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Dossier pdagogique

CP / CE1 / CE2 / CM1 / CM2 / 6e

JEUNESSES
MUSICALES
DE FRANCE

Charlne Ploner et Maxime Ottinger

Airs traditionnels
du Pays de ma Tte

Illustration Anne-Lise Boutin

LES JEUNESSES MUSICALES DE FRANCE


Les JMF inventent depuis 70 ans la musique accessible tous et en premier lieu aux jeunes.
Notre mission
Accompagner les enfants et les
jeunes dans une dcouverte
active de toutes les musiques :
percussions, baroque, chanson,
jazz, polyphonies, soul, musique
contemporaine, chant
traditionnel, art lyrique, etc.

Aujourdhui
Les JMF largissent leur action en faveur du dveloppement musical par un
engagement renforc et innovant, en lien troit avec les acteurs locaux : la
mobilisation de nouvelles quipes sur le terrain, le reprage dartistes, les
rsidences de cration, les actions pdagogiques et laccompagnement des
pratiques instrumentales et vocales.
Appuyes sur un formidable rseau de 1 200 bnvoles et doprateurs
culturels runis au sein de 320 dlgations locales, les JMF forment avec
plus de 70 pays les Jeunesses Musicales International, la plus grande ONG
ddie la musique et reconnue par lUNESCO.

Notre action
2 000 concerts et ateliers sur le
territoire pour un demi-million
denfants et de jeunes chaque
anne.

Premier organisateur de concerts en France, reconnues dutilit publique,


les JMF raffirment leur valeur fondatrice : la conviction que lart, et
particulirement la musique, est une cause fondamentale, vecteur de plaisir
partag, dpanouissement et de citoyennet.

Notre projet
Contribuer au dveloppement le
plus large de nouveaux rseaux
musicaux, dans les zones isoles,
au service des publics les plus
loigns de loffre culturelle.

Hier
Les JMF naissent de lintuition dun homme, Ren Nicoly qui, il y a soixantedix ans, fait le pari que rien nest plus important que de faire dcouvrir la
musique au plus grand nombre. Il invente le concert pour tous et
dveloppe, dans toute la France, laccueil au spectacle des lycens, des
tudiants, puis des enfants. Une grande tradition douverture poursuivie
jusqu ce jour.

Nos valeurs
Lgalit daccs la musique,
lengagement citoyen,
louverture au monde.

Les JMF : une association engage, une exigence professionnelle, un projet en mouvement.
Chaque anne, les JMF ce sont :
50 programmes musicaux en tourne
150 artistes professionnels
Un accompagnement pdagogique pour chaque spectacle
2 000 concerts
400 lieux de diffusion
460 000 spectateurs de 3 18 ans

Les JMF reoivent le soutien du ministre de lEducation nationale, du ministre de la Culture et de la


Communication, du ministre des Sports, de la Jeunesse, de lEducation populaire et de la Vie associative, de la
Sacem, de lAdami, du FCM, de la SPEDIDAM, du CNV, du Crdit Mutuel et de la Ville de Paris.

Airs traditionnels du Pays de ma Tte Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

LE DOSSIER PEDAGOGIQUE
Objectifs

Contenu

Si laccueil des enfants au concert est le moment


privilgi de leur rencontre avec le spectacle vivant et
les artistes, profiter pleinement de cette exprience,
cest aussi la prparer, apprendre aimer couter ,
dcouvrir la musique en train de se faire, les
musiciens, les uvres, les instruments Le plaisir en
est multipli et le souvenir de cette exprience va audel dune simple rencontre et participe lvolution
de llve en tant que spectateur clair .

Le dossier pdagogique offre des informations sur le


spectacle et ouvre diffrentes pistes pdagogiques
destination des enseignants. Il est en lien avec les
programmes scolaires en vigueur qui, depuis 2008,
intgrent lenseignement de lHistoire des arts. Depuis
2012, le dossier pdagogique senrichit dune
dimension concrte : une fiche coute ou pratique
vocale sur une pice musicale du spectacle.

Ressources complmentaires
Outre les dossiers pdagogiques, le site Internet des JMF (www.lesjmf.org) propose galement en ligne des photos et
des extraits sonores permettant une coute, une analyse et des productions raliser en classe. Progressivement, le
site Internet des JMF senrichira de ressources autour des principaux instruments de musique et courants musicaux
des spectacles, en lien avec les dossiers pdagogiques.

En vous souhaitant une excellente lecture et de belles dcouvertes !

SOMMAIRE

FICHE 1 - LE SPECTACLE ....... p. 3

..

FICHE 2 - LES ARTISTES ................ p. 4

....

FICHE 3 - LINTERVIEW ...................................................... p. 5

..

FICHE 4 - LE CONTEXTE ARTISTIQUE ET CULTUREL .. p. 6

...

FICHE 5 - FICHE ECOUTE ............. p. 7

.....

FICHE 6 - AUTOUR DU SPECTACLE .................................................................... p. 9

Airs traditionnels du Pays de ma Tte Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

LE SPECTACLE

Avant le spectacle
Pourquoi vais-je un concert ? Que vais-je y
dcouvrir ? Qui sont les artistes que je vais
rencontrer ? Quelles rgles vais-je devoir respecter ?
Autant de questions que lon sera amen se poser
avant de se rendre dans la salle de concert.
La prparation au spectacle est dterminante pour
vivre pleinement lexprience du concert. Vous
pourrez vous aider pour cela des activits proposes
dans le prsent dossier pdagogique et des extraits
sonores en coute sur le site Internet des JMF
(www.lesjmf.org).
Pour chaque concert
Un chant apprendre et/ou une uvre couter en
classe
Laffiche du spectacle peut tre exploite afin que les
lves puissent sinterroger sur ce quils vont
entendre
Linterview des artistes permet aux lves de faire
leur connaissance
La charte du jeune spectateur prsente sur le site
Internet permet daborder en classe les conditions
dune belle coute durant le concert

Aprs le spectacle
Diffrentes pistes prsentes dans le dossier
pdagogique peuvent aussi tre exploites de retour
en classe.

Airs traditionnels du Pays de


ma Tte
Chic, classe et djant !
CP, CE1, CE2, CM1, CM2, 6e
Musiques inventes sur des histoires pas racontes
Assister un concert de Charlne Ploner cest, avant
tout, tomber dans un pays tranger sans en parler la
langue ! Nos sens se dmultiplient pour se raccrocher
aux accents et intonations, au moindre geste porteur
dindice pour saisir parfois linsaisissable de ces contes
sans mots. Les histoires de Charlne Ploner sont
racontes en charabia et pourtant nous comprenons
tout ! Elles nous parlent au fond de nous et nous en
saisissons toutes les nuances, bien plus que si elles
nous taient livres par des mots et une syntaxe.
Cette artiste lumineuse nous livre en effet des
musiques originales pour contrebasse et voix en
charabia, avec la complicit de Maxime Ottinger aux
percussions. Des chansons dans une langue
inconnue ? Un dfi audacieux, dont la beaut et
lvidence ne laisse pourtant aucun spectateur
indiffrent.
Voil de quoi largir lcoute et donner de belles ides
aux petites ttes inventives !

Le programme
Liste non exhaustive

Procder une restitution du concert : exprimer son


ressenti ( lcrit, loral, par le dessin, etc.) et
largumenter fait partie intgrante de la formation
du jeune spectateur

Conserver une trace du concert (photos,


enregistrements, dessins, crits, etc.) afin que les
lves gardent un souvenir de leur parcours culturel

Un billet de spectacle factice illustr est offert


chaque enfant, dont il pourra coller une partie dans
son cahier ou lemporter chez lui en souvenir !
Les lves peuvent envoyer leurs commentaires sur
le spectacle sur le site Internet des JMF > rubrique
Donnez-nous votre avis ! . Une slection de
messages est mise en ligne.

Toutes les chansons sont des compositions originales


de Charlne Ploner.
Nucha nuda
Dodohret
Russannovsky
Grabouret
Tristan des brumes
Tristan des sables
Ronde au chapeau
La mazurka des amoureux
Lunnuphare
Les oiseaux sacs
Samba
Banquise

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LES ARTISTES
Charlne Ploner, chant et contrebasse
Maxime Ottinger, percussions

Charlne Ploner

Maxime Ottinger

Elle tudie la contrebasse et la musique classique au


er
CNR de Nancy avec Denis Rocher o elle obtient le 1
e
accessit en 4 cycle de perfectionnement. Elle se
forme par ailleurs en stages de jazz et travaille sa
technique vocale avec Sophie Norton de 2009 2010,
puis avec Joanna Hinde, depuis 2011. Par ailleurs, elle
explore les musiques traditionnelles du monde et leur
transmission orale.
Charlne Ploner intgre un groupe de chansons
franaises, Les Papillons dans lequel elle chante en
trio de 2002 2004 dans un rpertoire de chansons
naves et piquantes de vrit. (Album Au bout du
siphon).
Depuis 2002, elle chante dans le groupe Les
Souricieuses , trio de nanas drles et fraches (Au
pays des Rondeurs en 2006 ; Les Souris vertes dcrassent en 2011, etc.)
Enfin, elle compose des mlodies en langage
spontan o se mlent cordes vocales et cordes
frottes : crations pour diffrents spectacles et
naissance du rpertoire des Airs traditionnels du Pays
de ma Tte (musiques originales pour contrebasse,
voix en charabia et percussions avec Maxime
Ottinger ; album en 2011).

Cest lcole des Musiques Actuelles de Nancy quil


tudie les percussions latines avec Jacques Tellitucci. Il
poursuit son travail en autodidacte et au gr des
rencontres, intgre peu peu les percussions
orientales. Depuis 2010, il travaille sa technique vocale
avec Joanna Hinde et sattelle des arrangements de
Frhel et de Bernard Haillant pour sa voix et dautres
instruments.
Ses premires expriences de percussionniste lui
permettent de jouer dans des groupes de soul et
rythming blues (Spreesoul) et de musiques cubaines
(Ahi nama).
Il joue en duo avec Charlne Ploner et ce travail lui
permet de dvelopper son inventivit dans la
recherche de sons, comme dans la cration
dambiances musicales. Cest ainsi quil participe la
ralisation de Airs traditionnels du Pays de ma Tte
(2010) avec Charlne Ploner.

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LINTERVIEW
Charlne Ploner, auteur, compositeur et interprte.
Quel a t llment dclencheur qui vous a donn envie dcrire des chansons
intraduisibles , faites donomatopes ?
Les musiques traditionnelles m'attiraient depuis longtemps. C'est la dcouverte de la violoniste chanteuse moldave
Iva Bittova qui m'a donn l'envie de chanter avec ma contrebasse et de voyager avec libert.

Pourquoi les enfants entrent-ils spontanment dans une coute active ?


Des mots plantent un dcor, la musique est vivante. Les enfants se laissent aller au voyage avec toute leur
imagination, et construisent leur propre histoire.

Quel est votre intrt pour limprovisation ?


L'improvisation me permet d'explorer la libert des sons et des langages. C'est en laissant libre cours ces formes
d'expression que je compose. Une fois crites, mes musiques contiennent toujours des espaces de libert, pour
m'exprimer spontanment lors des concerts, en fonction de mes motions et du ressenti du public.

Que dire de votre complicit, en duo avec Maxime Ottinger ?


Jouer avec les sonorits - conjugu linventivit dans la recherche de sons et la cration dambiances musicales de
Maxime - participe des spectacles toujours un peu diffrents ! C'est formidable de se parler en musique et de jouer
ensemble !

Pourquoi avez-vous choisi lexpression au Pays de ma Tte ?


"Au pays de ma tte", a sonne bien ! On a tous un pays explorer, construire, dans notre tte !

Le jour du concert, comment ragissez-vous la participation des enfants ?


C'est tout d'abord pour les spectateurs que je joue! Alors je reste l'coute de leurs ractions qui me stimulent dans
les espaces d'impro musicales et dans les transitions pour changer au mieux.

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CONTEXTE ARTISTIQUE ET CULTUREL


La musique traditionnelle
Elle dsigne lensemble des musiques associes une culture nationale ou une zone gographique. Elle prend appui
sur loralit, se transmet et sapprend loreille. Elle sexprime dans la mmoire collective sans passer par lcriture et
la copie. Elle se distingue ainsi de la musique savante (musique dite classique ), uvre de compositeurs qui la
consignent et la transmettent au fil des sicles par le biais de partitions.
Une autre particularit de la musique traditionnelle est quelle est indissociable dune fonction sociale. Elle rythme, en
effet, les vnements de la vie quotidienne :
* chants de travail, moissons, labours ;
* chants de crmonies (rites initiatiques, mariages, enterrements) ;
* berceuses pour endormir les enfants ;
* musiques de danse.
Les danses traditionnelles sont nombreuses, avec dinnombrables variantes rgionales et quelques noms charmants :
polka, mazurka, gigue, branle, etc. Sur des rythmes tantt binaires, tantt ternaires, les danseurs font claquer leurs
sabots ou galoches sur le sol pour marquer la cadence.
La part de chansons, enfin, est trs importante dans la musique traditionnelle. Le caractre de transmission orale a
model chaque thme musical, chaque parole de chanson. Dans le milieu rural, le rpertoire sest fond sur la vie
simple de tous les jours, voquant tour tour les travaux des champs, les petits mtiers et les activits du monde
paysan (savetiers, lingres, fileuses, etc.) ainsi que les ftes familiales (chansons de noces, etc.). Dans les villes, le
peuple est en contact avec dautres horizons. Les chansons de mtiers restent prsentent mais sy ajoutent des
chansons boire, gaillardes, ainsi que celles de jongleurs, de bateleurs.
Cette musique du peuple a longtemps tait ignore, voire mprise, par les rudits. Mais petit petit, de nombreux
musiciens ont cherch saisir ce qui faisait le gnie des musiques de tradition orale : la configuration modale, la
singularit rythmique, lunivers spcifiques des timbres... et sen sont inspir pour leur propres compositions. Lessor
des sciences humaines, lethnographie, le dveloppement des moyens de communication et des techniques
denregistrement, la facilit des voyages dans le monde offrirent des conditions matrielles favorables.
Contrairement ce que lon croit souvent, le patrimoine des musiques traditionnelles est loin dtre fig ! Il connat de
plus une vraie renaissance aujourdhui avec de nombreux jeunes musiciens qui les remettent au got du jour, les
croisent avec dautres influences (jazz, world, etc.) ou sen inspirent pour crer un rpertoire original, comme Charlne
Ploner. Une pratique reste universelle : la transmission de bouche oreille, caractristique de ce besoin primordial,
chez ltre humain, de sexprimer par des sons depuis lapparition du chant.

Un instrument qui en impose : la contrebasse


Le terme contrebasse est en fait un adjectif qui sapplique linstrument le plus grand et donc le plus grave dune
famille dinstruments : il existe ainsi des clarinettes contrebasses, des fltes contrebasses, des saxophones
contrebasses, etc.
Dans la famille des cordes frottes, linstrument le plus grave a directement pris le nom de contrebasse .
Contrairement aux trois autres instruments de la famille des cordes frottes (violon, alto et violoncelle), la
contrebasse ne sest jamais compltement stabilise, tant au niveau du nombre de cordes, de son accord que de sa
forme.
Sa physionomie tmoigne dun double hritage : la famille des violes de gambe lui a laiss les paules tombantes, sa
table infrieure souvent plate (celle du violon est lgrement bombe), ses larges clisses, ses oues parfois en
crochets. Mais elle a, comme les violons un chevalet, une pique et un manche se terminant par une volute. Elle
mesure entre 1,70 m et 1,80 m et se joue assis sur un haut tabouret dans un orchestre symphonique ou debout en
musique de chambre et en jazz.

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FICHE ECOUTE
La mazurka des amoureux
Retrouvez lextrait sonore sur le site Internet des JMF www.lesjmf.org
> www.lesjmf.org/#content=/spectacles/detail/335/
Auteur
Compositeur
Interprtes
Musique
Formation
instrumentale

Charlne Ploner
Charlne Ploner
Charlne Ploner et Maxime Ottinger
Chanson, musique actuelle
Duo voix/contrebasse et percussions

Structure
Activits
pdagogiques

Refrain couplet - refrain


Tous niveaux
La mazurka des amoureux favorise le plaisir dcouter, de chanter, de crer et dimaginer.
coute libre de cette chanson dans le but dune imprgnation et dun premier ressenti.
* Inviter les enfants exprimer leurs premires impressions : on ne comprend pas ce
quelle chante , cest comme une langue trangre , on dirait du charabia , etc.
* Mme si lon ne comprend pas ce que la chanteuse dit, la chanson vous fait peut-tre
penser quelque chose quoi ? Est-elle joyeuse ? triste ? pourquoi ?
Analyse : identifier les lments qui composent cette chanson : la voix, la contrebasse et
les percussions.
* Voix : est-ce une voix dhomme ? de femme ? denfant ? > rponse : il sagit dune voix
de femme. Prciser la notion de timbre (dans quel registre : grave ? aigu ? > rponse :
registre aigu). Prciser la notion de tessiture. Registre de soprano.
* Instrument cordes : instrument cordes plutt aigu ? plutt grave ? Prciser et
nommer la contrebasse.
* Percussions : Affiner lcoute. Quel autre instrument accompagne la voix ? > rponse :
ce sont des percussions. Elles forment avec la contrebasse, laccompagnement
instrumental. Lors dune nouvelle coute, il est possible de faire marquer la pulsation aux
enfants laide de claves. Si les enfants sont laise, il est possible daller plus loin en
er
partageant la classe en deux groupes : le 1 groupe marque la pulsation (avec des claves)
e
er
et le 2 groupe marque le 1 temps de la mesure (avec une autre petite percussion) pour
bien reprer auditivement ce qui se passe.
Structure de la chanson :
* Reprer les diffrentes parties de la chanson (Introduction/couplet/refrain/couplet).
Possibilit de raliser collectivement, au tableau, le codage de cette chanson :
contrebasse seule /contrebasse /contrebasse /contrebasse / contrebasse
/+ percussions/+ percussions/+percussions/+percussions
/ + voix
/ + voix
/ +voix
<-------------introduction-------------><--- refrain---><--- couplet---><---- refrain---->
* Imprgnation du refrain : aprs une nouvelle coute, fredonner sa mlodie. Ces
diffrentes parties tant mises en vidence, lors dune rcoute donner la consigne
suivante : vous marquez la pulsation seulement lorsque vous retrouvez le refrain mais
sans mission vocale.
* Avec des petites percussions : les enfants connaissant maintenant la structure de la
chanson sont invits frapper lostinato rythmique pour accompagner lintroduction et le
couplet. Ils sont silencieux lorsquils entendent les refrains.

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FICHE ECOUTE (SUITE)


Pour aller plus
loin

Travail de production
* Aprs une recherche sur les onomatopes (cf. pistes Autour du spectacle - en franais) les lves
pourront par exemple apprendre la comptine pour enfant B.A.N.J.O., ou sa version anglaise
B.I.N.G.O.. Son apprentissage est ais. Trs vite, elle sera mmorise.
* Lorsque la chanson sera matrise (mlodie et paroles), lenseignant demandera aux enfants de
re
ne plus chanter les paroles mais de vocaliser la mlodie ( 1 tape pour se dtacher du texte).
Ensuite, place limagination Imaginer que vous tes au royaume des oiseaux, la chanson ne
sera forme que de leurs cris . Ainsi, les enfants seront amens ne placer que des cui cui ,
tip tip , coucou etc. la place des paroles initiales. Imaginer que vous tes dans latelier dun
bricoleur mme dmarche ; l les enfants seront plutt conduits proposer des tap
tap , boum boum , tssi tssi , etc. Imaginer que vous tes dans un pays inconnu mme
dmarche ; l les enfants auront une possibilit encore plus grande dinventer des syllabes la
manire de Charlne Ploner . Variante : garder le principe originel de la comptine dlimination,
o une syllabe nouvelle disparat chaque couplet (en partant de la fin du mot B.A.N.J.O ),
remplace par une onomatope.

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AUTOUR DU SPECTACLE
En ducation musicale
Tous niveaux
couter dautres musiques traditionnelles, de France et de part le monde : celles qui suivent sont proposes
simplement pour mettre en valeur le rle des onomatopes qui rythment ou illustrent lvocation des personnages,
des animaux voqus.
* O ou haiou extrait du livre Comptines et berceuses est une chanson ukrainienne o il est voqu un rossignol. Dans le
refrain les onomatopes O, tiok, tiok, fi tiok, tiok, tiok illustrent les trilles chants par cet oiseau. Cette coute
favorise une ouverture sur les sonorits de la langue slave ainsi quune sensibilisation une expression sonore vivante
typique dun autre univers.
* To kokoraki extrait du livre Comptines de miel et de pistache est une chanson grecque o l encore on joue avec les
onomatopes il sagit dun petit coq lanant son cocorico et dautres animaux de la ferme. Mme si les mots ne
sont pas connus, on trouve dans cette chanson tout un tas de jeux de sons et de mots. Noter au passage que les
chiens grecs ne font pas ouaf ouaf mais gav gav ! Cest une invitation dcouvrir ces voix, ces chants aux
caractristiques colores dont les rythmes et les sonorits favorisent la dcouverte dautres horizons.
* Bim baon, klochig kaouenneg extrait du livre Comptines et berceuses de Bretagne voque le ding dong de la cloche
tout en offrant lcoute donomatopes et de sonorits qui valorisent le rpertoire chant.
couter, connatre et reconnatre les quatre principaux registres de la voix :
* Voix de femmes : soprano, alto ;
* Voix dhommes : tnor, basse ;
* Chanter en soliste ;
* Chanter en duo.
CE2, CM1, CM2
couter et apprendre la chanson Les ptits loups du jazz (paroles et musique dOlivier Caillard)
Intro : 7 mesures et 1,2,3
A1
Voici messieurs mesdames (messieurs mesdames)
De trs grands musiciens (grands musiciens)
Ils vont fair du ram-ram dam
Ecoutez-voir si a vous fait du bien
A2
Cest lorchestre des ptits loups (des ptits loups)
Qui font du jazz le soir (du jazz le soir)
Ils sont tous un peu fous fous
Ils chantent et dansent sur la musique trs tard
B1
Le trombonmarmonn
La contrebass
Prend toute la plac
Le violon a vraiment lson
La battrie swingu
A3
Voici messieurs mesdames (messieurs mesdames)
Le concert des ptits loups (des ptits loups)
On va chanter pour vous vous
Si vous voulez chantez donc avec nous
A4
Boudou bi di bou da (bi di bou da)
Bou da bi ya ba da (bi ya ba da)
Ba da di ya da douou di dap (douou di dap)
Poudou diya diya didap touda
B2

Chorus contrebasse (7 mesures et 1,2,3) suivi de A3

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AUTOUR DU SPECTACLE (SUITE)


Dcouvrir le jazz et plus particulirement le scat, jeu vocal bases donomatopes.
CP, CE1, CE2, CM1, CM2
tudier la contrebasse. Quest-ce qui frotte les cordes ? (Larchet) Quelle forme a-t-il ? (Observer les matires
utilises pour larchet : bois et crin de cheval) Dcouvrir les modes de jeu (arco et pizzicato / Arco : jouer avec larchet
Pizzicato : jouer sans archet ; le musicien pince les cordes. Le pizzicato est le procd le plus utilis dans le jazz et la
chanson). couter un extrait duvre avec contrebasse Le Carnaval des animaux, Llphant , Saint-Sans (1886,
poque romantique).
Dcouvrir les instruments cordes.
* Replacer la contrebasse dans la famille des cordes frottes.
* Reprer la taille du violon, de lalto, du violoncelle et bien sr de la contrebasse.
* Faire couter et comparer les tessitures en introduisant les termes grave, aigu et mdium pour les plus gs.
CE2, CM1, CM2, collge
Dcouvrir quelques extraits de jazz. Il sera intressant de dfinir, aprs coute, le scat, forme de jazz vocal o des
onomatopes sont utilises plutt que des paroles.

En franais
Tous niveaux
Dcouverte des onomatopes dans la bande dessine. Selon les possibilits des enfants, faire des recherches libres
dans les bulles de diverses BD avec pour consigne : trouvez des bulles qui vous semblent sonores . Cette
recherche conduira mettre en vidence : onomatopes pour illustrer tel animal ( cui-cui, etc.), onomatopes pour
voquer un bruit (boum, etc.), onomatopes pour suggrer un ressenti (hum, etc.). La liste nest pas exhaustive mais
ouvre des pistes pour un travail prparatoire des crations possibles : jeux de sons, criture de textes, etc.
CE2, CM1, CM2
En littrature, mettre en valeur quelques auteurs qui ont utilis les onomatopes :
* Victor Hugo dans Les Misrables (tome 3, chapitre 3 ) : Mirlibabi
Mirlababi surlababo
Mirliton ribon ribette
Surlababi mirlababo
Mirliton ribon ribo.
* tude du texte : Le chant des oiseaux de Clment Janequin (poque Renaissance), qui pourra tre cout en
ducation musicale.
Tous niveaux
Imaginer, exprimer, crire. Partir dun livre sans texte dont les images sont suggestives. La consigne donne aux
enfants sera de mettre par endroits des bulles et de ne les remplir que par des onomatopes qui expriment la
progression de lhistoire, des personnages ou des animaux selon le recueil choisi.

En arts visuels
tudier une uvre dart en lien avec limaginaire.
* Joan Mir, Le lzard aux plumes, 1967, 41 x 56 cm
Cette uvre typique du mouvement surraliste auquel appartient Mir, permet aux enfants toute libert Exprimer
son ressenti, raliser de faon aussi libre et colore que lartiste, une production qui laisse libre cours la sensibilit de
chacun
* Paul Klee, La Machine gazouiller, 1922, 41x30,6 cm - Museum of Modern Art, New York, tats-Unis
Des oiseaux tentent de chanter Les enfants sont invits dcouvrir cette uvre et ventuellement peindre
librement partir de cette vision, chanter des airs au Pays de ma Tte ainsi que Charlne Ploner a donn libre
cours son imagination.

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AUTOUR DU SPECTACLE (SUITE)


En Histoire des arts
CE2, CM1, CM2
Dcouverte dautres uvres musicales ; les situer dans leur contexte historique ; reprer quelle priode de lhistoire
de la musique elles se situent.
* Priode Renaissance : coute du Chant des oiseaux, Clment Janequin (1485-1558)
Lun des intrts de cette chanson rsulte de la facult du musicien dcrire le gazouillis de petits oiseaux en
utilisant des onomatopes et la polyphonie. Le caractre de cette uvre est guilleret, presque grivois. Forme
musicale : chanson profane.
* Priode Romantique : coute du Duo des chats, Gioacchino Rossini (1792-1868)
Le duo de femmes imite une mlodie de lpoque, en imitant des chats. Le jeu des expressions est tout en nuances
et traduit diverses motions : tristesse (inflexions trmolos), gait, colre, sduction, etc.
* Priode contemporaine : coute de Stripsody, Cathy Berberian (1928-1983)
La soliste joue avec sa voix, son souffle, sa bouche (langue, lvres, gorge, etc.) et le silence. Sinspirant des bulles de
bande dessine, elle utilise des onomatopes (ex. : Beurk ! Atchoum ! Miaou !) et des bribes de langue trangre.
Elle fait varier le timbre de sa voix, la hauteur, lintensit et la dure des sons.

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Airs traditionnels du Pays de ma Tte Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

REFERENCES
CD
Suggestions dcoute autour des onomatopes et du jazz vocal :
Drle de Sire, Onomatopes. Slnote 2005. Pour la chanson Les onomatopes (plage 10).
LAfrique de la fort, rondes, comptines et berceuses des Soundi, Beembe, Mbeti, Mbochi, ARB, 2004
Chantez les ptits loups du jazz. Olivier Caillard. Enfance et Musique, 1998
Dizzy Gillespie Sextet. Pleyel Jazz concert 1953, Vogue jazz, 1996.
MagnifiCathy : the many voices of Cathy Berberian. Wergo 1993.
Le duo des Chats et Autres airs, duos et trios. Rossini, EMI Classics, 1989.

Livres et livres-CD
Comptines et berceuses de Babouchka. Ed. Didier Jeunesse, Paris, 2006.
Comptines de miel et de pistache. Ed. Didier Jeunesse, Paris, 2009.
Comptines et berceuses de Bretagne. Ed. Didier Jeunesse, Paris, 2009.
De la musique pour tous. Parmentier-Bernage. Ed. Magnard.

Sites
> www.lesjmf.org
Venez dcouvrir les JMF, la prsentation des spectacles, les dossiers pdagogiques, des extraits en coute
> www.lepaysdematete.fr
> https://myspace.com/charleneploner
Les sites des artistes
> www.lesptitsloupsdujazz.com
Partitions et renseignements pour un travail choral.
> www.artnet.com
Le site o il sera possible de retrouver des uvres de J. Mir.
> www.lejournaldesarts.fr
Le site o il sera possible de trouver des uvres de Paul Klee (rubrique Thorie de lart moderne).

Slection 2012 Tremplin des musiques traditionnelles des JMF Lorraine.


Avec le soutien de la Sacem.
Direction artistique et pdagogique : Anne Torrent
Coordination des dossiers pdagogiques : Olivia Godart et Dany Labat
Rdaction : Bernadette Gelez, membre du comit pdagogique des JMF, avec la participation des artistes.
Conception graphique et ralisation : Camille Cellier Illustration Anne-Lise Boutin
Tous droits rservs. Toute reproduction totale ou partielle de cette documentation est interdite en dehors de la
prparation aux concerts et spectacles des JMF.
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Airs traditionnels du Pays de ma Tte Dossier pdagogique 2013-2014 JMF

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