ESCUELA PRIMARIA: LIC.BENITO JUAREZ GARCIA CLAVE: 30EPR1924Y, TURNO: MATUTINO CICLO ESCOLAR: 2016-2017.

ZONAESCOLAR: 046 SAYULA DE ALEMAN,VER..

NOMBRE DEL DOCENTE: JORGE LUIS BIBIANO HERNANDEZ.
GRADO: SEXTO
GRUPO: A
PLAN DE TRABAJO
BLOQUE II
Asignatura: ESPAOL Prctica Social del Lenguaje 5
SEMANA 16: DEL 1 AL 5 DE DICIEMBRE DE 20XX
Prctica Social del Lenguaje: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicacin.

mbito: Literatura

Tipo
de
Narrativo

Texto:

Propsito: Escribir cuentos de terror y conformar una complicacin para su publicacin.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar a diversidad lingstica y cultural de
Mxico.
Aprendizajes esperados: Identifica caractersticas de los cuentos de misterio o terror, estructura, estilo, personajes y escenario. Infiere las caractersticas,
los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas
y simultneas. Redacta prrafos usando primera y tercera persona. Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso.
Temas de reflexin:
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Comprensin e interpretacin
Ortografa y puntuacin convencionales.
Caractersticas, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento.
Aspectos sintcticos y semnticos
*La descripcin en las narraciones de misterio o terror
Recursos discursivos para generar un efecto especfico en el lector.
Propiedades y tipos de textos
* Voces narrativas del relato.
Caractersticas de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para
* Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso.
crear tensin.
* Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear
*Caractersticas del gnero literario (escenario, estructura, personajes y estilo
sucesin y simultaneidad para describir acciones, pensamientos y
de los cuentos de misterio y terror).
sentimientos.
Producciones para el desarrollo del proyecto:
*Lectura de cuentos de misterio y de terror. *Lista de las caractersticas de los cuentos de misterio y de terror (estructura, escenarios, personajes, estilo y
recursos literarios empleados para crear suspenso o miedo). *Planificacin de un cuento de misterio o terror que considere: trama, caractersticas fsicas y
psicolgicas de los personajes, ambiente y escenarios. *Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las siguientes caractersticas: Efecto
deseado segn el subgnero elegido: misterio o terror. Desarrollo de las caractersticas psicolgicas de los personajes. Descripciones detalladas de personajes,
escenarios y situaciones. Sucesin y simultaneidad en descripciones y narraciones. Empleo de conectivos para crear suspenso. Coherencia interna. Puntuacin
y ortografa convencionales.
Producto final Compilacin de cuentos de misterio o terror para su publicacin.
SECUENCIA DIDACTICA

DURANTE LA SEMANA INVITAN A NIOS DE OTROS GRADOS A PRESENCIAR LA LECTURA DRAMATIZADA DE LOS CUENTOS DE MISTERIO Y TERROR, PARA
ESTO SE DEBE PREPARAR EL SALON DEJANDOLO LO MAS OSCURO POSIBLE, PARA QUE LOS NARRADORES PUEDAN UTILIZAR UNA LINTERNA, AL IGUAL
QUE SE HARIA EN UN CAMPAMENTO.

Asignatura: DESAFOS MATEMTICOS

Leccin 33: Alimento nutritivo

Intencin didctica: Que los alumnos interpreten y usen informacin explcita e implcita contenida en tablas.
Contenido: Lectura de datos, explcitos o implcitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas..
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1

Pedir al grupo que se organicen en parejas para realizar lo que indica la consigna de las pginas 62 y 63.

Una vez terminado el ejercicio comparar las respuestas obtenidas con el resto del grupo.
SESION 2

Organizados como en la sesin anterior continan con el ejercicio ahora en las pginas 64 y 65.

TAREA: Investigar que consecuencias puede tener en el organismo el consumo constante o abundante de los ingredientes con que se elaboran
refrescos o sodas y presenten sus conclusiones al grupo en la sesin siguiente.
SESION 3

Presentar los resultados de su investigacin y contrastarlos con los obtenidos por otros equipos.

Realizar una pequea encuesta entre los integrantes del saln sobre cuntos refrescos consumen en una semana, qu sabor es el que consumen ms.
Organizar los resultados en una tabla, como la de los ejercicios anteriores.
SESION 4

Los equipos elaboran otras preguntas que puedan ser respondidas con las tablas del desafo 33.

Colocan las preguntas en una caja para que el docente las vaya sacando de una por una y los equipos digan si estn bien elaboradas, de ser as las
responden.
SESION 5

Resolver un ejercicio fotocopiado similar al realizado en el desafo 33.

Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Bloque II Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el
ambiente para construir un entorno saludable.
Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
Aprendizajes esperados: Identifica que es parte del ambiente y que ste se conforma por los componentes sociales, naturales y sus
interacciones. Practica acciones de consumo sustentable en base en la valoracin de su importancia en la mejora de las condiciones naturales
del ambiente y la calidad de vida.
Contenidos: Por qu soy parte del ambiente y cmo lo cuido? Ambiente: componentes naturales fsicos y biolgicos-, sociales-econmicos,
polticos y culturales-, y sus interacciones. Valoracin de si mismo como parte del ambiente. Acciones de consumo sustentable: adquirir slo lo
necesario, preferir productos locales, de temporada y sin empaque, entre otros. Toma de decisiones personales y libres encaminadas a la
prctica de acciones de consumo sustentable con base en los beneficios para el ambiente y la calidad de vida.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
Algunos alumnos compartirn el reporte sobre el calentamiento global que redactaron.
Hacer la indicacin al grupo de que durante tres das realizarn el experimento de la pgina 76.
En una cartulina pegada en el saln llevar el registro para compararlo en la siguiente sesin.

SESION 2
Formar equipos para iniciar el proyecto Nuestro ambiente.
En equipos leer la informacin de las pginas 78 y 79 de su libro. Elegir el tema a tratar y comenzar la planeacin de este.

ASIGNATURA: GEOGRAFIA
BLOQUE II: El estudio de la Tierra.
EJE TEMATICO: Componentes naturales.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Valoracin de la diversidad natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Relaciona los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna en la tierra.
CONTENIDOS: Inclinacin del eje terrestre. Distribucin de climas, vegetacin y fauna en la superficie continental y martima. Relaciones de los climas con la
distribucin de la vegetacin y la fauna.

SECUENCIA DIDACTICA
Dar lectura al correo electrnico de la pgina 64. En base a su contenido comentar si el aprovechamiento del Parque Nacional que
menciona es sustentable o no.
En grupo realizar la lectura del texto Las Guacamayas, un proyecto sustentable y de manera individual responder las preguntas de la
pgina 65.
Compartir las respuestas con el grupo.

ASIGNATURA: HISTORIA
BLOQUE II: Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de
una
conciencia histrica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS: Ubica las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo con la aplicacin de los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C.,
y las localiza geogrficamente.
CONTENIDOS: Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo .
SECUENCIA DIDACTICA
Dar lectura a la pgina 51.
Pasar el video Alejandro Magno a travs de la liga en youtube https://www.youtube.com/watch?v=zYUQ86O5lHA
Comentar el contenido del video en el grupo.

ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA

BLOQUE II: Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor.
mbito:Transversal
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica estrategias para el manejo y la manifestacin de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los dems. Formula metas
personales y prev consecuencias de sus decisiones y acciones. Argumenta sobre las razones por las que considera una situacin como justa o injusta. Aplica principios ticos
derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas.

CONTENIDOS: Indagar y reflexionar Cmo se siente una persona cuando es engaada por otra. Por qu no es vlido buscar beneficios personales
engaando a otras personas o abusando de su confianza. Qu es la corrupcin. Cul es la importancia de la transparencia y la rendicin de cuentas del
quehacer de los servidores pblicos. Dialogar Qu opinin tiene la mayora de la gente cuando un servidor pblico pide dinero para agilizar un trmite que es
gratuito. Por qu conviene denunciar estas irregularidades. Cul es la responsabilidad de las personas para evitarlas.

SECUENCIA DIDACTICA
De manera individual, completan las frases de la pgina 54 y los alumnos que as lo deseen, pueden compartir sus respuestas con el
resto del grupo.
En parejas, comentan su trabajo en base a las preguntas de la pgina 55 y analizan el esquema que contiene la misma pgina.
Mediante una lluvia de ideas y con ayuda de la actividad anterior, elaborar en el pizarrn un listado de valores y fijar metas como grupo.
Analizar las metas en base a las preguntas de la pgina 56, para corregir aquellas metas que no estn basadas en principios ticos.
TAREA: Basados en la lista y en las metas, pensar en una idea para formar un declogo para nuestro grupo.

ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICAS

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS: Valora la importancia del patrimonio
LENGUAJE ARTISTICO: Teatro
cultural.
EJES: APRECIACION: Definicin de los roles de cada uno de los participantes que integran una puesta en escena (guionista, director,
maquillista, escengrafo, iluminador, actores, vestuarista, musicalizador, etc.) considerando la adaptacin realizada en el bloque I EXPRESION:
Colaboracin en una puesta en escena. CONTEXTUALIZACION: Reflexin acerca de la importancia del trabajo colaborativo en el teatro.
SECUENCIA DIDACTICA
Invitar a otros grupos a presenciar las obras.
Se presentarn dos por sesin.
Inician en esta sesin.

OBSERVACIONES:
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ATENTAMENTE
____.
MAESTRO DE GRUPO
Vo.Bo.
PROFR.JORGE L.BIBIANO HERNANDEZ
Director del Plantel
PROFRA. LEONOR MEDINA
LARA