Unidad 3 Años Agosto-2016

UNIDAD
DE
APRENDIZAJE
INICIAL- 3 AOS
ENSEANZA DE LA MATEMTICA EN EL NIVEL INICIAL
El conocimiento matemtico es una herramienta bsica para la comprensin y manejo de la

realidad en que vivimos.
Su aprendizaje, adems de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el nio se
familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir.
Desde la clase debemos ir evolucionando a travs de distintos medios, buscar planteos de
preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas.
Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemtica a la vida cotidiana, as el aprenderla se
hace ms dinmico, interesante, comprensible, y lo ms importante, til.
En la etapa de la Ed. Inicial, el conocimiento se construye de manera global, y sta disciplina no
es una excepcin. Cualquier situacin puede aprovecharse para el desarrollo de los conceptos
matemticos.
1. Construccin de los Conceptos Matemticos
La clasificacin lleva al concepto de cardinalidad.
La seriacin lleva al concepto de orden.
La correspondencia lleva al concepto de nmero.
Las propuestas en matemtica deben tener como objetivo inicial a los nios en la
matemtica sistematizada, sin olvidar las caractersticas de la etapa evolutiva propia del
nivel inicial; segn Piaget, el periodo simblico.
Para trabajar en matemtica resolviendo distintas situaciones y abriendo nuevos
interrogantes, debemos partir siempre de los conocimientos previos de los nios y de
aquellos contenidos matemticos que nacen de la vida cotidiana. Si nuestra propuesta
frente a los chicos es realizar agrupaciones y marcar sus elementos agrupados, esta tarea
no necesitara demostracin previa porque el concepto de grupo, conjunto y el de elemento,
son conceptos primitivos que ellos traern consigo.
Piaget dice: el aprendizaje es un proceso de adquisicin de operaciones Esto significa
que los alumnos debern convertirse en los protagonistas de un camino que iremos
marcando
con
nuestras
propuestas.
Cuando
trabajamos ordinalidad
y
cardinalidad ejemplificamos lo dicho anteriormente; son el resultado de establecer
relaciones entre elementos de un conjunto, con materias concreto, con conjuntos de
objetos didcticos y finalmente conjuntos representados grficamente.
2. Problemas para construir el Conocimiento Matemtico?

Para progresar en los aprendizajes numricos los nios tienen que enfrentar situaciones que
comprometan cantidades sin necesidad de iniciar el proceso exclusivamente con actividades
"prenumricas". La funcin de estas actividades en la construccin del nmero, est lejos de
ser evidente, en la medida que la actividad de los nios queda muy acoplada al contexto en
que se ejerce y que las capacidades de transferencia son muy reducidas.
Estas actividades pueden ser interesantes para el trabajo sobre el pensamiento lgico de los
chicos, pero no deben ser pensadas como prerrequisito o sustituto de los problemas
numricos. Es necesario que los nios estn en contacto con los nmeros, con situaciones en
dnde se jueguen cantidades.
Brousseau le da gran importancia a la situacin. Plantea que "...es preciso disear situaciones
didcticas que hagan funcionar el saber, a partir de los saberes definidos culturalmente en los
programas escolares.
3. El componente heurstico en la enseanza de la Matemtica

Es necesario comprender que un problema o juego matemtico, es una situacin que implica
un objetivo a conseguir, slo es aceptada como problema por alguien; sin esta aceptacin, el
problema no existe. Debe representar un reto, y ser interesante en s mismo. La resolucin del
mismo es un proceso de acontecimientos: aceptar un desafo, formular las preguntas
adecuadas, clarificar el objetivo, definir y llevar a cabo el plan de accin y finalmente evaluar la
solucin. Esta lleva consigo el uso de la heurstica (arte del descubrimiento).
La enseanza por resolucin de problemas pone el nfasis en los procesos de pensamiento,
en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemticos como campo de
operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con formas de pensamiento eficaces.
Las ventajas del componente heurstico en la enseanza de la matemtica, se resumen en:
Autonoma para resolver sus propios problemas.
Los procesos de adaptacin a los cambios de la ciencia y de la cultura no se hacen

obsoletos, fuera de uso.
El trabajo puede ser atrayente, divertido, satisfactorio y creativo.
No se limita slo al mundo de las matemticas.
4. Importancia del juego en la Educacin Matemtica

Al introducirse en la prctica de un juego, se adquiere cierta familiarizacin con sus reglas,
relacionando unas piezas con otras, del mismo modo, el novato en matemticas compara y
hace interactuar los primeros elementos de la teora unos con otros. Estos son los ejercicios
elementales de un juego o de una teora matemtica.
El gran beneficio de este acercamiento ldico consiste, en su potencia para transmitir al
estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con problemas matemticos.
El trabajo con bandas numricas, con el calendario, con la numeracin de las casas, con
juegos de compra-venta, las canciones de conteo, los lbumes de figuritas, las cartas, los
tableros de juegos de pista (por ejemplo, La Oca), son excelentes oportunidades para poner en
juego los nmeros, provistos de sentido.
UNIDAD DIDCTICA DEL MES DE AGOSTO

NOS DIVERTIMOS AGRUPANDO OBJETOS
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2
1.3
1.4
1.5
II.
I.E.I.
UGEL
SECCIN
PROFESORA
DIRECTORA
: 020
: CAJAMARCA
: LUCERITOS
: SUSANA QUIROZ CUEVA
: MG. EMPERATRIZ ROJAS DE LA PUENTE
DURACION: Del 08 de agosto al 02 de setiembre del 2016.
III. ORGANIZACIN:
SITUACIN
SIGNIFICATIVA O
CONTEXTO
La mayora de
nios y nias no
conocen el nombre
de su comunidad y
consecuentemente
, tambin
desconocen sus
costumbres y
tradiciones.
Los nios y nias
de 3 aos de edad
no utilizan
cuantificadores en
su lenguaje
cotidiano, por lo
TTULO DE LA
UNIDAD
PROYECTO
Conozco mi
comunidad y
juego con
cuantificadores
PRODUCTO
REA
COMPETENCIAS
Elaboran una
maqueta de su
comunidad en
equipo.
Degustan platos
tpicos de su
comunicad.
Bailan la msica
de su
comunidad
Practican
valores: La
Bondad.
P.S.
5.- CONVIVE
RESPETNDOSE
A S MISMO Y A
LOS DEMS
1.- ACTA Y
CAPACIDADES
INDICADORES
DURACIN
5.4. Maneja
conflictos de
manera
constructiva a
travs de pautas,
estrategias y
canales
apropiados.
Se nombra a s
mismo como
miembro de una
comunidad o
pueblo al que
pertenece.
Del 08 al 12
de agosto
1.2. Comunica y
Expresa la
Participa con
satisfaccin de
actividades y fiestas
caractersticas de
su pueblo o
comunidad.
SITUACIN
SIGNIFICATIVA O
CONTEXTO
cual presentan
dificultad en
comparar
cantidades.
La mayora de
nios
son de
La
mayora
egocntricos,
lo 3
nios
y nias de
cual les
aos
de impide
edad,
practicar
el valor
tienen dificultad
de la agrupar
Bondad.
para
objetos, pues solo
se dedican a jugar
pues no manejan
la inclusin de
clase y tampoco
discriminan el
criterio de
agrupacin.
Algunos nios no
han recibido el
sacramento del
Bautismo.
Casi en su
totalidad, los nios
y nias de 3 aos
de edad, no
TTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO
PROYECTO
Somos
cocineritos y
preparamos
galletas de
diversas formas
y colores
Realizan
agrupaciones
por color, forma
tamao
Valoran la
importancia de
recibir el
Sacramento del
Bautismo.
UNIDAD:
Jugamos a
formar
secuencias y
ordenar series.
Forman
secuencias y
ordenan series.
Explica con su
REA
PS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
representa ideas
matemticas
cuando compara
cantidades de
objetos.
1.- ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
N-TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
10. TESTIMONIO
DE LA VIDA EN
LA FORMACIN
CRISTIANA
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas,
agrupando objetos
y expresando la
accin realizada.
10.3. Nombra
algunas
festividades
religiosas ms
significativas de su
entorno familiar.
Agrupa objetos con

un solo criterio y
expresa la accin
realizada.
1.- ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
1.4. Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas,
explicando el
Nmero
Explica con su
propio lenguaje el
criterio que us
DURACIN
comparacin de
cantidades de
objetos mediante
las expresiones:
muchos, pocos.
Del 15 al 19
de agosto
Reconoce las
celebraciones
religiosas de su
entorno. (Bautismo)
Del 22 al 26
de agosto.
SITUACIN
SIGNIFICATIVA O
CONTEXTO
descubren
determinadas
relaciones
matemticas como
los criterios de
ordenacin de un
patrn, secuencia
o serie.
Algunos nios son
egostas y no
comparten con sus
compaeros.
En su mayora
las nias y nios
de 3 aos
desconocen que
existen seales y
reglas de trnsito
que todas las
personas
debemos cumplir
y as poder evitar
accidentes de
trnsito.
TTULO DE LA
UNIDAD
PRODUCTO
REA
propio lenguaje
el criterio que
uso ara ordenar
y agrupar
objetos.
Aprenden a
compartir.
PROYECTO
Jugamos en
un circuito vial
Elaboran un
semforo.
Conocen y
respetan las
seales de
trnsito.
Conoce y valora
la historia de
Santa Rosa de
Lima.
PS
No conocen la
historia de Santa
Rosa de Lima
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
DURACIN
para ordenar y
agrupar objetos.
CANTIDAD.
criterio que uso

para ordenar
objetos.
3. ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION
3.1. Matematiza
situaciones.
5.- CONVIVE
RESPETNDOSE
A S MISMO Y A
LOS DEMS
5.2. Asume y
respeta las reglas
de trnsito,
utilizando
conocimientos y
principios
democrticos.
10. TESTIMONIO
DE LA VIDA EN
LA FORMACIN
CRISTIANA
10.3. Nombra
Participa de las
algunas festividades
fiestas religiosas
religiosas ms
del grupo social al
significativas de su
que pertenece.
entorno familiar.
(Santa Rosa de
Lima)
Relaciona
caractersticas
perceptuales de los
objetos de su
entorno, formando
secuencias con
ellos.
Conoce y respeta
las seales de
trnsito.
Del 29 de
agosto al 02
de setiembre
A.-PRIMERA SEMANA: PROYECTO: Conociendo mi comunidad y jugando con cuantificadores

FECHA
SESIONES
LUNES
- Conociendo los smbolos de mi comunidad- Cuantificadores: muchos- pocos
MARTES
- Conociendo las costumbres y tradiciones ms significativas de su comunidad Cuantificadores:
unotodos y ninguno
MIERCOLES
- Bailes tpicos de mi comunidad Cuantificadores Tantos como
JUEVES
- Lugares Tursticos de mi comunidad - Cuantificadores: ms que- menos que
- Practicar valores: Bondad
VIERNES
- Festival de platos tpicos de mi comunidad- Correspondencia termino a trmino.
B.- SEGUNDA SEMANA:
FECHA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
PROYECTO Somos cocineritos y preparamos galletas de diversas formas y colores

SESIONES
- Realizamos agrupaciones libremente
- Realizamos agrupaciones, usando el criterio del color
- Realizamos agrupaciones, usando el criterio de la forma
- Realizamos agrupaciones, usando el criterio del tamao
- Qu objeto no pertenece a la agrupacin?
- El Bautismo
C.- TERCERA: UNIDAD Jugamos a formar secuencias y ordenar series

FECHA
SESIONES
LUNES
- Formamos secuencias por color
MARTES
- Formamos secuencias por forma
MIERCOLES
- Formamos secuencias por tamao
JUEVES
- Ordenamos series crecientes
VIERNES
- Ordenamos series decrecientes
Jess nos ensea a compartir y perdonar
D.- CUARTA SEMANA: PROYECTO Jugamos en un circuito vial
FECHA
SESIONES
LUNES
- Conociendo los medios de transporte terrestre- Santa Rosa de Lima
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Feriado
Conociendo los medios de transporte areo.

Conociendo los medios de transporte acutico.
Identificamos seales de trnsito.
Jugamos en un circuito Vial.
V.- EVALUACION:
Tcnica: Observacin.
Instrumento: Lista de Cotejos.
VI.- RECURSOS:
- Juguetes, Tarjetas, Siluetas, Cuentos , Colores, Ganchos, Chapas Tarjetas, Siluetas, Lminas, Lugares tursticos, mnibus, Platos tpicos de
Arequipa, Cd, Grabadora, Serpentina, Magmelos, Palitos de brochetas, Fresas, Uvas, Plastilina, Cajas de distintos tamaos, Latas,
Juguetes.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 14
1.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL
: CAJAMARCA
1.2
I.E.I.
: 020
1.3
DIRECTORA : MG.EMPERATRIZ ROJAS DE LA PUENTE
1.4
PROFESORA : SUSANA QUIROZ CUEVA
1.5 SECCION
: LUCERITOS
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: Conociendo mi comunidad y jugando con cuantificadores

3.- DURACIN: Del 08 al 12 de agosto.
4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
Conocer los smbolos de su comunidad.
Conocer sobre las costumbres y tradiciones de su comunidad.
Degustar las comidas tpicas de su comunidad.
Conocer los lugares tursticos o representativos de su comunidad
- Utilizar cuantificadores para referirse a una determinada cantidad de objetos: muchos,
pocos, algunos, uno, ninguno, ms qu, menos qu.
- Practican valores: Bondad
5.- JUSTIFICACIN:
El uso de cuantificadores implica la comparacin cuantitativa de los elementos de una clase.
Por ello es importante trabajar los cuantificadores a travs de la formacin de conjuntos con
elementos cercanos al nio, como los tiles escolares, los juguetes, etc. Para que vayan
comparando las cantidades e interiorizando y verbalizando el uso de cuantificadores.
Es necesario tambin que los nios y nias de tres aos de edad, conozcan su comunidad:
costumbres, tradiciones, platos tpicos, etc.
6.-PRODUCTO:
Elaboran una maqueta de su comunidad en equipo.
Degustan de platos tpicos de su comunicad.
Bailan la msica de su comunidad
Utilizan cuantificadores, cuando se refieren a cantidades
Practican valores: La Bondad
7.- PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:
Qu har?
Observan un video de
su comunidad: Lugares
tursticos, platos tpicos, etc.
Preparamos un plato
tpico de nuestra comunidad.
Realizamos distintos
juegos, en el cual se agrupan
distintas cantidades de
objetos.
Realizamos dos murales
-
Cmo la har?
Guiamos a los nios en
la observacin del video
Los nios traen los
ingredientes necesarios,
para preparar un plato tpico
de nuestra comunidad.
Colocan en un lugar,
determinada cantidad de
objetos que se solicitan.
Realizamos un paseo
-
Qu necesitar?
-
Video
Tv
Receta
Ingredientes
Recipientes
Colores
Plumones
Juguetes
Papelografos
Qu har?
de hojas de rboles.
Cmo la har?
Qu necesitar?
por el parque y recolectamos

hojas del suelo, elaboramos
dos murales, pegando hojas,
uno con muchas hojas y otro
con pocas hojas.
Goma
Hojas
8.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
P.S.
5. Convive respetndose
a s mismo y a los dems
5.4. Maneja conflictos

de manera constructiva
a travs de pautas,
estrategias y canales
apropiados.
1. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas cuando
compara cantidades de
objetos.
Expresa la
comparacin de cantidades
de objetos mediante las
expresiones: muchos,
pocos. uno, ninguno,
algunos, etc.
2.3. Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos.
2.2. Expresa con

claridad sus ideas.
Se apoya en gestos y
movimientos al verbalizar el
uso de algunos
cuantificadores.
INDICADORES
Se nombra a s mismo
como miembro de una
comunidad o pueblo al que
pertenece
Participa con
satisfaccin de actividades y
fiestas caractersticas de su
pueblo o comunidad.
SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:

REA
COMPETENCIAS
P.S.
4. Participa en
actividades deportivas en
interaccin con el
entorno.
4.2. Emplea sus

habilidades
sociomotrices al
compartir con otros,
diversas actividades
fsicas.
Participa en juegos
grupales con autonoma y
disfruta estar con los
dems.
6. Percibe y aprecia las

producciones artsticas.
6.2. Contextualiza y
valora las
manifestaciones
artsticas que percibe y
estudia.
Relaciona algunos
sonidos y piezas
musicales con situaciones
cotidianas.
CAPACIDADES
INDICADORES
9.- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE :

Fecha
Lunes
Momentos
Actividades
Actividades Permanentes de Entrada:

Damos la bienvenida a los nios.
Formacin.
Saludo a Dios.
Saludo a la bandera.
Marcha alrededor del patio.
Intencin Pedaggica del Da:
Que los nios conozcan los smbolos de
su ciudad y utilicen cuantificadores: muchos
pocos.
Jugamos con Utilizacin Libre de los Sectores:
nuestros
Los nios y nias en asamblea eligen
amigos!
libremente en el sector que desean jugar.
Planificamos
Ejecucin del Proyecto:
nuestro
La docente presenta a los nios una caja
proyecto
de regalo con una bandera de su comunidad
dentro y les pregunta: Qu es esto? Qu
Conocemos
habr dentro? A qu comunidad pertenece
nuestra ciudad.
esta bandera?
Planificamos el proyecto con los nios,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
Qu
Cmo lo
Qu
haremos?
haremos?
necesitamos?
Recursos
Rutinas
Conociendo los Presentamos a los nios la siguiente

Smbolos de mi
cancin en un papelote:
Comunidad
CD
Bandera
Sectores
Caja de
regalo
Bandera
Papelote
LINDA ES MI CIUDAD
(Tonada: La Benita)
Hoy es el gran da
Da de mi tierra
mi linda ciudad (bis)
Hoy es el gran da
De mi comunidaaaaaaaad
Con ayuda de lminas, la docente
muestra a los nios los smbolos de su ciudad,
explicando que deben valorarlos y respetarlos.
La docente proporciona a cada nio papel
lustre para que elaboren la Bandera de su
ciudad.
Colorean una ficha de los Smbolos de
Arequipa.
Lminas
Cuantificadores:
muchos- pocos
Colocamos ulaulas en el patio, y pedimos

a los nios que agrupen juguetes, por ejemplo:
Muchos juguetes dentro de este ula ula, pocos
Papel lustre
Paliglobo
Goma
Juguetes
Ula ulas
Ganchos de
Fecha
Momentos
Rutinas
Somos
pintores
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Martes
Rutinas
Jugamos
nuestros
amigos!
con
Conociendo las
costumbres
y
tradiciones ms
significativas de
su comunidad
Actividades
juguetes dentro del otro ulaula.
Entregamos a los nios y nias ganchos
de ropa y tiras de lana e indicamos que formen
grupos de muchos ganchos y los rodeen con un
color determinado de lana. Pedimos que luego
formen grupos de pocos ganchos y los rodeen
tambin con un color de lana determinado.
Permitimos a los nios y nias que realicen sus
propias agrupaciones, teniendo en cuenta los
cuantificadores: muchos y pocos.
Entregamos una ficha, para que
identifiquen los cuantificadores: muchos y
pocos.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Acciones de rutina.
TALLER GRFICO PLSTICO :
Preguntamos a los nios y nias, cual es
el personaje de su pelcula favorita.
Pedimos que dibujen y pinten a su
personaje favorito.
Proporcionamos a cada nio y nia
pliego de cartulina y un pincel.
Indicamos que deben pintar la silueta con
tempera negra y rellenarla con tmperas de
colores. Mostramos un ejemplo,
Los nios y nias, exponen sus trabajos a
sus compaeros.
Comunicado: Enviamos un comunicado a los
nios, para que el da de maana, enven una
porcin de arcilla.
Actividades Permanentes de Salida:
Acciones de rutina.
Salida.
Acciones de rutina.
Los nios y nias, conocen las costumbres y
tradiciones ms significativas de su comunidad y
utilizan los cuantificadores: todos, uno- ninguno.
Utilizacin Libre de los Sectores:
Preguntamos a los nios: Qu ciudad
est de fiesta? Conoces las costumbres y
tradiciones de tu ciudad?
Indicamos a los nios que se sienten
sobre sus cojines, pues la docente presentara a
los nios una funcin de tteres.
Con anterioridad la docente elaborar,
tteres de paleta de algunos personajes que
representan las costumbres y tradiciones de su
Recursos
ropa
Lanas
colores
de
Ficha
Colores
Pinceles
Vasijas
Tapas
Platos
pliego de
cartulina
para
cada
nio o nia
Tmpera
negra,
verde, azul,
amarilla
y
roja
Tteres
Titiritero
Fecha
Momentos
Actividades
ciudad. Por ejemplo dos tteres de gallos, e

imita la pelea de gallos y posteriormente de
toros.
La docente, pregunta a los nios: En qu
consiste la pelea de gallos? En qu consiste la
pelea de toros? En qu ciudad se realiza esto?
La docente indica a los nios, que saquen
una porcin de arcilla y modelen las costumbres
de su ciudad.
Exponen sus trabajos a sus compaeros
Entregamos una ficha, para que coloreen
las costumbres de su ciudad.
Dramatizamos con los nios, la siguiente
poesa:
UN FAMILLON
Recursos
Arcilla
Ficha
Colores
Papelote
Imgenes
Cinta
Tengo una linda familia,

Es decir un familln
Porque somos un nio y una nia
Un pap y una mam
Cuatro suman mis abuelos,
Una gran generacin.
Estimulamos a los nios y nias a recitar
la poesa, resaltando el uso de cuantificadores.
Realizamos preguntas que promuevan la
cuantificacin: Cuntos nios y nias haba en
la familia? todos eran personas? Cuntas
mascotas haban en la familia?
Repartimos a los nios y nias bloques
lgicos, para que los coloquen en diversos
envases, segn las indicaciones que se les dan:
Todos los crculos, un cuadrado, un circulo,
ningn rombo
Dibujamos en un papelografo, una casa
con varios arbolitos alrededor. Decimos,
sealando el dibujo: Hay una casa y varios
Cuantificadores:
arbolitos. Luego mencionamos otros ejemplos
unotodos
y
similares, completando la frase: Hay un o unay
ninguno
varios o varias. Repetimos la actividad, pidiendo
a los nios que dibujen: una luna, muchas
nubes, ninguna estrella, etc.
Entregamos una ficha, para que utilicen
los cuantificadores: uno, todos y ninguno.
Rutinas
Acciones de rutina.
El sapito
TALLER MUSICAL:
Invitamos a los nios y nias a sentarse,
Inicio
formando una media luna y los animamos a
cantar la cancin: (La docente utiliza claves en el
momento que entona la cancin)
-
Ficha
Colores
Loncheras
Papelgrafo
Plumones
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
Claves
Un sapito, va saltando
Va saltando, vaaa
Un sapito, va saltando
Va saltando, vaaa
Por el bosque va saltando,
Por el bosque va
La docente, golpea las claves en sus
muslos y cuando dice va! Las hace sonar,
Desarrollo
levantando las manos y hacindolas chocar
arriba.
Repartimos a los nios las claves o dos
palitos de madera pequeos, para que entonen
la cancin, haciendo uso de ellas.
Cierre
Dibujamos lo que ms les gust de la
actividad.
Exponen sus trabajos a sus compaeros.
Rutinas
Acciones de rutina.
Salida.
Mircoles Rutinas
Acciones de rutina.
Los nios y nias conocen los bailes
tpicos de su comunidad e identifica los
cuantificadores tantos como.
nuestros
amigos!
Presentamos a los nios y nias una
Bailes tpicos de
lmina, de los trajes de algunos bailes tpicos
mi comunidad
de su Comunidad.
Preguntamos: Conoces, cmo se llama
el baile que est representando esta persona?
Sabes cmo se baila?
Presentamos un video de los bailes
tpicos de su comunidad
Entregamos algn aditamento, para que
los nios puedan bailar en el patio.
En un sobre, entregamos una ficha
recortada en piezas de un baile tpico de su
comunidad, para que ellos lo armen.
Situados en una rueda, ponemos dos aros
en el suelo y colocamos dentro de ellos, la
misma cantidad de objetos de una misma
forma.
Ponemos en un aro una pieza de un color
-
Hoja
Lpiz
Colores
Lmina
Video
Aditamento
Sobre
Ficha
Goma
Aros
Objetos
Fecha
Momentos
Actividades
determinado, y en el otro aro, otra pieza igual.

Cuantificadores Colocamos en un aro un lpiz de un color
Tantos como
y en el otro, otro lpiz del mismo color.
Aadimos un bloque de plastilina en un
aro y en el otro tambin.
Comentamos que en los dos aros hay
igual cantidad de objetos.
Coger, al tiempo que contamos delante de
los nios: uno, dos o tres lpices, pedimos que
cojan de su cartuchera, segn indiquemos, igual
cantidad de lpices como los que hemos cogido
nosotros. Solicitamos a algunos nios y nias
que verbalicen la accin: Tengo igual nmero
de lpices que la profesora
Preguntamos a los nios: Cuntos aos
tienen?. Indicamos que se junten, los que tienen
igual cantidad de aos.
Entregamos una ficha y preguntamos:
Qu elementos aparecen en la ficha?.
Observamos y contamos la cantidad de objetos.
Rutinas
Acciones de rutina.
TALLER PSICOMOTRIZ:
Desarrollamos
Cogemos cada uno un plstico grande y
la Coordinacin
lo arrugamos hasta hacerle una pelota, nos
dinmica
sentamos encima, lo extendemos en el suelo y
general
nos tumbamos en l.
Inicio
Nos colocamos por parejas, uno frente del
otro, uno se tumbar boca abajo y el otro lo
arrastrar por el suelo, cogindolo de las
Desarrollo
manos.
Repetimos intercambindose los papeles.
Tumbarse en el suelo boca abajo e
intentar desplazarse hacia adelante, utilizando
los antebrazos y deslizando el cuerpo, sobre el
abdomen.
Cierre
Nos tumbamos boca arriba e imaginamos
que hoy hemos ido a pasar el da con nuestra
familia al campo, hay muchas flores y las
olemos, tomando aire por la nariz.
Descansamos.
Entregamos una hoja en blanco y
pedimos a los nios, que dibujen lo que ms les
gusto de la actividad.
COMUNICADO: Enviamos un comunicado,
indicando que el da de maana, deben enviar
cajas de distintos tamaos.
Rutinas

Acciones de rutina.
Salida.
Recursos
Lpiz
Lpiz
Plastilina
Ficha
Lpiz
Cd
(MED)
grabadora
plsticos
grandes
Ficha
Lpiz
Colores
Fecha
Jueves
Momentos
Actividades
Recursos
Rutinas

Acciones de rutina.
Los nios y nias conocen los lugares Tursticos
de su comunidad y comparan cantidades en
colecciones
de
objetos
y
utilizan
los
Cuantificadores: ms que- menos que
nuestros
En asamblea los nios y nias eligen en
amigos!
que sector desea jugar.
Lugares
Papelote
Tursticos de mi Presentamos a los nios y nias la
comunidad
siguiente cancin:
Caminando por mi ciudad
(Tonada: Caminando por el bosque)
Caminando por mi ciudaaad
Una iglesia yo encontr
Como no la conoca
A mi Mis le pregunte:
Oh Mis que linda iglesia es
Sabe usted como se llama,
Dgamelo por favor!
Caminando por mi ciudaaad
Una plaza yo encontr
Como no la conoca
A mi Mis le pregunte:
Oh Mis que linda plaza es
Sabe usted como se llama,
Dgamelo por favor!
Presentamos a los nios un video de los

lugares tursticos de su ciudad. (Si hay la
posibilidad, tambin se puede ir a visitarlos).
Preguntamos: Conoces esos lugares?
Cmo se llaman? Con quin fuiste a
visitarlos?.
Pedimos a los nios que describan cada
lugar turstico y entregamos una ficha, para que
dibujen el que ms le gusto.
A cada grupo, entregamos caja de
distintos tamaos y una base grande de cartn,
indicamos que armen una maqueta de su
ciudad.
-
Cuantificadores:
Levamos al aula, dos bolsa de plstico
ms que- menos
transparente y caramelos suficientes para todos
que
los nios .A la vista de los nios, colocamos
caramelos encima de una mesa. Repartimos los
caramelos en ambas bolsas, de modo que en
una pongamos una cantidad considerablemente
mayor que en la otra.
- Cogemos una bolsa en cada mano y
alternativamente, mostramos a los nios
Video
Tv
Hoja
Colores
Cajas
Temperas
Fecha
Momentos
Rutinas
Actividades
diciendo: En esta bolsa hay ms caramelos y
en esta bolsa hay menos caramelos
- Invitamos a los nios a coger un caramelo de la
bolsa que elijan, mientras dicen, cojo un
caramelo de la bolsa que tiene menos, cojo un
caramelo de la bolsa que tiene ms.
- Indicamos a los nios que formen grupos,
respondiendo a una determinada caracterstica.
Por ejemplo, el grupo de nios o nias con
lentes y el grupo de nios y nias sin lentes.
Luego preguntamos: Dnde hay ms nios y
nias?.
- Formamos dos grupos, uno de doce nios y
otro de cuatro. Luego dar las indicaciones. Por
ejemplo, que salten los nios del grupo donde
hay menos integrantes, que bailen los nios del
grupo que tiene menos integrantes, etc.
- Entregamos una ficha, para que identifique los
cuantificadores: ms que- menos que.
Acciones de rutina.
Practicamos valores: La Bondad
Mostramos a los nios un papelote, con la
siguiente cancin:
SOY UN NIO MISIONERO

Soy pequeo misionero del amor
Soy un nio que ayuda a los dems
Siguiendo el ejemplo amoroso de Jess
Pequeo misionero soy (bis)
Ayudando siempre estoy
Ayudando siempre estoy
Ayudando a mis amigos
Con amor
Animamos a los nios a mencionar las
veces que han sido bondadosos con los dems.
Pedimos que digan situaciones en las que
pueden ser bondadosos y brindar ayuda a los
dems: prestando sus materiales, compartiendo
sus juguetes, ayudando a poner la mesa, etc.
Repartimos a los nios y nias fotografas
o ilustraciones en las que se representen
situaciones de bondad. Pedimos que las
describan y las relacionen con situaciones que
viven cada da.
Explicamos a los nios, sobre el valor de
la Bondad.
Entregamos una ficha para que coloreen.
COMUNICADO: Se enva un comunicado a los
Padres de familia que por grupos el da de
maana, deben traer un plato tpico de su
Recursos
Bolsas
transparente
s
Caramelos
Papelote
Cinta
Fotografas
Ilustraciones
Ficha
Crayolas
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
comunidad.
Rutinas
Viernes

Acciones de rutina.
Salida.
Rutinas
Acciones de rutina.
Los nios y Padres de Familia, participan
en el Festival de platos tpicos de su comunidad
y establecen correspondencia trmino a
trmino.
Acciones de rutina.
Los nios eligen libremente en que sector
desean jugar.
Festival de platos Ejecucin del Proyecto
tpicos de mi Pedimos a los Papitos que decoren sus
comunidad
mesas con llicllas, alfalfa, etc. y expongan el
plato tpico de su comunidad. Por grupo debe
haber uno o dos padres representantes,
vestidos con un traje tpico, los cuales
expondrn la receta de su plato tpico.
Dividimos a nios por grupos y luego
pasaran a escuchar la exposicin sobre los
Platos tpicos.
Indicamos a los nios que se sienten y
cada uno degustara los platos tpicos que
trajeron sus padres.
Entregamos una hoja en blanco, para que
dibujen el plato que ms les gusto.
Correspondencia Proponemos a los nios y nias, participar
termino a trmino
en el baile de las sillas, ubicar una fila de sillas,
una menos que la cantidad de nios. Todos
corren alrededor de las sillas mientras suena la
msica, cuando esta se detiene, se sienta cada
uno en una silla. El nio que queda sin silla,
sale del juego.
Jugamos con tarjetas de animales y de
alimentos de dichos animales. Hacer
corresponder cada animal con su alimento
preferido.
Presentamos a los nios, tarjetas con
figuras de los medios de transporte. Motivamos
a jugar con ellos y expresar por donde se
trasladan. Por ejemplo: el avin, va por el aire,
el carro va por la tierra, el barco va por el agua.
Buscamos correspondencia entre
elementos del saln: cada nio (o nia) tiene
una carpeta, cada nio o nia tiene una
lonchera.
Entregamos una ficha, para que los nios
Llicllas
Alfalfa
Padres
de
Familia.
Receta
Platos tpicos
Hoja
Colores
Grabadora
Sillas
Tarjetas
Carpetas
Loncheras
Ficha
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
y nias establezcan correspondencia.

Rutinas
Un polo
espacial
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo

Acciones de rutina.
Taller Grafico Plstico:
Invitamos a los nios a bailar la cancin
de Spiderman y a las nias la cancin de
frozent
Los nios con ayuda de la docente, calcan
el dibujo o diseo del Hombre Araa o frozent.
Pintan el diseo con pintura de tela y listo.
A lucirlo!
Motivamos a realizar una exposicin de
sus polos especiales.
Acciones de rutina.
Salida.
Un polo
blanco
Papel calca
Lpiz
Pintura de
tela de
diversos
colores.
MI COMUNIDAD
(POSIA)
Aprende la cancin y decora la hoja.
Colorea.
Mi ciudad Querida
Linda es mi ciudad
cantan los jilgueros
el sol brilla ms
en mi linda ciudad.
COLOREO MUCHAS O POCAS?
Pega papel abolillado sobre muchas abejas y colorea pocas.
MUCHOS - POCOS
Pega bolitas de papel, sobre el panal donde hay muchas abejas y colorea el panal
donde hay pocas abejas.
UNA O NINGUNA?
Dibuja una flor en el florero con crculos y ninguna en el florero que tiene cuadrados.
UNO - NINGUNO
Decora libremente las tortas.
Luego encierra la torta que tiene una vela y marca con una cruz (+) la torta que no tiene
vela.
MAS QUE -
MENOS QUE
Colorea los conjuntos donde hay ms figuras y marca con una x donde hay menos
figuras.
LLENO - VACO
Colorea la imagen que representa el cuantificador lleno.
CORRESPONDENCIA
Realiza la correspondencia, uniendo con una lnea.
CORRESPONDENCIA
Realiza la correspondencia, segn la forma y el tamao.
PAZ Y BONDAD
Observa la escena y comenta.

Colorea.
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL
: CAJAMARCA
1.2
I.E.I.
: 020
1.3
DIRECTORA : MG. EMPERATRIZ ROJAS DE LA PUENTE
1.4
1.6 SECCION
: LUCERITOS
2.- NOMBRE DEL PROYECTO:

Somos cocineritos y preparamos galletas de diversas formas y colores
3.- DURACIN: Del 15 al 19 de agosto.
-
Agrupar objetos aplicando sus criterios de agrupacin

Determina que objeto pertenece o no a la agrupacin.
Conocer el sacramento del Bautismo
5.- JUSTIFICACIN:
Para introducir en los nios y nias el criterio de clasificacin, es necesario trabajar con
material concreto. Al presentarles a los nios diversos materiales, estamos ayudando a que
relacione las caractersticas propias de cada uno de ellos, para que discrimine y que utilice
sus propios criterios para realizar agrupaciones.
6.-PRODUCTO:
-
Realizan agrupaciones por color, forma tamao

Valoran la importancia de recibir el Sacramento del Bautismo
7.- PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:
Qu har?
Realizamos
agrupaciones libres, con
tarjetas de animales.
Preparamos galletitas
de diversa formas y colores
Jugamos a los
nufragos
-
Cmo la har?
Elaboramos tarjetas de
cartulina blanca y pegamos
imgenes o figuras de
animales.
Preparamos galletitas y
las agrupamos de acuerdo a
su forma y color
Pedimos que se
ubiquen en el barco a os que
segn las caractersticas que
se nombren puedan
salvarse.
-
Qu necesitar?
-
Cartulina
Figuras
Goma
Harina
Horno
colorante
natural

REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
1. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad
1.2. Comunica y
representa ideas
matemticas,
agrupando objetos y
expresando la accin
realizada.
PS
10. Testimonio de la vida

en la formacin cristiana
Valoran la importancia
10.3. Nombra algunas
de recibir el Sacramento del
festividades religiosas
Bautismo.
ms significativas de su
entorno familiar.
2. Se expresa oralmente
2.3. Utiliza
estratgicamente
variados recursos
expresivos.
Realizan agrupaciones
libremente y expresa la
accin realizada
por color y expresa la accin
realizada.
por forma y expresa la
accin realizada
por tamao y expresa la
accin realizada
-
Se apoya en gestos y
movimientos al verbalizar
las agrupaciones que
realiza.

REA
P.S.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
2. Construye su
corporeidad
Demuestra
2.1. Realiza acciones
autonoma
en sus
motrices variadas con
acciones
y
movimientos.
autonoma, controla todo
su cuerpo y cada una de Realiza acciones
sus partes en un
motrices bsicas, como
espacio y un tiempo
correr, saltar y trepar, en
determinados. Interacta
sus actividades cotidianas
con su entorno tomando
y juegos libres.
conciencia de s mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
Desarrollo de la
expresin en lenguajes
artsticos
5. Se expresa con
creatividad a travs de
diversos lenguajes
artsticos.
5.1. Comunica ideas y

sentimientos a travs de
producciones artsticas
en diversos lenguajes
Canta, baila y/o

tararea canciones, o
improvisa ritmos y
melodas
espontneamente,
realizando gestos y
movimientos que reflejan
5.2. Utiliza tcnicas y
sus emociones.
procesos de los diversos Relaciona algunos
lenguajes artsticos,
materiales y herramientas
incluyendo prcticas
con sus posibles usos, los
tradicionales y nuevas
elige para ello y los utiliza
tecnologas.
intuitivamente con libertad
al garabatear, pintar,
dibujar, modelar,
-
REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
estampar, construir, etc.
CA
1. Indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que pueden
ser investigadas por la
ciencia
1.2. Disea estrategias

para hacer indagacin
- Manipula objetos y a
travs del ensayo error,
los utiliza como
herramientas para
explorar y observar
objetos o seres vivos de
su entorno.
9.- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE :

Fecha
Lunes
Momentos
Actividades

Formacin.
Saludo a Dios.
Que los nios planifiquen su proyecto y
realicen agrupaciones libres
Jugamos
con Utilizacin Libre de los Sectores:
nuestros
amigos!
Planificamos
nuestro
Llevamos al aula materiales de diferentes
proyecto
colores (juguetes de cotilln, botones, ganchos
de ropa, plumones, etc), para proponer que los
nios los agrupen usando el color o tamao
como criterio. Pedimos que expliquen cmo han
formado las diferentes colecciones y los
criterios usados.
Preguntamos a los nios: Cmo
podemos agrupar los objetos?
Qu
Cmo lo
Qu
haremos?
haremos?
necesitamos?
Recursos
Rutinas
Animamos a los nios, a que realicen

agrupaciones en situaciones cotidianas del
aula. Pedimos que repasen y guarden objetos
del saln usando sus propios criterios y luego
sugerir algunos como: agrupar los bloques por
su forma, tamao o color.
Elegimos varios criterios, referidas a las
caractersticas fsicas de los nios: largo de
CD
Bandera
Sectores
Materiales
Papelote
Realizamos
agrupaciones
libremente
Cartulina
blanca
Imgenes de
animales
Fecha
Martes
Momentos
Actividades
pelo, color de los ojos, etc. Pedir a los nios que

se agrupen de acuerdo con los criterios que se
les va sugiriendo.
Preparamos tarjetas de cartulina blanca,
unas rectangulares(20 x 10 cm) y otros
cuadrados (de 10 x 10 cm. ).
En las tarjetas rectangulares, pegamos
dibujos o fotos de parejas de animales adultos y
en los cuadrados, dibujos de las cras
correspondientes.
Indicamos a los nios que realicen
agrupaciones libres.
Entregamos una ficha, para que realicen
agrupaciones libremente.
Rutinas
Acciones de rutina.
TALLER GRFICO PLASTICO
Modelamos
Indicamos a los nios que se trabajar el
con plastilina
taller de Artes Visuales
Plantemos las normas.
Inicio
Colocamos a su alcance el siguiente
material:
Plastilina de diferentes colores
Ayudamos a los nios y nias a describir
el material. Preguntamos: Cmo es la
plastilina? Qu colores tienen? Qu textura
Desarrollo
tiene?, etc.
Indicamos a los nios que modelen con
plastilina de diferentes colores: crculos,
cuadrados y tringulos.
Animamos a los nios a crear distintos
diseos y realizar agrupaciones libres.
Cierre
Preguntamos:
Qu dificultades tuviste al realizar esta
actividad?
Cmo era el material que utilizaste?
Rutinas
Acciones de rutina.
Salida.
Rutinas
Acciones de rutina.
Que los nios y nias, realicen
agrupaciones, usando el criterio de color.
Jugamos
nuestros
amigos!
Realizamos
La docente presenta las siguientes
agrupaciones,
Recursos
Ficha
Tijeras
Goma
Plastilina
Papelotes
Fecha
Momentos
Actividades
usando el criterio
del color
Recursos
poesas:
El limn es amarillo
Amarillo es el limn
Reptelo con palmadas y lo
aprenders mejor
El limn es amarillo
Amarillo es el limn.
Siluetas
Fotografas
Roja es la manzana
Rojo es el tomate
Junta los rojos
Como tu corazn.
Preguntamos: De qu color es el limn?
Qu otros objetos de color amarillo observas?
Podemos agruparlas?
Mostramos a los nios y nias objetos de
fotografas de elementos que en su estado
material, sean de color amarillo. Presentamos
los elementos, destacando su color, por
ejemplo: El sol es amarillo. Repetimos la
actividad con el color verde
Repartimos a la mitad de nios objetos de
color amarillo y a la otra mitad, objetos o
elementos de color verde.
Colocamos en el centro una bandeja de
color amarillo y pedimos a los nios que tengan
un elemento de color amarillo, la coloquen
dentro.
Cuando hayan concluido, destacamos que
hay nios y nias que siguen teniendo sus
objetos por que estos no son de color amarillo.
Procedemos de la misma forma con una
bandeja de color verde.
Entregamos a los nios figuras de color
amarillo, verde, azul y rojo. Pegamos pliegos de
papel lustre de los colores mencionados en la
pizarra e indicamos que peguen las siluetas
amarillas en el papel lustre amarillo, las siluetas
rojas en el papel lustre rojo.
Entregamos una ficha para que realicen
agrupaciones, usando el criterio de color.
Rutinas
Acciones de rutina.
Un frutero con TALLER GRFICO PLASTICO:
sellos de frutas Indicamos a los nios que vamos a crear
Inicio
un frutero con sellos de frutas.
Entregamos a los nios los materiales y
preguntamos Que forma tienen? Cmo los
-
Bandeja
Objetos
Siluetas
Papel lustre
Cinta
Loncheras
1 retazo de
cartulina
Una naranja
Una
Fecha
Momentos
Actividades
usaremos?
Dibujamos un frutero, sobre la cartulina y
cortamos las frutas en dos mitades
Desarrollo
Pintamos con temperas las frutas y
estampamos en el frutero.
Terminamos la composicin, decorando
libremente el frutero con crayolas
Preguntamos a los nios y nias: fue
Cierre
difcil elaborar el frutero? por qu?
Motivamos a los nios a exponer sus
trabajos.
El
Ratoncito Actividad Literaria:
Escobilla
Presentamos a los nios la imagen del
Ratoncito Escobilla, e indicamos que le
Motivacin
recitaremos una poesa.
Recursos
manzana
Una pera
Crayolas
Tmperas
EL RATONCITO ESCOBILLA
Cojn
El Ratoncito Escobilla,
Vive cerca de un parque
En su casita amarilla
Detrs de los rosales
Es un ratn barrigudo
Con una tierna sonrisa
Un gran hocico peludo y una cara
divertida.
Todas las maanas
Desarrollo
al salir el sol
coge su escobita
y empieza su labor
Barre por aqu,Entregamos a los nios una ficha, para
Barre por all que coloreen al ratn Escobilla.
Es una gran maravilla
El ratoncito escobilla.
Cierre
Rutinas
Mircoles Rutinas
Jugamos
nuestros
amigos!

Acciones de rutina.
Salida.
Acciones de rutina.
Los nios y nias, realizan agrupaciones,
usando el criterio de forma.
Papelote
Hoja
Crayolas
Fecha
Jueves
Momentos
Actividades

Realizam Indicamos a los nios que formen dos
os
pequeos crculos con soguilla, sobre la mesa,
agrupaciones,
luego repartimos botones, pero de diferentes
usando el
colores y con la misma forma y explicamos que
criterio de la
colocarn los botones dentro, segn su forma.
forma
Variamos la actividad, repartindoles otros
objetos como borradores, tajadores, bloques
lgicos, etc. para que los repartan segn su
forma.
Recortamos tringulos, rectngulos,
crculos, cuadrados, pedimos a los nios que se
agrupen de acuerdo a la figura geomtrica que
tienen y posteriormente, las peguen en un
papelote.
Con anterioridad elaboramos gorros de
chef, para cada nio y pedimos que se los
coloquen para empezar a preparar las galletas.
Presentamos a los nios una receta de
galletas y las preparamos. Finalmente las
agrupamos por su forma.
Degustamos nuestras galletas.
Entregamos una ficha, para que agrupen
segn el criterio de forma.
Rutinas
Acciones de rutina.
TALLER PSICOMOTRIZ:
Realizamos
Los nios y nias se colocan como
rodamientos
soldados muy firmes y levantan los brazos,
Inicio
inclinndose hacia adelante, hasta tocarse las
rodillas con las manos.
Desarrollo
Extendemos colchonetas o pisos de
microporoso en el suelo y por turnos, indicamos
a los nios que realicen rodamientos, primero
de ida y luego de vuelta.
Cierre
Indicamos a los nios que se tumben
boca arriba y cierren los ojos, imaginando que
son un globo. Toman el aire por la nariz, soplar
dentro del globo imaginario, con ms fuerza
cada vez.
Entregamos una hoja para que dibujen lo
que ms les gusto de la actividad.
Rutinas
Acciones de rutina.
Salida.
Rutinas
Acciones de rutina.
Los nios y nias realizan agrupaciones,
usando el criterio de tamao.
Jugamos
nuestros
Recursos
Objetos
diversos
Botones
Cartulinas
Papelote
Cartulina
Goma
Harina
Aceite
Azcar
Bandejas
Cuchara
Tenedor
horno
El cuerpo
Colchonetas
Hoja
Crayolas
Fecha
Momentos
amigos!
Actividades
Presentamos a los nios la siguiente
cancin:
Recursos
Papelote
Realizamos
agrupaciones,
usando el criterio
PRENDAS
DE VESTIR!
del tamao
Una camisa y un pantaln,

Una falda y un blusn
Grande o pequeo
Son prendas de vestir
Que nos ayudan a vernos mejor
Tralalala, tralalalala
Preguntamos a los nios y nias: Qu
prendas de vestir conoces? De qu tamao
las has visto? Quines se ponen las pequeas
y quienes las grandes?
La docente, presenta a los nios prendas
de vestir, de distintos tamaos, invita a tocarlas
y a verbalizar de qu tamao son. Pedimos a
los nios que agrupen las prendas de vestir, de
acuerdo a su tamao.
Buscamos objetos del saln en dos
tamaos. Por ejemplo: una regla grande y una
chica, un cuaderno grande y otro chico.
Pedimos que sigan buscando objetos de dos
tamaos: grande y pequeo.
Pedimos a los nios que agrupen los
objetos grandes dentro de una caja y los
pequeos dentro de otra, de acuerdo al tamao
de la caja.
Entregamos tarjetas con figuras
geomtricas de distintos tamaos. Los nios
formaran grupos, segn la figura geomtrica
que les ha tocado. Los que tienen crculos
grandes, los cuadrados pequeos, los
tringulos medianos, etc.
Entregamos una ficha para que realicen
agrupaciones teniendo en cuenta el criterio de
tamao.
Rutinas
Acciones de rutina.
El
colador TALLER DE INDAGACIN:
mgico
Indicamos a los nios que elaboraremos
un colador mgico.
Ayudamos a los nios, a llenar de agua su
Inicio
botella, hasta los de su capacidad.
Pedimos que coloquen el colador en
forma invertida encima de la boca de su botella,
Desarrollo
para que sujeten con fuerza ambos objetos,
para que al momento de voltear la botella no se
Prendas de
vestir
Objetos
Cajas
Tarjetas
Ficha
Colores
1 botella de
plstico
Agua
1 coladera
pequea
Fecha
Momentos
Cierre
Rutinas
Viernes
Rutinas
Actividades
separe la coladera de la botella.
Ayudamos a voltear rpidamente, la
botella y la coladera para que permanezcan lo
ms vertical posible. Nos aseguramos de
realizar este paso encima del bolo grande por
precaucin, ya que si se mueve la coladera el
agua se derramara.
Indicamos a los nios que dibujen lo que
ms les gusto de la actividad.
COMUNICADO: Enviamos un comunicado, para
que el da de maana, traigan una fotografa
sobre su bautizo
Acciones de rutina.
Salida.
Acciones de rutina.
Los nios y nias identifican que objeto no
pertenece a una agrupacin y valoran el
sacramento del Bautismo.
Acciones de rutina.
-
Qu objeto no
pertenece a la
agrupacin?
Indicamos a los nios y nias que

jugaremos al intruso escondido, repartimos a
cada nio o nia figuras diferentes de dos
categoras. Invitamos a los nios a agruparse
por categoras, los nios y nias cuya figura no
pertenezca a ninguna categora, sern la figura
intrusa, resaltaremos que no pertenece a la
agrupacin y formaran una nueva agrupacin.
Recogemos las tarjetas y repartimos nuevas
figuras.
Mostramos tres lminas, de personas,

animales u objetos de la misma categora una
por vez. Pedimos que nombren el elemento que
no forma parte de esa categora, por ejemplo
mostramos los tiles de aseo que se necesitan
para lavarse los dientes y un objeto que no se
necesita.
Guiamos a los nios, para que den otros

ejemplos con los objetos del saln, en los que
coloquen un objeto intruso dentro de una misma
categora de objetos.
Presentamos a los nios, cajas para

clasificar, usando los envases descartables de
huevos, moldes para bizcochos y cubetas para
hielo. Invitamos a los nios a separar materiales
mezclados, como botones, tapas de diferentes
colores y marcas.
Recursos
1
bolo
grande
Hoja
colores
Tarjetas
Lminas
Objetos del
saln
Cajas de
clasificacin
Botones
Tapas
Ficha
Lpiz
Fecha
Momentos
Rutinas
El Bautismo
Ver
Actividades
-
Pedimos a los nios que expliquen los

criterios usados para determinar los elementos
que pertenecen a la coleccin separada en
cada espacio de la caja de clasificacin.
Entregamos una ficha para identificar

elementos que pertenecen y no pertenecen a
una coleccin.

Acciones de rutina.
Actividad de Religin
Presentamos a los nios y nias un
papelote con la siguiente cancin:
Recursos
Colores
Papelote
Bautizame Seor con tu espritu,

Bautizame Seor con tu espritu
Y djame sentir
El fuego de tu amor
Aqu en mi corazn Seoooor
Y djame sentir
El fuego de tu amor
Aqu en mi corazn Seoooor
Preguntamos a los nios y nias:

Ustedes saben que es el bautizo?
Ustedes estn bautizados?
Mostramos una lmina del Bautizo de
Jess y explicamos que el espritu de Dios, baja
del cielo en forma de Paloma y posa sobre
Jess
Nosotros tambin somos bautizados por
el sacerdote en la iglesia y as borrar nuestros
pecados.
Explicamos a los nios que desde que
estamos bautizados, ya somos hijos de Dios y
debemos portarnos bien y ayudar a nuestro
prjimo.
Pedimos a los nios que traigan una foto
de su bautizo y formamos un gran mural de los
bautizados. Decoramos el marco del mural.
Acciones de rutina.
Salida.
-
Juzgar
Actuar
Rutinas
Lmina
Fotos
Papelotes
Ficha.
AGRUPACIONES LIBRES
Colorea y agrupa libremente.
FORMO AGRUPACIONES
Recorta las figuras, clasificadas libremente y pgalas en una cartulina formando grupos.
Colorea.
ENCIERRO GRUPOS
Encierra las figuras formando grupos.
Utiliza diversos colores y sustenta tu eleccin.
AGRUPACIN POR TAMAO

Pinta las figuras que estn clasificadas en el recuadro.
GRANDE
MEDIANO
PEQUEO
Las grandes de color rojo, las medianas de verde y las pequeas de amarillo.
CLASIFICACIN POR FORMAS

Colorea, recorta y pega los objetos, agrupndolos segn su forma.
AGRUPACIONES POR FORMA

Realiza agrupaciones por formas.
CLASIFCO LA ROPA
Recorta figuras y pega en el closet azul la ropa que se utiliza en invierno y en el closet
anaranjado la ropa que se utiliza en verano.
NOCIN DE CONJUNTOS
Observa las imgenes, recorta y pega para formar el conjunto de tiles de aseo.
Colorea.
QUIEN NO PERTENECE?
Marca con x la figura que no pertenece al grupo.
Pinta lo que si corresponde.
AVES
MAMIFEROS
FRUTAS
FLORES
BAUTISMO DE JESS
La profesora relata la historia del bautismo de Jess.
Luego recorta y pega la paloma donde corresponda.
Colorea.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 05
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL
: CAJAMARCA
1.2
I.E.I.
: 020
1.3
1.4
1.7 SECCION
: LUCERITOS
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD:

Jugamos a formar secuencias y ordenar series
3.- DURACION: Del 22 al 26 de Agosto del 2016.
4.- SITUACIN DEL CONTEXTO:
Casi en su totalidad, los nios y nias de 3 aos de edad, no descubren determinadas
relaciones matemticas como los criterios de ordenacin de un patrn, secuencia o serie.
- Algunos nios son egostas y no comparten con sus compaeros.
-
5.- PRODUCTOS:
Casi en su totalidad, los nios y nias de 3 aos de edad, no descubren determinadas
relaciones matemticas como los criterios de ordenacin de un patrn, secuencia o serie.
- Algunos nios son egostas y no comparten con sus compaeros.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
-
FECHA
LUNES 22
MARTES 23
MIERCOLES 24
JUEVES 25
VIERNES 26
SESIONES
Formamos secuencias por color.

Formamos secuencias por forma.
Formamos secuencias por tamao.
Ordenamos series crecientes.
Ordenamos series decrecientes.
Jess nos ensea a compartir y perdonar.
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

rea
Competencias
Capacidades
M
PS
Indicadores
1. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
cantidad.
Nmero
1.4. Razona y argumenta
generando ideas
Explica con su propio
matemticas, explicando
lenguaje el criterio que us para
el criterio que uso para
ordenar y agrupar objetos.
ordenar objetos.
3. Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de
forma, movimiento y
localizacin.
3.1. Matematiza
situaciones
5. Convive
respetndose a s
Expresa las normas

5.2. Construye y asume
acordadas
en su aula: Compartir
normas y leyes utilizando
Relaciona caractersticas
perceptuales de los objetos de
su entorno, formando
secuencias con ellos.
rea
Competencias
Capacidades
mismo y a los
dems
conocimientos y
principios democrticos.
3. Comprende textos
escritos.
3.4. Infiere el significado

de los textos escritos.
Indicadores
con los compaeros.
-
Formula hiptesis sobre el

contenido del texto a partir de
algunos indicios: imgenes.
8. SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:

rea
P.S.
Competencias
Capacidades
Indicadores
2. Construye su
corporeidad
Orienta su cuerpo y sus

2.1. Realiza acciones
acciones
en relacin al espacio
motrices variadas con
en el que se encuentra y los
autonoma, controla todo
objetos que utiliza
su cuerpo y cada una de
sus partes en un espacio
y un tiempo
Explora sus posibilidades
determinados. Interacta
de movimientos vivenciando el
con su entorno tomando
equilibrio en posturas,
conciencia de s mismo y
desplazamientos y juegos libres
fortaleciendo su
autoestima.
5. Se expresa con
creatividad a travs
de diversos
lenguajes artsticos.

en diversos lenguajes
5.2. Utiliza tcnicas y
procesos de los diversos
lenguajes artsticos,
incluyendo prcticas
tradicionales y nuevas
tecnologas.
CA
1. indaga, mediante
mtodos cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia
1.2. Disea estrategias

para hacer indagacin
Canta, baila y/o tararea

canciones, o improvisa ritmos y
melodas espontneamente,
realizando gestos y movimientos
que reflejan sus emociones.
Relaciona algunos
materiales y herramientas con
sus posibles usos, los elige para
ello y los utiliza intuitivamente
con libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar,
construir, etc.
Manipula objetos y a
travs del ensayo error, los
utiliza como herramientas para
explorar y observar objetos o
seres vivos de su entorno
9.- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Fecha
Lunes
Momentos
Rutinas
Actividades

Formacin.
Saludo a Dios.
Recursos
CD
Bandera

Los nios y nias continan secuencias,
por color
Jugamos con
nuestros amigos! En asamblea, libremente eligen en que
sector desean jugar.
Formamos
secuencias por
color
INICIO
Desarrollo de la Unidad:
Formamos secuencias por color!
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
Despertando el Inters:
En un papelote, presentamos la siguiente
cancin.
MIS COLORES
Mis amigos los colores
Me divierten de verdad
Con ellos
Pinto los dibujos
Que realizo sin parar
Rojo, azul y amarillo
Me convierto en un martillo
Rojo, azul y amarillo
Es ese pajarillo
Reto o Conflicto: Luego de escuchar la
cancin, preguntamos a los nios:
Qu orden tienen los colores en la
cancin?
Conocimiento de los Aprendizajes:
El da de hoy vamos a establecer
secuencias por color.
Recojo de saberes Previos: Realizamos
una secuencia en un papelografo, para que los
nios y las nias lo observen. La docente ira
nombrando los elementos de la secuencia, por
ejemplo triangulo rojo, triangulo azul, triangulo
rojo.
Preguntamos a los nios y nias: Qu
observas en la pizarra? Qu es una
secuencia? Cul es la secuencia observas?
Papelote
Papelgrafo
figuras
geomtricas.
Fecha
Momentos
Actividades
Construccin del aprendizaje:

Salimos al parque con los nios y
recolectamos piedras pequeas y las pintamos
con tmperas y pinceles, unas de un color y
otras de otro color. Podemos pegarlas en las
macetas que tengamos en la clase para
decorarlas, alternando los dos colores en una
misma maceta.
Pegamos en una cartulina A-4, varios
palitos en paralelo, verticalmente, como si
fueran los tallos de las flores, en la parte
superior de cada palito, con tmpera, mojando
los dedos ndice de cada mano en dos colores
distintos e irlos alternando en cada flor.
Aplicacin de lo aprendido:
- Entregamos una ficha y pedimos que
identifiquen el criterio establecido en cada
secuencia. Pintan las figuras con los colores
que correspondan para continuar las
secuencias.
Recuento
de lo Aprendido:
CIERRE:
Con anterioridad, pedimos a los nios que
traigan magmelos de diferentes colores,
entregamos palitos de brochetas e indicamos
que formen distintas secuencias. Segn el color
de los magmelos.
Metacognicin:
Preguntamos a los nios:
Cmo completaste las secuencias?
Rutinas
- Acciones de rutina.
Coordinacin
TALLER PSICOMOTRIZ:
motora gruesa!
Cantamos a los nios la siguiente cancin
Inicio
- UNA
CON TODOS MIS AMIGOS HACEMOS
RONDA
CON TODOS MIS AMIGOS HACEMOS
- UNA
Recursos
DESARROLLO
RONDA QUE ME DA MUCHA RISA POR QUE

ES TODA REDONDA
COMO HACE EL PERRITO GUAU GUAU
MUEVE SU COLITA GUAU GUAU
COMO HACE LA VACA MUU MOVIENDO SU
COLITA MUUU
COMO HACE EL GATITO MIAU MIAU
MUEVE SU COLITA MIAU MIAU
COMO HACE EL PATITO CUA CUA MUEVE
SU COLITA CUA CUA
COMO HACE EL CHANCHITO HOY HOY Y
Motivamos a los nios y nias a
MUEVE SU COLITA HOY trasladarse

HOY
de un lugar a otro imitando a un
(se colocan en cuatro puntos de apoyo,
LA RONDA LA RONDA DE LOS gato
ANIMALES
QUE ME GUSTA A MIpies y manos).Variamos la actividad,
Desarrollo
pidindoles que imiten a un cangrejo.
Tmperas
Piedras
Pinceles
Cartulinas
Palitos de
chupete
Ficha
Colores
Magmelos
Palitos de
brochetas
Silbato
Pelota
Almohadas
Pasamanos
Fecha
Momentos
Actividades
Martes
Recursos
Explicamos que deben emplear los mismos

puntos de apoyo, pero en posicin boca arriba.
Invitamos a correr libremente por el patio,
indicamos que al escuchar el sonido del silbato
debern cambiar inmediatamente de direccin.
Pegamos en el patio un cartel que diga
inicio y otro que diga meta, entregamos a cada
representante una pelota, explicamos que
deberamos hacer rodar la pelota desde el inicio
hasta la meta, corriendo al lado de ella y ganar
el primero en llegar, pedimos que se turnen de
manera que todos participen.
Solicitamos que se acuesten en
colchonetas y cantamos una cancin de cuna,
mientras pasamos hacindoles cario en la
cabeza y felicitndolos por el trabajo realizado.
Se les entrega una hoja en blanco y
dibujan lo que ms les gusto de la actividad.
Cierre
Rutinas

Acciones de rutina.
Salida.
Rutinas

Acciones de rutina.
de acuerdo a un criterio establecido: forma
Jugamos con
nuestros amigos! En asamblea eligen en que sector desean
jugar.
Formamos
secuencias por
forma
Inicio
Continuamos secuencias, de acuerdo a
un criterio establecido: forma!
Organizamos a los nios por grupos,
repartimos a cada uno tres tarjetas con las
figuras de tres animales ( pato, pavo, gallina).
Luego, contamos la siguiente historia: Un da
estaba la gallina a punto de comer un grano de
maz, de repente apareci el pato y se la quiso
comer. La gallina muy enfadada le dijo que
esperara al pavo para compartirlo los tres. No
paso unos minutos y el pato apareci. Asi los
tres amigos compartieron un grano de maz.
Pedimos que ordenen las tarjetas de los
animales de acuerdo al orden en el que
aparecen en la historia.
Reto o Conflicto:
Siluetas
Cinta
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
Preguntamos a los nios: Qu secuencia

hemos formado? Puedes crear otras
secuencias?
Formamos secuencias por forma
Recojo de saberes Previos:
La docente pega en sus dedos distintas
figuras, las muestra a los nios y realiza las
siguientes preguntas:Qu figuras he pegado
en mis dedos? Cmo las he ordenado?
-
Desarrollo
Cierre
Rutinas
La manzana
colorada
Inicio
Desarrollo

Animamos a los nios a jugar con los
bloques lgicos. Pedimos que los manipulen y
sealen sus caractersticas ms resaltantes:
color y forma. Motivamos a formar secuencias
teniendo en cuenta la forma de la figura.
La docente ingresa al saln y regala a los
nios collares de nube y estrella, los entrega
alternando una nube y una estrella, conforme va
entregando los collares, ellos van formndose
en una fila. La docente resalta la secuencia que
se form una estrella, una nube, una estrella,
una nube
Identifican la secuencia establecida por el
criterio de forma.
Recuento de lo Aprendido:
Invitamos a crear en parejas secuencias
con figuras geomtricas de cartulina, teniendo
en cuenta el color y la forma. La docente
muestra un ejemplo y solicita que verbalicen el
patrn de la secuencia seguida.
Metacognicin:
Qu hiciste para formar las secuencias?
Acciones de rutina.
TALLER MUSICAL:
Presentamos a los nios, una caja
cerrada, en la cual hay siluetas de frutas y
Preguntamos Qu habr aqu adentro?
Invitamos a los nios y nias a abrir la
caja, de la cual sacarn siluetas de frutas
La docente indica que hoy cantaremos
una cancin y a la vez tocaremos la pandereta.
LA MANZANA COLORADA
La manzana colorada,
se rea, se rea
De una papa enterradita
que tena feo color
La papa muy enojada
asomo su cabecita
Y le dijo
No te rias,
Porque tengo buen sabor
Jo,jo,jo,jo
Bloques
lgicos
Collares
Ficha
Colores
Cartulina
Tiras de
papel
Caja de
regalo
Siluetas de
frutas
Fecha
Mircoles
Momentos
Actividades
Elaboran su Bandera con papel

Entregamos una hoja en blanco, para que
dibujen lo que entendieron de la cancin.
Cierre
Rutinas

Acciones de rutina.
Salida.
Rutinas

Acciones de rutina.
Recursos
Papelote

de acuerdo a un criterio establecido: tamao
Jugamos con
nuestros amigos! En asamblea elijen en que sector desean
Formamos
jugar.
secuencias por
tamao
Continuamos secuencias, de acuerdo al
criterio del tamao!
Inicio
Desarrollo

La docente muestra una caja con telas de
tres tamaos: grandes, medianos y pequeos,
los nios y nias cogen una tela y corren
libremente en el patio, indicamos que cuando
escuchen la seal, observarn una secuencia
hecha en cartulina y ellos tendrn que
organizarse en fila, segn el tamao de su tela.
Y siguiendo la secuencia hasta completarla.
Reto o Conflicto:
Preguntamos a los nios: Puedes formar
una secuencia por tamao? Cmo lo haces?
Preguntamos: Cmo identificaste que
tela continuaba en cada secuencia?
Nuevo Conocimiento:
Telas
Fecha
Momentos
Actividades
Hoy continuaremos secuencias, teniendo
en cuenta el criterio de tamao.
Repartimos a los nios cuentas de dos
tamaos e hilo de pescar. Animamos a ensartar
las cuentas en el hilo, alternando los tamaos:
una grande, una pequea, una grande.
Pedimos que creen libremente otras
secuencias.
Jugamos con los nios al trencito.
Formamos con ellos una fila alternando un nio
alto y un nio bajo. Pedimos que formen
nuevamente una fila, usando otro criterio.
Desarrollan una ficha para continuar
secuencias por tamao.
Mostramos a los nios y nias platos
(grandes y pequeos) cucharas y cucharitas
descartables y les decimos sus nombres.
Comparan los tamaos, diferenciando cual es el
ms grande y el ms pequeo. Con estos
elementos forman sobre la mesa una secuencia
por tamao: plato grande, cuchara pequea,
plato pequeo, cuchara grande.
Metacognicin:
Qu hiciste para elegir que descartable
segua la secuencia?
Acciones de rutina.
-
Cierre
Rutinas
Me divierto
saltando y
reptando!
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Recursos
Cuentas
Hilo de
pescar
Ficha
Colores
Descartables
TALLER PSICOMOTRIZ:
Distribuimos llantas en el suelo, formando
una secuencia: una llanta, tres llantas juntas,
una llanta, tres llantas juntas.
Llantas
Indicamos a los nios que corran
libremente alrededor de ellas
Indicamos a los nios que salten sobre la
llanta y repten sobre las tres llantas. Repiten el
movimiento hasta que termine el circuito
Hacen una bolita de papel de seda, la
colocan en la mano y la mueven echando el aire
por la nariz.
Dibujan lo que ms le gusto de la
Hoja
actividad.
Colores
COMUNICADO: Enviamos un comunicado,
para que el da de maana, traigan botellas de
diferentes tamaos.
Acciones de rutina.
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
Salida.
Jueves
Rutinas

Acciones de rutina.
Los nios y nias establecen relaciones
de seriacin por tamao: de pequeo a
grande. .
Jugamos con
jugar.
Ordenamos series crecientes
INICIO
Narramos a los nios el cuento: El hongo
Ordenamos
bajo la lluvia
series crecientes
Recojo de saberes Previos: Preguntamos a
los nios y nias:
Puedes ordenar a los personajes del
cuento del ms pequeo al ms grande?
Reto o Conflicto:
Preguntamos: Puedes ordenar objetos
del ms pequeo al ms grande?
DESARROLLO
-
CIERRE:
-
Nuevo Conocimiento:
Presentamos el tema: Ordenamos series
crecientes
Repartimos botellas de diferentes
tamaos por grupos. Pedimos que observen y
ordenen por grupo. Observamos si las ordenan
del ms pequeo al ms grande o al revs.
Pedimos que nos expliquen como las ordenaron
Invitamos a los nios, a jugar con conos
de papel toalla, cortados de diferentes tamaos,
decorados y pintados por los propios nios y
nias, a fin de hacerlos ms atractivos y les
proponemos ordenarlos del ms pequeo al
ms grande.
Desarrollan una ficha de Seriacin por
tamao, pedimos que describan las imgenes
de la ficha, antes de pedir que la hagan.
Repartimos a cada nio o nia, tarjetas de
clasificacin de cartulina y pedimos que escojan
la tarjeta del pantaln que ms le gusta.
Animamos a seriar las tarjetas del pantaln de
la ms pequea a la ms grande, primero
Cuento
Botellas de
diferentes
tamaos
Conos de
papel toalla
Temperas
Pinceles
Ficha
Colores
Tarjetas de
seriacin
Fecha
Momentos
Rutinas
Podemos
producir sonidos
con el agua?
Inicio
Desarrollo
Cierre
Viernes
Actividades
empezando por el lado derecho y despus por
el lado izquierdo. Pedimos que verbalicen como
seriaron las tarjetas.
Metacognicin:
Cmo ordenaste las series?
Acciones de rutina.
Taller de indagacin y descubrimiento
La docente lleva al saln cuatro o cinco
vasos o botellas de vidrio que tengan la misma
forma. Preguntamos a los nios: Qu forma
tienen las botellas? Cuntas botellas hay?
Agregamos agua en dichos recipientes de
modo que cada uno tenga ms agua que el
anterior.
Golpeamos cada recipiente con una varilla
metlica y pedimos a los nios que escuchen su
sonido.
Comentamos que todos los recipientes
tienen la misma forma, sin embargo cada uno
suena de distinta manera, segn la cantidad de
agua que tiene.
Cantamos canciones a la vez que golpean
los recipientes de agua, como si fuera un
xilfono.
Pedimos a los nios que dibujen su
experiencia.
Rutinas

Acciones de rutina.
Salida.
Rutinas

Acciones de rutina.
Recursos
Botellas o
vaso de
vidrio de
distinto
tamao
Agua
Varilla de
fierro
Hoja
Colores

Los nios y nias establecen relaciones
de seriacin por tamao: de grande a pequeo.
Jugamos con
jugar.
Ordenamos
series
decrecientes
Ordenamos series decrecientes.
Inicio

Una familia,
linda familia, La docente presenta a los nios una
poesa
sobre la familia:
la que me quiere,
la que me cuida.
Una esperanza,
un sol que brilla,
todo mi mundo
es mi familia.
Papelote
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
Siluetas de
los miembros
de la familia
Repetimos la poesa en forma grupal.
Mostramos a los nios, figuras de los
miembros de la familia y preguntamos: Quin
es el ms alto? Quin es el ms bajo?
Puedes ordenarlos del ms alto al ms bajo
El da de hoy ordenaremos series
discontinuos.
Reto o Conflicto:
Puedes ordenar los objetos del ms
grande al ms pequeo?
-
Desarrollo
-
Cierre
-
Rutinas

Pedimos a los nios que se formen en fila,
por tamao del ms alto al ms bajo e invitamos
a recorrer un pequeo circuito en el patio.
Repartimos latas de colores a los nios y
nias e indicamos que armen torres altas y
bajas y posteriormente, pedimos que las
ordenen de la ms alta a la ms baja.
Entregamos por mesas, tiras de papel
crepe de diferentes tamaos y pedimos que
realicen una seriacin por tamao: del ms
largo al ms corto.
Repartimos una ficha de trabajo y
pedimos a los nios y nias que, realicen una
seriacin por tamao: del ms grande al ms
pequeo.
Entregamos a cada grupo almohaditas de
colores y de distintos tamaos, indicamos que
jueguen libremente. Pedimos que realicen
seriaciones por tamao
Metacognicin:
Cmo seriaste los objetos?
Conos
Llantas
Latas
Tiras de
papel crep
Ficha
Colores
Almohaditas
(MED)
Fecha
Momentos
Actividades
-
Recursos
Acciones de rutina.
Actividad de Religin:
Presentamos a los nios, los siguientes
versos:
Yo
comparto
Jess
noscon mis amigos
Y
me
ensea asiento mejor
compartir y
Compartiendo con todos
perdonar
Papelote
Fotografas
Yo disfruto de corazn.
Ver
Animamos a los nios a mencionar las
veces que han compartido sus juguetes o
pertenencias con alguien. Pedimos tambin que
digan situaciones en las que se han sentido
tristes porque les ha hecho algo y si han
perdonado a esa persona.
Repartimos a los nios y nias fotos en
las que se representen situaciones que se
comparte y se perdona.
Motivamos a los nios a dramatizar
pequeas situaciones en las que se comparte y
perdona a los dems.
-
Juzgar
Actuar
Rutinas

Acciones de rutina.
Salida.
Ficha
Colores
SECUENCIAS POR COLOR

Continua la secuencia, pintando del color que se indica.
SECUENCIA POR FORMA

Recorta las figuras y en hoja pgalos, formando una secuencia por forma.
CONTINO LAS SECUENCIAS

Completa las secuencias pintando del color que corresponde.
Rojo
Azul
Verde
Amarillo
Rosado
Anaranjado
Rojo
SECUENCIA POR COLOR

Pinta los polos de los nios, siguiendo una secuencia por color.
CAL SIGUE?
Colorea y recorta las figuras y pgalas completando las secuencias.
SERIACIN
Con ayuda de tu profesora recorta imgenes.
Ordena y pgalas teniendo en cuenta su tamao.
SERIACIN
Pega la hoja sobre una cartulina y recorta siguiendo las lneas punteadas.
Con ayuda de la profesora ordena la seriacin del rbol ms pequeo al ms grande.
COMPLETO LAS SERIES

Recorta las figuras y pgalas completando las series.
SERIE POR TAMAO

Recorta las figuras y pgalas en las series por tamao, segn corresponda.
SERIACIN POR TAMAO

Pega del ms grande al ms pequeo.
1.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL
: CAJAMARCA
1.2
I.E.I.
: 020
1.3
1.4
1.8 SECCION
: LUCERITOS
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: Jugamos en un circuito vial

3.- DURACIN: Del 29 de agosto al 02 de setiembre
-
Identificar las seales de trnsito

Conocer los medios de transporte y sus caractersticas.
Identificar la importancia y el uso del semforo
Conocer la historia de Santa Rosa de Lima.
5.- JUSTIFICACIN:
Es de vital importancia ensear al nio el comprender que en la vida cotidiana la vida se
desarrolla a travs del respeto de normas viales y que el respeto por las mismas promueve
nuestra seguridad personal y social, adems es importante involucrar a los nios para que
ellos se conviertan en agentes multiplicadores aportando su granito de arena para la
seguridad vial; formando desde el jardn de infantes futuros peatones, pasajeros o
conductores responsables.
6.- PRODUCTO:
-
Elaboran un semforo.
Conocen y respetan las seales de trnsito
Conoce y valora la historia de Santa Rosa de Lima.
7.- PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO

Qu har?
-Elaboramos un
barquito y un avin de
papel
Identificamos las
caractersticas de los
Medios de Transporte.
Visitamos la
comunidad e identificamos
Seales de trnsito.
Elaboramos un
semforo
-
Cmo la har?
Con la tcnica de
origami y utilizamos papel
peridico
Utilizando lminas o
videos, observamos los
medios de transporte.
Realizamos una visita,
por una avenida de nuestra
comunidad.
Elaboramos un
semforo, utilizando caja de
zapatos y papel de colores.
-
Qu necesitar?
Papel peridico
Videos
Lminas
Comunidad
Seales de
trnsito
Caja de zapatos
Papel de colores.
-

REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
P.S.
5. Convive respetndose
a s mismo y a los
dems.
5.2. Asume y respeta las

reglas de trnsito,
utilizando conocimientos y
principios democrticos.
Conoce y respeta las

seales de trnsito.
10. Testimonio de la vida

en la formacin
cristiana
10.3. Nombra algunas

festividades religiosas
ms significativas de su
entorno familiar.
Participa de las
fiestas religiosas del grupo
social al que pertenece.
(Santa Rosa de Lima)
2. Explica el mundo
fsico, basado en
conocimientos
cientficos.
Menciona algunas
2.1. Comprende y aplica
caractersticas de los
conocimientos cientficos y
Medios de transporte que
argumenta cientficamente
observa en su entorno.
3. Comprende textos
escritos.
3.1. Se apropia del

sistema de escritura
CA
INDICADORES
Aplica las
convenciones asociadas a
la lectura: posicin del
texto para leer.

REA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
P.S.
4.- participa en
actividades deportivas
en interaccin con el
entorno.
4.2. Emplea sus

habilidades sociomotrices
al compartir con otros,
diversas actividades
fsicas.
Participa en juegos
grupales con autonoma y
disfruta estar con los
dems.
5. Se expresa con
creatividad a travs de
diversos lenguajes
artsticos.
6. Percibe y aprecia las

producciones artsticas en
diversos lenguajes
Juega libremente con

diversos materiales
grficos y plsticos, y
menciona
espontneamente los
significados de sus
representaciones.
6.3. Reflexiona y opina

sobre las manifestaciones
artsticas que percibe y
produce.
Manifiesta que
imgenes y canciones le
gustan.
9.- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Fecha
Lunes
Momentos
Actividades

Formacin.
Saludo a Dios.
Que los nios y nias diferencien, los
medios de transporte que van por la tierra.
Jugamos
nuestros
amigos!
Planificamos
nuestro
Mostramos a los nios fotografas,
proyecto
postales, lminas donde se aprecian diferentes
medios de transporte, guiamos su observacin,
con preguntas como: Qu vemos en las
calles? Qu medios de transporte, se
desplazan por las calles? Cules por el aire y
cuales por el mar?
Qu
Cmo lo
Qu
haremos?
haremos?
necesitamos?
Recursos
Rutinas
Conociendo los
medios de
transporte
terrestre
Escuchamos la grabacin de sonidos, de

diferentes medios de transporte. Por ejemplo: el
frenazo de un carro, cuando arranca una moto,
cuando sobrevuela un avin o un helicptero,
sonido de los remos de un bote en el agua, etc.
Pedimos a los nios que los identifiquen.
Indicamos a los nios y nias que
describan como son las combis y si han viajado
alguna vez en una preguntamos Qu otros
medios de transporte van por la tierra?
Cuntas llantas tienen? Cuntas personas
pueden ir en ese vehculo?
Salimos al patio, con nuestras sillas y
silmulamos que vamos en combi, un nio ser
el conductor, otro nio, ser el cobrador y los
dems los pasajeros.
Elaboramos un mural de los medios de
transporte. Colocamos en el panel un
papelografo dividido en tres zonas. En una de
las zonas, colocamos una casita con un rbol,
en otra unas nubes y en la ltima olas del mar.
Repartimos a los nios diferentes figuras de los
Medios de Transporte Terrestre, pedimos que
las peguen por donde se desplazan
los Medios de Transporte Terrestre.
CD
Bandera
Sectores
Lmina
Grabadora
cd
Sillas
Papelografos
Papeles de
colores
Siluetas
Plumnes
Fichas
Fecha
Momentos
Actividades

Acciones de rutina
Actividad de Religin :
Presentamos a los nios y nias, la

Santa Rosa de
imagen de Santa Rosa de Lima y le recitamos
Lima
la siguiente poesa:
Recursos
Rutinas
Lmina
Santa Rosita,
Santa Rosita
Ver A ti venimos con
devocin
Para que nos des
Tu bendicin.
Preguntamos a los nios y nias: Quin

es Santa Rosa de Lima? Dnde la has visto?.
Mostramos nuevamente la lmina de
Santa Rosa de Lima y narramos su historia.
Resaltando que ella cuidaba a los enfermos y
amaba muchsimo a Dios.
Organizamos dentro del saln una
pequea procesin, pedimos a cada nio que
lleven una rosa.
a Santa Rosa de Lima.
FERIADO
Acciones de rutina.
Los nios y nias, identifican y describen
los medios de transporte areos.
-
Juzgar
Actuar
Martes
Miercoles Rutinas

Conociendo los Ejecucin del Proyecto:
Medios
de Presentamos a los nios y nias la
transporte
siguiente cancin:
areos
Rosas
papel
Ficha
Colores
Jugamos
nuestros
amigos!
QUE SALGA EL AVION

Que salga el avin,
Que salga el avin
Que lo quiero ver volar
Volar por los aires
Volar por los aires,
Que aterrice y nada ms.
Realizamos las siguientes preguntas a los

nios:
Qu medios de transporte van por el
aire? Aluna vez has visto un avin?
-
Papelote
de
Fecha
Momentos
Actividades
Dialogamos con los nios, sobre algn
viaje que hayan realizado Con quin han ido
de viaje? Recuerdan a qu lugar viajaron?
Qu medio utilizaron para transportarse?
Qu llevaron de viaje? Sus partes principales:
alas, hlice, etc., en el interior asientos, bao, la
cabina del piloto, etc.
Observamos una lmina o video que
muestre medios de transporte areos:
helicptero, avin, avioneta, globo aerosttico,
etc. Identificar
Comentamos, sobre las actividades que
podemos hacer en un avin, como: escuchar
msica, conversar, etc, mirar un paisaje.
Simulamos que cada uno de los nios, es
un avin que est volando por el cielo. Los
nios volarn siguiendo el ritmo de la msica y
las instrucciones de la profesora: El avin, se
prepara para despegar, el avin sube, el avin
salta una nube, el avin baja, etc.
Comentamos a los nios que cuando uno
viaja en avin es importante colocarse el
cinturn de seguridad.
Armamos un avin, con la tcnica del
origami, decoramos libremente.
Entregamos una ficha para que
identifiquen y coloreen los medios de transporte
areo.
Acciones de rutina.
en TALLER GRAFICO- PLASTICO:
Entregamos a los nios los materiales y
preguntamos: para qu sirven? De qu color
son? Que textura tienen? Invitamos a
explorarlos libremente.
Recordamos las normas de
comportamiento.
Pintamos en la cartulina, con las crayolas
de colores, franjas anchas cada una de un color
diferente (no utilizar el negro).
Pintar encima con la crayola negra,
cubriendo toda la hoja, de forma que tap los
colores anteriores.
Realizamos un dibujo libre con el palito de
fsforo.
Acciones de rutina.
Salida.
Acciones de rutina.
Recursos
Rutinas
Pintar
negro
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Jueves
Rutinas
Lmina
Video
Tv
Grabadora
Cd
Papel
Tmperas
Ficha
colores
Un retazo de
cartulina
blanca
Crayolas
colores
de
Un palito de
fosforo
Fecha
Momentos
Actividades

Los nios y nias identifican los medios
de transporte acutico.
Jugamos
nuestros
amigos!
Cantamos juntos la siguiente cancin:
HABIA UNA VEZ
Conociendo
los
Medios
de
Haba una vez
Transporte
Un barquito chiquito
Acuticos.
Que
no poda, que no poda
Recursos
Papelote
Que no poda navegar

Pasaron una, dos, tres
Y muchas otras semanas (bis)
Y aquel barquito, y aquel barquito
y aquel barquito navego
Y si esta historia,
te parece corta
Volveremos, volveremos
a empezar.
Cantamos separadamente, cada estrofa
de la cancin, para que los nios la aprendan.
Luego bailamos libremente, siguiendo el ritmo:
caminar, saltar, balancear los brazos, el cuerpo,
etc.
Observamos alguna lmina o video que
muestre medios de transporte acutico: barcos,
veleros, lanchas, botes, canoas, etc.
Hacemos una dramatizacin de un barco
navegando por el mar: algunos nios con unas
telas, pueden simular las olas. Otros nios
desplazaran las embarcaciones de juguete o de
papel por entre las olas.
Hacemos barquitos de papel, con hojas
de peridico de 14 x 14 cm. para que lo hagan
navegar en un recipiente con agua.
Lmina
Video
Entregamos una ficha y pedimos que

coloreen los medios de transporte acuticos.
Rutinas
Acciones de rutina.
Una pecera de TALLER GRAFICO PLASTICO:
Papel
peridico
Agua
Batea
Ficha
Colores
Figuras de
peces
Fecha
Momentos
cartn
Actividades
Entregamos a los nios los materiales,

para que exploren.
Inicio
Recordamos las normas de
comportamiento.
Con la tcnica del rasgado, forran la caja
Desarrollo
de zapatos y colocan la arena en la base.
Coloca hilo nylon a las figuras de peces y
pegarlos dentro de la caja.
Cierre
Cerrar la caja con el papel celofn.
Rutinas
Acciones de rutina.
Salida.
Viernes
Rutinas
Acciones de rutina.
Los nios y nias identifican las seales
de trnsito y valoran el trabajo del Polica de
Trnsito.
Jugamos
nuestros
En asamblea los nios y nias eligen en
amigos!
que sector desea jugar.
Identificamos
seales
de Presentamos a los nios un papelote con
trnsito,
El
la siguiente adivinanza:
semforo!
Soy un objeto que debes respetar
Para que sin riesgo
Puedas cruzar
Tres colores doy
Quin soy?
-
Recursos
Pegamento
Papel celofn
Hilo
Papel lustre
Arena
caja de
zapatos
Tijera
Cinta adhesiva
Papelote
Preguntamos a los nios: Conoces el

semforo? Para qu sirve? Qu seales de
trnsito conoces?
Realizamos un paseo por la comunidad,
de preferencia por una avenida que cuente con
semforos, seales de trnsito y sealizaciones
de pistas, para observar como los autos y las
personas se orientan por las seales de
trnsito.
Entrevistamos al polica de trnsito, sobre
el trabajo que realiza .Recitamos una poesa al
Polica de Trnsito.
-
Cuidando la ciudad
Por la noche y por el da
Se encuentra siempre
La polica
Que nos da
Seguridad.
-
Comunidad
Polica de
trnsito
Conversamos con los nios, sobre la
Fecha
Momentos
Actividades
Recursos
importancia del semforo:
Qu colores tengo?
Si estoy encendida,
Debes parar
Porque mi color indica
no cruzar!
Soy la luz de color
Papelote
Tengo el color del sol y cuando

Me enciendo
Sealo precaucin!
Soy la luz de color
Ahora puedes avanzar
Porque mi color indica
Continuar!
Soy la luz de color.
Confeccionamos un semforo, utilizando
cajas de zapatos y papeles de colores.
Organizamos con los nios un circuito de
seguridad vial al aire libre, imaginando que ellos
son los vehculos. Tambin pueden aprender el
uso del semforo.
Entregamos una ficha, para que
identifiquen las seales de trnsito y el
semforo.
Acciones de rutina.
Taller de Psicomotricidad:
Indicamos a los nios y nias, que deben
correr libremente por el patio.
Dividimos al nmero de estudiantes en
dos grupos: un grupo de nias y otro de nios.
Las nias deben formar dos filas y entregamos
una soga a cada do, deben estirar la soga y
colocarla a baja altura, para que los varones
puedan saltar de soga en soga. Invertimos los
roles, para que las nias tambin puedan saltar.
Indicamos a los nios que se inflen y
desinflen como globos.
Pedimos a los nios que dibujen su
experiencia.
Acciones de rutina.
Salida.
-
Rutinas
Saltamos
utilizando
sogas
Inicio
Desarrollo
Cierre
Rutinas
Cajas de
zapatos
Papeles de
colores
Ficha
Sogas
Hojas colores
Colorea las piezas recorta y arma un tren.
Colorea, recorta y arma tu tren.
Colorea, dobla y juega con los medios de transporte.
TRANSPORTE TERRESTRE
Colorea.
EL TRANSPORTE AREO VA POR CIELO

Por dnde va el avin?
Pinta con crayola el cielo y decora las nubes con algodn.
MEDIOS DE TRANSPORTE AREO

Medios de trasporte areo, colorea.
TRANSPORTE AREO
Pega granos de arroz, dentro del avin.
Colorea el cielo.
EL TRANSPORTE MARTIMO VA POR EL MAR

Nombra los medios de trasporte del recuadro, y marca con un x los que van por el
agua.
Haz un barquito de papel y pgalo en el mar.
MEDIOS DE TRANSPORTE ACATICO

Medios de trasporte acutico, colorea.
MEDIOS DE TRANSPORTE MARTIMO

Colorea.
Recorta y pega los medios de trasporten el mar.
Plasma tus huellitas con tempera celeste en el mar.
TRANSPORTE MARITIMO
Rasga papel y pega dentro del barco, plasma tus huellitas dentro del mar.
VOY SEGURO POR LA CALLE

Observa y describe la escena.
En qu color debe estar el semforo si vas a cruzar la calle?
Colorea.
SANTA ROSA DE LIMA

Recorta por las lneas punteadas.
Colorea y arma el rompecabezas.

Unidad 3 Años Agosto-2016

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Unidad 3 Años Agosto-2016

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UNIDAD

ENSEANZA DE LA MATEMTICA EN EL NIVEL INICIAL

El conocimiento matemtico es una herramienta bsica para la comprensin y manejo de la

1. Construccin de los Conceptos Matemticos

La clasificacin lleva al concepto de cardinalidad.

La seriacin lleva al concepto de orden.

La correspondencia lleva al concepto de nmero.

2. Problemas para construir el Conocimiento Matemtico?

3. El componente heurstico en la enseanza de la Matemtica

Los procesos de adaptacin a los cambios de la ciencia y de la cultura no se hacen

No se limita slo al mundo de las matemticas.

4. Importancia del juego en la Educacin Matemtica

UNIDAD DIDCTICA DEL MES DE AGOSTO

DURACION: Del 08 de agosto al 02 de setiembre del 2016.

Agrupa objetos con

criterio que uso

A.-PRIMERA SEMANA: PROYECTO: Conociendo mi comunidad y jugando con cuantificadores

PROYECTO Somos cocineritos y preparamos galletas de diversas formas y colores

C.- TERCERA: UNIDAD Jugamos a formar secuencias y ordenar series

Conociendo los medios de transporte areo.

DIRECTORA : MG.EMPERATRIZ ROJAS DE LA PUENTE

PROFESORA : SUSANA QUIROZ CUEVA

2.- NOMBRE DEL PROYECTO: Conociendo mi comunidad y jugando con cuantificadores

por el parque y recolectamos

8.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

5.4. Maneja conflictos

2.2. Expresa con

SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:

4.2. Emplea sus

6. Percibe y aprecia las

9.- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE :

Actividades Permanentes de Entrada:

Conociendo los Presentamos a los nios la siguiente

Colocamos ulaulas en el patio, y pedimos

ciudad. Por ejemplo dos tteres de gallos, e

Tengo una linda familia,

determinado, y en el otro aro, otra pieza igual.

Actividades Permanentes de Salida:

Actividades Permanentes de Entrada:

Presentamos a los nios un video de los

SOY UN NIO MISIONERO

Actividades Permanentes de Salida:

y nias establezcan correspondencia.

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo

cantan los jilgueros

COLOREO MUCHAS O POCAS?

Pega papel abolillado sobre muchas abejas y colorea pocas.

Observa la escena y comenta.

DIRECTORA : MG. EMPERATRIZ ROJAS DE LA PUENTE

PROFESORA : SUSANA QUIROZ CUEVA

2.- NOMBRE DEL PROYECTO:

Agrupar objetos aplicando sus criterios de agrupacin

Realizan agrupaciones por color, forma tamao

7.- PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

8.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

10. Testimonio de la vida

SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:

5.1. Comunica ideas y

Canta, baila y/o

1.2. Disea estrategias

9.- SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE :

Actividades Permanentes de Entrada:

Animamos a los nios, a que realicen

pelo, color de los ojos, etc. Pedir a los nios que