TEMA 1 Educación Física

Educacin Fsica
TEMA 1: Concepto de Educacin Fsica: Evolucin y desarrollo de los distintos conceptos.
TEMA 1:
CONCEPTO DE EDUCACIN FSICA:

EVOLUCIN Y DESARROLLO
DE LOS DISTINTOS CONCEPTOS.
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NDICE
1. PALABRAS MS DESTACADAS DEL TEMA

2. INTRODUCCIN
3. EVALUACIN Y DESARROLLO DE LAS DIFERENTES CONCEPCIONES
3.1.
ANTECEDENTES A LA GIMNASIA ANTIGUA
3.1.1.PREHISTORIA
3.1.2.MESOAMRICA
3.1.3.EGIPTO
3.1.4.OTRAS POCAS
3.2.
GIMNASIA ANTIGUA
3.2.1.GRECIA
3.2.2.ROMA
3.2.3.EDAD MEDA
3.2.4.RENACIMIENTO
3.2.5.NATURALISMO
3.3.
GIMNASIA MODERNA
3.3.1.CORRIENTE ALEMANA
3.3.2.CORRIENTE SUECA
3.3.3.CORRIENTE FRANCESA
3.3.4.CORRIENTE INGLESA
3.3.5.CORRIENTES ACTUALES
3.4.
ESPAA
4. DEFINICIN Y TENDENCIAS DE EDUCACIN FSICA
4.1.
DEFINICIN
4.2.
TENDENCIAS ACTUALES DE EDUCACIN FSICA
5. CONCLUSIN
6. BIBLIOGRAFA
1. PALABRAS MS DESTACADAS DEL TEMA
Educacin: Significa nutrir, criar, alimentar, conducir, capacidades que la persona lleva
dentro, capacidades que son transmitidas.
Fsica: significa naturaleza, y alude a lo natural, al cuerpo, a lo fsico.
Gimnasiarca: director tcnico deportivo.
Paidotribo: profesor que imparta las clases en la palestra.
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Escuela: institucin u organismo que tiene por objeto la educacin. Conjunto de profesores
y alumnos de una misma enseanza. Diversas concepciones metdicas.
Educacin fsica: es hacer del cuerpo un instrumento fiel de adaptacin al medio biolgico
y social, a travs del desarrollo de sus cualidades biolgicas, motrices y psicomotoras, que
permitan lograr el domino corporal.
Tendencias: es un patrn de comportamiento de los elementos de un entorno particular
durante un periodo de tiempo.
2. INTRODUCCIN
La E. Fsica es un elemento fundamental para el desarrollo integral de la persona. A
lo largo de la historia, el concepto de E. Fsica ha sufrido muchas consideraciones y ha
estado valorado de diferentes maneras. As, han pasado pocas en el cual, el cuerpo tena
un papel fundamental y otras culturas, en las que el cuerpo ha tenido un papel totalmente
secundario. Hemos pasado pocas desde la preparacin corporal para la guerra hasta
pocas con fines reeducativos para personas con un historial violento.
La E. Fsica aporta salud, belleza, bienestar social, diversin, comunicacin, etc.
Todos estos adjetivos, son demandados por la sociedad actual y en la mayora de casos, en
las sesiones de E. Fsica tanto en primaria como en secundaria se consiguen.
En el desarrollo del tema, empezaremos citando los antecedentes a la gimnasia
antigua (Prehistoria, Mesoamrica, Antigua China, Egipto, Mesopotamia). Despus,
continuaremos con la gimnasia antigua (Grecia, Roma, Edad Media, Renacimiento y
Naturalismo). Seguiremos el desarrollo del tema con los diferentes momentos vividos en la
gimnasia moderna (corriente sueca, corriente sueca, corriente francesa, corriente inglesa,
corrientes actuales). Al analizar estas corrientes, haremos hincapi en lo que era la
escuela, el movimiento y las tendencias actuales de dicha corriente.
Tambin haremos una referencia a lo que ha sido el concepto de E. Fsica en Espaa
a lo largo de la historia.
Antes de finalizar con la conclusin y la bibliografa del tema, comentaremos las
diferentes tendencias de E. Fsica as como la definicin que hacen autores expertos como
Le Boulch y Parlebas al concepto de E. Fsica.
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3. EVALUACIN Y DESARROLLO DE LAS DIFERENTES CONCEPCIONES

3.1. ANTECEDENTES A LA GIMNASIA ANTIGUA
3.1.1. PREHISTORIA
No se han encontrado testimonios escritos sobre este periodo, pero con la ayuda de
las pinturas rupestres, as como de los utensilios encontrados, podemos afirmar como
vivan y que tipo de prcticas realizaban.
Segn Blanchard y Cheska, las bandas de cazadores, disponan del suficiente tiempo
libre para dedicarlo a prcticas deportivas. De estas prcticas, destacar que muchas de
ellas se trataban de la caza, de la lucha y de la danza (segn Popplow en la poca del
paleoltico Inferior, con los primeros instrumentos de msica).
As pues, podemos considerar la actividad fsica de la poca bajo un aspecto ldico,
espiritual y de supervivencia.
3.1.2. MESOAMRICA
El juego de esa poca que ms se conoce y ms datos controvertidos sobre el mismo
tenemos es el juego de pelota precolombino. Recibi muchos nombres como pok ta pok
(mayas) y tlatchli (aztecas). En estos juegos podemos encontrar una serie de
caractersticas similares como: pelota de goma o caucho, cancha de dimensiones variables
y las metas a conseguir.
La concepcin de estas prcticas deportivas era moralizante y mgico religiosa.
Se usaban para conciliarse y encontrarse ms cerca de sus dioses.
3.1.3. EGIPTO
Sus restos arqueolgicos (sobretodo en las cmaras mortuorias de los faraones) nos
dejan bastantes datos acerca de las prcticas fsico deportivas de esta poca. Las
prcticas ms importantes eran la caza, las luchas, las danzas, la natacin (estilo de crol),
tiro con arco, carreras pedestres, etc.
La concepcin de estas prcticas era la creativa, la artstica y la religiosa. Tambin
destaca un carcter perfeccionista en las mismas.
3.1.4. OTRAS POCAS
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Otras culturas interesantes a resaltar son los hititas (cultura mesopotmica) y la

antigua China.
De los hititas (cultura mesopotmica), destacar que escribieron un manual sobre el
entrenamiento de los caballos, el cual no tiene nada que envidiar a los de hoy en da.
De la cultura china, destacamos a la dinasta Chow. Esta dinasta y otras
posteriores, practicaban cantidad de ejercicios fsicos, danzas y bailes. Algunas se
realizaban a ciertas horas del da. La cultura china prevea seis artes que deban ser
practicadas por todos: la msica, la danza, la aritmtica, la literatura, esgrima y la gua de
carros. Los deportes tenan especial importancia y destaca de entre ellos uno que tena
similitudes al ftbol actual. Su nombre era el tsuchu, se golpeaba con los pies a un baln
hecho de piel de animal, las porteras eran de bamb y estaban muy lejos la una de la otra.
Era un deporte muy violento. A veces, haba accidentes mortales. Se conoce la
existencia de un reglamento sobre el mismo. Otra prctica era el tiro con arco. Esta
prctica tena una clara preparacin a la guerra y Confucio escribi algn tratado sobre
arquero y competicin.
La concepcin de todas estas prcticas era de preparacin para la guerra e
higinica.
3.2. GIMNASIA ANTIGUA
3.2.1. GRECIA
Esta civilizacin es una de las que ms de manifiesto han puesto el concepto de E.
Fsica como elemento cultural. Durante los siglos VII IV a C., la E. Fsica se considera
como parte integrante de la Educacin.
Las caractersticas de esta E. Fsica eran las siguientes:
Concepto integrador.
Estas actividades desarrollaban la personalidad.
Cultivo del cuerpo.
La ejecucin de la tcnica era ms importante que los resultados.
Importancia de la participacin.
Practicada por los ciudadanos libres.
Objetivo de belleza y de fuerza.
La competicin era un principio vital.
La gimnasia era practicada por nios, adolescentes, mujeres y hombres.
Existan muchas prcticas deportivas como:
1. Juegos con pelotas.
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2. Carreras pedestres.
3. Saltos diversos.
4. Lanzamiento de jabalina y disco.
5. Levantamiento de piedras.
6. Lucha.
7. Penthaln.
8. Pancracio (lucha + boxeo).
9. Deportes de adversario (tiro con arco, lucha con implementos, combate con armas.
10. Deportes hpicos.
11. Danzas.
Un elemento que destaca cualquier manual que habla sobre esta cultura, es el hecho
de que los griegos diferenciaban entre la E. Fsica en la escuela y la gimnasia de
rendimiento, competitiva o profesional.
Todas estas actividades las dirigan diversas personas:
Paidotriba: profesor que imparta las clases en la palestra.
Mastigforo: verdugo que dado latigazos a los atletas indisciplinados.
Gimnasiarca: director tcnico deportivo.
Corego: concejal municipal de deportes.
Gimnastre: entrenador o medico deportivo.
Los lugares donde el deportista practicaba deporte eran las siguientes: palestra
(campo cuadrado de lucha), gimnasio (parecido a la palestra pero ms grande), estadio
(parecido a los actuales. Destacan el de Atenas y el de Esparta).
En el periodo griego, podemos distinguir los siguientes enfoques de la actividad
fsica. Estos enfoques son:
1) Competitiva militar: en la Ilada de Homero, se presentan numerosos
ejemplos de pruebas que se practicaban en sentido competitivo militar. La
Ilada se describen unos juegos fnebres.los poemas homricos parecen que
son la antesala de los Juegos Olmpicos.
2) Ldica: designa las cuatro grandes fiestas nacionales de los griegos en la
actualidad: juegos de Olimpia los de Phythia, los de Isthnia y los de Nemea.
En estos juegos estaban invitadas todas las ciudades griegas de la poca. No
haba guerras durante estas fechas.
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3) Educativa: es la anticipacin de lo que ms tarde ser la E. Fsica. Para los

griegos, la gimnasia era una obligacin moral en cuanto a su formacin para el
cuerpo, msica para el alma.
4) Mdica: por medio de Hipcrates y de Galeno, se consolida la asociacin de la
educacin fsica y salud, la cual, esta muy presente en nuestros das. Esta
ideologa destaca la idea de que la actividad fsica debe producir gozo,
deleite en el alma, es decir en la lnea actual de la actividad fsica de salud
(ocio y recreacin) de nuestros das.
3.2.2. ROMA
El deporte en la poca romana se caracterizaba por la pasividad. El deporte era
concebido como un espectculo organizado en el cual, el nico objetivo era GANAR.
As pues, el ejercicio fsico cumple una funcin social, siendo las termas un claro
ejemplo de lo comentado.
En Roma, se desarrolla el deporte como espectculo, profesionalizando a los
deportistas a travs de la figura del gladiador.
Dentro de Roma, existen tres mbitos diferenciados de prctica deportiva. Estos
mbitos eran los siguientes:
La familia: desde el nacimiento hasta los 13 aos jugaban a carreras,
dados, muecas, etc.
Las milicias: el joven hacia la mili desde los 14 hasta los 18 aos. All
realizaba trabajos forzados y se le adiestraba en el campo de las
armas.
Los festivales pblicos: las competiciones de los gladiadores, las
carreras hpicas, etc. que se realizaban en los circos. El uso de las
termas tambin era importante (Caracalla y Diocleciano).
La concepcin de la E. Fsica en esta poca es Hedonista (liberacin de tensiones),
Social - Espectculo y Militar.
3.2.3. EDAD MEDIA

En esta poca casi desaparecen las actividades fsico deportivas. El cristianismo
aboli los espectculos atlticos. En esta poca se centro en el alma y se despreci el
cuerpo y sus prcticas.
As pues, esta poca es un retroceso en la cultura y en la formacin fsica.
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Las actividades fsicas que podemos destacar en esta poca tienen todas ellas un
marcado carcter blico. Eso s, en la Espaa musulmana, existe un concepto diferente de
E. Fsica, introducindose nociones de higiene corporal y salud.
Para ser caballero, haba que pasar tres etapas:
1. Fase 1: hasta los 14 aos, se aprenden las normas, virtudes, etc.
2. Fase 2: desde los 15 hasta los 20 aos, el joven escudero acompaa a
su seor a todos los torneos y justas.
3. Fase 3: caballero. A partir de los 21 aos, se celebraba una ceremonia
religiosa donde el seor nombraba caballero al aspirante mediante un
espaldarazo.
La concepcin de E. Fsica de la poca era la Formacin militar del caballero, Fin
mdico y recreativo (musulmanes).
3.2.4. RENACIMIENTO
En esta poca resurge la valoracin del cuerpo, en un intento de alcanzar la
formacin completa de la persona. Se mantienen dualismo entre cuerpo y alma. Se
realizaron reuniones entre especialistas diversos (maestros de equitacin, natacin,
esgrima, etc.) con el fin de conocer y formar a la persona.
Se recupera la funcin teraputica y preventiva. La concepcin ms importante de
la E. Fsica de la poca es la orientacin Educativa.
3.2.5. NATURALISMO
Dentro de esta etapa de la historia, es fundamental resaltar a la figura de
Rousseau, el cual es considerado el pionero de la Pedagoga Moderna. En su obra escrita
ms importante, EL EMILIO, indica que el estado natura consiste en una relacin
armnica y definida entre la naturaleza humana y su entorno. Este autor concibi la
educacin como un acto formativo inseparable de le E. Fsica ( para aprender a pensar es
preciso ejercitar nuestros miembros, nuestros sentidos, nuestros rganos, que son los
instrumentos de nuestra inteligencia).
Otro autor destacado es Pestalozzi que comenta que el fin de la educacin es
desarrollar al hombre completo (cuerpo, corazn y razn). En los centros que el dirige, se
destina buena parte del tiempo a los juegos ya ejercicios corporales.
Podemos destacar en esta poca una concepcin de la educacin integral de la
persona.
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3.3. GIMNASIA MODERNA

El cambio de una gimnasia antigua a una gimnasia moderna se debe a diversos
motivos:
Sistematizacin de los ejercicios en la gimnasia moderna.
Fundamentacin cientfica.
Creacin de escuelas de trabajo.
Padre de la gimnasia moderna es Guts Muths.
Dentro del estudio de cada corriente la analizaremos desde tres periodos: escuela,
movimiento, lneas actuales.
3.3.1. CORRIENTE ALEMANA
Escuela alemana
Se basa en una ptica militar, se desarrollaba la gimnasia con aparatos, lo que luego
ser la gimnasia deportiva.
El padre de esta escuela era Guts Muths y presenta dos aspectos fundamentales a
dicha escuela: vuelta al trmino antiguo de gimnasia y evolucin hacia los ejercicios con
fines educativos y curativos.
En muchas ocasiones, los ejercicios planteados son de carcter sinttico. La obra
de Muths se denomin Gimnasia para los jvenes y tena un carcter pedaggico.
Otro autor como F.J. Jahn, en su obra con un claro espritu patritico, tir por los
suelos la obra de Muths. Jahn exiga a la juventud dureza y combatividad dentro de un
marcado espritu patritico.
Movimiento del centro
Manifestacin artstico rtmico pedaggico: la Euritmia de Dalcroze, el cual, desarrolla
un solfeo corporal musical que serva de base para la educacin de los nios. La Gimnasia
Moderna cuyo percusor fue Rudolf Bode se bas en el movimiento expresionista de
Mnich (Isadora Duncan, Von Laban y Wigman). Su alumno, Medau, fundamenta, desarrolla
y divulga la Gimnasia Moderna incorporando el uso de aparatos manuales.
Manifestacin tcnico pedaggico: se manifiesta en los trabajo de Gaulhofer y Streicher.
Se denomina gimnasia escolar o natural austraca. Se basa en 4 partes (animacin, escuela
postural de los movimientos, performance deportiva y destrezas y vuelta a la calma.
Lneas actuales
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El autor ms destacado es Schmidt, introductor de la gimnstica en Espaa

mediante cursos prcticos donde los juegos, la recreacin y las danzas son la base del
desarrollo motor del nio.
3.3.2. CORRIENTE SUECA
Escuela
El director de la escuela fue H. Ling. Se basa en los siguientes aspectos
significativos:
Justificacin cientfica del ejercicio.
Atractivo por la actividad fsica.
Creador de elementos para realizar ejercicios (bancos, cuadro sueco, etc.).
1.
2.
3.
4.
Ling presenta una divisin de la gimnasia en los siguientes mbitos:

Pedaggica: responde al concepto actual de gimnasia educativa.
Militar: referida a ejercicios con armas (esgrima).
Medica: comprende el movimiento empleado teraputicamente.
Esttica: prctica de ballet y bailes populares suecos.
Es criticado por concebir una E. Fsica a travs de movimientos artificiales y

aburridos, con un grado excesivo de automatismo. Los ejercicios se agrupan en dos tipos:
ejercicios con aparatos y ejercicios sin aparatos.
Los movimientos se descomponen en tres fases: posicin de partida, fase de
ejecucin y posicin final.
La gimnasia sueca se caracteriza por:
Sus posiciones estticas
Sus movimientos analticos
Su descanso entre ejercicios
Sus correcciones continuas
Su intensidad progresiva en los ejercicios.
Movimiento del norte
La gimnasia sueca degenera en la gimnasia neo sueca. Las diferencias entre ambas
son que la neo sueca sus ejercicios tienen ms dinamismo y ritmo. As encontramos tres
tipos de manifestaciones:
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Tcnico pedaggica: Bjorksten fue la iniciadora de la gimnasia femenina. Aporta como

innovaciones las importancias del ritmo y la vivencia del movimiento, dotando al ejercicio
de alegra y de cierta expresin esttica.
Tendencia ldica: el mximo exponente es Thulin. Crea los ejercicios en forma de juego y
de los cuentos motores.
Manifestacin cientfica: Lindhard es un medico cuyo aporte a la E. Fsica se centra en la
investigacin fisiolgica.
Lneas actuales
Beckman crea la gimnasia jazz. Esta modalidad surge por el auge de la msica para
las prcticas educativas en las sesiones de E. Fsicas. La evolucin de esta gimnasia jazz,
degenera en lo que hoy conocemos como aerbic. El creador fue Cooper.
3.3.3. CORRIENTE FRANCESA
Escuela
Esta escuela muestra una concepcin natural y utilitaria del ejercicio. Sus
ejercicios son globales y con participacin de todo el cuerpo en las ejecuciones. Fue
creada por Amors y Ondeano defensor de la gimnstica en Espaa. Este militar defiende
la gimnasia como la ciencia razonada de los movimientos y de sus relaciones con nuestros
sentidos, nuestra inteligencia, nuestras costumbres y el desarrollo de nuestras
facultades.
Movimiento del Oeste
Se pueden observar tres manifestaciones fundamentales:
Manifestacin cientfica: el mximo exponente fue Langrange quien analiza los efectos de
la gimnasia sobre el organismo y desarrolla estudios sobre la fatiga y asocia la accin del
deporte sobre la inteligencia y el carcter.
Manifestacin tcnico pedaggica: Hebert fue el creador del mtodo natural. Usa las
habilidades bsicas como el correr, saltar, trepar, etc.
Manifestacin eclctica: Demery aplica las ciencias biolgicas en la interpretacin y
resolucin de los problemas de le E. Fsica. Estudia el movimiento humano y animal creando
y mejorando los aparatos y tcnicas.
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Lneas actuales
Las ms interesantes son la corriente psicomotricista de Vayer, la corriente
psicocintica de LeBoulch y la corriente vivenciada de Aucouturier.
3.3.4. CORRIENTE INGLESA
Escuela
La mayor caracterstica es la importancia que se le da al deporte como formacin
de la persona. Tomas Arnold es su percusor desde su ciudad de Rugby. Su mtodo se basa
en principios de recreacin, de deportes y reglas del juego, creando un movimiento
pedaggico en el que se entiende el deporte como escuela de vida. Buscan formar al
hombre como un gentleman. Se crean los clubes.
Movimiento y lneas actuales
Las universidades inglesas y americanas responden a esta escuela. Tambin destaca
los Juegos Olmpicos de Pierre Coubertain como lnea actual de la escuela inglesa.
3.3.5. CORRIENTES ACTUALES
Las tendencias actuales podemos clasificarlas en:
1) Educacin psicomotriz: es muy importante en la Educacin Primaria, pues se
fomenta la inteligencia a travs del movimiento, mediante coordinaciones
diversas y equilibraciones y tareas de relajacin se mejoran todos los
parmetros psicomotrices.
2) Expresin corporal: es la corriente ms reciente y menos difundida de le E.
Fsica. Adems de ser utilizada en el teatro, mimo y danza para desarrollar
tcnicas de comunicacin, la expresin corporal es un medio para la
exploracin e investigacin del propio cuerpo y del entorno psicofsico, de ah
su valor educativo.
3) Habilidades deportivas: hoy por hoy, el deporte constituye un medio vital
para la E. Fsica, desde la Educacin Primaria hasta el Bachillerato, y supone
uno de los bienes culturales de nuestro tiempo.
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4) Condicin fsica y salud: permite conservar y aumentar su estado de salud y

favorecer el desarrollo armnico en los aspectos fsico, mental y social.
3.3.6. ESPAA
Dentro de la historia espaola, vamos a destacar algunos personajes emblemticos
de la historia de la E. Fsica en Espaa:
o Cristbal Mndez: padre de la medicina deportiva. Libro del ejercicio
corporal y sus provechos. Destaca la ventajas de la prctica del juego de
Pelota desde un punto de vista psico fsico y recreativo.
o Francisco Amors: creador de la escuela francesa.
o Gaspar Melchor de Jovellanos: elabora todo un plan de E. Fsica pero tuvo una
aplicacin inexistente.
o Garca Alix: en 1900 se aprueba el Plan de Estudios del Ministro Garca Alix
en el que se estableca la asignatura obligatoria desde los 6 aos hasta el
bachillerato.
o Institucin libre de enseanza: Giner de los Ros cre una E. Fsica con
tendencia higienista.
o E. Fsica en la poca de F. Franco: declara obligatoria la E. Fsica pero con
tintes polticos.
o E. Fsica en L.G.E.: recoge conceptos nuevos de la innovacin en la E. Fsica.
o Cagigal y los INEF: a partir de 1980 se crea un nuevo universo en lo
referente a la E. Fsica. Se crean los INEF como centros de estudios
superiores. Esta mejora no afect a la primaria.
o LOGSE: considera la E. Fsica como un rea de trabajo.
o LOCE: considera la E. Fsica como una orientacin hacia la salud.
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4. DEFINICIN Y TENDENCIAS DE EDUCACIN FSICA

4.1. DEFINICIN
La expresin de E. Fsica est formada por dos palabras: educacin y fsica.
Educacin: significa nutrir, criar, alimentar, conducir, capacidades que la persona
lleva dentro, capacidades que son transmitidas.
Fsica: significa naturaleza, y alude a lo natural, al cuerpo, a lo fsico.
Dentro de las diferentes definiciones existentes, destacamos como ms
importantes las siguientes:
Le Boulch: la E. Fsica es hacer del cuerpo un instrumento fiel de adaptacin al medio
biolgico y social, a travs del desarrollo de sus cualidades biolgicas, motrices y
psicomotoras, que permitan lograr el domino corporal.
Parlebas: pedagoga de la conducta motriz. Introduce un trmino interesante como es el
de praxiologa motriz que es la ciencia de las acciones motrices.
Amors: ciencia razonada de nuestros movimientos y de sus relaciones con nuestros
sentidos, nuestra inteligencia, costumbres y el desarrollo de nuestras facultades.
Organizacin mundial de la salud: combinacin de actividades, de informacin que lleve a
una situacin en la que la gente desee estar sana, sepa cmo alcanzar la salud, haga lo que
pueda individualmente y colectivamente para mantener la salud y busque ayuda cuando lo
necesita.
Otras definiciones: es educacin a travs del movimiento. Es la parte de la educacin
general que por medio del movimiento corporal y el esfuerzo fsico completa la Educacin
integral del individuo.
4.2. TENDENCIAS ACTUALES DE EDUCACIN FSICA
Dentro las distintas tendencias que se producen hoy en da en la educacin fsica,
podemos encontrar las siguientes:
Tendencias gimnsticas: es de pocas anteriores. Se nutre de la escuela sueca y alemana.
Suele corresponder a gente mayor sin formacin en E. Fsica. No se da hoy en da.
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Tendencia hacia la salud: es el enfoque ms reciente en Espaa. Se usa para prevenir

patologas, prevencin de prcticas habituales de E. Fsica, instauracin de hbitos de
salud. En la LOCE y en la LOE se ve esta tendencia.
Tendencia deportiva: su origen procede del movimiento ingles. Muchos docentes la utilizan
aunque no es la ms indicada si se trabaja de manera exclusiva. Se usan en escuelas
deportivas.
Tendencias psicomotricista: busca el desarrollo psicomotor del nio a travs de su propio
esquemas corporal. Se suele usar en las primeras edades de la infancia. Autores
destacados como Le Boulch, Vayer, Lapierre y Aucouturier (anteriormente citados y
explicados sus escuelas).
Tendencia basada en la educacin fsica de base: aprendizaje de habilidades bsicas.
Tendencia expresiva: definimos expresin corporal como un conjunto de tcnicas que
movilizan a la persona de manera ldica y permiten su expresin, es decir, permiten que se
manifieste de una manera corporal y simblica la comunicacin con los dems.
Tendencia recreacionista: los trabajos de Camerino van por este camino. Se usa la
actividad fsica como uso y disfrute de nuestro tiempo libre y de ocio. Se trata de
disfrutar.
Tendencia educativa: puede recoger algn elemento de las tendencias anteriores. Podemos
educar al nio a travs de la motricidad.
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5. CONCLUSIN
De toda la evolucin que hemos podido constatar a lo largo de este tema,
quedndonos con lo que dice Delgado, podemos resumir las tendencias en:
o
o
o
o
o
o
Carcter
Carcter
Carcter
Carcter
Carcter
Carcter
militar
higienista
gimnstico
fsico medico
Psicomotricista
integrador
Para finalizar, destacar una frase importante lanzada por Cagigal acerca de la E.
Fsica que dice:
La ignorancia de lo que es la E. Fsica en todos los sistemas generales de educacin ha

hecho que se pierda el ms bsico modo de educar al nio de manera globalizadota.
6. BIBLIOGRAFA
Arnold, P. educacin fsica, movimiento y currculum . Editorial Morata. Madrid 1991.

Blanchard y Cheska. Antropologa del deporte. Editorial Bellaterra. 1986.
Blzquez, D. la educacin Fsica. Editorial Inde. 2001.
Cagigal, J.M. Deporte, pulso de nuestro tiempo. Editorial Nacional. 1972.
Langlade, A. Teora general de la gimnasia. Editorial Stadium. 1970.
Le Boulch, J. La educacin por el movimiento. Editorial Paids. 1981.
V.V.A.A. Aspectos bsicos de la E. F. en Primaria . Editorial Wanceulen. 1995.
Zagalaz, M. Corrientes y tendencias de la Educacin Fsica . Editorial Inde 2001.
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TEMA 1 Educación Física

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Educacin Fsica

TEMA 1: Concepto de Educacin Fsica: Evolucin y desarrollo de los distintos conceptos.

CONCEPTO DE EDUCACIN FSICA:

1. PALABRAS MS DESTACADAS DEL TEMA

3. EVALUACIN Y DESARROLLO DE LAS DIFERENTES CONCEPCIONES

Otras culturas interesantes a resaltar son los hititas (cultura mesopotmica) y la

3) Educativa: es la anticipacin de lo que ms tarde ser la E. Fsica. Para los

3.2.3. EDAD MEDIA

3.3. GIMNASIA MODERNA

El autor ms destacado es Schmidt, introductor de la gimnstica en Espaa

Ling presenta una divisin de la gimnasia en los siguientes mbitos:

Es criticado por concebir una E. Fsica a travs de movimientos artificiales y

Tcnico pedaggica: Bjorksten fue la iniciadora de la gimnasia femenina. Aporta como

4) Condicin fsica y salud: permite conservar y aumentar su estado de salud y

4. DEFINICIN Y TENDENCIAS DE EDUCACIN FSICA

Tendencia hacia la salud: es el enfoque ms reciente en Espaa. Se usa para prevenir

La ignorancia de lo que es la E. Fsica en todos los sistemas generales de educacin ha

Arnold, P. educacin fsica, movimiento y currculum . Editorial Morata. Madrid 1991.

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