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DOSSIER PDAGOGIQUE

CP/CE1/CE2/CM1/CM2/6e

LES JEUNESSES MUSICALES DE FRANCE PRSENTENT


Un spectacle jeune public

CIE RYTHMA CORPS

REPLAY

Danse, percussions et body rhythm

Les JMF inventent


depuis 70 ans la
musique accessible
tous et en
premier lieu aux
jeunes.

Notre mission
Accompagner les enfants et
les jeunes dans une
dcouverte active de toutes les
musiques (percussions,
baroque, chanson, jazz,
ensembles instrumentaux,
polyphonies, beatbox, soul,
musique contemporaine, chant
traditionnel, art lyrique, etc.).

Aujourdhui
Les JMF largissent leur action en faveur du dveloppement
musical par un engagement renforc et innovant :
la mobilisation de nouvelles quipes sur le terrain, le
reprage dartistes, les rsidences de cration, les actions
pdagogiques et laccompagnement des pratiques
instrumentales et vocales.
Appuyes sur un formidable rseau de 1 200 bnvoles
runis au sein de 300 dlgations locales, les JMF forment
avec plus de 60 pays les Jeunesses Musicales International,
la plus grande ONG ddie la musique et reconnue par
lUNESCO.
Premier organisateur de concerts en France, reconnues
dutilit publique, les JMF raffirment leur valeur fondatrice :
la conviction que lart, et particulirement la musique, est
une cause fondamentale, vecteur de plaisir partag,
dpanouissement et de citoyennet.

Notre action
2 000 concerts et ateliers sur
le territoire pour un demimillion de jeunes chaque
anne.
Notre projet
Contribuer au dveloppement
le plus large de nouveaux
rseaux musicaux, dans les
zones isoles, au service des
plus loigns de loffre
culturelle.
Nos valeurs
Lgalit daccs la musique,
lengagement citoyen,
louverture au monde.

Hier
Les JMF naissent de lintuition dun homme, Ren Nicoly qui,
il y a 70 ans, fait le pari que rien nest plus important que
de faire dcouvrir la musique au plus grand nombre.
Il invente le concert pour tous, et dveloppe, dans toute la
France, laccueil au spectacle des lycens, des tudiants,
puis des enfants. Une grande tradition douverture poursuivie
jusqu ce jour.

Les JMF : une association engage,


une exigence professionnelle, un projet
en mouvement.
Chaque anne, les JMF ce sont :
50 concerts et spectacles musicaux proposs
150 artistes professionnels en tourne
un accompagnement pdagogique pour chaque spectacle
2 000 reprsentations organises
400 lieux de diffusion
Plus de 450 000 spectateurs de 5 18 ans

Replay I DOSSIER PDAGOGIQUE I 2012-2013 I JMF 1

Le dossier pdagogique
Objectifs

Contenu

Si laccueil des enfants au concert est le moment privilgi de


leur rencontre avec le spectacle vivant et les artistes, profiter
pleinement de cette exprience, cest aussi la prparer,
apprendre aimer couter , dcouvrir la musique en
train de se faire, les musiciens, les uvres, les instruments
Le plaisir en est multipli et le souvenir de cette exprience
va au-del dune simple rencontre et participe lvolution
de llve en tant que spectateur clair .

Le dossier pdagogique offre des informations sur le


spectacle et ouvre diffrentes pistes pdagogiques
destination des enseignants. Il est en lien avec les
programmes scolaires en vigueur qui, depuis 2008,
intgrent lenseignement de lHistoire des arts.
Cette anne, le dossier pdagogique senrichit dune
dimension concrte : une fiche coute ou pratique
vocale sur une pice musicale du spectacle.

Ressources complmentaires
En lien avec les dossiers pdagogiques, le site senrichit progressivement de ressources autour des principaux instruments
de musique et courants musicaux des spectacles. Y sont prsents des fiches dactivits dans plusieurs domaines, des
photos et des liens vers des extraits sonores permettant une coute, une analyse et des productions raliser en classe.

En vous souhaitant une excellente lecture et de belles dcouvertes !

Sommaire
......... Le spectacle ..................................................................................................................................................
.............. Le programme ..............................................................................................
................ Les artistes .............................................................................................
............... Linterview ..............................................................................................................................................................
..... Lunivers artistique ....................................................................................................................................
... Autour de deux uvres du spectacle .............................................................
............... Autour dun lment du spectacle ......................................................
.................................. Autour de la danse ....................................................................

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Le spectacle
Une invitation la bonne humeur avec ce spectacle
tonnant jouant sur le corps, le rythme et le temps
qui passe Deux percussionnistes et une danseuse
prennent possession de la scne, anims par une
grande tlcommande donnant celui qui sen
empare le pouvoir de dclencher ce quil veut :
rembobinage, acclration, rptition (replay),
autant deffets transposs en musique et en gestes,
et donnant lieu une accumulation de situations
surprenantes et burlesques. Les artistes polyvalents
de Replay se sont rencontrs dans les classes
prestigieuses du CNSMD de Lyon. Ils ont imagin
pour ce spectacle un subtil mlange de percussions

(vibraphone, marimba, batterie et corps), de danse


et de thtre permettant de rvler tout le sel du
rpertoire contemporain : on y dcouvre des
compositions originales mais aussi des pices
dAndy Pape et de Steve Reich, dont une version
entirement chorgraphie de Clapping Music.
Musique minimaliste, body percussion et danse
contemporaine Qui et cru que ces notions
puissent tre aussi rjouissantes ?

Le programme
Marimba phase, Steve Reich

Valse, Quentin Dubois

Bodypercussion, Jrmy Daillet et Quentin Dubois

Clapping Music, Steve Reich

CaDance for two, Andy Pape

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Les artistes
Percussions, percussions corporelles et danse
Sbastien Le Gunanff
(en aternance avec Jrmy Daillet)
Il tudie la percussion et le piano au conservatoire
de Douai avant dentrer au CNSMD de Lyon, o il
dcroche un diplme en percussion et le certificat
d'aptitude d'enseignement. Sbastien Le Gunanff est
rgulirement invit par diffrents ensembles et
orchestres prestigieux. En 2004, Il fonde le quatuor
IXTLA avec lequel il ralise un spectacle sur l'uvre
de John Cage. Travaillant dans le domaine de la
cration, il cre quelques uvres de compositeurs
contemporains tels que Bruno Ducol, Iradj Sahba,
Karl Naegelen... Enseignant au conservatoire de
Grenoble depuis 2008, il est aussi intervenu au
conservatoire de Constantine en Algrie et l'cole
de musique de Mayotte comme professeur invit.
En 2010, il cre SOLEO, un ensemble dveloppant
l'utilisation des percussions corporelles et ralise
son premier spectacle Musique en mouvement.
En 2011, Sbastien Le Gunanff intgre la
compagnie Rythma corps pour jouer le spectacle
Replay, y apportant ses comptences en percussion
corporelle, en cration artistique et en arts vivants
de la scne.
Jrmy Daillet
(en alternance avec Sbastien Le Gunanff)
Diplm du CNSMD de Lyon, il entreprend ainsi un
travail important sur la musique d'ensemble,
l'improvisation et le thtre musical. Il s'intresse
en parallle aux musiques traditionnelles et tudie
notamment les tablas pendant deux ans avec Alain
Chaleart. Il s'intresse galement la pdagogie et
obtient en 2009 le Diplme d'Etat de professeur de
percussion. Egalement attir par l'orchestre et la
musique d'ensemble, il a t musicien supplmentaire
avec l'Orchestre National de Lyon, l'Opra National de
Lyon, l'Orchestre/Opra National de Nancy, l'Orchestre
symphonique de StEtienne, et a travaill avec les
Choeurs et Solistes de Lyon Bernard Ttu et l'Atelier
Musicale de Touraine. En 2008, il forme le Duo Orion
avec Quentin Dubois et entreprendra ensuite avec ce
dernier et Lisa Magnan la cration du spectacle
Replay. Jrmy Daillet est membre depuis mai 2011
des Percussions Claviers de Lyon.

Quentin Dubois (en alternance avec Lucie Delmas)


Diplm du CNSMD de Lyon en 2010, il dveloppe
sans cesse sa crativit et spanouit dans
diffrents univers artistiques. Aprs avoir t batteur
dun groupe de reggae et percussionniste de
BigBand, il cre un groupe de musique world et
jazz dont il assure les compositions. En 2008,
il cre le Duo Orion avec Jrmy Daillet, qui
remporte en 2009 le troisime prix du Concours
International de duos de percussion du Luxembourg
et un prix spcial dinterprtation. Quentin Dubois
enrichit galement son parcours musical en
participant des spectacles pluridisciplinaires :
depuis 2007, il est musicien du spectacle Scnes
de Mains, dirig par Dylan Corlay. Paralllement
au spectacle vivant, Quentin Dubois enseigne dans
plusieurs coles de musique de lagglomration
lyonnaise et est rgulirement appel jouer dans
lOrchestre National de Lyon. galement passionn
par le jazz, il tudie plusieurs mois en 2010
lUniversit de Boulder (Colorado) aux cts du
vibraphoniste Doug Walter. Il y tudie galement
limprovisation avec le trompettiste Brad Goode,
et larrangement avec le saxophoniste John Gunter.
Lucie Delmas (en alternance avec Quentin Dubois)
Aprs lobtention dun Diplme dtudes Musicales
en Percussion et dun Diplme dtudes
Chorgraphiques en danse contemporaine au
Conservatoire de Cergy Pontoise, Lucie poursuit sa
formation artistique Paris. Elle y dcroche le
Diplme dtat de danse contemporaine aux RIDC
(Rencontres Internationales de la Danse
Contemporaine) en 2010, et intgre le CNSMD
(Conservatoire National Suprieur de Musique et de
Danse) de Lyon dans la classe de Percussion de
Jean Geoffroy et Henri-Charles Caget en 2011.
Dcouverte dun nouveau monde artistique, o
dominent cration, improvisation et recherche.
Elle participe notamment la cration dun
spectacle tout public mlant thtre, rythmes
danss, posie, geste musical et inspirs de pices
de rpertoire : Il est des moments dans la vie...
En 2012, le Prix du jury lui est dcern au
Concours musical des familles Mantes la Jolie
en trio de percussion, et elle est galement
slectionne pour intgrer lOrchestre Franais des
Jeunes. Grce son exprience denseignement de
la danse contemporaine, Lucie participe diffrents
spectacles chorgraphiques et musicaux et souhaite
runir ces deux disciplines travers divers projets
artistiques. Elle intgre le spectacle Replay en
septembre 2013.

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Les artistes
Percussions, percussions corporelles et danse
Lisa Magnan (en alternance avec Paola Vigoroso)

Paola Vigoroso (en alternance avec Lisa Magnan)

Elle dbute sa formation en danse jazz au


conservatoire d'Angers puis en danse contemporaine
au conservatoire de Paris. Elle tudie ensuite au
CNSMD de Lyon pendant quatre ans auprs de
Juliette Beauviche, Dborah Salmiers,
MarieFranoise Garcia et Anne Martin. Lisa Magnan
danse pour divers projets, crations et performances.
Elle participe notamment la reprise dun spectacle
de Daniel Larrieu Elphant et les faons, une pice
jeune public de Yan Raballand Bics et Plumes, ou
encore au spectacle Dors mon ami cr par
AnneMartin loccasion de la Biennale d'Art
Contemporain en 2009. Elle fait la rencontre de
plusieurs danseurs et chorgraphes : Shlomi Tuizer,
Nina Dipla, Yuval Pick et Marco Cantalupo, qui lui
permettent de nourrir sa gestuelle et son style
chorgraphique, et de faire voluer son travail
d'interprte. A partir de septembre 2011, elle intgre
la compagnie Balades pour la reprise dun spectacle
jeune public cre en 1985, Le roi des bons.

Elle sest forme en Danse contemporaine au


CNSMD de Lyon pendant quatre ans, formation
pendant laquelle elle a eu l'occasion de travailler
avec David Drouard, Gaetano Batezzato, et Anne
Martin. Durant cette priode, elle a galement
collabor avec Joanne Leighton, Odile Duboc, Yuval
Pick... la sortie du conservatoire, Paola Vigoroso
travaille Londres avec Lizzy Kew Ross et la
compagnie Skuld pour un projet vido et danse et
sur diffrents projets danse, et musique Lyon,
notamment avec l'ensemble Carpe Diem et le duo
Third Connexion, avec qui elle cre une pice pour
l'Amphithtre de l'Opra. En parallle, elle suit des
cours de thtre et devient membre de la
compagnie Artifices en 2009. En 2012, elle intgre
la compagnie Arcosm dirige par Thomas Guerry et
Camille Rocailleux pour le spectacle Echoa.

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Linterview
Do vient votre musique et o va-t-elle ?
La musique que lon propose est tire du rpertoire
de percussion contemporain mais aussi de nos
inspirations personnelles. Elle est le reflet de notre
personnalit, et elle a pour but de souligner et
daccompagner au mieux ce spectacle, qui joue avec
la notion du temps qui passe. Dans le spectacle,
elle ne survient jamais par hasard et elle nous conduit
toujours vers une autre situation.
La majorit des uvres qui composent le spectacle
sont des uvres de musique minimaliste, galement
appele musique rptitive. Ce style de musique,
apparu dans les annes 60 aux tats-Unis, se
caractrise par la rptition de courts motifs et dune
pulsation stable. Selon les compositeurs, diffrents
procds sont utiliss pour permettre la musique
dvoluer tout en gardant un mme motif mlodique
qui se rpte.
Linfluence du jazz nous a nourris galement, avec
lutilisation du vibraphone pour lequel nous avons
compos une petite valse.
Enfin, nos compositions de percussions corporelles
sont des rythmiques inspires du jazz et des musiques
actuelles comme le hip-hop et le funk.
Toutes ces musiques nous ont paru idales pour
mettre en valeur la danse et le mouvement, mais
aussi pour crer des moments forts qui sont pour
nous cohrents avec les diffrents jeux sur le rythme
que lon retrouve tout au long du spectacle.
Dun point de vue imag, ce procd mcanique de
rptition, que lon retrouve beaucoup dans la
musique, nous semble assez proche du leitmotiv du
spectacle, qui consiste jouer avec les diffrents
mcanismes dune chane hifi, et illustre parfaitement
lide dun disque qui tourne en boucle.
Quelles sont les cls pour entrer dans votre musique ?
Le temps et l'espace. Les musiques de Replay
abordent un langage particulier. Les musiques
interprtes dans ce spectacle exploitent des
paramtres diffrents de la musique classique harmonique : le temps et l'espace.
Marimba phase de Steve Reich est une musique
minimaliste dans laquelle des motifs sont rpts en
boucle. Ces motifs subissent un dphasage entre les
deux musiciens, c'est dire qu'ils se dcalent tout
doucement comme si les deux musiciens ne jouaient
pas tout fait la mme vitesse.
CaDance d'Andy Pape exploite le remplissage du
temps. Une pulsation rgulire rapide reprsente cet
espace-temps dans lequel des motifs musicaux
apparaissent petit petit. L'espace se remplit puis se
vide. La valse au vibraphone peut nous faire penser
une bote musique accompagnant la danseuse qui,
ce moment, se transforme en pantin.

Replay reprend aussi Clapping Music de Steve Reich


en exploitant largement les diffrents sons que
peuvent produire le corps, les gestes musicaux tant
chorgraphis. Clapping Music est, l'origine, une
pice crite pour deux parties de claquement de
mains. Un motif se rpte en boucle et l'une des
parties dcale son motif tout en conservant une
mtrique rgulire, la diffrence de Marimba phase.
On entend alors un effet de complmentarit, la
manire des Palmas de flamenco.
Quelle est pour vous la dimension importante
dvelopper en ducation musicale lcole ?
Les arts ont toujours fait partie de la vie d'un
peuple, d'un pays, d'un village, d'une communaut....
S'ouvrir aux diffrentes musiques, c'est s'ouvrir au
monde. Aujourd'hui, la musique apparat trop comme
un produit de consommation. Beaucoup d'enfants ne
savent peut-tre pas qu'ils peuvent eux aussi tre les
acteurs de leur propre musique. La cration et la
pratique musicale ne sont pas rserves qu' une lite
ou aux stars de la pop. L'cole est le centre
nvralgique de la vie d'un enfant, l'endroit o tout
peut se passer. Il est important que ces enfants
puissent s'ouvrir aux arts : crer, jouer....
Jouer ensemble et apprendre scouter travers des
jeux rythmiques, soit en utilisant le corps comme
instrument, soit avec des petits instruments. Il est
important de faire un lien avec la musique et le corps.
La body percussion, prsente dans le spectacle, et le
chant sont des moyens trs appropris pour
dvelopper ces sensations.
Y a-t-il un message que vous voudriez transmettre
aux jeunes spectateurs ?
Notre message sadresse aussi bien aux plus jeunes
quau plus grands. Il ny a pas dge pour faire rire et
pour tre un enfant, lide tant que chacun puisse se
laisser aller dans son imaginaire et les situations quil
traverse. Le spectacle Replay met en scne une chaine
hi-fi qui nous fait jouer avec les possibilits de la
technologie (ralenti, retour en arrire, stop, etc...).
Pourtant, ce spectacle se joue en temps rel devant
un public qui ragit et des artistes qui sont ports par
les ractions de celui-ci. Il y a une interaction : c'est
le spectacle vivant. La musique n'est pas forcment
un titre tlchargeable sur Itunes, c'est aussi et
surtout du vivant . Cette dimension n'est pas
remplaable par nos crans d'ordinateur ou autres
tlvisions HD. Certains enfants vont peut-tre voir un
spectacle pour la premire fois, et il est important
qu'ils comprennent la diffrence avec un mdia (TV,
lecteur mp3...).

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Lunivers artistique : quelques repres


La musique minimaliste
Ce courant musical est n aux Etats-Unis dans les
annes 1960, en raction une certaine musique
contemporaine juge trop intellectuelle. Il utilise la
rptition comme principale technique de
composition, autour de courts motifs voluant
lentement sur une pulsation rgulire. Cest pourquoi
on lappelle aussi musique rptitive . Signant
un retour vers plus dmotivit, elle a abondamment
t utilise par la tlvision et le cinma. Ses
compositeurs les plus connus sont Steve Reich,
Philip Glass et John Adams.

supplmentaire. Elle sinstalle peu peu dans le jeu


des musiciens pour ainsi faire le lien entre tous ces
lments et relier musique et thtre. Elle donne
une certaine unit et cohrence lensemble du
spectacle. Le spectacle sarticule entre des moments
o le temps est suspendu, avec la musique
rptitive et la danse, et dautres moments, o le
thtre et la mise en scne donnent du rythme
laction.

On pourra couter les propos de Steve Reich pour


comprendre la manire dont il a conu sa pice
Piano phase, et pouvoir lexpliciter ensuite aux
lves. On y dcouvrira le dphasage temporel,
construit partir dun court motif musical rpt en
boucle (ostinato), que plusieurs musiciens
interprtent ensemble, puis avec un dcalage qui
augmente ou diminue au cours de la pice.
Ce dphasage tait au dpart ralis par deux
magntophones, lun tant lanc avant lautre. Puis
Steve Reich a remplac lun des magntophones par
une excution live au piano. Des musiciens ont
ensuite excut sa pice ensemble, sans
magntophone. Les lves en auront un aperu le
jour du spectacle avec linterprtation de Marimba
phase, transcription de la pice Piano phase pour
deux marimbas.
> http://mediatheque.cite-musique.fr
Pourquoi le choix de cette musique dans le
spectacle Replay ?
Ces uvres nous paraissent pertinentes par leur
rapport particulier au temps. Un temps qui passe,
qui se rpte, et qui apparat comme suspendu.
La musique de Steve Reich utilise ce procd de
rptition et de dphasage temporel, appel
communment musique minimaliste. On retrouve
galement cette ide de dphasage et dostinato
rythmique dans CaDance dAndy Pape. Ces pices
rejoignent parfaitement l'ide lorigine du projet de
Replay, savoir cette tlcommande qui joue sur le
temps et les lments qui le composent. Loriginalit
rside dans le rapport entre ces musiques dites
rptitives et la mise en scne, la fois
thtrale et chorgraphie. Cest un moyen pour
nous de jouer des uvres du rpertoire assez
connues, de les prsenter autrement et de manire
totalement indite. La danse ajoute une dimension

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Autour de deux uvres du spectacle


Marimba phase de Steve Reich et CaDance for two dAndy Pape
- couter Marimba Phase de Steve Reich

- couter CaDance for two dAndy Pape

>www.myspace.com/music/player?sid=67826835&ac=
now

>www.myspace.com/spectacleReplay/music/songs/ca
dance-for-two-andy-pape-extrait-67781754

Dessiner la musique que lon entend et comparer


les dessins obtenus. Faire dire aux lves quels ont
t les paramtres sonores sur lesquels ils ont
appuy leur perception de la scne. Chaque
proposition des enfants sera retenue, la perception
restant subjective. On fera remarquer aux lves le
caractre continu de la musique, sans silence,
lostinato de base, puis cette impression de
mouvement induit par le dcalage des voix.

Inventer en groupe une chorgraphie sur cette


musique. Prsenter ses essais aux autres, expliciter
sa dmarche, le lien avec la musique, changer sur
les productions. Ces moments de retour sur les
crations permettront de faire voluer celles-ci en
renforant le lien avec la musique, dont les lves,
par la pratique danse, dcouvriront les
caractristiques : flot continu, intensit faible
entrecoupe de sons forts puis crescendo et tempo
rapide.

On demandera aux lves par la suite didentifier


quel moment intervient cette uvre dans le
spectacle. Ds louverture du spectacle, la musique
entrane la danseuse dans une course effrne, o
elle essaie tant bien que mal de coiffer les
musiciens de chapeaux : chapeaux farceurs puisque
trop lourds, mobiles, fuyants, insaisissables.

Reconnatre la musique dans le spectacle et


identifier quelle scne elle est associe : le motif
musical rptitif fait trembler chaque partie du
corps de la danseuse et fait natre une danse qui
deviendra saccade.

Cette entre par ces deux pices interprtes dans le spectacle, Marimba Phase et CaDance for two, permettra
aux lves de dcouvrir la musique minimaliste et le lien que les artistes installent entre cette musique et les
jeux dacclration, de ralenti, de rembobinage, et de rptition des personnages.

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Autour dun lment du spectacle :


le chapeau
En arts visuels
- Raliser un chapeau gourmand par dcoupage /
collage / assemblage dimages daliments prfrs ;
- Se constituer une collection de chapeaux, dimages
de chapeaux ;
- Explorer, imaginer, inventer : dessiner son
chapeau, personnaliser, transformer, mon chapeau
extraordinaire (tous matriaux, toutes formes).
Tresser, dchirer, torsader ;
- Raliser une installation avec des chapeaux.

En histoire des arts


- Dcouvrir dans des uvres dart de diffrentes
poques lvolution de la forme et de la fonction des
chapeaux : chapeau protecteur du froid ou du soleil,
chapeau porteur de sens, chapeau objet de parure ;
- Dcouvrir des chapeaux traditionnels lis
diffrents mtiers (la coiffe de linfirmire, la toque
du cuisinier, etc.) ;

- Connatre et comprendre les expressions : chapeau


bas, tirer son chapeau, manger son chapeau,
prendre sous son chapeau, sur les chapeaux de
roues, chapeau bas, jouer du chapeau, etc. ;
- Et si les chapeaux pouvaient parler ? Rcuprer
des chapeaux divers ayant servi. Les lves
racontent lhistoire du chapeau la premire
personne et imaginent sa vie antrieure ;
- crire des acrostiches sur le mot chapeau.

En danse
- Faire des jeux de mime avec un chapeau. Imaginer
que lon a un chapeau. Choisir comment est ce
chapeau (lourd, brlant, collant, etc.) et le faire
deviner aux autres ;
- Raliser une chorgraphie avec des chapeaux de
deux couleurs diffrentes. Accompagner la
chorgraphie avec les instruments de la classe :
chaque chapeau a sa couleur et sa musique.

- Dcouvrir le chapeau au cinma : Les Demoiselles


de Rochefort (J.Demy), Chapeau melon et bottes de
cuir, Borsalino, Charlie Chaplin, le western, Indiana
Jones, Charlie et la chocolaterie, Alice au pays des
merveilles (chapelier fou), Mon Oncle (J.Tati) ;
- Dcouvrir les chapeaux de diffrentes rgions et
leur histoire ;
- Dcouvrir le chapeau travers la mode.

En franais
- Lire des albums sur les chapeaux : Le chapeau
volant de Tomi Ungerer, Les trois brigands, Le
chapeau de lpouvantail de Ken Brown, La Toque et
le Kpi de Lisa CB, Colia et le chapeau de cow-boy
de Mloe Ballandras, Chapeau Charlotte de Mireille
Messier, Chapellerie pour dames de coeur, chats
botts et enfants songes de Frdric Clment, La vie
de chapeau : dix histoires ne plus savoir o
donner de la tte de Davide Cali, Un fabuleux
chapeau de Michle Cornec-Utudji, Disputes et
chapeaux dYvan Pommaux ;
- Dvelopper le lexique : coiffe, bicorne, galurin,
haut de forme, bret, couvre-chef, chapeau cloche,
mitre, muleta, kpi, feutre, bonnet phrygien, tricorne,
bombe, etc. ;

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Autour de la danse
- Dcouvrir des artistes ayant trait le thme de la
danse dans leurs uvres
MATISSE Henri, Deux danseurs
RODIN Auguste, Mouvement de danse
DEGAS Edgar, La danseuse toile
ARP Hans, La danseuse
BOTERO Fernando, La danse
HARING Keith, Danse multicolore
PICASSO Pablo, Deux danseurs
RENOIR Pierre-Auguste, La danseuse
- Le jeu de la marionnette : les enfants sont par
deux : lun est une marionnette couche sur le sol,
et lautre un marionnettiste qui tire les fils ;
- Dcouvrir des albums danser : TARR, Lou ;
DEVAUX, Marion. Les aventures de Pensatou et
Ttenlre : les sept secrets de Monsieur Unisson,
ditions revue EPS ;
- Dcouvrir des danses traditionnelles de diffrents
pays. Localiser sur un globe do ces danses
proviennent ;
- Raliser un orchestre avec les instruments de
percussions de la classe et danser la musique.
Dsigner un chef dorchestre qui dirigera les
musiciens. Mettre en place un code gestuel.
Par exemple : poings ferms = silence; mains
ouvertes rapproches = jouer avec une intensit
faible; mains cartes = jouer fort; etc. Diviser la
classe en deux groupes : un groupe de musiciens,
un groupe de danseurs. Lorchestre de la classe,
sous la direction de son chef, interprte un moment
musical. Les danseurs ragissent la musique quils
entendent ;
- Utiliser des chaises comme objet sonore.
Dcouvrir le plus de sons possible sur
une chaise. Interprter en groupe une pice de
percussions corporelles et percussions, en utilisant
la chaise la fois comme moyen dmission des
sons et comme objet support dexpression
corporelle.

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Rfrences
Livres-CD
Recueils Odi Act, Ed. Fuzeau
Accompagnements duvres de styles diffrents par des percussions instrumentales ou corporelles
Partitions ne ncessitant pas la connaissance du solfge et CD
> www.musique-education.com
Recueils Toumback, Ed. Lugdivine
Percussions corporelles et jeux rythmiques
Partitions ne ncessitant pas la connaissance du solfge et DVD
> www.lugdivine.com
Les Percussions, Petit Singe et les Instruments de musique, Ed. Gallimard, coll. Mes premires
dcouvertes de la musique, octobre 2008
Musique de Jean Pierlot, histoire de Leigh Sauerwein. Le marimba est jou ds le dbut du rcit.

Ouvrages
VANDERVOOST, Max. Lutherie sauvage, Ed. Fuzeau, 1999
Comment fabriquer une cinquantaine dinstruments base de botes de conserve, tubes PVC, pots
de fleurs etc. Ainsi, la construction dun spalafon rendant hommage au marimba est propose :
avec 54 bouteilles en PET stries d1,5 l. Mode demploi prcis, avec notamment la longueur de
chaque colonne dassemblage de bouteilles et la note obtenue.

Sites
> www.lesjmf.org
Venez dcouvrir les JMF, la prsentation des spectacles, les dossiers pdagogiques,
des extraits en coute
> www.spectacle-replay.com
> www.rythmacorps.com
Site des artistes
> http://mediatheque.cite-musique.fr
Site de la Cit de la musique
> www.crdp-strasbourg.fr/mini_cr/histarts/
Site ddi du Centre Rgional de Documentation Pdagogique d'Alsace pour l'enseignement de
l'Histoire des arts

Avec le soutien de lassociation M.

Direction artistique et pdagogique : Anne Torrent / Graldine Aliberti


Coordination des dossiers pdagogiques : Sandrine Roesch, conseillre pdagogique des JMF.
Rdaction : Sandrine Roesch et les membres du comit pdagogique que nous remercions chaleureusement pour leur prcieuse participation la conception et
la rdaction des dossiers : Grard Blanchet, Monique Ducasse, Corinne Girard, Danile Labat, Evelyne Lieu ; avec la participation des artistes.
Conception graphique et ralisation : Camille Cellier, Olivia Godart - Illustration Atelier Mardisoir !
Tous droits rservs. Toute reproduction totale ou partielle de cette documentation est interdite en dehors de la prparation aux concerts et spectacles des JMF.
Les JMF reoivent le soutien du ministre de lEducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative du ministre de la Culture et de la communication, de
la SACEM, de lADAMI, du FCM, de la SPEDIDAM, du CNV et du Crdit Mutuel.

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