Tendncias Pedaggicas III CONHECIMENTOS PEDAGGICOS

Prof.
Leandro
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TENDNCIAS PEDAGGICAS III

(CONTINUAO)
QUESTO DE CONCURSO
3. Partindo das principais concepes pedaggicas, julgue os itens subsequentes.
a. Na concepo crtico-social dos contedos, estes constituem domnios de
conhecimento relativamente autnomos e incorporados pela humanidade,
admitindo-se que so realidades exteriores ao aluno.
b. Para a concepo liberal renovada progressivista, o processo de aquisio
do saber mais importante do que o saber propriamente dito.
c. Para a concepo progressivista libertadora, o importante no a transmisso de contedos especficos, mas a nova forma de relao com a
experincia vivida.
GABARITO
3.
a. C
b. C
c. C
TENDNCIAS FILOSFICAS QUE EXPLICAM A EDUCAO

ANOTAES

As tendncias filosficas se associam diretamente s tendncias pedaggicas as quais possuem alguns representantes tericos de suma relevncia. A
pedagogia uma rea interdisciplinar, por isso integra-se filosofia, sociologia,
psicologia, histria, formando os fundamentos da educao, ou seja, outros
componentes curriculares contribuem epistemologicamente na compreenso de
certos fenmenos dos processos educativos escolares.

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Tendncia redentora
A tendncia redentora concebe a educao como um meio de manter a
organizao social e resgat-lo quando for necessrio. Um dos representantes dessa tendncia Comenius. Para ele, assim como outros pensadores, a educao tem um carter salvacionista, atravs dela que podemos proteger a humanidade dos possveis desvios da sua essncia.
A tendncia redentora tem o carter de salvar a sociedade a partir do momento
em que ela, enquanto educao escolar, preserva ou mantm as estruturas
sociais vigentes.
mile Durkheim, Herbert Spencer e Talcott Parsons so representantes da
concepo funcionalista da educao, a qual compreende a escola como um
instrumento mantenedor das estruturas sociais vigentes, ou seja, a escola molda
os indivduos para viverem harmonicamente em sociedade.
Portanto h uma relao entre a pedagogia de tendncia filosfica redentora
e a concepo funcionalista da educao.
A educao a instncia que atua na sociedade, corrigindo desvios.
Lembre-se de que a tendncia redentora tem o propsito de moldar os indivduos para viverem harmonicamente em sociedade.
Tendncia reprodutivista ou crtico-reprodutivista
A escola enquanto aparelho ideolgico do Estado:
Altusser, terico de linha marxista, no defende o papel da escola enquanto
aparelho ideolgico, mas considera que a escola infelizmente exerce tal papel
na sociedade.

ANOTAES

Distino entre aparelhos repressivos de Estado: governo, administrao,

exrcito, polcia, etc. que agem pela fora e violncia. Aparelhos ideolgicos de Estado: famlia, igreja, escola, poltico, informao, etc. que agem
pela ideologia, discurso.

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A escola como violncia simblica:

Refora as relaes de poder por meio da violncia simblica da cultura, ou
seja, de modo dissimulado, inclusive na ao pedaggica.
Tal escola preserva uma cultura de elite, dominante. A violncia simblica diz
respeito a uma violncia psquica, emotiva, afetiva, emocional (que no deixa
marcas e por vezes muito mais agressiva que a violncia fsica).
Bourdieu e Passeron so outras importantes influncias dentro da tendncia
reprodutivista a qual est associada tendncia crtico-social dos contedos.
A escola dualista:
No modo de produo capitalista existem 2 redes distintas de educao
acordo com a diviso social de classe: burguesia e proletariado. A PP (primria profissionalizante) destina-se s camadas pobres. A SS (secundria
superior) destina-se burguesia.

ANOTAES

Na escola dualista, existe a ideia dos chamados intelectuais orgnicos, os

quais so de origem proletariada e se apropriam do currculo burgus para que,
num segundo momento, retornem s suas razes operrias e possam empoderar as camadas empobrecidas, com o propsito de que tais camadas pudessem, num terceiro momento, interferir na sociedade atravs da construo e do
desenvolvimento de uma contraideologia burguesa dominante.
Assim, existem duas vises: a escola como uma violncia simblica e a
escola dualista, fazendo a segmentao em que a classe pobre estuda cursos
tcnicos e bsicos e se mantm como classe operria, enquanto a burguesa se
ascende socialmente atravs do acesso ao ensino em nveis superiores, mantendo a separao entre as duas classes sociais: ricos (detentores dos meios
produtivos) e pobres (fora de trabalho).

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Tendncia transformadora
A tendncia transformadora, por sua vez, crtica, busca compreender a
educao como mediao de um projeto social. Ela tenta ser intermediria
entre as tendncias anteriores, pois no considera a educao de modo
to otimista quanto redentora, nem to pessimista como a reprodutora.
Os tericos desta tendncia admitem que a educao, agindo a partir dos
condicionantes histricos, tem um papel ativo na sociedade.
A tendncia redentora extremamente otimista no que se refere educao,
ou seja, a escola vista como um instrumento importante para a manuteno
das estruturas sociais e dos valores socialmente determinados ao longo da histria humana.
A tendncia crtico-reprodutivista extremamente pessimista em relao
educao, ou seja, uma educao dentro de um modelo de produo capitalista
no tem como no ser desigual, assim a escola estar sempre a servio da desigualdade entre as classes sociais.
J a tendncia transformadora est num meio termo, pois no nem to otimista nem to pessimista. Ela uma tendncia marxista moderada no sentido de
existir a esperana de a educao contribuir para a transformao da sociedade.
Isso comunga as ideias de Paulo Freire o qual uma importante referncia para
a transformao da educao.
Concepo pedaggica produtivista

ANOTAES

A concepo pedaggica produtivista de base tecnicista, ou seja, uma educao vista como um bem de produo quando se fala do modo de fazer e
pensar da indstria na escola.

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ANOTAES

A concepo pedaggica produtivista postula que a educao um bem de

produo e no apenas um bem de consumo. Tem, pois, importncia decisiva no
processo de desenvolvimento econmico. As anlises que serviram de base a essa
concepo foram sistematizadas principalmente na teoria do capital humano,
cuja base filosfica se expressa pelo positivismo na verso estrutural-funcionalista.
Assim, h uma relao entre o positivismo numa verso mais estruturalista ou
funcionalista, tendo como representantes Parsons, Spenser e Durkheim, o positivismo de Comte e a viso tcnica de que a educao serve no s como um
bem de produo, mas tambm como bem de consumo e consequentemente
na formao, quando se fala na teoria do capital humano, de profissionais para
o mercado de trabalho, a fim de contribuir com o desenvolvimento da indstria.
A referida concepo se desenvolveu a partir das dcadas de 50 e 60, tornando-se orientao oficial no Brasil sob a forma da pedagogia tecnicista. E,
mesmo com o refluxo do tecnicismo a partir do final dos anos 1980, permaneceu
como hegemnica assumindo novas nuances, inclusive quando, na dcada de
1990, a organizao do ensino tendeu a se pautar dominantemente pelo cognitivismo construtivista.
Com a queda do regime militar, por volta do ano de 1985, houve o processo
de redemocratizao nacional. Mesmo com a queda de tal regime, o tecnicismo
ainda se mantm dominante nas prticas escolares.
O carter produtivista dessa concepo pedaggica tem uma dupla face: a
externa, que destaca a importncia da educao no processo de produo econmica e a interna, que visa dotar a escola de maior de produtividade aumentando os investimentos nela realizados pela adoo do princpio da busca constante do mximo de resultados com o mnimo de dispndio.
A maximizao dos resultados com o mnimo de dispndio tem tudo a ver com
os princpios Taylorista e Fordista (abordados no tpico de gesto educacional).

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QUESTO DE CONCURSO
4. Vrios autores cujos trabalhos relacionam-se a didtica classificam a educao como redentora, reprodutora e transformadora. Acerca da educao
redentora, julgue os itens subsequentes.
I O objetivo da educao redentora integrar harmonicamente os indivduos no todo social existente.
II A educao redentora mostra-se crtica em relao ao entendimento do
papel da educao na sociedade, mas sugere que ela se submeta aos
condicionantes sociais, econmicos, culturais e polticos.
III A educao redentora contextualiza a educao na sociedade de maneira
crtica e est presente em prticas de professores que consideram seus
atos isentos de comprometimento filosfico e poltico.
IV A educao a instncia que atua na sociedade, corrigindo desvios.
V A educao redentora configura-se como a mediao de projetos sociais.
A quantidade de itens certos igual a:
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
GABARITO
4. b

ANOTAES

Obs.: Este material foi elaborado pela equipe pedaggica do Gran Cursos
Online, de acordo com a aula preparada e ministrada pelo professor
Leandro Gabriel.

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