encore trs vivace aujourd'hui dans plusieurs pays.
La culture mandingue est commune trois ethnies (les Bambaras, les Dioula et les Malink) qui coexistent aujourd'hui
l'est de la Guine, au sud du Sngal et du Mali, et au Nord-Ouest de la Cte d'Ivoire. Elles font partie du groupe
linguistique Mand trs prsent dans toute l'Afrique Occidentale, partagent une tradition orale et musicale et une
organisation sociale particulire. Ainsi, la socit mandingue tait traditionnellement compose de clans.
Aujourd'hui, il reste des traces de cette structure clanique, notamment dans la survivance de la caste des griots.
Vritables dpositaires de la tradition orale, les griots sont en quelque sorte les musiciens professionnels de la socit
mandingue. Leurs fonctions sont vastes : chanteurs de louange, chanteurs du Coran, mais aussi gnalogistes ou
conseillers politiques. Ils sont soit ambulants, soit le plus souvent attachs la cour d'un monarque ou d'un chef. Les
instruments de musique qu'utilisent les griots sont caractristiques en ce sens qu'ils ne se rencontrent pas en principe
entre les mains de non-griots : harpe-luth (kora et ngoni), balafon, vielle monocorde, flte oblique, hautbois conique,
longues trompettes, tambours d'aisselle.
LES INSTRUMENTS MANDINGUES DU SPECTACLE
La kora et le n'goni.
Ces deux instruments sont des trsors d'Afrique, cls de la tradition des griots et du monde des chasseurs. Ils
appartiennent la famille des harpes-luths et sont forms d'une grosse calebasse vide, de forme sphrique ou
allonge, qui va servir de caisse de rsonance, recouverte d'une peau d'animal comme la vache ou la chvre. Cette
calebasse est traverse par un manche en bois. A son extrmit sont fixes les clefs qui permettent d'accorder les
cordes, tendues grce un chevalet qui repose sur la peau. Deux anses, sur les cts, permettent de tenir l'instrument
et de pincer les cordes avec les pouces et les index. Cette alchimie va donner leur son si particulier, la fois doux et
profond, scintillant et relaxant. L'instrument se joue assis en tailleur, debout, ou tenu face soi.
Le n'goni est le petit frre de la kora. Proches par leur aspect et leur sonorit, ils diffrent par la forme de la caisse de
rsonance et par le nombre de cordes : gnralement 21 cordes pour la kora, contre 4 7 cordes pour le n'goni. Il
semblerait quau dpart, le n'goni ntait compos que dune corde et tait utilis par les bergers Peuls.

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CONTEXTE ARTISTIQUE ET CULTUREL (SUITE)


La flte peule
C'est un instrument emblmatique des Peuls, un peuple de pasteurs nomades prsent dans toute lAfrique de lOuest:
Sngal, Mali, Niger, Burkina-Faso, Guine... Les matriaux utiliss sont diffrents selon les pays, ainsi que le nombre
de trous (flte 3, 4, 5, 6 trous), la gamme utilise et le rpertoire jou. Souvent, le bois de la flte provient d'une
plante semblable au roseau appele tambin. Une de ses particularits est qu'il faut chanter dans l'instrument pour
produire le son.
LA MUSIQUE OCCIDENTALE
En Europe, on a longtemps fait la distinction entre musique savante et populaire. Celle-ci repose essentiellement sur
le fait que la premire est orale et la seconde crite. En Europe, la musique savante est souvent appele musique
classique : crite sur des partitions, elle ncessite lapprentissage du solfge et lacquisition dune technique
instrumentale ou vocale trs pointue. Joue dabord dans les glises (au Moyen ge), puis dans les cours royales, elle
sest ensuite dmocratise et dplace vers les thtres et les salles de concerts. Elle a donn naissance la musique
de chambre, la symphonie et lopra.
La musique populaire, au contraire, est ne dans la rue et dans les lieux de vie et dchanges sociaux. Transmise
oralement, elle reflte les traditions de chaque communaut dont elle rythme la vie (ftes, mariage, enterrement). On
apprend gnralement la jouer par imitation, loreille, et souvent on ne connat plus les auteurs des chansons et
des musiques. Contrairement la musique savante, circonscrite un corpus crit (le rpertoire ), la musique
populaire est dune diversit et dune extension infinie, en constant mouvement. Aujourd'hui, la musique populaire
regroupe un trs grand nombre de courants musicaux, comprenant notamment la musique de varits, la chanson, le
rock, llectro, mais aussi des musiques issus de mtissages de diffrents genres et cultures.
LES INSTRUMENTS OCCIDENTAUX DANS LE SPECTACLE
La guitare
Autre instrument cordes pinces du spectacle, la guitare est omniprsente dans la musique occidentale. Elle est lun
des instruments les plus jous en Europe et est utilise dans un grand nombre de genres musicaux. Elle se compose
dune caisse de rsonance servant amplifier le son, dun manche, et de six cordes tendues en nylon. Sur la tte de
linstrument sont fixes des chevilles qui permettent daccorder linstrument. Une ouverture gnralement ronde, la
rosace, permet au son de sortir de la caisse.
La guitare se joue debout ou assis, en pinant les cordes avec la main droite, la pulpe des doigts ou longle, pendant
que la main gauche presse le haut de la corde pour modifier la hauteur du son. Il existe diffrents types de guitares
selon les styles abords : acoustique, folk, lectrique, basse.
L'accordon
Laccordon est un instrument clavier de la famille des vents. Son fonctionnement est similaire celui de
lharmonica : le son est produit grce au passage de lair dans des anches (lamelles de mtal) contenues lintrieur de
linstrument. Lenvoi dair est actionn par un grand soufflet et command par deux claviers disposs de part et
dautre de linstrument. Au mme titre que la guitare et le piano, laccordon est un instrument polyphonique dont le
rle premier est de soutenir et daccompagner des mlodies.
Facile transporter, l'instrument rayonne sous des formes trs diverses dans le monde entier. En France, il tient une
place importante dans les bals populaires mais sessouffle aprs la Seconde Guerre Mondiale, considr comme
e
dpass. En ce dbut de XXI sicle, il est redevenu populaire dans les musiques actuelles (Bnabar, Ttes Raides, Les
Ogres de Barback, Java, M.A.P.). Il existe diffrents types daccordons : diatonique, chromatique, bandonon,
concertina.
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CONTEXTE ARTISTIQUE ET CULTUREL (SUITE)


La flte traversire
La flte traversire possde un son pur et puissant, obtenu en soufflant sur un biseau dispos sur lembouchure. Elle
doit son nom la faon dont elle se tient : horizontalement et sur la droite. Elle se compose de trois parties : la tte
(avec une embouchure), le corps et lextrmit appele la patte . Fabrique en bois partir du Moyen ge, elle est
depuis la fin du XIXe sicle fabrique en argent, en maillechort (alliage de cuivre, nickel et zinc) et parfois en or.
e
e
Elle se dveloppe fortement en Europe aux XVIII et XIX sicles, notamment dans la musique classique et lorchestre
symphonique, o elle se voit souvent confier des parties de soliste.
Le saxophone
Invent par Adolphe Sax en 1846, le saxophone est un instrument anche simple, cest--dire que le son y est produit
par une seule lamelle de roseau, fixe sur le bec, que linstrumentiste met en vibration par son souffle. Ce son brut
produit par lanche est modifi par le corps de linstrument en laiton, comprenant plusieurs parties : le bocal, le corps,
la culasse, et le pavillon vas. Les trous dont est perc linstrument, ferms par les clefs, permettent de modifier la
longueur du tuyau sonore, et donc de jouer diffrentes notes. Malgr lintrt montr par les musiciens pour le
saxophone, il faudra attendre la fin de la Premire Guerre Mondiale pour le voir employ rgulirement lorchestre.
En revanche, son emploi se gnralise ds 1917 dans les orchestres de danse et les brass bands amricains, quand le
jazz se dveloppe vers les grandes villes du Nord et de l'Est des Etats-Unis.
DU RYTHME !
Le cajn
Le cajn est un instrument de musique invent au Prou par les esclaves africains privs de leurs percussions
traditionnelles. Il est constitu dune simple caisse de rsonance sur laquelle on s'assied, perce, au dos, d'un trou qui
permet au son de sortir. La plaque de frappe (devant) est plus fine que les autres cts, ce qui permet une lasticit et
une rsonance propre linstrument. D'apparence rudimentaire, il offre de multiples combinaisons sonores
s'adaptant tous les genres musicaux mme s'il reste l'instrument phare des musiques latines. Le cajn a une
particularit : un objet mtallique destin vibrer appel timbre est souvent plac sous la plaque suprieure de
l'instrument et vibre lors de la frappe. Il confre une sonorit particulire chaque cajn, comparable celle de la
caisse claire de la batterie. Sans ce timbre, la sonorit de l'instrument est plus proche de celle d'un tambour.
Les percussions corporelles
Ce sont des rythmes et des mlodies produits en utilisant le corps comme instrument de musique. Claquer des doigts,
frapper sa poitrine, ses cuisses produisent toute une gamme de sons. Notre corps, l'instrument le plus pratique
transporter, a de nombreuses zones de frappes aux sonorits varies, et permet une grande libert de mouvement.
Un petit instrument amusant : le kazoo
Le kazoo est un petit instrument en plastique ou en mtal qui modifie la voix, constitu d'un tube ferm par une
membrane. Comme pour la flte peule, il faut chanter dans l'instrument pour produire le son. Lorsque le musicien
chante dans le tube, la membrane vibre et transforme sa voix en sons nasillards et enfantins. On retrouve des objets
semblables au kazoo depuis des centaines d'annes en Afrique. Ils taient utiliss pour dguiser la voix d'une
personne ou pour imiter des animaux, principalement dans des crmonies.

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FICHE ECOUTE
Altiplano
Retrouvez lextrait sonore sur le site Internet des JM France www.jmfrance.org
Compositeur

Nicolas Paradis

Interprtes

Nicolas Paradis : kora, flte traversire, saxophone alto


Yani At-Aoudia : triangle, cajn

Musique

Composition originale dinspiration mandingue

Formation
instrumentale

Duo

Structure

Structure
0'00 : Introduction la kora
0'20 : La mlodie de la kora se dtache de la trame.
0'29 : Entre du triangle.
1'27 : La flte traversire s'ajoute aux deux autres instruments.
1'44 : Entre de la flte peule et du cajn.
2'05 : Disparition de la flte peule. Retour de la flte traversire.
2'26 : Entre du saxophone
Quelques lments d'analyse :
* La kora forme une trame omniprsente tout au long de la pice, sur laquelle vont s'ajouter,
disparatre, improviser, s'entremler les autres instruments.
* Cet ostinato rythmique est form de deux accords qui alternent et se rptent, sur une
carrure rythmique de quatre mesures quatre temps.
* C'est la rptition de cette trame rythmique et harmonique, conjugue aux changements
incessants de mlodie et d'instrument qui cre l'ambiance onirique de ce morceau.

Activits
pdagogiques

A partir de l'extrait
* Aprs coute de lextrait (privilgier un matriel de diffusion de qualit !), relever les
remarques des lves. Les orienter vers lexpression dun ressenti motionnel/physiologique
cette musique.
A partir de ces remarques
* Qu'voque le titre du morceau ?
lments de rponse : plano voque le ct planant , onirique. alti (en haut, dans les
hauteurs), voque les instruments qui se dtachent chacun leur tour de la trame.
Mais aussi :
LAltiplano ( plaine daltitude en espagnol), situ dans la cordillre des Andes, est la plus
haute rgion habite du monde aprs le plateau du Tibet. Il stend sur 1500 km et 4 pays
(Argentine, Bolivie, Prou, Chili), avec une altitude moyenne de 3300 mtres.
Quels lments musicaux peuvent correspondre cette vocation ? A noter : le timbre de la
flte peule rapprocher de celui de la flte de Pan, originaire de ces contres andines.
* Reprer et reconnatre les instruments.

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FICHE ECOUTE (SUITE)


Activits
pdagogiques
(suite)

* Au cours de plusieurs coutes, s'attacher suivre diffrents instruments, en prenant bien soin
de ne pas les perdre, mme lorsque de nouveaux instruments rentrent.
* Qu'est-ce qui voque la musique africaine ?
- Le timbre de la kora et de la flte peule
- La couleur modale de la mlodie (diffrente des chelles majeure et mineure sur lesquelles
sont construites les mlodies en Occident)
- La structure rythmique rptitive
*Qu'est-ce qui voque la musique occidentale ?
- La guitare, le saxophone, la flte traversire
- Le carrure rythmique binaire

Pour aller plus


loin

couter d'autres musiques avec ces instruments : voir page Rfrences


Inventer une histoire autour du titre altiplano, et par rapport ce que la musique voque.
Dessiner ce que nous voque la musique.
Dessiner les instruments du morceau
*Variante : dessiner l'instrument avec son musicien : comment est-il tenu et jou ?
*Pour les plus petits, on pourra simplement colorier les instruments occidentaux
pralablement dessins, tlchargeables puis imprimables depuis le site du
Tout Petit Conservatoire :
www.letoutpetitconservatoire.com/instruments-de-musique-a-colorier.html

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QUIZZ MUSICAL
Laquelle de ces disciplines est une discipline de cirque ?
1 - Funambulisme
2 - Nage
3 Akido
La culture mandingue s'est dveloppe en :
1 Inde
2 - Europe
3 - Afrique
Le n'goni est :
1 Un instrument de musique
2 Un pays
3 Un fruit
Que sont les ports ?
1 Des lancers de poids
2 Une discipline acrobatique
3 L'art de faire tenir un grand nombre d'objets sur une petite surface
Citer deux caractristiques du cirque traditionnel :
1 Piste ronde
2 Histoire romanesque
3 Sous un chapiteau
Quelle forme a une flte traversire ?
1 - Droite
2 - Courbe
3 Triangulaire

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AUTOUR DU SPECTACLE
EN MUSIQUE

Produire des sons et des rythmes avec les lves, avec les objets du quotidien ou une partie du corps.

Choisir un objet ou une partie du corps qui sera utilis comme percussion (instruments, chaises, main). Leur faire
exprimenter diffrentes manires de jouer sur l'instrument : frapper, secouer, gratter, souffler. Le mouvement du
corps, si l'objet est frapp par le bras, peut natre de l'paule, du coude, du poignet ou tre prolong par des
baguettes. Il est possible d'agir sur la vitesse, l'amplitude, la force imprime par le geste ; de percuter l'instrument
diffrents points, si bien qu'on obtient des diffrences de son. La matire utilise pour la percussion et pour percuter
l'instrument (bois, mtal, terre cuite) influe aussi sur le son obtenu. Exprimenter comment les sonorits diffrent
suivant la matire de l'instrument : bois, mtal etc.

Rythme corporel

* Sentraner bien sentir la pulsation du morceau en frappant doucement celle-ci avec les doigts, les mains.
* Bouger et danser sur Altiplano avec une petite chorgraphie : inventer un mouvement ou un type de geste raliser
avec chaque instrument diffrent.
* Si possible, on pourra continuer de danser en rythme.

Dcouvrir des musiques du cirque traditionnel (spcificits) et des chansons sur le cirque

couter des musiques avec les instruments du spectacle (voir page Rfrences)

La plupart des albums mentionns sont disponibles sur des sites d'coute de musique en ligne comme Deezer)
Et aussi :
Dcouvrir le n'goni travers cet extrait dans lequel joue Yani At-Aoudia, artiste du spectacle.
www.youtube.com/watch?v=Og1F_phPn5M
Pour couter la flte peule : on entend bien, dans cet extrait, le musicien chanter en soufflant dans sa flte (vers 50') :
www.youtube.com/watch?v=4WqfF9s2OBI

Fabriquer un instrument du spectacle : le kazoo

* Prendre un tube en plastique ou en carton d'une dizaine de centimtres (par exemple, un bout de tuyau d'arrosage).
* Dcouper un petit trou aux trois-quarts de sa longueur.
* Fixer un bout de papier sulfuris ou de plastique avec un lastique ou du scotch sur l'autre extrmit. Cette
membrane doit tre suffisamment tendue, mais pas trop.
* Dcorer son kazoo.
* Poser la bouche contre l'entaille et souffler en chantant !

Autour d'une musique

* couter des musiques et dcrire ce qu'elles nous voquent. Reproduire ensuite ces sensations avec le corps ou un
objet, partir de mouvements, de danses.
* Fabriquer son numro de cirque ou un petit spectacle en prenant en compte cette musique : en associant la manire
de se mouvoir et le rythme des manipulations, au rythme et la mlodie. Par exemple, le jonglage sera plus rapide
sur une musique au tempo rapide.
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AUTOUR DU SPECTACLE (SUITE)


* Par petits groupes, voluer dans l'espace sur le rythme d'une musique. Par exemple, se dplacer de la mme faon,
la queue leu leu en traant des chemins (ajouter des mouvements de bras, des sauts, des contacts).

Percussions corporelles

* couter un exemple de percussions corporelles : www.youtube.com/watch?v=4_5biaIRsQw


* Demander aux enfants de produire un maximum de sons avec leur corps sans utiliser leur voix. Dcrire ensuite ces
sons (doux, graves, forts, aigus, lents).
* Se concentrer sur une partie du corps. Frapper par exemple de manire rgulire dans les mains en creusant un peu
la paume, en cartant les doigts, en dplaant le point de frappe de quelques centimtres, en excluant deux doigts de
la frappe, en variant lintensit du geste, etc. Vous obtiendrez autant de varits de sons que de paramtres changs.
Il en va de mme sur le frapper de pied. Rpter les gestes en changeant les rythmes. Remplacez le geste frapp par
frotter. Essayer avec les cuisses, le bras, la bouche avec la langue ou les lvres, le buste et la voix, les mlanger etc.
* Inventer des formules rythmiques, sur quatre temps, en percussions corporelles.
* Diviser la classe en diffrents groupes faisant chacun une formule de percussions corporelles diffrente, dirige par
un groupe d'lves qui bat une pulsation rgulire : vous tes la tte dun orchestre rythmique au complet !

AUTOUR DU CIRQUE

Aller ventuellement voir un spectacle de cirque traditionnel ou rcolter les souvenirs dlves y ayant
assist

Dcouvrir les traditions de cirque dans le monde

* Par exemple, le Cirque du Soleil en Amrique, le Cirque de Pkin en Chine, l'cole de Saint-Ptersbourg, mais aussi
le cirque traditionnel et contemporain. Se documenter leur propos : quels sont les diffrents types de numros, les
animaux de la mnagerie s'il y en a ?
*Dcouvrir les lieux et l'architecture du cirque, l'installation des structures : comment monte-t-on le chapiteau ?

Raliser un carnet de bord sur le cirque

* Collecter des images sur le cirque, de petits objets, des histoires.


* Rgulirement, prsenter, changer et partager les nouveauts avec les autres : lire les textes, les expliquer.
Observer les images et les objets, les nommer et les dcrire. Qu'voquent-ils ?
* Raliser un petit muse du cirque dans la classe en mettant en valeur les diffrents documents : les prsenter sur
des socles ; les lgender, les tiqueter, les commenter l'crit.
* Dessiner son numro de cirque prfr, en variant les techniques : dessin, peinture, aquarelle...

Certaines de ces activits proviennent du document de l'acadmie de Lille sur le cirque : www.aclille.fr/dsden59/ressources_peda/ecole_culture/docs/pdf/cirque.pdf

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AUTOUR DU SPECTACLE (SUITE)

Raliser un foliotrope sur le cirque

Dessiner sur chaque page une tape d'un mouvement simple. Par exemple, un personnage de face lve les deux bras
et les deux jambes sur les cts, progressivement, en 25 tapes. Quand on tourne les pages, on voit le personnage
produire son mouvement, comme dans un dessin anim

Fabriquer des balles de jonglage


Il faut : du riz, des ballons de baudruche (gonfls et dgonfls plusieurs fois pour les assouplir), des ciseaux.

* Verser dans un des ballons de baudruche quelques poignes de riz.


* Bien tasser le ballon rempli de riz.
* Dcouper l'extrmit du ballon (). Conservez les chutes.
* Mettre un second ballon sur le premier.
* Dcorer la balle avec les bandelettes et les chutes de l'autre ballon.

PRATIQUER LE CIRQUE EN EPS

Pratiquer les quilibres, le jonglage, l'acrosport, ou d'autres disciplines en lien avec le cirque.

Les statues

* Se dplacer par deux dans l'espace de la salle. Au signal de la musique, des porteurs proposent une position socle
aux lves statues qui les compltent pour faire une photo (tenir en quilibre 3 secondes). Ajouter ensuite des
contraintes (en appui sur un mur, un escalier, une chaise) et faire varier les statues proposes, par exemple jambes
tendues, avec une direction dans le regard, en quilibre deux avec des contrepoids.

Les jumeaux

* Se dplacer avec une partie du corps en contact avec lautre lve (pied, paule, main, dos) sans perdre son
camarade.
* Pratiquer le jeu du miroir et de l'cho.

Raliser des acrobaties simples

* les unijambistes : debout en file indienne, chaque enfant tient la cheville gauche du partenaire de devant.
* La chenille deux : le porteur est quatre pattes. Le voltigeur, situ juste devant lui, est lui aussi quatre pattes. Il
place ensuite ses jambes tendues sur le dos de son camarade. La chenille est en position et n'a plus qu' se dplacer
avec ses six pattes. (Retrouvez cette acrobatie et dautres exercices en dbut de page 2 du document en lieu :
www2.ac-toulouse.fr/ia-eps-32/docs/Gym/ACROSPORT%20derni%E8re%20version%202.pdf)
Apprendre jongler avec des foulards ou des balles
Lusage des foulards pour les premiers pas est intressant, car il permet de se familiariser avec les gestes du jonglage
et de le rattraper plus aisment.
* Seul avec une balle, sentraner d'abord lancer et rattraper avec les mains : petit lancer, grand lancer, rattraper sur
une partie du corps ; lancer sous la jambe, dans le dos ; faire une figure une fois le matriel lanc, comme frapper dans
les mains, faire un tour sur soi, toucher le sol.
* Lancer deux objets simultanment sans les croiser en ralisant les mmes figures.
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AUTOUR DU SPECTACLE (SUITE)


* Lancer deux objets en les croisant alternativement (le point de dpart du second lancer est le point le plus haut du
premier.
* S'accompagner d'une musique (chante, ou enregistre) sur une musique pour rythmer le jonglage.
* Apprendre La cascade 3 balles avec lexcellent tutoriel de Didier Arlabosse

EN THEATRE

Prsenter son numro de cirque

Sensibiliser les enfants prendre en compte un public : le regarder, l'interpeller, capturer son regard, jouer avec lui,
crer une motion :
* Choisir une manire d'entrer en scne pour stimuler la curiosit du spectateur : entrer triomphalement et prsenter
le numro oralement, commencer directement par une figure virtuose, arriver avec une plaisanterie pour surprendre ;
* Raliser un numro ou raconter une courte histoire ;
*Inventer une conclusion afin de signifier la fin de manire claire (salut final, sortie de scne ou position statique) ;
* Choisir la musique qui accompagnera ce mini-spectacle : pour crer une ambiance et donner un rythme suivre.
Incarner un personnage
Choisir un personnage et l'habiter. Pour cela, rflchir au pralable son caractre et son histoire, et faire
correspondre l'expression de son visage et de son corps. Les autres personnes de la classe posent des questions au
personnage et doivent deviner ce qu'il est d'aprs son attitude : qui est-il ? O se trouve-t-il ? Que fait-il ? Est-il vieux,
jeune ? Que ressent-il (joie, tristesse...) ? Pourquoi ? Quel est son aspect physique ? Sa dmarche, sa voix ?
L'expression de son visage ?

Dmarches

Veiller occuper tout l'espace disponible dans la salle, en la traversant de long en large, en cercle, en diagonale selon
chaque marche. Travailler sur ces diffrentes dmarches d'abord sans musique, puis sur une musique afin de
s'adapter aux diffrences de rythme.
* Imiter d'abord une marche normale, puis dans le sable, dans la neige, sur la lune, au bord d'un prcipice.
* Imiter des animaux : celle de l'homme, du singe, de l'lphant, de la gazelle, de la grenouille, du serpent, de
l'araigne : bien imiter leur ct pesant et lent, dynamique et rapide. Travailler autour de ces diffrentes dmarches.
* Imiter des hommes et des femmes : roi, vieil homme, sorcire, fe.
* Jouer corporellement avec les adverbes suivants : lentement, furtivement, schement, promptement, lgamment,
vigoureusement, piteusement, subtilement, lourdement, pesamment, mchamment, soudainement, vivement,
religieusement, vulgairement, machinalement, dlicatement.
* Dplacements musicaux : inventer un dplacement sur un rythme (musical, autre). Combiner cet exercice avec les
prcdents.

Voir tutoriel pour apprendre jongler : http://didier.arlabosse.free.fr/balles/debut3.html

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AUTOUR DU SPECTACLE (SUITE)

Jeux corporels partir d'expressions de la langue franaise

En avoir gros sur l'estomac, vouloir tre la hauteur, avoir des responsabilits sur les paules, avoir le cur sur la
main, faire les gros yeux, une histoire tire par les cheveux, la tte dans les nuages, tre dans la lune, se mettre le
doigt dans lil, les jambes en coton, avoir la tte en l'air, avoir les reins solides, ne pas avoir les yeux dans la poche,
prendre son pied...

EN ARTS VISUELS ET HISTOIRE DES ARTS

Dcouvrir des uvres inspires par le cirque

* Un tableau cubiste de Fernand Lger, comme La Grande Parade, Le Chien sur la boule, Les Acrobates en Gris.
* L'une des nombreuses uvres de Marc Chagall sur le cirque, comme celle intitule Le cirque bleu.
* Les dcors d'Alexandre Calder faits de fil de fer et d'objets de rcupration, mis en scne de manire ludique.
* On pourra s'inspirer, par exemple, des images sur ce blog : http://lejournaldechrys.blogspot.fr/2012/02/le-cirquedans-lart-pictural.html

Travailler sur les couleurs du cirque traditionnel : le rouge, le jaune, l'or.

Illustrer des expressions et des proverbes sur le cirque

Entrer dans la cage des fauves, comme un acrobate sur un fil, faire son cirque, ce n'est pas fini ce cirque, jongler avec
les mots, faire un numro, faire le clown.

Pour les plus grands, dcouvrir le livre-album Cirque, ou un extrait de cet ouvrage.

Entirement ralis par Fernand Lger, il est compos de textes crits par l'auteur sur le thme du cirque, et est
ornement d'un grand nombre de gravures et de dessins.
Travailler sur le cercle
Laborder en arts plastiques, ou dans d'autres domaines car il sagit dune forme qui se rencontre beaucoup dans le
cirque. On peut aussi travailler sur ce thme partir de cette citation extraite de l'album Cirque de Fernand Lger :
Allez au cirque. Rien nest aussi rond que le cirque. Cest une norme cuvette dans laquelle se dveloppent des
formes circulaires. a narrte pas, tout senchane... Un cirque est un roulement de masses, de gens, danimaux et
dobjets... Allez au cirque. Vous quittez vos rectangles, vos fentres gomtriques, et vous allez au pays des cercles en
action... le rond est libre, il na ni commencement ni fin. [suite page suivante]

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AUTOUR DU SPECTACLE (SUITE)

Dcouvrir le vlo acrobatique, notamment travers le pome Les Vlos Dingues dAndr Clair Carelman

Ce n'est pas rigolo


d'tre un vlo
qui ne tourne pas rond
pourtant
mes roues ne sont pas carres
mes pdales ne sont pas ovales
mon guidon n'est pas conique
et ma selle n'est pas cubique
mon cadre n'est pas de guingois
et ma potence n'est pas en bois
Rflchissons !
Rflchissons !
Zloum ! Zloum ! Zl ! J'ai trouv
au cirque je me suis prsent
on m'a embauch
je passe aprs l'otarie quilibriste
et avant le fildefriste.
En piste !
En piste !
devant les parents les filles les garons
sur la piste je tourne en rond
je tourne en rond
N'hsitez plus : en rond
en rond
je tourne rond !

Raliser des calligrammes partir de posies sur le cirque

Par exemple Puisque la terre est ronde, Donn linairement de Fernand Lger, ou raliser un calligramme en forme de
vlo en s'inspirant du pome ci-dessus.

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REFERENCES
AUTOUR DES INSTRUMENTS DU SPECTACLE

Kora

M'BADY KOUYATE, Kora Mandingue (Soutoukoun), d. Indigo, 1997.


LAMINE KONTE, La Kora du Sngal, vol. 1, les Rythmes, les Percussions, d. Arion, 1988.
LAMINE KONTE, La Kora du Sngal, vol. 2, Chant et Posie d'Afrique Noire, d. Arion, 1989.

Flte peule

MOHAMED SADOU SOW, Flte Peule du Fouta Djallon, d. Buda, 2006.

Accordon

couter l'accordon dans une uvre contemporaine : la bande originale du film Le Fabuleux destin dAmlie Poulain.
TIERSEN Yann, Le Fabuleux destin dAmlie Poulain, d. EMI, 2001.
Cette B.O. est entirement interprte par le compositeur Yann Tiersen (accordon, carillon, mlodica). Elle a reu le
Csar de la meilleure musique de film en 2002.

Flte traversire

La volire , extrait du Carnaval des Animaux de Camille de Saint-Sans, compos en 1886 :


https://www.youtube.com/watch?v=wXSJL8J6tVs
Cajn
Pour couter le cajn : https://www.youtube.com/watch?v=sWdKzHggNF0
Percussions corporelles
couter un exemple de percussions corporelles : http://www.youtube.com/watch?v=4_5biaIRsQw
Kazoo
L'article de wikipedia mentionne un grand nombre de musiques varies faisant intervenir le kazoo :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Kazoo

AUTOUR DU CIRQUE
LIVRES-CD
MENARD Lysia, SANCHIS Solange, Monter un spectacle de cirque, d. Retz, coll. Un Projet pour Apprendre, 2009.
La guitare : Htel de la Guitare Bleue, d. Gallimard Jeunesse Musique, coll. la dcouverte dun instrument, Italie,
2008.

LIVRES
BIDAULT Ccile, CLAVELET Magali, Cest le cirque !, d. Milan Poche cadet, France, 2004.
Ensemble de petits textes et posies sur le thme du cirque pour les lves de cycle 2, afin de construire un projet de
classe transdisciplinaire.
KRINGS Frdrique, PIERRET Nancy, Le grand livre du cirque : Mes premiers tours : clown, jonglerie, acrobatie..., d.
Casterman, Paris, 2003.
Un livre ludique et trs bien document proposant de nombreuses activits pdagogiques. Il permet de construire
pour lenseignant et ses lves les premires bases de lactivit Arts du cirque dans toutes ses dimensions.
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REFERENCES (SUITE)
DVD
Le cirque, de Charlie Chaplin, 1928.
Parade, de Jacques Tati, 1974.

SITES
www.jmfrance.org
Venez dcouvrir les JM France, la prsentation des spectacles, les dossiers pdagogiques, des extraits en coute
http://cie-gondwana.tk
Le site de la compagnie.
www.afrisson.com/
Une discographie des artistes mandingues est disponible sur ce site.
http://didier.arlabosse.free.fr/balles/debut3.html
Site pour apprendre jongler
http://1001figuresjonglerie.perso.sfr.fr/jongle/index.htm
Site permettant de travailler les diffrentes figures de jonglerie.

Direction artistique et pdagogique: Anne Torrent Coordination : Olivia Godart


Rdaction : Raphale Soumagnas, membre du comit pdagogique des JM France, avec la participation des
artistes.
Avec le regard amical dAndre Prez
Conception graphique et ralisation : Camille Cellier Illustration Anne-Lise Boutin
Tous droits rservs. Toute reproduction totale ou partielle de cette documentation est interdite en dehors de la
prparation aux concerts et spectacles des JM France.
JM France 20 rue Geoffroy lAsnier 75004 Paris www.jmfrance.org

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