Tesina

TESINA
La insercin laboral y la formacin profesional de los

egresados en bibliotecologa de la Facultad de Ciencias de la
Gestin UADER
Seguimiento correspondiente al perodo 2009-2012
AUTORA: Liliana Patricia Battauz

DIRECTOR: Mg. Graciela Chueque
Trabajo presentado para optar al ttulo de

Licenciado/a en Bibliotecologa
AGOSTO 2014
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL

Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales
Santa Fe Argentina
NDICE
RESUMEN ...............................................................................................3
IDENTIFICACIN ........................................................................................... 6
INTRODUCCIN ......................................................................................7
MAPA CONCEPTUAL DE LA TESINA ................................................... 14
CAPITULO I........................................................................................... 15
ESTADO DEL ARTE ................................................................................. 15

CAPITULO II ......................................................................................... 29
La Sociedad de la Informacin ...................................................................... 29

El Profesional de la Informacin en la Sociedad de la Informacin .............. 33
Las unidades de informacin en el contexto de la sociedad actual .............. 40
CAPTULO III ........................................................................................ 45
La Universidad como institucin educativa superior en la sociedad de la

informacin y su rol en la formacin profesional .......................................... 45
Los sistemas de Educacin Superior en Amrica Latina en general y en
Argentina en particular .................................................................................. 50
La formacin de los bibliotecarios y documentalistas en el mbito de la
Universidad e Instituciones de Educacin superior ....................................... 53
La formacin en Bibliotecologa y Documentacin en las Instituciones de
Educacin Superior en Argentina ................................................................. 55
La insercin laboral a travs del seguimiento de los egresados en
Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin en unidades de informacin como
unidades empleadoras ................................................................................. 62
Resumen marco terico ................................................................................ 72
CAPTULO IV ........................................................................................ 76
INVESTIGACIN APLICADA ....................................................................... 76

Unidad de Anlisis Colectiva: La Universidad Autnoma de Entre Ros ... 76
Su historia .................................................................................................. 76
Misin ........................................................................................................ 78
Pgina 1
Perfil de sus egresados ............................................................................. 80

Unidad de Anlisis Especfica ....................................................................... 82
La Carrera Tcnico Bibliotecario Documentalista ......................................... 82
Alcances del ttulo: ..................................................................................... 83
Organizacin del Plan de Estudios ............................................................ 84
CAPTULO V ......................................................................................... 86
METODOLOGA ........................................................................................... 86
Diseo Metodolgico ................................................................................. 86
Objetivo General ........................................................................................ 86
Objetivos Especficos................................................................................. 86
Hiptesis .................................................................................................... 87
Hiptesis auxiliar ....................................................................................... 87
Preguntas de Investigacin........................................................................ 87
Variables .................................................................................................... 88
Poblacin ................................................................................................... 89
Mtodo de Recoleccin de datos ............................................................... 89
Reclutamiento de la muestra ..................................................................... 89
Anlisis de los resultados .......................................................................... 90
Correlacin de los datos .......................................................................... 108
Conclusiones ...................................................................................... 110
Recomendaciones .............................................................................. 113
AGRADECIMIENTOS ........................................................................... 115
BIBLIOGRAFIA .................................................................................... 116
ANEXOS .............................................................................................. 124
GLOSARIO .......................................................................................... 125
MODELO DE ENCUESTA ..................................................................... 128
Pgina 2
RESUMEN
En la sociedad actual, el conocimiento, su transmisin, comprensin,

aplicacin, acumulacin, anlisis crtico y desarrollo (Barnett, 2001) ocupan un
lugar central. Las instituciones de educacin superior
en general,
y en
particular en la formacin de los profesionales en Bibliotecologa y Ciencias de

la Informacin,
pueden cumplir con todas estas funciones a travs de la
enseanza, la investigacin y la extensin, y desde su rol en la formacin de

ciudadanos y profesionales crticos que harn uso activo y responsable del
conocimiento. 1
La presente investigacin se llev a cabo con el propsito de sentar las bases
de un sistema permanente de seguimiento de
egresados de la Carrera
Tcnico Bibliotecario Documentalista de la Facultad de Ciencias de la Gestin

de la Universidad Autnoma de Entre Ros, para tal fin se relevaron datos
sobre el perfil preponderante de los mismos,
a efecto de contar con
informacin actualizada sobre la relacin entre la insercin laboral de los

egresados
y la formacin universitaria recibida
y de esta manera
retroalimentar desde el mercado laboral el plan de estudios.

Caracterizar y considerar el impacto que originan los egresados en el medio,
resulta importante para los procesos de auto evaluacin de los programas
acadmicos y de las instituciones de educacin superior. La situacin de los
egresados da cuenta, junto con otros factores, de las bondades del programa,
del cumplimiento
de los objetivos
de formacin y de la misin de la
universidad. 2
Di Matteo, M. (s.f.) Aportes para pensar la formacin profesional en la Universidad. En: II Jornadas de
Investigacin en Aprendizaje y Servicios, Buenos Aires.[En lnea] Recuperado de
http://www.clayss.org.ar/06_investigacion/jornadas/Libro_II-Jornada-Investigadores-AprendizajeServicio/CI-02_diMatteo.pdf Consultado 13.08.2013
2
Escobar de Morel, M. Y Sena Correa, E. (2004). Evaluacin del impacto de los egresados de la Carrera
de Bibliotecologa de la Facultad Politcnica en el medio social y laboral. Seguimiento correspondiente al
perodo 1996-2003. [En lnea] http://sdi.cnc.una.py/catbib/documentos/183.pdf. Recuperado el
18.07.2013, de
Pgina 3
Este estudio de seguimiento de egresados obtuvo datos relevantes y

sistematiz la informacin sobre los estudiantes que egresaron
en el perodo
2009 y 2012. El mismo es de tipo explicativo descriptivo cuantitativo. De su

objetivo: Conocer
si los
egresados de la Carrera Tcnico Bibliotecario
Documentalista de la Facultad de Ciencias de la Gestin
(UADER), se
encuentran insertados laboralmente y si su formacin profesional se adecua a

las exigencias
de
las bibliotecas de la Provincia
de Entre Ros,
se
desprenden las variables de estudio: formacin profesional, insercin laboral,

formacin acadmica.
El instrumento de recoleccin de datos fue un
cuestionario estandarizado que se envi por correo electrnico. Los aspectos

relevados fueron datos demogrficos: edad, sexo, lugar de residencia.
Aspectos Laborales: situacin ocupacional de los egresados, mbito de
dependencia laboral, lugar de trabajo, antigedad del empleo, situacin laboral,
tipo de cargo, primer trabajo rentado en la especialidad, como obtuvo el empleo
y grado de satisfaccin con el mismo. Aspectos Acadmicos: grado de
conformidad con la formacin recibida, fortalezas y debilidades.
Los resultados de las encuestas demuestran que mayoritariamente los
egresados pertenecen al sexo femenino, del mismo modo su estado civil es
casado y sus edades promedio oscilan entre 30 y 60 aos, siendo la media
entre 40 y 45. Con respecto a los aspectos laborales, casi la totalidad se
encuentran insertados laboralmente, desempendose como bibliotecarios en
bibliotecas escolares pertenecientes al sector pblico
y han obtenidos sus
empleos durante el primer ao de egresados, lo que se refleja tambin, en el

cuadro de la encuesta referido a la antigedad en sus empleos. Con respecto a
la situacin laboral el 50% tiene trabajo permanente y el otro 50% se divide
entre interinos y suplentes. Es importante destacar que ingresaron por
concurso de antecedentes y cuando se indaga sobre su grado de satisfaccin
con el empleo en un porcentaje mayor respondieron satisfactoriamente y muy
satisfactoriamente, no se registraron respuestas poco satisfactorias o
insatisfactorias. En cuanto a la formacin acadmica recibida
en trminos generales,
respondieron,
que es satisfactoria y luego muy satisfactoria, no
registrndose ninguna respuesta poco satisfactorio o insatisfactorio, en el

Pgina 4
mismo punto se indag sobre las debilidades y fortalezas en la formacin

recibida, en primer lugar se ubica que no encuentran debilidades pero s
deficiencias en
informtica y nuevas tecnologas, en idiomas y repeticin de
contenidos entre las asignaturas. Es importante destacar que en el tem otros

del cuestionario
gran parte de los encuestados manifiestan
la falta de
formacin pedaggica exigida en el mbito educativo de la Provincia. En

cuanto a las fortalezas
puntualizan en primer termino la comunicacin fluida
con los profesores y con las autoridades de la facultad, coherencia entre los
conocimientos adquiridos y la realidad laboral permitindoles una rpida
insercin
y creando hbitos de trabajo,
destacan, asimismo,
el
reconocimiento acadmico que la formacin recibida les brinda en el momento

de insertarse laboralmente.
Del anlisis de los datos relevados se pudo inferir que los egresados Tcnico
Bibliotecario Documentalista de la Facultad de Ciencias de la Gestin de la
Universidad Autnoma de Entre Ros se encuentran insertados laboralmente
en su profesin, siendo su campo laboral, mayoritariamente, las bibliotecas
escolares, que la estabilidad de los puestos es permanente y que realizan su
trabajo satisfactoriamente lo que se concatena con la satisfaccin por la
formacin recibida en trminos generales.
Los datos permitieron establecer una deficiencia en cuanto a la necesidad de
un tramo de formacin pedaggica, que por tratarse de una tecnicatura el plan
de estudio no lo contempla, por lo que ser responsabilidad de la Universidad
y teniendo en cuenta que la principal fuente laboral de los egresados es en el
mbito de la educacin, prever en el futuro.
PALABRAS CLAVE: 1.
FORMACIN PROFESIONAL
TCNICO BIBLIOTECARIO DOCUMENTALISTA
UNIVERSITARIA 2.
4. SEGUIMIENTO DE
EGRESADOS 5. INSERCIN LABORAL BIBLIOTECARIOS
Pgina 5
IDENTIFICACIN
Denominacin
La i se i
la o al y la fo a i
profesional
de
los
egresados
en
Bibliotecologa de la Facultad de Ciencias de
la Gestin UADER 2009-2012.
Tipo de investigacin
Estudio: explicativo-descriptivo- cuantitativo

- no experimental
Tema
Formacin
profesional universitaria e
insercin laboral de los
Tcnicos
Bibliotecarios Documentalistas
Metodologa
Cual-Cuantitativa
Unidad de Anlisis
Egresados de la Carrera Tcnico Bibliotecario

Documentalista de la Facultad de Ciencias de
la Gestin de la Universidad Autnoma de
Entre Ros. Perodo 2009-2012
Instrumento/s recoleccin de datos
Encuestas,
cuestionario
cerradas
Lugar realizacin
Facultad de Ciencias de la Gestin de la

Universidad Autnoma de Entre Ros -UADER
Perodo realizacin investigacin
Febrero Agosto 2013
Palabras claves
Formacin Profesional Universitaria

Bibliotecario Documentalista Seguimiento
de
Egresados
Insercin
Laboral
Bibliotecarios
mediante el diseo de un
con preguntas abiertas y
Pgina 6
un instrumento til para el anlisis de la relacin entre educacin,

formacin y empleo, es el seguimiento de egresados.
(Gallard y Jaccinto, 1997)
INTRODUCCIN
La universidad tiene un rol central en la difusin, uso, anlisis y produccin de

conocimientos. Tambin se encuentra demandada por las necesidades del
mundo laboral. Se le pide que forme sujetos capaces de aplicar saberes en
situaciones complejas, con habilidades para aprender a aprender, tomar
decisiones y autoevaluar su propia labor.3
En este marco, se espera que la universidad forme estudiantes con una
predisposicin hacia aprendizajes continuos, con actitudes flexibles, autonoma
y apertura al cambio; es deseable que posean criterios de anlisis propios, una
participacin activa en las organizaciones a travs de la toma de decisiones y
habilidades para la comunicacin jerrquica y con pares, y para la gestin y el
control de su misma labor.
Estas transformaciones han impulsado la bsqueda o recuperacin de
alternativas de enseanza y de evaluacin que consideren las complejidades
del mundo laboral actual y, con ello, los saberes, competencias y disposiciones
requeridos 4
Es, precisamente, este conjunto de transformaciones relacionadas con la
formacin recibida en la Universidad y las exigencias del mundo laboral que
me han motivado llevar adelante la presente investigacin en el mbito de la
Universidad Autnoma de Entre Ros, Facultad de Ciencias de la Gestin para
3
Di Matteo, M. (s.f.) Aportes para pensar la formacin profesional en la Universidad. En: II Jornadas de
Investigacin en Aprendizaje y Servicios, Buenos Aires.[En lnea] Recuperado de
http://www.clayss.org.ar/06_investigacion/jornadas/Libro_II-Jornada-Investigadores-AprendizajeServicio/CI-02_diMatteo.pdf Consultado 13.08.2013
4
Di Matteo, M. (s.f.) [Op. Cit] pp 15-16
Pgina 7
obtener el grado de Licenciada, orientada a indagar sobre la insercin laboral

de los Bibliotecarios Documentalistas y la formacin recibida,
a travs del
seguimiento de sus egresados en su insercin laboral.

El seguimiento de egresados debe ser una estrategia curricular para evaluar
el desempeo y desarrollo profesional de quienes se gradan en una carrera,
as como para identificar la adecuacin que hay entre la formacin recibida y
los perfiles profesionales y ocupacionales 5
La Universidad Autnoma de Entre Ros es una UNIVERSIDAD argentina en
rgimen provincial; fundada por la ley provincial N 9.250 del 8 de junio de 2000
en el mandato del ex Gobernador Sergio Montiel. Surge por la integracin de
varias instituciones destinadas a la enseanza superior no universitaria,
reformulando sus planes de carrera para adaptarlos a la normativa de la
CONEAU.
Hoy la UADER cuenta con cuatro facultades en activo (Humanidades, Artes y
Ciencias Sociales; Ciencias de la Gestin; Ciencia y Tecnologa; Ciencias de la
Vida y la Salud), en las que imparte varias carreras. Las mismas estn
descentralizadas hacia el interior de la Provincia.
La Universidad Autnoma de Entre Ros orienta su misin en funcin de la
generacin y difusin de conocimientos fuertemente vinculados con las
necesidades del medio regional y el desarrollo social. De su misin se destaca
su fuerte vnculo con el medio y sus necesidades, esto implica la
responsabilidad por seguir la insercin de sus graduados a
accountability
modo de
como estrategia de evaluacin y retroalimentacin de la
formacin recibida. Mediante estos estudios se conoce la informacin relevante

de los graduados que puede conducir a formular polticas de mejoramiento o
direccionamiento institucional.
perodo 1996-2003. [En lnea] Recuperado de http://sdi.cnc.una.py/catbib/documentos/183.pdf.
Consultado: 18.07.2013
Pgina 8
El seguimiento ha de cumplir una doble funcin: de autoconocimiento de la

institucin para realizar acciones de mejoramiento de la calidad acadmica y
de apoyo para la apropiacin de recursos orientados a impulsar proyectos que
involucren a los egresados y mejoren la formacin de nuevos profesionales
(Escobar de Morel y Sena Correa, 2004).
Desde la Facultad de Ciencias de la Gestin de la UADER no se han realizado
estudios de esta naturaleza en ninguna de las Carreras que la conforman. La
presente investigacin se propuso indagar sobre la insercin laboral de los
Tcnicos Bibliotecarios Documentalista en Instituciones educativas, otras
organizaciones afines o, incluso, en actividades ajenas a su formacin
profesional, para as determinar si la formacin que reciben coincide con las
exigencias laborales, se convierte en la primera de ste tipo.
Estudio que adquiere mayor relevancia si se tiene en cuenta que las
caractersticas de sociedad actual ha ampliado el mercado de trabajo de los
profesionales de la informacin, configurando una nueva imagen de estos,
ms acorde
a los
cambios constantes
en las necesidades y gustos
informativos de los usuarios de la informacin

laboral y exigen, permanentemente,
que condiciona el mercado
nuevas capacidades de los egresados
de esta carrera influyendo directamente en la oferta y la demanda de trabajo

y con consecuencias inmediatas en la formacin que se imparte en esta Casa
de Altos Estudios.
Desde esta perspectiva, es que la misma,
tiene una singular y notable
importancia, pues si algo debe preocupar a una Universidad, es conocer cul

es el destino que dentro de la sociedad tiene el recurso humano formado en
sus aulas, es decir, aquel producto que la institucin entrega a la colectividad
que son sus profesionales. 6
En este caso particular la investigacin se orienta a obtener informacin sobre
la insercin laboral de los Tcnicos Bibliotecarios Documentalista egresados
Departamento de Investigacin de ULEAN (2010). Campo ocupacional de los egresados y graduados de

la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab. ULEAM, Perodo 1997-2007. ULEAM, Ecuador.
Pgina 9
de la Universidad Autnoma de Entre Ros y se circunscribe a las cohortes

2009-2012, en la Provincia de Entre Ros
La formacin de los recursos humanos con calidad, eficacia y eficiencia,
capaces de responder a los retos que plantea el ambiente, es una de las tareas
a las que deben dirigir sus mayores esfuerzos las instituciones de educacin
superior. No se puede perder de vista que los estudios de seguimiento de
egresados son uno de los documentos institucionales claves requeridos por los
comits institucionales y nacionales de evaluacin y acreditacin para evaluar
la gestin y administracin de la educacin superior (Escobar de Morel y
Sena Correa, 2004).
El desarrollo del presente estudio
lo he
estructurado en los siguientes
captulos:
En el captulo I se aborda la bibliografa consultada que constituye el estado de
arte de la presente investigacin.
El Captulo II se refiere a las caractersticas de la Sociedad de la Informacin,
el rol de la universidad como Institucin formadora de profesionales y a la
formacin de los bibliotecarios documentalistas en el mbito universitario e
instituciones de educacin superior.
En el captulo III, se describen y se aborda la problemtica en torno a las
caractersticas del profesional de la informacin en la Sociedad de la
Informacin y a los cambios que han experimentado los profesionales del rea
con respecto a sus mtodos de trabajos exigidos por los nuevos usuarios,
asimismo, se describe a las unidades de informacin en el actual contexto y se
analiza la insercin laboral a travs del seguimiento de egresados en
bibliotecologa y Ciencias de la informacin en unidades de informacin como
unidades empleadoras.
El captulo IV se divide en unidad de anlisis colectiva: La universidad
Autnoma de Entre Ros y en unidad de anlisis especifica: La Carrera Tcnico
Bibliotecario Documentalista de la Facultad de Ciencias de la Gestin de la
UADER.
Pgina 10
obtenidos sus empleos durante el primer ao de egresados, lo que se refleja

tambin, en el cuadro de la encuesta referido a la antigedad en sus empleos.
Con respecto a la situacin laboral el 50% tiene trabajo permanente y el otro
50% se divide entre interinos y suplentes. Es importante destacar que
ingresaron por concurso de antecedentes y cuando se indaga sobre su grado
de satisfaccin con el empleo en un porcentaje mayor respondieron
satisfactoriamente y muy satisfactoriamente, no se registraron respuestas poco
satisfactorias o insatisfactorias. En cuanto a la formacin acadmica recibida
en primer termino respondieron que su percepcin sobre la misma es
satisfactoria, luego muy satisfactoria, no registrndose ninguna respuesta poco
satisfactorio o insatisfactorio, en el mismo punto se indag sobre las
debilidades de la formacin, en primer lugar se ubica que no encuentran
debilidades pero si deficiencia
en informtica y nuevas tecnologas, en
idiomas y repeticin de contenidos entre las asignaturas. En el tem otros se

observa en un porcentaje alto de respuestas, donde se puntualiza
la falta de
formacin pedaggica exigida en el mbito educativo de la Provincia. En

cuanto a las fortalezas se destaca, en primer trmino, la comunicacin fluida
con los profesores y con las autoridades de la facultad, coherencia entre los
conocimientos adquiridos y la realidad laboral permitiendo la insercin en el
mercado y creando hbitos de trabajo, formacin general y especfica y el
reconocimiento acadmico que la misma
les brinda en el momento de
insertarse laboralmente.
Como futura Licenciada en Bibliotecologa me propuse
presentar una
herramienta que sirva de constante seguimiento en el mbito de la Facultad y

la implementacin de una red de contactos entre los egresados y la institucin
con el fin de fortalecer los vnculos y el sentido de pertenencia por parte de los
profesionales. Retroalimentacin lgica de toda Universidad/Facultad por la
insercin laboral, la satisfaccin del trabajo y la posibilidad de tener informacin
para la Educacin Continua, oferta de posgrados, etc.
Pgina 13
MAPA CONCEPTUAL DE LA TESINA
INSERCIN
LABORAL
FORMACIN
PROFESIONAL
UNIVERSIDAD
AUTONOMA DE
ENTRE RIOS
FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA
GESTIN
PERFIL DE LOS
EGRESADOS
SOCIEDAD DE LA
INFORMACIN
BIBLIOTECARIO
DOCUMENTALISTA
Pgina 14
CAPITULO I
La educacin durante toda la vida se presenta como una de las llaves de

acceso al siglo XXI. Esta nocin va ms all de la distincin tradicional
entre educacin bsica y educacin permanente, y responde al reto de un
mundo que cambia permanente.
(Jacques Delors, 1996)
ESTADO DEL ARTE
El recorrido que me propongo llevar a cabo desde el abordaje de mi temtica,

me acerc al encuentro de diferentes investigaciones, trabajos, ponencias,
libros, revistas y uso de material de Internet para dar relieve a la investigacin:
Trabajos que indagan sobre formacin profesional y universidad:
Alicia Camilloni La formacin de profesionales en la universidad, en el mismo
se exponen los aspectos fundamentales de la calidad de la formacin, como un
conjunto sistemtico; en donde los programas de formacin constituyen uno de
los ncleos fundamentales del modelo universitario. 7
Jos Tejada Fernndez Formacin Profesional y Universidad se trata de un
anlisis sobre la relacin Universidad y Formacin Profesional (de dnde
venimos? Dnde estamos? Y Hacia donde vamos?), a partir del cual se
pretende centrar los elementos de convergencia entre ambos mbitos de
formacin desde
la revisin de lo que puede denominarse una poltica de
formacin, centrada en distintas dimensiones que se articulan.
Camilloni, A. (2010) La formacin de profesionales en la universidad. [en lnea] Recuperado de:

http://www.gestuniv.com.ar/gu_05/v2n2a3.htm Consultado 15.08.2013
8
Tejada Fernndez, J. (2005) Formacin Profesional y Universidad. [en lnea] Recuperado de
http://formacionxxi.com/porqualMagazine/do/get/magazineArticle/2005/06/text/xml/FORMACION_PR
OFESIONAL_Y_UNIVERSIDAD_.xml.html Consultado: 21.09.2013.
Pgina 15
Marta Arana, Mariana Foutel y Carina Bianculli presentaron una ponencia en el

X Coloquio Internacional sobre Gestin Universitaria en Amrica del Sur,
titulado El Siglo XXI y la Universidad Pblica Argentina aportes para el
debate, donde las autoras analizan las ltimas reformas del Sistema Educativo
Argentino (SEA)
para explayarse luego en las caractersticas propias del
Sistema Educativo Superior Argentina en el contexto de las consecuencias de

las reformas neoliberales de los 90 y de esta manera establecer el dilogo
entre esta situacin y las reformas propuestas en educacin superior a nivel
global. 9
Mara Florencia Di Mateo bajo el ttulo Aportes para pensar la formacin
profesional en la universidad realiza un pormenorizado anlisis del ejercicio
de la profesin para concluir que el mismo
requiere de la adquisicin y puesta
en prctica de saberes, y del dominio de diversas habilidades y disposiciones

hacia el estudio y la profesin. Que, asimismo, se demandan capacidades
ligadas a procedimientos tales como jerarquizar informacin, diagnosticar las
dimensiones en los problemas complejos; otras referidas a aspectos
actitudinales, como la capacidad de escucha y la valoracin de los distintos
puntos de vista para el anlisis y solucin de problemas, entre otros. La
actuacin en equipos de trabajo interdisciplinario, con especialistas de diversas
procedencias y la capacidad de aprender a aprender, y de autoevaluar los
propios procesos y productos, tambin adquiere status de contenidos a
ensear.10
Sobre este tema es importante destacar la Conferencia Mundial sobre
Educacin Superior: La Educacin Superior en el siglo XXI, organizado por
UNESCO de donde surge la Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior
Arana, M., Foutel, M. y Bianculli, K (2010). El Siglo XXI y la Universidad Pblica Argentina. Aportes para
el debate. Ponencia presentada en el X Coloquio Internacional sobre Gestin Universitaria en Amrica
del u Bala es y pe spe tivas de la Edu a i upe io e el a o de los Bi e tenarios de Amrica
del Sur. Mar del Plata.
10
Di Matteo, M. (s.f.) Aportes para pensar la formacin profesional en la Universidad. Ponencia
presentada en las II Jornadas de Investigacin en Aprendizaje y Servicios, Buenos Aires.[En lnea]
Recuperado de http://www.clayss.org.ar/06_investigacion/jornadas/Libro_II-Jornada-InvestigadoresAprendizaje-Servicio/CI-02_diMatteo.pdf consultado 20.02.2013
Pgina 16
en el Siglo XXI: Visin y accin y el marco de accin prioritaria para el cambio y

el desarrollo de la educacin superior. 11
A nivel nacional se destacan dos trabajos:
Jos Luis Coraggio y otros Contribuciones al Sistema Universitario Argentino
Este trabajo analiza datos escasamente difundidos del sistema universitario y
confronta las argumentaciones neoliberales en materia educativa, mostrando
como en nombre de la eficiencia y la equidad,
privatizacin de las universidades nacionales
el virtual desmantelamiento y
no tienen fundamento cientfico
ni emprico y que su objetivo es continuar reduciendo al Estado y abrir un

mercado educativo. Muestras las consecuencias de subordinar la poltica
universitaria a la poltica econmica, y concibe a la educacin para todos a lo
largo de toda la vida como un derecho de ciudadana de cuya garanta la
universidad pblica es agente principal, contribuyendo al desarrollo del
conjunto del sistema educativo, siendo exigente pero a la vez facilitando el
acceso y esforzndose por reducir la desercin de los estudiantes. Sostiene
que, antes que una defensa corporativa y acrtica del sistema de educacin,
ciencia e innovacin tecnolgica, sus actores deben consensuar con la
sociedad una estrategia que garantice su rol fundamental en la inversin social
para el desarrollo econmico, la integracin y la democracia12
Arana Van Gol: Informe CIN sobre reas de vacancias. Se trabaj la
problemtica de la alta concentracin de la oferta educativa y la necesidad de
formar
y retener recursos en lugares de origen sin resignar la calidad
acadmica. 13
De la literatura sobre la formacin profesional y el mercado laboral:
Jos Luis Herrera Fuentes La formacin de los profesionales universitarios en
las empresas en el contexto cubano dnde analiza las insuficiencias en la
11
. UNESCO (1999) La Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y accin. En Conferencia Mundial sobre la
educacin
superior
[En
lnea]
Recuperado
de
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm Consultado: 03.12.2013
12
Coraggio, J. [et. Al] (2001). Contribucin al sistema universitario Argentino. Buenos Aires, UNGS Mio
y Dvila.
13
Arana Van Gol (2005) Informe CIN sobre reas de vacancia. Buenos Aires, CIN.
Pgina 17
formacin de los graduados universitarios para enfrentar con calidad
sus
funciones profesionales en las empresas en las que deben desarrollar
su
vida14
Jos Joaqun Brunner Educacin superior y mundo del trabajo: horizontes de
indagacin.
Se propone con este ensayo indagar
sobre las relaciones
contemporneas entre la educacin superior (ES) y el mundo del trabajo. El

hilo conductor de la argumentacin se despliega a lo largo de las preguntas
que habitualmente se plantean a las instituciones de educacin terciaria en
trminos de su relacin con el mercado laboral. Su objetivo, sin embargo, es ir
ms all de estas preguntas, interrogando su validez y pertinencia a la luz de
las nuevas condiciones del trabajo en el capitalismo tardo y de las
caractersticas propias de organizacin y funcionamiento de la educacin
superior.15
Investigaciones que abordan la problemtica de la formacin profesional de los
bibliotecarios documentalistas:
La problemtica y los retos en el diseo de los programas acadmicos en
Biblioteconoma y Documentacin escrito por Carlos Tejadas Artigas y
Concepcin Mendo Carmona,
habilidades
que
los
estudiantes
quienes analizan los conocimientos y

deben
adquirir
para
desarrollar
las
competencias profesionales que exige el mercado de trabajo en la actual

sociedad, para luego detenerse en modelos acadmicos pertinentes y planes
de estudios adecuados para hacer frente a estas nuevas exigencias.
16
En Argentina entre los trabajos que abordan la problemtica se destacan:
14
Herrera Fuentes, J. (2000). La formacin de los profesionales universitarios en las empresas en el

contexto cubano. JeRed: Revista Electrnica de la Red de Investigacin, Vol.1, No.4 (Enero-Junio de
2006).[En lnea] Recuperado de http://revista.iered.org Consultado: 22.11.2013
15
Brunner, J. (2008). Educacin superior y mundo del trabajo: horizontes de indagacin. Calidad de la
educacin
N
29,
Santiago
de
Chile.
[En
lnea)
Recuperado
de
http://www.ses.unam.mx/curso2012/pdf/Edu_superior_trabajo_Brunner.pdf Consultado: 28.02.2013
16
Tejada Artiga, C. y Mendo Carmona, C. (2003). La problemtica y los retos en el diseo de los
programas acadmicos en Bibliotecologa y Documentacin. Educacin y Biblioteca, 137. [En lnea]
Recuperado
de
http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/118969/1/EB15_N137_P77-84.pdf
Consultado 25 de junio 2013
Pgina 18
La educacin en Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin ante el desafo de

la Sociedad de la Informacin, elaborado por la Licenciada Elsa Barber,
analiza las caractersticas de la sociedad de la informacin y las nuevas
habilidades y competencias de los profesionales de la informacin requeridas
para hacer frente a las nuevas demandas laborales. 17
Anlisis comparado de los diseos curriculares de las licenciaturas en
bibliotecologa y documentacin de la Argentina cuyo autor, Carlos Artaza
describe
las orientaciones, similitudes, diferencias y niveles de flexibilidad de
los diseos curriculares de las titulaciones de Licenciatura en Bibliotecologa y

Documentacin y realiza un anlisis
comparado de los planes de estudio
presentes en seis universidades de Argentina.
18
El Observatorio Reciaria sobre Formacin en Bibliotecologa y Ciencia de la

Informacin
tiene por objeto brindar informacin actualizada acerca de las
Carreras y Ttulos que se ofrecen en la Educacin Universitaria en el pas.

Los aspectos que se presentan en la descripcin de cada Carrera cubren los
datos bsicos acerca del ttulo que se ofrece, cantidad de aos de estudio, el
grado acadmico que se otorga, la modalidad de aprendizaje, la direccin del
sitio Web y el mail de contacto.19
Anselmi, estudi la situacin de las escuelas de bibliotecologa y ciencias de la
informacin de nivel universitario de la Argentina e incluy una breve
17
Barber, E. (2004). La educacin en Bibliotecologa y Ciencia de la informacin ante el desafo de la

Sociedad de la Informacin. Informacin, Cultura y sociedad, (10). [En lnea] Recuperado de
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1851-17402004000100002&script=sci_arttext
Consultado:
09.01.2014
18
Artaza, C.(2013) Anlisis Comparado de los diseos curriculares de las Licenciaturas en Bibliotecologa
y documentacin de la Argentina. Investigaciones. Bibliotecolgicas, vol.27, no.59, Mxico ene./abr
[En
lnea]
Recuperado
de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0187358X2013000100005&script=sci_abstract Consultado:
16.10.2013
19
Observatorio Reciaria (2013) Formacin en Bibliotecologa y ciencias de la Informacin en Argentina.
[En lnea] Disponible en: https://sites.google.com/site/reciariaorg/ Consultado 15.01.2014
Pgina 19
descripcin sobre la evolucin de los planes de estudio, las carreras a

distancia, la formacin continua y los estudios de postgrado.20
Entre la literatura que aborda
las caractersticas del Profesional de la
Informacin y las unidades de informacin en el contexto de la sociedad de la

informacin se destacan:
Jos Luis del Ro Sadornil quien escribe sobre el acceso a la informacin
virtual y las posibilidades que supone la utilizacin de Internet constituyendo el
mayor desafo para el documentalista del siglo XXI. Sostiene, adems, que
aunque perdure su misin, es necesaria una revisin de su perfil ante las
exigencias que presentarn la Documentacin Digital, las nuevas tecnologas y
los usuarios del futuro, de cara a la virtualteca.21
Eugenia Serra y Margarita Cea expusieron en la XV Jornadas Asociacin de
Bibliotecarios y Bibliotecas de Arquitectura, Construccin y Urbanismo, sobre
las competencias profesionales del bibliotecario/documentalista del Siglo XXI,
en la misma se proponen analizar cules son las principales competencias que
los bibliotecarios-documentalistas deben desarrollar en este nuevo entorno que
les permitirn proyectar y construir, como un arquitecto, los pilares de la
Sociedad del Conocimiento
El
profesor
Jess
Gmez
Fernndez
Cabrera
describe
los
nuevos
conocimientos y habilidades del profesional de la informacin, as como

tambin, sobre las nuevas cualidades personales y los nuevos perfiles de ste
profesional.22
20
Anselmi, S. C. (2003). "Situacin actual de la enseanza bibliotecolgica a nivel universitario en la

Argentina". Ponencia presentada en World Library and Information Congresos: 69th IFLA General
Conference and Council, 19 de agosto, Berln, pp. 119 (paper).
21
Ro Sadornil, J. (2002). El documentalista en la sociedad de la informacin. En Lpez Yepez, J. (coord.) .
Manual de Ciencias de la Documentacin. Madrid : Pirmides. P. 249.
22
Gmez-Fernndez Cabrera, J.(1999) El profesional de la documentacin. Guiones de la Asignatura de
Midus. [En lnea] Recuperado de http://www.villadeorgaz.es/autor/TEXTOS/Midus-ProfesionalesIyD.htm Consultado: 15.07.2013
Pgina 20
Rosa Bestani escribe sobre el profesional de la informacin y seala el

desempeo de las funciones bsicas del profesional de la informacin
destacando su trnsito hacia niveles superiores 23
Berta Cordona, Guillermo Correa Uribe y Paola Ramrez Prez realizan una
investigacin sobre las Unidades de Informacin
del rea de las Ciencias
Sociales y Humanidades de la Universidad de Antioqua
24
El programa de diez puntos presentado a los grupos reunidos en la

Conferencia de Viena de bibliotecarios progresistas, patrocinada por KRIBIBIE,
200025
Garca Marc en el captulo La biblioteca digital en el Manual de Ciencias de
la Documentacin, coordinado por Lpez Yepes, realiza una exhaustiva
descripcin de las caractersticas de la biblioteca digital. 26
Entre las investigaciones llevadas a cabo en torno a la insercin laboral de los
Bibliotecarios/Documentalistas se destacan
Ulrich Teichler Presentacin global del estudio de educacin universitaria y
empleo de los graduados en Europa. En este estudio se analiza el proceso de
bsqueda de empleo, el perodo de transicin entre la universidad y el primer
empleo, la situacin laboral durante los primeros aos despus de obtener la
titulacin universitaria. Se examina
adems, las competencias de los
universitarios y su aplicacin en el puesto de trabajo, las expectativas de los

universitarios y el grado de satisfaccin de los mismos.27
En Espaa Jos Moreiro y Mercedes Caridad publicaron el artculo Acerca de
los mtodos de estudio de la relacin entre las condiciones laborales y
formativas en Bibliotecologa y Documentacin. El caso de la Universidad
23
Bestani, R. (2008). El profesional de la informacin. En Bibliotecologa y las Ciencias de la Informacin.

Santa Fe: Universidad Nacional del Litoral . pp.40.
24
Cordona, B., Correa, G. y Ramrez, P. (2001). Despus de la reingeniera, nuevos modelos de servicios
de informacin. Revista Interamericana de Bibliotecologa, 24(2). separata.
25
Conferencia de Viena de bibliotecarios progresistas (2000) El programa de 10 puntos. [En lnea]Recuperado de

http://libr.org/international/10-puntos.html. Consultado: 31.07.2013.
26
Garca Marco, F. (2002). La biblioteca digital. En: Lpez Yepes, J. (coor.). Manual de Ciencias de la
Documentacin. Madrid : Pirmide p. 651-660.
27
Teichler, U. (2001). Presentacin global del estudio de educacin universitaria y empleo de los
graduados en Europa. En: cuaderno del Consejo de Universidades. Madrid : Consejo de Universidades.
Pgina 21
Carlos III. Se trata de una propuesta para estudiar las relaciones existentes
entre los estudios universitarios de Bibliotecologa y Documentacin y la
actividad profesional. En especial
reflexionan sobre la descripcin y
exigencias del mercado laboral y la preparacin que otorgan los estudios.

Finalmente
comentan los resultados de un estudio sobre insercin en el
mercado laboral de los titulados de la Universidad Carlos III de Madrid. 28

Carlos Tejada Artigas y Luis Rodrguez Yunta: Un acercamiento a la situacin
laboral y desarrollo profesional de los trabajadores de la informacin y
documentacin: la encuesta SEDIC 2006
29,
donde se presenta un resumen
de los resultados de una encuesta realizada a los socios de SEDIC (Asociacin

Espaola de Documentacin e Informacin) en 2006. Se analizan los datos con
el objetivo de identificar la procedencia formativa y necesidades sobre la
formacin continua, la situacin laboral y profesional, los diferentes perfiles
existentes en la profesin y el grado de satisfaccin en el puesto de trabajo que
tienen los socios de SEDIC. Se comparan los resultados de la encuesta con la
realizada en la misma asociacin en 2001. Con ello, se pretende extraer
conclusiones para mejorar el conocimiento sobre la situacin laboral y
profesional en el sector de la Informacin y Documentacin en Espaa.
A nivel Latinoamericano se encuentran varios trabajos de investigacin
relacionados con el tema:
Un estudio interesante de destacar es el llevado a cabo por el Departamento de
Investigaciones de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab donde se realiz
28
Moreiro, J. y Caridad, M. (1998). Acerca de los mtodos de estudio de la relacin entre las
condiciones laborales y formativas en Biblioteconoma y Documentacin. El caso de la Universidad
Carlos III de Madrid.
Anales de la Documentacin, 1, 11-20.[ En lnea ] Recuperado de
http://revistas.um.es/analesdoc/article/view/3121 . Consultado 16.10.2013.
29
Tejada-Artigas, C y Rodrguez-Yunta, L. (2006). Un acercamiento a la situacin laboral y desarrollo profesional de los
trabajadores de la informacin y documentacin: la encuesta SEDIC 2006, 2007. Ponencia presentada
In 10as
Jornadas Espaolas de Documentacin, Santiago de Compostela (Espaa), 9-11 May 2007.FESABID. p.383-391. [En
lnea] Recuperado de http://hdl.handle.net/10760/9535
Pgina 22
un
amplio y detenido estudio sobre la situacin de sus egresados o
profesionales comprendidos en un periodo de 10 aos, 1997-2007.30

Mercedes Escobar de Morel y Emilce Sena Correa realizan una investigacin
en el marco de la Convocatoria de Proyectos de Investigacin de la
Universidad Nacional de Asuncin. Plantendose como objetivo Evaluar el
impacto de los egresados de la Carrera de Bibliotecologa de la Facultad
Politcnica en el medio social y laboral (Seguimiento correspondiente al
Periodo 1996-2003)31
En Brasil, el Departamento de
Comunicaciones y Artes (ECA)
de la
Universidad de Sa Paulo realiz un relevamiento para conocer la situacin

profesional de sus egresados, as como para definir las caractersticas de los
empleadores. Los datos se recogieron mediante encuestas y se aplicaron a los
ex - alumnos, empleadores y asociaciones profesionales
32
En Chile, Liliana Jaque y Vernica Ramrez llevaron a cabo una revisin de los
avisos de oferta de trabajo para bibliotecarios en Chile, para comparar el perfil
ocupacional con el perfil acadmico ofrecido por la Escuela de Bibliotecologa
de la Universidad Tecnolgica Metropolitana (UTEM) con el objetivo de medir
cuanto de la malla curricular es capaz de satisfacer las necesidades del
mercado33
En Per, se destaca un artculo publicado por la Dra. Aurora de la Vega de
Deza, cuyo ttulo es El mercado laboral y la formacin de los biblioteclogos
30
Campo ocupacional de los Egresados y Graduados de la Universidad Laica Eloy alfaro de Manabi.
Perodo
1997-2007
(s.f.).
[En
lnea]
Recuperado
de
http://departamentos.uleam.edu.ec/investigacion/files/2012/01/CAMPO-OCUPACIONAL-181.pdf
Consultado: 13.01.2014.
31
perodo 1996-2003. [En lnea] Recuperado de http://sdi.cnc.una.py/catbib/documentos/183.pdf.
32
Lopes, M., Poblacin, D. y Va, S. (1998). O mercado de trbalo em Comunicaoes e Artes

e os profisionais
formados pela ECA nas dcadas de 70 e 80 Sa Paulo: ECA-USP, 1992 Citado en: Moreiro, J. y Caridad, M. Acerca de los mtodos de estudio de la relacin entre condiciones laborales y formativas en Biblioteconoma y
Documentacin: el caso de la Universidad Carlos III - Anales de Documentacin, 1, 137-153.
33
Jaque, L y Ramrez, V. (1997). Perfil Ocupacional Vs Perfil Acadmico Ponencia presentada en XXXI Reunin
Nacional de Bibliotecarios - Buenos Aires: ABGRA.
Pgina 23
en l se analiza la insercin laboral de los bibliotecarios en Latinoamrica en

contextos informacionales y la necesidad de adaptar los planes de estudio a las
nuevas exigencias y la definicin del nuevo perfil profesional. 34
Mercado de trabajo, capacitacin continua y trayectoria
laboral de los
profesionales de Ciencias de la Informacin, elaborado por Patricia Allendez

Sullivan y Leonor Nayar.
35
En el mismo, se aborda el tema de la trayectoria
de los profesionales de la informacin y del mercado laboral. Unido a estos

temas, a travs de un estudio cuantitativo se enfoca para Latinoamrica el
problema salarial.
El objeto de este estudio es conocer el grado de
conformidad de los profesionales de Ciencias de la Informacin en relacin a

las tareas desempeadas con el salario obtenido.
Por otra parte, La American Library Association (ALA) es la institucin que ms
ha fomentado y fomenta el estudio sobre las condiciones laborales de sus
afiliados. En 1988 present una clasificacin con todas las denominaciones,
funciones, competencias, niveles y formacin exigidos en los distintos puestos
de trabajo. Al describir los cambios en las funciones profesionales, buscaba
modificar los programas de estudio para lograr una mejor preparacin de los
bibliotecarios. Estos informes, realizados por la Unidad de Recursos Humanos,
aplican las tcnicas de la encuesta y de la entrevista para evaluar bibliotecas y
otras unidades de informacin. 36
En Argentina
El mercado laboral para el Bibliotecario Documentalista en el Partido de
General Pueyrredn,
investigacin llevada a cabo por el grupo de
10
De la Vega de Deza, A. (2005). El mercado laboral y la formacin y la formacin de los biblioteclogos.

Bibliotecas,
XXIII
(1).
[En
lnea]
Recuperado
de
http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/icap/unpan050046.pdf Consultado: 25.10.2012
35
Allendez Sullivan, P., y Nayar, Leonor (2009). Mercado de trabajo, capacitacin continua y trayectoria laboral de los
profesionales de Ciencias de la Informacin.
Consultora de Ciencias de la Informacin, 10. [En lnea] Recuperado de
http://eprints.rclis.org/13873/1/010.pdf Consultado 15.01.2013

36
AMERICAN
LIBRARY
ASSOCIATION.
(1988).
Information
Power.
http://prometeo.us.es/recursos/la_orientacion/pag1.htm Consultado: 15.01.2013.
[En
lnea]
Recuperado
de
Pgina 24
investigaciones bibliotecolgica de Mar del Plata (GIBIM)
37
quienes a travs
del mtodo de la entrevista y encuestas, se proponen conocer sobre las

necesidades del mercado actual y potencial de los egresados de la Carrera
para que docentes y futuros planes de estudio puedan incorporar y anticipar
demandas del medio social, de las instituciones y empresas en particular en la
formacin de los profesionales de la informacin.
La Tesina: El perfil profesional de los egresados de la carrera de
Bibliotecologa de la Universidad Nacional de Mar del Plata y las demandas del
mercado laboral de los profesionales de la informacin38 donde su autor se
propone investigar sobre las relaciones existentes entre el perfil profesional de
los egresados de la carrera de Bibliotecologa de la Universidad Nacional de
Mar del Plata y las demandas del mercado laboral de los profesionales de la
informacin.
Juan Manuel Pineda escribe sobre la realidad laboral de los bibliotecarios y
biblioteclogos egresados de la Escuela de Bibliotecologa, Dependiente de la
Facultad de Filosofa
principales
eran
de Universidad Nacional de Crdoba. Sus objetivos

conocer la
realidad
laboral de los
egresados de
la Escuela de Bibliotecologa de la Universidad Nacional de Crdoba y

descubrir la percepcin que tienen los egresados sobre la insercin laboral y
el mercado de trabajo 39
Carlos Artaza,
El mercado laboral de los titulados en bibliotecologa y
documentacin: anlisis de la oferta de empleo pblico en Argentina.

37
Con el
Sleimen, S., Bazn, I., Griffero, M., y Aimale, E. (2000). El mercado laboral para el Bibliotecario
Documentalista en el Partido de General Pueyrredn. (Proyecto de investigacin indito). Departamento

de Investigacin. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Director: Mg. .Mara
Graciela Chueque; Co-Director: Mg. Noem Conforti
38
Barrios, A. (2001). El perfil profesional de los egresados de la carrera de bibliotecologa de la

Universidad Nacional de Mar del Plata y las demandas del mercado laboral de los profesionales de la
informacin. Tesis de licenciatura no publicada, Departamento de Documentacin. Facultad de
Humanidades. Universidad Nacional de Mar del Plata.
39
Pineida, J. (2002). Realidad laboral de los Bibliotecarios y Biblioteclogos egresados de la Universidad Nacional de
Crdoba.
En:
Biblios,
3(12),
1-23.
[En
lnea]
Recuperado
de:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos?tipoDeBusqueda=ANUALIDAD&revistaDeBusqueda=1849&claveDeBusqu
eda=2002 Consultado 28.11.2012
Pgina 25
objetivo de conocer las caractersticas que presentan las ofertas laborales

destinadas a titulados en Bibliotecologa y Documentacin de la Argentina, se
analizaron los ofrecimientos publicados en dos listas de inters de la
especialidad (ABGRA, ABDAM) durante el periodo 2000-2007. Con las ofertas
de cada lista se efectuaron anlisis estadsticos referidos a: nmero de
empleos ofertados, tipologa de las organizaciones demandantes, requisitos
solicitados y modalidad de los contratos. Se concluye que la mayor demanda
de empleos proviene de organizaciones bibliotecarias. Las organizaciones
demandantes son mayormente del mbito estatal y el tipo de contrato ofrecido
de carcter permanente. En relacin a lo conocimientos requeridos, las reas
de tecnologa de la informacin, organizacin y tratamiento de la informacin e
Idiomas figuran entre los ms demandados por los empleadores.40
Por ltimo y relacionado
con las nuevas tecnologas de la informacin y
nuestro campo de estudio,
cabe mencionar un artculo de Tania Pea Vera
Contribuciones de las unidades de informacin en las redes organizacionales.

Artculo que sirve de eslabn entre la formacin de los profesionales de la
informacin y el mercado de trabajo, la autora seala tanto las funciones de las
unidades de informacin en la actual sociedad globalizada, como el
funcionamiento de las redes organizacionales. Como resultado se indica que
las unidades de informacin contribuyen en los procesos de transferencia y
creacin de conocimiento que ocurre en dichas redes, en tanto que su accin
impacta positivamente el desempeo de sus participantes. Se concluye
primordialmente que las unidades de informacin propician el incremento del
potencial creativo de los individuos que se manejan en ambientes redificados,
por cuanto le proporcionan herramientas instrumentales tecnolgico-analticas
para hacer un uso ms provechoso de las fuentes de informacin, por lo que
40
Artaza, C. (2011). El mercado laboral de los titulado en bibliotecologa y documentacin: un anlisis de

la oferta de empleo publicadas en Argentina.
Investigaciones Bibliotecolgicas, vol.25, N.54
may./ago.
2011.
[En
lnea]
Recuperado
de
http://www.revistas.unam.mx/index.php/ibi/article/view/27479 Consultado 26.10.2013
Pgina 26
agregan valor a sus aportes intelectuales en la solucin de problemas, el

mejoramiento de procesos o la creacin de innovaciones. 41
Joan Maj y Prez Mrquez presentan en su libro La revolucin Educativa en
la era de Internet, el anlisis del impacto que la revolucin tecnolgica de
finales del siglo XX ha provocado en el mundo de la educacin, al mismo
tiempo que ofrecen una amplia visin de los cambios sociales que ha producido
y produce la revolucin tecnolgica. 42
Por su parte Brent D. Ruben
en su articulo En la era de la informacin:
informacin
estudio
tecnologa
del
comportamiento,
realiza
un
pormenorizado anlisis del concepto de tecnologa y el lugar que ocupa en la

era de la informacin, de los conceptos convergentes de informacin respecto
a las tecnologa para detenerse en profundidad en los aspectos ms
destacados de la era de la informacin y su incidencia en todos los mbitos de
la actividad humana. 43
Stanislav Ranguelov, considera tres elementos o preguntas claves para la
estructura de la Sociedad de la informacin en los pases desarrollados: Qu
contenidos incluir?; Qu necesidad de informacin crear?; Cmo desarrollar
la Sociedad de la Informacin?. 44
Pineda escribe
sobre
la modificacin del rol del biblioteclogo ante el
advenimiento de las nuevas tecnologas y de la sociedad de la informacin en

el artculo que denomin El rol del profesional de la informacin y su papel en
la sociedad del conocimiento, abordndolo desde las caractersticas ms
destacadas de la sociedad de la informacin, los indicadores de la sociedad de
41
Pea Vera, T. (2006) Contribuciones de las unidades de informacin en las redes organizaciones.
Revista Venezolana de Gerencia v.11 n.36,
octubre-Diciembre [En lnea] Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29003602
Consultado 17.07.2013.
42
Maj, J. y Mrquez, P. (2001) La revolucin educativa en la era Internet. Barcelona : CissPraxis
43
Ruben, B. (1990). En la era de la informacin: informacin, tecnologa y estudio del comportamiento.

Documentacin de las Ciencias de la Informacin, N 13 pp. 53-72
44
Ranguelov, S (2002). La gestin del conocimiento: Un enfoque para el desarrollo social. Biblio N 3
juliosetiembre.
[En
lnea].
Recuperado
de
http://www.scielo.org.ar/scieloOrg/php/reflinks.php?refpid=S16693248200700020000500028&lng=es&
pid=S1669-32482007000200005 consultado 20.12.2013
Pgina 27
la informacin. La informacin como valor. El nuevo rol del bibliotecario en la

sociedad de la informacin y nuevas tecnologas. 45
45
Pineda, J. (2001). El rol del profesional de la informacin y su papel en la sociedad del conocimiento. [En lnea] Recuperado de:
http://www.monografias.com/trabajos6/biso/biso.shtml#soci . Consultado 13.08.2013
Pgina 28
CAPITULO II
MARCO TERICO
La Sociedad de la Informacin
Resulta significativo y necesario
caracterizar a la sociedad en la que
actualmente nos encontramos para comprender las modificaciones que se

han producido y se vienen produciendo en la sociedad en general, situacin
que no es ajena a las universidades y que exige una revisin permanente de la
formacin que los estudiantes reciben en sus aulas, el anlisis de las nuevas
competencias y habilidades, la revisin de los planes de estudios para hacer
frente a las
demandas en el plano laboral. Exigencias y transformaciones
que no son ajenas al estudio y
a la formacin
en bibliotecologa
y que
justifican la realizacin de la presente investigacin.

El nuevo modelo econmico y social al que la sociedad actual se encamina,
caracterizada por el papel determinante que estn adquiriendo las nuevas
tecnologas informativas (NTI) recibe nombres tan diversos como sociedad de
la
informacin,
sociedad
postindustrial,
sociedad
digital,
sociedad
postcapitalista o sociedad del conocimiento. Todos estos trminos tratan de

definir, con distintos matices, los nuevos modos de vida y de trabajo en los que
la informacin y los servicios desplazan
a la transformacin de materias
primas, caracterstica esencial de la etapa conocida como sociedad industrial

que ahora toca a su fin.
Entendemos por sociedad de la informacin, como una sociedad en que la
informacin se usa intensivamente en la vida social, cultural, econmica y
poltica46 Comella (1999)
46
Pineda, J. (2001). El rol del profesional de la informacin y su papel en la sociedad del conocimiento. [En lnea] Recuperado de:
http://www.monografias.com/trabajos6/biso/biso.shtml#soci . Consultado 13.08.2013
Pgina 29
Segn Nues Paula (1999) la sociedad de la informacin no es algo del futuro

sino del presente, la sociedad ha sido definida como una sociedad en la que el
desarrollo de los servicios, de la educacin, de la cultura y de todas las esferas
de las actividades de la vida humana, dependern de la informacin que se
tenga y una sociedad que necesita que la mitad de la fuerza laboral est
dedicada directamente a la gestin de la informacin. Esa es la sociedad de
hoy y an ms es la sociedad de siempre...47
En el principio de los aos 90, la Sociedad de la Informacin (SI) fue definida
como objetivo de los pases desarrollados sobre todo desde una perspectiva
tecnolgica. En un principio se exigan respuestas a la pregunta cmo
desarrollar una sociedad de la informacin, proporcionando un soporte con los
componentes materiales? Las inversiones y polticas pblicas, en este
momento, se enfocaban en el desarrollo de las redes fsicas de la informacin.
Despus de esta etapa, por parte de los programas Europeos sobre todo, se
comenz la implementacin de los aspectos sociales en la introduccin de un
modelo de Sociedad de la Informacin. Las respuestas ms urgentes eran a las
preguntas qu estructura se debe proporcionar a la informacin, el
conocimiento y los contenidos en general para que se difundan por las redes
de informacin? Esta serie de respuestas tena una dificultad superior ya que
integraba la visin de los ciudadanos y los desarrollos tecnolgicos. En una
tercera etapa del desarrollo de la Sociedad de la Informacin se formul la
pregunta, a qu necesidades responder, qu cdigos morales seguir, etc. La
pregunta qu sociedad es necesaria para el futuro? Se haca or, cada vez
ms claro en las polticas pblicas, pero no era formulada claramente. En cada
regin esta discusin tiene matices diferentes dependiendo de la historia, la
cultura y la estructura de la sociedad, buscando siempre la respuesta sobre la
estructura ms adecuada y la va ms correcta desde un punto de vista
social.48
47
Idem 1.
Ranguelov, S (2002). La gestin del conocimiento: Un enfoque para el desarrollo social. Biblio N 3
juliosetiembre.
[En
lnea].
Recuperado
de
http://www.scielo.org.ar/scieloOrg/php/reflinks.php?refpid=S16693248200700020000500028&lng=es&
pid=S1669-32482007000200005 consultado 20.12.2013
48
Pgina 30
1. Trabajar una agenda internacional con base en la labor de bibliotecarios

activamente comprometidos con la justicia social, la igualdad, el
bienestar humano y el desarrollo de la democracia cultural.
2. Unificar a los bibliotecarios y a los trabajadores de la informacin en
contra de la mercantilizacin de los bienes pblicos, de la privatizacin
de los recursos sociales as como oponerse
a los tratados
internacionales e instituciones que incluyan polticas neo liberales.

3. Insistir en la igualdad del acceso y la inclusin social en los servicios de
informacin y extender estos servicios a grupos de pobres, marginados
o discriminados apoyndoles con informacin solidaria as como en el
respaldo de sus luchas sociales
4. Fomentar la bsqueda de modelos alternativos de servicios, promover
y diseminar anlisis crtico del impacto de la tecnologa sobre las
bibliotecas y la sociedad as como apoyar la democracia fundamental
de las instituciones existentes de educacin, cultura y comunicacin.
5. Fortalecer la investigacin interdisciplinaria
de temas bibliotecarios
fundamentales (ej.: La economa poltica de la informacin en la era

del neo-liberalismo y la globalizacin corporativa) para sentar las bases
de una accin efectiva en nuestra esfera de trabajo.
6. Apoyar la recoleccin, la organizacin y la preservacin de documentos
de las luchas sociales de diversos grupos, as como poner a disposicin
del pblico un espectro de materiales alternativos que representen un
amplio panorama de puntos de vista progresistas que frecuentemente
son excluidos del debate actual.
7. Investigar y organizar esfuerzos para hacer a la biblioteca un lugar de
trabajo
ms democrtico
y fomentar
la resistencia
a la
gerencializacin de la cultura bibliotecaria actual.

8. Promover la solidaridad
internacional
entre bibliotecarios y la
cooperacin entre las bibliotecas, basndose en un compromiso con la

Pgina 34
Declaracin Universal de los Derechos Humanos y todos los Convenios

relacionados que buscan crear un marco democrtico
para la
construccin de esfuerzos cooperativos.

9. Organizarse con otros grupos educativos y culturales progresistas para
ayudar a la construccin temtica de las agendas que traten sobre la
responsabilidad social de organismos internacionales tales como IFLA o
UNESCO.
10. Oponerse
a la globalizacin
corporativa
defensores, refuerza la desigualdad social,
que, a pesar
de sus
econmica y cultural,
insistir en una globalizacin democrtica e internacional que respete y

cultive la pluralidad, que reconozca la soberana de los pueblos, que
reconozca la obligacin
de la sociedad
con sus individuos
comunidades, y que haga prioritarios los valores humanos por sobre las
ganancias mercantiles.
Si bien se seala con nfasis la funcin social que debe cumplir el profesional
de la informacin, no menos importante es el rol relacionado a las nuevas
exigencias de la documentacin virtual o informacin digital.
Ro Sadornil
52
define
el nuevo perfil del documentador en funciones de
consultor y gestor digital de la informacin documental y lo define en los

siguientes rasgos:
Constituirse en experto de la bsqueda documental y de la localizacin

de fuentes
secundarias
potencialmente
relevantes para las
necesidades de los usuarios.
52
Ro Sadornil, J. (2002). El documentalista en la sociedad de la informacin. EN: Lpez Yepez,
J. (coord.) . Manual de Ciencias de la Documentacin. Madrid : Pirmides. P. 249.
Pgina 35
Ofrecer servicios tiles y funcionales para la bsqueda compleja en las

bases de datos y ficheros de cualquier naturaleza.
Ser tutor de los usuarios, orientando la ayuda a que se ayuden a si

mismos en la labor de discernir temas, creando guas y manuales de
recursos que los lleven a las fuentes pertinentes y buscando soluciones
a las necesidades puntuales de los mismos.
Comprobar y verificar por el rastreo electrnico de fondos, ficheros y

bases de datos, los resultados, aclarando cualquier
interpretacin de los lenguajes y en el uso
duda en la
de las tcnicas
documentales.
Disear y mantener un conjunto de bases de datos necesarios para la

funcin del centro de documentacin, un inventario de todas las fuentes
de informacin disponibles con el indicativo de su localizacin exacta, la
telemtica que corresponde, su cobertura y nivel de actualizacin, as
como la descripcin pormenorizada de cada uno de los ficheros que la
integran.
Evaluar los recursos informativos, bases de datos y dems fuentes de

informacin electrnica por Internet.
De aqu que el trabajo del nuevo gestor consiste en generar conocimiento y

organizarlo para compartirlo y distribuirlo en beneficio de las acciones que se
lleven a cabo en cada organizacin en pos de una
mayor eficiencia y
rentabilidad. 53
Serra y Cea
54
identifican como competencias genricas o personales,
comunes a todos los perfiles profesionales que gestionan la informacin, las

siguientes:
53
Ro Sadornil, J. (2002).[Op. Cit] pp. 250-252

Serra, E., Cea, M (20049. Las competencias profesionales del bibliotecario/documentalista del siglo
XXI (en lnea) Recuperado de http://bibliotecnica.upc.es/rebiun/nova/publicaciones/compe_prof.pdf .
54
Pgina 36
El conocimiento de la organizacin a la que pertenece la unidad de

informacin.
La comprensin y percepcin de la unidad de trabajo como parte de una

organizacin
La capacidad y voluntad de aprendizaje continuo
La adaptacin al entorno
El trabajo en equipo y la integracin en equipo multidisciplinarios
El cambio: una oportunidad, no un peligro
Las habilidades comunicativas
El compartir el conocimiento
La cooperacin y no competencia
El compromiso con la excelencia de los servicios
La potenciacin de los valores ticos.
Por su parte la SLA (SPECIAL LIBRARIAN ASSOCIATION), citada por Gmez

Fernndez
, seala como conocimientos y habilidades
55
y cualidades
personales las siguientes:

Conocimientos y habilidades:
Tiene un profundo conocimiento del contenido
de los recursos de
informacin incluyendo la capacidad para evaluarlos y filtrarlos

crticamente.
Conoce los temas en los que trabaja su organizacin o su cliente.
55
Gmez-Fernndez Cabrera, J.(1999) El profesional de la documentacin. Guiones de la Asignatura de

Midus. [En lnea] Recuperado de: http://www.villadeorgaz.es/autor/TEXTOS/Midus-ProfesionalesIyD.htm Consultado: 15.07.2013
Pgina 37
Desarrolla y gestiona servicios
Facilita formacin y soporte a los usuarios del servicio de informacin
Evala las necesidades, disea y proporciona servicios y productos de

informacin.
Utiliza la informacin tecnolgica apropiada
Utiliza los medios y las tcnicas de gestin apropiadas para transmitir a

la direccin la importancia de los servicios de informacin.
Desarrolla productos de informacin especializados para el uso intenso

o extenso de la organizacin o para los usuarios individuales
Evala los resultados del uso de la informacin e investiga para

solucionar los problemas de gestin de informacin.
Mejora continuamente los servicios de informacin en respuesta a las

necesidades cambiantes.
Es un miembro efectivo
del grupo directivo y un consultor para la
organizacin en temas de informacin.
Nuevas cualidades personales:
Est comprometido con la excelencia del servicio
Busca el reto y nuevas oportunidades dentro y fuera de la biblioteca
Tiene una visin amplia, busca asociacin y alianza
Crea un ambiente de mucho respeto y confianza
Tiene habilidad de comunicacin
Sabe trabajar bien en equipo
Tiene espritu de lder

Pgina 38
Est comprometido con la formacin continua y el desarrollo de su

carrera profesional
Posee habilidades
para los negocios y sabe captar nuevas
oportunidades
Reconoce el valor de la cooperacin y solidaridad entre profesionales
Es flexible y tiene actitud positiva ante los cambios.
Para lograr un desempeo satisfactorio en esta misin y gestionar la avalancha

de informacin que se produce actualmente, no slo en papel sino tambin en
soporte digital, se requieren profesionales realmente competentes y capaces
de utilizar criterios acertados para la eleccin de dicha informacin; ello ha
motivado una especializacin cada vez mayor de las funciones de los
especialistas en informacin.
En el desempeo de las funciones bsicas del profesional de la informacin se
observa un trnsito hacia niveles superiores. Ha mejorado considerablemente
el modo de realizar sus labores, ha ganado en eficiencia, rapidez y exactitud
con la introduccin de las nuevas tecnologas en su campo. Actualmente, se
enfrenta al reto de su autopreparacin y aprendizaje, y a la renovacin de
tcnicas y procedimientos,
porque es imprescindible
emplear tecnologas
para seleccionar, adquirir, organizar, recuperar y diseminar informacin, as

como para el desarrollo y la automatizacin de productos de uso interno
tesauros, sistemas estadsticos y externo catlogos en lnea, boletines
electrnicos.
56
56
Bestani, R. (2008). El profesional de la informacin. EN: Bibliotecologa y las Ciencias de la
Informacin. Santa Fe. Universidad Nacional del Litoral . pp.40.

Pgina 39
Las unidades de informacin en el contexto de la sociedad actual

Es innegable el gran impacto que el desarrollo de las nuevas tecnologas ha
tenido sobre la sociedad
(Bibliotecas,
archivos,
y en especial sobre las unidades de informacin

centros
de
documentacin
informacin).
conocimiento y las tecnologas documentales se anan para crear

plataforma
El
una
de apoyo bastante adecuado a la generacin, control, acceso,
conservacin y diseminacin de la informacin. Estos nuevos modelos
de
produccin, reproduccin y distribucin digital han transformado la gestin

produciendo avances relevantes en la biblioteca, tales como: 57
Incorporacin de nuevos soportes
que permiten un almacenamiento
masivo de informacin digital
Transformacin de las condiciones de acceso al conocimiento a travs

de tcnicas avanzadas de recuperacin documental.
Desarrollo de sistemas integrados de gestin bibliotecaria que cubren la

actividad
transaccional de las bibliotecas, la integracin con otros
sistemas, las mltiples funcionalidades de bsqueda, la normalizacin y

compatibilidad de formatos, la catalogacin compartida, etc.
El desafo de las unidades de informacin es pasar de sistemas de informacin
a organizaciones gestoras de conocimientos. En este nuevo paradigma, no
deben limitarse a administrar informacin, sino que deben dotarla de valor
aadido, o sea filtrarla, sintetizarla, desarrollar perfiles de uso y ayudar a las
personas que la consigan para pasar a la accin. La diversidad de fuentes y
medios de acceso a la informacin, asociada a las posibilidades ilimitadas de
conexiones e intercambios, enriquece los servicios que ofrece.
Cada unidad de informacin (biblioteca, centro de documentacin, etc.) atiende
a un sector de la sociedad (investigadores, nios, estudiantes, etc.) y para
satisfacer sus necesidades de informacin requiere en primer lugar conocer
57
Bestani, R. (2008) [op. cit.] p. 21
Pgina 40
cules son y para ello debe detectarlas, identificarlas, analizarlas y desarrollar

mecanismos precisos para satisfacerlas; esto lleva a afirmar que el usuario
es la razn de ser de las unidades documentales.
Si el propsito de la Bibliotecologa es ayudar a satisfacer las necesidades de
informacin del individuo y por ende de la sociedad, o ms precisamente de
sectores especficos
de la sociedad como cientficos, docentes, alumnos,
periodistas o simplemente
el ciudadano
comn que desea satisfacer una
curiosidad o leer un escritor de su agrado;

fundamentales
ser
una de las investigaciones
conocer estas necesidades. El conocimiento
del
comportamiento informativo de las personas permitir, entre otras cosas,

formular una poltica de desarrollo de colecciones, el diseo de sistemas
informticos, la produccin de bases de datos y el desarrollo de los servicios
bibliotecarios.
El trmino unidad de informacin abarca todo tipo de bibliotecas, archivos,
centros de documentacin, centros de informacin, fuentes de informacin
gubernamentales, asociaciones (vistas como fuentes de informacin), industria
editorial y, actualmente, de informacin (vista como fuente de informacin y
comunicacin); as tambin
investigacin
se podra considerar
desarrollo,
grupos
de
a los laboratorios de
investigacin,
empresas
de
asesoramiento tcnico y expertos en el gobierno y otros organismos.

Las unidades de informacin constituyen un abanico muy complejo por la
amplitud de los trminos y la variedad de actividades que realizan, por lo cual
no resulta fcil determinar una tipologa de las mismas. 58
En cuanto a su evolucin, es vlido mencionar
el informe final de una
investigacin sobre las Unidades de Informacin del rea de las Ciencias

Sociales y Humanas de la Universidad de Antioquia, sus autores 59 expresan:
58
59
Bestani, R. (2008) PP 22-24
Cordona, B., Correa, G. y Ramrez, P. (2001). Despus de la reingeniera, nuevos modelos de
se vi ios de i fo
a i
Revista Interamericana de Bibliotecologa, 24(2). separata.

Pgina 41
Con base a la aplicacin de tecnologas, dentro de la historia de la biblioteca

es posible identificar tres grandes perodos: la biblioteca denominada
tradicional, que comprende desde los orgenes de la biblioteca hasta los
primeros intentos por su automatizacin, la biblioteca moderna o automatizada,
en donde las tecnologas han sido aplicadas bajo dos enfoques: la bsqueda
del desarrollo de sistemas que permiten la recuperacin automatizada de
datos bibliogrficos, as como el empleo de computadores para automatizar las
actividades de servicios, y la biblioteca virtual o biblioteca del futuro, en la cual
se hace posible, tericamente, la accesibilidad universal de la informacin por
medio de las telecomunicaciones (Cordona, Correa y Ramrez, 2001)
Resulta ya impensable la irrupcin de las cada vez ms nuevas tecnologas de
la informacin y comunicacin en los mbitos de las unidades de informacin.
Es ya el documento digital el que, como clula y fundamento de la actividad
documental, propiciar en breve la superacin del documento material, para
rodearse de una realidad virtual.
Ro Sadornil (2002) agrega que, por otro lado, parece claro que, los centros
de documentacin, advierten con cierta preocupacin no slo la posibilidad,
sino tambin cierta urgencia por ofrecer la informacin completa, latente en
sus colecciones y fondos. Ya no bastan los catlogos en lnea, y tanto
documentalistas como usuarios, al comps de las nuevas tecnologas,
reclaman el acceso a los resmenes, a los libros, a los documentos a textos
completos, a las hemerotecas y a la consulta
de las colecciones y obras
completas, sin necesidad de acudir al prstamo interbibliotecario.

Este proceso aparece como la exigencia ms clara y apremiante
de la
digitalizacin de todos los fondos de los archivos, bibliotecas y centros de

documentacin, labor ya iniciada en muchos de ellos.
La biblioteca digital se hace posible gracias a las tecnologas de informacin.
Es difcil acotar qu se entiende por biblioteca digital teniendo en cuenta las
diferencias tcnicas, materiales que se difunden, agentes implicados y servicios
Pgina 42
que se ofrecen. La Digital Library Federacin 60 muestra una amplia definicin:

Las bibliotecas digitales son organizaciones que proporcionan los recursos,
para ello cuentan con personal especializado, para la seleccionar, estructurar,
ofrecer acceso, interpretar, distribuir, preservar la integridad y asegurar la
preservacin de las colecciones digitales de manera que estn disponibles de
forma fcil y econmica para uso de una comunidad definida o un conjunto de
comunidades. Como se puede inferir, la biblioteca digital es un sistema de
informacin complejo que involucra: hipertexto, filtrado y recuperacin de la
informacin e integracin de las tecnologas de trabajo en grupo.
Garcia Marco (2002) destaca las
digital:
siguientes caractersticas
de la biblioteca
Globalidad: Aunque su fondo se haya formado localmente puede ser

visitada desde cualquier lugar del planeta, y las nicas restricciones de
acceso generalmente
proceden
de las barreras lingsticas y
tecnolgicas.
Integracin: En Internet las bibliotecas slo estn separadas por una

direccin URL,
la integracin
surgimiento de redes
de
de catlogos y servicios provoca un

informacin y abren posibilidades
absolutamente nuevas para cooperar.
Multimedia: El usuario cada vez demanda ms contenido multimedia en

Internet.
Ejecutabilidad: Los documentos de la biblioteca digital
pueden
ser
sistemas de datos y programas de informacin.
Inmediatez: Los servicios se proporcionan y se exigen en tiempo real.
Virtualidad: Las posibilidades de almacenamiento facilitan la difusin de

gran cantidad de informacin.
60
Digital Libra y Federation (200). DLF draft Strategy and Business plan.
http://eprints.rclis.org/4226/ Consultado: 29.09.2013
Recuperado de:
Pgina 43
Ubicabilidad: El escritorio fsico
dentro de la biblioteca deja paso al
escritorio de cualquier computadora y en cualquier lugar.
Replicabilidad: Duplicar
un documento digital
resulta mucho ms
econmico y fcil que con los sistemas de edicin en papel, salvo que
est protegido con restricciones de uso.
Pgina 44
CAPTULO III
La Universidad como institucin educativa superior en la sociedad de

la informacin y su rol en la formacin profesional
En los albores del nuevo siglo, se observan una demanda de educacin
superior sin precedentes, acompaada de una gran diversificacin de la misma,
y una mayor toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo
de educacin reviste para el desarrollo sociocultural y econmico y para la
construccin del futuro, de cara al cual las nuevas generaciones debern estar
preparadas con nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales. La
educacin superior comprende "todo tipo de estudios, de formacin o de
formacin para la investigacin en el nivel postsecundario, impartidos por una
universidad u otros establecimientos de enseanza que estn acreditados por
las autoridades competentes del Estado como centros de enseanza
superior"*. La educacin superior se enfrenta en todas partes a desafos y
dificultades relativos a la financiacin, la igualdad de condiciones de acceso a
los estudios y en el transcurso de los mismos, una mejor capacitacin del
personal, la formacin basada en las competencias, la mejora y conservacin
de la calidad de la enseanza, la investigacin y los servicios, la pertinencia de
los planes de estudios, las posibilidades de empleo de los diplomados, el
establecimiento de acuerdos de cooperacin eficaces y la igualdad de acceso a
los beneficios que reporta la cooperacin internacional. La educacin superior
debe hacer frente a la vez a los retos que suponen las nuevas oportunidades
que abren las tecnologas, que mejoran la manera de producir, organizar,
difundir y controlar el saber y de acceder al mismo. Deber garantizarse un
acceso equitativo a estas tecnologas en todos los niveles de los sistemas de
enseanza.61
En efecto, la enseanza superior ha dejado de ser una avenida de pocos
cursos que da cabida slo a una minora los herederos del capital cultural,
61
UNESCO (1999). La Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y accin. En: Conferencia Mundial sobre
la
educacin
superior
[En
lnea]
Recuperado
de:
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm Consultado 03.12.2013
Pgina 45
como los llamaban Bourdieu y Passeron (2003) en los aos sesenta del pasado
siglo para transformarse progresivamente en un servicio de masas que
universaliza el acceso a credenciales en beneficio de personas de diferentes
orgenes y edades y con diversos talentos y necesidades.
En breve, los sistemas de enseanza superior se han vuelto enormemente
complejos y las instituciones que los componen enfrentan un conjunto diverso y
muchas veces contradictorio de demandas provenientes de diversas partes
interesadas:
estudiantes
administradores
sus
universitarios,
los
familias,
los
empleadores
propios
y
las
acadmicos
empresas,
y
las
comunidades locales y regionales, los medios de comunicacin, el gobierno y

sus agencias, los organismos evaluadores nacionales e internacionales, los
financistas, etc.62
La UNIVERSIDAD tiene un rol central en la difusin, uso, anlisis y produccin
de conocimientos. Tambin se encuentra demandada por las necesidades del
mundo laboral. Se le pide que forme sujetos capaces de aplicar saberes en
situaciones complejas, con habilidades para aprender a aprender, tomar
decisiones y autoevaluar su propia labor. La ubicacin de algunos de los
principales cambios contextuales en lo econmico, social y cultural acontecidos
durante los ltimos treinta aos favorecer la comprensin de las actuales
demandas hacia la educacin superior 63
En este sentido, los programas de formacin constituyen uno de los ncleos de
todo modelo de UNIVERSIDAD. Segn el modelo adoptado de institucin
universitaria son considerados ya sea el eje principal o slo uno entre otros
ncleos de la actividad universitaria. Una u otra concepcin tienen en comn,
sin embargo, la aceptacin de la esencial funcin de formacin de estudiantes
como misin de la universidad, un propsito que prevalece en razn de las
62
Brunner, J. (2008). Educacin superior y mundo del trabajo: horizontes de indagacin. Calidad de la
educacin
N
29,
Santiago
de
Chile.
[En
lnea)
Recuparado
de
http://www.ses.unam.mx/curso2012/pdf/Edu_superior_trabajo_Brunner.pdf Consultado 28.02.2013
63
Di Matteo, M. (s.f.) Aportes para pensar la formacin profesional en la Universidad. Ponencia

presentada en II Jornadas de Investigacin en Aprendizaje y Servicios, Buenos Aires.[En lnea]
Recuperado de http://www.clayss.org.ar/06_investigacion/jornadas/Libro_II-Jornada-InvestigadoresAprendizaje-Servicio/CI-02_diMatteo.pdf Consultado 28.02.2013
Pgina 46
caractersticas propias que histricamente llevaron a las universidades a

brindar la educacin que era necesaria para desempear las tareas de servicio
en las que el conocimiento desempeaba un papel fundamental como
condicin del logro del nivel de calidad requerido por la sociedad.
La definicin de los status profesionales constituye una variable de gran
importancia en la red de las relaciones sociales, a partir de sus interacciones
con las otras variables de diferenciacin social y con la estructura de poder.
Sus roles fundamentales se construyen a partir de la importancia de sus
funciones en la produccin de bienes y de servicios. Dichas funciones estn
asociadas, entonces, de manera relevante a la calidad de vida de la poblacin
y requieren por ello una capacitacin adecuada y un espritu inclinado a realizar
acciones basadas sobre el valor tico en el uso del conocimiento. Las
universidades, como formadoras de profesionales, deben asumir esa tarea con
la mxima conciencia de su pertinencia en relacin con las otras funciones que
desarrolla la institucin.
El profesional debe ser capaz de resolver en forma no rutinaria problemas
complejos, por medio de la utilizacin de herramientas conceptuales,
procedimientos e informacin de base cientfica actualizada, fundamentando
tericamente sus decisiones. Su formacin, entonces, presenta exigencias que
no pueden limitarse al logro de aprendizajes mecnicos y fragmentarios. De
otro modo, la formacin no respondera a los requisitos mnimos que exige hoy
el desempeo profesional. Este exige actualizacin constante y est
ntimamente vinculado con el desarrollo acelerado de la ciencia y la tecnologa.
De ah que la formacin profesional slo pueda lograrse en un medio donde la
ciencia sea un acto vivo y los estudiantes se relacionen con el conocimiento
como producto de una construccin en la que pueden participar activamente,
asistir a su nacimiento, e, incluso, a su transformacin y a su reemplazo por
nuevos hallazgos. De otro modo, la representacin de la ciencia y de la
Pgina 47
construccin del conocimiento cientfico se configurara sobre la base de una

informacin cristalizada y alienada.64
En efecto, el desarrollo exponencial del comercio y de las finanzas, la
liberalizacin y desregulacin de las economas, la formacin de grandes
bloques regionales, la concentracin del poder econmico y financiero, y los
nuevos estilos de produccin, comercializacin, gestin empresarial y laboral
apoyados en avanzada tecnologa son los elementos bsicos distintivos del
actual proceso de globalizacin que, obviamente, crean una nueva visin de
nuestro mundo y exigen una pragmtica misin por parte de los actores y entes
responsables del acontecer econmico, social y poltico de los pases, todo ello
se ve reflejado en el mundo laboral donde se producen cambios que implican,
por ejemplo, el pasaje del trabajo individual al trabajo en equipo, de la mera
ejecucin de la planificacin a la participacin en la planificacin, del trabajo
controlado exteriormente a la responsabilidad propia.
Ciertamente, los cambios que sin cesar atosigan la estructura social obligan a
un constante ajuste de sus elementos y en ocasiones, de sus mismas bases a
las necesidades que tales cambios generan.
Las modificaciones en el contexto socioeconmico, debidas fundamentalmente
al proceso de mundializacin de las actividades econmicas, as como la
innovacin constante de las tecnologas, la evidente aceleracin de stas y la
aplicacin de nuevas formas de organizacin del trabajo que estn modificando
la visin que se tiene sobre los recursos humanos, a los que se da ms
importancia, nos ubican en un escenario donde emergen continuas y
progresivas necesidades de cualificacin. Necesidades y realidades de las
cuales la Universidad no puede ser ajena.
Hay que reconceptualizar los viejos esquemas y encontrar un nuevo modelo de
Formacin Profesional que sea capaz de responder a las nuevas exigencias y
retos de la formacin de profesionales.65
64
Camilloni, A. (2010) La formacin de profesionales en la universidad. [en lnea] Recuperado de

http://www.gestuniv.com.ar/gu_05/v2n2a3.htm Consultado 15.08.2013
Pgina 48
El cambio y el sistema de necesidad son, pues, los motivos prioritarios de

anlisis y evaluacin a la hora de pensar en una formacin que tenga la validez
pertinente para garantizar el desarrollo regional y el progreso econmico y
tecnolgico de un pas. Slo as es posible concretar el modelo en un repertorio
de perfiles profesionales, sujeto a cambio, que expresen las necesidades de
cualificacin y que sirva de marco de referencia para la elaboracin de los
programas de formacin profesional en cualquiera de los niveles de
cualificacin.66
En ste sentido, La Universidad, como institucin de formacin superior, hoy
da tiene un reconocido papel, por no decir central, en el desarrollo cultural,
econmico y social del pas, siempre y cuando refuerce su capacidad de
liderazgo y dote a sus estructuras de mayor flexibilidad para dar respuestas a
las necesidades sociales para la que est destinada. Con independencia ahora
de su caracterizacin en relacin con el tipo de estudios y su organizacin en
ciclos, planes de estudio, reas de conocimiento, ttulos acadmicos, etc. no
cabe duda que tiene un reto muy importante cual es la formacin de
profesionales con elevado nivel cultural, cientfico y tcnico que sean capaces
de afrontar el conjunto de transformaciones y la velocidad de las mismas que la
sociedad actual -global, de la informacin, del conocimiento, etc.- acarrea.67
Los estudiantes universitarios deben formarse desde los primeros aos en la
solucin de problemas reales o simulados a los de la problemtica profesional;
en desarrollar habilidades prcticas y estimular la lgica del pensamiento; en la
utilizacin de la ciencia para resolver dichos problemas.
Una integracin de las universidades con los organismos de la produccin y los
servicios y su accionar conjunto, tanto en la educacin de pregrado como de
postgrado, son premisas para la formacin de los profesionales de perfil amplio
que la sociedad demanda. Esto significa una concepcin sistmica de la
docencia, produccin e investigacin, cuyo elemento integrador lo constituye la
65
Tejada Fernndez, J.
(s.f.). Formacin Profesional y Universidad. [en lnea) Recuperado
de:http://formacionxxi.com/porqualMagazine/do/get/magazineArticle/2005/06/text/xml/FORMACION
_PROFESIONAL_Y_UNIVERSIDAD_.xml.html consultado: 20.02.2014.
66
Tejada Fernndez, J. (s.f.). [Op. Cit] pp. 1
67
Tejada Fernndez, Jos (s.f.). [Op. Cit] pp. 1
Pgina 49
seleccin de problemas reales de la produccin y los servicios, teniendo en

cuenta las responsabilidades especficas de la educacin superior, por una
parte, y por la otra, de la produccin y los servicios
68
Los sistemas de Educacin Superior en Amrica Latina en general y en

Argentina en particular
Segn Brunner (2008) entre las dificultades ms sobresalientes del Sistema
Educativo Latinoamericano se cuentan: la autonoma de nuestro sistema
educativo superior, la desigualdad del mismo entre los pases y tambin hacia
dentro de ellos y la rigidez de la enseanza. Los males de nuestro sistema se
basan en la falta de un espacio comn regional, a la usanza de la comunidad
europea y en el legado colonial donde nuestro sistema educativo fue desde un
comienzo un trasplante de la educacin superior europea sin atender las
necesidades del desarrollo econmico y sociopoltico local, regional y nacional,
que ms all de las transformaciones de los ltimos cincuenta aos en el
marco de los vertiginosos cambios gubernamentales que evidencian una
adaptacin forzada
que ha dado por resultado un crecimiento lento y
desorganizado de instituciones con acento en los posgrados disciplinares y

profesionales, sujetos a la oferta y demanda educativa y laboral y la
necesidades de una nueva elite (ya no con caractersticas nacionales) hacia
finales del siglo XX.
Para Marta Arana, Mariana Foutel y Karina Bianculli (2010) El Sistema de
Educacin Superior en Amrica Latina es una suerte de continente
archipilago conformado por pases islas, es decir, un mosaico de pases slo
agrupados por la geografa ya que las tradiciones educativas son distintas
como tambin las insercin de los estados y sus economas y los grados de
las mismas a la economa global. Algunos de los aspectos centrales de las
caractersticas del Sistema Educativo Latinoamericano se pueden resumir en:
68
Herrera Fuentes, J. (200). La formacin de los profesionales universitarios en las empresas en el

contexto cubano. JeRed: Revista Electrnica de la Red de Investigacin Educativa,
Vol.1, No.4 (Enero-Junio de 2006). [En lnea] Disponible en http://revista.iered.org Recuperado
22.11.2013
Pgina 50
Diversidad, la cantidad de instituciones de estudios superiores en Amrica

Latina
supera los 11.000
instituciones,
las mismas tienen diversas
identidades y caractersticas a partir de los volmenes
de matrculas
atendidas.
Financiacin pblica o privada, se agrupan entre instituciones generalistas o
especializadas en reas del conocimiento, muchas de ellas dependen
de
corporaciones militares, religiosas o de negocios y mantienen una dependencia

directa o indirecta con los Estados Nacionales.
Instituciones privadas, actualmente la matricula universitaria privada alcanza al
47%, de la regin, superando en algunos pases hasta el 50%
Educacin diferenciada, a partir del avance de la manifestacin de la
Educacin Universitaria,
ha crecido el nmero de instituciones
para su
atencin, sin embargo este crecimiento tiende a una mayor diferenciacin entre
los planes de estudios y titulaciones ofrecidas por las instituciones, tanto en
sentido horizontal como vertical en vez de tender a la homogenizacin de las
acreditaciones, la cual refuerza las diferencias del sistema.
Dbil desarrollo de la investigacin, por fuera de estas megas universidades
tradicionales y generalistas
Tensin entre legitimidad y efectividad, entre las universidades tradicionales
existe una hiperpolitizacin partidaria que afecta la legitimidad poltica del
gobierno de las universidades y en las instituciones
privadas,
manejadas
como una empresa, se percibe un dficit de legitimidad acadmica.

Con respecto a la situacin en nuestro pas, una de las caractersticas
emergentes de este proceso, subrayada por los especialistas es la
superposicin y desarticulacin de la oferta educativa.
El principio bsico organizador de los sistemas educativos es que funcionan
como un todo articulado, pero en el caso de Argentina existen evidencias
abrumadoras, que no prim el planeamiento conjunto y la articulacin entre el
nivel secundario y pos secundario en convergencia con un modelo de
Pgina 51
desarrollo
socio-productivo
nacional69.
La
implementadas durante la dcada del 90
mayora
de
polticas
fueron desde una perspectiva
economicista de la eficiencia interna y la mercantilizacin

educativos. Esto, junto con la evidente
las
dificultad
de los servicios
del sistema universitario
pblico para responder a los cambios tecnolgicos y sociales con rapidez y

creatividad
(tanto por razones
estructurales como la propia restriccin
presupuestaria) ha logrado poner en una posicin reactiva a los agentes de

educacin pblica superior70
Entre las caractersticas de la desarticulacin del SUA se pueden mencionar:
Diferentes sistemas de ingresos
Crecimiento de la oferta educativa pblica y privada en zonas urbanas con
mayor densidad poblacional y bajo poder adquisitivo
Crecimiento de la oferta educativa privada en zonas urbanas con mayor poder
adquisitivo
Segmentacin institucional
Heterogeneidad disciplinar71
Actualmente El sistema universitario argentino est conformado por:
47 Universidades Nacionales
50 Universidades Privadas
7 Institutos Universitarios Estatales
14 Institutos Universitarios Privados
3 Universidad Provincial
69
Arana Van Gol (2005) Informe CIN sobre reas de vacancia. Buenos Aires, CIN.
Coraggio, J. [et. Al] (2001). Contribucin al sistema universitario Argentino. Buenos Aires, UNGS Mio
y Dvila.
71
Arana, M., Foutel, M. y Bianculli, K (2010). El Siglo XXI y la Universidad Pblica Argentina. Aportes
para el debate. Ponencia presentada en X Coloquio Internacional sobre Gestin Universitaria en Amrica
del Sur Bala ces y perspectivas de la Educaci Superior e el arco de los Bice te arios de A rica
del Sur. Mar del Plata.
70
Pgina 52
1 Universidad Extranjera
1 Universidad Internacional
La formacin de los bibliotecarios y documentalistas en el mbito de la

Universidad e Instituciones de Educacin superior
La elaboracin de un programa en Bibliotecologa y Documentacin
debe
tener en cuenta los conocimientos y habilidades que se han de adquirir para

desarrollar las competencias profesionales que exige el mercado de trabajo. La
mirada retrospectiva de la formacin de los bibliotecarios revela que los
contenidos formativos han estado estrechamente vinculados al concepto que
en cada momento se ha tenido de la profesin
En Bibliotecologa y Documentacin se ha producido un gran cambio
profesional, consecuencia de la revolucin tecnolgica provocada por la
convergencia de la informtica, la tecnologa digital y las telecomunicaciones,
que ha repercutido en el mercado de trabajo, en la propia disciplina y, sin lugar
a dudas, en las competencias y conocimientos en los que ha de asentarse el
ejercicio de la profesin. 72
La educacin en Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin se encuentra en un
proceso de cambio, este indudablemente continuar y tal vez se acelere en la
prxima dcada. Quizs el cambio ms importante ha sido el reconocimiento
universal de que la educacin profesional debe ser un proceso continuo. Los
conocimientos y habilidades adquiridos tendrn una vida relativa y debern ser
revisados y renovados con frecuencia. Lo mximo que se puede esperar de la
educacin en Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin es la provisin de un
72
Tejada Artiga, C. y Mendo Carmona, C. (2003). La problemtica y los retos en el diseo de los
programas acadmicos en Bibliotecologa y Documentacin. Educacin y Biblioteca, 137. [En lnea]
Recuperado
de
http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/118969/1/EB15_N137_P77-84.pdf
Consultado 25.06.2013
Pgina 53
punto de referencia y fundamento sobre el cual construir una base de

conocimiento individual creciente y un rango de competencias (Stoker, 2000).73
En efecto, trasladar los cambios que la sociedad de la informacin impone a los
modelos acadmicos pertinentes y a planes de estudio adecuados, requiere
reflexionar sobre los problemas y los retos a los que se enfrena la
Biblioteconoma. En este sentido son numerosos los autores y entidades
profesionales que han sealado hacia donde se debe dirigir la formacin
reglada en esta disciplina, ante al cambio profesional.
El anlisis de algunas de estas opiniones pone de manifiesto que la mayora
de los autores defienden que el cambio fundamental en la educacin lo ha
supuesto la transformacin de la Biblioteconoma en ciencia de la informacin,
y ms concretamente en gestin de la informacin.74 Al respecto Nick Moore
(2000) comenta una serie de retos que se presentan ante el cambio en la
formacin de los profesionales de la informacin:
Los lmites, ante la gran diversificacin que se est produciendo en nuestra
profesin, hay que fijar los lmites para nuestros cursos.
La velocidad de respuesta, los mecanismos de remodelacin de los planes de
estudios deben ser mucho ms giles.
Flexibilidad y adaptabilidad, hay que compatibilizar la acreditacin de la calidad
con la flexibilidad.
Marketing, los cursos deben plantearse como un producto de mercado. El
problema es la existencia de dos mercados: el de los empleadores y el de los
estudiantes.
73
Barber, E. (2004). La educacin en Bibliotecologa y Ciencia de la informacin ante el desafo de la

Sociedad de la Informacin. Informacin, Cultura y sociedad, (10). [En lnea] Recuperado de
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1851-17402004000100002&script=sci_arttext
Consultado:
09.01.2014
74
Tejada Artigas, C. y Mendo Carmona, C. (2003) [Op. Cit] pp- 77-78
Pgina 54
Pizzurno organizaron y dictaron entre 1909 y 1910 los primeros cursos de

bibliotecologa del pas. Ms adelante en 1922 fue creada la Escuela de
Bibliotecarios y Archiveros en la Facultad de Filosofa y Letras de la
Universidad de Buenos Aires, en la cual se implementaron las carreras de
archivista, bibliotecario y tcnicos para el servicio de museos; esta Escuela de
Bibliotecologa es la primera en Argentina y tambin la primera de nivel
universitario en Amrica Latina. Desde entonces se han creado en territorio
argentino nueve carreras universitarias y numerosas carreras en institutos
terciarios. En estas instituciones de enseanza se han desarrollado numerosos
diseos curriculares y se han otorgado titulaciones de auxiliar bibliotecario,
bibliotecario,
bibliotecario
bibliotecariodocumentalista,
nacional,
biblioteclogo,
diplomado
en
bibliotecario
bibliotecologa,
escolar,
profesor
en
bibliotecologa y licenciado en bibliotecologa y documentacin y ciencias de la

Informacin.78
En nuestro pas la formacin terciaria y/o universitaria en Bibliotecologa y/o
documentacin y
Ciencias de la Informacin se
dicta las siguientes
Instituciones de Nivel Superior: 79

Universidad de Buenos Aires Facultad de Filosofa y Letras
Diplomado en Bibliotecologa /Bibliotecario
3 aos de estudios ttulo intermedio
Licenciado en Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin
5 aos de estudios con orientaciones
Presencial
78
Artaza, C. (2013) Anlisis comparado de los diseos curriculares de las licenciaturas en bibliotecologa
y
documentacin
en
la
Argentina.
[En
lnea)
Disponible
en:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0187-358X2013000100005&script=sci_arttext Consultado:
15.01.2014
79
Observatorio Reciaria Formacin en Bibliotecologa y ciencias de la Informacin en Argentina. [En
lnea] Disponible en: https://sites.google.com/site/reciariaorg/ Consultado 15.01.2014
Pgina 56
Universidad Nacional de Mar del Plata Facultad de Humanidades

Bibliotecrio Documentalista
3 aos Ttulo de Pregrado
Bibliotecrio Escolar
Presencial
Licenciado en Bibliotecologa y Documentacin
5 aos Ttulo de Grado
Presencial y a distancia
Profesorado en Bibliotecologa y Documentacin
Presencial
Universidad Nacional de Crdoba Facultad de Filosofa y Humanidades
- Escuela de Bibliotecologa
Biblioteclogo
3 aos Ttulo Pregrado
Presencial - Pblica
Licenciado en Bibliotecologa y Documentacin
Presencial - Pblica
Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales UCES
Posgrado: Ciencias de la Educacin: Especializacin en Gestin de Bibliotecas
/Especialista en Gestin de Bibliotecas
Pgina 57
2 aos - Titulo de Posgrado

Virtual Privado
Universidad Nacional de Misiones Facultad de Humanidades y Ciencias
Sociales
Bibliotecario
Licenciado en Bibliotecologa
Presencial Pblica
Universidad Nacional de la Plata Facultad de Humanidades y Ciencias
de la Educacin
Biblioteclogo
Presencial Pblica
5 aos - Ttulo de Grado
Presencial Pblica
Profesor en Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin
Presencial Publica.
Universidad Nacional del Litoral
- Facultad de Ciencias Jurdicas y
Sociales
Tcnico Bibliotecario
Pgina 58

Virtual Pblicas
Virtual - Pblica
Universidad Nacional del Nordeste Facultad de Humanidades
Bibliotecario (Tecnicatura)
3 aos - Ttulo de Pregrado
Licenciado en Ciencias de la Informacin
Presencial Pblica
Universidad Catlica Argentina
Auxiliar de Bibliotecas
2 aos - Ttulo de Pregrado
Bibliotecaria
Virtual Privada
Universidad Autnoma de Entre Ros Facultad de Ciencias de la Gestin
Tcnico Bibliotecario Documentalista
Presencial Pblica
Con respecto a la trama curricular de las distintas carreras, los estudios
curriculares se han centrado principalmente en aspectos relacionados con la
Pgina 59
insercin laboral, la revisin de planes de estudio, el rol profesional, las

competencias profesionales y los estudios comparados de escuelas de
bibliotecologa:
La Asociacin de Bibliotecarios Graduados de la Repblica Argentina (ABGRA)
efecto en 1991 un relevamiento de las escuelas de bibliotecarios a fin de
analizar en profundidad los programas de estudio de cada una de estas
escuelas. El trabajo analiz la estructura de cada escuela, los programas, el
cuerpo docente, la matrcula, los ttulos de grado y los proyectos de postgrado
80
Tambin Anselmi81 estudi la situacin de las escuelas de bibliotecologa y

ciencias de la informacin de nivel universitario de la Argentina, e incluy una
breve descripcin sobre la evolucin de los planes de estudio, las carreras a
distancia, la formacin continua y los estudios de postgrado.
Del mismo modo,
en el mbito del MERCOSUR, en los Encuentros de
Directores y Docentes de Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin, se

realizaron importantes estudios sobre el currculum. El Segundo Encuentro
examin la temtica de "La formacin profesional en Bibliotecologa y Ciencias
de la Informacin en el MERCOSUR", donde se analiz la formacin
profesional en Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin, la compatibilizacin
curricular y las tendencias actuales de la metodologa bibliotecolgica (II
Encuentro, 1997). El tercer encuentro "Formacin de Recursos Humanos en el
rea de la Informacin en el MERCOSUR" estudi la compatibilizacin
curricular, y evalu y propuso la carga horaria de las reas de la especialidad
dentro de los currculos (III Encuentro, 1998). Por ltimo, el cuarto encuentro
trabaj sobre la delimitacin del concepto de competencia profesional. Se
plantearon los problemas comunes para su desarrollo identificados en las
universidades del MERCOSUR y se estableci una categorizacin de las
80
Barber, E. (2004) [Op. Cit]
81
Anselmi, S. C. (2003). Situacin actual de la enseanza bibliotecolgica a nivel

universitario en la Argentina. Ponencia presentada en
World Library and
Information Congresos: 69th IFLA General Conference and Council, 19 de agosto,
Berln, pp. 119 (paper).
Pgina 60
competencias deseables y exigibles para un profesional universitario del rea,

como competencias en comunicacin y expresin y desarrollo en reas
tcnicocientficas, gerenciales, sociales y polticas, tanto para bibliotecarios y
licenciados como para profesores (IV Encuentro, 2000).
Por su parte, Oliveira (2003) analiz la formacin de grado y continua del
bibliotecario
en
los
pases
del
MERCOSUR.
La
autora
estudia
comparativamente los objetivos y la organizacin curricular de las carreras, el

perfil de los docentes y la oferta de cursos de formacin continua. Para realizar
el estudio utiliz tcnicas de anlisis documental y efectu una encuesta sobre
la titulacin, el rgimen de contrato de la planta docente y la oferta de
educacin continua. A partir de los resultados se plantea la necesidad de
favorecer el proceso de una integracin educativa en la regin mediante la
bsqueda de puntos de convergencia entre los sistemas de educacin
superior.82
En sntesis, las investigaciones llevadas adelante en nuestro pas sobre el
estudio de la bibliotecologa coinciden en mayor o menor medida
con las
vertidas por Artaza sobre los siguientes puntos:

En relacin a los perfiles y orientaciones temticas y atenindose a la
cantidad, porcentaje de materias y distribucin de las asignaturas en las reas,
pueden definirse orientaciones relacionadas con diferentes especialidades. En
el caso de las carreras de la Universidad de Buenos Aires (UBA), los perfiles
estn claramente definidos en el diseo curricular. Existen seis orientaciones :
Licenciado
en
Ciencias
de
la
Informacin
(orientacin:
Archivologa,
Preservacin y Conservacin), Licenciado en Ciencias de la Informacin

(orientacin: Gestin de Unidades de Informacin), Licenciado en Ciencias de
la Informacin (orientacin: Tecnologa de la Informacin), Licenciado en
Ciencias de la Informacin (orientacin: Recursos y Servicios de Informacin),
Licenciado en Ciencias de la Informacin (orientacin: Procesamiento de la
Informacin) y Licenciado en Ciencias de la Informacin (orientacin:
82
Artaza, C (2013) [Op. Cit]
Pgina 61
Bibliotecologa y archivstica). Como es de suponer cada orientacin presenta

una mayor proporcin de asignaturas en las reas de referencia.
La carrera de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) se destaca por
presentar una importante carga de asignaturas en el rea de Organizacin y
Tratamiento de la Informacin (OTI). La Universidad Nacional del Nordeste
(UNNE) por su parte mantiene un importante nmero de asignaturas en el rea
Recursos y Servicios de Informacin (RSI). Tambin se destacan las carreras
de Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMDP) por el mayor nmero de
materias en el rea Gestin de Unidades de Informacin (GUI) y la Universidad
Nacional de Crdoba (UNC) por incluir un mayor nmero de asignaturas en el
rea Tecnologa de la Informacin (TI). La carrera de Universidad del Museo
Social Argentino (UMSA) presenta por su parte una marcada cantidad de
asignaturas en las reas Tecnologa de la Informacin (TI) y Recursos y
Servicios de Informacin (RSI).
Se han podido observar en los resultados analogas y diferencias en lo relativo
al diseo curricular. Desde la perspectiva de la cantidad de materias se
encuentran notables diferencias. Existe un nivel de variacin muy elevado entre
carreras que oscila entre 26 materias como mnimo y 51 como mximo. Con
respecto a la distribucin dentro de las reas, como ya se mencion, la mayor
parte de las asignaturas pertenecen al mbito de la especialidad, oscilando el
nivel de variabilidad de los porcentajes de las materias entre un 66% y un
86,27% para las asignaturas del rea de bibliotecologa y ciencia de la
informacin y entre un 13,73% y un 33,33% para el rea de formacin general.
En este punto las investigaciones de Sanz Casado (2001, 2002) efectuadas en
Espaa presentan semejanzas con los resultados obtenidos en Argentina.
83
La insercin laboral a travs del seguimiento de los egresados en

Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin en unidades de informacin
como unidades empleadoras
La formacin de los recursos humanos con calidad, eficacia y eficiencia,
capaces de responder a los retos que plantea el ambiente, es una de las tareas
83
Artaza, C (2013) [Op. Cit] PP. 16-17
Pgina 62
a las que deben dirigir sus mayores esfuerzos las instituciones de educacin
superior. No se puede perder de vista que los estudios de seguimiento de
egresados son uno de los documentos institucionales claves requeridos por los
comits institucionales y nacionales de evaluacin y acreditacin para evaluar
la gestin y administracin de la educacin superior.
El seguimiento de egresados es una estrategia curricular para evaluar el
desempeo y desarrollo profesional de quienes se gradan en una carrera, as
como para identificar la adecuacin que hay entre la formacin recibida y los
perfiles profesional y ocupacional.
Todo ello definido con el aporte de datos significativos que, a su vez, sirven
para tomar decisiones en los programas educacionales, aunque no sea la nica
variable por considerar cuando se trata de proponer cambios en los currculos
acadmicos, pues adems se deben considerar las exigencias cientficotcnicas, humansticas y sociales cambiantes y las necesidades del mundo del
trabajo, incluida la opinin de los empleadores.84
Caracterizar y considerar el impacto que originan los egresados en el medio,
resulta importante para los procesos de auto evaluacin de los programas
acadmicos y de las instituciones de educacin superior. La situacin de los
egresados da cuenta, junto con otros factores, de las bondades del programa,
del cumplimiento de los objetivos de formacin y de la misin de la universidad.
Asimismo, el mercado de trabajo en las ltimas dcadas ha sufrido grandes
transformaciones; para insertarse laboralmente se exigen distintos niveles
educativos, entre ellos, la educacin bsica adquirida a travs de la currcula
propia de la carrera, distintas instancias de conocimientos y habilidades de
84
Escobar Morel, M. y Sena Correa, E. (2005). Evaluacin del impacto de los egresados de la carrera de
Bibliotecologa de la Facultad Politcnica en el medio social y laboral. Seguimiento correspondiente al
perodo 1996-2003. [n lnea] Recuperado de: http://sdi.cnc.una.py/catbib/documentos/183.pdf
Pgina 63
aplicacin adquiridas a travs de programas de formacin continua, el

conocimiento de nuevas tecnologas y la necesidad de dominarlas.85
Tratar sobre el mercado laboral nos remite ineludiblemente al tema de la
formacin. Sobre ello se ha escrito y discutido intensamente y desde hace
mucho, pero en los ltimos veinte aos se ha notado la preferencia de las
escuelas de bibliotecologa por dar una nueva orientacin a los estudios
profesionales. Ella ha puesto nfasis en los aspectos gerenciales y
tecnolgicos de la profesin postulando a la formacin de gestores o gerentes
de la informacin que posean habilidades y destrezas para disear, operar,
aadir valor y evaluar sistemas de informacin y documentacin, entre otras
funciones, habida cuenta de que la informacin se ha tornado recurso
estratgico de vital importancia para las empresas. Esto a su vez exige del
biblioteclogo un nuevo perfil: innovador, proactivo, creativo, emprendedor.
Al nuevo perfil corresponden, obviamente, nuevos planes de estudio. Sin
embargo, considerando
que an siendo la formacin una pieza importante
para la expansin y el fortalecimiento del mercado laboral, ella es slo eso, una
pieza. Pensar que nicamente a travs del cambio curricular podemos lograr
ubicarnos mejor en el mercado y elevar nuestro status e imagen profesional en
la sociedad del futuro, es dar la espalda a una realidad mucho ms compleja.
En pases donde existe una escasa valoracin de las bibliotecas y de la
informacin para el desarrollo cuesta mucho lograr cambiar la imagen
estereotipada del biblioteclogo. En pases donde las prioridades son la salud,
la alimentacin y la educacin porque la mayora de la poblacin carece de
estos elementos bsicos parece difcil lograr incorporar en las agendas
polticas el tema de las bibliotecas y la preparacin de recursos humanos para
el trabajo de informacin. Son necesarios entonces no slo planes curriculares
nuevos, diversificados, flexibles, sino tambin polticas de estado, legislacin
apropiada, gremios bien organizados, grupos de presin, liderazgo e
investigacin, factores estos que aseguren para los prximos aos el desarrollo
85
Allendez Sullivan, P., y Nayar, Leonor (2009). Mercado de trabajo, capacitacin continua y trayectoria laboral de los
profesionales de Ciencias de la Informacin.
Consultora de Ciencias de la Informacin, 10. [En lnea]
http://eprints.rclis.org/13873/1/010.pdf Consultado 15.01.2013
Pgina 64
Entre los requerimientos se peda mayoritariamente titulacin acadmica de

grado superior y estudios de formacin complementaria en Biblioteconoma y
Documentacin.
Por su parte Alonso y Vzquez (2000) efectuaron un anlisis de las ofertas de
empleo publicadas a travs de la lista de correo electrnico InfoDOC. Los
resultados muestran que durante el bienio 1998-1999, se presentaron 317
convocatorias con un total de 855 plazas. Las ofertas mayoritariamente
provenan del sector pblico: bibliotecas (55% de las plazas), servicios de
documentacin (21%) y archivos (13%). Las instituciones que ms empleo
ofrecan fueron las universidades (217 plazas), seguidas de ayuntamientos
(188) y ministerios (154). De las 855 ofertas slo 59 puestos correspondan a
trabajos en empresas privadas.
Un estudio similar realizaron Fras y otros autores (2000) sobre la insercin
laboral de los diplomados en Biblioteconoma y Documentacin y los
licenciados en Documentacin egresados de la Universidad de Salamanca. En
el trabajo se analizaron las ofertas de empleo publicadas en el Boletn oficial de
Castilla y Len durante el periodo 1991 / 1998. Los resultados indicaron que la
mayor parte de los pedidos de personal correspondan a puestos para
bibliotecas (80% de las plazas) y un porcentaje menor de las solicitudes (11%)
corresponda a archivos. La mayor parte de las ofertas laborales (85%)
provena de la administracin pblica (ayuntamientos, diputaciones y Junta de
Castilla y Len). Las universidades por su parte ofrecieron un 13% de los
puestos. En el estudio se comprob que los egresados trabajaban
principalmente en bibliotecas pblicas (26%), bibliotecas universitarias (21%),
archivos (17%), en instituciones documentales de la Administracin Pblica
(10,5%) y en empresas privadas (8,4%).
Moreiro (2001a) estudi tambin la insercin laboral de los estudiantes y
egresados recientes de la Universidad Carlos III de Madrid. En su trabajo el
autor analiz los perfiles requeridos por los empleadores que acudieron a la
bolsa de empleo del Servicio de Orientacin y Planificacin Profesional de la
Universidad Carlos III. Tambin analiz los informes de satisfaccin
Pgina 67
presentados luego de ocupar los puestos de trabajo y encuest a los alumnos

de la promocin de 1999.
Los resultados indican que durante 1998 se ofrecieron 281 puestos de trabajo
(64 de empleo directo y 217 de prcticas profesionales). La mayor oferta fue
para los diplomados (185 puestos) y en menor proporcin para los licenciados
(96). El estudio arroj tambin como resultado que las empresas e instituciones
empleadoras proceden mayoritariamente de la consultora (39 empresas
consultoras ofertaron plazas para diplomados y 28 para licenciados), y de los
servicios a empresas (37 ofrecieron plazas para diplomados y 12 para
licenciados). Con respecto a los diplomados, luego de la consultora y de los
servicios para empresas, los rubros que le siguen provienen de las artes
grficas (28 empresas) y de la Administracin Pblica (24 ofertas). Por su parte
en el caso de la licenciatura, luego de los sectores de la consultora y los
servicios a empresas, los sigue la Administracin pblica (12 solicitudes).
Moreiro (2001b) analiz tambin la insercin laboral de los alumnos cursantes
de la licenciatura en Documentacin de la Universidad Carlos III. Los
resultados indicaron que el 72% de los alumnos del ltimo ao trabajaba y
estudiaba. La mayor parte del alumnado se desempeaba laboralmente antes
de iniciar la licenciatura. Por otra parte un 21% de los alumnos trabajaba
mientras cursaba la diplomatura. Los estudiantes se ocupaban en su mayora
en centros y servicios de documentacin (40,5%), bibliotecas (32,4%) y, en
menor proporcin en bases de datos documentales (11,4%).
Otro estudio de inters es el efectuado por el Consejo Social de la Universidad
Complutense (2001). En la investigacin se analizaron mediante una encuesta
las
trayectorias
laborales
de
los
egresados
en
Biblioteconoma
Documentacin de la Universidad Complutense entre 1992 y 1997. Los

resultados sealan que los dos sectores donde mayoritariamente consiguen su
primer empleo los egresados son el de los servicios (61%), y el de la
Administracin Pblica (35%).
Comalat, Espelt y Rubi (2003) estudiaron los convenios firmados por la
Facultad de Biblioteconoma y Documentacin de la Universidad de Barcelona
Pgina 68
con empresas privadas. Los convenios analizados fueron sobre prcticas

laborales no vinculadas al plan de estudios de los practicantes. Las ofertas que
presentaban estas caractersticas conformaban el 40% del total de convenios
ofrecidos a la Facultad. En total 109 empresas ofrecieron convenios. stas se
agrupaban mayormente en dos grandes sectores de actividad: consultoras
empresariales, financieras, legales y de recursos humanos (26) y empresas de
contenidos, como prensa, editoriales y servicios editoriales (21). En el periodo
comprendido entre 1998 / 2002, la Facultad firm 695 convenios (293 con
entidades pblicas y 402 con empresas privadas). La mayor parte correspondi
a estudiantes de primer ciclo (602 convenios).90
Si bien en el mbito espaol esta temtica ha sido abordada frecuentemente,
en Amrica Latina en general y en Argentina en particular, este tema ha sido
escasamente investigado.
Acevedo y Gmez (2006) por su parte estudiaron la demanda de profesionales
de la informacin mediante el anlisis de los anuncios de empleo publicados en
los sitios de contratacin de recursos humanos de las empresas brasileas.
Los resultados principales indicaron que los profesionales de la informacin
cuentan con las habilidades y requisitos que exige actualmente el mercado
laboral brasileo. En el estudio se indica que las principales habilidades
exigidas por los empleadores se relacionan con tecnologa de la informacin,
administracin e idiomas.91
En Paraguay, Margarita Escobar de Morel y Emilce Sena Correa
(2004)
investigaron sobre Evaluacin del Impacto de los egresados de la Carrera de

Bibliotecologa de la Facultad Politcnica en el medio social y laboral.
Seguimiento correspondiente al Periodo 1996-2003. Los resultados reflejan una
manifiesta feminizacin de los estudiantes de la Carrera. El 64% de los
egresados culmin la Carrera entre los 4 y 5 aos. Un 28% curs otras
Carreras de grado en reas de Educacin, Informtica, Economa, Ingeniera,
Artes, aunque la mayora no las concluy. El 100 % de los egresados
encuestados est trabajando, aunque slo un 30% ocupa cargos de Jefatura.
90
91
Artaza, C. (2001). [Op. cit[

Artaza, C. (2011) [Op. Cit) pp. 18-22
Pgina 69
El 86% cumple con tareas relacionadas a su formacin. Algo muy positivo es

que el 56% obtuvo empleo mientras cursaba la Carrera, o sea que se
manifiesta una rpida insercin laboral. 36% ya trabajaba al iniciar sus estudios
de Bibliotecologa y un 52% manifiesta haber tenido una mejora salarial luego
de culminar la Carrera. A pesar de que algunos de los encuestados provienen
de localidades lejanas a la Capital, la totalidad trabaja en Asuncin y el Gran
Asuncin. No se est respondiendo a las necesidades de profesionales de la
informacin en el interior del pas, principalmente para cubrir cargos en
bibliotecas escolares, universitarias y pblicas. Ms del 50% percibe un salario
entre 1.000.000 y 2.000.000 de Guaranes, un 26% percibe entre 500.000 a
999.000 Guaranes. El 42% percibe ms de un salario. La mayora de los
bibliotecarios no gana ms de dos salarios mnimos, aunque tenga cargo de
responsabilidad. Un 30% manifiesta haber realizado algn tipo de curso de
Posgrado, predominantemente actualizacin y especializacin. Un 88% ha
participado entre uno a cinco eventos profesionales (charlas, conferencias,
congresos) por ao y algunos de ellos han recibido reconocimientos en su vida
laboral. El 60% de los egresados encuestados calificaron como buena su
formacin acadmica y 32% como excelente. El 100% de los encuestados
manifest deseos de seguir capacitndose y espera que la Facultad Politcnica
le ofrezca esa posibilidad.92
En Argentina, Pineda (2002) investig las caractersticas que presentan los
empleos a los que acceden los egresados de la Escuela de Bibliotecologa de
la Universidad de Crdoba (Argentina). Los principales resultados sealaron
que las bibliotecas son la principal fuente laboral, que los egresados tienen un
alto nivel de empleo y que su formacin profesional es acorde con las
exigencias del mercado.93
92
Escobar Morel, M. y Sena Correa, E. (2005). Evaluacin del impacto de los egresados de la carrera de
Bibliotecologa de la Facultad Politcnica en el medio social y laboral. Seguimiento correspondiente al
perodo 1996-2003. [n lnea] Recuperado de: http://sdi.cnc.una.py/catbib/documentos/183.pdf
93
Pineida, J. (2002). Realidad laboral de los Bibliotecarios y Biblioteclogos egresados de la Universidad Nacional de
Crdoba.
Biblios,
3(12),
1-23.[En
lnea]
http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos?tipoDeBusqueda=ANUALIDAD&revistaDeBusqueda=1849&claveDeBusqu
eda=2002 Recuperado 28.11.2012
Pgina 70
Un trabajo de investigacin del Grupo de Investigaciones Bibliotecolgicas de

Mar del Plata de la Facultad de Humanidades dependiente de la Universidad
Nacional de Mar del plata, dirigido por Mara Graciela Chueque y Nlida
Conforti sobre Insercin Laboral del Bibliotecario en el Partido de General
Pueyrredn. Los datos recogidos en el estudio demuestran que la principal
fuente de empleo para los bibliotecarios documentalistas esta constituido por
un mercado tradicional de bibliotecas y centros de documentacin en el sector
estatal.
Los puestos pertenecientes a la administracin pblica son los ms antiguos,
el mbito privado es an un mercado joven para los Bibliotecarios
Documentalistas. La totalidad de los profesionales que se hallan trabajando en
su campo lo hacen bajo relacin de dependencia, la concepcin de trabajo
free-lance no parece ser evaluada como una alternativa laboral concreta.
La incorporacin al mundo laboral se produce en la etapa previa a la
finalizacin de los estudios.
Asimismo, afirman que en aos anteriores el
hecho de trabajar en bibliotecas era motivo para la capacitacin formal, pero en

la actualidad, el mayor porcentaje de graduados consigue un trabajo de la
profesin durante la carrera, valindose de sus relaciones personales, seguido
por los concursos pblicos y la candidatura espontnea. Por otra parte, ante el
surgimiento incipiente de las bolsas de trabajo y las pasantas solicitadas por
organizaciones (generalmente pblicas u organizaciones sin fines de lucro) que
solicitan al Departamento de Documentacin profesionales que acten
gratuitamente.
Con respecto a los contenidos recibidos durante su formacin, si bien existe
una mayora entre alta y medianamente satisfecha, es de notar los
requerimientos sobre una mayor prctica profesional, como tambin una
orientacin mayor hacia las especializaciones.94
94
Sleimen, S., Bazn, I., Griffero, M., y Aimale, E. (2000). El mercado laboral para el Bibliotecario
Documentalista en el Partido de General Pueyrredn. (Proyecto de investigacin indito). Departamento
de Investigacin. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Director: Mg. .Mara
Graciela Chueque; Co-Director: Mg. Noem Conforti
Pgina 71
El otro trabajo de similares caractersticas es la Tesis El perfil profesional de

los egresados de la carrera de Bibliotecologa de la Universidad Nacional de
Mar del Plata y las demandas del mercado laboral de los profesionales de la
informacin. Los datos recogidos en este estudio son muy similares al trabajo
anterior, sin embargo se destaca que los egresados piensan que su profesin
tiene un prestigio social bajo, la valoracin de los contenidos de la carrera en
relacin con la actividad profesional es baja, y la adecuacin entre el
aprendizaje y la demanda del mercado laboral no pasa de un nivel medio, no
obstante consideran que sus estudios le han servido para mejorar su posicin
en el mercado de trabajo.
Con respecto a las exigencias de las fuentes de empleo, se observa que el
sector tradicional demanda un perfil profesional con requerimientos centrados
en la bsqueda y recuperacin de informacin, la organizacin del
conocimiento y las tareas de referencia. Estas demandas coinciden con las
preferencias temticas elegidas por los egresados para perfeccionarse. Por su
parte, el sector no tradicional del mercado de trabajo, requiere conocimientos
ms especficos en tecnologas de la informacin y habilidades vinculadas con
la comunicacin y las relaciones personales. Indudablemente este sector an
desconoce las capacidades del bibliotecario documentalista para solucionar
sus problemas de informacin. Las empresas prefieren a un informtico o un
archivista para ests tareas.
95
Resumen marco terico

La prctica profesional de la Bibliotecologa y la Documentacin atraviesa un
proceso de transformacin generado por las mutaciones sociales, econmicas,
culturales y tecnolgicas acaecidas a lo largo de los ltimos aos. La sociedad
cambia y la profesin se desarrolla a partir de nuevas problemticas y desafos.
95
Barrios, A. (2001). El perfil profesional de los egresados de la carrera de bibliotecologa de la

Universidad Nacional de Mar del Plata y las demandas del mercado laboral de los profesionales de la
informacin. Tesis de licenciatura no publicada, Departamento de Documentacin. Facultad de
Humanidades. Universidad Nacional de Mar del Plata.
Pgina 72
Las nuevas demandas de una sociedad cambiante requieren de nuevas

adaptaciones estratgicas y metodolgicas.
En este contexto las necesidades profesionales requeridas por la sociedad
necesitan ser analizadas, en gran medida para determinar qu contenidos
deben priorizarse en los diseos curriculares de las carreras.
Si bien en el mbito espaol esta temtica ha sido abordada frecuentemente,
en Amrica Latina en general y en Argentina en particular, este tema ha sido
escasamente investigado.
Lo cierto es que los Profesionales de las Ciencias de la Informacin han sido y
continan siendo los que ms acusan la intervencin de las nuevas tecnologa
en su labor diaria.
En Biblioteconoma y Documentacin se ha producido un gran cambio
profesional, consecuencia de la revolucin tecnolgica provocada por la
convergencia de la informtica, la tecnologa digital y las telecomunicaciones,
que ha repercutido en el mercado de trabajo, en la propia disciplina y, sin lugar
a dudas, en las competencias y conocimientos en los que ha de asentarse el
ejercicio de la profesin. Trasladar estos cambios a modelos acadmicos
pertinentes y a planes de estudio adecuados, requiere reflexionar sobre los
problemas y los retos a los que se enfrenta la Bibliotecologa. En este sentido,
son numerosos los autores y entidades profesionales que han sealado hacia
dnde se debe dirigir la formacin reglada en esta disciplina, ante al cambio
profesional. El anlisis de algunas de estas opiniones pone de manifiesto que
la mayora de los autores defienden que el cambio fundamental en la
educacin lo ha supuesto la transformacin de la Biblioteconoma en ciencia de
la informacin, y ms concretamente en gestin de la informacin. La
discrepancia que se observa en los diversos estudios, se concreta en cmo
han concebido los distintos autores la naturaleza de dicha transformacin y en
Pgina 73
las estrategias a seguir para vencerla satisfactoriamente desde el punto de

vista profesional y educativo.
96
El mercado de trabajo se ha ampliado con la utilizacin de las nuevas

tecnologas y que permite crear servicios y productos de alto nivel de calidad,
de esta forma se amplan, se renuevan y se optimizan las distintas actividades
y servicios que tena el bibliotecario tradicional, configurando de esta forma
una nueva imagen del profesional de la informacin, que estara ms acorde a
estos nuevos tiempos.
Ante esta situacin de cambio constante, el mercado exige, permanentemente
nuevas capacidades a los egresados de estas carreras, capacidades que
influyen directamente en la oferta y la demanda de trabajo del sector y que por
lo tanto, tienen consecuencias inmediatas en la formacin y en la evaluacin de
los centros de estudios.97
La evaluacin continua y sistemtica de la institucin universitaria es una
actividad esencial para innovar, descubrir nuevos mtodos de enseanza
aprendizaje y optimizar recursos, a lo cual contribuyen los estudios de
seguimiento a egresados. Estos estudios permiten conocer informacin acerca
del desempeo profesional, opiniones y sugerencias acerca de la calidad de la
educacin recibida y de las nuevas demandas del mercado laboral y del medio
Social. As, los estudios de seguimiento e impacto de egresados se convierten
en un mecanismo para establecer una relacin de doble va entre la institucin
y los egresados y benefician a todas las partes involucradas, desde las
instituciones hasta la comunidad, incluyendo a los egresados y a los
profesionales en formacin, por cuanto su propsito es contribuir a mejorar la
calidad de la educacin a fin de aportar a la solucin de problemas.
En este contexto, el egresado es una fuente importante,
fuente de
retroalimentacin en tanto que permite a la universidad conocer dnde y cmo

96
Los problemas y los retos en el diseo de los programas acadmicos en Bibliotecologa y

Documentacin (2003). Educacin y Biblioteca, 237. (En lnea)
http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/118969/1/EB15_N137_P77-84.pdf . (Recuperado
12.01.2014)
97
Pineda, J. (2002). [op. cit.)
Pgina 74
est ubicado, su rol social y econmico y la forma de reflejar los valores

adquiridos durante su formacin acadmica,
aspectos que dan cuenta de la
pertinencia de los programas y currculos de las Instituciones de educacin

superior.
La formacin universitaria debe conjugar aspectos acadmicos y elementos
para el desarrollo personal, social y profesional de los alumnos. En ese
desarrollo profesional est claro que la enseanza se dirigir a favorecer la
transicin al mercado laboral. As uno de los factores para motivar esa
empleabilidad ser el desarrollo de competencias y actitudes ya que ser una
de las mayores exigencias de los empleadores. 98
Por lo tanto es una funcin social de la Universidad brindar los conocimientos
adecuados para lograr una formacin profesional destinada a responder a las
necesidades actuales de una sociedad que esta en constante transformacin y
de
permitir una insercin laboral en un mercado de trabajo cada vez ms
exigente como tambin es funcin social de la Universidad realizar estudios de

seguimiento de egresados para mantener la retroalimentacin lgica entre los
planes de estudio y el mercado laboral.
98
Aldana de Becerra, G. y otros (2008) [op. cit. p. 62-64.]
Pgina 75
CAPTULO IV
INVESTIGACIN APLICADA
Unidad de Anlisis Colectiva: La Universidad Autnoma de Entre Ros

Su historia
La Universidad Autnoma de Entre Ros (UADER) fue creada en el ao 2000
por Ley Provincial 9.250;
respondiendo a las necesidades y los desafos
presentes en la sociedad entrerriana, plasmados en la situacin socioeconmica, institucional y cultural de dicho momento histrico. Esta situacin y
la voluntad de superacin de la misma llevaron a diferentes actores (Estado
provincial, municipios y organizaciones de la sociedad civil propias del mbito
de la educacin) a movilizarse en pos de la creacin de nuevos espacios donde
generar y desarrollar conocimientos.
La ley de creacin de UADER, en su artculo 4, autoriz al Poder Ejecutivo de
la provincia a transferir con sus correspondientes partidas presupuestarias los
Institutos Superiores, Institutos de Enseanza Superior, Escuelas de Nivel
Medio y Superior, Escuelas Superiores, Colegios Superiores y dems
instituciones que conformarn la Estructura Acadmica, como as tambin, todo
el apoyo tcnico-administrativo necesario para cumplir con la creacin resuelta
en la presente ley.
99
En su estructura ya consolidada, la UADER actualmente presenta carreras de

pregrado y grado llegando a una totalidad de 92 titulaciones, correspondientes
a cuatro Unidades Acadmicas: Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias
Sociales; Facultad de Ciencias de la Vida y la Salud; Facultad de Ciencia y
Tecnologa Y de Ciencia de la Gestin , a esta ltima
99
Ley N
se transfiri la
C ea i de la U ive sidad Aut o a de E t e Ros . Boletn Oficial de Entre Ros, 12 de junio de 2000.
Pgina 76
Tecnicatura en Bibliotecologa que se dictaba en el Colegio Superior Histrico

de Concepcin del Uruguay adquiriendo desde su transferencia el rango de
Carrera de Pregrado con una duracin de 3 aos y cuyo ttulo a otorgar es
Tcnico Bibliotecario Documentalista. Cabe destacar que en un comienzo se
dict en la Ciudad de Concepcin del Uruguay y a partir del ao 2006, tambin
simultneamente, en la Ciudad de Paran, Capital de la Provincia de Entre
Ros como respuesta de una demanda social
Luego de doce (12) aos de existencia de la Universidad y con un importante
camino recorrido en lo que refiere a la enseanza superior dentro de la
provincia; el 21 de Diciembre del ao 2012 logran efectuarse las primeras
elecciones democrticas de las autoridades representantes de la UADER. Con
este hecho significativo e histrico para la institucin, culmin el proceso de
normalizacin, dotando por completo de la legitimidad e institucionalidad
buscada desde el ao 2000.
100
En la actualidad, la UADER cubre con su oferta educativa 11 de los 17

Departamentos entrerrianos, contando con Unidades Acadmicas en 18
ciudades, algunas con menos de 3.000 habitantes. Esta expansin territorial
que se plasma en una importante presencia de la Universidad dentro del
territorio entrerriano, se refleja en la creciente matricula estudiantil, que
asciende actualmente a casi 20.000 estudiantes que acceden a los estudios
superiores. Estos estudiantes en su gran mayora son de la provincia de Entre
Ros y, segn estudios realizados, un gran nmero de ellos, son la primera
generacin de su familia en acceder a este nivel. En este sentido, muchos de
estos
estudiantes
en
realidad
no
pertenecan
otras
instituciones
universitarias, sino que estaban fuera del sistema de educacin superior.

El hecho de compartir el territorio con otras Universidades de la regin no ha
significado alteraciones en el sistema de la oferta acadmica, debido a que no
se han generado superposiciones de carreras. Adems se han respetado las
Proyecto Institucional (2013). Universidad Autnoma de Entre Ros. [En lnea]

http://www.uader.edu.ar/ Consultado 28.11.2013
100
Recuperado de
Pgina 77
distancias geogrficas entre lo que brindan las distintas universidades en el

territorio provincial, pudiendo coexistir en forma armnica.
La oferta de carreras de la institucin ha contemplado las necesidades de
formacin profesional de actividades productivas primarias que se llevan a
cabo en la provincia. Debido a ello contiene carreras orientadas a la produccin
agropecuaria, granja y produccin avcola, gestin ambiental, biologa,
acuicultura, gestin del conocimiento, entre otras.
Transcurridos doce aos desde su creacin, puede sostenerse que la
Universidad Autnoma de Entre Ros contina consolidndose y ha obtenido
un creciente reconocimiento por parte del sistema universitario. La gran
mayora de quienes
integramos
la comunidad universitaria hemos
incorporado la calidad como preocupacin central de su desarrollo acadmico.

La UADER se enmarca hoy en un nuevo desafo: consolidar el logro de su
reciente normalizacin institucional sin dejar de lado la visin estratgica de
apostar a una modalidad de trabajo inclusiva y con un fuerte compromiso
poltico de construccin colectiva.
Misin
La Universidad Autnoma de Entre Ros orienta su misin en funcin de la
generacin y difusin de conocimientos fuertemente vinculados con las
necesidades del medio regional y el desarrollo social
La presencia de la Universidad en diferentes Departamentos de la Provincia
pretende incidir en la poblacin entrerriana a travs de diversas formas, entre
ellas: la posibilidad de mejorar las condiciones de acceso y permanencia de
estudiantes que no deben desarraigarse de su lugar de origen; el importante
incremento de sectores que tradicionalmente no tenan oportunidad de
insercin en el sistema universitario; y la significativa proporcin de estudiantes
que constituyen la primera generacin en su familia que ingresa en el nivel
superior de educacin.
La Universidad genera y socializa la ciencia, la tecnologa y la cultura en sus
funciones de docencia, investigacin y extensin. La formacin, la pertinencia e
Pgina 78
idoneidad profesional, se proyectan en el compromiso tico y social del

egresado. 101
La creacin de la UADER marca un hito en la provincia en lo que tiene que ver
con sus expectativas de crecimiento y desarrollo.
En suma, con el objetivo fundante de fortalecer los espacios de enseanza y
aprendizaje, respetando las trayectorias de los institutos transferidos, la
Universidad Autnoma ha logrado posicionarse territorialmente como una
oportunidad de acceso a la educacin superior de los jvenes entrerrianos,
sobre todo de aquellos que no se encuentran en los centros urbanos ms
importantes e incluso en sectores de la sociedad que histricamente no
accedan a la formacin universitaria. Asimismo, ha permitido y permite que
otros actores sociales y productivos promuevan junto a la Universidad
proyectos de capacitacin y extensin, carreras especficas o investigaciones
estrechamente vinculadas a los intereses locales.
De acuerdo con los datos obtenidos del Anuario Estadstico 2006-2010,
elaborado por la Universidad, el nmero total de egresados correspondiente a
las cuatro facultades que la conforman asciende a 4.032, sin embargo, no se
conoce cul ha sido el proceso de transicin desde el momento en que se
graduaron hasta en que se ubicaron en el mercado laboral y que permita tener
una valoracin
del grado de calidad de dicha insercin y cules son los
elementos que hay que tomar en cuenta para retroalimentar los procesos
formativos que estn en vigencia.
101
102
102
Proyecto Institucional (2013) Op. Cit.
Zavalla, P. Suarez, J., Harispe, J. y Claucich, R. (2010). Anuario Estadstico 2006-2010. Informe Anual
comparativo de Indicadores de Educacin Superior. Parana : Universidad Autnoma de Entre Ros.
Pgina 79
Perfil de sus egresados
La educacin tiene funciones que definimos como sustantivas y sociales, para

que esto se cumpla debe existir una definicin del perfil del egresado
universitario.
Dicho perfil nos permite establecer aquellos elementos indispensables con los
que debe contar un egresado para poder desarrollarse adecuadamente dentro
de la sociedad y retribuir as un beneficio.
Para ello es necesario establecer primero una definicin de perfil. El diccionario
de la Real Academia de la lengua lo define como el "Conjunto de rasgos
peculiares que caracterizan a alguien o algo".
103
El perfil del egresado de la educacin Superior genricamente establece que el

egresado dispone de un bagaje cognitivo, valrico y actitudinal pertinente que
le permite desplegar sus capacidades en un entorno dinmico de conocimiento
distribuido.
Es un sujeto comprometido con el desarrollo social, consciente de su identidad
y constructor de su integridad, una persona con el espritu crtico y el respaldo
moral necesarios para enfrentar los desafos del desarrollo. Posee sentido de
pertenencia con visin sistmica, es capaz de comprometerse en proyectos
especficos, integrar sus esfuerzos en pos de aspiraciones ms amplias,
reconocer los diferentes valores puestos en juego, articular con distintos
actores y promover alianzas estratgicas.
La formacin que acredita le posibilita las aplicaciones profesionales implcitas
en sus competencias, las que se articulan con su destreza para crear
conocimiento y analizar el disponible de manera crtica.
Posee sensibilidad para captar intelectual y sensitivamente el sufrimiento del
otro como propio.
103
Real Academia Espaola. (2001). Diccionario de la lengua espaola (22. ed.). Consultado en
http://www.rae.es/rae.html Recuperado 16.10.2013
Pgina 80
estudios, en este caso de Tcnico Bibliotecario Documentalistas, el que es

aprobado por Resolucin de dicho Ministerio N 202/2003. 107
Alcances del ttulo:
Organizar los fondos bibliogrficos, administrar y atender los servicios de
biblioteca.
Ejecutar procedimientos automatizados propios de un entorno informatizado e
interactuar con otras Unidades de Informacin.
Entender en el uso de fuentes y recursos de informacin en diferentes
soportes.
Orientar y auxiliar al usuario en la consulta de repertorios informativos con
sentido crtico.
Aplicar tcnicas de marketing y de relaciones pblicas.
Redactar resmenes sumarios y disear publicaciones o boletines
informativos.
Participar en la organizacin y atencin de eventos para la extensin y
promocin bibliotecaria, o de estimulacin a la lectura.
Colaborar en investigaciones sobre distintas Unidades de Informacin
(escolares, pblicas, especialidades, universitarias)
107
Argentina, Ministerio de Educacin y Justicia. Resolucin N 202 del 06 de agosto de 2003 por la que
se aprueba el plan de estudios de la Carrera Tcnico Bibliotecario Documentalista de la Universidad
Autnoma de Entre Ros. Sin Publicar
Pgina 83
Organizacin del Plan de Estudios
Ciclos y reas del Plan de Estudios (no posee).

ASIGNATURAS
Cdigo Asignatura
108
211101 Principios de Administracin
Dedica Carga
cin horaria
seman
al
A
2
Carga
horaria
total
64
211102 Introduccin a la Economa
64
211103 Epistemologa de las Ciencias
64
210104 Trabajo Intelectual
C1
48
211105 Universidad y Formacin Profesional
C2
32
211106 Historia Social y Poltica
C2
48
211107 Clasificacin e Indizacin I
128
211108 Descripcin Documental y Formatos I
96
211109 Servicios de Informacin y Referencia
96
C2
48
211111 Prctica Profesional I
64
211210 Sociologa de las organizaciones
64
211211 Derecho Pblico y Privado
64
C2
48
211215 Clasificacin e Indizacin II
96
211216 Descripcin Documental y Formatos II
96
211217 Bibliografa y Fuentes de Informacin
C1
48
211218 Literatura
C1
48
211219 Historia de la Bibliotecologa
C1
48
211220 Ingls I
C2
48
96
211110 Introduccin a las ciencias de la Informacin
211214 Gestin de Sistemas de Informacin
211221 Prctica Profesional II

108
El cdigo numeral empleado contiene los siguientes descriptores, de izquierda a derecha:

el primer dgito indica la Facultad; los dos dgitos siguientes la carrera;
el cuarto dgito el ao del Plan de Estudios;
los dos ltimos dgitos las materias de las Carreras ordenadas segn su aparicin curricular
Pgina 84
211322 Clasificacin e Indizacin III
96
211323 Descripcin Documental y Formatos III
96
C1
48
96
211326 Psicologa Institucional
C2
48
211327 Gestin de calidad Bibliotecaria
C1
48
211328 Ingles II
96
211329 Practica Profesional III
128
211324 Gestin de unidades de informacin

211325 Tratamiento automatizado de la informacin
211330 Pasanta
360
Pgina 85
Se ajusta la formacin recibida de los egresados Tcnicos Bibliotecarios

Documentalista de la Facultad de Ciencias de la Gestin a las exigencias del
mercado laboral en la Provincia de Entre Ros?
Cul es el grado de satisfaccin del egresado tanto con su trabajo como con
la formacin recibida?
Variables
El estudio se centra en indagar la situacin ocupacional de los egresados de la

Carrera Tcnico Bibliotecario documentalista de la FCG en el perodo 10092012 para la cual se analizan las variables formacin profesional, insercin
laboral y formacin acadmica.
Formacin Profesional: Por formacin profesional se entiende todos aquellos

estudios y aprendizajes encaminados a la insercin, reinsercin y actualizacin
laboral cuyo objetivo principal es aumentar y adecuar el conocimiento y
habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de toda la vida.
Insercin laboral: Se podra definir como "una serie de actuaciones, dirigidas
a la incorporacin a un puesto de trabajo y al mantenimiento del mismo".
Formacin Acadmica: Podramos definirla como el conjunto de materias que
conforman la trama curricular de la carrera y que los estudiantes deben cursar
y aprobar para obtener su ttulo.
Definicin operativa
Variables demogrficas identificatorias del respondente:
Edad, sexo,
estado civil, lugar de residencia, ao de ingreso y egreso a la Carrera.

Para la medicin de la variable formacin
siguientes dimensiones:
profesional: se utilizan las
grado de satisfaccin con la formacin reciba,
conocimientos informticos, conocimientos de idiomas, debilidades y fortalezas

Pgina 88
de la formacin recibida
Para la medicin de las variables insercin laboral: Situacin laboral de los
egresados, mbito de dependencia laboral, lugar de trabajo, antigedad en el
trabajo, tipo de cargo, primer trabajo rentado, grado de satisfaccin con el
trabajo.
Para la medicin de las variables formacin acadmica: fortalezas y
debilidades en la trama curricular correspondiente a la carrera.
Poblacin
La poblacin a relevar
est compuesta por los
egresados de la Carrera
Tcnico Bibliotecario Documentalistas de la Facultad de Ciencias de la Gestin

de la Universidad Autnoma de Entre Ros
de la Ciudad de Paran y
Concepcin del Uruguay que obtuvieron sus ttulos en el perodo 2009-2012.

Los datos fueron obtenidos de los registros suministrados por el Departamento
Alumnado de la Facultad.
Mtodo de Recoleccin de datos
El diseo de la investigacin permite recoger datos primarios.
Para la
recoleccin de datos primarios se utiliz la tcnica de encuesta, es decir,

mediante el diseo de un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas. Los
datos acopiados fueron procesados y analizados mediante procedimientos
estadsticos.
Reclutamiento de la muestra
Para reclutar la muestra se utiliz la direccin de correo electrnico de cada

uno de los egresados, dato obtenido del Departamento Alumnado de la
Facultad de Ciencias de la Gestin.
Pgina 89
Los cuestionarios fueron enviados en el periodo: marzo junio de 2013. Cabe

destacar que el cuestionario se reenvi en dos oportunidades, en el mes de
marzo y en el mes de mayo. De los 40 cuestionarios enviados se obtuvieron 20
respuestas, esto corresponde al 50 % del universo de estudio.
El margen de error que refleja las opiniones de la poblacin es del 5% y con un
intervalo de confianza del 95%, surge que la confianza de la muestra es 15.69.
Instrumento para la recoleccin de datos
El cuestionario consta de preguntas cerradas y semi abiertas que indagan
aspectos demogrficos,
de insercin laboral y de formacin acadmica. La
validez del instrumento de recoleccin de datos se estableci a travs de una

prueba piloto, lo cual permiti hacer ajustes en cuanto a las preguntas
formuladas y a las variables consideradas.
Anlisis de los resultados
La aplicacin de la encuesta a los egresados tiene como objetivo fundamental

estudiar las condiciones actuales de los egresados
en funcin del anlisis de
variables, tales como: ocupacin actual, actividad profesional, formacin

recibida en la Facultad de Ciencias de la Gestin de la UADER. 109
Para la tabulacin de los datos se emplearon las frmulas de Excel.
Los resultados del anlisis
brindan una valiosa imagen de la realidad
profesional en nuestro campo para conocer algunas caractersticas de la

formacin acadmica y las necesidades del mercado de trabajo.
109
Pineda, J. (2002) Op. Cit.
Pgina 90
Aspectos demogrficos:
Sexo, Estado Civil, Edad
En la siguiente tabla y grfico se presentan los resultados obtenido de los
egresados encuestados:
Tabla N 1
CARACTERSITCAS
SEXO
ESTADO
CIVL
EDAD
Masculino
20%
Femenino
16
80%
Soltero/a
65%
Casado/a u otra forma
13
20%
Separado/a,
Divorciado, viudo
15%
De 18 a 30
35%
De 30 a 60
13
65%
La Tabla N 1 indica que fueron encuestados 20 egresados de los cuales 16

(80%) corresponden al sexo femenino y 4 (20%) al sexo masculino, lo que
muestra el predominio del sexo femenino entre los egresados de la Facultad
de Ciencias de la Gestin de la UADER
Pgina 91
acadmica
recibida
Formacin centrada en los procesos

tcnicos
10%
Formacin alejada de la realidad

bibliotecolgica
0%
Deficiente formacin en idiomas
16%
Poca exigencia acadmica
6%
Repeticin de contenidos entre las

asignaturas
13%
Otras respuestas
13%
No se encuentran debilidades
19%
En la Tabla N 13 debemos advertir en primer lugar que de los 20 encuestados

6 (19%) no encontraron debilidades en la formacin, luego 5 (16%) deficiente
formacin en informtica y nuevas tecnologas; 2 (7%) falta de actualizacin de
los docentes; 3 (10%) respondieron como debilidad la formacin centrada en
los procesos tcnicos; 5 (16%) deficiente formacin en idiomas; 2 (6%) poca
exigencia acadmica; 4 (13%) repeticin de contenidos en las asignaturas y 4
(13%) otras respuestas que a continuacin se detallan debido a que este tem
arroja un porcentaje elevado, 4 (13%).
Otras respuestas:
- A la hora de ponderar el Ttulo, el Consejo General de Educacin de Entre
Ros prioriza los maestros de grado con un curso de Aguapey. El argumento es
que somos tcnicos. Se sugiere anlisis y coordinacin entre Registro de ttulos
del CGE y la Facultad.
- Faltan materias pedaggicas
Pgina 105
- No encuentro debilidades en la formacin recibida, si quisiera que la facultad

abriera la Licenciatura o posttulos de actualizacin.
-
Difcil reubicacin de horarios debido al problema edilicio. Falta de
herramientas a la hora de realizar trabajos prcticos en bibliotecas en horarios

de clases (sumamente necesario para la carrera). Agregar a la carrera ms
materias con inclinacin pedaggica.
Falta de reconocimiento de parte del
CGE al momento de tomar cargos en escuelas primarias. (Se prefiere un

docente de grado a un bibliotecario).
Tabla N 13 Debilidades en la Formacin Acadmica
Pgina 106
Fortalezas de la formacin acadmica recibida

Tabla N 14
RESPUESTAS
Fortalezas de la
formacin
acadmica
recibida
Formacin especfica
8%
Formacin general
11
14%
Buen nivel acadmico de los docentes
10
13%
Enseanza personalizada
5%
Comunicacin fluida con los profesores y

con las autoridades de la Facultad
13
17%
Coherencia entre los conocimientos

adquiridos y su aplicacin en la realidad
laboral
11
14%
Permite la insercin laboral
11
14%
Crea hbitos de trabajo
9%
Reconocimiento acadmico
6%
Otras respuestas
0%
Respecto a la Tabla N 14: Fortalezas
de la formacin recibida, el tem,
comunicacin fluida con los profesores y autoridades de la facultad, se ubica

en primer lugar con 13 respuestas (17%), mientras que los tems formacin
general, 11 respuestas (14%), coherencia entre los conocimiento adquiridos 11
respuestas (14%) y permite la insercin laboral, tambin 11 respuestas (14 %)
se ubican en segundo lugar, luego buen nivel acadmico de los profesores 10
(13%), crea hbitos de trabajo 7 (9%), formacin especfica 6 (8%),
reconocimiento acadmico 5 ((6%), enseanza personalizada 4 (5%)
Pgina 107
Conclusiones
1. En primer lugar y analizando los datos biogrficos, los estudiantes que

egresan de la Carrera Tcnico Bibliotecario Documentalista de la FCG son
mayoritariamente del sexo femenino y las edades promedios oscilan entre
los 30 y 60, siendo la medio de 45 aos y son casados,
de los que se
puede inferir que en su gran mayora han comenzado sus estudios luego
de haber formalizado sus familias y sus hijos
alcanzado la primera
infancia.
2. Sobre el lugar de residencia se impone los residentes en la Ciudad de
Paran. Es importante destacar en este punto como se advierte en la
tabla respectiva, que por accesibilidad y contactos se ha tenido mayor
facilidad de relevar a egresados de la Ciudad de Paran.
3. En los aspectos laborales y
de acuerdo a los datos que arroj la
encuesta se puede afirmar que es muy alto el ndice de ocupacin en el

rea de la bibliotecologa
de los egresados encuestados, de la
investigacin se puede inferir que su principal fuente laboral est en el

rea de educacin (bibliotecas escolares) y es en este punto que se
advierte una dificultad con respecto a la formacin pedaggica exigida
por el Consejo General de Educacin de Entre Ros. Dado que el ttulo
que obtienen es de Tcnicos, la universidad tendr que
brindar las
herramientas necesarias en respuesta a una demanda social y tambin

laboral para todos los estudiantes como as tambin egresados que
quieran formarse en educacin.
4. Con respecto a la percepcin laboral de los egresados se desprende que
todos los encuestados se encuentran desempendose satisfactoria y
muy satisfactoriamente, es decir, que se advierte una formacin centrada
en la realidad laboral del medio social por parte de la Universidad.
Pgina 110
5. Referente a la formacin recibida en un porcentaje elevado los

encuestados respondieron estar conformes
y en segundo lugar muy
conformes, lo que se puede complementar con el punto siguiente de la

encuesta cuando se pregunta sobre las debilidades en la formacin,
siendo el porcentaje ms alto que no encuentran debilidades y en
segundo lugar otras debilidades no contempladas en la tabla,
donde se
vuelve a advertir el problema de la formacin pedaggica.
Luego se
ubican en un tercer lugar deficiente formacin en informtica y nuevas

tecnologas como tambin en idiomas, repeticin de contenidos entre las
asignaturas y la formacin centrada en los procesos tcnicos, esto puede
deberse
a los cambios vertiginoso que est sufriendo la profesin
relacionado con las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin

como se advierte en el Marco terico. En este sentido es responsabilidad
de la Universidad revisar a la brevedad el plan de estudio y adecuarlo a
las nuevas exigencias de la actual sociedad.
Por otra parte,
no es
representativo la poca exigencia acadmica y la falta de actualizacin de

los docentes, lo que queda demostrado en el punto de la encuesta
referido a las fortalezas.
6. Por ltimo en relacin a las fortalezas se infiere que en primer lugar los
encuestados
indicaron
la
autoridades de la facultad,
fluida
comunicacin
entre
docentes
lo que nos lleva a la consideracin de la
preocupacin de docentes y autoridades por una formacin centrada en la

persona como profesional y hombre de bien; en segundo lugar se ubican
con el mismo porcentaje la coherencia entre los conocimientos adquiridos
y la realidad, permite la insercin laboral, la formacin general , buen nivel
acadmico, todo ello nos indica que la percepcin que tienen los
egresados
de
la
formacin
que
reciben
influye
en
un
mejor
posicionamiento laboral.
7. Por ltimo de acuerdo al anlisis realizado se puedo advertir que ser
necesario una mayor
difusin de las competencias del bibliotecario
documentalistas egresado de la Facultad de Ciencias de la Gestin para

que la carrera tenga un mejor posicionamiento en el mercado laboral y
Pgina 111
social y de esta manera abrir el mercado de trabajo hacia otros sectores y

no solamente circunscribirse a Educacin.
8. Por otra parte la presente investigacin se ha propuesto, tambin, crear
una herramienta que sirva de constante seguimiento en el mbito de la
Universidad/ Facultad y la implementacin de una red de contactos entre
los egresados y la institucin con el fin de fortalecer los vnculos y el
sentido de pertenencia por parte de los profesionales. Retroalimentacin
lgica de toda Universidad/Facultad por la insercin laboral, la satisfaccin
del trabajo y la posibilidad de tener informacin para la Educacin
Continua, oferta de posgrados, etc. que permita a los
posicionamiento competitivo
informacin
egresados
su
en el mbito laboral y asimismo tener
sobre el grado de conformidad de los empleadores en
relacin a los conocimientos y competencias de los egresados Tcnicos

Bibliotecarios Documentalistas de la Facultad de Ciencias de la Gestin.
Pgina 112
Recomendaciones
Al concluir el presente trabajo de investigacin me permito recomendar lo

siguiente:
Dado la importancia que el seguimiento de egresados viene adquiriendo
en los procesos evaluativos de la educacin superior y de la necesidad
por parte de la Universidad de dicho conocimiento para realizar los
cambios necesarios y fortalecer la formacin de sus egresados en vistas a
una insercin laboral acorde al medio social y a las exigencia del mercado
laboral, recomiendo que la Universidad realice sistemticamente estudios
de egresados a travs del rea de graduados y egresados de la Facultad,
con el objetivo de conocer su situacin laboral y al mismo tiempo para
evaluar el proceso de formacin curricular que ofrece.
Concomitante con el punto anterior, recomiendo formar una comisin en
el mbito de la carrera y con la participacin de egresados, estudiantes,
docentes, a los efectos de analizar y actualizar los planes de estudio para
que la formacin est acorde permanentemente con las nuevas
exigencias de la actual sociedad, los procesos de responsabilidad social y
desarrollo sostenible (integrado en las polticas de la UNIVERSIDAD), y
evaluar las posibilidades de
implementar herramientas o tramos
pedaggicos para todos aquellos que quieran formarse en el mbito

educativo.
Por ltimo propongo que la Universidad / Facultad implemente estrategias
y acciones tendientes a hacer conocer a la sociedad las reales
competencias
capacidades
de
los
Tcnicos
Bibliotecarios
Documentalistas como profesionales en el manejo de la informacin para

desempearse en otros campos del conocimiento, distintos al educativo
Y recomendar la difusin de los resultados de la presenta investigacin
hacia el interior de las ctedras.
Pgina 113
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ANEXOS
Pgina 124
GLOSARIO
BIBLIOTECARIO : Un bibliotecario es un profesional de las bibliotecas. Se

trata de una persona que, en el mbito de una biblioteca o Centro de Documentacin
desarrolla procedimientos para organizar la informacin, as como ofrecer
servicios para ayudar e instruir a las personas en las maneras ms eficientes
para identificar y acceder a la informacin que necesiten, en sus diferentes
formatos (artculo, libro, revista, disco compacto, videograbacin, archivo digital,
etc).
BIBLIOTECONOMA: La biblioteconoma, conocida tambin en algunos pases
hispanoamericanos como bibliotecologa, es el conjunto de actividades tcnicas
y cientficas que tiene como finalidad el conocimiento de la informacin, de los
materiales en que se presenta y del lugar en que se hace uso de ella, para con
esto responder mejor en calidad y cantidad a las demandas de informacin que
hace la sociedad. El trmino deriva de las palabras griegas biblion ('libro'),
theke ('caja') y nomos ('ley').
CIENCIA DE LA INFORMACIN: es la ciencia que investiga las propiedades y
el comportamiento de la informacin, las fuerzas que gobiernan su flujo y los
medios para procesarlas para su acceso y uso ptimo. El proceso incluye la
generacin,
diseminacin,
recoleccin,
organizacin,
almacenamiento,
recuperacin, interpretacin y uso de la informacin. El campo se deriva o se

relaciona con la matemtica, la lingstica, la psicologa, la tecnologa de la
computacin,
la
investigacin
de
operaciones,
las
artes
grficas,
la
comunicacin, la bibliotecologa, la administracin y algunos otros campos.

DOCUMENTALISTA: Los documentalistas son profesionales que estn
formados para gestionar la informacin dentro de las organizaciones,
independientemente del soporte en que se encuentre (por ello los documentos
son fuentes de informacin arqueolgica, archivstica, audiovisual, etc.). Para
ello, dominan las caractersticas y los distintos tipos de documentos que se
encuentran en los diferentes soportes (papel o digital) y formatos. Adems, son
Pgina 125
capaces de analizar, fijar y mejorar los flujos de informacin organizativa para

la mejora de la productividad de sta. Su formacin es marcadamente
interdisciplinar, por lo que los documentalistas muestran una gran capacidad de
adaptacin ante las nuevas situaciones y necesidades de las organizaciones.
EDUCACIN SUPERIOR: a los centros o instituciones educativas en donde,
despus de haber cursado la educacin preparatoria o educacin media
superior, se estudia una carrera profesional y se obtiene una titulacin superior.
EGRESADOS: Segn el diccionario de la RAE, el concepto adquiere un
contenido ms amplio, en cuanto que no se cie slo al mbito universitario,
pues para la RAE egresado es la persona que sale de un establecimiento
docente despus de haber terminado sus estudios.
FORMACIN PROFESIONAL: Por formacin profesional se entiende todos
aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la insercin, reinsercin y
actualizacin laboral, cuyo objetivo principal es aumentar y adecuar el
conocimiento y habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de
toda la vida
FUENTES DE INFORMACIN: Se denominan fuentes de informacin a
diversos tipos de documentos que contienen datos tiles para satisfacer una
demanda de informacin o conocimiento.
GESTIN DE LA INFORMACIN: es la denominacin convencional de un
conjunto de procesos por los cuales se controla el ciclo de vida de la
informacin, desde su obtencin (por creacin o captura), hasta su disposicin
final (su archivo o eliminacin). Tales procesos tambin comprenden la
extraccin, combinacin, depuracin y distribucin de la informacin a los
interesados. El objetivo de la gestin de la informacin es garantizar la
integridad, disponibilidad y confidencialidad de la informacin.
GRADUADOS: Se aplica a la persona que ha alcanzado un grado determinado
de estudios, especialmente universitarios
Pgina 126
INSERCIN LABORAL:
Formalmente se la define como la
accin que de
incorporar al mercado laboral a aquellas personas que se hallan en una

situacin de exclusin en este sentido.
MERCADO LABORAL: Se denomina mercado de trabajo o mercado laboral al
mercado en donde confluyen la demanda y la oferta de trabajo. El mercado de
trabajo tiene particularidades que lo diferencian de otro tipo de mercados
(financiero, inmobiliario, de comodities, etc.) ya que se relaciona con la libertad
de los trabajadores y la necesidad de garantizar la misma. En ese sentido, el
mercado de trabajo suele estar influido y regulado por el Estado a travs del
derecho laboral y por una modalidad especial de contratos, los convenios
colectivos de trabajo
SEGUIMIENTO DE EGRESADOS: Es una herramienta de gestin que
monitorea el desempeo profesional y personal de los egresados permitiendo
establecer indicadores de calidad y eficiencia de la educacin impartida en la
Facultad.
UNIDAD DE INFORMACIN: De acuerdo con la definicin, consideraramos
unidad de informacin cualquier tipo de biblioteca, ya sean las nacionales,
pblicas, universitarias o especializadas. Asimismo, los diferentes archivos,
tanto los administrativos como los histricos, pueden ser considerados
unidades de informacin. Finalmente, los centros de documentacin, ms
recientes, tambin se incluiran en esta categora. En este sentido, tanto
pueden ser de tipo pblico como privado.
Pgina 127
MODELO DE ENCUESTA
Colegas, egresados de la Carrera Tcnico Bibliotecario Documentalista de la
Facultad de Ciencias de la Gestin de la Universidad Autnoma de Entre Ros,
me comunico con Ustedes con el fin de enviarles una encuesta cuyas
respuestas sern de importante valor para la Carrera, la Facultad y la
Universidad.
La misma responde a la elaboracin de mi Tesis para obtener el grado de
Licenciada.
El ttulo de la misma es:
La Universidad Autnoma de Entre Ros y la Carrera Tcnico
Bibliotecario Documentalista; perfil de los egresados.
Anlisis de la insercin laboral en el perodo 2009-2012 en la Provincia
de Entre Ros.
Con la presente investigacin se pretende conocer si los egresados de la

Carrera Tcnico Bibliotecario Documentalista de la Facultad de Ciencias de la
Gestin de la Universidad Autnoma de Entre Ros se encuentran insertados
laboralmente en bibliotecas pblicas o privadas de la Provincia de Entre Ros y
si el perfil profesional y la formacin recibida se adecuan a las exigencias de
este mercado laboral, como tambin, el grado de satisfaccin de los egresados
con la formacin recibida y su situacin laboral.
Por otra parte, se pretende crear una herramienta que sirva de constante
seguimiento en el mbito de la Facultad y la implementacin de una red de
contactos entre los egresados y la institucin con el fin de fortalecer los
vnculos y el sentido de pertenencia por parte de los profesionales.
Retroalimentacin lgica de toda Universidad/Facultad por la insercin laboral,
la satisfaccin del trabajo y la posibilidad de tener informacin para la
Educacin Continua, oferta de posgrados, etc.
Pgina 128
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS 110
El cuestionario consta de preguntas cerradas y semiabiertas
que indagan
aspectos demogrficos, de insercin laboral y de formacin acadmica.

ASPECTOS DEMOGRFICOS
CARACTERSITCAS
Masculino
SEXO
Femenino
Soltero/a
ESTADO
CIVL
Casado/a u otra forma

Separado/a,
Divorciado, viudo
EDAD
AO DE INGRESO
A LA CARRERA
AO DE EGRESO
Lugar de Residencia de los egresados en Entre Ros
110
Pineida, J. (2002). Realidad laboral de los Bibliotecarios y Biblioteclogos egresados de la

Universidad Nacional de Crdoba. Biblios. Revisa Electrnica de Bibliotecologa, Archivologa y
Museologa. Abril-Junio, Ao/vol. 3, Nmero 012. Universidad Peruana de Ciencias aplicadas. Lima,
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Queda !suelta
Pgina 129
LUGAR DE RECIDENCIA
Ciudad de Paran
Ciudad de Concepcin del Uruguay
Otras ciudades o localidades de

Entre Ros
Otras provincias
ASPECTOS LABORALES
Situacin ocupacional de los egresados
RESPUESTAS
Bibliotecologa
Otra actividad
Situacin
Ocupacional
Ambos
De los Egresados
Jubilado
No trabaja
mbito de dependencia laboral de los Egresados

Pgina 130
RESPUESTAS
mbito de
dependencia laboral
de los Egresados
Pblico
Privado
Lugar de trabajo de los Egresados
RESPUESTAS
Biblioteca Universitarias
Lugar de trabajo
de los Egresados
Biblioteca Especializadas
Biblioteca Escolares
Biblioteca Populares
Docencia en Bibliotecologa
Otros
Antigedad en su actual trabajo
RESPUESTAS
De 0 a 5 aos
De 5 a 10 aos
Antigedad en
el actual
trabajo
De 10 a 15 aos
Ms de 15 aos
Pgina 131
Situacin laboral de los egresados

RESPUESTAS
Permanente
Interino
Situacin Laboral
de los Egresados
Suplente
Contratado
Otras modalidades
Tipo de Cargo
RESPUESTAS
Bibliotecario
Jefaturas o direcciones
Tipo de Cargos
Tcnico
Docencia
Primer Trabajo Rentado en el rea de la bibliotecologa

RESPUESTAS
Antes de recibirse
Entre 1 y 3 meses despus de recibirse
Primer trabajo
rentado

Ms de 12 meses
Pgina 132
Cmo obtuvo el empleo
RESPUESTAS
Concurso
Aviso publicitario
Cmo obtuvo el
empleo?
Recomendaciones personales
Pasantas
Presentaciones personales
Grado de satisfaccin con el empleo
RESPUESTAS
Muy satisfactorio
Satisfactorio
Grado de satisfaccin
Poco satisfactorio
Insatisfactorio
ASPECTOS ACADMICOS
Pgina 133
Grado de conformidad con la formacin acadmica recibida
RESPUESTAS
Muy satisfactorio
Satisfactorio
Poco satisfactorio
Grado de
conformidad con la
formacin recibida
Insatisfactorio
Debilidades de la formacin acadmica recibida

RESPUESTAS
Falta de actualizacin de los programas

Deficiente formacin en informtica y
nuevas tecnologas
Falta de actualizacin de los docentes
Debilidades de la Formacin centrada en un tipo de
biblioteca
formacin
acadmica
Formacin centrada en los procesos
recibida
tcnicos
Formacin alejada de la realidad
bibliotecolgica
Deficiente formacin en idiomas
Poca exigencia acadmica
Pgina 134
Repeticin de contenidos entre las

asignaturas
Otras respuestas
Fortalezas de la formacin acadmica recibida

RESPUESTAS
Formacin especfica
Formacin general
Buen nivel acadmico de los docentes
Enseanza personalizada
Fortalezas de la
formacin
acadmica
recibida
Comunicacin fluida con los profesores y

con las autoridades de la Facultad
Coherencia entre los conocimientos
adquiridos y su aplicacin en la realidad
laboral
Permite la insercin laboral
Crea hbitos de trabajo
Reconocimiento acadmico
Otras respuestas
Pgina 135

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La insercin laboral y la formacin profesional de los

AUTORA: Liliana Patricia Battauz

Trabajo presentado para optar al ttulo de

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL

ESTADO DEL ARTE ................................................................................. 15

La Sociedad de la Informacin ...................................................................... 29

La Universidad como institucin educativa superior en la sociedad de la

INVESTIGACIN APLICADA ....................................................................... 76

Perfil de sus egresados ............................................................................. 80

En la sociedad actual, el conocimiento, su transmisin, comprensin,

particular en la formacin de los profesionales en Bibliotecologa y Ciencias de

pueden cumplir con todas estas funciones a travs de la

enseanza, la investigacin y la extensin, y desde su rol en la formacin de

Tcnico Bibliotecario Documentalista de la Facultad de Ciencias de la Gestin

a efecto de contar con

informacin actualizada sobre la relacin entre la insercin laboral de los

y la formacin universitaria recibida

retroalimentar desde el mercado laboral el plan de estudios.

Este estudio de seguimiento de egresados obtuvo datos relevantes y

2009 y 2012. El mismo es de tipo explicativo descriptivo cuantitativo. De su

egresados de la Carrera Tcnico Bibliotecario

Documentalista de la Facultad de Ciencias de la Gestin

encuentran insertados laboralmente y si su formacin profesional se adecua a

las bibliotecas de la Provincia

desprenden las variables de estudio: formacin profesional, insercin laboral,

El instrumento de recoleccin de datos fue un

cuestionario estandarizado que se envi por correo electrnico. Los aspectos

y han obtenidos sus

empleos durante el primer ao de egresados, lo que se refleja tambin, en el

que es satisfactoria y luego muy satisfactoria, no

registrndose ninguna respuesta poco satisfactorio o insatisfactorio, en el

mismo punto se indag sobre las debilidades y fortalezas en la formacin

informtica y nuevas tecnologas, en idiomas y repeticin de

contenidos entre las asignaturas. Es importante destacar que en el tem otros

gran parte de los encuestados manifiestan

formacin pedaggica exigida en el mbito educativo de la Provincia. En

puntualizan en primer termino la comunicacin fluida

y creando hbitos de trabajo,

reconocimiento acadmico que la formacin recibida les brinda en el momento

TCNICO BIBLIOTECARIO DOCUMENTALISTA

EGRESADOS 5. INSERCIN LABORAL BIBLIOTECARIOS

Estudio: explicativo-descriptivo- cuantitativo

Egresados de la Carrera Tcnico Bibliotecario

Instrumento/s recoleccin de datos

Facultad de Ciencias de la Gestin de la

Perodo realizacin investigacin

Febrero Agosto 2013

Formacin Profesional Universitaria

un instrumento til para el anlisis de la relacin entre educacin,

La universidad tiene un rol central en la difusin, uso, anlisis y produccin de

obtener el grado de Licenciada, orientada a indagar sobre la insercin laboral

seguimiento de sus egresados en su insercin laboral.

como estrategia de evaluacin y retroalimentacin de la

formacin recibida. Mediante estos estudios se conoce la informacin relevante

El seguimiento ha de cumplir una doble funcin: de autoconocimiento de la

en las necesidades y gustos

informativos de los usuarios de la informacin

que condiciona el mercado

nuevas capacidades de los egresados

de esta carrera influyendo directamente en la oferta y la demanda de trabajo

tiene una singular y notable

importancia, pues si algo debe preocupar a una Universidad, es conocer cul

Departamento de Investigacin de ULEAN (2010). Campo ocupacional de los egresados y graduados de