Esquema resumen DIAGNSTICO PEDAGGICO T-3

1- Conceptos implicados en el diseo diagnstico

Referente diagnstico: (Lzaro) es el planteamiento inicial del proceso diagnstico donde
convergen toda una serie de aspectos subjetivos: intenciones, demandas, percepciones
que condensan las expectativas del cliente y sus necesidades de mejora y que no siempre
coinciden con el motivo real a diagnosticar
Variable relevante: hace referencia a un componente importante de la necesidad o hecho
educativo a diagnosticar, y que se manifiesta de forma constante. Es indispensable para la
existencia de algo que hay que estudiar o explorar y, por tanto, forma parte del diseo
diagnstico
Situacin ordinaria: hace referencia a las caractersticas de lo habitual y frecuente dentro
de un contexto. Es la que abarca a la mayora de la poblacin, sin peculiaridades
educativas especiales
2a)
-

Condiciones que intervienen en el proceso diagnstico

El evaluador
Caractersticas personales:
Conocimientos, experiencias sobre la aplicacin de instrumentos, habilidades del
evaluador, expectativas que provoca sobre la conducta del sujeto y el propio marco
referencial terico del evaluador
- Aspectos ligados a las expectativas que el evaluador tiene sobre el sujeto:
- Condicionamiento verbal que puede producirse durante el proceso
- Papel del evaluador como modelador de la conducta del sujeto
- La actitud de vigilancia
- Caractersticas fsicas:
- El sexo y la apariencia externa
b) El sujeto evaluado
El estado emocional del sujeto ante la exploracin
Otras caractersticas: sexo, edad, la deseabilidad social
c) La situacin de evaluacin
El ambiente fsico en que se realiza el diagnstico, las tcnicas aplicadas, otros contextos
ms amplios al de la situacin de evaluacin.
Medio fsico: el espacio, la luminosidad, el ruido, la temperatura etc. Tambin las
deprivaciones sufridas por el sujeto
Material de recogida de informacin: el tipo de consigna, el tiempo de aplicacin etc.
3- El proceso diagnstico: fases
3.1. Introduccin: aportaciones sobre su estructuracin
Buisn y Marn (1987)
- Planificacin
- Recogida de datos
- Comprobacin de las realizaciones del alumno
- Interpretacin
- Devolucin de resultados: orientaciones y tratamiento
Garca Nieto (1989)
- Planificacin
- Recogida previa de informacin
- Exploracin
- Correccin
- Elaboracin y estudio de resultados
- Concepcin de informes
- Comunicacin de la informacin
Prez Juste (1990)
Primer nivel, general:
1. Seleccin de objetivos
2. Hiptesis relevantes
3. Seleccin de variables
4. Seleccin de tcnicas

5.
6.
7.
8.

Etapas o momentos en que se aplicarn los instrumentos

Recogida y organizacin de los datos
Informe tcnico
Modalidades de control y difusin de la informacin

Segundo nivel, individual:

1. Identificacin del problema
2. Recogida de informacin
3. Planteamiento y seleccin de hiptesis
4. Contraste de hiptesis a travs de una intervencin en funcin del caso individual
Granados(1992)
. Planificacin
. Desarrollo
. Verificacin o contraste
. Informe memorandum
Lzaro (1994)
. Recogida y sistematizacin de datos
. Valoracin de informacin
. Toma de decisiones
Parra (1996)
. Idea impulsora
. Primera recogida de datos
. Objetivos y/o hiptesis
. Diseo del proceso: recogida de informacin, anlisis y descripcin de datos, explicacin
y prediccin
. Propuesta para la toma de decisiones
. Elaboracin de informes: toma de decisiones, intervencin y evaluacin de la intervencin
Fernndez Ballesteros (1995)
Dos variantes: a) el enfoque correlacional; b) el enfoque experimental
a)
1234-

enfoque correlacional
Observacin y primera recogida de informacin.
Formulacin de hiptesis y deduccin de enunciados verificables.
Contrastacin inicial
Resultados

b)
123456789-

enfoque experimental
Primera recogida de informacin; se especifica la demanda y el problema
Primera formulacin de hiptesis deduccin de enunciados verificables
Comprobacin o contrastacin inicial
Resultados iniciales
Formulacin de hiptesis funcionales
Tratamiento
Contrastacin de hiptesis y valoracin de la intervencin
Resultados
seguimiento

3.2. Fases del proceso diagnstico

I.
Planificacin del procedimiento a seguir
. Formulacin de interrogantes
. Exigencias en relacin a la demanda
. Objetivos del diagnstico
II.
Recogida de informacin
. Datos de la historia del sujeto
. Datos relevantes del mbito familiar y escolar
. Datos complementarios segn la etapa educativa
III.
Formulacin de hiptesis y deduccin de consecuencias
. Seleccin de variables a analizar
. Procedimiento de recogida de datos
. Eleccin de las tcnicas concretas en funcin del:
- objetivo del diagnstico
- caractersticas de los sujetos
- contexto y modalidad del diagnstico
IV.
Comprobacin de hiptesis
. Aplicacin y resultados de las tcnicas elegidas
. Observacin de la conducta durante la aplicacin
. Interpretacin de los datos y diagnstico
V.

Conclusiones y toma de decisiones

VI.

Comunicacin de resultados/informe

VII.

Orientaciones e intervencin

VIII. Seguimiento

4- El informe diagnstico: caractersticas tipos y estructura

Documento de doble naturaleza:
TCNICA: debida al contenido, los instrumentos utilizados, la formacin especfica del
evaluador. Su finalidad es servir de base a las decisiones educativas
ADMINISTRATIVA: es la administracin educativa la que regula y prescribe, la necesidad
de un documento de este tipo
Requisitos:
Confidencialidad, sealar la autora del profesional que hace el informe
4.1. Caractersticas
a) ser un documento cientfico
b) servir de vehiculo de comunicacin
c) ser til

4.2. Tipos de informe

1- En funcin del marco referencial terico o modelo que haya sido considerado ms adecuado
por el evaluador
2- En funcin de las tcnicas aplicadas al sujeto durante el proceso diagnstico y de sus
resultados
3- En funcin de las necesidades del sujeto que han dado lugar al diagnstico
Estructura
- Identificacin del evaluador autor del informe.
- Datos de identificacin del sujeto diagnosticado
- Motivos por los que se realiz el diagnstico
- Antecedentes personales de carcter biolgico-evolutivo y patolgicos, escolares, y
aspectos socio-ambientales relevantes
- Tcnicas y procedimientos utilizados en la recogida de informacin
- Sntesis de la observacin de las conductas del sujeto durante la exploracin
Valoracin e integracin de los resultados obtenidos
- Conclusiones diagnsticas y orientaciones para una eventual intervencin educativa
- Propuestas para el seguimiento y evaluacin de dicha intervencin