PROGRAMA DE TITULACIN.

Edicin especial para Directores y

Subdirectores de IIEE

Actividad N1
ENSAYO
LA PLURICULTURALIDAD ES UN HECHO, LA INTERCULTURALIDAD ES
UNA OPCIN
Fabiola Luna

Estudiante: Ermitao AGUIRRE HUAMAN

Curso: MTODOS ACTIVOS Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Prof. Cecilia CARRIN / Mirtha VILLANUEVA
SEGUNDA ESPECIALIDAD- PROSEP - UARM
Setiembre 2016
El Per, por su ubicacin geogrfica en Amrica del Sur, tiene una poblacin indgena
que le ubica en el tercer lugar, despus de Bolivia y Guatemala, con el 16% de su
poblacin, de 5 aos a ms (INEI 2008). Adems, existen otros grupos, entre ellos el ms
notorio el afroperuano, que llegaron en la poca del virreinato como esclavos para la
explotacin, quienes se asentaron mayormente en la costa peruana. Haciendo un
recorrido por la selva, sierra y costa del territorio peruano encontramos una diversidad
de grupos tnicos y lingsticos, en suma el Per, es un pas pintoresco como ninguno,
como dijera el gran escritor Jos Mara Arguedas A.: Somos de todas las Sangres, que
por lo mismo tienen diferentes manifestaciones culturales, costumbres y usos.
Dentro de este contexto diverso, existen otros aspectos que nos hacen ms diversos
an, como son la situacin econmica, raza y cultura, origen urbano y rural, gnero,
religin, discapacidad, etc. Todo ello con manifestaciones de exclusin y discriminacin
de todo tipo.
Es las II. EE. estas taras o manifestaciones se replican en mayor o menor proporcin,
como la de sentirse superior el uno sobre el otro, discriminacin por sus ritmos y estilos
de aprendizaje, manifestaciones de cultura machista, discriminacin por sus rasgos
fsicos, lengua o idioma, etc. Frente a todo esto, la escuela por mucho tiempo no ha
asumido su rol protagnico, de reconocer la diversidad manifiesta en su seno con su
actitud homogeneizante, pasando desapercibidos estas grandes manifestaciones
culturales, histricamente subvalorados lo andino, amaznico y afroperuano, que en la
actualidad son la riqueza viva de nuestro pas, sobre todo su gastronoma y sus
manifestaciones artsticos culturales.

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Subdirectores de IIEE
En esta dinmica, la interculturalidad se impone como una urgente necesidad en las
polticas educativas nacionales e institucionales.(1), ya que no es suficiente reconocer
la pluriculturalidad en nuestro pas, sino, hacer posible la interculturalidad, en la que
mediante el dialogo y el respeto del uno al otro podamos desterrar todo tipo de
discriminacin, intolerancia y etnocentrismo, de esta forma crear una sociedad ms
justa y democrtica.
Nos preguntamos, en la actualidad las escuelas, el currculo y prcticas pedaggicas
toman en cuenta estas particularidades de los estudiantes?, si los toman, Cmo lo
hacen?, a nivel terico hemos avanzado bastante innegablemente, tenemos una vasta
teora, en el mundo acadmico ni hablar, existen una gama de elucubraciones, pero en
la prctica, no sabemos cmo hacerlo, sino al contrario suena como una especie de
moda, en la que aparecieron ONGs y expertos conocedores de la materia, dictando
cursos por todos los medios, en todos los idiomas y en todos lados. Inclusive se han
internado en las comunidades campesinas y nativas para conocer de cerca sus
vivencias, su cosmovisin, costumbres y manifestaciones culturales artsticos. De la
misma forma se crearon el Ministerio de Cultura y en el Ministerio de Educacin una
direccin nacional especfica para ello.
Claro est que, coincidentemente con las polticas educativas del pas, no llegamos a
plasmar una educacin intercultural inclusiva como poltica de estado, que sea de
mediano a largo plazo, una opcin que nos permita reconocer y valorar la diversidad
tnica y cultural, en la que la convivencia de las diferencias enriquezca a sus miembros
en el intercambio. Por otro lado podemos afirmar que: todos somos iguales, pero
diferentes, porque tenemos igualdad de derechos y aspiraciones, diferentes por
nuestras propias particularidades.
A manera de conclusin podemos citar lo siguiente:

La escuela, el currculo y la prctica pedaggica debe identificar y recoger la historia,

costumbres, tradiciones, saberes y otras manifestaciones del contexto para incluirlas.

En esta cultura citadina, no descuidar lo rural en favor de lo urbano, porque tambin

tiene los mismos derechos y merecen ser atendidos en mayor proporcin.

Las II. EE. privadas dentro de la estructura del Estado deben cumplir tambin

funciones que ayuden a contribuir y afirmar la diversidad cultural y la inclusin.

La diversificacin curricular debe servir como una oportunidad para incorporar y
enriquecer con contenidos de su contexto y le permita fortalecer sus saberes previos.

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(1)

Villanueva, M. PROGRAMA DE TITULACIN EN EDUCACIN: Edicin especial para Directores y Subdirectores de IIEE.
(s.f.). Mtodos Activos y Atencin a la Diversidad. UNIDAD II

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Subdirectores de IIEE

Bibliografa consultada:
1. Villanueva, M. PROGRAMA DE TITULACIN EN EDUCACIN: Edicin especial para
Directores y Subdirectores de IIEE. (s.f.). Mtodos Activos y Atencin a la Diversidad.
UNIDAD I y UNIDAD II.
2. Heise, M. (2001). Interculturalidad: creacin de un concepto y desarrollo de una actitud.
(s.e). Lima Per.