PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO
PRIMERO

UNIDAD
3

TTULO DE LA SESIN

SESIN HORAS
3/5

Reproduccin y biodiversidad de las plantas

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Indaga,
mediante Genera y registra Obtiene datos considerando la repeticin
mtodos cientficos, datos e informacin.
de sus observaciones para obtener mayor
situaciones
que
precisin en sus resultados.
pueden
ser
investigadas por la
ciencia.
Construye
una Toma posicin crtica Presenta argumentos para defender su
posicin crtica sobre frente a situaciones posicin
respecto
a
situaciones
la
ciencia
y
la sociocientficas.
controversiales teniendo en cuenta sus
tecnologa
en
efectos en la sociedad y el ambiente.
sociedad.
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (10 minutos)
El docente desarrolla la dinmica cosecha de frutas (anexo del docente).
Despus de la dinmica, el docente indica a los estudiantes que coloquen en la mesa las
muestras previamente obtenidas por cada equipo. Estas deben ser representativas de su
comunidad, como por ejemplo:

El docente pregunta a los estudiantes: por qu en la papa se forman guas y qu

utilidad le damos?
Los estudiantes podrn escribir sus respuestas en las tarjetas que les proporciona el
docente. Luego de pegar las respuestas en la pizarra, el docente las relaciona con otras de
formas de reproduccin de las plantas.
El docente presenta el propsito y el tema de la sesin.
Desarrollo (110 minutos)
Genera y registra datos e informacin
El docente coloca sobre la mesa de trabajo los siguientes materiales y muestras: lupas,
microscopio, hoja de afeitar, lminas porta- y cubreobjetos. Luego indica a los
estudiantes que desarrollen cada una de las experiencias planteadas en la gua
experimental (anexo 1).

Experiencia 1: identifica las formas de reproduccin asexual de las plantas

Experiencia 2: identifica la flor como rgano reproductor sexual de la planta.
Experiencia 3: identifica las clulas sexuales de la planta (el vulo y el polen).
Para el desarrollo de las experiencias se requiere informacin, el docente indica a los
estudiantes trabajar con la informacin de las pgina 147 del libro CTA de 1.er grado de
educacin o con otra informacin (anexo 2). El docente acompaa en el proceso de
obtencin de datos e informacin y debe plantear preguntas orientadoras durante la
experimentacin, por ejemplo:
En qu otros tubrculos han observado yema o guas?
Qu hacemos para que a la papa u otro tubrculo le aparezca la yema?
Qu pasa si sembramos una papa sin gua?
De dnde sale la raz del csped?
Qu otra planta que conozcas se reproduce por rizomas?
Qu diferencia se encuentra entre la flor masculina y la flor femenina?
Qu plantas conoces que tengan flor masculina separada de la flor femenina?
Al finalizar la prctica, los estudiantes, en su cuaderno de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente deben elaborar un mapa conceptual a partir de la informacin obtenida del
libro y de la experiencia realizada.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad: los estudiantes
comparten las observaciones que realizaron durante la experimentacin.

INICIO. Si es el caso, inicia la siguiente sesin: el docente puede presentar a los

estudiantes una variedad de maz (entre ellos un transgnico) y pregunta: en que
utilizamos los diferentes maces?
Contina ahora con el DESARROLLO de la sesin
Toma posicin crtica frente a situaciones sociocientficas
El docente presenta el video de 10 minutos sobre la biodiversidad de nuestro pas:
https://www.youtube.com/watch?v=iMOFBu9Pjuo. Luego genera un dialogo sobre la
importancia de la biodiversidad de plantas para nuestro pas.
Luego el docente lee la lectura 10, La agricultura ecolgica y los transgnicos, pgina
100 del mdulo de lectura del texto de 1er grado de Educacin Secundaria. Despus
pregunta: qu son los alimentos transgnicos? Los estudiantes responden a partir del
contenido de la lectura.
El docente indica a los estudiantes que formen dos grupos en el aula: los que estn a
favor y los que estn en contra de los alimentos transgnicos. A continuacin, presenta
el video de 10 minutos http://youtu.be/iYKlrbzQcmY; Despus, el docente les pregunta
lo siguiente: despus de haber visto el video, siguen manteniendo su posicin a favor
o en contra de los alimentos transgnicos? Aquellos que quieran cambiarse de equipo
lo pueden hacer ahora. Si todos coinciden en una posicin, el docente designar un
grupo para defender la otra posicin.

El docente cuestiona la informacin del video: ser cierto todo lo que se informa en el
video? Realmente existirn diferencias entre los alimentos transgnicos y los
naturales? Luego vuelve a mostrar los maces y menciona que uno de ellos es
transgnico y pregunta ustedes pueden diferenciar el maz transgnico de los
naturales? Leen, entonces, la informacin cientfica sobre los transgnicos que aparece
en
el
siguiente
enlace:
http://www.consultorsalud.com/biblioteca/documentos/2012/20_preguntas_sobre_a
limentos_geneticamente_modificados_OMS_2012.pdf . Despus, el docente plantea a
ambos equipos la siguiente pregunta:
Debemos esperar que existan estudios cientficos que indiquen las consecuencias de
consumir alimentos transgnicos o debemos actuar inmediatamente?
Es vlida la necesidad de que la ciencia investigue formas de obtener productos
transgnicos?
Cada respuesta debe ser fundamentada a partir de la informacin obtenida. El docente
genera espacio para que los estudiantes argumenten y contraargumenten las preguntas
planteadas.
Cierre (15 minutos)
El docente indica a los estudiantes que elaboren frases en las que se nos de a conocer
la importancia de conservar nuestra biodiversidad. Despus, las socializan.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Obtener de las lecturas del mdulo de comprensin lectora 1 (pginas 12, 20 y 16)
informacin sobre las caractersticas de las siguientes plantas: caoba, chirimoya y camote.
Averiguar las caractersticas de una especie vegetal de la comunidad o localidad.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 1.er grado de
Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Cuaderno de CTA.
Muestras de plantas.
Gua de experimentacin, microscopio, lupa.

ANEXO PARA EL DOCENTE

Dinmica : cosecha de frutas
Finalidad: fomentar la organizacin y acuerdos
Tiempo : 10 minutos
Materiales : 24 bolas de papel o globos pequeos

1.

2.

3.
4.

Procedimiento:
Forma con hojas de papel peridico unas 24 bolas del tamao de un puo, o, si se
puede, infle 24 globos pequeos. Distribyelas en las cuatro esquinas del saln o
del patio si deseas. Explica a los alumnos que estos objetos representan frutas que
hay que cosechar.
Forma cuatro grupos y pide a cada uno que elija a un representante. Estos cuatro
estudiantes formarn un crculo en el centro del saln, espalda con espalda,
tomados por los brazos a la altura de los codos. Explcales que deben cosechar
frutas lo ms rpido que pueda, manteniendo la posicin del crculo.
De rpidamente la seal y observe en silencio los que hacen los cosechadores y sus
grupos. Luego de tres minutos de por cumplido la cosecha.
Analicen los resultados a la luz de estas preguntas:
Qu informacin faltaba?
Cumplieron la tarea de manera individual?
Cumplieron la tarea de manera colectiva?
Qu ventajas y desventajas tiene cada una de estas formas?
Qu acuerdos tomaron?
Hubo desorden o se vio una tarea organizada?
Cules fueron los resultados?

Utilice esta tcnica antes de un trabajo de grupo donde necesite organizar roles.

Anexo 1: gua de experiencias

Reproduccin de las plantas
APELLIDOS Y NOMBRES: .............
GRADO: 1. de Secundaria
Seccin: Fecha:.

Qu requerimos?

Materiales
Lupa
Microscopio
Lminas porta- y cubreobjetos

Insumos
Una flor
Una papa con gua
Una hoja o fronda de helecho
Una planta de csped

Situacin
En nuestro entorno hay una variedad de plantas, pero todas las plantas se
reproducen de la misma manera?

Experimentacin
Para desarrollar cada experiencia, debes utilizar la informacin del texto en la
pgina 147 del libro de CTA de 1. de Secundaria.

1. Reproduccin asexual
a) Revisa minuciosamente las muestras (papa con gua y planta de csped) y describe
cada una de sus caractersticas.

2. Reproduccin sexual: LA FLOR (en caso de que la planta la tuviera)

a. Observa las estructuras de proteccin externa de la flor.
Observa con ayuda de una lupa la corola y el spalo. Describe cada una de sus
caractersticas.

b. Observa la estructura interna de la flor.

Observa con la ayuda de la lupa la flor masculina y describe cada una de sus
caractersticas.

Observa con la ayuda de la lupa la flor femenina y describe cada una de sus
caractersticas.

3. CLULAS REPRODUCTORAS DE LA PLANTA

a. Obtn el polen de las anteras de la flor masculina. Obsrvalas al microscopio y describe
sus caractersticas.
b. Haz un corte con un bistur en el ovario de la flor y extrae el vulo. Obsrvalo al
microscopio y describe sus caractersticas.
c. En caso del helecho, obtn la espora y obsrvala al microscopio.

RESPONDE
A partir de las observaciones realizadas, da respuesta a la pregunta: qu ventajas y
desventajas para nuestra biodiversidad tiene el uso de la reproduccin asexual o sexual?

Me autoevalo
Cmo trabaj hoy?
Marcar en el crculo que corresponde
Excelente
Bien

Regular

Ficha de metacognicin:
Qu aprend?

Cmo aprend?

Cmo puedo aplicar lo

aprendido?

Anexo 2: FICHAS INFORMATIVAS

Reproduccin sexual de la planta

1. Concepto. La flor es el rgano reproductor de las plantas fanergamas, en la flor se
pueden unir los rganos masculinos y femeninos o encontrarse separados en flores
diferentes, e incluso en plantas diferentes.
2. Estructura de la flor. La flor tiene cuatro estructuras:
a. El cliz: es la primera y la ms externa de las estructuras. Est constituido por los spalos,
que tienen como funcin proteger las estructuras internas de la flor durante su desarrollo.
b. La corola: est conformada por los ptalos de la flor que, en muchos casos, y gracias a sus
colores y olores llamativos, funcionan como mecanismos de atraccin para los
polinizadores, como la abeja, la mariposa, etc.
c. El gineceo: rgano femenino de la planta. Es la estructura ms interna. Contiene el pistilo,
el cual se encarga de producir y conducir gametos femeninos u vulos. El pistilo, a su vez,
est formado por:
El estigma: parte del pistilo que recibe el polen.
El estilo: parte central del pistilo.
El ovario: parte inferior del pistilo que contiene vulos.
d. El androceo: es el rgano masculino de la planta.

(gineceo)

3. Funcin. Producir semillas a travs de la reproduccin sexual. Para las plantas, las semillas
son la prxima generacin, y son el principal medio a travs del cual las especies se
perpetan y se propagan.