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FACULTAD DE EDUCACIN
Departamento de Didctica y Organizacin Escolar
! ISBN: 978-84-692-1068-0
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el signo sensible que lo soporta del referente conceptual que representa. Traduciramos esta cita, utilizando los
significados de signo y smbolo definidos en la pgina 109, de la siguiente manera: si los alumnos conectan los
signos con los smbolos que soportan, los signos adquieren significado, y llegan a ser poderosas herramientas.
Desafortunadamente muchos estudiantes parecen aprender signos como marcas en el papel sin sentido. Los
signos se separan del smbolo que soportan.
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se ha hecho referencia a esta conversacin con una alumna de 12 aos en la pgina 124.
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entre s para construir su propio conocimiento significativo, pero estas mismas palabras pueden ilustrar el
sentimiento de fracaso del nio que aprende lgebra, para lo cul hacemos extensibles las recomendaciones de
la autora.
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necesidad de clausura que el alumno ha superado en la aritmtica a lo largo de los aos (ver pgina 131)
resulta una imperiosa exigencia en los comienzos del aprendizaje algebraico, una valoracin cuidadosa de lo
que esta clausura significa, tanto en la aritmtica como en el lgebra, ser positiva para la comprensin de la
formalizacin.
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