A ESCOLA EM AO: CURRCULO PRESCRITO E

CURRCULO PRATICADO
ART: THE ORIGIN FOR INTEGRAL DEVELOPMENT OF HUMAN
Amanda Pinheiro de Morais 1, Yaline Barbosa de Sousa1, Daiene
Isabel da Silva Lopes2
A pesquisa em questo aborda o estudo de artes visuais nas escolas
embasada nos documentos oficiais do MEC, junto estudos bibliogrficos em
artes, de forma a respaldar a importncia do conhecimento adquirido na rea,
enfim desenvolvendo outras dimenses relevantes a formao do sujeito.
necessrio que o educador desmitifique a arte excluindo o ato mecanizado
dele prprio em ensinar o contedo, logo interferindo e contextualizando o ato
de apreender do educando. importante a mediao do educador de maneira
intencional e sistematizada, estimulando o indivduo em seu processo de
desenvolvimento integral, pessoal, coletivo e meio. atravs das artes que
temos contato com a diversidade cultural, essa uma das caractersticas
principal do nosso povo e uma maneira de respeitar as diferenas
existentes. A arte uma forma ldica de internalizar conhecimentos diversos
e as artes visuais um dos meios para uma aprendizagem mais efetiva. O
fazer artstico no ser humano inicia-se a partir dos primeiros anos, o ato do
rabiscar relevante, pois tem um significado para o indivduo que estar
exercitando a imaginao, pois foi um ato feito por ele em intermdio do
outro, sua autonomia se revelando.
Palavras-Chave: Arte, cultura, educao, desenvolvimento.
The research in question deals with the study of visual arts in schools grounded in
the official documents of MEC, near the bibliographical studies in the area in order
to support the importance of developing knowledge acquired other dimensions
relevant to formation of the subject. It is necessary that the educator demystify
art excluding his own mechanical act in teaching content, so interfering and
contextualizing the act of apprehending the student. It is important the mediation
of intentional and systematic manner educator, encouraging the individual to
their full development process, personal, collective and a half. It is through the
arts that we have contact with cultural diversity; this is one of the main
characteristics of our people and is a way to respect the differences. Art is a
playful way to internalize diverse knowledge and the visual arts is one of the
means for more effective learning. The artistic work in humans starts from the
early years, the act of scribbling is relevant because it has a meaning for the
individual to be exercising the imagination because it was an act done by him in
through the other, is their autonomy unfolding

1
21 Acadmicas do curso de Pedagogia; Instituto Tocantinense Presidente Antnio Carlos ITPAC; Av. Filadlfia,

568;
Setor
Oeste;
CEP:
77.816-540;
Araguana
TO.
E-mail:
amanda.p.10@hotmail.com;aux.yalines@voepassaredo.com.brProfessora Orientadora; Instituto Tocantinense
Presidente Antnio Carlos ITPAC; Av. Filadlfia, 568; Setor Oeste; CEP: 77.816-540; Araguana - TO. Email:
daieneisabel@gmail.com

Keywords: Art, culture, education, development.

1.INTRODUO
O presente artigo,composto por trs
momentos, objetivo promover uma reflexo
sobre as relaes entre o currculo escolar
prescrito
e
praticado
e
algumas
preocupaes por parte das escolas em
analisar e conhecer os documentos e o que
proposto para a educao infantil.
Considerando sua importncia bem
definido para os diferentes nveis de
ensino,no se pode descuidar do incio da
escolarizao que a educao infantil, que
precisa guiar as aes do cotidiano para
que a criana se envolvaintensamente nas
atividades propostas.Atualmente as aes
docentes incluem o cuidar e o educar e as
prticas pedaggicas com seu contedo
ldico atraem a ateno e a participao da
classe que aprende brincando.O currculo
precisa
considerar
os
preceitos
dos
referenciais curriculares para educao
infantil, o que prope a LDB atender os
nveis de desenvolvimento da criana para
que a rotina diria seja organizada de
acordo com as necessidades e as
possibilidades apresentadas na infncia.
O currculo j foi descrito como um
territrio contestado (SILVA, 2003, SILVA e
MOREIRA, 1997). Ele resulta e representa
um complexo de construo social, e
corporifica relaes sociais (SILVA, 2001,
p.201).
No
horizonte
de
estudos
contemporneos
sobre
o
currculo,
encontramos um conjunto de diferentes
concepes e denominaes para diferentes
instncias ou formas de expresso do
currculo.
Na literatura educacional se
destaca, por exemplo, a noo do
currculo formal(prescrito). Essa
noo se refere s expectativas
oficiais sobre o que deve ser
compreendido pelo currculo nas
escolas.
Mas
o
currculo,
entretanto, tal como praticado, no
cotidiano das escolas, reflete bem

mais
que
tais
expectativas
oficiais.Uma
noo
destacada
neste trabalho a de currculo
praticado, tambm denominado
de currculo em uso (MOREIRA,
1999, p.21).

com essa noo que referencia o

currculo efetivamente trabalhado pelos
professores em sala de aula. Neste estudo
focalizamos a construo social do currculo
praticado, aquele que efetivamente
desdobrado o contexto das prticas
pedaggicas.
O
currculo
praticado
reflete
determinaes legais e as expectativas
formais do currculo prescrito. Mas ele
tambm uma instncia de reelaborao
decisria. um artefato que engloba
decises derivadas de transaes entre
professores
e
alunos.
Sobre
essas
transaes podem acontecer em diferentes
formas e foras, diversos elementos e
configuraes, que se apresentam no
cotidiano da sala de aula, e que implicam
um repensar do currculo, mudanas de
rumo, nfases e omisses.
Sero levantados alguns dados sobre
aplicao do currculo na sala de aula da
educao infantil; se o desenvolvimento na
escola corresponde ao que foi proposto no
PPP e se a ateno dada pelo professor ao
currculo suficiente para atingir os
resultados esperados na aprendizagem.
Com o intuito de melhor expandir o
presente artigo, buscou-se um referencial
terico que pudesse subsidiar este estudo
para
assim
feito
um
levantamento
bibliogrfico de alguns tericos curriculares,
tais como: MOREIRA (1997),SILVA (1996),
entre outros.Atravs do estudo em questo
constatou-se que as influencias das
correntes de pensamentos que orientam a
figura de ensino e currculo
teve sua
origem no comeo dos tempos modernos,
na Europa. Fazendo a escola surgir para
atender, sobretudo, as necessidades da

nascente
burguesia urbana
constitua nesta mesma poca .

que

se

2. UM ESTUDO SOBRE CURRICULO

ESCOLAR
O currculoescolar um campo cheio
de ideologias, cultura e relao de poder.
O currculo um dos locais
privilegiados onde se encruzam
saber e poder, representao e
domnio, discurso e regulao.
tambm no currculo que se
condensam relaes de poder que
so cruis para o processo de
formao
de
subjetividades
sociais. Em suma, currculo, poder
e
identidades
sociais
esto
mutuamente
implicados.
O
currculo
corporifica
relaes
sociais (SILVA, 1996, p.23).

As diversas formas pelas quais o

currculo
tem
sido
representado
na
literatura tem disputado o significado desse
conceito. O currculo pode ser definido, por
exemplo,como
um
conjunto
das
experincias
das
aprendizagens
proporcionadas aos estudantes da escola. O
currculo uma forma particular de se
entrar em contato com a cultura, pois
exerce escolhas por diferentes sujeitos
seguindo diferentes propsitos, interesses e
relao social.
Currculo uma construo social
do conhecimento, pressupondo a
sistematizao dos meios para
que esta construo se efetive; a
transmisso dos conhecimentos
historicamente produzidos e as
formas de assimil-las, portanto,
produo,
transmisso
e
assimilao so processos que
compem uma metodologia de
construo
coletiva
do
conhecimento escolar, ou seja, o

currculo
propriamente
(VEIGA, 2002, p.7)

dito

O currculo escolarteve uma ampliao na

sala de aula da educao infantil, tornando
um padro do conhecimento a ser ensinado.
[...] a sala de aula, como um
cenrio educacional de natureza
complexa, socialmente construda
e reconstruda em funo das
relaes que estabelecem entre o
professor,
o
aluno
eo
conhecimento,
precisa
ser
compreendida
como
um
microcosmo complexo, como um
espao de transformaes e
libertao, onde o tempo no
pode ser trabalhando de modo
autoritrio,
prepotente
e
reconhecido apenas em sua
dimenso cronolgica. (MORAES,
2010p, 30)
O currculo escolar e a tecnologia, ou seja,

na era tecnolgica, currculo se forma a

partir das necessidades de cada aluno.
[...]se anuncia como caminho
seguro para a autonomia e
liberdade de homem, revelar-se-ia,
ao final, o mais radical e insensvel
inimigo do homem por transformlo em objeto a servio dos
ditamesda
performatividade
cientfico-tecnolgica. A eficincia
alada ao nvel de norma suprema
da razo imps o abandono dos
ideais e fins humanos (GOERGEM,
1996. p16)

O currculo escolar passa ser a

contribuio para formao de uma
perspectiva de construo educacional do
aluno dentro e fora da escola.
[...] ocurrculo ligado entre a
cultura e a sociedade exterior
escola e educao; entre o

conhecimento e cultura herdados

e a aprendizagem dos alunos;
entre a teoria (ideias, suposies e
aspiraes) e a pratica possvel,
dadas determinadas condies.
(SACRISTN, 1999, p. 61)

A escola tem como figura importante a

construo da identidade de cada aluno.
na escola que se constri parte
da identidade de ser e pertencer
ao mundo; nela adquirem-se os
modelos de aprendizagem, a
aquisio de princpios ticos e
morais que permeiam sociedade;
na
Escola
depositam-se
expectativas
,bem
como
as
duvidas
,inseguranas
e
perspectivas em relao ao futuro
e s suas prprias potencialidades
(BORSA,2007,p.2)

O papel dos educadores e da escola

compartilhar as orientaes do currculo. Os
profissionais da educao devem buscar a
valorizao do conhecimento do senso
comum trazido pelas crianas, quando
chegam escola, com base para atingir o
conhecimento formal e crtico. Dessa forma,
a percepo que se tem presente no
planejamento curricular da escola, os
contedos
acadmicos
estaro
em
harmonia com o conhecimento do senso
comum, trazido com a criana para a
prtica da realidade vivida.
O currculo tem significados que vo
alm daquelas aos quais as teorias
tradicionais
nos
confinaram.
O
currculo lugar, espao, territrio. O
currculo e citao de poder. O
currculo

trajetria,
viajem,
percurso. O currculo autobiografia,
nossa vida. O currculo texto
discurso documento. O currculo e

de

identidade(SILVA,

NA

EDUCAO

documento

2003.p 150)

3.CURRCULO
INFANTIL

O termo currculo surgiu na literatura

educacional atravs do processo de
industrializao, logo no incio do sculo XX,
nos Estados Unidos, de acordo Pedra
(1997). O currculo da Educao Infantil ,
portanto, mais jovem em relao s outras
modalidades de ensino, e se diferencia dos
demais por levar em considerao o fato de
que essa Instituio de Ensino deve ser um
espao de cuidados educacionais com
crianas nos seus primeiros anos de vida,
sendo esta etapa da vida onde a criana
tem
o
primeiro
contato
com
o
conhecimento.
O objetivo de um currculo bem
planejado no sentido de que decida a
melhor oferta cultural que o sistema
educacional possa apresentar aos alunos
priorizando
as
necessidades
existentes. Sobretudo, o principal ideal do
currculo que contribua para as
experincias vividas dentro da sala de aula
e tudo isso contribui para a gerao
educacional melhor.
Todas as instituies de Educao
Infantil, assim como todas as demais
instituies nacionais, devem assumir
responsabilidades na construo de uma
sociedade livre, justa, solidria e que
preserve o meio ambiente, como parte do
projeto
de
sociedade
democrtica
desenhado na Constituio Federal de 1988.
Elas devem ainda trabalhar pela reduo
das desigualdades sociais e regionais e a
promoo do bem de.
No entanto, esses compromissos a
serem perseguidos pelos sistemas de
ensino e pelos professores tambm na
Educao Infantil enfrentam uma srie de
desafios, como a desigualdade de acesso s
creches e pr- escolas entre as crianas

brancas e negras, ricas e pobres, moradoras

do meio urbano e rural, das regies
sul/sudeste e norte/nordeste. Tambm as
condies desiguais da qualidade da
educao oferecida s crianas em creches
e pr-escolas impedem que os direitos
constitucionais
das
crianas
sejam
garantidos a todas elas. Todos os esforos
ento se voltam para uma ao coletiva de
superao dessas desigualdades.
possvel considerar um possvel
avano para a rea a existncia de um
documento
que
se
diz
voltado
especificamente para a educao infantil,
preciso verificar at que ponto ele
efetivamente garante a especificidade
defendida pelos educadores da rea para o
trabalho a ser realizado com meninos e
meninas de 0 a 6 anos em instituies
educativas como creches e pr-escolas.
Alm disso, preciso verificar at que ponto
ele contempla o que anuncia.
J as teorias crticas e pscrticas
[...] no se limitam a perguntar o que,
mas submetem este que a um constante
questionamento. Sua questo central seria,
pois, no tanto o que, mas por que?
(SILVA, 2013, p.16). As teorias crticas e ps
crticas estariam preocupadas com as
conexes entre saber, identidade e poder.

4. O CURRCULO ESCOLAR E
SUFICIENTE PARA ATINGIR OS
RESULTADOS.
O papel do professor extremamente
importante no processo de ensino e
aprendizagem, pois ele que tem os
conhecimentos necessrios para lecionar as
disciplinas para a vida do aluno. O que se
deve ser observado e destacado que, para
que haja uma real democratizao da
escola, o professor deve enxergar o aluno
como sujeito construtor de sua histria e do
seu conhecimento, sendo fundamental que
o educador oua seus alunos e participe
com ele processo de ensino-aprendizagem.
importante saber que na escola o
diretor
aparece
como
a
figura
preponderante, aquele que detm o poder.

E sabido que, essa postura tem

consequncia na formao das crianas e
jovens, pois para estes o diretor representa
a autoridade mxima da escola, o que vai
acostum-los

hierarquia
que
vo
encontrar na sociedade, principalmente no
mundo do trabalho, ao qual, mais cedo ou
mais tarde, a maioria dos jovens se
submeter.PARO 2001)
Muitos
exemplos
poderiam
ser
citados aqui, mas estes j podem dar um
quadro
razovel
do
que
queremos
demonstrar. Todos esses ensinamentos
servem para moldar as crianas e jovens
vida em uma sociedade hierarquizada,
competitiva, individualista, em que a busca
da realizao deve se dar de forma solitria,
sobrepujando a tudo e a todos (NIDELCOFF:
1993).
Nessa linha de raciocnio o trabalho
ter seu desenvolvimento, deixando clara
distino entre o prescrito e o real.

5. CONSIDERAES FINAIS
O artigo foi realizado dentro das
expectativas dos autores, que por meio da
pesquisa, foi possvel responder o problema
de pesquisa e assim alcanou os objetivos
sugeridos, abordando assim sobre a
importncia do currculo na educao
infantil. Ressaltando que o currculo escolar
suficiente para atingir os resultados
esperados, viabilizando conhecimentos e
informao ao pblico alvo.
Diante disto, atingiram-se todos
objetivos propostos, sendo os mesmos,
ressaltar a importncia do profissional
professor e do currculo. Para isso foi
necessrio o uso de fontes de pesquisas
fidedignas para assim obter todas as
informaes que os autores se propuseram
a procurar.
Contudo este artigo foi de suma
relevncia
para
compreenso
e
aprofundamento deste tema, visto que
permitiu-nos desenvolver e aperfeioar
competncias
investigativas,
de
comunicao informativa e organizao.

6. REFERNCIAS
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