Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
[2.1] Introduccin
[2.2] Motricidad y psiquismo
[2.3] Organizacin del sistema muscular
TEMA
Ideas clave
2.1. Introduccin
Durante los ltimos aos, el rea de investigacin del aprendizaje y el control motor se ha
convertido en un campo estrechamente relacionado con el procesamiento de la
informacin en la neurociencia. Numerosos autores establecen una estrecha y clara
relacin entre el desarrollo perceptivomotriz y el desarrollo del sistema nervioso,
considerando la motricidad y la percepcin como bases fundamentales del
neurodesarrollo, especialmente durante los primeros aos de vida. De este modo,
podemos definir la neuromotricidad como el anlisis de los aspectos neurolgicos que
intervienen en el desarrollo de un movimiento, su programacin, su control y la
adquisicin de los modelos de ejecucin del mismo, (Ayres, 2008; Ferr y Aribua, 2008;
Ferr y Ferr, 2013; Goddard, 2005; Rigal, 2006; Zelaznik, 2014).
Segn vamos siendo capaces de autogobernar las actividades motrices voluntarias,
los niveles corticales superiores implicados en otros procesos de aprendizaje que pueden
estar, o no, relacionados con esas actividades motrices pueden ser empleados en dichos
procesos.
Cunto ms automtica sea la manera en la que se producen las actividades
motrices intencionales o coordinadas mayores posibilidades existirn para el
desarrollo del conocimiento.
En un principio, el aprendizaje y la actividad motriz aparecen slo en trminos de
logro potencial, aunque se puede decir que nuestras primeras experiencias de
aprendizaje se dan en el dominio de la coordinacin motriz. En el comienzo de la
vida la actividad motriz se anticipa a la accin mental, despus ambos aspectos coinciden
y finalmente la accin motriz es subordinada por la accin mental.
Es necesario establecer aqu la diferencia entre funcin y aprendizaje. La
primera constituye el desarrollo producido normal o de manera espontnea en cualquier
parte u rgano y manifestado a travs de la accin. En ocasiones las funciones son
inhibidas, pero reaparecen cuando el individuo las necesita.
El aprendizaje es el desarrollo que tiene lugar por el ambiente. ste puede ser
destruido por presiones ambientales o estados patolgicos y no reaparecer nunca.
Funcin
Aprendizaje
Hemisferio simblico:
Hemisferio postural:
Donde hay vida hay movimiento. La vida no existe sin l. El movimiento humano
comienza antes del nacimiento y contina hasta el final de la vida. Avanza desde una
actividad refleja que se realiza al azar, controlada subcorticalmente, hacia patrones
cada vez ms complejos que se coordinan en los centros nerviosos superiores. En la
infancia se adquieren patrones manipulativos y locomotores sencillos, a los que se van
incorporando multitud de Habilidades Bsicas. Bruner (1973) describe cmo se produce
la expansin de habilidades (andar, que es un conjunto de acciones con una compleja
estructura consecutiva, pronto se vuelve tan automtico que se integra fcilmente en
diversas acciones de orden superior). Los nios combinan habilidades sencillas para
formar patrones cada vez ms especficos y complejos (Wickstrom, 1990, 15).
La educacin psicomotriz influye en el desarrollo del nio de una manera global (factores
motores, cognitivos y socioafectivos). En este sentido, el desarrollo fsico, que se va
produciendo a travs del movimiento, tiene una gran importancia en la actividad cerebral
y constituye la base de todas las habilidades posteriores emocionales, sociales e
intelectuales (De Jager, 2010; Ortiz, 2009).
En muchos de los
aprendizajes escolares
de
donde
derivan
las
interacciones
entre
sus
diferentes
Desarrollo motor
Desarrollo psicomotor
Desarrollo cognitivo
La clula muscular, que nos permite realizar los movimientos, est formada por dos tipos
de filamentos cuya disposicin provoca la alternancia de unas bandas claras y oscuras a
lo largo de toda la fibra, la actina y la miosina. En una subdivisin de la fibra muscular
que se llama sarcmero, se produce como consecuencia de una estimulacin por
impulsos nerviosos, las etapas de contraccin muscular que son la base de nuestros
movimientos. La fibra muscular posee tres propiedades fundamentales:
Contrctil
Excitable
Elstica
FIBRA
MUSCULAR
10
11
Rigal (2006), explica cmo a travs de diferentes centros nerviosos entre los que se
encuentran las zonas corticales asociativas frontales y parietales, los ganglios
basales, el cerebelo y las zonas frontales motrices, nosotros planificamos y programamos
los impulsos nerviosos que enviamos a los msculos apropiados para que se
contraigan, etapas que no necesitan ms que de unos milisegundos. Cuando los nios
pretenden realizar una tarea motriz que la evolucin de sus estructuras
neuromusculares no les permiten an completar, encuentran claras dificultades.
12
Esta informacin es recibida y procesada por el encfalo que la incorpora a los mandos
nerviosos, adaptados a la necesidad, que despus transmite por la mdula espinal y los
nervios raqudeos a los msculos. En cambio no podemos modificar los movimientos
rpidos una vez que se han iniciado, debido a su escasa duracin y su gran velocidad de
ejecucin.
Si sus caractersticas no estn correctamente preparadas antes de que empiece, el
movimiento realizado no se corresponder con la intencin inicial. Son estos
movimientos voluntarios, independientemente de su velocidad, los que sern objeto
de aprendizaje sistemtico, ya sea por la repeticin sistemtica del nio (marcha
o carrera) u organizados por el adulto como la lectura que terminarn siendo
automticos. Cuando estos estn bien situados, cada una de las partes del movimiento
no tienen que ser controladas conscientemente.
En el caso de la escritura, podramos as centrar nuestra atencin en otros aspectos
como por ejemplo la ortografa en el dictado, sin tener que pensar cmo hay que
trazar las letras.
La mayor parte de los movimientos tienen lugar a partir de la informacin recogida
en el medio externo o interno, de modo que constituyen actividades perceptivomotrices: la percepcin prepara la accin motriz.
13
Los canales
semicirculares del
odo interno y los
ncleos
vestibulares
Son fuente de
recopilacin y
retroinformacin
para los
movimientos
Los impulsos
viajan a travs de
los tractos
nerviosos desde el
cerebelo hasta el
resto del cerebro
Esta zona es de
gran importancia
para el sistema de
atencin, ya que
regula los datos
sensoriales de
entrada
Por eso son de gran valor los juegos que estimulan el movimiento del odo interno
como el vaivn, el balanceo y el salto.
Existen divesos estudios que muestran esta relacin directa entre el movimiento y
el aprendizaje.
14
Peter Strick, del Veteran Affairs Medical Center of Syracuse, Nueva York, estableci
otro vnculo, trazando una va de vuelta desde el cerebelo a zonas del cerebro
implicadas
en
la
memoria,
la
atencin
la
percepcin
espacial.
15
Pasos
Establecer los diferentes pasos necesarios para que se produzca
la contraccin muscular y como consecuencia el movimiento
Paso 1
Para que las fibras musculares se contraigan tienen que estar en contacto con el sistema
nervioso central a travs de los axones.
Figura 4. El axn
Fuente: http://dicciomed.eusal.es/imagen/axon.png
Paso 2
Cada axn inerva un nmero variable de fibras musculares (de unas cuantas hasta
cientos) para constituir una unidad motriz. Todas las fibras musculares tienen un solo
punto de contacto con una parte terminal de un axn y este se denomina placa motriz.
TEMA 2 Pasos
16
Paso 3
En el momento en el que los impulsos nerviosos procedentes de la mdula llegan a la
placa motriz, se produce la despolarizacin de la fibra muscular utilizando un
neuromediador especfico, la acetilcolina.
TEMA 2 Pasos
17
TEMA 2 Pasos
18
Paso 4
Esta despolarizacin libera el calcio en el sarcmero producindose la formacin de
los puentes y el deslizamiento de los filamentos de actina entre los de miosina, y el
encogimiento de cada sarcmero y, por lo tanto, del msculo.
TEMA 2 Pasos
19
Caso
Anlisis de un caso prctico
Isabel tiene 8 aos. Su profesora est preocupada por su rendimiento. Tiene bajas
calificaciones en Lengua, Matemticas, Conocimiento del Medio e Ingls. Se le realizan
las pruebas de motricidad, durante la realizacin de las pruebas se muestra poco
participativa y frustrada al intentar hacer algn ejercicio de los que se le piden. Los
resultados de las pruebas son los siguientes:
Toma de datos
Isabel tiene 8 aos.
Tiene bajas calificaciones en Lengua, Matemticas, Conocimiento del Medio e
Ingls.
Se muestra poco participativa durante las clases de Educacin Fsica.
Evaluacin
Se le realizan las pruebas de motricidad y durante dicha realizacin, se muestra poco
participativa y frustrada al intentar hacer algn ejercicio de los que se le piden. Los
resultados de las pruebas son los siguientes:
TEMA 2 Caso
Patrones
Valoracin
Arrastre
Mal
Gateo
Regular
Caminar
Bien
Campana
Mal
Croqueta
Mal
Equilibrio
Mal
Voltereta
Mal
Carrera
Mal
Salto
Mal
Lanzar
Mal
Recibir
Mal
20
Propuesta
Con estos resultados proponemos el siguiente plan para padres y profesores:
Orientaciones equipo de profesores
o Elaborar el programa atendiendo a las caractersticas de cada nio/a.
o Realizar una hoja de control para apuntar la asistencia.
o Elaborar una hoja de seguimiento personalizada para saber cmo evoluciona y
conocer en todo momento en qu nivel de ejercicios motores se encuentra.
o Hoja de control.
o Se comienza en el nivel 0 de motricidad.
o Hoja de seguimiento.
o Evaluaciones quincenales para ir pasando al nivel superior de ejercicios.
o Evaluacin final para conocer si ha habido mejora.
Orientaciones padres
o Los ejercicios neurotrficos que se pueden llevar a cabo:
- Arrastre y gateo, en zonas con csped o en casa sobre el suelo o una alfombra.
- Marcha, aprovecharemos las caminatas que organicemos los fines de semana
en familia para ir al campo siempre adecuando la duracin de la marcha a la
edad del nio.
o Los ejercicios vestibulares. El mejor sitio son los parques, ya que all podrn
realizar actividades como:
- Columpiarse.
- Tirarse por el tobogn.
- Trepar y hacer equilibrios en las torres de hierro.
- Equilibrios sobre plataformas inestables.
- Montar en bicicleta.
- Montar en monopatn o patines.
o Los ejercicios de coordinacin: El mejor sitio tanto para la motricidad
gruesa como para la especfica es tambin el parque.
- Saltar.
- Correr.
- Trepar.
TEMA 2 Caso
21
- Lanzar.
- Recepcionar.
- Juegos malabares.
- En la arena; jugar con los cubos.
TEMA 2 Caso
22
+ Informacin
A fondo
Relaciones entre los centros nerviosos y los msculos y cmo controlamos
nuestros movimientos
Para entender bien los mecanismos neurolgicos del movimiento, conviene recordar las
relaciones entre los centros nerviosos y los msculos y cmo controlamos nuestros
movimientos.
Organizacin del sistema nervioso:
Figura 8. La neurona
Fuente: http://www.definicionabc.com/wp-content/uploads/sinapsis1.gif
El sistema nervioso est formado casi por 100.000 millones de neuronas o clulas
nerviosas, que son unidades anatmicas diferentes. Cada neurona est compuesta por un
solo axn que puede sobrepasar la longitud de un metro, pero cuyo dimetro es tan slo
de unas milsimas de milmetro. Adems, cada una contiene un cuerpo celular y
prolongaciones, la mayora de las veces dendritas. Para permitir que la informacin
TEMA 2 + Informacin
23
pase de un extremo a otro del sistema nervioso central, las neuronas se unen entre s
formando sinapsis.
Las propiedades funcionales ms importantes de las neuronas son tres:
Conductora
Transmisora
Excitable
LA
NEURONA
TEMA 2 + Informacin
24
impulsos nerviosos durante un segundo puede ser de 100, nmero que puede ser
superado si aumenta la intensidad de la estimulacin.
Estas variaciones en las frecuencias de descarga nos hacen ver las diferentes
intensidades en funcin de la estimulacin (intensidad de la luz, temperatura del agua
ms o menos alta, intensidad de un sonido, de una fuerza, etc.). Cuando un impulso llega
al extremo del axn de la neurona, tiene que atravesar el espacio que le separa de la
siguiente neurona. Este punto de contacto entre las neuronas se llama sinapsis y en el
sistema nervioso puede que haya ms de 1015 (unas excitadoras y otras inhibidoras).
TEMA 2 + Informacin
25
Las neuronas se reagrupan anatmicamente dando lugar a dos entidades que son
fisiolgicamente solidarias: el sistema nervioso central y el sistema nervioso
perifrico. La primera de ellas, el sistema nervioso central ocupa, en parte, el crneo
(el encfalo) y en parte el conducto raqudeo (la mdula espinal). Adems las
estructuras seas estn tapizadas, por dentro, por las meninges, por las que circula el
lquido encfalo-raqudeo y constituye el tercer sistema de proteccin del sistema
nervioso.
El sistema nervioso central:
TEMA 2 + Informacin
26
TEMA 2 + Informacin
27
TEMA 2 + Informacin
28
TEMA 2 + Informacin
29
NERVIOS CRANEALES
NERVIOS RAQUDEOS
No dejes de ver
La contraccin muscular
Explica brevemente como se lleva a cabo la contraccin muscular.
TEMA 2 + Informacin
30
Sarcmero
Ilustra cmo acta el sarcmero en la contraccin muscular
Bibliografa
Ayres, A. (2008). La integracin sensorial en los nios. Desafos sensoriales ocultos.
Madrid: TEA.
Ferr, J. y Aribau E. (2008). El desarrollo neurofuncional del nio y sus trastornos.
Visin, aprendizaje y otras funciones cognitivas. Barcelona: Lebn.
Ferr, J. y Ferr, M. (2005). El desarrollo neuro-senso-psicomotriz de los tres primeros
aos de vida. Espaa: Jorge Ferr Veciana.
Ferr, J. y Ferr, M. (2013). Neuro-psico-pedagoga infantil. Bases neurofuncionales del
aprendizaje cognitivo y emocional. Barcelona: Lebn.
Gillberg, C. (2003). Deficits in attention, motor control, and perception: a brief review.
Arch Dis Child, 88, 904-910.
Goodard, S. (2005). Reflejos, aprendizaje y comportamiento. Una ventana abierta para
entender la mente y el comportamiento de los nios. Bartcelona: Vida Kinesiolgica.
Jensen, E. (2008). Cerebro y aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas.
Narcea Ediciones.
TEMA 2 + Informacin
31
TEMA 2 + Informacin
32
Test
1. La neuromotricidad es:
A. El desarrollo neuronal de la persona.
B. Anlisis de los aspectos neurolgicos del movimiento.
C. El desarrollo motriz, desde los reflejos ms primarios.
2. La motricidad desarrolla un papel de importancia capital en:
A. En el desarrollo correcto del sistema nervioso.
B. Exclusivamente es importante en el desarrollo motor del nio.
C. Desarrollo de la inteligencia y los procesos cognitivos.
3. Existen dos tipos de movimientos:
A. Adaptativo y exploratorio.
B. Contrctil y relajado.
C. Explorativo y conductual.
4. El desarrollo motor se refiere:
A. A las aptitudes motrices del nio.
B. A los aspectos cognitivos.
C. Al desarrollo integral del nio.
5. El desarrollo psicomotor hace referencia a:
A. Las cualidades motrices.
B. El desarrollo cognitivo.
C. Las habilidades psicolgicas y motrices.
6. La automatizacin de las acciones motrices:
A. Solamente influye en aspectos de tipo motriz.
B. Favorecen el desarrollo del conocimiento.
C. Perjudica los aprendizajes.
7. El sistema nervioso perifrico est constituido por:
A. Nervios craneales y nervios raqudeos.
B. Neuronas transmisoras de los impulsos nerviosos.
C. Terminaciones nerviosas que se distribuyen por todo el cuerpo.
TEMA 2 Test
33
TEMA 2 Test
34