Yelixa Teoria Procesamiento

Universidad Nacional de Cajamarca
Facultad de Educacin
Tema: Teora del Procesamiento de

la Informacin de Robert Gagne y Allen Newell
Asignatura:
Psiclogia del Aprendizaje
Docente: Huccha lvarez, Dalila

Ciclo
: III
Integrantes:
Fecha: 19 de diciembre del 2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
Escuela Acadmica Profesional de Educacin Primaria
Indice
Teora del Procesamiento de la Informacin.................................................................................. 2
I.
INTRODUCCIN ............................................................................................................. 2
II.
OBJETIVOS: ..................................................................................................................... 3
III.
CONCEPTOS ..................................................................................................................... 4
3.1
Procesamiento de informacion: .................................................................................. 4
IV.
Biografia de Robert Gagne ............................................................................................ 5
4.1 Teoria de Procesameinto de informacion de Robert Gagn ................................ 6

Modelo de Procesamiento de la Informacion .................................................................. 6
V.
BIOGRAFIA DE ALLEN NEWELL ............................................................................... 8
Cognicin: ................................................................................................................................. 9
Procesos cognitivos .............................................................................................................. 9
Etapas en el desarrollo de la psicologa cognitiva ...................................................... 10
Hiptesis cognitivista ........................................................................................................ 10
VI.
Referencia Bibliografca .............................................................................................. 11
PSICOLOGA DE APRENDIZAJE
Teora del Procesamiento de la Informacin

I.
INTRODUCCIN
La psicologa cognitiva del procesamiento de la informacin se enfrenta al
estudio de los procesos mentales desde una perspectiva inequvocamente
mecnica. De todos modos, el ser humano no es considerado como un
receptor pasivo de estmulos ante los cuales reacciona en funcin de
determinadas leyes de carcter asociativo, ni tampoco la historia de las
conexiones estmulo-respuesta es capaz de explicar la conducta del sujeto,
siendo necesario postular la existencia de notables bases innatas que
determinan y restringen, en gran medida, su comportamiento.
El papel determinante en la explicacin de la conducta lo tiene ya no la
propia realidad, sino la representacin que de la misma realizan los sujetos
que viene determinada por los conocimientos ya almacenados y por sus
metas y propsitos. Adems, el sistema cognoscitivo humano est
caracterizado por sus limitaciones, tanto en la capacidad del procesamiento
y almacenamiento, como debidas a la lentitud de muchos procesos.
II.
OBJETIVOS:
Conocer sus teoras de dichos actores, para sacar lo ms importante e incluyendo a
la actualidad.
Reconocer mejores formas de situaciones de aprendizaje.
III.
CONCEPTOS
3.1
Procesamiento de informacion: Procede como una explicacin

psicolgica del aprendizaje. Es de corte cientfico-cognitiva, y tiene influencia
de lainformtica y las teoras de la comunicacin. No es una sola teora, es una
sntesis que asume este nombre genrico:
Esto lo encontrarn el mapa que se adjunta. Es importante afirmar, con
Gimeno y Prez (1993, p.54) que esta teora tiene como concepto
antropolgico que el hombre es un procesador de informacin, cuya
actividad fundamental es recibir informacin, elaborarla y actuar de acuerdo
a ella.
Es decir, todo ser humano es activo procesador de la experiencia mediante el
complejo sistema en el que la informacin es recibida, transformada,
acumulada, recuperada y utilizada. Frente a esto se puede inferir que el
sujeto no necesariamente interacta con el medio real, sino que su
interaccin es con la representacin subjetiva hecha de l, por tanto, se
asegura el aprendizaje por procesos internos (cognitivos).
Es decir, como los asuma y los procese. De aqu, que el nfasis se d en las
instancias internas, sin olvidar la mediacin con lo externo en un modelo
conductista (ver Figura 2). Las instancias internas, como las denomina
Gimeno y Prez (ibdem), son estructurales porque se refieren al proceso de
incorporacin de la informacin desde las condiciones ambientales .As se
tiene que los elementos estructurales son tres:
Registro sensitivo
Que recibe informacin interna y externa;
Memoria a corto plazo
Breves almacenamientos de la informacin seleccionada; y
Memoria a largo plazo
Organiza y mantiene disponible la informacin por ms tiempo.
Las categoras del procesamiento son cuatro:

Atencin
Recibe, selecciona y asimila los estmulos.
Codificacin
Simboliza los estmulos segn estructuras mentales propias
(fsicas, semnticas, culturales).
Almacenamiento
Retiene de forma organizada los smbolos codificados.
Recuperacin
Uso posterior de la informacin organizada y codificada.
IV.
Biografia de Robert Gagne
Psiclogo norteamericano, naci en 1916 en Andover del

Norte, Massashuseth, Obtuvo su Licenciatura en
Psicologa en la Universidad de Yale en 1937, y recibi su
Doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Se destac
como profesor en las Universidades de Princeton,
Berkeley, y Florida State. Ha public artculos y libros
relacionados
con
el
rea
del
aprendizaje.
Gagn fu pionero en la ciencia de la enseanza durante

la Segunda Guerra Mundial, trabajando para la fuerza
area como instructor de pilotos. Entre 1949-1958, Gagn fue director del Laboratorio de Habilidades
y Perspectivas de la Fuerza Area de ESTADOS UNIDOS. Fue en esta poca que pas a desarrollar una
serie de estudios y obras que ayud a codificar lo que se considera condiciones del aprendizaje.
Tambin estaba involucrado en la aplicacin de conceptos llamados teora de instruccin en el diseo
de
la
formacin
basada
en
computadores
multimedia
basado
en
el
aprendizaje.
En sus ltimos 25 aos, trabaj para interpretar y aplicar los resultados de la teora del aprendizaje,
sobre
todo
en
aprendizaje
escolar.
Hasta su fallecimiento en abril de 2002, se desempeaba como profesor en el Departamento de

Investigacin de Educacin en la Florida State University en Tallase, Florida (Capital de este Estado).
4.1
Teoria de Procesameinto de informacion de Robert Gagn

La teora de Gagn tiene como propsito buscar mejores
formas para organizar las situaciones de aprendizaje. Gagn
enfatiza bastante en el problema de las condiciones externas
para poder aprender.
Es por ello que menciona que la nica manera que el
proceso de informacin sea exitoso es cuestin de disposicin
de cada alumno y persistir en el tiempo.
Pues el cambio se produce nicamente en la conducta de
ac individuo.
Su Enfoque de Gagn
Se agrupa en 4 divisiones especficas:
Modelo de Proceso de Informacin
Capacidades aprendidas
Tipos de Aprendizaje
Las Condiciones de Aprendizaje
Modelo de Procesamiento de la Informacion

La mente humana, como la computadora, adquiere informacin, realiza operaciones
Recibe contenido, la almacena y sita y genera una respuesta. As, el procesamiento en el
ser humano comprende la recopilacin y la representacin de la informacin: mantener o
retener la informacin; y, por ltimo, hacer uso de la informacin cuando se necesita es
ah donde el cerebro recupera informacin.
Los tericos del procesamiento de informacin abordan el problema del aprendizaje por
medio del estudio de la memoria.
A manera de resumen, podemos sealar que este modelo posibilita el entendimiento de
los mecanismos internos del aprendizaje, que Gagn divide en fases o etapas; (Rivas,
2002).
La primera fase es la motivacin
Expectativas
Que se encuentra estrechamente

ligada a los conceptos de confianza
y de refuerzo, es decir, que debe
existir
algn
elemento
de
motivacin o expectativa para que

el estudiante pueda aprender, Que
vas obtener al realizarlo.
La segunda fase Aprehensin
Atencin _ receptiva _ selectiva
Es la fase de atencin y
percepcin
donde
selectiva:
se
dirigen
los
mecanismos de atencin
hacia un elemento que debe
ser aprendido para percibir
los elementos destacados
de la situacin
La tercera fase es la adquisicin ( es
Codificacin y se almacena
Aqu
juega
un
rol
posible que la informacin est
importantsimo la codificacin,
relacionada con otra ya existente,
el paso de la memoria a corto
en
plazo a la memoria a largo plazo
tal
caso
puede
ser
inmediatamente codificada)
La cuarta fase es la retencin en la

memoria
de la informacin transformada
Acumulacin en la memoria
La informacin es procesada
dentro de la memoria a corto
plazo
para
determinar
la
permanencia en la memoria a
largo plazo de forma indefinida
o
con
desvanecimiento
paulatino.
La quinta fase es la de recuperacin
Recuperacin
de la informacin
La
informacin
cuando
se
necesita es ah donde el cerebro

recupera informacin.
La
sexta
fase
es
la
de
la
Es la aplicacin de lo aprendido
generalizacin
a un sinnmero de
situaciones variadas.
Sptima
fase
es
la
de
Aqu
retroalimentacin
se
expectativas
confirman
de
las
refuerzo,
utilizando variadas opciones.

No seamos solo personas que
reciban retroalimentacin de
otros sino que seamos personas
ms descubridoras
Estos elementos constituyen los organismos internos de Aprendizaje los

mismos que se transforman en fases o etapas del acto de aprender:
motivacin,
aprehensin,
adquisicin,
retencin,
recuperacin,
generalizacin, desempeo y retroalimentacin.

V.
BIOGRAFIA DE ALLEN NEWELL

Profesor de Amrica del Norte, naci en San
Francisco el 19 de marzo de 1927. El curso
de fsica de la Universidad de Stanford en
1949, y su post graduacin en matemticas
en la Universidad de Princeton (1949-1950).
Es doctor en Administracin Industrial en el
Carnegie Institute of Technology y se
convierte en investigador cientfico de la
Rand Corporation (Universidad de Santa
Mnica) entre 1950 y 1961, donde conoce a
Simon Herber.
Allen Newell, junto con Herbert Simon , creada en 1956, el primer programa de
AI, theoristic lgica . Esto fue capaz de demostrar la no - teoremas triviales de la lgica
matemtica, basada en el uso de los sistemas simblicos y la introduccin de la
heurstica . Estos cientficos crean que los ordenadores podran ser inteligentes
porque procesado smbolos y porque el conocimiento puede ser descrita por las
estructuras simblicas.
En 1957, Newell y Simon predijo que dentro de 10 aos, las computadoras seran
campeones de ajedrez, componer piezas musicales, descubre importantes teoremas
matemticos y teoras demostrar en el campo de la psicologa. Este fue un reflejo de
la euforia que rodea la IA en sus primeras etapas, pero pronto esmoreceria ya que los
prximos diez aos casi no evolucionaron en IA.
En 1961 se traslada a la Universidad de Carnegie Mellon University, donde fue un
profesor de informtica partir de esa fecha.
Este investigador y cientfico tambin era conocido por la enorme contribucin que
representa en el campo de la IA y la ciencia cognitiva. Dos de sus mayores
contribuciones son sus teoras de la cognicin y su aplicacin en el sistema de SOAR.
Ms tarde se especializa en sistemas de informacin, almacenamiento y bsqueda en
las Ciencias de la Computacin e Inteligencia Artificial.
5.1
Teora de Allen Newell

Enfoque en la psicologa cognitiva:
La psicologa cognitiva es la psicologa que se encarga del estudio de la

cognicin; es decir, de los procesos mentales implicados en el conocimiento en la
cual se ocupa de los procesos a travs de los cuales el individuo obtiene conocimiento
del mundo y toma conciencia de su entorno, as como de sus resultados.
Es una de las adiciones ms recientes a la investigacin psicolgica y estudia
diversos procesos cognitivos, tales como la resolucin de problemas, el
razonamiento (inductivo, deductivo, abductivo, analgico), la percepcin, la toma de
decisiones y la adquisicin lingstica.
Cognicin:
Se define como la facultad de un ser vivo para procesar informacin a partir

de la percepcin, el conocimiento adquirido (experiencia) y caractersticas
subjetivas que permiten valorar la informacin, El ser humano tiene la capacidad
de conocer con todos los procesos mencionados logrando una gestalt.
Procesos cognitivos
1. Sensacin
2. Percepcin
3.
4.
5.
6.
7.
Atencin y concentracin
Memoria
Pensamiento
Lenguaje
Inteligencia
Etapas en el desarrollo de la psicologa cognitiva

Hiptesis cognitivista
Desde esta hiptesis, la cognicin est conceptualizada como la

manipulacin de smbolos a travs de determinadas reglas.
-
Hiptesis conexionista
Son ms aceptados modelos cerebrales en que las operaciones son

distribuidas y se generan a partir de interconexiones masivas que cambian
producto de la experiencia. Sin embargo, las redes neurales tienen
propiedades
formales
casi
desconocidas,
pues
aunque
imiten
procedimientos neuronales.
VI.
Referencia Bibliografca
Gagn, R,M (1979). Las condiciones del aprendizaje. Interamericana.
Gang, R.M y Briggs, L. J (1983). La planificacin de la enseanza. Trillas

Yelixa Teoria Procesamiento

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Psiclogia del Aprendizaje

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Fecha: 19 de diciembre del 2016

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Escuela Acadmica Profesional de Educacin Primaria

Procesamiento de informacion: .................................................................................. 4

Biografia de Robert Gagne ............................................................................................ 5

4.1 Teoria de Procesameinto de informacion de Robert Gagn ................................ 6

BIOGRAFIA DE ALLEN NEWELL ............................................................................... 8

Referencia Bibliografca .............................................................................................. 11

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Procesamiento de informacion: Procede como una explicacin

Las categoras del procesamiento son cuatro:

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Psiclogo norteamericano, naci en 1916 en Andover del

Gagn fu pionero en la ciencia de la enseanza durante

Hasta su fallecimiento en abril de 2002, se desempeaba como profesor en el Departamento de

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Modelo de Procesamiento de la Informacion

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La primera fase es la motivacin

Que se encuentra estrechamente

motivacin o expectativa para que

La segunda fase Aprehensin

Atencin _ receptiva _ selectiva

posible que la informacin est

relacionada con otra ya existente,

el paso de la memoria a corto

plazo a la memoria a largo plazo

La cuarta fase es la retencin en la

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La quinta fase es la de recuperacin

necesita es ah donde el cerebro

utilizando variadas opciones.

Estos elementos constituyen los organismos internos de Aprendizaje los

generalizacin, desempeo y retroalimentacin.

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