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Nombre del alumno:

Nombre del profesor: Jose Jesus

Aponte Bravo
Materia: Termodinamica

Cuatrimestre: Cuarto

Elabor:

Revis: Jose Jesus

Aponte Bravo

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Es una estrategia de aprendizaje, docencia y evaluacin que consiste en el
proceso por medio del cual, los estudiantes sistematizan las principales
evidencias que demuestran el aprendizaje de la competencia a lo largo del
cuatrimestre, junto con la evaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
Permite determinar los logros, retos asumidos y aspectos a mejorar en el
aprendizaje de los estudiantes, con base en los criterios establecidos
previamente. No es una carpeta de evidencias.

I.
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3

II.

ndice
Competencias del programa educativo.
Competencia de la asignatura.
Introduccin.
Contenido temtico.
I. Procesador de texto.
a) Elementos bsicos solicitados por el profesor.
b) Elementos bsicos incorporados por el alumno.
II. Hoja de clculo.
a) Elementos bsicos solicitados por el profesor.
b) Elementos bsicos incorporados por el alumno.
III. Presentaciones.
a) Elementos bsicos solicitados por el profesor.
b) Elementos bsicos incorporados por el alumno.
Estrategia metodolgica.
Evaluacin por unidad temtica
I. Procesador de texto.
a) Instrumento de evaluacin.
II. Hoja de clculo.
a) Instrumento de evaluacin.
III. Presentaciones.
a) Instrumento de evaluacin.
Conclusiones.

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Competencia del programa educativo.

Se toma de la hoja de asignatura con desglose de unidades temticas.

Gestionar las actividades de mantenimiento mediante la integracin del plan
maestro, para garantizar la operacin y contribuir a la productividad de la
organizacin.

III. Competencia de la asignatura.

Se tomada de la hoja de asignatura con desglose de unidades temticas.

Crear documentos, reportes de resultados y manuales, bitcoras, historiales y
planes de mantenimiento con formato profesional mediante el uso de las
funciones del procesador de textos.

IV. Introduccin
Desarrollada por el estudiante donde detalla las intenciones, creencias y punto
de partida inicial del tema materia y su vinculacin con la competencia o
competencias que se pretenden adquirir.
Utilizar Word, Excel y Power Point como herramienta para hacer mis tareas,
presentar mis trabajos en clases y darle una mejor presentacin a mis
proyectos.

V.

Estrategia metodolgica.

Seleccionar la estrategia de aprendizaje alineada con los resultados del

aprendizaje establecidos de la hoja de asignatura con desglose de unidades
temticas.
Aprendizaje basado en problemas.
Prcticas demostrativas.
Ejercicios prcticos.

VI. Contenido temtico

Se tomada de la hoja de asignatura con desglose de unidades temticas,
(saber y hacer).
Unidad Temtica I: Procesador de textos.
1.- Iniciando un documento
Identificar la barra de herramientas y las acciones que se pueden
realizar con la misma.
Describir las funciones adecuadas para llevar a cabo el archivado y
edicin de documentos.
Explicar las funciones que se pueden realizar con la opcin ver del
procesador de textos.
Organizar la barra de herramientas seleccionando las tareas que se
requieran para la realizacin de su trabajo.
Seleccionar los comandos del procesador de textos para crear, abrir,
cerrar, grabar, renombrar e imprimir un archivo utilizando la opcin
adecuada.

Escoger los comandos para eliminar, copiar, cortar y pegar archivos o

parte de los mismos utilizando las funciones de edicin adecuadas.
Ajustar la presentacin de un documento, utilizando encabezado y pie de
pgina, observar la vista previa del trabajo utilizando las opciones de la
funcin ver del procesador de textos.

2.- Formato a documentos.

Expresar las funciones que se pueden realizar con la opcin insertar del
procesador de textos.
Interpretar las funciones que se pueden realizar con la opcin formato
del procesador de textos.
Reconocer las funciones de corregir ortografa en la redaccin del
documento.
Disear el documento mediante el uso de salto de pgina, nmero de
pgina, imgenes, y grficos utilizando las opciones de la funcin
insertar del procesador de textos.
Desarrollar un documento (plan de mantenimiento, bitcora, manual,
historial) con vista profesional mediante las funciones de formato a
prrafo, texto y pgina.
Redactar texto, mediante el uso correcto de las funciones de ortografa
del procesador de textos.
Administrar el documento mediante el conteo de palabras y diseo del
documento a travs del uso de las funciones del procesador de textos.

3.- Organizacin del texto.

Indicar las funciones referentes a tablas en el procesador de textos.

Interpretar la funcin ordenar y frmula de las opciones del procesador
de textos.
Disear una bitcora, historial, manual, plan de mantenimiento segn
sea el caso, utilizando las funciones para insertar, eliminar, dar formato
a tablas y las funciones para insertar/eliminar renglones o columnas de
tablas.
Organizar bitcoras y/o historiales por fecha, manuales y/o planes de
mantenimiento alfabticamente o por algn otro criterio utilizando la
funcin ordenar de la opcin tabla del procesador de textos.

Resultado de aprendizaje.- Elaborar documentos tcnicos utilizando un

procesador de texto, que incluyan:

Formato de texto y pgina.

Edicin.

Tablas.
Imgenes.
Verificacin ortogrfica y gramatical.

Tarea integradora. Reproduccin del captulo 18 del libro introduccin a la

computacin teora y manejo de paquetes. Sonia Villareal de la Garza.
Segunda edicin Mac Graw Hill 2007.
Elementos bsicos solicitados por el profesor:
-

Elaborar un catlogo de 10 productos farmacuticos psicotrpicos

de la cadena de farmacias Guadalajara que incluya texto con
formato, imgenes, tablas y grficas, utilizando las herramientas de
revisin, edicin y ortografa con el procesador de textos de Word.

Elaborar un informe de refacciones;

entradas y salidas de
consumibles de almacn en el periodo enero- abril 2012 de la tienda
WALDOS que incluya grficas del comportamiento de entradas y
salidas de consumibles por mes.

Elementos bsicos incorporados por el alumno.

Se debe orientar a los estudiantes sobre el tipo de contenidos que deber
incorporar el portafolio por ejemplo:
Ensayos, artculos y revisiones bibliogrficas
Grabaciones de hechos mediante video, fotografa y audio.
Apunte y anotaciones del estudiante.
Mapas mentales, mapas conceptuales.
Para su sistematizacin de evidencias deben contar con:

Titulo de la evidencia
Descripcin de la evidencia, en que consiste, como se obtuvo, por que
se incluyo en el portafolio
Fecha de obtencin de la evidencia.
Organizada en orden cronolgico o por tipo de actividad.
Observaciones que ayuden a comprender la importancia de la evidencia.
-

Seleccionar e integrar al portafolio tres de las mejores prcticas

realizadas que muestran un buen desarrollo en el proceso de
aprendizaje para presentarlas ante el profesor o el resto de sus
compaeros.
Presentar una reflexin sobre el contenido y aprendizaje logrado en la
unidad temtica, destacando los puntos que merecen mayor esfuerzo

y atencin y los puntos fuertes de proceso de aprendizaje as como

propuestas de mejora.
Desarrollar un mapa mental o mapa conceptual del proceso de
aprendizaje. (V heurstica).
Cuestionario metacognitivo, formuladas por el estudiante.
Elaborar
un video casero donde expliques la importancia de la
ofimtica en la elaboracin de documentos para el proceso de
compras y ventas en una organizacin.

VII. Evaluacin por unidad temtica.

Antes de iniciar la elaboracin del portafolio, es necesario acordar con los
estudiantes los criterios de evaluacin y las evidencias de aprendizaje que
debern aportar. Ser fundamental considerar la posibilidad de re-elaboracin
de trabajos por parte del alumno, tras la correccin del docente ya que lo que
se pretende es ayudar a aprender y mejorar y no limitarse a calificar y
clasificar. Sin embargo es necesario definir hasta cuantas oportunidades de
mejora tendrn los estudiantes. (Propuesta una oportunidad).
El estudiante deber incorporar los instrumentos
proporcionados por el profesor. (Registros del SGC).

de

evaluacin

Es necesario establecer las fechas de entrega de informes parciales del

portafolio y fecha de entrega del informe final.
Algunas escalas de apreciacin sugeridas para la evaluacin del portafolio son
las siguientes:

Organizacin y clasificacin de los materiales o trabajos

Presentacin
Actualizacin
Claridad en relacin con las competencias que se evidencian.
Relacin de los materiales con los criterios de evaluacin.
Materiales seleccionados adecuadamente
Materiales insertos en la unidad temtica correspondiente
Presenta comentarios del alumno en relacin con los materiales de cada
unidad temtica.
Presenta el anlisis de las evaluaciones incluidas en cada unidad
temtica.
Incluye nuevos materiales por iniciativa del alumno
Crea algunos materiales o cuadros resmenes.

La evaluacin de portafolio deber hacerse por unidad temtica.

VIII.

Conclusiones de alumno.

El alumno debe llevar a cabo procesos reflexivos sobre el contenido y

aprendizaje logrado en la asignatura, destacando los puntos que merecen
mayor esfuerzo y atencin y los puntos fuertes de proceso de aprendizaje as
como propuestas de mejora.
Describir a manera de ensayo:
-

Una reflexin sobre el desarrollo del curso durante el cuatrimestre.

Apropiacin del contenido temtico del curso.
La utilidad de lo aprendido en la vida cotidiana.
Autoevaluacin sobre el logro de las competencias de la asignatura.

IX. Conclusiones del profesor.

-

Retroalimentacin global al estudiante, donde destaque los logros ms

significativos y aspectos a mejorar.