A kisegt iskola egy nyomonkvetses vizsglat tkrben

A hetvenes vek vgn, a nyolcvanas vek elejn vita bontakozott ki az enyhn rtelmi fogyatkos
gyerekek szmra kialaktott iskolatpus, a kisegt iskola oktatsi rendszernkn belli funkcijrl.
A vita lnyegben akrl forgott, hogy az, hogy kisegt iskolba nemcsak enyhe mrtkben rtelmi
fogyatkos gyerekek jrnak, hanem tbbszrsen htrnyos szocilis helyzet nem fogyatkosok
is, az egyni hibknak tulajdonthat, elszrt jelensg-e, vagy ppen ellenkezleg, a kisegtsk
jelents rszre igaz, az iskolarendszer s szlesebb rtelemben az egsz trsadalom mkdsbl
fakad strukturlis jelensgnek. (Czeizel-Ladnyin-Rtay, [bib_36]1978a, [bib_37]b; CsandiLadnyi-Ger, [bib_33]1978a, [bib_34]b) Ez a vita - nmi, ma mr lnyegtelennek tn ideologikus
kzjtk utn - arra a konklzira vezetett, hogy a kisegt iskolban a szegny s cigny tanulk
korcsoportjukon belli arnyuk tbbszrsvel fordulnak el, hogy ezen gyerekek iskolai
sikertelensge jelents mrtkben nem egyni, biolgiai vagy pszicholgiai, hanem trsadalmi
okokra vezethet vissza, s hogy ennek a helyzetnek a kialakulshoz nagymrtkben hozzjrul a
kisegt iskolba trtn tteleptsi eljrs gyakorlatnak rendezetlensge is. Msknt fogalmazva:
ma mr a tmval foglalkoz szakemberek lnyegben egyetrtenek abban, hogy a kisegtbe
kerls folyamatban a szocilis tnyezknek s az ltalnos iskola fell rkez nyomsnak
legalbb akkora szerepe van, mint az thelyezsi eljrsnak kitett gyerekek valsgos rtelmi
kpessgnek. (Ladnyi-Csandi, [bib_32]1983; Lnyin, [bib_43]1982; Bnfalvy, [bib_31]1985;
Illys, [bib_40]1990)
Az enyhn rtelmi fogyatkosok kpzst szablyoz rendelkezsek, nem utolssorban a fent
emltett vita hatsra, azta szmos ponton megvltoztak.
A leglnyegesebb vltozs az, hogy 1985 ta megsznt a kisegt iskola, kisegt iskolai osztly
megnevezs. Az enyhe mrtkben rtelmi fogyatkosoknak nyilvntott tanulk papron ugyangy
ltalnos iskolba jrnak, mint a tbbi gyerek. Megvltozott az a rendelkezs is, hogy az eltr
tanterv miatt a kisegt iskolai nyolc osztly csak hat ltalnos iskolai osztlynak felel meg. Ma a
fogyatkosnak minstett gyerekek ugyanolyan szablyok szerint tanulhatnak tovbb, mint
tbbsgi ltalnos iskolba jrt trsaik.
Vlemnyk szerint azonban ez a lnyegen, teht azon, hogy a gygypedaggiai kpzs elklnlt
formban folyik, s hogy ebbe az elklntett kpzsi formba nagyon sok htrnyos szocilis
helyzet, nem rtelmi fogyatkos gyerek kerl be, nem vltoztat. Lnyegesen talakultak azonban
az elklnlt rendszerben foly gygypedaggiai nevels legitimcis rvei. Az egyik
leggyakrabban hangoztatott felfogs egyfell egyetrt azzal a nzettel, hogy az ltalnos iskolk
nagyon sok nem rtelmi fogyatkos, de htrnyos szocilis helyzet s/vagy magatartsproblms
gyereket is kiszelektlnak, msfell azonban arra hivatkozik, hogy ezeknek a gyerekeknek jobb a
kijellt ltalnos iskolban, mert az elklntett gygypedaggiai nevels mintegy megvdi ket
az ltalnos iskoltl, annak tlzottan korai s kevss gyerekcentrikus teljestmnyknyszertl.
E nzet szerint az elklntetten foly gygypedaggiai oktats az alacsonyabb osztlyltszmokkal, a homogn tanulcsoportokkal, a lassabb haladsi tempval, a magasabban
kpzett pedaggusokkal, a tbb szemllteteszkzzel, a specilis taneszkzkkel, a gyerekek
fogyatkossghoz igazod nevelsi krlmnyekkel, az individualizlt nevelsi mdszerekkel stb.
egyrtelmen a gyermek javt szolglja, s a klnnevels vgs clja a trsadalmi be-, illetve
visszailleszkeds, melyhez az imnt felsorolt elvek s mdszerek j eslyt biztostanak.
Nyomonkvetses vizsglatunkkal ppen ezt a legitimcis rvrendszert kvntuk krljrni. Arra
voltunk teht kvncsiak, hogy az elklntetten foly gygypedaggiai nevels hogyan befolysolta
az ilyen krlmnyek kztt iskolztatott gyerekek trsadalmi beilleszkedsnek s felnttkori
boldogulsnak eslyeit. A hazai vizsglatokbl ismeretes, hogy a vidki kisegt iskolkban
gyakran elfordul, hogy tbbszrsen sszevont tanulcsoportokban kpests nlkli pedaggusok
igen rossz trgyi felttelek kztt foglalkoznak az ide jr gyerekekkel. Ezrt kutatsunk sorn egy,
az tlagos gygypedaggiai iskolnl sokkal kedvezbb helyzet, budapesti kisegt iskolba jr
gyerekek sorst igyekeztnk nyomon kvetni.
A kutats a Budapest XVIII. kerleti iskolsok krben az 1973/74-es tanvben vgzett szociolgiai
felvtelnk (Ladnyi-Csandi, [bib_42]1983) megismtlse, teht n. nyomonkvetses vizsglat
volt. A kutatsi koncepci pszicholgiai, gygypedaggiai rsznek kialaktshoz, az adatok
feldolgozshoz s rtelmezshez nyjtott segtsgkrt ksznettel tartozunk Lnyin
Engelmayer gnesnek, Horvth Szab Katalinnak, Riegler Mrinak, tovbb Bnfalvy Csabnak. A
kutatsra 1995 msodik felben kerlt sor.
Annak idejn egy egsz kisegt iskola, 203, akkor 1-8. osztlyos gyerekeinek adatait vettk fel.
Elssorban arra voltunk kvncsiak, hogy a tanulk szocilis httere, illetve intellektulis sttusa

hogyan befolysolja a kisegt iskolba kerlk eslyeit. Nyomonkvetses vizsglatunk sorn

mindenekeltt az azta megtett lett iskola-, foglalkozs- s csaldtrtneti vonatkozsaira
voltunk kvncsiak. Hipotzisnk szerint az egykori kisegtsk tbbsge kpes volt beilleszkedni a
normlisak trsadalmba, teht tovbb tanult, munkt vllalt, katona volt, csaldot alaptott stb.
A kisegt iskolt azonban mg ma is olyan stigmnak tartjk, amit legjobb kzvetlen krnyezetk
eltt is eltitkolni. Tovbbi hipotzisnk szerint a kisegtsk zmnek ugyan sikerlt a normlis
trsadalmi munkamegosztsba bekapcsoldni, a kisegt iskolban szerzett iskolai s szocializcis
htrnyuk kvetkeztben azonban a nyolcvanas vek legvgn elmlyl gazdasgi vlsg s
kibontatkoz munkanlklisg kzepette nagyobb esllyel vltak munkanlkliv, s sodrdtak a
trsadalom perifrijra, mint az egybknt hasonl szocilis helyzet s rtelmi kpessg, de
norml ltalnos iskolba jrt tanulk. Az elklntett gygypedaggiai nevels - ez a tbbsgi
ltalnos iskolnl drgbb kpzsi forma - teht eslyegyenltlensgeket determinl, s nagy
szmban szocilis tmogatsokbl lnek programozza be a nem rtelmi fogyatkos tanulkat is.
Nyomonkvetses vizsglatunknak mr voltak elzmnyei. 1989-1991 kztt a Budapesti
Kzgazdasgtudomnyi Egyetemen, szakszeminaristk egy csoportjval kutatsba kezdtnk annak
rdekben, hogy feltrjuk az egykor kisegt iskolba jrt gyerekek azta megtett lettjt. A
megismtelt kutatsbl tbb szakdolgozat is kszlt. (Hugyecz, [bib_39]1990; Zsegraics,[bib_48]
1990; Mihk,[bib_44] 1991; Simon,[bib_45] 1992; Gyngysi,[bib_38] 1994; Vgh,[bib_47] 1995)
Mostani kutatsunk a kisegt iskola elvgzse ta eltelt lett elemzsn kvl kitrt a volt
kisegtsk jelenlegi rtelmi llapotnak vizsglatra is. gy lehetsg nylott arra is, hogy a
felnttkorban felvett intelligenciatesztek eredmnyeit tbb mint hsz vvel ezeltt vgzett
kutatsunk besorolsaival sszevessk.
Vizsgldsaink sorn tbbfle kutatsi mdszert alkalmaztunk. Az egykori kisegt iskolsokkal
ersen standardizlt szociolgiai interjkat ksztettnk, melyek szvegt magnetofonkazettra
rgztettk. Az interjk ksztse alatt a krdezbiztosoknak adatlapot is ki kellett tltenik. Ezzel
egyrszt azt akartuk elrni, hogy az interjk sorn egyetlen krds se maradjon ki, msrszt az
informcik adatlapra val azonnali rgztse nagymrtkben megknnytette az interjk
feldolgozst. Kutatsunk sorn a krdezbiztosoknak a szoksosnl valamivel rszletesebb
jelentst kellett ksztenik, mely az interj krlmnyein kvl a krdezett s csaldja klnbz
szempontok szerint val jellemzsre is kitrt. Emellett a krdezbiztosi jelentsnek ki kellett trnie
minden olyan momentumra is, amely az ltalunk elzetesen megadott szempontok szerint rdekesnek minslhetett, tovbb a krdbiztosoknak azt is jeleznik kellett, hogy a magns interj
mely rszn tallhatk a kutats szempontjbl feltehetleg fontos (jellegk szerint ltalunk
elzetesen tipizlt) rszletek. A krdezbiztosi jelentsek nagymrtkben megknnytettk az
sszegyjttt informcik rtkelst s a tovbbi interjkra, esettanulmnyokra kijellt szemlyek
s csaldok kivlasztst.
Kutatsi stratgink kialaktsakor sokat gondolkoztunk azon, hogy vajon milyen kontrollcsoport
adatait tudnnk az egykori kisegtsk adataival sszehasonltani. A problmt itt az okozza, hogy
nem llnak olyan, ms kutatsbl szrmaz adatok rendelkezsre, amelyek az ltalunk vizsglt
krdsek mentn megbzhat sszehasonltsokat tennnek lehetv. Vgl a legkzenfekvbbnek
tn megolds mellett dntttnk: a volt kisegtskkel nem kisegt iskolba jrt testvreik adatait
hasonltottuk ssze. gy minden ms mintavteli mdszernl jobban el tudtuk rni azt, hogy
gyermekkori szocilis helyzetket tekintve hasonl csoportokat vessk ssze egymssal, s ennek
kvetkeztben az esetleges eltrsek mr dnten a volt kisegt iskola hatsaira lehessenek
visszavezethetk.
Az 1973/74-es tanvben vgzett kutatsunk sorn a XVIII. kerleti kisegt iskolba jr sszes
gyereknek az ttelepts elkerlhetsge szerinti csoportok kztti megoszlsa a kvetkez volt:
(%)

(%)

Mindenkppen elkerlhette volna

33,3

29,7

Felttelesen elkerlhette volna

27,8

29,3

Nem kerlhette volna el

30,9

32,7

(%)

(%)

Hatreset

8,0

8,3

sszesen

100,0 (N=162)

100,0 (N=193)[a]

a Ladnyi-Csandi: i. m. 120. s 126. oldala. (A kt esetszm kztti eltrs abbl addott, hogy 31 gyerek
esetben nem volt minden adat elrhet. Mint a kt megoszls sszevetsbl is lthat, a kt sokasg
sszettele lnyegben megegyezett egymssal.)
Ez a kategriarendszer azt tkrzte, hogy a gyerekeknek az tteleptsi dokumentumokbl,
valamint a kisegt iskolban fellelhet anyagokbl rekonstrulhat sttusa milyen mrtkben tnt
korriglhatnak. Mint annak idejn fogalmaztunk: ...a gyerek optimlis fejlesztsi lehetsgeit
szmba vev dntst, a ksbbi szemlyisgfejldsre orientlt, prognosztikus szemlletet
felttlenl szksgesnek tartjuk. A fentieknek megfelelen vizsglatunkban az tteleptst nem
kerlhette el kategriba azokat a gyerekeket soroltuk, akiknek rajzkvciense s tudsmrse
alapjn rtelmi szintje nagy valsznsggel fogyatkosnak tekinthet. A hatreset kategriba
azokat a gyerekeket helyeztk, akiknek rtelmi sznvonalt az elbbi adatok alapjn nem tudtuk
eldnteni. Akiknl ugyanezen adatok alapjn felteheten magasabb rtelmi szinttel lltunk
szemben, az ttelepts elkerlhetsgt mindig az elkerls rdekben tehet intzkedsek
szerint tltk meg. Ahol az vhalaszts, vodai nevels, specilis pedaggiai foglalkozs vagy
szocilis intzkeds (intzetbe helyezs, a csald helyzetnek javtsa) nmagban vagy kzlk
kt intzkeds egyszer kombincija elegend lett volna az ttelepts elkerlshez, azokat a
mindenkppen elkerlhette volna kategriba soroltuk, abbl a meggondolsbl, hogy jelenlegi
iskolarendszernk, valamint egszsggyi-szocilis elltottsgunk mellett, rvid tvon s
mindenkire kiterjeszthet mdon irrelis ignynek tnt a tbbirny tmogats megvalstsa. [44]
Amikor tbb mint hsz vvel ksbb ugyanezeket a szemlyeket felkerestk, legalbbis azok
esetben, akiket el tudtunk rni, mr nemcsak dokumentumok msodelemzsre, hanem
szemlyes vizsglatra, gy IQ-ksztsre is mdunk volt. gyeltnk arra, hogy a megismtelt
vizsglatot a korbbitl teljesen fggetlenl vgezzk el. Ezrt a vizsglatot vgzk nem
ismerhettk a korbbi besorols eredmnyt, s mi is csak az adatlapok s az intelligenciatesztek
elkszlte utn hoztuk ssze a kt idpontban kszlt kutats eredmnyeit. Az egykor az ttelepts elkerlhetsge szerint kpzett csoportok megoszlsa s MAWI-teszttel kszlt IQ-jnak
tlaga 1995-ben a kvetkezkppen alakult:
[ ]

(%)

IQ

Mindenkppen elkerlhette volna

28,2

98,1

Felttelesen elkerlhette volna

28,2

93,5

Nem kerlhette volna el

33,4

71,1

Hatreset

10,2

75,1

sszesen

100,0 (N=78)

85,8 (N=70)

Eddig 86 egykori kisegt iskolssal sikerlt interjt ksztennk. Ez a viszonylag alacsony szm
elssorban azzal magyarzhat, hogy tbb mint hsz v utn meglehetsen nehz volt az egykori
kisegt iskolsokat megtallnunk.

Negyvennyolc esetben a BM Npessg-nyilvntart Hivatal semmilyen felvilgostst nem tudott

adni a jelenlegi lakcmrl, 23 esetben ugyan kaptunk valamilyen cmet, de a keresett szemly vagy
ismeretlen helyre kltztt azta errl a cmrl, vagy soha nem is tartzkodott a megadott cmen.
Az egykori kisegtsk kzl viszonylag sokrl, 8-rl tudjuk, hogy meghaltak 1974 ta, s nyilvn a
nem fellelhet szemlyek kztt is lehetnek olyanok, akik meghaltak. Kt szemly klfldn l.
Huszonhat olyan szemly volt, aki megtagadta a vlaszadst. Nyolc szemllyel csak interj kszlt,
de intelligenciateszt nem, mert az intelligenciavizsglatot ezekben az esetekben vagy el sem
tudtk kezdeni, vagy valamilyen ok miatt nem sikerlt befejezni.
Mint a fenti tblzatbl lthat, a nyomonkvetses vizsglat sorn (eddig) elrhet szemlyek
megoszlsa nem tr nagyon szmotteven el a korbban vgzett kutats sorn kapott
megoszlstl. Az egyes csoportokra kapott IQ-tlagok a kis esetszmok okozta bizonytalansgok
ellenre egyrtelmen igazoljk a tbb mint hsz vvel ezeltt kszlt kategorizlst. Az
tteleptst mindenkppen elkerlhet s el nem kerlhet csoportok IQ-jai kztti 27 pontos
IQ-elt- rs nmagrt beszl. Nemcsak az ltalunk egykor tteleptst mindenkppen
elkerlhetnek minstettek 98-as s az tteleptst felttelesen elkerlhetnek kategorizltak 93as IQ-tlagai, valamint az rdemel emltst, hogy mg a kisegtt egykori kategorizlsunk szerint
el nem kerlhetk s a hatresetcsoportok IQ-tlagai is a 70-es rtk fltt vannak. Rendkvl
figyelemremlt az is, hogy az tteleptst elkerlhetk kt kategrijban egyetlen szemly sem
volt, akinek IQ-ja 80-nl alacsonyabb lett volna, s azoknak is csak kevesebb mint fele esett a 70-es
rtk al, akiket egykor az tteleptst nem kerlhette el kategrijba soroltunk. Megemltjk,
hogy a vonatkoz WHO-konvenci szerint csak 70-es IQ-rtk alatt indokolt felttlenl a gyermek
rtelmi fogyatkosok iskoljba trtn tteleptse.
Ezek utn trjnk r annak elemzsre, hogy az ttelepts elkerlhetsge hogyan fgg ssze a
ksbbi letttal. Elszr azt vizsgljuk meg, hogy az iskola elvgzse ta eltelt idszakban a
krdezettek milyen rendszeressggel tudtak bekapcsoldni a munkamegosztsba, s ha dolgoztak,
sszes foglalkozsuk hogyan oszlott meg az egyes sttuscsoportok kztt aszerint, hogy
elkerlhette volna-e a krdezett a kisegt iskolba helyezst, vagy sem.
1. tblzat - Kisegt iskola utni sszes tevkenysg megoszlsa az ttelepts
elkerlhetsge szerint (%)
Mindenkppen
elkerlhette volna

Felttelesen
elkerlhette volna

Nem kerlhette volna el

Hatrese
t

sszesen

70,5

73,3

66,7

69,9

70,4

2,8

2,0

0,0

0,0

1,4

Munkanlkli

5,7

10,7

10,3

11,6

9,4

Gyes, gyed

14,3

3,3

4,3

11,6

7,2

Katona

3,8

6,7

1,7

2,3

4,1

Egyb,

2,9

4,0

17,0

4,6

7,5

Munka

Tanuls
(nappali
tagozat)

nem

Mindenkppen
elkerlhette volna

Felttelesen
elkerlhette volna

Nem kerlhette volna el

Hatrese
t

sszesen

100,0 (N=105)

100,0 (N=150)

100,0 (N=117)

100,0
(N=43)

100,0
(N=415)

dolgozott

sszesen

Mint lthatjuk, a tevkenysgek valamivel nagyobb rsze volt norml munka azoknak az
esetben, akik a kisegt iskolt elkerlhettk volna, mint azoknl, akiknl erre nem volt esly. A
msik oldalon az a leginkbb figyelemremlt, hogy azok, akik nem kerlhettk el a kisegt iskolt,
letk sorn viszonylag gyakran kerltek olyan helyzetbe, hogy munkanlkliek voltak vagy a
munkamegosztsba ms okok miatt nem volt mdjuk bekapcsoldni. Ezek az adatok valsznleg
tbb folyamatra is utalnak. Egyrszt lthatjuk, hogy azok, akik nem voltak rtelmi fogyatkosok,
viszonylag j esllyel kapcsoldtak be a munkamegosztsba, problmik ezen a tren nem
hasonlthat mrtkek azokihoz, akik a kisegt iskolba valdi rtelmi fogyatkosknt jrtak. Ez
utbbiak krben a 17 szzalkos arnyban megjelen egyb nem dolgozott kategria (teht az
eltartottsgra val knyszerltsg) tszr olyan gyakori, mint a nem rtelmi fogyatkosok csoportjban.
Ugyanakkor azt is lthatjuk, hogy akik thelyezsk idpontjban szocilis krlmnyeik s a
megfelel intzmnyrendszerek mkdsnek hinya miatt nem voltak abban a helyzetben, hogy a
kisegt iskolba val tteleptst elkerljk, ezt a htrnyt ksbb is megszenvedik. Ezt jelzi, hogy
azok, akik az tteleptst csak felttelesen kerlhettk volna el, ktszer olyan gyakran vltak
munkanlkliv, mint azok, akiknek esetben az ttelepts elkerlshez nem lett volna szksg
ennyire intenzv intzmnyes kzbeavatkozsra.
Hasonl kpet kapunk akkor is, ha az egykori kisegtsket aszerint vizsgljuk meg, hogy amikor
dolgoztak, a munkamegosztsi hierarchia milyen fokaira juthattak el.
2. tblzat - A volt kisegt iskolsok sszes foglalkozsnak megoszlsa az ttelepts
elkerlhetsge szerint (%)
Mindenkppen
elkerlhette volna

Felttelesen
elkerlhette volna

Nem kerlhette
volna el

Hatre
set

sszes
en

Szellemi

6,5

0,8

0,0

0,0

1,9

Szakmunk
s

32,5

22,9

2,2

10,3

18,3

Betantott
m.

40,2

37,3

31,1

62,2

38,5

Segdmun
ks

16,9

29,7

48,9

24,1

31,5

Egyb

3,9

9,3

17,8

3,1

9,8

Mindenkppen
elkerlhette volna

Felttelesen
elkerlhette volna

Nem kerlhette
volna el

Hatre
set

sszes
en

100,0

100,0

100,0

100,0

100,0

N=77

N=118

N=90

N=29

N=314

sszesen

A tblzatbl kitnik, hogy azok szmra, akik nem kerlhettk el a kisegt iskolt, lnyegben
kizrlag a kvalifiklatlan fizikai foglalkozsok lehetsge nylt meg. Ezzel szemben azok, akik a
kisegt iskolt klnlegesebb beavatkozsok nlkl is elkerlhettk volna, tevkenysgeik 39
szzalkban kvalifiklt fizikai munkt vagy valamilyen szellemi foglalkozst ztek. Ez az arny
csak 23,7 szzalk azok tevkenysgei kztt, akik a kisegt iskolt csak felttelesen kerlhettk
volna el. Mint tudjuk, ez az a csoport, amelyiknek rtelmi kpessge lnyegben megegyezik
azokval, akik a kisegtt mindenkppen elkerlhettk volna, de igen kedveztlen gyermekkori
szocilis helyzetk eleve lehetetlenn tette szmukra, hogy megkapjk azt a tbbirny
tmogatst, amivel a kisegt iskolt elkerlhettk volna.
A fenti kpet bizonyos fokig rnyalja, ha - a kis esetszmokbl add fokozott korltok
figyelembevtele mellett - megvizsgljuk azt is, hogy a fik s lnyok szmra milyen tpus
htrnyokat jelentett a kisegt iskolba helyezs. Ezrt megvizsgltuk, hogy a kisegt iskola
elvgzse utni tevkenysgek s az ttelepts indokoltsga milyen sszefggseket mutat a fik
s lnyok krben.
Az adatok tansga szerint a lnyok minden csoportban szmotteven kisebb arnyban dolgoztak,
mint a fik. Elmondhat tovbb az is, hogy a munkamegoszts peremhelyzeteinek egyik tpust
jelent eltartottsg s ms hasonl tevkenysgek a lnyok kztt minden esetben tbbszrst
teszik ki a fiknl tapasztalhat arnyoknak. Ez a tendencia persze a nem kisegt iskolt vgzett
szegnyek krben is rvnyesl, de az itt tapasztaltnl sokkal kisebb intenzitssal, ami arra utal,
hogy azonos helyzet esetn a lnyok kevsb voltak kpesek a kisegt iskolval sszefgg
htrnyok kompenzlsra, mint amennyire ez a fiknak sikerlt. Emltsre mlt, hogy a nem
rtelmi fogyatkosknt kisegtbe jrt lnyok kztt gyakoribb volt a nappali tagozatos
tovbbtanuls, mint a fik esetben.
A fik krben a leszzalkoltaknak s a katonknak az ttelepts elkerlhetsge szerint kpzett
csoportok szerinti arnya pontosan kveti a korbban mr megismert tendencit. Ezek szerint azok,
akik nem kerlhettk el az tteleptst, sokkal kisebb arnyban voltak katonnak alkalmasak, s
sokkal magasabb arnyban voltak valamilyen mdon eltartottak, mint azok, akik a kisegtt
elkerlhettk volna. Az tteleptst felttelesen elkerlhet fik krben megfigyelhet klnsen
magas munkanlkli arny e csoport igen kedveztlen szocilis helyzetn kvl azzal
magyarzhat, hogy az e csoportba tartozkat sokkal ritkbban szzalkoltk le, mint a valdi
fogyatkosokat.
A lnyok kztt, mint mr emltettk, igen magas a munkanlkliek s az eltartottak
(leszzalkoltak, illetve hztartsbeliek stb.) arnya. Ezek az arnyok rendre azok krben a
legalacsonyabbak, akik az tteleptst elkerlhettk volna, s a valdi fogyatkosok krben a
legmagasabbak. Fordtott tendencia figyelhet meg a gyesen vagy gyeden lvk s a
tanulmnyaikat nappali tagozaton vgzk esetben. Mindezek kvetkeztben a lnyok krben
igen alacsony a munkavgzs arnya a kisegt iskola utni tevkenysgek kztt, s ez az arny a
valdi fogyatkosok krben a legalacsonyabb.
Ha most megvizsgljuk, hogy milyen arnyban voltak kpesek jogostvnyt szerezni a volt kisegt
iskolsok, azt ltjuk, hogy a fik fele, a lnyoknak csak elenyszen kis rsze (3,6 szzalk) szerzett
jogostvnyt. Ezek az adatok is a mr korbban bemutatott tendenciknak megfelelen alakulnak.
Mg az tteleptst mindenkppen elkerlhet fik nagy rsznek (83,3 szzalk), az tteleptst el
nem kerlhetk alig egynegyednek (21,4 szzalk) van jogostvnya. Az egyetlen jogostvnyt
szerzett lnyt annak idejn az tteleptst mindenkppen elkerlhette volna kategriba soroltuk.

Rtrve annak vizsglatra, hogy a munkamegoszts klnbz sttus pozciinak elfoglalsi

eslyei hogyan fggenek ssze az ttelepts elkerlhetsgvel a fik s a lnyok kztt, azt
talljuk, hogy a fenti kirajzoldott kp mg marknsabb vlik. A lnyok kztt minden thelyezsi
csoportban azt tapasztaljuk, hogy a foglalkozsi tevkenysgek kztt a bizonytalan integrltsg
klnbz eseteit jell kategrik arnya lnyegesen magasabb, mint a fiknl. A msik oldalon,
azoknak a fiknak, akik az tteleptst mindenkppen elkerlhettk volna, lnyegesen magasabb
arnyban sikerlt kvalifiklt foglalkozsokat tallniuk, mint a hasonl helyzet lnyoknak. Ugyanez
az elny mr nem mutatkozik meg a fiknl abban a csoportban, akik az tteleptst csak
felttelesen kerlhettk volna el.
3. tblzat - A volt kisegt iskolsok sszes foglalkozsnak megoszlsa nem s az
ttelepts elkerlhetsge szerint (%)
Mindenkppen elkerlhette volna

Felttelesen
elkerlhette volna

Nem kerlhette
volna el

Hatre
set

sszes
en

fik

Szellemi

2,9

1,1

0,0

0,0

1,0

Szakmunk
s

64,8

22,3

3,6

0,0

22,4

Betantott
m.

20,6

38,3

37,9

66,7

37,3

Segdmun
ks

8,8

31,9

53,4

33,3

34,3

Egyb

2,9

6,4

5,1

0,0

5,0

100,0

100,0

100,0

100,0

100,0

N=34

N=94

N=58

N=15

N=201

sszesen

lnyok

Szellemi

9,2

0,0

0,0

0,0

3,6

Szakmunk
s

7,0

25,0

0,0

21,4

10,6

Betantott
m.

55,8

33,4

18,8

57,2

40,7

Mindenkppen elkerlhette volna

Felttelesen
elkerlhette volna

Nem kerlhette
volna el

Hatre
set

sszes
en

Segdmun
ks

23,3

20,8

40,6

14,3

26,5

Egyb

4,7

20,8

40,6

7,1

18,6

100,0

100,0

100,0

100,0

100,0

N=43

N=24

N=32

N=14

N=113

sszesen

A kisegt iskola utni munkavgzsre vonatkoz adatok teht egyrtelmen igazoljk a hsz vvel
ezeltt vgzett kategorizlsunk rvnyessgt. Ugyanakkor arra is utalnak, hogy a gyermekkori
szocilis helyzet s a kisegt iskolai ttelepts milyen mig szlelhet hatst gyakorolnak az
rintettek beilleszkedsi eslyeinek klnbsgeire.
Most rtrnk annak vizsglatra, hogy az egykor kisegt iskolba jrt gyerekek felnttkori
htrnyos helyzete mennyiben tulajdonthat annak, hogy egykor kisegt iskolba jrtak. Elszr
az iskolai vgzettsgre vonatkoz adatokat vizsgljuk meg. Ezek szerint a megkrdezett volt
kisegtsk csaknem hromnegyede valamilyen mdon tovbb tanult. A gyerekek tbb mint
egytde specilis szakiskolba jrt. Tovbbi egytdk elvgezte az ltalnos iskola esti tagozatnak 7-8. osztlyt, ami annl inkbb figyelemremlt, mert a kisegt iskolai tteleptsnek taln
legfontosabb kritriuma, hogy a tanul az thelyez bizottsg vlemnye szerint - brmennyi id
alatt s brmilyen tmogatssal - alkalmatlan legyen a tbbsgi ltalnos iskolai tananyag
elsajttsra. A gyerekek tbb mint egynegyede valamilyen szakmunkskpzt vagy kzpiskolt
is vgzett. Az rettsgizettek kizrlag, a szakmunkskpzt vgzettek is dnten azok kzl
kerltek ki, akikrl hsz vvel ezeltt azt lehetett vlelmezni, hogy az tteleptst elkerlhettk
volna. Ez utbbi csoport tven szzalka jrt valamilyen norml kzpfok tanintzetbe, s
csupn negyedrszk szmra jelentett a kisegt iskola vagy a specilis szakiskola legmagasabb
iskolai vgzettsget. Mindez jabb oldalrl mutatja be azt, hogy a volt kisegtsk nagyobb rszt
kitev az tteleptst elkerlhette volna kategrikba sorolt tanulk tlnyom tbbsge esetben
nem rtelmi fogyatkosokkal van dolgunk.
4. tblzat - A krdezett legmagasabb iskolai vgzettsge
1

Kisegt iskola

26,8

8,3

Befejezetlen ltalnos iskola

8,6

ltalnos iskola

22,0

19,4

43,5

Specilis szakiskola

21,9

16,7

Szakmunkskpz

20,7

38,9

26,2

Szakkzpi skola

4,9

11,1

13,0

Gimnzium

3,7

5,6

0,0

Fiskola, egyetem

8,7

100,0

100,0

100,0

N=82

N=36

N=23

sszesen

1.

Volt kisegt iskolsok sszesen.

2.

Azon volt kisegt iskolsok, akik a kisegt iskolt (felttelesen vagy mindenkppen) elkerlhettk volna.

3.

Azon volt kisegt iskolsok nem kisegt iskolt vgzett testvrei, akik a kisegt iskolt
(felttelesen vagy mindenkppen) elkerlhettk volna.

Az adatok azonban azt is jelzik, hogy e korai iskolai szelekcinak a kvetkezmnyei nem
heverhetek ki egyknnyen. Ennek illusztrlsra vizsgljuk meg, hogyan alakul a legmagasabb
iskolai vgzettsg az ltalunk vizsglt kisegt iskolsok azon testvreinek krben, akik maguk
nem kerltek kisegt iskolba. Ezt az eljrst az indokolja, hogy az sszehasonltottak - testvrek
lvn - szocilis s csaldi htterk tekintetben nem klnbznek egymstl, csupn abban klnbznek, hogy klnfle okok miatt egyikknek sikerlt elkerlnie a kisegt iskolt, a msikuknak
nem.
Mint a mellkelt tblbl kitnik, a kisegt iskolba nem jrt testvrek alig valamivel magasabb
iskolai vgzettsget rtek el, mint nem rtelmi fogyatkosknt is kisegt iskolba knyszerlt
testvreik. Teht azt llthatjuk, hogy a vizsglt kisegt iskola nem fogyatkos tanuli a nem
kisegts testvreik iskolai vgzettsgi szintjt is kpesek voltak megkzelteni. Ehhez azonban
jelents ptllagos erfesztsre volt szksgk, mindenekeltt tbb vet kellett tanulssal
eltltenik.
Ha most megvizsgljuk azt is, hogy milyen munkamegosztsi pozcikhoz bizonyult e hasonl
iskolai vgzettsg elegendnek, a kisegt iskolba jrtak htrnya mg szembetnbb.
5. tblzat - Utols foglalkozs szerinti megoszls (%)
1

Kisegt iskola

0,0

8,7

Befejezetlen ltalnos iskola

3,0

0,0

.ltalnos iskola

24,2

39,2

Specilis szakiskola

39,4

17,4

Szakmunkskpz

27,3

13,0

Szakkzpi skola

0,0

0,0

Gimnzium

0,0

8,7

Fiskola, egyetem

6,1

13,0

100,0

100,0

N=38

N=23

sszesen

1.

Azon volt kisegt iskolsok, akik a kisegt iskolt (felttelesen vagy mindenkppen) elkerlhettk volna.

2.

Azon volt kisegt iskolsok nem kisegt iskolt vgzett testvrei akik a kisegt iskolt
(felttelesen vagy mindenkppen) elkerlhettk volna.

Az adatok tansga szerint a kisegtbe nem jrt testvrek krben, akiknek, mint lttuk, iskolai
vgzettsge igen hasonl volt, jval magasabb az rtelmisgi s a kvalifiklt fizikai munkt vgzk
s jval alacsonyabb a segd- s betantott munkt vgzk arnya. Arra a tnyre, hogy a
formlisan megszerzett magasabb iskolai vgzettsget nem sikerlt munkaer-piaci helyzetk
javtsra olyan hatkonyan felhasznlniuk, mint testvreiknek, bizonyra ppen azok a terhek s
htrnyok adnak magyarzatot, amelyek a kisegt iskolba jrssal fggnek ssze. gy ltszik
teht, hogy a kisegt iskola mg akkor is hosszan tart htrnyokkal jrt azokra nzve, akik
elkerlhettk volna azt, ha a kisegtt vgzett gyerekek kpesek voltak is arra, hogy a boldoguls
formlis iskolai akadlyait lekzdjk, a kisegt iskola hivatalos nyomait eltntessk letkbl.

44] I.

m. 118-119. oldal.