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PSICOLOGIA DE LA EXCEPCIONALIDAD

1. EL CONDICIONAMIENTO
Un estmulo inespecfico es capaz de provocar una respuesta especfica, es decir
provocarla en determinada circunstancias. Esto es bsico ya que sin ello las Tcnicas de
Modificacin de Conductas no tendra sentido.
Pavlov tiene la paternidad del reflejo condicionado y de la explicacin de sus
posibilidades, gran parte de su obra ha sido revalorizada por diversos autores como
Eysenck en relacin a las diferencias individuales, el hecho de que los psiclogos del
condicionamiento operante hayan caracterizado como respondiente, involuntario o
reflejo, el reflejo condicionado, le ha hecho mucho dao conceptual y quiz lo ha
apartado del inters de los investigadores.
Betchterev, la relfexologa y el condicionamiento evitativo, el cual tuvo importantes
aportaciones metodolgicas: La negacin de la introspeccin como mtodo psicolgico
fundamental. Explicacin del pensamiento como discurso subvocal. La interpretacin de
la formacin de conceptos en trminos de generalizacin. Enunciacin de una teora del
condicionamiento por sustitucin de estmulos.
El condicionamiento clsico consta de un Estmulo Incondicionado, una Respuesta
Incondicional, un estmulo Neutro y un Estmulo condicionado capaz de provocar una
Respuesta Condicionada. A la presentacin del estmulo condicionado acompaado del
incondicionado se le llama Reforzamiento. Existen varias posibilidades de apareamiento
temporal de los estmulos que dar lugar a los siguientes tipos de condicionamiento:

a)
b)
c)
d)

Condicionamiento simultneo.
Condicionamiento de demora.
Condicionamiento de huellas.
Condicionamiento retrgado.

Entre las diversas modalidades de condicionamiento clsico se puede destacar como

ms significativas a aquellas que hacen referencia a la naturaleza externa o interna de los
estmulos condicionados, dando lugar respectivamente a los condicionamientos
exteroceptivos e interoceptivos.

2. Realice una entrevista a un psiclogo colegiado que labore en un centro de educacin

especial en el rea de retardo mental investigue y obtenga

informacin sobre los

programas de inclusin acadmica: (4 Puntos).

a. Nombre del Centro educativo.

C.E.B.E. DIVINO NIO JESUS

b. Nombre del Psiclogo del Centro Educativo y nmero de colegiatura.

Yrma Chavez del Castillo
C.Ps.P. 5912

En funcin a la visita realizada responda a las siguientes preguntas:

c. Describa las funciones del psiclogo en educacin especial?

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Entre las principales funciones que se puede apreciar son las de realizar
evaluaciones, diagnsticos, tratamiento, inclusin y capacitacin.

d. Describa los test psicolgicos que se emplean en el centro educativo especial?

Se emplean los siguientes:
WISC-R
STANFORD BINET
C.I.

e. Describa los

programas de tratamiento psicolgico que realiza el centro

educativo?
Se realizan tratamientos de autovalidamiento, actividades de la vida
cotidiana, conductuales y habilidades sociales, los cuales permiten que el nio
especial se desarrolle en el medio social sin necesidad de depender del todo de
sus familiares, tambin los ayuda a integrarse correctamente en la sociedad y
poder desenvolverse correctamente en ella.

f. Describa en proceso de inclusin acadmica realizado por el centro de educacin

especial?
El proceso es muy extenso y se realiza con la finalidad de poder ayudar
globalmente al nio especial.
En el proceso se incluye etapas como:

Evaluacin psicolgica,
Pedaggica,
Asistencia social,
Terapia del lenguaje y

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Terapia fsica.

g. Conclusiones.
Es muy importante para el nio de habilidades especiales asistir a un
centro adecuado ya que en este se le brindar los alcances necesarios para que l
pueda desarrollarse lo mejor posible.

3. Investigue y describa los procedimientos que deben tenerse en cuenta para el proceso de
inclusin laboral de las personas con necesidades educativas especiales. (2 puntos).

Para la inclusin laboral de personas con discapacidad se debe proponer un

modelo transversal y ciertas recomendaciones que puedan facilitar el xito del proceso en
todas las organizaciones. El concepto de discapacidad es complejo y dinmico, sin
embargo el consenso apunta a considerar siempre la interaccin entre alguna condicin
personal con las variables sociales, como infraestructura o actitudes, que limitaran el
acceso y funcionamiento de las personas.
La independencia y la libertad se reflejan en la posibilidad de que las personas se
desenvuelvan autnomamente en una sociedad respetuosa, tolerante e inclusiva.
Una estrategia empresarial para la inclusin laboral de personas con habilidades
especiales slo ser exitosa si logramos evidenciar que actualmente estas personas estn
trabajando de manera digna y formal.
Se debe buscar apoyar a las organizaciones para que se comprometan con la
inclusin, ofrecer un modelo que les facilite el proceso e identificar algunas acciones que

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pueden realizar para lograr el xito en la inclusin laboral de personas con habilidades
especiales.
Tambin se les ofrecer informacin sobre cmo:
Promover la diversidad e inclusin como parte de una visin estratgica.
Sensibilizar respecto a qu es la inclusin laboral de personas con habilidades
especiales.
Fomentar la contratacin de personas con habilidades especiales de manera
digna y formal.
Transformar culturalmente la visin que la sociedad tiene respecto a las
personas con habilidades especiales.
Aportar en la disminucin de la brecha educacional y laboral de las personas
con habilidades especiales.
Fomentar la adecuacin de las instalaciones con los estndares de acceso
universal.

4. Elabore una tabla que describa los procedimientos conductuales para aumentar
conductas:

AUMENTAR
HABILIDADES SOCIALES Y DE
ADAPTACION:
son aquellas que le van a permitir
al

individuo

la interaccin con los dems.

HABILIDADES ACADEMICAS:
Son

aquellas

conductas

consideradas como prerrequisito

para

la

conducta

acadmica como el atender al

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maestro,

seguir

instrucciones,

levantar la mano para hablar,

estar sentado en la banca.
Conducta motora fina
Imitacin vocal ( ecoicas)
Tactos, Intraverbales
Articulacin

5. Disee un programa de habilidades sociales en alumnos con necesidades

educativas

especiales de 12 aos. (5 puntos)

El programa constara de lo siguiente:
Desarrollar la autonoma personal y el desarrollo de conductas autorreguladas,
dentro de un desarrollo de la autodeterminacin lo cual permitir a los alumnos
con discapacidad intelectual, constituir competencias fundamentales en su
desarrollo como personas.
La mayora de las personas con discapacidad intelectual cuando se integran en la
escuela estn faltos de destrezas sociales y para la vida que les permitan tener
unas relaciones interpersonales adecuadas y un buen desenvolvimiento social.
Autoconocimiento de s mismo.
Identificacin de estados de nimo en uno mismo y en los dems y expresarlos
adecuadamente.
Dialogar y participar en conversaciones y situaciones de interaccin entre iguales:
saber escuchar.
Hacer uso de los gestos como elementos no verbales de la comunicacin. Trabajar
en equipo, cooperar, ser solidario y respetar las reglas del grupo.
Comunicar a los dems los propios deseos o peticiones con cortesa y amabilidad.
Manejar los pensamientos negativos que deterioran la autoestima y la
competencia social.

BIBLIOGRAFA

https://books.google.com.pe/books?
id=WqqZIcBIoPgC&printsec=frontcover&dq=modificaci
%C3%B3n+de+conducta+en+la+educacion+especial&hl=es&sa=X&ei=qcL_VM22IsH
4ggTJ9YGgDg&ved=0CCAQ6AEwAQ#v=onepage&q=modificaci%C3%B3n%20de
%20conducta%20en%20la%20educacion%20especial&f=false,

Tcnicas

de

modificacin de conducta: aplicaciones a la psicopatologa especial, escrito por

Jaime Rodrguez Sacristn, Jernimo Prraga Prez. Revise el tema 2 EL
CONDICIONAMIENTO

http://www.sumarse.org.pa/site/wpcontent/uploads/2013/10/Sumarse_GuiaInclusionPCD-2.pdf,
http://www.centrodocumentaciondown.com/documentos/show/doc/1139/from/true.
http://www.downcantabria.com/curso12.htm.
http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/RegEducacionBasicaEspecial.php.