s

ISBN: 978-85-7621-070-2

ISBN: 978-85-7621-070-2

Coordenao Geral
Prof. Dr. Francisco Vanderlei de Lima
Comisso Administrativa

Comisso de Cultura

Prof. Ms. Auris Martins de Oliveira

Coordenador
Prof. Esp. Antnia Leonides Barbosa
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TNM Isabelle Azevedo de Lima
Secretria geral
TNS Esp. Marcela Karin Pereira Ribeiro
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Menezes Coordenadora
TNS Dra. Lgia Maria Bandeira Guerra
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Prof. Ms. rica Louise de Souza
Fernades Bezerra
Prof. Ms. Salete Gonalves
Prof. Ms. Etevaldo Almeida Silva

TNS Demstenes Vieira Targino

Coordenador
TNE Daniel Costa de Medeiros
TNE caro Dias Digenes
TNE Ccero Pascoal Pinto
Produo Tcnica / Editorao
Mrcia Egina Cmara Dantas

Catalogao da Publicao na Fonte.

Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
E96 Extenso universitria: dilogos e praticas. / Auris Martins de
Oliveira; Rosa Maria Rodrigues Lopes; Suzaneide Ferreira da Silva
Menezes (Orgs.) Mossor, RN: Edies UERN, 2013.
211 p.
ISBN 978-85-7621-070-2
Artigos selecionados do VI Colquio de Extenso da Universidade do
Estado do Rio Grande do Norte.
1. Extenso universitria. 2. Universidade Extenso e ensino. 3.
Universidade - Pesquisa. 4. Divulgao cientfica I. Oliveira, Auris Martins
de. II. Lopes, Rosa Maria Rodrigues de. III. Menezes, Suzaneide Ferreira
da Silva. IV. Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. V.Ttulo.

UERN/BC

CDD 378

Bibliotecria: Jocelania Marinho Maia de Oliveira CRB 15 / 319

ISBN: 978-85-7621-070-2

SUMRIO
APRESENTAO..........................................................................................................................

CAPITULO I - EXTENSO E FORMAO CIDAD..............................................................

DO OLHAR INQUIETO AO COMPROMETIDA: UMA EXPERINCIA DE FORMAO

DE JOVENS PARA INGRESSO NO ENSINO SUPERIOR POR MEIO DA
EXTENSO.....................................................................................................................................
VIVNCIA NA UBSF E SUAS CONTRIBUIES PARA A FORMAO DO ACADMICO DE
ENFERMAGEM...............................................................................................
EDUCAO EM SADE NA ACADEMIA: UM RELATO DE EXPERINCIA........................
PRODOCNCIA PEDAGOGIA UERN: CONTRIBUIES PARA A PRTICA DOCENTE
PROGRAMA BALE: LEITURA EM CENA PARA A FORMAO DE NOVOS
LEITORES......................................................................................................................................
CORPO HUMANO REAL E FASCINANTE: A EXTENSO UNIVERSITRIA COMO UMA
VIVNCIA E APRENDIZADO ENTRE O ENSINO MDIO/PROFISSIONALIZANTE E O
SUPERIOR.....................................................................

9
20
29
38
47

60

CAPTULO II - EXTENSO E GARANTIA DE DIREITOS............................................................ 68

NUCLOLO DO ESTUDO DO FGADO: UMA PROPOSTA DE EXTENSO E ATENO
INTEGRAL AOS PACIENTES COM CIRROSE HEPTICA E OUTRAS HEPATOPATIAS
CRNICAS....................................................................................................................................
GESTO DE FINANAS PESSOAIS: UMA CONTRIBUIO PARA A EDUCAO
FINANCEIRA NA CIDADE DE MOSSOR-RN............................................................................
PROJETO SER-TO: EXPERINCIAS DE ASSESSORIA JURDICA
E
EDUCAO
POPULAR NO SEMIRIDO.........................................................................................................
UNIVERSIDADE, ESCOLA E UNIDADE BSICA DE SADE: A INTERSETORIALIDADE
COMO
CAMINHO
PARA
A
PROMOO
DA
SADE
DO
ADOLESCENTE................................................................................................................................
PRTICAS DE EDUCAO EM SADE COM PROFESSORES DE UMA ESCOLA DE ENSINO
FUNDAMENTAL DO MUNICPIO DE MOSSOR/RN: O PET-SADE COMO ESPAO DE
ARTICULAO ENTRE ENSINO E SERVIO....................................................
ATUAO
ODONTOLGICA
EDUCATIVA
E
PREVENTIVA
NO
MBITO
HOSPITALAR................................................................................................................................
AMBULATRIO DE DOENA DE CHAGAS: ATENO INTEGRAL AOS PACIENTES DA
MESORREGIO OESTE POTIGUAR...................................................................................

69
79
90

101

115
128
139
151

CAPTULO III - EXTENSO, CULTURA, GERAO, GNERO E MDIA

O ENCANTADO UNIVERSO DOS CORDIS: EXPERINCIAS NO MUSEU DE CULTURA

SERTANEJA.....................................................................................................................
152
CNCER DE MAMA, A CURA POSSVEL, CONHECER NECESSRIO: UMA AO
EXTENCIONISTA DO PROGRAMA SADE EM FOCO NAS ONDAS DO RDIO................
163

MEMRIA, CULTURA E IDENTIDADE: A EDUCAO PARA AS RELAES TNICORACIAIS NA ESCOLA DA COMUNIDADE QUILOMBOLA JATOB (PATU/RN)................
SADE EM FOCO NA WEB RDIO: CARTA DOS DIREITOS DOS USURIOS DA
SADE.............................................................................................................................................
COLEO MOSSOROENSE: INCENTIVO LEITURA POR MEIO DA FORMAO DE
BIBLIOTECAS............................................................................................................................
RELATO DE EXPERINCIA NO PROJETO DE EXTENSO DESENVOLVIMENTO SOCIAL
UMA QUESTO GERACIONAL E DE GNERO
A FASCINANTE ARTE DE CONTAR E RECONTAR HISTRIAS COM A TURN: TEM
HISTRIA HOJE? TEM SIM SINH!.........................................................................................

172
185
193
206
220

APRESENTAO
A extenso vem ganhando espao no mbito das instituies de ensino superior
que vm despertando para sua relevncia enquanto o uma das funes responsveis pelo
compromisso social das Universidades, que atravs da indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extenso complementam a formao acadmica, profissional e para a vida dos
discentes, fortalecendo sua misso universitria, que tem como centralidade a construo de
conhecimentos.
Esse processo, ainda tmido por muitos, tem suscitado discusses importantes que
compem a agenda de debates dessas instituies, oportunizando como marca central:
nuances transversais que anunciam um cenrio preenche de significados se pondo a desafiar a
compreenso das prticas extensionistas em seus aspectos filosficos, administrativos e
metodolgicos. Nesse sentido, sua concepo perpassa pelo entendimento do que se pretende
na prtica extensionista, considerando a relao entre os seus diversos agentes e o produto
dessa relao. A esse respeito, vale destacar os princpios de sustentabilidade,
interdisciplinaridade, participao, diversidade, interinstitucionalidade, tica dentre outros que
permeiam e enriquecem esses debates.
Administrativamente esses desafios se fazem sentir na forma de se gerenciar essas
prticas, na autonomia administrativa e financeira dada e encontrada no mbito das IES,
expressando, de forma contundente, tratamentos diversificados no fomento extenso
universitria. Nessa perspectiva, vale destacar o alinhamento dessas prticas ao que se
propem as IES em seus aspectos normativos em sintonia com instrumentos normativos de
rgos educacionais superiores.
Do ponto de vista didtico e pedaggico, a extenso universitria vem se
refazendo em suas prticas a partir de metodologias diversas e inovadoras que se projetam
como possibilidades cada vez mais ricas para as diferentes reas do conhecimento,
concebendo, dessa forma, resultados mais profcuos que descortinam horizontes promissores,
abrindo espao para a superao de diferentes desafios contemporneos.
tomando como referncia esse entendimento que apresentamos sociedade e
academia esta obra, produto do VI Colquio de Extenso da Universidade do Estado do Rio
Grande que se props a encaminhar uma discusso relacionada extenso nas universidades
estaduais, considerando seus aspectos desafiadores e as perspectivas que delineiam o porvir
dessas prticas no contexto acadmico, estimulando a reflexo e a construo de
conhecimento a partir de um referencial terico metodolgico capaz de possibilitar o dilogo
6

entre os diferentes saberes, a contextualizao e a transformao da realidade na perspectiva

de sua resolutividade.
Nessa perspectiva, sistematizamos o presente livro a partir de um processo
seletivo entre os artigos inscritos no VI Colquio de extenso, dos quais foram selecionados
20 artigos que apresentam experincias extensionistas em vrias reas de conhecimentos que
versam sobre dilogos, experincias e prticas extensionistas no contexto universitrio.
O presente livro titulado Extenso dilogos e prticas est dividido em trs
captulos, o primeiro aborda a temtica extenso e formao cidad, no qual formado por
seis artigos, que tem como eixo norteador a educao, formao acadmica e experincias
prticas no ensino mdio. O segundo captulo titulado de extenso e garantia de direitos, tem
como eixo norteador promoo a sade, educao financeira e acesso a assessoria jurdica. No
terceiro captulo o eixo norteador perpassa pelas temticas a cultura e identidade, a mdia e a
leitura como fonte geradora de formao, gnero, gerao e etnia.
Sem dvidas, este livro enquanto produo acadmica e cientfica se constitui um
processo de difuso de algumas prticas extensionistas desenvolvidas na UERN,
institucionalizada e que refletem as possveis alternativas de curricularizao da extenso, ou
seja, h possibilidades e capacidade de implementa-la a partir da flexibilidade curricular, da
interdisciplinaridade e peal indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso. Portanto, h
um longo caminho a ser trilhado e somos ns docente, tcnicos-administrativos e discentes da
UERN e demais setores da sociedade que compem a extenso universitria que devemos
desenhar esse caminho, por isso convidamos a todos a nos acompanhar nessa leitura e
agradecemos a todos que colaboraram com a construo e realizao do VI Colquio de
Extenso.

A todos nosso muito obrigada.

Mossor 26 de outubro de 2013
Prof. Dra. Suzaneide Ferreira da Silva Menezes
Prof. Ms. Rosa Maria Rodrigues Lopes

CAPITULO I - EXTENSO E FORMAO CIDAD

DO OLHAR INQUIETO AO COMPROMETIDA: UMA EXPERINCIA

DE FORMAO DE JOVENS PARA INGRESSO NO ENSINO SUPERIOR POR
MEIO DA EXTENSO
Francileide Batista de Almeida Vieira*
Larissa Aquino de Sousa**
Vancicleide Alves de Lima***
Kainara Souza de Alencar****

RESUMO
Este trabalho apresenta as estratgias metodolgicas de formao de jovens para ingresso no
ensino superior e os resultados alcanados por meio do Projeto de extenso Abrindo
Caminhos para a Universidade, realizado no municpio de Campo Grande/RN, a partir do
ano de 2008. Como metodologia para a realizao da ao extensionista, as estratgias de
formao foram organizadas em dois mdulos: o primeiro, Desvendando as Vocaes e o
segundo, Preparando para o processo seletivo. A formao dos jovens, rumo universidade,
realizada por meio de palestras, visita a instituies universitrias, projeo de filmes,
oficina de estratgias de estudo, aulas por reas do conhecimento, aes sociais, revises com
foco no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) e nos processos seletivos de instituies
de ensino superior da regio. Abordaremos, neste trabalho, o modo pelo qual se tm obtido
resultados satisfatrios, colaborando com a mudana da realidade educacional e individual
dos jovens envolvidos, uma vez que, ao longo de cinco anos, eles ingressaram em diferentes
cursos universitrios. Constatamos, assim, que as aes extensionistas, voltadas para os
jovens do ensino mdio, pblico, ampliam o capital cultural necessrio participao nos
processos seletivos, estimulando-os a acreditarem nas possibilidades de acesso, bem como
colaboram para que assumam a responsabilidade pelo seu processo de aprendizagem. O
projeto foi aprovado pelo edital MEC/PROEXT/2011, mas os recursos advindos desse edital
s foram executados no ano de 2012. A experincia desenvolvida no ano de 2012 constitui o
foco deste trabalho.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino superior. Extenso Universitria. Incluso. Jovens.

* Professora do Departamento de Educao do Campus Avanado de Assu/Universidade do Estado do

Rio Grande do Norte (UERN). Doutora em educao. Coordenadora do Projeto de extenso Abrindo
Caminhos para a Universidade. E-mail: leidaalmeid@hotmail.com
** Graduanda do curso de Letras/Lngua Portuguesa, do Campus Central/UERN. Bolsista do Projeto
de Extenso Abrindo Caminhos para a Universidade. E-mail: larissaaquino2008@hotmail.com
*** Graduando do curso de Matemtica, do Campus Central/UERN. Bolsista do Projeto de Extenso
Abrindo Caminhos para a Universidade. E-mail: vancicleide1@hotmail.com
**** Graduanda do curso de Letras/Lngua Portuguesa, do Campus Central/UERN. Bolsista do
Projeto de Extenso Abrindo Caminhos para a Universidade. E-mail: kainara.souza@hotmail.com

INTRODUO
A luta pela incluso social tem se ampliado intensamente nas ltimas dcadas,
apresentando-se como alternativa para a superao das prticas excludentes, tpicas das
sociedades capitalistas. Nesse sentido, Sassaki (2003) discute que a incluso social consiste
num movimento mundial que busca criar situaes de incluso de pessoas que enfrentam
barreiras para tomar parte na vida ativa dos diversos segmentos sociais, por no terem reais
oportunidades de insero, assim como determinados grupos de pessoas as tem.
No contexto do sculo XXI a extenso universitria no Brasil, compreendida aqui
como uma forma de fazer universidade em dilogo com o mundo, tem-se apresentado como
uma das alternativas ao enfrentamento da crise de legitimidade. Para Santos (2004), a
universidade deve ampliar o acesso s demandas locais, aproximar-se da educao bsica,
praticar a pesquisa-ao, praticar a ecologia dos saberes e est em sintonia com os setores
produtivos, espao de atuao dos profissionais formados.
Dessa afirmao advm a nossa compreenso sobre o papel da universidade como
espao de formao dos jovens e adultos, de desenvolvimento de cincia e tecnologia, criao
e difuso de cultura e conhecimentos, que precisa atentar e apostar em aes extensionistas,
ensino e pesquisa com pertinncia social para promover a compreenso do ser humano, do
espao em que ele vive para, assim, coletivamente promover mudanas em suas trajetrias de
vida (TOSCANO, 2006).
Seguindo as perspectivas educacionais inclusivas, identificamos que, no Brasil, a
criao do Frum de Pr-Reitores de Extenso, ocorrida no ano de 1987, fez surgir entre
alguns profissionais a compreenso de que um dos caminhos de aproximao da Universidade
junto s demandas da populao que a financia a extenso universitria. Esta, uma vez
institucionalizada na universidade como prtica acadmica, torna-se essencial para a
formao do profissional cidado, em dilogo com a comunidade, visando corroborar uma
outra alternativa de caminho para as instituies pblicas de ensino superior, ao identificar os
problemas da sociedade e propor solues (TOSCANO, 2006, p. 259).
Inseridos nessa discusso, ressaltamos que um dos grupos que se encontra
marginalizado consiste nos jovens de baixa renda, residentes em municpios de pequeno
porte, cuja escolarizao a que tem acesso apresenta um nvel bastante insatisfatrio, no lhes
proporcionando condies para concorrer com outros jovens melhor preparados nos processos
seletivos para ingresso no ensino superior.

10

Essa realidade foi identificada no municpio de Campo Grande por professores e

outros profissionais que atuam no referido municpio, visto que o nmero de pessoas que
obtinham aprovao no vestibular no chegava a cinco porcento do total de concluintes do
ensino mdio. Os prprios jovens manifestaram a necessidade de realizao de uma ao que
tivesse o intuito de melhorar o processo de formao para que obtivessem sucesso nas
avaliaes referentes ao ingresso no ensino superior. Tal necessidade foi expressa, de modo
explcito, ao final de um processo de formao realizado no municpio, em cuja avaliao os
jovens participantes ressaltaram o desejo de terem acesso a uma ao dessa natureza.
Dessa forma, no ano de 2008, foi elaborado e desenvolvido um projeto de extenso,
denominado Em busca do acesso universidade: caminho para o exerccio da cidadania,
por meio do Departamento de Cincias Sociais do Campus Central da Universidade do Estado
do Rio Grande do Norte (UERN), contando com professores de outros departamentos da
UERN e de instituies do prprio municpio, tais como a Prefeitura Municipal, a Secretaria
Municipal de Educao e o Ncleo Serto Verde.
Este projeto reafirma a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei 9.394,
aprovada em 20 de dezembro de 1996, quando sinaliza para a universidade, em seu Art. 43,
Inciso IV, que esta deve [...] promover a divulgao de conhecimentos culturais, cientficos e
profissional que constituem patrimnio da humanidade e comunicar o saber atravs do ensino,
de publicaes ou de outras formas de comunicao (BRASIL, 1996).
Assim, em sintonia com a legislao, buscou-se a elaborao, desenvolvimento e
continuidade dessa ao de extenso. A partir do ano de 2011, o projeto passou a ser
denominado Abrindo Caminhos para a Universidade. A experincia vem sendo
desenvolvida h cinco anos e, no presente texto, sero abordados alguns dados referentes ao
trabalho que ocorreu no ano de 2012. Atualmente, o projeto vinculado ao Ncleo de
Pesquisa em Educao, do Departamento de Educao do Campus Avanado Prefeito Walter
de S Leito/UERN.
METODOLOGIA
O procedimento metodolgico adotado nessa ao extensionista consistiu na atuao
compartilhada e participativa de instituies parceiras e pessoas voluntrias do municpio,
contando tambm com pessoas remuneradas no ano de 2012, mas que mantiveram os
princpios de coletividade e compromisso social que permeiam a ao. Para a articulao e
execuo realizamos reunies entre os coordenadores do projeto, os parceiros locais,
11

colaboradores voluntrios para pensar e organizar as estratgias formativas dos jovens,

seleo, encontros para definio do calendrio das aulas.
A concepo de participao diz respeito quela apresentada por Thiollent (2003, p.
57) a apontar como [...] um conjunto de procedimentos pelos quais interlocutores envolvidos
no projeto, internos e externos universidade, esto inseridos em dispositivos de consulta,
diagnstico, ensino, pesquisa, planejamento, capacitao, comunicao, sempre elaborados
para alcanar objetivos comuns.
Entre os anos de 2008 a 2011 a ao foi desenvolvida preponderantemente por
professores e alunos da UERN e por professores e outros profissionais voluntrios, residentes
no municpio de Campo Grande ou de municpios circunvizinhos, contando com um
coordenador da comunidade local e uma coordenadora da UERN.
No ano de 2010, por meio de edital nacional, o projeto foi contemplado com um
recurso no valor de cinquenta mil reais (R$ 50.000,00), atravs do Programa de Extenso
Universitria (ProExt), do Ministrio da Educao (MEC), que tem o objetivo de apoiar as
instituies pblicas de ensino superior no desenvolvimento de programas ou projetos de
extenso que contribuam para a implementao de polticas pblicas. O edital mencionado era
referente ao ano de 2011, contudo, tal recurso s foi executado no ano de 2012, em virtude
dos trmites burocrticos entre o MEC e a UERN.
Da mesma forma que ocorreu nos anos anteriores, para o incio das atividades do ano
de 2012, foi feita a seleo dos alunos, cuja inscrio foi anunciada nos meios de
comunicao locais e atravs das redes sociais. Aps as inscries, os coordenadores e outros
membros do projeto, procederam com a seleo, que obedeceu a alguns critrios: ter cursado
todo o ensino mdio em escolas de rede pblica; estar disponvel para colaborar de forma
voluntria com as prprias atividades do projeto ou com outros projetos sociais que envolva o
municpio, alm da caracterizao relativa ao nvel social do candidato.
A princpio, o projeto sempre ofereceu um total de cinquenta vagas, visto que no h
condies operacionais de se organizar mais de uma turma. Essa realidade foi mais difcil nas
quatro primeiras verses da ao, j que todo o trabalho era feito de forma voluntria. Contar
com mais de uma turma demandaria a necessidade de, pelo menos, dois voluntrios por noite,
o que nem sempre era possvel. Contudo, a equipe executora, desde a primeira edio, decidiu
conceder mais vagas, considerando a grande procura dos jovens e a possibilidade de evaso.
Em relao e esse ltimo aspecto, um fato que se repete ao longo dos anos diz respeito
desistncia de alguns participantes do projeto. Esse fato tambm contribui para a aceitao
de um maior nmero de pessoas no incio das atividades, por ocasio da seleo. Em mdia de
12

oitenta a noventa pessoas foram selecionados, nos quatro primeiros anos. Ressaltamos que a
evaso desses jovens motivo de preocupao entre a equipe de execuo, constituindo-se
como objeto que deve ser cuidadosamente investigado. Diante dessa realidade, a equipe tem
procurado desenvolver estratgias para mobilizar os jovens, atravs de conversas pessoais e
coletivas, depoimentos de pessoas que se promoveram socialmente atravs dos estudos, pelo
envolvimento da famlia nesse trabalho, dentre outras. Contudo, ainda no se obteve o xito
esperado.
No ano de 2012 foram selecionadas cento e dez pessoas, que foram organizadas em
duas turmas. Esse aumento foi possvel devido aos recursos do ProExt 2011, executados no
ano de 2012. Os recursos garantiram a contratao de bolsistas, que permitiram uma melhor
organizao do trabalho. Uma vez que essas pessoas passaram a ser remuneradas, era possvel
garantir a realizao das atividades, sem os imprevistos que costumavam ocorrer nos anos
anteriores. Quando o trabalho era desenvolvido exclusivamente por voluntrios, muitas vezes,
havia desistncia do colaborador e a coordenao precisava buscar outros apoios de modo
emergencial, o que nem sempre era possvel, sendo que, algumas vezes, a aula chegou a no
se realizar.
No referido ano, tambm foi feita a seleo de doze bolsistas, sendo dez para ministrar
aulas dos diversos componentes curriculares, um para o apoio logstico e um para a parte de
divulgao do projeto. Aps a seleo, iniciaram-se as atividades, que foram estruturadas em
dois mdulos, os quais constituem a estrutura bsica do projeto desde o ano de 2008.
A metodologia do projeto foi planejada visando uma formao mais integral dos
participantes, para alm da dimenso propedutica. Por isso, as estratgias metodolgicas
adotadas para o desenvolvimento das aes do cursinho foram estruturadas em dois
momentos, conforme j mencionado. O primeiro, com uma caracterstica mais centrada na
reflexo sobre a importncia da escolha profissional e composto de atividades norteadas pelo
objetivo de possibilitar uma formao para exerccio da cidadania e o desenvolvimento de
uma postura crtica diante da estrutura social das profisses. O segundo momento, composto
de atividades de preparao para o processo seletivo de ingresso para o ensino superior,
organizado em aulas, palestras com temas gerais para colaborar na elaborao de redao no
PSV, sesses de aulas com vdeos, dentre outros.
O primeiro mdulo denomina-se: Desvendando as vocaes e tem o objetivo de
suscitar reflexes que possibilitem a identificao pessoal com uma rea profissional,
considerando-se a dimenso de atuao da referida rea e as caractersticas pessoais dos

13

candidatos. Uma das atividades que integra o primeiro mdulo o roteiro para caracterizao
de profissionais e de sua profisso.
O segundo mdulo denominado: Preparando para o processo seletivo, que tem
como objetivo favorecer um melhor embasamento terico- metodolgico e procedimental aos
jovens participantes, com vistas a lhes possibilitar o ingresso no ensino superior, atravs do
processo vestibular, buscando atender a todas as reas do conhecimento (TOSCANO;
VIEIRA; PAIVA, 2010). Ao trmino de cada etapa do projeto foi feita uma avaliao
juntamente com alunos, professores e as demais pessoas e instituies envolvidas para servir
como base para a elaborao e execuo da prxima etapa. Essa avaliao vem sendo feita em
todas as edies do projeto.
De forma geral, o projeto envolve toda a cidade de Campo Grande-RN e comunidades
adjacentes por meio de divulgao na rdio local; elaborao das fichas de inscries com
critrios para participao; exposio das aulas e local onde sero ministradas as aulas. Em
2012 a maior parte das atividades do projeto foi desenvolvida no mini auditrio do Ncleo
Serto Verde. As aulas referentes ao segundo mdulo foram ministradas pelos alunos
bolsistas da UERN, estudantes de diversas reas do conhecimento.
O objetivo deste trabalho foi complementar os contedos programticos exigidos pelo
processo seletivo da UERN, bem como do ENEM. Porm, o projeto tambm tem como
objetivo trabalhar o desenvolvimento da autonomia dos participantes, no sentido de
desenvolverem estratgias de estudo e de aprendizagem, bem como aspectos relativos
formao para o exerccio da tica e da cidadania. Para a escolha dos bolsistas, em 2012,
foram feitos convites aos professores da UERN que trabalham com estgios para envolver os
alunos das licenciaturas no projeto. Posteriormente, foram realizados encontros com os alunos
interessados para apresentao do projeto e para oficializar o convite para participao nas
aulas, na condio de bolsistas. Os bolsistas foram selecionados com base nos currculos
apresentados, bem como pela participao em uma entrevista realizada por professores
membros do projeto.
Aps a seleo, os bolsistas participaram de um encontro de formao com
professores da UERN, sendo uma pedagoga, um da rea de jornalismo e um da rea de
cincias exatas. A formao tinha como objetivo despertar os jovens bolsistas para os
aspectos didticos do trabalho a ser desenvolvido, bem como para a importncia das relaes
estabelecidas com a comunidade beneficiria do projeto. Posteriormente, os bolsistas foram
orientados a elaborar um plano de trabalho, contemplando os contedos, a metodologia e os
recursos didticos a serem trabalhados em suas reas de atuao.
14

RESULTADOS
Os resultados alcanados foram muito satisfatrios, principalmente para os jovens que
vivem em reas urbanas e rurais do municpio de Campo Grande e nas redondezas. Afinal,
sabemos que muitos desses jovens possuem uma educao limitada devido ao fato de se
dedicarem, desde muito cedo, a ajudarem aos pais, seja nas tarefas familiares ou nas
atividades agrcolas. Atravs do projeto de extenso Abrindo caminhos para a universidade
podemos ver um aumento relevante da demanda para os processos seletivos oferecidos pelo
governo para o ingresso no ensino superior em diversas instituies.
Aps o primeiro ano de realizao do projeto, no processo seletivo para ingresso no
ensino superior de 2009, tivemos um total de dezoito jovens aprovados no vestibular. Nos
anos seguintes, com a continuao do projeto, os resultados s foram aumentando esse
percentual. No ano de 2010 o nmero de aprovaes foi de trinta e trs jovens; no ano de
2011 obteve-se o total de trinta e quatro aprovaes; no ano de 2012 foram aprovados vinte e
trs pessoas; e, finalmente, no ano de 2013 houve um total de quinze jovens aprovados,
totalizando cento e vinte e trs aprovaes.
Considera-se que essas aprovaes trouxeram grandes benefcios comunidade.
Destacamos o desenvolvimento dos jovens, tambm, fora da sala de aula, evidenciado por
meio do empenho nos estudos, no somente durante as atividades do projeto, mas fora dele, o
que foi fortalecido atravs do incentivo constante dos seus executores. Com isso, observamos
a melhoria de algumas carncias educacionais relatadas pelos estudantes relativas ao ensino
mdio, a ampliao de seus conhecimentos, o incentivo ao ato de estudar e alcanar seus
sonhos e objetivos e, principalmente, a melhoria da sua autoestima.
Todos esses dados foram identificados atravs da realizao de um formulrio de
avaliao que aplicado na ltima sesso de aula oferecida pelo cursinho. As diversas
aprovaes em diferentes cursos de universidades pblicas e particulares da regio, obtidas
desde o comeo do projeto, s serviram para fortalecer os sonhos dos participantes de entrar
em uma universidade, tornando realidade algo que antes parecia to distante.
Para os alunos que atuaram na condio de bolsistas, ministrando aulas dos diversos
componentes curriculares, o projeto tambm proporcionou bons resultados. Ao final da ao,
por solicitao da equipe de trabalho da Pr-Reitoria de Extenso (PROEX) da UERN, a
coordenadora encaminhou uma questo aberta para todos os bolsistas desejando saber: Quais
so os pontos mais importantes que o projeto proporcionou para sua formao acadmica e
humana?
15

A seguir, apresentaremos algumas das respostas emitidas, que consideramos

constituir-se como parte importante dos resultados deste projeto.
Esse projeto de extenso apoiado pela UERN e desenvolvido na cidade de
Campo Grande foi de grande beneficio tanto para os professores bolsistas
quanto para os alunos. Em primeiro lugar ofereceu-nos uma experincia
como professores, pois muitos de ns ainda no tnhamos essa realidade
vivida dentro de uma sala de aula. Possibilitou o convvio disciplinar com os
alunos, pois atravs da interao e do dilogo podemos nos entender e
aprender novas expectativas. Em segundo lugar, foi uma tentativa de
demonstrar nossa capacidade de fazer crescer nosso objetivo para a pesquisa
e a extenso, pois esses projetos so valorizados dentro da academia e nos
possibilitam um desempenho maior nos nossos currculos. (Bolsista de
Histria).
Em primeiro lugar, experincia nessa modalidade de ensino, e em segundo, a
admirao e o respeito pelos demais envolvidos no projeto. Pois um trabalho
como esse requer muito mais que empenho e dedicao, requer amor pela
educao, pela atividade no s desempenhada pelo professor em sala de
aula, mas pelo cidado que busca, de alguma forma, contribuir para a
melhoria e o desenvolvimento desses jovens, que buscam, assim como ns
tambm o fizemos um dia, entrar na Universidade e ter um futuro melhor
(Bolsista de Biologia).
Proporcionou a oportunidade de lecionar pela primeira vez para a maioria
dos bolsistas dando incio a carreira de professor, bem como, uma maior
interao com um grupo de professores (coordenao) voltado para a
educao, e comprometidos com o resultado. Vejo isso como um novo
currculo em minha vida o qual me fez perceber a importncia de projetos
como esses (Bolsista de Geografia).
Com a participao no projeto puder adquirir certa experincia em sala de
aula, afinal, foi o projeto abrindo caminhos que proporcionou meu primeiro
contado com alunos, me ajudando a por em prtica o conhecimento
adquirido na universidade. Percebi que a educao algo que construdo
em equipe, uma equipe que todos tenham o mesmo foco, o mesmo desejo de
ajudar e compartilhar conhecimentos. Percebi isso nos bolsistas e
coordenadores do projeto (Bolsista de Redao).
Com a participao no projeto Abrindo Caminhos Para a Universidade pude
aprimorar minha experincia em sala de aula. O projeto me ajudou a pr em
prtica o conhecimento adquirido na universidade e a compartilhar esse
conhecimento com a comunidade, com outros bolsistas e coordenadores do
projeto (Bolsista de Ingls).
O principal ponto foi sair da teoria e pr em prtica os meus conhecimentos
acadmicos. O projeto Abrindo Caminhos para a Universidade no conta
apenas com as prticas profissionais, mas tambm com a prtica social, tanto
do professor bolsista no relacionamento em sala de aula com os alunos e
tambm com os demais bolsista que um trabalho todo em equipe e para os
alunos que so beneficiados com esse projeto, que eu considero um grande
servio social prestado a toda comunidade (Bolsista de Gramtica).

16

Acredito que o Projeto de Extenso Abrindo Caminhos para a Universidade,

contribui no processo de transformao social, pois uma ao positiva de
se trabalhar com uma proposta metodolgica voltada para a motivao e
humanizao dos educandos e professores. preciso estar atento para o que
o estudante pensa, para entender a sua realidade e necessidades, para motivlo a buscar alternativas e ser sujeito da sua histria (Bolsista de Literatura).

Conforme podemos identificar nas respostas dos bolsistas, o projeto proporcionou

resultados muito relevantes, tambm para eles. Em primeiro lugar, destaca-se a oportunidade
de vivenciar uma experincia docente, que muitos ainda no tinham. Eles abordam, ainda,
como uma grande contribuio de suas participaes no projeto, a aprendizagem relacionada
extenso e pesquisa, que muitos alunos universitrios no tm. Outro aspecto importante diz
respeito motivao pela realizao de trabalhos de carter social e pelo exerccio da
cidadania. O fato de atender a pessoas de baixa renda, que no tem recursos para
frequentarem cursinhos privados, despertou esse sentimento entre os bolsistas.
Por conseguinte, eles ressaltaram que aprenderam a importncia do trabalho coletivo,
que tiveram a oportunidade de estabelecer relaes entre a teoria que vinham estudando na
universidade e a prtica profissional. Por fim, uma das alunas pontuou que a participao no
projeto lhe possibilitou a compreenso de que, por meio da extenso, a universidade pode
intervir para efetuar transformaes de carter social. Todos esses aspectos apontam para a
importncia da realizao dessa ao, bem como para a necessidade de sua continuidade.
CONCLUSO
Antes desta atividade de extenso, os jovens que terminavam o ensino mdio, no
acreditavam na possibilidade de ingressarem no ensino superior, pois percebiam a baixa
qualidade do ensino e constatavam a situao sociocultural da regio, que no contribua com
mudanas naquela realidade. Com cinco anos de atividades programadas e realizadas o
projeto Abrindo Caminhos para Universidade reafirma a capacidade de mobilizao da
juventude e colaboradores em torno da perspectiva de ampliao do acesso universidade.
Enfim, com a criao e desenvolvimento do projeto, percebemos que os sonhos de
entrar na universidade vm se tornando numa realidade cada vez mais presente na vida dos
participantes. Dentre as conquistas destacamos: cento e vinte e trs aprovaes nos processos
seletivos para ingresso na universidade, diferindo, consideravelmente, da realidade anterior;
amplo aumento do nmero de inscritos nos processos seletivos da regio; aprovao em
diferentes cursos de universidades pblicas e privadas da regio. Finalmente, esses jovens

17

aprovados tambm tm se inserido no mercado de trabalho local e realizado concursos

pblicos.
O projeto no trouxe experincias positivas apenas para os alunos, mas tambm para
os bolsistas participantes desse trabalho. Em primeiro lugar, ofereceu a oportunidade de
vivenciar de perto a realidade de uma sala de aula, pois a maioria dos bolsistas, que atuaram
no ano de 2012, no tinha passado, ainda, por essa experincia e os que tinham passado,
puderam aprimor-la em outro espao diferente da sala de aula. Alm disso, os bolsistas
participantes puderam ter uma viso diferente sobre o poder que a educao tem de mudar
histrias de vida, compreendendo que ela constitui-se como um processo que deve ser
construdo em equipe para a emancipao das pessoas.
Assim, sendo a incluso um desafio a ser enfrentado coletivamente, por todos os
segmentos sociais, a universidade no pode se eximir dessa funo. Com base no que
abordamos, ressalta-se a necessidade de no apenas contemplarmos as necessidades presentes
nas realidades sociais em que estamos inseridos, mas assumirmos o compromisso com essa
realidade, o que pode se d por meio de medidas simples, mas comprometidas.
A extenso universitria se constitui como uma estratgia capaz de favorecer, por
meio de projetos como o que acabamos de descrever, a incluso de jovens de baixa renda ao
ensino superior. Porm, essa apenas uma das inmeras possibilidades que lhes so inerentes.
REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da Educao. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n
9394 de 20 de dezembro de 1996. Braslia: MEC, 1996.
SANTOS, Boaventura de Sousa. A universidade no sculo XXI: para uma reforma
democrtica e emancipatria da universidade. So Paulo: Cortez, 2004. (Coleo Questes da
Nossa poca, v. 120).
SASSAKI, Romeu Kazumi. Incluso: construindo uma sociedade para todos. 5. ed. Rio de
Janeiro: WVA, 2003.
THIOLLENT, Michel. Metodologia participativa e extenso universitria. In: THIOLLENT,
Michel et all. Extenso universitria: conceitos, mtodos e prticas. Rio de Janeiro: UFRJ,
2003. p. 57 - 67.
TOSCANO, Geovnia da Silva. Extenso Universitria e formao cidad: a UFRN e a
UFBA em ao. 2006. 285p. Tese (Doutorado em Cincias Sociais). Programa de PsGraduao em Cincias Sociais, Centro de Cincias Humanas, Letras e Artes, Universidade
Federal do Rio Grande do Norte, Natal, RN, 2006.

18

TOSCANO, G. S.; VIEIRA, F. B. A.; PAIVA, F. C. O. M. Em busca do acesso

universidade: caminho para o exerccio da cidadania (Relato de uma experincia de extenso
universitria no municpio de Campo Grande/RN. Inter-legere (UFRN), v. 7, p. 422-440,
2010.
INSTITUIO DE FOMENTO
Ministrio da Educao/ProExt

19

VIVNCIA NA UBSF E SUAS CONTRIBUIES PARA A FORMAO DO

ACADMICO DE ENFERMAGEM
Francisca Patrcia Barreto de Carvalho *
Amlia Carolina Lopes Fernandes**
Ana Gssica Costa Martins***
Tatiane Aparecida Queiroz ****
Jssica Rabelo Holanda*****
RESUMO: A Ateno Bsica Sade caracteriza-se por um conjunto de aes de sade,
desenvolvidas com o objetivo de promover uma ateno integral ao indivduo e as
coletividades. A funo do profissional de enfermagem na ateno bsica de extrema
relevncia, sendo muito importante a convivncia de discentes no cotidiano de uma Unidade
Bsica de Sade da Famlia (UBSF). Diante disso, o objetivo desse trabalho foi possibilitar as
discentes experincia e vivncia das atividades do enfermeiro na Estratgia Sade da
Famlia (ESF), aproximando docncia, profissionais de sade e comunidade, fortalecendo,
assim, a parceria entre a UBSF e a Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN).
As atividades foram desenvolvidas na UBSF do bairro Lagoa do Mato, localizado no
municpio de Mossor/RN, por duas docentes e em seis discentes do 3 e 5 perodos de
Enfermagem. Os encontros na UBSF ocorreram semanalmente todas as segundas e sextasfeiras pela manh, durante os dois semestres letivos do ano de 2012. As aes realizadas
aconteceram de acordo com a dinmica suscitada pelas necessidades do servio e da
comunidade. A insero dos acadmicos de Enfermagem na rotina do servio de sade
evidenciou o relevante espao para a reconstruo e aprimoramento do saber/fazer em sade,
considerando que o conhecimento da realidade e das necessidades de sade se d pela
experincia/contato. Nesse sentido, essa prtica de extenso foi de grande relevncia a
formao das discentes, pois permitiu que estas interagissem com a populao atendida pela
ESF e conhecer suas principais necessidades e problemas de sade.
Palavras-chave: Enfermagem; Unidade Bsica de Sade; Sade da Famlia.
*

Enfermeira. Mestre em Enfermagem pela UFRN. Docente Adjunto I do Departamento de

Enfermagem da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). E-mail:
patriciabarreto36@gmail.com
**
Enfermeira. Discente de Ps-Graduao em nvel de Mestrado em Sade e Sociedade
(PPGSS/UERN). Docente do Departamento de Enfermagem da Universidade do Estado do Rio
Grande do Norte (UERN). E-mail: amelia.carol@gmail.com
***
Acadmica do 5 perodo de Enfermagem da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
(UERN). Bolsista do Programa de Educao Tutorial em Enfermagem. E-mail:
gessicamartins23@gmail.com
****
Acadmica do 5 perodo de Enfermagem da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
(UERN). Bolsista do Programa de Educao Tutorial em Enfermagem. E-mail:
tati.queiroz@hotmail.com
*****
Acadmica do 5 perodo de Enfermagem da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
(UERN). E-mail: jeholanda2010@hotmail.com

20

INTRODUO
A Ateno Bsica Sade (ABS) caracteriza-se por um conjunto de aes de sade,
no mbito individual e coletivo, que abrange a promoo e a proteo da sade, a preveno
de agravos, o diagnstico, o tratamento, a reabilitao, a reduo de danos e a manuteno da
sade com o objetivo de desenvolver uma ateno integral que impacte na situao de sade e
autonomia das pessoas e nos determinantes e condicionantes de sade das coletividades
(BRASIL, 2012).
Atua em todo o territrio nacional na eliminao da hansenase; no controle da
tuberculose, da hipertenso arterial e do diabetes mellitus; na eliminao da desnutrio
infantil; na sade da criana, da mulher e do idoso; na sade bucal e na promoo da sade.
Outras reas de atuao podem ser definidas regionalmente de acordo com prioridades
definidas nas Comisses Intergestoras Bipartites (CIBs) (BRASIL, 2007).
Pode-se considerar que a histria do Programa de Sade da Famlia (PSF), hoje
denominado de Estratgia de Sade da Famlia, teve incio quando o Ministrio da Sade
formou o Programa de Agentes Comunitrios de Sade (PACS) em 1991, pois a partir do
PACS comeou-se a enfocar a famlia e no somente o indivduo nas prticas de sade, sendo
introduzida a noo de rea de cobertura por famlia (VIANA; POZ, 2005).
Em decorrncia dos bons resultados obtidos pelo PACS e em resposta a solicitao de
secretrios municipais de sade para que houvesse a expanso do programa dos agentes
comunitrios para outros tipos de profissionais, o Programa de Sade da Famlia foi
concebido nos dias 27 e 28 de dezembro de 1993 em Braslia, em uma reunio do Ministrio
da Sade sobre o tema Sade da famlia, entrando o programa oficialmente em vigncia em
1994 (VIANA; POZ, 2005).
A Estratgia de Sade da Famlia surgiu ento como uma nova maneira de trabalhar
em sade, tendo a famlia como centro de ateno e adotando um processo de interveno em
sade que age preventivamente sobre a populao (ROSA; LABATE, 2005) e visa
reorganizao da Ateno Bsica no pas, de acordo com o Sistema nico de Sade
(BRASIL, 2007).
Tendo em vista o papel da ateno bsica, os profissionais envolvidos devem conhecer
bem a finalidade do servio, a fim de prestar uma assistncia de acordo com os princpios e
diretrizes que regem o programa. A funo do profissional de enfermagem na ateno bsica
de extrema relevncia, sendo estes responsveis tanto pelo cuidado direto ao paciente quanto
pelo gerenciamento da equipe de enfermagem e da equipe da Estratgia Sade da Famlia.

21

Nesta, embora no haja uma indicao formal neste sentido, h uma tendncia ao
gerenciamento de fato, delegando, supervisionado, auxiliando, analisando e avaliando a
assistncia proporcionada comunidade.
Nesse sentido, muito importante, no processo de formao, a convivncia de
discentes no cotidiano de uma Unidade Bsica de Sade da Famlia (UBSF), espao onde se
d o acesso do usurio a Ateno Bsica de Sade, pois tal vivncia possibilita o contato com
situaes, procedimentos, patologias, programas e polticas de sade que auxiliam e
complementam sua formao como enfermeiro e como pessoa, para alm das atividades
rotineiras das disciplinas. O conhecimento dessa realidade possibilita ao discente
compreender o contexto social no qual o processo sade/doena das pessoas que procuram os
servios da UBSF est inserido.
A presena de discentes na UBSF traz para os profissionais a possibilidade de
educao em servio, desenvolvimento de habilidades novas, aquisio de novos
conhecimentos, desenvolvimento de atividades diferenciadas para a comunidade, renovao
da rotina da UBSF e trabalho em equipe, trazendo mais satisfao com o trabalho
desenvolvido por todos.
Atualmente, estamos vivenciando uma hiperfragmentao e uma hiperespecializao
no pensar-fazer. Temos dificuldade de articular ideias, de unir conhecimentos de diferentes
reas, de estabelecer dilogo entre opinies divergentes. Por outro lado, as situaes e as
problemticas enfrentadas em nosso cotidiano mostram-se complexas no sentido de requerer
um olhar plural que vislumbre a realidade a partir de diversas perspectivas, enxergando os
mltiplos fatores que a constituem (MORIN, 2000). Por isso, uma das discusses que vem
ganhando cada vez mais espao no campo da educao a interdisciplinaridade, isto , a
necessidade de estabelecer pontos de interlocuo entre as disciplinas, como forma de que o
aluno, ainda na formao, consiga fazer esse exerccio de religar saberes (LUCK, 2010).
Neste sentido, a interao, entre academia e servios de sade, traz benefcios mtuos,
pois a troca de saberes, os conhecimentos e a formao de vnculos, fortalecem todos os
envolvidos no processo, os acadmicos, os profissionais e os usurios da comunidade. Essa
troca amplia o campo de viso dos alunos e ajuda a formar egressos mais capacitados para
atuarem na ABS, na perspectiva da promoo da sade e inverso do modelo de assistncia
ainda vigente.
Salientamos tambm que, a democratizao do ensino superior requer uma prtica
pedaggica crtica, articulada ao mundo do trabalho cotidiano, estabelecendo uma relao de
mediao entre os sujeitos e o mundo, capaz de ampliar a percepo coletiva a respeito das
22

questes e situaes-limite quelas para as quais as respostas no esto dadas e precisam ser
coletivamente construdas (PIRES, 2005).
Diante disso, o objetivo desse trabalho foi possibilitar as discentes experincia e
vivncia das atividades do dia-a-dia do enfermeiro na Estratgia Sade da Famlia,
aproximando docncia, profissionais de sade e comunidade, fortalecendo assim a parceria
entre esta UBSF e a Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN).

METODOLOGIA

As atividades foram desenvolvidas na UBSF do bairro Lagoa do Mato localizada na

Zona Sul do municpio de Mossor/RN e ocorreram durante os dois semestres letivos do ano
de 2012.
A equipe de execuo do Projeto de Extenso consistiu em duas docentes, nas
pessoas das professoras Francisca Patrcia Barreto de Carvalho, na condio de coordenadora,
e Amlia Carolina Lopes Fernandes, na condio de membro. As discentes se constituram em
seis, na poca quatro cursando o 3 Perodo de Enfermagem e duas cursando o 5 Perodo. Os
horrios foram oportunizados conforme os turnos livres das alunas, de modo que as alunas do
3 Perodo realizavam atividades nas segundas e sextas pela manh e as do 5 Perodo
realizavam atividades atinentes ao horrio das quartas-feiras tarde.
O planejamento das aes foi realizado em conjunto pelos docentes e discentes do
projeto, representantes da UBSF Jos Fernandes de Melo e representantes da comunidade, de
modo que as aes realizadas aconteceram de acordo com a dinmica suscitada pelas
necessidades do servio e da comunidade. Os encontros na UBSF ocorriam semanalmente
todas as segundas e sextas-feiras pela manh.
As aes realizadas compreenderam o acompanhamento das consultas do HIPERDIA
realizadas pelas enfermeiras, visitas as escolas do bairro para a realizao de atividades
preconizadas pelo Programa de Sade na Escola (PSE) e o auxlio gerncia da UBSF no
referenciamento dos usurios para outros servios de sade.
Estas foram realizadas tanto no espao fsico da UBSF, como tambm nos
equipamentos sociais no territrio de abrangncia assistido pela Estratgia Sade da Famlia
(ESF), dentre eles 02 (duas) Escolas Estaduais, nas quais, baseadas no Programa Sade na
Escola, foram realizadas atividades com a finalidade de se conhecer a situao nutricional dos
alunos, bem como propor medidas intervencionistas eficazes de acordo com o estado no qual
os alunos se encontravam.
23

Tambm foram realizadas aes de visitas domicilirias, acompanhamento de

consultas peridicas junto aos profissionais enfermeiros, alm da participao em atividades
comemorativas e de lazer do servio de sade referido, de forma a possibilitar a aproximao
e estabelecimento de vnculo entre a universidade e a comunidade assistida pela UBSF.
Alm disso, houve uma semana destinada ao Lagoa Kids, evento realizado pela
UBSF, o qual possui o nome do bairro de abrangncia e que consiste em uma srie de
atividades de lazer, aprendizagem e de interao entre as crianas, seus familiares e o servio
de sade.
RESULTADOS

A insero dos acadmicos de Enfermagem na rotina do servio de sade evidenciou o

relevante espao para a reconstruo e aprimoramento do saber/fazer em sade, considerando
que o conhecimento da realidade e das necessidades de sade d-se pela experincia/contato
com estas e da percepo das suas repercusses no indivduo que as possui.
Alm disto, a transformao e enriquecimento das prticas em sade exigem de seus
profissionais mais do que as habilidades, mas o convvio, a compreenso, o planejamento
como estratgia para resoluo satisfatria o que refletido no conhecimento que os
indivduos recebem e na confiana que estes usurios depositam nas pessoas que tem como
atribuies: investigar, entender, repassar, construir, aprender e intervir no momento
oportuno.
A participao das discentes nas atividades das Escolas Estaduais da rea de
abrangncia da UBSF pde proporcionar uma aproximao com a sade nutricional dos
alunos com base nos IMC (ndice de Massa Corprea), despertando-lhes, portanto, para
posteriores intervenes de Promoo da Sade e Educao Popular em Sade, a fim de
fornecer informaes e orientaes com relao a uma alimentao saudvel, buscando uma
maior interao/articulao entre a UBSF e a escola, evitando agravos e melhorando a
qualidade de vida dos alunos.
O acompanhamento das consultas de enfermagem, bem como a participao em outras
atividades que a UBSF oferece, no foram planejadas e destinadas to somente cura do
aspecto biolgico dos indivduos, como tambm biopsicossocial, levando em considerao o
contexto no qual esto inseridos. Dentre estas atividades, est o Lagoa KIDS, onde foi
possvel a realizao de atividades com as crianas da rea e com seus familiares, de forma
interativa e descontrada, proporcionando momentos de aprendizagem atrelados ao lazer,
24

como leitura de estrias, pinturas e brincadeiras, despertando a curiosidade e instigando a

recreao das crianas. Esses momentos puderam proporcionar maiores experincias e
domnio para execuo dos conhecimentos apreendidos na universidade, considerando que
esta deve ser produtora de conhecimentos que devem ser relevantes sociedade.
Aps a realizao das visitas domicilirias, percebeu-se que estas so um
imprescindvel instrumento de captao das necessidades de sade para os profissionais de
sade e discentes nos domiclios da rea de abrangncia, alm de proporcionar a efetivao do
dilogo, reconstruo de prticas alternativas, da ida dos usurios UBSF. A participao no
acompanhamento nutricional de crianas e adolescentes das Escolas Estaduais suscitaram
questionamentos quanto forma que crianas e adolescentes se alimentam e a forma como os
pais destas conduzem a reeducao alimentar, relevante para o crescimento e
desenvolvimento destas em idades especficas, alm de importante componente para a
adequada aprendizagem.
Deste modo, as aes ofereceram uma observao e atuao da enfermagem no
somente no mbito da UBSF, realizando-se, assim, a busca ativa e conhecimento dos casos de
tuberculose, controle das prticas realizadas, dos tratamentos em incio e trmino e a
reconstruo de saberes e prticas tanto dos acadmicos como dos profissionais,
evidenciando, desta forma, a atuao da enfermagem em Epidemiologia e Sade na
sociedade.
De acordo com o cronograma da UBSF, a segunda-feira pela manh era destinada ao
acompanhamento do HIPERDIA. Como este era um dos dias que dispnhamos para a
realizao do trabalho na unidade, geralmente auxilivamos as enfermeiras nesse trabalho.
Nas consultas, a enfermeira dialogava com o paciente sobre como estava sendo seu
dia-a-dia, sua dieta, se ele apresentava alguma queixa, realizando tambm orientaes em
sade. Ao trmino da consulta, a enfermeira atualizava a receita do paciente, para que este
pudesse receber a medicao gratuitamente na farmcia da unidade bsica, realizando tambm
orientaes em relao aos horrios das medicaes e quanto data que o usurio deveria
retornar a consulta, notificando tudo que estava sendo realizado, tanto no que se refere aos
procedimentos quanto s orientaes, no pronturio. Como graduandas de enfermagem,
auxilivamos em todas essas atividades, sempre com orientao e acompanhamento das
enfermeiras.
A partir dessa vivncia, percebemos a importncia de realizar orientaes em sade
com os indivduos desse grupo, visto que hipertenso e diabetes so doenas muito
prevalentes e que precisam de uma mudana no estilo de vida, necessitando de
25

acompanhamento profissional, sendo esta experincia muito relevante para nossa formao,
visto que ainda no tnhamos tido contato com a Estratgia Sade da Famlia (ESF) e com
esse grupo de risco. Quanto s limitaes para a realizao desse trabalho, percebemos que
em decorrncia da grande demanda da unidade, muitas vezes as consultas aconteciam de uma
forma mais simplificada, restringindo as informaes que deveriam ser repassadas, o que
dificulta a realizao do trabalho.
Em relao ao PSE, conforme preconizado pelo programa, foram realizadas visitas a
duas escolas do bairro Lagoa do Mato, onde se situa a UBSF, a Escola Estadual de I Grau
Hermgenes Nogueira da Costa e a Escola Estadual Monsenhor Raimundo Gurgel para
acompanhamento de crianas e adolescentes. Nessas visitas, realizvamos, juntamente com as
enfermeiras, a pesagem e medio das crianas e adolescentes de todas as turmas da escola e,
ao trmino da realizao da atividade nas escolas, realizamos o clculo do ndice de Massa
Corporal (IMC) de cada uma das crianas e adolescentes, a fim de conhecermos seu perfil
nutricional. Essas visitas tambm contavam com o apoio dos dentistas, que realizavam a
avaliao bucal das crianas.
Ainda em relao ao PSE, tivemos a oportunidade de conhecer a cartilha da criana e
do adolescente, que iriam ser entregues e apresentadas nas escolas ao trmino da realizao
das atividades.
Essa atividade foi muito relevante para nossa formao, pois podemos conhecer o
perfil nutricional das crianas e adolescentes, que em sua maioria eram obesas ou desnutridas,
o que nos permitiu reconhecer a necessidade da realizao de aes educativas, com esse
pblico, voltadas para a melhoria da alimentao. A limitao encontrada na realizao dessas
atividades ocorreu devido ao fato de no termos tido oportunidade de voltarmos s escolas
para a entrega das cartilhas e efetivao da interveno, devido dificuldade que encontramos
em pactuar, com os profissionais das escolas, as datas para a realizao das intervenes.
Por fim, a experincia vivenciada com a gerente da UBSF nos permitiu conhecer como
se d o processo de referenciamento dos usurios a outros servios de sade, pois a
auxiliamos no preenchimento das fichas de referenciamento e no agendamento das consultas,
exames e procedimentos solicitados pelos usurios. Atravs dessa atividade, podemos
conhecer qual a demanda da unidade em relao a especialidades mdicas e procedimentos
no oferecidos pela ateno bsica e como se d a realizao desse processo.

26

CONCLUSO

Atravs dessa prtica de extenso universitria, podemos perceber como importante,

para o discente de enfermagem, vivenciar a prtica de trabalho do enfermeiro na Unidade
Bsica de Sade desde o incio de sua formao acadmica, pois tal experincia nos permite
interagir com a populao atendida pela Estratgia Sade da Famlia, conhecer as principais
necessidades e problemas de sade apresentados pelos usurios, bem como as melhores
formas de intervir nas diferentes faixas etrias.
Alm disso, esse projeto nos permitiu conhecer na prtica como se d os programas
desenvolvidos na Ateno Bsica, nos possibilitando perceber as potencialidades e as
limitaes na execuo destes, o que por sua vez nos auxiliar a modificar e aprimorar as
nossas prticas de trabalho enquanto futuros enfermeiros.
Conclui-se que, tambm houve benefcios para a comunidade que tem o conhecimento
da insero dos futuros profissionais de sade que iro atuar e ser responsveis pela
manuteno da sade dos que esto inseridos nesta. No entanto, percebe-se que tambm a
universidade, especificamente, a Faculdade de Enfermagem que, muitas vezes, no dispe,
em sua grade curricular, de um maior tempo disponvel para a insero destes futuros
profissionais nos servios de atuao, o que impede a realizao de aes mais efetivas,
realizando-se estas apenas em momentos pontuais.
Assim, o projeto de extenso torna-se relevante para a Universidade, a UBSF e
Comunidade que almejam profissionais de sade capazes para a aprendizagem,
questionamento, inovao e resoluo dos problemas de sade/doena de suas reas de
abrangncia. Portanto, pode-se concretizar o trip Ensino, Pesquisa e Extenso.
Por fim, ressaltamos o compromisso da Faculdade de Enfermagem da Universidade do
Estado do Rio Grande do Norte em formar um egresso que tenha sua prtica voltada para o
resgate da dignidade humana, a justia, o respeito aos direitos do outro, a responsabilidade, o
dilogo e a solidariedade, permitindo a transformao de uma realidade pautada no
alheamento em relao ao outro e a irresponsabilidade em relao a si e em relao ao
contexto social no qual est inserido.
REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. Departamento de Ateno
Bsica. Poltica Nacional da Ateno Bsica. Braslia: Ministrio da Sade, 2012.

27

BRASIL. Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. Departamento de Ateno

Bsica. Poltica Nacional de Ateno Bsica. Braslia: Ministrio da Sade, 2007. 68p.
LUCK, H. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos terico-metodolgicos. 8 edio. So
Paulo: Vozes, 2010.
MORIN, E. Os sete saberes necessrios para a educao do futuro. 2 ed. So Paulo:
Cortez; Braslia: UNESCO, 2000.
PIRES, M. R. G. M. Politicidade do cuidado como referencia emancipatria para a
enfermagem: conhecer para cuidar melhor, cuidar para confrontar, cuidar para emancipar.
Rev. Latino Americana de Enfermagem, v. 13, n. 6, p. 729-36, 2005.
ROSA, W. A. G.; LABATE, R. C. Programa de Sade da Famlia: a construo de um novo
modelo de assistncia. Rev. Latino Americana de Enfermagem, v. 13, n.6, p. 1027-34,
2005.
VIANA, A. L. A.; POZ, M. R. D. A reforma do sistema de sade no Brasil e o Programa de
Sade da Famlia. PHYSIS: Rev. de Sade Coletiva, Rio de Janeiro, v.15, p. 225-64, 2005.

28

EDUCAO EM SADE NA ACADEMIA: UM RELATO DE

EXPERINCIA

Suzane Gomes de Medeiros*

Ftima Raquel Rosado Morais**

RESUMO: O estudo objetiva refletir as experincias de educao em sade voltadas para

adolescentes e vivenciadas no PET-Sade. Mtodo: Relato de experincia de um projeto de
interveno desenvolvido por acadmicos da FAEN/UERN, a partir de oficinas ldicas sobre
sexualidade realizadas com escolares na faixa etria dos 13 aos 17 anos. As oficinas
objetivavam discutir as necessidades em sade relacionadas temtica, de modo a
potencializar os conhecimentos desses atores. Resultados: Observou-se carncia nas prticas
desenvolvidas para os jovens em idade escolar, especialmente na temtica sexualidade,
desvelando a contribuio dessas oficinas para reflexes acerca das experincias cotidianas e
conhecimentos dessa dimenso da vida. Considerando que a adolescncia marcada pela
busca de identidade com o grupo, a criao de um momento para discutir questes de
interesse dos jovens constitui espao de destaque, por permitir novos saberes e experincias
que favorecero a tomada de decises na vida futura. Todavia, no observada com
frequncia a realizao de prticas destinadas a esta parcela da populao, especialmente pela
dificuldade em se discutir a temtica sexualidade na adolescncia. Desta forma, destaca-se o
papel do enfermeiro na criao de aes voltadas para os jovens, as quais muitas vezes so
estimuladas durante a formao profissional. Concluses: A educao em sade representa
um instrumento importante para o trabalho dos profissionais de sade, fortalecendo o vnculo
e oportunizando aos jovens reflexes e percepes da importncia de modificar suas
realidades, adotando prticas sexuais e reprodutivas saudveis.
Palavras-chave: Adolescncia. Enfermagem. Sexualidade.

* Enfermeira. Ps-Graduada em UTI pela Consultoria de Ensino, Pesquisa e Extenso (CENPEX)

Faculdade Redentor. Mestranda do Programa de Ps-Graduao Sade e Sociedade (PPGSS) da
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN. Mossor (RN), Brasil. E-mail:
suzane_gm@yahoo.com.br
** Enfermeira. Doutora em Psicologia Social pela UFRN/UFPB. Docente do Departamento de
Enfermagem e do Programa de Ps-Graduao em Sade e Sociedade (PPGSS) da Universidade do
Estado do Rio Grande do Norte - UERN. Mossor (RN), Brasil. E-mail: frrm@bol.com.br

29

INTRODUO

A Educao em Sade pode representar um instrumento transformador para a

construo de experincias na formao acadmica, influenciando de modo positivo na
dimenso pedaggica do trabalho da enfermagem, que sempre teve a sua perspectiva
educativa ressaltada. Contudo, embora o enfermeiro seja reconhecido como educador, esta
conduta educativa muitas vezes entendida como mais uma ao tcnica acrescentada s
prticas da enfermagem. comum no ser percebida como ao inerente profisso, uma vez
que, com frequncia, entendida como mais um compromisso agregado ao cotidiano deste
trabalhador, que tende a reproduzir a lgica biomdica hegemnica nas suas prticas
(DAVID; ACIOLI, 2012).
Assim, essencial que os alunos de graduao sejam estimulados a promover a sade
da populao e esta preparao deve envolver uma adequao da base terica utilizada, para
que estes possam desempenhar uma assistncia de qualidade, contribuindo com a sade dos
indivduos. Para tal, compreende-se o desafio a ser enfrentado pelos docentes formadores de
enfermeiros, na perspectiva de trabalhar uma educao para os valores dos estudantes
(CARVALHO; CARVALHO; RODRIGUES, 2012).
De acordo com estas readequaes, o Ministrio da Sade (MS), desde o ano de 2004,
vem dialogando com as instituies de ensino a respeito da manuteno de modelos de
aprendizagem conservadores, os quais privilegiam a doena, a clnica, os procedimentos
diagnsticos, teraputicos e o hospital. Enfatiza, portanto, a importncia de uma formao
mais comprometida com uma ateno voltada para as necessidades de sade das pessoas e
promovendo a autonomia destes sujeitos nos aspectos que envolvem sua sade (PEREIRA;
FRACOLLI, 2011).
Em face disto, a formao dos profissionais de sade deve viabilizar a construo de
saberes atravs da realidade em que esto inseridos, havendo uma participao ativa do
discente no processo ensino-aprendizagem, assim como o seu engajamento para modificaes
deste cenrio. Entende-se que, nos ltimos anos, o Ministrio da Sade, em parceria com o
Ministrio da Educao (MEC), vem propondo associaes que incluem universidades e
servios de sade com o propsito de garantir um ensino mais articulado com a realidade,
com a participao ativa dos estudantes, contribuindo para a transformao dos vrios espaos
de atuao (PEREIRA; FRACOLLI, 2011).
Tendo em vista que a Educao em Sade um recurso capaz de produzir ao,
constitui, portanto, uma forma de trabalho voltada para atuar sobre o conhecimento das
30

pessoas, para que favorea a capacidade de desenvolvimento crtico-reflexivo, intervindo

sobre suas prprias vidas e apropriando-se de sua existncia como seres humanos
(RODRIGUES; SANTOS, 2010). Esta educao configura-se como um elemento importante
de elaborao e disseminao de saberes e aes estabelecidas de acordo com o que cada
cultura compreende por viver saudvel (COLOM; OLIVEIRA, 2012).
Logo, o binmio educao e sade compreende prticas socialmente construdas,
criadas em tempos e espaos definidos. Assim, os parmetros da educao tm relao direta
com as condies de sade, por sofrer influncias internas e externas das situaes cotidianas,
podendo afetar e serem afetados por essa dimenso. Diante disto, a educao em sade na sua
abordagem dialgica compreende que os homens no so seres vazios, e sim, seres
conscientes e que problematizam a sua relao com o mundo. Este tipo de educao visa uma
emancipao social (RODRIGUES; SANTOS, 2010).
Um dos principais instrumentos para possibilitar a promoo da sade a educao
em sade. Entender o carter multidimensional da sade imprescindvel para desenvolver
prticas voltadas para grupos especficos, contribuindo para que as pessoas busquem em si
mesmas as alteraes pertinentes para alcanarem uma melhor qualidade de vida. Para isso,
necessrio compreender que o usurio um indivduo da educao em busca da autonomia,
atravs da modificao do seu estilo de viver (CARNEIRO; SOUZA; GODINHO et al.,
2012).
Nesta perspectiva, a educao em sade representa uma alternativa eficaz para
estimular a participao dos cidados e para capacitar/empoderar os sujeitos sobre questes
referentes sade (MELO; CANHA; RAMOS et al., 2011). Em face disto, esse estudo
objetiva refletir as experincias de educao em sade voltadas para adolescentes e
vivenciadas no PET-Sade.

MTODO

Este relato de experincia foi desenvolvido atravs de um projeto de interveno, a

partir de oficinas ldicas sobre sexualidade que adotaram estratgias revestidas de um
conjunto de prticas voltadas comunidade. A iniciativa foi oriunda da necessidade de uma
maior articulao dos servios de sade com a academia.
Na perspectiva de promover aes voltadas para jovens em idade escolar, as atividades
foram realizadas pelos acadmicos da Faculdade de Enfermagem da Universidade do Estado

31

do Rio Grande do Norte FAEN/UERN, participantes do Programa de Educao pelo

Trabalho para a sade (PET-Sade).
Atravs de uma articulao conjunta entre docentes, discentes e profissionais do
servio, o PET-Sade busca intervir de forma positiva na realidade dos indivduos, a fim de
promover a sade de grupos vulnerveis e gerar mudanas do perfil sade-doena desta
populao.
No anseio de proporcionar discusses com um nmero expressivo de jovens, foram
realizados encontros semanais em uma instituio de ensino, a Escola Estadual Raimundo
Gurgel, prximo Unidade Bsica de Sade (UBS) Dr. Jos Fernandes de Melo, contemplada
pelo PET-Sade. Foram desenvolvidas aes de educao em sade em que o pblico alvo era
composto por jovens na faixa etria dos 13 aos 17 anos (de ambos os sexos), e que estudavam
na referida escola. As oficinas objetivavam discutir as necessidades em sade relacionadas
temtica, de modo a potencializar os conhecimentos dos participantes.
Preliminarmente, a proposta, que abordava temas relativos s mudanas inerentes
adolescncia, incluindo Infeces Sexualmente Transmissveis (ISTs), foi apresentada
diretoria da escola. A iniciativa teve aceitao por todos, especialmente pelos professores, que
enfatizaram a importncia destas aes. Aps a autorizao, fomos s salas de aula fazer o
convite aos alunos para participarem das oficinas.
A dinmica dos encontros, divididos em quatro reunies interligadas, foi devidamente
exposta. Os contatos eram semanais, com durao de uma hora cada, aps o trmino da aula.
As temticas a serem trabalhadas teriam como eixo principal a sexualidade na adolescncia e
os assuntos discutidos foram selecionados coletivamente junto aos participantes, com
sugestes dos jovens acerca das questes a serem includas no debate e que eram de interesse
do grupo.
Desde o primeiro contato foi perceptvel a empolgao e consequente adeso dos
alunos, condio que perdurou durante todas as atividades. Como forma de viabilizar uma boa
interao entre os participantes, para a realizao destes momentos foram utilizadas
metodologias ativas que incluam oficinas, filmes, jogos educativos, msicas, atividades
ldicas, materiais para corte/colagem.

RESULTADOS

Durante a puberdade, ocorre um processo de maturao humana no qual emergem

questes inquietantes aos jovens, surge ento a necessidade de orientao e uma maior nfase
32

nos aspectos que envolvem sua sade, sendo fundamental uma boa relao entre estes sujeitos
e os profissionais de sade.
Em geral, a faixa etria que compreende os adolescentes considerada pelos servios
como pouco associada a problemas de sade, existindo aes mnimas voltadas para este
grupo, que muitas vezes ficam direcionados livre demanda com intervenes somente nas
queixas. Uma vez que se encontram vulnerveis a diversas situaes de risco, indispensvel
um olhar direcionado s particularidades destes sujeitos.
Em face disto, procuramos desenvolver oficinas com jovens em idade escolar, na
perspectiva de uma maior articulao ensino-servio, j que diante das primeiras
aproximaes com a realidade das UBS evidenciamos a necessidade de aes voltadas a este
grupo, carente de uma ateno especfica.
Aps serem planejadas, as reunies foram executadas na semana seguinte a sua
apresentao aos alunos, a partir da identificao de temas essenciais e contextualizados de
acordo com a realidade dos adolescentes, para a efetivao de um senso crtico e de
responsabilidade entre estes indivduos.
O primeiro dia foi marcado por algumas dinmicas para conhecer o grupo e suas
expectativas, incentivando uma maior interao entre todos os participantes. Foi realizada
uma breve apresentao sobre a adolescncia e as mudanas corporais, trabalhando de forma
envolvente para que os estudantes se engajassem nas discusses. Para este momento tambm
foram utilizadas msicas e uma pequena encenao sobre as diferenas corporais no homem e
na mulher. A equipe se mostrou disponvel para a retirada de possveis dvidas que fossem
surgindo.
Na reunio seguinte abordamos a temtica da sexualidade, buscando construir
coletivamente uma reflexo crtica na perspectiva de possveis mudanas referentes a este
assunto. Utilizamos material de corte e colagem para que os jovens pudessem expressar
atravs destes materiais o que entendiam sobre o tema em debate, viabilizando deste modo um
dilogo articulado, no sendo apenas um repasse de informaes. Posteriormente, foi
apresentado um vdeo, encerrando a discusso deste dia.
O terceiro momento foi voltado para abordar as principais ISTs/AIDS. Enfatizamos a
importncia da preveno, apresentando as formas de evitar estas doenas, assim como as
principais formas de transmisso. O fundamento deste encontro era alertar e sensibilizar estes
jovens, especificamente por estarem numa fase na qual as descobertas esto surgindo, e
porventura, as consequncias destas nem sempre so refletidas.

33

No ltimo dia de interveno falamos sobre um assunto de extrema relevncia, a

gravidez na adolescncia. Procuramos trazer depoimentos de garotas que foram mes nesta
idade, elucidando as transformaes na vida de uma jovem que assume o papel da
maternidade to cedo, muitas vezes tendo at que se afastar dos estudos. Conversamos
tambm acerca da necessidade de procurar o servio de sade para fazer exames de rotina,
buscando aconselhamento com os profissionais, a famlia e/ou a escola, a fim de promover
uma vida sexual e reprodutiva saudvel.
Diante da carncia de prticas assistenciais desenvolvidas especificamente para os
jovens em idade escolar, de aes que envolvam o grupo de adolescentes, enfatiza-se a
contribuio dessas oficinas, uma vez que permitem aos membros participantes reflexes
sobre suas experincias e aumento de seus conhecimentos.
Estas dinmicas grupais representam atividades estimuladoras e motivadoras que
favorecem o desenvolvimento de atividades de educao em sade e que devem ser
trabalhadas pelos profissionais de sade, dando continuidade s discusses, de forma a no
representarem aes pontuais.
Considerando que a adolescncia marcada pela busca de identidade com o grupo, a
criao de um momento para discutir questes de interesse dos jovens constitui espao de
destaque, por permitir novos saberes e experincias que favorecero a tomada de decises
futuras. De acordo com Oliveira; Ressel (2010), o grupo de adolescentes favorece a criao de
saberes contextualizados com a realidade na qual esto inseridos, atravs de atividades
motivadoras e que influenciam positivamente na fixao dos contedos abordados,
viabilizando atividades de educao em sade.
Metodologia educativa bastante difundida e conhecida nos servios de sade, o
trabalho em grupo uma proposta criada para que sejam discutidos assuntos de interesse s
pessoas que o constituem, servindo como troca de experincias e facilitando a aquisio de
saberes. Entretanto, o que se percebe que nem sempre as reais necessidades e
particularidades dos seus componentes so consideradas (MELO; CANHA; RAMOS et al.,
2011).
No mbito do Sistema nico de Sade (SUS) so enfatizadas aes de promoo da
sade para favorecer a qualidade de vida da populao, atravs de uma assistncia integral e
que contemple todas as fases da vida, inclusive a adolescncia. Todavia, no observada com
frequncia a realizao de prticas destinadas a esta parcela da populao, especialmente pela
dificuldade em se discutir a temtica sexualidade na adolescncia. (HIGARASHI;
BARATIERI; ROECKER et al., 2011). Desta forma, destaca-se o papel do enfermeiro na
34

criao de aes voltadas para os jovens, as quais muitas vezes so estimuladas durante a
formao profissional.
Neste sentido, entende-se a importncia da incluso dos acadmicos da graduao em
contextos sociais distintos, alm-muros da universidade, utilizando-se de uma metodologia
ativa de aprendizagem para que eles possam aliar a teoria prtica, desenvolvendo o senso
crtico e a tomada de decises para particularidades, atravs de uma parceria entre instituies
de ensino, comunidade e servios de sade.
As aes grupais atravs da prtica de educao em sade possibilitam a insero de
toda a populao, e no apenas aquelas com risco de adoecer. Essa educao representa um
espao de reflexo-ao, baseada em conhecimentos tcnico-cientficos, populares e culturais,
viabilizando mudanas sociais e transformando os sujeitos e as pessoas que os cercam na
famlia ou comunidade (ALVES; BOEHS; HEIDEMANN, 2012).
Diante destas reflexes, enaltecemos a fundamental importncia da formao de
grupos com os adolescentes, para que sejam trabalhados assuntos respectivos a este momento
da vida, como questes sexuais. As prticas educativas e voltadas para uma populao
especfica, ao utilizar metodologias participativas, so capazes de minimizar riscos,
constituindo-se em ferramentas viveis para a construo de saberes e autoconhecimento
contextualizado com a vivncia diria, e no somente na transmisso de informaes,
permitindo o dilogo e a troca de experincias (OLIVEIRA; RESSEL, 2010).
Nas aes com juvenis no espao escolar, acreditamos que a temtica da sexualidade
a que mais chama a ateno dos estudantes, uma vez que os pais ou professores nem sempre
esto preparados para informar ou retirar as dvidas existentes. Freitas; Dias (2010) acreditam
que o enfermeiro possui um papel primordial, j que, atravs de sua formao generalista,
desempenha atividades curativas e preventivas e atua nas mais diversas reas, tendo atravs
da educao em sade, com propostas voltadas para os adolescentes, um vis de sua atuao.
Em face disto, faz-se necessrio despertar nos estudantes de graduao na rea da
sade interesse em desenvolver metodologias que contemplem a educao em sade no
contato com a populao, articulada s suas prticas. O acadmico moldado por esse
aprendizado constri uma viso reflexiva, promove a sade para a comunidade, previne a
doena e fornece ateno integral populao.
Portanto, o exerccio da escuta ativa em associao com a capacidade para criar
vnculos diferencia estes futuros profissionais, uma vez que no estaro inteiramente ligados
tcnica e, capazes de construir parcerias com a comunidade, refletindo aspectos relevantes
para a populao.
35

CONCLUSO

A educao em sade representa um instrumento importante para o trabalho dos

profissionais de sade, havendo a necessidade de estudos mais aprofundados sobre o tema. A
mudana na grade curricular das instituies de ensino superior, preparando os profissionais
para atuarem em sintonia com as particularidades da comunidade, de grande relevncia para
contribuir com aes de educao em sade, superando algumas deficincias na graduao e
permitindo aos discentes experincias construtivas que possibilitam uma atividade mais
especfica e direcionada para grupos diversos na sociedade, inclusive o de jovens em idade
escolar.
Fortalece ainda a relao entre os acadmicos de enfermagem e os adolescentes na
medida em que as prticas educativas forem realizadas, oportunizando aos juvenis reflexes e
percepes da importncia de modificar suas realidades, sensibilizando-os para adotar uma
conduta que envolva atitudes positivas e hbitos saudveis na puberdade.
O desenvolvimento de prticas educativas satisfatrias com adolescentes requer o
conhecimento da realidade destes indivduos, bem como suas potencialidades e
susceptibilidades. Entendida assim, esta educao permite uma combinao de oportunidades
que favorecem a sade, na medida em que pode ser adaptada s especificidades, aos interesses
e aos conhecimentos individuais dos participantes.
Todavia, as oficinas realizadas neste estudo com jovens escolares representaram um
desafio, na medida em que as temticas abordadas ainda so permeadas por alguns mitos e
tabus em nossa sociedade. Desta forma, pertinente que o assunto seja debatido de forma a
considerar os aspectos evolutivos e os conflitos prprios da adolescncia, livre de
preconceitos e julgamentos.
Para o fortalecimento destas propostas, preciso que os enfermeiros estejam
constantemente buscando conhecimentos novos, atravs de capacitaes, estudos, cursos,
reconhecendo que suas prticas cotidianas devem ser frequentemente inovadas.
Esta concepo conduz a um maior comprometimento deste profissional, mas para
isso, preciso que os rgos responsveis pela Estratgia Sade da Famlia disponibilizem e
estimulem a adoo destas condutas pelos trabalhadores da sade, para que se sintam
motivados a contribuir com a melhoria na qualidade de vida de todos.

36

REFERNCIAS
ALVES, L.H.S.; BOEHS, A.E.; HEIDEMANN, I.T.S.B. A percepo dos profissionais e
usurios da estratgia de sade da famlia sobre os grupos de promoo da sade. Texto
Contexto Enferm, Florianpolis, v.21, n.2, p.401-408, abr./jun. 2012.
CARNEIRO, A.C.L.L.; SOUZA, V. de; GODINHO, L.K.; et al. Educao para a promoo
da sade no contexto da ateno primria. Rev Panam Salud Publica, v.31, n.2, p.115-120,
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CARVALHO, A.A.de S.; CARVALHO, G.S.de; RODRIGUES, V.M.C.P. Valores na
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COLOM, J.S.; OLIVEIRA, D.L.L.C. Educao em sade: por quem e para quem? A
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uma perspectiva da educao popular e de sade. Rev Bras Enferm, Braslia, v.63, n.1,
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FREITAS, K.R.; DIAS, S.M.Z. Percepes de adolescentes sobre sua sexualidade. Texto
Contexto Enferm, Florianpolis, v.19, n.2, p.351-357, abr./jun . 2010.
HIGARASHI, I.H.; BARATIERI, T.; ROECKER, S.; MARCON, S.S. Atuao do enfermeiro
junto aos adolescentes: identificando dificuldades e perspectivas de transformao. Rev.
enferm. UERJ, Rio de Janeiro, v.19, n.3, p. 375-380, jul./set. 2011.
MELO, L.P de; CANHA, B.G.; RAMOS, D.C.; et al. A experincia de estudantes de
enfermagem em um grupo de educao em sade: uma abordagem dialgica. RBPS,
Fortaleza, v.24, n.2, p.180-188, abr./jun. 2011.
OLIVEIRA, S.G.; RESSEL, L.B. Grupos de adolescentes na prtica de enfermagem: um
relato de experincia. Cienc Cuid Sade, v.9, n.1, p. 144-148, jan./mar. 2010.
PEREIRA, J.G.; FRACOLLI, L.A. Articulao ensinoservio e vigilncia da sade: a
percepo de trabalhadores de sade de um distrito escola. Trab. Educ. Sade, Rio de
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RODRIGUES, D.; SANTOS, D.E. A Educao em Sade na Estratgia Sade da Famlia:
uma reviso bibliogrfica das publicaes cientficas no Brasil. J Health Sci Inst, v.28, n.4,
p.321-324, 2010.

37

PRODOCNCIA PEDAGOGIA UERN: CONTRIBUIES PARA A PRTICA

DOCENTE
Regina Santos Young*
Sonally Albino da Silva Bezerra**
Sheila Beatriz da Silva Fernandes***
Edilene da Silva Oliveira***
Maquzia Emlia de Morais***
RESUMO: Este trabalho tem a finalidade de fazer uma reflexo sobre o Programa de
Consolidao da Licenciatura PRODOCNCIA, no Curso de Pedagogia da Universidade do
Estado do Rio Grande do Norte UERN. Objetiva-se evidenciar as contribuies do
Programa para a prtica docente dos graduandos em formao e para os professores da
Educao Bsica do Municpio de Mossor-RN. Para tanto, realizaram-se estudos baseados
em autores como Oliveira (2011), que traz ponderaes sobre recursos didticos; Souza
(2007), que conceitua recursos didticos; os Referenciais Curriculares Nacionais para a
Educao Infantil RCNEI I, II e III (BRASIL, 1998) e os Parmetros Curriculares Nacionais
PCN (1997), que apresentam orientaes pedaggicas norteadoras e pertinentes; Imbernn
(2002), que ressalta sobre a formao permanente do professor. A metodologia empregada
sustenta-se na anlise bibliogrfica dos autores j mencionados e discusses coletivas acerca
dos textos; alm da anlise de registros escritos e de imagens das oficinas realizadas com os
graduandos de Pedagogia e professores da rede bsica de ensino. O PRODOCNCIA tem
oferecido aos alunos do Curso de Pedagogia uma interao profcua com os recursos
didticos, desde seu processo de construo, at sua utilizao nas prticas pedaggicas. As
atividades realizadas pelo Programa vm permitindo a aproximao da escola pblica com a
universidade.
PALAVRAS CHAVE: Recursos didticos. Prtica pedaggica. PRODOCNCIA.

* Professora Orientadora UERN

** PRODOCNCIA/UERN
*** PET PEDAGOGIA/UERN e PRODOCNCIA/UERN

38

INTRODUO
Este estudo tem por objetivo apresentar as contribuies do Programa de Consolidao
das Licenciaturas PRODOCNCIA, do Curso de Pedagogia da UERN, para a prtica
docente. O Programa tem como proposta a reestruturao do Laboratrio de Prticas
Escolares da Faculdade de Educao, com a contribuio das demais licenciaturas da UERN,
visando estender a utilizao deste Laboratrio junto s outras licenciaturas e aos professores
da rede pblica.
A necessidade de reestruturar o Laboratrio surgiu da carncia de organizao do
espao, j que, na maioria das vezes, este funcionava como depsito de materiais didticos
produzidos nas disciplinas, em sala de aula ou reunies de grupos. Desse modo, os
professores da Faculdade de Educao, participantes do PRODOCNCIA-UERN,
mobilizaram-se para a criao do Programa, bom como para reestruturao e funcionamento
do Laboratrio.
Durante os anos de 2011 e 2012, foram realizadas vrias aes no Laboratrio, dentre
as quais citamos: catalogao e organizao dos materiais existentes; aquisio de recursos
didticos e limpeza, j que alguns materiais no puderam ser restaurados; ciclo de oficinas
para os discentes do curso de pedagogia UERN e ciclo de oficinas para os professores das
Unidades de Educao Infantil UEIs. Atualmente, o Laboratrio composto por recursos
didticos que podem ser utilizados pelos discentes e serve como sala para aulas prticas das
disciplinas dos Ensinos e de Seminrio Temtico I e II do Curso de Pedagogia e outras
formaes. Os procedimentos para a coleta de dados deste estudo se deram por meio de
observao e de registros realizados durante as reunies, encontros e oficinas.
Entendemos que a utilizao dos recursos didticos na prtica pedaggica de
fundamental importncia no processo de assimilao dos contedos, principalmente quando
se trata de crianas, quer seja na educao infantil, quer nos primeiros anos do ensino
fundamental. De acordo com Souza (2007, p. 111), recurso didtico todo material utilizado
como auxlio no ensino-aprendizagem do contedo proposto para ser aplicado pelo professor
a seus alunos. Souza ainda postula que:
O professor deve ter formao e competncia para utilizar os recursos didticos que
esto a seu alcance e muita criatividade, ou at mesmo construir juntamente com
seus alunos, pois, ao manipular esses objetos a criana tem a possibilidade de
assimilar melhor o contedo. Os recursos didticos no devem ser utilizados de
qualquer jeito, deve haver um planejamento por parte do professor, que dever saber
como utiliz-lo para alcanar o objetivo proposto por sua disciplina (2007, p. 111).

39

Reportamo-nos, ainda, aos estudos de Imbernn (2002), no intento de entender a

relevncia da formao permanente do professor como elemento essencial de sua prtica
docente, fortalecendo o que Souza (2007) defende sobre a importncia da formao dos
professores para melhor utilizao dos recursos didticos na construo dos conhecimentos
dos alunos. O PRODOCNCIA preocupa-se com essa formao continuada, quando convida
os professores da educao bsica a participar das oficinas de construo e utilizao de
recursos didtico-pedaggicos. Utilizamos ainda como fundamentao terica para as oficinas
ministradas pelo PRODOCNCIA as Referncias Curriculares Nacionais para a Educao
Infantil RCNEI I, II e III (1998) e os Parmetros Curriculares Nacionais PCNs (1997), que
nos apresentam orientaes pedaggicas, contedos e sugestes de recursos didticos,
pertinentes para a prtica docente.
A IMPORTNCIA DA UTILIZAO DOS RECURSOS DIDTICOS NA PRTICA
PEDAGGICA
Para compreendermos a importncia de recursos didticos na prtica pedaggica, basta
uma consulta aos documentos que nos auxiliam na escolha de contedos e metodologias a
serem empregados, quais sejam: Referencial Curricular Nacional para Educao Infantil
RCNEI I, II e III e os Parmetros Curriculares Nacionais das reas de ensino, assim como os
temas transversais para identificarmos que proposto, por exemplo, um ensino da Matemtica
para alm dos resultados, atravs do qual se deve priorizar a anlise dos mecanismos
empregados para se alcanar s definies e as concluses do problema. Nesse documento,
so apresentados dois recursos didticos muito importantes para o desenvolvimento do
conhecimento matemtico: o jogo e o computador.
O jogo visto como objeto sociocultural, pois quando as crianas jogam (em grupo)
repetem as aes vrias vezes, porm, encontram um sentido funcional. Existe um momento
em que as crianas comeam a incorporar as regras e normas e vo formando estratgias para
vencer o jogo e, assim, o raciocnio lgico vai se desenvolvendo. Alm de se mostrar como
um excelente instrumento de construo de conhecimento, o jogo estimula o fazer, a criana
pode manipul-lo, interagir com o objeto. Exemplos: domins, trilhas, jogos da memria e de
encaixes, entre outros de que disponibilizamos no laboratrio.
O computador pode ser usado pelo professor como ferramenta para ampliar o
desenvolvimento cognitivo do aluno, pois um recurso usado de acordo com o nvel de
aprendizagem, podendo ser redimensionado e adequado s potencialidades do aluno. Alguns
stios eletrnicos direcionados a professores disponibilizam softwares educativos que podem
40

servir de excelente recurso didtico para dinamizar a mediao da aprendizagem. Sobre esse
recurso didtico, o PCN de matemtica evidencia que:
O computador pode ser usado como elemento de apoio para o ensino (banco de
dados e elementos visuais), mas tambm como fonte de aprendizagem e como
ferramenta para o desenvolvimento de habilidades. O trabalho com o computador
pode ensinar o aluno a aprender com seus erros e a aprender junto com seus colegas,
trocando suas produes e comparando-as. (BRASIL, 1997b, p. 35)

No Ensino da Lngua Portuguesa, os recursos didticos selecionados devem considerar

as diferentes situaes de comunicao e ensino-aprendizagem no trabalho pedaggico. O
PCN dessa rea apresenta diversas formas de trabalhar e explorar a construo e apresentao
de textos, formas de trabalhar brincando com os gneros textuais e tambm de incentivar a
oralidade. Segundo o documento, a biblioteca escolar precisa ser composta de textos de
variados gneros: jornais, revistas, literatura de cordel, bem como de textos em udio e vdeo,
que podem ser explorados atravs de recursos audiovisuais para um melhor aproveitamento
das situaes de aprendizagem da lngua. J o RCNEI prope que, no momento de
alfabetizao inicial, o professor faa uso de crachs, de alfabetos mveis, de cartazes com os
nomes dos alunos em exposio na sala e jogos didticos e que promovam o exerccio
lingustico (BRASIL, 1998a).
O RCNEI, ao abordar as orientaes para a prtica do professor, ressalta a
importncia dos recursos didticos e sua utilizao em sala de aula. Defende que toda
instituio de educao infantil precisa de um ambiente repleto de materiais didticos ao
alcance da criana para que ela manuseie, alm de cartazes com textos ou cantigas de roda,
livros infantis, entre outros. O gravador outro recurso didtico sugerido pelo RCNEI, pois
ao gravar as rodas de conversa ou outras situaes de interao entre os alunos, o professor
pode promover novas atividades para as crianas reformularem suas perguntas, justificarem
suas opinies e explicarem as informaes.
As cantigas de roda e os momentos de contao de histria so outras formas de
estimular a oralidade das crianas de 0 a 6 anos, uma vez que nesses momentos da rotina eles
se expressam com mais liberdade. Enfim, os recursos utilizados permitem o contato mais
prximo com os saberes, caracterstica indispensvel para a assimilao dos conhecimentos
na infncia (BRASIL, 1998).
Uma vez explicitada a importncia da utilizao de recursos didticos na prtica
pedaggica com base nos documentos norteadores da educao no nosso pas, necessrio
identificar, agora, quais os recursos que esto disponveis no Laboratrio de Prticas

41

Escolares da Faculdade de Educao FE/UERN, considerando que esse um espao

utilizado para a formao dos futuros professores durante o Curso de Pedagogia.
O LABORATRIO DE PRTICAS ESCOLARES: OS RECURSOS DISPONVEIS
PARA A FORMAO DE PROFESSORES
Todos os recursos presentes no Laboratrio de Prticas Escolares da FE beneficiam os
alunos do Curso de Pedagogia durante as disciplinas referentes aos Ensinos e durante a
realizao do Estgio Curricular. Os docentes das disciplinas do quinto e sexto perodos desse
Curso tm motivado os graduandos em Pedagogia a construrem jogos e outros recursos
didticos para perceberem sua importncia na prtica da sala de aula, considerando-se que os
recursos didticos so essencialmente mediadores, pois possibilitam uma forte relao
pedaggica no processo ensino-aprendizagem, permitindo que os alunos possam utilizar estes
recursos na sua prtica no estgio da Educao Infantil e Ensino Fundamental.
Depois de catalogados, podemos afirmar que os materiais encontrados no laboratrio
so os seguintes: jogos, revistas, colees de madeira, cola, tesoura, pincis, teatrinho,
fantoches e livros de literatura infantil produzidos na disciplina de Literatura e Infncia. Os
recursos didticos so empregados no ensino de algum contedo ou na comunicao de
informaes que podem ser utilizados para complementar a aula e/ou tornar mais interessante
determinado contedo a ser transmitido.
O professor deve saber utilizar os recursos didticos com segurana e criatividade e,
at mesmo, ser capaz de propor a sua construo juntamente com os alunos, pois a
manipulao desses objetos possibilita ao aluno maior assimilao do contedo. Oliveira
(2011, p. 68) afirma que:
O manuseio de objetos e a participao em atividades diversas de livre expresso
por meio de msica, de gestos, de construes com papel, argila e blocos ou da
linguagem possibilitariam que o mundo interno da criana se exteriorizasse, a fim de
que ela pudesse, ento, ver-se objetivamente e modificar-se, observando,
descobrindo e encontrando solues.

Considerando-se, portanto, a necessidade de um contato com a maior diversidade

possvel de recursos didticos durante o processo de formao dos futuros pedagogos, pode-se
afirmar que, embora aqueles acima mencionados estejam disponveis para os alunos, ainda h
uma escassez desses materiais no que se refere a outras reas do conhecimento,
principalmente a da Geografia, da Histria e das Cincias.
Tudo isso conduz a uma reflexo sobre a formao inicial dos futuros professores e
sua futura prtica, no que diz respeito ao uso desses recursos nas escolas. Levando isso em

42

considerao, preciso investigar, ainda, o que eles encontram nas escolas e como eles
utilizam os recursos disponveis nas escolas.
AES DO PRODOCNCIA NO LABORATRIO DE PRTICAS PEDAGGICAS
DA FACULDADE DE EDUCAO
O PRODOCNCIA Pedagogia/UERN realiza reunies semanais para o planejamento
das aes coordenadas pelos professores vinculados ao Programa na Faculdade de Educao.
No momento, o grupo formado apenas por discente do Curso de Pedagogia. A primeira ao
do Programa foi catalogao dos jogos e demais recursos que esto presentes no
Laboratrio. Essa atividade possibilitou a identificao de uma predominncia de recursos
didticos nas reas de conhecimento da Matemtica e Lngua Portuguesa. Alm disso,
registrou-se a presena de alguns jogos especficos para o Ensino de Histria. A carncia de
recursos didticos para o ensino nas reas de Cincias e Geografia tambm foi percebida.
Aps a catalogao, reconstrumos alguns recursos didtico-pedaggicos, porque
observamos que alguns deles podiam ser restaurados, j que apresentavam a ausncia somente
de algumas peas. No que se refere organizao dos livros didticos, estes foram separados
por nveis de ensino e reas do conhecimento. Ao realizarmos o levantamento da quantidade
de livros, decidimos que os livros que possussem mais de dez exemplares seriam doados s
outras licenciaturas e s escolas do municpio de Mossor-RN.
Em seguida, iniciamos a reconstruo de alguns jogos existentes. A limpeza do
Laboratrio foi o momento em que separamos os materiais que poderiam ser reciclados dos
irrecuperveis ou inutilizveis. Alguns livros, por exemplo, dentre outros recursos didticos
estavam bastante desgastados. Mediante esta ao, fizemos a limpeza e reorganizao do
Laboratrio com o conjunto de materiais restaurados.
Depois do Laboratrio organizado demos incio aos ciclos de oficinas, sendo que as
primeiras delas foram restritas aos discentes do Curso de Pedagogia, para o amadurecimento
das oficinas que envolviam construo de recursos didticos e a troca de ideias. O segundo
ciclo de oficinas foi direcionado aos professores das Unidades de Educao Infantil UEIs. A
primeira parte das oficinas foram marcadas pela apresentao e discusso do referencial
terico, como os RCNEI I, II e III; Broner, Piaget, Vygotsky, entre outros. E a segunda parte
das oficinas era direcionada para a construo dos recursos didticos pedaggicos. As oficinas
tinham como tema: raciocnio lgico-matemtico; a musicalizao e contao de histria na
Educao Infantil. A oficina intitulada Movimento outra que merece destaque aqui. Foi
ministrada por uma das monitoras do PRODOCNCIA, a partir da pesquisa emprica do seu

43

trabalho monogrfico. A oficina propunha a construo de recursos didtico-pedaggicos com

material de sucatas.
Alm disso, os monitores participantes do Programa, partindo das oficinas e
discusses temticas construram textos para a publicao em eventos, como: I Encontro de
Prticas Formativas na Docncia - ENPRAD, I Encontro Nacional de Pesquisas em Educao
ENNAPE e Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia SBPC.
Com os recursos financeiros do Programa PRODOCNCIA, foi realizada a aquisio
de compras de novos recursos didticos, entre os quais esto: um esqueleto humano de resina
e silicone, um binculo, um sistema solar, um globo, fantoches, livros infantis, jogos de
letramento e outros recursos didtico-pedaggicos. Estes recursos podem ser empregados no
ensino de algum contedo ou na comunicao de informaes que podem ser utilizados para
complementar a aula ou tornar mais interessante determinado contedo a ser ensinado.
CONCLUSO
Conclui-se que o PRODOCNCIA UERN contribui para o fortalecimento das
atividades prticas desenvolvidas na Faculdade de Educao, no Curso de Pedagogia. No
primeiro momento, sua ao esteve mais relacionada estrutura fsica do Laboratrio de
Prticas Escolares. A formao e capacitao foram iniciadas e ainda esto em andamento.
Todos os recursos presentes no Laboratrio de Prticas Escolares da FE beneficiam os alunos
do Curso de Pedagogia durante as disciplinas referentes aos Ensinos e durante a realizao do
Estgio Curricular. Os docentes das disciplinas do quinto e sexto perodo tm motivado os
graduandos em Pedagogia a construrem jogos e outros recursos didticos para perceberem
sua importncia na prtica da sala de aula. Considera-se que os recursos didticos so
essencialmente mediadores, pois possibilitam uma forte relao pedaggica no processo
ensino-aprendizagem, o Laboratrio permite que os alunos possam utilizar estes recursos no
estgio da educao infantil e ensino fundamental auxiliando sua prtica pedaggica.
Apesar da existncia de alguns recursos, preciso equipar esse Laboratrio com
materiais de diversas reas de conhecimentos que possam permanecer como parte do seu
acervo permanente e, dessa forma, cumprir uma das metas do PRODOCNCIA, que a de
possibilitar o acesso e manuseio, por parte dos professores em formao, maior diversidade
possvel de recursos didticos. Espera-se que esse Laboratrio seja um espao propcio para
que as instituies da educao bsica possam visitar, bem como ter acesso a seu acervo, alm
de servir para os alunos das demais licenciaturas da UERN.
44

REFERNCIAS
BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental.
Referencial curricular nacional para a educao infantil/ Ministrio da Educao e do
Desporto, Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998. V.1, 2 e 3.
BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:
introduo aos parmetros curriculares nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1997.
IMBERNN, Francisco. Formao docente e profissional: formar-se para a mudana e a
incerteza. So Paulo: Cortez, 2002.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educao infantil: fundamentos e mtodos. 7. Ed.
So Paulo: Cortez, 2011. (Coleo Docncia em Formao).
SOUZA, S. E. O USO DE RECURSOS DIDTICOS NO ENSINO ESCOLAR. In: I
Encontro de Pesquisa em Educao, IV Jornada de Prtica de Ensino, XIII Semana de
Pedagogia da UEM: Infncia e Prticas Educativas. Arq Mudi. 2007. Disponvel em:
<http://www.pec.uem.br/pec_uem/revistas/arqmudi/volume_11/suplemento_02/artigos/019.p
df>. Acesso em: 19 outubro de 2012.

ANEXOS

ILUSTRAO 1: 1 oficina pedaggica direcionada aos professores das u.e.i.s de

mossor/rn, 2013.
fonte: http://labpraticasuern.blogspot.com.br/

45

ILUSTRAO 2: Apresentao do laboratrio de prtica aos discentes do 6 perodo

noturno/ pedagogia uern. 31 de maio de 2013.
fonte: http://labpraticasuern.blogspot.com.br/

ILUSTRAO 3: Oficina pedaggica direcionada aos graduando do 4 perodo

pedagogia - UERN. Mossor-RN. Materiais produzidos durante a oficina realizada em maro de 2013.
Fonte: http://labpraticasuern.blogspot.com.br/

46

PROGRAMA BALE: LEITURA EM CENA PARA A FORMAO DE NOVOS

LEITORES1

Mria Helen Ferreira de Souza*

Emanuela Carla Medeiros de Queiros**
Maria Lcia Pessoa Sampaio***
Maria Gorete Paulo Torres****
Keutre Glaudia da Conceio Soares Bezerra*****
RESUMO: O presente trabalho se prope a apresentar a trajetria metodolgica do Programa
BALE- Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas do Campus Avanado Prof Maria
Elisa de Albuquerque Maia, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Aborda a
subdiviso do referido programa em cinco projetos, a saber: BALE_FORMAO,
BALE_PONTO DE LEITURA, Cine_BALE_Musical, BALE. Net, enfatizando-se nesse
estudo o BALE_EM CENA. O BALE atua como articulador do processo de formao de
leitores residentes em bairros perifricos dos municpios potiguares de Pau dos Ferros e
Umarizal/Frutuoso Gomes, com pouco acesso aos variados gneros literrios. Para respaldar
teoricamente a produo foram utilizados os aportes tericos de Abramovich (1997), Jos
(2009), Freire (2008), Sampaio e Mascarenhas (2007), Souza (2011), Sol (1998), dentre
outros. Considera-se que as estratgias de contao de histrias aplicadas por meio das aes
do BALE se configuram como democratizadoras por possibilitarem aos participantes o
desafio de descobrir prazer por meio da leitura.
Palavras-chave: Programa BALE; Leitura; Formao de leitores.
* Professora Especialista do Departamento de Educao do Campus Avanado Prof M Elisa de A.
Maia CAMEAM /UERN. Coordenadora da ao BALE em Cena. Membro do Grupo de Pesquisa e
Planejamento do Processo de Ensino Aprendizagem GEPPE, com pesquisa na rea de leitura. Email: miriahelen@hotmail.com;
** Mestranda pelo Programa de Ps Graduao em Educao UERN com pesquisa na rea de
leitura e formao de leitores. Membro voluntrio do Grupo de Pesquisa e Planejamento do Processo
de Ensino Aprendizagem GEPPE, do Campus Avanado Prof M Elisa de A. Maia CAMEAM
atravs do Programa Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas BALE. E-mail:
manumedeiros2005@hotmail.com;
*** Professora Doutora do Departamento de Educao do Campus Avanado Prof M Elisa de A.
Maia CAMEAM/UERN. Proponente do Programa BALE. Docente do Mestrado Acadmico e
coordenadora do PROFLETRAS. Pesquisa na rea de leitura, formao do leitor e Lngua Portuguesa.
Membro do Grupo de Pesquisa e Planejamento do Processo de Ensino Aprendizagem GEPPE. Email: malupsampaio@hotmail.com;
**** Professora Mestre. Coordenadora do Bale na cidade de Umarizal. Pesquisadora na rea de
formao de leitores. Membro voluntrio do Grupo de Pesquisa e Planejamento do Processo de Ensino
Aprendizagem GEPPE, do Campus Avanado Prof M Elisa de A. Maia CAMEAM atravs do
Programa Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas BALE. E-mail: goretetorres@hotmail.com;
***** Professora Mestre do Departamento de Educao do Campus Avanado Prof M Elisa de A.
Maia CAMEAM/UERN. Coordenadora da ao BALE Ponto de Leitura. Pesquisadora na rea de
leitura e histria oral. Membro do Grupo de Pesquisa e Planejamento do Processo de Ensino
Aprendizagem GEPPE. E-mail: kekesoares@hotmail.com;
1

Agradecemos aos colegas professores Secleide Alves da Silva, Ananias Agostinho da Silva e Jos
Vlter Rebouas pela interlocuo e leitura criteriosa do texto;

47

INTRODUO
Este trabalho se prope a lanar olhar sobre a importncia que as alternativas
metodolgicas utilizadas pelo BALE_EM CENA, ao do programa BALE Biblioteca
Ambulante e Literatura nas Escolas, assumem diante da leitura no processo de formao dos
leitores. Isso porque o ato de ler culmina na tarefa de construo de sentidos que acontece
quando o sujeito interage com o texto e, consequentemente, utiliza os saberes adquiridos em
seu cotidiano para a produo de novos conhecimentos.
Este artigo se configura em relato de experincia, e como prprio do gnero,
discorre sobre o fazer de uma equipe constituda de coordenadores das aes do Programa,
representando, portanto, diferentes olhares acerca de um mesmo objeto. Apoia-se, portanto,
nos protocolos da pesquisa qualitativa (BOGDAN e BIKLEN, 2006) que se preocupa muito
mais com o processo do que com o produto.
Objetivando divulgar o uso da leitura no desenvolvimento das capacidades
cognitivas e sociais do ser humano e a socializao de alternativas metodolgicas aliadas ao
processo de formao que se tomam por base os estudos de Freire (2008), Sampaio e
Mascarenhas (2007), Souza (2011) e Sol (1998), dentre outros.
Para tanto, partimos do pressuposto de que se configura como urgente a ampliao
das prticas de leitura com foco na formao de novos leitores. Compreendemos que aes
didticas e interativas que despertem o prazer no contato com os livros, como acontece no
programa BALE, que tem se tornado condio principal para que a leitura represente um
momento mgico de descoberta e aprendizagem para os sujeitos, e assim se constitua o gosto
pelo ato de ler, conforme defendido por Villardi (1999).
nessa perspectiva que este artigo apresenta, inicialmente, um olhar sobre o cenrio
identificar do Programa BALE enquanto ao dinamizadora do desenvolvimento do gosto
leitor. Em seguida, expe particularidades inerentes ao BALE_ EM CENA focalizando
aes metodolgicas promotoras do despertar pela leitura. Na sequncia, so apresentadas as
repercusses e resultados, alcanados por meio da proposio do programa em sua trajetria,
singularizando a necessidade que os sujeitos tm de ler e, por fim, so esboadas as
consideraes acerca da importncia de propostas didticas as quais, culminem no avano da
competncia leitora.

48

Olhares para o cenrio de atuao: o BALE

Neste item, aborda-se a diversidade do programa BALE, os fins a que se prope, as

parcerias, a diviso deste em projetos e as especificidades inerentes a cada uma deles.
O BALE Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas um programa de
extenso vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Planejamento do Processo de Ensino
e Aprendizagem (GEPPE/CAMEAM/UERN), do Departamento de Educao e funciona em
parceria com o Departamento de Letras Vernculas e Estrangeiras. Idealizado no ano de 2006,
pelas professoras Maria Lcia Pessoa Sampaio e Renata Mascarenhas, foi criado como
proposta para o Programa BNB de Cultura, do Banco do Nordeste do Brasil. Aps aprovado,
teve o seu primeiro ano de funcionamento em 2007. Inspirado nas Bibliotecas Itinerantes que
funcionaram no sculo passado em Portugal, mais precisamente aquelas criadas por Calouste
Gulbeikian (1958), objetiva formar leitores que em pleno sculo XXI continuam com
dificuldade de acesso ao livro e leitura.
Aps cinco anos de funcionamento como Projeto de Extenso, em 2012, por
iniciativa da proponente, o BALE foi institucionalizado com Programa, ao ser aprovado pela
Pr-Reitoria de Extenso (UERN), tendo como objetivo principal continuar favorecendo o
contato com os mais variados gneros textuais aos sujeitos os quais ainda, encontram-se com
poucas oportunidades de entretenimento cultural e de lazer, residentes em bairros perifricos
de Pau dos Ferros, cidade localizada na regio do Alto Oeste Potiguar e regio.
Com a parceria de docentes e discentes, monitores e voluntrios dos Departamentos
de Educao e de Letras Estrangeiras e Vernculas do Campus Avanado Prof Maria Elisa de
Albuquerque Maia/CAMEAM, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte/UERN, a
proposta expandiu-se pelo serto nordestino, bem como para outras regies do pas, tendo em
vista a ausncia de polticas pblicas voltadas para o livro e a leitura nesses locais.
Atualmente, o programa j est em sua 7 edio, aps nova reconfigurao,
tornando-se reconhecido como Programa BALE, por meio do Edital Aes Voluntrias
/PROEX/UERN, expandiu suas aes para os municpios potiguares de Frutuoso Gomes e
Umarizal, haja vista que neste ltimo municpio est alocado o Ncleo Avanado de Ensino
Superior de Umarizal/NAESU, no qual funciona o curso de Letras/UERN. Nesse mesmo
municpio funciona a 14 Diretoria Regional de Educao - DIRED, que oferece suporte
administrativo e pedaggico as escolas de Ensino Mdio da regio, das quais elegemos a
Escola Estadual Ivonete Carlos, situada em Frutuoso Gomes para realizamos as aes desta 7
edio.
49

O programa se subdivide em cinco projetos: o BALE_ NET, que estimula a leitura

por meio do uso de recursos miditicos, apropriando-se das ferramentas da Cincia,
Tecnologia e Inovao (CTI). Para tanto, utiliza-se de um stio na web, disseminando suas
atividades numa fan page e por vrios grupos criados nas redes sociais, como facebook e
orkut, como forma

de divulgar suas aes e dar visibilidade ao programa; o BALE_

FORMAO, associa arte-educao, com o fim de orientar os professores e bibliotecrios da

rede bsica de ensino sobre o uso de variados aportes textuais; o BALE_ PONTO DE
LEITURA se volta para a arte da palavra, tendo o livro como protagonista. uma ao que
congrega a visita do alunado ao espao da universidade e, em parceria com a brinquedoteca e
o museu sertanejo, localizados no CAMEAM/UERN, oferta momentos diferenciados de
leitura e lazer, dentre outras atividades como a catalogao do acervo no sistema Biblivre; o
CINE BALE_MUSICAL trata de levar aos leitores a arte cinematogrfica, vista como outra
possibilidade de leitura, diferentemente do livro; exibe filmes para a formao da equipe e da
comunidade beneficiada; o BALE_ EM CENA configura-se em um momento mgico no qual
os membros do programa incorporam os personagens literrios e dramatizam a histria, bem
como utilizam das artes circenses para levar histrias nas alturas, por meio de pernas de
pau, atraindo assim todos os tipos de leitores.
Na 7 edio, no ano de 2013 em decurso, o BALE tornou-se, por meio de edital, um
PONTO CTI (Cincia, Tecnologia e Inovao), voltado para a Educao Bsica (EB),
financiado pela FAPERN, CAPES e o CNPq, atendendo aos interesses da comunidade
acadmica ao compor a sua equipe com profissionais da Educao Bsica (03 bolsas da
CAPES), bolsistas da graduao (15 bolsas da CAPES) em Pedagogia e Letras e bolsistas do
ensino mdio (24 bolsas do CNPq), vinculados rede pblica de ensino dos municpios de
Pau dos Ferros, Umarizal e Frutuoso Gomes. Alm de membros voluntrios. O PONTO
BALE CTI_EB: entre canteiros da leitura e produo tem desenvolvido suas aes em
articulao com a XIV e a XV Diretorias Regionais de Educao (DIREDs) da Secretaria de
Educao do Estado do Rio Grande do Norte, visando promover a acessibilidade ao texto
literrio e a formao de leitores nos mais diferentes nveis de ensino.
A dinmica do programa compreende a realizao de visitas alternadas s escolas
pauferrenses instaladas nos bairros Riacho do Meio, So Geraldo, Arizona e Manoel
Domingos e, em Umarizal, na Escola Municipal Tancredo Neves, sede do Ncleo de
Educao Superior em Umarizal (NAESU), e por ltimo, atende na Escola Estadual Ivonete
Carlos, localizada em Frutuoso Gomes.

50

O programa BALE, alm de atender as escolas mencionadas, realiza, a convite de

muitas instituies, visitas a espaos no escolares, incentivando a leitura a crianas,
adolescentes, jovens e idosos, proporcionando o prazer e o gosto pelo ato de ler. Dada a
quantidade de convites, a equipe do programa tem tido dificuldade em atender as visitas a
todas as entidades que buscam e desejam que o BALE venha a contribuir com a leitura, a
literatura e a formao de leitores.
Em funo da grande quantidade de trabalho que culmina em cada ao e,
considerando que cada uma delas tem suas especificidades, que optou-se por apresentar um
olhar reflexivo acerca da contribuio da ao BALE_ Em Cena na formao de novos
leitores.

BALE _Em Cena: aes e estratgias para a formao do leitor

Neste tpico sero relatadas aes inerentes execuo das atividades projetadas
pela ao BALE_Em Cena, constituinte de um processo de incentivo ao desenvolvimento da
capacidade leitora dos sujeitos.
O BALE_Em Cena realiza aes especificamente voltadas para a contao de
histrias e objetiva incentivar a leitura e o gosto pela literatura nas diversas situaes e nas
mais diferentes idades. A contao de histrias para o pblico infantil, atravs da referida
ao, representa o encontro das crianas com os personagens das histrias, interpretados pelos
discentes participantes do programa e que imprimem em seus rostos os aspectos marcantes de
cada narrativa.
Tal situao tem provocado no pblico infantil uma sensao de encantamento que
se expressa por meio dos olhares curiosos que brilham quase sem piscar, da respirao
ofegante e do sorriso marcado pelo encontro entre a emoo e a magia gerada pelas faces
pintadas e o corpo coberto por um figurino, conforme demonstrado imagens abaixo:

51

Imagem 01 - Contao de histria

Fonte: Arquivos do BALE

Imagem 02 - Contao de histria

Fonte: Arquivos do BALE

Podemos afirmar que especialmente neste momento que se inicia o processo leitor,
uma vez que a plateia passa a fazer uso do imaginrio na tentativa de descobrir o que ser
contado, quem aquele personagem representa, qual ser a histria e o que nela acontecer.
Isso justifica que o interesse pela leitura no surge do nada, ele advm da convivncia com
livros e leitores (SOUZA, 2011). A experincia com essa ao tem demonstrado que esta
surge, principalmente, quando os mediadores conseguem expressar emoo com o que leem,
sendo este o fator primordial para que o leitor tambm busque sentir essa mesma sensao
quando em contato com o texto literrio.
O momento inicial acontece quando o mediador, ao assumir o papel de leitor mais
experiente, assim como postulado por Vygotski (1984) acerca da mediao, reporta os leitores
ao intenso processo de reflexo crtica resultante do que est sendo vivido na cena narrativa,
os leitores, por sua vez, tambm compartilham desse mesmo sentimento. neste instante que
os rgos sensoriais de ambos leitor e mediador so ativados e a ansiedade de confrontar o
que v com o que est para ouvir favorece o processamento de ideias que aguardam para
serem comparadas aos fios da histria. Neste momento, tudo se torna um espao de pesquisa:
os acessrios, o cenrio, as vestimentas, as pinturas nos rostos, a esteira repleta de livros no
cho, os pufs, a msica, dentre outras alegorias.
O BALE entra em cena com a apresentao da histria e comea com a interao
com o pblico, realizada pelos alunos bolsistas e voluntrios de Letras e de Pedagogia, que
assumem os papis de contadores de histrias; estes invadem o ambiente e se entrecruzam no
espao silencioso em que somente os olhos vidos de curiosidade conversam. um instante
em que se desvendam todos os mistrios do livro, e as crianas se desnudam da condio de
leitores, acostumados com as prticas escolarizadas, reprodutoras de hbitos arcaicos que

52

enxergam a leitura como depsito de contedos inspidos e negam a imaginao, a fantasia e a

criatividade que residem no esprito infantil, conforme ilustrado nas seguintes imagens:
Imagem 03 - Encenao de histria

Imagem 04 - Mediao de histria

Diante desse cenrio, preciso lembrar que a contao de histrias figura como uma
das formas mais antigas de encantar as pessoas, em especial as crianas, para quem ouvir
histrias tem um significado que vai muito alm de conhecer o enredo, sendo hoje um modo
significativo de revelar o mundo da leitura, pois, como ressalta Elias Jos (2009, p. 49), feliz
da criana que teve pais, avs ou babs que enriqueceram o seu imaginrio com muitas
histrias, varando, virando e transformando o mundo pelo poder mgico da fico. Para o
autor, ouvir histrias parte fundamental da formao humana.
Pautado nessa perspectiva, o programam BALE trabalha com a contao de histrias
como uma forma de mostrar a magia da literatura e despertar no pblico o prazer de ler,
dando nfase ao aspecto ldico da literatura. Com isso, consegue povoar o imaginrio de
muitas crianas e envolv-las no mundo encantado das histrias, preenchendo a lacuna da
maioria deles que no tem acesso a essa prtica.
Sobre este aspecto, podemos nos reportar ao pensamento de Abramovich (1997),
quando enfoca que o primeiro contato que a criana tem com a leitura atravs da audio.
ouvindo histrias que a criana aprende a se emocionar com uma boa leitura. A autora revela
seu pensamento dizendo: Ah, como bom para a formao de qualquer criana ouvir muitas,
muitas histrias. Escut-las o incio da aprendizagem para ser um leitor, e ser um leitor ter
um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreenso do mundo...
(ABRAMOVICH, 1997, p. 16) A autora afirma ainda que:

53

 ouvindo histrias que se pode sentir (tambm) emoes importantes, como

a tristeza, a raiva, a irritao, o bem-estar, o medo, a alegria, o pavor, a
insegurana, a tranquilidade, e tantas outras mais, e viver profundamente
tudo o que as narrativas provocam em quem as ouve com toda a amplitude,
significncia e verdade que cada uma delas fez (ou no) brotar... Pois
ouvir, sentir e enxergar com os olhos do imaginrio! (ABRAMOVICH,
1997, p.17, grifos da autora).

Como investigadores possvel constatar, junto aos mediadores e leitores, ao

observar o florescer das emoes listadas pela autora, que, durante a contao de histrias,
nada distrai o pblico, seja este de qualquer idade. A plateia fica extasiada ao som da
narrativa, que entra em seus ouvidos como palavras mgicas, abrindo as portas de diversos
mundos, onde a emoo est em cada gesto, em cada cena.
Um simples convite para participarem da contao reproduzindo gestos, falas, caras
e bocas, preenche o vazio causado pela vontade de transformar a histria em realidade e, de
modo quase unnime, todas as crianas passam a interagir com a atividade, por meio da
recontao, como estratgia seguida da contao no BALE_em Cena.
Esse ritual do reconto tem se aperfeioado a cada ano, pois como sinaliza Sol (1998,
p. 61) aprende-se a ler e a escrever lendo e escrevendo, vendo outras pessoas lerem e
escreverem, tentando e errando, sempre guiados pela busca ou pela necessidade de produzir
algo que tenha sentido. Esta caracterstica de fazer junto evocada pela autora representativa
na metodologia do BALE, que no mede esforos para garantir a democratizao da leitura
em mbito escolar, como tambm pelo investimento em prticas didticas que possibilitem a
construo de sentidos por meio de experincias de leitura vivenciadas cotidianamente.
Ler deve estar distanciado da pura decodificao de smbolos e, bem mais do que
isso, precisa atrelar vontade e vida. Como diz Freire (2008) fundamental saber ler o som dos
pssaros, da gua da chuva, do assobio do vento, das nuvens no cu; em resumo, ler significa
entender a vida na sua complexidade e essa tarefa difcil de ser realizada precisa estar sendo
estimulada dia aps dia nos espaos escolares.
Portanto, como o propsito maior da ao BALE_Em Cena o desenvolvimento do
gosto literrio, aps a contao de histria, as crianas so convidadas a recontarem de forma
particular a histria contada. criana disposta ou indicada pelos pares para o reconto cabe a
tarefa de apresentar ao seu modo o que ouviu, ou seja, ela deve assumir o controle da prpria
leitura que fez sobre a histria relatada. Deixando de lado a timidez, que na maioria das vezes
a inibe, ao tomar coragem de enfrent-la, a criana vivencia um momento mgico. E, quando

54

incentivada pelo mediador, o contador de histria, realiza a tarefa a ela destinada com olhos
brilhantes, os quais refletem sua emoo.
Por vezes, a histria narrada no se reproduz com fidedignidade na hora do reconto,
pois a criana utiliza esse instante para resgatar na memria o que ouviu, mas tambm lhe
dado o direito de somar ou subtrair fatos. Outros aproveitam para fantasiar, acrescentar mais
alguns aspectos ao texto oralizado, como forma de tornar esse momento super ou
hipermgico.
De acordo com Sol (1998), esse tipo de atividade estabelece pontes conceituais
entre o que o leitor sabe e o que almeja aprender. Com essa proposta de interpretao, os
alunos podem participar do texto e apontar suas reflexes. Para ser um bom leitor, preciso
que seja desenvolvida a habilidade de ser um escutador ativo e, consequentemente, isso
culminar na condio de leitor ativo (SOL, 1998, p. 28).
Sob esse enfoque, a proposta do BALE se configura como alternativa metodolgica
rica em possibilidades de constituio de leitores por prazer. Ao final do reconto, os alunos
so convidados a manusearem o acervo exposto na esteira de palha e como esto focados no
prazer da descoberta do que est por trs da capa de um livro, a euforia geral. A cada livro
lido visualizado, vislumbram-se muitos sorrisos que mais indicam um pedido de leia esse pra
mim! e os mediadores, sempre disposio dos sedentos de leitura, continuam seduzindo os
pequenos iniciantes literrios ao mundo encantado da linguagem.
Tem se tornado normal, neste momento, as crianas buscarem manusear o livro que
traz a histria contada pelos mediadores. Parece que elas querem participar da magia de forma
mais concreta, ou seja, atravs do contato com o prprio livro, chegando a pedir para
realizarem a leitura com elas.
Em alguns momentos, essa situao ldica no termina nesse nterim, pois ao
participarem de toda essa festa da leitura, encontram-se crianas dispostas a ajudarem a
desmontar o cenrio, a guardarem os livros e acompanharem a equipe do Programa BALE at
o veculo. Em algumas situaes, ainda correm atrs do mesmo com entusiasmo e alegria. ,
tambm, muito recorrente buscarem os mediadores para registrarem com fotos esse momento,
solicitando autgrafos dos personagens em seus cadernos escolares, como forma de
perpetuarem em suas memrias aqueles momentos vivenciados.
Dessa forma, a equipe do BALE pode contribuir para a formao leitora de crianas
tanto pelo prazer que a leitura pode proporcionar vida dos sujeitos, quanto pela alegria e
satisfao de saber que esse processo transcorre de uma forma to prazerosa e divertida.
Especialmente voltado para um pblico que, em sua maioria, se encontra desprovido de
55

acesso ao livro e s sensaes/emoes que o mesmo pode oferecer, criam-se possibilidades

de se apropriao da fantasia que contribui para a preparao da vivncia no mundo real.
Diante do exposto nesse relato, a cada ao realizada, essa equipe sente que no pode
parar, que precisa continuar lutando para incentivar a leitura e ajudar na formao de leitores
cada vez mais proficientes e, assim, tentar contribuir para um mundo melhor.

Repercusses do BALE

Visto que o Programa BALE representa uma proposta de incentivo leitura, em

andamento desde o ano de 2007, soma at sua ltima edio o atendimento a 15.800 leitores
comprovados por meio de assinaturas de cada encontro, os quais foram registrados por meio
de fotos e vdeos. Voltado para os mais diferentes pblicos e gostos e aos mais diferentes
espaos escolares e no escolares, do serto do Brasil, o BALE tambm j teve a
oportunidade, por meio de sua equipe, de visitar outros Estados do pas, como a regio
Sudeste, assim como a outros pases como Frana, Portugal e Mxico, para os quais j foram
levadas suas experincias de leitura e de formao de leitores. Foram ministradas oficinas na
Universidade Autnoma do Mxico, por duas vezes, sendo uma delas com o patrocnio do
BNB, como forma de partilhar essa experincia.
A repercusso do BALE tem ocorrido tanto em sua divulgao na mdia impressa,
falada e digital, como no reconhecimento que vem recebendo em forma de prmios nacionais
captados por meio de editais. Dentre eles, destacam-se as quatro edies do Programa BNB
de Cultura (2007, 2008, 2010 e 2011).
Em 2008, o BALE conquistou o trofu Viva Leitura, da Fundao Santillana, MINC
e de outras organizaes patrocinadoras do prmio.
O BALE passou, em 2009, a ser Ponto de Leitura _ edies Machado de Assis,
recebendo materiais e equipamentos e passando a fazer parte da Biblioteca Viva do MinC.
Percorreu, em 2009/2010, vinte e um municpios potiguares, mediante patrocnio da Fundao
de Apoio Pesquisa do Rio Grande do Norte (FAPERN), e com o I FESTIVAL PONTO A
PONTO DE LEITURA: O CineBALE EM CENA, por meio do Edital do Programa de
Apoio Feira de Cincias (SAMPAIO, 2009).
Ainda em 2010, foi contemplado com recursos da bolsa de Circulao Literria da
FUNARTE, sob o ttulo Cante de l que eu canto de c (SAMPAIO, 2010) e deslocou-se s
terras mineiras para realizao de aes de incentivo leitura aos sujeitos alocados no
municpio de guas Vermelhas.
56

No ano de 2012, o BALE foi contemplado com o Programa Livro a Preo

Baixo/FBN, que visa ao crescimento do acervo literrio de programas e projetos que investem
no desenvolvimento da competncia leitora. Ainda nesse perodo, o programa investiu na
Turn Tem histria hoje? Tem sim sinh, prmio captado em 2011, por meio do Prmio
Agente Jovem de Cultura do MinC. Ressalta-se que esse prmio foi conquistado por uma exbolsista do Programa, que j atuava como coordenadora do projeto BALE.Net.
Nesta nova ao do PONTO BALE, o projeto BALE_Em Cena se transforma num
Canteiro da Encenao, tendo como principal ponto de partida a leitura e a escrita como
ferramentas que possibilitam a insero desses jovens leitores num mundo cada vez mais
digital. Assim sendo, a repercusso do programa incide num novo modo de formar leitores, e
de uma edio a outra, as aes articuladas por meio do BALE_ Em Cena representam
prticas significativas de incentivo ao ato de ler e condizentes com o propsito de que ler se
constitui um direito de todos.
Atuando na formao de novos leitores em contextos sociais que ainda precisam
despertar iniciativas de promoo leitura, a ao do BALE tambm tem repercutido na
formao de seus membros, tendo em vista a contribuio acadmica, atravs da extenso
universitria. Alm disso, a proporo da ao entre a comunidade de Pau dos Ferros (bairros
atendidos) e a circulao das aes entre os municpios vizinhos algo que tem se
disseminado, fazendo com que muitos vejam o BALE como modelo para realizar estratgias
de leitura.

CONCLUSO

A preocupao com o desenvolvimento do processo leitor na infncia tem sido

motivao para vrios debates nacionais. Todavia, notrio que somente sentir vontade de
fazer muito pouco diante da necessidade gritante que assola a sociedade brasileira; preciso
ao. Ainda so comuns situaes caticas de leitura em que a criana convidada a
responder fielmente o que j est escrito nos livros didticos. Uma das maiores dificuldades
enfrentadas pela escola encontrar meios de insero do professor em aes leitoras, uma vez
que ele fruto de uma sociedade/escola que no despertava o gosto pela leitura. Sociedade
essa que deveria estar se preocupando com o letramento e no com alfabetizao, com a
leitura crtica e no ainda com a formao do gosto.
pertinente que se faa algo para a promoo da leitura nas instituies de ensino,
que passem a vincular a apreenso do saber por meio da descoberta autnoma de seus
57

educandos. As crianas clamam por momentos de leitura que tragam alguma representao
significativa para as suas vidas, ou ento, de nada adianta ensinar a ler na escola se o que
lido no serve para a vida do sujeito.
A escola tem mudado, mas no chegar ao degrau de redentora da sociedade porque
traz em seus discursos projees enraizadas numa perspectiva de formao para o mercado de
trabalho, e isso no o suficiente para formao do gosto pela leitura. Em toda sua
ingenuidade, o que o aluno espera da escola que contribua para a sua formao em todos os
aspectos morais e cognitivos, mas sem distanciar-se da sua condio de sujeito social, que
precisa ver o mundo com os prprios olhos, que precisa descobrir o que est escrito nos livros
a partir de sua condio de aprendente, afinal toda criana uma desbravadora de ideais.
Os exerccios de leitura experienciados pelos docentes e discentes do programa
BALE_Em Cena tm sido responsveis pela formao de inmeros leitores, pois as
estratgias ldicas de leitura buscam ser as mais prazerosas possveis, visto que provocam
sensaes de alegria, euforia, descobertas e valorizao da capacidade de ser.
Ao demonstrar para as crianas, atravs de formas ldicas e coloridas, estratgias
utilizadas nas aes do BALE, que ler pode se constituir em uma viagem muito prazerosa a
qual nos leva a um mundo mgico e fantstico com descobertas surpreendentes, busca-se uma
maneira de dizer para elas que atravs da leitura possvel transformar e ajudar a transformar
o mundo.
Assim, pode-se afirmar que prticas como as efetivadas BALE necessitam ser
disseminadas em cenrio nacional, uma vez que se configuram, na maioria dos espaos
visitados, como estratgias inditas, mas que no espao escolar j deveriam ser comuns, mas
no so! E tambm porque ao se realizar prticas como essas, alm de se contribuir para
formar leitores ,est se difundindo a ideia de que ler algo necessrio e prazeroso, concepo
que, na maioria das vezes, a escola no consegue formar em seus alunos.
Ao encerrar estas reflexes, resta a certeza de que a democratizao da leitura algo
que necessita urgentemente acontecer, mas parece que tem sido atravancada na maioria das
instituies de ensino deste pas. Acreditamos, outrossim, que isso s ser realidade quando as
aes didticas imprimirem em cada criana motivos para ler e sorrir.
REFERNCIAS
ABRAMOVICH, F. Literatura infantil gostosuras e bobices. So Paulo: Scipione, 1997.

58

BOGDAN, R. C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigao qualitativa em educao: uma introduo
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Projeto do Prmio Agente Jovem de Cultura. Rio de Janeiro: MinC, 2011.
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http://www.editorarealize.com.br/revistas/e-bookfiped/?id=8. ISBN 978-85-61702-20-5.
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VYGOTSKY, Lev. S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1984.

59

CORPO HUMANO REAL E FASCINANTE: A EXTENSO UNIVERSITRIA

COMO UMA VIVNCIA E APRENDIZADO ENTRE O ENSINO
MDIO/PROFISSIONALIZANTE E O SUPERIOR
Bruno Dicson Bezerra da Costa*
Edigar de Lima Veras Junior *
Gabriela de Oliveira Vieira *
Simone Dantas Barreto *
Eudes Euler de Souza Lucena**

RESUMO: Atualmente a UERN, ciente da sua responsabilidade social, reconhece a inadivel

tarefa que lhe compete a partir de uma extenso sria e comprometida para a materializao
de compromissos institucionais com a melhoria da qualidade de vida da sociedade, seja na
promoo e ampliao do acesso educao superior de qualidade, seja fortalecendo novas
articulaes com a sociedade. Do progresso contnuo da educao, surge a necessidade de se
desenvolverem atividades interdisciplinares com diferentes mtodos de ensino-aprendizagem
que envolvam os mais diversos segmentos do ensino. No contexto de atuao da universidade
frente s escolas de educao bsica e de nvel tcnico no desenvolvimento da educao
cientfica, este projeto tem como objetivo a formao do aluno da educao
bsica/profissionalizante no que diz respeito Anatomia Humana. Apresentaes de forma
expositiva foram feitas com o auxlio de uma coleo didtico-cientfica destinada
demonstrao da estrutura e funo de diversos rgos que constituem o corpo humano em
um nvel macroscpico para os visitantes. O aprofundamento no saber referente Anatomia
Humana est ancorado na interao da teoria com a prtica, observando uma satisfao e um
empenho por parte dos envolvidos, assumindo aspectos de compromisso com a populao,
realizando um trabalho educativo-social e de incluso da comunidade. notvel que o projeto
proporcionou uma experincia tanto para os alunos contemplados com as visitas, quanto para
os acadmicos extensionistas, possibilitando um aperfeioamento do conhecimento e
desenvoltura pessoal por meio da ao de transmissor do conhecimento.
Palavras-chave: Laboratrio. Ensino. Anatomia humana.

* Acadmicos do 4 Perodo do Curso de Odontologia da UERN. E-mails: bdicson@hotmail.com;

gabi_oliveira_vieira@hotmail.com; junior_veras_@hotmail.com; simonebarreto1@hotmail.com.
** Professor Assistente II, Departamento de Odontologia, Anatomia de Cabea e do Pescoo, UERN.
Email: eudeseuler@hotmail.com

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INTRODUO

A Anatomia Humana, historicamente, originou-se desde os primrdios da civilizao

humana a partir do momento em que o homem passa a observar as regies do corpo de outros
homens e animais, mas estava limitada a observao a olho nu. Com o passar dos anos, as
cincias evoluram, inclusive a Anatomia Humana, e hoje, seu estudo serve como base para
que os profissionais da rea da sade adquiram conhecimentos especficos sobre o
funcionamento do corpo humano, servindo como alicerce para o entendimento das diversas
reas que abrangem a sade humana.
As universidades utilizam como metodologia de ensino, a dissecao de peas
cadavricas formolizadas sendo esta consagrada no meio acadmico. Alm deste modelo
pedaggico, outros mtodos vm auxiliando o desenvolvimento do estudo, como materiais
sintticos (bonecos e pintura corporal) e tecnologia multimdia. O uso de cadveres humanos
considerado indispensvel ao processo de ensino-aprendizagem no estudo anatomia humana
(COSTA & LINS, 2012).
Contudo, a utilizao de cadveres tem esbarrado em entraves que problematizam o
seu uso, como o nmero reduzido de corpos cedidos ao ensino e a pesquisa. Para tentar sanar
esta situao, o Departamento de Odontologia (DOD) Campus Caic (CaC), da Universidade
do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) desenvolveu atravs de experincias de vivncia,
o Projeto de Extenso Corpo Humana Real e Fascinante. Tal ao se materializa mediante
um quadro de ausncia de uma educao cientfica abrangente e de qualidade no ensino
potiguar, onde na maioria das escolas de ensino fundamental e mdio, bem como escolas
profissionalizantes.
Segundo o Ministrio da Educao (BRASIL, 1998): o estudo das Cincias Naturais
de forma exclusivamente livresca, sem interao direta com os fenmenos naturais ou
tecnolgicos, deixa enorme lacuna na formao dos estudantes. Ao contrrio, diferentes
mtodos ativos despertam o interesse dos estudantes pelos contedos e conferem sentidos
natureza e cincia que no so possveis ao se estudar Cincias Naturais apenas em um
livro.
Este

projeto

tem

como

objetivo

formao

do

aluno

da

educao

bsica/profissionalizante no que diz respeito Anatomia Humana. Consiste na busca em

aprofundar, aplicar e criar formas de atuao da universidade frente s escolas no
desenvolvimento da educao cientfica, atravs de visitas prticas ao laboratrio de anatomia
do referido Campus.

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METODOLOGIA

As atividades foram iniciadas no semestre 2011.1 da UERN e continuam at os dias

atuais. Ao serem agendadas as visitas, foram ministradas apresentaes de forma expositiva
com o auxilio de uma coleo didtico-cientfica destinada demonstrao da estrutura e
funo de diversos rgos que constituem o corpo humano em um nvel macroscpico (figura
1). A coleo consta de modelos e peas anatmicas dissecadas, principalmente, por tcnicos,
professores, monitores e outros graduandos da UERN. Dessa forma, os visitantes contam com
uma maior facilidade em entender a organizao estrutural dos elementos ali estudados, pois
entram em contato direto com o rgo conservado ou com modelos confeccionados.

Figura 1 Aulas expositivas aos alunos participantes. Caic/RN, 2013.

As atividades realizadas ficam a cargo dos monitores graduandos, cabendo-lhes a

reponsabilidade de realizar as devidas explanaes referentes s peas demonstradas. O
nmero de monitores presentes durante as visitas varia de 1 (um) a 3 (trs). Destacamos ainda,
a participao ativa dos professores responsveis pelas turmas que eventualmente se fazem
presentes nas explanaes.
Aps a exposio, so feitos questionamentos referentes aos sistemas orgnicos
abordados, atravs de um importante mecanismo de feedback que serve como ncora para
objetivarmos a qualidade do andamento do projeto.
O nmero de participantes por cada visita registrado em um livro de frequncia,
como forma de acompanhamento do pblico alvo atingido.

A execuo das atividades

propostas avaliada mensalmente, por meio de reunies envolvendo coordenador,

pesquisadores e monitores do laboratrio. Nestas reunies, so discutidos os riscos e as
dificuldades enfrentadas, bem como, as estratgias para diminu-las.

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RESULTADOS

Durante o perodo de durao das atividades desde o semestre 2011.1, foram enviados
ofcios convite a todas as escolas pblicas e privadas cadastradas na Secretaria Municipal de
Sade de Caic, a fim de participarem do projeto. Tambm foram convidadas escolas
profissionalizantes nas reas de radiologia e enfermagem que funcionam no municpio de
Caic. As visitas foram agendadas previamente por demanda espontnea das escolas. Dessa
maneira, foram realizadas 30 visitas ao laboratrio, totalizando 746 participantes, de escolas
pblicas, privadas e em sua grande maioria de cursos profissionalizantes (enfermagem e
radiologia) do municpio de Caic/RN.
Almdas observaes das variantes de cada encontro, tais como pontos positivos,
dificuldades e ocorrncias, foram elaboradas questes avaliativas sobre o desempenho de cada
participante no projeto, professores e estudantes da universidade, bem como professores das
escolas.
Baseados nos questionrios orais realizados com os alunos, pode-se dizer que a
execuo das atividades possibilitou um aprofundamento no saber dos envolvidos referente
Anatomia Humana, este ancorado na interao da teoria com a prtica, observando uma
satisfao e um empenho por parte dos envolvidos (alunos, professores acompanhantes e
monitores). A produo de metodologias de ensino e instrumentos didticos que possam ser
adotados na educao bsica e profissionalizante, e a motivao de aes colaborativas
interdepartamentais e interinstitucionais consolidam o programa de extenso ampliando as
condies de efetivao das aes propostas, sobretudo no eixo temtico da sade.
Assim, o Laboratrio se solidifica como um importante espao na UERN que
possibilita a oportunidade de conviver com a realidade social e prtica profissional, alm de
realizar um importante exerccio de cidadania ao compartilhar com outros os conhecimentos
tcnico-cientficos adquiridos em sala de aula e em laboratrios de ensino e pesquisa.

DISCUSSO

O estudo da anatomia humana uma ferramenta importante para a educao na rea

de sade, por ser uma metodologia de ensino que encoraja o pensamento crtico e
investigativo, integrando o ensino bsico aos conhecimentos clnicos. A falta de laboratrios,
a inexistncia de equipamentos e as dificuldades para obteno de materiais didticos foram

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os professores dos ensinos fundamental e mdio a planejar suas aulas de cincias e biologia
com contedo apenas terico.
A Anatomia Humana considerada complexa e difcil de entender, em virtude do seu
processo ensino-aprendizagem ser basicamente apoiado no contedo terico, fazendo com
que os alunos se desestimulem e no deem o devido interesse, cabendo ao educador abordar o
contedo de maneira dinmica para prender a ateno do educando (SOUZA JUNIOR, 2010).
Campus Neto et al. (2008) destaca que o educador deve apresentar didticas
inovadoras que exijam mais do aluno, acabando com a prtica da memorizao das estruturas
e seus nomes correspondentes. Para elaborar estas didticas, o educador deve possuir aptido
no somente no contedo da disciplina, mas tambm conhecimento de propostas alternativas.
Esta ideia tambm foi seguida por Basso (1998), onde ele se mostrou contrrio s prticas
rotineiras, estereotipadas, aliceradas em iderios simplificados, fazendo com que o potencial
para o enfrentamento dos problemas educacionais sejam perdidos.
Esses avanos tecnolgicos, principalmente o uso de recursos multimdia, auxiliam a
dinamizao das aulas. Porm, essa tecnologia utilizada para melhorar o aprendizado no
deve ser substituda pelas peas anatmicas, mas sim servir de auxilio, juntamente com
associao a outros mtodos, como o uso de bonecos e corpos vivos pintados, ou seja,
imprescindvel um somatrio dos instrumentos disponveis para buscar uma melhor apreenso
dos contedos por parte dos alunos (QUEIROZ, 2005). Os benefcios do uso dos cadveres
so muitos, como o respeito e familiarizao pelo corpo, a aplicao das habilidades prticas,
a integrao entre teoria e prtica e a preparao para o trabalho clnico (FORNAZIERO &
GIL, 2010).
Nas ltimas dcadas do sculo XX, foi observado que houve uma tendncia em
idealizar o corpo humano como um tipo fixo, em que os estudantes acabam por aprender uma
Anatomia de um prottipo humano inexistente. Esta simplificao do ser humano tem como
consequncias um treinamento pobre, resultando em diagnsticos imprecisos e induzindo a
prtica clnica errnea. Outro fator que deve ser levado em considerao o fato dos livrostexto modernos no trazerem mais as informaes sobre as variaes, reforando a
importncia do trabalho no dia a dia do laboratrio de Anatomia, onde sempre se tem a
oportunidade de chamar a ateno para variaes sabidamente existentes, fornecendo a base
slida para uma prtica clnica adequada no futuro (FAZAN, 2011).
Desta forma, as Universidades tem o grande desafio de inserir no mercado de trabalho
um profissional com formao bastante slida, fazendo com que o seu perfil seja de uma
pessoa criativa e inovadora em resposta s diversas situaes do cotidiano, com bom domnio

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da tecnologia em vigncia e de dinmica em grupo. Deseja-se tambm, formar indivduos sem

preconceitos e capazes de lidar com as diversas dificuldades encontradas em determinada
populao (FORNAZIERO & GIL, 2003).
Em geral, os estudantes das profisses biomdicas so encorajados a aprender por
meio da memorizao, sem o devido suporte terico e o questionamento crtico. importante
que os professores no s apresentem a disciplina como cincia que se apoia em mtodo
cientfico prprio, como tambm que sejam capazes de criar recursos didticos para que os
estudantes desenvolvam uma atitude de estudo independente, to necessria para o
profissional de uma rea em que as inovaes tecnolgicas ocorrem num ritmo acelerado
(DAMASCENO & CRIA-SABINI, 2003).
O atendimento a essa questo social faz parte do compromisso social da instituio,
pois, ao refletir sobre os problemas sociais, ambientais e econmicos do Brasil, o Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI) da UERN aponta que: necessrio insistir na
sensibilizao social, como princpio a impregnar formao do aluno, atravs de atividades
acadmicas comprometidas com resposta s demandas prementes da sociedade, colocando a
servio desta os frutos do conhecimento (SOUSA, 2008).
No Brasil, existia uma tradio verbal de utilizar corpos de indigentes e de mortos no
reclamados pelas respectivas famlias nos laboratrios de anatomia. Na prtica, estes
cadveres eram entregues s escolas da rea de sade para estudo e ensino de anatomia
humana. Atualmente, a instituio de ensino interessada na utilizao de cadver no
reclamado dever requerer o assento do bito ao cartrio competente, apresentando
declarao de bito e providenciando a publicao de editais que noticiem o bito em jornais
de grande circulao. Aps autorizao judicial, a certido de bito ser lavrada mencionando
que o cadver se encontra insepulto na instituio de ensino requerente.
O desenvolvimento tecnolgico tem proporcionado muitas facilidades no ensino de
Anatomia, mas a utilizao de cadveres (dissecao e prosseco) ainda um componente
essencial no processo de ensino e aprendizagem de Anatomia.

CONCLUSO

De uma forma geral, o projeto proporcionou uma experincia para a formao

profissional daqueles contemplados com as visitas, quanto para os acadmicos onde o
laboratrio passa a possibilitar uma experincia de interao com diferentes meios da

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comunidade, assim como, um aperfeioamento do conhecimento e desenvoltura pessoal por

meio da ao de transmissor do conhecimento.
A experincia para os visitantes subsidiou uma viso ampliada sobre os contedos
antes elucidados apenas de forma grfico-dialogada. Dar apoio aos departamentos acadmicos
na realizao de parcerias com instituies pblicas e privadas amplia as possibilidades de
realizao das atividades de extenso.
A presena de professores e alunos do Curso de Odontologia do Campus Caic na
rede bsica de ensino e na educao continuada para a realizao de aulas prticas tem
demonstrado essa demanda para a UERN de forma clara e contundente desde o incio das
atividades do projeto. Posteriormente, pretende-se ampliar o projeto a fim de envolver
tambm o Departamento de Enfermagem.

REFERNCIAS
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CAPTULO II - EXTENSO E GARANTIA DE

DIREITOS

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NUCLOLO DO ESTUDO DO FGADO: UMA PROPOSTA DE EXTENSO E

ATENO INTEGRAL AOS PACIENTES COM CIRROSE HEPTICA E OUTRAS
HEPATOPATIAS CRNICAS

Francisco Xavier Dantas Lins*

Micaelly Moura de Medeiros**
Antnio Carlos de Moura Neto **
Jos Wilson Linhares Jnior **

RESUMO: Introduo: A hepatologia representa uma rea cuja oferta de assistncia, em

Mossor e regio, contrasta com a demanda de hepatopatas crnicos que necessitam de
tratamento e com o elevado nmero de pessoas em risco de desenvolvimento dessas
patologias. O Nuclolo de Estudo do Fgado (NEF) foi criado com o objetivo de prestar
assistncia aos pacientes com doenas crnicas do fgado em Mossor e regio, almejando
modificar o perfil de incidncia, morbidade e mortalidade associado s hepatopatias.
Metodologia: O NEF composto por 12 acadmicos do curso de Medicina e um mdico
coordenador. So realizados atendimentos gratuitos populao com doenas hepticas dois
dias por semana. Os discentes so divididos em trs grupos, cujas atividades tm rodzio a
cada dois meses. A cada quinze dias, h uma reunio cientfica para discusso de temas
relevantes hepatologia e ao planejamento do desenvolvimento de um livro. Resultados: No
perodo 2012-2013, realizou-se o acompanhamento clnico de 163 pacientes em 212
consultas. Destes, 06 foram encaminhados ao transplante de fgado dos quais trs foram
transplantados. Foram realizadas 10 reunies cientficas e a confeco de uma obra literria
em que se buscou abordar temas relacionados ao manejo clnico de pacientes com
hepatopatias crnicas. Concluso: O NEF vem se consolidando como uma importante unidade
de atendimento para pacientes portadores de doenas hepticas em Mossor e regio,
prestando-lhes atendimento integral e individualizado. Como extenso universitria, contribui
para o fortalecimento do elo teoria-prtica, sendo considerado um projeto de extenso
completo, pois extrapola seus horizontes, aliando ensino, pesquisa e extenso.
Palavras-Chaves: Cirrose Heptica. Educao Mdica. Extenso Comunitria.

Mdico especialista em Gastroenterologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, atuante na rea
de Hepatologia, professor auxiliar e coordenador da disciplina de Doenas do Aparelho Digestivo do curso de
Medicina da Faculdade de Cincias da Sade (FACS) da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
(UERN) e coordenador do Nuclolo do Estudo do Fgado (NEF). E-mail: xavierdantas@uol.com.br.
**
Graduandos da FACS, membro do Nuclolo do Estudo do Fgado NEF/UERN.

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INTRODUO
A hepatologia, ramo da Medicina que estuda as doenas agudas e crnicas
relacionadas ao fgado, , ainda, uma rea cuja assistncia tem muito a se desenvolver em
Mossor e regio, contrastando com a substancial demanda de pacientes portadores de
hepatopatias que necessitam de tratamento e com a presena de um grande grupo de pessoas
em risco de desenvolv-las.
Nas estimativas mundiais, a hepatopatia crnica a principal causa de morte entre as
doenas gastrointestinais (WOLF, 2011). De acordo com o National Center for Health
Statistics, a doena heptica crnica a 12 principal causa de morte nos Estados Unidos. Isso
representa cerca de 35.000 bitos a cada ano (WOLF, 2011). Pelo seu curso arrastado, muitos
pacientes vo a bito em sua quinta ou sexta dcadas de vida, em decorrncia dessa doena. A
cada ano, 2000 bitos adicionais so atribudos insuficincia heptica fulminante, condio
reversvel, porm grave, e que exige reconhecimento precoce e aes imediatas (FONSECANETO, 2008). Deve-se considerar, ainda, que a mortalidade relacionada ao fgado tem sido
subestimada, mesmo durante as ltimas duas dcadas e diante da notvel melhoria nos
sistemas de notificao.
O estgio final das afeces crnicas do fgado, independentemente do fator causal da
doena, a cirrose heptica e, associado a esta ou no, o carcinoma hepatocelular. Existem
duas fases importantes a serem distinguidas na cirrose heptica: uma dita compensada, em
que podem no existir quaisquer sintomas (presente em cerca de 40% dos pacientes), e outra
em que a doena se manifesta de vrias formas (descompensada), com risco de complicaes
graves. As principais formas de descompensao so: ictercia (pele e mucosas de aspecto
amarelado), ascite (acmulo de lquido no abdome), hemorragia digestiva (pelos vmitos, a
hematmese, ou pelas fezes, a melena), encefalopatia heptica (alteraes mentais que podem
levar a confuso mental, agressividade e coma), infeces graves (peritonite bacteriana
espontnea e septicemias) e as sndromes hepatorrenal e hepatopulmonar (APEF, 2013). O
prprio carcinoma hepatocelular considerado uma forma de descompensao da cirrose
heptica, principalmente nos casos por vrus da hepatite C. Est aumentando em incidncia e
tem uma elevada taxa de letalidade.
Em pases desenvolvidos, a cirrose heptica est entre as dez principais causas de
bito. Estima-se que seja responsvel por 1,1% das mortes no mundo. Por volta de 1980, as
maiores taxas de mortalidade eram vistas no Mxico e no Chile (cerca de 55 mortes/100.000
homens e cerca de 14 mortes/100.000 mulheres). Nesse mesmo perodo, na Frana, Itlia,

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Portugal, ustria, Hungria e Romnia, as taxas eram cerca de 30-35 mortes/100.000 homens e
10-15 mortes/100.000 mulheres. Como visto, a doena cerca de duas vezes mais frequente
nos homens que nas mulheres (SILVA, 2010).
No Brasil, estudos epidemiolgicos sobre cirrose heptica so escassos. Segundo o
Ministrio da Sade, a cirrose heptica e suas complicaes so, no pas, a oitava causa de
morte entre os homens (BRASIL, 2007).
Entre as etiologias mais comuns de cirrose, esto o alcoolismo e a hepatite C. O
alcoolismo j foi considerado o principal fator causal de cirrose nos Estados Unidos.
Entretanto, a hepatite C tem emergido como a principal etiologia (DANI, 2006; LIMA, 2010).
Em todo o mundo, estima-se que 130 a 170 milhes de pessoas tm infeco pelo vrus da
hepatite C (DORE, 2013). Outras causas que podem levar cirrose so: doena heptica
gordurosa no alcolica, hepatite B, cirrose biliar primria, colangite esclerosante primria,
hemocromatose, doena de Wilson, deficincia de alfa-1-antitripsina e o consumo
indiscriminado e excessivo de alguns medicamentos.
Os principais sintomas relacionados s doenas crnicas do fgado so: ictercia,
hepatomegalia, dor no hipocndrio direito, esplenomegalia, aranhas vasculares, eritema
palmar, ascite, perda de peso, equimoses, edema, veias abdominais dilatadas, hlito heptico,
asterixe, encefalopatia e coma. Anormalidades que aparecem nos exames bioqumicos
hepticos, como parte de um exame de rotina ou na triagem para doao de sangue, seguro de
vida ou admisso trabalhista facilitam o diagnstico das hepatopatias. Alm disso, avaliaes
endoscpica, por imagem (ultrassonografia, tomografia computadorizada e ressonncia
magntica) ou histopatolgica tambm fazem parte do arsenal.
O tratamento desses pacientes complexo e varivel de acordo com o processo
mrbido de base que levou cirrose heptica e s suas complicaes eventualmente presentes.
O transplante heptico teraputica indicada em muitos casos de cirrose heptica avanada,
dependendo das condies clnicas e laboratoriais em que o paciente se encontra e da
presena ou ausncia de contraindicaes sua realizao. Para a maioria dos casos, essa a
nica alternativa com potencial de proporcionar cura definitiva da hepatopatia, mas
extremamente limitada no sentido da baixa disponibilidade de rgos. Esse fato leva a maioria
dos pacientes a um processo demorado de espera, que se torna responsvel pelo desfecho letal
em uma proporo considervel de casos complicados.
Enquanto se aguarda a oportunidade de transplante ou nos demais casos, nos quais este
no indicado, os pacientes necessitam de um acompanhamento para controle das alteraes
clnicas e laboratoriais. Esse acompanhamento deve ser: rigoroso, uma vez que se trata de

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doena grave e cujos incidncia e agravamento de complicaes so passveis de previso e

abordagem profiltica; prolongado, pois a patologia possui, geralmente, evoluo demorada e
discreta; e assistido, sempre que possvel, pelos familiares do paciente, no sentido de
estimular a continuidade do acompanhamento e do cuidado no domiclio.
Com o objetivo de prestar assistncia integral aos pacientes com doenas crnicas do
fgado da cidade de Mossor e municpios vizinhos, foi desenvolvido o projeto de extenso
Nuclolo de Estudo do Fgado (NEF). Essa assistncia compreende diagnstico, tratamento e
acompanhamento das enfermidades hepticas e promoo da preveno s hepatites virais,
almejando modificar o perfil de incidncia, morbidade e mortalidade associado s
hepatopatias na regio compreendida.
Como projeto de extenso, visa aproximar os seus componentes da comunidade,
ajudando a transformar a sua realidade social, intervindo em suas deficincias e
proporcionando troca mtua de experincias. Alm disso, trabalha o incentivo ao ensino e
pesquisa, por meio de encontros cientficos com os seus membros para discusso de temas
relacionados hepatologia e a reas correlatas.

METODOLOGIA
O NEF composto por um total de 12 acadmicos, selecionados por meio de edital
administrativo elaborado pelo Departamento de Medicina, e por um mdico, coordenador e
responsvel pelo atendimento aos usurios, o professor Francisco Xavier de Dantas Lins. O
NEF funciona h aproximadamente trs anos e seis meses, no Ambulatrio da Faculdade de
Cincias da Sade (FACS) da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) e em
outras instituies de apoio. Por intermdio desse projeto de extenso, so oferecidos
atendimentos gratuitos populao com doenas hepticas crnicas no municpio de Mossor
e regio. Esses atendimentos ocorrem em dois dias da semana, segundas e quartas-feiras, no
turno vespertino, em horrios previamente marcados. Os pacientes que participam do projeto
so encaminhados por diferentes mdicos do municpio, principalmente do Hospital Regional
Tarcsio Maia, aps serem atendidos no servio de emergncia clnica por complicaes de
doena heptica crnica agudizada.
A dinmica sistematizada com os doze discentes participantes prev uma diviso em
trs grupos de quatro componentes, nomeados de grupos A, B e C. As atividades entre os
grupos tem rodzio a cada dois meses e os alunos de cada grupo tm a oportunidade de

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vivenciar experincias em todos os locais de atuao do NEF. As consultas podem ser

agendadas por meio de um telefone celular, pertencente ao projeto de extenso, e por meio
desse nmero, os pacientes do projeto podem entrar em contato para solicitar auxlio em
atendimento mdico de urgncia. Busca-se, nesses casos, instituir o melhor protocolo possvel
para uma rpida estabilizao do estado de sade do paciente ou ainda a sua alocao na
central de transplantes, caso seja necessrio.
A cada quinze dias, h uma reunio cientfica, na qual os grupos A, B e C tambm se
reversavam para apresentar temas pertinentes hepatologia. Nessas reunies, alm dos
seminrios temticos, h discusso de casos clnicos e de artigos cientficos, possibilitando
um aprendizado contnuo e renovado segundo as perspectivas mais recentes de cada assunto.
Os discentes integrantes do NEF ainda so responsveis por apresentar um caso
clnico no incio de todas as aulas do mdulo de hepatologia da disciplina de Clnica Mdica /
Doenas do Aparelho Digestivo do curso de Medicina da UERN. Os casos clnicos
apresentados em sala de aula aos alunos do quinto perodo so discutidos no incio de cada
assunto que ministrado na sequncia, contribuindo assim para a melhor fixao e
entendimento do contedo por parte dos discentes que esto inscritos na referida disciplina,
firmando um paralelo entre teoria e prtica, para concretizar a real importncia de se conhecer
bem cada assunto ministrado e da realizao de um diagnstico mais preciso. Com a
apresentao desses casos clnicos, objetiva-se instituir o senso crtico do integrante do NEF e
sua capacidade em construir um diagnstico correto baseado na histria clnica, em exame
fsico e na anlise de exames complementares, elementos essenciais para a promoo do
raciocnio lgico guiado pela prtica clnica na comunidade de ao. No decorrer do projeto
de extenso, foi proposto aos integrantes o desenvolvimento de uma obra literria direcionada
aos profissionais mdicos e comunidade acadmica em geral, abordando a conduo clnica
de pacientes com cirrose heptica em uma perspectiva generalista, de forma a contribuir para
a abordagem clnica adequada desses pacientes.
Aos alunos, tambm oferecida a oportunidade de estagiar por uma semana no setor
de Hepatologia e transplante heptico do Hospital Universitrio Walter Cantdio, da
Universidade Federal do Cear, com o qual o NEF estabelece uma relao de mltiplo
companheirismo e colaborao, traduzindo-se em um nmero significativo de pacientes
encaminhados ao transplante naquela instituio.
Atualmente, o nmero de pacientes beneficiados pelo projeto corresponde a
aproximadamente 163 usurios.

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Para serem atendidos por meio do projeto de extenso, os pacientes so triados de

forma que apenas pacientes que necessitam de atendimento na rea sejam agendados,
impedindo que o servio fique superlotado e que os pacientes que realmente necessitam de
atendimento sejam impedidos de consegui-lo. Diante do exposto, os pacientes com problemas
no relacionados s doenas hepticas so direcionados ao atendimento de profissionais de
outras especialidades mdicas no prprio ambulatrio da FACS.
O atendimento inicial do paciente triado realizado pelos discentes participantes e
consta de uma ampla anamnese e exame fsico minucioso. A anamnese composta por
identificao, queixa principal, histria clnica, antecedentes pessoais e familiares patolgicos
e hbitos de vida, atentando-se para a presena de exposio a fatores de risco especficos
para algumas hepatopatias como histrico de alcoolismo, uso de seringa de vidro no passado,
uso de medicamentos ou outras drogas, acidente com materiais perfuro-cortantes, vacinao,
dentre outros. A realizao do exame fsico completo no paciente hepatopata, alm de contar
com seus elementos bsicos, prev a observao dos estigmas de hepatopatias crnicas, tais
como hiperemia palmar, spiders, flapping, ginecomastia, ictercia, circulao colateral
abdominal e contratura de Dupuytren.
Ao trmino da primeira consulta, cada paciente recebe uma carteirinha de integrante
do NEF, no qual se registra a data referente ao prximo atendimento a ser realizado. Desse
modo, tm-se o controle do nmero de consultas efetuadas. Alm disso, contribui para evitar
esquecimentos por parte dos pacientes quanto data marcada para o encontro seguinte.
Os pacientes tambm recebem outra folha, em que onde so elencadas orientaes
gerais para pessoas com doenas hepticas. Essas orientaes so compostas por
recomendaes prticas para a sade do fgado, tais como evitar automedicao e uso de
bebidas alcolicas, realizar vacinao contra hepatites A e B, ir ao hospital sempre que
apresentar desorientao, fezes escuras e qualquer indcio de infeco, dentre outros. Ao fim
das recomendaes, na mesma folha, so descritas as patologias e os tratamentos vigentes,
funcionando como um pequeno resumo mdico que pode facilitar seu atendimento em locais
onde os integrantes do NEF no possam estar presentes, contribuindo para um manejo
adequado, direcionado s peculiaridades dos pacientes hepatopatas. Orienta-se aos pacientes
que esse documento seja levado a todos os lugares, como um documento de identificao,
pois os conhecimentos registrados nele podem mudar a conduta do profissional auxiliar,
trazendo benefcios ao seu atendimento.
Durante as consultas, so prestados esclarecimentos aos pacientes e acompanhantes
sobre sua patologia e as opes de tratamento disponveis. Alm disso, outras orientaes

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relacionadas a estilo de vida, dieta, necessidade de exerccios fsicos e de proteo sexual so

ofertadas. Esse ltimo item direcionado especialmente aos pacientes com doenas de
transmisso por via sexual, como a hepatite pelo vrus B.
Em relao dieta, os pacientes so orientados por meio de panfletos, elaborados
especificamente

para

cada

necessidade

instituda.

Portanto,

para

pacientes

com

hipercolesterolemia, so entregues panfletos com orientaes dietticas hipocolesterolmicas;

para pacientes com constipao, panfletos com dieta rica em fibras e gua e assim por diante.
Determina-se a frequncia das consultas de acordo com a necessidade individual de
cada paciente. Alguns pacientes com clnica agudizada e em tratamento para a hepatite por
vrus C, por exemplo, tm retornos marcados semanalmente ou quinzenalmente, conforme
necessidade. J outros pacientes com clnica estvel tm retorno semestralmente ou
anualmente, seguindo-se critrios clnicos preestabelecidos.
A metodologia empregada contribui de modo substancial para a formao acadmica
dos componentes do grupo de extenso, abrindo-lhes novas perspectivas e aproximando-os da
vivncia prtica obtida na comunidade.
RESULTADOS

No perodo 2012-2013, realizou-se o acompanhamento clnico de 163 pacientes, que

foram atendidos em 212 consultas, realizadas no ambulatrio da FACS/UERN. Alm desses,
outros pacientes foram atendidos no ambulatrio da associao de apoio a portadores de
doenas hepticas, onde so realizadas consultas de clnica geral, alm daquelas
especializadas em hepatologia. De todos os pacientes atendidos, 06 j foram encaminhados ao
centro de transplantes de fgado do Hospital Universitrio Walter Cantdio, no Cear, sendo
trs j transplantados. Alm desses, vrios outros foram encaminhados para realizao de
bipsias hepticas e outros procedimentos.
Foram realizadas 10 reunies cientficas, ao longo do ano, para discusso de temas
relacionados hepatologia, nas quais foram apresentados os mais atuais consensos sobre tais
temas, alm da discusso de artigos cientficos. Alm disso, os discentes participantes do
projeto apresentaram sete casos clnicos para os alunos da disciplina de doenas do aparelho
digestivo, do quinto perodo do curso de Medicina. Os casos clnicos eram apresentados
sempre no incio das aulas e eram sempre relacionados doena que ia ser apresentada na
aula, para que houvesse uma interao da teoria com a realidade da prtica mdica.

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Todos os discentes participantes do projeto realizaram um estgio extracurricular de

sete dias na central de transplantes do Hospital Universitrio Walter Cantdio, em Fortaleza,
tendo a oportunidade de acompanhar atendimento ambulatorial de pacientes em properatrio para transplante, a enfermaria de pacientes internados em ps-transplante e a
realizao do prprio transplante heptico, alm de vrias discusses multidisciplinares a
respeito de temas relacionados hepatologia.
Outras atividades desenvolvidas foram o acompanhamento dos prprios pacientes
cadastrados no projeto nos hospitais da cidade, quando estes tinham alguma intercorrncia de
suas doenas e precisavam ser atendidos em carter de urgncia. O projeto possui um telefone
que funciona 24 horas, e os pacientes podem entrar em contato para que os discentes possam
prestar-lhes esses atendimentos de urgncia, principalmente no Hospital Regional Tarcsio
Maia, sempre supervisionados pelo coordenador mdico. Alm disso, os integrantes
supervisionam a realizao do procedimento de paracentese nesses pacientes, pelos alunos da
disciplina de Doenas do Aparelho Digestivo, sempre orientados pelo coordenador mdico.

Figura 1: Livro publicado.

Fonte: Acervo Francisco Xavier Dantas Lins.

A finalizao do ciclo 2012-2013 se deu com a confeco, publicao e lanamento do

livro Conduo clnica do paciente com cirrose heptica (Figura 1), obra composta por 17
captulos, escritos pelos integrantes do projeto, que buscam abordar de forma clara e prtica
temas relevantes relacionados ao manejo clnico de pacientes com hepatopatias crnicas. Essa
obra direcionada ao mdico generalista e a outros especialistas que se interessem pelo tema,
proporcionando-lhes um adequado conhecimento de como conduzir esses pacientes
hepatopatas.

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CONCLUSO

O NEF vem se consolidando como um importante centro de atendimento para

pacientes portadores de doenas hepticas em Mossor e regio, prestando-lhes atendimento
integral e individualizado. O trabalho realizado pelo grupo vem sendo reconhecido pela
comunidade em geral como uma iniciativa de grande relevncia para a sade, pois, sem o
servio em questo, esses pacientes estariam aleatoriamente distribudos em centros de
tratamento inespecficos, sem a garantia de serem includos em um protocolo de cuidado
adequado e direcionado s suas patologias.
Os discentes participantes do grupo realizaram as atividades propostas na metodologia
descrita, adquirindo vivncia da prtica mdica na comunidade e reconhecendo as
peculiaridades da realidade local, o que lhes enriquece o conhecimento em todas as esferas e
contribui com o atendimento mdico prestado populao, conquistando dois dos principais
objetivos de um projeto extensionista.
Como extenso universitria, os objetivos foram plenamente alcanados, pois trouxe
aos estudantes a oportunidade de fortalecer o elo teoria-prtica, sensibilizando-os aos
problemas sociais e s diversas formas de manifestaes culturais da populao. Portanto, os
acadmicos ultrapassaram o espao fsico da academia, indo ao encontro das necessidades
sofridas pela comunidade, processo relevante construo do saber mdico.
O lanamento do livro Conduo clnica do paciente com cirrose heptica veio
engrandecer ainda mais o projeto, fazendo com que ele expanda seu nome e seu conhecimento
pelas universidades mdicas de todo o estado, dos estados vizinhos e por onde seus leitores o
levarem. Alm disso, a experincia de construir uma obra literria de cunho cientfico
academicamente muito enriquecedora, abrindo novas perspectivas para a produo cientfica
da instituio.
O NEF se constitui, ento, como um projeto completo no tangente s caractersticas de
um projeto de extenso, extrapolando tambm seus horizontes para os outros pilares do trip
universitrio, aliando ensino, pesquisa e extenso.

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REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da Sade. Secretaria de Vigilncia em Sade. Departamento de Anlise
de Situao em Sade. Uma Anlise da Situao de Sade: perfil de mortalidade do
brasileiro. Braslia, 2007.
DANI, R; CASTRO, L. DE P. Gastroenterologia Essencial. 3 edio. Editora Guanabara
Koogan S/A. Rio de Janeiro-RJ, 2006.
LIMA, J.M.; FERNANDES, S.G.; HYPPOLITO, E.B. Hepatite Crnica e Cirrose. In: LIMA,
J.M. Gastroenterologia e Hepatologia. 1 ed. Fortaleza: Edies UFC, 2010.
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FONSECA-NETO, O. C. L. Falncia heptica fulminante: etiologia, manejo e indicao para
o transplante de fgado. Arquivos Brasileiros de Cirurgia Digestiva, So Paulo, v. 21, n. 4,
2008.
DORE, G.J.; HAJARIZADEH, B.; GREBELY, J. Epidemiology and natural history of HCV
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ASSOCIAO PORTUGUESA PARA O ESTUDO DO FGADO (APEF). Doena Heptica
Crnica (Cirrose Heptica). Disponvel em:
http://www.apef.com.pt/ficheiro/conteudo/pdfs/APEF_20080912110029_Brochura_DHCRO
NICA_16_05.pdf. Acesso em: 11 de ago. de 2013
SILVA, I.S.S. Cirrose heptica. Revista Brasileira de Medicina: Cadernos de
Gastroenterologia, So Paulo, v. 67, n. 4, 2010.
KERR, W.C.; FILLMORE, K.M.; MARVY, P. Beverage-specific alcohol consumption and
cirrhosis mortality in a group of English. World Health Organization Statistical
Information System. WHO mortality database, 2006.

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GESTO DE FINANAS PESSOAIS: UMA CONTRIBUIO PARA A EDUCAO

FINANCEIRA NA CIDADE DE MOSSOR-RN

Rosngela Queiroz Souza Valdevino*

Adriana Martins de Oliveira**
Jos Sueldo Cmara Ferreira***

RESUMO: O controle das finanas pessoais necessrio para todos, sem levar em
considerao classe social, salrio ou nvel educacional. Diante desse contexto, o projeto de
extenso em Gesto de Finanas Pessoais tem como objetivo geral passar conhecimento sobre
como controlar as finanas pessoais e como lidar com possveis problemas de endividamento.
Tem ainda como objetivos especficos: mostrar como gerenciar o oramento familiar,
apresentando conceitos de investimentos; ensinar como utilizar o crdito de forma consciente;
e ainda como conduzir problemas com endividamento. Com relao metodologia, o curso
teve como meta disseminar conhecimentos de educao financeira para, no mnimo, 120
pessoas, distribudas em oito turmas. O material utilizado foi apresentao de slides em
projetor multimdia. Eram disponibilizadas, em mdia, 15 vagas por turma, com carga horria
de 4 h/a, totalizando a participao de 161 pessoas. Foi aplicado, no final de cada turma, um
questionrio estruturado com oito perguntas fechadas, cada uma delas com trs alternativas.
Para melhor elaborao dos resultados, os questionrios foram tabulados e, a partir deles,
foram gerados grficos que mostraram o desempenho das turmas e do curso de uma forma
geral. Com isso, foi possvel concluir que as pessoas tinham pouco conhecimento sobre
educao financeira e que a maioria no tinha controle sobre as suas receitas e despesas.
Durante o curso, os participantes se identificavam com os exemplos apresentados e
comeavam a perceber a importncia do equilbrio das finanas pessoais.

Palavras-chave: Educao financeira. Finanas pessoais. Oramento familiar.

Bacharel em Cincias Contbeis, mestranda em Administrao pela UNIFOR. Professora do

Departamento de Cincias Contbeis da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Email: rosangelaqueiroz84@yahoo.com.br
**
Bacharel em Cincias Contbeis, mestre em Administrao e doutoranda em Administrao pela
PUC-PR. Professora do Departamento de Cincias Contbeis da Universidade do Estado do Rio
Grande do Norte (UERN) e da Universidade Potiguar (UnP). E-mail: adrianamo@uol.com.br.
*** Bacharel em Cincias Contbeis, mestre em Administrao e doutorando em Administrao pela
PUC-PR. Professor do Departamento de Cincias Contbeis da Universidade do Estado do Rio Grande
do Norte (UERN). E-mail: sueldocamara@globo.com

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INTRODUO

A educao financeira um assunto essencial na vida de qualquer pessoa,

independentemente do fator profissional, bem como do patamar salarial ou social. Apesar de
ser um assunto relevante para todas as camadas sociais e faixas etrias, a populao brasileira
ainda carente desse tipo de educao, uma vez que esse tema pouco debatido nas escolas.
Hill (2009) define a educao financeira como habilidades que os indivduos apresentam ao
fazer escolhas adequadas para administrar suas finanas pessoais durante o ciclo de sua vida.
Para Bueno (2010), a educao financeira permite um melhor aproveitamento do fluxo de
caixa familiar e acesso aos produtos financeiros. Os benefcios para o pas podem ser
avaliados em longo prazo, proporcionando um planejamento da aposentadoria, melhoria em
investimento, poupana e crdito.
De acordo com a Pesquisa Nacional de Endividamento e Inadimplncia do
Consumidor (PEIC) (2012), o endividamento dos brasileiros chegou a alcanar o patamar de
59% da sua renda total em dezembro de 2012. Como resultado, esse levantamento ainda
apontou que o carto de crdito foi considerado como um dos principais tipos de dvidas,
sendo responsvel por 74,9% do endividamento das famlias brasileiras, seguido por carns,
com o percentual de 17,2%, e, em terceiro lugar, por financiamento de carros, com 12,3%.
Segundo Agncia o Globo (2012), o comprometimento das famlias com o
endividamento tem aumentado consideravelmente e, com isso, surgem os sinais de saturao.
A questo que o acesso ao crdito no Brasil acompanhado por elevadas taxas de juros, o
que significa um perfil de endividamento que no saudvel, gerando, assim, a armadilha da
dvida para aqueles que no dispem de uma boa educao financeira. O crdito, quando
utilizado com conscincia, traz benefcios; quando, porm, no h controle em seu uso, pode
causar endividamentos exacerbados.
Nesse sentido, a educao financeira objetiva ajudar as pessoas sejam estas de
famlias de baixa renda ou das classes mais privilegiadas a terem bons hbitos financeiros
para que possam conquistar melhores condies de vida. O foco no a perseguio das
riquezas, mas a melhoria de atitudes e posturas que ajudem a fazer o dinheiro render mais,
para que proporcione s pessoas mais tranquilidade, segurana e conforto. Atitudes simples
como pesquisar preos, pedir descontos, comparar produtos e servios, pagar vista, controlar
as despesas, evitar desperdcios e dvidas, conhecer os direitos do consumidor, evitar compras

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por impulso e antecipar-se das armadilhas do comrcio so atitudes que refletem a verdadeira
educao financeira (MODERNELL, 2011).
Diante desse cenrio, necessrio perceber a relevncia do oramento familiar, que
constitui uma forma de refletir as receitas e despesas e observar os possveis gastos que
poderiam ser retirados, mantendo-se, desse modo, um equilbrio nas finanas pessoais.
Alm disso, tambm possvel justificar a disseminao dos conceitos e prticas sobre
educao financeira, tendo em vista que a escassez de textos relacionados a esse assunto um
fato que faz com que as pessoas no saibam lidar com dinheiro e com crdito, provocando
problemas oramentrios familiares, sendo estes refletidos na economia do pas.
Nesse contexto, o projeto de extenso em Gesto de Finanas Pessoais tem, como
objetivo geral, disseminar conhecimentos sobre como controlar as finanas pessoais e como
lidar com possveis problemas de endividamento. O pblico totalmente diversificado, indo
do jovem ao idoso e da classe baixa alta, j que finanas pessoais um assunto que precisa
ser divulgado para todos os pblicos.
O projeto de extenso tem ainda, como objetivos especficos: mostrar como gerenciar
o oramento familiar, apresentando conceitos de investimento; orientar na utilizao do
crdito de forma consciente; e, ainda, mostrar como conduzir problemas com endividamento.
Assim, a essncia do projeto contribuir para que as finanas no representem um problema
na vida das pessoas, ajudando-as, dessa forma, a manterem uma vida equilibrada e
confortvel.

2 REFERENCIAL BIBLIOGRFICO

2.1 EDUCAO FINANCEIRA

O assunto educao financeira , no Brasil, algo novo e, atualmente, vem se dando

maior importncia a conceitos relacionados a controle financeiro pessoal, devido
necessidade desse conhecimento. Como o brasileiro no teve essa educao implantada em
suas razes, acabou carregando as cicatrizes dessa histria, como, por exemplo, os altos
ndices de endividamento, preocupaes ilimitadas e comprometedoras nas finanas pessoais.
Esses fatores so refletidos na economia brasileira, o que consequentemente mostra a
necessidade de um tipo de educao nesse sentido. (SOUZA, 2012).

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O ensino financeiro um conjunto amplo de orientaes no que se refere a posturas e

atitudes adequadas no uso de recursos financeiros pessoais e familiares. a aptido para lidar
com conceitos e questes financeiras referentes a receitas, despesas, juros e investimentos.
Trata-se da capacidade que o indivduo tem de utilizar o dinheiro como ferramenta para tornar
a vida melhor, mais produtiva e equilibrada. A falta de controle nas finanas pode ocasionar
estresse e at mesmo problemas de sade, e o trabalhador precisa se precaver para que no
fique refm do salrio por causa do despreparo financeiro (A IMPORTNCIA DA
EDUCAO..., 2013).
Com isso, a educao financeira um assunto fundamental na vida de qualquer ser
humano, tendo em vista que o dinheiro uma pea indispensvel para o bem-estar de cada
pessoa. A educao sobre as finanas proporciona ainda a possibilidade de consumo com
inteligncia e sem exageros, ensinando a programar despesas e investir adequadamente,
independentemente da classe social (ALAMBERT, 2010).
possvel observar que a educao financeira um meio de ensinar os indivduos a
lidar com os instrumentos financeiros ofertados no mercado, o que prope facilitar a escolha
por crditos menos onerosos, a viso de oportunidades e a diminuio de riscos, tornando o
consumidor consciente de suas escolhas.
Uma das principais mudanas recentes, em 2013, no Brasil, foi a entrada de mais de
40 milhes de brasileiros no mercado de consumo. Esse fenmeno foi responsvel pela
ampliao da classe mdia, mas, em compensao, os nveis educacionais do pas no
acompanharam a expanso do consumo, de forma que os conhecimentos sobre finanas e
investimentos deixam a desejar, e o resultado um cenrio de endividamento, inadimplncia,
prejuzos para a populao e impactos na poupana do pas. (AVANO DO CONSUMO...
2013). Essa realidade se constata porque o brasileiro ainda no tem o hbito de gerenciar
dinheiro, o que automaticamente implica o aumento de dvidas particulares, o que se d por
no ter sequer conhecimento bsico para lidar com situaes financeiras.
Para Negri (2010), a educao financeira um processo educativo que, por meio de
aplicao de mtodos prprios, desenvolve atividades para auxiliar os consumidores a
gerenciar a sua renda, a poupar e at mesmo a investir. Essas so informaes significativas
para que um cidado exera uma atividade de trabalho ou de lazer, sem se tornar vulnervel s
armadilhas impostas pelo capitalismo.
Dessa forma, verifica-se que, alm de assessorar as decises financeiras, a educao
nas finanas tambm uma ferramenta de controle do patrimnio pessoal, que instrui as

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pessoas a planejarem suas contas, tomando conhecimento dos seus rendimentos e das
possibilidades de gastos.
Segundo material publicado pela Escola Caminho do Sol, de So Joo Del Rei (2012),
a educao financeira nos pases desenvolvidos fica tradicionalmente a cargo da famlia e
escola reservada praticamente apenas a funo de fazer o reforo das experincias
adquiridas em casa. No Brasil, porm, a educao financeira no faz parte da cultura
educacional familiar e muito menos da escola, o que cria o conceito de que dinheiro no
assunto de crianas. Essa ideia faz com que seja tirada a oportunidade, tanto na escola quanto
at mesmo em casa, de as crianas lidarem com dinheiro, acarretando-lhes consequncias
muitas vezes desagradveis quando chegam fase adulta. Ento, pensando-se em superar esse
impasse, recomenda-se trabalhar educao financeira com as crianas a partir dos trs anos.
Conforme Sciarretta (2012), em 2010, foi lanado o ENEF - Estratgia Nacional de
Educao Financeira, coordenado pela Comisso de Valores Mobilirios (CVM), com a
participao do Banco Central, Ministrio da Previdncia Social, SUSEP e outras instituies
pblicas e privadas. Sob o mbito do ENEF, o Programa leva educao financeira s escolas,
com o apoio do Ministrio da Educao. A primeira iniciativa da ENEF foi verificada em
agosto de 2010, por meio de um projeto piloto implementado em 410 escolas da rede pblica
dos estados de So Paulo, Tocantins, Rio de Janeiro, Distrito Federal e do Cear. Espera-se,
portanto, a ampliao desse projeto para todo o pas.
As atitudes de controle financeiro devem ser tomadas nas escolas e em casa, pois so
hbitos constantes que precisam ser treinados, como uma atividade normal do dia-dia. Alm
disso, com a implantao de projetos de educao financeira que a realidade sobre esse
conhecimento pode ser mudada e os cidados podero tomar conscincia da importncia dele.
Brasil e Sombra (2011) reforam esse pensamento quando afirmam que por meio da
educao financeira que crianas e adolescentes podem aprender a lidar com finanas,
evitando, dessa forma, que tenham suas receitas superadas pelos gastos e que tomem decises
conscientes quando forem utilizar o dinheiro.
Lidar com dinheiro aparentemente parece fcil, mas uma tarefa difcil, tendo em
vista que no se deve ter o conceito de que ele feito apenas para se gastar. preciso ser
valorizado dentro do oramento familiar. O mercado consumista incentiva o gasto, mas no
prepara o consumidor para ser equilibrado, fato que acaba causando um desequilbrio nas
finanas pessoais. Na viso de Kern (2010), a educao financeira uma necessidade de
todos, independentemente de salrios, idade ou cargos, e deve comear a ser oferecia s
pessoas ainda quando estas forem crianas, ou seja, queles que nem so alfabetizados

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ainda, pois qualquer indivduo, mesmo sendo analfabeto, quando atingir a fase adulta,
precisar de conhecimentos financeiros.
Kell (2012) diz que, com o ritmo rpido com que as transformaes ocorrem no
mundo, o processo de educao financeira deve ser contnuo, j que o mercado se transforma
e manipula os atos de compra. Ento, o dinheiro precisa ser um aliado, e a educao
financeira que ensina como resgatar hbitos, fazer planejamento financeiro, controlar dvidas,
investir em poupanas e realizar sonhos com base no controle financeiro.

2.2 PLANEJAMENTO FINANCEIRO PESSOAL

No mundo globalizado em que as pessoas vivem, na correria para atingir seus

objetivos, por falta de tempo e de conhecimento, no fazem um planejamento financeiro, no
tm uma reserva adequada para etapas essenciais na vida, como a aposentadoria, a faculdade
dos filhos ou at mesmo o incio do seu prprio negcio, ou seja, no tm a devida orientao
quando vo tomar decises que podem comprometer o salrio, como a compra de um imvel,
de um carro ou at mesmo em relao quilo em que investir (NAKATA, 2009).
Para Cruz e Castro (2011), o principal objetivo de um planejamento financeiro no
somente poupar, mas sim fazer com que o indivduo pense sobre suas finanas, com o intuito
de criar reservas, adquirir bens e evitar o impulso consumista que atinge grande parte da
populao, principalmente por causa da facilidade rotulada de comprar agora para pagar
depois. necessrio que exista um planejamento oramentrio para que se possa fazer um
controle das despesas, de modo que possibilite verificar as melhores alternativas para a
reduo dos gastos considerados suprfluos e de pouca necessidade para o momento, servindo
de base para decises sobre quanto, como e quando gastar dinheiro.
A conscientizao acerca de pequenos cortes no oramento pode ser alcanada com
ajuda do planejamento, o que proporciona segurana, j que possvel a visualizao exata da
distribuio do dinheiro.
De acordo com Silva (2012), o oramento domstico um instrumento do
planejamento financeiro que pode ser definido como um controle feito em uma planilha,
agenda ou qualquer outro mtodo que proporcione a visualizao das contas. preciso que
seja feita a escriturao de todas as receitas e despesas familiares, mesmo as variveis e os
gastos considerados irrisrios. O objetivo proporcionar um panorama geral da vida
econmica e dos hbitos familiares. necessrio salientar que apenas escriturar os eventos

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sem fazer a reflexo devida sobre as contas no resolve problemas financeiros. necessria a
realizao de uma anlise para se chegar aos resultados traados.
Borges (2013) afirma que no basta apenas ter um planejamento financeiro, mas
tambm so necessrias mudanas no comportamento quando o oramento est apertado.
Exemplo disso seria o controle sobre impulsos consumistas, para o qual necessrio adotar
algumas medidas como sair de casa sem tales de cheque, cartes de dbito, evitar levar
crianas para as compras, ajudar a melhorar a administrao no oramento domstico e
marcar reunies com famlia. Todos precisam estar bem conscientes dos gastos, o que garante
maior comprometimento, tendo-se, como resultado, uma melhor qualidade de vida.
Observa-se que, por meio de simples atitudes, possvel controlar os gastos e manter
um equilbrio no planejamento familiar. O corte em algumas contas

deve ser sempre

vinculado a objetivos que precisem ser alcanados. No interessante poupar sem metas, pois
essa atitude pode se tornar cansativa e obsessiva.

3 METODOLOGIA

O procedimento de divulgao do projeto deu-se nos cursos de graduao da

Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), alm de outras instituies de
ensino e empresas situadas na cidade de Mossor-RN. Os professores que compem o projeto
divulgavam e explicavam os objetivos do curso, que tinha como meta disseminar
conhecimentos de educao financeira para, no mnimo, 120 pessoas, distribudas em oito
turmas. O material utilizado foi apresentao de slides em projetor multimdia, modelos de
planilhas e tabelas que mostravam como controlar o oramento.
A pesquisa para realizao e busca de assuntos do projeto foi bibliogrfica, com
consultas baseadas em dados de fontes secundrias, como jornais, revistas, sites e trabalhos
cientficos. Para a coleta dos dados primrios, foi aplicado, no final de cada turma, um
questionrio estruturado com oito perguntas fechadas, cada uma delas com trs alternativas. A
primeira parte do questionrio retratava o evento de forma geral; a segunda tratava da
avaliao dos educadores. Para melhor elaborao dos resultados, os questionrios foram
tabulados e, a partir desses dados, foram gerados grficos que mostraram o desempenho das
turmas e do curso de uma forma geral.
Os assuntos abordados no curso foram: objetivo do projeto de extenso em finanas
pessoais, conceitos de educao financeira, controle das finanas pessoais, elaborao de um
oramento domstico, receitas e despesas, formas de controle das finanas pessoais, quais as

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diferenas entre necessidade ou desejo suprfluo, como reduzir gastos, utilizao de crdito
consciente, endividamento e investimento.
O pblico atendido correspondeu ao perodo de 2012.2 e compreendeu a comunidade
em geral, de modo que as turmas funcionaram na UERN (1), Escola Aprender e Crescer (1) e
Escola Jernimo Vingt Rosado (6). Eram disponibilizadas, em mdia, 15 vagas por turma,
com carga horria de 4 h/a, totalizando a participao de 161 pessoas. No final, todos os
participantes assinavam uma folha de frequncia e depois era emitida a declarao de
participao.

4 RESULTADOS

O curso de extenso foi dinmico, pois os participantes mostravam-se interessados em

participar e contavam seus casos reais, ou seja, experincias que haviam vivido, o que
agregava conhecimento para o curso e produzia uma maior interao com a turma.
Os assuntos do curso no eram apenas conceitos, mas eram embasados em pesquisas
realizadas no comrcio mossoroense, em que eram apresentados preos, taxas de juros e
facilidades de economia. O projeto se preocupou em trazer uma realidade para os
participantes, de modo a agregar-lhes valor, mostrando sempre que o objetivo no era apenas
economizar, mas manter um equilbrio saudvel nas finanas pessoais. O alerta tambm foi
dado no sentido de que pequenas compensaes fazem bem para as pessoas, desde que
estejam dentro de um planejamento financeiro. O grfico abaixo possibilita analisar a
avaliao dos participantes no que diz respeito ao evento e qualificao dos educadores.

Grfico 2 Avaliao dos educadores

Grfico 1- Avaliao do evento

Fonte: Elaborado pelos autores (2013).

Fonte: Elaborado pelos autores (2013).

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De acordo com a pesquisa, para a maioria dos participantes, o curso de Gesto de

Finanas Pessoais foi considerado satisfatrio, uma vez que o quesito timo foi assinalado por
um nmero significativo, que variou entre 140 e 157 de um total de 161 participantes.
Observa-se que tais opinies corroboram com o que Alambert (2010) retrata, j que
compreendem que a educao financeira fundamental na vida de qualquer pessoa, tendo em
vista que o equilbrio financeiro reflete vautomaticamente na valorizao do dinheiro prprio.
Com isso, os objetivos do curso foram alcanados, j que as prticas e conceitos sobre
finanas pessoais foram passados de forma integral, o que teve tambm como resultado a
interao das pessoas.

5 CONCLUSO

O projeto de extenso conseguiu disseminar conhecimentos de educao financeira

para 161 pessoas em 2012.2, alcanando sua meta que era de, no mnimo, 120 pessoas. Alm
disso, propagou os principais conceitos e casos prticos e reais sobre finanas pessoais e ainda
proporcionou novas ideias a serem inseridas no curso. A satisfao dos participantes foi
avaliada por meio de um questionrio e os resultados foram positivos, mostrando que a
maioria avalia o curso como timo.
Foi possvel observar que as pessoas tinham pouco conhecimento sobre o assunto e
que a maioria no tem controle sobre o que ganha e o que gasta. Durante o curso, os
participantes se identificavam com os exemplos e comeavam a perceber a necessidade de
equilibrar as finanas pessoais, tendo em vista que isso afeta todos os campos da sua vida
pessoal e que a famlia inteira, inclusive as crianas, precisam desse conhecimento para que
possam apreender a ter hbitos de controle, sem os quais no ser possvel uma vida
financeira saudvel.
Como sugesto a ser inserida no projeto, tem-se a opo de trabalhar com contedos
para o pblico infantil, podendo ser desenvolvidos nas escolas com apoio da famlia, uma vez
que a educao financeira precisa comear nas fases iniciais de vida para que, quando
alcanarem a fase adulta, as pessoas no tenham dificuldades em lidar com dinheiro.

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( Monografia em cincias contbeis) - Faculdade de Cincias Sociais Aplicadas, do Centro
Universitrio Newton Paiva, Belo Horizonte, 2012.

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PROJETO SER-TO: EXPERINCIAS DE ASSESSORIA JURDICA E

EDUCAO POPULAR NO SEMIRIDO

Joo Paulo do Vale de Medeiros

Maria do Socorro Digenes Pinto
Tayse Ribeiro de Castro Palitot
Ronaldo Maia Moreira Jnior

INTRODUO

A dedicatria de um livro, em geral, demostra uma relao de proximidade e afeto

entre quem dedica e a quem dedicada a obra. um momento curto, simples, mas que
transmite toda a felicidade da concluso de um escrito a algum querido. Aos esfarrapados
do mundo e aos que neles se descobrem e, assim, descobrindo-se, com eles sofrem, mas,
sobretudo, com eles lutam, est nas primeiras pginas da Pedagogia do Oprimido.
Concludo em 1968, enquanto Paulo Freire se encontrava no exlio, no Chile. O livro um
tratado sobre educao libertadora, um conjunto de experimentaes que o autor viveu nos
primeiros anos de trabalho de educao popular no Brasil. para a educao o que O
Capital, de Karl Marx, representa pra esquerda mundial e o que Onthe Road, de Jack
Kerouac, significa para o movimento hippie.
Essa dedicatria consegue resumir de forma surpreendente as principais bases do livro.
Primeiro, ao oferec-la aos esfarrapados do mundo, o autor encara a sociedade em sua
coletividade e enquanto estratificada em classes. Da mesma forma, tem a coragem, ainda
muito rara no mundo intelectual, de se reconhecer como povo, e desamarrado dos
verticalismos acadmicos, demonstra o seu apaixonamento pelos oprimidos. No mesmo
sentido, ele deixa transparecer sua opinio a respeito do homem enquanto ser inconcluso, em
permanente mutao, que transforma e transformado pelo mundo. E por fim, ainda transmite
que a luta em busca da libertao no pelo povo, mas com o povo.
Mas porque dedicamos tantas palavras a esse trecho inicial da pedagogia do oprimido?
que ele, sem dvidas, o que mais representa as aspiraes materiais e espirituais que
levaram formao do Projeto Ser-to de educao popular em direitos humanos e assessoria
jurdica, que tem nos sustentado por esse tempo, e de fundamental importncia pra se
entender a (anti)lgica do grupo.

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Nesse artigo resgataremos um pouco de nossa histria, metodologia e vivncia junto

aos movimentos populares, mais especificamente aos camponeses da regio da Chapada do
Apodi ameaados de desterritorializao. Em um relato de experincia, trataremos do valor
secundrio do intelectualismo, do direito enquanto processo histrico e da importncia da
educao popular como prtica de liberdade e fundamental na correo das dicotomias sociais
que ainda teimam em persistir.
O QUE SER-TO?

Formado por estudantes de direito da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

- UERN, um grupo de extenso que tem por base uma perspectiva contra hegemnica,
Freiriana, Marxista, feminista, e, principalmente, popular. Finca sua prxis na concepo do
direito enquanto instrumento de justia social, atrelado luta dos movimentos populares
organizados. Parte tambm do princpio da no dissociabilidade entre ensino, pesquisa e
extenso, bem como na necessidade de uma atuao interdisciplinar que possibilite uma
formao ampla, relacionando o tcnico e o poltico, de maneira a construir um perfil
profissional comprometido com as demandas sociais.
Na Universidade corremos o risco de que as prticas acadmicas sejam pouco
relacionadas com a realidade, formando bacharis e tcnicos que estratificam os
conhecimentos e no buscam relao com outras cincias. Em muitos casos, ainda,os
profissionais se atrelam a dogmas que mais do que teorias cientficas so instrumentos
ideolgicos de dominao, como o positivismo jurdico.
A educao emancipadora metodizada por Paulo Freire protege-nos desses perigos ao
abrir caminho para uma percepo de educao e de mundo libertadora, feita pelo e com o
povo, criticando o modelo bancrio, onde as/os estudantes apenas armazenam o conhecimento
sem question-lo ou vivenci-lo dentro de suas prprias realidades. Segundo ele: "[...]
transformar a experincia educativa em puro treinamento tcnico amesquinhar o que h de
fundamentalmente humano no exerccio educativo: o seu carter formador" (FREIRE, 1996
p.18 -19).
A vivncia proporcionada pelo projeto nos faz perceber a clara necessidade de agregar
o conhecimento cientfico e o conhecimento popular para uma prtica acadmica
humanizadora, alm de nos impelir a reconhecer o direito no enquanto ordem, mas processo.
O direito sob a tica pluralista se insere na histria e oriundo das reinvindicaes sociais,

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onde as lutas populares so o motor do processo de construo e efetivao de direitos.Nas

palavras de Roberto Lyra Filho (1986, p. 312).
O Direito no ; ele se faz, nesse processo histrico de libertao enquanto
desvenda progressivamente os impedimentos da liberdade no lesiva aos
demais. Nasce na rua, no clamor dos espoliados e oprimidos e sua filtragem
nas normas costumeiras e legais tanto pode gerar produtos autnticos (isto ,
atendendo ao ponto atual mais avanado de conscientizao dos melhores
padres de liberdade em convivncia), quanto produtos falsificados (isto , a
negao do Direito no prprio veculo de sua efetivao, que assim se torna
um organismo canceroso, como as leis que ainda por a representam a
chancela da iniqidade, a pretexto da consagrao do Direito.

Dentro do ciclo de quebra paradigmtica da cultura jurdica monstica e ascenso de

fenmenos de direito plural, surgem novos atores polticos essenciais ao processo de
construo de direitos e afirmao de novas bases jurdicas. Nesse quadro aparecem os
movimentos sociais como sujeitos coletivos de direito, como smbolo maior e,
principalmente, o mais significativo de um novo sujeito histrico, personagem nuclear da
ordem pluralista, fundada em outro modelo de cultura poltico-jurdica (WOLKMER, 2001,
p. 120), questionando no apenas a ideia de fonte criadora do direito como unicamente o
Estado, mas a prpria noo de participao popular democrtica.
O

descobrir-se

coletivamente,

as

formaes

em

Direitos

Humanos,

insterinstitucionalidade, a insterdisciplinariedade, so bases da Assessoria Jurdica

Universitria Popular - AJUP, meio pelo qual o grupo realiza seu trabalho de extenso e
pesquisa. O dilogo com os movimentos sociais, estudantis e com as causas populares tem
sido tambm base firme para o desenvolvimento da prtica universitria de assessoria jurdica
popular.
Certamente voc iria perguntar, e diante de tudo isso, porque Ser-to? Deixemos o
prprio Paulo Freire falar:
A
minha
raiva,
minha
justa
ira,
se
funda
na
minha revolta em face da negao do direito de ser mais inscrito na
natureza dos seres humanos. No posso, por isso, cruzar os braos
fatalistamente diante da misria, esvaziando, desta maneira, minha
responsabilidade no discurso cnico e morno, que fala da impossibilidade
de mudar porque a realidade mesmo assim. O discurso da acomodao ou
de sua defesa, o discurso da exaltao do silncio imposto de que resulta a
imobilidade dos silenciados, o discurso do elogio da adaptao tomada como
fado ou sina um discurso negador da humanizao de cuja
responsabilidade no podemos nos eximir (FREIRE, 1996, p. 45).

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Continua o prprio Freire

Tenho o direito de ter raiva, de manifest-la, de t-la como motivao para

minha briga tal qual tenho o direito de amar, de expressar meu amor ao
mundo, de t-lo como motivao de minha briga porque, histrico, vivo a
historia como tempo de possibilidade e no de determinao. Se a realidade
fosse assim porque estivesse dito que assim teria de ser no haveria sequer
por que ter raiva. Meu direito raiva pressupe que, na experincia histrica
da qual participo, o amanh no algo pr-datado, mas um desafio, um
problema (FREIRE, 1996, p. 45).

O criador da pedagogia do oprimido relata o seu direito de ser mais, expondo de

forma clara a historicidade na qual o processo de conquista de direitos est inserido. Ele
justifica tambm a possibilidade de sua justa-raiva em razo de ser a histria um tempo de
possibilidade e no de determinao, afirmando que a experincia histrica no algo
formatado e imutvel, mas em construo permanente. Portanto, Ser-to vem do ser-mais
freireano aliado resistncia teimosa de nosso serto nordestino.

PERMETRO IRRIGADO DA CHAPADA DO APODI O PROJETO DA MORTE

A assessoria aos trabalhadores/as da Chapada do Apodi o principal trabalho do SerTo. O objetivo auxiliar os agricultores/as na resistncia implantao do Projeto de
Irrigao Santa Cruz do Apodi nas terras/territrio da Chapada do Apodi.
Esse empreendimento, encabeado pelo Departamento Nacional de Obras Contra a
Seca DNOCS, desapropriou 13.855 (treze mil, oitocentos e cinquenta e cinco) hectares no
semirido nordestino, mais precisamente na Chapada do Apodi, entre os municpios de Apodi
e Felipe Guerra, para a implantao de um sistema de fruticultura irrigada nos moldes do
agronegcio, conforme consta no decreto de desapropriao de 10 de junho de 2011.
importante lembrar a histria desse territrio que outrora j foi ocupado por grandes
latifndios.No final dos anos 1970 e inicio dos 1980, devido a um processo de organizao
popular dos/as trabalhadores/as rurais de Apodi em torno das Comunidades Eclesiais de Base
(CEBs) foi iniciada a criao de Associaes Comunitrias nas comunidades rurais, as quais
reivindicavam por gua e trabalho na poca das secas (RIGOTTO ET AL, 2012; PONTES,
2012).

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Todo esse trabalho de articulao dos/as agricultores/as de Apodi culminou, na dcada

de 1990, na criao do Sindicato dos Trabalhadores e Trabalhadoras Rurais de Apodi
STTR, hoje um importante aliado na luta contra a implantao do referido projeto de
irrigao.A partir dessa poca a regio comeou a apresentar mudanas significativas no
contexto rural, provocadas pela crise do algodo, que enfraqueceu os grandes proprietrios de
terras. No mesmo perodo, com a redemocratizao do pas, foram intensificadas as
ocupaes de terra em busca da to sonhada reforma agrria (PONTES, 2012), muitas delas
apoiadas pela Comisso Pastoral da Terra - CPT.
nesse cenrio de mobilizao e luta que esses/as agricultores/as conseguem
promover uma ampla distribuio fundiria na regio, dando origem a vrios assentamentos,
alguns provenientes de desapropriaes realizadas pelo Instituto Nacional de Reforma Agrria
INCRA e outros atravs do Crdito Fundirio. Esse territrio onde outrora predominava o
latifndio hoje caracterizado por vrios assentamentos e comunidades rurais, que trabalham
com a agricultura familiar de base agroecolgica, trocando assim o modo de produo
capitalista pela agricultura de subsistncia (PONTES, 2012).
Todavia, essa realidade de simetria agrria est prestes a desaparecer em decorrncia
da implantao do permetro irrigado que expulsar os camponeses/as de seu territrio para a
instalao de grandes empresas do agronegcio.De acordo com informaes do Relatrio de
Impactos Ambientais do projeto, a finalidade desse empreendimento propiciar a irrigao
das culturas de cacau, banana, goiaba, uva, neem e forragens, dentre outros (BRASIL, 2009,
p. 13). Para tanto, receber dos cofres pblicos um investimento que gira em torno de
R$ 209.208.693,00 (duzentos e nove milhes, duzentos e oito mil, seiscentos e noventa e trs
reais)(BRASIL, 2009, p. 22).
Porm, compreendendo a rea desapropriada, bem como a de influncia indireta do
projeto, habitam hoje cerca de 800 (oitocentas) famlias divididas em cerca de 30
comunidades rurais. Tais grupos populacionais possuem aspectos culturais, histricos e scioeconmicos prprios, sendo referncia nacional em produo agroecolgica e familiar e que,
devido ao modo como o projeto est sendo executado, veem sofrendo uma srie de violaes
aos seus Direitos Humanos, culturais, histricos e patrimoniais.
A regio apresenta, tambm, caractersticas de relevo, fauna e flora peculiares,
possuindo uma ampla lista de espcies endmicas, bem como formaes arqueolgicas de
grande importncia para o patrimnio histrico e cultural brasileiro que, da mesma forma,
encontram-se em risco latente de degradao. Diante dessa situao, compreendemos que o
impacto que esse projeto de irrigao acarretar a vida dos camponeses/as potiguares

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imensurvel, uma vez inviabilizar completamente o modelo de produo agroecolgica

cultivado nessa regio h mais de 50 anos, e que deu origem a uma das cadeias produtivas
mais fortes e organizadas de nosso pas.
Frisamos que a produo, disseminada nos assentamentos e comunidades rurais, est
organizada, em sua maioria, por meio de cooperativas e associaes, que se articulam com o
Sindicato dos Trabalhadores e Trabalhadoras Rurais de Apodi STTR. Tal dinmica
proporcionou ao municpio de Apodi figurar na lista das cinco cidades que mais se
destacaram na produo agrcola e pecuria do Rio Grande do Norte, em pesquisa do Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatstica IBGE, sobre o Produto Interno Bruto (PIB) no
territrio potiguar, realizada em 2009.
A implantao desse permetro irrigado na Chapada do Apodi alm de destruir uma
das mais importantes cadeias agroecolgicas de nosso pas, ir tambm proporcionar uma
reforma agrria ao contrrio, contribuindo para uma financeirizao da agricultura, pela
qual poderosos atores financeiros e econmicos esto aumentando seu controle sobre os
recursos naturais, e, em decorrncia disso disseminando o uso intensivo de agrotxicos,
destruindo o meio ambiente e desalojando o campesinato.
Pode-se ressaltar que o conhecimento das consequncias que esse tipo de projeto
trouxe ao lado cearense da chapada, na regio do Baixo Jaguaribe, em especial a problemtica
do uso de agrotxicos, foi um dos motivos que mais motivou os/as agricultores/as de Apodi a
lutarem contra a implantao do referido permetro irrigado.
Atualmente, um dos maiores problemas enfrentados na regio do Baixo Jaguaribe a
intensa utilizao dos agrotxicos feita pelas empresas do agronegcio. Essa problemtica
tem sido alvo de vrias denuncias e pesquisas, a exemplo do Estudo epidemiolgico da
populao da regio do Baixo Jaguaribe exposta contaminao ambiental em rea de uso de
agrotxicos, realizado nos municpios de Limoeiro do Norte, Russas e Quixer Cear,
entre 2007 a 2010, pelo Ncleo de Trabalho, Meio Ambiente e Sade para a Sustentabilidade
TRAMAS, da Universidade Federal do Cear UFC.
A referida pesquisa identificou vrios problemas ambientais e de sade nas
comunidades inseridas no Permetro Irrigado do Jaguaribe/CE, constatando, inclusive, que
os agricultores no Cear tm at seis vezes mais cncer do que os no agricultores, em pelo
menos 15 das 23 localizaes anatmicas estudadas (RIGOTTO, 2010, p. 67). Alm dessa
enorme incidncia de agricultores com cncer, os pesquisadores ainda identificaram a
contaminao do lenol fretico, do solo, dos alimentos, destinao inadequada das
embalagens de agrotxicos, dentre vrios outros problemas (RIGOTTO, 2010).

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Fato preocupante, tambm, a remoo dos/as agricultores/as de suas terras sem

perspectivas de reassentamento, gerando um possvel deslocamento da populao do campo
para a zona urbana de Apodi. Esse fenmeno se mostra relevante, pois acarreta a mudana da
dinmica populacional e urbana do municpio de Apodi, de modo que poder aumentar a
regio de periferia da cidade. Tal fato historicamente verificado, quando, segundo Garcia
(2003, p. 159), desde a segunda metade do sculo XX percebeu-se um movimento contnuo
de deslocamento das residncias do campo para as cidades. O que antes ocorria em funo do
xodo rural, por motivos de mecanizao do campo, est ocorrendo novamente, no entanto,
agora devido destruio que o modelo de produo adotado pelo agronegcio causa as
comunidades rurais, como o caso dos camponeses/as da Chapada do Apodi. Trata-se de uma
reforma agrria ao inverso, que retira o homem do campo e o leva a um retorno s prticas do
antigo xodo, gerando assim, favelizao, prostituio e proletarizao.
Compreendemos que a instalao de um permetro irrigado nessa regio acarretar um
retrocesso no modo de vida rural local, uma vez que inviabilizar o modelo de produo
baseado na agricultura familiar e agroecolgica cultivado h dcadas para a implantao de
um outro que prioriza a monocultura e a explorao de grandes extenses de terra, com
grande utilizao de insumos agrcolas, causando diversos problemas aos recursos naturais e
vida humana.
Por esse motivo, ou seja, por defender a permanncia do campons em seu territrio
que os/as agricultores/as de Apodi se insurgem contra a instalao desse permetro irrigado,
realizando uma srie de atos e mobilizaes para tentar impedir que esse desastre ambiental e
cultural acontea. E nesse cenrio de lutas e mobilizaes que o Projeto Ser-to aparece
enquanto parceiro que desenvolve aes jurdicas e politicas.

COMO ESTAMOS SENDO

A prxis do Ser-to segue os princpios da Educao Popular em Direitos Humanos e
da Assessoria Jurdica Popular, duas frentes principais que se mesclam, buscando intervir em
espaos de violaes de direitos e contribuir para a emancipao dos sujeitos sociais. A
metodologia utilizada pelo grupo, apesar de possuir um modelo base, no tem uma receita de
passos, dependendo da demanda apresentada pelos assessorados.
Considerando nosso primeiro princpio norteador o da Educao Popular, ela se
materializa em conversas, dilogos e debates, onde os membros do projeto procuram dialogar
com os educandos sobre a importncia de se reconhecerem enquanto sujeitos histricos. As

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reunies ocorrem de maneira peridica, prezando sempre pela participao dos/das

trabalhadores/as e das comunidades. Alm das reunies, o grupo realiza gravaes de vdeo
com os depoimentos dos/as assessorados/as. No caso especfico abordado nesse artigo, foram
captadas imagens sobre a experincia agroecolgica e sustentvel que desenvolvem os
agricultores/as da Chapada do Apodi e por quais motivos no querem a instalao de um
permetro irrigado na regio.
A segunda ao a de assessoria jurdica propriamente dita. Esta visa o fortalecimento
do processo de luta contra o permetro irrigado atravs dos instrumentos judiciais e
extrajudiciais. Essa prtica realizada por meio de encontros semanais e permanente dilogo
com os rgos tambm juridicantes, como Defensoria Pblica da Unio e Procuradoria
Federal. Assim, os procedimentos realizados pela equipe do Ser-to, por terem dimenses
tcnicas, mas tambm polticas e pedaggicas, favorecem uma formao ampla, que tem
repercusso tanto sobre os extensionistas, como sobre as comunidades e agricultores. Mais do
que um servio comunidade, as aes buscam efetivamente cumprir com a funo social da
universidade.
No contexto de Assessoria Jurdica Popular integrada s demandas sociais, o Ser-to
tem realizado o seu trabalho de maneira a defender os direitos dos/as agricultores/as, bem
como o modelo de desenvolvimento agroecolgico e sustentvel na Chapada do Apodi/RN.
H mais de um ano tem sido feitas visitas constantes ao Sindicato dos/as
Trabalhadores e Trabalhadoras Rurais de Apodi STTR para que as demandas sejam
debatidas conjuntamente. Atravs deste meio foi elaborado e publicado pelo Ser-to um
Dossi-denncia que analisa criticamente as falhas do Relatrio de Impacto Ambiental
RIMA do empreendimento, apontando os impactos sociais, ambientais, histricos e de
direitos humanos s comunidades. O referido estudo foi realizado pelos/as extensionistas sob
a orientao do docente coordenador do projeto, e levado aos diversos rgos estaduais e
federais do Poder Judicirio e Executivo, de forma a acionar juridicamente o Estado para as
violaes direitos na Chapada do Apodi. Sua divulgao ocorreu em mbito nacional em
diversos stios da internet, constando hoje no banco de dados de jornais de circulao nacional
como o Brasil de Fato e de entidades representativas como a Central nica dos Trabalhadores
CUT. Sua repercusso foi bastante positiva na mobilizao e fortalecimento da pauta, bem
como rompeu com a inrcia do judicirio e possibilitou uma maior articulao em defesa
dos/as agricultores/as e da agricultura familiar.
Realizou-se, tambm, o Seminrio Morte e Vida no Campo, com a participao de
Joo Pedro Stdile, lder do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem-terra e Coordenador

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da Via Campesina (organizao internacional de camponeses), que analisou o contexto

agrrio da Chapada do Apodi e as implicaes da implantao do Projeto da Morte. O evento
contou com a participao das comunidades rurais atingidas pelo projeto, bem como de
diversos Movimentos Sociais solidrios aos agricultores/as, estudantes, professores e
intelectuais da regio. O espao possibilitou o debate entre a sociedade e os/as camponeses/as,
que trouxeram sua realidade e publicizaram a problemtica em torno do projeto de irrigao.
Realizou-se, ainda, o I Seminrio de Direitos Humanos do Semirido, em parceria
com o Ministrio Pblico e o Centro de Referncia em Direitos Humanos CRDH, buscando
discutir o modelo de desenvolvimento em curso na Chapada do Apodi e as violaes a
direitos humanos s populaes camponesas. O evento contou com a participao do Frei
Gilvander Moreira (religioso Carmelita), reconhecido nacionalmente pela luta contra o uso de
agrotxicos. Na oportunidade o palestrante, em companhia dos/as extensionistas, visitou as
reas atingidas e assessoradas pelo grupo, no intuito de conhecer a realidade e se aproximar
da problemtica.
Um ponto importante foi a articulao com entidades e rgos em defesa da Chapada.
Entre esses possvel mencionar a Comisso Pastoral da Terra CPT, a Defensoria Pblica
da Unio DPU, o Centro de Referncia em Direitos Humanos CRDH, a Critas Diocesana
e a Marcha Mundial de Mulheres.
Essas atividades realizadas pelo Ser-to so iniciativas que buscam aproximar o
estudante das demandas sociais e consolidar uma prtica jurdica emancipadora, que
possibilite um pensamento crtico e prximo da realidade social, lembrando a importncia
histrica dos grupos insurgentes que de forma organizada ou instintiva buscam o
reconhecimento e efetivao de seus direitos por meio da resistncia ativa que a situao de
espoliados legitima.

CONSIDERAES FINAIS
A resistncia dos movimentos populares se materializa em um fenmeno de
pluralismo jurdico, questionando a noo de que o direito tem como fonte e ponto de partida
a positivao de uma norma pelo Estado ou a concesso pelo poder judicirio. Situa o direito
na histria, no recortando sua existencia em antes e depois da positivao, mas j no
processo de luta popular. Dessa forma, se opera a construo e efetivao de direitos pelas
camadas populares. Com isso o direito comea a despir-se da toga e do latim aliengena e

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aproxima-se do povo. Ensaia passos de ps descalos e pronuncia enxada, terra, porteira e

barraco.
A atuao do projeto Ser-to vem apresentando uma alternativa s prticas tradicionais
do direito, na medida que busca uma interao com a realidade social e poltica do nosso
Estado. Os caminhos trilhados pelo grupo reforam as posies polticas e humansticas
daqueles/as que compem o coletivo, buscando utilizar o direito e a universidade como
promotor da justia social.
O modelo de assessoria jurdica popular desenvolvido pelo grupo contrape-se ao
assistencialismo, uma vez que se trabalha no sentido de empoderamento dos sujeitos, da
participao popular, bem como do acompanhamento de causas coletivas, utilizando-se do
direito como instrumento de luta em defesa dos/as oprimidos/as. A finalidade e a eficcia da
extenso no direito traduzida na assessoria jurdica no se resume ao auxlio jurdico popular,
ou a mera escolha do objeto (se que pode-se chamar a demanda popular de objeto) do
trabalho acadmico, mas sim a uma perspectiva clara de utilizao do conhecimento cientfico
para a transformao social.
Os resultados conseguidos at ento estimulam a comunidade e os assessores/as a
perpetuar esse modelo de extenso e concretizar seus objetivos, consolidando novas prticas e
resultados, que se consubstanciam com a efetivao da funo social da Universidade.

REFERNCIAS
BRASIL. Departamento Nacional de Obras Contra a Seca DNOCS. Relatrio de Impacto
Ambiental RIMA referente implantao do Projeto de Irrigao Santa Cruz do Apodi,
situado nos municpios de Apodi e Felipe Guerra, no Estado do Rio Grande do Norte.
Acquatool Consultoria, 2009.
__________. Decreto S/N, de 10 de junho de 2011. Declara de utilidade pblica, para fins
de desapropriao, pelo Departamento Nacional de Obras Contra as Secas - DNOCS, a rea
de terra que menciona, localizada no Municpio de Apodi, no Estado do Rio Grande do Norte.
Dirio Oficial da Unio. Braslia/DF, 10 jun 2011.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessrios Prtica Educativa. So
Paulo: Paz e Terra. 1996.
GARCIA, A. A Sociologia Rural no Brasil: entre escravos do passado e parceiros do
futuro. Porto Alegre: Sociologias, 2003.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatsticas. Produto Interno Bruto - PIB. Apodi/RN.
2009. Disponvel em: <http://www.sidra.ibge.gov.br/bda/tabela /protabl.asp?c=21&z =p&o
=39&i=P>. Acesso em: 05 dez 2012.

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LYRA FILHO, Roberto. Desordem e Processo, Porto Alegre: S. A. Fabris, 1986.

PONTES, Andrezza Graziela Verssimo. Sade do Trabalhador e sade ambiental:
articulando universidade, SUS e movimentos sociais em territrio rural. Dissertao
(Mestrado em Sade Coletiva). Universidade Federal do Cear UFC, 2012, 263 f.
RIGOTTO, Raquel Maria (Coord.). Estudo epidemiolgico da populao da regio do
Baixo Jaguaribe exposta contaminao ambiental em rea de uso de agrotxicos:
documento sntese dos resultados parciais da pesquisa. Fortaleza: UFC, 2010.
RIGOTTO, Raquel Maria; et al. Dossi Abrasco - Agrotxicos, conhecimento cientfico e
popular: construindo a ecologia de saberes. Porto Alegre: ABRASCO, 2012. 3 Parte.
WOLKMER, Antnio Carlos. Pluralismo jurdico: fundamentos de uma nova cultura do
direito. So Paulo: Alfa mega, 2001.

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UNIVERSIDADE, ESCOLA E UNIDADE BSICA DE SADE: A

INTERSETORIALIDADE COMO CAMINHO PARA A PROMOO DA SADE DO
ADOLESCENTE

Antonio Benson Abreu Santiago Barbosa*

Camila de Arajo Carrilho**
Elane da Silva Barbosa***
Jocasta Maria Oliveira Morais****
Kelianny Pinheiro Bezerra*****

RESUMO: Este artigo objetiva relatar sobre as atividades do projeto de extenso intitulado
Universidade, Escola e Unidade Bsica de Sade: a intersetorialidade como caminho para a
promoo da sade do adolescente. Foi desenvolvido por seis acadmicos e uma docente do
curso de graduao em Enfermagem da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
UERN, sob coordenao de uma professora do referido curso, em parceria com a Escola
Municipal Professora Celina Guimares Viana e a Unidade Bsica de Sade Dr. Ildone
Cavalcante, em Mossor/RN. Nesse projeto foram desenvolvidas aes educativas com
adolescentes, promovendo um espao reflexivo aos mesmos, contribuindo para a promoo da
sua sade. Inicialmente, houve uma reunio entre os membros executores, a direo da escola,
os professores e a enfermeira da unidade de sade para o planejamento. Posteriormente, os
adolescentes foram convidados a participar das aes, as quais foram agendadas previamente,
utilizando-se a metodologia de trabalho da oficina. Desenvolveram-se onze oficinas, com
temticas diversas. Cada atividade durou em mdia trs horas e contou com um grupo de dez
a trinta participantes. Os adolescentes mostravam-se tmidos, mas, medida que as aes
aconteceram, entrosaram-se com o grupo executor, expondo suas opinies e tirando suas
dvidas. Esse projeto constituiu-se numa oportunidade para uma vivncia intersetorial entre
universidade, escola e unidade bsica de sade, suscitando a reflexo de que sua articulao
potencializa as possibilidades de cuidado voltado para o adolescente, valorizando-o na sua
integralidade humana, numa perspectiva de promoo da sade.
Palavras-chave: Adolescncia. Intersetorialidade. Promoo da sade.
Graduado no curso de bacharelado e licenciatura em Enfermagem pela Faculdade de Enfermagem
FAEN da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN. Enfermeiro da Estratgia Sade
da Famlia ESF no municpio de Barana/RN. E-mail: bensoabreu@hotmail.com
** Graduada no curso de bacharelado e licenciatura em Enfermagem pela Faculdade de Enfermagem
FAEN da UERN. Preceptora do curso de Enfermagem da Universidade Potiguar UnP. E-mail:
camila_carrilho_14@hotmail.com
*** Graduada no curso de bacharelado e licenciatura em Enfermagem pela Faculdade de Enfermagem
FAEN da UERN. Mestre em Educao pela UERN. E-mail: elanesilvabarbosa@hotmail.com
****
Graduada no curso de bacharelado e licenciatura em Enfermagem pela Faculdade de Enfermagem
FAEN da UERN. Especialista em Enfermagem do Trabalho pela FIJ. Mestranda do Programa de
Ps-Graduao Sade e Sociedade (PPGSS) da UERN, na condio de bolsista da FAPERN. E-mail:
jocasta-enfermagem@hotmail.com
*****
Mestre em Enfermagem pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN. Professora
do curso de Enfermagem da UERN. E-mail: kelianyypinheiro@hotmail.com
*

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INTRODUO

A adolescncia, sendo a transio da infncia para a puberdade, uma fase da vida

marcada por mudanas fsicas, psicolgicas, culturais e sociais, em que o sujeito fica imerso
num contexto de descobertas, dvidas, incertezas e inquietaes sobre si mesmo e sua relao
com o outro e o mundo (DAVIM et al., 2009; TOMITA; FERRARI, 2007).
Nesse contexto, importante que o adolescente tenha apoio para que se sinta seguro
em construir respostas s perguntas que vem fazendo a si prprio. A escola e a famlia
desempenham papel importante nesse processo, devendo possibilitar o apoio de que os jovens
precisam para enfrentar todas essas transformaes. Entretanto, a famlia e a escola muitas
vezes no se encontram preparadas para lidar com esse perodo da adolescncia, uma vez que
os jovens passam a questionar temas que ainda so considerados tabus, como, por exemplo, a
sexualidade e o uso de drogas (CRUZ, 2006; SOUZA, 1994).
Esse apoio tambm pode vir da Unidade Bsica de Sade, que deve ter condies de
auxiliar os pais e os professores nesse momento. Alm disso, segundo Campos (2006), uma
das principais discusses que se faz, atualmente, na rea da sade, refere-se necessidade de
produzir aes em sade voltadas preveno de doenas e de promoo da sade, que
ajudem os sujeitos a transformarem sua realidade, tendo mais qualidade de vida.
Segundo Costa, Pontes e Rocha (2006), s ser produzido um servio em sade que
trabalhe a preveno de doenas e a promoo da sade quando for possvel a materializao
da intersetorialidade. A Universidade, enquanto instituio social, pode contribuir com
reflexes sobre as prticas em sade e com o estabelecimento de parcerias entre esses setores.
Orientada por essa perspectiva, a disciplina Enfermagem no Processo Sade/Doena
da Criana e do Adolescente, ministrada no quinto perodo do curso de Enfermagem da
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN, proporcionou aos seus discentes o
desenvolvimento de atividades de educao em sade com adolescentes numa escola de
ensino fundamental.
As aes educativas evidenciaram a necessidade de criar espaos para que os jovens
pudessem expor suas dvidas, refletirem sobre essa fase de transformaes e, principalmente,
se sentirem acolhidos nessa nova etapa da sua vida. Alguns adolescentes chegaram a
questionar quando outras atividades seriam realizadas. Ademais, a direo da escola
socializou com o grupo de acadmicos e com a professora coordenadora a importncia sobre a
continuidade das aes educativas com os adolescentes.

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Identificou-se a existncia de uma Unidade Bsica de Sade (UBS) nas proximidades

da escola na qual as atividades foram desenvolvidas. Em dilogo estabelecido com a
enfermeira atuante no referido servio, constatou-se, pois, que as aes desenvolvidas com
adolescentes eram pontuais, apresentando carter de fragmentao, desenvolvidas
esporadicamente por profissionais do servio.
Diante dessa realidade, a Faculdade de Enfermagem FAEN da Universidade do
Estado do Rio Grande do Norte UERN elaborou, em parceria com a Escola Municipal
Professora Celina Guimares Viana e a UBS Dr. Ildone Cavalcante, o projeto de extenso
intitulado Universidade, Escola e Unidade Bsica de Sade: a intersetorialidade como
caminho para a promoo da sade do adolescente, o qual foi aprovado pela Pr-reitora de
Extenso da UERN. Participaram como membros do projeto seis discentes e uma docente da
Faculdade de Enfermagem, a diretora da escola e a enfermeira da Unidade Bsica de Sade,
sob a coordenao de uma professora do referido curso. Nesse projeto foram desenvolvidas
aes educativas com um grupo de adolescentes, visando promover um espao reflexivo, na
perspectiva de contribuir para a promoo da sade dos mesmos.
Assim, este artigo tem como objetivo relatar as atividades de educao em sade
desenvolvidas com os adolescentes na escola, a partir da execuo do referido projeto de
extenso.

MTODO

Inicialmente, estabeleceu-se uma reunio com o grupo proponente, a direo da escola

e a enfermeira da Unidade Bsica de Sade para elaborao coletiva do projeto, o qual foi
submetido Pr-reitora de extenso da UERN, para avaliao e anlise da viabilidade de
execuo.
Aps a aprovao do projeto, os adolescentes da escola foram convidados a participar
do mesmo. A divulgao do incio das aes se deu no espao da escola, nas salas de aula,
com a distribuio de folders que ocorreu tanto na UBS, quanto na rea de abrangncia
atravs da colaborao dos Agentes Comunitrios de Sade, sendo as oficinas abertas aos
alunos regularmente matriculados na Escola Municipal Professora Celina Guimares Viana.
Destaca-se que as aes extensionistas foram desenvolvidas por seis discentes do
curso de graduao em Enfermagem da UERN e por duas professoras, sendo uma
colaboradora e a outra coordenadora, durante os semestres letivos de 2010.1 e 2010.2. Os
encontros foram promovidos a cada 15 ou 20 dias, nas sextas ou sbados, de acordo com a

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disponibilidade dos alunos, sendo as datas previamente agendadas com o grupo de

participantes. Cada atividade educativa teve durao mdia de trs horas e utilizou como
cenrio o espao fsico da biblioteca da Escola Municipal Professora Celina Guimares Viana,
no bairro Barrocas, em Mossor-RN.
Optou-se pela oficina como estratgia metodolgica, a qual possibilitou a criatividade
e autonomia dos participantes na construo do conhecimento. O objetivo era possibilitar a
criao de espaos para que os adolescentes pudessem construir novos conhecimentos por
meio do dilogo, das trocas conversacionais, bem como atravs de outras formas de
comunicao, em busca da produo de novos sentidos. As estratgias utilizadas nas
atividades visaram problematizar as questes discutidas e a participao ativa de todos os
envolvidos, bem como a possibilidade de expresso dos sentimentos, anseios e desejos
(SOARES et al, 2008).
Em outras palavras, a oficina permitiu aos facilitadores trabalharem, como diz Freire
(2005), numa perspectiva prtica-teoria-prtica: ou seja, a partir da realidade na qual os
sujeitos esto inseridos, foi possvel construir conhecimentos com eles e novamente retornar
para a realidade a fim de refletir sobre a mesma. Alm disso, na oficina, so utilizadas
dinmicas de grupo, as quais propiciam maior interao entre os participantes e o facilitador,
criando um clima de acolhimento e integrao.
Como recursos para realizao das aes, foram utilizados: datashow, som, vdeo,
lbuns seriados, material para colagem, pintura e desenho, bem como atividades de teatro,
dana, mmica e outros. Parte dos recursos materiais necessrios execuo do projeto foi
provida pelo Departamento de Enfermagem da UERN, pela Escola Celina Guimares Viana e
pela Unidade Bsica de Sade Dr. Ildone Cavalcante; o material excedente, financiado pelos
membros integrantes do projeto extensionista. Destaca-se que em cada encontro era oferecido
ao grupo de adolescentes um lanche organizado pelos facilitadores, que enfatizava sempre
uma alimentao saudvel e nutritiva.
Durante a divulgao do projeto, explicou-se aos adolescentes que as aes educativas
seriam desenvolvidas a partir das necessidades e sugestes por eles apresentadas. Para tal,
disponibilizou-se, na prpria escola, uma caixinha de sugestes. Esse instrumento permitiu
aos adolescentes socializarem suas dvidas e temas de interesse, tendo suas identidades
preservadas.
A avaliao das atividades aconteceu de forma contnua, ao final de cada ao, atravs
de roda de conversa na qual os participantes explicitavam de forma verbal, mediante escrita

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em folha de papel ou atravs de outros recursos, a contribuio das aes para o seu processo
de aprendizagem.

RESULTADOS

Onze oficinas foram desenvolvidas. Cada ao educativa contou com um grupo que
variou de dez a trinta participantes. A seguir, as oficinas sero sucintamente relatadas e
posteriormente ser apresentada uma anlise sobre os resultados alcanados.
Na primeira oficina, apresentaram-se os objetivos do projeto de extenso e procurouse conhecer os adolescentes. A temtica elencada para este encontro foi Adolescncia. Como
recursos, foram distribudas revistas, tesouras, cola e folhas de papel madeira e solicitou-se
que os participantes se reunissem em grupos e procurassem expressar, utilizando o material
fornecido, a sua compreenso sobre ser adolescente. Eles trouxeram uma diversidade de
imagens que transmitia a ideia de descoberta, aventura, novidade, mudana, medo,
insegurana, sensao de se sentir sozinho. As imagens apresentadas contriburam para a
discusso sobre a temtica, que foi realizada com o auxlio da apresentao de slides em
formato power point.
Isto corrobora a compreenso de que adolescncia um perodo marcado por
transformaes de ordem fsica, psicolgica, emocional e social. Essa fase caracterizada
como importante momento do desenvolvimento individual, pois marcada no somente pela
estruturao definitiva da imagem corporal do indivduo, mas tambm pela consolidao de
sua personalidade. a continuidade de um processo de evoluo, que inclui o desprendimento
da infncia, onde a possibilidade da tomada de decises pode gerar conflitos com aqueles com
os quais eles convivem (ALMEIDA; RODRIGUES; SIMOES, 2007).
Na oficina seguinte, foram discutidas as Mudanas corporais na adolescncia.
Realizou-se uma dinmica objetivando conhecer a viso dos adolescentes sobre o prprio
corpo, na qual eles desenhavam sua autoimagem, destacando as partes do corpo que eles
admiravam e aquelas que menos gostavam. Em seguida, foram expostos alguns slides sobre
as mudanas corporais caractersticas da adolescncia, contendo gravuras que ilustravam a
temtica. Emergiram inmeras dvidas: como e por que ocorrem as mudanas, a diferena de
manifestao das mesmas entre os indivduos. Os adolescentes afirmaram que o tema era
bastante interessante, uma vez que eles estavam vivendo este momento, mas na escola essas
discusses quase no ocorriam.

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As mudanas fsicas que se manifestam na adolescncia so acompanhadas de eventos

psicolgicos que podem ser denominados de aquisio da identidade sexual, ou seja, das
caractersticas mentais do sexo que lhe corresponde. algo que se constri e que se aprende,
sendo parte fundamental na estruturao da personalidade do indivduo, necessitando de um
olhar especial daqueles que com eles trabalham, na perspectiva de contribuir favorecendo
todo o processo de entendimento e compreenso, principalmente, de sua vivncia (BRETAS,
2003).
Na terceira oficina abordou-se a Autoestima atravs da realizao do Jogo da
Autoestima. Cada adolescente teria que explicar sua compreenso sobre a temtica e os
resultados evidenciaram que a autoestima era compreendida como a forma que cada
adolescente se v, aceitando-se como . Dando continuidade, forneceu-se uma folha em
branco a cada participante, orientando-os que ela representava a sua autoestima. Os
facilitadores leram algumas frases que afetam negativamente a autoestima e orientaram os
adolescentes a rasgarem um pedao da folha de acordo com a intensidade que eles se
sentissem afetados, guardando as partes rasgadas. Em seguida, os facilitadores leram frases
que elevam a autoestima, solicitando que os papeizinhos rasgados fossem resgatados de
acordo com a intensidade com que aquelas frases elevassem a autoestima.
Ao final da dinmica, explicou-se que muitas situaes poderiam afet-los
negativamente, mas outras poderiam influenci-los positivamente. Estudos revelam que os
adolescentes tm uma viso positiva sobre si mesmos, a despeito da viso negativa a eles
comumente atribuda pela sociedade. Potencializar atitudes positivas elevando a autoestima
do adolescente constitui-se importante fator de proteo aos riscos e agravos inerentes a este
grupo populacional (ASSIS et. al, 2003).
No encontro seguinte, trabalhou-se a temtica Famlia, visando identificar a existncia
de dilogo e afeto nas relaes familiares. A equipe solicitou que os adolescentes
desenhassem uma histria por ele vivenciada com a famlia. O momento foi de emoo, pois
se percebeu nos relatos que os vnculos se davam com diferentes parentes e diferentes
arranjos familiares, emergindo discusses sobre o divrcio e as repercusses desses eventos
na vida dos adolescentes. Exibiu-se um vdeo que ajudou a ilustrar a discusso, abordando
essas mudanas na formao da famlia contempornea.
As novas configuraes familiares tm aumentado no contexto brasileiro, existindo
separaes, divrcios, casais sem filhos, recasamentos, unies consensuais e outras. Contudo,
evidencia-se que as demandas modernas coexistem com padres tradicionais de
funcionamento da famlia. Pode-se afirmar que a coexistncia de modelos familiares

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proporciona a diversidade, o que demanda a capacidade dos indivduos de conviver com o

diferente. Deve-se, portanto, pensar que a famlia, independentemente de como se constitui,
preserve a sua funo como clula social cumprindo com o seu papel de potencializar a
socializao dos filhos (WEBER, 2003).
A interao familiar tem especial importncia no processo de formao de qualquer
indivduo. Adolescentes com autoestima mais alta possuem interao social positiva no
ambiente familiar. Isso significa que uma interao familiar de qualidade combinando afeto,
limite, reforo, dilogo, modelo contribui consideravelmente para o desenvolvimento de
uma maior autoestima, uma vez que vrios comportamentos dos pais podem estar
funcionalmente relacionados ao comportamento dos filhos (WEBER, 2003).
No quinto encontro, refletiu-se sobre as Drogas. Realizou-se uma dinmica na qual os
adolescentes, divididos em grupos, deveriam construir cartazes de propaganda para vender um
chocolate de uma marca criada por eles. Aps cada grupo apresentar sua proposta,
questionou-se por que a propaganda por eles criada no explicitava ao pblico os aspectos
negativos do produto, como por exemplo, o ganho de peso que pode surgir se o chocolate for
consumido em excesso.
A dinmica suscitou a discusso sobre o uso das drogas e o seu lado negativo, que no
divulgado. Foram apresentados dois vdeos e slides que tratavam dos aspectos negativos das
drogas, tais como efeitos nocivos sobre o corpo, risco de adoecimento e morte, alm dos
problemas relacionados famlia e sociedade.
Os adolescentes revelaram conhecer amigos que se envolveram com o mundo da
droga, tendo sua vida e a de sua famlia prejudicada. Todos lamentaram essa realidade e se
posicionaram afirmando sobre o medo de vivenciar a mesma situao. Ratificaram a
importncia da oficina, principalmente por alert-los quanto s consequncias das drogas.
Segundo a Organizao Mundial de Sade (OMS), cerca de 10% das populaes de
centros urbanos consomem drogas psicoativas. Elas so capazes de provocar a morte e
incapacidade nos indivduos, bem como transtornos fsicos de ordens diversas (BRASIL,
2003). Nessa perspectiva, deve-se pensar em medidas de proteo do adolescente exposio
a essas substncias, visando minimizar os danos que elas podem causar no seu corpo, na sua
mente e na sua vida.
A sexta oficina promoveu a discusso sobre Gnero. Realizou-se a dinmica
Masculino ou feminino?, a qual procurou evidenciar as concepes dos adolescentes sobre as
diferenas entre os papis atribudos ao homem e mulher dentro do contexto social na
atualidade.

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Os participantes foram convidados a falar se as aes descritas em pedaos de papis

dentro de uma caixinha configuravam-se como masculinas ou femininas.
Em seguida, exibiu-se o desenho animado da Turma da Mnica intitulado Brincando de
boneca, no qual Magali estava sozinha em casa brincando de boneca e comea a chover.
Casco, para se proteger da chuva, entra na casa de Magali e ela o convida para tambm
brincar de boneca. Por fim, realizou-se uma roda de conversa sobre gnero a partir de uma
apresentao de slides.
Refletiu-se sobre a concepo de que determinadas atividades eram consideradas
apenas para homens e outras exclusivamente para mulheres, discutindo sobre a questo de
gnero, que j comea a ser construda na infncia dos indivduos. Os adolescentes afirmaram
que cresceram e aprenderam com pais, amigos e colegas e que era difcil desconstruir tudo
aquilo.
A oficina posterior abordou o tema da Violncia. Realizou-se a dinmica das caixas,
que consistia em organiz-los em grupos, fornecendo-lhes uma caixa de cor preta que
continha uma imagem relacionada a um tipo de violncia. A discusso subsidiou o momento
subsequente, de exposio dialogada a partir de slides, que complementaria a reflexo a partir
de outras imagens exibidas atravs de slides, promovendo uma roda de conversa.
Os adolescentes relataram casos que viveram ou ouviram, identificaram os diversos
tipos de violncia e os diferentes espaos em que ocorrem. Na avaliao da ao os jovens
consideraram o encontro de forma positiva, ratificando principalmente a importncia da
metodologia adotada, uma vez que eles estavam ali no apenas ouvindo, mas, sobretudo,
expondo suas opinies, questionando, falando de suas experincias de vida.
A abordagem da violncia utilizando prticas educativas, a partir da metodologia de
oficinas, tem contribudo para a criao de espaos de reflexo, sendo apontada como
importante instrumento para preveno desses eventos (MALTA, 2007).
A oitava oficina discutiu a temtica Sexualidade e namoro. Iniciou-se a atividade com
a Dinmica dos bales, na qual cada participante escreve, num pedao de papel, o seu nome e
um gesto de carinho que deseja receber, enche o balo e coloca o papelzinho dentro. Ao som
de uma msica, os adolescentes jogaram os bales para cima, pegando um deles
aleatoriamente, estourando-o, lendo o nome da pessoa e fazendo o gesto de carinho que
constava no papel de cada balo nas pessoas cujos nomes constavam nos papis.
A dinmica suscitou a reflexo sobre a dificuldade de expressar os sentimentos, as
emoes, a afetividade em relao ao outro, considerando que essas aes tambm fazem
parte da sexualidade. Na avaliao todos os adolescentes relataram sobre a importncia do

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momento vivenciado, uma vez que identificam, em seu cotidiano, a dificuldade de manifestar
esses sentimentos e de receb-los das pessoas com as quais convivem.
Posteriormente, realizou-se uma roda de conversa sobre sexualidade, namorar e ficar.
Nessa oportunidade, foram explanadas concepes sobre sexualidade e namoro na
adolescncia. Os jovens mostraram-se atenciosos durante toda a apresentao, apesar de se
identificar momentos de timidez entre os participantes. Contudo, importa relatar que todos
foram participativos, realizando questionamentos sobre a diferena entre sexualidade e sexo,
sobre questes relativas ao namoro, inclusive virtual, sobre a idade certa para namorar, etc.
Receber apoio ajuda o adolescente a se sentir seguro, deixando-o bem consigo e com
os outros. Quanto maior a sua capacidade de aproveitar as experincias positivas com
familiares, amigos, escola e instituies, maior a possibilidade de se fortalecer diante das
adversidades. Mesmo quando ocorre uma situao desfavorvel, se o adolescente cresceu num
ambiente permeado de afeto e de fora, estar mais preparado e confiante para buscar seu
caminho e superar os obstculos que encontrar, tendendo a manter esse sentimento de
segurana durante toda a vida (ASSIS, 2005).
A oficina subsequente abordou a Preservao ambiental. Questionamos aos
adolescentes sobre suas concepes acerca da temtica. Eles responderam que significava o
cuidado com o meio ambiente. Dando continuidade, exibiu-se um vdeo produzido pelos
facilitadores, intitulado O lixo sempre do vizinho, o qual retrata a importncia de o ser
humano destinar adequadamente o lixo, evitando consequncias negativas que se manifestam
quando isto no ocorre. Explicitou-se que as consequncias refletem sobre todos os seres
vivos, ocasionando degradao/destruio do meio ambiente, afetando a sade e a qualidade
de vida. Aps a exibio do vdeo, os adolescentes opinaram sobre os aspectos que mais lhe
chamaram ateno, citando exemplos de aes cotidianas para o cuidado do meio ambiente.
Os adolescentes comumente criticam, sensibilizam-se, insistem em participar como
cidados que tm papis e metas de interferncia na vida social. Buscam um mundo
socialmente mais justo e a humanidade em harmonia com o meio ambiente. Alm da
disposio social em atuar, o adolescente apresenta afetividade ante as questes sociais e
ambientais. Seu posicionamento geralmente de valorizao da vida, de admirao, de
contemplao diante da beleza e da ordem, a tristeza ante a destruio/desordem, bem como a
valorao social e a necessidade de conhecer mais e de atuar no presente e no futuro. Assim,
considerar o adolescente como um indivduo que vislumbra um futuro para o mundo com
conscincia tica, poltica e social, torna-se fundamental, principalmente, quando se
desenvolvem aes educativas (CARNEIRO, 2012).

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A dcima oficina trabalhou as Doenas Sexualmente Transmissveis DST.

Desenvolveu-se, inicialmente, a Dinmica do semforo. Aleatoriamente foi entregue uma
folha para cada participante, a qual continha uma imagem desenhada. A imagem poderia ser
um tringulo, um quadrado ou um crculo. Ao som de uma msica, foram orientados a danar
e, ao cessar o som, os participantes deveriam trocar de parceiros desenhando as imagens
contidas na folha que o seu parceiro tinha. Desenvolveu-se a dinmica permitindo que cada
participante danasse, no mnimo, com trs parceiros. Ao final, o facilitador explicou o
significado das imagens aos adolescentes: o tringulo representava uma pessoa portadora do
vrus HIV; o quadrado, um indivduo que mantinha relaes sexuais com seus parceiros sem
uso de camisinha e o crculo, a pessoa que mantinha relaes sexuais usando camisinha. Os
jovens ficaram surpresos com o significado da dinmica, refletindo sobre o comportamento
sexual e a exposio ao risco, bem como, sobre a importncia da preveno.
Em seguida, realizou-se uma exposio dialogada em power point, utilizando tambm
lbuns seriados sobre as DST. Foram discutidos conceitos, sinais, sintomas, formas de
transmisso e de preveno. Os adolescentes interagiram bastante durante a oficina, fazendo
questionamentos e demonstrando alguns conhecimentos sobre DST. Na oportunidade,
aproveitaram para esclarecer dvidas e dialogar sobre a importncia da preveno.
Os adolescentes apresentam conhecimentos sobre as DST, entretanto, saber citar
alguma DST no significa que eles saibam se proteger do contgio. Ainda predominante o
nmero elevado de adolescentes que tm relaes sexuais desprotegidas, principalmente
quando o (a) parceiro (a) conhecido (a), ou seja, na sua concepo, confivel. Tambm
considervel o ndice de adolescentes que desconhecem as formas de transmisso das DST,
fato que pode representar maior vulnerabilidade ao contgio (MARTINS et al, 2010).
A ltima oficina foi destinada avaliao, ao encerramento dos trabalhos e
despedida do grupo. Materializou-se em dois momentos: o primeiro, uma roda de conversa
entre adolescentes e facilitadores, teve como objetivo perceber a contribuio das aes do
projeto de extenso para a vida dos participantes. Os depoimentos confirmaram a importncia
da realizao de trabalhos utilizando-se a metodologia das oficinas. Os adolescentes
sinalizaram para a continuidade das atividades, reforando sobre a efetividade de sua
execuo no espao escolar, uma vez que nele se reconhecem e se sentem vontade para
discutir e explanar seus anseios e dvidas.
Aproveitou-se a oportunidade para cogitar a possibilidade de realizao do mesmo
trabalho na UBS de referncia, porm os adolescentes sugeriram sua continuidade na escola,
porque se sentiam acolhidos naquele ambiente. Solicitaram a discusso de outros temas, visto

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que afirmaram que houve, por parte deles, um amadurecimento intelectual e, principalmente,
o desenvolvimento da capacidade de expor seus problemas ao grupo, bem como a
oportunidade de revisar grande parte de contedos que so vistos em sala de aula, mas que,
pela forma de abordagem realizada pelos professores, acabam no tendo impacto no cotidiano
de suas vidas.
Posteriormente, houve a distribuio de uma lembrana das atividades para cada
participante e a confraternizao ao som de msica, momento no qual tambm foi oferecido
um cofee break para socializao, entretenimento, despedida entre os membros e
encerramento das atividades.

CONCLUSES

Este trabalho buscou desenvolver um ensino problematizador, permitindo a

participao dos adolescentes, oferecendo no s informaes, mas tambm despertando
questionamentos, possibilitando a ressignificao de ideias previamente concebidas.
O feedback recebido dos adolescentes foi significativo, uma vez que a relao
dialgica estabelecida permitiu o aprendizado compartilhado, no qual o conhecimento foi
construdo e (re)construdo coletivamente. Evidenciou-se a necessidade, por parte dos
adolescentes, de um espao de escuta e de compreenso, haja vista que as temticas
abordadas, apesar de no fazerem parte do contedo programtico da escola, precisavam ser
discutidas, pois ajudariam em seu autoconhecimento. Estabeleceu-se um vnculo afetuoso
entre os facilitadores e os participantes que, acredita-se, potencializou o sentimento de
confiana, bem como a construo do conhecimento produzido.
Considera-se que os objetivos do projeto de extenso foram alcanados, uma vez que
visava construir e desenvolver aes que possibilitassem a reflexo/ao dos adolescentes, na
perspectiva de tentar transformar os modos de pensar/fazer frente aos fenmenos que se
manifestam em sua vida. Acredita-se ainda que os resultados do projeto poderiam ser
avaliados a longo prazo, uma vez que a mudana de atitude do indivduo acontece somente
diante das necessidades por ele identificadas.
No que concerne inteno de se promover a articulao entre Escola, Unidade Bsica
de Sade e Universidade, destaca-se que algumas dificuldades foram encontradas,
especialmente no que concerne conciliao das datas dos encontros propostos pelo grupo
com a participao da equipe da Unidade Bsica de Sade parceira do projeto. Entretanto,
infere-se que essas aes extensionistas constituem-se passos iniciais para o estabelecimento

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de relaes mais estreitas entre as instituies, na perspectiva de se promover a sade da

comunidade, especialmente, a sade do adolescente.
As atividades realizadas foram importantes para todos os envolvidos. Aos
adolescentes possibilitou momentos nos quais puderam expor as suas angstias, anseios e
dvidas, desmitificando tabus e mitos existentes e, principalmente, fortalecendo a conscincia
da necessidade de se adotar uma atitude positiva no que se refere a se transformar em sujeito
coparticipe e corresponsvel pela prpria sade e pelas consequncias dos seus atos.
Para a Escola e para a Unidade Bsica de Sade, foi uma oportunidade para que
estabelecessem vnculos entre si e percebessem que, juntas, podem se auxiliar na
consolidao de uma atuao capaz de contribuir com os adolescentes no enfrentamento de
todos os dilemas, a fim de que pudessem vivenciar as alegrias dessa fase da vida.
Para a Universidade, representou a aproximao com a realidade social dos
adolescentes, bem como a articulao de conhecimentos do universo da graduao com a
prtica. Essa experincia proporciona o amadurecimento da capacidade de interveno na
realidade, ou seja, o discurso sobre a interface entre adolescncia, promoo da sade e
intersetorialidade no ficou restrito s paredes da sala de aula, ao contrrio, se materializou
em um cenrio onde problemas reais puderam ser discutidos e analisados, com vistas ao
amadurecimento na tomada de decises.
Tem-se conscincia de que ainda h muito para se fazer, no entanto, alguns passos j
foram dados. O mais importante, provavelmente, tenha sido a percepo de que possvel
estabelecer pontes de interlocuo entre Universidade, Escola e Unidade Bsica de Sade, as
quais, articuladamente, ainda tm muito a aprender e ensinar, na perspectiva da construo e
reconstruo de um cuidado em sade que valorize a singularidade dos sujeitos envolvidos e
lhes ajude a viver melhor.

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PRTICAS DE EDUCAO EM SADE COM PROFESSORES DE UMA ESCOLA

DE ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNICPIO DE MOSSOR/RN: O PET-SADE
COMO ESPAO DE ARTICULAO ENTRE ENSINO E SERVIO
Jocasta Maria Oliveira Morais
Elane da Silva Barbosa
Antonio Benson Abreu Santiago Barbosa
Camila de Arajo Carrilho
Ftima Raquel Rosado Morais
RESUMO: O presente artigo tem como objetivo relatar a experincia de alunos bolsistas do
grupo PET-SADE/Enfermagem na realizao de atividades de Educao em Sade com
professores acerca da temtica: problemas relacionados com a voz e os principais cuidados
que devem ser tomados para evitar tais problemas. Mtodo: as atividades eram focadas
especificamente para os professores de uma escola de ensino fundamental, localizada no
municpio de Mossor/RN e situada prximo Unidade Bsica de Sade da Famlia
Bernadete Bezerra de Souza Ramos, uma das unidades de sade contempladas com o PETSADE, no bairro Liberdade II, na referida cidade. Foi utilizada uma metodologia
problematizadora por meio de roda de conversa, facilitada com apresentaes em slides,
vdeos e dinmicas de grupo. Resultados: Na escola, trabalhavam ao todo onze professores,
sendo que participaram dessa atividade educativa sete. Essa ao educativa mostrou a
relevncia de utilizar a metodologia escolhida, pois viabilizou a participao dos professores
tornando possvel o conhecimento da sua realidade e, assim, construir saberes acerca dos
problemas relacionados com a voz. Concluses: possvel afirmar que o dilogo entre a
universidade, o servio de sade e a escola foi essencial, no apenas para discutir sobre a
preveno de doenas, mas tambm a promoo da sade. notria a importncia do PETSADE, uma vez que ao articular ensino-servio, esse programa tenta contribuir para a
melhoria do atendimento prestado comunidade, ao mesmo tempo em que aproxima os
acadmicos da realidade do servio em sade.
Palavras-chave: Educao em Sade. PET-SADE. Professores.
* Graduada no curso de bacharelado e licenciatura em Enfermagem pela Faculdade de Enfermagem
FAEN da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN. Especialista em Enfermagem do
Trabalho pela FIJ. Mestranda do Programa de Ps-Graduao Sade e Sociedade (PPGSS) da UERN,
na condio de bolsista da FAPERN. E-mail: jocasta-enfermagem@hotmail.com
** Graduada no curso de bacharelado e licenciatura em Enfermagem pela Faculdade de Enfermagem
FAEN da UERN. Mestre em Educao pela UERN. E-mail: elanesilvabarbosa@hotmail.com
*** Graduado no curso de bacharelado e licenciatura em Enfermagem pela Faculdade de Enfermagem
FAEN da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN. Enfermeiro da Estratgia Sade
da Famlia ESF no municpio de Barana/RN. Email: bensonabreu@hotmail.com
**** Graduada no curso de bacharelado e licenciatura em Enfermagem pela Faculdade de
Enfermagem FAEN da UERN. Preceptora do curso de Enfermagem da Universidade Potiguar
UnP. E-mail: camila_carrilho_14@hotmail.com
***** Docente do Mestrado Acadmico em Sade e Sociedade e da Faculdade de Enfermagem da
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN. Doutora em Psicologia Social pela
UFRN/UFPB. Endereo: Rua Dionsio Filgueira, 383. Centro. CEP: 59600-000. Mossor-RN. E-mail:
frrm@bol.com.br

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INTRODUO

A voz humana desempenha papel fundamental no processo de socializao,

constituindo-se numa das formas mais utilizadas de comunicao. possvel, ento, imaginar
o quanto a voz torna-se imprescindvel para aqueles que a tm como principal
ferramenta/instrumento de trabalho, como o caso dos docentes (GRILLO; PENTEADO,
2005; LUCHESI et al., 2009).
Conforme Grillo e Penteado (2005), Luchesi et al. (2009), Alves et al. (2009) e
Penteado e Ribas (2011), uma das categorias profissionais que mais apresenta
alteraes/distrbios vocais a dos professores. Dentre outros problemas, destacam-se:
disfonia, laringites crnicas, fendas glticas, ndulos de pregas vocais, rouquido, perda
temporria de voz, cansao ao falar, entre outros.
Luchesi et al. (2009) ainda colocam que, embora o docente utilize sua voz
repetidamente, as alteraes vocais no podem ser atribudas apenas a esse fator, haja vista
que existem outros aspectos relacionados a essa questo. Por isso, no se pode analisar a voz
isoladamente, sendo necessrio contextualiz-la na realidade em que o professor est inserido.
Ou seja, preciso analisar os diversos condicionantes/determinantes que perpassam a sade
vocal do docente (GRILLO; PENTEADO, 2005; ALVES et al., 2009; LUCHESI et al.,
2009).
Por condicionantes/determinantes que perpassam a sade/doena vocal do professor,
deve-se pensar desde os aspectos ambientais do trabalho, ou seja, a infraestrutura das salas de
aula, a acstica das salas, se a forma como a sala foi construda favorece ou dificulta o trajeto
do som, ou at mesmo se h a presena de objetos que levem o professor a ter que fazer um
esforo vocal maior para ser ouvido, como, por exemplo, ventiladores barulhentos. Do mesmo
modo necessrio levar em considerao a prpria defasagem salarial, a rdua jornada de
trabalho e a falta de reconhecimento e valorizao da prtica docente, o que vai desestimular
o profissional a exercer suas atividades, afetando tambm a sua voz (GRILLO; PENTEADO,
2005; ALVES et al., 2009; LUCHESI et al., 2009; PENTEADO; RIBAS, 2011).
Alm desses aspectos, imprescindvel levar em considerao a organizao do
trabalho e as relaes interpessoais. Por organizao do trabalho, compreende-se a diviso de
tarefas, isto , as funes que o professor exerce, que vai desde o planejamento, a execuo e
avaliao do processo ensino-aprendizagem, atividades geradoras de uma grande carga de
estresse para esse trabalhador. J por relaes interpessoais, entendem-se aqueles vnculos que

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so estabelecidos para que o docente consiga exercer suas atividades laborais. E esses
relacionamentos vo ocorrer com os alunos, sua famlia e os gestores (ALVES et al., 2009).
Sobremais, Luchesi et al. (2009) afirmam que a prpria dificuldade que o profissional
de educao enfrenta para conseguir um atendimento em sade para tratar problemas relativos
voz tambm se configura num desses condicionantes/determinantes responsveis pela
qualidade da voz desse sujeito.
Diante desse contexto, surge a necessidade de que sejam realizadas atividades
educativas com a categoria docente, a fim de construir conhecimentos que lhes permitam
prevenir problemas relativos voz, assim como subsdios que lhes possibilitem atuar na
promoo de sua sade (GRILLO; PENTEADO, 2009; LUCHESI et al., 2009; PENTEADO;
RIBAS, 2011).
Alguns estudos, por exemplo, os realizados por Grillo e Penteado (2009) e Luchesi et
al. (2009), como resultados obtidos apontam que, embora grande parte dos professores avalie
positivamente a sua voz, considervel parcela desses docentes apresenta distrbios/alteraes
vocais. Alm disso, desconhecem que cuidados podem ter para prevenir esses problemas
vocais, tampouco vislumbram que existem vrios aspectos que contribuem para a
sade/doena da sua voz.
Sob essa perspectiva, o Programa de Educao pelo Trabalho para a Sade PETSADE pensou em refletir essa sistemtica. Esse programa trata-se de uma iniciativa do
Ministrio da Educao e da Sade, e almeja gerar uma reflexo nas prticas encontradas no
servio e na formao, a fim de que, a partir dessa articulao ensino/servio, possa atuar na
transformao dos saberes e fazeres existentes na perspectiva de contribuir com a
consolidao do Sistema nico de Sade SUS. Na realidade da Universidade do Estado do
Rio Grande do Norte UERN, esse Programa foi criado no ano de 2009 e engloba os cursos
de Enfermagem, Servio Social e Medicina.
Enquanto integrantes do PET-SADE Enfermagem, quando da insero na realidade
da rea de abrangncia da Unidade Bsica de Sade da Famlia Bernadete Bezerra de Souza
Ramos, no bairro Liberdade II, no municpio de Mossor/RN, que existia observou-se uma
escola de ensino fundamental e ao estabelecer contato com os professores, os mesmos
expuseram a necessidade que sentiam de dialogar sobre os cuidados com a voz.
Deste modo, o presente estudo tem como objetivo relatar a experincia de alunos
bolsistas do grupo PET-SADE/Enfermagem na realizao de atividades de educao em
sade com professores acerca da temtica: Problemas relacionados com a voz e os principais
cuidados que devem ser tomados para evitar tais problemas.

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MTODO

Inicialmente, para subsidiar teoricamente a realizao dessa atividade educativa, foram

realizadas pesquisas na base de dados do Scielo, usando os seguintes descritores: sade vocal
do professor, patologias vocais, cuidados com a voz do professor, sendo selecionados alguns
estudiosos, tais como: Grillo e Penteado (2009) e Luchesi et al. (2009). Tambm foram
utilizados outros autores que discutem a temtica ser professor, como Alves (2004), Chalita
(2001) e Freire (1985).
Grillo e Penteado (2009), Luchesi et al. (2009) e Penteado e Ribas (2011) afirmam que
uma das grandes dificuldades que conseguiram observar em suas pesquisas sobre a realizao
de aes educativas voltadas para os problemas relacionados com a voz e seus cuidados
pertinentes encontra-se na forma como os conhecimentos so construdos com os professores.
Constataram que essas aes educativas negam os saberes dos docentes, no partem da
realidade em que esto inseridos e no conseguem fomentar espao que lhes permita
(re)construir seus conhecimentos a partir dos saberes que j possuem. Por isso, teve-se o zelo
na definio da metodologia que seria utilizada na realizao dessa ao educativa.
Optou-se por uma metodologia problematizadora, isto , prtica teoria prtica, que
permitisse aos participantes a reflexo sobre seus prprios conhecimentos, confronto com a
teoria e, a partir disso, (des)construir e (re)construir (Freire, 1985). Essa opo acontece pela
crena da necessidade de romper com aquela educao verticalizada, prescritiva, normativa,
culpabilizadora que ainda predomina na produo do servio em sade (CAMPOS, 2006;
FREIRE, 1985).
Na busca de materializar essa metodologia problematizadora, decidiu-se trabalhar com
os professores na perspectiva de rodas de conversa, mtodo de discusso que possibilita
aprofundar o dilogo com a participao democrtica, a partir do conhecimento que cada
participante possui sobre a temtica abordada. Na roda, cada participante tem a oportunidade
de falar ou expressar o que pensa. Esse mtodo assemelha-se s reunies de grupo, contando
com a figura de moderador para facilitar a participao dos integrantes. O diferencial, porm,
a disposio do grupo em forma de crculo e o foco em um tema; ao final da conversa
podem ser definidas aes a partir das ideias abordadas (REBIDIA, 2009).
Para facilitar essa interlocuo com os professores, foi construda uma apresentao
com slides e vdeos, os quais foram projetados com auxlio de notebook e aparelho
multimdia. E para conseguir melhor aproveitamento desse momento de construo de
conhecimento com os docentes, alm de promover descontrao com o grupo e reflexo de

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forma ldica acerca das temticas enfocadas, foram selecionadas algumas dinmicas de
grupo.

RESULTADOS

Na escola, trabalhavam ao todo onze professores, sendo que participaram da atividade

educativa sete. Fato interessante que duas estavam afastadas por motivo mdico: uma delas,
inclusive, por problemas relacionados com a voz. pertinente destacar que essa ao
educativa foi realizada na sala de reunies da escola, no sbado pela manh.
No primeiro momento da oficina foi realizada uma dinmica de apresentao
denominada de Dinmica do Fogo, na qual era passada, entre os professores, uma caixa de
fsforos, com o objetivo que cada participante acendesse um fsforo e durante o tempo que
ele ficasse acesso, deveria falar o seu nome e o que conseguisse sobre si mesmo. A
brincadeira teve uma boa adeso dos professores, que se descontraram no decorrer da
dinmica. Ao final, foi discutida a reflexo da brincadeira: demonstrar a dificuldade que cada
um tem em falar sobre si mesmo e lidar com o tempo representado pela chama acessa do
fsforo. Assim, enfocou-se a importncia do autoconhecimento e de aproveitar o tempo que
se dispe.
Desse modo, o objetivo dessa dinmica era relacion-la com a necessidade de repensar
o papel do professor, um profissional que trabalha em funo do tempo oferecido nas aulas e,
muitas vezes, acaba se submetendo a uma rdua jornada de trabalho para ter um salrio digno,
fatores que afetam sua autoestima e, consequentemente, sua sade (SOUSA; JACOMELI,
2005).
Optou-se por refletir sobre essa questo antes de adentrar nos problemas relacionados
com a voz porque, ao conversar com os professores, percebeu-se que eles estavam bastante
desanimados, e diante desse fato foi argumento que no h possibilidade de construir
conhecimentos se os sujeitos no se sentem mobilizados, motivados, sensibilizados para isso.
Sobremais, Luchesi et al. (2009) e Penteado e Ribas (2011) levam a refletir que os diversos
fatores: sociais, histricos, econmicos, culturais e emocionais que perpassam a questo do
ser professor influenciam na execuo das suas atividades laborais. E pensando a profisso
como um dos condicionantes/determinantes do processo sade-doena, obviamente ela vai
influenciar na qualidade de vida das pessoas.
Nesse sentido, para dar continuidade discusso, utilizou-se uma apresentao de
slides com o tema Ser professor. No entanto, antes, foi solicitado aos professores que

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expressassem por meio de um desenho ou frase o que significava para eles ser professor.
Todos preferiram verbalizar, mencionando palavras como esforo, sacrifcio, dificuldade,
vocao, amor profisso. Inicialmente, abordou-se a recorrente desvalorizao social da
profisso e seus baixos salrios, que de acordo com Ratier e Salla (2010), vm fazendo com
que a profisso tenha menos prestgio entre os jovens, que esto escolhendo cada vez menos
seguir a carreira do magistrio.
Em seguida, deu-se continuidade discutindo a relevncia do papel do professor na
sociedade, questionando aos participantes da oficina se eles poderiam ser substitudos por um
computador. Enquanto respostas todos os professores negaram tal afirmao, pois
concordavam, consoante com Chalita (2001), que o computador nunca poderia substituir o
professor, pois necessrio o contato pessoal, a troca de emoes, sentimentos, afetos que
estimulem o aluno a adquirir novos conhecimentos, algo que no poderia ser passado por uma
mquina.
Os docentes comentaram bastante sobre o papel do professor, dizendo que se sentiam
desvalorizados no trabalho que exerciam, tanto por parte dos governantes, como dos alunos e
das suas famlias. Em relao aos governantes, se sentiam desprezados no apenas pelos
baixos salrios recebidos, os quais os levavam a ter uma dupla ou at mesmo tripla jornada de
trabalho para amealhar um salrio que lhe permitisse sustentar a si mesmo e sua famlia.
Em relao aos estudantes, sentiam que eles no os respeitavam, no tinham mais
vontade de aprender e isso acabava os desestimulando. E, por ltimo, as famlias estavam
transferindo sua responsabilidade para a escola, particularmente para a figura do professor,
esperando que eles conseguissem disciplinar e construir valores ticos e morais nas crianas e
nos jovens. Essa situao acabava, na opinio deles, gerando uma responsabilidade muito
grande para eles, extrapolando o que estava na sua competncia enquanto professor; era como
se os pais transferissem suas responsabilidades para esse profissional.
Por fim, reforou-se o papel do professor, no enquanto a pessoa para oferecer
respostas prontas, mas sim para despertar o desejo do aluno em sempre querer aprender, pois
atravs desse desejo que ele estar buscando formas de alimentar seu conhecimento
(ALVES, 2004).
Antes de abordar os principais distrbios/alteraes vocais que os professores
apresentam, considerou-se pertinente lev-los a refletir sobre o papel da voz na sua vida e os
diversos fatores/aspectos que contribuem para sua sade/doena. Isso porque foi argumentado
que a forma como o docente vislumbra sua voz vai determinar a maneira como vai cuidar dela
(GRILLO; PENTEADO, 2005). Por isso, a necessidade de estimul-los a refletir sobre que

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aspectos/fatores condicionam/determinam a qualidade da sua voz, levando-os, pois, a

reconhecer que a voz no envolve apenas fatores orgnicos, mas tambm psicolgicos,
ambientais, sociais e culturais (LUCHESI et al., 2009).
Sendo assim, os docentes foram questionados sobre o que a voz permitia fazer. Os
professores responderam que a voz era uma forma de comunicao e, no caso deles, era o
principal instrumento de trabalho. Com o auxlio da projeo de algumas imagens em
datashow, outros elementos para essa discusso foram abordados, colocando que a voz
tambm permitia expressar sentimentos, emoes, seja atravs da fala ou do canto. Destacouse esse aspecto das emoes e dos sentimentos porque, segundo Alves et al. (2009), o docente
acaba vivenciando muitas emoes e sentimentos na prtica docente e a dificuldade de
reconhec-los e express-los tambm vai influenciar na sua voz.
Posteriormente, os docentes foram questionados sobre o que eles compreendiam por
voz. Alguns responderam que era o som produzido por meio da vibrao das cordas vocais.
Percebeu-se que os professores trouxeram justamente a compreenso que seria abordada,
merecendo destaque que, atualmente, os fonoaudilogos colocam que o mais correto falar
pregas vocais, e no cordas vocais. Destacou-se ainda que se decidiu enfocar essa concepo
do que seja voz somente aps ter lhes questionado sobre o que ela permitia fazer, justamente
para lev-los a pensar que a fala muito mais do que algo orgnico/biolgico, mas engloba
aspectos histricos, sociais, culturais, psicolgicos, emocionais (LUCHESI et al., 2009;
PENTEADO; RIBAS, 2011).
Quando questionados se conheciam como se dava o processo de formao da voz,
responderam que acreditavam que ocorria a partir da passagem do ar pelo sistema
respiratrio. Ento, foi explicada a anatomia e a fisiologia envolvidas em todo o processo de
formao da voz. Observou-se que esse foi um dos momentos em que eles fizeram mais
perguntas e ficaram bastante atenciosos. Acredita-se que isso ocorreu no s em funo das
imagens mostradas que ilustravam o processo de formao da voz, mas tambm pela
necessidade de, como seres humanos, ter conhecimento acerca do corpo e do que acontece
com ele, portanto, sempre visvel a curiosidade por esse assunto.
Aps esse momento, foi levantado o seguinte questionamento aos professores: na
opinio de vocs, existem outros fatores que influenciam a voz? Observou-se que, nesse
momento, esses atores compartilharam vrios aspectos que condicionam/determinam a voz,
desde o consumo de determinados alimentos, a falta de obedincia/respeito dos alunos para
com eles e a infraestrutura das salas de aula. Todavia, as maiores queixas residiam na falta de
valorizao do trabalho docente, o que para eles se expressa no apenas pelos baixos salrios,

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mas tambm pela falta de materiais, quando desejavam fazer uma aula que utilizasse outra
metodologia que no fosse a expositiva. Ou at mesmo quando os gestores, na opinio deles,
colocavam apenas a culpa na figura do professor para resolver a questo da educao,
negando os outros aspectos.
Com base no referencial terico que norteou o estudo, foram identificadas muitas
patologias vocais, porm, percebeu-se que havia aquelas em que o professor, em decorrncia
das suas prticas profissionais, estava mais predisposto a adquirir. Ento, nessa atividade,
foram abordadas seis patologias: rouquido, laringite crnica, ndulos, cistos, refluxos e
papilomas.
vlido frisar que em todos os momentos e aes os professores foram instigados a
expressar suas opinies, compartilhando um pouco de suas vivncias sintomatolgicas diante
do que foi apresentado. Por exemplo, quando foi abordada a questo da rouquido e do
refluxo, os docentes relatavam que comumente apresentavam alteraes vocais, sobretudo nos
dias em que necessitavam elevar a entonao vocal por muito tempo e tambm nos dias
considerados estressantes.
Ainda foi esclarecido ao grupo que mesmo trazendo de forma detalhada nesse
encontro cada uma das patologias vocais, o diagnstico destas s poderia ser feito pelo
mdico que, baseado na clnica e nos achados de exame, em especial na videolaringoscopia,
poderia propor o melhor tratamento. No entanto, no se pode desconsiderar a pertinncia de
identificar os sintomas dessas doenas no seu dia a dia, at porque isso influenciava na
procura pelo atendimento de sade.
Ilustrou-se, por exemplo, que quando esses trabalhadores apresentassem alguns
sintomas, persistindo por mais de vinte dias, tais como: cansao vocal, garganta spera ou
seca, esforo para falar, presso na garganta, variao da voz durante o dia, incapacidade de
falar por longos perodos, ardor na regio da laringe, queimao na garganta, pigarro, tosse ao
falar, falha da voz, rouquido ou perda da voz, era recomendvel que procurassem um
atendimento de sade para que pudessem atuar imediatamente nos fatores que causavam essas
patologias (ALMEIDA, 2000).
Os professores relataram que foi bastante importante abordar essa temtica, porque
todos j apresentaram ao menos um dos sintomas citados. Inclusive afirmaram conhecer casos
de colegas em que, com o agravamento dos sintomas, procuraram auxlio mdico, sendo
diagnosticadas patologias vocais, inclusive, precisaram do afastamento da sala de aula,
assumindo outras atribuies que no necessitavam do uso excessivo da voz.

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Assim, aps a discusso sobre os principais problemas relacionados com a voz, foram
apresentados os cuidados que deveriam ter com a mesma, frisando que a profisso de
professor requer certos hbitos para se manter uma voz saudvel e evitar problemas futuros.
Para instig-los a participar da discusso do tema proposto, foram apresentadas vrias
imagens que traziam algumas medidas interessantes que deveriam ser tomadas para evitar
problemas relacionados com a voz. Inicialmente, conforme Almeida (2000), foi explicado a
importncia da gua para a voz, relatando que deveriam tomar em mdia dois litros de gua
por dia, de preferncia em temperatura ambiente, para que no ocorra o choque trmico.
Explicou-se tambm que, durante as aulas, momento no qual a atividade vocal mais intensa,
os professores deveriam beber gua para umidificar a garganta, evitando, assim, o surgimento
de leses vocais.
Em seguida, foram explanados outros cuidados com a voz. Discutiu-se sobre a questo
de evitar qualquer tipo de competio sonora, evitar falar muito alto ou gritar, pois isso
poderia ocasionar rouquido ou at mesmo lesionar as pregas vocais devido ao esforo.
Abordou-se tambm o uso de bebidas alcolicas e do cigarro, pois vrios estudiosos colocam
que as bebidas alcolicas devem ser evitadas, uma vez que tm um efeito anestsico, e com
isso, podem provocar a diminuio da sensibilidade e causar leso nas pregas vocais. Quanto
a evitar o uso do cigarro, a explicao encontra-se no fato de a fumaa irritar a mucosa da
laringe, podendo ocasionar o acmulo de secrees nas pregas vocais e o ressecamento das
mesmas (ALMEIDA; FERREIRA, 2007).
Em relao alimentao, com base em Pietrobon (2008), orientou-se sobre a
importncia de consumir alimentos fibrosos, como ma, que um adstringente, ou seja, age
limpando a boca e faringe. Foi abordado sobre o consumo de alimentos leves, como sucos,
verduras e frutas ctricas bem mastigadas que relaxam a mandbula, melhorando a dico. E
destacou-se a necessidade de evitar tomar lquidos muito quentes ou muito gelados, uma vez
que podem causar choque trmico, o que acarreta edema nas pregas vocais.
Tambm foi abordado o uso de roupas confortveis e leves, para que no atrapalhe o
fluxo respiratrio e evite m postura, facilitando tambm a produo da voz. Orientou-se
sobre a importncia de articular bem as palavras e procurar usar as expresses faciais para
evitar o abuso vocal. Se possvel, evitar o contato com a poeira, pois ao ser aspirada se
deposita sobre as pregas vocais, o que pode causar irritao e aumentar o atrito entre as
mesmas. Frisou-se ainda que o uso de pastilhas, sprays ou medicamentos s devem ser
utilizados quando indicados por mdicos (ALMEIDA; FERREIRA, 2007).

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Tambm foram apresentados alguns exerccios de relaxamento e aquecimento que

Almeida (2000) afirma que podem ser feito antes da atividade vocal, como por exemplo: a
rotao da lngua no vestbulo da boca; lateralizar a lngua (empurrar a lngua contra a
bochecha); vibrar a lngua; vibrar os lbios; bocejar; protuso dos lbios (fazer bico como se
fosse dar um beijo); retrao dos lbios; rodar o pescoo em todas as direes, entre outros
que ajudam na manuteno de uma voz saudvel.
Por fim, realizou-se uma dinmica chamada de Batata Quente, na perspectiva de
trazer uma reflexo sobre a responsabilidade de cada um. De incio, os professores foram
convidados para fazer um crculo e questionados se os mesmos se lembravam da brincadeira
infantil denominada de batata quente, eles responderam que sim. Explicou-se ento que a
brincadeira seria realizada duas vezes, e que quando a msica parasse quem ficasse com
batata quente teria que abrir a caixa e fazer o que estava dentro do papel. Ento, comeou-se a
cantar a msica da brincadeira, quando parou, o professor que ficou com a batata quente teve
que imitar uma pessoa sem voz. Esse momento foi bastante engraado. E alguns professores
afirmaram que j tinham passado por isso antes.
A dinmica foi novamente realizada, sendo passada outra caixa. Para a surpresa da
professora que ficou com a batata quente, ao abrir a caixa no estava uma prenda para ela
pagar e sim vrios chocolates dentro da caixinha. Posteriormente, refletiu-se sobre a moral da
dinmica: a profisso de professor tem seus momentos bons (representados pelo chocolate) e
momentos ruins (representados, por exemplo, pela falta da voz). Destacou-se que, na vida, as
pessoas passam por mudanas e obtm novos conhecimentos.
Sendo assim, preciso que cada um consiga aprender com esses momentos, e ver que
ser professor uma profisso digna, que lhe permite participar do processo de formao de
muitas pessoas e contribui na construo de sujeitos comprometidos com a cidadania.
Para encerrar esse momento, solicitou-se aos professores que realizassem uma
avaliao dessa prtica de Educao em Sade, destacando os pontos positivos e tambm os
aspectos que precisavam ser melhorados. Os professores afirmaram que o momento foi
importante porque lhes permitiu (re)pensar os hbitos de vida que estavam tomando, bem
como refletir sobre os cuidados que deveriam tomar, a partir dessa atividade educativa, com a
voz.

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CONCLUSES

Diante do exposto, acredita-se que a realizao dessa prtica educativa foi de grande
importncia, pois aes dessa natureza permitem um maior contato com a realidade na qual os
professores do ensino pblico esto inseridos e, a partir disso, h a construo conjunta de
conhecimentos relativos aos principais problemas relacionados com a voz e os cuidados que
devem ser tomados no dia a dia.
Desse modo, relevante frisar que a metodologia utilizada nessa ao educativa
tambm foi importantssima para viabilizar a participao dos professores, uma vez que se
teve o cuidado de partir do contexto em que os professores estavam inseridos, a fim de que os
conhecimentos construdos conseguissem melhorar/transformar sua realidade. Foram
trabalhadas metodologias ativas, problematizadoras, tais como rodas de conversa e dinmicas
que levassem os professores a participar, refletindo sobre sua realidade.
notria, ento, a importncia do PET-SADE no s para o processo de formao,
mas tambm para o servio em sade. Ao articular ensino-servio, esse Programa tenta
contribuir para a melhoria do atendimento prestado comunidade, ao mesmo tempo em que
aproxima os acadmicos da realidade do servio em sade. Alm disso, estabelece parcerias
com os outros segmentos da sociedade, representados pelos equipamentos sociais da rea de
abrangncia das Unidades Bsicas de Sade da Famlia. Nesse caso especfico: o setor da
educao, representado pelas escolas, o PET-SADE leva, tanto os discentes como os
docentes, assim como os profissionais do servio, a refletirem sobre a intersetorialidade.
Conforme Costa, Pontes e Rocha (2006), a intersetorialidade configura-se numa das
estratgias para a produo das aes em sade. Sendo assim, essa articulao permite mais
subsdios para que o enfrentamento dos problemas de sade no se restrinja interveno no
aspecto biolgico, mas, pelo contrrio, possa intervir nos condicionantes/determinantes do
processo sade-doena.
Essa atitude de estabelecer dilogo entre os diversos setores da sociedade mostra-se
essencial tambm para o enfrentamento dos problemas relacionados com a voz dos
professores. Tanto que, segundo Luchesi et al. (2009) e Alves et al. (2009), para a preveno e
promoo da sade vocal dos docentes se faz necessrio no apenas a articulao dos diversos
profissionais de sade: enfermeiro, fonoaudilogo, mdico, nutricionista, entre outros, mas
tambm de outras reas, como da engenharia e da previdncia social. preciso ainda o
envolvimento dos alunos, das suas famlias, dos gestores, todos unidos para que a escola seja

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um lcus no qual os docentes tenham qualidade de vida, e no um espao de adoecimento e

de sofrimento.

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ATUAO ODONTOLGICA EDUCATIVA E PREVENTIVA NO MBITO

HOSPITALAR
Georgia Costa de Arajo Souza*
Anderson de Souza Fernandes**
Layanna de Paiva Silva**
Mrcia Nicole de Medeiros Melo**
Magna Cristina Teixeira de Queiroz**
RESUMO: A atuao do cirurgio dentista na equipe hospitalar de grande importncia, seja
na preveno de doenas orais e sistmicas, no diagnstico e tratamento das patologias orais,
no apoio a outros membros da equipe, no incentivo higiene bucal, objetivando proporcionar
ateno integral ao paciente hospitalizado. Diante da necessidade de cuidados odontolgicos
no mbito hospitalar, foi realizado o Projeto de Extenso Sade Bucal no Hospital, do
Curso de Odontologia da UERN, no qual so assistidos pacientes e acompanhantes do
Hospital Regional do Serid (Caic/RN). O projeto foi iniciado em 2012 e tem como objetivo
orientar e motivar os pacientes hospitalizados sobre os cuidados bucais, especialmente sobre a
realizao de adequada higienizao bucal, alm de ouvir suas necessidades, dirimir dvidas e
indicar a consulta odontolgica quando necessrio. No ano de 2012, foram assistidas 69
pessoas, entre pacientes e acompanhantes. As orientaes foram apresentadas por meio de
conversas e simulao de higienizao bucal correta com o auxlio de macromodelo, escova
dental e fio dental, alm de abordagens sobre os principais problemas que acometem a
cavidade oral, como crie e doenas periodontais. Neste hospital, esta uma iniciativa
pioneira de ateno odontolgica aos pacientes hospitalizados. O Projeto de Extenso permite
aos estudantes de Odontologia a rica experincia de promoo da sade bucal, atravs da
tarefa de motivar os pacientes e acompanhantes na gerao de hbitos saudveis, promovendo
assim o bem-estar geral e qualidade de vida dos mesmos.
PALAVRAS-CHAVE: Sade Bucal, Hospitalizao, Educao em Sade.

* Professora Assistente II, Departamento de Odontologia, UERN. Doutoranda em Sade Coletiva

UFRN, Mestre em Odontologia Preventiva e Social UFRN. Email: georgia_odonto@yahoo.com.br.
** Acadmicos do 7 Perodo do Curso de Odontologia da UERN. Extensionistas do Projeto de
Extenso Sade Bucal no Hospital. Email: andersoncaico@gmail.com, marcianmm@hotmail.com,
layannapaiva@gmail.com, magnakrys@hotmail.com.
Departamento de Odontologia, Campus Caic, Rua Andr Sales, 667. Paulo VI. Caic/RN. Tel/Fax:
(84) 3421-6513. CEP: 59.300-000.

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INTRODUO
Durante o perodo de internao comum que os pacientes encontrem-se
fragilizados, tanto com as complicaes sistmicas, como com os distrbios emocionais
decorrentes da hospitalizao (PROENA et al., 2011). O sentimento de ansiedade
dominante, deixando diversos pacientes centrados em suas doenas, esquecendo-se dos
cuidados com a sade bucal e de realizar os procedimentos de higiene bsicos, como
escovao dentria com uso de creme dental fluoretado e fio dental, principalmente aps as
refeies.
A incluso do cirurgio-dentista na equipe multiprofissional hospitalar
importante na promoo de sade bucal, no diagnstico das necessidades, no treinamento da
equipe hospitalar, para que as aes de higiene oral se tornem rotina no cotidiano do hospital.
Entretanto, este profissional ainda est pouco inserido neste panorama (ARAJO et al.,
2009). Ademais, de suma importncia para a sade integral do paciente hospitalizado, que
por estar fragilizado, necessita de ateno especial, evitando a ocorrncia de outras patologias
associadas s doenas bucais e assim uma impresso negativa da experincia hospitalar
(SCHNEID et al., 2007).
A proposta de educao em sade bucal no ambiente hospitalar permite uma
abordagem interdisciplinar que possibilita avanos com vistas a uma assistncia integral ao
paciente, principalmente se estas atitudes forem usuais no Hospital. Neste sentido, a atuao
de acadmicos de Odontologia como educadores em sade bucal proporcionar o
desenvolvimento de suas habilidades de comunicao e estmulo sensibilidade social to
necessria ao profissional da sade, especialmente quando visam integrao
multiprofissional de trabalho em equipe. Alm disso, oportuniza a interao do discente de
Odontologia com outras profisses da sade, possibilita vivenciar experincias diferentes e
enriquecedoras do ponto de vista da formao humana e profissional, uma vez que trabalha
com sade bucal, sem perder a viso do paciente como um todo (MEDEIROS JNIOR,
2005).
Na equipe hospitalar, o cirurgio dentista pode atuar na preveno de doenas
orais e sistmicas, no diagnstico e tratamento das patologias orais, no apoio a outros
membros da equipe, no incentivo higiene bucal, objetivando, desta forma, proporcionar
ateno integral ao paciente hospitalizado.
Diante da necessidade de cuidados odontolgicos no mbito hospitalar, foi
realizado o Projeto de Extenso Sade Bucal no Hospital, do Curso de Odontologia da

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UERN. Este projeto tem como objetivo orientar e motivar os pacientes hospitalizados sobre
os cuidados bucais, especialmente sobre a realizao de adequada higienizao bucal, alm de
ouvir suas necessidades, dirimir dvidas e indicar a consulta odontolgica quando necessrio.
Este projeto objetiva, ainda, proporcionar ao acadmico de Odontologia envolvimento com a
Odontologia Hospitalar atravs da interao com a os pacientes hospitalizados, de modo que
este atue como educador em sade, trabalhando na gerao de hbitos saudveis e buscando
prevenir o surgimento ou agravos das doenas bucais.
METODOLOGIA
As aes do projeto de extenso Sade Bucal no Hospital so desenvolvidas nas
enfermarias e espaos coletivos do Hospital Regional do Serid em Caic/RN, no qual so
assistidos pacientes e acompanhantes que aceitarem e estiverem em condies de receber
informaes. Esta unidade hospitalar foi escolhida por realizar cerca de dois mil atendimentos
por ms, com 247 internaes. Possui 88 leitos, distribudos em Cirurgia Geral (35); Clnica
Mdica (38); Psiquiatria (oito) e em Unidade de Isolamento (dois), alm de realizar outros
tipos de atendimento. Conta tambm com uma Unidade de Terapia Intensiva (UTI) com cinco
leitos e um atendimento ambulatorial em Ortopedia, sendo referncia para a microrregio do
Serid Ocidental e Oriental do Rio Grande do Norte (SESAP RN, 2012).
Para a sua realizao, os extensionistas realizam visitas quinzenais aos pacientes
hospitalizados, e realizam as seguintes aes:

Conversas sobre os cuidados bucais dos pacientes,

Simulao de higienizao bucal correta com o auxlio de macromodelo, escova dental

e fio dental,

Esclarecimento da importncia da higiene bucal feita com escova, creme dental

fluoretado e fio dental, e a importncia da visita regular ao cirurgio-dentista,

Abordagens sobre a importncia da realizao da higiene bucal durante o perodo de

internao hospitalar,

Explicao dos principais problemas que acometem a cavidade oral, como crie,
doenas periodontais e cncer oral.
As orientaes so apresentadas de forma a facilitar o entendimento do paciente, ou

seja, numa linguagem popular, de fcil acesso, a mais prxima da sua realidade.

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Sade Bucal
A cavidade bucal permanece em constante colonizao, e est sujeita s mais diversas
espcies de bactrias, fungos e vrus. sabido que em condies normais a boca possui uma
microbiota composta por mais de 300 espcies de bactrias que se mantem em equilbrio e
podem servir como um reservatrio persistente de bactrias orais e respiratrias (SILVEIRA
et al., 2010).
Assim, quando a higiene bucal negligenciada, desenvolvem-se depsitos de
microrganismos que caracterizam o biofilme dentrio patolgico, sendo este responsvel pelas
principais doenas bucais, a crie e a doena periodontal.

Neste caso, o paciente

hospitalizado, quando desprovido de higiene bucal, tem como mecanismo de limpeza

unicamente a prpria salivao. Entretanto, vale ressaltar que o fluxo salivar pode ser alterado
com o uso de algumas medicaes sistmicas (MEIRA et al., 2010), o que torna os sujeitos
mais susceptveis ao estabelecimento da crie, doena periodontal e de estomatites (MORAIS
et al., 2006). Alm disso, o biofilme dentrio pode oferecer maiores riscos ao paciente no que
se diz respeito s infeces distncia, como as endocardites e a pneumonia nosocomial.
Neste contexto, atualmente as doenas bucais constituem um problema de sade
pblica, a alta prevalncia de doenas biofilme dependentes ainda algo a ser superado no
Brasil; o impacto em nvel individual e coletivo, em termos de dor, desconforto, limitaes
sociais e funcionais, afeta diretamente a qualidade de vida do indivduo (BARBOSA et al.,
2010), significando mais um agravante queles que j esto hostilizados.
Desta forma, manter uma boca saudvel importante para o bem-estar dos pacientes, pois
esses cuidados dirios ajudam a evitar que os problemas orais se tornem mais graves, e
complicaes associadas a problemas bucais, j que a cavidade oral uma via essencial para
as necessidades bsicas de alimentao e comunicao dos pacientes. Assim, importante
manter a sade bucal atravs de hbitos adequados de higiene durante todo o perodo de
internao, visando ateno integral. Dentre os mtodos de higiene bucal, a remoo
mecnica com escova dental, creme dental fluoretado e fio dental indispensvel na
eliminao e desorganizao do biofilme dentrio (ARAJO et al., 2009).
Ateno multidisciplinar: sade na viso ampla
Ao questionar o que sade, abre-se um leque de definies, sendo a maioria delas
embasadas nos preceitos da cincia. No entanto, de maneira geral, sade o estado do mais

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completo bem estar fsico, mental, social e no apenas ausncia de enfermidade (MEIRA et
al., 2010). Assim, as complicaes decorrentes de uma m higiene bucal podem desencadear
baixa autoestima nos pacientes hospitalizados, principalmente pelo fato de no terem a
cavidade bucal limpa, piorando o estado do adoecimento dos mesmos (ARAJO et al., 2009).
Focando a recuperao dos indivduos internados, no se admite mais fragmentar o
sujeito, visto que a sade bucal parte integrante e inseparvel da sade geral. A ateno
odontolgica deve ser garantida, sendo o atendimento hospitalar classificado como de
qualidade quando dispe de uma equipe multiprofissional capaz de oferecer assistncia
integral ao indivduo hospitalizado (MEIRA et al., 2010), no podendo negligenciar a sade
bucal, uma vez que a cavidade bucal, como qualquer outra rea do organismo, pode
converter-se em uma fonte de disseminao de microrganismos patognicos ou de seus
produtos capazes de produzir manifestaes mrbidas sistmicas (XIMENES et al., 2008).
Diante dessas assertivas, a sade bucal imprescindvel para a recuperao dos
pacientes, j que existe a ntima relao com a sade geral, passando a ser no somente um
item de qualidade de vida, mas tambm um fator decisivo na sua contnua sobrevivncia
(AGUIAR et al., 2010).
Com isso, a participao do cirurgio-dentista deveria ser garantida, visto que o
mesmo pode contribuir de forma mltipla, e assegurando aos pacientes assistncia
odontolgica preventiva, atravs de motivao e educao em sade.

Odontologia Hospitalar
No Brasil, a presena do cirurgio-dentista compondo a equipe multidisciplinar
hospitalar acontece de maneira autnoma, no h, ainda, a obrigatoriedade da presena deste
profissional na ateno terciria. A assistncia odontolgica tem sido tradicionalmente
exercida nos consultrios de postos de sade pblica ou de clnicas particulares. Aos
hospitais, tem sido reservado apenas o atendimento cirrgico bucomaxilofacial ou os
procedimentos com indicao de anestesia geral (GODOI et al., 2009).
Entretanto, necessrio que a promoo de sade bucal coletiva tambm esteja no
ambiente hospitalar, para proporcionar aos pacientes, acompanhantes e demais profissionais
conhecimentos que sirvam de motivao, e que estes possam ser utilizados na gerao de bons
hbitos dos pacientes, tornando a higiene bucal um item indispensvel na rotina hospitalar
(MATTEVI et al., 2011). Assim, com a conscientizao da importncia da desorganizao
diria do biofilme dentrio, tem-se consequentemente a diminuio do risco de infeces
provenientes da microbiota bucal patognica.

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Em meio a negligncia para com a sade bucal de pacientes sob regime de internao,
atualmente, tramita na Cmara dos Deputados o Projeto de Lei n. 2.776/2008, que prope a
obrigatoriedade da presena do cirurgio dentista em UTI, como tambm em clnicas ou
hospitais pblicos e privados em que haja pacientes internados, para que possam receber
cuidados referentes sade bucal (COSTA, 2008). A finalidade desse projeto de lei garantir
impreterivelmente que os indivduos recebam atendimento integral, incluindo a sade bucal
como essencial na manuteno da sade geral. O captulo X do Cdigo de tica Odontolgica
(2012), que trata da Odontologia hospitalar, informa no artigo 26 que compete ao cirurgio
dentista internar e assistir pacientes em hospitais pblicos e privados, com e sem carter
filantrpico, respeitadas as normas tcnico-administrativas das instituies.
Vale enfatizar que a disciplina Odontologia Hospitalar no currculo de graduao das
faculdades de Odontologia pouco abordada, em alguns casos este tema abordado somente
em nvel de especializao (ARANEGA et al., 2012).

Projeto de Extenso Sade Bucal no Hospital

A Extenso Universitria traz como alicerce o objetivo de articular servio e ensinoaprendizado, embasando teoria e prtica, visando contribuir com a formao de profissionais
de sade mais sensveis s necessidades sociais, e capacitando-os a realizarem aes
transformadoras da sociedade e da universidade (AGUIAR et al., 2010). Nesse sentido, as
atividades de extenso em Odontologia contribuem com um ensino odontolgico
fundamentado em bases humanas e realistas, agregando aos extensionistas o perfil
preventivista, que busca na educao tornar os sujeitos promotores de sade.
Foi baseado nesse estigma de promover sade que o projeto Sade Bucal no Hospital foi
criado, o qual teve suas atividades iniciadas no ano de 2012. Neste mesmo ano, contabilizouse o nmero de 69 pessoas assistidas, entre pacientes e acompanhantes, sendo 57% (n=39) do
sexo feminino e 43% (n=30) do sexo masculino. As idades das mulheres variaram de 16 a 78
anos, com mdia de 43,23 anos. Nos homens, as idades variaram de 11 aos 71 anos, com
mdia de 36,65 anos. Pode-se perceber com esses dados a miscigenao de pessoas que
estiveram sob a custdia da hospitalizao, diversos grupos com especificidades distintas so
facilmente encontrados; o processo sade-doena no isenta nenhum indivduo, independente
de sua raa, sexo ou idade.
Com isso, os extensionistas participantes encontram frequentemente situaes ou casos que
exigem desdobramentos especiais. Destaca-se o estado emocional dos pacientes e

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acompanhantes que, por vezes deprimidos, no demonstram interesse diante dos acadmicos.
Mas quando apresentada a proposta do projeto, eis que surgem olhares atenciosos e dispostos
a participarem daquele momento. Para alguns pacientes e acompanhantes, os extensionistas de
maneira descontrada revigoram e torna a extenso um momento tambm de conversas, onde
os indivduos desabafam ao mesmo tempo em que aprendem.

Figura 1. Momento da extenso com paciente e

acompanhante no Hospital.
A troca de saberes sistematizados, quer universitrios, quer populares, tem como
consequncia a democratizao deste conhecimento, visto que no fica restrito a acadmicos e
a professores, mas se difunde para a comunidade e para a sociedade. Ao mesmo tempo, h a
participao efetiva da comunidade na atuao da universidade (HENNINGTON, 2005).
Dentre as atividades realizadas no Hospital Regional do Serid, tem-se:
orientaes sobre cuidados bucais; simulao de higienizao bucal correta com o auxlio de
macromodelo, escova dental e fio dental, alm de abordagens sobre os principais problemas
que acometem a cavidade oral, como crie e doenas periodontais, orientaes sobre a higiene
das prteses, abordagem sobre o consumo de fumo e lcool e preveno do cncer oral,
especialmente por meio do incentivo ao autoexame.

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Figura 2. Atuao dos extensionistas no Hospital.

Durante as visitas, quando questionados se portavam escova, creme e fio dental, a
maioria estava com a escova e creme dental, entretanto nenhum paciente relatou uso do fio
dental no hospital. Apesar de estarem portando itens de higiene bucal, alguns dos pacientes
internados encontravam-se com a cavidade bucal sem higienizao. Nestes casos, os
acadmicos enfatizam a importncia da escovao, e tenta-se da melhor maneira educar e
motivar estes pacientes para que incluam os hbitos de higiene bucal na rotina hospitalar,
sendo proposto realiz-los durante o banho, junto com a higiene do corpo. O uso do fio dental
sempre encorajado diante da sua importncia para uma completa limpeza dos dentes.
As dvidas mais frequentes dos pacientes durante as orientaes foram:
Continuo a escovao se houver sangramento gengival?, Que tipo de escova melhor?,
Como higienizar a prtese?, Posso dormir com a prtese?, O fio dental antes ou aps a
escovao?, dentre outras.

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Figura 3. Extensionistas e pacientes aps as orientaes.

Atravs de perguntas dos extensionistas aos pacientes e acompanhantes,
constatou-se que, em geral, os hbitos de higiene bucal durante o perodo de internao
hospitalar so precrios. As limitaes fsicas so utilizadas como argumentos, alm do estado
de esmorecimento do paciente, o que influencia para a no escovao dentria. Ademais, os
acompanhantes e profissionais no costumam participar dos cuidados com a sade bucal dos
internados.
Neste hospital, esta uma iniciativa pioneira de ateno odontolgica aos
pacientes hospitalizados. Proporcionando aos acadmicos uma vivncia hospitalar que no
oferecida pela grade curricular da universidade, considerado para estes uma oportunidade
nica em lidar com pessoas distintas, com as mais diversas peculiaridades, adentrando na
realidade de cada um.
Ao trmino das visitas os pacientes mostraram-se contentes, satisfeitos e
agradecidos pelas orientaes e pelo trabalho desenvolvido atravs do projeto de extenso.
Alm disto, revelaram-se motivados a dar maior ateno sade bucal.
Por outro lado, os extensionistas ganham experincia ao abordar diversos aspectos
da sade bucal aos pacientes internados, e adquirem a vivncia de como podem trabalhar a
preveno em mbito hospitalar.
CONCLUSO
Com a presena dos acadmicos de do Curso de Odontologia que participam do
projeto Sade Bucal no Hospital, os pacientes passam a voltar sua ateno para a sade bucal

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aps as orientaes recebidas e sentem-se motivados a incorporar os cuidados bsicos de

higiene bucal nesta nova rotina de internao.
As orientaes de cuidados em sade bucal so apresentadas aos pacientes
hospitalizados com sucesso, sendo a maioria dos pacientes receptiva a receber informaes de
sade bucal. Alm disso, esta uma oportunidade dos extensionistas desenvolverem a
comunicao oral, a interao com a comunidade, buscando melhor compreenso dos
assistidos.
Portanto, este projeto de extenso permite aos estudantes de Odontologia a rica
experincia de promoo da sade bucal, atravs da tarefa de motivar os pacientes e
acompanhantes, na realizao de hbitos saudveis, promovendo assim o bem-estar geral e
qualidade de vida dos mesmos. Ademais, os pacientes que foram orientados serviro de
disseminadores, uma vez que estes levaro os conhecimentos adquiridos para casa, podendo
compartilhar com toda a famlia.
Pretende-se, no futuro, desenvolver as aes de orientao com os profissionais
do hospital que lidam diretamente com os pacientes internados, a fim de que as prticas de
cuidado bucal sejam incorporadas ao cuidado geral de rotina nas enfermarias.

REFERNCIAS
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COSTA, N.M. Projeto de Lei n 2776 de 13 de Fevereiro de 2008. Estabelece a

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GODOI, A.P.T.; FRANCESCO, A.R.; DUARTE, A. et al. Odontologia Hospitalar no Brasil.
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AMBULATRIO DE DOENA DE CHAGAS: ATENO INTEGRAL AOS

PACIENTES DA MESORREGIO OESTE POTIGUAR
Clber de Mesquita Andrade*
Alexia Barros Cardoso**
Antnio Carlos de Moura Neto**
Micaelly Moura de Medeiros**
Vincius Marques Ribeiro**
RESUMO: A Doena de Chagas, uma tripanossomase endmica na regio oeste potiguar, ,
na maioria dos casos, uma afeco de curso crnico e varivel e que necessita de
acompanhamento clnico transversal para diminuir sua morbimortalidade intrnseca. Diante da
necessidade de assistncia mdica especializada e da importncia epidemiolgica da doena
na regio, foi criado o projeto de extenso Ambulatrio de Doena de Chagas da
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (ADOC/UERN). Objetivos: O presente
artigo tem como objetivo mostrar as atividades realizadas no ADOC/UERN e sua dinmica de
atendimento, bem como a importncia do projeto para o pblico alvo e para os acadmicos
inscritos. Metodologia: O ADOC/UERN realiza suas atividades, obedecendo seguinte
sequncia de etapas: solicitao de exames sorolgicos, avaliao clnica inicial e solicitao
de exames funcionais e de imagem, indicao do tratamento etiolgico e acompanhamento
clnico a curto e longo prazos. Resultados e discusso: Esto registrados, atualmente, 233
pacientes, encaminhados de Mossor e municpios adjacentes, os quais so atendidos pelo
mdico responsvel, juntamente com acadmicos do curso de Medicina da UERN.
Concluses: Dessa forma, alm de prestar servio mdico direcionado, o ADOC/UERN
tambm se configura como importante campo de prtica extensionista e de espao para
delineamento de estudos cientficos, sejam eles biolgicos, epidemiolgicos ou clnicos.
Palavras-chave: Doena de Chagas; Rio Grande do Norte; Ambulatrio.

* Mdico especialista em Cardiologia, professor da disciplina de Doenas Cardiovasculares da

Faculdade de Cincias da Sade (FACS) da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN),
doutorando do Programa de Cincias da Sade (PPGSa) da Universidade Federal do Rio Grande do
Norte e coordenador do Ambulatrio de Doena de Chagas ADOC/UERN. E-mail:
mesquitacleberrn@gmail.com
** Graduandos do curso de Medicina da FACS, membro do Ambulatrio de Doena de Chagas
ADOC/UERN.

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INTRODUO
Reconhecida pela Organizao Mundial de Sade (OMS) como uma das 13 doenas
tropicais mais negligenciadas do mundo, a Doena de Chagas (DC) tem sido um flagelo para
a humanidade desde a Antiguidade e continua a ser um problema social e econmico
relevante em muitos pases latino-americanos. Essa infeco crnica, tambm conhecida
como tripanossomase americana, causada pelo parasita protozorio Trypanosoma cruzi (T.
cruzi) e foi descoberta em 1909 pelo mdico brasileiro Carlos Chagas (CHAGAS, 1909).
A DC transmitida aos seres humanos e a mais de 150 espcies de animais
domsticos (por exemplo, ces, gatos e cobaias) e mamferos selvagens (por exemplo,
roedores, marsupiais e tatus), principalmente por grandes insetos sugadores de sangue,
triatomneos da subfamlia Triatominae.

Pode tambm ser transmitida ao homem por

mecanismos no vetoriais, tais como a transfuso de sangue e derivados, acidentes

laboratoriais, verticalmente da me para o filho e, mais raramente, por meio do leite materno
(BRASIL, 2010). A estimativa de pessoas infectadas com T. cruzi no mundo varia de 8 a 14
milhes. Na Amrica Latina, esse nmero de cerca de 7,7 milhes, sendo o Brasil um dos
vinte e um pases considerados endmicos (CORTEZ et al., 2012).
A DC pode ser classificada evolutivamente em duas fases: a aguda e a crnica. A fase
aguda pode ser decorrente de infeco primria ou de reativao de fase crnica. A fase aguda
geralmente assintomtica ou pode apresentar-se como uma febre autolimitada. Os sintomas
aparecem 1-2 semanas aps a exposio ao triatomneo infectado, ou at alguns meses aps a
transfuso de sangue contaminado (BRASIL, 2005). O tratamento com benzonidazol vai
habitualmente curar a infeco aguda e evitar manifestaes crnicas. Morte ocorre
ocasionalmente na fase aguda (menor que 5-10% dos casos sintomticos) como resultado de
miocardite grave ou meningoencefalite, ou ambos. Manifestaes da doena aguda resolvemse espontaneamente em cerca de 90% dos indivduos infectados, mesmo se a infeco no
tratada com drogas tripanossomicidas (RASSI et al., 1992; PINTO et al., 2009).
Na fase crnica, identificam-se quatro formas clnicas: indeterminada, cardaca,
digestiva e cardiodigestiva, embora o aparelho urinrio possa ser acometido raramente.
Acredita-se que cerca de metade dos indivduos infectados em rea endmica encontre-se sem
manifestaes clnicas, diante de eletrocardiograma, radiografia simples de trax e
radiografias contrastadas de esfago e colos normais, o que caracteriza a forma indeterminada
(RIBEIRO & ROCHA, 1998). Nessas reas, 2 a 3% desses indivduos evoluem, a cada ano,
para uma forma clnica da doena (LARANJA et al., 1956). Cerca de 20 a 30% dos pacientes

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desenvolvem a forma cardaca; 5-8%, a forma esofagiana; e 4 a 6%, a forma intestinal (DIAS,
1989).
A forma digestiva caracterizada por sintomas digestivos provenientes do
megaesfago e/ou megacolo, resultantes de inflamao e fibrose do esfago e/ou colos
associada destruio do sistema nervoso autnomo e posterior disfuno do rgo
(REZENDE, 1959; RASSI; REZENDE; DOLES, 1968, RASSI & REZENDE, 2011). A
forma cardaca tambm resultante de inflamao e fibrose, com destruio do sistema de
conduo cardaco, gerando sintomas cardiovasculares, alteraes eletrocardiogrficas e/ou
cardiomegalia radiografia simples do trax (DIAS, 1989).
A forma cardaca a manifestao mais grave e frequente da DC crnica e,
normalmente, leva a anormalidades do sistema de conduo, bradiarritmias e taquiarritmias,
aneurismas apicais, insuficincia cardaca, tromboembolismo e morte sbita (RASSI JR,
2000; MARIN-NETO, 1999; MARIN-NETO et al., 2010). A presena de aneurisma apical
um fator importante para o surgimento de eventos cardioemblicos (ALBANESI-FILHO,
1991) e a profilaxia para AVEi no deve ser esquecida nem extrapolada das indicaes
formais de profilaxia. A disfuno sistlica e o aneurisma apical so fatores independentes
para AVEi, alm de idade maior que 48 anos e alterao primria de repolarizao ventricular
ao eletrocardiograma (SOUSA et al., 2006).
O curso clnico da doena de Chagas cardaca varivel, e a identificao de pacientes
com maior risco de morte permanece um desafio. Um escore de risco de morte em dez anos
para cardiopatas crnicos foi capaz de identificar pacientes de baixo, moderado e alto risco
(RASSI JR et al., 2006).
No Rio Grande do Norte, a vigilncia sobre as aes de controle aos vetores
transmissores da DC no ocorre de modo contnuo, necessitando de polticas pblicas mais
eficientes por parte das autoridades sanitrias dos diferentes municpios, especialmente os
envolvidos na rea endmica. Em pesquisa recente na mesorregio Oeste Potiguar,
demonstrou-se uma soroprevalncia de 6,5% da populao rural (BRITO et al., 2012).
Considerando-se a importncia epidemiolgica dos dados para essa rea, torna-se
salutar a incluso da DC nos campos da pesquisa e da extenso universitria. Tal observao
ainda mais providencial na medida em que a doena afeta, majoritariamente, uma populao
economicamente carente, despertando em propores insuficientes tanto a realizao de
estudos cientficos quanto o interesse das indstrias farmacuticas no que se refere s
alternativas de cura e melhor prognstico para pacientes (MDICOS SEM FRONTEIRAS,
2009).

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O Ambulatrio de Doena de Chagas da Universidade do Estado do Rio Grande do

Norte (ADOC/UERN) surgiu como um projeto de extenso cuja proposta oferecer aos
pacientes chagsicos da mesorregio Oeste Potiguar um servio mdico integral e contnuo,
que possa atender s necessidades gerais e especficas dessa populao.
Aqui, objetiva-se mostrar as atividades realizadas no ADOC/UERN e a dinmica do
atendimento, assim como a importncia do projeto para o pblico alvo, alm de evidenciar a
incluso dos acadmicos em uma atividade prtica condizente com a realidade na qual esto
inseridos.
METODOLOGIA
O ADOC/UERN funciona no Ambulatrio da Faculdade de Cincias da Sade
(FACS) da UERN. O recrutamento de seu pblico-alvo iniciou-se com o projeto de pesquisa
"Morbidade da doena de Chagas e avaliao do perfil imunolgico de indivduos
sororreativos procedentes de rea endmica no Oeste Potiguar", desenvolvido na mesorregio
Oeste Potiguar, sob a mesma coordenao constatada neste projeto de extenso.
Posteriormente, com o crescimento do servio, muitos pacientes foram encaminhados ao
ADOC/UERN, originados de outras unidades de sade, de nvel primrio ou secundrio.
Alm do diagnstico, o ADOC/UERN tem o propsito de realizar classificao da
forma clnica da doena, estadiamento, tratamento e seguimento a curto e longo prazos dos
pacientes com DC. Para tanto, conta com uma rede de servios aos quais se interliga para
cumprir o seu papel.
A sequncia didtica de etapas (e os respectivos rgos de apoio a cada uma delas) qual os
pacientes so submetidos a seguinte:
1) Solicitao de exames sorolgicos (para definir o diagnstico nos casos em que este ainda
no conclusivo) a serem realizados em um ou mais dos seguintes locais: Laboratrio de
Bioqumica e Biologia Molecular Professor Dr. Andr Newton do Monte Negreiros da
Faculdade de Cincias da Sade - FACS/UERN, Laboratrio Regional de Mossor - LAREM
e/ou Laboratrio de Parasitos e Doena de Chagas da Faculdade de Farmcia UFRN.
O diagnstico sorolgico se torna positivo quando o material colhido do paciente
apresenta-se reagente em pelo menos dois mtodos de princpios distintos (ELISA,
imunofluorescncia indireta ou hemaglutinao indireta), combinando altas sensibilidade e
especificidade.

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2) Avaliao clnica inicial e solicitao de exames funcionais e de imagem (para realizar a

classificao/estadiamento da doena).
A classificao nas formas indeterminada, cardaca, digestiva ou cardiodigestiva parte,
inicialmente, da identificao ou no de sintomas apresentados pelo paciente, tais como:
dispneia, palpitao, lipotmia e sncope, fadiga, edema de membros inferiores, disfagia e
constipao. Alm disso, o eletrocardiograma (ECG), as radiografias simples de trax e
contrastadas de esfago e colos so realizados em todos os pacientes, conforme orientao da
OMS, exceto quando existe contraindicao. O ecocardiograma transtorcico (ECO) tambm
indicado para todos os pacientes, e a monitorizao eletrocardiogrfica ambulatorial
contnua (Holter de 24 horas), em casos selecionados. Esses mtodos diagnsticos so
realizados na prpria FACS, no Centro Clnico Professor Vingt-Un Rosado ou em outros
centros de apoio.
As alteraes eletrocardiogrficas e radiogrficas (do trax) especficas so
determinantes para a classificao da doena como forma cardaca. A classificao como
forma digestiva, por sua vez, pauta-se nas radiografias contrastadas de esfago e colos. A
combinao de ambos caracteriza a forma cardiodigestiva. Quando no so detectadas
alteraes nos exames e sintomas relacionados, conclui-se a classificao como forma
indeterminada.
Esses dados so utilizados tambm para o estadiamento da doena, que consiste em
realizar a anlise do risco de morte, inerente a algumas manifestaes clnicas, e de acidente
vascular enceflico isqumico (AVEi). As tabelas 1, 2 e 3 trazem os escores aplicados ao
estudo de ambos os eventos.
Tabela 1 - Escore de risco de morte na cardiopatia chagsica crnica.
Parmetro
Insuficincia cardaca classe III ou IV (New York Heart Association)
Cardiomegalia (radiografia de trax)
Disfuno contrtil do ventrculo esquerdo global ou segmentar (ECO)
Taquicardia ventricular no sustentada (holter de 24 h)
Baixa voltagem do QRS (ECG)
Sexo masculino
Fonte: RASSI JR. et al, 2006.

Pontuao
5
5
3
3
2
2

De acordo com o escore de Rassi, os pacientes so subdivididos em trs grupos de

risco: baixo, intermedirio e alto (tabela 2).

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Tabela 2 - Estimativa de risco de morte na cardiopatia chagsica crnica.

Total de pontos
0-6
7-11
12-20
Fonte: RASSI JR. et al, 2006.

Risco
Baixo
Intermedirio
Alto

Mortalidade em 10 anos
10%
44%
84%

Tabela 3 - Escore de risco de AVEi.

Parmetro
Disfuno sistlica do ventrculo esquerdo (ECO)
Aneurisma apical do ventrculo esquerdo (ECO)
Alterao da repolarizao ventricular primria (ECG)
Idade > 48 anos
Fonte: SOUSA et al., 2006.

Pontuao
2
1
1
1

O escore de risco de AVEi subdivide os pacientes tambm em 3 grupos: baixo (0 a 2

pontos), moderado (3 pontos) e alto (4 a 5 pontos) risco. A pontuao obtida por cada
paciente indicar ou no o uso de tratamento profiltico, a saber: escores 0 e 1 - sem
profilaxia; escore 2 - sem profilaxia ou cido acetilsaliclico (AAS); escore 3 - AAS ou
warfarina; escores 4 e 5 - warfarina.
3) Indicao do tratamento etiolgico
O tratamento feito com benzonidazol (Rochagan ), distribudo gratuitamente nas
secretarias de sade do municpio de origem do paciente. Os casos com indicao de
tratamentos so: fase aguda, fase crnica em crianas, contaminao acidental e reativao da
fase crnica (ANDRADE et al, 2011). Embora no consensual, indivduos em fase crnica
tardia com discretas manifestaes clnicas e em forma indeterminada, com idade at 60 anos,
tambm recebem tratamento etiolgico.
4) Acompanhamento clnico
As etapas anteriores so realizadas em diferentes momentos, distribudas ao longo das
vrias consultas com o mesmo paciente. Os procedimentos de acompanhamento clnico do
paciente, por sua vez, consistem na funo primordial do ADOC/UERN como projeto de
extenso, uma vez que, nesses momentos, os acadmicos de Medicina desempenham seus
principais papis, que incluem, sobretudo, a anamnese e o exame fsico dos pacientes
(realizados primeiramente pelos estudantes e, posteriormente, reavaliados pelo mdico
responsvel) e levam em considerao, alm da DC, outras condies associadas (hipertenso
arterial sistmica, dislipidemia, doena coronariana, diabetes mellitus, tireoidopatias, entre

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outras), na tentativa de alcanar uma viso integral dos indivduos. Nesse sentido, o
ADOC/UERN se comunica tambm com o prprio Ambulatrio da FACS, para referenciar os
pacientes a outras especialidades mdicas quando estas se fizerem necessrias.
A frequncia das consultas determinada de acordo com a condio de sade do
paciente (compensado ou descompensado), com a vigncia ou no de tratamento atual para a
DC, quando um cuidado mais prximo necessrio (devido s possveis reaes adversas),
ou, ainda, com a ocorrncia de eventos inesperados.
Dessa forma, o ADOC/UERN se traduz como um projeto de extenso de carter
contnuo e permanente, prerrogativas fundamentais para atender demanda de seu pblicoalvo.
RESULTADOS E DISCUSSO
O ADOC/UERN funciona desde maro de 2012, s quartas-feiras pela manh. A
execuo da metodologia estabelecida se d, no geral, de acordo com o previsto.
O nmero total de pacientes registrados, atualmente, de 233, todos portadores da
forma crnica da DC. Do total, 186 tiveram sua forma clnica caracterizada, com 104 (55,9%)
em forma indeterminada; 66 (35,5%), cardaca; 7 (3,8%), digestiva; e 9 (4,8%),
cardiodigestiva. Esses dados esto de acordo com a literatura, segundo a qual 60 a 70% desses
pacientes no desenvolvem doena clinicamente aparente e 30 a 40% desenvolvem uma
forma determinada (DIAS, 1989).
Do ponto de vista epidemiolgico, na populao atendida, no houve predominncia
entre os sexos, sendo 92 (49,5%) pacientes do sexo masculino e 94 (50,5%), do feminino, o
que est consonante com o padro da DC descrito em regio vizinha (BORGES-PEREIRA et
al., 2008). A histria de habitao passada ou atual em casa de taipa esteve presente em 140
(75,3%) casos e ausente em 46 (24,7%). A distribuio etria dos pacientes est
esquematizada na tabela 4.
Tabela 4 - Caracterizao epidemiolgica da populao atendida no ADOC - UERN.
20-29 anos
12 (6,5%)

30-39 anos
34 (18,3%)

Faixa etria (10 anos)

40-49 anos
50-59 anos
52 (28%)
45 (24,2%)

60-69 anos
33 (17,7%)

70 e mais
10 (5,4%)

Em relao ao estadiamento, foram realizadas anlises dos escores de risco de morte e

de AVEi. Pautando-se nos resultados obtidos, as medidas especficas foram tomadas, com o

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objetivo de reduzir a incidncia desses eventos. Dos 186 pacientes, 150 (80,6%) foram
classificados em baixo risco de AVEi, 29 (15,6%) em risco moderado e 7 (3,8%) em alto
risco.
No que se refere ao escore de risco de morte, 92 pacientes encontravam-se com
critrios para tal estratificao. Desses, 59 (31,7%) foram classificados em baixo risco; 27
(14,5%), em risco intermedirio; e 6 (3,2%), em alto.
Todos os pacientes que tiveram indicao de tratamento etiolgico receberam o
benzonidazol na dose de 5 mg/kg de peso por dia, no se observando efeitos colaterais graves.
Apenas um paciente apresentou reaes que tornaram necessria a suspenso do tratamento.
As consultas mdicas constituem a maior parcela do trabalho produzido pelos
membros componentes do ADOC, uma vez que a realizao dos exames constitui evento
pontual durante o transcurso do projeto (figuras 1 e 2).
No incio do acompanhamento clnico, ponto fundamental o esclarecimento do
paciente em relao cronicidade da doena e necessidade de acompanhamento contnuo
para deteco precoce de possveis complicaes.
No ADOC/UERN, os acadmicos pem em prtica e aperfeioam suas habilidades em
relao DC, viso holstica da sade do indivduo e relao mdico-paciente. No tocante
ao ltimo item, vrias experincias so enriquecedoras, no que se refere diversidade de
reaes apresentadas pelos pacientes, desde o diagnstico at os efeitos do tratamento e o
desenvolvimento de complicaes clnicas ou cirrgicas.

Figura 1 - Anamnese e exame fsico realizados pelos acadmicos de Medicina.

Fonte: Acervo Clber de Mesquita Andrade.

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Figura 2 - Anlise de exame complementar do paciente em atendimento.

Fonte: Acervo Clber de Mesquita Andrade.

A discusso acerca dos atendimentos, dirigidas pelo mdico responsvel, possibilita a

tomada da deciso clnica, inclusive com a participao do paciente. Essa uma oportunidade
de agregar conhecimentos tericos e prticos, uma vez que leva em considerao a avaliao
integral do indivduo (figura 3).

Figura 3 - Reviso, pelo mdico responsvel, do atendimento realizado.

Fonte: Acervo Clber de Mesquita Andrade.

No contexto do sistema de sade da regio, o ADOC/UERN se apresenta como uma

opo sistematizada para acompanhamento dos pacientes chagsicos, j alcanando papel de
articulador com os diversos municpios que abrange, de onde so encaminhados casos com
diagnsticos pregresso ou recente.

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Na esfera acadmica, o ADOC/UERN abriu e continuar expandindo, com segurana,

espao para estudos cientficos de metodologia clara e precisa, sejam epidemiolgicos,
biolgicos ou clnicos. Isso possvel graas padronizao na execuo de seus servios.
Os pacientes atendidos no ambulatrio, por sua vez, contam com uma ateno mdica
que lhes garante maiores comodidade e segurana em seu seguimento clnico. A possibilidade
de marcao de consultas de acordo com a necessidade e a maior acessibilidade ao mdico
so fatores importantes quando se trata de uma doena crnica, com previso de
intercorrncias em nveis variados de gravidade. Portanto, o projeto vem cumprindo seu papel
mais relevante no tocante prtica extensionista, ao garantir satisfao populao-alvo pelos
servios que se presta a oferecer.
CONCLUSO
O ADOC/UERN se apresenta como um servio de referncia para o atendimento dos
pacientes com DC da mesorregio Oeste Potiguar.
A continuidade do projeto imprescindvel, uma vez que os pacientes j registrados
dependem de suas atividades e que novos usurios continuam ingressando no servio. Dessa
forma, o ADOC/UERN vislumbra um perodo indefinido de funcionamento e, por
conseguinte, estabelece, a cada oportunidade, novas perspectivas para os seus crescimento e
aperfeioamento no que se refere aos servios prestados e ao campo frtil que abre para os
acadmicos e para a universidade.
REFERNCIAS
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CAPTULO III - EXTENSO, CULTURA, GERAO,

GNERO E MDIA

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O ENCANTADO UNIVERSO DOS CORDIS: EXPERINCIAS NO MUSEU DE

CULTURA SERTANEJA

Rosa Leite da Costa

Professora Orientadora/Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN
Francisca Aline Micaelly da Silva Dias
Daysa Rgo de Lima
Luciana de Lima Pereira
Sueilton Junior Braz de Lima
Bolsistas/PROEX - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN
RESUMO: Este trabalho tem por objetivo relatar as experincias vivenciadas pela equipe do Projeto
de Extenso Museu de Cultura Sertaneja (MCS), durante o ano de 2012. Relatam-se as atividades de
organizao e desenvolvimento de minicursos, oficinas e seminrios temticos oferecidos sociedade,
bem como o contato dirio com o pblico que visitava as exposies temticas de cordis, na sede do
Museu de Cultura Sertaneja (MCS) do CAMEAM/UERN. Inicialmente, fazemos uma breve discusso
de natureza terica tomando como fundamentao as consideraes de Debs (2010), Marinho e
Pinheiro (2012), Viana (2010), entre outros autores que se reportam Literatura de Cordel no Brasil e,
depois, apresentamos nosso relato nos quais se do a conhecer os resultados alcanados e metodologia
de trabalho na perspectiva da extenso.
PALAVRAS-CHAVE: Literatura de Cordel. Atividades de extenso. Museu de Cultura Sertaneja
(MCS).

Introduo

Este trabalho relata as atividades de extenso relativas Literatura de Cordel

desenvolvidas pela equipe do Projeto de Extenso Museu de Cultura Sertaneja MCS,
durante o ano de 2012.
O projeto surgiu em decorrncia de, no Campus Avanado Prof.. Maria Eliza de A.
Maia - CAMEAM, localizado na cidade de Pau dos Ferros, RN, ter sido criado e aprovado, em de
17 de junho de 2009, pelo Colegiado desse campus, o Museu de Cultura Sertaneja do
CAMEAM\UERN, que, com espao cedido e o financiamento do Banco do Nordeste do Brasil
(Edital Cultural do Bando do Nordeste/BNDES, 2010), necessitava da elaborao de um projeto
de extenso que colocasse em prtica a prpria inaugurao do Museu e as atividades que
garantiriam o seu funcionamento.

Assim sendo, o projeto de extenso elaborado por uma equipe de professores dos
Departamentos de Letras Vernculas e Letras Estrangeiras, alunos da graduao e da psgraduao dos cursos oferecidos por estes departamentos, dentre muitos outros objetivos a
serem alcanados, elaborou uma srie de atividades relativas Literatura de Cordel. As
experincias vivenciadas foram desde a organizao do Cantinho do Cordel, por ocasio da

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inaugurao do prprio Museu de Cultura Sertaneja do CAMEAM\UERN, em maio de 2012,

quando tambm foram feitas apresentaes com cordelistas da regio, realizao de
minicursos, oficinas, seminrios e visitas dirias s exposies de cordis.
Com o esforo da equipe e, principalmente dos alunos-bolsistas PROEX\UERN,
todas as atividades foram realizadas atendendo a uma metodologia de estudos sobre a
Literatura de Cordel e a sua relao com as outras formas de manifestao artstico-culturais,
tais como a Msica, o Cinema, a Xilogravura e a prpria Literatura Clssica, estudos estes
que culminara nos minicursos oferecidos sociedade e na oficina pedaggica oferecida a
professores e futuros professores da Educao Bsica.

As tardes de encontros e

planejamentos tambm renderam uma parceria com a disciplina Literatura de Cordel (Letras
Vernculas\CAMEAM), na organizao de um seminrio cuja essncia, consistiu em mostrar
os talentos de cordelistas da regio e a produo do cordel no mbito da Academia.
Todo o trabalho desenvolvido durante o projeto adotou como procedimento
metodolgico de divulgao a elaborao de cartazes e folders publicados nas redes sociais,
na Academia e nas escolas da regio, proporcionando a formao de um pblico diversificado
durante os minicursos, oficinas e seminrios e, principalmente, no dia a dia do projeto, uma
vez que, estabelecemos, diariamente, dois turnos de funcionamento, manh e noite, com o
objetivo de alcanarmos o maior nmero possvel de pessoas e de escolas da regio que
traziam seus alunos para apreciarem os cordis em exposio.
Os resultados alcanados mostram que fazer extenso , de fato, um processo
educativo, cultural e cientifico capaz de articular a pesquisa e o ensino e mais ainda, de
viabilizar a unio entre a Universidade e a sociedade. (PDI\UERN, 2008. p. 61).

Um pouco de histria

Quando no havia
O rdio e a televiso
E os jornais no chegavam
Pra toda populao
O folheto de CORDEL
Era o JORNAL DO SERTO
(Tupynanquim Editora)

A Literatura de Cordel, segundo Marinho e Pinheiro (2012, p. 18) foi um termo

empregado pelos estudiosos de nossa cultura para designar os folhetins vendidos na feira, em

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uma aproximao com o que acontecia em Portugal. A literatura trazida pelos portugueses
tinha origem nas cantigas trovadorescas e, no Brasil, os chamados folhetins tornaram-se uma
forma de expresso cultural, especialmente do povo do Nordeste, e um meio de
entretenimento (VIANA, 2010).
Com a chagada dos colonizadores, a Literatura de Cordel se fixou, primeiro, na Bahia
e depois se expandiu pelo territrio do Nordeste brasileiro. Os folhetins, que chegavam at o
povo, eram compostos por longas narrativas denominadas romances ou histrias, publicados
em 32 ou 64 pginas, abordando, dentre muitas temticas, amores, batalhas, aventuras,
costumes, herosmos, romances, atualidades. O Cangao, um movimento tpico do Serto
Nordestino, tornou-se um dos grandes temas da Literatura de Cordel no Brasil, misturando
mito e histria.
A comercializao desses livretos, inicialmente, era feita exposta no cho ou em malas
nas feiras-livres. Os Poetas ou vendedores declamavam os cordis diante um pblico que
prestigiava atentamente suas histrias. Era a mais pura expresso popular de um povo que
acreditava em assombraes e encantamentos, que apenas ouvia falar de reis, rainhas,
prncipes e princesas, que tinha f e religio. Assim, literalmente vendia-se cordel, mas
vendia-se tambm um encantado universo construdo por rimas, versos e estrofes.
Segundo Marinho e Pinheiro (2012), no Brasil, durante muito tempo, poetas e editores
continuaram escrevendo folhetos e assim os chamando. A expresso cordel surgiu por volta
dos anos de 1970, quando as editoras de cordel comearam a imprimir a expresso Literatura
de cordel nas contracapas de seus folhetos. Consequentemente, os vendedores em
estabelecimentos fechados comearam a expor os livretos pendurados em cordes ou
barbantes e as expresses folhetos, romances, versos foram sendo esquecidas.
Na chegada do Cordel ao Brasil, os livretos no eram acompanhados por capas e eram
denominados por Capas cegas (VIANA, 2010). A Xilogravura, a arte de entalhe na
madeira, s passou a ilustrar o Cordel a partir das dcadas de 1940 e 1950. Antes disso, sua
funo era estampar garrafas de cachaas e outros produtos. Como era uma arte de baixo
custo, tornou-se uma ferramenta de elaborao das ilustraes dos livretos de cordel, tendo
em vista que os poetas no possuam recursos financeiros para a ilustrao dos folhetins em
grficas.
A Literatura do Cordel pode ser vista por sua importante contribuio para a
identidade do povo nordestino.Poetas como Leandro Gomes de Barros, considerado o
precursor do Cordel no Brasil, por atribuir novas formas de metrificao, sextilhas e septilhas,
aos clssicos portugueses e, por criar novas histrias imprimindo um teor crtico aos

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acontecimentos de sua poca, e Joo Martins de Atayde, que lembrado por sua principal
obra, As proezas de Joo Grilo, so at hoje apreciadas (CURRAN, 2009),
Por todo Nordeste possvel encontrar obras de cordelistas atuais, cujas produes se
distanciam das produes com Xilogravuras, haja vista o aumento das grficas e editoras no
contexto atual.

2 O Encantado Universo dos Cordis

uma literatura
Cujos temas hoje so
Aproveitados na msica
Cinema e televiso
O seu valor literrio
de uma grande expanso
(Z Maria de Fortaleza e Arievaldo Viana)

A Literatura de Cordel, no Brasil, se constitui por uma diversidade de temticas, que

vo desde as narrativas de origem europeia, histrias de reis e prncipes, por exemplo,
passando pelas temticas representativas do Serto brasileiro, como o Cangao e a Seca,
chegando a temas de cunho social, como a Sade e a Educao. Dentre tantas produes, se
destacam alguns Cordis que, at hoje, chamam a ateno de um grande pblico e podem ser
considerados clssicos da Literatura de Cordel, entre eles O Romance do Pavo Misterioso,
de Jos Camelo Neto, As proezas de Joo Grilo, de Joo Martins de Athayde O cavalo que
defecava dinheiro e O testamento do cachorro, de Leandro Gomes de Barros, A peleja
do Cego Aderaldo com Z Pretinho do Tuncum, de Joo Firmino do Amaral, dentre tantos
outro que narram de forma humorstica, elogiosa, trgica, fantasiosa, ou contestam realidades
do Serto.
O universo dos cordis, composto por essas diferentes temticas, no se restringe ao
passado, h ainda hoje, especialmente no Nordeste, uma grande produo literria, no Rio
Grande do Norte, especificamente, destaca-se nacionalmente o poeta e cordelista Antnio
Francisco, mossoerense, que ocupa a Cadeira de nmero 15 (quinze) na Academia Brasileira
de Literatura de Cordel, ABLC. Alm disso, o cordel continua inspirando outras formas de
expresses artstica e culturais, vemos, por exemplo, a sua forte influncia na obra O auto da
Compadecida (1955), de Ariano Suassuna. Nela, o escritor, valendo-se da riqueza dessas
narrativas, levou para uma das obras mais importantes da sua carreira, o personagem Joo
Grilo, tornando-o o centro do enredo. Vemos ainda que O cavalo que defecava dinheiro e

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O Testamento do cachorro tambm estabelecem relaes de intertextualidade com a obra

O auto da Compadecida, que tambm se adaptou ao Cinema (2000). Assim sendo,
reconhecemos no Cinema, nos dias atuais, a influncia do cordel. Mas como destaca Debs
(2010), no inicio dos anos de 1960, com o chamado Cinema Novo, que recusava o modelo
americano de produo, com vistas a criar um cinema mais fiel identidade nacional, o cordel
influenciou diretamente a produo dos filmes Deus e o diabo na terra do sol (1963) e
Antnio das mortes (1969).
O Romance do Pavo Misterioso, at hoje considerado o maior clssico da
Literatura de Cordel outro exemplo que no se limitou ao prprio gnero, inspirando a
cano Pavo Misterioso, composta pelo cantor Ney Mato Grosso, tornando-se, em 1976,
tema de abertura da novela, Saramandaia.
Composta por uma linguagem clara e melodiosa, a Literatura de Cordel facilmente
adapta-se a outras formas de expresso artstico-culturais. A Xilogravura talvez o maior
exemplo desse dilogo. A tcnica de entalhar na madeira juntou-se ao cordel para retratar de
forma muito mais ldica as narrativas que os cordelistas compem. Um dos percussores dessa
arte no Brasil Jos Bernardo da Silva, que fundou a primeira escola de gravuras do Nordeste
e incentivou muitos poetas a desenvolver a Xilogravura (VIANA, 2010).

Jos Francisco

Borges, J. Borges, considerado um dos principais nomes da xilogravura, tambm

cordelista e comeou a produzir suas prprias xilogravuras para ilustrar os cordis de sua
autoria.
Como vemos, o universo dos cordis, alm de abordar diferentes temticas, se estende
a outras formas de expresso artstico-culturais como a Msica, a Literatura, o Cinema e a
Televiso. Hoje, com o advento da internet, o Cordel muito acessvel. H academias de
Cordel em alguns estados do Brasil, em cujos sites podem ser encontrados cordis raros,
escritos por grandes nomes e\ou cordis atuais, alm de entrevistas, vdeos e publicao de
eventos. A ideia de preservar e difundir a Literatura de Cordel tambm objetivo do Museu
de Cultura Sertaneja (MCS) do CAMEAM\UERN, que, atravs de suas aes de extenso,
vem construindo um acervo de cordis impressos e digitalizados.

3 O Cordel no Museu de Cultura Sertaneja (MCS): relatos de experincias

A literatura de cordel, conforme observamos, uma legtima manifestao cultural do

povo, especialmente do povo nordestino (do povo para o povo). Com o intuito de preservar e

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difundir o patrimnio histrico-cultural do Serto, o Museu de Cultura Sertaneja (MCS) do

CAMEAM\UERN, atravs de suas atividades de extenso, abriga projetos que zelam por este
patrimnio. Assim, sendo, durante o ano de 2012, por ocasio da inaugurao do prprio
Museu, deu-se incio a um projeto de extenso chamado Museu de Cultura Sertaneja MCS,
o qual, dentre suas muitas metas, reservara uma srie de atividades relativas Literatura de
Cordel.
As atividades realizadas foram iniciadas durante a inaugurao do Museu. Na ocasio,
foi aberto O Cantinho do Cordel, um espao fsico, que comportou a exposio de trs
temticas: Alguns clssicos do Cordel, Alguns poetas do Alto-Oeste potiguar e A UERN em
versos. O cordelista Jos Pessoa Maia (Z Pessoa) e a cordelista Maria Eridan da Silva Santos
aceitaram o nosso convite e declamaram seus cordis para um pblico composto por
aproximadamente 300 pessoas.
Entre os cordis expostos no Cantinho do Cordel, como sugerem as temticas, foram
expostos desde os grandes clssicos da Literatura de Cordel, tais como As proezas de Joo
Grilo, O cachorro dos mortos, A chegada de Lampio no inferno, Regresso a So
Saru, Peleja de Z Pretinho com Cego Aderaldo, entre outros, passando pelo cordel 40
anos de UERN, que relata toda a histria da Universidade do Estado do Rio Grande do
Norte, de autoria de Audaci de Frana e Neuman Miranda , at os cordis como A imagem da
seca, de autoria da cordelista Maria Carlos, Pau dos Ferros 150 anos na histria potiguar, de
Geraldo Peixoto, A escolha do primeiro chefe, de Ado aos dias atuais, de Damio
Metamorfose, dentre tantos outros cordis de autores que vivem na regio do Alto- Oeste
Potiguar.
Compor este espao para o cordel, partiu do princpio de trazer para Universidade a
produo literria do povo e, consequentemente, apresent-la ao povo. Assim, constitui-se
como uma atividade de extenso pela qual Universidade e Sociedade estabelecem laos,
abrindo-se ao dilogo. A iniciativa de deixar expostos os cordis trouxe para a universidade
crianas, jovens e adultos. Durante o perodo em que a exposio esteve aberta, foi recebido
um grande pblico composto por estudantes da Rede bsica de Ensino, da cidade de Pau dos
Ferros e de outras cidades da regio. Durante as visitas, a equipe do projeto se dividia entre
mostrar os cordis expostos, comentando alguns deles, seu contedo e autoria; e declamar
alguns cordis, cujas letras projetadas na parede poderiam ser visualizadas por todos. A
equipe vivenciou a prpria tcnica de declamar o Cordel, de trabalhar ritmo e entonao
apropriados, diante de um pblico que reagia com admirao, risos e aplausos. Retomvamos

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nessas apresentaes a prpria histria do Cordel, quando as histrias eram declamadas diante
de um pbico que se aglomerava para ouvi-las.

ILUSTRAO 1- Cantinho do Cordel no Museu de Cultura Sertaneja

Fonte: Acervo Museu de Cultura Sertaneja (MCS)

O desenvolvimento do projeto de extenso tambm contemplou a organizao e

realizao de minicursos, oficinas temticas e eventos. A realizao dos minicursos deu-se na
XVI Semana Universitria do CAMEAM/UERN, em 2012.

O encantado universo dos

cordis: Aventura, amor, peleja e humor no dilogo com as mltiplas artes, ministrado pelos
alunos-bolsistas da PROEX e pela professora coordenadora do projeto, abordou a relao dos
cordis com outras formas de expresso artstico-cultural. Nele foram trabalhados os cordis
O cavalo que defecava dinheiro que serviu de inspirao para a criao do personagem o
gato que defecava dinheiro de Ariano Suassuna em sua obra O Auto da Compadecida
(1955) e, consequentemente, serviu de inspirao para o Cinema, e O Romance do Pavo
misterioso, de Jos Camelo Neto, adaptado para a Msica e para a Televiso. O minicurso
discutiu estas relaes, explorou as prprias narrativas e as xilogravuras, que a elas se juntam,
e a poeticidade de cada um dos folhetos.
Outro minicurso que realizamos foi O encanto no entalhe da madeira e na corda do
serto: uma viagem pelas narrativas da xilogravura e do cordel. Nele, apresentamos estudos
acerca do cordel e da xilogravura, enfatizando a importncia dessas duas formas de expresso
artstico-cultural, independentes, que podem se juntar para construir sentidos, enriquecendo o
aspecto ldico das narrativas, pois, como coloca Viana (2010), a parceria entre o cordel e a

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tcnica da xilogravura foi uma unio que deu certo, tornando-se algo essencial na produo
dos folhetos (VIANA, 2010).
Obviamente, no minicurso tambm destacamos que o Cordel no, necessariamente,
est ligado xilogravura e que a maioria das produes feitas no interior das pequenas
cidades nordestinas no tm ilustradas suas capas com essa tcnica. Retomvamos, desse
modo, a prpria historicidade do cordel, suas Capas cegas (VIANA, 2010). Na ocasio
foram trabalhados diferentes cordis, fazendo-se a leitura das xilogravuras e dos folhetos,
relacionando-os. Pretendamos com isso, envolver o pblico na discusso, na leitura e no
encanto do Cordel. Como atividade de extenso, os minicursos trazem para a sala de aula
pessoas da comunidade de idades diferentes, com conhecimentos de mundo diferentes e
vontade de saber sobre o que se ensina na universidade. Trazer o cordel para a Universidade
propor manter viva uma das formas de expresso artstica mais caracterstica da Cultura
Popular, chamar a ateno para os artistas da prpria regio e contribuir para esse
conhecimento to necessrio.
Durante o I ENACLI, Encontro Acadmico Cultural de Lnguas, realizado no
CAMEAM|UERN, em outubro de 2012, ofertamos a oficina Literatura de Cordel cujo
objetivo destinava-se a atingir, em especial, um pblico composto por professores ou futuros
professores, pois, como afirmam Marinho e Pinheiro (2012, p. 49), o cordel tem muito
material a oferecer, porm, pouco conhecido de pais, professores e educadores em geral.
Nesta perspectiva, elaboramos atividades prticas que pudessem despertar nos participantes a
possibilidade do trabalho com a Literatura de Cordel em sala de aula do ensino bsico. Foram
trabalhadas noes de versificao e mtrica, realizadas leituras de cordis em ritmo e
entonao apropriados, e feitas pequenas produes literrias escritas acompanhadas de suas
apresentaes.
Com o intuito de estabelecer ainda mais relaes com a sociedade, organizamos e
realizamos o evento Versos narrativas e memrias do serto ocorrido nos dias 18 e 19 de
outubro de 2012. Para este fim, buscamos apoio na disciplina Literatura de Cordel, oferecida
pelo Curso de Letras Vernculas do CAMEAM. Os alunos dessa disciplina, sob a regncia da
professora. Ma. Maria Bevenuta Sales de Andrade (CAMEAM\UERN) compuseram dois
cordis, O seco da seca cclico, que estabele relaes intertextuais explcitas com o
romance Vidas Secas, de Graciliano Ramos e Saudade doda do passado num presente
confortvel, ambos foram apresentados durante a abertura do evento, aps a conferncia
ministrada por Reinaldo Alves Teixeira, aluno do Programa de Ps Graduao em Letras da
UERN, PPgL|UERN.

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O momento cultural trouxe para a Universidade cordelistas locais, como Maria de

Ftima Gomes (Dona Dasa), que relatou sua experincia com o cordel e fez suas
apresentaes, e o prprio conferencista. Ao trmino do evento ainda foi ofertado a todos os
convidados uma degustao de comidas tpicas do Serto. No dia seguinte, acorreu o
seminrio temtico: Uma leitura discursiva da poesia de patativa do Assar: sentido,
memria e identidade ministrado pelo discente do PPgL|UERN, Jocenilton Cesrio da
Costa. Nessas atividades, nosso propsito foi o de promover a integrao, ensino, pesquisa e
extenso, mostrando que a Literatura de Cordel tambm pode e deve ser estudada e apreciada
na Academia, reconhecendo o seu valor cultural.

ILUSTRAO 2- Seminrio O encanto do cordel: uma abordagem histrica e literria 18 de outubro 2012.
Fonte: Acervo Museu de Cultura Sertaneja (MCS)

O evento Versos narrativas e memrias do serto e todas as atividades

desenvolvidas durante o projeto foram realizadas de forma que pudssemos sentir, entender e
reconhecer a nossa identidade sertaneja atravs da Literatura de Cordel, colaborando para
disseminar o conhecimento acerca de sua produo literria e trazer memria de muitos os
versos ouvidos ou lidos, incentivando aos mais jovens o gosto pela leitura de cordis, que

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hoje, como dissemos, so facilmente encontrados, haja vista a popularizao da rede mundial
de computadores, internet.
Alm das atividades mencionadas, durante o perodo de desenvolvimento do projeto,
criamos um arquivo de cordis digitalizados disponvel na sede do prprio Museu. Neste
arquivo se encontram alguns dos grandes clssicos da Literatura de Cordel e cordis sobre
temticas diversas, de diferentes Estados da Federao.
As dificuldades encontradas, quase sempre, foram de ordem financeira, no sentido de
que ao convidarmos algumas escolas para conhecer o trabalho, algumas vezes, nos era
alegada a falta de condies de locomoo. No entanto, com as visitas recebidas na sede do
Museu de Cultura Sertaneja, em cada cordel recitado, em cada histria que contvamos,
sentamos o quanto a comunidade do Alto-Oeste Potiguar necessita conhecer e preservar a
cultura do Cordel, atribuindo o devido valor a esta forma de expresso popular.

Concluso

As experincias com a Literatura de Cordel, durante o desenvolvimento do Projeto de

Extenso Museu de Cultura Sertaneja (MCS), se props a resgatar a produo artsticocultural de uma literatura que tem marcas prprias e constitui-se como um elemento de
identidade sertaneja. Foi um perodo fundamental para a formao dos estudantes e
professores envolvidos, pela oportunidade que tiveram de organizar/ministrar oficinas,
minicursos e seminrios, vivenciando, de perto, o cotidiano de um projeto de extenso.
Desse modo, objetivamos disseminar atravs da Literatura de Cordel as prprias
experincias de vida do sertanejo e a sua produo literria, atravs das temticas retratadas,
sejam sobre problemas sociais como a seca, a fome, ou histrias de amor, pelejas, religio,
mitos sobre Cangao, entre tantas outras que caracterizam e representam o povo sertanejo, de
forma humorstica, elogiosa, trgica, fantasiosa, ou narradas em forma de protesto. Algumas
dessas produes vo muito alm do prprio gnero e estendem-se a outras formas de
expresso artstico-culturais, como o Cinema, a Msica, a Televiso e a Literatura. Alm de
estabelecer com a Xilogravura uma unio ldica que enriquece as narrativas, embora,
atualmente, com a popularizao das grficas e de outros meios de impresso, ou mesmo a
dificuldade dos cordelistas ao acesso a essa tcnica faa surgir um cordel com novas
caractersticas de impresso.

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Compreendemos, assim, que as atividades desenvolvidas contriburam para a

propagao dessa forma de Cultura Popular que deve transitar entre a Universidade e a
sociedade de forma recproca.
Referncias:

CURRAN, M. J. Histria do Brasil em cordel. So Paulo: Editora da Universidade de So

Paulo, 2009.
CAVIGNAC, J. A literatura de cordel no Nordeste do Brasil. Ttulo original: la littrature
de Colpoartage au Nord-Est du Brasil. Traduo de Nelson Patriota. Natal, RN: EDUFRN
Editora da UFRN, 2006.
DEBS. S. O poder de denncia do cordel no cinema: O romance do vaqueiro voador, de
Joo Bosco Bezerra Bonfim e Manfredo Caldas. Estudos de Literatura Brasileira
Contempornea, n. 35. Braslia, janeiro-junho de 2010, p. 129-138
MARINHO, A. C. & PINHEIRO, H. O cordel no cotidiano escolar. So Paulo: Cortez,
2012.
VIANA, A. L. Acorda cordel na sala de aula. 2. Ed. Fortaleza: Grfica Encaixe, 2010.
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL PDI\ UERN. Acio Cndido
de Sousa (org.) Mossor: UERN, 2008.

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CNCER DE MAMA, A CURA POSSVEL, CONHECER NECESSRIO: UMA

AO EXTENCIONISTA DO PROGRAMA SADE EM FOCO NAS ONDAS DO
RDIO
Suzana Carneiro de Azevedo Fernandes*
Gislane Bernardino de Freitas**
Raquel Raiza Ferreira de Frana***

RESUMO: O Programa Sade em foco nas ondas do rdio uma ao extensionista

realizada pelos alunos do Programa de Educao Tutorial em Enfermagem de Mossor
PETEM da Faculdade de enfermagem da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
FAEN/UERN, que vai ao ar semanalmente aos sbados, atravs da Web Rdio Universitria.
O programa busca levar populao discusses relacionadas a rea da sade relevantes para a
sociedade no geral. Dentre as atividades do programa foi discutido a temtica Cncer de
mama, a cura possvel, conhecer necessrio em virtude do cncer de mama continuar
inserido no conjunto das doenas crnicas e ser o mais temido entre as mulheres, devido sua
alta frequncia e, sobretudo pelos seus efeitos psicolgicos, que afetam a percepo da
sexualidade e da prpria imagem. A rdio possibilitou um fazer em sade diferenciado,
aproximando a populao dos profissionais e permitindo a troca de saberes. A utilizao de
mtodos de ensino inovadores, reflexivos e crticos como a comunicao falada s veio soma,
trazendo benefcios tanto a universidade como a populao de Mossor e regio. percebido
que esse programa otimizou a conduta de educao em sade, ampliando os conhecimentos e
especialmente contribuindo para as mudanas nos processos de aprender e produzir sade,
fortalecendo as condutas preventivas sobre diversos agravos que acomete a populao. Logo,
esse trabalho extencionista se configura como uma prtica social que viabiliza um elo entre a
sociedade e a academia.
Palavras-chave: Cncer de mama. Enfermagem. Rdio.

*Enfermeira, Doutora em Cincias Sociais (UFRN); Mestre em Enfermagem (UFRN), Professora e

Diretora da FAEN/UERN e Tutora do Programa de Educao Tutorial em Enfermagem de Mossor
(PETEM). E-mail: suzanaazevedo@superig.com.br
**
Graduanda do 9 perodo do curso de Licenciatura e Bacharelado de Enfermagem na Universidade
do Estado do Rio Grande do Norte. Bolsista Programa de Educao Tutorial de Enfermagem em
Mossor - PETEM/ UERN. E-mail: gislanefreitas@hotmail.com
***Graduanda do 9 perodo do curso de Licenciatura e Bacharelado de Enfermagem na Universidade
do Estado do Rio Grande do Norte. Bolsista Programa de Educao Tutorial de Enfermagem em
Mossor - PETEM/ UERN. E-mail: raquel.raiza@hotmail.com

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1 INTRODUO

O Programa Sade em foco nas ondas do rdio uma ao extensionista realizada pelo
Programa de Educao Tutorial em Enfermagem de Mossor PETEM da Universidade do
Estado do Rio Grande do Norte - UERN, que vai ao ar semanalmente aos sbados das 11:00h
s 12:00h na Web Rdio Universitria da UERN.
O sucesso do programa A Sade em Foco encontra-se na indissociabilidade
estabelecida entre as atividades de ensino, pesquisa e extenso. Haja vista que essa articulao
permite um crescimento acadmico e pessoal dos integrantes do grupo PETEM ao lev-los a
produzir conhecimentos que tentam responder s demandas da sociedade e de cultivar o senso
de cidadania e de justia social dos ouvintes da web rdio, dando a oportunidade de
discutirem os seus problemas de sade e os seus modos de andar vida (FERNANDES et al,
2013)
Dentre os programas de rdio realizados pelos alunos do PETEM, o cncer de mama
foi uma das patologias trabalhadas, de interesse e de grande participao da sociedade. O
programa que teve como temtica Cncer de mama, a cura possvel, conhecer necessrio
contou com a participao de um enfermeiro convidado com objetivo de discutir, difundir e
produzir conhecimento, bem como de esclarecer dvidas acerca da patologia, preveno e
minimizao dos danos causados tanto no aspecto fsico como no aspecto psicolgico.
O cncer de mama o tipo de cncer mais frequente na mulher brasileira. Nesta
doena, ocorre um desenvolvimento anormal das clulas da mama. Elas multiplicam-se
repetidamente at formarem um tumor maligno. O cncer de mama uma doena que tem
cura, se descoberto logo no incio. Muitas mulheres, porm, perdem um tempo precioso,
porque tm medo de procurar um mdico e fazer exames. (BRASIL, 2004).
Alm do rtulo de uma doena dolorosa e mortal, o paciente comumente vivencia no
tratamento, geralmente longo, perdas e sintomas adversos, acarretando prejuzos nas
habilidades funcionais, vocacionais e incerteza quanto ao futuro.
Muitas fantasias e preocupaes em relao morte, mutilaes e dor encontram-se
presentes. No cncer de mama, alm das preocupaes citadas acima, encontram-se presentes
outras angstias ligadas feminilidade, maternidade e sexualidade, j que o seio um rgo
repleto de simbolismo para a mulher (VENNCIO, 2004).
O cncer de mama provavelmente o mais temido pelas mulheres, devido sua alta
frequncia e, sobretudo pelos seus efeitos psicolgicos, que afetam a percepo da

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sexualidade e a prpria imagem pessoal. Esse tipo de cncer representa nos pases ocidentais,
uma das principais causas de morte em mulheres. As pesquisas indicam o aumento de sua
frequncia tantos nos pases desenvolvidos quanto nos pases em desenvolvimento.
Diante disso, o que se pode fazer em termos preventivos ter uma alimentao
saudvel e equilibrada com frutas, legumes e verduras, praticar atividades fsicas, no fumar.
Estas so algumas dicas que podem ajudar na preveno de vrias doenas, inclusive do
cncer.
Assim sendo, entendesse que a universidade possui um papel essencial enquanto
equipamento social de propagao de informaes, utilizando-se por meio desta, o
desenvolvimento de praticas educativas pautadas na construo e reconstruo de
conhecimentos. A utilizao de mtodos de ensino inovadores, reflexivos e crticos como a
comunicao falada s vem soma, trazendo benefcios tanto a universidade como a
populao de Mossor e regio.
Segundo Fernandes (2010), as prticas educativas em sade visam o desenvolvimento
da autonomia e da responsabilidade dos indivduos no cuidado com a sade, porm no mais
pela imposio de um saber tcnico-cientfico detido pelo profissional de sade, mas sim pela
valorizao do espao das relaes interpessoais estabelecidas nos servios de sade como
contextos de prticas educativas dialgicas.
Assim, esse trabalho extensionista produto da experincia de dezoito alunos do
Programa de Educao tutorial da Faculdade de Enfermagem da Universidade do Estado do
Rio Grande do Norte FAEN/UERN, tem como objetivos, promover e contribuir atravs do
desenvolvimento de prticas de educao em sade com a formao cidad individual e
social dos ouvintes da Web Universitria FM com a discusso de temas relevantes na rea da
sade, e de contribuir para a mudana dos processos de aprender e produzir em sade dos
alunos da FAEN/UERN.

2 A MULHER E O CNCER: A CURA POSSVEL

A origem da palavra cncer vem do grego Karkinos e do latim Cncer, ambos

significam caranguejo, por causa da semelhana entre as veias ao redor do tumor maligno e as
pernas do crustceo, no entanto, alguns acreditassem que o nome teria relao com o fato de a
doena evoluir de modo similar ao movimento do animal (SANTOS et al. 2012).

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O cncer continua inserido no conjunto das doenas crnicas, pois apresentam um

aumento de casos descritos em todos os continentes e responsvel pelas principais causas de
morte no mundo. Este pode ser visualizado como um problema de sade pblica, pelo seu
elevado ndice de acometimento e pelos seus vrios aspectos como o diagnstico precoce e os
meios de reabilitao, fsica, social e psicolgica, que so importantes no incentivo luta
contra esta doena (KIMURA, 2010).
O cncer de mama no Brasil considerado a principal causa de morte por cncer entre
o sexo feminino (SILVA; HORTALE, 2012). Sendo isso algo considervel e que mexe com a
estrutura fsica e sentimentos da mulher, pois quando estabelecido um diagnstico de cncer,
esse capaz de fazer mudanas efetivas na vida da pessoa. Considera-se que o cncer de
mama envolve trs fases: diagnstico da doena (que sentido como algo negativo),
realizao de um tratamento forte e agressivo e a aceitao da mudana da imagem corporal
(VIEIRA; LOPES; SHIMO, 2007).
Diante desse turbilho de pensamentos e situaes, necessrio que se d um tempo
para a mulher e seus familiares para que possam lidar com esse diagnstico tendo em vista
que no somente a imagem corporal que muda, mas diferentes aspectos da sua vida social e
afetiva. As consequncias devido doena podem ser temporrias ou permanentes, pois a
cirurgia mamria seja ela conservadora ou no, mesmo acompanhada de reconstruo leva a
sentimentos de mutilao, dificuldade para movimento do membro superior e tambm a
mudana da sensao ttil do seio (SANTOS; VIEIRA, 2011).
Mesmo diante de todo prognstico da doena, deve enfatizar as possibilidades de cura
e principalmente quando a doena diagnosticada em seu estgio inicial, os tratamentos mais
utilizados so cirurgias e tratamentos adjuvantes como quimioterapia, radioterapia e
hormonioterapia. Deve ser enfatizado que a cura sim possvel e essa mulher deve ser
estimulada a ter pensamento positivo para a melhora da sua autoestima.
Existem diversos fatores determinantes de tumores malignos, dentre eles, cita-se o
aumento da expectativa de vida, a industrializao e estilo de vida, este ltimo vinculado ao
tabagismo, alimentao inadequada, a infeces diversas, exposio solar sem proteo e
atividade ocupacional insalubre (MELO, 2010).
Tendo em vista todas essas informaes, percebe-se que ter o conhecimento dessa
patologia se faz necessrio tanto pela populao feminina como para os profissionais de sade
e que a preveno atravs do autoexame das mamas e da mamografia ainda so elementos
primordiais para deteco precoce dessa doena.

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3 METODOLOGIA

A Sade em foco nas ondas do rdio uma das atividade de extenso desenvolvida
pelos alunos do Programa de Educao Tutorial em Enfermagem de Mossor PETEM, da
Faculdade de Enfermagem da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
FAEN/UERN.
O PETEM foi implantado na FAEN em novembro de 1991, funcionando at os dias de
hoje. Atualmente o grupo constitudo por 12 alunos bolsistas e 6 alunos no bolsistas do
curso de Enfermagem, que cursam diferentes semestres da graduao, sob a coordenao de
uma professora tutora que dedicam, pelo menos, 12 horas semanais aos estudos extraclasse
estando vinculados a Secretaria da Educao Superior do Ministrio e da Cultura MEC.
Segundo Brasil (2007), o Programa de Educao Tutorial (PET) se prope a articular
atividades de ensino, pesquisa e extenso. Para Tosta et al. (2006), o PET constitui-se em uma
relevante iniciativa para incrementar a qualidade do ensino, da pesquisa e da extenso no
mbito universitrio e para a comunidade como um todo; resgatando, pois, a responsabilidade
social da Universidade.
Desse modo, o programa A Sade em Foco nas ondas do rdio no foge essa
compreenso. uma atividade extensionista desenvolvida pelo grupo desde novembro de
2011, que acontece semanalmente aos sbados das 11:00h s 12:00h na grade de programao
da

Universitria

FM,

sendo

localizado

no

endereo

eletrnico

http://www.uern.br/universitariafm/ e tem como pblico alvo a comunidade acadmica e

populao de maneira geral.

Os acadmicos do PETEM responsveis pela organizao de cada programa se
renem semanalmente para realizao do planejamento, desenvolvimento e avaliao das
temticas a serem trabalhadas. A partir das reunies do grupo, elencam-se os temas a serem
trabalhados e os entrevistados a serem convidados com o objetivo de esclarecer dvidas em
busca da preveno de patologias e da preservao da vida.
Os programas so gravados no estdio da Universitria FM (Fig.1), o qual dispe de
todo aparato tecnolgico necessrio para o desenvolvimento do programa. Ressalta- se que as
gravaes ocorrem sob a superviso de um tcnico do Departamento de Comunicao Social
da UERN.
Por meio do programa tambm socializado entre os internautas as atividades e os
eventos que esto sendo desenvolvidos na rea da sade e na comunidade, no curso de

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enfermagem e pela UERN. O programa aberto a participao dos internautas, que podem
tirar suas dvidas e discutir sobre as temticas abordadas, como tambm sugerir novos temas
a serem discutidos, por meio de telefone, redes sociais e emails.
Dentre os programas realizados o Cncer de mama, a cura possvel, conhecer
necessrio foi uma das temticas amplamente discutidas como patologia de grande interesse
pela sociedade. O programa contou com a participao de um enfermeiro convidado com
objetivo de difundir, elucidar e produzir conhecimento esclarecendo dvidas acerca da
patologia, preveno ou at mesmo de minimizao dos danos causados tanto no aspecto
fsico como no psicolgico. Especificamente foram discutidas questes do tipo, o que o
cncer, como se adquire, como prevenir, como e onde se faz o diagnstico de deteco em
Mossor, qual o hospital de referncia no tratamento.
O programa foi dividido em trs blocos: o primeiro bloco foi organizado para definir e
esclarecer melhor a patologia para a populao, no segundo bloco foi utilizado para divulgar
atividades acadmicas realizadas pela FAEN e dos demais cursos da UERN e no ltimo e
terceiro bloco foi realizada a entrevista com um enfermeiro convidado acerca do cncer de
mama. Aps entrevista foi aberto espao para os internautas participarem e tirarem suas
dvidas atravs de ligaes e emails direcionados ao programa.
A construo e planejamento dos programas na Web rdio Universitria, agracia a
populao enquanto os possibilitam discutir, formar concepes e significados sobre o
processo sade/doena, propiciando um espao horizontal de troca de conhecimentos, retirada
de dvidas a respeito dos temas abordados a cada programa.
Assim, esse trabalho fruto da experincia de dezoito alunos, com a finalidade de
contribuir atravs do desenvolvimento de prticas de educao em sade, estimular avanos
no ensino de graduao, mediante o desenvolvimento de novas prticas e experincias
pedaggicas no mbito do PETEM do curso de Enfermagem da FAEN/UERN.

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Figura 1- Programa em foco nas ondas do rdio: Cncer de

mama, a cura possvel, conhecer necessrio. MossorRN, 2013.
Fonte: Acervo Suzana Carneiro de Azevedo Fernandes.

4 CONCLUSO

A ao extencionista Cncer de mama, a cura possvel, conhecer necessrio,

visou esclarecer a populao sobre as peculiaridades dessa patologia. O programa um
instrumento para a troca de experincias e disseminao de informaes atravs do rdio, o
que permite pensar sobre um fazer em sade diferenciado capaz de realizar uma conduta
preventiva de diversos agravos que acomete a populao.
A interao do pblico com o programa bem evidente, tendo em vista que os
assuntos abordados so bem pertinentes. E nesse programa sobre o Cncer de Mama no foi
diferente, tendo em vista que o cncer uma doena que vem se alastrando entre os lares e
que causa muito espanto na populao.
Aes fora dos muros acadmicos e de unidades de sade aproxima a populao dos
profissionais e das informaes, logo aes deste tipo so imprescindveis no s para a
populao em geral como para os acadmicos que as executam, pois os mesmos so
envolvidos a produzir conhecimento o que fortalece a trade ensino-pesquisa-extenso.
O projeto encontra-se ainda em andamento, pretende-se com os demais programas
instigar uma maior participao dos ouvintes da Web Rdio Universitria FM como tambm
dos discentes e docentes da FAEN solicitando temas a serem discutidos, a fim de ampliar a
disseminao de conhecimentos e ocupar os espaos extra sala de aula.

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 percebido que esse programa otimizou a conduta de educao em sade, ampliando

conhecimento e especialmente contribuindo para a mudana dos processos ensinar/aprender
em sade dos alunos do Curso de Enfermagem da FAEN/UERN. Portanto necessrio para
melhores resultados, que haja continuidade do projeto extencionista, objetivando seu
fortalecimento, que mais acadmicos e profissionais da sade se envolvam e cultivem o senso
de cidadania e de justia social dos ouvintes da Universitria FM, dando a oportunidade de
discutirem enquanto cidados dos seus problemas de sade e dos seus modos de vida.

REFERNCIAS
BRASIL. Cncer de Mama Projeto Grfico: A cura possvel. Conhecer necessrio.
Diviso de Comunicao Social/ INCA, 2004.
FERNANDES, S. C. de A. As prticas educativas na sade da famlia: uma cartografia
simblica. 2010. 253f. Tese (Doutorado em Cincias Sociais) Universidade Federal do Rio
Grande do Norte, Natal, 2010.
FERNANDES, S.C.A. de et al. A SADE EM FOCO NA WEB RDIO: UM PROJETO
EXTENSIONISTA. In. Rev. Extendere.

jan/jun: 222-37, 2013. Disponvel em:

<http://periodicos.uern.br/index.php/extendere/index>. Acesso em: 29 de Agosto de 2013.

KIMURA, C.A. et al. Reflexes para os profissionais de sade sobre a qualidade de vida de
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MELO, E. C. P. et al. O problema de Cncer no Brasil. Especializaes em Enfermagem:
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SANTOS, D.B; VIEIRA, E.M. Imagem corporal de mulheres com cncer de mama:
uma reviso sistemtica da literatura. In. Cincia & Sade Coletiva. 16(5):2511-22, 2011.
SANTOS, A.L.A. et al. Avaliao da Qualidade de Vida Relacionada Sade em Pacientes
com Cncer do Colo do tero em Tratamento Radioterpico. In. Revista
Brasileira de Cancerologia. 58(3): 507-15, 2012.
SILVA, R.C.F; HORTALE, V.A. Rastreamento do Cncer de Mama no Brasil: Quem, Como
e Por qu?. In. Rev. Brasileira de Cancerologia. 58(1): 67-71, 2012.
VENNCIO, LV. Importncia da Atuao do Psiclogo no Tratamento de Mulheres com
Cncer de Mama. In. Rev. Brasileira de Cancerologia, 2004.
VIEIRA, C.P; LOPES, M.H.B.M; SHIMO, A.K.K. Sentimentos e experincias na vida
das mulheres com cncer de mama. In. Rev. Esc Enferm USP, 1(2):311-6, 2007.

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Anexo A

Figura 2- Premiao do trabalho extensionista que ficou

classificado entre os trs melhores resumos do colquio de
extenso da UERN.
Fonte: Acervo Suzana Carneiro de Azevedo Fernandes.

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MEMRIA, CULTURA E IDENTIDADE: A EDUCAO PARA AS RELAES

TNICO-RACIAIS NA ESCOLA DA COMUNIDADE QUILOMBOLA JATOB
(PATU/RN)
Dariana Maria Silvino*
Jailma Nunes Viana de Oliveira**
Tiago de Souza Mariano***
Jos Glebson Vieira****

RESUMO: O presente trabalho pretende apresentar algumas reflexes e aes realizadas no

projeto de extenso intitulado Memria, cultura e identidade: a educao para as relaes
tnico-raciais nas escolas quilombolas do Rio Grande do Norte (PROEXT 2011), cuja
abrangncia regional e que envolveu uma escola localizada na zona rural da cidade de Patu,
no Estado do Rio Grande do Norte, onde se encontra a comunidade quilombola do Jatob. As
atividades previstas no referido projeto esto inseridas no contexto que engloba estudos sobre
afrodescendentes e o peso do pertencimento racial na manuteno das desigualdades
socioeconmicas. Umas das metas, estabelecidas no projeto, de contribuir para a formao
continuada dos professores. Dentre os objetivos, procura-se refletir sobre a implementao da
temtica tnico-racial na escola em questo que atende quilombolas; identificar o perfil dos
docentes da comunidade quilombola; realizar um programa de pesquisa para a produo de
material didtico para o ensino-aprendizagem e aplicando as propostas da Lei 10.639/03 que
estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da rede
de ensino a obrigatoriedade da temtica "Histria e Cultura Afro-Brasileira"; produzir uma
cartilha com contedo didtico a ser transformado em material impresso e multimdia. Nossa
preocupao est direcionada para a discuso terica e conceitual sobre quilombo e a
educao quilombola. Para discutir o conceito de quilombo tomamos como referncia
Assuno (2009), Almeida (2002) Arruti (2008), ODwyer (2002) e Leite (2000), alm de
outros que pensam sobre a educao racial como Gonalves e Silva (2007) e Gomes (2003).
Palavras-chave: Educao tnico-Racial; Formao Continuada; Identidade; Quilombo.

* Graduanda no 1 perodo do curso de Servio Social pela Universidade do Estado do Rio Grande
UERN e Bolsista do PIBIC/CNPq. (darianamaria@hotmail.com.br)
** Graduanda no 7 perodo do curso de Histria pela Universidade do Estado do Rio Grande UERN
e Bolsista de extenso PROEXT (jailma.viana@gmail.com)
*** Graduando no 5 perodo do curso de Histria pela Universidade do Estado do Rio Grande
UERN e Bolsista de extenso PROEXT (tiagohist1@hotmail.com)
**** Professor Doutor do Departamento de Cincias Sociais e Poltica da Universidade do Estado do
Rio Grande do Norte-UERN e Orientador do projeto. (jglebson@gmail.com)

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INTRODUO

O presente artigo tem como objetivo a apresentao dos resultados parciais dos
estudos j empreendidos acerca das aes extensionistas previstos no projeto de extenso
Memria, cultura e identidade: a educao para as relaes tnico-raciais nas escolas
quilombolas do Rio Grande do Norte, financiado pela FAPERN Edital do PROEXT/2011,
mais especificamente queles desenvolvidos na comunidade quilombola do Jatob, localizada
no municpio de Pat/RN. O projeto, em mbito geral, trata de uma iniciativa que compreende
um conjunto de aes, que tm como ponto de partida o mapeamento da situao educacional
das comunidades quilombolas do Jatob e do Pga, localizadas nos municpios de Patu e
Portalegre, respectivamente. A implantao de estudos e aes de extenso e de pesquisa na
UERN, que vem antes do projeto atual, foi impulsionada pela constatao de que
significativo o peso de ser negro na manuteno das desigualdades sociais e econmicas e das
mobilizaes polticas pela igualdade racial. Os estudos se voltam para as lgicas identitrias
operantes no processo de pertencimento, assim como as prticas sociais e polticas em torno
do direito diferena cultural e a igualdade racial. Assim, o papel da universidade pblica na
produo de conhecimentos que potencialize o debate contribui para a desnaturalizao da
desigualdade racial e subsidia a elaborao de polticas pblicas de promoo da igualdade
racial e equidade social.
Nessa linha, podemos mencionar o desenvolvimento de dois projetos de extenso: o
primeiro, intitulado Preconceito se Desaprende na Escola: educao para as relaes tnicas
e raciais, foi direcionado formao continuada de professores do ensino fundamental das
escolas municipais de Mossor, tendo por base a implementao da Lei 10.639/03 e contou
com o financiamento do MEC, atravs do Programa de Apoio a Extenso Universitria
PROEXT; o segundo, Equidade social e igualdade racial: horizontes de uma educao
democrtica e cidad, ocorreu no contexto do UNIAFRO e pautou-se em aes que visaram o
desenvolvimento de debates polticos e acadmicos no interior da UERN e na comunidade em
seu entorno. O trabalho foi sobre os ciclos de desvantagens acumulativas da populao
afrodescendente, contextualizando a dvida social e a necessidade de promoo e
implementao de polticas pblicas atravs da institucionalizao de uma agenda poltica e
pedaggica como caminho para uma sociedade mais justa e igual, bem como de uma
Universidade Pblica e de qualidade mais porosa s demandas dos segmentos sociais
historicamente excludos. O resultado destas aes foi a criao do Ncleo de Estudos Afro-

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Brasileiros (NEAB) da UERN. Tendo por princpio desenvolver e estimular atividades de

Extenso e de Pesquisa sobre temticas relacionadas s questes de raa, cor e etnia, o NEAB
tem como um de seus objetivos gerar conhecimento novo e relevante sobre questes relativas
a essas temticas.
Tais aes constituem uma tentativa de reestabelecer prticas de pesquisa e extenso
na rea da igualdade racial e combate ao racismo e discriminao, visando incluso social
de populaes historicamente destitudas do acesso educao formal, como por exemplo, os
estudantes negros que ingressaram na universidade e as comunidades quilombolas da regio
oeste potiguar, que ainda carecem de aes mais efetivas. A inteno que se reforce no
apenas a educao formal, mas que se busque focar tambm outros saberes, outras formas de
ensinar e modos de transmisso de conhecimento, os quais sero acessados por meio da
observao, do registro de memria, da cultura e identidade. Por outro lado, a universidade
pblica adquire um papel importante no debate sobre tais questes e pode contribuir para
desnaturalizar a desigualdade acentuada por questes de cor. A formao continuada de
professores se faz necessria, visando possibilitar a estes uma conscincia crtica sobre sua
localidade e relaes sociais dentro da escola. O material didtico pedaggico visa, ento,
ajudar na compreenso e no combate ao racismo e na valorizao da cultura e histria afrobrasileira e africana.
APLICAO DO PROJETO DE EXTENSO NA ESCOLA DA COMUNIDADE
NEGRA DO JATOB
A comunidade do Jatob est localizada no norte do municpio de Patu, no estado do
Rio Grande do Norte, compreendendo uma rea de 81 hectares. A escolha da comunidade
decorreu do fato de ter sido a primeira comunidade quilombola a obter o reconhecimento, por
parte do INCRA, de sua especificidade e do direito posse do seu territrio tradicional. o
que se observa no trabalho de Assuno (2009, p. 139), ao transcrever a certido de
autorreconhecimento:
O presidente da Fundao Cultural Palmares no uso de suas atribuies legais
conferidas pelo art. 1 da lei N 7.668 de 22 de agosto de 1988, [...] que regulamenta
o procedimento para identificao, reconhecimento, delimitao, demarcao e
titulao das terras ocupadas por remanescentes das comunidades dos quilombos de
que trata o art. 68 do ADCT [...] da Constituio Federal de 1988, certifica que a
comunidade Jatob localizada no municpio de Patu, Estado do Rio Grande do
Norte registrada no livro de cadastro geral [...] remanescente das comunidades
dos quilombos.

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Assim, o espao de construo social dos quilombolas do Jatob comea desde a

compra da propriedade at a chegada dos primeiros moradores ao lugar. Cabe ressaltar que o
territrio do Jatob foi sendo construdo a partir de heranas deixadas por Manoel Gonalo de
Lima, um escravo que deixou muitos filhos herdeiros, de modo que a terra foi sendo
comprada medida que seus herdeiros iam vendendo-a.
O projeto a ser executado na comunidade quilombola do Jatob tem como prazo de
execuo os meses entre maro e dezembro de 2013. A equipe de execuo composta por
docentes pesquisadores da rea de Antropologia e de bolsistas dos cursos de Cincias Sociais,
Servio Social e Histria da UERN. A equipe planejou a realizao de reunies distribudas
de forma semanal, a fim de discutir e avaliar as aes que vieram a ser concludas e traar as
estratgias para aes posteriores na comunidade. Aliado ao trabalho de campo, anteriormente
aconteceram os seminrios internos que tiveram como objetivo envolver a equipe empenhada
e os demais interessados no tema, a fim de debater e refletir sobre a educao quilombola,
teorias de etnicidade e resistncia quilombola, polticas pblicas e legislao, assim como
debater sobre a pesquisa com comunidades quilombolas compartilhando as memrias e as
mdias utilizadas para conhecer a vivncia e as histrias de vidas. Com o trabalho de campo, a
inteno ser desenvolver vrias atividades na escola da comunidade negra do Jatob
envolvendo o corpo docente.
J foi realizado o mapeamento da situao educacional das comunidades quilombolas
a partir de questionrios respondidos pelos professores da comunidade que foram
entrevistados pela equipe, bem como a apreenso da realidade da escola tornando possvel a
tabulao dos dados. Durante as entrevistas, percebemos que os professores da escola no
dispunham de conhecimentos no que diz respeito escola diferenciada para os quilombolas.
Segundo informaes j coletadas, a escola Lauro Maia oferece os ensinos Infantil e
Fundamental I. As turmas so divididas em trs salas, sendo uma que contempla a
alfabetizao, outra as turmas de 1 ao 3 ano e a terceira as turmas de 4 ao 5 ano,
englobando alunos quilombolas e no quilombolas.
A escola possui trs professoras, uma reside na comunidade do Jatob e as outras duas
residem na cidade de Patu. Outra finalidade prevista, posterior ao momento de entrevista e
tabulao dos dados, o curso de formao, que ser voltado para os professores da escola
localizada na comunidade quilombola e ter uma carga horria total de 130 horas, as quais
sero divididas da seguinte forma: 40 horas destinadas s atividades tericas; 60 horas para
atividades prticas, como oficinas (entrevistas, estudo de campo) e 30 horas para anlise dos
dados e elaborao de material didtico.

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O embasamento terico do curso ter como referncia as proposies da Lei n

10.639/03. Diante dessa lei sero includos temas como: anlise do Projeto Poltico
Pedaggico da Escola e a diversidade cultural; currculo e a Histria e Cultura da frica e
Afro-brasileira; o negro e sua insero nas plataformas miditicas, refletindo a imagem
reproduzida sobre ele nos meios de comunicao. Ademais, tais temticas esto sendo
trabalhadas dentro dos seminrios internos, e a partir do planejamento do curso promovida a
preparao para tratar das questes relativas a quilombo e educao tnico-racial a serem
incorporadas ao trabalho logo adiante. Perante todo esse processo de coleta de dados,
questionrios, observaes, curso, oficinas que envolvem registros em dirios de campo e em
formatos miditicos (vdeos, gravaes, fotos) um dos resultados esperados no nosso trabalho
a produo de material didtico pedaggico sobre histria, cultura e identidade dos
quilombolas, possibilitando a produo de uma cartilha com contedo didtico contendo a
memria da comunidade quilombola do Jatob.

RESSIGNIFICAES DO CONCEITO DE QUILOMBO

Dentro do projeto em andamento, torna-se importante a discusso sobre questes
essenciais no trabalho com a formao de professores voltado para a educao tnico-racial,
pois na tradio popular do Brasil h muitas variaes no significado de quilombo, ora
associado a um lugar (estabelecimento singular), ora a um povo que vive neste lugar (vrias
etnias que o compem). Com base em Leite (2000, p. 333), pode-se afirmar que os quilombos
esto remetidos a uma luta poltica. Tal contexto requer uma reflexo cientfica para que se
possa construir a identidade quilombola a partir das prprias comunidades. Se antes o
quilombo constituiu um foco de resistncia para os africanos contra o escravismo colonial,
atualmente ganhou dimenses e importncia no cenrio nacional pela luta dos
afrodescendentes por seus direitos, o que tambm contribuiu de forma significativa tanto na
poltica quanto na economia, social e culturalmente.
O antroplogo Kabengele Munanga acredita que ao recuperar a relao de quilombo
com a frica, o brasileiro tambm considerado uma cpia do africano (MUNANGA, 1995,
apud LEITE, 2000, p. 336). Podemos associar com o que pensa Arruti (2008), segundo o qual
o quilombo uma extenso da frica. Alm disso, para Munanga (1995), ao partir da ideia de
quilombo, admite que esta sempre esteja passvel de adjetivaes, com carter polissmico, e
no apenas como objeto de disputa e conflito. A caracterstica que torna singular o quilombo
do perodo colonial e o do atual para Clvis Moura (1981) a certa capacidade de

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organizao de grupo. Somente na dcada de 1980 que conceitos tericos como unidade
fechada, igualitria, coesa e restritiva, foram modificados (MOURA, 1981 apud ARRUTI,
2008). Sendo assim, ficaram ultrapassados tais conceituaes, requerendo-se dos
antroplogos um novo reposicionamento frente a eles. Pois o significado de quilombo que
ficou disseminado foi a verso que o ligava ao Quilombo de Palmares, uma unidade guerreira,
supostamente isolada e autossuficiente.
Almeida (2002) parte do conceito de quilombo proposto num alvar de 3 de maro de
1741 e que se tratava de uma resposta ao rei de Portugal. O referido autor caracteriza tal
conceito como frigorificado, ou seja, um conceito em que persistiu em sua forma inicial at
recentemente, esttico e disseminando esteretipos. Nele, pode-se perceber que o quilombo
est ligado a ideia de fuga, com uma quantidade mnima de fugidos, localizados isoladamente
em ranchos e com uma transao comercial externa. A relativizao importante, pois tal
noo de quilombo no se aplica atualmente, j que o trabalho escravo no existe e as pessoas
que compem o quilombo no esto isoladas das atividades da rea urbana.
Ainda nesse aspecto, os juristas da sociedade colonial tambm so responsveis por
tomarem o quilombo por uma viso pormenorizada. A decadncia dos grandes latifndios
levou diminuio da coero da fora de trabalho escrava. Nesse momento, o quilombo
passa a ser visualizado como local de produo para consumo prprio e circuitos de mercado
prximos. Porm, o deslocamento do conceito de quilombo pouco ou nada mudar no perodo
imperial. Logo, importante um deslocamento conceitual sendo que no discutir o que foi,
e sim discutir o que e como essa autonomia foi sendo construda historicamente (Almeida,
2002, p. 53).
Com a implementao do artigo 68 da Constituio Federal de 1988, o Estado
solicitou uma definio de quilombo Associao Brasileira de Antropologia (ABA) com o
intuito de trabalhar com as demandas mais recentes de quilombolas no Brasil. Um dos
aspectos que no deixa dvida de que no o indivduo que identifica os sujeitos de
direitos, e sim, sua condio de membro do grupo, como proposto pela Conveno 169 sobre
Povos Indgenas e Tribais em Pases Independentes da Organizao Internacional do Trabalho
(OIT) aprovada em 1989. O significado remetido ideia de nucleamento e a uma
experincia intra e intergrupos. Mas, para os especialistas da rea, no foi nada fcil chegar
nessa definio, pois cada comunidade possui suas particularidades e no so
homogeneizados em seus hbitos, crenas e ritos. Por isso importante relativizar a prpria
noo de quilombo, desfazendo a ideia de isolamento e de populao homognea ou
decorrente dos processos de insurreio.

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ODwyer (2002) pensa o quilombo a partir da Constituio Federal de 1988, que ir

adquirir um novo significado com o artigo 68 do Ato das Disposies Constitucionais
Transitrias (ADCT), ao mesmo tempo em que busca distanciar-se da impresso tcnica de
tais documentos. O artigo constitucional apresenta um novo carter fundirio, dando nfase
cultura, memria, histria e territorialidade, uma inovao no Brasil, que o
reconhecimento do Direito tnico. Para Arruti (2008, p. 4), h uma plasticidade do conceito
histrico de quilombo. O artigo 68 tem uma formulao vaga e desinformada, ao mesmo
tempo em que aponta para ressemantizaes da compreenso do termo quilombo. Originada
no seio da legislao colonial e imperial, na qual a represso abarcava vrios tipos de casos
em que se concebesse um quilombo, o significado de quilombo era simplesmente um objeto
de represso. Com a historiografia recente revelando vrias situaes, vai-se compreendendo
o grupo de quilombos em vrias direes dentro da sociedade tanto rural, quanto urbana.
Dessa forma, Arruti (2008, p. 9) enftico ao demonstrar a fragilidade e superficialidade das
discusses acerca da construo do artigo 68:
Segundo um representante do Frum Estadual de Comunidades Negras de So
Paulo, a militncia negra poca tinha, de fato, mais dvidas que certezas com
relao ao artigo e o seu texto final foi mais resultado de um esgotamento das
referncias e do tempo de debate, do que de qualquer consenso.

Arruti (2008) prope ento produzir um olhar genealgico sobre o artigo 68 e sobre a
forma pela qual ganhou eficcia. Uma primeira genealogia trouxera a ideia de fazer do artigo
68 (ADCT/CF-88) um smbolo da resistncia negra e da falta de polticas para essa parte da
populao, constituindo-se como um elemento de afirmao e de reparao. Uma segunda
genealogia partiu da militncia pela Reforma Agrria e o direito campons, que pressionou a
Constituio de 1988 na direo de avanos nesses setores. O artigo 68 era uma alternativa a
essas demandas, pois pressionava o ordenamento jurdico a reconhecer a legitimidade
daqueles que faziam uso comum da terra.
Essa legislao, apesar dos limites e vcuos conceituais, foi construda com a inteno
de assegurar polticas, procurando dar uma resposta na rea de educao da populao
afrodescendente, no sentido de dar prioridades s polticas de reparao, de reconhecimento e
valorizao de sua histria, cultura e identidade; que o estado e a sociedade tomem medidas
para reparar os descendentes de africanos negros dos danos psicolgicos, polticos e sociais; e
prope concretizar iniciativas de combate ao racismo e outras formas de discriminaes.
Assim sendo, quilombo ou remanescente de quilombo, termos usados para conferir direitos
territoriais, iro permitir a concepo de um mapa indito na atualidade, reinventando novas

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figuras do quadro social. Porm, antes de pensar o conceito de quilombo de uma forma mais
complexa, cabe entender quem so os sujeitos remanescentes.
As situaes de contato permitem perceber as comunidades originrias de quilombos
ligados s propriedades sociais e culturais herdadas continuamente no tempo e no espao.
Essa abordagem, segundo ODwyer (2002), tem orientado os relatrios de identificao
laudos antropolgicos inseridos no contexto de aplicao dos direitos constitucionais das
comunidades e tambm dentro de um contexto de presso por parte do movimento negro. De
toda forma, uma situao delicada, j que o antroplogo se depara com situaes nas quais a
categoria quilombo representativa de interesses diversos pelos sujeitos histricos. Nesse
sentido, a memria coletiva da sua ancestralidade e o territrio so caractersticas, ou
categorias-chave, para a compreenso dos modos de vida e das estratgias especficas de
comunidades quilombolas, assim como a prpria formao de comunidades negras rurais no
Brasil.
Dessa forma, necessrio um significado de quilombo mais atual, segundo as
especificidades dos quilombos no sculo XXI. O resultado ser um modelo normativo capaz
de apreender o melhor possvel a realidade social. O conceito contemporneo de quilombo
atendeu a uma demanda coletiva pela pluralizao dos direitos; ao atrel-lo ao ato de
nominao do Estado, leva a cristalizar essas novas identidades surgidas sob esse novo
conceito. O discurso antropolgico acaba colaborando para as aes divisrias do Estado com
uma nova categoria de classificao para reduzir as demandas a um modelo jurdicoadministrativo:
A ltima ressemantizao antropolgica do quilombo rompeu com o modelo
idealizado de Palmares, mas no rompeu com a necessidade de propor um modelo...
A definio emprica de Quilombo elaborada pela equipe do PVN a partir do caso
Frechal d origem, por meio da generalizao de suas caractersticas, a uma
definio descritiva de carter normativo, composta por itens como: ruralidade,
forma camponesa, terra de uso comum, apossamento secular, adequao a critrios
ecolgicos de preservao dos recursos, presena de conflitos e antagonismos
vividos pelo grupo e, finalmente, mas no exclusivamente, uma mobilizao poltica
definida em termos de autoafirmao quilombola (ARRUTI, 2008, p. 27).

A observao dos processos de construo dos limites tnicos e sua persistncia no

caso das comunidades negras rurais permite considerar que a afiliao tnica tanto uma
questo de origem comum quanto de orientao das aes coletivas no sentido de destinos
compartilhados. ODwyer (2002) ainda considera que a cultura no igual em todos os
grupos, pois estes sofrem alteraes ao longo do tempo, onde o sujeito ter interaes e

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experincias distintas. Desse modo, contemporaneamente, ODwyer (2002) define o termo

quilombo consistindo em grupos que desenvolveram prticas cotidianas de resistncia na
manuteno e reproduo de seus modos de vida caractersticos e na consolidao de um
territrio prprio, onde a utilizao dessas reas obedece estao das atividades, sejam
agrcolas, extrativistas ou outras, caracterizando diferentes formas de uso e ocupao dos
elementos essenciais ao ecossistema, que tomam por base laos de parentesco e vizinhana,
assentados em relaes de solidariedade e reciprocidade.
Nesse sentido, preciso pensar que a noo de quilombo ultrapassa a ideia de apenas
um lugar de preservao, projetando a comunidade quilombola para o futuro. Saber como eles
se definem e o que praticam crucial nos avanos de reconhecimento e efetivao de direitos.
Quem classifica est numa posio bastante arbitrria, pois quem que define o outro? A
discusso e o estudo responsvel das comunidades, assim como de suas conceituaes nos
permitem evitar omisses ou erros em torno de um grupo que passa por um processo indito
de reconhecimento e valorizao de sua cultura, histria e territrio. Portanto, fica mais fcil
entender tanto a proposta da educao tnico-racial para a formao de professores, quanto
para a aprendizagem dos alunos quilombolas da Comunidade do Jatob.

DISCUTINDO A EDUCAO TNICO-RACIAL

de suma importncia o estudo da histria dos quilombolas na afirmao da

identidade do povo brasileiro e a sua incluso no currculo da Educao Bsica para a
formao da nacionalidade. A educao das relaes tnico-raciais institui aprendizagens
entre brancos e negros, e a troca de experincias para construir uma sociedade justa e igual.
Podemos dizer que a educao dos quilombolas apenas uma ao que promove o resgate da
cultura de seu povo por meio do ensino. Os cidados devem ser educados enquanto pessoas
que convivam com diferentes sujeitos, comportamentos, a fim de formar uma sociedade
multicultural pluritnica e democrtica.
Ao tratar de ensino/aprendizagem, Gonalves e Silva (2007) discute acerca de
identidade de conhecimento. Pensando no processo de insero da cultura quilombola ao
saber escolar, o Conselho Nacional de Educao (CNE), atravs da lei 10.639/03, introduziu a
obrigatoriedade do ensino de histria e cultura afro-brasileira e africana, pois cientes das
desigualdades e discriminaes que atingem a populao negra, grandes so os desafios para
que essa temtica seja implantada no currculo pedaggico das escolas das comunidades

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quilombolas. Pois o objetivo do ensino promover a igualdade entre os povos para que
homens e mulheres exeram seus direitos polticos, sociais e econmicos. Desta forma,
sendo capazes de reconhecer e valorizar vises de mundo, experincias histricas e
contribuies dos diferentes povos que tem formado a nao, bem como de negociar
prioridades, coordenando diferentes interesses, propsitos, desejos, alm de propor
polticas que contemplem efetivamente a todos. (GONALVES E SILVA, 2007,
p.490).

Analisando tal contexto, faz-se necessrio que a escola enquanto um espao que
acolhe os cidados propicie aes que possam combater a excluso racial. Deve-se ter o
reconhecimento e a valorizao da diferena para que o respeito s minorias seja garantido.
Mesmo com as garantias legais, os negros ainda tm o sentimento de no pertencimento
sociedade brasileira. Restaram a eles os piores empregos, a menor escolaridade, provocando
discriminao e excluso social. Portanto, preciso reformular o fazer pedaggico e o modo
como lidamos com a diferena. Para no nos fecharmos em uma sociedade monocultural,
segundo Gonalves e Silva (2007) preciso redefinir conceitos, a comear pela educao.
Pode-se pensar a educao quilombola como uma ao que visa manter um ensino que
promova o resgate da cultura de seu povo. o que est expresso na Lei 10.639/03, cuja nfase
recai sobre a questo da anlise do currculo poltico pedaggico, no qual precisa ser
garantido o ensino e Histria da Cultura Afro-Brasileira e Africana. Mediante tal proposta,
fundamental que nos estabelecimentos de ensino seja trabalhado e problematizado o racismo
que est presente tanto nos espaos escolares como nos no escolares.
No mesmo caminho, a resoluo n 8 de 20 de novembro de 2012 atravs do Conselho
Nacional de Educao define diretrizes curriculares nacionais para a educao escolar
quilombola bsica. A legislao assegura polticas pblicas, dando destaque ao
reconhecimento e valorizao da histria, cultura e identidade dos quilombolas. Ainda
propondo efetivar iniciativas de combate ao racismo e outras formas de discriminao, essas
polticas oferecem populao negra o direito de cursarem cada um dos nveis de ensino na
educao escolar, atuando como cidados responsveis, participativos e que desempenham
tambm suas funes na sociedade brasileira.
Nesse sentido, Gomes (2003) faz uma reflexo sobre a educao e diversidade
cultural, na qual essas no se do apenas no reconhecimento do outro como diferente, mas
tambm significa pensar a relao entre o eu e o outro. assim que cabe a presena da escola
como um espao sociocultural, possibilitando a juno e o encontro dessas diferentes culturas,
sendo garantida, assim, a cidadania a todos. Faz-se necessrio inserir no processo de educao

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a possibilidade de discusso sobre questes como a diversidade cultural. Ao considerarmos o

outro, no deixamos de focar a ateno sobre o nosso grupo, a nossa histria, o nosso povo,
ou seja, falamos o tempo inteiro em semelhanas e diferenas. Assim sendo, o campo da
educao ainda precisa avanar e compreender melhor o que significa a diversidade cultural:
Refletir sobre a escola e a diversidade cultural significa reconhecer as diferenas,
respeit-las, acerta-las e coloc-las na pauta das reivindicaes, no cerne do processo
educativo [...] reconhecer essas diferenas implica romper com preconceitos, superar
as velhas opinies formadas sem reflexo, sem o menor contato com a realidade do
outro (GOMES, 2003, p. 73).

Desse modo, o fato de possuirmos valores comuns no nos torna idnticos. Essa uma
discusso sobre a diversidade que precisa estar presente na escola. Logo, Gomes (2003, p. 76)
pensa a cultura negra e a educao a partir de certo vis, no qual negros e brancos so iguais
geneticamente, mas possuem uma vivncia histrico-social e cultural diversa. Infelizmente,
aqueles acabaram dentro de uma lgica hierarquizada, inseridos numa prtica de dominao.
Assim, tais questes precisam ser trabalhadas nos espaos escolares. fundamental
que a escola, juntamente com a sociedade civil, posicione-se quanto s aes de combate a
esse tipo de excluso. Dessa forma, a escola ajuda na localizao do educador nas discusses
e na incluso de tais assuntos no currculo escolar, pois o professor tambm est interligado a
uma postura poltica. De fato, os negros precisam ter conhecimento da realidade para poder
transform-la. A prpria cultura negra est imbuda de influncias de outras culturas, e, por
isso, a escola deve evitar que a cultura negra adquira um aspecto engessado, e,
consequentemente, aceitado de suas prticas e permanncias na sociedade atual.
O que falta a compreenso de como esses sujeitos negros reinventam tradies
culturais de matriz africana e como so disseminadas por meio de variadas expresses
culturais. Consequentemente, junto com a educao, temos uma pedagogia corporal, ambos
esto interligadas, e, assim, constitui-se em um ponto que merece ser trabalhado, visando
destacar a importncia da cultura negra, tanto no modo de se vestir, quanto nas formas de
cabelo, na qual o corpo negro passe a ser visto como smbolo de beleza.
Para isso, o entendimento da manipulao de suas diferentes partes (do corpo negro),
entre elas o cabelo, pode ser um dos caminhos para a compreenso da cultura negra em nossa
sociedade. Desse modo, discutir a cultura negra ressignificar e construir representaes
positivas sobre o negro, sua histria, sua cultura, sua corporeidade e sua esttica (Gomes,
2003, p. 81). A mesma autora entende que a relao ensino/aprendizagem se constri no
campo dos valores, das representaes e de diferentes lgicas. A autoestima da populao

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negra um dos elementos fundamentais a serem considerados para que estes sujeitos sociais
construam solidamente sua autonomia, pois o principal problema enfrentado pelos estudantes
quilombolas a discriminao racial.
No obstante necessrio repensar os currculos e as prticas pedaggicas, pois isso
significa um avano para diminuir as desigualdades scio-raciais, pois o espao escolar deve
ser o lugar onde se aprende a convivncia respeitosa com as diferenas (Nascimento, s/a, p.
1). O fato de existirem poucos professores quilombolas nas escolas, faz com que a lei
10.639/2003 tenha pouca eficincia. necessrio o comprometimento das administraes
municipais na formao dos educadores e no estabelecimento de gestores fixos e competentes.
Para tanto, cabe a ns refletirmos que:
O processo pedaggico para as comunidades quilombola difere-se dos demais, em
funo de estar baseado em uma pedagogia vinculada a um movimento de luta
social visando reparaes, reconhecimento e valorizao da identidade, da cultura e
da historia dos negros e negras brasileiras, que considera o conjunto das dimenses
da formao humana, pois ela tem o ser humano como centro, sujeitos de direitos,
ser em construo respeitando as suas temporalidades, para que eles despertem o seu
prprio raciocnio( NASCIMENTO, s/a , p. 10).

Em sntese, a proposta da educao quilombola a de possibilitar que professores

reconsiderem e repensem novamente, luz da experincia dos quilombos contemporneos, o
papel da escola como fonte de afirmao da identidade nacional. obrigao da escola a
transmisso da histria dos quilombos contemporneos e de sua situao atual. Difundir os
saberes dessas populaes entre todas as crianas brasileiras relevante como um meio de
compreenso e de afirmao de nossa identidade multitnica e pluricultural, em que se deve
basear a defesa consciente dos valores da cidadania. Tais questes so importantes na medida
em que se reflete a luta dos quilombolas na busca por seus direitos e garantias de uma
educao diferenciada, dando-lhes a oportunidade de ampliar suas culturas, ritos,
conhecimentos, etc., a partir da valorizao destes no espao escolar.
CONCLUSO

O trabalho em questo visou, em vista desses aspectos, abarcar as discusses mais

pertinentes relacionadas a uma proposta de educao tnico-racial na comunidade negra do
Jatob a partir de um curso de formao de professores. Tal processo no foi feito sem antes
realizarmos uma reflexo que pontue o que de mais essencial une a comunidade: o ser

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quilombo. A conceituao ressignificada de tal termo, atendendo as especificidades da

questo, se mostrou importante na medida em que o quilombo no poderia ficar relegado a
um passado que nada representa as questes do presente. Dessa forma, o projeto de educao
tnico-racial, alm de inserir os professores e os alunos em uma dinmica de pesquisa e
extenso que promove o desenvolvimento social, cultural e cientfico, promove tambm a
produo de conhecimento que gera intercmbios e prope alternativas de transformao,
propiciando comunidade quilombola envolvida uma agenda e aes voltadas para a
estruturao de um ensino que contemple sua histria e a valorizao de sua cultura e
transmisso de conhecimentos.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALMEIDA, Alfredo Wagner Berno de. Os quilombos e as novas etnias. In: Quilombos:
identidade tnica e territorialidade. Eliane Cantarino ODwyer (org) Rio de Janeiro:
Editora FGV, 2002. P. 43-82.
ARRUTI, Jos Maurcio. Quilombos. Em: Raa: Perspectivas Antropolgicas [org.
Osmundo Pinho] ABA Editora Unicamp EDUFBA, 2008. P. 1-33.
ASSUNO, Luiz. Jatob: ancestralidade negra e identidade\ Luiz Carvalho de Assuno
- Natal, RN: ADUFRN- Editora da UFRN, 2009. P. 1-140
GONALVES E SILVA, Petronilha Beatriz. Aprender, ensinar e relaes tnico-raciais
no Brasil. Em: Revista Educao. Porto Alegre/RS, ano XXX, n. 3 (63). set./dez. 2007.
P.489-506.
GOMES, Nilma Lino. Educao e Diversidade tnico-cultural. Em: Diversidade na
educao: reflexes e experincias. Marise N. Ramos; Jorge M. Ado; Graciete M. N. Barros
(coords.) Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica, 2003. P. 68-76.
NASCIMENTO, Olindina Serafim. Proposta de educao quilombola para as escolas das
comunidades quilombolas do sap do Norte. s\a, p.1-18
LEITE, Ilka Boaventura. Os Quilombos no Brasil Questes Conceituais e Normativas.
Etnogrfica, vol. IV (2), 2000, P. 333-354.
ODWYER, Eliane Cantarino. Introduo Os quilombos e a prtica profissional. Em:
Quilombos: identidade tnica e territorialidade. Eliane Cantarino ODwyer (org) Rio de
Janeiro: Editora FGV, 2002. P. 13-42.
RESOLUO N 8 DE 20 DE NOVEMBRO DE 2012. Conselho Nacional de Educao
Cmara de Educao Bsica. Em: Dirio Oficial da Unio N 224, 21 de novembro de 2012.
P. 26-30.

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SADE EM FOCO NA WEB RDIO: CARTA DOS DIREITOS DOS USURIOS DA

SADE

Suzana Carneiro de Azevedo Fernandes

Ana Gssica Costa Martins
Cindy Damaris Gomes Lira
Jssica Micaele Rebouas Justino
Maria Kaldia Gomes Pinto
RESUMO: O modo como os indivduos esto inseridos na sociedade refletido diretamente
no processo sade-doena nos determinantes biolgicos, econmicos, sociais, polticos e
culturais. Diante disso, ressalta-se a importncia de se valorizar o direito informao como
condio bsica para o exerccio pleno da cidadania. A rdio constitui-se como meio de
comunicao acessvel s diversas faixas etrias e camadas sociais da populao, sendo
bastante utilizado no cotidiano para veiculao de informaes diversas para a populao.
Esse trabalho produto da experincia dos alunos do Programa de Educao Tutorial em
Enfermagem de Mossor (PETEM) da Faculdade de Enfermagem da Universidade do Estado
do Rio Grande do Norte (FAEN/UERN) tem como objetivos: promover e contribuir atravs
do desenvolvimento de prticas de Educao em Sade com a formao cidad individual e
social dos internautas da Universitria FM e de contribuir para a mudana dos processos de
aprender e produzir em sade dos alunos do curso de Enfermagem da FAEN/UERN. So
programas realizados semanais, aos sbados das 11:00h s 12:00h na Universitria FM. O
sucesso do programa A Sade em Foco encontra-se na indissociabilidade estabelecida entre
as atividades de ensino, pesquisa e extenso. Haja visto que essa articulao permite um
crescimento acadmico e pessoal dos integrantes do grupo PETEM ao lev-los a produzir
conhecimentos que tentam responder s demandas suscitadas pela sociedade e de cultivar o
senso de cidadania e de justia social dos ouvintes da web rdio, dando a oportunidade de
discutirem os seus problemas de sade e os seus modos de andar a vida.
Palavras-chave: Sade. Rdio. Defesa do Usurio.

* Enfermeira, Doutora em Cincias Sociais (UFRN); Mestre em Enfermagem (UFRN), Professora e

Diretora da FAEN/UERN e Tutora do Programa de Educao Tutorial em Enfermagem de Mossor
(PETEM). E-mail: suzanaazevedo@superig.com.br
** Graduanda do 5 perodo do curso de Licenciatura e Bacharelado de Enfermagem na Universidade
do Estado do Rio Grande do Norte. Bolsista Programa de Educao Tutorial de Enfermagem em
Mossor - PETEM/ UERN. E-mail: kekinha_martins23@hotmail.com
*** Graduanda do 5 perodo do curso de Licenciatura e Bacharelado de Enfermagem na Universidade
do Estado do Rio Grande do Norte. Bolsista Programa de Educao Tutorial de Enfermagem em
Mossor - PETEM/ UERN. E-mail: cindydamarislira@hotmail.com
**** Graduanda do 5 perodo do curso de Licenciatura e Bacharelado de Enfermagem na
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Bolsista Programa de Educao Tutorial de
Enfermagem em Mossor - PETEM/ UERN. E-mail: jessica.micaelle@hotmail.com
***** Graduanda do 7 perodo do curso de Licenciatura e Bacharelado de Enfermagem na
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Bolsista Programa de Educao Tutorial de
Enfermagem em Mossor - PETEM/ UERN. E-mail: kalidiag21@hotmail.com

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INTRODUO

Os recursos tecnolgicos e miditicos existentes na sociedade hodierna encontram-se

inseridos no cotidiano das pessoas como forma de interagir com outras, ampliar e difundir
culturalmente novas formas de conhecimento, assim como oportuniza a (re) criao e adoo
de novos hbitos e identidades perante o contexto social em que os indivduos encontram-se
inseridos.
Para Fernandes et al (2013) com o avano da globalizao e consequentemente dos
recursos tecnolgicos, a internet assume destaque nesse meio e passa a ser considerada como
um dos veculos de comunicao mais eficiente, pelo fato de interligar o mundo inteiro
atravs de um conglomerado de redes de computadores de forma que os usurios a ela
conectados possam usufruir de servios de informao de alcance mundial.
No contexto educacional enquanto mdias de comunicao contemporneas a Internet
e o Rdio em sua forma associativa (Web Rdio) apresentam-se como meios de veiculao e
propagao de informaes relevantes ao trabalho do enfermeiro, pois possibilita o
desenvolvimento de estratgias inovadoras e habilidades interativas fundamentais para
promover cuidados em sade, devendo ento, ser visualizada como ferramenta til de
promoo e valorizao da condio bsica para exerccio pleno da cidadania.
Assim, trabalhar temas relacionados sade utilizando para tanto a Web Rdio como
ferramenta pedaggica de extrema relevncia, uma vez que este meio de comunicao
propicia uma abordagem inovadora, dinmica, interativa e de ampla abrangncia.
Atualmente, o modo como os indivduos esto inseridos na sociedade refletido
diretamente no processo sade-doena, o qual no est relacionado apenas aos determinantes
biolgicos, mas tambm a fatores econmicos, sociais, polticos e culturais. Logo, fatores
como longas jornadas de trabalho, estresse dirio, hbitos alimentares inadequados,
sedentarismo, entre outros, devem ser considerados, pois possuem estreita relao com o
surgimento de agravos e diminuio da qualidade de vida Fernandes et al (2013).
A concepo do processo sade-doena como resultante de fatores bio-psiquicosociais permeia todas as polticas pblicas em sade institudas aps a Constituio Brasileira
de 1988, que define a sade como um direito de todos os cidados e um dever do Estado,
garantida mediante polticas sociais e econmicas que visem reduo dos riscos de adoecer
e o acesso universal e igualitrio s aes servios (BRASIL, 1988).

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Sob a gide do arcabouo constitucional de 1988, vivemos democraticamente

respaldados por leis e princpios que amparam legalmente os direitos e a participao social
na (re) construo permanente de polticas pblicas voltadas sade Backes et. al (2009).
Nesse nterim, a participao social no mbito do Sistema nico de Sade (SUS) no
est limita apenas a garantia de acesso ao sistema, mais que isso, primordialmente essencial
despertar a conscientizao poltica e o engajamento dos usurios na luta por melhorias nas
polticas pblicas de sade, tornando-os co-participes nas decises e implementaes das
aes de promoo, proteo e recuperao da sade.
Reeditada em 13 de agosto de 2009, a Carta de Direito dos Usurios da Sade rene
princpios que asseguram ao usurio o acesso digno ao SUS. E ainda fornece uma srie de
informaes sobre direitos e dever do usurio na hora de buscar atendimento em sade, traz
ainda informaes referentes efetivao e a importncia do controle social perante o SUS,
manifestado mediante a participao social nas ouvidorias, conferencias e conselhos de sade.
A Carta dos Direitos dos Usurios da Sade fundamentada em seis princpios: O
primeiro princpio torna explcito que todo cidado tem direito ao acesso ordenado e
organizado aos sistemas de sade. No segundo, todo cidado tem direito a tratamento
adequado e efetivo para seu problema. O terceiro diz respeito ao direito ao atendimento
humanizado, acolhedor e livre de qualquer discriminao. O quarto princpio dispe que todo
cidado tem direito a atendimento que respeite a sua pessoa, seus valores e seus direitos. O
quinto destaca que todo cidado tambm tem responsabilidades para que seu tratamento
acontea da forma adequada. E, por ltimo, todo cidado tem direito ao comprometimento
dos gestores da sade para que os princpios anteriores sejam cumpridos (BRASIL, 2011).
Apesar da carta de Direito dos Usurios da Sade ser considerada um meio
informativo, evidencia-se que as informaes contidas na carta no so to difundidas e
acessveis aos usurios quanto o Ministrio da Sade (MS) preconiza. Tal evidncia instigou
os alunos do Programa de Educao Tutorial em Enfermagem de Mossor - PETEM, a
destinarem um espao de discusso na Web Rdio para tornar pblico existncia da Carta e
seu contedo, promovendo o dilogo entre profissionais de sade experientes e atuantes na
rea, com web ouvintes/internautas, propiciando espao rico de discusso que fortalece e
instiga maior autonomia e participao ativa destes, no processo sade/doena.
Desta forma, numa tentativa de contribuir para (re) construo de uma realidade
social e cultural emancipadora, sob os pilares da web rdio, visando promoo da sade e
exerccio pleno da cidadania dos atores envolvidos no desenvolvimento da atividade
extensionista (discentes, docentes e comunidade), esse trabalho objetiva, relatar a experincia

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vivenciada em uma das atividades extensionistas desenvolvida a partir do projeto de extenso

Sade em Foco na web rdio universitria desenvolvida pelos alunos do grupo PETEM.
Partindo da compreenso da Educao em Sade enquanto prtica dialgica, o
programa A sade em foco na Web Rdio compromete-se com a vida do outro, a construir
encontros, manter vnculos e adotar novas formas comunicativas na relao profissionalusurio, visando transcender a verticalizao das aes em sade j to denunciadas como
limitantes e insuficientes com caractersticas controladoras e dominantes sobre os indivduos.
Para Fernandes (2010), as prticas educativas em sade na perspectiva dialgica visam
o desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade dos indivduos no cuidado com a
sade, porm no mais pela imposio de um saber tcnico-cientfico detido pelo profissional
de sade, mas sim pela valorizao do espao das relaes interpessoais estabelecidas nos
servios de sade como contextos de prticas educativas dialgicas.
Nesse sentido, compreende-se que as Atividades extensionistas desenvolvidas pelo
grupo PETEM vo de encontro aos pressupostos de Freire (1985) ao afirmar que, o processo
de aprendizagem s se aprende verdadeiramente quando se apropria do aprendido,
transformando-o em apreendido, podendo reinvent-lo e, deste modo ser capaz de aplicar o
aprendido-apreendido a situaes existenciais concretas.

METODOLOGIA
As atividades extensionistas consistem em um programa de rdio intitulado Sade em
Foco realizada semanalmente na rdio Universitria, transmitida via Web Rdio, pelo site
http://www.uern.br/universitariafm/. O programa tem durao de uma hora para cada dia de
execuo, o horrio dessa atividade das 11 s 12 horas da manh, todos os sbados, na FM
Universitria da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN, municpio de
Mossor/RN e tem como pblico alvo a comunidade de uma maneira geral.
Os responsveis por essa atividade de extenso so alunos do curso de enfermagem
que compem o grupo PETEM, da Faculdade de Enfermagem da Universidade do Estado do
Rio Grande do Norte FAEN/UERN, que se renem semanalmente para o planejamento,
desenvolvimento e avaliao das temticas a serem trabalhadas.
O PETEM teve sua implantao em novembro de 1991, funcionando at os dias de
hoje. Atualmente o grupo constitudo por 12 alunos bolsistas e 6 alunos no bolsistas do
curso de Enfermagem da FAEN, que cursam diferentes semestres da graduao, sob a

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coordenao de uma professora tutora que dedicam, pelo menos, 12 horas semanais aos
estudos extraclasse.
A cada programa so discutidos temas variados da rea da sade, de interesse e
melhoria para a sociedade. Conta com a participao de profissionais e pessoas convidadas no
intuito que estes produzam conhecimento, esclarecendo dvidas em busca da preveno e
tratamento de patologias, preservao da vida e dos direitos que os usurios/populao tm
sade.
O programa aberto participao dos internautas, permitindo a estes, expor suas
dvidas e discutir sobre as temticas que esto sendo abordadas, como tambm podem sugerir
novos temas a serem discutidos.
A Atividade Extensionista voltada discusso da Carta de Direito dos Usurios da
Sade foi realizada dia 09 de Maro de 2013, nos estdios de gravao da Web Rdio
Universitria FM, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte UERN, campus
Mossor.
Para fomentar a discusso da temtica proposta contou-se com a colaborao de uma
Enfermeira mestranda, que se props a elucidar dvidas, discutir e a compartilhar
conhecimentos referentes ao arcabouo jurdico legal afixado na Constituio de 1988, o qual
garante e enaltece a importncia da participao social na construo e efetivao das
polticas pbicas de sade no Brasil. A profissional em questo apresentou aos internautas, os
objetivos e princpios da Carta de Direito dos Usurios da Sade de forma clara e sucinta,
conferindo-lhes espaos para exposio de vivencias e questionamentos.

RESULTADOS

A realizao deste trabalho oportunizou aos internautas conhecer o contedo implcito

na Carta de Direito dos Usurios da Sade, expressarem, enquanto cidados, questionamentos
e exporem suas dvidas no que diz respeito aos seus direitos enquanto usurios do SUS.
Permitiu ainda reafirmar a necessidade de ampliao e divulgao das informaes contidas
na Carta, pois seu contedo ainda pouco divulgado pelo setor sade. Desta forma o controle
social sob a gide das polticas de sade ainda se efetiva de incipiente e desafiadora. O que
torna indispensvel maior compromisso e envolvimento dos profissionais de sade na
divulgao da Carta, de maneira a contribuir para fomentao do exerccio pleno cidadania,
na conquista de melhores condies de sade e qualidade de vida da comunidade.

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O presente trabalho possibilitou aos alunos do grupo PETEM, vivenciar experincias

no presentes em estruturas curriculares convencionais, visando uma formao acadmica
global e colaborando para uma integrao no mercado profissional e uma melhor qualificao
como indivduo e membro da sociedade. Uma vez que estimulou a melhoria do ensino de
graduao atravs do desenvolvimento de novas prticas e experincias pedaggicas no
mbito do curso de Enfermagem da FAEN/UERN.
A cada programa os discentes do PET Enfermagem conseguem contribuir ainda mais
para a formao cidad individual e social da populao do municpio de Mossor ouvintes
da web rdio Universitria e na divulgao/socializao das atividades realizadas pelo grupo
PETEM, FAEN e UERN, com inteno primordial de socializar a universidade com a
sociedade.
Essa atividade extensionista tem acontecido

de forma

bem participativa,

proporcionando uma aproximao com a comunidade e contribuindo diretamente para

transformao de atitudes em prol de melhores condies de vida, permitindo discusses a
partir de necessidades sociais da comunidade, validando assim sua principal finalidade,
adentrar no cotidiano dos internautas, construindo coletivamente um saber em sade.
A participao de diversos atores da sociedade proporciona uma maior flexibilidade
na aproximao com temas relevantes da sade que por vezes so desconhecidos pela
comunidade, contribuindo diretamente para transformao de atitudes em prol de melhores
condies de vida, alm de proporcionar ao ouvinte, conhecimentos acerca do funcionamento
do Sistema nico de Sade SUS, tendo em vista ser este o organizador e promotor das
polticas pblicas de sade que regulam a assistncia em sade atual.
Portanto, a temtica discutida permitiu ao pblico alvo, usurios dos servios de
sade, conhecer como participar legalmente das atividades reguladoras do SUS, entendendo
que os Conselhos Comunitrios de Sade devem ser considerados locais onde as necessidades
e reivindicaes da populao so expostas e atendidas. Permitiu ainda, a aproximao do
pblico com a construo desse sistema, entendendo a retrospectiva da assistncia sade no
Brasil, questo bem visualizada a nvel acadmico, porm pouco discutida no meio social.
Por fim, a atividade extensionista possibilitou ainda conhecimento da existncia e contedo da
Carta dos Direitos dos Usurios da Sade.

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CONCLUSO

A discusso sobre a Carta dos Direitos dos Usurios da Sade foi trazida para o
programa Sade em Foco na Web Rdio, na perspectiva de instigar o empenho e
comprometimento da comunidade com a defesa, manuteno e fortalecimento do SUS, bem
como, maior participao na fiscalizao das polticas de sade locais com intuito de
proporcionar mudanas que viabilizem a preservao do direito de todos os usurios do SUS.
Compreendendo, dessa forma, a Carta como importante ferramenta que possibilita
comunidade o conhecimento dos seus direitos e deveres, contribuindo, assim, para a
efetivao de um sistema de sade mais resolutivo.
Informaes viabilizadas pela Carta dos Direitos dos Usurios da Sade devem ser
encontradas em todos os locais representativos de assistncia a sade. O acesso a essas
informaes acentua-se quando a temtica discutida via web rdio.
O projeto est andamento, pretende-se com os demais programas instigar uma maior
participao dos ouvintes e internautas, como tambm dos discentes e docentes da FAEN
solicitando temas a serem discutidos, a fim de ampliar a disseminao de conhecimentos e
ocupar os espaos de sala de aula. E especialmente, contribuir para a mudana dos processos
de aprender e produzir em sade dos alunos do Curso de Enfermagem da FAEN/UERN e de
cultivar o senso de cidadania e de justia social dos ouvintes e internautas da rdio
universitria, dando a oportunidade de discutirem os seus problemas de sade e os seus
modos de andar vida.
Portanto, essa atividade extensionista desenvolvida pelos alunos do Programa de
Educao Tutorial em Enfermagem de Mossor PETEM da Faculdade de Enfermagem
configura-se como uma das diversas formas de contribuio da universidade com a sociedade,
uma vez que essa discusso possui grande potencial para fomentar o empoderamento da
populao de Mossor e regio, considerando a abrangncia, acessibilidade e interao
permitida pelo meio de comunicao utilizado.

REFERNCIAS

BACKES, D.S; et al. O que os usurios pensam e falam do Sistema nico de Sade? Uma
anlise dos significados luz da carta dos direitos dos usurios. Cincia esade
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FREIRE, P. Extenso ou Comunicao? 8. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985. Disponvel
em: <http://www.bonato.kit.net/Extensao_ou_Comunicacao.pdf >. Acesso: 21/08/2013.

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COLEO MOSSOROENSE: INCENTIVO LEITURA POR MEIO DA

FORMAO DE BIBLIOTECAS

Marclio Lima Falco

Hlia Costa Morais
Raphael Costa Torres
Micarla Natana Lopes Rebouas
Francisca Kalidiany de Abrantes Lima

Este artigo resultado da ao extensionista direcionada construo de espaos

de leitura por meio da distribuio de ttulos da Coleo Mossoroense, bem como a
continuao do Projeto de Extenso intitulado A biblioteca do Dr. Vingt-Un: o bastio da
cultura mossoroense, realizado por professores do Departamento de Histria da UERN no
ano de 2009, atravs do qual foram catalogados os livros da rea de Cincias Humanas que
fazem parte do acervo particular do intelectual mossoroense Vingt-Un Rosado (mais de 3.500
volumes).
Entre o material catalogado, encontram-se livros da rea de Humanidades e
documentos que datam dos sculos XIX e XX. Material riqussimo para a compreenso da
histria do Rio Grande do Norte, em especial, a histria mossoroense na perspectiva que
gravita em torno das correntes historiogrficas vinculadas Histria Social, Histria Cultural,
Histria Econmica e Poltica. Do trabalho de catalogao do acervo, resultaram como
produtos finais: catlogo, com tiragem de 500 volumes, que serve de fonte de consulta para
alunos das escolas pblicas e particulares de Mossor, alunos universitrios e pesquisadores
de IES; outra produo foi a edio do livro Histria Social e Cultural de Mossor: mtodos e
possibilidades de pesquisa, com 300 exemplares, resultado de reflexo coletiva de professores
e alunos envolvidos no projeto. O livro abrangeu temas variados sobre as possibilidades de
pesquisa que foram levantadas mediante contato com os livros e documentos da biblioteca de
Vingt-Un. Registra-se que parte dos livros e catlogos foi doada UERN e IES do Nordeste.
Os projetos de extenso fomentam uma via de mo dupla entre aluno e professor,
pois auxiliam o estudante em seu processo de profissionalizao e tornam o docente
responsvel pela orientao institucional, o que facilita o dilogo entre universidade e
sociedade. O reflexo da vitalidade de uma instituio universitria d-se, tambm, pelo
desenvolvimento de projetos de extenso. Os professores e alunos do Departamento de

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Histria da UERN, ligados ao grupo de Pesquisa Histria do Nordeste: sociedade e cultura

realizaram as aes extensionistas na cidade de Mossor, onde foram identificadas centenas
de livros e brochuras da Coleo Mossoroense sem qualquer identificao e organizao
eficiente, bem como tambm foi verificada a inexistncia de um catlogo atualizado das obras
para consulta, pois a Fundao Vingt-Un Rosado (FVR) dispe de inmeros catlogos com as
obras da Coleo Mossoroense, no entanto, a forma peculiar de organizao de Vingt-Un
Rosado, como tambm a grande quantidade de livros publicados aps o falecimento do
referido intelectual, tornam a pesquisa nos livros da Coleo uma tarefa difcil, visto que no
se sabe com exatido a quantidade de ttulos da Coleo Mossoroense presentes no interior da
FVR. Alm disso, o mpeto produtivo do diretor da Coleo Mossoroense, Vingt-Un Rosado
deixou um universo de centenas de ttulos, com cerca de cem mil livros num depsito da
FVR, sob condies precrias, correndo o risco de todo esse patrimnio ser carcomido por
fungos e cupins. Flagramos uma riqueza que poder ser perdida caso no haja aes pontuais
com urgncia.
A FVR no tem condies de realizar a manuteno e guarda dos livros, pois o
galpo onde foram acondicionados precisou ser desocupado e a mnima organizao das obras
foi desfeita devido a mudana. Por isso, a FVR solicitou aos professores envolvidos no
projeto de extenso a continuidade dos trabalhos, dessa vez direcionados a uma tarefa urgente
e maior, a distribuio dos livros sociedade.
Alm da inegvel importncia social de uma ao formadora de bibliotecas no
Nordeste, este Projeto de Extenso divulga o relevante legado da Coleo Mossoroense,
instituda em 30 de setembro de 1949, que , indubitavelmente, a mais importante coletnea
de obras acerca do Nordeste brasileiro. Esta afirmao no se refere apenas qualidade e
diversidade das temticas das obras, pois concentra o maior acervo bibliogrfico de trabalhos
sobre o Nordeste, mas tambm pela quantidade de ttulos publicados (mais de 4000),
tornando-se uma das maiores colees do Brasil. Um patrimnio de Mossor que carece de
organizao e divulgao das preciosidades contidas na Coleo.
Segundo informaes da prpria Fundao Vingt-Un Rosado, a trajetria da
Coleo Mossoroense pode ser resumida em trs etapas. Primeiramente, entre 1949 e 1973,
houve colaborao da Prefeitura Municipal de Mossor, com 293 ttulos editados. Na segunda
etapa, que vai de 1974 at 1994, a Coleo recebeu apoio da Escola Superior de Agricultura
de Mossor (ESAM) e da Fundao Guimares Duque (FGD), com 1.888 ttulos editados. A
terceira etapa, a atual, iniciou-se em 1995, sob coordenao da Fundao Vingt-Un Rosado,

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com mais de 1.454 ttulos editados. A Coleo Mossoroense dividiu suas obras, ao longo de
60 anos, em 10 sries, de A a J, sistematizadas por assuntos assim distribudos:
A Folhetos de grande formato (103)
B Folhetos (2.669)
C Livros (1.439)
D Cordis (39)
E Peridicos (10)
F Memorial dos Mossoroenses (87)
G Falas e Relatrios dos Presidentes da Provncia do RN (08)
H Cadernos de Areia Branca (02)
I Cadernos de Carnaba dos Dantas (02)
J Ruas e Patronos de Mossor (Dicionrio)

Segundo Caio Cesar Muniz, editor da Fundao Vingt-Un Rosado, o acervo

estimado da Coleo Mossoroense conta com mais de 4.361 publicaes. Na cidade de
Mossor, a Fundao Vingt-Un Rosado cumpre um relevante papel para o historiador, pois
guarda e produz materiais de pesquisas sobre Mossor e regio oeste potiguar. Essa farta
documentao ainda no foi totalmente analisada pelos historiadores, sendo os estudos sobre
as elites mossoroenses, por exemplo, ainda no foram problematizados. Mas, o que
impressiona aos olhos dos desavisados a grande quantidade de livros, documentos, revistas,
jornais e manuscritos presentes na FVR. A imensido de ttulos publicados e a disposio do
acervo para pesquisa sugerem uma srie de temas a serem pesquisados pelo corpo de
historiadores. Como uma cidade de cerca de 230 mil habitantes pde produzir uma memria
histrica to abundante? Talvez tenha relao com a prtica cultural dos intelectuais
mossoroenses na construo e manuteno da memria local. Boa parte dos ttulos publicados
pela Fundao retrata o trinmio da memria mossoroense: seca, resistncia e liberdade.
Foi a partir dessas atividades ligadas ao estudo das obras da Coleo Mossoroense
que surgiu a possibilidade de criao de polticas de incentivo leitura do acervo presente na
Fundao por meio da criao de bibliotecas com as obras dessa Coleo.

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A Coleo Mossoroense e os estudos sobre o Nordeste

Criada na dcada de 1940 por Jernimo Vingt-Un Rosado Maia, a Coleo

Mossoroense pertence Fundao Vingt-Un Rosado2 e tem como objetivo reunir e publicar
obras literrias e pesquisas acadmicas que versam sobre histria regional, religiosidade,
poltica, viajantes, movimentos sociais, arqueologia, paleontologia e botnica, formando, ao
longo de sete dcadas, um acervo de mais de quatro mil ttulos composto por publicaes,
cuja principal argamassa para sua feitura o passado de Mossor, cujas narrativas
memorveis sobre tipos populares, autoridades civis, militares e eclesisticas so tecidas pela
escrita de poetas, memorialistas, botnicos, paleontlogos e historiadores.
Na Coleo Mossoroense, possvel constatar as narrativas sobre o Nordeste a
partir do estudo das secas, folclore, antropologia, histria e da memria sobre os tipos
constitutivos do homem nordestino, como cangaceiros e beatos, tipos polares e
complementares em face de se ver o Nordeste como o espao da violncia e do misticismo
(ALBUQUERQUE JUNIOR, 2013, p.199). Escritores como Lus da Cmara Cascudo (Notas
e Documentos para a Histria de Mossor), Raimundo Nonato da Silva (Lampio em
Mossor), Raul Fernandes (A Marcha de Lampio: assalto a Mossor), Renato Braga
(Histria da Comisso Cientfica de Explorao), Thomaz Pompeu Sobrinho (Histria das
Secas Sculo XX), Vingt-Un Rosado (Manuel Correia de Andrade e Mossor), Deusdedit
Leito (Vingt-Un e a Histria Municipal) e Hlio Galvo (Dix-Sept Rosado) escreveram a
respeito de homens, instituies e movimentos relacionados ao Nordeste do Brasil, mais
especificamente ao Oeste Potiguar.
Alm dessas obras, existem ttulos que reproduzem documentos histricos do Rio
Grande do Norte, como o caso das Datas e Cartas de Sesmarias 3, dos Relatrios de

A Fundao Vingt-Un Rosado localiza-se em Mossor e se constitui em um dos espaos de promoo

da cultura nordestina. Idealizada por Vingt-Un, a Fundao reforou o compromisso da Coleo Mossoroense
com os estudos sobre o Nordeste e ampliou os contatos com outros locais de produo histrica e memorialstica
como o Instituto Cultural do Oeste Potiguar (ICOP), Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN),
Escola Superior de Agricultura de Mossor (antiga ESAM), o Instituto Histrico e Geogrfico do Brasil (IHGB)
e o Instituto Histrico e Geogrfico do Rio Grande do Norte (IHGRN).
3

A publicao das Datas e Cartas de Sesmaria se deu em parceria com o Instituto Histrico e Geogrfico
do Rio Grande do Norte em maro de 2000. Foram impressas em cinco volumes e correspondem aos anos de
1600 a 1831. Foi criada uma comisso coordenadora do Projeto Sesmarias do Rio Grande do Norte que era
composta por Jernimo Dix-Sept Rosado Maia Sobrinho, Enlio Lima Petrovich e Olavo de Medeiros Filho.

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Presidentes de Provncia 4, Atas da Cmara Municipal de Mossor do final do sculo XIX,

Jornais O Mossoroense, O Comrcio de Mossor e o peridico A Escola 5, alm da lista de
Inventrios Mossoroenses (cinco livros ao total) elaborada pelo ex-juiz de direito Sebastio
Vasconcelos dos Santos, que tambm reuniu e publicou um acervo documental sobre
escravido, no qual se encontram documentos relacionados s vendas, trocas, alforrias e
transaes no decorrer do sculo XIX.
Todos esses ttulos esto divididos em seis sries, de A-F, de modo que cada srie trata
sobre um determinado tema, sendo que a srie B composta de pequenos livretos (chamados
brochuras), outras por reportagens, depoimentos e passagens da histria de cidades do Oeste
Potiguar. Quanto srie C, formada pelos livros de maior porte, relacionados histria,
geografia, paleontologia, antropologia e literatura. A se encontram os trabalhos relacionados
ao cangao6, documentos histricos, viajantes e biografias, o que mostra a extensa rede de
contatos que Vingt-Un Rosado mantinha e sua capacidade de angariar recursos para a
publicao dos estudos que seus amigos pesquisadores lhe enviavam.
Por esses caminhos, percebeu-se o potencial que a Coleo Mossoroense possua no
que diz respeito aos estudos sobre o Nordeste e, da, a proposta de utilizar esse potencial
impresso disponvel em milhares de ttulos para ampliar as leituras sobre a regio Nordeste
por meio de espaos de leituras que propiciassem aos estudantes da educao bsica e
superior uma vasta bibliografia sobre o passado dessa regio construda discursivamente por
vrios intelectuais e artistas. (ALBUQUERQUE JUNIOR, 2011, p.92)

As condies do acervo da Coleo Mossoroense

A preservao de acervos no Brasil no tarefa das mais fceis, pois exige uma

logstica e recursos especficos que nem sempre esto disponveis. Esse problema constitui,
para muitas instituies, a destruio de fontes imprescindveis sobre o passado que, pela falta

Os Relatrios dos Presidentes de Provncia do Rio Grande do Norte (1835-1882) compem a Srie G
da Coleo Mossoroense e foram publicados em cinco volumes em 2001 em parceria entre a Editora da
Fundao Guimares Duque e a Fundao Vingt-Un Rosado.
5

Era uma publicao do grmio estudantil do Colgio Diocesano Santa Luzia de Mossor.

Quanto aos estudos sobre o cangao, as obras da Coleo Mossoroense versam sobre personagens
como Jesuno Brilhante, Jararaca, Lampio e os trabalhos a respeito da resistncia de Mossor ao bando de
Lampio em 13 de junho de 1927.

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de recursos ou de gesto, no possuem polticas para a preservao do material arquivado e

seu uso por profissionais das humanidades.
A situao encontrada na Coleo Mossoroense no foi diferente dessa realidade
que tanto prejudica a preservao e a utilizao dos indcios deixados sobre o passado da
regio Nordeste. Assim, os primeiros obstculos enfrentados pelos membros do Projeto de
Extenso Coleo Mossoroense: incentivo leitura por meio da formao de bibliotecas
foram as ms condies higinicas, devido m acomodao de boa parte dos livros. Parte
dos ttulos encontrava-se deteriorada pelo mofo, rasgados, empoeirados ou molhados devido
s infiltraes nos espaos em que estavam depositados. As sries estavam mal distribudas e
embaralhadas em diversos cmodos do prdio que guarda a Coleo. Essas condies
reforam as evidncias de que:

Os arquivos brasileiros enfrentam, de forma geral, os srios problemas comuns aos

servios pblicos: falta de pessoal, de instalaes adequadas e de recursos. [...]
Mesmo na iniciativa privada, ainda hoje, muito comum denominar-se os servios
de arquivo como arquivo morto, como que ignorando a preciosidade de muitos
documentos ali esquecidos. (BACELLAR, 2006, p.49)

De acordo com o professor Carlos Bacellar, essa situao perpassa tanto os

arquivos particulares como os pblicos, dificultando o acesso s fontes para a reflexo sobre o
passado e, muitas vezes, chega-se ao ponto de serem destrudos como forma de produo do
esquecimento.
Foi no sentido de no permitir que essa documentao fosse destruda ou
semiaproveitada que as primeiras atividades do Projeto foram a higienizao e organizao do
material a partir de suas sries. Esse trabalho levou em mdia sete meses e exigiu dos dez
alunos bolsitas uma intensa atividade de quatro horas dirias.
Como a quantidade de exemplares era enorme, muitos at com mais de cem
unidades, o espao disponvel no atendeu quantidade existente. A soluo encontrada foi a
organizao e separao dos livros publicados em excesso, cujo objetivo foi evitar o acmulo
em um s local. Isso facilitou a formao dos kits destinados a doao e a localizao das
obras que possuem poucos exemplares e que no podem ser doados, pois se constituem em
reserva tcnica da Coleo.

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Aps essa etapa, ocorreu a triagem dos livros, que sero distribudos s
instituies de pesquisa e universidades 7, e reviso do catlogo da Coleo Mossoroense8.
Os livros foram separados em pilhas e montados kits com cerca de 200 livros, sendo dois
exemplares de cada um dos ttulos que compe a Coleo. Esses kits sero distribudos depois
de firmado o convnio com as instituies que se propuserem a receber os ttulos da Coleo
Mossoroense. A parceria ser firmada por meio de termo assinado entre a Fundao Vingt-Un
Rosado e a instituio recebedora do acervo, a qual se comprometer na guarda e disposio
dos livros, criando espaos da Coleo Mossoroense em suas bibliotecas ou bibliotecas
prprias da Coleo.
Assim, o projeto de extenso no se vale apenas do mapeamento das obras e da
distribuio de livros, mas corresponde tambm a elementos mais importantes que tratam,
sobretudo, da criao de espaos de conhecimento do Nordeste brasileiro nas regies
atendidas e visa ao restabelecimento do direito ao passado das populaes nordestinas, na
medida em que o objetivo maior dessa ao extensionista foi difundir os estudos produzidos
pelos intelectuais nordestinos sobre e para a regio.
Uma das preocupaes dos historiadores se concentra na ausncia das discusses
em torno da histria local. As razes para tal desconhecimento partem, talvez, da falta de
bibliografia adequada, como de fontes disponveis pesquisa, acarretando um desestmulo ao
olhar lanado s particularidades locais. Essa abordagem histrica detm dupla tarefa:
fomentar o conhecimento da localidade na busca da identidade regional e reafirmar o passado
como elemento fundamental na compreenso da funo social dos sujeitos histricos, pois
conhecer o passado uma das etapas da concretizao da cidadania. a partir dele que as
geraes tomam cincia de sua atuao, dos laos que as unem aos antecessores, elemento
relevante preservao das tradies e da memria social.
Maria Clia Paoli aponta o conhecimento e reconhecimento do passado como
forte elemento integrador das comunidades em prol da cidadania: o reconhecimento do
direito ao passado est, portanto, ligado intrinsecamente ao significado presente da
generalizao da cidadania por uma sociedade que evitou at agora fazer emergir o conflito e

Entre as universidades que sero contempladas com o material da Coleo Mossoroense esto as
Universidades Federais do Cear (UFC), Rio Grande do Norte (UFRN), Paraba (UFPB) e Campina Grande
(UFCG), as Universidades Estaduais do Cear (UECE), Paraba (UEPB) e de So Paulo (USP).
8

Esse catlogo ser publicado pela Fundao Vingt-Un Rosado e ser distribudo entre as Instituies de
Ensino Superior que sero contempladas pelo projeto e pelas escolas da rede bsica de ensino de Mossor.

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a criatividade como critrios para a conscincia de um passado comum (PAOLI, 1992, p.

27). notrio que boa parte da populao norte-riograndense, incluindo os estudantes
universitrios, desconhece aspectos da histria local e nordestina, bem como seus costumes e
cultura. Isto se efetiva, sobretudo, pela falta de acesso produo sobre o tema, bem como de
estudos recentes sobre o passado potiguar. Destarte, a memria regional esfacela-se frente a
modelos exgenos, que pouco contribuem para a efetivao da cidadania plena, como
argumenta Paoli: isto aponta claramente para uma sociedade destituda de cidadania, em seu
sentido pleno, se por esta palavra entendermos a formao, a informao e participao
mltiplas na construo da cultura, da poltica, de um espao e

um tempo coletivos.

(PAOLI, 1992, p.25)

Uma sociedade, como asseverou a autora, destituda de um passado comum, de
informaes que integrem uma identidade local refm dos ditames do poder, perde a
capacidade de unio e reivindicao de direitos coletivos, pois no toma conhecimento dos
processos de disputa que ocorreram em tempos passados, desvinculando-se do dilogo
possvel entre os mortos e os vivos, ou seja, entre passado e presente, uma das funes da
histria, como apontou Marc Bloch (2002). Edgar De Decca contribui com esta formulao ao
afirmar que hoje, numa poca onde a memria coletiva foi sequestrada pela irreversibilidade
do tempo histrico, resta redescobrir os lugares onde esta memria coletiva se preservou
espontaneamente, em gestos, posturas, hbitos e na sabedoria e nossos silncios (DE
DECCA, 1992, p.130). O professor Edgar De Decca expe preocupao relevante aos
professores que se propuseram a capitanear o projeto de extenso, j que quanto mais avana
o tempo, mais difcil se torna a redescoberta da memria coletiva, cabendo com este projeto o
incentivo investigao dos espaos e lugares de memria no Rio Grande do Norte e do
Nordeste brasileiro, j que boa parte da produo secular do Nordeste foi publicada pela
Coleo Mossoroense, criando, a partir de sua leitura crtica, novas investigaes sobre temas
clssicos e contemporneos da regio, como secas, cangao, tradies populares, literatura,
poltica, dentre outros tantos propostos pelas novas correntes historiogrficas.
Nesse sentido, a ao extensionista, alm do dilogo com a problemtica da
memria e do incentivo leitura dos conhecimentos produzidos pela intelectualidade
nordestina, refere-se, igualmente, noo de patrimnio histrico imaterial, pois o ethos da
Coleo Mossoroense o estudo sobre o Nordeste, incluindo os livros no conceito de
patrimnio histrico, pois estes registram, analisam, historicizam o passado, a cultura, as
tradies e a memria regional, conforme atesta Maria Clia Paoli: a noo de patrimnio
histrico deveria evocar estas dimenses mltiplas da cultura como imagens e um passado

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vivo: acontecimentos e coisas merecem ser preservadas porque so coletivamente

significantes em sua diversidade (PAOLI, 1992, p.25).
Seguindo as palavras de Paoli (1992), a noo de patrimnio histrico no pode
relegar-se expresso pedra e cal; em outras palavras, no se resume aos monumentos,
prdios, mas sim, tradies, culturas e produo intelectual, representados neste projeto pelo
legado da Coleo Mossoroense comunidade.
Diante disto, o projeto contribui com a criao de espaos de leitura, entendendo
os livros como equipamentos de suma importncia para a sociedade, em consonncia com os
posicionamentos de Ulpiano Meneses, para quem:

Da mesma forma, a existncia de equipamentos culturais, como museus,

teatros, bibliotecas, arquivos etc. , obviamente, legtima e insubstituvel. O
carter institucional e a especializao so indispensveis para assegurar a
necessria ampliao do acesso, no tempo e no espao, aos bens culturais.
(MENESES,1992, p.192).

Percebe-se que a formao de uma biblioteca, alm de atender ao preceito bsico

que roga na cidadania e busca incessante dos direitos democrticos, tambm eleva o nvel de
conhecimento da populao acerca de sua regio, visto que:

No mundo atual, o conhecimento a moeda que determina a riqueza das

naes; tambm o conhecimento que se transforma na chave para o nvel
de vida das pessoas. Assim, responsabilidade de um Estado democrtico
prover educao e treinamento necessrios ao longo da vida de seus
cidados. Cada fase histrica da educao superior teve por objetivo atender
a um determinado segmento da sociedade, e, no caso brasileiro atual,
necessita-se suprir essa grande demanda. Para atingir maior nmero de
pessoas nas diversas regies, a educao superior dever utilizar a tecnologia
da informao para reduzir as limitaes do espao e do tempo. (CUNHA,
2000, p. 87).

Murilo Cunha alerta para a importncia da concretizao de uma poltica de

implementao de leitura, pois uma das chaves ao desenvolvimento econmico, cabendo
universidade, como monopolizadora da produo e difuso do conhecimento, promover aes
que fortaleam tal poltica, porque tal prerrogativa vislumbrada pela Constituio Brasileira,
em seu artigo 207, que roga: As universidades gozam de autonomia didtico-cientfica,
administrativa e de gesto financeira e patrimonial e obedecero ao princpio da
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.9
9

BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 5 de outubro de 1988. Texto consolidado

at a Emenda Constitucional n 47 de 05 de julho de 2005. Disponvel no sitio do Senado Federal:

ISBN: 978-85-7621-070-2
201

A Coleo Mossoroense e a criao de bibliotecas

Tendo como ponto de partida colocar em prtica essa ao (organizar bibliotecas),

o plano para catalogar as obras da Coleo Mossoroense foi desenvolvido. A partir da

observao desse acervo e da importncia para o estudo das humanidades e outras reas do
saber, foi organizado o Projeto Coleo Mossoroense: incentivo leitura por meio de
formao de bibliotecas, cuja proposta se baseou na organizao, catalogao e publicao de
um catlogo do acervo tendo em vista facilitar o entendimento e identificao do que
abarcava a coleo e, por fim, a doao de kits s instituies parceiras, com a inteno de
promover o incentivo leitura da comunidade, bem como da divulgao dos saberes
produzido pela intelectualidade norte-riograndense e nordestina sociedade por meio das
publicaes da Coleo Mossoroense, editadas pela Fundao Vingt-Un Rosado Instituio
responsvel pela coleo.
A ao extensionista se efetivou inicialmente com o deslocamento e triagem dos
livros e posteriormente ocorreu a reviso do catlogo da Coleo Mossoroense (digitada no
software bookdb2). Aps esse processo, os livros foram separados em pilhas e montados
kits com cerca de 200 livros, sendo dois exemplares de cada um dos ttulos que compe a
Coleo Mossoroense. Houve um segundo momento em que foram firmados convnios com
instituies que se propuseram a receber os kits da Coleo Mossoroense. A parceria fora
firmada por meio de um termo assinado entre a Fundao Vingt-Un Rosado e a instituio
recebedora do acervo, a qual se comprometer na guarda e disposio dos livros, criando
espaos da Coleo Mossoroense em suas bibliotecas ou bibliotecas prprias da Coleo.
Tal ao tornar a cultura nordestina mais acessvel comunidade, facilitando e
motivando leituras sobre a regio. Foram firmados convnios com as seguintes instituies de
ensino superior: Universidade Federal do Cear (UFC), Universidade Estadual do Cear
(UECE), Universidade de So Paulo (USP), Universidade Federal do Rio Grande do Norte
(UFRN), Universidade Federal da Paraba (UFPB) e Universidade Federal de Campina
Grande (UFCG).
Dada a variedade de temticas exploradas pela Coleo Mossoroense e com
intuito de tornar todo esse contedo acessvel s instituies contempladas, organizou-se,
http://www.senado.gov.br/sf/legislacao/const/con1988/CON1988_05.07.2005/art_220_.htm,
22.06.2009.

acessado

em

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202

ainda, um catlogo, por meio do qual o acervo foi dividido em subtemticas especficas que
contemplam desde a Antropologia, etnografia e folclore arqueologia, paleontologia e
cincias agrrias. Como assinala Rosa Corra, quanto maior o universo informacional, maior
a dificuldade de controlar as publicaes existentes e construir formas para represent-las de
modo a torn-las disponveis e mais eficientes (CORRA, 2008, p. 25). A catalogao
descritiva, desse modo, teve por objetivo o favorecimento de um controle bibliogrfico
eficiente para o conhecimento e acesso aos recursos informacionais disponveis no acervo
(RODRIGUES, 2008, p. 53) e, ao mesmo tempo, permitiu que cada instituio acenasse
quanto s suas reas de interesse contempladas pela Coleo.
Alm do incentivo formao de bibliotecas e motivao de leitura sobre a regio
Nordeste, o acervo da Coleo Mossoroense propiciou o desenvolvimento de diversas
pesquisas que resultaram em monografias de graduao, artigos cientficos e projetos de
mestrado e doutorado. Est prevista publicao de um livro com artigos de pesquisas
realizadas por membros da equipe executora do projeto a partir do acervo da Coleo.
Acredita-se que a especificidade do acervo da Coleo Mossoroense (cincias agrrias,
histria, memria, poltica, paleontologia, educao, secas, geografia etc.) propicie um
contato multidisciplinar entre os diversos lugares que receberam os livros da Coleo
Mossoroense. As pesquisas dos alunos participantes do projeto envolvem diversas reas do
conhecimento e sero publicadas em um Catlogo da Coleo Mossoroense obra de
referncia para consulta ao acervo que constar de textos introdutrios explicativos sobre cada
categoria do catlogo, com a finalidade de apresentar ao pesquisador as principais obras
publicadas pela Coleo Mossoroense na categoria relacionada (em fase de reviso final) e
uma coletnea de artigos dos estudantes envolvidos na ao extensionista (em fase de coleta
dos artigos e correo).
O grande desafio dessa ao extensionista foi organizar o acervo da Coleo
Mossoroense. Ao longo dos meses, mais de 50 mil livros foram alocados e seus ttulos
registrados. O trabalho de catalogao foi importante como passo inicial a aes que
envolviam a utilizao do vasto acervo da referida coleo na construo do conhecimento
sobre o Nordeste, tanto como fontes histricas, quanto na divulgao dessas obras ao pblico
acadmico. Assim, com o acervo, ser possvel criar e estruturar programas de estmulo
leitura e pesquisa universitria. A Fundao Vingt-Un Rosado torna-se um local de
divulgao, publicao e pesquisa sobre temticas relacionadas ao Nordeste. Quanto aos
resultados obtidos para a comunidade/pblico alvo, acredita-se que sero efetivos e eficientes,
uma vez em que as obras j doadas esto disponveis nas bibliotecas de municpios e

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203

instituies de ensino e pesquisa, as quais possibilitaro s respectivas comunidades escolares

e acadmicas aprofundarem suas leituras e pesquisas no que se refere ao Nordeste do Brasil.
REFERNCIAS
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prefcio de Margareth Rago. 5. ed. So Paulo: Cortez, 2011.
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(cidade). Secretaria Municipal de Cultura. Departamento do Patrimnio Histrico (DPH): O
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PAOLI, Maria Clia. Memria, histria e cidadania: o direito ao passado. In: SO PAULO
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Guimares Duque. v. 224. Srie C, 1982. Coleo Mossoroense.

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RELATO DE EXPERINCIA NO PROJETO DE EXTENSO

DESENVOLVIMENTO SOCIAL UMA QUESTO GERACIONAL E DE GNERO

Thas da Silva Aguiar*

Ana Lvia Fontes da Silva*
Viviane Santos de Lima**
Prof. Dra. Suzaneide Ferreira da Silva Menezes***

RESUMO: Este trabalho um relato de experincia do projeto de extenso

Desenvolvimento social uma questo geracional e de gnero da Universidade do Estado do
Rio Grande do Norte (UERN), financiado pelo Programa de Extenso Universitria
(PROEXT) PROEXT 2010 - Edital n 5, que contou com a participao de 10 (dez)
alunos/bolsistas de diferentes cursos de graduao da Universidade e de uma docente, para a
realizao de um trabalho interdisciplinar em quatro assentamentos rurais da regio,
denominados: So Jos I, So Jos II, So Cristvo e Terra Nossa. Esses assentamentos se
configuram como a garantia de um direito conquistado pelos trabalhadores da agricultura, sem
terra ou com pouca terra que obtiveram seu ttulo a terra a partir do programa de reforma
agrria (Programa de Assentamento Agrcola), para residirem e desenvolveram atividades
agrcolas para sua subsistncia e comercializao. Porm, a prtica aqui apresentada no visa
trabalhar a atividade agrcola, mas sim o desenvolvimento de atividades scioeducativas junto
s famlias residentes nesses assentamentos, enfatizando a experincia das alunas de Servio
Social e Pedagogia, que em parceria atuaram no processo de mobilizao e realizao de
aes afirmativas dos direitos sociais, combate ao preconceito de gnero, gerao, raa e
etnia. Tais aes reforam o processo de consolidao da linha temtica da extenso direitos
humanos e justia.

PALAVRAS-CHAVE: Assentamentos rurais, atividades socioeducativas, direitos sociais.

*Graduanda em Servio Social da UERN, bolsista no Projeto Desenvolvimento social uma questo
geracional e de gnero e voluntria no Ncleo de Estudo e Pesquisa sobre a Terceira Idade (NEPTI).
**Graduanda em Pedagogia da UERN, bolsista no Projeto Desenvolvimento social uma questo
geracional e de gnero.
*** Coordenadora do Projeto Desenvolvimento social uma questo geracional e de gnero e
coordenadora do Ncleo de Estudo e Pesquisa sobre a Terceira Idade (NEPTI).

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INTRODUO

Com o intuito de apresentar a relevncia social da atividade desenvolvida faz-se

necessrio fazer alguns esclarecimentos quanto ao papel do Programa de Extenso
Universitria (PROEXT), sendo este um instrumento que abrange programas e projetos de
extenso universitria, com nfase na incluso social nas suas mais diversas dimenses,
visando aprofundar aes polticas e sociais que venham fortalecer a institucionalizao da
extenso no mbito acadmico, mediante a ampliao e acessibilidade a recursos financeiros
necessrios, principalmente as universidades estaduais que no possui, em sua maioria,
oramento especfico a essa funo, to necessria ao exerccio do compromisso social das
instituies de ensino superior.
O projeto titulado Desenvolvimento social uma questo geracional e de gnero
teve como objetivo desenvolver atividades socioeducativas junto s famlias residentes em
quatro assentamentos rurais de Mossor/RN denominados So Jos I, So Jos II, So
Cristvo e Terra Nossa, estes sob a responsabilidade do Instituto Nacional de Colonizao e
Reforma Agrria (INCRA). notrio que os assentamentos carecem de infraestrutura e de
assistncia tcnica, porm h nas pessoas que residem nesses espaos, a vontade de
sobrevivncia em meio s adversidades e dificuldades oriundas de uma terra rida,
caracterstica do semirido brasileiro.
O acesso informao e ao conhecimento de seus direitos sociais individuais e
coletivos sem dvida foi necessrio. No geral os assentamentos rurais so ambientes onde as
famlias que antes no possuam terra, podem ter acesso a moradia e a um espao para
atividade agrcola para garantir a subsistncia da famlia e comercializao do que produzem,
seja individualmente ou atravs de projeto coletivo.
No entanto, o projeto aqui apresentado voltado unicamente para a formao poltica
e cidad, mediante a prtica interdisciplinar entre os cursos de Biologia, Educao Fsica,
Enfermagem, Cincias Contbeis, Servio Social e Pedagogia. A aproximao a extenso na
perspectiva rural possibilitou a reflexo acerca das potencialidades de uma formao
acadmica crtica, capaz de romper com a dicotomia teria/prtica, alm da aproximao a
estratgias

metodolgicas

participativas

necessrias

ao

processo

interventivo

e,

consequentemente, a minimizao das problemticas emergentes e decorrentes de uma

realidade em que a sobrevivncia est relacionada com o saber conviver em meio a seca e a
escassez de chuva.

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REFERNCIAL TERICO

A luta por terra no um movimento que nasceu com o modo de produo

capitalista, ela se origina muito antes disso, na poca da colnia e da escravido a aquisio
de um pedao de terra para produzir e nela habitar se constitui em um sonho da maioria da
populao pobre do campo (GOHN, 2003, p.141). O acesso a terra uma problemtica que
tem contribudo para ampliar os espaos reivindicatrios de diretos, mas principalmente de
garantia da participao popular no processo de formulao das polticas pblicas especficas
ao desenvolvimento rural de forma sustentvel.
Para Bergamasso e Norder a criao de assentamentos rurais uma das formas de
materializao da reforma agrria no pas, como poltica de acesso a terra, quando afirmam
que,

De uma forma genrica, os assentamentos rurais podem ser definidos como a

criao de novas unidades de produo agrcola, por meio de polticas
governamentais visando o reordenamento do uso da terra, em benefcio de
trabalhadores rurais sem terra ou com pouca terra (1996, p. 07).

O termo assentamento apareceu pela primeira vez no vocabulrio jurdico e

sociolgico no contexto da reforma agrria venezuelana em 1960, e se difundiu para inmeros
pases, surgindo da luta dos trabalhadores rurais sem terra (Idem,1996). Nesse contexto,
apesar do Brasil ainda no constituir um processo macio de reforma agrria, os
assentamentos rurais se configuram como um avano no acesso ao direito a terra.
O Brasil um pas onde h grandes desigualdades sociais, sendo refletidas
diretamente no acesso da populao educao, sade, habitao, entre outras polticas
necessrias para a vida com dignidade. A ausncia de condies efetivas de investimento e
permanncia do homem no campo haja vista a necessidade de se deslocarem para a zona
urbana para garantirem seu sustento um dos motivos que evidenciam a fragilidade da
reforma agrria no Brasil. Todavia, fragilizada ou no, a criao de assentamentos ampliou as
possibilidades de permanncia do homem no campo, abrindo um dilogo para a poltica de
desenvolvimento rural, para a criao e efetivao do Programa Territorial de
Desenvolvimento Rural, gerando programas especficos para que as universidades possam por
intermdio de aes extensionistas, se aproximarem dessa realidade, tal como ocorreu com o
PROEXT.

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Diante das dificuldades que a populao rural enfrenta em seu meio, as unidades de
produo, tm como uma de suas funes conter o avano da migrao rural para as cidades,
evitando que essas pessoas busquem o meio urbano na inteno de melhorar suas condies
de vida e de trabalho, se deparando, contudo, com uma realidade adversa da que buscavam.
Para ampliar o leque de discusses sero agregadas algumas consideraes acerca da
poltica de extenso que balizou as aes desenvolvidas por este projeto, cujas aes esto
articuladas a cidadania, polticas de desenvolvimento, gerao, gnero e etnia, isto , grupos
vulnerveis, por serem os que mais sofrem com o preconceito e a discriminao. Portanto,
trilharemos algumas possibilidades e limites da prtica extensionista e sua vinculao com as
polticas pblicas de desenvolvimento rural de forma genrica, imputando a esta anlise, um
carter reflexivo, dinmico e propositivo para a indissociabilidade entre o ensino, pesquisa e
extenso na tica da interdisciplinaridade (MENEZES, 2012).
Na busca pela formao cidad e profissional do discente, as universidades passaram
a estimular a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extenso, nesse contexto esta
ltima funo se aproximou das polticas pblicas, com foco na efetividade das quatro
diretrizes para a Extenso Universitria: Impacto e transformao; Interao dialgica;
Interdisciplinaridade; Indissociabilidade ensino pesquisa extenso (PLANO NACIONAL
DE EXTENSO, 1999, p.4). Nesse cenrio, identifica-se a relao com a sociedade a partir
da perspectiva freiriana em que o dilogo com a sociedade uma necessidade e no uma
possibilidade de superao das desigualdades e excluso social. Portanto, adotou-se como
eixo norteador o Plano Nacional de Extenso Universitria / 2011 (PNExt), esta prtica
compreende um processo interdisciplinar, educativo, cultural, cientfico e poltico que
promove a interao transformadora entre universidade e outros setores da sociedade
(PNEtxt/2011, p.1).
Percebe-se que a prtica extensionista no algo to simples, requer domnio
terico/metodolgico, assim como a definio de uma metodologia em que priorizemos a
emancipao do homem, o empoderamento e a garantia de direitos.

METODOLOGIA
De acordo com as aes previstas no projeto, tnhamos a inteno de desenvolver
as mesmas atividades nos quatro assentamentos, a fim de oportunizar a participao de todos
os moradores nas atividades oferecidas. Esta, porm, no foi possvel ser alcanada devido s
vrias situaes adversas, como a falta de transporte para que a equipe executora do projeto se

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deslocasse aos assentamentos, o descrdito dos assentados para com as polticas pblicas e a
falta de estmulo em participar de atividades que no gerassem de imediato, ganhos ligados a
recursos financeiros. A pouca participao foi um desafio a ser enfrentado pela equipe,
principalmente no que se refere a capacitao de jovens para a gerao de renda, mediante um
curso de confeco de bijuterias.
A proposta foi elaborada a partir de discusses na comunidade quanto as aes
que gostariam de realizar, entre estas, destacaram-se atividades nas reas de educao
ambiental, cursos de bijuteria, palestras sobre sexualidade na adolescncia, combate a
discriminao e preconceitos contra mulheres, crianas e adolescentes e pessoas idosas. Alm
destas, foi previsto atividades de orientao a sade, entre outras. Sem dvida, as aes
idealizadas tinham como foco atingir o mximo de pessoas possveis, visto que essas
comunidades rurais, agregam em mdia 24 famlias, totalizando uma mdia de 1.900 pessoas,
entre crianas, adolescentes, jovens, mulheres, homens e idosos, ou seja, o pblico-alvo
caracterizava a relao geracional e de gnero e que possibilitaria a insero de discusses
pertinentes ao desenvolvimento sustentvel e aos direitos humanos.
Para tal, definimos como aes a serem concretizadas: palestras, cursos, oficinas,
atividades desportivas, dentre outras metodologias pertinentes realidade, interligando,
transversalmente contedo das seguintes reas: atividade produtiva, educao, sade, garantia
de direitos, meio ambiente, preservao e uso da gua e combate a violncia e discriminao.
Esperava-se obter maior qualificao da interao entre universidade e sociedade,
potencializar a reduo do desequilbrio social, a melhoria nas relaes inter geracionais e o
aumento na renda dos beneficirios diretos.
Nesse sentido, o que tambm contribuiu para a desmotivao com as aes
anteriormente citadas, foi demora entre a aprovao da proposta e a liberao dos recursos.
Todavia, implementamos as aes nos assentamentos em conformidade com as demandas dos
assentados, que definiram, as manhs de sbado como o melhor dia para realizao das
atividades, pois durante a semana seria invivel, tendo em vista que a maioria dos assentados
estariam ausentes por se encontrarem trabalhando ou estudando na zona urbana, ou seja, na
cidade de Mossor.
A equipe que foi capacitada nas temticas e na metodologia participativa passando
a planejar suas atividades de forma coletiva, utilizando materiais audiovisuais para facilitar a
compreenso das temticas e recorrendo a imagens visuais, uma vez que, nos assentamentos
h vrias pessoas analfabetas. Outras atividades foram criadas juntamente com as crianas,
que confeccionaram cartazes, aflorando suas criatividades.

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Frente s dificuldades identificadas fez-se necessrio rever as prioridades que nos

levaram a desenvolver as aes nesses assentamentos, por isso, realizamos outro processo
investigativo, j que o primeiro havia acontecido h quase um ano e meio. Lembramos que
para o processo de formao acadmica e profissional, enfrentar dificuldades um desafio
que no pode ser visto de forma negativa, sendo necessrio entendermos que nem sempre o
planejado possvel de ser realizado, que h fatores que esto para alm da vontade e
competncia da equipe.
Outrossim, foi importante para o grupo e para os assentados saber que o PROEXT
ainda precisa ser melhorado em relao as universidades estaduais e municipais, visto que
entre estas e o Ministrio da Educao e Cultura (MEC) so celebrados convnios, alm de
dependerem de contrapartida, que nem sempre foram previstas no oramento, assim como
pode ocorrer ajustes no convnio, que pelo atraso implica em reviso da proposta, adequaes
oramentria, sujeitos a licitao na compra de equipamentos ou mesmo redefinio de
tempo. Todas essas possibilidades podem ocorrer simultaneamente, tal como ocorreu com o
PROEXT 2010.
Com isso, tnhamos um compromisso para com a formao dos alunos
envolvidos, a comunidade e a equipe, visto que acreditamos que o compromisso social da
universidade maior do que as dificuldades encontradas. Por isso, buscamos ser coerentes
com os objetivos do projeto e com o intuito de uma sociedade mais justa. No tocante a este
processo realizamos um novo levantamento da realidade e demandas desses assentamentos,
no qual toda a equipe atuou, pois sem dvida essa caracterstica de complementariedade e de
dilogo entre os saberes cientfico e popular foram os responsveis pela superao de muitas
dessas dificuldades.
Sendo assim, faz-se necessrio fazer alguns apontamentos de como ocorreu esse
processo investigativo.

LEVANTAMENTO DE PRIORIDADES

Os quatro assentamentos rurais mencionados anteriormente so formados cada um

por 24 (vinte e quatro) casas, com uma mdia de 05 (cinco) pessoas em cada residncia,
totalizando 480 famlias de assentados, entre estes crianas, adolescentes e adultos. Para que a
aplicao do questionrio fosse representativo nas quatro localidades elaboramos alguns
questionamentos referentes: a educao; a sade; situao geracional, meio ambiente, fonte de

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renda ou que atividades laborativas desenvolvem. Lembramos que esse um levantamento

complementar, que busca, ao mesmo tempo, aproximar os bolsistas da prtica investigativa.
A aplicao dos questionrios se deu por meio de visitas domiciliares, processo
este que tivemos bastante dificuldade em realizar, uma vez que, algumas residncias
encontravam-se fechadas, pois boa parte dos moradores estavam trabalhando em Mossor,
outros no se dispuseram a responder os questionrios, bem como atriburam ao fato de que
poderamos estar a servio de algum candidato poltico. Mesmo assim, ainda conseguimos
que fosse respondido um nmero de 44 questionrios no total.
Em resultado da investigao obtivemos as seguintes informaes:
Com relao educao, h uma escola de ensino bsico (1 a 4 ano)

no assentamento So Cristvo, em que as crianas desse assentamento e dos demais

frequentam, quando passam dessa fase do ensino precisam se deslocar para outra
escola na comunidade do Jucur, h tambm casos em que os adolescentes dos
assentamentos estudam na cidade de Mossor/RN. Assim, o estudo ainda a nica
atividade cotidiana de acesso para s crianas e adolescentes que residem nos
assentamentos. Outrossim, no geral as adolescentes entre 14 e 16 anos abandonam os
estudos por se casarem e consequentemente se dedicarem aos afazeres domsticos.
Em sua maioria os assentados afirmaram que para ter acesso aos

servios de sade, os moradores frequentam o posto de sade localizado em

comunidade prxima (Jucur). Em seguida perguntamos como o atendimento nesse
local, afirmando a maioria, no ser muito bom, mas que pelo menos tinha um mdico
que fazia o atendimento, tendo ainda a agente de sade que mora na localidade,
tornando o contato de fcil acesso. Associado as questes anteriores perguntamos
quais eram as doenas mais frequentes: em todos os assentamentos h pessoas com
doenas crnicas relacionadas a diabetes e hipertenso.
Quanto relao de gnero, raa e etnia, h em todos os assentamentos

muitas crianas, adolescentes e idosos. Entre os idosos alguns possuem alm das
doenas crnicas o vcio do tabagismo e lcool. As crianas e adolescentes ficam em
sua maioria ociosos, assim como a maioria dos moradores que ao terminarem suas
tarefas domsticas no exercem outra atividade que possa gerar complementariedade
de renda. Em seguida questionamos aos respondentes se conheciam seus direitos; ou
se conheciam a poltica de defesa e proteo criana e adolescente; a dos idosos ou a
Lei Maria da Penha. Em sua maioria responderam que desconheciam seus direitos ou
mesmo a poltica da qual nos referamos, porm sabiam apenas de alguns benefcios,

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tais como: bolsa famlia, auxlio natalidade, Benefcio de Prestao Continuada

(BPC), ou seja, o que lhes interessava eram os benefcios que lhes trouxessem
condies efetivas de sobrevivncia, sejam programas de transferncia de renda ou
garantias assistenciais.
No que diz respeito ao meio ambiente, perguntamos se eles se

preocupavam com a conservao e preservao do meio ambiente? No geral

informaram que se preocupavam, porm precisavam sobreviver e isso era possvel a
partir da venda de madeira ou de carvo, e ainda da caa. Sabiam que tais atividades
so erradas, mas que precisam gerar renda para o sustento da famlia. Quanto aos
resduos slidos estes afirmaram que enterram ou queimam, pois no h coleta de lixo,
muito menos de material reciclvel. A queima do lixo alm de provocar danos
natureza causa o desperdcio de possveis materiais orgnicos que poderiam gerar
insumos ou adubos para o plantio. H a necessidade de mudar atitudes quanto ao uso
de recursos hdricos, que se encontra em processo de escassez. Em todos os
assentamentos h dessalinizador, porm a gua residual jogada no solo sem o devido
cuidado.
Diante do exposto possvel visualizar que os moradores dos quatro
assentamentos sofrem com a precariedade do servio de sade da comunidade; para que as
crianas e adolescentes possam estudar, necessitam se deslocar de onde moram para outra
comunidade distante, sofrem com a falta de transporte pblico, ponto que no foi relatado
pelos moradores por realmente no haver.
De posse dessas informaes reiniciamos as atividades interventivas, pois
identificamos que as informaes adquiridas no eram diferentes das que deram origem ao
projeto, tal como fica evidente quando descrevemos as aes previstas no projeto: capacitao
dos bolsistas; planejamento coletivo das aes; capacitao para professores, que ainda se
encontra em andamento. Esta ao compreende a insero na escola de temticas transversais
que visem o combate a discriminao e a violncia geracional, de gnero, raa e etnia, assim
como ser agregado temticas vinculadas a incluso de pessoas portadoras de necessidades
especiais. Esta capacitao se constituiu de um Curso de Atualizao de 60 horas, a serem
ministradas em quatro mdulos, de quinze horas, ministradas por professores da UERN. Esta
atualizao teve as seguintes temticas:
1. Educao estratgia de combate discriminao de gnero, gerao,
raa e etnia.
2. Educao e cidadania estratgica de incluso social.

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3. Poltica pblica, uma questo de direitos.

4. O papel do educando na formao poltica e cidad do aluno.
Esta atividade ser ofertada aos professores, dirigentes e demais integrantes da
escola e funcionar em sistema de plo, ou seja, oportunizar a troca de experincias entre os
professores de escolas diferentes.
O local ser definido a partir de negociaes com a Gerncia Executiva de
Educao e Desporto do municpio de Mossor. Nas aes afirmativas de direitos estavam
previstas composio de palestras destinadas a crianas, adolescentes e adultos em funo
da materializao de contedos transversais de combate a violncia e a discriminao atravs
de atividades ldicas e informativas, com foco na criana, adolescente, idoso, mulheres e
pessoas portadoras de necessidades especiais.
Quanto capacitao de mulheres para atividade produtiva e formao poltica,
esta, compreendeu um momento de capacitao para a atividade produtiva, haja vista que
estas produzem vassouras; doces; bolos; entre outras aes que orientadas poderiam adquirir
qualidades e possibilidades de formao de um empreendimento para a venda desses
produtos.
No obstante, faz-se necessrio deixar claro que o trabalho tem uma perspectiva
pedaggica de valorizao dos direitos, conforme especifica o referencial terico. No entanto,
preciso especificar alguns equipamentos e materiais de consumo que sero essenciais a
execuo destas aes, haja vista o uso de tecnologias que tornem prazerosas a participao
das pessoas, tanto para os beneficirios desta ao, como para os acadmicos que exercitaro
a interdisciplinaridade.
Quanto ao envolvimento da Prefeitura Municipal de Mossor, esta, atravs das
Gerencias auxiliaro as atividades quanto divulgao, mobilizao e translado dos
participantes, assim como a UERN tambm ter momentos em que disponibilizar transporte.
Compreendemos que os objetivos deste projeto encontram-se contemplados nas
aes previstas, assim como possibilita o envolvimento dos moradores dos assentamentos
neste processo de formulao, gesto, execuo e avaliao deste projeto. Em termos de
avaliao este projeto tem como norte a avaliao de processo a cada ao em especfico e de
resultado, fazendo uso de instrumentos tipo questionrio avaliativo, avaliaes ao termino das
atividades, visto que muitos so analfabetos. Assim, como sero avaliados as atividades,
empenho e articulao entre os alunos.
A sistemtica da avaliao contar com procedimentos, possibilitando apreender o
quanto esse projeto teve impacto na vida dessas pessoas, se as aes ocorreram dentro do

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programado, condies de infraestrutura; recursos humanos, financeiros; relao custobenefcio, interao entre a Universidade e a Prefeitura Municipal de Mossor, assim como na
formao acadmica desses alunos, se gerou conhecimentos novos, e se houve produo a
partir dessa experincia.

5 ATIVIDADES REALIZADAS

De posse dos dados acerca da realidade, passamos a desenvolver atividades

socioeducativas relacionadas ao meio ambiente, tivemos o prazer de atuar junto a crianas e
adolescentes, a mulheres, jovens e idosos, visando com isso fazer com que a populao
tomasse conhecimento sobre direitos sociais, meio ambiente, educao e sade. Segundo
Abreu,
A funo pedaggica desempenhada pelo assistente social inscreve a prtica
profissional no campo das atividades educativas formadoras da cultura, ou seja,
atividades formadoras de um modo de pensar, sentir e agir, tambm entendido como
sociabilidade (2009, p. 594).

Partindo desse pressuposto a primeira atividade desenvolvida aconteceu no

assentamento So Jos I. Aqui, vale ressaltar que este foi o assentamento onde tivemos
melhor receptividade e que houve maior participao nas atividades desenvolvidas, tanto as
direcionadas para as crianas e adolescentes como as direcionadas aos adultos do
assentamento.
Nesse momento as bolsistas do curso de Servio Social e Pedagogia juntamente
com as bolsistas do curso de Biologia realizaram um trabalho interdisciplinar com dinmicas
envolvendo as crianas e adolescentes do assentamento. A primeira dinmica foi realizada
com a inteno de trabalhar a educao ambiental, ressaltando a importncia que h em
reciclar o lixo e os malefcios que h no ato de queim-los, tendo em vista que essa uma
prtica bastante utilizada na maioria dos assentamentos que desenvolvemos nossas aes.
Trabalhamos tambm a questo da diversidade cultural, mostrando a essas
crianas e adolescentes que mesmo que sejamos todos iguais humanamente, cada indivduo
possui suas particularidades, as quais devem ser acima de tudo respeitadas, sejam essas
referentes gerao, gnero, raa e etnia, buscando por meio dessa atividade o combate ao
preconceito.

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Para isso, fizemos a construo de um herbrio, que so colees de espcies de

plantas onde seria desenvolvida por etapas um dos objetivos da atividade era identificar os
diferentes tipos de folhas e suas diversas formas, confeccionando posteriormente cartazes e
com isso estimulando a criatividade e o trabalho em equipe das crianas e adolescentes, e com
isso, no momento em que perceberam que no era possvel que as folhas recolhidas fossem
todas iguais, chamamos o dilogo para a questo das diferenas que h tambm entre as
pessoas.
Durante as atividades, seguimos orientas do Referencial Curricular Nacional
para a Educao Infantil (RCNEI), que um material de auxlio na realizao do trabalho do
professor propondo atividades voltadas para: Movimento, Msica, Artes Visuais, Linguagem
Oral e Escrita, Natureza, Sociedade e Matemtica, tais objetos de conhecimento so de suma
importncia e possibilitam condies para que as crianas construam sua identidade social e
autonomia.
Na mesma oportunidade fizemos ainda brincadeiras de roda com o intuito de
aproxim-los e fazer com que se sentissem mais a vontade para trabalharem em grupo,
facilitando com isso, a realizao de trabalhos futuros e tambm para proporcion-los um
momento de lazer, tendo em vista que este se constitui, segundo o Estatuto da Criana e do
Adolescente (ECA),

Art. 4 [...] dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do poder

pblico assegurar, com absoluta prioridade, a efetivao dos direitos referentes
vida, sade, alimentao, educao, ao esporte, ao lazer, profissionalizao,
cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria
(Estatuto da Criana e do Adolescente, (1990).

Assim, o brincar um fator contribuinte que prope o desenvolvimento do

pensamento e da imaginao da criana onde possibilita a criao e a construo de
conhecimentos a partir das interaes que estabelecem com o meio, o que facilita a
comunicao com outros indivduos e seus respectivos grupos, facilitam a socializao das
crianas.
Desse modo, procuramos atravs dessas atividades a garantia dos direitos das
crianas e adolescentes residentes no assentamento, tendo em vista a falta de aes por parte
do Estado e mesmo da sociedade civil voltadas para esse grupo.
Em outro momento, mas no mesmo assentamento oportunizamos a realizao de
uma palestra conduzida por dois profissionais tcnicos do Instituto Nacional de Seguridade

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Social (INSS) sobre direitos previdencirios, tema este que despertou grande interesse por
parte dos assentados, devido a falta de conhecimento que tinham sobre esse assunto. Para esta
atividade fizemos uma grande mobilizao nos quatro assentamentos, que contou com a
participao de todos os bolsistas do projeto, com o intuito divulgar ao mximo e fazer com
que participassem o maior nmero de pessoas.
Na palestra estiveram presentes representantes de todos os assentamentos, estes
estiveram bem envolvidos na atividade, ao mesmo tempo em que ouviam atentamente as
informaes repassadas pelos tcnicos do INSS faziam perguntas para esclarecerem suas
dvidas, relatando exemplos de algumas situaes que vivenciaram anteriormente pela falta
de conhecimento sobre o tema apresentado, o que nos confirmou a real necessidade da
realizao desta palestra.
Como j foi citado, os moradores do assentamento So Jos I foram os que
melhor nos receberam e se dispuseram a participar das atividades propostas, devido a isso, foi
nesse assentamento que se concentrou nossas atividades.
Assim, realizamos uma palestra sobre sade bucal, a qual foi conduzida pelos
bolsistas do curso de enfermagem, mas com o auxlio dos demais. A mesma foi direcionada
para as crianas e adolescentes, o que no impediu a participao de alguns adultos. Durante a
atividade foi destacada a importncia de uma boa higiene bucal, qual a forma correta de fazla e as consequncias trazidas se realizada de forma incorreta.
Outra ao desenvolvida foi a gincana recreativa, esta feita no com o intuito de
promover a competitividade entre as crianas e adolescentes, mas com a inteno de
incentivar o trabalho em equipe e o esprito de coletividade entre os mesmos, principalmente
em relao ao convvio grupal, ao respeito com o outro, ao combate a discriminao e a
violncia .
Estas foram algumas aes interessantes a serem relatadas, haja vista que alm das
atividades de capo houve todo um processo de preparao, planejamento e avaliao das
aes ora elencadas.

6 CONSIDERAES FINAIS

Frente ao exposto, visualizamos a precariedade das polticas sociais voltadas para

a populao estudada. Nesse sentido, a experincia obtida a partir da atuao no projeto,
possibilitou um maior conhecimento por parte dos alunos acerca da realidade dos
assentamentos provenientes da reforma agrria, que no se diferencia das comunidades rurais,

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entretanto o sentimento de pertencimento bastante fragilizado, como se estes tivessem

perdido as esperanas de dias melhores.
Nesse processo, foi importante a associao das atividades de investigao e
interveno, com aes voltadas sempre para a perspectiva de acesso s informaes inerentes
aos direitos sociais. Por outro lado, percebemos o desinteresse por parte dos assentados em
participar das atividades oferecidas pelo projeto, o que dificultou uma total efetivao dos
objetivos iniciais e de resultados totalmente positivos. Contudo, a participao como bolsistas
nesse projeto nos possibilitou uma aproximao direta com a realidade dessa populao,
fazendo-nos refletir sobre as condies reais de efetivao de polticas pblicas voltadas para
essa camada da populao brasileira que est presente em todo o pas.
Com isso, sentimos que necessrio que haja maior interveno em realidades
como esta no s por parte da Universidade, mas principalmente pelo Estado, pois sabemos
que a primeira no pode e nem deve tomar para si toda a responsabilidade com relao
assistncia que esses moradores necessitam. Nesse sentido, essa uma prtica que contribui
para a formao profissional dos discentes fazendo com que estes amaduream seu modo de
pensar e de agir, frente s demandas postas na sociedade, principalmente no que concerne a
realidade percebida nos assentamentos rurais por meio do projeto Desenvolvimento social
uma questo geracional e de gnero.

7 REFERNCIAS
ABREL, Marina Maciel; CARDOSO, Franci Gomes. Mobilizao social e prticas
educativas. In: Servio Social: Direitos e Competncias Profissional. p. 593-608, CFESS,
Braslia, 2009.
BERGAMASCO, Snia Maria; NORDER, Luz Antnio Cabello. O que so Assentamentos
Rurais. So Paulo: Brasiliense, 1996.
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988. Braslia, 5 de outubro
de 1988.
______. Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), lei n 8.069, de 13 de julho de 1990.
GOHN, Maria da Glria Marcondes. Os sem-terra, ONGs e cidadania: a sociedade civil
brasileira na era da globalizao. Ed. 3, So Paulo, Cortez, 2003.
PLANO NACIONAL DE EXTENSO, 1999, p. 4
FRUM DE PR-REITORES DE EXTENSO DAS UNIVERSIDADES PBLICAS
BRASILEIRAS. Plano Nacional de Extenso Universitria. PNExt/2011.

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MENEZES, S. F. S.; DANTAS, M. E. C.; CEZAR FILHO, P.; MEDEIROS, L. B. M;

DUARTE, A. K. N.; PAIVA, F. J. C. Polticas pblicas e extenso: intersetorialidade e
interdisciplinaridade no combate as desigualdades sociais. Mossor: Edies UERN, 2012.
ANEXO
Primeira atividade realizada no assentamento So Jos I

Palestra sobre Direitos Previdencirios no assento So Jos I

Palestra sobre sade bucal e manh recreativa So Jos I

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A FASCINANTE ARTE DE CONTAR E RECONTAR HISTRIAS COM A TURN:

TEM HISTRIA HOJE? TEM SIM SINH10!

Emanuela Carla Medeiros de Queiros*

Wandeson Alves de Oliveira**
Sandra Sinara Bezerra***

RESUMO: O presente trabalho se prope a apresentar a trajetria do projeto Turn: Tem

histria hoje? Tem sim sinh! Uma iniciativa do Programa Biblioteca Ambulante e Literatura
nas Escolas BALE, do Campus Avanado Prof Maria Elisa de Albuquerque Maia, da
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Aborda as atividades de contao de
histrias realizadas em espaos escolares e no escolares, situados em bairros perifricos do
municpio de Pau dos Ferros e algumas cidades vizinhas para divulgar a contao de histria
como ferramenta estratgica para a formao do leitor atravs da mediao do personagem da
arte circense (o palhao). Para teorizar a produo foram utilizados os estudos de Abramovich
(1997), Sampaio e Mascarenhas (2007), Souza (2011), Sol (1998), dentre outros. Considerase que a arte milenar da contao de histria vem perdendo seu espao nos contextos
educacional e social, ambos cenrios para a formao do leitor. Nesse contexto, que tanto se
deseja formar leitores para atuarem na sociedade como sujeitos ativos, essa iniciativa se
configura como uma possibilidade de transformao. Considera-se que a estratgia de
contao de histria pela turn tem refletido em todos os que fizeram parte da ao, de que
preciso resgatar cada vez mais essa atividade educativa, cultural e social para formar leitores.
Palavras chave: Contao de histrias; Leitura; Formao de leitor.

* Mestranda pelo Programa de Ps Graduao em Educao POSEDUC UERN, com pesquisa

na rea de leitura e formao de leitores. Membro voluntrio do Grupo de Pesquisa e Planejamento do
Processo de Ensino Aprendizagem GEPPE, do Campus Avanado Prof. M Elisa de A. Maia
CAMEAM atravs do Programa Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas BALE. E-mail:
manumedeiros2005@hotmail.com
** Graduando em Letras/portugus pelo Ncleo Atualmente bolsista do Programa Biblioteca
Ambulante e Literatura nas Escolas BALE (7 edio) atravs da CAPES com estudos na rea da
leitura, escrita e formao do leitor. E-mail: sr.wandesom@hotmail.com
*** Mestranda pelo Programa de Ps Graduao em Educao POSEDUC UERN, com pesquisa
na rea de leitura, poltica e gesto, vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisa em Estado, Educao e
Sociedade GEPPES, do Campus Central. E membro voluntrio do Grupo de Pesquisa e
Planejamento do Processo de Ensino Aprendizagem GEPPE, do Campus Avanado Prof. M Elisa
de A. Maia CAMEAM, atravs do Programa Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas
BALE. E-mail: sinara_marinho@hotmail.com
10

Agradecemos as colegas professoras Diana Leite Lopes Saldanha e Francimeire Cesrio de Oliveira
pela reviso e leitura criteriosa do texto.

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INTRODUO

O contador de histrias aquele que te leva aos lugares mais distantes.

Instiga a tua curiosidade. Traz tona teus medos. Liberta teus sonhos.
(Patrcia Rocha)

O presente trabalho tem como objetivo apresentar a experincia de contar histrias,

vivida durante o projeto Turn: Tem histria hoje? Tem sim sinh! Trata-se de um projeto do
Programa Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas BALE, por intermdio do Prmio
Agente Jovem de Cultura Dilogos e aes interculturais, do Ministrio da Cultura MinC
2011.
A iniciativa apresenta o personagem de um palhao contador de histrias, o
PiruliBALE 11, que busca despertar o gosto pela leitura por meio da contao de histria entre
risos e brincadeiras em espaos escolares e no escolares como hospitais, associaes, praas,
dentre outros, geralmente distantes dos grandes centros e de pouco ou nenhum acesso
leitura.
Este trabalho busca mostrar a atuao dessa iniciativa e as estratgias utilizadas, bem
como suas contribuies e a importncia de se ter atividades de literatura voltadas para o
cotidiano de ambientes falhos de incentivo e promoo da leitura. Alm de promover uma
ao voltada para a formao de novos leitores pela arte da contao de histria.
Para o respaldo terico utilizamos alguns autores que discutem sobre a temtica:
Dohne (2000), Coelho (1989), Silva (2011), Soares (1988), Zilbermam (2003) entre outros,
que fundamentam as discusses acerca da importncia da leitura e a contao de histria para
a formao de novos leitores nos contextos sociais.
A estrutura do artigo est dividida em quatro sesses que viabilizam uma
compreenso detalhada desta experincia satisfatria, bem como seus resultados. Tal
experincia, em um perodo de seis meses, atingiu um grande pblico de mais de setecentos
atendimentos diretos.

11

O nome desse personagem foi criado durante a 3 edio (2009) do Programa BALE para mediar as
atividades de leitura. Devido a repercusso satisfatria o personagem ganhou destaque durante a 4 edio (2010)
e em 2013 foi protagonista da turn.

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Cenrios, sujeitos e percursos metodolgicos

Neste item apresentamos o cenrio de atuao do projeto turn, bem como a
metodologia utilizada na realizao dos encontros. Apresentamos ainda os sujeitos envolvidos
durante a contao e os impactos positivos da ao na promoo da leitura.
Atravs do Programa de Extenso universitria Biblioteca Ambulante e Literatura
nas Escolas BALE 12 foi realizada de fevereiro a julho de 2013 a Turn Tem histria hoje?
Tem sim sinh! Para sua realizao foi planejado, atravs de encontros entre os envolvidos, as
estratgias de leitura, a escolha das histrias e a organizao dos encontros. A equipe
constitua-se de aproximadamente 15 voluntrios, entre alunos universitrios, professores e
comunidade externa, todos, membros do Programa BALE. As imagens a seguir mostram
parte da equipe do projeto.
Imagem 01: Equipe do projeto turn

Fonte: Arquivos do projeto Turn

Imagem 02: Equipe do projeto turn

Fonte: Arquivos do projeto Turn

O personagem do palhao PiruliBALE foi idealizado para mediar s atividades de

leitura, tornando-se uma excelente alternativa de medio entre os livros e o pblico atendido.
Diante repercusso do personagem estendemos a ao para essa iniciativa que teve durao de
seis meses, tornando possvel o acesso leitura literria em lugares onde o seu acesso
limitado ou pouco explorado.

12

Projeto de extenso Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas BALE, da Universidade do Estado
do Rio Grande do Norte UERN, Campus Avanado Professora Maria Elisa de Albuquerque Maia
CAMEAM, uma parceria entre os Departamentos de Educao e Letras. O BALE, reconhecido nacionalmente
pelo seu trabalho de incentivo leitura. Objetiva motivar o gosto pela leitura nos espaos escolares e no
escolares na cidade de Pau dos Ferros/RN e regies circunvizinhas, atendendo crianas, jovens, adultos e idosos
dos espaos escolares e no escolares, cuja finalidade de estimular o gosto pela leitura de forma dinmica,
ldica e criativa. Site: www.programabale.com.br.

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Durante esse perodo, visitamos espaos como o Rotary Club, hospital e escolas
(tanto da zona rural como da zona urbana) na cidade de Pau dos Ferros e cidades vizinhas, a
exemplo de Umarizal, Marcelino Vieira e Doutor Severiano.
A escolha das histrias sempre foi um dos momentos mais importantes dessa
iniciativa. Para Coelho (1989, p.20) [...] a escolha da histria funciona como uma chave
mgica e tem importncia decisiva no processo narrativo [...]. Em equipe procuramos
selecionar aquelas que se adequassem ao pblico que iramos apresentar, bem como
procuramos pensar na mensagem presente na narrativa que desejvamos repassar.
Para a realizao dessa atividade, o palhao PiruliBALE fazia uso de recurso como
alguns objetos cnicos, livros e msicas. Um dos elementos principais utilizados uma mala
cheia de livros que o acompanha em suas apresentaes da qual retirado o livro da histria a
ser contada. As imagens que seguem, ilustram esse momento da contao.
Imagem 03: Contao de histria

Fonte: Arquivos do projeto Turn

Imagem 04: Contao de histria

Fonte: Arquivos do projeto Turn

importante destacar que mesmo utilizando cenrios, objetos e figurino durante as

apresentaes, a voz aparece como principal meio de apresentar narrativa. Atravs da
intensidade, clareza e tonicidade vocal que so produzidas as emoes as quais do vida a
contao e que se desenvolve e envolve o pblico.
Conforme indicado por Teixeira (1995, p. 13) ele afirma que [] este aspecto de
envolvimento emocional que o torna uma atividade com forte teor motivacional, capaz de
gerar um estado de vibrao e euforia.
Alm da contao, tambm realizamos outras atividades relacionadas leitura, como
recital de poesias em pernas de pau, brincadeiras com msicas, momento reconto da histria
entre outros que propiciam um contato entre leitor, autor e texto.

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Os sujeitos envolvidos foram crianas, jovens, adultos e idosos, pessoas simples

provenientes de comunidades distantes de aes culturais, bibliotecas e iniciativas de acesso
aos livros. Todos os espaos foram selecionados mediante a necessidade de formao leitora,
a partir de dados j constatados ao longo da atuao do Programa BALE.
Geralmente os encontros aconteciam nos ptios da escolas, quadras esportivas,
espaos de praas, ruas e a prpria universidade, onde realizamos o encerramento com o
evento Dedinho de Prosa13, expondo os resultados exitosos desta iniciativa.
Diante da caracterizao do cenrio, dos sujeitos envolvidos e da metodologia
utilizada, compreendemos a necessidade de envolvimento de cada membro do projeto, bem
como das aes que antecipam cada contao, de modo que se possa envolver cada leitor na
representao literria, estimulando seu imaginrio e possibilitando seu crescimento,
compreendendo-se como sujeito ativo e pensante.
Desse modo, concordamos com Cosson (2009), ao apresentar uma sequncia bsica
para o desenvolvimento de atividades leitoras, com vistas a formao do leitor, constituda por
quatro passos: motivao, introduo, leitura e interpretao.
A motivao incide em preparar o sujeito para entrar no texto. A introduo a
apresentao do autor e da obra. A leitura o acompanhamento do professor ou mediador
tendo em vista o cumprimento dos objetivos e desenvolvimento do indivduo e a interpretao
o momento de dilogo entre o leitor e o autor. Cosson (2009) considera esses passos
relevantes para a realizao de atividades de contao de histrias e leitura.
A arte de contar histria: percursos da imaginao
Neste item apontamos os percursos e relevncia do contar histria para o
desenvolvimento de um leitor. Apresenta ainda, como essa atividade pode contribuir para a
formao humana, em uma perspectiva crtica, social e cultural.
As histrias so essenciais para o desenvolvimento da criatividade, da socializao,
da linguagem, da expresso corporal e oral, bem como da capacidade de argumentar e
13

Esse evento foi realizado para apresentar os resultados alcanados durante a realizao da turn. Com
uma programao voltada para o pblico participante das atividades e a comunidade acadmica local, contamos
com mesa redonda sobre contao de histria; Recital e poesias, causos populares e a apresentao do
documentrio que narra toda a trajetria do projeto. Disponvel no endereo eletrnico:
http://www.youtube.com/watch?v=erw8Pn1ireU.

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escolher, da subjetividade e da autonomia crtico reflexiva de cada sujeito envolvido na

contao de histrias. Nesse item, apresentamos um pouco sobre essa arte milenar que
atravessa geraes e que tem se perdido cada vez mais nos espaos de leitura.
O fantstico mundo da literatura sempre esteve presente nas narrativas, sendo assim,
ouvir histrias se constitui como fundamental para a construo da infncia, porque ao brincar
e fantasiar seu mundo, a criana passa a entender as regras criadas pelo mundo adulto as quais
tm que se submeter.
O contato com as histrias e o contador fundamental para a imaginao e formao
da personalidade, pois as histrias falam de alegrias, tristezas, aflies e outros sentimentos
tpicos do ser humano. Dessa forma, toda a apresentao deve resultar em emoes de fato
vivenciadas, provocando um novo sentido ao ouvinte, estimulando seu imaginrio e
propiciando um reconhecimento do mundo e da realidade nunca antes alcanada. A
naturalidade implica em segurana e simplicidade no desempenho. [...] O contador de
histria no pode ser nunca um repetidor mecnico do texto que ele escolhe contar [...]
(SISTO, 2005, p. 22).
A contao de histrias configura-se como um instrumento de incentivo leitura,
contribuindo para desenvolvimento de sua linguagem na escrita e na oralidade. um
contributo para que o leitor possa fazer parte do mundo letrado, podendo experienciar novos
saberes e apropriar-se do conhecimento e de cada realidade descrita nos livros, que so muitas
vezes desconhecidas.
Durante a contao de histrias, o ouvinte vai criando interpretaes e adentrando no
mundo da literatura. Como aponta Sisto (2005, p. 20) [...] o que vale mais sentir a liberdade
de ser coautor da histria narrada e poder receber a experincia viva e criada da imaginao, o
cenrio, as roupas, as caras dos personagens [...].
A leitura que acontece por meio da contao indica que todo aquele envolvido com o
mundo literrio poder sentir as mesmas emoes dos personagens, bem como conhecer e
descobrir novos lugares e outros tempos que no so os seus (ABRAMOVICH, 1997).
O imaginrio se apropria da histria contada e comea a viver outras realidades,
trazendo para perto de si o desconhecido, adquirido gradualmente e associado ao seu
conhecimento de mundo.
O despertar do gosto pela leitura: contributos para a formao do sujeito leitor
Este tpico promove uma ampliao do conceito de formao do leitor a partir da

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contao de histria. Neste contato harmonioso entre texto e leitor, a interao um passo
para o gostar de ler, de ouvir, de contar histria, enfim, nessa sintonia que desabrocha a
formao de novos leitores. Neste sentido, h muitas contribuies da contao para esse
processo de formar leitores, o que veremos a seguir.
A leitura passou por grandes avanos, desde suas formas impressa, digital e
propagao dos livros e multimdias acessibilidade e aceitao. Sua concepo foi
acrescida de interpretaes variadas por muito tempo, sua contribuio para a formao
pessoal e social foi questionada em tantos outros momentos. At, enfim, chegarmos ao
entendimento de sua importncia para a constituio do sujeito leitor.
Em tempos passados, poucos tinham acesso ao livro, e consequentemente leitura.
Os que detinham um maior capital social possuam alguns exemplares, embora seu contedo
fosse controlado. O contato com o livro se deu gradualmente; no comeo a leitura era
principalmente a do livro sagrado, do qual o leitor se impregnava mesmo como ouvinte, uma
vez que era realizada oralmente, como forma de socializar as experincias e como meio de
controlar o que estava sendo lido (FISCHER, 2006).
Para o Poder Pblico, no seria interessante que a sociedade adquirisse autonomia
crtica, por isso, o controle dos livros publicados, bem como suas leituras silenciosas que
perduraram mais alguns anos.
Assim, o suporte da escrita evoluiu ao longo das pocas e dos progressos tcnicos. A
inovao tecnolgica caminhava a passos rpidos, o barateamento na fabricao do papel, na
impresso e na encadernao resultou em produes maiores e preos mais baixos
(FISCHER, 2006), difundindo a prtica de leitura, individualizando suas preferncias e
despertando o interesse por assuntos diversos, que variam entre poltica, religio, economia e
literatura, dentre outros escritos.
De acordo com Silva (2002, p. 31), a atividade de leitura se faz presente em todos
os nveis educacionais das sociedades letradas, podendo ser desenvolvida na interao de
significados e produo de sentidos apresentados em cada texto, bem como nos elementos
culturais e ideolgicos do leitor.
A formao do leitor se caracteriza com uma diversidade de conhecimentos que
envolvem a aquisio do saber adquirido no mbito escolar, por intermdio da leitura e da
escrita e toda sua experincia de vida. Lajolo (2004, p. 07) acrescenta que:
[...] l-se para entender o mundo, para viver melhor. Em nossa cultura,
quanto mais abrangente a concepo de mundo e de vida, mais intensamente

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se l, num espiral quase sem fim, que pode e deve comear na escola, mas
no pode (nem costuma) encerrar-se nela.

Assim, podemos entender que, a formao do sujeito leitor est relacionada com o
ato de conhecer, compreender e aprender o que foi articulado por outrem, estimulando o
exerccio da mente numa percepo do real em suas mltiplas significaes (COELHO,
2000).
Nesse sentido, Silva (1998, p. 22) esclarece que [] a leitura deve ser tomada como
uma prtica social a ser devidamente encarnada na vida cotidiana das pessoas, e cujo
aprendizado se inicia na escola, mas que, de forma nenhuma, deve terminar nos limites da
experincia acadmica.
De acordo com esse pressuposto, compreendemos que nos dias atuais se faz
necessrio entender e construir mensagens diferentes, para que possamos alcanar autonomia
social e desenvolver-se diante dos acontecimentos que nos rodeiam e desvendar por meio dos
escritos outras culturas que so apresentadas com uma diversidade de ideias, vivncias,
sonhos e experincias.
Despertar o gosto pela leitura possibilitar a formao do sujeito leitor. necessrio
viabilizar o acesso ao meio literrio de modo que o prazer e o gosto pelo ato de ler estimulem
a busca pelo conhecimento em que cada um possa se constituir um agente transformador da
sua prpria realidade.
Para Silva (1985, p. 22),
O processo de leitura apresenta-se como uma atividade que possibilita a
participao do homem na vida em sociedade, em termos de compreenso do
presente e passado e em termos de possibilidades de transformao cultural
futura. E, por ser um instrumento de aquisio e transformao do
conhecimento, a leitura, se levada a efeito crtica e reflexivamente, levantase como um trabalho de combate alienao (no racionalidade), capaz de
facilitar ao gnero humano a realizao de sua plenitude (liberdade).

Nesse sentido, a leitura no uma prtica individual que depende apenas do

indivduo, mas caracteriza-se como uma prtica social que est associada diretamente ao
contexto social, poltico, econmico e cultural dos sujeitos que vivem em sociedades
coletivas.
Portanto, uma atividade de questionamento, conscientizao e libertao,
resultando das interaes entre as informaes visuais que esto no texto e as no visuais que

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so os conhecimentos armazenados, como afirma Freire (2011, p. 29) ao dizer que a leitura
de mundo precede a leitura da palavra.
nesta perspectiva que o BALE procura viabilizar o acesso ao texto literrio, de
modo prazeroso, atravs da contao de histria e outras atividades relacionadas, incentivando
o gosto pela leitura, envolvendo sua memria com o ato de ler. Instigando o sujeito a pensar
com a intersubjetividade, interagindo com o texto e suas experincias, assim como a
interpretao, que acontece de modo subjetivo. A fruio que favorece a continuidade do que
fora lido e a intertextualidade que possibilita criar e recriar novos sentidos (YUNES, 1995, p.
194).
Tudo isso, aparece como um contributo para a formao do sujeito leitor, participante
de uma sociedade e como tal, deve ser inserido nas suas diversas manifestaes
socioculturais.
Tem resultados exitosos? Tem sim sinh!
Ao longo desses seis messes de atuao da turn, contribuindo para a formao de
novos leitores, nos possibilitou viver experincias importantes para a nossa vida acadmica e
social.
A contao de histrias alm de instigar a imaginao dos ouvintes, nos leva tambm
a refletir sobre nossa condio social como sujeitos modificadores do ambiente em que vivem
(SOARES, 1988). Essa assertiva refora a necessidade de se incentivar o gosto pela leitura em
todos os espaos, uma vez que ampliando o acesso, estendemos tambm a quantidade de
pessoas crticas capazes de atuar como seres ativos na sociedade pela ao da reflexo e do
aprendizado contido nas histrias.
A todo o momento estamos fazendo leituras, quer lendo um romance, assistindo
novelas ou ouvindo msicas, assim como tambm incentivando o outro a fazer leituras
quando falamos dos nossos gostos. Estamos querendo que esse conhea as nossas leituras e se
encante por elas. Chantal e Segr (2010, p. 13) ressaltam que ler [...] uma atividade
integrada vida cotidiana de cada um. L-se sem saber, sem querer, sem atentar para o fato,
l-se sem parar [...].
Nesse sentido, as aes tiveram uma repercusso satisfatria em todos os nove
espaos visitados. Chegando a um total de mais de 700 atendimentos diretos. As imagens a
seguir demonstram a mgica da contao de histria mediada pelo palhao contador,
momento que desperta o interesse pela leitura, seja de crianas, jovens ou idosos.

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Imagem 05: Interao com crianas

Fonte: Arquivos do projeto Turn

Imagem 06: Interao com idosos

Fonte: Arquivos do projeto Turn

Os resultados alcanados com as atividades de contao de histrias da turn

atenderam as expectativas em relao aos objetivos pensados e, se configuram como
positivos, pois conseguimos proporcionar o acesso leitura literria queles que nunca ou
pouco tiveram contato com leitura.
Ao contar histrias, ampliamos o nosso repertrio de leitura e o repertrio do outro,
alm de estimular a busca por outras leituras em diversas esferas da sociedade como na
escola, nas vias pblicas praas, uma vez que todo espao digno do ato de ler.
Todavia, a equipe e o pblico que atendemos reconhecem o sucesso dessa iniciativa.
Estimulando a leitura estamos formando leitores, sujeitos capazes de interagir e situar-se no
mundo como protagonista da prpria histria pelo incentivo ao ato de ler (Silva, 2011). Uma
vez democratizado seu acesso, tenhamos mais equidade nas aes socioculturais.
Assim, podemos afirmar que contar histria uma arte que deve fazer parte da
formao de todo e qualquer sujeito. Enquanto ser social e histrico, o ato de ler ou ouvir
modifica a estrutura reflexiva, proporcionando um repensar da prpria existncia, da prpria
participao. Alm, de formar humanamente pela prtica da leitura como um instrumento de
transformao.
CONCLUSO
O desejo de democratizar e despertar o interesse pela leitura de textos literrios em
pessoas que no tiveram acesso a esse bem cultural um dos objetivos do programa BALE. A
iniciativa da turn: TEM HISTRIA HOJE? TEM SIM SINH! Configura-se como um
contributo nessa pretenso de conseguir formar mais leitores reflexivos, crticos e capazes

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de questionar o mundo a sua volta , tornando-os ativos na sociedade pela compreenso e

acesso leitura, sendo a contao uma das estratgias dessa formao.
A ideia de utilizar o palhao como contador de histrias bastante eficaz para
despertar o gosto pela leitura atravs da arte circense milenar que promove a interao. Por
meio do riso e da brincadeira estamos gerando o resgate cultural da contao de histrias,
tradio realizada pela oralidade, que tanto tem sido esquecida nos dias atuais e se faz to
necessria na formao do sujeito.
Para tanto, a contao de histrias exerce um bem inigualvel a formao do sujeito.
Provoca em ns a reflexo acerca das prticas de leitura que estamos vivendo atualmente, e
nos faz perceber a necessidade de promoo de prticas que venham ao encontro do resgate
dos livros, das histrias e da formao de sujeitos leitores e por essa prtica formar tambm
para a vida a partir da compreenso. Desse modo, reconhecemos que ainda h muito que
conquistar com a continuidade da turn em momentos futuros de promoo e incentivo a
leitura.
REFERNCIAS
ABRAMOVICH. Fany. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. So Paulo: Scipione,
1997.
CHANTAL, H-L. Segr, M. Sociologia da leitura. Traduo Mauro Gama. Cotia, SP:
Ateli Editorial, 2010.
COELHO, Betty. Contar Histrias: Uma arte sem Idade. So Paulo: tica, 1989.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, anlise, didtica. So Paulo: Moderna,
2000.
COSSON, Rildo. Letramento Literrio: teoria e prtica. So Paulo: Contexto, 2009.
DOHNE, Vnia. Tcnicas de contar Histrias. So Paulo, SP: Informal, 2000.
FISCHER, Steven Roger. Histria da leitura. Traduo Claudia Freire. - So Paulo: Editora
UNESP, 2006.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. - 51. ed. So Paulo: Cortez, 2011. - (Colees questes da nossa poca; v. 22).
LAJOLO, Marisa. No mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo, SP: tica,
2004.
QUEIRS, Emanuela Carla de Medeiros. Turn Tem histria hoje? Tem sim sinh!
Projeto do Prmio Agente Jovem de Cultura. Rio de Janeiro: MinC, 2011.

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SAMPAIO, Maria Lcia Pessoa; MASCARENHAS, Renata de Oliveira. Projeto Biblioteca

Ambulante e Literatura nas Escolas (BALE): ao conjunta entre a universidade e a
comunidade pauferrense. Projeto de extenso. Pau dos Ferros, 2007.
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Letras: Associao de Leitura do Brasil, 1998. (Coleo Leituras no Brasil).
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________. O ato de ler: Fundamentos psicolgicos para uma nova Pedagogia da Leitura. So
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SISTO, Celso. Textos e pretextos sobre a arte de contar histrias. 2 ed. Curitiba: Ed.
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