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Conectivismo: una teora del aprendizaje para la eradigital

Estndar
[1]

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Para mi el conectivismo es la fractalidad que existe entre los procesos neuro-cognitivos de los seres humanos y las extensiones del
hombre puestas de manifiesto en la Red, Andrs dixit
Mejor, dejemos los a George Siemens que nos diga ms:

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Qu tiene de original el conectivismo?

por George Siemens
Apenas la semana pasada, le hice una pregunta[3] a Gary Stager[4] en Twitter: cuando un constructivista construye conocimiento,
dnde lo ubica fsicamente/biolgicamente.
Gary respondi con algo as como no sabemos dnde y no me importa. Puedo ensear bien sin conocer los detalles de cmo trabaja la
mente. Bastante justo.
Diferentes educadores adoptan diferentes acercamientos para que la enseanza y el proceso de aprendizaje tengan algn
sentido. En mi caso estoy tratando de definirlo desde la perspectiva de cmo trabaja nuestra mente.
Gary en una forma totalmente construccionista (y no lo digo negativamente) est enfocado principalmente en los resultados
prcticos y en las actividades.
Luego Gary hizo una pregunta crtica: cul es la idea central en cuanto al Conectivismo[5]? La respuesta es un poco ms larga
que los 140 caracteres permitidos por Twitter, por lo que intentar contestarla aqu.
Ante todo, una nueva idea a veces es una vieja idea puesta el contexto actual. Por ejemplo, qu aporta de nuevo el

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constructivismo[6]? Que la gente construya su propio conocimiento? O, la naturaleza social y adaptada del aprendizaje? Qu el
conocimiento no es algo que exista fuera del conocedor?.
Obviamente cada uno de estos conceptos puede ser fcilmente encontrado en muchos filsofos. Esas ideas han existido en
distintas formas a lo largo de los ltimos 2000 aos.
Lo que hoy tiene de nuevo el constructivismo es que estos principios estn siendo (han sido) unidos a los reclamos de una
reforma educativa por personajes tales como Spencer, Dewey y Piaget.
Veamos, en el libro Getting it Wrong from the Beginning de Kieran Egan[7]puede verse una exploracin ms detallada de este
tema. Pero se trata de algo ms que del cambio de polticas y reclamos de un mayor control del estudiante.
El Constructivismo[8] tiene sentido a partir de moverse en sintona con las tendencias culturales y los puntos de vista filosficos
de la actualidad. A medida que la autoridad en la sociedad se desplaz, la Verdad fue cuestionada, el post-modernismo[9] floreci y
nuestro entendimiento de diversas culturas y modos de conocimiento creci, pareci totalmente natural que las teoras del
conocimiento y del comportamiento[10] pasaran al asiento trasero.
Lo que hay de nuevo en el constructivismo, y por favor hgame llegar sus comentarios si estn en desacuerdo, es que ste
combina las ideas pre-existentes de una manera que se adapta a las necesidades y tendencias de nuestra era actual.
En este sentido, el connectivismo[11] tambin coincide en traer al primer plano las ideas de filsofos y tericos de generaciones
anteriores. Gran parte de su originalidad es su particular combinacin e integracin de ideas que reflejan las tendencias de la
sociedad y la informacin ms amplias. Pero yo pienso que hay ideas originales en el Conectivismo.
Sin embargo, antes de hablar de ellas, quisiera referirme a algunas de las teoras existentes que sirven como basamento al
Conectivismo (y en gran medida, yo creo, al constructivismo).

En dnde se origina el conectivismo?

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Todas las ideas son herederas de otras. Todos los conceptos tienen races. Las siguientes estn relacionadas con el
Conectivismo:
Las herramientas aumentan nuestra habilidad de interactuar con otros y hacer cosas.
Las herramientas son extensiones de la humanidad, aumentando nuestra habilidad para externalizar nuestro pensamiento en
formas que podemos compartir con otros. El lenguaje es un ejemplo. La teora de la actividad provee una base en este aspecto.
Igualmente lo hace el trabajo socio-cultural de Vygotsky.
La nocin de Gibson de affordances (cualidad de un objeto o un ambiente que permite a un individuo hacer una accin ) de
herramientas, que est basada en su investigacin sobre la percepcin, tambin juega un papel en la validacin del uso de las
herramientas. Y, cmo podramos dejar fuera de una discusin sobre el lenguaje a la nocin de Wittgenstein[12] del

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entendimiento negociado? De la misma manera, los instrumentos son portadores de modelos de razonamiento previo (Pea) y
reflejan algn tipo de ideologa. Esta visin tambin es central en la afirmacin de Postman acerca de que toda tecnologa es
portadora de una ideologa.
Naturaleza contextual/situacionado del aprendizaje. El aprendizaje situacionado deriva del trabajo de Lave y Wenger; sin
embargo, no sera exagerado decir que el nfasis de Papert en el active doing coincide, al menos parcialmente, con ello.
Teora del aprendizaje social. Aqu podemos partir del nfasis de Bandura en la auto-eficacia, Bruner[13], Vygotsky[14], y otros.
Visin epistemolgica: toda la teora del aprendizaje tiene sus races en la epistemologa (an cuando von Glaserfeld afirma que
estamos en una era post-epistemolgica, sugiriendo que generar una teora del conocimiento es exactamente lo que el
constructivismo no puede hacer).
Como base epistemolgica para el Conectivismo he encontrado que el trabajo de Stephen Downes[15] sobre conocimiento
conectivo es valioso[16]. Ms recientemente, Dave Cormier ha estado anunciando el concepto de conocimiento rizomtico[17] y
comunidad en su currculum.
Concepto de mente. La nocin de mente es enormemente compleja.
Hemos encontrado una mezcla nica de filsofos, neurocientficos y expertos en inteligencia artificial en esta rea tales como
Churchlands, Papert[18] y Minsky[19], McClelland[20] y Rumelhart[21], Clark (embodied cognition[22]), Spivey, y ms.
La mente es vista en muy distintos grados como integrada y distribuida sobre numerosos instrumentos, relaciones y
artefactos. Hutchins populariz esta nocin en su ensayo sobre Conocimiento Distribuido.
Estos conceptos tambin se ven reflejados en los escritos de Weick sobre interrelacin atenta. Los textos editados de Salomon
sobre cogniciones distribuidas extienden estas ideas en un contexto educativo.

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Tambin encontramos una visin compatible de conectivismo en la labor de los tericos de los nuevos medios de
comunicacin, comoMcLuhan[23], al explorar el impacto de la tecnologa en lo que significa ser un ser humano.
El impacto de la tecnologa sobre la humanidad continuar creciendo en una mayor importancia dado que somos cada vez ms
capaces de aumentar el funcionamiento cognitivo humano a travs de los productos farmacuticos y la futura promesa de
microcircuitos integrados.
Tambin encontramos soporte para conectivismo en las ms nebulosas teoras de complejidad y sistemas basados en el
pensamiento.
Por ejemplo, Mason, Davis, y otros, ha publicado recientemente una serie de artculos sobre el impacto de la teora de la
complejidad en la empresa de la educacin.
Personas como Barnnett sugieren que debera ser ms exactamente llamadosupercomplejidad pues no podemos ni siquiera
comenzar a comprender las direcciones que tomarn las cosas en el futuro.
Teora de la red. Socilogos, matemticos, y fsicos han pasado varias dcadas definiendo las redes y los atributos de red. Somos
capaces de definir las principales estructuras de la red, el modo de comportamiento, y el flujo de informacin.
Conceptos como pequeos mundos, leyes exponenciales, hubs, agujeros estructurales, vnculos dbiles y / fuertes son comunes en
la literatura. El foco educacional en las redes proviene del trabajo de Starr-Roxanne Hiltz, Chris Jones, Martin de Laat, y otros.
Las redes son importantes en todos los aspectos de la sociedad, no slo en educacin. Esta prominencia se debe en parte a la
reconocible metfora de la Internet pero las redes han existido siempre. Como dice Barabsi, las redes estn en todos lados. Slo
necesitamos tener el ojo acostumbrado a ellas.

Las ideas singulares en el conectivismo

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Si esos elementos constituyen la base del conectivismo y, en diversos grados de participacin, en el patrimonio del
constructivismo y cognitivismo qu es lo particular del conectivismo. Para comenzar la discusin, y una que ser un enfoque
crtico en nuestro curso de otoo, voy a sugerir lo siguiente:
Conectivismo es la aplicacin de los principios de redes para definir tanto el conocimiento como el proceso de aprendizaje.
El conocimiento es definido como un patrn particular de relaciones y el aprendizaje es definido como la creacin de nuevas
conexiones y patrones como tambin la habilidad de maniobrar alrededor de redes/patrones existentes.
El Conectivismo aborda los principios del aprendizaje a numerosos niveles biolgico/neuronal, conceptual, social/externo.
Este es un concepto clave sobre el que escribir ms durante el curso online.
Lo que estoy diciendo con conectivismo (y creo que Stephen compartira esto) es que la misma estructura de aprendizaje que crea
conexiones neuronales se pueden encontrar en la forma de vincular ideas y en la forma en que nos conectamos con las personas y
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a las fuentes de informacin. Un cetro para gobernarlos a todos.

El Conectivismo se enfoca en la inclusin de tecnologa como parte de nuestra distribucin de cognicin y conocimiento.
Nuestro conocimiento reside en las conexiones que formamos ya sea con otras personas o con fuentes de informacin como
bases de datos. Adicionalmente, la tecnologa juega un rol clave en:
Trabajo cognitivo en la creacin y visualizacin de patrones.
Extender e incrementar nuestra habilidad cognitiva.
Mantener informacinen una forma de rpido acceso (por ejemplo, buscadores, estructuras semnticas, etc.)
Vemos el comienzo de este concepto en los debates basados en la herramienta de la Teora de la Actividad[24]. El conectivismo
reconoce la importancia de las herramientas como un objeto de mediacin en el sistema de nuestra actividad, pero luego se
extiende sugiriendo que la tecnologa desempea un papel central en nuestra distribucin de la identidad, la cognicin y, por
ende, el conocimiento.
Contexto. Mientras que otras teoras prestan atencin parcial al contexto, el conectivismo reconoce el carcter fluido del
conocimiento y de las conexiones basadas en contexto. Como tal, se hace cada vez ms vital que no nos centremos en
conocimientos pre-hechas o pre-definidos, sino en nuestras interacciones con los dems, y el contexto en que surgen esas
interacciones. El contexto aporta tanto a un espacio de conocimientos conexin /intercambio como lo hacen las partes implicadas
en el intercambio.
Entendimiento. Coherencia. Racionalizacin. Significado. Estos elementos son importantes en el constructivismo, en menor
medida en el cognitivismo, para nada en el conductismo. Sin embargo, en el conectivismo, sostenemos que el rpido flujo y la
abundancia de la informacin hacen que estos elementos tengan importancia crtica. Como se dijo al comienzo de este artculo, el
constructivismo encontr sus races de crecimiento en el clima de la reforma social y la era post-moderna.
El conectivismo encuentra sus races en el clima de abundancia, de rpido cambio, diversas fuentes de informacin y
perspectivas, y la necesidad crtica de encontrar una forma de filtrar y encontrar sentido al caos. Como tal, la centralidad
interconectada del conectivismo permite una ampliacin de la abundancia y la diversidad.
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El clima de la informacin continua y los cambios en curso plantea la importancia de estar continuamente actualizada. Como ha
sealado Anderson, ms es diferente. El msde la informacin y la tecnologa hoy en da, y la necesidad de estar actualizados,
constituye el clima que da origen al conectivismo.

Nota: Contribuye con tus propias ideas, comentarios y retroalimentacin al abordaje que hace George Siemens sobre lo que realmente es

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el Conectivismo proporcionando comentarios tambin en su sitio [25].

Para aprender ms sobre George Siemens y para acceder a uan extensa informacin sobre el aprendizaje, ve
www.elearnspace.org[26]. Tambin explora el site de George Siemens sobre conectivismo[27] para encontrar recursos sobre la
naturaleza cambiante del aprendizaje, revisa su nuevo libro Knowing Knowledge[28].
George Siemens-Referencia: Connectivism Blog[29] [ Seguir leyendo [30]]
Este artculo fue escrito originalmente por George Siemens y fue publicado por primera vez el 6 de Agosto, 2008 para
Connectivism Blog[31] como What is the unique idea in Connectivism?[32]. La versin en castellano fue traducida por Silvia
Chauvin.
[33]

[34]

1. http://www.crearquia.com/

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2. http://www.crearquia.com/
3. http://twitter.com/gsiemens/statuses/875982639
4. http://www.stager.org/
5. http://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismo
6. http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo
7. http://en.wikipedia.org/wiki/Kieran_Egan
8. http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo
9. http://es.wikipedia.org/wiki/Postmodernidad
10. http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_conductista
11. http://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismo
12. http://maps.google.com/maps?ll=52.217094,0.099828&spn=1.0,1.0&q=52.217094,0.099828%20%28Ludwig%20Wittgenstein%29&t=h
13. http://en.wikipedia.org/wiki/Jerome_Bruner
14. http://en.wikipedia.org/wiki/Vygotsky
15. http://en.wikipedia.org/wiki/Stephen_Downes
16. http://it.coe.uga.edu/itforum/paper92/paper92.html
17. http://innovateonline.info/?view=article&id=550
18. http://es.wikipedia.org/wiki/Seymour_Papert
19. http://es.wikipedia.org/wiki/Marvin_Minsky
20. http://en.wikipedia.org/wiki/James_McClelland
21. http://en.wikipedia.org/wiki/David_Rumelhart
22. http://en.wikipedia.org/wiki/Embodied_philosophy

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23. http://www.masternewmedia.org/news/2008/07/25/marshall_mcluhan_the_medium_is/
24. http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_actividad
25. http://connectivism.ca/blog/2008/08/what_is_the_unique_idea_in_con.html
26. http://www.elearnspace.org/
27. http://www.connectivism.ca/
28. http://www.amazon.com/Knowing-Knowledge-George-Siemens/dp/1430302305
29. http://connectivism.ca/
30. http://connectivism.ca/blog/2008/08/what_is_the_unique_idea_in_con.html
31. http://connectivism.ca/
32. http://connectivism.ca/blog/2008/08/what_is_the_unique_idea_in_con.html
33. http://www.crearquia.com/
34. http://www.crearquia.com/

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