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Dinmicas de grupo e oficinas

Llia Maria de Azevedo Moreira

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MOREIRA, LMA. Dinmicas de grupo e oficinas. In: Algumas abordagens da educao sexual na
deficincia intelectual [online]. 3rd ed. Salvador: EDUFBA, 2011, pp. 57-87. Bahia de todos
collection. ISBN 978-85-232-1157-8. Available from SciELO Books <http://books.scielo.org>.

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Dinmicas de grupo
e oficinas

O papel do professor e do orientador escolar na educao


sexual da pessoa com deficincia intelectual no tem sido suficientemente incentivado e desenvolvido. Contribui para esta situao a falta de material didtico adequado. Uma reviso das publicaes na rea de sade realizada por Bastos e Deslandes (2005)
atravs da Biblioteca Virtual Bireme, utilizando como palavras chaves: deficincia, retardo mental, adolescncia e sexualidade, teve
acesso a apenas 21 artigos que tratavam de temas como: sexualidade, contracepo, esterilizao, abuso sexual e repercusses
familiares e psicossociais. Entretanto, embora o nmero de publicaes e pesquisas cientficas sobre o tema tenha aumentado,
h ainda poucos relatos de programas pedaggicos de educao
sexual.
Glat e Freitas (1996) descrevem a aplicao de grupos
operativos na educao sexual de 30 pessoas com deficincia
intelectual com certo grau de compreenso verbal e maturidade
social. De acordo com a metodologia, o coordenador selecionava tpicos para a discusso que ocorria livremente. Posteriormente, eram acrescentados outros recursos proposta, como apresentao de desenhos, gravuras e pesquisas e elaborao de cartazes.

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Camargo e Ribeiro(1999) abordam a sexualidade como tema


transversal na educao infantil e apresentam uma proposta
metodolgica em que o professor tem o papel do mediador.
Por exemplo, o estudo da questo: Como nascem os bebs? desenvolvido em uma perspectiva de educao integral,
incluindo no aprendizado conhecimentos de Matemtica, Msica, espao, tempo, sexualidade.
O programa apresentado neste livro rene oficinas pedaggicas e dinmicas de grupo, originais ou adaptadas de experincias educacionais regulares como as descritas em Cavalcanti
(1992); Serro e Baleeiro (1991); Yozo (1996) em que o trabalho
com o corpo valorizado e a verbalizao nem sempre essencial.
As atividades so realizadas em um tempo delimitado, com
objetivos, procedimentos e material previamente estabelecidos.
A msica utilizada em quase todas as oficinas, de preferncia instrumental, estilo new age, mantras indianos ou msicas clssicas. Para o aquecimento do grupo, so aplicadas, no
incio do trabalho, diferentes dinmicas de apresentao, movimento e jogos ldicos.
O nmero ideal de participantes situa-se entre dez e quinze.
essencial o respeito ao indivduo, s diferenas e ao seu desejo
de participar ou no do programa.
As atividades utilizam como material pedaggico, papel, cartolina, canetas hidrogrficas, sucata em geral, que deve ser preparado com antecedncia, evitando assim, problemas e atraso
do desenvolvimento do trabalho.
Considerando as dificuldades decorrentes dos dficits apresentados pelos participantes, deve ser priorizado um processo
eficiente de comunicao que aprenda a escutar e a desenvolver
outras formas positivas de comunicao.
Confira as 13 oficinas inclusivas nas pginas seguintes.

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QUEBRANDO BARREIRAS NO
RELACIONAMENTO SOCIAL
Colaborao: Mariana de O. Rodrigues1

Objetivo:
* Contribuir para a interao dos estudantes e profissionais
da escola.
Material:
* Gravador, fitas de relaxamento com msica suave,
espao fsico amplo.
Tempo:
* 60 minutos.
Procedimento:
Este modelo de oficina, comum em programas
pedaggicos, indicado como atividade inicial de
trabalhos educativos em escola inclusiva. Devem ser
convidados para participar da atividade alunos,
professores e outros profissionais. O nmero de
participantes deve ser estabelecido a depender do espao
oferecido para a realizao da atividade.
De incio, o oficineiro deve apresentar a equipe de trabalho.
A seguir colocar uma msica suave e solicitar que os
participantes movimentem-se na sala e cumprimentem os
colegas que no conhecem ou com quem no tem
intimidade.

Estudante de graduao em Cincias Biolgicas UFBA.

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Ao trmino desta fase de abertura dos trabalhos, propor


aos participantes a realizao de uma das duas dinmicas
descritas abaixo.
Opo 1:
* Formar um crculo com os participantes.
* Dar incio dinmica esclarecendo a importncia de uma
convivncia harmoniosa no ambiente escolar. Abrir espao
para a aproximao entre os participantes, dizendo a frase
Se voc me conhecesse, saberia que... acrescentando
ao final desta frase um fato ou caracterstica pessoal
importante que a maioria das pessoas no sabe e que no
signifique uma invaso sua privacidade.
* Pedir que cada participante repita a frase, completandoa com algo que julgue relevante e que favorea o
conhecimento e aceitao das pessoas no grupo.
Opo 2:
* Estabelecer uma linha divisria, na rea de realizao
do trabalho, com todos os participantes reunidos em um
dos dois lados. Demarcar a linha divisria com giz ou
barbante.
* Iniciar a dinmica com declaraes que possam
demonstrar que so comuns as diferenas entre pessoas
em diversos aspectos como gosto, temperamento e
preferncias. Em seguida abrir espao para uma reflexo
sobre os preconceitos que podem acompanhar a
diversidade, com frases como: Se voc j se sentiu
descriminado, atravesse a linha...; Se voc j se achou
incompreendido na sua famlia, na sua escola, por seus
amigos, atravesse a linha...; Se voc no est satisfeito
com alguma coisa na sua aparncia, atravesse a linha...;
Se voc se sente tmida ou insegura, atravesse a linha....

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* Ao trmino de cada desafio, abrir espao para


depoimentos. Acolher gestos espontneos como aplausos,
abraos ou aproximao entre os participantes.
Concluso:
* Encerrar a oficina comentando que todas as pessoas
tm diferenas e dificuldades que, muitas vezes, no so
percebidas pelos outros e que todos, indistintamente do
sexo, idade e de outras diferenas, precisam de
compreenso, carinho e considerao.

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CONVERSANDO COM OS PAIS:


EXPECTATIVAS SOBRE A EDUCAO SEXUAL

Objetivos:
* Constatar que as experincias vivenciadas por cada
pessoa determinam seu posicionamento sobre a
sexualidade.
* Identificar diferentes relacionamentos.
* Levar os participantes a refletir sobre a importncia da
educao sexual na estrutura da personalidade e
comportamento do indivduo.
Material:
* Folhas de papel, lpis ou caneta, papel metro, quadro.
Tempo:
* 60-90 minutos
Procedimento:
* O (a) coordenador (a) se apresenta aos participantes e
expe objetivamente a proposta de realizar atividades de
educao sexual na escola, caracterizando os objetivos e
a metodologia. Deve ser enfatizado que se trata de
trabalho conjunto da escola e da famlia, que
complementar as informaes com seus valores e
sentimentos.
* Aps a explanao inicial, o (a) coordenador (a) dar
oportunidade para questionamentos e colocaes. A
seguir, apresentar ao grupo trs questes e problemas
para serem respondidas individualmente em folha de
papel:

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- Como foi a minha educao sexual?


- Que educao sexual desejo para o meu filho?
- Quero que meu filho participe deste programa?
* Aps recolher as respostas que serviro de subsdio para
o curso, incentivar o debate, reconhecendo as diferenas
individuais e valorizando a colaborao dos pais na
educao global dos filhos.

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REFLEXO SOBRE A EDUCAO SEXUAL


DOS PAIS E EDUCADORES
Objetivos:
* Propiciar a anlise de valores sobre a sexualidade.
* Reciclar conhecimentos sobre temas como sade
reprodutiva, namoro, casamento e deficincia intelectual.
Tempo:
* 60 90 minutos
Procedimento:
Sondagem de valores e atitudes sobre a sexualidade, com
a dinmica discordo/concordo. Distribuir quadrados de
cartolina verde e vermelha para os participantes que devem
levanta-los diante de afirmao com os quais concordem
(verde) ou discordem (vermelho). Anotar os resultados de
cada manifestao, frente a uma srie de afirmaes.
* A educao sexual no necessria.
* Os jovens de hoje sabem mais sobre relacionamento
sexual do que os de antigamente.
* A menstruao uma necessidade do organismo
principalmente para o adolescente.
* A pessoa com deficincia intelectual pode masturbar-se
desde que faa de modo reservado, em particular.
* A pessoa com deficincia geralmente no tem interesse
sexual
* A pessoa com deficincia tem desejos e sentimentos
sexuais.
* A sexualidade uma parte natural e maravilhosa do ser
humano e todos tem direito a ela.

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* A falta de informao sobre a sexualidade leva a


problemas.
* A pessoa com deficincia intelectual sempre uma
criana.
* Os anticoncepcionais injetveis constituem mtodos
eficientes de controle de natalidade para jovens com
deficincia mental.
* O sexo procriao mais importante do que o sexo
recreao.
* A falta de dilogo leva ao desenvolvimento sexual
inadequado.
Aps a leitura das frases e registro das respostas, incentivar
o debate perguntando aos participantes:
* Como se sentiram nesta atividade?
* Porque nem todos pensam do mesmo jeito?
* Por que to difcil nos posicionarmos contra a maioria?
Abrir espao para questionamentos. Encerrar a discusso
reconhecendo a diversidade de pensamentos e opinies,
que resultado da histria de vida de cada um e tambm
a importncia de que se conhea o prprio posicionamento
e sentimentos sobre o tema e principalmente, que se esteja
disposto a se atualizar para orientar corretamente os filhos.

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UM OLHAR SOBRE A PESSOA COM DEFICINCIA


Colaborao: Mariana de O. Rodrigues1

Objetivos:
* Incluir pessoas com dificuldades no relacionamento
social, incentivando o dilogo
* Estimular o desenvolvimento da auto-estima
* Identificar dificuldades de cognio do participante
Material:
* Papel metro, cartolina, papel de ofcio; figuras de revistas,
cola, giz de cera, espelho.
Tempo:
* 30 a 60 minutos
Procedimento:
* Trata-se de uma atividade individual, a ser realizada por
um (a) condutor (a) e o aluno (a). O primeiro passo
procurar um lugar calmo, sem muito fluxo de pessoas,
onde possam sentar-se e conversar. Ento a comunicao
deve ocorrer de acordo com a reao do participante.
* Dica: pode-se comear com uma apresentao,
explicando que o motivo da conversa conhec-lo melhor.
* A seguir, podem ser mostradas figuras, cores, objetos ,
perguntando do qual ele (a) gosta ou do que no gosta,
pedindo que cole no papel as que selecionar.
* Fazer perguntas para avaliar as dificuldades de cognio
como: que cor essa, ou solicitar que indique determinada
cor em um conjunto de lpis; trabalhar com figuras
humanas solicitando que diferencie quem homem de
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Estudante de graduao em Cincias Biolgicas UFBA.

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quem mulher, diferenciar tambm crianas de adultos e


de idosos.
* Trabalhar noo de lgica como quantidade, operaes
matemticas.
* Posicionar-se ao lado da pessoa no espelho e perguntar
quem ela e quem voc na imagem.
* Esse trabalho depende muito da criatividade do oficineiro
que deve entender a individualidade da pessoa, esforandose para estabelecer uma forma de comunicao e criar
um clima de confiana e amizade com o participante.

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SONDAGEM DE ATITUDES EM RELAO SEXUALIDADE


E EDUCAO SEXUAL
Objetivos:
* Verificar atitudes dos alunos quanto situaes que
possam estar relacionadas sexualidade.
* Oferecer aos alunos oportunidade de se posicionarem
em relao a assuntos a serem tratados nas diferentes
atividades de educao sexual.
* Identificar situaes de dificuldades especficas que
possam ser abordadas no programa.
Material:
* Fichas de observaes a serem preenchidas pelo
coordenador (a) ou monitor (es).
Tempo:
* 30 minutos por entrevista.
Procedimento:
* So realizadas entrevistas individuais com os alunos, de
carter informal, onde so feitos questionamentos relativos
sua auto-imagem como homem ou mulher,
sentimentos, represso ou incentivos na famlia,
compreenso do meio ambiente, comportamento sexual,
curiosidade sobre o tema e desejo de participar das
atividades a serem desenvolvidas.
* Na entrevista so feitas as seguintes solicitaes e
questionamentos:

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1. Nome e idade
2. Desenhe um homem.
3. Desenhe uma mulher.
4. Desenhe voc.
5. Desenhe seus pais.
6. O que voc mais aprecia e valoriza no seu
prprio sexo e no outro sexo?
7. Voc assiste a programas de televiso? Caso
afirmativo qual programa (ou qual tipo de
programa) o de sua preferncia?
8. Voc assiste novelas ou filmes de amor?
9. Os seus pais lhe probem de assistir a esses
programas? Caso positivo, por qu? O que voc
acha disso?
10. Voc namora?
11. Como seu namoro?
12. Caso voc ainda no tenha algum, voc
gostaria de encontrar uma pessoa para namorar?
13. Voc gostaria de ter aulas de educao sexual
na escola?
14. Sobre que assuntos deveriam ser as aulas?
Por qu?
15. Observaes

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CONHECENDO E SENTINDO O SEU CORPO


Objetivos:
* Levar os alunos a:
- Perceber as partes do seu corpo.
- Relaxar os sentidos.
- Sentir a integrao das diferentes partes do corpo.
Material:
* Gravador, fitas de relaxamento com msica suave, esteira
ou tapete.
Tempo:
* 60 minutos.
Procedimento:
* Aliviar as tenses do corpo sem verbalizao. Andar em
diferentes direes, movimentar as partes do corpo.
* Solicitar que cada aluno se sente num lugar da sala que
vai ser o seu lugar.
* Deitar de forma cmoda. Fechar os olhos durante o
incio do trabalho.
* Adormecer todo o corpo, desligando as suas partes.
Repousar. Colocar msica suave. Ficar assim por algum
tempo.
* Bem devagar e suavemente, despertar o corpo. O (a)
coordenador (a) enumera as partes do corpo,
vagarosamente, no sentido da cabea aos ps.
* Sentar-se, tocar e olhar para o seu corpo, sentindo a
forma e a textura.

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* Mover o corpo, estalar os dedos e alongar-se.


* Admirar o seu corpo, observar as partes que voc mais
gosta. Sentir-se bem consigo mesmo.
* Concluindo a atividade, o (a) coordenador (a) conversa
com os alunos sobre o sentimento e as sensaes que
foram despertados na atividade.

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SENSIBILIZANDO O CORPO

Objetivos:
* Despertar no aluno o sentimento que o carinho e afeto
fazem parte da sexualidade.
* Incentivar o desenvolvimento de atitudes de auto-estima
e considerao com o outro.
* Relacionar o corpo ao afeto e ao amor.
Material:
* Gravador, fitas com msicas suaves ou mantras, esteiras
ou tapetes.
Tempo:
* 60 minutos.
Procedimento:
* Solicitar que cada aluno se sente na sala, de preferncia
no mesmo lugar da atividade anterior. Possuir um espao
prprio lhe dar um sentimento de pertinncia s
atividades.
* Lembrar que o trabalho uma continuidade do anterior.
Sentar-se em posio cmoda e fechar os olhos.
Encontrar-se consigo mesmo.
* Imaginar o seu corpo, lembrando o sentimento e as
emoes da atividade anterior.
* Com voz pausada, o (a) coordenador (a) deve centrar a
ateno no corao. Colocar a mo no corao,
observando que ele, com seus batimentos, nos mantm
vivos. Sentir o ritmo das batidas, acompanhando o seu
pulsar.

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* Refletir que os nossos sentimentos e emoes parecem


sair do nosso corao. O que faz este corao acelerar?
Quem traz ao seu corao alegria e prazer?
* Lembre-se com carinho das pessoas que voc gosta.
Mentalize para elas muita harmonia e afeto.
* Lembre-se dos momentos felizes j vividos. Sinta
saudades. Deixe o sentimento tomar conta do seu corao.
* Pense neste momento que voc est vivendo e sinta
que voc capaz de receber e dar afeto, aos outros e a
voc mesmo.
* Concluindo a atividade, o (a) coordenador (a) conversa
com os alunos sobre os cuidados com o corpo, como parte
da auto-estima.

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DESCOBRINDO A SUA BELEZA

Objetivos:
* Levar os alunos a reforar a auto-estima
* Evidenciar valores comuns entre os estudantes
* Contribuir para o processo de incluso
Material:
* Espelhos, pente, escova, fitas, presilhas, acessrios
diversos de maquiagem incluindo lpis e delineador.
Tempo:
* 60-90 minutos
Procedimento:
* Esta atividade requer um nmero maior de monitores,
de modo que cada um possa atender a dois alunos.
* Usando o espelho, conversar sobre a imagem e a beleza
presente em todas as pessoas.
* Valorizar os pontos positivos na aparncia do(a)
aluno(a).
* Com uso do material disponvel, fazer penteados,
maquiagem e/ou tatuagens lavveis.
* Concluindo o processo de embelezamento, mostrar
como a pessoa ficou, com o uso do espelho.
* Conversar sobre a importncia da valorizao da
imagem, do cuidar-se e de gostar-se.

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CARACTERIZANDO AS PARTES DO CORPO

Objetivos:
* Levar os alunos a:
- Conhecer e identificar as partes do seu corpo.
- Relacionar as funes.
- Identificar os rgos sexuais do homem e da mulher.
Material:
* Gravuras/ desenhos do corpo do homem e da mulher.
* Folhas de papel pardo ou cartolina.
* Pincis atmicos de cores diversas (pelo menos dois para
cada aluno)
* Fita colante.
Tempo:
* 90 minutos.
Procedimento:
* O (a) coordenador (a) faz uma breve explanao sobre
o tema.
* Exposio dos cartazes com figuras do corpo humano.
* Distribuir uma folha de papel pardo e pincel atmico
para cada grupo de quatro alunos
* Um (a) aluno (a) deita-se sobre o papel enquanto os
outros traam o seu contorno com o pincel atmico.
* Terminada a tarefa, afixar na parede os desenhos feitos
e comparar aos cartazes previamente apresentados.
* Solicitar aos participantes que denominem as diferentes
partes do corpo e as suas funes. Acrescentar e esclarecer
conceitos e conhecimentos equivocados.

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* Dar incio discusso, dirigindo ao grupo questes como:


- Por que difcil falar sobre as partes do corpo
relacionadas nossa atividade sexual?
- Porque importante o respeito pelo nosso corpo e
pelo corpo do outro?
* Encerrar a discusso com as consideraes necessrias.

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DISCUTINDO O COMPORTAMENTO
SEXUAL DO ADOLESCENTE:
COMO EVITAR UMA GRAVIDEZ INDESEJADA
Objetivos:
* Levar os educandos a:
- Compreender as transformaes no corpo e as etapas
do desenvolvimento que indicam o incio da
adolescncia.
- Refletir sobre o significado da sexualidade na
adolescncia.
- Compreender que a sexualidade deve ser vivenciada
com responsabilidade.
Material:
* Material audiovisual: som, vdeo, fitas de vdeo, CD, DVD;
cartazes sobre o aparelho genital masculino e feminino;
mostrurio dos mtodos contraceptivos.
Tempo:
* 90 minutos.
Procedimento:
* Introduzir o tema com breve explanao sobre as
transformaes que acompanham o desenvolvimento do
indivduo da infncia, passando pela adolescncia, at a
fase adulta.
* Caracterizar a adolescncia.
* Apresentar o tema utilizando recursos audiovisuais e
interromper a apresentao, quando houver questionamentos.
* Discutir e orientar os alunos sobre os assuntos apresentados.

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No sendo possvel apresentar o material audiovisual, o (a)


coordenador (a) pode realizar uma exposio de cartazes
ilustrativos, mostrurio dos mtodos anticoncepcionais e relato
de experincias, escutando e respondendo s dvidas e aos
questionamentos. Na atividade, desenvolvido o princpio bsico de que a sexualidade deve ser exercida com adequao e responsabilidade.

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SEXO E PRECONCEITOS:
IDENTIFICANDO E DISCUTINDO OS PAPIS SEXUAIS
Objetivos:
* Levar os alunos a:
- Compreender as diferenas entre os gneros do ponto
de vista biolgico, psicolgico e social.
- Desenvolver atitudes de respeito com o seu prprio
sexo e o outro.
Material:
* Folhas de papel pardo, revistas com gravuras (duas
revistas para cada quatro alunos), cartazes e figuras em
isopor de homens e mulheres, tesoura de cortar papel,
novelo de l, cola, fita adesiva.
Tempo:
* 90 minutos
Procedimento:
* Dividir a classe em pequenos grupos de quatro alunos.
Cada grupo dever preparar cartazes com colagens
referentes mulher e ao homem na poca atual.
* Os grupos devem selecionar as gravuras de acordo com
as caractersticas que consideram tpicas do homem e da
mulher.
* Cada grupo dever indicar um relator que apresentar
o trabalho realizado.
Ao final da atividade, o (a) coordenador (a) dever fazer
uma sntese do exposto, esclarecendo a impropriedade de
preconceitos em relao a um ou outro sexo.

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DINMICA DE GRUPO PARA TRABALHAR TEMAS


DIVERSOS RELACIONADOS SEXUALIDADE
Objetivos:
* Levar o aluno a:
- Refletir sobre os temas apresentados.
- Realizar vivncias que desenvolvam o seu potencial
afetivo.
Tempo:
* 90 minutos.
Procedimento:
* Cada participante deve sentar-se integrando um crculo.
* O (a) coordenador (a) prope a discusso do tema
selecionado e esclarece o seu significado.
* Na conversa com o grupo, estimulado o relato de
problemas e experincias dos participantes.
* feita a seleo de uma situao para ser dramatizada.
* Os personagens so escolhidos e, ento, realizado o
jogo dramtico.
* Os papis podem ser trocados, favorecendo a percepo
de si mesmo e do outro.
* Todos devem ter oportunidade de participar do jogo
dramtico.
* Colocar o grupo sentado em crculo para finalizao.
Comentar a experincia.

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MODELO DE OFICINA UTILIZANDO O TEATRO DE BONECOS


EM ATIVIDADES DE EDUCAO SEXUAL:
Colaborao: Adelina Rebouas1 ;Antonio de S. Batista2;Clarissa Lima
Falco3; Mariana de O. Rodrigues4.

Objetivos:
* Oferecer uma viso mais ampla sobre o que a
sexualidade
* Identificar a opinio dos alunos a respeito dos temas
propostos de acordo com as reaes individuais.
* Propiciar a aprendizagem de novos conhecimentos
atravs do ldico.
Material:
* Aparelho de som
* CDs diversos
* Fantoches
* Armao para teatro de fantoches
Procedimento:
* Apresentao de dramatizao em que bonecos tratam
de temas diversos de sexualidade, conforme a pea.
* Os bonecos podem formular perguntas a platia de
modo a incluir todos na discusso do tema solicitado.
* Colocar msica para encerramento.
Comentrios:
* O teatro de bonecos, tambm denominados fantoches,
marionetes ou mamulengos, constitui uma atividade ldica
1
4

Artista plstica e atriz; 2 Bilogo e professor universitrio; 3 Biloga e geneticista;


Estudante de graduao em Cincias Biolgicas UFBA.

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muito apreciada por crianas e tambm pelos adultos.Os


bonecos atuam como rplicas de seres humanos, animais
ou outras formas, desenvolvendo a imaginao fazendo
rir ou chorar, provocando emoes. Quando os fantoches
apresentam situaes na dramatizao, os ouvintes se
identificam com os personagens e muitas vezes descobrem
verdades por si prprias.
No Brasil, a apresentao de peas teatrais em escolas
comeou incentivada pelos movimentos de educao
especial. Atualmente, constitui recurso didtico utilizado
em diferentes prticas educativas, podendo servir para
passar mensagens adequadas, com a representao de
situaes e vivncias diversas.
O trabalho com o Teatro de Bonecos se contrape
limitao do ensino tradicional considerado racional e
exercita a criatividade e a imaginao. Vygotsky (1984)
observa que
A imaginao um processo psicolgico novo para a criana, representa uma forma especificamente humana de atividade consciente que no est presente na conscincia
das crianas muito pequenas. A situao imaginria de qualquer forma de brinquedo j contm regras de comportamento embora possa no ser um jogo com regras formais
estabelecidas a priori. O que na vida real passa desapercebido pela criana, torna-se uma regra de comportamento
no brinquedo. no brinquedo que a criana aprende a agir
numa esfera cognitiva. Sob o ponto de vista do desenvolvimento, a criao de uma situao imaginria pode ser considerada um meio para desenvolver o pensamento abstrato.

Esta linha de pensamento tambm compartilhada por


Piaget (1975) quando considera que a realizao do jogo

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simblico marca na criana a passagem da fase sensriomotora para uma inteligncia pr-operatria, com smbolos
subjetivos.
O Teatro de Bonecos oferece excelente instrumento
pedaggico e teraputico, estimulando a construo do
pensamento e a expresso verbal socializada. Facilita o
desenvolvimento da fala, encoraja a enfrentar situaes
difceis, alm de constituir espao para a construo de
idias e esprito crtico.
A atividade com Teatro de Bonecos requer uma histria,
com dilogos curtos e poucos personagens; um palco e
bonecos, que podem ser confeccionados como parte da
atividade. O segredo dos bonecos est na movimentao
e na linguagem que do uma personalidade prpria a cada
personagem (RODRIGUES, 1990).
Os bonecos podem ser muito simples, formados de
saquinhos de pipoca ou de sanduches, com o rosto
desenhado com canetas hidrogrficas ou lpis de cor.
Podem ser feitos tambm com retalhos de feltro colorido
ou com massa de papel (papier mach), ou ainda ser
adquiridos em lojas de brinquedos ou especializadas.
A dramatizao executada em palco de madeira ou em
espao improvisado com caixa de papelo, colcha ou lona,
colocados na altura necessria para cobrir o corpo dos
manejadores dos bonecos. O palco mais simples o
improvisado com um lenol ou pedaos de panos presos
a cadeiras, mesas ou rvores. Dependendo da histria,
utilizado um fundo musical com msicas cantadas com a
platia, CD ou sons produzidos por instrumentos.

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O Teatro de Bonecos na escola possibilita:


* A compreenso de contedos especficos;
* A estimulao da expresso verbal e da criatividade;
* A dinamizao do aprendizado.
Orientaes bsicas:
* As atividades podem compreender desde a preparao
do boneco at a dramatizao, ou ento a representao
de situaes ou vivncias relacionadas ao desenvolvimento
sexual, com bonecos prontos. O enredo pode ser proposto
pelos alunos ou apresentado pelo coordenador. Pode ser
solicitado aos participantes sugestes quanto a alguns
pontos como nomes e caractersticas das personagens e
dinmica da apresentao.
* Nas peas criadas pelo grupo, o tema deve ser simples,
sobre a sua realidade. Os dilogos devem ser curtos,
acompanhados de movimentao dos bonecos. Sempre
que possvel, provocar o riso, criando situaes engraadas
e brincadeiras que no humilhem nem causem
constrangimento e, sim, divirtam de modo positivo.
* O trabalho, como um todo, estimula no aluno o
desenvolvimento da coordenao viso-motora, habilidades
manuais, imaginao, autocrtica e socializao. Deve
predominar o esprito de equipe, no apenas na diviso
de tarefas que deve valorizar as habilidades individuais,
assim como no reconhecimento e aceitao do outro.
* Em alguns casos, os bonecos podem ser manejados
pelos alunos juntamente com os orientadores, que devem
estimular a participao da platia (Ex.: _ Vocs no
acham?) e dar mensagens de confiana, ajuda e amizade.

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* No manejo do boneco, improvisar e utilizar o elemento


fantasia. Na apresentao final dos atores para o pblico,
no esquecer que o verdadeiro personagem o boneco,
elemento mgico que possibilita a comunicao (Figura
2).
* No encerramento da apresentao, os bonecos podem
ser passados platia, criando um ambiente propcio ao
reconhecimento das personagens e a compreenso da
mensagem educativa.

Figura 2 - Teatro de bonecos

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Que pode uma criatura seno,


entre criaturas amar?
amar e esquecer
amar e malamar
amar, desamar, amar?
sempre, e de olhos vidrados,
amar?
Carlos Drummond de Andrade, 1992

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