IDENTIFICACIN DE LOS ELEMENTOS DEL

PROCESO EDUCATIVO
El aprendizaje humano va ms all de un cambio en la persona, conduce
ms que nada a un cambio certero en la experiencia, en la forma de
plantearse una situacin y en la determinacin de asimilarla y poder
llevarla a cabo de una manera correcta, esta experiencia debe
desenvolverse en un medio no solo de cuestiones de pensamiento sino
tambin aspectos emotivos que conllevan al individuo a una correcta
interaccin, hablando desde el punto de vista educativo, es importante
recalcar que debemos tener presentes dentro de este mbito aspectos
como los docentes y su forma de trasmitir el conocimiento, los mtodos
o tcnicas que emplean para ello, la estructura del currculo, el modo en
que este se desarrolla y la cuestin social que es un punto de gran
influencia para el individuo ya que este interacciona da a da en un
medio social donde las situaciones que se desarrollan se plasman en su
vida ya sea consciente o inconscientemente, para ello es importante
retomar estos aspectos dentro del aprendizaje significativo, porque son
los factores influyentes para que este suceda.
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados
de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el
alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe entender
que las ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente
relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen,
un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin (Ausbel, 1983
:18).
Para poder comprender esto que plantea Ausbel es necesario
desfragmentarlo por partes, ya que este proceso engloba los postulados
que anteriormente se mencionaron, para as dar lugar a lo que es los
elementos dentro del proceso educativo que influyen en la manera de
que los planteamientos sean significativos y por ende queden plasmados
en el individuo con una correcta asimilacin para una buena formacin,
en primer lugar enfoquemos a los docentes en la forma que trasmiten el
conocimiento. A lo largo de nuestra formacin acadmica hemos podido
identificar la forma en que nuestros maestros nos plasmaban una clase,
cuestiones como que mtodos empleaba, sus tcnicas, su modo de
compactar con los alumnos en fin muchas cuestiones que fueron
significativas para nuestro aprendizaje, pero ahora retomndolo desde
otro punto de vista, Su labor como docente fue la correcta para
dejarnos marcados un aprendizaje? Realmente aprendimos algo? Qu

factores intervinieron para que obtuviera un aprendizaje?, en fin muchas

cuestiones se pueden englobar en este aspecto, lo importante es saber
que la interaccin del docente es de igual forma muy importante para el
desenvolvimiento de un aprendizaje significativo, tu como alumno
puedes contar en tu estructura con los conocimientos necesario para
desarrollar algo pero anteriormente tuviste que haberlos aprendido e
incorporarlo a tu estructura, pero para que esto sucediera tuvo que
haber intervenido quiz un facilitador o llammosle gua tambin, esta
persona lo trasmiti de una manera correcta, porque lo aprendiste y
quedo en tu estructura, entonces como fue este proceso, ahora bien lo
puedes recordar quiz como lo hacan tus maestros anteriores, tal vez
retomaban el uso de tcnicas y tcticas para que el desenvolvimiento
fuera correcto, la manera de relacionarse entre maestro alumno, la
manera en que el facilitador se dirige hacia la otra persona, es por eso
que tambin se habla de cuestiones emotivas, porque estas intervienen
en la formacin del aprendizaje.
Ahora bien cuando el alumno ya tiene en su estructura quiz una nocin
de determinado tema, la interaccin es ms fcil entre docente alumno
porque quiz al momento de que el docente intervenga con l la manera
de relacionarse se implementara con mayor satisfaccin, es decir con la
medida que estos conocimientos sean aprendidos significativamente,
crecern y se modificaran los conocimientos iniciales. Como lo planteaba
en el prrafo anterior la caracterstica de este aprendizaje significativo
tambin tiene que ver en la forma en cmo se trasmiten la informacin
para el aprendizaje, ya que produce una correcta interaccin entre los
conocimientos ya establecidos y la nueva informacin que se proyecta.
Finalmente del docente podemos concluir que la tarea que realiza no es
fcil, pero s de valorar si realiza y desea lograr, fomentar un aprendizaje
significativo en sus alumnos. Este proceso en el que se adentra requiere
de una serie de pasos, tanto interiores como exteriores para que esto
sea favorable y se puede desarrollar de manera correcta en espacio,
tiempo y forma, pero al parecer la caracterstica ms importante que
gira entorno a esta situacin del docente, es ms que nada las ganas y
disposicin que tiene para generar e interactuar de una forma muy
agradable para lograr la finalidad que es proyectar en los alumnos un
aprendizaje significativo.
Ahora bien continuemos con el papel que desempean los alumnos en
este proceso, tanto como el docente pone de su parte el alumno de igual
forma debe hacerlo ya que en este proceso existe una correlacin entre
diversos factores para que esto pueda llevarse a cabo. Si existe una
disposicin por parte del alumno y aunado a esa la motivacin del

maestro por emprender algo nuevo en la enseanza esta situacin ser

muy favorable ya que habr disposicin de ambas partes generando una
atmosfera ms integradora y por tal situacin el aprendizaje significativo
ocurrir de manera notable. El alumno debe contar con aspectos tales
como disposicin, dedicacin, responsabilidad ya que si alguno de estos
factores no intervienen, se caer en un ambiente que no ser favorable
para esta situacin, ejemplo; al momento de impartir nuestra platica,
habr alumnos que no tengan disposicin para trabajar ya que muchas
veces factores tan sencillos inhiben su participacin y los hacen decaer
en el aburrimiento, distracciones, sueo generando un ambiente tenso
propicio para que aprendizaje no se lleve a cabo, as que es una cuestin
muy ligada ya que como lo hemos estado mencionando debe existir una
relacin verdaderamente de inters de ambas partes para que as pueda
proyectarse en el alumno un aprendizaje palpable y significativo el cual
puede obtenerse por descubrimiento o recepcin.
En el aprendizaje por recepcin, el contenido o motivo de aprendizaje se
presenta al alumno en su forma final, solo se le exige que internalice o
incorpore el material (leyes, un poema, un teorema de geometra, etc.),
que se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en
un momento posterior. Es decir al alumno solo se le muestra el producto
del aprendizaje, con una explicacin pero sin fundamentarla, para
posteriormente el muestre un producto de igual forma con lo mucho o
poco que aprendi, por lo tanto no es realmente significativo ni se
vuelve durante el proceso de enseanza, se vuelve significativo cuando
se interacta con el material presentado, ya que la informacin previa se
encuentra en la estructura del educando, retroalimentndolo
nuevamente se genera con mayor eficacia volvindose significativo.
En el aprendizaje por descubrimiento, lo que va a ser aprendido no se da
en su forma final, sino que debe ser reconstruido por el alumno antes de
ser aprendido e incorporado significativamente en la estructura
cognitiva. El aprendizaje por descubrimiento involucra que el alumno
debe reordenar la informacin, integrarla con la estructura cognitiva y
reorganizar o trasformar la combinacin integrada de manera que se
produzca el aprendizaje deseado. Visto de otra forma podemos decir que
este proceso se da al momento de que una nueva informacin se
incorpora al alumno, este ya posee una estructura con una informacin
previa, donde el facilitador entra con una nueva informacin generando
en el alumno una nueva perspectiva generando as una correcta
asimilacin y por ende un aprendizaje significativo.
De igual forma esto depende de las circunstancias en el que el maestro
se desenvuelva y como ejecute su forma de interactuar con los alumnos,

mediante su planeacin y la forma en que desarrolle el currculo, ya que

en este se centran la forma en que se debe plantear la forma de
enseanza, la forma en cmo se regula el contenido de los aprendizajes
de los estudiantes y la forma que adoptan las actividades de enseanza.
Para comprender esto debemos identificar que el currculo es un
programa detallado en el cual se centra la organizacin, distribucin y la
forma en que se va trasmitir el contenido que lo desarrollan los sistemas
educativos, con la finalidad de trasmitir adecuadamente los
conocimientos a los alumnos basndose en las experiencias que cada
uno de ellos tendr, ya que cada uno posee una percepcin diferente y
por lo tanto una asimilacin de igual forma. Esto significa que el
maestro, tiende a desarrollar y hacer su currculo, generando la
interaccin, es decir el maestro muchas veces no sigue lo que est
marcado por las estancias educativas, generando as su propio mtodo
para trasmitir la enseanza, al momento de tomar sus propias
decisiones en base a una determinada actividad en coordinacin con los
alumnos, tomando en cuenta que el maestro se enfrenta a problemas de
hacer esto, buscando la manera de solucionarlos mediante su
experiencia a travs de tcnicas, mtodos y procedimientos es aqu
donde centramos el currculo como el medio por el cual el maestro
puede proyectar su propia interaccin sin que alguien ms se lo marque
sobre cmo debe ser su planeacin y forma de trasmitir la enseanza.
Otro factor que influye en el proceso del aprendizaje significativo es el
ambiente social, que es una cuestin que se plasma profundamente en
los alumnos ya que intervienen en este lo poltico, cultural, econmico,
familiar, que finalmente el estudiante es un ser social que se
desenvuelve en este contexto y por tanto esto afecta en su aprendizaje.
Muchas veces nos centramos en decir que el aprendizaje depende de la
forma en que el maestro le ensee alumno, y que toda la
responsabilidad recae sobre l, pero debemos tener claro que no es as,
las formulaciones que se han proyectado en las cuestiones sociales han
sido meramente incorrectas ya que son muchos los factores que
intervienen en el aprendizaje, y que se van a proyectar exactamente en
la cuestin emocional, afectando en desenvolvimiento del alumno
dentro del aula, en aspectos como inhibicin, falta de inters, por tanto
si existe una buena interaccin en el medio social partiendo
primordialmente desde casa el reflejo de la cuestin educativa ser de
manera significativa en el proceso de enseanza del alumno, haciendo
nfasis en el aprovechamiento y conjugacin de los elementos que aqu
se marcaron, maestro, alumno currculo medio social como una buena
intervencin del conocimiento y como estos influyen en su aprendizaje.