TRABAJO FINAL INTEGRADOR

Nombre y Apellido: SOLOHAGA SILVINA ELIZABET

D.N.I.: 26.246.204
Mail: silvu1977@gmail.com
Telfono: 02964-15579367
Fundamentacin
La comunicacin constituye el primer vehculo que permite la interaccin, desarrollo y
proyeccin de cualquier individuo al interior de un grupo social, siendo el punto de partida
en la educacin y la rehabilitacin, debiendo aparecer en todo lo que realizan las personas.
Al no haber comunicacin verbal, es necesaria la estimulacin de la comunicacin no
verbal como medio de intercambio y/o de contacto entre dos o ms personas.
Con los nios de nuestro grupo es necesaria una comunicacin multisensorial,
proponiendo actividades que impliquen lo sensoperceptivo.
Es necesario centrar nuestra atencin educativa en la estimulacin y experimentacin a
travs de

los sentidos (visual, auditiva, tctil, gustativa, olfativa) adems de la

estimulacin comunicativa y

motriz, como as tambin estimular la intencin de

interaccin con su grupo de pertenencia a travs de las miradas y registros del otro.
Tal como lo describe la Ley de Educacin Nacional, y se expresa en el Diseo
Curricular Provincial del Nivel inicial en el mbito de este nivel propone entre otros
objetivos: promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo
cognitivo, afectivo, tico, motor y social. Es importante su presencia en las actividades del
Jardn de Infantes a travs de sus distintos formatos
El juego es, adems, considerado como mtodo para llevar adelante la propuesta
pedaggica. La palabra mtodo significa camino hacia Hablar del juego como mtodo
supone considerarlo como el camino (en cuanto a direccin y cause) que permite
sistematizar la propuesta educativa.
Teniendo esto como marco referencial es que las propuestas que se realicen dentro de la
sala sern presentadas mediante el juego. En muchas oportunidades sern las docentes
quienes jueguen para ellos, involucrndolos desde su mirada, su cuerpo, con acciones
compartidas y acompaadas por el adulto.
Caracterizacin del alumno

El grupo est constituido por alumnos con multidiscapacidad. Si bien las propuestas estn
pensadas para desarrollarse con el grupo como tal (4 nios) las intervenciones y objetivos
son particulares para cada alumno.
En esta oportunidad nos centraremos en uno de los alumnos para quien propondremos
objetivos en particular los efectos de describir los mismos, lo que se desea lograr.
Mximo tiene 5 aos, una patologa de base de Paralisis Cerebral por anoxia en el parto.
Tiene compromiso motor severo. Sin logro del habla. Sin control de esfnteres.
El mismo asiste a la institucin en silla de ruedas. Su movilidad es reducida y los
movimientos le implican mucho esfuerzo y cansancio posterior.
Utiliza la mirada como medio principal de comunicacin. Es necesario decodificar sus
intencionalidades y estimular para lograr avances.

Objetivos:
Brindar al alumno la posibilidad de:
Acceder al mayor nmero de vivencias posibles de su entorno escolar.
Iniciarse en la
bsqueda de intencin para la expresin y/o reacciones frente a sus

intereses.
Motivar la intencionalidad para crear respuestas en su entorno que satisfagan sus deseos
Aumentar el conocimiento del entorno que le rodea y de s mismo; todo ello en un
ambiente que propicie y fomente la motivacin

y la experimentacin a travs de los

distintos sentidos.
Estimular la comunicacin a travs del trabajo con seleccin de objetos mediante la
mirada.

Contenidos

Desde la estimulacin Visual

Atencin, fijacin, discriminacin visual, alternancia de mirada, seguimientos, alcanzar,
coordinar, agarrar, alcanzar agarrar
Contacto visual como parte de una experiencia compartida.
Orientacin y seguimiento hacia las personas, los objetos y actividades interesantes,
buscando la rotacin de la cabeza hacia un lado y/u otro.
Exploracin de objetos: mirar, tocar, mover, etc, propiciando la atencin visual.
Atencin hacia la cara de otras personas, movimientos del otro y algunos gestos
apoyados por la voz.
Desde la estimulacin Auditiva.-

 Produccin de sonidos de diferentes juguetes o instrumentos de percusin luego de su

seleccin.
Reacciones. Tolerancia a los tonos, volmenes.
Respuesta ante sonidos de imitacin de animales cercanos a l, voces conocidas, ruidos
de su entorno (movilidad de cuerpo, seguimiento y localizacin de fuentes sonoras)
Localizacin de fuentes de sonido girando la cabeza en los distintos planos de
movimiento.
La msica como recurso para la relajacin de distintas partes del cuerpo
Desde la estimulacin Tctil
Placer de sentir, y del contacto humano, a travs de experiencias tctiles.
Sensaciones en diferentes partes del cuerpo.
Experimentacin de sensaciones contrarias como por ejemplo el fro, el calor, la suavidad,
la rugosidad, estimulando la discriminacin y memoria tctil
El tacto como fuente de exploracin de distintos objetos.

Desde la Estimulacin comunicativa

Prerrequisitos de la comunicacin, a travs de los diferentes tipos de estimulacin.
La produccin voclica.
Sencillas rdenes
Respuestas a estmulos diferentes del entorno prximo
Intencin comunicativa
Atencin en las acciones.
Utilizacin de sistemas de comunicacin (calendarios)

Desde la estimulacin motriz:

Posicionamientos adecuados para la realizacin y aprovechamiento de actividades.

Organizacin y desarrollo del proyecto Anual

El EJE principal del presente proyecto es LA COMUNICACIN.
Si bien los contenidos descriptos con anterioridad estn desglosados, los mismos se
involucrarn en las diferentes actividades propuestas a lo largo del ao, las cuales estarn
desarrollada mediante subproyectos, en los que adems se convocar a las familias mediante
diferentes talleres mensuales. No se trabajan como objetivos aislados. La presentacin
discriminada solo es a los efectos de desglose. Se llevarn adelante mediante situaciones de
juego.Recursos humanos

Adems de las docentes de sala y auxiliar se convocar a los diferentes profesionales que
forman parte del equipo que trabaja dentro de la escuela a participar desde sus especificidades
en el acompaamiento de las diferentes propuestas.
Recursos materiales:

Pantalla, proyector, computadora

Videos
Msica
Imgenes
Materiales diversas texturas y colores
Material para explorar, pintar, escuchar
Objetos sonoros y musicales
Libros de cuentos
Fotos, imgenes, objetos concretos
Etc.

Metodologa y algunas propuestas

Asistencia mediante fotos
El juego como eje de trabajo para acceder y estimular la comunicacin
Calendarios diarios
Trabajo en equipo para la elaboracin de proyectos que lleven a poner en marcha
juegos para el logro de los objetivos.

Evaluacin
La evaluacin se realiza de manera permanente previa a la implementacin y durante la
implementacin y con la posibilidad de conocer al nio y sus intereses, e ir tomando
decisiones en relacin a las modificaciones en caso de ser necesarias en la propuesta
planteada.
En las evaluaciones participara siempre el mismo equipo con los registros necesarios,
tomando adems referencias de aportes de las familias.
Bibliografa consultada.
Diseo Curricular para el N.I. Provincia de Tierra del Fuego, Antrtida e Islas del
Atlntico Sur. M.E.C.C. y T.2011
Bibliografa (unidades) Diplomatura Personas con Multidiscapacidad.
Observaciones:
Para realizar informe de seguimiento es necesario que participen todo el equipo con los
aportes desde cada rea, tomando presente lo que se tom como eje de evaluacin y
escalas acordadas.

El presente proyecto con algunas modificaciones fue pensado a modo anual e

implementado con alumnos con Multidiscapacidad dentro de la escuela especial donde
trabajo actualmente, durante el ao 2016 teniendo presente la bibliografa inicial de la
diplomatura, modificndose a medida que transcurra la misma.
Es el proyecto macro de sub-proyectos desarrollado con los alumnos.