UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES JURDICAS DE LA EDUCACIN

DEPARTAMENTO DE IDIOMAS (INGLS FRANCS)

TEMA:
ACTIVIDADES DIDCTICAS Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN LOS
ESTUDIANTES DEL NOVENO AO

DE EDUCACIN GENERAL BSICA DE LA

UNIDAD EDUCATIVA AGUIRRE ABAD CANTON MONTALVO, PROVINCIA DE LOS

ROS, PERIODO LECTIVO 2015 2016

PROYECTO PREVIO A LA
OBTENCION DEL TITULO DE
LICENCIADO ESPECIALIZACIN IDIOMAS

AREA: IDIOMAS (INGLS FRANCS)

BABAHOYO- LOS ROS

2015

NDICE GENERAL
Contenido
1. INTRODUCCION
2. TEMA DE INVESTIGACION
3.MARCO CONTEXTUAL PROBLEMTICO
4. SITUACION PROBLEMTICA
5. PROBLEMA DE INVESTIGACION
5.1 problema general
5.2 problemas especficos
6..DELIMITACION DE LA INVESTIGACION
6.1 delimitacion espacial
6.2 delimitacion temporal
6.3 delimitador demogrfico
7. JUSTIFICACION
8. OBJETIVO DE LA INVESTIGACION
8.1 objetivo general
8.2 objetivos especficos
CAPITULO II
9.MARCO TEORICO
9.1 MARCO CONCEPTUAL
9.2 marco referencial
9.3 postura terica
10. HIPOTESIS
10.1 hiptesis general
10.2 hiptesis especificas

CAPITULO III
11. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
11.1 Modalidad de la investigacin
11.2 tipo de investigacin
11.3 Mtodos y Tcnicas
10.4 Poblacin y Muestra
10.5 instrumentos de recoleccin de datos
12. CRONOGRAMA DE TRABAJO

CAPTULO I

1. TEMA.
Actividades didcticas y su influencia en el desarrollo de la competencia
comunicativa en el aprendizaje del idioma ingles en los estudiantes del noveno
ao

de educacin general bsica de la Unidad Educativa Aguirre Abad

Cantn Montalvo, provincia de los ros, periodo lectivo 2015 2016.

2. MARCO CONTEXTUAL PROBLEMTICO.

En el proceso de enseanza aprendizaje del Ingls la mayora de los estudiantes
presentan algunos problemas al tener un idioma materno muy distinto y al no estar
familiarizados con el Ingls, se les dificulta cuando tratan de escucharlo y
comprenderlo con mayor facilidad. Este problema aparece desde que el estudiante
empieza a escuchar las primeras palabras en ingls por que las estrategias
metodolgicas utilizadas por los docentes no son las ms adecuadas, problema
que podra propagarse al colegio y hasta sus estudios superiores.
La tarea de los docentes es hacerle comprender al estudiante la importancia del
ingls, que con la ayuda de este idioma ellos podran ampliar sus conocimientos,
ya que la ciencia y la tecnologa estn inmersas en el idioma y el estudiante al
dominar esta lengua podra fcilmente acceder a toda la informacin que aporte a
su desarrollo institucional.

Como de un segundo idioma es responsabilidad actualizarse de manera continua

en

Actividades Didcticas y su influencia en el desarrollo de la competencia

comunicativa para ensear de una mejor manera el ingls, teniendo como eje
principal el aprendizaje del estudiante y el mejoramiento de su destreza de
escuchar.

El uso de las Actividades Didcticas y su influencia en el desarrollo de la

competencia comunicativa

ms actualizadas en el proceso de enseanza

aprendizaje, aporta a una mejor comprensin del estudiante y al desarrollo de sus

capacidades, formndolo como un ser preparado para interactuar con los dems y
aportar con sus conocimientos y capacidad al desarrollo de su comunidad y la
sociedad.

4.SITUACIN PROBLEMTICA.
Se evidencia este escenario a travs de un estudio que se realiz en la unidad
educativa Aguirre Abad cantn Montalvo donde gracias a la aplicacin de
una ficha de observacin se ha podido detectar un bajo rendimiento de los
estudiantes en el rea de Ingles, los cuales al profundizar un poco en el tema
se pudo constatar que las clases son montonas y sus trabajos y dems
actividades escolares se enmarcan a lo que el texto de trabajo escolar dice.

Las

escasas actividades didcticas y su influencia en el desarrollo de la

competencia comunicativa del idioma ingles por los docentes lo que disminuye
el inters de los estudiantes por su prctica, reflejada en la poca participacin,
reducida a la presentacin de las tareas y como es obvio un bajo rendimiento
acadmico.
5.PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN.
5.1Problema general
Cmo influyen

las didcticas y su influencia en el desarrollo de la

competencia comunicativa

influyen en el rea

del idioma ingles en los

estudiantes la unidad educativa Aguirre Abad del cantn Montalvo Provincia

de los Ros, periodo lectivo 2015 2016 ?
5.2 Subproblemas.
Cules son las

actividades didcticas que emplean los docentes en el

proceso significativo del idioma ingls?

Cmo se relacionan las actividades didcticas con el desarrollo de la
competencia comunicativa del idioma ingls?
Cules son las actividades didcticas que sirven para desarrollar la
competencia comunicativa del idioma ingls?

6 DELIMITACION DE LA INVESTIGACION
6.1. Delimitacin espacial
La investigacin se realizara en la unidad educativa Aguirre Abad del cantn
Montalvo provincia de los Ros.
6.2. Delimitacin temporal
La investigacin se realizara en el ao 2015
6.3.Delimitador demogrfico
La informacin se la obtendr de los docentes, autoridades y estudiantes de la
Unidad Educativa Aguirre Abad del cantn Montalvo provincia de los Ros.

7..JUSTIFICACIN.
Este proyecto se realiza debido a que existen muchas falencias en la
comprensin y comunicacin del idioma ingls en los estudiantes y por esta
razn no se puede lograr un aprendizaje significativo y funcional del idioma.
Es muy importante la aplicacin de actividades didcticas y su influencia en el
desarrollo de la competencia comunicativa significativas ya que se busca
mejorar el desarrollo de la comunicacin oral de los estudiantes en la materia
del ingls de una forma prctica y significativa, para lograr un ambiente ameno,
motivador, de participacin y de interaccin tanto entre profesor y el estudiante
como entre compaeros.
Adems el conocimiento de un nuevo idioma es una gran ventaja para todos,
por lo que, la atencin a las necesidades de los estudiantes y entre ellas la
necesidad de comunicacin que es una de las ms importantes en un mundo
globalizado, debe ser caracterstica de una educacin de calidad.
Es relevante lograr que la institucin ponga nfasis y empeo en la aplicacin
de nuevas formas de enseanza ya que as lograr un aprendizaje significativo
y un pleno desarrollo prctico de la enseanza del idioma ingls.
La realizacin de este proyecto es un gran beneficio para los estudiantes y los
docentes de la unidad educativa Aguirre Abad ya que la investigacin tratar
de solucionar los problemas que les afectan directamente.
8

8. Objetivo de la investigacin

8.1

objetivo general

Determinar de qu manera influye las Actividades Didcticas y su influencia en

el desarrollo de la competencia comunicativa en el rea la enseanza del
idioma ingls a los estudiantes de Noveno ao la unidad educativa Aguirre
Abad del cantn Montalvo provincia de los Ros.

8.2 objetivos especficos.

Analizar cules son las

Actividades Didcticas que emplean los

docentes en el proceso del aprendizaje significativo del idioma ingls.

Identificar como se relacionan las actividades con el desarrollo de la
competencia comunicativa del idioma ingls.

 Considerar que efectos tiene el uso de las actividades para potenciar la

adquisicin del aprendizaje significativo del idioma ingls.

9.1 MARCO CONCEPTUAL

ACTIVIDADES COMUNICATIVAS.
Para incentivar la interaccin en la clase, los estudiantes deben tener la
oportunidad de utilizar en forma activa el idioma que estn aprendiendo en
actividades significativas, en las que se sientan motivados a hablar. Por ello a
continuacin se presenta una lista de actividades interactivas para desarrollar la
comunicacin oral en el aula.

ACTIVIDADES DIDCTICAS Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA

Juegos comunicativos

10

Los juegos comunicativos son muy utilizados para la enseanza de segundas

lenguas, ya que permiten poner en prctica la destreza oral.
Para Nussbaum y Bernaus (2001) los juegos comunicativos:

Son tareas orales con un componente ldico de adivinacin, observacin, azar,

memoria,etc. Son un buen recurso para promover la comunicacin en el aula, ya
que, para empezar, acostumbran a motivar al alumno..
Adems, los juegos comunicativos suelen ser verstiles, de forma que el profesor
puede adaptar o modificar sus reglas de acuerdo con las caractersticas de los
alumnos. (pg.289)
Un ejemplo de este tipo de juegos son los juegos de encantamiento que consisten
en la repeticin de palabras. Estos juegos son conocidos por los estudiantes
porque los juegan o han jugado en la lengua madre y al momento de practicarlos
en la lengua inglesa se facilita el procedimiento del juego.
Los juegos comunicativos son eficientes para practicar elementos lingsticos
concretos tales como vocabulario, estructuras gramaticales, sonidos, etc., dentro
de un contexto comunicativo real.
El docente puede designar temas de inters actual para el grupo. Por ejemplo: una
noticia, el resumen de un cuento, temas deportivos, etc.
Estas

presentaciones

pueden

ser

planificadas

desarrollar

parmetros

establecidos por el docente. Este tipo de tarea es apta para la prctica de formas
discursivas donde los estudiantes desarrollan sus habilidades de expresarse en
pblico y en situaciones formales.

11

Presentaciones.
Son actividades comunicativas que permiten a los estudiantes ya sea de manera
individual o en grupos hablar frente la clase sobre un determinado tema.
Juegos de Roles
Los juegos de roles son dilogos creados por los estudiantes de forma libre o a
travs de las rdenes del profesor. Ayudan a los estudiantes a practicar el idioma,
ya que les permite escribir situaciones ficticias y luego presentarlas en pblico.
Para Nussbaum y Bernaus (2001) los juegos de roles son dilogos sin texto
prefijado en los cuales cada alumno adopta un rol determinado. Los estudiantes
construyen ellos mismos los dilogos de forma libre o a partir de guas o
consignas que reciben del profesor. (pg.290)
Este tipo de tarea se emplea con estudiantes de un nivel intermedio, ya que
aquellos con nivel inicial no podran realizar la tarea con xito. Sin embargo, el
docente puede adaptar estas situaciones de acuerdo al nivel de competencia del
estudiante a travs de disposiciones claras. Los juegos de roles generan una
cantidad considerable de negociacin del significado.
Un ejemplo de este tipo de juegos podra ser que los estudiantes en parejas creen un
dialogo donde el alumno A sea el vendedor y el alumno B sea el cliente. Ambos crean el
dialogo segn las instrucciones del profesor, lo ensayan y finalmente lo presentan frente a
la clase.
Dramatizaciones
Son actividades comunicativas donde los estudiantes ensayan e interpretan obras. Estas
pueden se basadas en un cuento, una novela, una serie o creada por ellos mismos.

12

Nussbaum y Bernaus (2001) mencionan son tambin juegos de actuar, pero en ellos
se recrea una situacin ms compleja y amplia. (pg.290)
Los ensayos y ms preparaciones pueden requerir de tiempo, pero los resultados
contribuyen en gran medida al progreso de la destreza oral.

Este tipo de actividades son apropiadas en programas, concursos o al final del ao

escolar para demostrar el progreso de los estudiantes en el manejo de una
segunda lengua.

Debates

Los debates son actividades orales que presentan temas controversiales que motivan
al alumno a hablar sin restricciones y de una manera libre en la que puede expresar
sus ideas y defender sus puntos de vista. Nussbaum y Bernaus (2001) al respecto
mencionan el profesor plantea un tema de inters o una frase provocativa y los
alumnos discuten. Si se quiere conseguir mayor participacin, en la organizacin de los
debates se debe considerar el debate en pequeos grupos en alguna de sus partes.
(pg.290) Para participar en un debate hay que tomar en cuenta los siguientes puntos:

Tener conocimiento sobre el tema a discutir.

Tener pensados los argumentos en los que se basa nuestra postura.
Recopilar datos, estadsticas, pruebas, etc., que apoyen la postura elegida.
Tener clara las ventajas y desventajas al adoptar una postura.
Escuchar los puntos de vista de los otros participantes, por si es necesario
cambiar los argumentos.

Esta lista de actividades comunicativas procura resaltar las ms utilizadas y

eficaces al momento de poner en prctica la competencia oral. Los docentes

13

pueden disear sus propias propuestas a partir de ellas. La eficacia de la

actividad depender de si el docente la ha preparado de tal manera que
Cree en los estudiantes una necesidad de comunicacin.

COMUNICACIN ORAL EN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES

La comunicacin es una manifestacin del sistema de relaciones materiales y

espirituales de los hombres en su actividad vital, es interaccin e influencia mutua.
Es

un

proceso

muy

complejo,

al

relacionarse

estrechamente

con

el

comportamiento humano, individual y colectivo. Segn Ojalvo La variada

capacidad simblica del hombre es la esencia de cada evento comunicativo. 1992
s/p) Decimos que la comunicacin de un nuevo idioma es un proceso, porque se
lleva a cabo en un lapso de tiempo. Se necesitan varios elementos y de tiempo
suficiente para que ella, en efecto, se realice
La comunicacin oral en el proceso de enseanza de un idioma depende mucho
de la categora motivacin, donde el alumno sienta la necesidad de tener una
participacin activa y consciente pues existe el motivo que estimula el deseo de
aprender un idioma ya que toda accin humana est causada, motivada y
condicionada por la necesidad de satisfacer exigencias y demandas.

14

Es importante buscar siempre el vnculo con la experiencia previa de los

estudiantes, con sus intereses y con sus caractersticas personales y grupales, lo
cual obliga al profesor a impartir su clase de modo peculiar y diferenciado en cada
uno de sus grupos docentes, conocida como atencin a las diferencias
individuales y grupales Sin embargo, es preciso subrayar que la comunicacin en
la adquisicin de la lengua materna se realiza de manera natural y espontnea,
mientras que el aprendizaje de una segunda, implica la reestructuracin de un
mtodo para ensear el cdigo (el idioma) y una metodologa que se adecue a los
participantes del proceso.
(Ellis, 1996) Cuando se quiere comunicar algo es necesario organizar los
elementos de la lengua de forma que expresen los pensamientos de la manera
ms clara y precisa posible. Segn Maldonado dice: El docente debe mediar y
asistir a los estudiantes en el proceso de produccin de sentido de la realidad,
guiando la construccin de dilogos orales y escritos y recuperando el sentido y la
comprensin de lo que se escucha y se lee (2011 pg. 86)..
9.2 MARCO REFERENCIAL.
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES
De todas las cuatro destrezas (escuchar, hablar, leer y escribir), hablar intuitivamente
parece ser la ms importante. Ur, Penny (1996) las personas que conocen un lenguaje
son mencionados como hablantes de ese lenguaje, como si hablar incluyera todos los
otros tipos de conocimientos; y muchos, sino la mayora de aprendices de lengua
extranjera estn primeramente interesados en aprender a hablar. (pg.120)

15

Hablar es la capacidad que tiene el ser humano de expresar ideas, sentimientos y

emociones a travs del uso de la palabra. Una persona maneja la destreza oral de un
idioma de manera competente cuando sabe articular los sonidos, posee un vocabulario
extenso, su pronunciacin es clara y presenta fluidez al momento de utilizar ese idioma.
Actualmente la sociedad exige un alto dominio de la comunicacin tanto oral como escrita.
Las personas que no pueden comunicarse en forma clara y coherente, reducen sus
oportunidades profesionales y sus relaciones personales.

Caractersticas de la comunicacin oral

1. En la comunicacin oral el mensaje es escuchado por medio del odo.
2. Intervienen dos o ms personas que interactan entre s en un lugar y tiempo
determinado, por lo que existe reciprocidad hasta que una persona decide
terminar la conversacin.
3. La expresin oral es espontnea y natural. Los mensajes enviados nacen al
momento sin necesidad de ser programados con anterioridad.
4. Est llena de matices afectivos que depende del tono de voz y del lenguaje
corporal.
5. Es instantnea ya que se adquiere respuestas de forma inmediata.
6. Los mensajes emitidos durante la comunicacin oral son creados de acuerdo al
contexto o situacin en el que se produce el acto comunicativo.

El circuito del habla

16

En el circuito del habla interviene el hablante o emisor, el mensaje, el oyente o

receptor, el cdigo y el contexto. El circuito del habla comienza cuando el hablante
o emisor enva un mensaje al oyente o receptor y termina cuando se invierten los
roles. Para que exista comunicacin el emisor y el receptor deben usar el mismo
cdigo en este caso el idioma.

Elementos de la comunicacin oral

Emisor
El emisor es la persona que se encarga de enviar un mensaje, pero no es un
simple transmisor mecnico de informacin, sino un sujeto real con sus
conocimientos, ideas y emociones, capaz de establecer y generar una autentica
comunicacin que cree una red de relaciones en su entorno.
Escandell (1999) lo define: Con el nombre de emisor se designa a la persona que
produce intencionalmente una expresin lingstica en un momento dado, ya sea
oralmente o por escrito. (p.26).
Mensaje
Es la informacin, idea, pensamiento sentimiento que se desea transmitir.

Receptor
Un receptor es la persona a la cual el emisor dirige el mensaje, es decir es el que
recibe y descifra el mensaje en un momento dado.

17

 Cdigo
Es el sistema de signos y seales que contienen a un mensaje.
Contexto
Para Rodrguez, I. (1994) el contexto es la situacin en que se transmite el
mensaje y que aporta
un significado especial. Son las circunstancias personales o sociales que
condicionan la comunicacin. (pg.16) Por ejemplo: un aviso de silencio en una
biblioteca, da a entender que sedebe guardar silencio en seal de respeto. El
mismo anuncio no tendra sentido en la playa, estarafuera de contexto.
En el lenguaje oral se establece una diferencia entre lengua y habla.

9.3 POSTURA TERICA

las ventajas que aportan las actividades didcticas y su influencia en el desarrollo
de la competencia comunicativa los hacen instrumentos indispensables en la
formacin acadmica: proporcionan informacin y guian el aprendizaje, es decir,
aportan una base concreta para el pensamiento conceptual y contribuye en el
aumento de los significados (ogalde c. y bardavid n., 2007); desarrollan la
continuidad del pensamiento, hace que el aprendizaje sea mas duradero y brindan
una experiencia real que estimula, la actividad de los alumnos; proporcionan,
adems, experiencias que se obtienen fcilmente
Existen una gran variedad de categorizaciones del desarrollo de la competencia
comunicativa en el aprendizaje del idioma ingles

18

aunque existen una gran variedad de categorizaciones de las actividades

didcticas y su influencia en el desarrollo de la competencia comunicativa la
mayora de los autores coinciden en clasificarlos en trminos generales, de
acuerdo a la percepcin de estos por nuestros sentidos: auditivos, y visuales y/o
audiovisuales.
Como ejemplo de algunas actividades didcticas y su influencia en el desarrollo de
la competencia comunicativa podran ser tales actividades como:
Juegos comunicativos, presentaciones, juegos de roles, dramatizaciones, debates,
etctera.
Diversidad de actividades que, como ha de entenderse, nos permiten adecuarlos
a nuestras necesidades y coadyuvar los procesos de enseanza- aprendizaje.
Como postura terica del presente trabajo investigativo se considera que: de
acuerdo a lo antes expuesto, el problema de la naturaleza de los conocimientos
previos de los estudiantes debe considerarse para efectos de la estrategia, donde
la motivacin es necesaria para el logro del aprendizaje,
En base a los problemas de bajo rendimiento y una reducida presentacin en las
tareas por parte de los estudiantes es importante las actividades didcticas y su
influencia en el desarrollo de la competencia comunicativa ya que los hacen
instrumentos indispensables en la formacin acadmica de los estudiantes

19

10. HIPOTESIS

10.1 Hipotesis general

Si se utiliza adecuadamente influye las Actividades Didcticas y su influencia en el
desarrollo de la competencia comunicativa en las clases se garantizaremos el
aprendizaje del idioma ingles en los estudiantes de Noveno ao la unidad
educativa Aguirre Abad del cantn Montalvo provincia de Los Ros.

10.2 hiptesis especificas

Con el uso adecuado de las Actividades Didcticas en el desarrollo de la

competencia comunicativa se lograra la participacin en la enseanza del
idioma ingls a los estudiantes de Noveno ao la unidad educativa Aguirre
Abad
Si se utilizaran

las

Actividades Didcticas en el desarrollo de la

competencia comunicativa se potenciaria la adquisicin del aprendizaje

significativo del idioma ingls a los estudiantes de noveno ao

de

la

unidad educativa Aguirre Abad

Si se analizaran las actividades Didcticas en el desarrollo de la
competencia comunicativa se obtendra un mayor aprendizaje por parte de
los estudiantes de noveno ao de la Unidad Educativa Aguirre Abad.

20

CAPITULO III

11. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.

La modalidad utilizada en esta investigacin es documental y de campo:
Documental porque al acudir a la informacin proviene de textos y artculos
tecnolgicos.
De campo porque se acumula informacin procedente de la observacin.
Encuesta y entrevistas.

Mtodos
La forma, manera, modo o estrategia de cmo realizar un trabajo investigativo
para llegar a la consecucin de sus objetivos (Jarrin, 2004:35).

Modalidad de la investigacin.
En la presente investigacion utilizaremos varios mtodos que proporciona la
investigacion cientfica entre estos tenemos:

Mtodo inductivo.
Va de lo particular a lo general. Es decir, parte del conocimiento de cosas y hechos
particulares que se investigaron, para luego, utilizando la generalizacin y se
llegue al establecimiento de conclusiones y recomendaciones.
Mtodo deductivo.

21

Este proceso me permiti presentar conceptos, principios, reglas, definiciones a

partir de los cuales, se analiz, se sintetizo comparo generalizo y demostr.
11.2 Tipo de investigacin
La presente investigacin es de carcter de campo, bibliogrfica, descriptiva, y
explicativa.
Investigacin de campo

La presente investigacin se realiza dentro de la Unidad Educativa Aguirre Abad

del cantn Montalvo provincia de los Ros.

Investigacin bibliogrfica

Investigacin bibliogrfica porque se utiliza diversas fuentes, que nos dan a

entender y comprender, un conocimiento amplio acerca las Actividades Didcticas
y su influencia en el desarrollo de la competencia comunicativa en diferentes
puntos de vista tanto escrita como digital: libros especializados, textos en general,
artculos de revistas especializadas e internet todo relacionado al uso de
actividades didcticas en el rea de ingls.

11.4. Poblacin y muestra

22

poblacin
La poblacin involucrada en la presente investigacin est determinada en la
totalidad de los estudiantes la unidad educativa Aguirre Abad de noveno ao de
educacin bsica es decir 80 estudiantes y 3 docentes.

Cuadro de Poblacin
Grupo
ESTUDIANTES
DOCENTES
TOTAL

Total
80
3
83

Porcentajes
95,35
3,64
100

Muestra
Wilian (2.008), considera que la muestra es un subconjunto de mediciones
seleccionadas de la poblacin de inters (P8).

La muestra que se obtuvo a travs de la aplicacin de la formula dio un total de 80

estudiantes. En la presente investigacin se trabaj con 80 estudiantes que
representan la muestra y 3 docentes de los novenos aos de Educacin General
Bsica.

Instrumento de recoleccin de datos

23

Las tcnicas constituyen el conjunto de mecanismos, medios o recursos dirigidos

a recolectar, conservar, analizar y transmitir los datos de los fenmenos sobre los
cuales se investiga.

La observacin: consiste en la percepcin sistemtica y dirigida a captar los

aspectos ms significativos de los objetos, hechos, realidades sociales y
personas.
La encuesta: son las preguntas en forma escrita u oral que aplica el investigador
a una parte de la poblacin denominada muestra poblacional.
La entrevista: la entrevista es un medio de recopilacin de informacin mediante
preguntas, a las que debe responder el interrogado.

12. CRONOGRAMA DE TRABAJO

24

TIEMPO
Meses y sem.

ACTIVIDADES

2015
OCTUBRE

2016

NOVIEMBR

DICIEMBR

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
1. Introduccin

marco contextual
2. Planteamiento del
Problema
justificacin
3. Formulacin

y
de

Objetivos
4. Marco Terico de
la

4 1

ENERO
2

Investigacin,

marco conceptual,

marco referencial,
postura terica
5. Hiptesis
6. Revisin
7

x
del

captulo uno y dos

Metodologa de la

Investigacin:
modalidad, tipo de
investigacin,
mtodos

tcnicas
Poblacin

muestra
Revisin
captulo tres.

del

x
x

25

26