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Niveau B1/B2

Les 500

EXERCICES DE
PHONTIQUE
CD MP3 inclus (6 h 12 mn denregistrement)

phonetique.indb 1

Dominique ABRY

Marie-Laure CHALARON

Matre de confrence en didactique du FLE


Universit Stendhal Grenoble 3

Matre de confrence en didactique du FLE


Universit Stendhal Grenoble 3

16/11/11 10:57

Avant-propos
500 exercices de phontique sadresse des apprenants de Franais Langue trangre,
adolescents ou adultes, qui ont atteint le niveau A2. Il propose des exercices dentranement
correspondant aux niveaux B1 et B2 du CECR (Cadre europen commun de rfrence pour
les langues).
Prsent en quatre parties, et accompagn dun CD audio, il est conu pour tre utilis :
en situation dauto apprentissage,
en situation dapprentissage guid.
Cet ouvrage pratique propose :
des explications sur le systme phontique du franais standard ;
une large gamme dexercices :
dobservation et de perception (identification, discrimination),
dentranement articulatoire, rythmique et intonatif,
de phonie-graphie pour un approfondissement du code orthographique ;
des textes pour travailler seul ou en classe la diction et linterprtation.
En fin douvrage des annexes et les corrigs des exercices compltent cet outil qui, nous
lesprons, rpondra aux attentes des apprenants et des enseignants de FLE.
Les auteures

Couverture : Amarante/Mdiamax
Maquette intrieure : Mdiamax
Schmas : Lionel Auvergne
Illustrations : Corinne Tarcelin

Ralisation : Mdiamax
Secrtariat ddition : Anne Bancilhon
Crdits posies : Marie-Laure Chalaron

Pour dcouvrir nos nouveauts, consulter notre catalogue en ligne, contacter nos diffuseurs ou nous crire,
rendez-vous sur Internet : www.hachettefle.fr.

ISBN 978-2-01-155754-4
HACHETTE LIVRE 2011, 43 quai de Grenelle, F 75905 Paris Cedex 15.
Tous droits de traduction, de reproduction et dadaptation rservs pour tous pays.
Le code de la proprit intellectuelle nautorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, dune part, que les copies ou
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que les analyses et les courtes citations dans un but dexemple et dillustration, toute reprsentation ou reproduction
intgrale ou partielle, faite sans le consentement de lauteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite .
Cette reprsentation ou reproduction, par quelque procd que ce soit, sans autorisation de lditeur ou du Centre franais de
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par les articles 425 et suivants du Code pnal.

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Sommaire
Avant-propos ..........................................................................................................................................................
Conseils aux enseignants ..................................................................................................................................

2
4

Le cadre rythmique et intonatif ................................................................. 7


Partie I
1 La syllabe, laccent, le groupe rythmique ............................................................................................ 8
2 Le cadre intonatif : les schmas mlodiques de base ................................................................... 14
3 Les procds expressifs ............................................................................................................................... 23
Partie II Les voyelles et les semi-voyelles .............................................................
1 Les voyelles [i] [y] [u] et les semi-voyelles [j] [] [w] .....................................................
2 Les voyelles intermdiaires
/E/ : [E] [] ........................................................................................................................................................
// :[] [] [e] .........................................................................................................................................
/O/ : [o] [] ......................................................................................................................................................
/E/ // /O/ ............................................................................................................................................
3 Les voyelles nasales [] [] [] ...........................................................................................................
Voyelle orale / voyelle nasale ....................................................................................................................
Opposition [] [] [] ............................................................................................................................

29
30
43
51
58
66
75
76
79

Partie III Les phnomnes spcifiques ........................................................................ 89


1 Le [e] instable ................................................................................................................................................... 90
2 Les liaisons et les enchanements ........................................................................................................... 98
Partie IV Les consonnes ...............................................................................................................
1 Les consonnes occlusives
[p] [b] ................................................................................................................................................................
La consonne occlusive [b] La consonne constrictive [v] .........................................................
[t] [d] ................................................................................................................................................................
[k] [g] ................................................................................................................................................................
2 Les consonnes constrictives
[f] [v] .................................................................................................................................................................
[s] [z] .................................................................................................................................................................
[c] [] .................................................................................................................................................................
[s] [c] [z] [] ........................................................................................................................................
[] [j] [fi] .....................................................................................................................................................
3 Les consonnes liquides
[r] ...........................................................................................................................................................................
[r] [l] ..................................................................................................................................................................

109

pilogue

..................................................................................................................................................................

195

Annexes
Phonie-graphie : les voyelles ...........................................................................................................................
Phonie-graphie : les consonnes ......................................................................................................................
Larticulation des sons ........................................................................................................................................
Le h franais ......................................................................................................................................................
Tableau synoptique ..............................................................................................................................................
Index des notions ..................................................................................................................................................

196
198
200
202
204
205

Corrigs

..........................................................................................................................................................

110
117
124
133
141
149
159
167
173
180
187

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Conseils aux enseignants


En matire dintroduction, nous tenterons de rpondre aux questions
que se posent les enseignants de FLE du niveau indpendant du CECRL.

FAUT-IL FAIRE DE LA PHONTIQUE EN CLASSE DE LANGUE


AUX NIVEAUX B1 ET B2 ?
Oui, le travail sur les caractristiques sonores de la langue sa place tous les niveaux de
lapprentissage dune langue.

Pourquoi ?

Parce quil est souhaitable, aux niveaux B1 et B2, dapprofondir la connaissance du systme
phontique et du fonctionnement phonographique,
Parce quau niveau intermdiaire, les apprenants nont pas toujours matris de manire
durable les traits articulatoires et prosodiques du franais et quil est ncessaire de consolider
leurs acquis en matire de perception et de production.
Parce que la production orale de textes varis vise aux niveaux B1 et B2 (dialogues,
information, discours, publicit, rcits, messages tlphoniques, annonces) exige que lon
porte une attention toute particulire aux phnomnes rythmiques, prosodiques et expressifs.

Comment ?

En entranant les apprenants de manire rgulire et systmatique.


En sappuyant sur les descriptions du systme articulatoire et prosodique.
En dveloppant leur capacit entendre, observer, comparer, imiter.
En accordant une importance accrue au travail sur des textes diversifis.
En prenant plaisir avec eux jouer avec les sons, les rythmes, la musique de la langue, les
inflexions de la voix

QUE DOIVENT SAVOIR LES TUDIANTS EN MATIRE DE PHONTIQUE ?


Aux niveaux B1 et B2, les tudiants doivent avoir compris :
que le rythme et lintonation constituent le cadre de toute production orale (partie I),
que lintonation a une fonction distinctive et une fonction expressive (partie I),
que le rythme de la phrase franaise est li au dcoupage en groupes rythmiques (partie I),

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Conseils aux enseignants


que le systme vocalique du franais est riche en voyelles antrieures ([i], [E], [], [], [y], [],
[], [a]), en voyelles arrondies ([y], [], [], [u], [o], [], [], []) et en voyelles nasales ([], [],
[]) (partie II),
que les voyelles, ralises avec une certaine tension, ne sont jamais diphtongues (partie II),
que la variation de dure des voyelles na pas de valeur significative, quelle dpend de lenvironnement consonantique (+ [z] par exemple) et de la position (allongement sous laccent)
(partie II),
que le franais a un systme consonantique caractris par lantriorit (toutes les consonnes
sauf [k], [g], [r]), par lopposition sourde/sonore et par un [r] uvulaire doux (partie IV),
quun phnomne spcifique tel que linstabilit du e dit muet ou instable , qui peut
chuter ou se maintenir, brouille la reconnaissance des mots (partie III, chapitre 1),
que le phnomne de la liaison et de lenchanement entre les mots perturbe le dcoupage de
la chane sonore en units significatives (partie III, chapitre 2).
Quelles erreurs devront corriger les tudiants ?
1. Des erreurs concernant :
le dcoupage syllabique et le dcoupage rythmique,
laccentuation,
les schmas intonatifs.
2. Des erreurs portant sur la perception et/ou la ralisation des sons vocaliques :
confusion entre voyelle orale et voyelle nasale (exemple : [] prononc [a]),
confusion de timbre entre les voyelles nasales (exemple : [] prononc [],
rajout dun appendice consonantique (exemple : [] prononc [n],
[y] prononc selon les cas [i], [u] ou [ju],
[] prononc selon les cas [E] ou [o],
[] prononc selon les cas [] ou [],
[u] trop antrieur,
[a] prononc [],
diphtongaison* des voyelles (exemple : [e] au lieu de []).
3. Des erreurs portant sur la perception et/ou la ralisation des sons consonantiques :
non-distinction des consonnes sourdes et des consonnes sonores : confusion entre [p] / [b],
[k] / [g] ou [s] / [z] par exemple,
laspiration des consonnes occlusives sourdes : [p] prononc [ph], [t] prononc [th],
non-distinction entre [c] / [s] et entre [] / [z],
non-distinction entre consonnes occlusives et constrictives : [b] / [v] ou [p] / [f],
non-distinction des consonnes liquides [l] / [r],
ralisation dun [R] alvolaire** au lieu du [r] uvulaire*** franais,
ralisation de mi-occlusives au lieu de constrictives : [tc] au lieu de [c] et [d] au lieu de [].

* Diphtongaison : en phontique, mutation dune voyelle simple en une voyelle deux timbres.
** Alvolaire : articul avec la pointe de la langue au niveau des alvoles.
*** Uvulaire : articul avec le dos de la langue contre la luette (partie postrieure de la langue).

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Conseils aux enseignants


COMMENT CE MANUEL EST-IL CONU ?
La premire partie est consacre au cadre syllabique, rythmique et intonatif, ainsi quaux
procds expressifs. Cette partie concerne tous les apprenants, quelle que soit leur langue
maternelle.
Elle comprend trois chapitres obissant la construction suivante :
Observation et discrimination : activits dobservation, exercices de perception et
didentification ;
Entranement : exercices de reproduction, dimitation, de mmorisation ;
Interprtation : lecture voix haute dextraits de romans et de thtre, de pomes.

La deuxime, la troisime et la quatrime partie sont consacres un travail spcifique :


sur les voyelles, sur le [e] instable , les liaisons (obligatoire, facultative ou interdite) et les
enchanements, sur les consonnes.
Ces chapitres sarticulent autour des rubriques suivantes :
Sensibilisation : coute et lecture de proverbes ;
Discrimination : exercices de perception et didentification ;
Entranement articulatoire : exercices de rptition de mots et de phrases (paires minimales,
suites de sons, suffixation, enchanement, variation de position initiale, intervocalique ou
finale) ;
Rythme et intonation : exercices de reproduction, dimitation et de mmorisation de
phrases et de textes varis (dialogues, citations, rcits, inventaires, publicits, information,
discours, messages, annonces) ;
Interprtation : lecture voix haute de textes qui pourront aussi faire lobjet dun travail
de nature thtrale ;
Phonie-graphie : activits dobservation, de transcription, de recherche de mots ; dictes
de phrases ou de textes ;
criture crative : production individuelle ou collective de phrases et de textes couleur
sonore impose (assonances, allitrations).

On trouvera, en fin douvrage, des annexes (le systme vocalique et consonantique, un


rcapitulatif phonographique, le h franais, un index) et le corrig des exercices compltent
cet outil qui nous lesprons rpondra aux attentes des apprenants et des enseignants de FLE.

Les auteures

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