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El documento describe las funciones de un docente especialista de aula integrada en Venezuela. El docente especialista brinda apoyo a estudiantes con dificultades de aprendizaje en un aula regular a través de atención periódica y cooperación con el docente del aula. También trabaja con padres, la comunidad y otros sectores para apoyar la integración de estudiantes con necesidades especiales.
El documento describe las funciones de un docente especialista de aula integrada en Venezuela. El docente especialista brinda apoyo a estudiantes con dificultades de aprendizaje en un aula regular a través de atención periódica y cooperación con el docente del aula. También trabaja con padres, la comunidad y otros sectores para apoyar la integración de estudiantes con necesidades especiales.
El documento describe las funciones de un docente especialista de aula integrada en Venezuela. El docente especialista brinda apoyo a estudiantes con dificultades de aprendizaje en un aula regular a través de atención periódica y cooperación con el docente del aula. También trabaja con padres, la comunidad y otros sectores para apoyar la integración de estudiantes con necesidades especiales.
Es un servicio del rea de DIFICULTAD DE APRENDIZAJE de la modalidad de
EDUCACIN ESPECIAL docentes de Educacin Especial, adscrita a una Unidad Educativa del nivel de Educacin Bsica conformada por docente de educacin especial, la cual desarrolla su accin a travs de un trabajo cooperativo dentro de la institucin escolar y en el mbito comunitario, con la participacin de todos los actores del hecho educativo (alumnos, personal directivo, docentes, tcnico, administrativos, obreros, padres, representantes y miembros de la comunidad local) El objetivo de este Servicio es brindar atencin educativa integral a los alumnos con dificultades de aprendizaje, para lograr la permanencia, prosecucin y culminacin de la escolaridad dentro del sistema educativo. As mismo propiciar una accin preventiva de posibles dificultades de aprendizaje en la poblacin de Educacin Preescolar y Educacin Bsica. De igual manera el Aula Integrada cumple funciones de apoyo para la integracin escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales, conjuntamente con los planteles y servicios de la Modalidad de Educacin Especial, as como con instituciones del sector educativo y de otros sectores. FUNCIONES DEL DOCENTE ESPECIALISTA DE AULA INTEGRADA Los docentes especialistas en Dificultades de Aprendizaje que laboran en Las Aulas Integradas, en las Unidades Psicoeducativas (UPE), y en los CENDA, donde cada funcionario cumple con sus labores educativas especficas se rigen por las polticas para la atencin educativa integral de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales. Las mismas son emanadas del Ministerio del Poder para la Educacin a travs de la Direccin de Educacin Especial, siendo stas las siguientes: 1. ATENCIN PERIDICA: El Docente Especialista atender en diferenciada a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje.
forma
2. COOPERACIN INTERDISCIPLINARIA: El docente especialista trabajar
conjuntamente con el docente de aula regular, para la aplicacin y ejecucin del trabajo en el aula y como servicio de apoyo a los alumnos, docentes y familiares del alumno integrado regularmente.
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3. PROYECCIN A LA COMUNIDAD: El docente especialista har extensiva sus
labores hacia los padres, representantes y comunidad local y regional, adems de realizar actividades intersectoriales que le permitan desarrollar una labor de calidad. DE ACUERDO A DICHAS POLTICAS EL DOCENTE ESPECIALISTA DEBER: 1. Establecer los das para atender permanentemente a los alumnos seleccionados para brindarle el tratamiento en la tencin diferenciada. 2. La asesora tcnica para aquellos docentes que lo requieran es de 45 minutos diarios. 3. Servir de apoyo a los padres y representantes que lo requieran, a travs de orientaciones para superar las deficiencias presentadas por sus respectivos hijos y segn su disponibilidad. 4. La matrcula del docente especialista no debe exceder de 25 alumnos. 5. Realizar, a partir del inicio del ao escolar en toda la escuela, las observaciones del desarrollo de los proyectos pedaggicos comunitarios. (P.E.I.C.E) y de aula (P.A) y aplicacin de pruebas diagnsticas para seleccionar a aquellos alumnos que sern llevados al Aula Integrada para su tratamiento, recuperacin e integracin definitiva al Aula regular. 6. Hacer seguimiento a los alumnos integrados a travs de visitas al aula regular, observando al nio, entrevistndose con los docentes para conocer sus progresos y comunicarse con los servicios de apoyo externo para la asesora. 7. Brindarle atencin durante todo el ao escolar a los nios del centro de educacin inicial (C.E.I) que se encuentren dentro o cercano a la escuela donde presta sus servicios, previa planificacin. 8. Cumplir con las polticas Intra e intersectorialidad de acuerdo a las necesidades presentadas en el desarrollo de las actividades educativas. 9. Debido a la necesidad que existe de realizar un trabajo interdisciplinario (Docente Especialista Docente de aula regular), es importante que el docente especialista asista a los talleres de capacitacin ofrecidos por educacin bsica e inicial para realizar un trabajo efectivo en funcin del educando.
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10. Trabajar con los padres y representantes, a fin de lograr la integracin de
los mismos en las labores educativas de sus representados. 11. El docente especialista expondr al personal del plantel donde es asignado, su labor a cumplir dentro y fuera de la institucin, a travs de una reunin inicial con el personal directivo, docente, administrativo y obrero. 12. El docente especialista demostrar al personal de la escuela, su vocacin de servicio a travs de un trabajo de calidad. 13. El docente especialista de aula integrada, buscar el acercamiento y apoyo con los docentes de las aulas regulares. 14. Debe organizar y ejecutar con los docentes de aula regular, actividades dentro y fuera del plantel (Paseos, visitas a los diferentes organismos, instituciones y comunidad en general.) 15. Debe darle cumplimiento a las actividades planificadas por el departamento de educacin especial. 16. Debe mantener un archivo con todos los recaudos a fin de poderlos ofrecer en el momento en que le sean solicitados por su respectivo supervisor. 17. Debe informar al personal directivo de la institucin, en caso de ausentarse para cumplir con las labores concernientes a su trabajo y que no hayan sido planificadas. 18. Debe integrarse en forma armoniosa, confiada y respetuosa a todas las actividades planificadas por la direccin del plantel, dndole prioridad a las ya planificadas por el departamento de educacin especial. 19. Debe evaluar a los nios y nias que sern atendidos de forma diferenciada de mutuo acuerdo con el docente de aula regular, el padre, la madre o representantes. 20. El docente especialista en dificultad de aprendizaje demostrar al personal de la institucin donde trabaja, que el diagnstico de los alumnos con necesidades educativas especiales no puede hacerse sin fundamento y que algunas veces se deber recurrir al personal capacitado (Psiclogo, neurlogo, psiquiatra, pediatra, trabajador social etc) 21. Debe convencer a directivos, docentes, padres, madres y representantes de que el principio y el fin de su trabajo son los alumnos y, por lo tanto, ha sido MATERIAL RECOPILADO POR LA DOCENTE ESPECIALISTA NILDA PARIS 3
enviado a esa institucin educativa para garantizar sus derechos y abocarse a
su atencin y preparacin para lograr su completa integracin. 22. El docente especialista en dificultad de aprendizaje, debe asistir obligatoriamente a los consejos tcnicos del rea, planificados por el departamento de educacin especial. 23. Debe cumplir cabalmente con los recaudos exigidos en las fechas acordadas y elaborar su cronograma de atencin y entregrselo al personal directivo. Tambin debe mantener una cartelera informativa en su saln de clases. 24. Debe contar con un espacio fsico acorde para realizar su trabajo. El personal directivo, administrativo y obrero debern ofrecer respeto, apoyo y consideracin hacia la labor educativa del docente especialista en dificultad de aprendizaje. 25. No es obligacin del docente especialista hacer lunes cvico, hacer guardias ni servir como suplentes en los planteles.
ROL DEL DOCENTE DE ESPECIALISTA DE AULA INTEGRADA EN LA
ATENCIN E INTERVENCIN TEMPRANA. Es determinante el rol que se le asigna al docente de educacin especial en el hecho educativo, y cada vez ms esta participacin se ampla evidencia de ello es la responsabilidad que se le otorga a estos profesionales del rea de dificultades de aprendizaje y especficamente en la atencin e intervencin temprana en la cual una de sus funciones es la de informar y orientar a los docentes de Educacin Preescolar sobre las posibles dificultades de aprendizaje de los alumnos del aula y las estrategias de intervencin didctica. Para ello definamos que se entiende por Atencin e intervencin temprana, la cual "es el conjunto de intervenciones, dirigidas a la poblacin infantil de 0-6 aos, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nios con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos". Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del nio, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientacin interdisciplinar o transdisciplinar. La Prevencin e Intervencin Temprana est determinada por su carcter sistemtico, secuencial y dinmico que comprende tanto la MATERIAL RECOPILADO POR LA DOCENTE ESPECIALISTA NILDA PARIS 4
evaluacin del proceso en el nio como la del programa de estimulacin,
aspecto importante a evaluar en las Unidades Operativas, con la finalidad de determinar la efectividad de la intervencin. En consecuencia, es prioritario establecer los lineamientos que permitan el diseo de estrategias para la evaluacin de cada nio, la planificacin individualizada de la intervencin, incluyendo el diseo de estrategias instruccionales para involucrar el ncleo familiar y llevar a cabo la programacin en el hogar.La Prevencin y Atencin Integral Temprana tiene como objetivo fundamental, facilitar el desarrollo integral del nio; para ello se define el desarrollo infantil como "un proceso complejo de organizacin y reorganizacin en secuencia, de las estructuras biolgicas, psicolgicas y sociales, que tienden hacia una adaptacin, diferenciacin e integracin total del ser humano. Implica una interaccin constante entre factores orgnicos y ambientales donde el equilibrio es el regulador" (Ministerio de Educacin, Nivel de Preescolar, 1989). El docente especialista de Aula Integrada articula con los CDI (Centro de desarrollo infantil) el cual es un programa de apoyo perteneciente al Programa de Prevencin y Atencin Integral Temprana el cual constituye uno de los pilares en los cuales esta Modalidad del Sistema Educativo apoya sus lneas de accin y propuestas educativas. Los Centros de Desarrollo Infantil como Servicios de Apoyo cumplen la funcin de seguimiento y de coordinacin con las Unidades anteriormente sealadas. La Educacin Integral Temprana requiere una slida poltica que se expresa en la administracin del Modelo a travs de la articulacin entre los servicios y planteles de la Modalidad, a fin de garantizar el continuum de la atencin educativa integral desde el nacimiento hasta la vida adulta. La atencin de los nios de 0 a 6 aos dentro de la Modalidad, exige que los Centros de Desarrollo Infantil trabajen coordinadamente con los Equipos de Integracin y los Centros de Rehabilitacin del Lenguaje; as como tambin con las Aulas Integradas, Unidades Psicoeducativas y Centros de Dificultades de Aprendizaje cuando el nio ingresa a la Educacin Regular. De la misma manera que la educacin en general es considerada como un proceso integral, tambin la educacin especial y especficamente, la prevencin y atencin integral temprana para el nio en edad preescolar en situacin actual de riesgo y con necesidades especiales, es concebida como tal, considerndolo como un ser bio-psico-social, enfatizando mayormente la implementacin de acciones de orden social, sanitario y educativo, enfrentando as el reto de la integracin de las personas con necesidades educativas especiales. Para ello es necesario tomar en consideracin los siguientes aspectos: En primer lugar, respeta a cada nio como persona, como ente nico con necesidades y caractersticas MATERIAL RECOPILADO POR LA DOCENTE ESPECIALISTA NILDA PARIS 5
nicas. De esta manera, en la planificacin de la intervencin temprana, es
fundamental el anlisis del nio, de sus caractersticas, necesidades y potencialidades, cubriendo as todos los aspectos que configuran su vida. Segundo, toma en consideracin el desarrollo evolutivo, concediendo especial importancia a las edades tempranas de la infancia en situacin de riesgo. Inicia as su accin inmediatamente despus del nacimiento y contina a todo lo largo de la edad escolar y adolescencia, prosigue hacia la preparacin para el trabajo y la posterior insercin laboral del egresado, mediante el seguimiento y el apoyo necesario a la familia y a la comunidad. En tercer lugar, presta especial atencin al entorno familiar del nio de alto riesgo y con necesidades especiales, conformando uno de los componentes esenciales de la intervencin integral temprana; este elemento se constituye en el pilar fundamental del proceso. Por ltimo, la accin es ejecutada a travs de la concurrencia de diferentes disciplinas, ilustrando as su carcter de integralidad, mediante la conformacin de equipos interdisciplinarios, encargados de planificar e implementar las diferentes estrategias de atencin. De esta manera, el nio es atendido en sus diferentes aspectos por profesionales de diversas disciplinas para llegar a la visin total del individuo y promover su desarrollo.
FUNCIONES DEL DOCENTE ESPECIALISTA DE AULA INTEGRADA EN LA PREVENCIN
E INTERVENCIN TEMPRANA:
Establecer el trabajo coordinado entre el nivel de Educacin Preescolar y el
primer (1) ao de Educacin Bsica, as como entre el sexto ao(6) y sptimo ao (7) de Educacin Bsica, con la finalidad de hacer una transitoriedad coordinada entre los docentes de dichos grados, que favorezca la continuidad del proceso acadmico de los alumnos con dificultades de aprendizaje Aplicar tcnicas y procedimientos especializados relacionados con la prevencin de dificultades de aprendizaje y la atencin integral temprana a los alumnos de pre-escolar y bsica que lo ameriten. Participar en la toma de decisiones para realizar referencias a otras instituciones cuando la situacin del alumno lo amerite. Orientar a los padres y representantes, as como a los miembros de la comunidad que as lo requieran, conjuntamente con el equipo tcnico, en los aspectos relacionados con la atencin de los educandos en su contexto socio-cultural.
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Si la atencin educativa temprana debe ocurrir en ambientes lo ms
normalizados posible, la integracin del nio debe ser una meta a corto o mediano plazo. Por lo que el Centro de Desarrollo como Servicio de Apoyo debe guiar y orientar el trabajo a realizarse en las Unidades Operativas especiales o regulares.
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