Gua para elaborar el informe tcnico-pedaggico

Ciclo escolar 2004-2005

Propsito: Orientar a los directores en la elaboracin de su informe tcnico-pedaggico y el
Programa Anual de Trabajo a travs de la evaluacin interna.
En la portada registren los siguientes datos:
a) Nombre de la escuela
b) Clave
c) Turno
ubicacin y tel
d) Zona Escolar
e) Jefatura de sector
f) Poblacin y municipio
Aspecto cualitativo
En colegiado, analice las dificultades presentadas y logros alcanzados en cada una de las
dimensiones (y registre en el formato que se sugiere).
Identifique los estndares que permiten alcanzar cada una de las metas y defina las
actividades para el PAT del prximo ciclo escolar que le permitirn alcanzar los objetivos y
metas de su PETE.
Dimensin pedaggica
METAS:
OBJETIVOS:
ESTRATEGIA:
ESTNDARES:
INDICADORES DE RESULTADO:
LOGROS

DIFICULTADES

ACTIVIDADES A MEJORAR
IMPLEMENTAR O
SUSTITUIR

Para apoyar esta revisin se sugiere dar respuesta a las siguientes preguntas.
Los docentes utilizan ptimamente los recursos didcticos con los que cuenta la escuela?
Los docentes planean, realizan y evalan las actividades con sus alumnos de manera
colegiada e individual a partir del Consejo Tcnico Escolar?
El director realiza el seguimiento, evaluacin y acompaamiento de los procesos de
transformacin de su Centro?
El director propone y apoya la mejora continua en su escuela?
Cul es la utilidad del uso del portafolio?

Dimensin organizativa
METAS:
OBJETIVOS:
ESTRATEGIA:
ESTNDARES:
INDICADORES DE RESULTADO:
LOGROS

DIFICULTADES

ACTIVIDADES A MEJORAR
IMPLEMENTAR O
SUSTITUIR

Los docentes Participan en los procesos de transformacin de la escuela propiciando

acciones de mejora continua en las cuatro dimensiones en CTE?
El director realiza mensualmente los Consejos Tcnicos Escolares con su personal para la
elaboracin, ejecucin y seguimiento del PETE y del PAT, involucrando al Consejo Escolar de
Participacin Social?
Qu beneficios consideran que se han obtenido de las reuniones del consejo tcnico en la
escuela?
Cules formas de organizacin han permitido mejorar el funcionamiento de la escuela?
Qu acciones han realizado para mejorar la planeacin?
En cuanto al trabajo en equipo hay claridad en objetivos, tareas y roles?
Qu tanto se evala la prctica docente como ejercicio profesional?
Con el uso del pizarrn de autoevaluacin se identificaron problemticas y logros asociados
a sus causas y consecuencias, esto les permiti la toma de decisiones en los espacios de
Consejo Tcnico generndose compromisos y acciones?
El pizarrn de autoevaluacin incorpor comentarios de los padres y alumnos?
Dimensin Administrativa
METAS:
OBJETIVOS:
ESTRATEGIA:
ESTNDARES:
INDICADORES DE RESULTADO:
LOGROS

DIFICULTADES

ACTIVIDADES O
RECURSOS A MEJORAR
IMPLEMENTAR O
SUSTITUIR

Cules acciones han favorecido el aprovechamiento del tiempo para la enseanza?

Cules son las formas de trabajo o actividades con las que se han obtenido mejores
resultados en el uso de los recursos (materiales, humanos y de tiempo)?
Los docentes vigilan y cumplen con la normatividad?
El director integra y captura la informacin necesaria para alimentar el SEI y retroalimentar el
SEIPEC, adems revisa los datos generados por el SEIPEC?
El director vigila y aplica la normatividad?
El pizarrn de autoevaluacin y el portafolio institucional se integran por documentos y
materiales proporcionados por la comunidad escolar, fortaleciendo el proceso de la evaluacin
formativa de la Escuela?
La comunidad escolar determin cules son las evidencias ms importantes que permiten
observar los procesos que se viven en la escuela?
El pizarrn de autoevaluacin se encuentra a la vista todos; comunidad educativa, algn
agente externo que se interese en conocer la situacin existente en la escuela?
La evaluacin se realiz en los tres momentos durante el ao escolar.(Septiembre, enero,
junio)?
Adems del portafolio institucional con que cuenta la escuela, aplican algn otro portafolio:
Director
Docente
Alumnos
Padre de Familia
Mencionen cmo esta conformado el portafolio institucional de la escuela.
El uso del portafolio institucional fue til y funcional para recabar y analizar informacin
generada por la misma escuela?
Definieron de manera inicial los criterios bajo los cuales opera el portafolio institucional de la
escuela; Cules fueron?
Dimensin comunitaria y de participacin social
METAS:
OBJETIVOS:
ESTRATEGIA:
ESTNDARES:
INDICADORES DE RESULTADO:
LOGROS
DIFICULTADES

ACTIVIDADES O
RECURSOS A MEJORAR
IMPLEMENTAR O
SUSTITUIR

Cules actividades han favorecido la comunicacin con los padres y las madres de familia?
Qu tipo de asuntos se tratan con los padres de familia?
El Consejo Escolar de Participacin Social particip, valid y apoy en la elaboracin y
operacin del PETE y el PAT de manera cercana con el Consejo Tcnico Escolar?
Para la obtencin de recursos adicionales en beneficio de la escuela; el Consejo Escolar de
Participacin Social realiz actividades en coordinacin con el Consejo Municipal de
Participacin Social?

El Consejo Escolar de Participacin Social, los docentes, los alumnos y el director conocen y
coadyuvan en el logro de los estndares?

En colegiado revisen los avances en cada uno de los 23 estndares de desempeo

escolar y los 5 de eficacia externa y logro educativo de las Reglas de Operacin

Estndares

Escalas

1 La comunidad escolar comparte No se definen Se definen Se definen

algunas
metas de un
una visin de futuro, planea sus metas
metas pero aspecto
actividades y estrategias y cumple con
no
se particular
y
las metas que ella misma se fija.
cumplen
slo algunas
se cumplen

Se
definen
metas
en
varios
aspectos y la
mayora
se
cumplen

Con
poca
frecuencia y
slo
en
determinados
asuntos
Algunas
veces/
algunos

Con
cierta
frecuencia y
en funcin de
asuntos
de
diversos
Algunas
veces/
la
mayora

Con mucha Siempre

frecuencia en
la
mayor
parte de los
asuntos
Con
Siempre/ todos
frecuencia/ la
mayora

Algunas
veces/
algunos
Algunas
veces/
algunos

Algunas
veces/
mayora
Algunas
veces/
mayora

Con
Siempre/ todos
la frecuencia/ la
mayora
Con
Siempre/ todos
la frecuencia/ la
mayora

Nunca/
ninguno

Algunas
veces/
algunos

Algunas
veces/
mayora

Con
Siempre/ todos
la frecuencia/ la
mayora

Nunca/
ninguna
condicin

Algunas
veces/
algunas
condiciones

Algunas
veces/
la
mayora de
las
condiciones

2. El director ejerce liderazgo

acadmico, administrativo y social,
para la transformacin de la
comunidad escolar.
3. El personal directivo, docente y de
apoyo, trabaja como un equipo
integrado, con intereses afines y
metas comunes.
4. Los directivos y docentes
se
capacitan y actualizan

Nunca

5
Los
directivos
y
docentes
demuestran un dominio pleno de los
enfoques
curriculares,
planes,
programas y contenidos.
6. Se cumple con el calendario
escolar, se asiste con puntualidad y
se aprovecha ptimamente el tiempo
dedicado a la enseanza.
7. La escuela mejora las condiciones
de su infraestructura material, para
llevar a cabo eficazmente sus labores:
aulas en buen estado, mobiliario y
equipo adecuado a los procesos
modernos de enseanza-aprendizaje,
laboratorios equipados, tecnologa
educativa, iluminacin, seguridad,
limpieza, as como los recursos
didcticos necesarios.

Nunca/
ninguno

Nunca/
ninguno

Nunca/
ninguno

Se
definen
metas en varios
aspectos
y
todas
se
cumplen

Con
Siempre/ todas
frecuencia/ la las condiciones
mayora de
las
condiciones

Estndares

Escalas

8.
Los
docentes
demuestran
capacidad de crtica de su propio
desempeo,
as
como
de
rectificacin, a partir de un concepto
positivo de s mismos y de su trabajo.
9. Los docentes planifican sus clases
anticipando alternativas que toman en
cuenta
la
diversidad
de
sus
estudiantes.
10. Las experiencias de aprendizaje
propiciadas por los docentes ofrecen
a los estudiantes oportunidades
diferenciadas en funcin de sus
diversas
capacidades,
aptitudes,
estilos y ritmos.
11. Los docentes demuestran a los
estudiantes
confianza
en
sus
capacidades
y
estimulan
constantemente
sus
avances,
esfuerzos y logros.
12. Los docentes consiguen de sus
alumnos una participacin activa,
crtica y creativa.
13. La escuela se abre a la
integracin de nias y nios con
necesidades educativas especiales,
otorgando prioridad a los que
presentan alguna discapacidad y que
requieren de apoyos especficos para
desarrollar
plenamente
sus
potencialidades.
14. En la escuela se favorece el
conocimiento y valoracin de nuestra
realidad multicultural.

Nunca/
ninguno

Algunas
veces/
algunos

Algunas
veces/
mayora

Con
Siempre/ todos
la frecuencia/ la
mayora

Nunca/
ninguno

Algunas
veces/
algunos

Algunas
veces/
mayora

Con
Siempre/ todos
la frecuencia/ la
mayora

Nunca/
ninguno

Algunas
veces/
algunos

Algunas
veces/
mayora

Con
Siempre/ todos
la frecuencia/ la
mayora

Nunca/
ninguno

Algunas
veces/
algunos

Algunas
veces/
mayora

Con
Siempre/ todos
la frecuencia/ la
mayora

Nunca/
ninguno

Algunas
veces/
algunos

Algunas
veces/
mayora

Con
Siempre/ todos
la frecuencia/ la
mayora

15. La escuela incentiva el cuidado de

la salud, el aprecio por el arte y la
preservacin del medio ambiente.
16. La comunidad escolar se
desenvuelve en un ambiente propicio
a la prctica de valores universales
tales como la solidaridad, la
tolerancia, la honestidad y la
responsabilidad, en el marco de la
formacin ciudadana y la cultura de la
legalidad.
17. El personal, los padres de familia
y miembros de la comunidad a la que
atiende la escuela participan en la
toma de decisiones y en la ejecucin
de acciones en beneficio de la
escuela.

Nunca /
ningn
aspecto

en Con
poca
frecuencia /
en
algunos
aspectos

Con
frecuencia
/en algunos
aspectos

Con mucha
frecuencia /
en
muchos
aspectos

Siempre /
muchos
variados
aspectos

en
y

Nunca /
ningn
aspecto

en Con
poca
frecuencia /
en
algunos
aspectos

Con
frecuencia
/en algunos
aspectos

Con mucha
frecuencia /
en
muchos
aspectos

Siempre /
muchos
variados
aspectos

en
y

Nunca/
en Algunas
ninguno
de veces/
en
los tres temas alguno de los
tres temas
Nunca/
Algunas
ningn valor
veces/ uno o
dos de los
valores

Algunas
veces/
en
ms de un
tema
Algunas
veces/ en dos
o
ms
valores

Con
frecuencia/
en al menos
dos temas
Con
frecuencia/ la
mayor parte
de
los
valores
citados

Siempre/
en
todos los temas

Nunca/
ninguno

Algunas
veces/
mayora

Algunas
veces/
algunos

Siempre/ todos
los
valores
citados

Con
Siempre/ todos
la frecuencia/ la
mayora

Estndares

Escalas

18. Los padres de familia estn

organizados

Ninguno

Slo algunos, Algunos, sin La mayora

minora
ser mayora

a)Participan en las tareas educativas

con los docentes,

Nunca
ninguno

b) Son informados con regularidad

sobre el progreso y rendimiento de
sus hijos y

Nunca
ninguno

/ Alguna vez / Algunas

Con
slo algunos veces/ ms frecuencia /
de la mitad
la
mayor
parte
/ Alguna vez / Algunas
Con
slo algunos veces/ ms frecuencia /
de la mitad
la
mayor
parte
/ Alguna vez / Algunas
Con
muy informal veces/
frecuencia /
o indirecto
informal y en formales
e
algunos
informales
casos directo pero directos
Slo algunos, Algunos, sin La mayora
minora
ser mayora

c) Tienen canales abiertos para

expresar
sus
inquietudes
y
sugerencias.
19. Los alumnos se organizan y
participan activamente en las tareas
sustantivas de la escuela.
20. La comunidad escolar se
autoevala, busca la evaluacin
externa y, sobre todo, la utiliza como
una herramienta de mejora y no de
sancin.
21. La escuela promueve el desarrollo
profesional de su personal in situ
mediante la reflexin colectiva y el
intercambio de experiencias para
convertirse
en
una
verdadera
comunidad de aprendizaje.
22. La escuela participa en una red de
intercambio con otras escuelas.

Nunca
ninguno

Ninguno

Todos

Siempre
mayora

la

Siempre
mayora

la

Siempre
formales
directos

/
y

Todos

Nunca
/ Alguna vez /
ninguno
de en alguno de
los tres temas los
tres
temas

Algunas
veces /
ms de
tema

Con
Siempre / en
en frecuencia/
los tres temas
un en al menos
dos temas

Nunca/
ninguno

Algunas
veces/
algunos

Algunas
veces/
mayora

Con
Siempre/ todos
la frecuencia/ la
mayora

Nunca

Algunas
veces
pero
con muchas
reservas

23. La escuela se abre a la sociedad y Nunca

le rinde cuentas de su desempeo

Algunas
veces
pero
con
cierta
disposicin
en
algunos
asuntos
Algunas
Algunas
veces
pero veces
pero
con muchas con
cierta
reservas
disposicin
en
algunos
asuntos

Con
frecuencia y
disposicin
en la mayor
parte de los
asuntos
Con
frecuencia y
disposicin
en la mayor
parte de los
asuntos

Siempre y en
todos
los
asuntos que es
necesario
Siempre y en
todos
los
asuntos que es
necesario

ESTNDARES DE EFICACIA EXTERNA Y LOGRO EDUCATIVO.

Tomando como referencia los estndares nacionales en desarrollo de habilidades, la categora
BAJO corresponde al nivel I; MEDIO a los niveles II y III; ALTO al nivel IV. Se sugiere realizar la
evaluacin por grupo y posteriormente conjuntar las evaluaciones de todos para registrar el
avance obtenido.
ESTANDARES
BAJO
MEDIO
ALTO
El nivel de habilidades de razonamiento lgicomatemtico
De sus alumnos es:
El nivel de habilidades comunicativas de sus alumnos
es:
El nivel de habilidades de pensamiento crtico-cientfico
de
Sus alumnos es:

La escuela ha disminuido el ndice de reprobacin? Si- No- Por qu_____________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
La escuela ha disminuido el ndice de desercin? Si-No- Por qu_______________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Aspecto cuantitativo
Registren el resultado estadstico del presente ciclo escolar, con los datos que se requisitan en
el siguiente cuadro:
GRADO

A
1 B
C
D
A
2 B
C
D
A
3 B
C
D
A
4 B
C
D
A
5 B
C
D
A
6 B
C
D
TOTAL

ALUMNOS
H
M

BAJAS

ALTAS

APROBADOS

REPROBADOS

INTEGRADOS

Registren los cursos nacionales del PRONAP aprobados por director y docentes del ciclo
escolar 2004-2005.
No
.

NOMBRE DEL PROFESOR

NOMBRE DEL CURSO DE PRONAP

APROBADO EN EL CICLO ESCOLAR 2004-2005

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Anote el tipo de apoyo que brind a su personal

Tipo de apoyo
Asesora individual
Capacitacin a personal de nuevo ingreso
a la escuela.
Consejo tcnico escolar
Otros
Totales

Cantidad

En cuntos Consejos tcnico de zona escolar participo durante el ciclo escolar?

________________________________________________________________
Anote el tipo de apoyo recibido en su escuela por parte de la Coordinacin del PEC
Tipo de apoyo
Asesora individual
Capacitacin a directivos
Consejo tcnico escolar
Consejo tcnico de zona escolar
Otros
Totales

Cantidad

Registre el record de incidencias de cada uno de los docentes as como del directivo.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

No. DE RETARDOS

TOTAL

MD.INCAPACIDADES

SINDICALES

OFICIALES

NOMBRE DEL PROFESOR

INASISTENSIAS

No.

ECONMICOS.PERMISOS

COMISIONES

Rubros en que se aplic el recurso financiero:

Rubros
Infraestructura

Descripcin
o Construccin

o Rehabilitacin

Materiales
apoyo

de

o Aparatos
electrnicos

o Didcticos

o Otros

Costo

Empresa

Aplicacin

Actividades
complementaria
s

o Talleres
o Excursiones
o Otros