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EVALUACIN ESTUDIANTIL
SUBSECRETARA DE APOYO,
SEGUIMIENTO Y REGULACIN
DE LA EDUCACIN
SUBSECRETARA DE
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
NDICE
INTRODUCCIN.................................................................................................................. 3
1.
2.
3.
4.
EXMENES................................................................................................................... 8
5.
REFUERZO ACADMICO..........................................................................................13
7.
8.
9.
INFORMES DE APRENDIZAJE..................................................................................26
10.
11.
ANEXOS..................................................................................................................32
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
INTRODUCCIN
El Ministerio de Educacin expide el presente instructivo referente a la evaluacin
estudiantil segn lo estipulado en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) y
su Reglamento General para su aplicacin en las instituciones educativas pblicas
(fiscales y municipales), fiscomisionales y particulares del Sistema Nacional de Educacin
y de esta manera lograr instaurar una cultura de evaluacin, que les permita alcanzar los
estndares de calidad diseados para todas las reas y aos de Educacin General
Bsica (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU).
Se entiende como evaluacin estudiantil a un proceso continuo de observacin,
valoracin y registro de informacin que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de
los estudiantes, mediante sistemas de retroalimentacin que estn dirigidos a mejorar la
metodologa de enseanza y los resultados de aprendizaje, segn lo determina el artculo
184 del Reglamento General a la LOEI.
El presente instructivo incluye elementos necesarios para garantizar la aplicacin de la
evaluacin estudiantil. Se inicia identificando los niveles y subniveles educativos en que
se divide el Sistema Nacional de Educacin porque existen especificidades en el proceso
evaluativo de cada uno de ellos, luego se describe brevemente el alcance de la
evaluacin estudiantil, explicando de manera especial la del nivel Inicial y el subnivel de
Preparatoria.
En un segundo momento se proponen lineamientos para la calificacin de los
aprendizajes, donde se incluye la escala de calificaciones, los diferentes exmenes que
deben rendir los estudiantes si desean mejorar o recuperar sus notas, aunque estas
superen los mnimos propuestos; o por el contrario, los exmenes supletorios, remediales
y de gracia cuando necesitan consolidar sus aprendizajes para obtener el pase de grado o
curso. Se desarrolla adems, el proceso de refuerzo acadmico que se debe realizar con
los estudiantes que presenten bajos rendimientos, este proceso debe empezar desde el
inicio del ao lectivo, de tal manera que los estudiantes puedan recuperarse en el
transcurso y no nicamente al final del proceso de enseanza-aprendizaje. Para una
mejor comprensin se da ejemplos concretos sobre los procedimientos institucionales de
la calificacin de los aprendizajes y del refuerzo acadmico y se anexa varios formatos
para orientar la labor docente. Tambin, se explica lo relacionado a la evaluacin del
comportamiento de los estudiantes y de los Proyectos Educativos, dando orientaciones
sobre el tema. Todo esto se ver plasmado en los informes de aprendizaje al que tendrn
acceso los representantes legales o padres de familia; por ltimo, se presenta
indicaciones sobre la promocin de los estudiantes.
Es importante que cada institucin educativa tome en cuenta en los lineamientos de
evaluacin que aplique a sus estudiantes la normativa vigente presente en este instructivo
y lo propuesto en su Planificacin Curricular Institucional (PCI).
Para realizar el proceso de evaluacin a los estudiantes con necesidades educativas
especiales (NEE) asociadas o no a una discapacidad, los docentes debern remitirse al
Instructivo de evaluacin de los estudiantes con necesidades educativas asociadas o no
a la discapacidad especifico, emitido por la Autoridad Educativa Central.
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
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Finalmente, en el presente instructivo, se ha tomado en cuenta la incorporacin al
Sistema Nacional de Educacin del portal WEB de servicios para los miembros de la
comunidad educativa, denominado Educar Ecuador. En varias secciones del documento
se detalla algunas indicaciones en lo referente a evaluacin y calificacin.
1. NIVELES Y SUBNIVELES EDUCATIVOS
Segn el Reglamento General a la LOEI en el artculo 27, se tiene que el Sistema
Nacional de Educacin (SNE) tiene tres (3) niveles: Inicial, Bsica y Bachillerato y cuenta
con subniveles, segn se evidencia en el siguiente grfico:
Inicial
Bsica
Bachillera
to
Cada uno de estos niveles y subniveles tienen su especificidad, que los actores del
Sistema Educativo deben considerar al momento de proponer y ejecutar las polticas
educativas.
Dentro del Sistema Nacional de Educacin, se encuentra el Sistema de Educacin
Intercultural Bilinge ( SEIB) , que rige para todo los Centros Educativos Interculturales
Bilinges. Segn el Acuerdo Ministerial No. 440-13 del 5 de diciembre del 2013, este
sistema se implementa a travs del Modelo del Sistema de Educacin Intercultural, el
mismo que propone:
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
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Grados y
cursos
del SNE
Niveles
del SNE
(EIFC)
Educacin
Infantil,
Familiar
y
Comunitaria
Inicial 1 e
Inicial 2
(IPS)
Insercin a
los
Procesos
Semiticos
1er. grado
de EGB
Educacin
Inicial
(FCAP)
Fortalecimiento
Cognitivo,
afectivo
y
psicomotriz
2do.a
4to.
grados de EGB
(DDTE)Desarrollo
de destrezas
y
tcnicas
de
estudio
(PAI)
Bachillerato
Procesos de
aprendizaje
Investigativo
5to.
a
7mo. 8avo.
grados de EGB
10mo.
grados
EGB
Educacin General Bsica
a De 1er. a
3er. cursos
de
Bachillerato
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
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calificaciones. Lo esencial de la evaluacin es proveer de retroalimentacin al estudiante
para que pueda mejorar y lograr los mnimos establecidos para la aprobacin de las
asignaturas del currculo, as como para el cumplimiento de los estndares nacionales.
La evaluacin tiene como propsito principal2 que el docente oriente al estudiante de
manera oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr sus objetivos de
aprendizaje; la evaluacin debe inducir al docente a un proceso de anlisis y reflexin
valorativa de su trabajo como facilitador de los procesos de aprendizaje, con el objeto de
mejorar la efectividad de su gestin.
La evaluacin estudiantil posee las siguientes caractersticas:
1. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como individuo y como
actor dentro de grupos y equipos de trabajo;
2. Retroalimentar la gestin estudiantil para mejorar los resultados de aprendizaje
evidenciados durante un periodo acadmico;
3. Estimular la participacin de los estudiantes en las actividades de aprendizaje;
y,
4. Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro de los aprendizajes y los avances
en el desarrollo integral del estudiante.
Los tipos de evaluacin segn el propsito3 son los siguientes:
c.Sumativa
evaluacin
proporcin de
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en los diferentes niveles, considerando las adaptaciones especficas en los procesos de
evaluacin que consten en la planificacin o en el Documento Individual de Adaptaciones
Curriculares (DIAC)4.
Evaluacin en el nivel de Educacin Inicial y el subnivel de Preparatoria de EGB.
En Educacin Inicial y el subnivel de Preparatoria se evala de manera cualitativa con el
propsito de verificar y favorecer el desarrollo integral de nios y nias, sin que exista un
proceso de calificacin paralela. Los docentes deben observar y evaluar continuamente
el avance de las destrezas recomendadas en el currculo para cada etapa de formacin
del infante y deben llenar los reportes de evaluacin quimestrales que valoren el
desarrollo de las destrezas planteada e incluyan, sugerencias y recomendaciones para
fomentar el progreso y bienestar integral del infante, los cuales deben ser reportados
quimestralmente a los representantes legales.
En el informe de aprendizaje que se presente a los representantes legales de los
estudiantes debe constar el reporte de desarrollo integral que describa los indicadores de
evaluacin. Estos indicadores estarn en correspondencia con las destrezas planteadas
en el currculo nacional, que los nios y nias deban alcanzar a lo largo del ao lectivo o
dominios en el Modelo del Sistema de Educacin Intercultural Bilinge (MOSEIB).
Para evaluar el progreso de los nios y nias de educacin inicial y subnivel de
preparatoria o primer grado se deber utilizar la siguiente escala:
Cuadro N 2.
PREPARATORIA
ESCALA DE EVALUACIN
ESCALA
SIGNIFICADO
Inicio
EP
En proceso
Adquirida
N/E
No evaluado
Es importante tomar en cuenta que cada nio tiene un ritmo de aprendizaje diferente y
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Documento Individual para estudiantes con NEE donde constan las adaptaciones curriculares significativas que
deben realizarse al estudiante, para su ptimo desenvolvimiento escolar.
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capacidades que el docente tiene la responsabilidad de ayudar a potenciar.
El evaluar el progreso de los nios y nias permite detectar signos de alerta
considerados como indicadores tempranos y, cuyo analisis permite prever la posibilidad
de que en un futuro ms o menos prximo se presente un atraso en el desarrollo, que
les hagan susceptibles de presentar posteriormente necesidades educativas especiales
en mayor proporcion y frecuencia que el resto de la poblacin estudiantil.
3. CALIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES
Segn el Art. 193, del Reglamento General a la LOEI para superar cada nivel, el
estudiante debe demostrar que logr aprobar los objetivos de aprendizaje definidos en el
programa de asignatura o rea de conocimiento fijados para cada uno de los niveles y
subniveles del Sistema Nacional de Educacin. El rendimiento acadmico para los
subniveles de bsica elemental, media, superior y el nivel de bachillerato general
unificado de los estudiantes se expresa a travs de la siguiente escala de calificaciones:
Cuadro N 3 ESCALA DE CALIFICACIONES
Escala cualitativa
Domina los aprendizajes requeridos.
Alcanza los aprendizajes requeridos.
Est prximo a alcanzar los aprendizajes requeridos.
No alcanza los aprendizajes requeridos.
Escala cuantitativa
9,00-10,00
7,00-8,99
4,01-6,99
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Fuente: Decreto Ejecutivo N 366, publicado en el Registro Oficial N286 de 10 de julio de 2014
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8.00
7.50
MATEMTICA
8.60
7.00
7.80 (*)
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
NATURALES
9.50
7.45
8.48
ESTUDIOS
SOCIALES
SOCIALES
MEJORA
FINALCONLA
0BSERVACIONES
7.75
MATEMTICA
CIENCIAS
PROMEDIO
LENGUA Y
LITERATURA
EXAMENDEMEJORAORECUPERACIN
LENGUA Y
LITERATURA
PROMEDIOANUAL
ASIGNATURA
NOTAQUIMESTREII
REA
NOTAQUIMESTREI
9.00
8.80
El estudiante
quiere
mejorar el 7.00
del
quimestre II (promedio
quimestral
ms bajo).
Obtiene 9.00
en el
examen de
mejora.
Esta
nota
debe
reemplazar a la nota
quimestral II de 7.00.
En
este caso
el
promedio anual
final
sera
(8.60 +
9.00)
dividido para 2, es decir
8.80, que reemplaza al
promedio anual 7.80
(*).
El estudiante quiere
mejorar el 7.10 del
quimestre I. Obtuvo en
el examen de mejora la
calificacin de 9.50.
Esta reemplaza a la
7.10
EDUCACIN
EDUCACIN
CULTURAL Y
CULTURAL Y
9.00
ARTSTICA
ARTSTICA
EDUCACIN
EDUCACIN
7.50
FSICA
FSICA
LENGUA
INGLS
8.50
EXTRANJERA
Elaborado por: Equipo de Normativa DNRE
8.45
7,77 (*)
9.20
9.10
8.30
7.90
9.40
8.95
9.50
9.00
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nuevos promedios segn el ejemplo, debiendo realizar un nuevo clculo del
promedio anual del estudiante, el mismo que ser registrado en el sistema
informtico del Ministerio de Educacin.
Si al terminar el ao el estudiante no ha logrado obtener el puntaje mnimo sealado
de 7/10 para ser promovido, deber rendir examen supletorio, remedial o de gracia segn
el caso.
Cabe sealar que los exmenes supletorios, remediales y de gracia, se aplicarn a los
estudiantes a partir de 8vo grado de Educacin General Bsica. No es exigible este tipo
de exmenes a los estudiantes que cursan niveles inferiores al sealado, conforme
determina el artculo 214.1 del Reglamento General reformado a la LOEI 6, por lo cual se
proceder a actuar segn se menciona en el acpite de PROMOCIN de este mismo
instructivo.
Examen supletorio:
Este examen, segn el Art. 212, lo realiza el estudiante que hubiere obtenido un puntaje
promedio anual de cinco (5) a seis coma nueve y nueve (6,99) sobre diez como nota final
de una o ms asignaturas.
Segn el artculo 214.1 reformado del Reglamento General a la Ley Orgnica de
Educacin Intercultural, el examen supletorio se aplicar a los estudiantes a partir de 8
grado de Educacin General Bsica. No es exigible este tipo de examen a los estudiantes
que cursan niveles inferiores al sealado, estos alumnos debern ser promovidos al grado
inmediato superior con el debido proceso de Refuerzo Acadmico, el mismo que se ver
en el numeral 5 de este instructivo.
El examen supletorio ser acumulativo con un diseo de prueba de base estructurada; y
se aplicar en un plazo de 15 das posterior a la publicacin de las calificaciones finales.
El Art. 211 explica que las pruebas de base estructurada son aquellas que ofrecen
respuestas alternas como verdaderas y falsas, identificacin y ubicacin de
conocimientos, jerarquizacin, relacin o correspondencia, anlisis de relaciones,
completacin o respuesta breve, analogas, opcin mltiple y multi-tem de base comn.
La institucin educativa deber ofrecer clases de refuerzo durante los quince (15) das
previos a la administracin del examen supletorio, con el fin de preparar a los estudiantes
que deban presentarse a este examen.
Es responsabilidad de los directivos y docentes garantizar que se impartan las clases de
refuerzo en la o las asignaturas correspondientes; para ello, debern organizar y
establecer un horario especial de clases.
La institucin educativa debe notificar por escrito a los padres de familia o representante
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legal del estudiante, los temas de la o las asignaturas en los que su representado no
alcanz los aprendizajes requeridos y en los cuales ser reforzado, con la finalidad de que
realice el acompaamiento del estudiante desde el hogar.
Para aprobar una asignatura a travs del examen supletorio se debe obtener una nota
mnima de siete sobre diez (7/10), sin aproximaciones. Ejemplo: Si un estudiante obtuvo
un promedio final de 5/10, debe rendir un examen supletorio. Si este alumno obtiene una
nota de 9.15/10 en el examen supletorio, no se debe realizar ningn promedio, sino que
automticamente aprueba el ao con 7/10 en la asignatura.
Examen remedial:
Segn el artculo 214.1 reformado del Reglamento General a la Ley Orgnica de
Educacin Intercultural, el examen remedial se aplicar a los estudiantes a partir de 8
ao de Educacin General Bsica. No es exigible este tipo de examen a los estudiantes
que cursan niveles inferiores al sealado.
Si un estudiante a partir del 8 ao de EGB hubiere obtenido un puntaje promedio anual
igual o menor a cuatro con noventa y nueve sobre diez (4,99/10) como nota final de
cualquier asignatura o no aprobare el examen supletorio, el docente de la asignatura
correspondiente deber, segn el Art. 213 del Reglamento General a la LOEI, elaborar un
cronograma de actividades acadmicas para que el estudiante trabaje en casa con ayuda
de su familia, para que as, quince (15) das antes de la fecha de inicio de clases, rinda
por una sola vez un examen remedial acumulativo, que ser tambin una prueba de base
estructurada. Aunque el estudiante no vaya a rendir el examen supletorio, deber
concurrir a las clases de refuerzo que la institucin educativa organiz para este fin, con la
intencin de que sea un apoyo ms a su preparacin.
El cronograma de actividades acadmicas estar en relacin con el desarrollo de
destrezas y los contenidos de la asignatura, por lo que el examen remedial acumulativo
se disear en base al contenido desarrollado por el estudiante en dicho cronograma.
Si un estudiante reprobare exmenes remediales en dos o ms asignaturas, deber
repetir el grado o curso.
Examen de gracia:
Segn el artculo 214.1 reformado del Reglamento General a la Ley Orgnica de
Educacin Intercultural, el examen de gracia se aplicar a los estudiantes a partir de 8
ao de Educacin General Bsica.
En el caso de que un estudiante a partir de 8 ao de EGB reprobare un examen remedial
de una sola asignatura, podr rendir el examen de gracia cinco (5) das antes de
empezar el ao lectivo. De aprobar este examen, obtendr la promocin al grado o curso
superior pero en caso de reprobarlo deber repetir el grado o curso anterior. Decreto
Ejecutivo 811 de 22 de octubre de 2015, Registro oficial 635.
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Las observaciones diarias de los aprendizajes de los alumnos por parte de los
docentes con criterio pedaggico en cada asignatura de estudio.
El reiterado incumplimiento de los estudiantes en cuanto a realizacin de tareas
escolares en casa.
A los estudiantes de 2do a 7mo de EGB, que el ao lectivo anterior no hayan
alcanzado el promedio de 7/10 en el total general de las asignaturas de las
diferentes reas.
Para que el proceso de refuerzo se lleve a cabo con xito, se requiere la participacin de
varios actores, entre los que se tiene: directivos, docentes/psiclogos/especialistas y
padres de familia/ representantes legales. Las responsabilidades de cada uno son:
Directivos
Para llevar a cabo el refuerzo acadmico los directivos de las instituciones educativas,
debern:
Receptar la nmina de los estudiantes que requieren refuerzo acadmico. (Anexo
1)
Solicitar a los docentes los Planes de Refuerzo Acadmico Individuales (Anexo 2)
de conformidad a los resultados de las evaluaciones continuas que realizan a los
estudiantes, al finalizar el primer parcial y/o cuando la situacin lo amerite.
Organizar los horarios y los espacios para la realizacin de las actividades de
refuerzo acadmico.
Designar a los profesores responsables de la realizacin de las actividades del
refuerzo acadmico de conformidad a la disponibilidad horaria.
Mantener reuniones peridicas con los docentes involucrados en el proceso de
aplicacin del plan de refuerzo para realizar el seguimiento al o los estudiantes para
incorporar o realizar modificaciones y mejoras si se consideran oportunas.
Solicitar a los docentes los informes de avance de los estudiantes para realizar el
seguimiento pedaggico. (Anexo 3)
Realizar el seguimiento al plan de refuerzo presentado por los docentes.
Docentes/Psiclogos/Especialistas
Para la consecucin del refuerzo acadmico, los docentes debern:
Elaborar el plan del refuerzo acadmico individual para los estudiantes que arrojan
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Establecer una entrevista inicial con la madre, padre o representante legal del
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Acciones
- Determinar las asignaturas y el nmero
de estudiantes que requieren el refuerzo
acadmico.
- Elaborar el horario
para el refuerzo
acadmico, la asignatura y los nombres
de los docentes que participarn.
- Identificar a los estudiantes
que
requieren la tutora individual en las
diferentes asignaturas en base a los
resultados de la evaluacin de los
aprendizajes.
- Elaborar el cronograma con los
nombres de los
docentes
que
participarn en las tutoras.
- Identificar a los estudiantes que
requieren refuerzo acadmico con ayuda
especfica.
- Remitir al DECE el informe de los
estudiantes que requieren ayuda de
parte de un psiclogo u otro especialista
basado
en
las
evaluaciones
diagnsticas.
- Coordinacin permanente entre el
docente y los especialistas del DECE.
- Elaborar un cronograma de estudios,
con los temas y las actividades que
desarrollar el estudiante en casa.
- Notificar a los padres o representantes
legales para el control y apoyo en la
realizacin de las tareas asignadas a
sus hijos o representados.
- Si el estudiante se encuentra en Bsica
Superior o Bachillerato, tendr acceso a
realizar las tareas en el portal WEB
Educar Ecuador.
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Estrategias de Programacin:
Establecer, con claridad, los objetivos mnimos y las destrezas a conseguir por
todo el grupo que participa del refuerzo acadmico.
Preparar actividades sobre un mismo contenido y/o destrezas de repaso, de
refuerzo y de profundizacin variando el grado de dificultad y el tipo de procesos
que se ponen en juego.
Distribuir el espacio, puede dividir en diversas zonas para posibilitar la realizacin
de tareas, de consulta, de clases de refuerzo, trabajo independiente, de lectura, de
investigaciones, uso de la Internet, etc.
Organizar a los alumnos que participan: todo el mismo da o cada grupo un da de
la semana.
Planificar el horario de atencin ya sea de manera individual o grupal.
Estrategias Metodolgicas:
El docente tomar en cuenta las estrategias metodolgicas que favorecen la
participacin activa de los estudiantes y la construccin de su propio aprendizaje a
travs del refuerzo individual y/o refuerzo grupal que les permita aplicar estrategias
tales como: ayuda individualizada, ayuda entre iguales, aprendizaje cooperativo, uso
de la tecnologa para el aprendizaje, enseanza compartida con varios especialistas,
entre otras.
Refuerzo acadmico individualizado: para este tipo de refuerzo se establecen los
momentos y lugares en que realizarn las acciones de refuerzo, este refuerzo
puede trabajarse dentro o fuera del aula por el mismo docente de la asignatura, por
otro docente de otro grado o curso de la misma asignatura y con un especialista o
psiclogo del DECE para atender al estudiante que presenta problemas de
aprendizaje.
Es importante que en una de las horas de clase semanales de la asignatura objeto
de refuerzo, el estudiante cuando sale del aula y con la ayuda de otro profesor
refuerce los contenidos y/ o destrezas impartidas, para lo cual debe haber una
coordinacin entre los dos docentes. Se debe presentar un plan de recuperacin
por cada estudiante, las actividades contemplarn las destrezas con criterio de
desempeo que los estudiantes deben desarrollar para mejorar el aprendizaje,
esta planificacin debe especificar con claridad el proceso metodolgico a
cumplirse.
Refuerzo acadmico grupal: para realizar el refuerzo acadmico grupal se la
puede hacer en grandes o pequeos grupos de las asignaturas de las reas de
estudio en las que el grupo encuentra mayores dificultades, puede realizarse dentro
del aula por el mismo docente o por otros docentes de la misma asignatura.
Se delimita el grupo o grupos y reas en las que se precisa refuerzo pedaggico.
Se prioriza las situaciones de mayor necesidad que se desean atender, para
determinar las estrategias a utilizar y la metodologa que se desea promover en
cada una de las actividades planificadas.
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
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Ayuda entre iguales: esta estrategia consiste en que el refuerzo se realice entre
dos compaeros de la misma clase, para lo cual el docente debe seleccionar a los
estudiantes con mejores aprendizajes para que trabajen con el compaero que
requiera apoyo y seguimiento en la realizacin de las actividades de una asignatura
determinada, as como en la ejecucin y correccin de las tareas escolares.
dentro del aula como fuera de la misma, a travs de grupos de trabajo, de acuerdo
al tipo de refuerzo acadmico que necesita cada estudiante, para convertirlas en
una experiencia social y alcanzar los aprendizajes requeridos en una determinada
asignatura.
Los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva, el
docente debe motivar al grupo y determinar el objetivo a alcanzar, inculcar que el
aprendizaje depende del intercambio de informacin entre ellos, de esta manera
estarn motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar los
logros de los dems compaeros, para conseguirlo es imprescindible la
participacin de cada uno de los miembros del grupo trabajando en forma
colaborativa y cumpliendo con los roles asignados a cada uno y las actividades que
tienen que desarrollar.
Waldegg, G. (2002). El uso de las nuevas tecnologas para la enseanza y el aprendizaje de las ciencias.
Revista Electrnica de
Investigacin
Educativa, 4 (1).
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
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Los grupos son heterogneos, donde se debe construir una identidad de grupo,
practicar la ayuda mutua y la valorizacin de la individualidad.
El docente debe realizar las siguientes acciones:
o Especificar los objetivos de aprendizaje.
o Decidir el tamao del grupo (se recomienda que no sean ms de 6 alumnos
para facilitar la interaccin y el trabajo entre todos).
o Preparar los materiales de aprendizaje.
o Asignar a los alumnos a los grupos de acuerdo a la asignatura que necesita el
refuerzo acadmico.
o Preparar el espacio donde transcurrir la actividad (en clase o fuera de ella, la
distribucin de las mesas, etc.).
o Distribuir los roles dentro de los grupos para facilitar la interaccin. Estos roles
pueden irse rotando entre los alumnos.
El docente debe plantear criterios para evaluar el avance de los estudiantes que
asisten al refuerzo acadmico y, en este caso concreto, permita conseguir el
mximo del potencial cooperativo y de ser necesaria la retroalimentacin al grupo a
fin de fortalecer los aprendizajes.
Enseanza compartida: consiste en la presencia en el aula de dos o ms
profesionales que pueden repartirse las tareas, intercambiar roles y proceder a un
trabajo ms individualizada con los estudiantes que presentan bajos resultados en
el aprendizaje.
Esta alternativa supone el aprovechamiento de los recursos personales de la
institucin (psiclogo, terapeuta, profesores de diferentes asignaturas) en el aula
ordinaria. Se establece durante un periodo de tiempo concreto todos los das, o
ciertos das de la semana, depende de la planificacin, los profesores son
corresponsables de la actividad docente: programan, realizan y evalan
conjuntamente.
Tareas escolares para la casa: la prctica de enviar tareas para que el alumno
desarrolle en casa para avanzar en el refuerzo acadmico y logre mejorar el nivel
de aprendizaje permite:
o Generar una serie de hbitos y actitudes relacionados con la capacidad de
trabajar autnomamente.
o Formar un sentido de responsabilidad por el aprendizaje.
o Mejorar el rendimiento acadmico del alumno.
o Favorecer que las familias se involucren en el aprendizaje de sus hijos.
El docente para enviar una tarea al estudiante que se encuentra en clases de
refuerzo acadmico debe considerar algunos factores tales como:
o
o
o
o
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Las tareas escolares que sean enviadas como parte del refuerzo acadmico,
debern ser revisadas por el padre o madre de familia y contarn con la firma y
nmero de cdula respectivo; siendo una evidencia del apoyo que los padres
prestan a sus hijos y permitir a la vez que el docente realice acciones conjuntas
con el personal del DECE para fomentar el inters y compromiso con aquellos
padres que no demuestran inters en el mejoramiento del aprendizaje de sus
hijos.
Es importante que los docentes revisen las tareas, hagan comentarios positivos,
les sealen los posibles errores que cometieron y les orienten a que ellos mismos
descubran y lo intenten de nuevo, pues, la retroalimentacin es muy importante a
fin de que el estudiante haga su mejor esfuerzo para superar.
Cmos se evala el refuerzo acadmico?
El artculo 208 del Reglamento de la LOEI seala claramente que: El docente deber
revisar el trabajo que el estudiante realiz durante el refuerzo acadmico y ofrecer
retroalimentacin oportuna, detallada y precisa que permita al estudiante aprender y
mejorar. Adems, estos trabajos debern ser calificados, y promediados con las notas
obtenidas en los dems trabajos acadmicos; un ejemplo concreto se evidenciar en el
siguiente acpite de este instructivo.
Entre la semana 6 y la 7
Segundo Parcial
Entre la semana 12 y la
13 semanas
Entre la semana 17 y 18
semanas
En la semana 20
Tercer Parcial
Examen Quimestral
Por otro lado, las instituciones educativas estn obligadas a registrar, en el sistema
automatizado diseado para el efecto por el nivel central de la Autoridad Educativa
Nacional, las notas que acrediten a favor de un estudiante la promocin de grado, curso
y trmino de nivel.
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
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Para calcular la nota quimestral, se tiene que sacar un promedio de las tres notas
parciales obtenidas, este valor se lo multiplica por 0.80, lo cual equivale al 80%. A
continuacin se tiene que multiplicar la nota obtenida en el examen quimestral por 0.20, lo
cual equivale al 20%, finalmente se tiene que sumar las dos notas para as obtener la nota
final.
Cuadro N 6 Ejemplo de clculo de notas parciales y quimestrales:
Quimestre 1
Parcial
1
Parcial
2
Parcial
3
Insumo
1
Insumo
1
Insumo
2
Insumo
Quimestre 2
Parcial
1
Parcial
2
Parcial
3
Insumo
1
Insumo
1
Insumo
1
Insumo
1
Insumo
2
Insumo
2
Insumo
2
Insumo
2
Insumo
2
Insumo
Insumo
Insumo
Insumo
Insumo
80%
Examen
quimestral
1
20%
80%
Examen
quimestral
2
20%
Insumo 2
5,65
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22
INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
Refuerzo acadmico parcial 1
Insumo de RA 1
Insumo de RA 2
9,00
8,65
Para obtener la nota del parcial 1 se promedia las notas obtenidas en clase incluyendo las
resultantes del proceso de refuerzo acadmico, as se tiene:
Insumo 1
6,00
9,00
8,65
Promedio
final parcial 1
7,32
6,00
5,65
5,82
Es importante acotar que el objetivo principal para que se realice el refuerzo acadmico
con los estudiantes, es que logren cubrir los vacos presentados al desarrollar las
destrezas con criterios de desempeo planteadas en el currculo nacional, de tal manera
que a futuro no presenten problemas que les impida alcanzar los aprendizajes deseados.
Por tanto, las estrategias metodolgicas y actividades que el docente plantee a sus
estudiantes en este proceso deben ser significativas y apuntar a las destrezas que el
estudiante no ha desarrollado en ese perodo de tiempo. El refuerzo acadmico debe
realizarse de manera continua segn lo requiera el estudiante.
7. EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO
El comportamiento de un estudiante est dado por las actitudes que asume frente a los
estmulos del medio, y estas actitudes van en relacin a los valores que se ha cultivado.
Por ello, es necesario desarrollar valores ticos y de convivencia que ayuden a los
estudiantes a convivir en la sociedad actual y adaptarse a los cambios futuros.
La evaluacin del comportamiento de los estudiantes tiene como finalidad ayudarlos a
formarse integralmente, es decir, a incorporar en su desarrollo; conocimientos, destrezas
y actitudes. Esto se logra proporcionando un ambiente adecuado para el aprendizaje, de
acuerdo a lo determinado en los Art.221 y 222 del Reglamento a la LOEI.
Un ambiente adecuado para el aprendizaje se refiere a proporcionar las condiciones
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23
INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
necesarias para que tanto el docente como el estudiante tengan bienestar y se
involucren en el proceso de aprendizaje. Para ello se deben tomar en cuenta dos
aspectos fundamentales:
Ambiente fsico: Esto significa cuidar la presentacin de la institucin y
decoracin del aula (pintura, adornos, disposicin de los pupitres, distribucin de
materiales didcticos, ambiente acogedor, etc.).
o Relaciones interpersonales: Para promover buenas relaciones interpersonales,
el docente debe tomar en cuenta los campos de bienestar de sus estudiantes,
que se dan en las siguientes interrelaciones:
Alumno-alumno: Relaciones entre los estudiantes (discriminacin,
agresin fsica, agresin verbal, apodos, etc.).
Alumno-profesor: Analizar la relacin entre el docente y cada uno de los
estudiantes; tener presente los prejuicios, (efecto Pigmalin: el docente da
preferencias a los estudiantes que se adaptan a sus intereses y
expectativas).
Alumno-institucin: Relaciones con estudiantes de otros grados o cursos,
con otros profesores de la institucin, el rector, vicerrector, inspector,
mdico, personal administrativo y de apoyo, etc.
Alumno-mundo extra escolar: Considerar las relaciones del estudiante
fuera del plantel educativo.
La evaluacin del comportamiento cumple con las siguientes caractersticas:
o Cumple un objetivo formativo motivacional.
o Est a cargo del docente de aula o tutor.
o Debe ser cualitativa y no afectar a la promocin del estudiante
o Debe incluirse en los informes parciales, quimestrales y anuales.
o Se debe realizar en forma literal y descriptiva.
Dicha evaluacin se debe realizar a partir de indicadores referidos a valores ticos y de
convivencia social:
o
B
C
CUALIFICACI
N
MUY
SATISFACTORI
SATISFACTORIO
POCO
SATISFACTORI
O
MEJORABLE
DESCRIPCI
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24
INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
La evaluacin del comportamiento de los parciales, quimestrales y anual:
La evaluacin literal y descriptiva del parcial corresponde al comportamiento
demostrado en ese perodo. Es decir, en cada parcial se evaluar el
comportamiento en forma independiente.
La evaluacin del comportamiento del quimestre no ser el promedio de los
parciales, ser una apreciacin global del comportamiento del quimestre. El
docente deber registrar en las recomendaciones del informe de aprendizaje, las
observaciones que motiven a los estudiantes a continuar con un buen
comportamiento, destacando los aspectos positivos o las alternativas de solucin
a las posibles causas de un mal comportamiento. En el caso que el estudiante
tenga una mejora significativa en este comportamiento se deber consignar en el
informe quimestral lo evidenciado en el ltimo parcial.
La persona encargada de hacer seguimiento a la evaluacin de los estudiantes es el
docente tutor de grado o curso.
8. EVALUACIN DE PROYECTOS EDUCATIVOS
Los proyectos escolares deben estar encaminados a obtener como resultado un producto
interdisciplinario, relacionado con los intereses de los estudiantes, que evidencie los
conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo del ao lectivo, y que transversalmente
fomenten valores, colaboracin, emprendimiento y creatividad.
Estos proyectos se deben realizar en la Educacin General Bsica y tiene una evaluacin
que refleja de forma cualitativa el desempeo de los estudiantes durante la ejecucin del
proyecto escolar y en la presentacin de los resultados. Debe aplicarse por cada parcial y
al finalizar un quimestre. Se emplearn como insumos los resultados de los procesos de
1) autoevaluacin, 2) coevaluacin, 3) evaluacin docente-estudiante. A continuacin se
presenta la escala con la que se debe evaluar los proyectos:
Cuadro N 8 Escala cualitativa para evaluar los proyectos educativos
ESCALA CUALITATIVA
INTERPRETACIN
EX
Excelente
MB
Muy buena
Buena
Regular
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25
INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
Para la apreciacin quimestral, se debe tomar en cuenta todas las apreciaciones
parciales.
9. INFORMES DE APRENDIZAJE
El sistema de evaluacin de la educacin ecuatoriana pone nfasis en la evaluacin
formativa que es una actividad sistemtica y continua, que tiene como finalidad
proporcionar la informacin necesaria sobre todo el proceso educativo.
Los docentes deben actualizarse en desarrollar y mejorar los procesos de
retroalimentacin para que llegue a ser efectiva y, de esta forma, tambin se adece la
planificacin micro curricular en actividades (individuales o grupales) que apoyen en la
construccin de un aprendizaje significativo y duradero en los estudiantes.
Para sistematizar el trabajo que realizan los estudiantes en el aula de clase, y con el fin de
que los representantes legales conozcan el avance de su representado, se ha diseado
los informes de aprendizaje, los cuales tienen especificidades segn el nivel o subnivel al
que van dirigidos. Estos informes, podrn ser visualizados por los representantes legales
a travs del portal WEB Educar Ecuador (instituciones fiscales).
Para el cumplimiento de este objetivo, los docentes debern ingresar las calificaciones
parciales y quimestrales en el portal WEB, segn se indica en el artculo 5 del Acuerdo
Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2015-00168-A. Para esto, desde planta central del
MINEDUC se entregar las claves y contraseas de cada institucin educativa a los
Lderes de la Comunidad Educativa en lnea (CEL) de las Coordinaciones Zonales, estos
a su vez a travs de funcionarios de la Subsecretaria de Apoyo, Seguimiento y Regulacin
(SASRE) envan en sobre sellado a los rectores de las instituciones educativas.
En la institucin educativa, el rector ingresa al sistema y procede a inscribir a los docentes
a su cargo. Al ser ingresados los docentes al sistema, este arroja el usuario y la clave de
cada uno, misma que se entrega con un Acta de responsabilidad. De esta manera, el
docente podr ingresar al portal WEB las calificaciones de tal manera que el Informe de
aprendizaje de todos los niveles y subniveles se registre en el sistema.
Se tiene diferencias en los informes segn el nivel en el que se encuentran los
estudiantes, a continuacin se describe:
Para la Educacin Inicial y el subnivel de Preparatoria:
Las instituciones educativas del nivel de Educacin Inicial y Preparatoria, que
corresponde a 1 grado de Educacin General Bsica, a travs del formato oficial del
Ministerio de Educacin, entregarn al padre de familia y/o representante legal, los
reportes quimestrales y anuales, que expresen cualitativamente el alcance de los
aprendizajes logrados por los nios y nias en cada uno de los mbitos de desarrollo, y
en los que se deben incluir recomendaciones para la mejora del aprendizaje del nio y
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26
INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
nia.
El reporte deber ser presentado en cada quimestre, a travs de reuniones con los
representantes legales. Los representantes legales deben ser convocados por lo menos
a 3 reuniones al ao, una al inicio del mismo, donde se darn lineamientos generales
para el ao lectivo, y las otras dos al finalizar cada. Adems, se recomienda que existan
reuniones de medio quimestre si el nio o nia lo requieren o cuantas veces sea
necesario, para asegurar el progreso y bienestar integral del infante. Los formatos de
estos informes se encuentran en el portal WEB Educar Ecuador.
Cmo completar el informe de aprendizaje?
-
Es importante tomar en cuenta que: si una destreza se encuentra en inicio o fue adquirida
en el primer quimestre y en el segundo se encuentra en inicio es una alerta para tomar
medidas en conjunto con la familia. Cabe recalcar que esta medida no debe ser tomada
en cuenta nicamente al final del ao lectivo, si no a lo largo de todo el proceso
evaluativo.
Para los subniveles de Elemental, Media y Superior de EGB y nivel de Bachillerato:
Para que la retroalimentacin sea precisa y detallada, las instituciones educativas deben
emitir tres informes de aprendizaje en el ao escolar (parcial, quimestral y anual) para que
el estudiante pueda, de forma cualitativa y cuantitativa, analizar el alcance de los
aprendizajes logrados en cada asignatura. Adems, en este reporte se establecern
recomendaciones de mejoramiento acadmico.
Es importante sealar que al inicio del ao escolar los docentes estn obligados, segn el
Art. 205, del Reglamento General a la LOEI a notificar al estudiante y a sus
representantes legales, cmo sern evaluados hasta el trmino del periodo escolar. De
esta manera, el proceso de aprendizaje se vuelve transparente y promueve un entorno
justo y seguro en la obtencin de resultados.
Los docentes de las instituciones educativas fiscales , a travs del portal WEB Educar
Educador debern ingresar las calificaciones parciales y quimestrales de las diferentes
asignaturas, para que el padre de familia y/o representante legal visualice los informes
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
parciales, quimestrales y anuales de aprendizaje, los cuales expresarn cualitativa y
cuantitativamente el alcance de los aprendizajes logrados por los estudiantes en cada
una de las asignaturas y en los que se deben incluir recomendaciones para la mejora
del aprendizaje del estudiante. Los formatos de estos informes se encuentran en el
portal WEB Educar Ecuador.
La nota del examen quimestral no puede ser mayor al veinte por ciento (20%) de la nota
total del quimestre correspondiente a cada asignatura, y el porcentaje restante debe
corresponder a las notas parciales obtenidas durante ese perodo.
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
de grado o curso se llevar a efecto, independientemente de que uno o varios docentes
por causas debidamente justificadas y fundamentadas, no estn presentes en la misma.
En las instituciones del Sistema Intercultural Bilinge, la Junta se denomina Crculo de
Reflexin Pedaggica, donde a parte de los integrantes ya mencionados en la Junta, se
incluyen un represente de los padres de familia, de la comunidad y de los estudiantes.
Se reunir en forma ordinaria, despus de los exmenes de cada quimestre, y de forma
extraordinaria cuando la convocare el r e c t o r o director, vicerrector, o subdirector o el
docente tutor de grado o curso, segn la realidad de cada institucin.
Con los docentes que, por causas injustificadas, no asistieren a la junta, se proceder de
conformidad con lo que estipula la normativa legal.
Esta Junta debe proponer acciones que puedan aplicarse, de manera individual o
colectiva, a estudiantes y docentes para mejorar su desempeo. Tambin se encargar
de analizar la evaluacin del comportamiento de los estudiantes, en base a los informes
del docente tutor y de los docentes del grado o curso. Con estos insumos, el docente
tutor emitir la evaluacin del comportamiento de cada estudiante, que ir registrada en
el Informe de aprendizaje.
En el caso de las instituciones educativas unidocentes ser el mismo docente, bajo las
orientaciones del asesor educativo (donde existiere), quien legalice y elabore los
informes de aprendizaje parciales, quimestrales y finales de cada grado. El docente debe
elaborar un archivo donde registre las calificaciones, las mismas que no podrn ser
adulteradas, as mismo l debe ingresarlas al sistema informtico automatizado del
MinEduc; en caso de error de clculo o de apreciacin o de recalificacin justificada, el
docente puede realizar el cambio, previa la autorizacin del Distrito Educativo respectivo.
En las instituciones educativas pluridocentes ser el docente de grado quien debe
elaborar los informes de aprendizaje parciales, quimestrales y finales y as mismo debe
entregarlos al lder educativo, quien har las recomendaciones que fueren del caso y
autorizar el registro en Secretara para su posterior ingreso al sistema informtico
automatizado; en caso de error de clculo, de apreciacin o de recalificacin justificada,
el lder educativo debe autorizar el cambio del registro de calificaciones.
Uno de los miembros de la junta de docentes de grado o curso es el docente tutor de
grado o curso10 quien es designado al inicio del ao escolar, por el director o rector del
establecimiento, preferiblemente de entre los profesores del grado o curso, con la
finalidad de asumir las funciones de acompaar y coordinar acciones acadmicas,
deportivas, sociales y culturales para el grado o curso respectivo. Permanece en sus
funciones hasta el inicio del prximo ao lectivo.
Sus principales funciones son:
10
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
cargo, para lo cual mantendr una buena comunicacin con todos los docentes
del grado o curso. Por ende elabora el informe escrito por cada estudiante.
Preside la Junta de Grado o Curso, que es el organismo de la institucin
educativa encargado de analizar, en horas de labor educativa o fuera de clase, el
rendimiento educativo de los estudiantes, de conformidad con el currculo
nacional, los estndares de calidad educativa, y con las polticas de evaluacin
establecidas en el Reglamento General a la LOEI.
Para concluir:
Las juntas de docentes de grado o curso deben ser convocadas al trmino de cada
quimestre y al cierre del ao lectivo para revisar los informes de aprendizaje. En ningn
caso esta convocatoria puede implicar la suspensin de los perodos de clases.
Dentro de ocho (8) das posteriores a la realizacin de la Junta de Docentes de Grado o
Curso, el tutor de grado o curso debe entregar en digital a Secretara los informes de
aprendizaje aprobados por la Junta de Docentes de Grado o Curso y el acta
correspondiente.
Los informes de aprendizaje parciales quimestrales y finales de los estudiantes, estarn
en el portal WEB Educar Ecuador (instituciones educativas fiscales) y el representante
legal podr descargarlos o visualizarlos luego de obtener el usuario y contrasea dados
por la institucin educativa.
Si bien actualmente, con la utilizacin del portal WEB Educar Ecuador, no se requiere
una reunin entre docente tutor y representante legal para la entrega de los Informes de
aprendizaje, es indispensable que si un estudiante lo requiere, se organice una reunin a
la brevedad posible.
10. PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES
Segn el Reglamento General a la LOEI, el paso de los estudiantes de un grado o curso
al inmediato superior se lo denomina promocin.
Para la Educacin Inicial y el subnivel de Preparatoria:
Los estudiantes en el nivel de Educacin Inicial y en el subnivel de Preparatoria sern
promovidos automticamente al ao siguiente.
Sin embargo, los estudiantes de Preparatoria que antes del inicio del subnivel de Bsica
Elemental no hubieren alcanzado el nivel de desarrollo necesario para el ptimo
aprovechamiento del siguiente grado, debern desarrollar, antes del inicio del siguiente
ao lectivo y con apoyo de su familia, una serie de actividades determinadas por el
docente.11
11
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
En cuanto a Educacin Inicial, se debe tomar en cuenta la Circular Nro. MINEDUC-ME2014-00004-C de 27 de junio de 2014 emitida por el Ministro de Educacin, subrogante,
conocida por autoridades, docentes y padres de familia, que seala: Que la formacin
integral del ser humano se afianza en el nivel de Educacin Inicial y para lograr personas
creativas, crticas, reflexivas y fundamentalmente con un grado de madurez de acuerdo a
su edad evolutiva; es necesario que el nio o nia, desarrolle las destrezas que le
permitan interactuar socialmente con seguridad y confianza a partir del conocimiento de s
mismo y del entorno, es decir, los mbitos de desarrollo y aprendizaje debern tener
secuencia y pertinencia; y, que el nivel de desarrollo para el ptimo aprovechamiento de la
Educacin General Bsica no siempre puede alcanzarse en el tiempo estipulado para ello,
aun con refuerzos pedaggicos y estimulacin durante el periodo comprendido entre el fin
de un ao lectivo y el inicio del siguiente. Se ha determinado que cuando esta situacin se
presente, el directivo de la institucin educativa deber presentar al distrito un informe
psicopedaggico motivado que sustente que, en beneficio del estudiante y con
conocimiento y consentimiento de los padres de familia, este permanecer en el subnivel
2 de Educacin Inicial, con el objetivo de reforzar las destrezas necesarias para garantizar
su xito acadmico en primer grado de Educacin General Bsica.
Independientemente de que se opte por permitirle que permanezca un ao ms en el nivel
de Educacin Inicial, o sea matriculado en el primer grado de Educacin General Bsica,
el docente deber seguir las instrucciones de los profesionales, brindar la ayuda tcnica y
planificar sus clases de manera pertinente con la finalidad de garantizar un proceso de
enseanza-aprendizaje adecuado y oportuno de acuerdo a sus diferencias individuales.
Para los subniveles de Elemental, Media y Superior de EGB y nivel de Bachillerato:
Los requisitos para que se d dicha promocin se encuentran detallados en el Art. 196 del
Reglamento General a la LOEI, el cual explica que:
La calificacin mnima requerida para la promocin, en cualquier establecimiento
educativo del pas, es de siete sobre diez (7/10).
En los subniveles de Bsica Elemental y Bsica Media, para la promocin al
siguiente grado se requiere una calificacin promedio de siete sobre diez (7/10) en
el conjunto de las asignaturas de las diferentes reas que componen el plan de
estudios, segn se menciona en el Decreto Ejecutivo 366 publicado en el Registro
Oficial N 286 de 10 de julio de 2014, artculo 10. A lo largo del ao lectivo, se
debe identificar los estudiantes que presenten bajos rendimientos y a la brevedad
posible ayudarlos con un proceso de recuperacin acadmica (ver numeral 5), de
tal manera que se pueda garantizar el xito acadmico. Si a pesar de esto, el
estudiante no logra obtener esta calificacin promedio de 7/10, el estudiante no
podr rendir exmenes supletorios, remediales o de gracia (segn Articulo 214.1
del Decreto Ejecutivo No.366), sino que el docente junto con las autoridades de la
institucin educativa, debern identificar el rea o reas en las que presenta
complicacin el estudiante y disear las estrategias de evaluacin necesarias,
suficientes y pertinentes, utilizando mtodos y tcnicas acordes al contexto del
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
estudiante, que le permita alcanzar a desarrollar las destrezas para obtener la
mnima calificacin y de esa manera ser promovido al siguiente ao. Esta accin
debe ser realizada con el apoyo e involucramiento del representante legal, para lo
cual deber firmar una Carta compromiso donde se comprometa a realizar las
acciones necesarias para ayudar al estudiante. El docente deber preparar un
plan de recuperacin donde conste actividades significativas que deban realizar
los estudiantes en el perodo de vacaciones y que apunten al desarrollo de las
destrezas que le faltan adquirir. Si es el caso, en el ao prximo superior, luego de
la prueba de diagnstico, el estudiante deber entrar desde el principio del ao a
un plan de refuerzo acadmico en el rea o reas que presente inconvenientes.
En el subnivel de Bsica Superior y el nivel de Bachillerato, para la promocin
se requiere una calificacin promedio de siete sobre diez (7/10) en cada una de
las asignaturas del currculo nacional, de igual manera el estudiante debe lograr
obtener esta misma calificacin en las asignaturas adicionales que cada institucin
educativa haya definido en su Proyecto Educativo Institucional (PEI) para la
promocin dentro del mismo establecimiento. Sin embargo, los estudiantes que no
hayan aprobado estas asignaturas adicionales no tendrn impedimento para su
promocin si el estudiante contina sus estudios en otra IE.
El Art. 197 del Reglamento General a la LOEI, detalla claramente que las instituciones
educativas tienen el deber de expedir:
Un certificado de promocin al trmino de cada ao escolar (desde 2 grado de
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
4 Formato para el Modelo de acta de compromiso para padres de familia.
5 Formato de Notificacin a los padres de familia.
6 Formato de Informe individual de avances del aprendizaje del estudiante.
7 Formato de promociones
8 Formato Certificado de terminacin de Educacin General Bsica.
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
ANEXO No.1
NMINA DE ESTUDIANTES QUE ASISTIRN A RECIBIR REFUERZO
ACADMICO
INSTITUCIN EDUCATIVA NN
Lugar y Fecha:.
Seor/a Director/a /Rector/a o Vicerrector/a
___________________________________
Informo a usted que los estudiantes que requieren refuerzo acadmico en la
asignatura de
________________________ para el ao lectivo _________________ son los siguientes:
No.
Nombres y
apellidos
________________
f) Docente o tutor
Ao o
curso
Observaciones
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
ANEXO No. 2
PLANIFICACIN DE REFUERZO ACADMICO INDIVIDUAL
INSTITUCIN EDUCATIVA NN
1.- DATOS DE IDENTIFICACIN
Alumno/a:
Grado o Curso: .Paralelo: .
Tutor/a:..Profesor/a de refuerzo: ..
rea/s a reforzar: ..
Modalidad de refuerzo:
) dentro del
) Pequeo
a) (
aula
( grupo
( ) Individual
) Pequeo
b) ( ) extra-clase
( grupo
( ) Individual
Horario:
Duracin prevista: ...
Fecha de inicio:..
2.- OBJETIVO:
..
.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
EVALUACIN
OBSERVACIONES:
_________________
Director/a-Rector/a
____________
Tutor/a
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
ANEXO No.3
REGISTRO DE AVANCE DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES QUE
ASISTEN AL REFUERZO
ACADMICO
El registro de avance que contiene informacin de los estudiantes, puede ser
actualizada mensualmente, para lo cual se presenta como ejemplo el siguiente:
REGISTRO DE AVANCE DE LOS ESTUDIANTES
Institucin Educativa:.
Asignatura: .
Grado Curso:
No.de estudiantes:
Tutor/a: .
Mes: ..
NO.
ORD.
NOMBRES Y APELLIDOS DE
ESTUDIANTES
DESTREZAS
REFORZADAS
INDICADORES
DE
LOGRO
LOGROS DE
APRENDIZAJE
RECOMENDACIONE
S
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
_______________________________________
f) Del Tutor/a Responsable del grupo de reforzamiento
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
ANEXO No. 4
MODELO DE ACTA DE COMPROMISO PARA PADRES DE
FAMILIA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN
__________________________________________
Por medio de la presente yo ____________________________________________,
padre/madre
de
familia
o
representante
legal
de___________________________________________
estudiante
del
___________
grado/curso, matriculado en esta institucin el ao escolar _____________
Consciente de que la educacin de mi hijo/a implica la accin conjunta de la
familia y la institucin y an ms que mi representado necesita superar los
bajos resultados de los procesos de aprendizaje, motivo por el cual ingresa al
refuerzo acadmico, firmo esta Carta de Compromiso Educativo, que conlleva
los siguientes compromisos:
1. Velar para que mi hijo/a cumpla con su deber bsico de estudio y garantizar
la asistencia a los horarios del Refuerzo Acadmico tanto a la jornada
normal de clases como a las actividades extracurriculares programadas
para la nivelacin de los conocimientos.
2. Ayudar a nuestro hijo/a a organizar el tiempo de estudio en casa,
proporcionarle las mejores condiciones posibles para que realice las
tareas encomendadas por los docentes.
3. Controlar la preparacin del material para la actividad escolar para que las
realice satisfactoriamente y estoy en pleno conocimiento que de no ser as
ello impactar en sus notas de evaluacin.
4. Asistir con regularidad a las reuniones convocadas por Rector/a Director/a,
as como a las citas programadas por los tutores o profesores de mi hijo/a.
5. Justificar las inasistencias de mi hijo(a) a las horas de Refuerzo
acadmico de manera oportuna.
6. Inculcar siempre en sus hijos una actitud positiva hacia la realizacin de las
tareas escolares.
7. Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o xitos que les
quieran compartir.
8. Expresar a sus hijos cario, afecto tanto verbal como fsico.
9. Valorar siempre el esfuerzo y la superacin de dificultades y limitaciones en
su trabajo.
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
ANEXO No. 5
NOTIFICACIN A LOS PADRES DE FAMILIA
Lugar y fecha: ________________________
Seor Representante del estudiante
______Grado o Curso_______ Paralelo ______
______________________________
del
Das
Horas
____________________
f) Docente
..
..
Por favor, COMPLETE, RECORTE Y DEVUELVA esta parte de
la notificacin: Nombre del Padre de Familia o
representante legal:
.............................................................................................
Nombre del estudiante: ...........................................................................Grado o
Curso: .................
Estoy de acuerdo con las actividades planificadas para el refuerzo
acadmico de mi hijo o representado.
Firma: .................................................
Fecha ...................................................
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
ANEXO No.6
INFORME INDIVIDUAL DE AVANCES DEL APRENDIZAJE DEL
ESTUDIANTE
El tutor y el profesor/a de refuerzo, emitirn un informe individual para los
padres referente a los avances logrados en el proceso de enseanza
aprendizaje por parte de su hijo/a dentro del plan de refuerzo acadmico. Dicho
informe se entregar al padre de familia, junto con los informes de aprendizaje
sean parciales o quimestrales.
a) Logros:
b) Dificultades:
c) Sugerencias:
___________________
_______________________________
f) Docente/ Tutor
legal
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
ANEXO No.7
FORMATO CERTIFICADO DE PROMOCIN DE EDUCACIN
GENERAL BSICA
COORDINACIN ZONAL
DISTRITO EDUCATVO
INSTITUCIN EDUCATIVA NN
CERTIFICADO DE PROMOCIN
AO LECTIVO 20-20
JORNADA.
De conformidad con lo prescrito en el Art. 197 del Reglamento General a la Ley
Orgnica de Educacin Intercultural y dems normativas vigentes, certifica que
el/la estudiante
del SPTIMO GRADO DE
EDUCACIN GENERAL BSICA obtuvo las siguientes calificaciones en el
presente ao lectivo:
CALIFICACIONE
S
LETR
AS
REAS
ASIGNATURAS
NMERO
LENGUA Y LITERATURA
LENGUA Y LITERATURA
7,00
MATEMTICA
MATEMTICA
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
ESTUDIOS SOCIALES
EDUCACIN CULTURAL Y
ARTSTICA
EDUCACIN CULTURAL Y
ARTSTICA
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN FSICA
LENGUA EXTRANJERA
INGLS
EVALUACIN DE
PROYECTOS
EDUCATIVOS (cualitativo)
EVALUACIN DEL
PROMEDIO GENERAL
COMPORTAMIENTO (cualitativo)
Cumple
compromiso
con
los
s
establecid
par
os
a
la sana
convivencia
social.
___________________________
DIRECTOR/A-RECTOR/A
SECRETARIO/A
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40
INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
FORMATO CERTIFICADO DE PROMOCIN DE
BACHILLERATO
COORDINACIN ZONAL
DISTRITO EDUCATIVO N
INSTITUCIN EDUCATIVA NN
CERTIFICADO DE PROMOCIN
AO LECTIVO 20-20
JORNADA.
De conformidad con lo prescrito en el Art. 197 del Reglamento General a la Ley
Orgnica de Educacin Intercultural y dems normativas vigentes, certifica que
el/la estudiante
del PRIMER CURSO DE
BACHILLERATO obtuvo las siguientes calificaciones en el presente ao lectivo:
CALIFICACIONES
REAS
ASIGNATURAS
NMERO
Matemtica
Matemtica
7,00
Ciencias Naturales
Fsica
LETRAS
Qumica
Biologa
Ciencias Sociales
Historia
Educacin a la ciudadana
Filosofa
Lengua y Literatura
Lengua y Literatura
Lengua Extranjera
Ingls
Educacin Fsica
Educacin Fsica
Mdulo Interdisciplinar
Emprendimiento y Gestin
PROMEDIO GENERAL
EVALUACIN DEL
COMPORTAMIENTO
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41
INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
___________________________
SECRETARIO/A
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INSTRUCTIVO: APLICACIN DE LA
EVALUACIN ESTUDIANTIL
ANEXO No. 8
FORMATO CERTIFICADO DE TERMINACIN DE EGB
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