Programacion 2012-2013. EE - Ee

Regin de Murcia
Consejera de Educacin, Formacin

y Empleo
CONSERVATORIO
DE
MSICA
DE
MURCIA
PROGRAMACIONES
DOCENTES
ENSEANZAS ELEMENTALES
DEPARTAMENT
Cuerda-Arco
ASIGNATUR
Contrabajo
CURSO
ACADMICO
2012-2013
NDICE
PROGRAMACIONES DOCENTES......................................................................4
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Programaciones Docentes. Enseanzas Elementales
Asignatura: CONTRABAJO
ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA....................................................4
I.
I NTRODUCCIN ............................................................................................. 4
II.
O BJETIVOS DEL G RADO ................................................................................ 5
III. M ETODOLOGA GENERAL .............................................................................. 6

IV. C RITERIOS GENERALES DE EVALUACIN .......................................................7
V.
C RITERIOS PARA LA ORGANIZACIN DE LAS CLASES COLECTIVAS Y CORO ...8
VI. C RITERIOS PARA LAS ADAPTACIONES CURRICULARES ..................................9

VII. A CTIVIDADES
DE
RECUPERACIN :
ALUMNADO
CON
ASIGNATURA
PENDIENTE , ACTIVIDADES Y MEDIDAS DE AMPLIACIN , ADAPTACIONES
CURRICULARES ............................................................................................ 10
VIII..L OS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN A APLICAR EN EL
PROCESO ORDINARIO . E L PROCEDIMIENTO SUSTITUTIVO DE LA EVALUACIN
CONTINUA ................................................................................................... 11
IX. I NSTRUMENTISTA ACOMPAANTE : ORGANIZACIN DE LAS CLASES Y
REPERTORIO ...................................................................................................... 12
X.
A SIGNATURA : CONTRABAJO......................................................................15
1. I NTRODUCCIN A LA ASIGNATURA ...........................................................15

2. O BJETIVOS , CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN GENERALES DE LA
A SIGNATURA ................................................................................................... 16
3. P ROCEDIMIENTO SUSTITUTIVO DE LA EVALUACIN CONTINUA .................19
4. C APTULOS DE LA PROGRAMACIN DOCENTE POR CURSO .......................20
CURSO PRIMERO........................................................................................ 20
A. O BJETIVOS ......................................................................................... 20
B. C ONTENIDOS SECUENCIADOS POR TRIMESTRE ...................................21
C. C RITERIOS DE EVALUACIN ...............................................................23
D. C RITERIOS DE CALIFICACIN .............................................................25
E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS ..............................................26
F.
M ETODOLOGA DE LA ASIGNATURA ....................................................28
G. C LASE COLECTIVA : ORGANIZACIN Y PROGRAMACIN ......................29

H. A CTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES : A UDICIONES
DE LOS ALUMNOS ..................................................................................... 30
CURSO SEGUNDO....................................................................................... 31
A. O BJETIVOS ......................................................................................... 31
c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillera, Pabelln 3) 30002 Murcia
968350168 968259558
www.cpmusicamurcia.com Cdigo de centro: 30013049 C.I.F.: S3018002J 30013049@murciaeduca.es
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F.

DE LOS ALUMNOS ..................................................................................... 41
CURSO TERCERO........................................................................................ 42
A. O BJETIVOS ......................................................................................... 42
F.

DE LOS ALUMNOS ..................................................................................... 52
CURSO CUARTO.......................................................................................... 53
A. O BJETIVOS ......................................................................................... 53
F.

DE LOS ALUMNOS ..................................................................................... 63
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PROGRAMACIONES DOCENTES
ENSEANZAS ELEMENTALES DE MSICA
I. I NTRODUCCIN
Las enseanzas artsticas reguladas en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, tienen por finalidad, segn se recoge en su artculo 45.1
proporcionar al alumnado una formacin artstica de calidad y garantizar la
cualificacin de los futuros profesionales de la msica.
Las referencias normativas para la elaboracin de las programaciones
docentes en la Regin de Murcia son el Decreto n. 58/2008, de 11 de abril, por el
que se establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas elementales de
msica para la Regin de Murcia (Mircoles, 16 de abril de 2008 y Mircoles, 23
de abril de 2008) y la Orden de 24 de septiembre de 2009, de la Consejera de
Educacin, Formacin y Empleo, por la que se regula la aplicacin del proceso de
evaluacin, se establecen los modelos de los documentos de evaluacin y su
cumplimentacin as como el procedimiento que garantiza la objetividad de la
evaluacin del alumnado en las Enseanzas Elementales de Msica (Boletn
Oficial Regin de Murcia, Lunes, 19 de octubre de 2009).
Al plantear esta programacin docente se ha tenido en cuenta la edad del
alumnado, con su desarrollo evolutivo. Por ello, las enseanzas elementales han
de tener un carcter fundamentalmente vivencial, de experimentacin de lo
sonoro. Van dirigidas a nios con aptitudes especficas para la msica, buscando
crear en los centros educativos un entorno que posibilite su desarrollo mediante
la participacin en proyectos musicales (audiciones, coro, grupos instrumentales
de las clases colectivas). Se intenta conjugar la formacin prctica con la
terica, planteadas ambas en unos trminos completamente adecuados a la
edad del alumnado de este nivel.
As, su unidad educativa se fundamenta en el estudio de una especialidad
instrumental con una finalidad doble: formativa, proporcionando una formacin
musical bsica, y preparatoria, con el fin de acceder a las Enseanzas
Profesionales de Msica. Se presta atencin especial a la prctica musical en
grupo en sus dos vertientes, instrumental y vocal, bsica en el desarrollo de la
socializacin del alumno.
La clase colectiva de instrumento continuar siendo el mbito ideal para
trabajar contenidos diversos (tericos, tcnicos o musicales), repertorio de grupo,
etc., desarrollando sus capacidades musicales y la afectividad. La participacin
en agrupaciones corales permite desarrollar la expresividad (vinculando el fraseo
musical a la palabra), obtener resultados musicales efectivos con ms rapidez
que con el propio instrumento y participar en actividades de grupo motivadoras.
Los centros educativos promovern la programacin de actividades complementarias y extraescolares en las que sean protagonistas sus agrupaciones.
II. O BJETIVOS
DEL
G RADO
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Las Enseanzas Elementales de Msica, tal y como seala el artculo 3 del
Decreto n. 58/2008, de 11 de abril, tienen como objetivo contribuir a desarrollar
en el alumnado las siguientes capacidades:
1
Interiorizar el pulso, mantenindolo tanto en la prctica musical individual

como en la colectiva.
Cantar demostrando un control de la voz que le permita expresarse a

travs de la msica.
Utilizar la psicomotricidad fina en la ejecucin instrumental.
Descodificar la escritura musical y transformarla en sonido mediante el

instrumento y la voz.
Conocer los elementos bsicos del lenguaje musical, aplicndolos en la

prctica instrumental y vocal.
Utilizar la audicin interna, como base de la afinacin y de la

interpretacin musical.
Adquirir una formacin tcnica instrumental bsica, que permita la

interpretacin de un repertorio adecuado a este nivel y a las
caractersticas individuales.
Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o

instrumentos y adaptndose al conjunto.
Responsabilizarse gradualmente tanto del trabajo individual a realizar

como del que corresponda como miembro de un grupo.
1
0
Utilizar el silencio como medio indispensable para el desarrollo de la

concentracin.
1
1
Tocar en pblico, solo y en grupo.
1
2
Participar en actividades musicales y culturales.
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III. M ETODOLOGA
GENERAL
Podramos definir el trmino metodologa como la organizacin racional y

prctica de los medios, tcnicas y procedimientos para alcanzar un determinado
fin: los objetivos. Para la presente programacin docente se tendrn en cuenta
los siguientes principios metodolgicos, a modo de gua para todo el proceso
educativo:
1
Partir de los conocimientos previos del alumno. El profesor debe

saber cul es la situacin inicial del alumno, y partiendo del nivel de
desarrollo del alumno y de los conocimientos construidos anteriormente
avanzar en la construccin de nuevos aprendizajes.
Atender a la diversidad. Los alumnos al comenzar sus estudios

musicales tienen bagajes muy diferentes. Los procesos de desarrollo y
aprendizaje, intereses y motivacin son distintos en cada alumno. Por ello
se han de buscar estrategias didcticas diversas para dar respuesta a
estas diferencias individuales.
Construccin de aprendizajes significativos, tiles para realizar

nuevos aprendizajes. La intervencin educativa debe tener como objetivo
prioritario que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos
(aprender a aprender, dar las herramientas al alumno para que sea capaz
de aprender por s solo: hbitos de estudio, memoria comprensiva).
Funciones del profesor: las ms importantes son la funcin

programadora; tiene que organizar la accin educativa, la motivadora;
estimulando al alumno para que alcance los objetivos propuestos,
incrementando la eficacia del trabajo y la informadora; orientar, abrir paso
en el camino que conduce a los objetivos.
Interaccin Profesor-Alumno. El profesor ha de ser un gua, un

consejero que da soluciones a problemas o dificultades concretas y debe
esforzarse por dar opciones y no imponer criterios, en orientar y no en
conducir hacia unos resultados predeterminados, y en estimular y
ensanchar la receptividad y la capacidad de respuesta del alumno ante el
hecho artstico. Debe ayudar al alumno a llegar al conocimiento. El alumno
es el protagonista principal en la construccin de su personalidad artstica.
Debe tener una actitud favorable, activa y participativa. El profesor debe
desarrollar una funcin motivadora.
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IV. C RITERIOS
GENERALES DE EVALUACIN
De acuerdo con el artculo 13 del Decreto n. 58/2008, de 11 de abril, la

evaluacin del aprendizaje ser continua e integradora teniendo en cuenta los
objetivos y los criterios de evaluacin establecidos en la programacin docente
para las distintas asignaturas, y de forma general se observarn las siguientes
directrices para dicho proceso evaluador:
1
La evaluacin del proceso de aprendizaje de cada alumno debe cumplir

una funcin formativa, aportndole informacin sobre su progreso, las
estrategias de aprendizaje que hayan sido ms tiles, las dificultades
encontradas y los recursos de que dispone para superarlas.
La evaluacin ser realizada por el equipo docente, integrado por el
profesorado del alumno, coordinado por el tutor.
El profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los

procesos de enseanza y la propia prctica docente.
La evaluacin y calificacin final del alumnado se realizar en el mes de

junio. Las calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarn en
los documentos de evaluacin correspondientes.
La calificacin de las distintas asignaturas que constituyen el currculo se

expresarn mediante los trminos Apto y No apto, considerndose
positiva la calificacin de Apto y negativa la de No apto.
La superacin de una asignatura supondr la evaluacin positiva de la

asignatura correlativa del curso anterior.
La calificacin negativa en dos o ms asignaturas impedir la promocin

al curso siguiente.
La calificacin negativa de una asignatura permitir la promocin al curso

siguiente. En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a prctica
instrumental o vocal, su recuperacin deber realizarse en la clase del
curso superior. En el resto de los casos, el alumnado deber asistir a las
clases de la asignatura no superada.
En el caso del cuarto curso, los alumnos con asignaturas no superadas

debern matricularse nicamente de dichas asignaturas.
1
0
El lmite de permanencia en estas enseanzas ser de cinco aos, sin que

en ningn caso se pueda permanecer ms de dos aos en el mismo curso.
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V. C RITERIOS
PARA LA ORGANIZACIN DE LAS CLASES COLECTIVAS
Y CORO
La Clase Colectiva desde su implantacin en el curso acadmico 19921993 ha ido sufriendo numerosos cambios. Con el paso del tiempo, la experiencia
y el esfuerzo docente, ha dejado de ser una asignatura infravalorada en sus
inicios, concebida simplemente como un espacio lectivo para la prctica
instrumental en conjunto, para pasar a ser una materia de carcter
eminentemente interdisciplinar donde se pueden trabajar numerosos aspectos
con diferentes enfoques, ya sean como refuerzos educativos a problemas que
surgen en la clase individual de Instrumento o Lenguaje Musical, que por falta de
tiempo no se pueden ver y solucionar en la clase correspondiente, o como
conocimiento, perfeccionamiento y ampliacin de destrezas tcnicointerpretativas del instrumento donde el alumno consigue progresivamente un
criterio esttico propio que enriquecer en un futuro su nivel y calidad de
interpretacin, adems de adquirir un sentido bsico de la disciplina,
fundamentalmente para el estudio diario y la prctica en grupo. No hay que
olvidar que ser un prembulo a asignaturas tan importantes como Orquesta,
Conjunto o Msica de Cmara.
Desde el punto de vista del alumno, la Clase Colectiva favorece su
desinhibicin a la hora de tocar en pblico y consigue a su vez vencer la timidez
interpretativa y promover la comunicacin en grupo desde el principio. Los
beneficios son innumerables y a veces inimaginables ya no slo en su vida
musical sino para la cotidiana y su desarrollo personal.
Para elaborar una Programacin de la Clase Colectiva se pueden extraer, a
modo de resumen, aspectos bsicos del currculo del Grado Elemental comunes a
muchas asignaturas instrumentales, estas pautas iniciales son:
A. Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o
instrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto.
B. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber
utilizarlas tanto en la interpretacin individual como de conjunto.
C. Interpretar un repertorio bsico integrado por obras de diferentes estilos.
D. Tener la disposicin necesaria para saber integrarse en un grupo y para
actuar como responsable del conjunto.
Una vez resumidas las pautas bsicas que hay que seguir para establecer
los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la Clase Colectiva, se
analizaran las caractersticas especficas del alumnado, la ratio de las clases para
cada curso, los medios disponibles y en definitiva todos aquellos aspectos que
hagan particular cada una de las asignaturas. Por lo tanto, cada Centro y cada
asignatura instrumental podrn tener su propio modelo de Clase Colectiva, lo que
por otra parte esta variedad enriquecer las metodologas de esta asignatura.
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VI. C RITERIOS
PARA LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
La diversidad de los alumnos que estudian en el conservatorio viene

demostrada por sus diferentes motivaciones, intereses, aptitudes y ritmos de
aprendizaje y trabajo. Los motivos e intereses por los que un alumno estudia en
el conservatorio son muy diversos y pueden ir cambiando con el paso de los
cursos. Adems, cada persona posee unas aptitudes distintas, que le hacen estar
ms o menos capacitado para realizar diversas tareas. Por lo tanto, el profesor
debe hacer frente a esta diversidad de forma continua en la prctica docente
diaria del aula, para proporcionar a cada alumno con sus diferentes ritmos de
trabajo y aprendizaje, la respuesta que necesita.
La forma de atender a esta diversidad en la prctica docente se lleva a
cabo por medio de las adaptaciones curriculares. As podemos definir la
adaptacin curricular como el conjunto de acciones dirigidas a adecuar el
currculo a las necesidades del alumno. Estas pueden ser Adaptaciones
curriculares no significativas o Adaptaciones de acceso al currculo:
Las Adaptaciones curriculares no significativas se realizan sobre la
programacin didctica o docente. No afectan a los aspectos establecidos en el
currculo. Son cambios que el profesor introduce de manera habitual en el
proceso de enseanza. Tratan de facilitar el proceso educativo al alumno, dando
respuesta a las diferencias individuales del alumno ya sean de tipo afectivo,
cognoscitivo y motriz. Estas adaptaciones contemplan cambios en
agrupamientos, contenidos didcticos, actividades (de apoyo o ampliacin),
metodologa, materiales utilizados y procedimientos e instrumentos de
evaluacin. Dentro de este grupo encontramos alumnos que presentan
necesidades educativas especiales de forma transitoria o temporal. As podemos
realizar adaptaciones no significativas por razones afectivas provocados por
situaciones familiares, relacin con compaeros, amigos, etc.; por razones
cognoscitivas como gran facilidad para el aprendizaje en una materia o, por el
contrario, con graves problemas de comprensin, memorizacin, maduracin,
etc.; por razones motrices (fsicas) como esguinces, dedo roto, brazo escayolado,
enfermedad, lumbalgia, etc.;
Las Adaptaciones de acceso al currculo: suponen la modificacin o
dotacin de recursos espaciales, materiales o de comunicacin para facilitar que
los alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el
currculo. Estas adaptaciones pueden ser fsicas (supresin de barreras
arquitectnicas, cambios de iluminacin, etc.) materiales (ordenador adaptado,
texto Braille, etc.) y comunicativos (sistemas de comunicacin complementarios
como la Lengua de Signos, etc.)
El objetivo ltimo de estas adaptaciones curriculares es el de proporcionar
a cada alumno la respuesta que necesita en funcin de sus necesidades y
tambin de sus lmites. As pues, para conseguir dicho fin el profesor podr
plantear las siguientes estrategias:
Modificaciones en el tiempo de consecucin de los contenidos y
objetivos.
Acelerar o frenar la introduccin de nuevos contenidos.
Variedad metodolgica. Como principal punto de apoyo hay que partir
de los conocimientos previos del alumno, presentando los contenidos
de diferente forma.
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VII.
Variedad de recursos didcticos que permitan proponer actividades de

trabajo diferentes segn las necesidades de los alumnos.
Organizar el trabajo de forma flexible y con ritmos de aprendizaje
distinto, incluyendo mas sesiones para las unidades.
Clases de apoyo en horas de permanencia del profesor en el centro.
Actividades extraescolares como cursos de perfeccionamiento,
asistencia a conciertos, audiciones, formar parte de grupos de cmara,
bandas, orquestas, etc.
A CTIVIDADES DE RECUPERACIN : ALUMNADO CON ASIGNATURA

PENDIENTE , ACTIVIDADES Y MEDIDAS DE AMPLIACIN ,
ADAPTACIONES CURRICULARES
La aplicacin correcta de la evaluacin continua implica ajustar la
programacin docente a la evolucin del alumnado, favoreciendo la
individualizacin de su proceso educativo. Adems permite la incorporacin de
las medidas necesarias para su mejora en cualquier momento del proceso. A
este respecto, cuando el progreso de un alumno a lo largo del curso no sea el
adecuado, el profesor determinar las actividades de recuperacin necesarias.
En el caso de alumnado cuya incorporacin al centro se produzca una vez
iniciado el curso escolar, el profesorado correspondiente determinar y
programar las actividades de aprendizaje necesarias para su integracin normal
en las enseanzas. El profesor tutor informar de ello a los padres o tutores
legales.
La sesin de evaluacin inicial tiene como objeto, segn seala la Orden
de 24 de septiembre de 2009 en su artculo 7, que cada equipo docente detecte
y evale las capacidades, el desarrollo evolutivo y los conocimientos adquiridos
en las distintas asignaturas por su alumnado. Se tomar como referente el
registro de evaluacin continua del curso anterior. Asimismo se acordarn los
criterios generales para la programacin de actividades de aprendizaje segn la
individualidad de cada alumno.
Si en la evaluacin inicial se detectara alumnado con capacidades y
rendimiento excepcionales el equipo docente acordar las actividades de
ampliacin oportunas, teniendo en cuenta la edad y madurez del alumno. El
profesor tutor informar de los resultados de esta evaluacin inicial a la jefatura
de estudios. Segn las circunstancias, se podr proponer la matrcula en el curso
superior conforme al procedimiento que establezca el rgano correspondiente de
la Consejera competente en materia de Educacin.
Respecto al alumnado procedente de otras comunidades autnomas, el
equipo docente analizar en la sesin de evaluacin inicial el currculo de las
enseanzas de la comunidad autnoma de origen y valorar el nivel de
competencia del alumno, con el fin de proponer y programar, si fueran
necesarias, las actividades de aprendizaje precisas para su incorporacin al
currculo de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia.
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Las actividades de ampliacin, de recuperacin de la asignatura pendiente
del curso anterior, as como de incorporacin al currculo acordadas en esta
sesin quedarn recogidas en las programaciones docentes de las asignaturas
que corresponda, en el diario de clase del profesorado responsable de su
aplicacin y en el registro de evaluacin continua. El profesor tutor informar a
este respecto al alumno y a sus padres o tutores legales, de lo cual dejar
constancia en el registro de evaluacin continua
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VIII. L OS
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN A

APLICAR EN EL PROCESO ORDINARIO . E L PROCEDIMIENTO
SUSTITUTIVO DE LA EVALUACIN CONTINUA
Segn recoge en su artculo 2 la Orden de 24 de septiembre de 2009 la

aplicacin de la evaluacin continua requiere la asistencia regular del alumnado a
clase y la realizacin, por su parte, de cuantas actividades de aprendizaje sean
programadas por el profesorado. La falta de asistencia a clase de modo reiterado
dificulta y puede imposibilitar la aplicacin de la evaluacin continua, impidiendo
asimismo la aplicacin correcta de los criterios de evaluacin y calificacin
establecidos. A tal efecto, cada profesor registrar las faltas de asistencia del
alumnado a su cargo en el diario de clase y en el registro de evaluacin continua
a los que se considera como documentos bsicos de seguimiento de la
evaluacin.
El diario de clase es el documento en el que el profesor anotar los datos,
referidos a cada clase impartida, que resulten relevantes para el seguimiento y
valoracin del proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos y deber
incluir, al menos, los siguientes aspectos:
Datos identificativos del alumnado.

Evaluacin inicial. Si fuera preciso, propuesta de actividades de
recuperacin, de ampliacin o de aprendizaje.
Datos de cada una de las clases: asistencia, contenidos y actividades de
aprendizaje programados y realizados, repertorio, actividades de
recuperacin, valoracin del trabajo realizado por el alumnado en el aula y
en casa, as como las observaciones que se consideren oportunas. Se
dejar constancia tanto de la clase individual como de la colectiva de la
asignatura de Instrumento.
Resea de la participacin en audiciones, recitales y otras actividades as
como su valoracin.
Calificaciones emitidas por el profesor.
Relacin de faltas justificadas y no justificadas. En su caso, informacin
relativa a la realizacin del procedimiento sustitutivo de evaluacin.
Entrevistas mantenidas con los padres o tutores legales. Se indicar
asunto, asistentes y fecha.
En su caso, informacin relacionada con las reclamaciones contra las
calificaciones.
No se podr llevar a cabo la evaluacin continua en una determinada

asignatura si el alumno acumula un total de faltas (contabilizando justificadas y
no justificadas) equivalente al 20% del total anual de horas de dicha asignatura.
Esta situacin se har constar en el diario de clase y en el registro de evaluacin
continua. En la presente programacin docente se hace referencia al
procedimiento sustitutivo de evaluacin para los alumnos a los que no se les
pueda aplicar la evaluacin continua, procedimiento que se ajusta a la
idiosincrasia de cada una de las asignaturas.
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A lo largo del curso acadmico se establecern las oportunas sesiones de
evaluacin permitiendo as la evaluacin y calificacin del alumnado por parte
del equipo docente. Cada alumno ser objeto de una sesin de evaluacin inicial
y tres sesiones ordinarias a lo largo del periodo lectivo, sin perjuicio de otras que
puedan establecerse en el proyecto educativo del centro. La evaluacin final se
corresponder con la ltima sesin ordinaria celebrada en el mes de Junio.
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IX. I NSTRUMENTISTA
ACOMPAANTE : ORGANIZACIN DE LAS CLASES
Y REPERTORIO
El profesor instrumentista acompaante coordinar la periodicidad del
intercambio bisemanal de las clases entre los alumnos y para la correcta
organizacin de sus clases tendr en cuenta las siguientes observaciones:
Diario de clase.
El diario de clase es el documento en el que el profesor anotar los datos,
referidos a cada clase impartida, que resulten relevantes para el
seguimiento y valoracin del proceso de aprendizaje de cada uno de sus
alumnos, y as poder informar al tutor, padres o al propio alumno de su
evolucin.
Repertorio.
Los tutores programarn el repertorio del alumno a lo largo de las dos
primeras sesiones de clase individual de cada trimestre.
El repertorio a acompaar, incluido el de las clases colectivas, deber ser
facilitado al profesor instrumentista acompaante por el centro segn las
solicitudes de ste. Deber ser original y deber estar a disposicin antes
de comenzar el trabajo de cada trimestre. Para ello la biblioteca del centro
ser actualizada puntualmente.
Metodologa.
Se utilizar la metodologa y las tcnicas de estudio o de preparacin del
repertorio que sean necesarias para que el alumno tenga una visin
completa de la obra y no solamente de su parte.
Desde el primer da de clase de cada trimestre, el repertorio se trabajar a
la velocidad adecuada, segn el momento de preparacin y dominio del
repertorio en el que se encuentre el alumno.
Audicin.
El tutor concretar con el profesor pianista acompaante, a lo largo del
primer mes de cada trimestre, qu movimientos o partes de una obra
sern programadas en las audiciones, entendindose que pueden hacerse
posteriormente cambios, supresin o incorporacin de obras de comn
acuerdo entre profesor tutor y el profesor instrumentista acompaante.
En las semanas de audiciones, el profesor instrumentista acompaante
alternar las clases, los ensayos generales y sus audiciones, priorizando
siempre estos dos ltimos. Por tanto la clase podr transformarse en la
asistencia a un ensayo general o una audicin y los alumnos asistirn en
esas horas a la actividad que se est realizando.
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REPERTORIO ORIENTATIVO PARA EL INSTRUMENTISTA

ACOMPAANTE
Curso 1
TTULO
AUTOR
Trimestre 1
J.L. DEHANT
Trimestre 2
J.L. DEHANT
Trimestre 3
J.L. DEHANT
EDITORIAL
EDITORIAL
La contrabasse clasique A
AUTOR
Trimestre 1
J.L. DEHANT
Trimestre 2
J.L. DEHANT
Combre
Trimestre 3
J.L. DEHANT
Combre
Combre
Combre
Combre
Curso 2
TTULO
Combre
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REPERTORIO
ORIENTATIVO
PARA
EL
INSTRUMENTISTA
ACOMPAANTE
Curso 3
TTULO
La contrabasse clasique B
AUTOR
Trimestre 1
J.L. DEHANT
Trimestre 2
J.L. DEHANT
Combre
Trimestre 3
J.L. DEHANT
Combre
Curso 4
TTULO
Tre giorni.
Menuet
Dos piezas
El elefante
Voce Novili
Canzona
Homenaje a Vivaldi
AUTOR
Trimestre 1
J. B. PERGOLESI
M. DARE
J.L. DEHANT
Trimestre 2
P. HINDEMITH
C. SAINT SAENS
Trimestre 3
R. CLERISSE.
J. JANITSCH.
C. GOUINGUEN
EDITORIAL
Combre
EDITORIAL
yorke
Combre
Durand
Leduc
Breitkopf & Hrtel
Leduc
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X. A SIGNATURA : CONTRABAJO
1. I NTRODUCCIN
A LA ASIGNATURA
En un currculo abierto, la metodologa de enseanza es en gran medida

responsabilidad del profesor. La adaptacin fsica de la constitucin corporal del
alumno a las peculiaridades de un instrumento como el contrabajo, hace
necesario que los estudios musicales deban ser emprendidos a edades
tempranas.
La interpretacin musical es un hecho diverso y subjetivo, en cuyo
resultado sonoro final se unen el mensaje del compositor contenido en la obra y
la personal manera de transmitirlo del intrprete, que hace suyo ese mensaje a
travs de su propia sensibilidad.
Como en toda tarea educativa, es el desarrollo de la personalidad y la
sensibilidad propios del alumno el fin ltimo que se persigue aqu, de manera
tanto ms acusada cuanto que la msica es, ante todo, vehculo de expresin de
emociones y no de comunicacin conceptual, en el que lo subjetivo ocupa un
lugar primordial.
A lo largo del sistema de aprendizaje del instrumento, el profesor ha de ser
un gua que a la vez que da soluciones concretas a problemas especficos, debe
ante todo, establecer en el alumno un punto de vista sobre cada parmetro, bien
sea tcnico o artstico, nica va posible para la auto evaluacin, y en estimular y
ensanchar la receptividad y capacidad de respuesta del alumno ante el hecho
artstico.
En lo que a la tcnica se refiere, es necesario concebirla como un vehculo
para la interpretacin, no la garantiza, pero la hace posible. Parte fundamental de
la programacin es la referida a los conceptos posturales, ya que son las
herramientas que posibilitan el desarrollo de una tcnica depurada.
El proceso de enseanza ha de estar presidido por la necesidad de
garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que puedan ser
utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los necesite. Por
aprendizaje funcional se entiende no slo la posible aplicacin prctica del
conocimiento adquirido, sino tambin el hecho de que los contenidos sean
necesarios y tiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con
xito a la adquisicin de nuevos contenidos.
La evaluacin de cualquier manifestacin artstica, como fenmeno
subjetivo, no puede ser abordada en trminos de parmetros absolutamente
medibles. Por lo tanto, el principal criterio de evaluacin ser el que garantice el
continuo desarrollo del potencial artstico, tcnico, y humano del alumno.
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2. O BJETIVOS ,
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
GENERALES DE LA
A SIGNATURA
A continuacin se enumeran los objetivos, contenidos y criterios de

evaluacin generales de la asignatura segn establece el Decreto nmero
58/2008, para las enseanzas elementales de msica en la Regin de Murcia.
Objetivos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
Adoptar una posicin corporal que permita la colocacin adecuada del

instrumento, que favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano
izquierda as como la coordinacin entre ambos.
Controlar la produccin y la calidad del sonido.
Demostrar una sensibilidad auditiva que permita la mejora de la afinacin.
Conocer bsicamente las caractersticas y las posibilidades sonoras del
instrumento y utilizarlas en el repertorio.
Utilizar una tcnica instrumental bsica.
Adquirir el hbito del anlisis, aplicando conceptos formales bsicos.
Leer textos musicales escritos para el instrumento propio y realizarlos en
el mismo.
Memorizar textos musicales.
Interpretar un repertorio adecuado al nivel, solo y como miembro de un
grupo.
Valorar el trabajo de conjunto y respetar a los compaeros.
Tocar en pblico.
Contenidos
1
2
3
4
5
6
7
8
Posicin del instrumento y del arco: control muscular.

Produccin del sonido: cuerdas al aire, empleando todo el arco y distintas
longitudes de ste.
La afinacin: desarrollo de la sensibilidad auditiva.
Golpes de arco bsicos. Posiciones. Movimientos de los brazos y dedos:
horizontal del brazo derecho (cantabile) y perpendicular de los dedos de la
mano izquierda. Coordinacin entre ambos.
Afinacin del instrumento.
Lectura a vista de fragmentos sencillos.
Repertorio: lectura e interpretacin de textos musicales propios del
instrumento: canciones y melodas populares, piezas, estudios y obras de
distintos estilos musicales. Formas pequeas: AB, ABA. Iniciacin al fraseo.
Prctica de conjunto: responsabilidad con la parte individual y atencin a
las indicaciones del director del grupo. Respeto a los compaeros.
Mantenimiento del pulso. Lectura e interpretacin de piezas a varias
partes.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Adquisicin de
hbitos de estudio correctos.
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Criterios de evaluacin
1
3
4
5
6
7
1
0
1
1
Mantener una posicin corporal adecuada a las caractersticas fsicas

individuales, que permita la accin adecuada y relajada de brazos y
manos. Este criterio evala la capacidad de adoptar una posicin corporal
adecuada a la ejecucin instrumental.
Utilizar los recursos fsicos necesarios para la produccin del sonido. Este
criterio evala las capacidades de adoptar una posicin corporal
adecuada, conocer las posibilidades sonoras del instrumento y aplicar los
recursos tcnicos precisos para la produccin del sonido.
Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin y en el uso de las
posibilidades sonoras del instrumento. Este criterio evala la capacidad de
utilizar el odo interno en el control del sonido.
Aplicar con limpieza y seguridad la tcnica instrumental en la ejecucin e
interpretacin de la msica. Este criterio evala la capacidad de emplear
adecuadamente la tcnica propia del instrumento.
Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando
correctamente la mtrica, manteniendo el pulso, as como las indicaciones
propias de la escritura instrumental. Este criterio valora el conocimiento y
la asimilacin de los elementos del lenguaje musical y de las
caractersticas de la escritura instrumental, adems de la capacidad de
llevarlos a la prctica.
Leer textos a primera vista con fluidez. Este criterio de evaluacin valora
la capacidad del alumno para desenvolverse con cierta autonoma en la
lectura de un texto y la de aplicar los conocimientos adquiridos.
Memorizar textos musicales utilizando la medida, la afinacin, la dinmica
y la articulacin adecuadas en su realizacin. Este criterio evala la
capacidad de memoria musical, as como la de aplicar el tipo de memoria
oportuna.
Interpretar textos musicales, manteniendo el pulso, empleando la mtrica,
afinacin, aggica, dinmica y articulacin precisas. Con este criterio se
valora las capacidades de interiorizar y comprender los diversos
parmetros de la msica y materializarlos instrumentalmente.
Tocar formando parte de un grupo, siguiendo las indicaciones del director,
responsabilizndose de la parte musical propia y adaptando el pulso, el
tiempo, la precisin rtmica y la dinmica al resto de los miembros. Este
criterio de evaluacin presta atencin a la capacidad de integrarse cada
alumno en el grupo, adaptando a ste la afinacin, la precisin rtmica, la
dinmica, etc., en un trabajo comn.
Tocar en pblico participando en las actividades programadas. Se valora la
capacidad de mostrar en pblico el trabajo preparado.
Aplicar las indicaciones y correcciones del profesor en el trabajo de la
tcnica y del repertorio. Este criterio de evaluacin pretende verificar las
tcnicas de estudio del alumno, considerando el desarrollo de su
autonoma al respecto.
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Pgina | 20
3. P ROCEDIMIENTO
SUSTITUTIVO DE LA EVALUACIN
CONTINUA
A continuacin se describe el procedimiento sustitutivo de la evaluacin
continua para aquellos alumnos que hayan superado en faltas de asistencia, el
20% del total anual de horas de la asignatura:
En las ENSEANZAS ELEMENTALES, el alumno que haya perdido el derecho
a la evaluacin continua interpretar 2 obras y 1 estudio, cuyo nivel debe
corresponder al curso en el que est matriculado, segn los objetivos propios del
curso que aparecen en esta programacin.
Los criterios de calificacin sern los propios del curso en que est
matriculado el alumno, reflejados en el ltimo trimestre de cada curso y que
constan en esta programacin. Las calificaciones se expresarn mediante los
trminos APTO y NO APTO, considerndose positiva la calificacin de Apto y
negativa la de No apto.
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4. C APTULOS
DE LA PROGRAMACIN DOCENTE POR CURSO
CURSO PRIMERO
A.O BJETIVOS
A continuacin se enumeran los objetivos especficos de la asignatura de
Contrabajo para el Primer Curso en Enseanzas Elementales de Msica.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
Conocer el instrumento, sus posibilidades, su papel en los distintos tipos

de msica.
Colocar adecuadamente en el instrumento.
Aprender a coger el arco correctamente y pasarlo recto por las cuerdas;
papel del brazo derecho y los dedos de la mano derecha; cambio del arco;
cambios de cuerda. Pizzicato.
Conocer la distribucin del arco. Iniciar los siguientes golpes de arco:
detach, legato.
Colocar bien la mano izquierda; funcin de los dedos; papel del pulgar.
Conocer y trabajar la primera posicin.
Conocer y trabajar la media posicin.
Introducir los conceptos de autocontrol muscular, relajacin y respiracin.
Controlar la afinacin.
Tocar pequeas piezas con musicalidad, de acuerdo con el nivel. Introducir
el concepto de fraseo.
Trabajar la lectura a primera vista. Desarrollar la memoria musical.
Interpretar en pblico un repertorio acorde con el nivel.
Trabajar en conjunto, mostrando una actitud participativa.
Reforzar, en este curso, la lectura de la clave de fa.
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B. C ONTENIDOS
SECUENCIADOS POR TRIMESTRE

CURSO PRIMERO
Los contenidos asociados a los distintos objetivos para este curso quedan
distribuidos en las tres evaluaciones de la siguiente forma:
P RIMERA E VALUACIN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Colocacin del instrumento.

Partes del instrumento y del arco. Mantenimiento, accesorios, etc.
Posicin de la mano izquierda. Funcin de la mano, dedos y brazo.
Forma de coger el arco; ejercicios de toma del arco. Ejercicios en las
cuerdas en el aire.
Cmo pasar el arco; papel del brazo derecho; cambio de cuerda;
preparacin.
Clave de Fa en 4.
Coordinacin de la mano izquierda y del brazo del arco.
Primera posicin. Colocacin del 4 dedo; colocacin del 1 y 2 dedo;
trabajo de diversas piezas.
Predisposicin y actitud adecuada durante la clase.
S EGUNDA E VALUACIN
1
2
3
4
5
6
Distribucin racional del arco sobre las cuerdas. Percepcin del equilibrio
sonoro.
Diseo y estrategias del estudio en casa.
Prctica de la relajacin.
Escalas en 1 posicin.
Canciones y piezas en 1 posicin.
Prctica de conjunto. Audiciones.
T ERCERA E VALUACIN
1
2
3
Media posicin.
Canciones y piezas en la media posicin.
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C. C RITERIOS
DE EVALUACIN
CURSO PRIMERO
A lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje el profesor

evaluar de forma continua al alumno/a, teniendo como criterios orientativos
para dicha evaluacin las siguientes observaciones:
1
Correccin postural progresiva. Colocacin del cuerpo. Paso del arco

perpendicular a la cuerda. Correcta articulacin del brazo derecho.
Objetivos asociados: 2, 3 y 5.
Memorizar e interpretar textos musicales empleando a medida, afinacin,
articulacin y fraseo ajustados a su contenido.
Mostrar en los estudios y obras/piezas la capacidad de aprendizaje
progresivo individual.
Interpretar en pblico como solista obras representativas de su nivel en el
instrumento, con seguridad y control de la situacin. Participar
activamente en clases colectivas y audiciones programadas.
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D.C RITERIOS
DE CALIFICACIN
CURSO PRIMERO
La siguiente tabla refleja las calificaciones, con sus correspondientes

ponderaciones, que se aplican sobre los objetivos del curso. Segn el grado de
cumplimiento de los mismos el alumno/a obtiene la calificacin de Apto si logra
alcanzar dichos objetivos y una calificacin de No Apto si no los consigue.
GRADO DE
CUMPLIMIENTO
No alcanza los
objetivos
Alcanza los objetivos
%
CALIFICAC
IN
No Apto
OBJETIVOS
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Apto
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1. Paso del arco perpendicular a la cuerda.

2. Articulacin correcta del brazo derecho.
3. Colocacin correcta de la mano izquierda.
4. 30% de la secuenciacin trimestral obtenida bajo los parmetros de los
tres primeros puntos.
La consecucin de estos mnimos equivale a la calificacin de apto.
Criterios de recuperacin trimestral

4. 60% de la secuenciacin del trimestre en curso obtenida bajo los
parmetros de los tres primeros puntos.
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La consecucin de estos mnimos equivale a la recuperacin del trimestre
anterior. En el caso de recuperacin de dos trimestres el porcentaje de
secuenciacin alcanzado bajo los criterios de evaluacin y calificacin en el
trimestre en curso sera del 100
E. M ATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
CURSO PRIMERO
Para el buen desarrollo de las clases y consecucin de los objetivos fijados

ser necesario contar con aulas espaciosas, acondicionadas acsticamente y
dotadas del mobiliario esencial relativo a la asignatura: Especificar aqu todo
el material necesario.
A continuacin se detalla el listado orientativo de libros, partituras y
grabaciones de referencia para el presente curso.
TTULO
Mtodo de contrabajo
Double bass method vol. 1
AUTOR
L.RAKOV
L. MONTAG
Mtodo (Vol.1)
Contrabajo para nios
String builder, vol. 1
Bass is best, vol. 1
Escalas, arpegios y estudios para
contrabajo
Seleccin de repertorio pedaggico para
contrabajo
March of the giants
La contrabasse clasique
The double bass sings
Pimperelle
F. SIMANDL
H. VALERO
S. APPLEBAUM
C. EMERY
L. RAKOV
EDITORIAL
Kompositor
Editio Musica
Budapest
Fischer
Belwin Mills
Yorke Edition
Muzyka
Muzyka
A.BRIAN
J.L. DEHANT
T.OSBORNE
J.L. MARTN
Belwin-Mills
Combre
Piper music
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F. M ETODOLOGA
DE LA ASIGNATURA
CURSO PRIMERO
En un currculo abierto, los mtodos de enseanza-aprendizaje son en gran

medida responsabilidad del profesor. De la misma forma, las distintas
peculiaridades del alumnado al que nos vamos a enfrentar hacen necesario un
continuo reajuste de las estrategias de enseanza-aprendizaje que utilicemos y
as adaptar de manera eficaz el trabajo a realizar a la diversidad del alumnado. El
entorno social y familiar del alumno, la realidad y necesidades del centro y el
sistema educativo en el que se integra este proceso de enseanza-aprendizaje,
son tambin importantes factores a la hora de establecer una estrategia
metodolgica que nos sirva para desarrollar los objetivos propuestos.
En nuestro caso, para desarrollar una metodologa lo ms efectiva posible,
creemos importante partir de distintos principios metodolgicos:
El proceso de enseanza-aprendizaje ha de estar presidido por la necesidad de
garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que puedan ser
utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los necesite.
Un aprendizaje significativo, es decir que parte de los conocimientos previos que
posee el alumno, sera as el siguiente principio metodolgico a tener en
cuenta .Esto no solo garantiza solidez en los conocimientos que se van
adquiriendo, sino que proporciona un tipo de aprendizaje gradual en el que es
difcil que los alumnos presenten lagunas en el aprendizaje y pierdan el inters
por la clase de instrumento.
El fomentar la curiosidad del alumno acerca de aquello que en un futuro
aprender forma tambin parte importante de este proceso, y se convierte, sobre
todo en especialidades donde no existen demasiados recursos para la
motivacin, en una herramienta motivadora de suma importancia.
La motivacin tambin forma una parte importantsima del proceso de
enseanza-aprendizaje, y es el profesor el que en este aspecto debe volcarse en
clase utilizando el mximo nmero de herramientas a su alcance: videos,
audiciones, asistencia a conciertos o eventos, relacin personal con el alumno,
relacin con los padres, etc.
Por ltimo sealar la importancia del aprendizaje por osmosis. El aprendizaje por
osmosis lo utilizamos desde que nacemos asimilando informacin de manera
involuntaria a travs de la imitacin, etc. (currculo oculto). En la prctica
instrumental la capacidad de razonar verbalmente los conocimientos que se
poseen no es siempre tarea fcil. Tocar el contrabajo es una actividad que implica
fundamentalmente un aprendizaje procedimental, no conceptual, por lo que sera
importante tener en cuenta que no es necesario ser capaz de desmenuzar todas
nuestras acciones, habr alumnos para los que sea totalmente necesario y
alumnos que al analizar de esta manera la ejecucin musical sufran de bloqueos,
tensiones y similares. Este tipo de aprendizaje deber ser tenido en cuenta como
una herramienta de gran valor en determinados casos.
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G.C LASE
COLECTIVA : ORGANIZACIN Y
PROGRAMACIN
CURSO PRIMERO
El alumno recibir una hora de clase colectiva que le va a permitir alcanzar

aquellos objetivos propios del curso que se pueden desarrollar de manera ms
satisfactoria en esta clase que en la individual.
El criterio para la organizacin de las clases colectivas es atendiendo al
curso del alumno y al nivel.
Objetivos
Conocer las diferentes partes del instrumento y su funcionamiento.
Escuchar y reconocer obras representativas tanto
del repertorio
contrabajstico como de msica clsica en general.
Aprender estructuras formales bsicas.
Leer a primera vista.
Aprender a controlar la afinacin y el ritmo en el grupo, aprendiendo a la
vez a escuchar a los dems.
Desarrollar la capacidad de observacin, de crtica y de autocrtica, en la
interpretacin individual y de conjunto.
Ser conscientes de la importancia del trabajo individual y mantener una
actitud responsable como miembro de un grupo.
Desarrollar los aspectos tcnicos que trabajarn durante el curso en la
clase individual.
Hacer prcticas en grupo, aprendiendo cuestiones bsicas como escuchar,
esperar silencios.
Escuchar piezas adecuadas a la edad del alumno, para desarrollar el gusto
por la msica desde el principio.
Contenidos
El contrabajo y el arco. Sus partes.
Cuidado y mantenimiento del instrumento.
La orquesta y sus instrumentos.
Elementos bsicos de la escritura del contrabajo.
Colocacin del instrumento y el arco manteniendo una posicin corporal
relajada.
Desarrollo de la sensibilidad auditiva mediante al trabajo de la afinacin
dentro de un grupo. Unsono y do.
Desarrollo del sentido del ritmo mediante ejercicios individuales y de
conjunto.
Lectura a primera vista de fragmentos sencillos de dificultad inferior a la
del grupo.
Introduccin a las formas musicales ms sencillas (canon, cancin, etc.)
Introduccin al anlisis de partituras sencillas localizando elementos
temas, frases, etc.
Audicin y posterior comentario de obras en clase para desarrollar una
mejor discriminacin auditiva de timbres, etc.
Asistencia a eventos musicales, relacionados con el aprendizaje musical
dentro y fuera del centro.
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Criterios de Evaluacin
Demostrar conocer y comprender los contenidos conceptuales trabajados
durante el curso.
Mantener una actitud positiva en clase.
Mostrar respeto por el profesor y por sus compaeros
Interpretar de manera afinada y con control rtmico las diferentes obras
trabajadas durante el curso, sabindose parte de un grupo y escuchando a
los dems.
Asistir a clase y a las distintas actividades que desde el departamento se
consideren tiles para proporcionar una educacin integral al alumno.
Estudiar individualmente las obras que se trabajan durante el curso.
Material Didctico
Contrabajo para nios Vol.I. H.Valero.
Contrabajo para nios. E. Nelson
Mi primer ao de contrabajo. J. L. Dehant
Pequeas obras que introduzcan al alumno en la msica de conjunto.
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H.
A CTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES : A UDICIONES DE LOS ALUMNOS
curso primero
Se fomentar la asistencia al mayor nmero de conciertos posible dentro y

fuera del centro. Asimismo, se intentar implicar a la familia del alumno en estas
actividades, pues es decisiva la influencia que genera un ambiente familiar
musical propicio en la buena marcha acadmica en la mayora de los casos.
Es muy importante para los alumnos la asistencia a cursos de
interpretacin y perfeccionamiento instrumental. Est prevista la realizacin de
un cursillo de estas caractersticas durante el tercer trimestre.
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Pgina | 31
CURSO SEGUNDO
A.O BJETIVOS
A continuacin se enumeran los objetivos especficos de la asignatura para
el primer curso de las enseanzas elementales de msica.
1
Posicionar adecuadamente el instrumento.
Coger el arco correctamente y pasarlo recto por las cuerdas controlando el

punto de contacto; trabajar el cambio del arco y de los cambios de cuerda;
trabajar las distintas zonas del arco. Distribucin del arco.
Controlar constantemente la calidad del sonido, buscando que el alumno

llegue a juzgar por s mismo.
Desarrollar el concepto de autocontrol muscular, relajacin; importancia

de la respiracin en la interpretacin en relacin con el fraseo.
Colocar correctamente la mano izquierda. Trabajar las posiciones hasta la

tercera posicin. Introducir el concepto de anticipacin.
Trabajar los cambios de posicin.
Trabajar los golpes de arco siguientes: detach, legato, martel, staccato.

Improvisar como medio de desarrollar la creatividad y el dilogo.
Tocar pequeas piezas con musicalidad, de acuerdo con el nivel.
1
0
1
1

B. C ONTENIDOS

CURSO SEGUNDO
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P RIMERA E VALUACIN
1
Introduccin, audiciones destinadas a dar a conocer el papel del

contrabajo en la msica sinfnica, de cmara y de jazz, as como el
repertorio solista.
Clave de Fa en 4.
Colocacin del instrumento.
Posicin de la mano izquierda. Funcin de la mano, dedos y brazo.

cuerdas en el aire.
Primera posicin y media posicin.
Partes del instrumento y del arco. Mantenimiento, accesorios, etc.
Escalas y arpegios en 1 y posicin.
1
0
1
1
1
2
1
3
Canciones y piezas en 1 y posicin.

Preparacin adecuada de las clases.
Escriba aqu su texto
S EGUNDA E VALUACIN
1
Segunda posicin.
Distribucin racional del arco sobre las cuerdas. Percepcin del equilibrio
sonoro.
Escalas y arpegios en 2 posicin.
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7
8
1
0
1
1
1
2
1
3

T ERCERA E VALUACIN
1
Tercera posicin.
Escalas y arpegios en 3 posicin.
4
5
1
0
1
1
1
2
1
3

C. C RITERIOS
DE EVALUACIN
CURSO SEGUNDO
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1
Corregir la postura progresivamente. Pasar el arco perpendicular a la

cuerda. Articular correctamente el brazo derecho.
Objetivos asociados: 1, 2 y4.

Memorizar e interpretar textos musicales empleando

afinacin, articulacin y fraseo ajustados a su contenido.
medida,

4

Objetivos asociados: 3, 8, 9 y 10.
5
Objetivos asociados:
6




1
0
D.C RITERIOS
DE CALIFICACIN
CURSO SEGUNDO
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Pgina | 35
4. Conocimiento de las notas ubicadas en las posiciones trabajadas.
5. 30% de la secuenciacin trimestral obtenida bajo los parmetros de los
tres primeros puntos.

trimestre en curso sera del 100%.
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E. M ATERIALES
Y RECURSOS DIDCTICOS
CURSO SEGUNDO

TTULO
Mtodo de contrabajo.
AUTOR
L.RAKOV
EDITORIAL
Kompositor
L. MONTAG
Mtodo (Vol.1)
F. SIMANDL
Editio
Budapest
Fischer
String builder, vol. 1.
S. APPLEBAUM
Belwin Mills
Bass is best, vol. 1.
C. EMERY
Yorke Edition
L RAKOV
Muzyka
Escalas, arpegios
para contrabajo.
estudios
Contrabaixo elemental, vol. 1.
Musica
PORTELA. A
Seleccin
de
repertorio
pedaggico para contrabajo.
Muzyka
Yorke studies for double bass.
Yorke Edition
La contrabasse clasique.
J.L. DEHANT
Combre
Deux petites pices.
H. C. FANTAPIE
Billaudot
Six pieces.
CARROLL-BACH
Stainer & Bell
The double bass sings.
T.OSBORNE
Piper music
Etudes for beginners .
A.MIKHNO
Muzyka
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I. M ETODOLOGA
DE LA ASIGNATURA
CURSO SEGUNDO

El proceso de enseanza-aprendizaje ha de estar presidido por la
necesidad de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que
puedan ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los necesite.
Un aprendizaje significativo, es decir que parte de los conocimientos
previos que posee el alumno, sera as el siguiente principio metodolgico a tener
en cuenta .Esto no solo garantiza solidez en los conocimientos que se van
Por ltimo sealar la importancia del aprendizaje por osmosis. El
aprendizaje por osmosis lo utilizamos desde que nacemos asimilando informacin
de manera involuntaria a travs de la imitacin, etc. (currculo oculto). En la
prctica instrumental la capacidad de razonar verbalmente los conocimientos
que se poseen no es siempre tarea fcil. Tocar el contrabajo es una actividad que
implica fundamentalmente un aprendizaje procedimental, no conceptual, por lo
que sera importante tener en cuenta que no es necesario ser capaz de
desmenuzar todas nuestras acciones, habr alumnos para los que sea totalmente
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Pgina | 39
necesario y alumnos que al analizar de esta manera la ejecucin musical sufran
de bloqueos, tensiones y similares. Este tipo de aprendizaje deber ser tenido en
cuenta como una herramienta de gran valor en determinados casos.
J. C LASE
PROGRAMACIN
CURSO SEGUNDO
Escuchar y reconocer obras representativas tanto del repertorio contrabajstico

como de msica clsica en general.
Aprender estructuras formales bsicas.
Leer a primera vista.
Aprender a controlar la afinacin y el ritmo en el grupo, aprendiendo a la vez a
escuchar a los dems.
Ser conscientes de la importancia del trabajo individual y mantener una actitud
responsable como miembro de un grupo.
Desarrollar los aspectos tcnicos que trabajarn durante el curso en la clase
individual.
Hacer prcticas en grupo, aprendiendo cuestiones bsicas como escuchar,
esperar silencios.
Escuchar piezas adecuadas a la edad del alumno, para desarrollar el gusto por la
msica desde el principio.
Asistir a conciertos y audiciones.
Escuchar piezas adecuadas a la edad del alumno, para desarrollar el gusto por la
msica desde el principio.
Asistir a conciertos y audiciones.
Contenidos
Cuidado y mantenimiento del instrumento.

La orquesta y sus instrumentos.
Elementos bsicos de la escritura del contrabajo.
Colocacin del instrumento y el arco manteniendo una posicin corporal
relajada.
Desarrollo de la sensibilidad auditiva mediante al trabajo de la afinacin
dentro de un grupo. Unsono y do.
Desarrollo del sentido del ritmo mediante ejercicios individuales y de
conjunto.
del grupo.
Introduccin a las formas musicales ms sencillas (canon, cancin, etc.)
Introduccin al anlisis de partituras sencillas localizando elementos
temas, frases, etc.
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mejor discriminacin auditiva de timbres, etc.
Criterios de Evaluacin

durante el curso.
Mantener una actitud positiva en clase.
Mostrar respeto por el profesor y por sus compaeros
trabajadas durante el curso, sabindose parte de un grupo y escuchando
a los dems.
Estudiar individualmente las obras que se trabajan durante el curso.
Material Didctico
Contrabajo para nios. E. Nelson.

Mi primer ao de contrabajo. J.L. Dehant.
Pequeas obras que introduzcan al alumno en la msica de conjunto.
K. A CTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y
CURSO SEGUNDO

Intercambio con la orquesta de EE.EE del Conservatorio de Msica de
Cartagena.
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CURSO TERCERO
A.O BJETIVOS
1
Colocar adecuadamente el instrumento.
Desarrollar el autocontrol muscular; tocar con una postura relajada;

conocer la importancia de la respiracin para la interpretacin.
Pasar correctamente el arco; trabajar constantemente la calidad del

sonido.
Trabajar los golpes de arco siguientes: detach, legato, martel, staccato;

combinaciones de notas sueltas y ligadas; patrones rtmicos; trabajar
todas las zonas del arco (taln, mitad y punta). Distribucin del arco.
Trabajar todas las posiciones hasta la quinta inclusive; cambios de

posicin; anticipacin de la mano izquierda; sonidos armnicos.
Aprender a afinar el instrumento con un sonido de referencia.

Improvisar como medio de desenvolver la creatividad y el dilogo.
Tocar pequeas piezas con musicalidad, de acuerdo con el nivel.

Desarrollar el concepto de fraseo.
1
0
1
1
1
2

Desarrollar la capacidad de gestin del estudio en casa.
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B. C ONTENIDOS

CURSO TERCERO
P RIMERA E VALUACIN
1
Continuacin de las audiciones destinadas a dar a conocer el papel del

repertorio solista.
Clave de Fa en 4. Lectura a vista.
Continuacin de la adaptacin corporal al instrumento.
Posicin de la mano izquierda. Reconocimiento de la ubicacin de las

notas.

cuerdas en el aire. Desarrollo de la racionalizacin de las proporciones
del arco. Variacin del punto de contacto.
Repaso de la media posicin, 1 y 2.
Escalas, arpegios, y estudios, de media a segunda posicin.
Canciones, piezas, y obras, de media a segunda posicin.
1
0
1
1
1
2
1
3
Prctica de la lectura a vista.

Predisposicin y actitud adecuadas en la clase colectiva.
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S EGUNDA E VALUACIN
1

notas.
Tercera posicin y cuarta.
Escalas, arpegios, y estudios, de tercera a cuarta posicin.
Canciones, piezas, y obras, de tercera a cuarta posicin.
1
0
1
1
1
2
1
3

T ERCERA E VALUACIN
1

repertorio solista.
Quinta posicin.
Escalas, arpegios, y estudios en quinta posicin.
Canciones, piezas, y obras en quinta posicin.

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9
1
0
1
1
1
2
1
3

C. C RITERIOS
DE EVALUACIN
CURSO TERCERO

1
Corregir la postura progresivamente. Pasar el arco perpendicular a la

cuerda. Articular correctamente el brazo derecho.

Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.



Capacidad de gestin del tiempo de estudio y sus contenidos.

Objetivos asociados: 12.
7
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Pgina | 45
8


1
0
D.C RITERIOS
DE CALIFICACIN
CURSO TERCERO

5. 30% de la secuenciacin trimestral obtenida bajo los parmetros de los tres
primeros puntos.

968350168 968259558
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E. M ATERIALES
CURSO TERCERO

TTULO
Mtodo de contrabajo
AUTOR
L.RAKOV
EDITORIAL
Kompositor
Mtodo (Vol.1)
F. SIMANDL
Fischer
L. MONTAG
Editio
Budapest
A. PORTELA
Double bass solos 1.
K. HARTLEY
OUP
Escalas y arpegios
L. STREICHER
Doblinger
Bass is best, vol. 1.
C. EMERY
Yorke
L. RAKOV
Muzyka
Escalas, arpegios
para contrabajo.
estudios
Seleccin
de
repertorio
Musica
Muzyka
Yorke studies for double bass.
J.L. DEHANT
Yorke Edition
La contrabasse clasique
J.L. DEHANT
Combre
Etudes for beginners
A.MIKHNO
MoscMuzyka
Pequeas
contrabajo
piezas
para
PMW Edition
Canciones hngaras.
L. MONTAG
Dance of the wooden soldiers
H. LICHNER
EMB
968350168 968259558
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F. M ETODOLOGA
DE LA ASIGNATURA
CURSO TERCERO

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G.C LASE
PROGRAMACIN
CURSO TERCERO
Objetivos
A parte de los ya establecidos en los diferentes cursos de las Enseanzas

Elementales, aadiremos otros objetivos ms especficos para la clase
colectiva. Son los siguientes:
Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces
o instrumentos y adaptndose equilibradamente al conjunto.
Conseguir la disposicin necesaria para saber integrarse en un
grupo como miembro del mismo o como para actuar como
responsable del conjunto.
Establecer relaciones de convivencia entre los alumnos en las que
primen el respeto, la tolerancia y la comunicacin.
Inculcarles el aprendizaje de una disciplina bsica con vistas al
correcto funcionamiento del grupo y el aprovechamiento mximo
de las sesiones.
Desarrollar el ritmo, la memoria auditiva y rtmica y la lectura a
primera vista en obras de conjunto.
Cultivar la improvisacin en grupo.
Escuchar y reconocer obras representativas tanto del repertorio
Ampliar
progresivamente
los
conocimientos
acerca
de
estructuras formales que conocen.
Aprender a controlar la afinacin y el ritmo en el grupo, aprendiendo a
la vez a escuchar a los dems.

Fomentar el amor por la msica y por su instrumento.
clase individual.
Introduccin al anlisis de partituras sencillas, ampliando los elementos
a localizar en las mismas.
mejor discriminacin auditiva de timbres, etc., y para distinguir las
principales caractersticas de los diferentes estilos musicales.
Empezar a diferenciar los estilos, conociendo compositores, obras y
caractersticas importantes
CONTENIDOS
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Pgina | 50
Al igual que en los objetivos, completaremos los contenidos ya establecidos en
los diferentes cursos de las Enseanzas Elementales, con los siguientes:
Establecimiento de una relacin de convivencia entre los alumnos.
Desarrollo y aceptacin de valores y normas necesarios para la
convivencia.
Integracin de los alumnos dentro del grupo.
Conocimiento de los gestos del conductor de la clase colectiva.
Iniciacin al desarrollo tanto del rol de solista como del responsable del
grupo.
Desarrollo y aplicacin en conjunto de las capacidades tcnicas trabajadas
en la clase individual.
Conocimiento de nuevo repertorio de conjunto.
Familiarizacin en la escucha de diferentes voces.
Entrada a clase de manera ordenada y limpia.
Preparacin de los instrumentos y atriles.
Distribucin de las partituras, lectura y preparacin de las partes a
interpretar.
Silencio cuando no se toca.
Atencin a las indicaciones dadas por el profesorado.
Conocimiento del instrumento:
o Morfologa.
o Historia y evolucin.
o Agrupaciones instrumentales frecuentes.
o Normas bsicas del cuidado y mantenimiento.
Conocimiento de las tcnicas instrumentales bsicas, del control postural y
de la relajacin muscular.
Prctica con rotacin de los papeles con vistas a comprender qu es lo que
tocan los otros.
Interpretacin grupal del repertorio ante el pblico.
Desarrollo de los contenidos del curso correspondiente a la clase individual.
Mejora de la afinacin.
Desarrollo del control rtmico aumentando la complejidad de los ejercicios.
del grupo.
Anlisis de partituras. Principales temas, motivos, coda, puente, etc.
Realizacin de escalas y ejercicios al unsono, en terceras, sextas, cuartas y
quintas para desarrollar el sentido de la afinacin polifnica y mejorar su
discriminacin auditiva.
Interpretacin de obras acordes con el nivel.
Participacin en audiciones y todo tipo de actividades que el departamento
considere de importancia para la educacin de los alumnos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Pgina | 51
Ser capaz de interpretar msica en grupo escuchando otras voces o

instrumentos y adaptndose equilibradamente al conjunto.
Mostrar la disposicin necesaria para saber integrarse en un grupo
como miembro del mismo o como para actuar como responsable del
conjunto.
Mostrar respeto, tolerancia y una correcta comunicacin tanto con
el profesor como con sus compaeros.
Ser capaz de adaptarse al correcto funcionamiento del grupo y
aprovechando al mximo las sesiones.
Mostrar un progresivo desarrollo del ritmo, la memoria auditiva y
rtmica y la lectura a primera vista en obras de conjunto.
Ser capaz de realizar pequeas improvisaciones en grupo.

durante el curso.
a los dems.
Estudiar individualmente las obras que se trabajan durante el curso
MATERIAL DIDACTICO
Mtodo Elemental de Cuerda. Vol. 3 Y 4
S. Nelson
Suzuki violin School.
S. Suzuki
Stringsongs (tetratunes)
Pairs for violins
S .Nelson
S. Nelson
Threes for violins

Quartet Club Vol.1 y Vol. 2
S. Nelson
S. Nelson
Pequeas melodas de Bernard Salles.

Contrabajo para nios Vol.I y Vol. II de H. Valero
Estudios de Bille.
Obras y piezas que introduzcan al alumno en la msica de conjunto.
H.
A CTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y
curso tercero
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Pgina | 52
Cartagena.
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CURSO CUARTO
A.O BJETIVOS
1
Colocar adecuadamente el instrumento.
Desarrollar el autocontrol muscular; tocar con una postura relajada;

conocer la importancia de la respiracin para la interpretacin.
Pasar correctamente el arco. Trabajar constantemente la calidad del

sonido.
Trabajar los golpes del arco siguientes; detach, legato, martel, staccato;
combinaciones de notas sueltas y ligadas; patrones rtmicos; trabajar
todas la zonas del arco (taln, mitad y punta). Conocer la distribucin del
arco.
Trabajar todas las posiciones hasta la sexta, inclusive; cambios de

posicin.

Improvisar como medio de desenvolver la creatividad y el dilogo.
Tocar pequeas piezas y pasajes orquestales con musicalidad, de acuerdo

con el nivel; desarrollar el concepto de fraseo.
1
0
1
1

Desarrollar la capacidad de gestin del estudio en casa.
968350168 968259558
Pgina | 54
B. C ONTENIDOS

CURSO CUARTO
P RIMERA E VALUACIN
1
Clave de Fa en 4. Lectura a vista.

cuerdas en el aire. Desarrollo de la racionalizacin de las proporciones del
arco. Variacin del punto de contacto.
Repaso de todas las posiciones hasta la cuarta.
Escalas, arpegios, y estudios hasta la cuarta posicin.
Canciones, obras, piezas hasta la cuarta posicin.
1
0
1
1
1
2
1
3

S EGUNDA E VALUACIN
1

repertorio solista.

notas.
Quinta posicin.
Escalas, arpegios, y estudios en la quinta posicin.

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Pgina | 55
5
Canciones, obras, piezas en la quinta posicin.
1
0
1
1
1
2
1
3

T ERCERA E VALUACIN
1
Afinacin del instrumento.
Sexta posicin.
Escalas, arpegios, y estudios en la sexta posicin.
Canciones, obras, piezas en la sexta posicin.
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3

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C. C RITERIOS
DE EVALUACIN
CURSO CUARTO

1
Corregir la postura progresivamente. Pasar el arco perpendicularmente a

la cuerda. Articular correctamente el brazo derecho.
Objetivos asociados: 1,2 y 3.

Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.

Objetivos asociados: 8 y 9.


Objetivos asociados: 8 y 9.
Desarrollar la capacidad de gestin del tiempo de estudio y sus

contenidos.
Objetivos asociados: 11.
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D.C RITERIOS
DE CALIFICACIN
CURSO CUARTO

5. 30% de la secuenciacin trimestral obtenida bajo los parmetros de los tres
primeros puntos.

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Pgina | 58
E. M ATERIALES
CURSO CUARTO

TTULO
Mtodo de contrabajo
AUTOR
L.RAKOV
EDITORIAL
Kompositor
Mtodo (Vol.1)
F. SIMANDL
Fischer
All for strings, vol. 2 y 3.
ANDERSON-FROST
Kjos
Double bass solos 1.
K. HERTLEY
OUP
Escalas y arpegios
L. STREICHER
Doblinger
L. MONTAG
Escalas, arpegios
para contrabajo.
L. RAKOV
Editio
Budapest
Muzyka
estudios
Seleccin
de
repertorio
Muzyka
A. PORTELA
Yorke studies for double bass
Yorke Edition
J.L. DEHANT
Combre
Etudes for beginners
A.MIKHNO
Muzyka
Pequeas
contrabajo
piezas
para
PMW Edition
Tre giorni
J. B. PERGOLESI
Menuet
M. DARE:
Yorke
Dos piezas
El elefante.
P. HINDEMITH
C. SAINT SAENS
Kompositor
Durand
Voce Novili.
R. CLERISSE
Canzona.
J. JANITSCH
Breitkopf
968350168 968259558
Musica
Pgina | 59
F. M ETODOLOGA
DE LA ASIGNATURA
CURSO CUARTO

968350168 968259558
Pgina | 60
G.C LASE
PROGRAMACIN
CURSO CUARTO
Objetivos
A parte de los ya establecidos en los diferentes cursos de las Enseanzas

Elementales, aadiremos otros objetivos ms especficos para la clase
colectiva. Son los siguientes:
Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces
o instrumentos y adaptndose equilibradamente al conjunto.
Conseguir la disposicin necesaria para saber integrarse en un
grupo como miembro del mismo o como para actuar como
responsable del conjunto.
Establecer relaciones de convivencia entre los alumnos en las que
primen el respeto, la tolerancia y la comunicacin.
Inculcarles el aprendizaje de una disciplina bsica con vistas al
correcto funcionamiento del grupo y el aprovechamiento mximo
de las sesiones.
Desarrollar el ritmo, la memoria auditiva y rtmica y la lectura a
primera vista en obras de conjunto.
Cultivar la improvisacin en grupo.
Escuchar y reconocer obras representativas tanto del repertorio
Ampliar
progresivamente
los
conocimientos
acerca
de
estructuras formales que conocen.
Aprender a controlar la afinacin y el ritmo en el grupo, aprendiendo a
la vez a escuchar a los dems.


Fomentar el amor por la msica y por su instrumento.

clase individual.
Introduccin al anlisis de partituras sencillas, ampliando los elementos
a localizar en las mismas.
mejor discriminacin auditiva de timbres, etc., y para distinguir las
principales caractersticas de los diferentes estilos musicales.
Empezar a diferenciar los estilos, conociendo compositores, obras y
caractersticas importantes
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CONTENIDOS
Al igual que en los objetivos, completaremos los contenidos ya establecidos en
los diferentes cursos de las Enseanzas Elementales, con los siguientes:
Establecimiento de una relacin de convivencia entre los alumnos.
Desarrollo y aceptacin de valores y normas necesarios para la
convivencia.
Integracin de los alumnos dentro del grupo.
Conocimiento de los gestos del conductor de la clase colectiva.
Iniciacin al desarrollo tanto del rol de solista como del responsable del
grupo.
Desarrollo y aplicacin en conjunto de las capacidades tcnicas trabajadas
en la clase individual.
Conocimiento de nuevo repertorio de conjunto.
Familiarizacin en la escucha de diferentes voces.
Entrada a clase de manera ordenada y limpia.
Preparacin de los instrumentos y atriles.
Distribucin de las partituras, lectura y preparacin de las partes a
interpretar.
Silencio cuando no se toca.
Atencin a las indicaciones dadas por el profesorado.
Conocimiento del instrumento:
o Morfologa.
o Historia y evolucin.
o Agrupaciones instrumentales frecuentes.
o Normas bsicas del cuidado y mantenimiento.
Conocimiento de las tcnicas instrumentales bsicas, del control postural y
de la relajacin muscular.
Prctica con rotacin de los papeles con vistas a comprender qu es lo que
tocan los otros.
Interpretacin grupal del repertorio ante el pblico.
Desarrollo de los contenidos del curso correspondiente a la clase individual.
Mejora de la afinacin.
Desarrollo del control rtmico aumentando la complejidad de los ejercicios.
del grupo.
Anlisis de partituras. Principales temas, motivos, coda, puente, etc.
Realizacin de escalas y ejercicios al unsono, en terceras, sextas, cuartas y
quintas para desarrollar el sentido de la afinacin polifnica y mejorar su
discriminacin auditiva.
Interpretacin de obras acordes con el nivel.
Participacin en audiciones y todo tipo de actividades que el departamento
considere de importancia para la educacin de los alumnos.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
Ser capaz de interpretar msica en grupo escuchando otras voces o

instrumentos y adaptndose equilibradamente al conjunto.
Mostrar la disposicin necesaria para saber integrarse en un grupo
como miembro del mismo o como para actuar como responsable del
conjunto.
Mostrar respeto, tolerancia y una correcta comunicacin tanto con
el profesor como con sus compaeros.
Ser capaz de adaptarse al correcto funcionamiento del grupo y
aprovechando al mximo las sesiones.
Mostrar un progresivo desarrollo del ritmo, la memoria auditiva y
rtmica y la lectura a primera vista en obras de conjunto.
Ser capaz de realizar pequeas improvisaciones en grupo.

durante el curso.
a los dems.
Estudiar individualmente las obras que se trabajan durante el curso
MATERIAL DIDCTICO
Mtodo Elemental de Cuerda. Vol. 3 Y 4
Suzuki violin School.
String songs (tetratunes)
Pairs for violins
Threes for violins
S. Nelson
S. Suzuki
S .Nelson
S. Nelson
S. Nelson
Quartet Club Vol.1 y Vol. 2

Pequeas melodas
Contrabajo para nios Vol.I y Vol. II
Estudios
S. Nelson
B. Salles
H. Valero
I. Bill
Obras y piezas que introduzcan al alumno en la msica de conjunto.
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H.
A CTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y
CURSO CUARTO

Cartagena.
968350168 968259558
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Programacion 2012-2013. EE - Ee

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Regin de Murcia

Consejera de Educacin, Formacin

O BJETIVOS DEL G RADO ................................................................................ 5

III. M ETODOLOGA GENERAL .............................................................................. 6

C RITERIOS PARA LA ORGANIZACIN DE LAS CLASES COLECTIVAS Y CORO ...8

VI. C RITERIOS PARA LAS ADAPTACIONES CURRICULARES ..................................9

1. I NTRODUCCIN A LA ASIGNATURA ...........................................................15

M ETODOLOGA DE LA ASIGNATURA ....................................................28

G. C LASE COLECTIVA : ORGANIZACIN Y PROGRAMACIN ......................29

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillera, Pabelln 3) 30002 Murcia

C. C RITERIOS DE EVALUACIN ...............................................................34

M ETODOLOGA DE LA ASIGNATURA ....................................................39

G. C LASE COLECTIVA : ORGANIZACIN Y PROGRAMACIN ......................40

M ETODOLOGA DE LA ASIGNATURA ....................................................50

G. C LASE COLECTIVA : ORGANIZACIN Y PROGRAMACIN ......................51

M ETODOLOGA DE LA ASIGNATURA ....................................................61

G. C LASE COLECTIVA : ORGANIZACIN Y PROGRAMACIN ......................62

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillera, Pabelln 3) 30002 Murcia

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillera, Pabelln 3) 30002 Murcia

Interiorizar el pulso, mantenindolo tanto en la prctica musical individual

Cantar demostrando un control de la voz que le permita expresarse a

Utilizar la psicomotricidad fina en la ejecucin instrumental.

Descodificar la escritura musical y transformarla en sonido mediante el

Conocer los elementos bsicos del lenguaje musical, aplicndolos en la

Utilizar la audicin interna, como base de la afinacin y de la

Adquirir una formacin tcnica instrumental bsica, que permita la

Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o

Responsabilizarse gradualmente tanto del trabajo individual a realizar

Utilizar el silencio como medio indispensable para el desarrollo de la

Tocar en pblico, solo y en grupo.

Participar en actividades musicales y culturales.

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillera, Pabelln 3) 30002 Murcia

Podramos definir el trmino metodologa como la organizacin racional y

Partir de los conocimientos previos del alumno. El profesor debe

Atender a la diversidad. Los alumnos al comenzar sus estudios

Construccin de aprendizajes significativos, tiles para realizar

Funciones del profesor: las ms importantes son la funcin

Interaccin Profesor-Alumno. El profesor ha de ser un gua, un

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillera, Pabelln 3) 30002 Murcia

De acuerdo con el artculo 13 del Decreto n. 58/2008, de 11 de abril, la

La evaluacin del proceso de aprendizaje de cada alumno debe cumplir

El profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los

La evaluacin y calificacin final del alumnado se realizar en el mes de

La calificacin de las distintas asignaturas que constituyen el currculo se

La superacin de una asignatura supondr la evaluacin positiva de la

La calificacin negativa en dos o ms asignaturas impedir la promocin

La calificacin negativa de una asignatura permitir la promocin al curso

En el caso del cuarto curso, los alumnos con asignaturas no superadas

El lmite de permanencia en estas enseanzas ser de cinco aos, sin que

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillera, Pabelln 3) 30002 Murcia

PARA LA ORGANIZACIN DE LAS CLASES COLECTIVAS

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillera, Pabelln 3) 30002 Murcia

PARA LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

La diversidad de los alumnos que estudian en el conservatorio viene

Variedad de recursos didcticos que permitan proponer actividades de

A CTIVIDADES DE RECUPERACIN : ALUMNADO CON ASIGNATURA

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillera, Pabelln 3) 30002 Murcia

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillera, Pabelln 3) 30002 Murcia

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN A

Segn recoge en su artculo 2 la Orden de 24 de septiembre de 2009 la

Datos identificativos del alumnado.

No se podr llevar a cabo la evaluacin continua en una determinada

c/. Cartagena, 74 (Antiguo Cuartel de Artillera, Pabelln 3) 30002 Murcia