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CURSO 2005-2006

DOSIER PARA LA ASIGNATURA:

TITULACIN:
MDULO:
N CRDITOS:
TIPO DE CRDITOS:
CUATRIMESTRE:
PROFESORES:

Psicologa
PSICOLOGIA ESCOLAR
Cdigo:
12376
Grupo:
4,5
Terico-Prcticos
Segundo
Francisco Rivas Martnez y
Esperanza Rocabert Beut

AyC

GUA DEL PROCESO DE ENSEANZA/ APRENDIZAJE


La asignatura PSICOLOGA ESCOLAR, forma parte del vigente Plan de Estudios de la Licenciatura
de Psicologa, figura como materia troncal de segundo ciclo, teniendo una asignacin de 3 crditos tericos y
1,5 prcticos, que se imparten en el segundo cuatrimestre del curso acadmico 2005/2006.
PSICOLOGA ESCOLAR es uno de los mbitos tradicionales que desde hace tiempo la Psicologa
junto a otros (clnico, social, ), ha diversificado como prctica profesional. Esta asignatura debe asegurar el
suficiente dominio acadmico para desempear adecuadamente las tareas que el ttulo de psiclogo otorga a
los licenciados que trabajen en ambientes de la educacin escolar. La materia cuenta con la formacin
adquirida en las asignaturas de Psicologa de la Educacin e Instruccin, Dificultades de Aprendizaje,
Psicodiagnstico, Psicologa Social, Psicometra y otras que materias que tienen su aplicacin en la Psicologa
en los contextos escolares. Actualmente, la Psicologa Escolar se entiende como la actuacin en ambientes
educativos formales, es decir escolares, (a tal punto que por ejemplo en el sistema francs, a esos
profesionales se denominan, psiclogos del sistema educativo).
PSICOLOGA ESCOLAR trata de fundamentar como contenido especfico de la asignatura, el
conocimiento bsico y comn para todos los estudiantes de lo que se entiende por ayuda psicolgica a la
Escuela, intervencin psicoeducativa o mas genricamente Psicologa en contextos escolares. De esta
disciplina es comn destacar su carcter aplicado; la cuestin radica en sealar el qu y sobre qu de esa
aplicacin, teniendo en cuenta el contexto del Plan de Estudios de esta materia, y la cualificacin profesional
que otorga la licenciatura
En el nivel universitario de esta licenciatura el Plan de Estudios vigente (que no certifica
especializaciones) a penas puede garantizar una formacin generalista, se aade el hecho de que la
Administracin educativa (principal contratador de Psiclogos escolares) permite compatibilizar gran parte de
funciones profesionales con otras titulaciones (Pedagoga y, especialmente Psicopedagoga). Pero, en todo
caso en positivo que desde los aos noventa con la LOGSE, el sistema educativo espaol est poniendo en
marcha una serie de servicios y recursos de ayuda a la Escuela, a los que los psiclogos pueden aportar su
formacin y competencia. Y paulatinamente el clich clsico/tradicional del psiclogo escolar -que trata a los
escolares como grupo y al escollar como caso problemtico, en los nuevos servicios sustituido se esta
sustituyendo por un profesional con funciones de asesoramiento y ayuda a referentes ms amplias: la
comunidad educativa escolar. A esta realidad trata de preparar esta asignatura.
En el planteamiento del diseo de instruccin de esta materia, como filtros curriculares que actan en
la Psicologa en contextos escolares hay que contar con: a) limitacin temporal del proceso E/A (4,5
crditos); b) la necesidad de seleccionar tpicos especficamente de formacin psicolgica; c) apoyarse en la
perspectiva intra disciplinar con otras materias de la carrera; d) y apuntar el inicio de una futura especialidad
profesional y de formacin post grado, de utilidad para el desarrollo de carrera de determinados estudiantes.
La materia tiene parte terica y prctica diferenciada, con evaluacin independiente pero con un
tratamiento en el proceso de Enseanza/Aprendizaje conectado. Por ello, la practica se basa en la teora que el
profesor ira presentando en clase, especialmente contado en el estudio personal que el estudiante tiene que
desplegar.
El profesorado que imparte esta disciplina, teniendo en cuenta las indicaciones del curriculum que
configuran la Licenciatura de Psicologa y dentro de las posibilidades institucionales, elabora la siguiente
GUA DE ENSEANZA/APRENDIZAJE como orientacin bsica para el proceso E/A. En clase el
profesor respectivo podr ajustarla al proceso de E/A de su grupo, dndolo a conocer a los estudiantes al
inicio de la actividad docente.

OBJETIVO/ META GENERAL


Adquirir los conocimientos bsicos de la Psicologa Escolar, y ser capaz de disear
los medios oportunos para contribuir a la mejora del proceso educativo en la Escuela en
los mbitos de intervencin: proceso E/A formal, desarrollo vocacional y personal .
La materia est estructurada en tres Unidades de Instruccin: I) MARCO CONCEPTUAL Y
PROFESIONAL DE LA PSICOLOGA ESCOLAR: estado de la cuestin; II) ASESORAMIENTO
PSICOEDUCATIVO: ayuda tcnica al proceso de E/A; y III) ASESORAMIENTO VOCACIONAL Y
PERSONAL: ayuda tcnica al desarrollo individual.
La Gua es un documento de trabajo para la actividad y trabajo de esta asignatura.

NIVELES Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE


Nivel I: INFORMACIN.- Implica el uso eficiente de la informacin concreta de hechos especficos,
significativos y terminolgicos propios del contenido de la disciplina.
Nivel II: CONCEPTUAL/EVALUATIVO.- Constituye el cuerpo de conocimientos esquemas, teoras,
modelos, relaciones y mtodos o tcnicas significativos en la materia.
Nivel III: APLICACIN.- Representa la proyeccin funcional de los niveles anteriores, tendentes al
estudio y a la solucin de problemas en las situaciones educativas mediante la utilizacin de reglas,
tcnicas y mtodos eficaces en el proceso de la educacin Escolar.

OBJETIVOS DE INSTRUCCIN.
A) Conocimiento crtico de la problemtica de la Psicologa Escolar en nuestro medio
sociocultural y en el sistema educativo ( I, II)
B) Conocimiento crtico de la intervencin del psiclogo escolar, en los diferentes niveles del
sistema educativo. ( I, II)
C) Plantear, desde la accin profesional del Psiclogo Escolar la ayuda tcnica a la Escuela en el
mbito de la prctica escolar (proceso E/A) y desarrollo personal (I, II y III)
D) Dominio del Asesoramiento psicoeducativo para la mejora de la practica escolar (1):
Diseo instruccional: (I, II y III)
Prestar ayuda en la deteccin y seleccin de necesidades de mejora
Planificacin del proceso E/A.
Atencin a la diversidad y adaptaciones curriculares.

E) Dominio del Asesoramiento psicoeducativo para la mejora de la practica escolar (2):


Clima de la clase: (I, II y III)
Manejo de las relaciones interpersonales de los escolares
Disciplina y manejo de la clase.

F) Dominio del Asesoramiento psicoeducativo para la mejora de la practica escolar(3):


Rendimiento escolar. (I, II y III)
Evaluacin escolar
Evaluacin criterial
Evaluacin psicoeducativa

G) Plantear la conducta vocacional desde los factores de codeterminacin


Sociognica del proceso de socializacin (I, II y III)

Psicognica y

H) El asesoramiento vocacional como relacin de ayuda para el desarrollo personal Dominio


conceptual, metodolgico y aplicado del enfoque cognitivo conductual de la actividad psicolgica
en el asesoramiento vocacional (I, II y III)
I) Dominio de la prctica profesional del asesoramiento vocacional en estudiantes de educacin
Secundaria (I, II, III)

Sistemas de Autoayuda de Asesoramiento Vocacional: SAAV


Estrategias de intervencin vocacional desde el Plan de Accin Tutorial

J) Integracin de la intervencin del psiclogo en el Asesoramiento psicoeducativo ante las


dificultades personales y sociales de los escolares. (II, III)

K* Opcional. Dominio del asesoramiento vocacional en estudiantes universitarios: desarrollo de la carrera

Para lograr esos Objetivos, el proceso E/A se divide en tres unidades de instruccin, con un
total de trece temas que constituyen el Programa de la asignatura.
En el diseo instruccional de cada Unidad se detallan: a) los Objetivos de Instruccin
propios; b) los Componentes de los temas del Programa; c) los Objetivos de aprendizaje objeto
del proceso E/A y de la evaluacin escolar; d) los Materiales para el estudio y trabajo; e) la
Prctica o metodologa instruccional, f) la Temporalidad instruccional estimada g) los Controles
y h) los Criterios de evaluacin. En total se dispone de 24 sesiones para Teora y 12 para Prcticas,
si bien teora y prctica estn entrelazadas.

UNIDAD I:
MARCO CONCEPTUAL Y PROFESIONAL DE LA PSICOLOGA ESCOLAR.
OBJETIVOS: A, B y C
COMPONENTES
Psicologa Escolar en nuestro medio sociocultural Estado de la cuestin:.
Antecedentes y condicionantes histricos, acadmicos, institucionales y profesionales.
Sistema educativo espaol. Niveles, Estructura e intervencin del psiclogo escolar
en los diferentes niveles.
Psiclogo Escolar, Accin profesional en el mbito de la prctica escolar (E/A) y del
desarrollo personal/vocacional de los escolares
N de sesiones: cuatro clases, mas una de cierre al final del curso y otra con Psiclogos Escolares.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD I:


El estudiante, finalizado el proceso E/A, deber ser capaz de:
A.1. Describir diferenciando y relacionando la Psicologa Escolar con otros mbitos de la Psicologa y
con otras disciplinas afines.
A.2. Plantear la Psicologa Escolar en base a su objeto de estudio y contexto de intervencin. Aspectos
acadmicos, profesionales, administrativos, etc.
A.3. Analizar diferentes modelos de intervencin (Clnico, Servicios, Programas, Consulta) en funcin
de los ejes de intervencin (directa/indirecta; individual/grupal; interna/externa; reactiva/proactiva); y
sealar las implicaciones prcticas para la Psicologa Escolar.
A.4 Analizar crticamente los factores que afectan a las funciones del Psiclogo Escolar en nuestro
medio sociocultural.
B.1. Describir la estructura del sistema educativo espaol vigente: Niveles, ,Caracterizacin y
Certificaciones de salida. Principios inspiradores de la accin escolar.
C.1.Identificar los diferentes mbitos de intervencin del Psiclogo Escolar en funcin del agente o
agentes a los que se dirige (Centro educativo, Profesores, Estudiantes, Familia)
C.2.-Identificar los diferentes mbitos de intervencin del Psiclogo Escolar en funcin del mbito de
desarrollo con el que se trabaje (mejora del proceso de enseanza/aprendizaje; desarrollo vocacional;
desarrollo personal y social del alumno). Diferenciar la intervencin por niveles educativos: Educacin
Primaria, Secundaria yTerciaria

UNIDAD I: Temas
Tema 1.- Psicologa Escolar, Psicologa de la Educacin e Instruccin: relaciones e
interdependencias. Psicologa Escolar en nuestro contexto cultural e institucional. La relacin
de ayuda a la Escuela: opciones y modelos. El Psiclogo Escolar como asesor facilitador de la
ayuda: Programas de Intervencin.
Tema 2.- Estructuracin actual del sistema educativo espaol. Niveles de educacin
Infantil, Primaria, Secundaria y Universitaria. Servicios de ayuda psicoeducativa.
Tema 3.- Ayuda tcnica del Psiclogo Escolar a la Comunidad Escolar. mbitos y Niveles
de intervencin. En la Educacin Formal en el Proceso de E/A y en el Desarrollo Personal. El
psiclogo escolar: a) niveles y funciones del Dpto. de Orientacin; b) Ayuda tcnica al
desarrollo de la funcin tutorial; y c) Deontologa profesional.
MATERIALES PARA LA UNIDAD I:
Pgina WEB de la Asignatura (http://www.uv.es/~psescol):
En DOCUMENTOS:
Perfiles profesionales del Psiclogo (Psicologa de la Educacin).Colegio Oficial de Psiclogos (2001).
Diaz, R.; Quintanilla, I. (1992): La identidad Profesional del Psiclogo en el Estado Espaol.
Santolaya y col. (2002) La dcada 1989-1998 en la Psicologa Espaola: anlisis del desarrollo de la
psicologa profesional en Espaa Papeles del Psiclogo 82, 65-82.
Rocabert, E.(2006): Funciones de los Servicios Psicoeducativos de la Comunidad Valenciana y del
Departamento de Orientacin.
Rivas (2002): Psicologa Vocacional 1999-2000. Apuntes para un balance prospectivo del asesoramiento
vocacional en Espaa. Revista de historia de la Psicologa 2002, Vol. 2, n 3, pg 37-83.
Documento Proyecto de Ley Orgnica de Educacin.
En Reprografia:
Marchesi. (2000) Intervencin psicopedaggica y currculo escolar. Captulo 18 en Beltrn, et al (2000).
Intervencin psicopedaggica. Madrid. Pirmide,

Ampliacin de Bibliografa:
Latorre, A; Rocabert, E. (Coord.) (1997): Psicologa escolar: mbitos de intervencin. Valencia. Promolibro.
Latorre, A. y Marco, C (2002): Psicologa Escolar mbitos de intervencin. Mlaga, Aljibe.
Sampascual, Navas y Castejn (1999): Funciones del Orientador en Primaria y Secundaria. Madrid, Alianza
Editorial

UNIDAD II:
ASESORAMIENTO PSICOEDUCATIVO: AYUDA TCNICA AL PROCESO E/A.

OBJETIVOS: D, E, F
COMPONENTES
Deteccin y seleccin de necesidades de mejora en la Escuela
Principios instruccionales (MISE): aplicacin para la mejora de la prctica escolar:
Diseo instruccional y atencin a la diversidad: Objetivos; Contenidos; Eventos
instruccionales (Estrategias enseanza y de aprendizaje), y Adaptaciones Curriculares
Clima escolar:
* Relaciones interpersonales positivas (colaboracin) y negativas (violencia escolar)
* Disciplina y manejo de la clase: agrupamientos y desviaciones (indisciplina)
Evaluacin escolar:
* Control del rendimiento escolar: Elaboracin de instrumentos/pruebas
* Rendimiento escolar: variables psicolgicas asociadas
Evaluacin referida al criterio: Tcnicas.
* N de sesiones seis clases, mas las practicas

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD II:


El estudiante, finalizado el proceso E/A, deber ser capaz de:
D.1. Conocer la incidencia de los principios instruccionales (MISE) que afectan a la mejora de la
prctica escolar.
D.2. Identificar los componentes y elementos a tener en cuenta en un diseo de instruccin. concreto.
D.3. Conocer e inferir los diferentes tipos de anlisis (socio-culturales, epistemolgicos, y
psicolgicos) que afectan a la elaboracin del Currculo.
D.4. Identificar y diferenciar los niveles de concrecin de un currculo escolar.
D.5 Analizar las variables socioculturales del contexto escolar que afectan al E/A.
D6 Plantear las opciones de adaptacin curricular necesarias o previsibles.
E.1. Conocer las actuaciones de asesoramiento del Psiclogo Escolar para la mejora del manejo y la
estructura organizativa de la clase.
E2 Analizar y diferenciar diferentes opciones organizativas para el funcionamiento de la clase
E3 Analizar crticamente distintas opciones de intervencin en disciplina escolar.
E4 Conocimiento critico de distintos tipos de indisciplina y tcnicas de intervencin
E5 Conocimiento critico y anlisis de situaciones de violencia entre compaeros.
F1) Relacionar adecuadamente el control del rendimiento escolar con la prctica instruccional.
F2 Evaluar crticamente las diferentes tcnicas e instrumentacin del rendimiento escolar
F3) Disear justificando un sistema global de evaluacin de una asignatura
F4) Dominar los principios metodolgicos de la evaluacin criterial
F4) Analizar la informacin de una evaluacin criterial
F5) Utilizar la metodologa apropiada para determinar puntos de corte.
F6) Explicar crticamente los aspectos psicosociales asociados con el rendimiento escolar.

UNIDAD II: Temas


Tema 4.- Asesoramiento de la prctica escolar: (I). Asistencia al profesorado en la
elaboracin del Diseo de instruccin (Proyecto Curricular). La deteccin de las necesidades
de mejora/ ayuda escolar: atencin a la diversidad y a las necesidades educativas especiales.
Las adaptaciones Curriculares. Evaluacin psicoeducativa individual mbitos y niveles de
intervencin. Tcnicas e instrumentos.
Tema 5.- Asesoramiento de la prctica escolar: (II). Manejo de la clase: Violencia escolar
derivada de la gestin del proceso E/A. Los problemas en el aula. Tcnicas de disciplina
centradas en el trabajo escolar. Violencia escolar: mobing.: caracterizacin y prevencin
Tema 6.- Asesoramiento de la prctica escolar (III) Rendimiento escolar en los diferentes
niveles educativos. La evaluacin escolar: tcnicas. Elaboracin de pruebas evaluacin
criterial: metodologa, tcnicas de determinacin de puntos de corte y tratamiento de la
informacin.
MATERIALES.
Libro Bsico:
Rivas, F (2003). El proceso de E/A en la SE, Barcelona; Ariel , captulos: 4, 5, 6, 7, y 9.
Pagina Web:
Documento II- 1 : Modelo Instruccional de la Situacin Educativa (Cap.4). Rivas (2003)
Documento II- 2 Evaluacin del Aprendizaje Escolar. Rivas, ; Descals, Gimez-Artiga. (2001)
Docuemento II- 3 Evaluacin Criterial. Rivas, ; Descals, Gimez-Artiga. (2001)
Documento II- 4: Anexo E: Proyecto Curricular del MISE para educacin secundaria. Rivas y Lopez
(1997).
Documento II- 5. La Atencin a la Diversidad. Rocabert, E. (2005).
En Reprografia:
Vicente F.(2000) Asesoramiento psicopedaggico en las distintas etapas educativas . En J.N.
Garca-Snchez: De la Psicologa de la Instruccin a las Necesidades Curriculares. Oikos-Tau,
Barcelona
Graca J. (2006): Violencia Escolar: La punta del iceberg (prepaper)
Ampliacin:
Adell, M. (2002): Estrategias para mejorar el rendimiento acadmico de los adolescentes. Madrid,
Pirmide.
Alonso Tapia (1995). Orientacin educativa. Teora, evaluacin e intervencin. Sntesis, Madrid,
Capitulo2 : Evaluacin escolar; Cap 5 Interaccion social.
Domnech (2004). Psicologia de la Educacin e instruccin: su aplicacin al contexto de la clase. UJI,
Castellon. Capitulos 8: Diseo; 9: Interacciones personales
Diaz Aguado (1996). Escuela y tolerancia. Cap. 3 Interaccin Profesor alumno. Cap. 4 Interaccin entre
compaeros y Cap6 La construccin de la tolerancia y la igualdad. Madrid, Pirmide.
Gotzens, C (1989). La disciplina en el aula: gestin y control. Barcelona, Santillana.

UNIDAD III
ASESORAMIENTO VOCACIONAL y PERSONAL.
OBJETIVOS: G, H, I, J.
COMPONENTES
La conducta vocacional:

Proceso de socializacin: Codeterminacin.


Relacin dialctica factores individuales y sociales
Notas de un Programa de Investigacin

Asesoramiento vocacional:
Relacin tcnica de ayuda : proceso de Enseanza/Aprendizaje
Enfoques vs teoras vocacionales.
Enfoque cognitivo conductual de la actividad psicolgica del asesoramiento
Fases en la evaluacin individual para el asesoramiento y la toma de decisiones
vocacionales: de la conducta: Desarrollo vocacional; Cognicin, Motivacin;
Capacidades, y Toma de decisiones.
Patrones vocacionales: Grupos

Psicologa Vocacional: Precisiones conceptuales y diferencias con Orientacin

Sistemas de Autoayuda de Asesoramiento Vocacional (SAAV)


Asesoramiento vocacional en estudiantes de educacin Secundaria
Soportes: SAAV, SAAVI y SAV-C
Estrategias de intervencin vocacional desde el Plan de Accin Tutorial promovidos
desde un Departamento de Orientacin por el Psiclogo Escolar
Asesoramiento vocacional/profesional en estudiantes universitarios: desarrollo de la
carrera

Asesoramiento personal para la adaptacin escolar.


Ambito personal 1) Disfunciones comportamentales: Autoestima; de personalidad
Ambito personal 2) Disfunciones alimentarias: bulimia, anorexia
Ambito personal 3) Disfunciones Identidad sexual, tnica, social, etc.
Ambito personal 4) Escolarizacin, promocin, ..

N de sesiones doce clases, mas las practicas:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD


El estudiante, finalizado el proceso E/A, deber ser capaz de:
G1) Demostrar un dominio conceptual de la conducta vocacional resultante de los procesos de
sociognsis y psicognesis.
G2) Explicar y nombrar los factores codeterminantes de la conducta vocacional
G3) Justificar la conducta vocacional como relacin dialctica/interactiva entre factores individuales y
necesidades sociales.
G3) Explicar las Notas de la conducta vocacional y sus implicaciones para el asesoramiento
H1)Plantear el asesoramiento vocacional como relacin de ayuda.
H2) Enfoques vs Teora vocacional.
H3) Citar los diferentes enfoques de Asesoramiento.
H4) Dominar en profundidad el enfoque Cognitivo Conductual de Actividad psicolgica:
fundamentacin terica, tecnolgica del asesoramiento.
H5 ) Establecer las implicaciones del enfoque anterior de asesoramiento en la prctica: para el asesor,
asesorado y proceso de toma de decisiones.
H6) Explicar el asesoramiento vocacional como proceso de E/A de la conducta vocacional.
I1) Dominar la fundamentacin terica y estructura que tienen los SAAV como proceso de E/A.
I2) Explicar el contenido de las fases del SAAV, como evaluadoras de la conducta vocacional.
I3) Dominar en profundidad los componente psicolgicos de las fases del SAAAV.
I4) Dominar en profundidad la instrumentacin de cada una de las fases de SAAV: instrumentos de
evaluacin, uso, aplicacin e interpretacin.
I5) Dominar justificando el proceso de Toma de decisiones en los SAAV
I6) Interpretar adecuadamente la informacin de un SAAV correspondiente a un estudiante concreto
I7) Definir y diferenciar los diferentes Patrones Vocacionales para el asesoramiento en Ed Secundaria
I8) Establecer un Plan de asesoramiento vocacional a travs de los SAAV: Estrategias de intervencin
vocacional desde el Plan de Accin Tutorial.
I9) Conocer recursos para establecer actividades para la Informacin Vocacional de los estudiantes:
secuencia, contenidos y fuentes de documentacin esenciales.
I10) Plantear actividades para favorecer el desarrollo de la conducta vocacional
J1) Conocer el tipo de informacin necesaria a recabar para la realizacin de una evaluacin
psicoeducativa individual; y las tcnicas e instrumentos a adoptar en los diferentes niveles educativos.
J2) Conocer Indicadores para deteccin de disfunciones comportamentales de los escolares:
alimentarias, sexuales, habilidades sociales, autoestima, adaptacin etc.
J3) Elaborar informes psicoeducativos individuales: Problema, diagnostico, evaluacin y lneas para
la intervencin comunitaria.
Opcionales:
K1 )Conocer los aspectos de la conducta vocacional/preprofesional universitaria para la
especializacin acadmica-laboral y desarrollo de la carrera.
K2) Definir y diferenciar los diferentes Grupos Preprofesionales para el asesoramiento en Ed
Terciaria
K3) Interpretar adecuadamente la informacin (APU 2006) de un asesoramiento universitario.

UNIDAD III: Temas


Tema 7.- La conducta vocacional. Lo vocacional: explicacin Literaria vs psicolgica.
Procesos de Sociognesis y Psicognesis. Factores Codeterminantes. Notas de la conducta
vocacional: programa de investigacin.
Tema 8.- Psicologa Vocacional y Asesoramiento Vocacional : Conceptualizacin y
evolucin histrica. Diferencias con Orientacin: Precisiones): Enfoque vs Teora vocacional:
Conceptualizacin. Enfoques de asesoramiento. Enfoque cognitivo conductual de Actividad
psicolgica del asesoramiento. Asesoramiento: proceso de E/A de la conducta vocacional.
Tema 9.- Sistemas de Autoayuda y Asesoramiento Vocacional (SAAV) formato lpiz y
papel (SAAV-R) e Informtico (SAAVI). Fundamentacin terica y metodolgica; Proceso
E/A; Fases; Instrumentacin; Toma de decisiones.
Tema 10: Grupos Vocacionales. Patrones : Humanstico; Psicopedaggico; Sociojuridico;
Econmicoempresarial; Biosanitario; Cientfico tecnolgico; Artstico; Deportivo y Seguridad.
Tema 11.- Intervencin en asesoramiento vocacional desde el Dpto. de Orientacin.
Desarrollo vocacional, informacin y toma de decisiones: niveles de actuacin en la Educacin
Secundaria Ayuda tcnica a la funcin tutorial.
Tema 12.- Asesoramiento vocacional/preprofesional en educacin terciaria: Grupos
preprofesionales: Cultural; Ayuda/Educacin; Socioeconmico; Biosanitario y Experimental
Aplicado. Desarrollo de la carrera.
Tema 13. Asesoramiento Personal: El Psiclogo Escolar como facilitador del desarrollo
personal y social del alumnado.

MATERIALES PARA LA UNIDAD III


Libro Bsico:
Rivas, F. (2003): Asesoramiento Vocacional: Teora, Prctica e Instrumentacin. Ariel, Barcelona.
Captulos bsicos: 1 Conducta; 4: Asesoramiento vocacional. 7: Psicologa y asesoramiento en
Espaa; 8, Desarrollo vocacional; 10 Capacidades 12: Cognicin; 13: Grupos y Patrones
Vocacionales;14: Toma de decisiones, 15 Sistemas SAAV, 16: Asesoramiento vocacional en la
practica.
Captulos de ampliacin: 3 Trabajo y actividad productiva; 9: Madurez vocacional; 11,
Personalidad 17, Discapacidad y 18 Tecnologa informtica.
Rivas, F; Rocabert, E y Lpez: (2004). Sistemas de Autoayuda Vocacional Renovado (SAAV-R, lpiz y
papel.)
Pgina WEB de la Asignatura (http://www.uv.es/~psescol):

Documento III- 1 Rivas, F (2005). Psicologa Vocacional: : Propuesta de un nuevo enfoque Integrado
de la Actividad Cognitivo Conductual del asesoramiento vocacional REVISTA
UNIV. COMPLUTENSE, MADRID, VOL I, N 1, AO 2005.PP 135-165

DE

PSICOLOGA

EDUCACIN,

Documento III- 2 Rivas (2002) Psicologa Vocacional (1909-2000): Apuntes para un balance prospectivo del
asesoramiento vocacional en espaa. (VOCATIONAL PSYCHOLOGY (1909-2000): NOTES FOR A PROSPECTIVE
BALANCE OF VOCATIONAL COUNSELING IN SPAIN) Revista Historia de la Psicologia (2002), Vol 2, 3,,pp

37-83

PROCESO DE ENSEANZA / APRENDIZAJE


Consistir bsicamente en la presentacin de los Componentes de contenidos de cada
Unidad por parte del profesor, con orientaciones sobre los Recursos (Bibliografa,
Documentos y Materiales de clase) para el estudio y manejados en el proceso E/A.
El estudiante dispone desde el principio del curso de la bibliografa bsica y de otros
materiales, en reprografa y en la Red, necesarios para cada unidad de instruccin para abordar
los objetivos de esta materia. Las clases pretenden sobre todo la clarificacin conceptual,
terminolgica y metodolgica para dirigir las prcticas y cubrir adecuadamente los objetivos de
aprendizaje.
El profesor presentara en la Unidad I el estado de la cuestin de la Psicologa Escolar y
orientara los materiales para cubrir los objetivos A, B, C a lo largo del curso.

Esta unidad esta diseada transversalmente, es decir a lo largo de los contenidos del curso.
El estudio personal y la organizacin de los contenidos por parte del Estudiante son la base
para superar los objetivos de aprendizaje sealados. Se dedicara una sesin ultima para la
participacin y discusin crtica en la clase.
La Evaluacin de la Unidad consistir en la elaboracin (trabajo de grupo: tres estudiantes)
de un Documento: Esquema conceptual de la problemtica de la Psicologa Escolar en
Espaa, realizado a lo largo del curso con el apoyo bibliogrfico oportuno. Dicho
documento se utilizara en el control de la Unidad para tratar un punto del programa.

PRCTICAS
En el mdulo prctico de PSICOLOGIA ESCOLAR, se pretende que el estudiante adquiera
conocimientos, procedimientos y actitudes relacionadas con aspectos aplicados de los tpicos
seleccionados de la Psicologa Escolar. El plan de actividades prcticas se ha organizado segn
grandes mbitos de intervencin. Las prcticas seleccionadas pretenden aproximar al estudiante de
Psicologa Escolar a la realidad del rol desempeado por el Psiclogo Escolar en nuestro contexto y
algunos aspectos puntuales de investigacin.

PRCTICA 1- EVALUACIN CRITERIAL.


Realizacin: Individual
Puntuacin mxima: 5 puntos
Objetivo: Interpretar los datos de una evaluacin criterial con datos reales.
Actividades: Anlisis de datos, clculos de puntos de corte y toma de decisiones.
Material necesario:
Documento: II-3 Evaluacin criterial, de la pgina Web.

PRCTICA 2- EVALUACIN ESCOLAR .


Realizacin: Grupal
Puntuacin Mxima: 10 puntos
Objetivo: Dominar la realizacin de pruebas de rendimiento de la Unidad III
Actividades: Especificar una prueba con los objetivos de aprendizaje de la Unidad III.
Material necesario: Gua de aprendizaje, Unidad III.
Contenidos bsicos en : Rivas Asesoramiento vocacional. Ariel (2003),
Documento: II- 2 Evaluacin escolar, de la pagina Web
* La prueba formar parte del banco de items para el Control de esta Unidad.

PRCTICA 3- ASESORAMIENTO VOCACIONAL .


Realizacin: Individual
Puntuacin Mxima: 20
3.A. ASESORAMIENTO VOCACIONAL.EN EDUCACIN SECUNDARIA
Objetivo: Conocimiento en profundidad de los Sistemas de Asesoramiento y Autoayuda
Vocacional (SAAV). Versin en soporte de lpiz y papel (SAAV-R)
Actividades:
Autoaplicacin del SAAV-R Manejo de materiales que permiten el asesoramiento
vocacional en la enseanza secundaria. Discusin en clase: resultados y fundamentacin terica de
los contenidos de las Fases.
Material necesario: El Sistema de Autoayuda y Asesoramiento Vocacional Revisado:
SAAV-r (Reprografa de la Facultad de Psicologa).
3.B. ASESORAMIENTO DE LA CONDUCTA VOCACIONAL UNIVERSITARIA .
Objetivo: Conocimiento de la Conducta Vocacional de Estudiantes Universitarios.
Actividades: Autoaplicacin del Protocolo 2005 de Ayuda/Educacin
Material necesario: Protocolos GIAVPU 2005 y Plantillas de Correccin (que los facilitar el
profesor en clase) y el Material: 1 Formacin Colaboradores; que se encuentra como material en
la pagina Web de la asignatura.
Elaboracin del informe-narracin del propio caso comparando la conducta en
secundaria y en universidad.

PRCTICA 4. ESTUDIO DE CASOS SOBRE ....


Realizacin: Grupal mximo 4 estudiantes
Calificacin Mxima: 5 puntos
Se presentaran los materiales en las sesiones de clase
Objetivo: Tratar con casos y situaciones reales que se producen en el contexto educativo y
que necesitan de una intervencin o asesoramiento por parte del Psiclogo Escolar
Actividades: Analizar los casos y justificar las acciones de intervencin.
Realizacin: Presentacin discusin en clase de forma grupal
Casos
1
2
3
4
5

Casos

Asesoramiento psicoeducativo a una profesora


6
Recin llegado
Dificultades en lecto escritura.
7
Absentismo escolar.
Promocin inadvertida?
8
Lecciones de miedo (El Mundo 8 Febrero)
Adaptacin social
9
Relaciones conflictivas entre pares
Aqu no aprueba nadie
10 Incidente en una actividad extraescolar
Se podr participar en temas de investigacin en curso tales como:
Inv Relaciones sintagmticas
Inv Identidad vocacional
Inv Violencia en el proceso E/A.
Inv Biodatos

Se plantean tres Prcticas opcionales a escoger una de ellas para aquel estudiante que
desee favorecer en un escaln la puntuacin final de la materia una vez superada la misma.
OPCIONAL IIA)Centro de Secundaria.

Diseo de Instruccin de un unidad de Psicologa en un

Realizacin: Grupal
Puntuacin mxima: 10
Objetivo: Realizar un diseo de instruccin de Psicologa para un Centro de Bachillerato.
Actividades: Seleccionar un tema del programa de la materia optativa de Psicologa: Anlisis
sociocultual del Centro; Objetivos de instruccin, Seleccin de contenidos; Planificacin del
proceso E/A, Evaluacin
Material necesario: Decreto de Resolucin (29/1/ 1993) que regula las materias optativas del
Bachillerato: PSICOLOGA. Y el Documento II-4: Anexo E: Proyecto curricular a partir del MISE.
De la pagina Web.
Realizacin: En grupos de un mximo de 4 estudiantes.
OPCIONAL: IIB) Formacin profesorado en un Centro de Secundaria.
Realizacin: Grupal
Puntuacin Mxima: 10
Objetivo: Disear un plan de formacin bsica sobre MISE para profesores en un Centro de
Bachillerato.
Actividades: Disear un plan formacin : a) Objetivos instruccionales; b) Contenidos; d)
Sesiones de trabajo; e) Elaborar materiales, f) Actividades y g ) Evaluacin.
Material necesario: Libro de Rivas 2003 : El proceso E/A en la SE, capitulo 4, 5,6,7,8, y 9.
Realizacin: En grupos de un mximo de 4 estudiantes.

EVALUACIN DE LA ASIGNATURA
Crditos Tericos:
Prueba de conocimientos de las Unidades de Instruccin: Dominio de contenidos, mediante
pruebas de rendimiento adecuadas a los objetivos de aprendizaje de las Unidades de Instruccin:
Ponderacin relativa: 60 puntos.
Unidad I: Peso: 10 puntos : (Trabajo grupo: 5 puntos; Control: 5 puntos).
Unidad II: Peso 20 puntos
Unidad III: Peso 30 puntos

Creditos Prcticos:
Puntuacin mxima de las cuatro Practicas obligatorias: 40 puntos.
Puntuacin mxima de la Prctica Opcional: 10 Puntos.
CRITERIOS
La modalidad de evaluacin es de tipo criterial, fijndose el punto de superacin del
contenido terico de la asignatura en 51 puntos en una escala de 0 a 100 puntos.
Los objetivos de instruccin (A, B, .. J, K) son compensables entre s a partir del 40% de
dominio, y en su caso, la recuperacin final versar sobre los unidades deficitarias. La recuperacin
para la segunda convocatoria, si fuera preciso, se podr diferenciar en unidades de instruccin no
superadas.
Escala de Calificacin:

Calificacin
Suspenso
Aprobado
Notable
Sobresaliente

Puntuacin final
de 0 a 50 puntos.
de 51 a 69 puntos.
de 70 a 85 puntos.
de 86 a 100 puntos.