Unidad Didáctica Las Plantas

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UNIDAD DIDCTICA
Eje: Las Plantas.
REAS INVOLUCRADAS:
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemtica, Lengua, Plstica.
FUNDAMENTACIN:
Las plantas constituyen una pieza fundamental para el ser humano, estas
forman parte del paisaje y aportan infinitos beneficios a los seres humanos como
los alimentos, medicinas, madera y papel, pero adems es la fuente de la vida:
son ellas las encargadas de producir el oxgeno que nos permite vivir.
Desde la educacin ambiental, es importante que el nio conozca hbitos y
costumbres, adoptando un estilo de vida ecolgico. Esta unidad didctica propone
dar a conocer las caractersticas principales de las plantas, observar diferentes
germinaciones, comparar y registrar sus cambios y diferencias.
Es por esto que, desde el Jardn de Infantes, debemos constituir un papel
central en el aprendizaje del nio a partir de sus conocimientos previos acerca de
las plantas para poder reconocerlas y valorarlas como seres vivos.
Teniendo presente estas cuestiones, me propongo como objetivo principal
profundizar los conocimientos y saberes del grupo. La idea es recorrer y explorar a
travs de los sentidos, el ambiente y las condiciones en las que se encuentran las
plantas tomndolas como objeto de estudio para interrogarlas de manera ms
profunda, logrando que el nio comprenda cmo nacen, crecen, se reproducen y
mueren, as como tambin las caractersticas, las partes y las funciones que
cumplen en el medio que nos rodea.
DESTINATARIO: Nios de la sala de 5 aos.
OBJETIVOS: Que el nio logre:

Identificar a las plantas como seres vivos y la importancia que tiene su
funcin en nuestra vida.
Conocer las diferentes partes de una planta.
Observar y ordenar el crecimiento de una planta.
Participar responsablemente en el cuidado de las plantas.
Diferenciar las caractersticas de los diferentes tipos de plantas.
Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.
Conocer el trabajo de los floristas y horticultores.
CONTENIDOS GENERALES:
Conceptuales:
El ambiente natural: las platas del entorno y sus caractersticas.
Respuesta de las plantas ante algunas caractersticas de su medio
(carencia de agua, luz, variaciones climticas).
Crecimiento y desarrollo de las plantas.
Procedimentales:
Observacin, seleccin y registro de la informacin sobre las
caractersticas de forma y tamao de las plantas de la zona.
Observacin y comparacin de comportamientos en vegetales
(Ejemplo: riego permanente, sin riego, ausencia de hojas, etc.)
Actitudinales:
Valoracin a las funciones de las plantas y vegetales.
Responsabilidad en el cuidado de las mismas.
ACTIVIDAD 1: OBSERVAMOS A LAS PLANTAS!

Contenidos En relacin con el rea Lengua:
Contenido Conceptual:
Coherencia temtica.
Contenido Procedimental:
Conservacin general del tema atendiendo a la coherencia y a la
continuidad durante el intercambio comunicativo.
Contenido Actitudinal:
Actitud de confianza en su capacidad para comunicarse.
Actividad:
Con los nios ya sentados en ronda, comenzar con la primera actividad de
la unidad didctica planteada preguntndoles: Conocen a las plantas? Conocen
su nombre? Sern todas iguales? Qu otro tipo de plantas conocen? Dnde
las podemos encontrar?
Luego, preguntar: Se animan a acompaarme hasta el patio para
observar qu plantas podemos encontrar all? Antes de salir les pedir que
formen dos hileras, una de nias y otra de nios y les recordar que debemos salir
en forma ordenada, sin correr y sin empujarse.
Con los nios en el patio, formular preguntas tales como: Son todas las
plantas iguales? Tienen el mismo tamao? Cmo son sus formas? Sus hojas
son iguales a las de otras plantas? Y sus colores? Cmo son los rboles? Qu
diferencia tendrn con los arbustos y las plantas de flor? De esta manera lograr
que observen y se comuniquen entre s para responder a estas preguntas.
Volviendo a la sala, les preguntar Cmo creen que nacen todas estas
plantas que observamos? Escuchar las respuestas de cada uno para saber
acerca de sus conocimientos previos. Qu necesitarn para crecer? Saban que
las plantas tienen vida como nosotros? Cules sern sus funciones?
Conversaremos acerca de las respuestas que cada uno tenga sobre estas
preguntas e intervendr si es necesario con la finalidad de que comprendan que
las plantas son seres vivos encargadas de brindarnos el oxgeno para respirar.
Estrategia metodolgica: Indagacin.

Forma de agrupamiento: grupal.
ACTIVIDAD 2: TIPOS DE PLANTAS

Funciones sociales y personales de la escritura.
Escribir para conservar la memoria.
Valoracin de la escritura como forma de aprender y recordar.
Actividad:
Comenzar la actividad preguntndoles a los nios acerca de nuestra salida
al patio de ayer: Recuerdan para qu fuimos? Qu pudimos observar? Todas
las plantas eran iguales? Saben los nombres de ellas? Las flores son iguales a
los rboles? y los rboles son iguales a los arbustos? Por qu?
Saldremos al patio nuevamente, pero esta vez para observar la estructura
de los rboles y arbustos: El rbol tendr races? Su tronco se parece al tallo
que tienen las flores? En qu se diferencian? El rbol tiene hojas? Cmo son?
En dnde se encuentran sus hojas? tiene flores? Los arbustos son iguales a
los rboles? tendrn races como los rboles y las plantas de flor? tendrn
ramas como los rboles? tendrn tronco? Y flores? Podemos decir que estos
tres tipos de plantas tienen races y hojas?
Una vez respondidas estas preguntas, volvemos a la sala y les preguntar
nuevamente: Todas las plantas son iguales? Escuchar sus conclusiones. Luego
les presentar un afiche en donde se pueden observar los tres tipos de plantas.
Les preguntar: De qu tipo es la primera planta que podemos observar
en el afiche? Una vez respondida correctamente, colocar el nombre debajo de la
misma. Proseguir con la segunda planta: Y esta planta de qu tipo es? Escribir
su nombre debajo y realizar la misma pregunta para el rbol, quedando el afiche
completo de la siguiente manera:
Para finalizar, les propongo a los nios que tomen un lugar en las mesas y,
repartindoles una hoja a cada uno y fibrones de colores, dar como consigna que
dibujen estos tres tipos de plantas observamos hoy con sus respectivos nombres,
sin olvidar escribir su nombre y apellido al terminar el dibujo.
Recursos: afiche.
Estrategia metodolgica: Indagacin del objeto de conocimiento.
Forma de agrupamiento: individual.
ACTIVIDAD 3: CMO NACEN LAS PLANTAS?

Narracin del cuento.
Construccin del relato ordenndolos secuencialmente.
Valoracin de la lectura como forma de aprender.
Actividad:
Comenzar contndoles a los nios que tengo un problema: No s cmo
nacen las plantas! Entonces les pregunto: Alguien sabe cmo nacen? Escuchar
las diferentes hiptesis que surjan y al terminar les dir: Ya s quin nos puede
ayudar! Buscar la caja de los secretos y de la misma sacar a mi ttere como
recurso motivador.
Les mostrar a todos a mi nueva amiga, quien se presentar diciendo:
Hola a todos! Mi nombre es Carolina, la florcita, y estoy aqu para contarles cmo
nacemos nosotras, las plantitas. Quieren escuchar la historia?
Cuento: http://el-bebe.serpadres.es/la-semillita-dormida
Utilizar al ttere para contar el cuento La semilla dormida. Al finalizar el
cuento, presentar la secuencia de imgenes desordenadas y les preguntar Se
acuerdan cmo naci y creci la Semillita Dormida? Me ayudan a ordenar las
imgenes? Utilizando mi ttere, har participar a los nios para que pasen a
pegarlas en el pizarrn.
Una vez ordenada la secuencia, les pedir que se ubiquen en las mesas y,
repartindole una hoja a cada uno, dar como consigna que dibujen dicha
secuencia. La florcita Carolina se despide de ellos no sin antes recordarles que
deben escribir en la hoja su nombre y apellido.
Recursos: Ttere, cuento, secuencia de imgenes.

Estrategia metodolgica: Dilogo e interrogatorio.
Forma de agrupamiento: Individual.
ACTIVIDAD 4: LAS PARTES DE LAS PLANTAS.

Contenidos En relacin con el rea Plstica:
El dibujo.
Exploracin de las posibilidades expresivas de crayones.
Respeto y cuidado de los materiales de trabajo.
Actividad:
Ya con los nios sentados en ronda, les presentar la planta que he trado
para que observen las partes de la misma. Les preguntar Cmo creen que ha
nacido esta planta? Conocen sus partes? Saben cules son sus races?
Saben por dnde toman agua? Cul ser el tallo? Dnde se encuentran
situadas sus hojas? Cmo son? De qu color? Tiene flores? De esta manera
ir sealando cada una de las partes de la misma a medida que los nios
responden estas preguntas.
Repasaremos sus partes una vez ms mientras las sealamos en la planta
y luego les propondr a los nios que se sienten en las mesas y la dibujen
teniendo presentes todas estas partes.
Una vez sentados en sus lugares, les repartir las hojas. Dejando una
bandeja con crayones en cada mesa, les preguntar Est bien quebrar los
crayones por la mitad? Es correcto tirarlos al suelo? Debemos llevar los
crayones a la boca? De esta forma lograrn respetar y cuidar los materiales a la
hora de trabajar. Por ltimo, les recordar que deben escribir su nombre y apellido
al finalizar el dibujo.
Recursos: una planta.

ACTIVIDAD 5: AFICHE Y PLANTAS.

Portador de texto el afiche.
Reconocer las caractersticas del afiche.
Valoracin de la escritura como forma de aprender y comunicarse.
Actividad:
Comenzar la actividad preguntndoles a los nios Recuerdan cules son
las partes de la planta? Escuchar sus respuestas atentamente para saber qu
conocimientos obtuvieron hasta ahora. Luego les presentar un afiche y les
preguntar Qu podemos hacer con l? Cmo podemos comunicarle a nuestra
familia cules son las partes de las plantas? Tienen alguna idea? Se animan a
dibujar una planta con todas sus partes en el afiche? De esta manera, nos
dispondremos entre todos, en dos mesas que previamente junt, para poder
dibujar la planta. Podemos guiarnos con la planta que he trado anteriormente.
Una vez que el dibujo est terminado, les preguntar Dnde se
encuentran las races? Cul es su tallo? Y sus hojas? Tiene flores esta planta?
Mientras los nios responden las preguntas sealando donde se encuentran, ir
sacando flechas y escribiendo el nombre de cada una de sus partes.
Como finalizacin, les propongo pegar el afiche en el pizarrn e

indicndoles que se sienten en las mesas, repartir las hojas y lpices de colores
para que registren con un dibujo esta planta y sus respectivas partes.
Recursos: el afiche.
Estrategia metodolgica: Dialogo e interrogatorio.
Forma de agrupamiento: grupal, luego individual.
ACTIVIDAD 6: HACEMOS MASETAS

Encolado
Exploracin de las caractersticas y posibilidades expresivas de la cola
vinlica, pinceles, papeles y materiales de desecho.
Respeto y cuidado de los materiales e instrumentos de trabajo.
Actividad:
Como comienzo de actividad, les preguntar a los nios: Se acuerdan de
las plantas que pudimos observar en el patio del Jardn? En dnde ms podemos
encontrar plantas? En sus casas hay? Dnde se pueden plantar?
Luego de respondidas por ellos mismos estas preguntas, les muestro el
material que he trado para trabajar hoy: potes de tergopol. Saben por qu traje
este material? Qu se les ocurre que podemos hacer? Se animan a decorarlo
para que nos quede una linda maseta divertida?
Les contar que hoy vamos a trabajar con cuadraditos de papel barrilete de
distintos tamaos y colores, pinceles y cola vinlica.
A modo de ejemplo, tomar un poco de cola vinlica con el pincel y lo
esparcir en una parte del pote. Tomando el papelito del color que ms me guste,
lo pegar en esa parte. Repetiremos hasta tenerlo completamente cubierto.
Preguntar si se entendi el procedimiento, pero antes de repartir los

materiales, les preguntar: Qu pasa si me siento sobre el pote de tergopol?
Est bien jugar con l? Lo podemos usar como sombrero?
Respondidas estas preguntas, comienzo a repartir los materiales dando
como consigna de que no quede ningn espacio en blanco y pidiendo que no
decoren la base del pote.
A medida que los nios van terminando, les pedir que escriban su nombre
y apellido en la base de su maseta y, por ltimo, lo apoyen sobre la mesa de
trabajo que previamente apart para que se sequen.
Recursos: Potes de tergopol, papel barrilete de colores, pinceles y cola vinlica.

ACIVIDAD 7: SEMBREMOS LAS SEMILLAS!

Contenidos En relacin con el rea Ciencias Sociales:
Otros espacios de la escuela: el patio.
Observacin guiada.
Respeto y cuidado del ambiente al que pertenece y comparte con otros
miembros de la comunidad.
Actividad:
Comenzar dando paso a la actividad contndole a los nios que
utilizaremos las masetas que hicimos previamente para sembrar las semillitas de
calabaza, que son las que ms rpido nacen, pero para esto tenemos que tener
ciertos cuidados e indagar: Est bien arrojarle tierra al compaero? Podemos
sentarnos sobre las masetas? Cmo debemos tratar el material para que no se
rompa? Cmo debemos cuidar el patio del Jardn?
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Respondidas estas preguntas, pedir que hagan dos hileras, una de nias y
otra de nios as podremos salir al patio en donde he dejado previamente una
regadera con agua, una bolsa con tierra y otra con las semillas.
Con los nios sentados en ronda y en el patio les preguntar: Alguien
sabe cmo sembrar una semilla? Qu elemento debemos colocar dentro de la
maseta antes de hacerlo? Qu herramienta podemos usar para regarla?
Escuchar atentamente para saber si tienen saberes previos acerca de cmo
hacerlo y luego les indicar que, de a uno por vez, pasarn al centro de la ronda
con sus masetas, pero antes les demostrar con un ejemplo cmo sembrar la
semilla.
Primero, colocar la tierra dentro de la maseta usando mis dos manos
juntas dejando un margen de dos centmetros aproximadamente, luego dejar
caer sobre la tierra algunas semillitas de calndula y, por ltimo, verter con la
regadera un poco de agua.
Una vez que los nios comprendieron cmo se siembra la semilla, los
llamar uno por uno para para que pasen con su maseta repitan estos pasos.
Cuando todos los nios tengan listas sus masetas, regresaremos a la sala y
les preguntar: Dnde las pondremos para que puedan nacer? Les contar que
debe ser un lugar de la sala en donde la misma le brinde la sombra y la luz solar
necesaria y una vez que identifiquen ese lugar, ser ah el rincn donde se
quedarn las masetas.
Finalizaremos la actividad de hoy sentndonos en la ronda y hablando
sobre la responsabilidad y el cuidado que le debemos dar a nuestra semilla para
que pueda crecer.
Recursos: regadera, bolsa de tierra, semillas, masetas.

ACTIVIDAD 8: ORDENAMOS LA SECUENCIA

Contenidos En relacin con el rea Matemtica:
El tiempo.
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Ordenacin cronolgica de sucesos representados por medio de imgenes.

Desarrollo de estrategias de bsqueda de soluciones a distintas
situaciones.
Actividad:
Comenzar la clase preguntndoles a los nios si recuerdan las partes que
conforman a las plantas. Previamente en el pizarrn se encontrar un afiche con el
dibujo de una flor, y preguntar:
Cul es la raz de la planta?

Cules son sus hojas?
Y su tallo?
Dnde se encuentra la flor?
Escuchar atentamente sus respuestas para saber qu conocimiento

han logrado obtener de las actividades que hemos realizado los das anteriores
e ir escribiendo el nombre de sus partes mientras los nios las nombran.
Luego les preguntar: Alguna vez vieron cmo crece una planta?
Recuerdan cmo plantamos el otro da las semillas?
Con el proyector listo, los invitar a ver el video animado de Pocoy La
semilla https://www.youtube.com/watch?v=CS2QjxNYWSA
Al finalizar el video, nos sentaremos todos juntos en las mesas que
previamente junt. Sacando un papel afiche y un sobre, les explicar a los nios
que debemos ordenar las imgenes que hay dentro del sobre pensando en cmo
se da el nacimiento y el crecimiento de las plantas.
Les mostrar las imgenes desordenadas de:
La semilla;
La semilla con sus races;
La semilla con sus races y tallo;
La semilla con sus races, tallo y hojas;
Y, por ltimo, la semilla con las races, el tallo, las hojas y la flor.
De esta manera, trabajar de forma colectiva con ellos para que quede
registrado el nacimiento y crecimiento de las plantas en el afiche.
Sacar luego tres imgenes ms: Una del sol, de la regadera y otra de la
sombra que deben recibir. Les explicar que es necesario que las plantas reciban
el tiempo necesario de luz solar y de sombra, y que para que crezca, es muy
importante que no nos olvidemos de darles agua.
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Por ltimo, preguntar: Qu necesitan las plantas para vivir? Escuchar

sus respuestas y a medida que vayan nombrando el sol, la sombra y el agua, les
dar estas tres imgenes para que las peguen debajo del ttulo que escribir sobre
los cuidados necesarios que deben recibir para vivir. Terminado nuestro afiche, lo
pegaremos en el rincn de la sala donde se encuentran nuestras masetas.
Recursos: afiche, proyector, secuencia de imgenes.

Estrategia metodolgica: Dialogo e interrogacin.
ACTIVIDAD 9: QU NECESITAN LAS PLANTAS PARA

CRECER?
Relaciones espaciales.
Posicin de interioridad (dentro, fuera, abierto, cerrado)
Disposicin favorable en la comparacin de sus producciones.
Actividad:
Comienzo la actividad formulando preguntas problematizadoras acerca de
qu es lo que necesitan las plantas para crecer:
Las plantas pueden crecer en un lugar oscuro?

Pueden crecer en un lugar cerrado en donde casi no hay aire?
Pueden crecer si no las regamos?
Y si las regamos con mucha agua?
Ir anotando las respuestas de los nios.

Les propondr: Me ayudan a hacer cinco germinadores?
Nos reuniremos todos juntos alrededor de dos mesas que he juntado
previamente y les mostrar los materiales que vamos a utilizar para armar a los
seores cabeza de pasto.
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Usaremos medias de nylon, semillas de alpiste y tierra: Primero, cortaremos

una extremidad de la media de nylon, luego agregaremos las semillas de alpiste y
por ltimo la tierra. Cerraremos el germinador con un nudo una vez que ste est
terminado.
Con ayuda de los nios realizaremos el mismo procedimiento con los otros
cuatro germinadores que faltan y luego los decoraremos con los ojitos mviles que
he trado.
Les contar que los seores cabeza de pasto fueron creados para saber si
es cierto que el pasto puede crecer en un lugar oscuro, en un lugar cerrado, sin
regarlo o regndolo mucho. Por eso debemos buscar lugares que rindan estas
condiciones. Para esto les preguntar:
Hay algn lugar oscuro en la sala? Se animan a tomar un seor cabeza
de pasto y llevarlo hasta all?
Quin quiere buscar un sitio para encerrar al otro germinador?
Se animan a dejar este germinador solo y sin regar sobre mi escritorio?
Quin quiere a regar con mucha agua a otro seor cabeza de pasto?
Alguien me ayuda a llevar otro seor cabeza de pasto hasta la ventana de
la sala? Se van a acordar de regarlo un poquito todos los das como a
nuestras masetas?
Como cierre, propondr que dibujen a los cinco germinadores.
Recursos: medias de nylon, semillas de alpiste y tierra

ACTIVIDAD 10: CONCLUSIN SOBRE LOS

GERMINADORES
Tiempo.
Reconocimiento de los cambios a travs del tiempo.
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Disposicin favorable en la comparacin de sus producciones.
Actividad:
Comenzar la actividad preguntndoles a los nios: Se acuerdan que
hace unos das creamos a los seores cabeza de pasto? Cmo creen que
estarn? Les habr crecido a todos sus pelos de pasto?
Escuchar las respuestas de los nios y los invitar a que nos reunamos
todos juntos en las mesas para observar la evolucin que han tenido o no estos
seores.
Haciendo ta-te-ti, les pedir a cada nio que salga sorteado al azar que
busque el seor cabeza de pasto que se encuentra en el lugar oscuro, a otro nio
que busque el que se encuentra encerrado, a otro que busque el seor que est
sin regar, luego al que est con mucha agua y por ltimo el que se encuentra con
el agua necesaria junto con las masetas divertidas.
Sacamos conclusiones: Podremos observar que a los seores cabeza de
pasto que se encontraban en los lugares cerrados, oscuros, sin regar y con
demasiado riego no les ha crecido su pelo de pasto, mientras que al seor que
recibi la cantidad de agua, luz solar y sombra en todos estos das s.
Entonces podemos decir que para que nuestras plantas crezcan sanas
debemos darle un cuidado responsable, dejndolas en un lugar que le d luz solar
y sombra necesarias, sin olvidarse de regarlas con agua por lo menos una vez al
da.
Para darle cierre a esta experiencia, los invito a que dibujen a los seores
cabeza de pelo en sus diferentes momentos escribiendo el estado en que cada
uno se encontraba guindose por el cartel que previamente les coloqu a cada
uno.
Recursos: germinadores.
ACTIVIDAD 10: CMO LLEGA EL AGUA A LA PLANTA?

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Descripcin.
Construccin de una descripcin en la que denomine las partes que
integran a la planta y la funcin que la caracteriza.
Actitud de confianza en su capacidad para comunicarse.
Actividad:
Comenzar la actividad preguntando a los nios si recuerdan Qu es lo
que necesitan las plantas para crecer? Esperar a que respondan correctamente y
har otra pregunta: Ustedes saben cmo llega el agua a la planta? Escuchar
atentamente para saber si alguno de los nios tiene conocimiento sobre ello y
luego les contar que hoy traje dentro de la Caja de los Secretos una sorpresa.
Quin se anima a ser mi ayudante? Preguntar y pedir que ese nio pase para
que entre los dos, lentamente, abramos la caja.
Cuando el nio tenga la flor en su mano, formular preguntas para que los
nios puedan describir cmo es: Qu es? Alguien sabe cmo se llama?
Cules son las partes que la conforman? Cmo son sus hojas? De qu color
es la flor? Observaron cmo es el tallo? Escuchar sus respuestas e intervendr
si es necesario. Luego les pregunto Por dnde llegar el agua a la planta? Se
animan a realizar un experimento?
Con los nios reunidos alrededor de dos mesas que junt previamente, les
contar que las flores toman agua a travs de su raz, dicha agua va subiendo por
el tallo hasta llegar a las hojas y a la flor. Para que lo comprendan, lo llevaremos a
cabo a travs de esta experiencia:
Primero cortar dos centmetros del final del tallo en forma diagonal;
Luego teiremos el agua con anilina vegetal de color roja y la verter en un
florero transparente.
Por ltimo, meteremos la Cala dentro de ese florero.
Preguntar a los nios: Qu creen que pasar con la flor? Seguir igual?
Tomar nota de las hiptesis que tengan los nios sobre esta experiencia y luego
veremos los resultados los tendremos a la vista despus de unas horas, por lo que
es conveniente hacerlo al principio del da escolar.
Pasado un tiempo, volveremos a observar la planta. Preguntar Pueden
observar algo diferente en ella? Cambi de color? Cmo creen que llega el
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agua a la planta? Realizar un corte a lo largo del tallo y les preguntar a los
nios: Qu ocurri con el tallo? Cambi de color? Por qu habr sucedido
esto? Logrando llegar as a la conclusin de que la planta absorbe mediante sus
races y luego pasa por el tallo llegando hasta las hojas y la flor.
Recursos: una Cala, anilina vegetal, florero o vaso transparente.

ACTIVIDAD 11: SOMOS PINTORES!

La Pintura.
Exploracin de las caractersticas y posibilidades expresivas de pinceles y
tmperas.
El goce por la propia expresin creadora.
Actividad:
Como propuesta para el da de hoy, invito a los nios a utilizar los atriles,
pinceles y tmperas. Les cuento que lo que vamos a hacer es ir al patio, dnde ya
ubiqu los atriles y las tapitas con tmpera para cada uno.
Le pido a dos de los nios que traigan al centro de la ronda el canasto con
los pintores y los ayudar a ponrselos.
Antes de salir, doy la consigna: observar los rboles del patio, para que
luego los pinten, no sin antes recordarles las normas de no correr, empujarse y
molestar.
Salimos al patio formando una sola hilera, y una vez que llegamos hacia
donde estn los atriles, les preguntar ms acerca de los cuidados que debemos
tener:
Est bien pintar la hoja del compaero?
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Debemos manchar nuestra ropa?

Es correcto meterse el pincel en la boca?
Luego, dejar que pinten sus rboles, mientras paso entre los atriles que
estn ubicados en cuatro hileras para ver como es el desempeo del nio con
estos materiales teniendo en cuenta si la consigna se cumple.
Una vez finalizada la actividad, regresaremos a la sala, los nios tendrn
sus respectivos trabajos y mientras me los alcanzan de a uno, los ir colgando en
la soga de los trabajos terminados para que se sequen.
Recursos: tmperas, atriles.

ACTIVIDAD 12: LAS HOJAS Y SUS FORMAS!

El espacio compartido por todos: la plaza.
Observacin sobre los distintos tipos de hojas.
Respeto y cuidado del ambiente al que pertenece y comparte con todos los
miembros de la comunidad.
Actividad:
En el da de hoy, tratar sobre las hojas de las plantas y, para comenzar a
hablar con los nios sobre el tema, les preguntar: Vieron cuantas plantas hay en
la plaza 9 de Julio? Sern todas iguales? Me encantan las hojas que tienen! Y
tambin las que se les han cado! Sern todas del mismo color? Y su tamao?
Creen que sus formas son iguales?
Escuchar sus respuestas y luego preguntar: Se animan a venir conmigo
hacia la plaza para recolectar algunas hojas?
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Antes de salir, les entregar a cada uno una bolsita de madera mediana
para que puedan guardar la cantidad de hojas que deseen y les pedir que formen
dos hileras, una de nias y otra de nios. Adems de recordarles que es incorrecto
salir corriendo y empujar al compaero, les pedir que no olviden de esperar en la
esquina y cruzar por la senda peatonal cuando yo lo ordene.
Ya con los nios en la plaza, dejar que exploren las hojas que recolectan,
les har preguntas tales como: Son suaves? Estn secas? Y repetir las que
previamente haba formulado al inicio de la clase.
Una vez que todos lograron recolectar diferentes clases de hojas,
regresaremos a la sala en orden y teniendo las precauciones necesarias como
peatn.
En ronda, hablaremos sobre las hojas y las plantas que se pudieron
apreciar en esta visita a la plaza.

ACTIVIDAD 13: JUGUEMOS A CLASIFICAR LAS HOJAS.

Aspecto cardinal de los nmeros.
Comparacin de las colecciones de hojas por tamao.
El desarrollo de un pensamiento independiente en el quehacer matemtico.
Actividad:
En la ronda con los nios, les pregunto: Se acuerdan de las hojas que
hemos recolectado en el da de ayer? Se acuerdan de sus colores? Y de sus
tamaos? Podemos decir que todas son iguales?
Respondidas estas preguntas, los invito a jugar a clasificar hojas: les
mostrar que traje tres cajas, en la de color rojo irn las grandes, en la azul las
medianas y en la verde las pequeas. Previamente me encargu de seleccionar
diferentes tamaos del mismo tipo de hojas.
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Dichas cajas se encontrarn sobre el escritorio, pedir que los nios y nias
formen una hilera frente a las cajas, teniendo en cuenta su estatura: de menor a
mayor.
Mientras tanto, yo estar a un lado del escritorio con las hojas dentro de
una bolsa. Har pasar al primer nio y pedir que, sin mirar, saque una hoja y la
guarde en la caja correspondiente. El juego termina cuando cada nio haya
pasado por lo menos tres veces y como finalizacin proseguir a preguntar Hay
ms hojas grandes que chicas? Hay tantas hojas medianas como grandes?
Estableciendo as comparacin de colecciones. Por ltimo, guardamos dichas
cajas con las hojas ya clasificadas para poder trabajar con ellas en la prxima
actividad.
Recursos: tres cajas de diferentes colores para clasificar las hojas

Estrategia metodolgica: Juego trabajo.
Forma de agrupamiento: grupal
ACTIVIDAD 14: ARTE CON HOJAS!

Pintura.
Exploracin de las posibilidades expresivas de pinceles, tmperas y otros
materiales.
Respeto y cuidado de los materiales e instrumentos de trabajo.
Actividad:
Comenzar la actividad preguntndoles a los nios Recuerdan qu
hicimos con las hojas que juntamos de la plaza? Se animan a ir a buscar las tres
cajas con las hojas ya clasificadas?
Les propondr a los nios utilizar la tcnica de esponjeado de hojas, es
decir, les pedir que tomen lugar en las mesas y repartir a cada uno una hoja en
blanco y con mi ayuda pegaremos con cinta de pintor, en el lugar que ellos me
indiquen, las hojas de diferentes tamaos que hemos clasificado previamente.
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Terminado este paso, les dar la consigna: con la esponja que les voy a
repartir debern esponjear con tmperas de colores el borde de las hojas, luego
las despegaremos logrando que quede impreso en cada papel blanco el borde de
las hojas, diferenciando los tamaos de las mismas.
Una vez dada la consigna, dejar en cada mesa bandejas descartables con
temperas de diferentes colores y les repartir a cada nio una esponja.
Ya con todos los trabajos terminados, los dejaremos secar sobre una mesa
aparte.
Recursos: pincel, tmperas y hojas de los rboles.

ACTIVIDAD 15: EL ROMPECABEZAS PRIMAVERAL.

Formas geomtricas en el plano.
Realizacin de cubrimientos: rompecabezas.
Desarrollo de un pensamiento independiente en el quehacer matemtico.
Actividad:
Propondr a los nios jugar en las mesas con los rompecabezas que he
trado sobre las plantas.
Imgenes que usar para stos:
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Consigna: tratarn de armar los rompecabezas en forma individual, y a

medida que vayan terminando, rotarn el rompecabezas con el compaero de al
lado de modo que todos hayan tenido la oportunidad de armar las cinco imgenes
en rompecabezas.
Recursos: Rompecabezas.
Estrategia metodolgica: juego trabajo.
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ACTIVIDAD 16: LAS 13 FLORES DE MI JARDN.

Aspecto cardinal de los nmeros.
Establecimiento por conteo.
Desarrollo de un pensamiento independiente en el quehacer matemtico.
Actividad:
Les propondr a los nios tomar lugar en las mesas. Les repartir a cada uno de
ellos la siguiente hoja de actividad:
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La consigna ser: Repasar con lpiz las lneas punteadas para escribir el nmero.
Preguntar: De qu nmero se tratar?
Luego les pedir que rodeen tantas masetas como indica dicho nmero y por
ltimo que dibujen la misma cantidad de flores en la copa del rbol.

ACTIVIDAD 17: HABA UNA VEZ UNA PLANTA.

Narracin.
Construccin de un relato a partir de la secuencia de imgenes.
Valoracin de la palabra como expresin y manifestacin del pensamiento.
Actividad:
Comenzar la actividad mostrndoles la primera imagen de esta pequea
secuencia a los nios y preguntar: Se animan a contar la historia de este
hombre? Intervendr con preguntas tales como: Saben quin es? Cul ser su
trabajo? Qu creen que est haciendo? Por qu? Qu herramienta est
utilizando?
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Luego, les mostrar la segunda imagen: Es igual a la primera imagen?

Qu es lo que est haciendo ahora? Sigue usando la misma herramienta?
Para qu sirve? Qu pasar con sus plantas? Y si le damos final a esta
historia? Les propondr que tomen lugar en las mesas y les dar esta hoja de
actividad para que en el recuadro en blanco le dibujen dicho final.

Forma de agrupamiento: Grupal, luego individual.
ACTIVIDAD 18: VISITA DIDCTICA AL VIVERO.

Las instituciones de la comunidad: el vivero.
25
Obtencin de datos sobre las plantas y observacin del trabajo que

desempean los operarios del vivero.
El reconocimiento del trabajo como forma de lograr el crecimiento personal
y el bien comn.
Momentos de la Visita:
Antes:
Comenzar preguntndoles a los nios: Dnde podemos encontrar
plantas? Saban que se pueden comprar? En dnde? Les gustara ir a visitar
un Vivero? Quieren conocer el lugar? Logrando en los nios una motivacin al
momento de la visita.
Les propongo a los nios formular preguntas acerca de cmo funciona este
comercio y les pregunto: Qu le preguntaran al Encargado del Vivero? Saben
cmo cuida las plantas? Recibirn todas ellas el mismo cuidado? Anotar en un
cuaderno todas aquellas preguntas que a los nios les surja sobre todo aquello
que no saben, por ejemplo: El encargado trabajar solo? Quines ms trabajan
all? De qu se encarga cada uno? Qu tipos de plantas vendern? Costarn
lo mismo? Por qu? Qu herramientas usarn para su cuidado? Estn en
lugares cerrados?
Ahora:
Llevaremos a cabo la planificacin y actuar como gua frente a los nios.
Si es necesario, intervendr para generar nuevos aprendizajes o si los nios
olvidan de preguntarle al encargado alguna pregunta de las que nos hemos
formulado antes de dirigirnos hasta el lugar. Les recordar las normas que
debemos respetar antes de salir como no empujarse y no correr, as como tambin
los cuidados necesarios para que no ocurra ningn inconveniente al cruzar la
calle.
Una vez que llegamos al vivero, saludamos al encargado del lugar y les
indico a los nios que se presenten y cuenten qu los trae visitar este lugar. Luego
de haber entrado, dejar que los nios observen todo aquello que se encuentra en
el lugar y si no saben lo que es, le preguntan al encargado:
Siguiendo lo planificado con anterioridad, los nios realizarn una
observacin de los diferentes utensilios, herramientas y maquinarias.
Dejar que conversen con los operarios el uso de los mismos.
Durante la visita, se observarn las palabras y las cifras numricas escritas
en las diferentes clases de plantas, intervendr si es necesario
26
preguntando: Qu dir ac? Por qu dir esto? Qu funcin cumplen

estos carteles? Teniendo en cuenta que dichos carteles se encuentran en
las bolsas de tierra, macetas, plantines, etc.
Tambin, observaremos los distintos rincones del vivero: El sector de las
flores es igual al de los rboles? Utilizaremos la cmara digital para
capturar en imgenes estos lugares y los diferentes rboles y dems
plantas, as como tambin todos los elementos de jardinera por lo que los
nios se interesen y me indiquen.
Luego, compararemos las plantas: Son todas del mismo color? Son
iguales? Cmo son sus hojas? Saben cmo se llaman? Consultando
todas las dudas que surjan con el encargado del vivero.
Observaremos cmo es el proceso del cuidado de las distintas plantas,
observando si es de la misma manera como cuidamos a las nuestras en el
jardn y haciendo las preguntas pertinentes al profesional del lugar.
Fin de la visita:
Antes de irnos, revisar en la lista de las preguntas si qued alguna de ellas
sin responder, luego compar una planta para que los nios observen el
mecanismo de compra-venta teniendo en cuenta lo que se puede comprar con la
cantidad de dinero que tenga.
Recursos: Cmara digital.

Forma de agrupamiento: Grupal.
ACTIVIDAD 19: EL LBUM DEL RECUERDO: NUESTRA

VISITA AL VIVERO!
Contenidos Relacin con el rea Lengua:
Portador de texto: el lbum.
El reconocimiento y la distincin del lbum en funcin a sus caractersticas
y constituyentes.
Actitud de curiosidad e inters por saber qu finalidad tiene el lbum.
27
Actividad:
Comienzo la actividad mostrndoles a los nios un sobre: Qu creen que
contiene? Sacar dentro del mismo las fotos ms significativas de la visita al
vivero: las que tom con los nios trabajando y aprendiendo y la de los espacios,
plantas, herramientas y productos que venden en los viveros.
Luego preguntar Alguien sabe dnde las podemos guardar? Cmo se
llamar ese libro en donde se pegan las fotos? Escuchar atentamente para saber
que conocimientos tienen sobre los lbumes.
Proseguir a preguntar: Y si creamos un lbum del recuerdo? Primero
debemos crear uno Sacar el lbum que he trado y sealando su tapa
preguntar Cmo es el lbum? Saben cmo se llama esta parte? Lo mismo
har con la contratapa, interviniendo si es necesario.
Como la tapa y la contratapa del lbum es de color blanco, propongo a los
nios como consigna que, debajo del ttulo que previamente yo escrib, dibujen y
pinten con lpices de colores, teniendo en cuenta que este dibujo tiene que ser
referido al vivero que visitamos.
Una vez decorada la tapa, le preguntar a los nios: La contratapa es
igual a la tapa? Lleva ttulo como la tapa? Escucho sus respuestas y luego lo
decoramos.
Terminada tapa y contratapa, entre todos pegamos las imgenes en las
pginas blancas quedando as conformado nuestro lbum del Recuerdo. Por
ltimo, les pido a los nios que, ordenadamente y respetando su turno, escriban
su nombre y apellido en los renglones de la pgina final para que quede registrado
quin estuvo presente en ese momento.
Recursos: Dos planchas de cartn de 30cm x 23cm forradas con cartulina blanca,
pginas de 28cm x 21 cm de cartulina blanca, fotos de la visita didctica.
Forma de agrupamiento: Grupal.
ACTIVIDAD 20: NOS LLEVAMOS NUESTRAS MASETAS A

CASA!
Contenidos Relacin con el rea Lengua:
28
Formas convencionales de escritura.

La escritura del nombre propio y otros nombres significativos.
Valoracin de la escritura como formas de comunicarse.
Actividad:
Comenzar la actividad preguntndoles a los nios: Cmo podemos hacer
para que nuestro compaero no se equivoque de maseta? Escuchar sus
respuestas y luego les propondr realizar carteles con sus nombres y apellidos.
Para ello, les pedir que tomen lugar en las mesas.
Les repartir a cada uno un rectngulo de goma eva, el cual ya tiene
pegado un rectngulo poco ms chico de cartulina blanca. La consigna es que
escriban su nombre y apellido en l y, a medida que van terminando, les pegar
un palito de helado atrs para que luego puedan colocarlo en la maseta.
Luego les preguntar: Recuerdan cmo se llamaba la semilla de la planta
que sembramos en nuestras masetas? Respondida la pregunta, escribir en
imprenta mayscula CALNDULA les repartir nuevamente otro rectngulo de
goma eva un poco ms chico que el que utilizamos para el nombre y apellido.
Pedir que copien en ese cartelito el nombre de la planta y una vez que tengan el
palito de helado pegado volvern hasta el rincn de las masetas y colocarn este
cartelito al lado del primero.
Al finalizar la jornada escolar, cada nio se retirar del Jardn de Infantes
con su maseta para que puedan cuidarla y responsabilizarse de ella junto con sus
familias en sus casas.
Recursos: Goma eva, cartulina, palitos de helado.


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DESTINATARIO: Nios de la sala de 5 aos.

OBJETIVOS: Que el nio logre:

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Conocer el trabajo de los floristas y horticultores.

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

ACTIVIDAD 1: OBSERVAMOS A LAS PLANTAS!

Estrategia metodolgica: Indagacin.

ACTIVIDAD 2: TIPOS DE PLANTAS

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

ACTIVIDAD 3: CMO NACEN LAS PLANTAS?

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Recursos: Ttere, cuento, secuencia de imgenes.

ACTIVIDAD 4: LAS PARTES DE LAS PLANTAS.

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Recursos: una planta.

ACTIVIDAD 5: AFICHE Y PLANTAS.

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Como finalizacin, les propongo pegar el afiche en el pizarrn e

ACTIVIDAD 6: HACEMOS MASETAS

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Preguntar si se entendi el procedimiento, pero antes de repartir los

Recursos: Potes de tergopol, papel barrilete de colores, pinceles y cola vinlica.

ACIVIDAD 7: SEMBREMOS LAS SEMILLAS!

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Recursos: regadera, bolsa de tierra, semillas, masetas.

ACTIVIDAD 8: ORDENAMOS LA SECUENCIA

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Ordenacin cronolgica de sucesos representados por medio de imgenes.

Cul es la raz de la planta?

Escuchar atentamente sus respuestas para saber qu conocimiento

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Por ltimo, preguntar: Qu necesitan las plantas para vivir? Escuchar

Recursos: afiche, proyector, secuencia de imgenes.

ACTIVIDAD 9: QU NECESITAN LAS PLANTAS PARA

Las plantas pueden crecer en un lugar oscuro?

Ir anotando las respuestas de los nios.

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Usaremos medias de nylon, semillas de alpiste y tierra: Primero, cortaremos

Recursos: medias de nylon, semillas de alpiste y tierra

ACTIVIDAD 10: CONCLUSIN SOBRE LOS

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Disposicin favorable en la comparacin de sus producciones.

ACTIVIDAD 10: CMO LLEGA EL AGUA A LA PLANTA?

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Recursos: una Cala, anilina vegetal, florero o vaso transparente.

ACTIVIDAD 11: SOMOS PINTORES!

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Debemos manchar nuestra ropa?

Recursos: tmperas, atriles.

ACTIVIDAD 12: LAS HOJAS Y SUS FORMAS!

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Estrategia metodolgica: Indagacin.

ACTIVIDAD 13: JUGUEMOS A CLASIFICAR LAS HOJAS.

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Recursos: tres cajas de diferentes colores para clasificar las hojas

ACTIVIDAD 14: ARTE CON HOJAS!

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Recursos: pincel, tmperas y hojas de los rboles.

ACTIVIDAD 15: EL ROMPECABEZAS PRIMAVERAL.

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.

Consigna: tratarn de armar los rompecabezas en forma individual, y a

Daniela Juriol |3ro PEI |Ao 2015.