UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD

DEL CUSCO
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION Y CIENCIAS
DE LA COMUNICACIN

TEORIA PSICOLOGICA DE COMPRENCION Y PRODUCCION

DEL LENGUAJE: TEORIA INNATISTA DE CHOMSKY
CURSO:

PSICOSOCIOLINGUISTICA

DOCENTE:
Bernardina, Villa
ALUMNOS:

David Palomino Puma

Lisbeth ngela Carrasco Oscco
Fredy Alata Ttito
Elisabeth Gomes Alanya
Libio Quispe Huayhua
CUSCO- 2016

PRESENTACIN

El lenguaje es una habilidad exclusiva, casi milagrosa, de los seres humanos. Y

no es solo porque usamos las palabras para comunicarnos, sino por ser el
medio que nos permite pensar.
La facilidad con la que aprendemos a hablar, la naturalidad con la que ocurre,
indica que la facultad del lenguaje est genticamente determinada. El diseo
del cerebro incluye estructuras especficas para el lenguaje; en otras palabras:
no se puede evitar que un nio aprenda a hablar.
Un poderoso instinto parece guiar a los seres humanos a asimilar su lengua
materna. Con solo ser expuestos al lenguaje, los nios aprenden a hablar,
empleando un sofisticado sistema de comunicacin, a una edad en la que ni
siquiera son capaces de ir al bao por si solos.

NDICE

PRESENTACIN.............................................................................................. 1
CAPITULO I..................................................................................................... 3
GENERALIDADES............................................................................................ 3
1.1.

BIOGRAFA DE NOAM CHOMSKY.........................................................3

1.2.

ANTECEDENTES DE LA TEORIA DE CHOMSKY.....................................3

1.3.

TEORIA DE CHOMSKY.........................................................................4

1.3.1.

LINEAS GENERALES DE LA LINGSTICA SEGN CHOMSKY..........7

CAPITULO II................................................................................................... 11
EL INNATISMO LINGSTICO DE N. CHOMSKY................................................11
2.1.

GRAMTICA GENERATIVA Y COMPETENCIA LINGSTICA..................11

2.1.1.

COMPONENTES DE LA GRAMTICA GENERATIVA........................13

2.1.1.1.

COMPONENTE SINTCTICO.................................................14

2.1.1.2.

COMPONENTE SEMTICO....................................................15

2.1.1.3.

COMPONENTE FONOLGICO...............................................15

2.2.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE Y ESTRUCTURAS INNATAS..................16

2.3.

LA FACULTAD DEL LENGUAJE Y LA GRAMTICA UNIVERSAL..............19

OPINIONES................................................................................................... 20
CONCLUSIONES............................................................................................ 21
BIBLIOGRAFA............................................................................................... 22

CAPITULO I
GENERALIDADES

1.1.

BIOGRAFA DE NOAM CHOMSKY

Avram Noam Chomsky naci en Filadelfia, Estados Unidos el 7 de diciembre

de 1928. Es un lingista, filsofo y activista estadounidense. Es profesor de
Lingstica en el Instituto Tecnolgico de Massachusetts y es considerado
como una de las figuras ms destacadas de la lingstica del siglo XX, gracias
a sus trabajos en teora lingstica y ciencia cognitiva. Es tambin reconocido
por su activismo poltico, caracterizado por su

fuerte crtica al capitalismo

contemporneo y de la poltica exterior de los Estados Unidos.

Entre sus grandes aportes propuso la gramtica generativa, disciplina que situ
la sintaxis en el centro de la investigacin lingstica. La teora de Chomsky es
una teora formal del lenguaje segn la cual, sta se genera a partir de unas
estructuras innatas; por eso su teora se conoce como gramtica generativa.
l denomin gramtica generativa al conjunto de reglas innatas que permiten
traducir combinaciones de ideas de palabras. (Mendoza Diaz, 2013)

1.2.

ANTECEDENTES DE LA TEORIA DE CHOMSKY

La teora de la adquisicin del lenguaje defendida por Noam Chomsky est

influenciada principalmente por los planteamientos de Platn, Descartes,
Leibniz, Cordemoy, Beauze y Humboldt, as como por la gramtica de PortRoyal o Grammaire gnrale et raisonne (Chomsky, 1965, 1969); siendo esta
ltima, as como las ideas de Descartes y Humboldt, las fuentes ms citadas
por Chomsky al momento de referirse a los fundamentos histricos y filosficos
de sus planteamientos. (Barn Birchenall, 2010)

De acuerdo con la ilustracin de Chomsky (1969, 1988a), Descartes explicaba

el movimiento de los astros, la conducta animal y gran parte de la conducta y
percepcin humana en funcin de principios mecnicos: todo lo mecnico tena
explicacin, plantas, animales, partes del cuerpo humano, todo poda ser
comprendido en trminos de fuerzas de contacto. Empero, Descartes lleg a
concluir que el aspecto creativo del ejercicio lingstico no era explicable en
estos mismos trminos (como lo hiciera tambin Graud de Cordemoy, filsofo
francs contemporneo de Descartes), y en consecuencia dio al lenguaje un
estatus privilegiado en su teora del mundo. De esta suerte, Descartes propuso
la investigacin de la posesin de mente mediante el anlisis del uso creativo
del lenguaje (en una forma similar a la propuesta por el matemtico ingls Alan
Turing en su afamado test). (Barn Birchenall, 2010)

1.3.

TEORIA DE CHOMSKY

El innatismo es la doctrina segn la cual algunos conocimientos (o todo el

conocimiento) son innatos, es decir, la presencia de conocimientos previos a
los adquiridos por medio del aprendizaje, o la experiencia. S dice que
nacemos sabindolos (o determinados a adquirirlos). La palabra innatismo
ya sugiere algn tipo de idea, conocimiento o contenido mental que est
presente en el momento en que un organismo nace, es decir, que no es
adquirido o aprendido por ste. Innatismo se invoca para explicar cmo
podemos tener conocimiento de ciertas proposiciones que parecen ir ms all
de la experiencia, ya sea por su aplicabilidad universal, o porque su objeto
trasciende la realidad experiencial. (Nafra Ramos, 2005)

Chomsky se plantea cmo es posible que el ser humano, en sus primeros aos
de vida, llegue a dominar con tanta facilidad y en tan poco tiempo su idioma
nativo, cmo es que logra entender y elaborar constantemente expresiones
nuevas referidas a nuevas situaciones, a pesar de carecer de un aprendizaje
metdico, de hallarse expuesto a escasos datos de su lengua. Chomsky afirma
que s existen los universales lingsticos, rasgos comunes a todas las lenguas
conocidas, resultado de que los seres humanos tenemos una misma capacidad
4

lingstica innata, un patrn similar del que las lenguas particulares son meras
variantes o posibilidades de ese patrn innato. Por tanto, el nio no aprende
una lengua, sino que desarrolla su capacidad innata al adquirir su lengua
materna. (Nafra Ramos, 2005)
El trmino del lenguaje en el innatismo propone que:

La imitacin tiene pocos o ningunos efectos para aprender el lenguaje

de otros.
Los intentos del adulto, dirigidos a corregir los errores de los nios, no

ayudan al desarrollo del lenguaje.

La mayora de las pronunciaciones de los nios son creaciones
personales y no repuestas aprendidas de otras personas.

Para Chomsky, por el contrario, el lenguaje es ante todo ... un ncleo formal de
reglas sintcticas al que se subordinan los dems componentes del lenguaje
(Chomsky, 1957). Sus ideas suponan un cambio revolucionario en el quehacer
de la lingstica ocupada hasta entonces en describir los elementos que
componan el lenguaje y, por tanto, en elaborar los criterios taxonmicos que
permitieran tal descripcin. Sin embargo, Chomsky quiso hacer de la lingstica
una ciencia explicativa, una ciencia capaz de explicar la creatividad del
lenguaje, la capacidad que tenemos las personas para comprender y producir
enunciados nuevos, oraciones que no hemos odo jams (Aitchison 1992), y la
recursividad, la posibilidad de alargar hasta el infinito las oraciones insertando
sucesivamente clusulas en los puntos adecuados (Juan lleg tarde. Juan,
cansado de esperar a Javier, lleg tarde. Juan, cansado de esperar a Javier, el
primo de Susana, lleg tarde).

Las oraciones no son lineales, cada una de ellas posee una estructura interna
que debe ser conocida por el hablante y reconocida por el oyente, a pesar de
que sus lmites no estn delimitados externamente. La produccin y la
comprensin de frases nuevas requieren el conocimiento, no necesariamente
consciente, de las reglas que rigen la produccin de tales estructuras. Chomsky
intent, de hecho, idear un procedimiento capaz de generar el nmero infinito
5

de frases que pueden aparecer en una lengua natural y que slo pertenezcan a
esa lengua y este intento hizo, como seala Searle (1974), que su teora
recibiera el nombre de Gramtica Generativa. (Gonzlez del Yerro, 2014)

Pero la complejidad que caracterizaba las reglas que propona esta gramtica
generativa contrastaba con la rapidez y aparente sencillez con la que los nios,
rodeados con frecuencia de un ambiente lingstico repleto de frases errneas
e incompletas, comenzaban a hablar. Por ello, Chomsky (1965) se mostr de
inmediato partidario de una teora innatista con respecto a la adquisicin del
lenguaje; propuso la existencia de un mecanismo lingstico responsable de
esta adquisicin que denomin Dispositivo para la Adquisicin del lenguaje
(D.A.L.) y afirm que este mecanismo actuaba con independencia del resto del
sistema cognitivo humano. (Gonzlez del Yerro, 2014)

Chomsky (1985) propuso como prueba de la existencia de este Dispositivo

Innato para la Adquisicin del Lenguaje la presencia de una gramtica
universal, es decir, de un conjunto de principios formales que son comunes a
todas las lenguas, como son la distincin entre sujeto y verbo, entre verbo y
objeto, la presencia de nombres, verbos, adjetivos etc. Consideraba que estos
principios adoptaban formas distintas en las diferentes lenguas segn el valor
que en cada una de ellas adoptan sus diferentes parmetros. Por ejemplo, la
presencia de un sintagma nominal es un principio universal; el parmetro, lugar
que ocupa el ncleo en ese sintagma nominal, puede adoptar valores distintos:
antes o despus de los determinantes. (Gonzlez del Yerro, 2014)

La tarea a la que se enfrenta el nio al adquirir el lenguaje consiste en

descubrir la forma que adoptan los principios universales en la lengua de su
comunidad. Se trata de un proceso deductivo, (no inductivo), pues en el
conocimiento innato se encuentran tanto los principios universales aplicables a
todas las lenguas, como el conjunto de parmetros o de alternativas que deben
fijarse en funcin de la lengua concreta que el nio aprende; adquirir el
6

lenguaje no consiste, por tanto, en aprender los centenares de reglas

gramaticales que rigen la produccin de oraciones en esa lengua, sino en
establecer el valor adecuado de una serie de parmetros previamente
conocidos (Pinker, 1984).

La teora chomskyana suscit tambin fuertes crticas tanto desde la psicologa

como desde el campo de la lingstica y de la filosofa. Searle (1974) seala el
que posiblemente sea el principal defecto de Chomsky: su incapacidad para ver
la conexin esencial entre el lenguaje y la comunicacin, el considerar que las
oraciones son como objetos abstractos que se producen y entienden con
independencia de las funciones comunicativas que desempean y que explican
su existencia. Otros autores cuestionan la escasa importancia que esta teora
atribuye a la exposicin al input lingstico y el carcter deductivo con el que se
caracteriza el proceso de adquisicin del lenguaje (Akhtar, 1999) y otros
autores, tras observar el proceso de adquisicin de algunos nios, denuncian
que sus emisiones parecan burlar las predicciones derivadas de la gramtica
universal (Bloom, 1970).

1.3.1. LINEAS GENERALES DE LA LINGSTICA SEGN CHOMSKY

A. FORMALISMO
En mi opinin, aunque para la mayora de la gente no sea el rasgo ms
llamativo, "formalismo" es la palabra clave en la teora de Chomsky, y de
hecho creo que es la aportacin que histricamente ms ha calado en
otras reas del estudio de la mente (estoy pensando en la psicologa
entre otras). Una gramtica formal consiste en un conjunto de reglas para
transformar

smbolos

abstractos

(que

representan

las

unidades

gramaticales: morfemas, palabras), representables mediante el lenguaje

matemtico. Por ejemplo, una regla formal podra ser: "Si A y B cumplen
una condicin X, entonces, A tiene que ir inmediatamente delante de B".
Para entenderlo bien, podemos acudir al ejemplo de los programas de

ordenador: cualquier software es bsicamente un conjunto de reglas

formales para manejar smbolos.
Mediante las reglas formales de la gramtica, los smbolos se agrupan
generando secuencias que son las frases. Por lo tanto, cuando hablamos
no estamos repitiendo frases que hayamos escuchado antes, sino que las
generamos desde cero mediante la aplicacin de transformaciones y
operaciones en un nivel muy formalizado.
Este tipo de filosofa formalista se ha adoptado en otras ramas de las
ciencias de la mente, sobre todo en la psicologa cognitiva y en el estudio
del razonamiento. La famosa metfora del ordenador se aplica en estos
casos de la misma manera que en la lingstica. (Elman, 2013)
B. INDEPENDENCIA CON RESPECTO AL SIGNIFICADO
Esto se deriva del anterior punto. Un detalle muy importante es que todas
las reglas formales que operan con los smbolos son independientes del
significado que adopten esos smbolos. La regla "El Verbo debe colocarse
al final del sintagma verbal" siempre produce frases correctas en euskera
y en japons, por ejemplo, y lo hace independientemente de cul sea el
verbo en concreto al que se est aplicando la regla, y por supuesto del
significado de ste, asimismo tampoco juega papel alguno el contexto
semntico de la oracin.
Los smbolos con los que opera una gramtica formal no significan nada
hasta que despus alguien los interpreta. Es entonces, y slo entonces,
cuando la secuencia formal correctamente formada "Artculo + Adjetivo +
Nombre + Adjetivo + Verbo + Nombre" se transforma en la frase con
significado "El veloz murcilago hind coma cardillo". Las reglas
gramaticales de Chomsky se aplican a la sintaxis, no a la semntica.
Dado que la lingstica segn Chomsky slo se ocupa de las reglas
formales gramaticales, entonces todo lo que no sea formalizable,
incluyendo a la semntica, queda alegremente fuera del estudio del
lingista. (Lakoff G. &., 2012)
C. INDEPENDENCIA CON RESPECTO "A TODO":
Dado que nos movemos en un modelo puramente formal, regido por
reglas abstractas, lgicas, matemticas, que operan con smbolos vacos
8

de significado, entonces el lenguaje, o ms bien la sintaxis formal a la que

Chomsky reduce alegremente todo el lenguaje humano, es una especie
de mdulo mental (as lo han llamado), independiente de restricciones
cognitivas como la inteligencia, la memoria, la percepcin... Ese
aislamiento, a la vez que es una condicin necesaria para postular ese
nivel puramente formal, de paso explica el hecho de que algunos
trastornos afecten al lenguaje y no a otras facultades mentales, y
viceversa (ver ms arriba). (Lakoff G. &., 2014)
D. INNATISMO
Comprendo la revolucin que debi de suponer para muchos psiclogos
la excitante propuesta de que la lengua no es un invento cultural, sino una
capacidad innata con la que nos ha dotado la naturaleza nicamente a los
seres humanos. Recuerdo el ansia con el que devor "El instinto del
lenguaje". As es como Chomsky y los suyos caracterizan al lenguaje,
como un instinto, o a veces un "rgano" (un mdulo cerebral), tanto como
nuestro hgado o nuestro rin.
Tener un instinto implica que no llegamos al mundo como una tabula rasa,
vacos, dispuestos a aprender cualquier cosa a la que nos expongamos,
sino que venimos con algn contenido, en este caso un "software"
instalado de fbrica. En la visin de Chomsky, Pinker y otros, estamos
programados desde la cuna con algn tipo de instrucciones que rigen
nuestro comportamiento ms temprano.
Es cierto que las ideas de Chomsky acerca de qu es exactamente eso
que traemos innato han ido variando desde su primera propuesta terica,
pero siempre se ha hecho referencia a una "gramtica universal", y este
es otro concepto importante. Una gramtica universal est conformada
por unas directrices formalizadas muy sencillas que son comunes a todas
las gramticas de todas las lenguas naturales. La lgica de esta
propuesta es la siguiente: si el nio llega al mundo con esa gramtica
universal "preinstalada", entonces slo tiene que aprender qu es lo que
tiene de particular su lengua materna con respecto a lo que ya traa
innato. Eso explicara la eficiencia de los nios que empiezan a dominar
su lengua a pesar de la "pobreza del estmulo". (Lakoff G. &., 2014)
9

E. PENSEMOS EN LAS "SOBRERREGULARIZACIONES"

Los nios suelen extender las reglas gramaticales que han adquirido a
palabras o situaciones excepcionales, donde dichas reglas no se aplican.
Por ejemplo, es habitual que un chiquillo diga cosas como "lo he rompido"
(en vez de "lo he roto"). No es probable que el nio haya escuchado
previamente ese verbo irregular mal conjugado, de modo que su error
demuestra que no est repitiendo como un papagayo las palabras a las
que se ha expuesto en el pasado, sino que est efectivamente aplicando
reglas adquiridas para producir palabras y frases totalmente originales
cada vez que se comunica. (Lakoff G. &., 2014)

CAPITULO II
EL INNATISMO LINGSTICO DE N. CHOMSKY
2.1.

GRAMTICA GENERATIVA Y COMPETENCIA LINGSTICA

La competencia lingstica es el conocimiento que el hablante-oyente tiene de

su lengua tal como es representado por una gramtica generativa. ( ) y

10

actuacin es la conducta lingstica o uso real del lenguaje ( ) Una gramtica

generativa es una teora de la competencia. (Chomsky, 1974)
Competencia es el conocimiento que el hablante-oyente tiene de su lengua (...);
actuacin es el uso real de la lengua en situaciones concretas. (Chomsky,
1965)
Parece claro que debemos considerar que la competencia lingstica lo que se
llama saber una lengua _ consiste en un sistema abstracto que subyace al
comportamiento, sistema constituido por el conjunto de reglas cuya interaccin
determina la forma y el sentido intrnseco de un nmero potencialmente infinito
de oraciones. Semejante sistema es lo que entendemos por una gramtica
generativa. (Chomsky, 1968)
Por competencia gramatical entiendo el estado cognoscitivo que abarca todos
aquellos aspectos de forma y significado y sus relaciones, incluso las
estructuras subyacentes que entran en esa relacin, que se remiten
propiamente al subsistema especfico de la mente humana que relacione las
representaciones de la forma y el significado. Aunque tal vez sea una forma
equvoca, seguir llamando a ese subsistema la facultad lingstica. Estas
representaciones mentales son generadas por un sistema de reglas que
constituye la competencia gramatical, reglas que operan con ciertos principios
generales. (Chomsky, 1980)
En un hablante-oyente ideal, la actuacin es reflejo directo de la competencia.
Para Chomsky, un hablante-oyente ideal es aquel que pertenece a una
comunidad lingstica del todo homognea, que sabe su lengua perfectamente
y al que no afectan condiciones sin valor gramatical, como son limitaciones de
memoria,

distracciones,

cambios

del

centro

de

atencin

inters

(caractersticos o fortuitos) al aplicar su conocimiento de la lengua al uso real.

(Lyons, 1974)
Este hablante- oyente posee una intuicin de su lengua tal que le permite
reconocer ciertas oraciones como ambiguas o equivalentes y otras como
11

aceptables; la gramtica debe poder dar cuenta de esta intuicin. (Nafra

Ramos, 2005)
Chomsky describe la gramtica de una lengua como un mecanismo para
producir o entender oraciones, es decir, para generarlas. De ah el trmino de
gramtica generativa, es decir, de una gramtica que refleja el aspecto creador
del lenguaje humano, aspecto que lo distingue de cualquier sistema de
comunicacin animal y que constituye el principal problema de estudio. Cmo
se manifiesta? Una vez dominado el lenguaje, somos capaces de comprender
un nmero indefinido de expresiones que no hemos odo jams y que no tienen
ningn parecido fsico ni son exactamente anlogas a las expresiones que
constituyen nuestra experiencia lingstica; adems, somos capaces, con ms
o menos facilidad, de producir nuevas expresiones en las ocasiones
apropiadas a pesar de su novedad e independientemente de configuraciones
de estmulo detectable, y quienes comparten esta misteriosa capacidad son
tambin capaces de comprendernos. El uso normal del lenguaje es, en este
sentido, una actividad creadora. (Chomsky, 2004)

Segn Lyons, el trmino generativo tiene para Chomsky adems otro sentido, y
es el de explcito, pues se han de especificar con exactitud las reglas de la
gramtica y las condiciones bajo las que funcionan: Deben ser especificadas
tan exactamente formalizadas es el trmino tcnico- como las reglas de la
aritmtica. El conocimiento de esas reglas constituye la competencia lingstica
del hablante-oyente, la cual est representada por la gramtica de esa lengua.
La aparicin ocasional de oraciones no gramaticales se debe a errores en la
actuacin, es decir, en la aplicacin de las reglas. (Nafra Ramos, 2005)
La gramtica de una lengua, entonces, es un sistema de reglas que especifica
el conjunto de oraciones de esa lengua y asigna a cada oracin una
descripcin estructural, la cual muestra qu clase de elementos tiene esa
oracin, cmo estn organizados y las condiciones para un uso apropiado. Por
tanto, la estructura de una lengua ser el conjunto de descripciones
estructurales de las oraciones de esa lengua. (Nafra Ramos, 2005)
12

2.1.1. COMPONENTES DE LA GRAMTICA GENERATIVA

En cuanto a la conformacin de la gramtica generativa, afirma Chomsky
(1965, 1968) que existen tres componentes, a saber: sintctico, semntico
y fonolgico. El componente sintctico genera cadenas lingsticas (en
forma de dos representaciones: una estructura profunda y una estructura
superficial)

los

componentes

semntico

fonolgico

generan

interpretaciones de significado y de sonido de dichas cadenas (de la

estructura profunda el semntico y de la superficial el fonolgico) (Barn
Birchenall, 2010)

2.1.1.1.

COMPONENTE SINTCTICO
Posee una base y un componente transformacional. La base, a su
vez, posee un componente categorial y un lexicn (Chomsky, 1965).
El lexicn es un conjunto inordenado de entradas lxicas que
contienen informacin sintctica, semntica y fonolgica de las
palabras de un idioma en especfico; informacin tal que estara
13

representada mediante una especie de notacin que indica si se

poseen o no ciertos rasgos definitorios (Chomsky, 1972). En
trminos simplificados, el lexicn es un diccionario mental. El lexicn
para el espaol, por ejemplo, contendra informacin sintctica,
semntica y fonolgica de palabras como nio, admirar, alto, etc.
(Chomsky, 1972, p. 76). Restara an, de acuerdo con el lingista,
definir la extensin exacta de dicho diccionario mental. Sin embargo,
en otras ocasiones ha afirmado Chomsky (1999) que el lexicn es
como una lista de excepciones, todo lo que no se sigue de
principios generales (p. 179). El lexicn del espaol, por ejemplo, no
debe especificar propiedades fonticas o semnticas que sean
universales o especficas del espaol (Chomsky, 1999, p. 180). En
ltimas, se entiende que la informacin sintctica, semntica y
fonolgica de cada lema, contenida en el lexicn particular de cada
idioma, es la que no se encuentra especificada de forma universal
para todas las lenguas. En consecuencia ste es tambin un punto
de confusin en la teora del lingista, ya que en ocasiones ha
afirmado que en el lexicn se encuentran los rasgos definitorios de
los conceptos (Chomsky, 1972) mientras que en otras sostiene que
en el lexicn slo se encuentran las excepciones de ciertos
principios generales, que no especifica (Chomsky, 1999).
De acuerdo con Chomsky, en el proceso de comprensin y
produccin del lenguaje el componente sintctico de la gramtica
generativa

crea

correspondientes

una
a

estructura
una

profunda

varias

frases

una

superficial

mediante

reglas

inconscientes. Estas estructuras, a su vez, permiten la comprensin

y produccin de los sonidos y los significados correspondientes a
dichas frases. (Barn Birchenall, 2010)

2.1.1.2.

COMPONENTE SEMTICO
Consiste en un conjunto de reglas semnticas no especificado que
asigna acepciones a los constituyentes de los ahormantes, es decir,
14

a la estructura profunda (Chomsky, 1965). No obstante, aunque

Chomsky admite que tal definicin es vaga e insuficiente, s da por
hecho que la labor del componente semntico consiste en convertir
una estructura profunda en una representacin de significado,
asumiendo que funciona en forma similar al componente fonolgico
(Chomsky, 1968). Al mismo tiempo, refirindose al componente
semntico de la gramtica se pronuncia el lingista de la siguiente
forma: Ningn rea de la teora lingstica est ms velada por la
oscuridad y la confusin, y bien puede ser que se necesite ideas y
atisbos fundamentalmente nuevos para poder hacer progreso
sustancial en el intento de aportar algo de orden a este dominio
(Chomsky, 1972, p. 86).
En ltimas, concluye Searle, Chomsky intenta explicar la constitucin
de los significados por medio de un alfabeto semntico universal que
traducira las palabras en rasgos constituyentes sin llegar a explicar
cmo es que cada rasgo posee significado; es decir, deja el
problema igual. (Barn Birchenall, 2010)
2.1.1.3.

COMPONENTE FONOLGICO
Hace

referencia

un

conjunto

de

reglas

morfofonmicas

(morphophonemic rules) que rigen la conversin de morfemas en

fonemas, regulando as la pronunciacin de palabras y enunciados
(Chomsky, 1956). Estas reglas determinaran, por ejemplo, que en
ingls la combinacin ig se pronuncie [ay] cuando precede a una
nasal final de palabra, como en el caso de sign [sayn] (Chomsky,
1968, pp. 73-74). Tambin convertiran, las reglas en cuestin,
cadenas de morfemas en cadenas de fonemas, como se aprecia a
continuacin: Have + past = had, will + past = would, take + past =
took [Tener + pasado = tuvo, ir a (auxiliar) + pasado = ira, tomar +
pasado = tom] (a partir del ejemplo de Chomsky, 1965, p. 120). De
este modo entonces se asigna una interpretacin fonolgica a la
estructura superficial, o lo que es igual, se convierte una estructura
superficial en una cadena de sonidos. (Barn Birchenall, 2010)
15

Una estructura profunda es creada por el componente sintctico,

especficamente por la base; esta estructura profunda genera una
cadena de significados gracias al componente semntico; luego, las
reglas transformacionales proyectan esta estructura, ya interpretada,
en una estructura superficial; en seguida, el componente fonolgico
genera una cadena de sonidos de acuerdo con la estructura
superficial,

constituyendo,

final

felizmente,

una

oracin

perfectamente gramatical. Se debe anotar, sin embargo, que aunque

la linealidad del funcionamiento de la gramtica recin presentada se
mantiene en general, el lingista sorprende en El lenguaje y el
entendimiento (Chomsky, 1968, p. 57) declarando que la estructura
superficial y la profunda se generan al mismo tiempo (quizs
querindose referir a tiempos reales de ejecucin). (Barn
Birchenall, 2010)

2.2.

ADQUISICIN DEL LENGUAJE Y ESTRUCTURAS INNATAS

La teora lingstica general describe su estado inicial; y la gramtica de su

lengua describe su estado final. (Chomsky, 2004)

La teora sobre el estado inicial debe posibilitar explicar, adems, todas las
lenguas humanamente posibles, es decir, la transicin al estado final. Para
Chomsky, la adquisicin del lenguaje es una funcin biolgica normal de los
seres humanos, pues poseemos una propiedad mental o facultad que nos
permite aprender la lengua de la comunidad en la que nos desarrollamos. Esta
facultad es una de las propiedades biolgicas, heredadas, genticamente
determinadas, que definen qu clase de sistemas cognitivos pueden
desarrollarse en la mente humana; en el caso del lenguaje, ya vimos que
Chomsky

denomina,

estas

propiedades

gramtica universal . (Nafra Ramos, 2005)

16

biolgicamente

necesarias,

El problema fundamental de la teora lingstica es determinar cmo es posible

que el nio adquiriera el conocimiento de una lengua, es decir, cul es la
naturaleza de esta estructura mental innata que posibilita que dicha adquisicin
nos suceda (aunque no necesariamente en ausencia del esfuerzo o de la
accin voluntaria). El empirismo tradicional considera que la mente tiene unas
propiedades que permiten el anlisis inicial de los datos de los sentidos. Por el
contrario, los enfoques racionalistas consideran que la mente tiene a priori unos
principios que determinan la forma de los sistemas del conocimiento adquirido.
As, las teoras de la percepcin esbozadas por Descartes y otros postulan
principios de la mente y conceptos de estructura innata. (Chomsky, 2004)
La teora del aprendizaje lingstico o de la adquisicin del lenguaje consiste en
dar cuenta de las habilidades innatas que lo hacen posible. El nio, al aprender
una lengua, va asimilando consciente o inconscientemente- el sistema de
reglas que determina la forma en que se construyen, usan y entienden las
oraciones. Esta configuracin interior de la gramtica la ha hecho a partir de
actuaciones lingsticas que ha observado, es decir, de datos lingsticos
primarios y mediante un mtodo que le permita inventar la gramtica
apropiada. Como precondicin para el aprendizaje lingstico, debe poseer, en
primer lugar, una teora lingstica que especifica la forma de la gramtica de
una posible lengua humana, y, en segundo lugar, una estrategia para
seleccionar una gramtica de la forma apropiada que sea compatible con los
datos lingsticos primarios. (Nafra Ramos, 2005)
Tarea de la Lingstica ser explicar esta teora lingstica innata que es
imprescindible para poder aprender una lengua. Esta teora consiste, por tanto,
en los universales lingsticos, de los que el nio tiene un conocimiento tcito.
Hay una predisposicin innata del nio para aprender una lengua, para tratar
los datos que se le presentan. l debe determinar cul de las lenguas
humanamente posibles es aquella a la que est enfrentado. (Nafra Ramos,
2005)
Sobre el aprendizaje del lenguaje, Chomsky dice

que, histricamente, se

pueden distinguir dos lneas generales en el modo de enfocar el problema de la

17

adquisicin del conocimiento, del cual un caso especial es la adquisicin del

lenguaje. Uno es el enfoque empirista, segn el cual esta adquisicin est
limitada a ciertos mecanismos procesadores perifricos elementales, innatos,
como por ejemplo la audicin, y por mecanismos procesadores de datos
analticos o principios de asociacin, de generalizacin, o de clasificacin como
los desarrollados a partir del nfasis que Saussure puso en ellos. Estos
mecanismos perifricos permiten analizar la experiencia; a este anlisis se le
aplican luego principios inductivos para adquirir los conceptos y el
conocimiento. (Nafra Ramos, 2005)
En resumen, segn Chomsky, la situacin actual respecto al estudio del
aprendizaje lingstico es, esencialmente, la siguiente: las concepciones
taxonmicas de la estructura lingstica son inadecuadas para explicar la
adquisicin del lenguaje, pues el conocimiento de la estructura gramatical no se
obtiene

aplicando

operaciones

inductivas

(segmentando,

clasificando,

asociando, etc.) desarrolladas en lingstica, psicologa o filosofa. Otras

especulaciones empiristas tampoco ayudan en nada a superar los mtodos
propuestos hasta ahora, ni siquiera ayudan a explicar el hecho fundamental
que nos ocupa: cmo es que el hablante puede producir y comprender
instantneamente oraciones nuevas que no son semejantes a las odas
previamente en ningn sentido fsicamente definido o en trminos de ninguna
nocin de contexturas o clases de elementos, ni estn asociadas a las
previamente odas por condicionamiento , ni son obtenibles de ellas por ningn
tipo de generalizacin conocido en psicologa o filosofa. Parece evidente que
la adquisicin del lenguaje se basa en que el nio descubre lo que, desde un
punto de vista formal, es una teora profunda y abstracta una gramtica
generativa de su lengua-, muchos de cuyos conceptos y principios estn
relacionados con la experiencia slo remotamente por largas e intrincadas
cadenas de pasos cuasi-inferenciales inconscientes. (Nafra Ramos, 2005)
2.3.

LA FACULTAD DEL LENGUAJE Y LA GRAMTICA UNIVERSAL

Tenemos que atribuir al organismo, como propiedad innata, una estructura lo

suficientemente rica para que nos explique el hecho de que la gramtica
postulada se adquiere sobre las bases de las condiciones dadas de acceso a
18

los datos La gramtica que todo ser humano ha internalizado puede describirse
como una teora de su lengua Expuesto a una cantidad muy limitada de datos,
el nio construye una teora del lenguaje del que estos datos forman un
ejemplo El conocimiento final del lenguaje que tiene el nio va mucho ms lejos
de los datos con los cuales ha estado en contacto... El uso normal del lenguaje
implica nuevas oraciones, oraciones que no guardan ningn parecido
correspondiente ni ninguna analoga con las oraciones que constituyen la
experiencia del nio. Adems, todos los que construyen una lengua llevan a
cabo la tarea de construir este sistema de una manera notablemente parecida,
a pesar de tantas diferencias en experiencia y capacidad. (Chomsky)
La mayora de los lingistas creen que todas las lenguas tienen propiedades en
comn. As, cada lengua en particular es una combinacin de dichas
propiedades

universales

un

nmero

de

caractersticas

particulares

determinadas por la cultura, regin, etc. Estas propiedades universales, son de

gran inters para un nmero importante de estudiosos de la lengua, entre ellos
Noam Chomsky. (Epifanio , 2015)
Chomsky y sus seguidores, abordan este campo de estudio analizando a
profundidad un nmero reducido de lenguas, con la expectativa de identificar
las caractersticas comunes que rigen las diferentes lenguas. Estos principios
fundamentales se denominan gramtica universal. (Epifanio , 2015)
La gramtica universal no es solo cuestin de propiedades comunes de las
lenguas, sino la propuesta de que la capacidad para aprender las reglas
gramaticales, el uso correcto del lenguaje, est determinado en nuestros
genes. Por eso tambin se le conoce como gramtica mental. (Epifanio , 2015)

OPINIONES

I.

En su teora el postula que los principios del lenguaje no se aprenden.

Chomsky dice que el lenguaje se adquiere porque los seres humanos
19

estn biolgicamente programados para ello sin importar el grado de

complejidad de la lengua.

II.

Menciona tambin que los principios abstractos bsicos de la lengua

generativa y transformativa son propios por lo que el nio no tiene que
aprenderlos ya que la mente humana desempea un papel fundamental
en las propiedades centrales del lenguaje determinado por principio y
estructuras mentales.

III.

Chomsky no cree que los nios tengan un aprendizaje en donde pueda

influir el medio que lo rodea, su propia experiencia o la interaccin con
los dems.

IV.

La Teora Innatista ha sido de gran importancia ya que ha contribuido al

conocimiento acerca del origen del lenguaje infantil. Esta aportacin no
slo ha supuesto un enriquecimiento de los enfoques existentes hasta
entonces, sino que tambin porque ha dado lugar a muchas
investigaciones.

CONCLUSIONES

I.

Chomsky plantea que los nios al nacer tiene unas caractersticas

innatas y a partir de ah desarrolla el lenguaje a travs de unos
20

estmulo, sin embargo, nosotros pensamos, que en el aprendizaje del

lenguaje influye el medio que lo rodea, la propia experiencia y las
interacciones con los dems.

II.

Este enfoque en el aspecto creativo del lenguaje le da el nombre a su

teora: gramtica generativa , la cual debe dar cuenta de lo que el
hablante-oyente

sabe

intuitivamente

de

su

lengua

(de

su

competencia ), qu reglas ha deducido, que le permiten ser

generador y no un mero repetidor de expresiones previamente
escuchadas.

III.

Segn Chomsky, al comparar las gramticas de las distintas lenguas,

se observan ciertos universales lingsticos, caractersticas o
principios comunes a todas ellas, los cuales conformaran la
gramtica universal, sistema genticamente determinado en el que
se enmarcan todas las lenguas humanas posibles. Se podra decir
que el nio al nacer es un lingista universal que se va
especializando en la lengua de la comunidad en la que se desarrolla.
Por tanto, la teora o gramtica chomskyana es una hiptesis sobre
esa facultad lingstica o estructura mental innata, base para la
adquisicin de una lengua. Y esto no puede ser explicado mediante
las teoras estructuralistas y sus mtodos de anlisis.

IV.

Para finalizar podemos decir que Chomsky nos muestra como el

lenguaje humano est construido sobre una base estructural comn,
en donde el nio o nia al nacer tiene caractersticas innatas y a
partir de ah desarrolla el lenguaje a travs de los estmulos.

BIBLIOGRAFA
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