PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primer grado

horas pedaggicas

Duracin: 2

UNIDAD 1
NMERO DE
SESIN
2/11

I. TTULO DE LA SESIN
Conociendo nuestro perfil alimenticio

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
CAPACIDADES
PIENSA
Y
ACTA
MATEMATICAME
NTE
EN
SITUACIONES
DE GESTIN DE
DATOS
E
INCERTIDUMBR
E

Razona y argumenta
generando
ideas
matemticas

INDICADORES

Argumenta
procedimientos
para hallar la media de datos
no agrupados y su importancia
en la toma de decisiones.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita algunos
voluntarios para que responda a las siguientes preguntas:
- Cmo organizaste los datos del grupo de alimentos que consume
con mayor frecuencia tu familia?
El docente recalca que es necesario conocer nuestros hbitos
alimenticios para poder mejorarlos aprovechando la variedad de
alimentos de los que disponemos.
A continuacin, plantea la siguiente pregunta:
De qu manera podramos obtener el perfil
de los hbitos alimenticios de todo el saln?

El docente presenta el propsito de la sesin:

Construir un perfil de nuestros hbitos alimenticios a nivel de saln.
Para ello, se utilizar un concepto estadstico denominado media o
promedio.
- Comparar nuestros perfiles individuales con los del saln. Durante
todo el proceso, se har uso de nmeros decimales.
El docente
plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes:

o
o
o

Se organizan en grupos para realizar las

actividades.
Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados
garantizando un trabajo efectivo.
Se respetan las opiniones e intervenciones de los
estudiantes.

Desarrollo: (50 minutos)

El docente solicita que todos los estudiantes tengan a mano la grfica

realizada en la sesin anterior (actividad 3).

Luego, en la pizarra o en un papelgrafo, presenta un cuadro como el

que se muestra a continuacin:
Verduras

Frutas

Granos

Lcteos

Protenas

Estudiante 1
Estudiante 2
Estudiante 3
.
.
.

Luego, les recuerda a los estudiantes que esos perfiles pueden ser
semejantes en muchos casos, pero que tambin poseen algunas
diferencias. Por ejemplo, algunos consumen 5 frutas, otros 2 frutas,
otros ninguna fruta.
Asimismo, les recuerda el propsito planteado al inicio: Construir un
perfil de los hbitos alimenticios de todo el saln y comparar nuestros

perfiles individuales.
El docente aclara que lo que se pretende lograr es determinar cuntos
alimentos de cada tipo representa mejor lo que consume un estudiante
del saln.
Si algn estudiante sugiere sumar las cantidades en cada uno de los
rubros, la afirmacin anterior es til para demostrar que la suma no es la
opcin ms adecuada. Por ejemplo: Lo que deseamos saber no es
cunto de cada tipo se consume en total, sino cul es la cantidad que
mejor representa el consumo de un estudiante del saln.
A continuacin, el docente aclara: Lo que debemos lograr es imaginar
que, en vez de que un estudiante consuma 7 frutas, el otro 2, el otro 0,
etc., todos los estudiantes consumen una nica cantidad. Qu cantidad
sera esa? Cmo la calcularamos?
El docente va dirigiendo las intervenciones para llegar al concepto de
media o promedio y formula la estrategia para calcularlo: Sumaremos
todas las cantidades de un grupo de alimentos y dividiremos la suma
entre el nmero de cantidades sumadas. Ese valor ser el consumo
promedio de dicho grupo de alimentos.
El docente halla el clculo de uno de los grupos de alimentos. Junto a
sus estudiantes, realiza el clculo de otro de los grupos.
Los estudiantes, en forma individual o en parejas, calculan la media de
los grupos restantes.
A continuacin, el docente entrega a cada estudiante
la ficha de trabajo (anexo 1); en ella se solicita que
reproduzcan la grfica del perfil individual y que
elaboren la grfica correspondiente al clculo de la
media. Luego, en la misma ficha, los estudiantes
responden el cuestionario (menos la pregunta 7 que
ser la tarea para la casa).
Los estudiantes socializan sus respuestas en plenario explicando por qu
es importante hallar la media de sus datos, as como la toma de
decisiones que ello implica.
El docente muestra especial nfasis en discutir la pregunta 3 del
cuestionario y propone nuevos ejemplos de promedios para que los
estudiantes los interpreten. Por ejemplo: Qu significa que la estatura
promedio de los estudiantes sea 1,4m?
El docente interviene si es necesario reforzar las habilidades operatorias
de los estudiantes con los nmeros decimales.
Cierre: (20 minutos)
El docente, con la participacin de los estudiantes, concluye lo siguiente:

La media aritmtica o promedio es una medida de

tendencia central que indica el valor central o
representativo de un conjunto de datos.
La media aritmtica se calcula sumando todos los
datos y dividiendo este resultado entre el nmero
total de datos. As:

x=

x 1+ x 2+ x 3+.. xn
n

Finalmente, el docente recuerda el aprendizaje esperado de la sesin y

evala con los estudiantes si dichos aprendizajes se han logrado.
El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes:
- Por qu era necesario dividir la suma total de los datos para
calcular el promedio? Entre cunto se tiene que dividir? Por qu?
- Se espera que los estudiantes justifiquen el uso de la media para
obtener el perfil del saln.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la pregunta

7 del cuestionario de la ficha de trabajo 1. Esta tarea servir de
insumo para la sesin 5.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-

Fichas de actividades.
Papelgrafos, plumones.

Anexo 1
Ficha de trabajo 1
CONOCIENDO NUESTRO PERFIL ALIMENTICIO
Perfil individual

Perfil

del saln

Cuestionario
1. Cuntos alimentos pertenecientes a la categora Frutas consumes?
Respuesta: ___________
2. Cuntos alimentos pertenecientes a la categora Frutas consume en
promedio un estudiante de tu saln?
Respuesta: ___________
3. Qu significa el valor promedio correspondiente al grupo Lcteos en el
perfil del saln? Marca la alternativa correcta.
A. Que cada uno de los estudiantes consume esa cantidad de alimentos
lcteos.
B. Que la suma de alimentos lcteos es igual a dicho valor.
C. Que dicho valor representa el consumo de alimentos lcteos de un
estudiante de dicho saln.
D. Que es un valor absurdo porque uno no puede consumir un nmero
decimal de alimentos lcteos.
4. Cunto ms o cunto menos es tu consumo de Protenas comparado con
el consumo promedio del saln?
Respuesta: ___________
5. Cunto ms o cunto menos es tu consumo de Granos comparado con
el consumo promedio del saln?
Respuesta: ___________
6. En cuntos grupos alimenticios tu consumo personal es inferior al
promedio del saln?
Respuesta: ___________
7. Qu alimentos deberas consumir en aquellos grupos con menor
consumo? Cunto?
Respuesta:
____________________________________________________________________________