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08/11/13

10:09

Universidade do Sul de Santa Catarina

Cincia e Pesquisa
Disciplina na modalidade a distncia

Palhoa
UnisulVirtual
2011

Crditos
Universidade do Sul de Santa Catarina | Campus UnisulVirtual | Educao Superior a Distncia

Avenida dos Lagos, 41 Cidade Universitria Pedra Branca | Palhoa SC | 88137-900 | Fone/fax: (48) 3279-1242 e 3279-1271 | E-mail: cursovirtual@unisul.br | Site: www.unisul.br/unisulvirtual

Reitor
Ailton Nazareno Soares
Vice-Reitor
Sebastio Salsio Heerdt
Chefe de Gabinete da Reitoria
Willian Corra Mximo
Pr-Reitor de Ensino e
Pr-Reitor de Pesquisa,
Ps-Graduao e Inovao
Mauri Luiz Heerdt
Pr-Reitora de Administrao
Acadmica
Miriam de Ftima Bora Rosa
Pr-Reitor de Desenvolvimento
e Inovao Institucional
Valter Alves Schmitz Neto
Diretora do Campus
Universitrio de Tubaro
Milene Pacheco Kindermann
Diretor do Campus Universitrio
da Grande Florianpolis
Hrcules Nunes de Arajo
Secretria-Geral de Ensino
Solange Antunes de Souza
Diretora do Campus
Universitrio UnisulVirtual
Jucimara Roesler
Equipe UnisulVirtual
Diretor Adjunto
Moacir Heerdt

Secretaria Executiva e Cerimonial


Jackson Schuelter Wiggers (Coord.)
Marcelo Fraiberg Machado
Tenille Catarina

Assessoria de Assuntos
Internacionais
Murilo Matos Mendona

Assessoria de Relao com Poder


Pblico e Foras Armadas
Adenir Siqueira Viana
Walter Flix Cardoso Junior

Assessoria DAD - Disciplinas a


Distncia

Patrcia da Silva Meneghel (Coord.)


Carlos Alberto Areias
Cludia Berh V. da Silva
Conceio Aparecida Kindermann
Luiz Fernando Meneghel
Renata Souza de A. Subtil

Assessoria de Inovao e
Qualidade de EAD

Denia Falco de Bittencourt (Coord.)


Andrea Ouriques Balbinot
Carmen Maria Cipriani Pandini

Assessoria de Tecnologia

Osmar de Oliveira Braz Jnior (Coord.)


Felipe Fernandes
Felipe Jacson de Freitas
Jefferson Amorin Oliveira
Phelipe Luiz Winter da Silva
Priscila da Silva
Rodrigo Battistotti Pimpo
Tamara Bruna Ferreira da Silva

Coordenao Cursos
Coordenadores de UNA

Diva Marlia Flemming


Marciel Evangelista Catneo
Roberto Iunskovski

Auxiliares de Coordenao

Ana Denise Goularte de Souza


Camile Martinelli Silveira
Fabiana Lange Patricio
Tnia Regina Goularte Waltemann

Book 1.indb 2

Coordenadores Graduao

Alosio Jos Rodrigues


Ana Lusa Mlbert
Ana Paula R.Pacheco
Artur Beck Neto
Bernardino Jos da Silva
Charles Odair Cesconetto da Silva
Dilsa Mondardo
Diva Marlia Flemming
Horcio Dutra Mello
Itamar Pedro Bevilaqua
Jairo Afonso Henkes
Janana Baeta Neves
Jorge Alexandre Nogared Cardoso
Jos Carlos da Silva Junior
Jos Gabriel da Silva
Jos Humberto Dias de Toledo
Joseane Borges de Miranda
Luiz G. Buchmann Figueiredo
Marciel Evangelista Catneo
Maria Cristina Schweitzer Veit
Maria da Graa Poyer
Mauro Faccioni Filho
Moacir Fogaa
Nlio Herzmann
Onei Tadeu Dutra
Patrcia Fontanella
Roberto Iunskovski
Rose Clr Estivalete Beche

Vice-Coordenadores Graduao
Adriana Santos Ramm
Bernardino Jos da Silva
Catia Melissa Silveira Rodrigues
Horcio Dutra Mello
Jardel Mendes Vieira
Joel Irineu Lohn
Jos Carlos Noronha de Oliveira
Jos Gabriel da Silva
Jos Humberto Dias de Toledo
Luciana Manfroi
Rogrio Santos da Costa
Rosa Beatriz Madruga Pinheiro
Sergio Sell
Tatiana Lee Marques
Valnei Carlos Denardin
Smia Mnica Fortunato (Adjunta)

Coordenadores Ps-Graduao

Alosio Jos Rodrigues


Anelise Leal Vieira Cubas
Bernardino Jos da Silva
Carmen Maria Cipriani Pandini
Daniela Ernani Monteiro Will
Giovani de Paula
Karla Leonora Dayse Nunes
Letcia Cristina Bizarro Barbosa
Luiz Otvio Botelho Lento
Roberto Iunskovski
Rodrigo Nunes Lunardelli
Rogrio Santos da Costa
Thiago Coelho Soares
Vera Rejane Niedersberg Schuhmacher

Gerncia Administrao

Acadmica
Angelita Maral Flores (Gerente)
Fernanda Farias

Secretaria de Ensino a Distncia


Samara Josten Flores (Secretria de Ensino)
Giane dos Passos (Secretria Acadmica)
Adenir Soares Jnior
Alessandro Alves da Silva
Andra Luci Mandira
Cristina Mara Schauffert
Djeime Sammer Bortolotti
Douglas Silveira
Evilym Melo Livramento
Fabiano Silva Michels
Fabricio Botelho Espndola
Felipe Wronski Henrique
Gisele Terezinha Cardoso Ferreira
Indyanara Ramos
Janaina Conceio
Jorge Luiz Vilhar Malaquias
Juliana Broering Martins
Luana Borges da Silva
Luana Tarsila Hellmann
Luza Koing Zumblick
Maria Jos Rossetti

Marilene de Ftima Capeleto


Patricia A. Pereira de Carvalho
Paulo Lisboa Cordeiro
Paulo Mauricio Silveira Bubalo
Rosngela Mara Siegel
Simone Torres de Oliveira
Vanessa Pereira Santos Metzker
Vanilda Liordina Heerdt

Gesto Documental

Lamuni Souza (Coord.)


Clair Maria Cardoso
Daniel Lucas de Medeiros
Jaliza Thizon de Bona
Guilherme Henrique Koerich
Josiane Leal
Marlia Locks Fernandes

Gerncia Administrativa e
Financeira
Renato Andr Luz (Gerente)
Ana Luise Wehrle
Anderson Zandr Prudncio
Daniel Contessa Lisboa
Naiara Jeremias da Rocha
Rafael Bourdot Back
Thais Helena Bonetti
Valmir Vencio Incio

Gerncia de Ensino, Pesquisa e


Extenso
Janana Baeta Neves (Gerente)
Aracelli Araldi

Elaborao de Projeto

Carolina Hoeller da Silva Boing


Vanderlei Brasil
Francielle Arruda Rampelotte

Reconhecimento de Curso
Maria de Ftima Martins

Extenso

Maria Cristina Veit (Coord.)

Pesquisa

Daniela E. M. Will (Coord. PUIP, PUIC, PIBIC)


Mauro Faccioni Filho (Coord. Nuvem)

Ps-Graduao

Anelise Leal Vieira Cubas (Coord.)

Biblioteca

Salete Ceclia e Souza (Coord.)


Paula Sanhudo da Silva
Marlia Ignacio de Espndola
Renan Felipe Cascaes

Gesto Docente e Discente

Enzo de Oliveira Moreira (Coord.)

Capacitao e Assessoria ao
Docente

Alessandra de Oliveira (Assessoria)


Adriana Silveira
Alexandre Wagner da Rocha
Elaine Cristiane Surian (Capacitao)
Elizete De Marco
Fabiana Pereira
Iris de Souza Barros
Juliana Cardoso Esmeraldino
Maria Lina Moratelli Prado
Simone Zigunovas

Tutoria e Suporte

Anderson da Silveira (Ncleo Comunicao)


Claudia N. Nascimento (Ncleo Norte-

Nordeste)

Maria Eugnia F. Celeghin (Ncleo Plos)


Andreza Talles Cascais
Daniela Cassol Peres
Dbora Cristina Silveira
Ednia Araujo Alberto (Ncleo Sudeste)
Francine Cardoso da Silva
Janaina Conceio (Ncleo Sul)
Joice de Castro Peres
Karla F. Wisniewski Desengrini
Kelin Buss
Liana Ferreira
Luiz Antnio Pires
Maria Aparecida Teixeira
Mayara de Oliveira Bastos
Michael Mattar

Patrcia de Souza Amorim


Poliana Simao
Schenon Souza Preto

Karine Augusta Zanoni


Marcia Luz de Oliveira
Mayara Pereira Rosa
Luciana Tomado Borguetti

Gerncia de Desenho e
Desenvolvimento de Materiais
Didticos

Assuntos Jurdicos

Mrcia Loch (Gerente)

Bruno Lucion Roso


Sheila Cristina Martins

Desenho Educacional

Marketing Estratgico

Cristina Klipp de Oliveira (Coord. Grad./DAD)


Roseli A. Rocha Moterle (Coord. Ps/Ext.)
Aline Cassol Daga
Aline Pimentel
Carmelita Schulze
Daniela Siqueira de Menezes
Delma Cristiane Morari
Eliete de Oliveira Costa
Elosa Machado Seemann
Flavia Lumi Matuzawa
Geovania Japiassu Martins
Isabel Zoldan da Veiga Rambo
Joo Marcos de Souza Alves
Leandro Roman Bamberg
Lygia Pereira
Lis Air Fogolari
Luiz Henrique Milani Queriquelli
Marcelo Tavares de Souza Campos
Mariana Aparecida dos Santos
Marina Melhado Gomes da Silva
Marina Cabeda Egger Moellwald
Mirian Elizabet Hahmeyer Collares Elpo
Pmella Rocha Flores da Silva
Rafael da Cunha Lara
Roberta de Ftima Martins
Roseli Aparecida Rocha Moterle
Sabrina Bleicher
Vernica Ribas Crcio

Rafael Bavaresco Bongiolo

Acessibilidade

Multimdia

Vanessa de Andrade Manoel (Coord.)


Letcia Regiane Da Silva Tobal
Mariella Gloria Rodrigues
Vanesa Montagna

Avaliao da aprendizagem

Portal e Comunicao

Catia Melissa Silveira Rodrigues


Andreia Drewes
Luiz Felipe Buchmann Figueiredo
Rafael Pessi

Gerncia de Produo

Arthur Emmanuel F. Silveira (Gerente)


Francini Ferreira Dias

Design Visual

Pedro Paulo Alves Teixeira (Coord.)


Alberto Regis Elias
Alex Sandro Xavier
Anne Cristyne Pereira
Cristiano Neri Gonalves Ribeiro
Daiana Ferreira Cassanego
Davi Pieper
Diogo Rafael da Silva
Edison Rodrigo Valim
Fernanda Fernandes
Frederico Trilha
Jordana Paula Schulka
Marcelo Neri da Silva
Nelson Rosa
Noemia Souza Mesquita
Oberdan Porto Leal Piantino
Srgio Giron (Coord.)
Dandara Lemos Reynaldo
Cleber Magri
Fernando Gustav Soares Lima
Josu Lange

Claudia Gabriela Dreher


Jaqueline Cardozo Polla
Ngila Cristina Hinckel
Sabrina Paula Soares Scaranto
Thayanny Aparecida B. da Conceio

Conferncia (e-OLA)

Gerncia de Logstica

Marcelo Bittencourt (Coord.)

Jeferson Cassiano A. da Costa (Gerente)

Logsitca de Materiais

Carlos Eduardo D. da Silva (Coord.)


Abraao do Nascimento Germano
Bruna Maciel
Fernando Sardo da Silva
Fylippy Margino dos Santos
Guilherme Lentz
Marlon Eliseu Pereira
Pablo Varela da Silveira
Rubens Amorim
Yslann David Melo Cordeiro

Avaliaes Presenciais

Graciele M. Lindenmayr (Coord.)


Ana Paula de Andrade
Angelica Cristina Gollo
Cristilaine Medeiros
Daiana Cristina Bortolotti
Delano Pinheiro Gomes
Edson Martins Rosa Junior
Fernando Steimbach
Fernando Oliveira Santos
Lisdeise Nunes Felipe
Marcelo Ramos
Marcio Ventura
Osni Jose Seidler Junior
Thais Bortolotti

Carla Fabiana Feltrin Raimundo (Coord.)


Bruno Augusto Zunino
Gabriel Barbosa

Produo Industrial

Gerncia Servio de Ateno


Integral ao Acadmico
Maria Isabel Aragon (Gerente)
Ana Paula Batista Detni
Andr Luiz Portes
Carolina Dias Damasceno
Cleide Incio Goulart Seeman
Denise Fernandes
Francielle Fernandes
Holdrin Milet Brando
Jenniffer Camargo
Jessica da Silva Bruchado
Jonatas Collao de Souza
Juliana Cardoso da Silva
Juliana Elen Tizian
Kamilla Rosa
Mariana Souza
Marilene Ftima Capeleto
Maurcio dos Santos Augusto
Maycon de Sousa Candido
Monique Napoli Ribeiro
Priscilla Geovana Pagani
Sabrina Mari Kawano Gonalves
Scheila Cristina Martins
Taize Muller
Tatiane Crestani Trentin

Gerncia de Marketing

Eliza B. Dallanhol Locks (Gerente)

Relacionamento com o Mercado


Alvaro Jos Souto
Relacionamento com Polos
Presenciais
Alex Fabiano Wehrle (Coord.)
Jeferson Pandolfo

11/08/15 09:56

Alexandre de Medeiros Motta


Vilson Leonel

Cincia e Pesquisa
Livro didtico

Reviso e atualizao de contedo


Vilson Leonel
Design instrucional
Viviane Bastos
Joo Marcos de Souza Alves

3 edio

Palhoa
UnisulVirtual
2011

Copyright UnisulVirtual 2011


Nenhuma parte desta publicao pode ser reproduzida por qualquer meio sem a prvia autorizao desta instituio.

Edio Livro Didtico


Professor Conteudista
Vilson Leonel
Alexandre de Medeiros Motta
Reviso e atualizao de contedo
Vilson Leonel (3 edio)
Designer Instrucional
Viviane Bastos
Joo Marcos de Souza Alves (3 edio)
Projeto Grfico e Capa
Equipe UnisulVirtual
Diagramao
Pedro Teixeira
Edison Valim (3 edio)
Reviso
Jaqueline Tartari
ISBN
978-85-7817-172-8

001.42
L61
Leonel, Vilson
Cincia e pesquisa : livro didtico / Vilson Leonel, Alexandre de
Medeiros Motta ; reviso e atualizao de contedo Vilson Leonel ; design
instrucional Viviane Bastos, Joo Marcos de Souza Alves. Palhoa :
UnisulVirtual, 2011.
224 p. : il. ; 28 cm.
Inclui bibliografia.
ISBN 978-85-7817-172-8
1. Cincia Metodologia. 2. Pesquisa Metodologia. I. Motta,
Alexandre de Medeiros. II. Bastos, Viviane. III. Alves, Joo Marcos de Souza.
IV. Ttulo.

Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca Universitria da Unisul

Sumrio
Apresentao. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Palavras dos professores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Plano de estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
UNIDADE 1 - Conhecimento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
UNIDADE 2 - Cincia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
UNIDADE 3 - Mtodo cientfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
UNIDADE 4 - Pesquisa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
UNIDADE 5 - Produo acadmica: tipos de trabalhos cientficos. . . . . . . 149
UNIDADE 6 - Redao cientfica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Para concluir o estudo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Referncias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Sobre os professores conteudistas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Respostas e comentrios das atividades de autoavaliao. . . . . . . . . . . . . . 217
Biblioteca Virtual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223

Apresentao
Este livro didtico corresponde disciplina Cincia e Pesquisa.
O material foi elaborado visando a uma aprendizagem autnoma
e aborda contedos especialmente selecionados e relacionados
sua rea de formao. Ao adotar uma linguagem didtica
e dialgica, objetivamos facilitar seu estudo a distncia,
proporcionando condies favorveis s mltiplas interaes e a
um aprendizado contextualizado e eficaz.
Lembre-se de que sua caminhada, nesta disciplina, ser
acompanhada e monitorada constantemente pelo Sistema
Tutorial da UnisulVirtual, por isso a distncia fica
caracterizada somente na modalidade de ensino que voc optou
para sua formao, pois na relao de aprendizagem professores e
instituio estaro sempre conectados com voc.
Ento, sempre que sentir necessidade entre em contato. Voc tem
disposio diversas ferramentas e canais de acesso, tais como:
telefone, e-mail e o Espao UnisulVirtual de Aprendizagem,
que o canal mais recomendado, pois tudo o que for enviado e
recebido fica registrado para seu maior controle e comodidade.
Nossa equipe tcnica e pedaggica ter o maior prazer em lhe
atender, porque sua aprendizagem o nosso principal objetivo.
Bom estudo e sucesso!
Equipe UnisulVirtual.

Palavras dos professores


imprescindvel que entendamos a educao universitria
como um lugar de excelncia do saber, capaz de permitir ao
aluno a compreenso dos fundamentos da cincia e desenvolver
uma postura crtica diante da sociedade em que vive.
Assim, a disciplina Cincia e Pesquisa disponibiliza contedos
para que voc tenha condies de refletir sobre as teorias que
envolvem a cincia e a prtica da pesquisa. Esses contedos
so considerados essenciais sua vida acadmica e tambm
profissional. Voc estudar, essencialmente, a natureza
do conhecimento cientfico e os processos que envolvem a
pesquisa cientfica e a produo acadmica. Para tanto,
importante lembrar que nas disciplinas a distncia, os fatores
autonomia e disciplina so condies fundamentais para a
compreenso dos contedos que so propostos.
Nesse sentido, entendemos que o presente roteiro foi
escrito para proporcionar a voc conhecimentos suficientes
que estimulem o debate cientfico no Espao Virtual de
Aprendizagem (EVA), uma vez que a universidade se define
como um lugar de pesquisa e construo do conhecimento.
Bom estudo!
Vilson Leonel
Alexandre de Medeiros Motta

Plano de estudo
O plano de estudos visa a orient-lo no desenvolvimento da
disciplina. Ele possui elementos que o ajudaro a conhecer o
contexto da disciplina e a organizar o seu tempo de estudos.
O processo de ensino e aprendizagem na UnisulVirtual leva
em conta instrumentos que se articulam e se complementam,
portanto, a construo de competncias se d sobre a
articulao de metodologias e por meio das diversas formas de
ao/mediao.
So elementos desse processo:

o livro didtico;

o Espao UnisulVirtual de Aprendizagem (EVA);

as atividades de avaliao (a distncia, presenciais e de


autoavaliao);
o Sistema Tutorial.

Ementa
Conhecimento. Cincia. Pesquisa e mtodo cientfico.
Produo acadmica. Redao cientfica.

Universidade do Sul de Santa Catarina

Objetivos
Geral
Conhecer o mtodo de produo cientfica e distingui-lo de
outros mtodos de conhecimento a partir dos fundamentos da
teoria da cincia e de exemplos prticos de pesquisa.

Especficos

Conceituar e distinguir conhecimento.


Identificar as principais caractersticas do conhecimento
do senso comum, artstico, religioso, filosfico e
cientfico.
Definir cincia e identificar as principais caractersticas
do conhecimento cientfico.
Conhecer a histria da cincia e do mtodo cientfico e
relacionar cincia e tcnica.
Definir mtodo e identificar os principais mtodos de
abordagem e de procedimento.
Classificar as pesquisas quanto ao nvel, abordagem e
ao procedimento utilizado para coleta de dados.
Identificar os principais tipos de trabalhos realizados no
meio acadmico.
Identificar os elementos que enfatizam o estilo na
redao de um texto cientfico e identificar os principais
tipos de citaes textuais.

Carga Horria
A carga horria total da disciplina 60 horas-aula.

12

Cincia e Pesquisa

Contedo programtico
Veja, a seguir, as unidades que compem o livro didtico desta
disciplina e os seus respectivos objetivos. Estes se referem aos
resultados que voc dever alcanar ao final de uma etapa de
estudo. Os objetivos de cada unidade definem o conjunto de
conhecimentos que voc dever possuir para o desenvolvimento
de habilidades e competncias necessrias sua formao.
Unidades de estudo: 6

Unidade 1 Conhecimento
Nela voc estudar o conceito de conhecimento e as principais
caractersticas do conhecimento do senso comum, religioso,
artstico, filosfico e cientfico.

Unidade 2 Cincia
As principais caractersticas da cincia sero estudadas nessa
unidade e voc conhecer a relao entre cincia e tcnica.
Aprender sobre a histria da cincia e identificar os principais
mtodos de pesquisa cientfica.

Unidade 3 Mtodo cientfico


Nesta unidade voc estudar a definio de mtodo cientfico,
a relao entre mtodo e tcnica e os principais mtodos de
abordagem e procedimento.

Unidade 4 Pesquisa
O conceito de pesquisa e a classificao das pesquisas quanto
ao nvel, abordagem e ao procedimento utilizado na coleta de
dados sero os temas tratados nesta unidade.

13

Universidade do Sul de Santa Catarina

Unidade 5 Produo acadmica: tipos de trabalhos cientficos


Aqui voc compreender a importncia do projeto no contexto
da pesquisa cientfica, identificar os elementos que compem
o roteiro de um projeto de pesquisa e os principais tipos de
trabalhos realizados no meio acadmico, dentre eles o resumo, a
resenha crtica, o artigo cientfico e a monografia.

Unidade 6 Redao cientfica


Nesta unidade voc estudar os componentes que integram
a estrutura lgica do relatrio de pesquisa, os elementos que
enfatizam o estilo na redao de um texto cientfico, as regras
para a apresentao grfica de um trabalho acadmico, as regras
para ordenar referncias e apresentao das citaes no texto.

14

Cincia e Pesquisa

Agenda de atividades/Cronograma

Verifique com ateno o EVA, organize-se para acessar


periodicamente a sala da disciplina. O sucesso nos seus
estudos depende da priorizao do tempo para a leitura,
da realizao de anlises e snteses do contedo e da
interao com os seus colegas e professor.
No perca os prazos das atividades. Registre no espao
a seguir as datas com base no cronograma da disciplina
disponibilizado no EVA.
Use o quadro para agendar e programar as atividades
relativas ao desenvolvimento da disciplina.

Atividades obrigatrias

Demais atividades (registro pessoal)

15

unidade 1

Conhecimento
Objetivos de aprendizagem

Compreender o conceito de conhecimento.

Distinguir as formas de conhecimento.

Identificar as principais caractersticas do


conhecimento do senso comum, artstico, religioso,
filosfico e cientfico.

Sees de estudo
Seo 1

O conhecimento

Seo 2

O conhecimento popular ou do senso comum

Seo 3

O conhecimento religioso ou teolgico

Seo 4

O conhecimento artstico

Seo 5

O conhecimento filosfico

Seo 6

O conhecimento cientfico

Universidade do Sul de Santa Catarina

Para incio de estudo


Nesta unidade voc estudar o conceito de conhecimento, as
formas direta e indireta de conhecer e os tipos de conhecimento:
senso comum, teolgico, artstico, filosfico e cientfico. No
decorrer do estudo voc ir perceber que no h uma explicao
nica ou exclusiva para a compreenso dos problemas ou
situaes que voc enfrenta no seu dia a dia. Assim, voc est
convidado a iniciar o estudo da disciplina de Cincia e Pesquisa,
comeando pela discusso sobre o conceito de conhecimento.
Bom estudo!

Seo 1 - O conhecimento
A palavra conhecimento tem sua origem no latim cognitio e
pressupe, necessariamente, a existncia de uma relao entre
dois polos: de um lado o sujeito e de outro o objeto.

Figura 1.1 Relao sujeito-objeto


Fonte: Elaborao dos autores.

Na relao sujeito-objeto, o sujeito aquele que possui capacidade


cognitiva, isto , capacidade de conhecer. O objeto aquilo
que se manifesta conscincia do sujeito, que apreendido e
transformado em conceito.
Isso equivale a dizer que o conhecimento o ato, o
processo pelo qual o sujeito se coloca no mundo e, com
ele, estabelece uma ligao. Por outro lado, o mundo
o que torna possvel o conhecimento ao se oferecer a um
sujeito apto a conhec-lo. (ARANHA; MARTINS,
1999, p.48).

18

Cincia e Pesquisa

Para Luckesi e outros (2003, p. 137-138), existem duas maneiras


de o sujeito se apropriar do conhecimento. A primeira consiste na
apropriao direta da realidade sem a mediao de outra pessoa
ou de algum outro meio. Nesse caso, o sujeito opera com e
sobre a realidade. A segunda ocorre de forma indireta, na qual
a compreenso se d por intermdio de um conhecimento j
produzido por outra pessoa ou atravs de smbolos orais, grficos,
mmicos, pictricos etc.
Voc conhece quais so as formas de conhecimento? Acompanhe
a seguir.

Tipos de conhecimento
O conhecimento pode ocorrer de diversas formas, isso significa
dizer que um nico objeto pode ser entendido luz de diversos
ngulos e aspectos. Estamos nos referindo aos tipos de
conhecimento: senso comum, filosfico, religioso, artstico e
cientfico.
Para facilitar a compreenso deste assunto, considere, como
exemplo, o problema da justia. Voc j imaginou de quantas
formas possvel compreender este fenmeno to antigo na
histria da humanidade? Esse problema pode ser entendido
luz do senso comum, da Religio, da Arte, da Filosofia e da
Cincia. Voc j imaginou as solues que os referidos tipos de
conhecimento apresentariam para esse problema?

Figura 1.2 Tipos de conhecimento


Fonte: Elaborao dos autores.

Unidade 1

19

Universidade do Sul de Santa Catarina

Na primeira seo desta unidade, voc conheceu um pouco sobre


conceito de conhecimento e os tipos de conhecimento. O assunto da
prxima seo refere-se ao conhecimento popular ou como comumente se fala, senso comum.

Seo 2 - O conhecimento popular ou do senso comum


O conhecimento popular ou do senso comum [...] aquele
que no surge do estudo sistemtico da realidade a partir
de um mtodo especfico, mas provm do viver e aprender,
da experincia de vida (RAUEN, 1999, p. 8). Por isso, por
meio desse tipo de conhecimento, no conseguimos explicar
adequadamente um fenmeno, no se constituindo em uma
teoria.
Consiste na ao pela ao, sem ideias comprovadas que no
permitem o estudo ou a investigao sobre um determinado
fenmeno. Ento, o seu contedo se forma a partir da experincia
que se vivencia no dia a dia.
Todos ns sabemos muitas coisas que nos ajudam
em nosso dia a dia e que funcionam bem na prtica.
Nas zonas rurais, muitas pessoas, mesmo sem nunca
ter frequentado uma escola, sabem a poca certa de
plantar e de colher. Esse conjunto de crenas e opinies,
essencialmente de carter prtico, uma vez que procura
resolver problemas cotidianos, forma o que se costuma
chamar de conhecimento comum ou senso comum.
(GEWANDSZNAJDER, 1989, p. 186).

Kche (1997, p. 23-27) apresenta as seguintes caractersticas


para o senso comum: resolve problemas imediatos (vivencial);
elaborado de forma espontnea e instintiva (ametdico); subjetivo
(fragmentado) e inseguro; linguagem vaga e baixo poder de
crtica; impossibilita a realizao de experimentos controlados;
as verdades apresentam certa durabilidade e estabilidade
(crena); dogmtico (crenas arbitrrias); no apresenta limites
de validade. Alm das caractersticas mencionadas, possvel
afirmar tambm que o conhecimento do senso comum
sensitivo.

20

Cincia e Pesquisa

Em muitas situaes, prprias desse tipo de conhecimento,


observamos o abandono da razo e um apego quilo que
captado apenas pelos rgos sensoriais: viso, audio, olfato,
paladar e tato. Voc, por exemplo, tem a sensao de que a Terra
est parada e no em movimento? Voc v que o cu azul? Pois
bem, para entender que a Terra no est parada e que o azul do
cu apenas uma iluso de tica necessrio muito mais do que
os rgos sensoriais (viso, audio). Nesse caso, precisamos do
uso da razo.
O senso comum, portanto, representa um
conhecimento sensitivo e aparente, porque se apega
aparncia dos fatos e no sua essncia.

Para Laville e Dionne (apud RAUEN, 2002, p. 23), as fontes


do conhecimento popular ou do senso comum so a intuio
e a tradio. A intuio a percepo imediata que dispensa o
uso da razo, e a tradio ocorre quando, uma vez reconhecida
a pertinncia de um saber, organizam-se meios sociais de
manuteno e de difuso desse conhecimento, tornando-se
uma marca visvel na formao da identidade cultural de uma
comunidade.
Contudo, no se pode dizer de maneira alguma que o
conhecimento do senso comum possa ser considerado como de
qualidade inferior aos demais conhecimentos, pois em muitas
ocasies de nossas vidas ele funciona socialmente, como no caso
do manuseio do ch caseiro ou das ervas medicinais, a partir
do conhecimento adquirido por certas pessoas de seus pais ou
avs, passando a se tornar uma sabedoria proveniente da cultura
popular.
A ideia de sabedoria, em muitas culturas, est ligada figura do
ancio pelo fato de ele ter vivido muito tempo e ter acumulado
muito conhecimento.

Unidade 1

21

Universidade do Sul de Santa Catarina

Seo 3 - O conhecimento religioso ou teolgico


Como voc imagina que o problema da justia pode ser tratado
pelo conhecimento religioso? Mas para responder a esse
questionamento necessrio que voc conhea, primeiramente,
alguns fundamentos desse tipo de conhecimento. Acompanhe a
seguir.
O conhecimento religioso fundamenta-se na f das pessoas,
partindo do [...] princpio de que as verdades nas quais [se]
acredita so infalveis ou indiscutveis, pois se tratam de
revelaes da divindade, tendo a viso do mundo interpretada
como resultante da criao divina, sem questionamentos.
(OLIVEIRA NETTO, 2005, p. 5).
Assim, essas verdades so em geral tidas como definitivas, e no
permitem reviso mediante a reflexo ou a experincia. Nesse
sentido, podemos classificar sob este ttulo os conhecimentos
ditos msticos ou espirituais. (MTTAR NETO, 2002, p. 3).
Sua matria de estudo Deus, como ser que existe independente
e o qual detm no as potencialidades, mas a ao do perfeito.
Portanto, neste tipo de conhecimento h a necessidade da [...]
reflexo sobre a essncia e a existncia naquilo que elas tm como
causa primeira e ltima de toda a vida. (BARROS; LEHFELD,
1986, p. 52).
Para Chaui (2005, p. 138), a percepo da realidade exterior
como algo independente da ao humana nos conduz crena
em poderes superiores ao humano e busca de meios para nos
comunicar com eles. Nasce assim, a crena na(s) divindade(s).
E ento? Voc j pensou nas respostas para o nosso
questionamento? Pois bem, partilhando uma indagao com a
reflexo que voc est fazendo neste momento, podemos ainda
perguntar: para o conhecimento religioso, a verdadeira justia
produzida pelos homens ou pela divindade? A justia, pensada
nessa perspectiva, no seria a realizao do projeto de Deus?

22

Cincia e Pesquisa

Reflita sobre essa questo e descubra situaes


as quais voc conhece ou que estejam presentes
na sua comunidade e que expressem a forma do
conhecimento religioso definir ou se posicionar frente
questo da justia.

Utilize o espao a seguir para registro.

Voc refletiu sobre a situao anterior? Observe ao seu redor. Ser


importante para compreender melhor o assunto tratado nesta unidade. Continue seu estudo, passando a conhecer sobre o conhecimento artstico. Vamos l?

Seo 4 - O conhecimento artstico


O conhecimento artstico baseado na intuio, que produz
emoes, tendo por objetivo maior manifestar o sentimento e no
o pensamento. Sendo assim, para Oliveira Netto (2005, p. 5), a
preocupao do artista no com o tema, mas com o modo de
trat-lo, configurando-se necessariamente em uma interpretao
marcada pela sensibilidade.
O conhecimento artstico baseia-se na interpretao subjetiva
produzida pelo artista e pelo intrprete. Para Heerdt e Leonel
(2006, p. 30):

Unidade 1

23

Universidade do Sul de Santa Catarina

[...] a arte combina habilidade desenvolvida no trabalho


(prtica) com a imaginao (criao). Qualquer que
seja sua forma de expresso, cada obra de arte sempre
perceptvel com identidade prpria, dando-lhe tambm
componentes de manifestao dos sentimentos humanos,
tais como: emoo, revolta, alegria, esperana.

Retome o problema apresentado no incio desta seo: qual


a viso artstica ou esttica sobre a questo da justia? Voc
acha que a poesia, a msica, as obras de arte podem apresentar
expresses de justia ou de injustia vividas pelo homem?
Reflita sobre essa questo e descubra situaes as
quais voc conhece ou que expressem a forma do
conhecimento artstico definir ou se posicionar frente
questo da justia. Compartilhe sua reflexo no espao
virtual de aprendizagem e acompanhe, tambm, as
publicaes dos seus colegas.

Seo 5 - O conhecimento filosfico


A palavra filosofia vem do grego e formada pelas palavras
philo que significa amigo e sophia, sabedoria. Portanto, filosofia
significa, em sua etimologia, amigo da sabedoria.
A origem da Filosofia, na histria do pensamento humano,
do sculo VI a.C., o qual foi marcado por uma grande ruptura
histrica: a passagem do mito para a razo. Nesse perodo houve
uma grande modificao na forma de expressar a linguagem
escrita, que passou do verso para a prosa. O verso representava
o perodo anterior ao sculo VI a.C. e era a forma de transmitir
o conhecimento mtico, produzido, principalmente, pelas
experincias, narrativas e pelos relatos de Homero e Hesodo.
Com a origem da Filosofia, no chamado milagre grego, houve
a passagem da conscincia mtica para a conscincia racional ou

24

Cincia e Pesquisa

filosfica e a linguagem escrita passou a representar a forma de


manifestao da razo.
A origem da palavra razo est em duas fontes: ratio (latim) e
logos (grego). Ambas apresentam o mesmo significado: contar,
calcular, juntar, separar.
[...] logos, ratio ou razo significam pensar e falar
ordenadamente, com medida e proporo, com clareza e
de modo compreensvel para outros. Assim, na origem,
razo a capacidade intelectual para pensar e exprimirse correta e claramente, para pensar e dizer as coisas tais
como so. (CHAU, 2002, p. 59, grifo nosso).

Esse tipo de conhecimento surgiu em nossa sociedade para


superar ou se opor a quatro atitudes mentais: conhecimento
ilusrio (conhecimento das aparncias das coisas); emoes
(sentimentos e paixes cegas e desordenadas); crena religiosa
(supremacia da crena em relao inteligncia humana); xtase
mstico (rompimento do estado consciente). (CHAU, 2002, p.
59-60).
Refletir ou conceber o mundo luz do conhecimento filosfico
significa, antes de tudo, usar o poder da razo para pensar e falar
ordenadamente sobre as coisas. Assim, a reflexo filosfica
radical, rigorosa e de conjunto sobre os problemas que a realidade
apresenta. Radical porque vai s razes do problema, rigorosa
porque sistemtica, metdica e planejada, e de conjunto
porque analisa o problema em todos os seus ngulos e aspectos.
(ARANHA; MARTINS, 1999).
Do mesmo modo, possvel afirmar que o conhecimento
filosfico constri uma forma especulativa de ver o mundo.
Especulao, de especulum que significa espelho, um saber
elaborado, a partir do exerccio do pensamento, sem o uso de
qualquer objeto que no o prprio pensamento. (RAUEN, 1999,
p. 23).
Por isso, um dos papis mais significativos desse tipo de
conhecimento para o homem o de desestabilizar o que
est posto, no sentido de demonstrar que as coisas no esto
prontas e acabadas, tornando o nosso pensamento falvel e
Unidade 1

25

Universidade do Sul de Santa Catarina

supervel medida que vamos conhecendo novos horizontes. O


conhecimento filosfico no verificvel, da no se pautar na
experincia sensorial e por isso a utilizao da razo uma forma
de bloquear a interferncia dos sentimentos no ato de conhecer
determinada coisa.
Sendo assim, a prtica do conhecimento filosfico
torna-se cada vez mais necessria em nosso cotidiano e
meio acadmico, pois nos estimula e motiva reflexo
mais crtica sobre a nossa vida, a sociedade e o mundo
em que vivemos.

Retome o problema apontado no incio desta seo e analise:


como a Filosofia aborda a questo da justia? No difcil
pressupor que se a Filosofia faz uma reflexo radical, rigorosa
e de conjunto sobre os problemas da realidade far tambm a
mesma reflexo (radical, rigorosa e de conjunto) sobre o problema
da justia. O filsofo, ou qualquer pessoa que se prope a pensar
sobre o assunto, far especulaes racionais procurando apontar
os seguintes questionamentos: a justia justa? A quem serve a
justia? Por que a justia mais severa para uns e mais branda
para outros?
E voc? Como pensa, filosoficamente, o problema da
justia?

Reflita sobre esta questo. Ser um bom exerccio para que voc
compreenda melhor sobre o conhecimento filosfico. E agora, para
encerrar esta unidade de estudo, conhea mais detalhes sobre o conhecimento cientfico, to enfatizado em nossa realidade acadmica.

26

Cincia e Pesquisa

Seo 6 - O conhecimento cientfico


Como voc j estudou nas sees anteriores, cada tipo de
conhecimento tem caractersticas prprias e um modo bem
particular de compreender os fatos, os fenmenos, as situaes ou
as coisas.
Com o conhecimento cientfico tambm no diferente. Dos
apresentados at o momento, o conhecimento cientfico
considerado o mais recente.
A cincia, da forma como entendida hoje, uma inveno do
mundo moderno. Kepler, Coprnico, Bacon, Descartes, Galileu,
Newton, entre outros foram os grandes expoentes que, no final
da Idade Mdia e durante a Idade Moderna criaram as bases do
conhecimento cientfico.
Para Kche (1997, p. 17):
o conhecimento cientfico surge no apenas da necessidade
de encontrar solues para os problemas de ordem prtica
da vida diria, caracterstica esta do conhecimento
ordinrio, mas do desejo de fornecer explicaes
sistemticas que possam ser testadas e criticadas atravs
de provas empricas que o conhecimento que advm dos
sentidos ou da experincia sensvel.

Observe que, [...] o conhecimento cientfico real no sentido


que se prende aos fatos e contingente porque se pauta, alm
da racionalidade, pela experincia e pela verificabilidade [das
coisas]. (RAUEN, 2002, p. 22). Geralmente, ele se verifica na
prtica, pela demonstrao ou pela experimentao, dependendo
da rea de estudo em que esteja inserido: seja nas reas sociais e
humanas ou nas exatas e biolgicas, por exemplo.

Unidade 1

27

Universidade do Sul de Santa Catarina

E ento, voc est lembrado do problema apresentado


no incio desta unidade de estudo para exemplificar
os tipos de conhecimento? Pois bem, com base nas
informaes apresentadas sobre o conhecimento
cientfico, como voc analisa o problema da justia?
Quais so as bases conceituais, no mbito do
conhecimento cientfico para fundamentar de forma
metdica, racional e sistemtica essa questo?

Se voc ainda no formalizou uma ideia consistente ou


convincente sobre a viso da justia sob o prisma do
conhecimento cientfico, no seja impaciente, pois no decorrer da
prxima unidade sero apresentadas de forma detalhada outras
caractersticas desse tipo de conhecimento, alm de estabelecer
uma relao entre cincia e tecnologia, de resgatar elementos
histricos da cincia e de definir e classificar o mtodo cientfico.
Agora que voc j estudou sobre o tema tratado, chegado o momento da autoavaliao. Voc ter a oportunidade de desenvolver
reflexes sobre os principais aspectos apresentados a respeito do
conhecimento. Aproveite ao mximo esse momento. Sendo assim,
necessrio que voc desenvolva com autonomia as atividades.

28

Cincia e Pesquisa

Sntese
Nesta unidade voc estudou o conhecimento. A palavra
conhecimento vem do latim (cognitio) e resulta da relao entre o
sujeito e o objeto. Como formas de apropriao do conhecimento,
podemos destacar a direta e a indireta. A forma direta ocorre
quando o sujeito enfrenta a realidade e opera com e sobre a
mesma. Na indireta o conhecimento obtido por intermdio de
smbolos grficos, orais, mmicos etc.
Voc tambm estudou nessa unidade os tipos de conhecimento,
que so: senso comum ou popular, religioso, artstico, filosfico e
cientfico.
O senso comum aquele que provm do viver e aprender, da
experincia de vida, sem apresentar uma preocupao com
o estudo sistemtico da realidade. O religioso ou teolgico
se funda na f, acreditando que as verdades so infalveis ou
indiscutveis, vinculadas s revelaes divinas. O artstico
preocupa-se em produzir emoes, por meio da manifestao
dos sentimentos, marcadas pela sensibilidade do artista ou do
intrprete. O filosfico utiliza o poder da razo para pensar e
falar ordenadamente sobre as coisas, possibilitando uma reflexo
rigorosa, radical e de conjunto sobre os problemas que a realidade
apresenta. Este conhecimento constri uma forma especulativa
de ver o mundo. O conhecimento cientfico, por sua vez, fornece
explicaes sistemticas que podem ser testadas e criticadas
por meio de provas empricas, caracterizando-se como real e
contingente.
Assim, como voc acabou de observar, cada tipo de
conhecimento apresenta uma forma bem peculiar de interpretar
os fenmenos produzidos pela natureza ou pelo homem. O
problema da justia, que foi o exemplo utilizado no decorrer de
toda a unidade, ou qualquer outro problema, pode ser concebido
ou interpretado luz dos diversos tipos de conhecimento.

Unidade 1

29

Universidade do Sul de Santa Catarina

Atividades de autoavaliao
Leia com ateno os enunciados e realize, a seguir, as atividades.
1) A palavra conhecimento pressupe, necessariamente, a existncia de
uma relao entre dois polos: de um lado o sujeito e de outro o objeto.
Nessa relao, quem sujeito e quem o objeto? Depois de responder
a esta questo, destaque um exemplo no campo de atuao
profissional de seu curso para cada um dos polos apontados.

2) De acordo com as situaes apresentadas a seguir, identifique e escreva


no espao reservado o tipo de conhecimento correspondente (no caso,
se popular, artstico, religioso, cientfico ou filosfico).
a) O uso sistemtico da razo, como forma de superao da mera intuio
e do argumento de autoridade, constitui o campo de atuao deste
tipo de conhecimento. Por isso, a utilizao da razo tenta bloquear a
interferncia dos sentimentos.

b) Este conhecimento surge do estudo sistemtico da realidade, a partir


de um mtodo especfico, atravs de procedimentos tecnicamente
planejados e testados.

30

Cincia e Pesquisa

c) A experincia do sujeito eu vi ou o relato da experincia de outrem


me disseram condio suficiente para garanti-los como o critrio
de verdade, visto que as explicaes deste tipo de conhecimento so
sempre resultantes da experincia individual.

d) Este conhecimento se constitui em forma especulativa de ver o mundo,


a partir do exerccio do pensamento.

e) O contedo deste conhecimento se forma a partir da experincia que


se vive no dia a dia, preocupando-se comumente com problemas mais
imediatos e rotineiros.

f) A base deste conhecimento est situada na crena em seres divinos,


que se revelam como os nicos capazes de conduzir o destino das
pessoas comuns.

3) Por que, na sua opinio, em nossa sociedade no existe um nico tipo


de conhecimento, sendo necessrio recorrermos comumente aos
conhecimentos popular, cientfico, filosfico, artstico ou religioso para
resolvermos certos problemas que afligem o nosso cotidiano?

Unidade 1

31

Universidade do Sul de Santa Catarina

4) Assinale correto ou incorreto de acordo com o sentido de cada


afirmativa relacionada a seguir:
a) O conhecimento para ser conhecimento precisa nos levar ao
entendimento da realidade. Por isso, ele se classifica em vrios tipos,
desde o popular at o artstico.
( ) Correto ( ) Incorreto
b) O conhecimento a tomada de conscincia de um mundo vivido pelo
homem. Assim, no conhecimento coexistem dois polos: o sujeito que
conhece e o objeto que conhecido.
( ) Correto ( ) Incorreto
c) Entre os tipos de conhecimento no existe um grau de hierarquia, pois
todos eles so formas de se entender a realidade e, por isso, funcionam
socialmente.
( ) Correto ( ) Incorreto

32

Cincia e Pesquisa

Saiba mais
Para aprofundar os assuntos tratados nesta unidade, leia o texto a
seguir, extrado do livro de Jos A. Cunha, intitulado Filosofia:
iniciao investigao filosfica (So Paulo: Atual, 1992).
Trata-se, portanto, de um livro ao qual voc poder recorrer para
complementar seu estudo.

A ideia de cincia como conhecimento crtico


Interessa-nos, finalmente, considerar em que consiste esse
conhecimento novo, criado a partir de atitudes crticas e
problematizadoras, conforme anunciado por Scrates em
sua alegoria da caverna. Esse conhecimento novo operado
pelo logos, e a apropriao da realidade por ele realizada se
chama, de um lado, filosofia, quando examina as bases de todo
o conhecimento, e, de outro lado, cincia, quando se aplica
investigao das causas eficientes dos acontecimentos.
Ainda no o momento de analisar com maior preciso a relao
entre a filosofia e a cincia. Cabe, no entanto, acompanhar
Scrates, em outro dilogo de Plato, intitulado Teeteto, para
ver como ele aplica a atitude crtica e problematizadora visando
definir que conhecimento novo este que procura. Scrates,
no trecho selecionado para leitura, parece concluir que esse
conhecimento novo sobre o mundo, que constitui a cincia,
consiste em interpretaes conceituais, as quais os intrpretes
tm boas razes para considerar como verdadeiras. O que no
fica claro neste dilogo em que condies uma interpretao
pode ser considerada verdadeira. Mas a resposta desta
questo somente ser obtida com o nascimento dos mtodos
experimentais do sculo XVII.
Scrates Mas, voltando ao incio da discusso, como que
poderamos definir cincia? No vamos desistir da investigao,
presumo eu.

Unidade 1

33

Universidade do Sul de Santa Catarina

Teeteto De modo nenhum, a no ser que tu mesmo desistas.


Scrates Diz-me ento qual a melhor definio que poderamos
dar da cincia, para no entrarmos em contradio conosco
mesmos.
Teeteto exatamente a que procuramos dar, Scrates. Da
minha parte, no vejo outra.
Scrates Qual ela?
Teeteto Que opinio verdadeira a cincia? A opinio
verdadeira, parece, infalvel e tudo o que dela resulta belo e
bom.
Scrates No h como experimentar para ver, Teeteto, diz o
chefe de fila na passagem do rio. Aqui d-se o mesmo: o que
temos a fazer avanar na investigao. Talvez venhamos a
esbarrar nalguma coisa que nos revele o que procuramos. Se
pararmos por aqui, que no descobriremos nada.
Teeteto Tens razo. Vamos em frente e examinemos!
Scrates O problema no exige um estudo prolongado,
pois existe toda uma profisso que mostra bem que a opinio
verdadeira no a cincia.
Teeteto Como possvel? Que profisso essa?
Scrates A desses modelos de sabedoria a que se d o nome de
oradores e advogados. Tais indivduos, com a sua arte, produzem
a convico, no entusiasmo, mas sugerindo as opinies que lhes
aprazem. Ou julgas tu que h mestres to habilidosos que, no
pouco tempo concebido pela clepsidra, sejam capazes de ensinar
devidamente a verdade acerca dum roubo ou de qualquer outro
crime, a ouvintes que no foram testemunhas do fato?
Teeteto No creio, de forma nenhuma. Eles no fazem seno
persuadi-los.
Scrates Mas, para ti, persuadir algum no ser lev-lo a ter
uma opinio?
34

Cincia e Pesquisa

Teeteto Sem dvida.


Scrates Ento, quando h juzes que se acham justamente
persuadidos de fatos que s uma testemunha ocular, e mais
ningum, pode saber, no verdade que, ao julgarem esses fatos
por ouvir dizer, depois de terem deles uma opinio verdadeira,
pronunciam um juzo desprovido de cincia, embora tendo uma
convico justa, deram uma sentena correta?
Teeteto Com certeza.
Scrates Mas, meu amigo, se a opinio verdadeira dos juzes e
a cincia fossem a mesma coisa, nunca o melhor dos juzes teria
uma opinio correta sem cincia. A verdade, porm, que se
trata de duas coisas diferentes.
Teeteto Eu mesmo j ouvi algum fazer essa distino,
Scrates; tinha-me esquecido dela, mas voltei a lembrar-me.
Dizia essa pessoa que a opinio verdadeira acompanhada de
razo (logos) cincia, e que, desprovida de razo, a opinio est
fora da cincia e que as coisas que no possvel explicar so
incogniscveis ( a extenso que empregava) e as que possvel
explicar so cogniscveis.

Unidade 1

35

unidade 2

Cincia
Objetivos de aprendizagem

Compreender o conceito de cincia.

Identificar as caractersticas do conhecimento


cientfico.

Relacionar cincia e tecnologia.

Compreender a evoluo histrica da cincia.

Sees de estudo
Seo 1

A definio de cincia

Seo 2

Classificao das cincias

Seo 3

A perspectiva histrica da cincia

Universidade do Sul de Santa Catarina

Para incio de estudo


Voc estudou que toda a realidade complexa, pois para entendla necessrio recorrer a uma srie de formas de conhecimento,
desde o conhecimento popular at o cientfico.
Nesta unidade, voc ter a oportunidade de aprofundar seus
estudos sobre o conhecimento cientfico, atravs de sua definio,
caractersticas, perspectiva histrica e ligao com a tecnologia.
Aproveite bem este contedo, pois ser de grande utilidade para
o entendimento da prxima unidade, na qual voc acompanhar
uma anlise mais detida do mtodo cientfico, uma das
caractersticas fundamentais do conhecimento cientfico.
Est preparado? Bom estudo!

Seo 1 - A definio de cincia


A cincia est relacionada diretamente s necessidades humanas
do nosso cotidiano, como alimentao, vesturio, sade, moradia,
transporte entre outros. O conhecimento cientfico est por trs
do remdio que tomamos, da orientao mdica que recebemos,
da roupa que vestimos. A cincia, na poca em que vivemos,
tornou-se um bem cultural. Por isso muito difcil imaginarmos
nossa vida sem a presena dela.
O significado etimolgico da palavra cincia vem do latim
(scientia) e significa saber, conhecer, arte, habilidade. Apesar de
a palavra cincia remontar Antiguidade, somente no sculo
XVII que surge como um conhecimento racional, sistemtico,
experimental, exato e verificvel.

38

Cincia e Pesquisa

Trujillo Ferrari (1973, p. 3) destaca cinco funes bsicas das


cincias, que so:
a) aumento e melhoria do conhecimento;
b) descoberta de novos fatos e fenmenos;
c) aproveitamento espiritual;
d) aproveitamento material do conhecimento;
e) estabelecimento de certo tipo de controle sobre a natureza.
Se no h unanimidade na definio de cincia, por conta de
fatores culturais, histricos, filosficos ou ideolgicos h, por
outro lado, caractersticas que so unnimes em praticamente
todas as tentativas de definio desse tipo de conhecimento.
Com base nisso possvel afirmar que o conhecimento
cientfico :

verificvel;

factual;

objetivo;

racional;

preditivo;

comunicvel;

descritivo-explicativo;

metdico;

paradigmas; e

intersubjetivo.

A partir das caractersticas apresentadas, voc deve estar


se perguntando: quais so, ento, os significados dessas
caractersticas? Acompanhe, a seguir, uma sucinta descrio de
cada uma delas.
Verificvel corresponde ideia de prova ou de constatao
da experincia pela ao e demonstrao de um fenmeno,
com a preocupao bsica de testar a consistncia da validade
deste fenmeno. O mtodo adotado em uma pesquisa cientfica
deve permitir a outro pesquisador atingir os mesmos resultados
alcanados desde que adote os mesmos critrios e procedimentos.
Unidade 2

39

Universidade do Sul de Santa Catarina

Factual diz respeito aos fatos que acontecem na realidade, que


est disposio da nossa observao numa dada realidade. O
conhecimento cientfico estuda fenmenos naturais e humanos
que ocorrem ou acontecem na natureza ou vida humana.

1 Veja o que Kche (1997, p.


31) comenta sobre o assunto: O
conhecimento das diferentes teorias
e leis se expressa formalizado em
enunciados que, confrontados uns
com os outros, devem apresentar
elevado nvel de consistncia lgica
entre suas afirmaes [...] A cincia,
no momento em que sistematiza as
diferentes teorias, procura uni-las
estabelecendo relaes entre um e
outro enunciado, entre uma e outra
lei, entre uma e outra teoria, entre
um e outro campo da cincia, de
forma tal que se possa, atravs dessa
viso global, perceber as possveis
inconsistncias e corrigi-las.
2 Kche (1997, p. 31) afirma que o
ideal da objetividade [...] pretende
que as teorias cientficas, como
modelos tericos representativos
da realidade, sejam construes
conceituais que representem com
fidelidade o mundo real [...].
3 O ideal de intersubjetividade
a possibilidade dos enunciados
cientficos serem [...] submetidos
a testes, em qualquer poca e lugar
e por qualquer sujeito [reconhecido
pela comunidade cientfica]. (KCHE,
1997, p. 33).

40

Racional relaciona-se com a construo de conceitos e juzos


a partir do uso sistemtico do raciocnio, ou melhor, o que se
quer na verdade [...] atingir uma sistematizao coerente do
conhecimento presente em todas as suas leis e teorias (KCHE,
1997, p. 31). As teorias cientficas no podem apresentar
ambiguidade ou incoerncia entre seus enunciados, por isso, a
necessidade de um conhecimento racional e lgico. Kche (1997)
chama isso de verdade sinttica1.
Objetivo refere-se ao propsito de querer encontrar a verdade
contida na realidade, dispensando as impresses imediatas
que acobertam essa mesma realidade, permitindo inclusive a
manipulao dos fatos e o desenvolvimento de uma linguagem
especfica inerente aos conceitos prprios de cada rea do
conhecimento cientfico. Quando se fala em objetividade
cientfica quer se dizer que os enunciados, conceitos ou teorias
cientficas devem corresponder aos fatos. Objetividade, portanto,
significa a correspondncia da teoria com os fatos. Kche (1997)
chama isso de verdade semntica 2 .
Intersubjetivo de nada adianta uma teoria ser coerente na sua
construo lgica (ideal de racionalidade ou verdade sinttica);
de nada adianta uma teoria apresentar correlao entre seus
enunciados e conceitos e os fatos (ideal de objetividade ou
verdade semntica) se esta teoria no for submetida apreciao
e/ou validao e/ou crtica da comunidade cientfica. Kche
(1997) chama isso de verdade pragmtica 3. Assim, [...] um
enunciado cientfico objetivo quando, alheio s crenas
pessoais, puder ser apresentado crtica, discusso, e puder ser
intersubjetivamente submetido a teste. (POPPER, 1977 apud
KCHE, 1997, p. 32).
Preditivo esta caracterstica remete ao entendimento de
que, com o conhecimento cientfico, possvel prever como
os fenmenos podem ocorrer. No se trata de uma questo de
simples vidncia ou premunio, mas de previso baseada na
repetio contnua dos fatos.

Cincia e Pesquisa

O sol nasce todos os dias. Aps a primavera, vem o


vero. Objetos soltos caem com acelerao constante, se
for desprezada a resistncia do ar. Gatos do sempre
luz gatinhos [sic]. Como se pode ver, h uma ordem na
natureza e [...] o cientista tenta descobrir e estudar estas
regularidades, enunciando-as na forma de leis gerais e
utilizando estas leis para explicar e prever novos fatos.
(GEWANDSZNAYDER, 1989, p. 9, grifo nosso).

Comunicvel implica dizer que os resultados das investigaes


cientficas devem ser comunicados sociedade em geral e
no ficarem restritos ao meio acadmico. Uma descoberta
cientfica s reconhecida pela comunidade cientfica se for
publicada em uma revista de circulao internacional. Qualquer
estudo ou pesquisa que voc desenvolver s ser considerado
verdadeiramente um trabalho cientfico se for publicado ou
submetido apreciao da comunidade acadmica. Fazer uma
pesquisa e guardar os resultados para si no uma postura de
quem deseja contribuir para o desenvolvimento do conhecimento
cientfico, voc no concorda?
Descritivo-explicativo significa dizer que o conhecimento
cientfico expresso por meio de enunciados que explicam
as condies que determinam a ocorrncia dos fatos e dos
fenmenos relacionados a um problema, pois somente por meio
das leis e teorias possvel explicar os fenmenos.
As leis e teorias surgem da necessidade de se ter
de encontrar explicaes para os fenmenos da
realidade. Esses fenmenos so conhecidos pelas suas
manifestaes, pelas suas aparncias, assim como se
percebe pela cor e pelo perfume quando um fruto est
maduro. Pode-se descobrir nos fenmenos da mesma
natureza a manifestao de alguns aspectos que so
comuns e invariveis. Por exemplo: sempre que um objeto
jogado para o alto, cai. O estudo dessas manifestaes
pode conduzir descoberta da uniformidade ou
regularidade do comportamento desse fenmeno
conjeturando sobre a estrutura dos fatores que interferem
ou produzem essa regularidade. (KCHE, 1997, p. 90).

A funo da Fsica consiste em descrever e explicar os fenmenos


fsicos, da Sociologia em descrever e explicar os fenmenos
sociais, da Psicologia em descrever e explicar os fenmenos
Unidade 2

41

Universidade do Sul de Santa Catarina

psquicos. Isso que ocorre com a Fsica, a Sociologia e a


Psicologia tambm ocorre com as demais cincias.
Metdico significa um conjunto de etapas, ordenadamente
dispostas, estabelecidas pelo pesquisador a fim de investigar
um determinado tema/questo/problema. No h cincia sem
mtodo. Entre o sujeito que conhece (cientista) e o objeto
que conhecido h um conjunto de procedimentos, regras,
instrumentos, tcnicas e processos que permitem a elucidao
mais precisa do objeto de estudo.
Retome a definio de conhecimento apresentada na unidade
anterior. A definio se deu a partir de dois polos: de um lado o
sujeito e, de outro, o objeto. O mtodo, enquanto exigncia do
conhecimento cientfico coloca-se entre essa relao.

Figura 2.1 - Relao sujeito-objeto mediada pelo mtodo


Fonte: Elaborao dos autores.

Movido por paradigmas todo conhecimento cientfico baseiase em modelos ou representaes formadas por pressupostos
terico-filosficos. Um exemplo disso a fsica aristotlica, fsica
newtoniana, fsica quntica, psicologia comportamentalista,
psicanlise, dogmtica jurdica ou qualquer outro modelo
filosfico-cientfico. Afirmar que a cincia movida por
paradigmas significa dizer que a cincia movida por modelos,
marcada por concepes ou formas de interpretar o mundo, a
vida e a sociedade.
Thomas Kuhn (2003, p. 13), em sua obra A estrutura das
revolues cientficas, assim se expressa sobre os paradigmas:
Considero paradigmas as realizaes cientficas
universalmente reconhecidas que, durante algum tempo,
fornecem problemas e solues modelares para uma
comunidade de praticantes de uma cincia.

42

Cincia e Pesquisa

Cincia e tecnologia
Um dos desafios da Cincia tem sido marcado pela vontade de
dominar a natureza, atravs do desenvolvimento tecnolgico.
Assim, alm de aumentar nosso conhecimento, a Cincia
tambm pode ser utilizada como fonte de poder sobre a
natureza. (GEWANDSZNAJDER, 1989, p. 16).
Para Barros e Lehfeld (1986, p. 70), a cincia o meio mais
adequado para o controle prtico da natureza, transformando-a
em [...] matriz de recursos tcnicos e/ou tecnolgicos, os quais
utilizados com sabedoria contribuem para uma vida humana mais
satisfatria enquanto efetivao instrumental do fazer e do agir.
Do mesmo modo, Kche (1997, p. 43) afirma que a cincia pode
[...] satisfazer s necessidades humanas como instrumento para
estabelecer um controle prtico sobre a natureza.
Como voc pode observar, no h ruptura epistemolgica entre
a cincia e a tcnica, mas h um encadeamento. Sendo assim,
h tcnica para o conhecer e h tcnica para o agir, de modo
que esta (tcnica) se utiliza [...] das orientaes fornecidas pela
cincia sobre a realidade, e transforma-as em programas e planos
de execuo. (BARROS; LEHFELD, 1986, p. 71).
A tcnica ou tecnologia (do grego tchne, que significa arte ou
habilidade) pode utilizar tanto o conhecimento comum quanto
os conhecimentos obtidos na pesquisa bsica ou na cincia
aplicada para criar novos artefatos ou produtos (aparelhos
eltricos, computadores, medicamentos, corantes etc.), melhorar
a produo, modificar o ambiente ou amenizar as atividades
humanas. (GEWANDSZNAJDER, 1989, p. 16).
Segundo Barros e Lehfeld (1986, p. 71), genericamente, a
tcnica o manejo do conceito; o exerccio da investigao e
o da interveno sobre o objeto, para atingir resultados prticos
compatveis com as exigncias situacionais de mudanas.

Unidade 2

43

Universidade do Sul de Santa Catarina

Nesse sentido, Kche (1997, p. 43) afirma que:


a eletricidade, a telefonia, a informtica, o rdio, a
televiso, a aviao, as aplicaes tecnolgicas no campo
da medicina, das engenharias e das viagens espaciais, o
uso da gentica na agricultura e na agropecuria e tantos
outros relacionados psicologia, e aos mais diferentes
campos do conhecimento mostram a evoluo crescente
do uso do conhecimento cientfico na vida diria do
homem, a tal ponto que dificilmente se desvincula a
produo do conhecimento do seu benefcio tecnolgico e
pragmtico.

Aos poucos, o conhecimento cientfico toma conta das nossas


decises e aes cotidianas, configurando uma sociedade do
conhecimento, na qual o poder se constitui pelo domnio do
prprio conhecimento.

Seo 2 - Classificao das cincias


A classificao das cincias outra tarefa um tanto difcil de
estabelecer. Se voc fizer um estudo na literatura sobre o assunto,
com certeza, voc encontrar muitas formas de agrupar ou de
separar as cincias.
O que h de comum entre elas que, em todas as classificaes,
os autores procuram levar em conta o critrio do objeto de
estudo, isto , procuram agrupar as cincias pelas semelhanas
ou diferenas que h entre elas. Assim, as cincias que estudam
fenmenos produzidos pela ao humana fazem parte de
um grupo, enquanto as cincias que estudam os fenmenos
produzidos pela ao da natureza fazem parte de outro grupo.
Qual a classificao das cincias?

44

Cincia e Pesquisa

Observe a classificao de Bunge apud Gewandsznayder (1989,


p. 12):

Figura 2.2 Classificao das cincias


Fonte: Bunge apud Gewandsznayder (1989, p. 12).

A lgica e a matemtica so cincias do pensamento, pois lidam


com fenmenos ideais e abstratos. Enquanto a matemtica opera
com nmeros, a lgica opera com ideias, mas ambas no possuem
realidade fsica.
Voc j imaginou a realidade fsica do zero ou a realidade fsica
do pensamento? Toda ideia uma abstrao, o zero, ou qualquer
outro nmero, uma conveno humana, que por meio de um
smbolo representa ausncia de alguma coisa. As operaes
lgicas e matemticas se do exclusivamente no campo do
pensamento.
A lgica e a matemtica so importantes tanto para o homem
comum que necessita pensar de forma ordenada e operar com
nmeros no seu dia a dia, como para a cincia, principalmente
no que diz respeito a sua aplicao como contribuinte ou
instrumento para testar a validade de suas teorias.

Unidade 2

Pitgoras, na Antiguidade
Clssica, dizia que a
essncia de todas as coisas
o nmero, que tudo
pode ser representado
numericamente. Os
positivistas lgicos no
sculo XX afirmavam que
um enunciado para ser
verdadeiro deveria passar
pelo crivo da lgica.

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Universidade do Sul de Santa Catarina

Ambas so consideradas Cincias formais porque so


instrumentais e lidam com operaes que se encadeiam por meio
dos nmeros, ideias, funes, proposies etc. Alguns autores
chegam a afirmar que a lgica ou a matemtica no seriam
propriamente cincia, mas mtodo. Ambas no esto preocupadas
com o contedo de suas operaes, mas com a implicao dos
elementos que compem essas operaes.
As Cincias factuais referem-se aos fatos ou fenmenos concretos
que correspondem a alguma coisa real e podem ser observados ou
testados. As Cincias naturais lidam com fenmenos produzidos
pela ao da natureza (Qumica, Biologia, Fsica, Ecologia). As
Cincias culturais, sociais ou humanas lidam com os fenmenos
produzidos pela ao do homem nas relaes socioculturais
(Sociologia, Psicologia, Antropologia, Histria).
Alm da classificao apresentada (Cincias formais e factuais),
alguns autores acrescentam um outro agrupamento: o das
Cincias aplicadas. Nesse grupo encontram-se todas as cincias
que se propem a criar artefatos ou tecnologias para a interveno
na vida humana ou na natureza: Medicina, Arquitetura,
Engenharia, Cincias da Computao, entre outras.

Seo 3 - A perspectiva histrica da cincia


Dos conhecimentos que voc estudou na unidade anterior
(conhecimento do senso comum, conhecimento religioso,
conhecimento artstico e conhecimento filosfico), o cientfico
pode ser considerado o mais recente.
A cincia, da forma como entendida hoje, uma
inveno do mundo moderno decorrente da Revoluo
Cientfica do sculo XVII.

46

Cincia e Pesquisa

Kepler, Coprnico, Bacon, Descartes, Galileu, Newton, entre


outros foram os grandes expoentes que, no final da Idade Mdia
e durante a Idade Moderna criaram as bases do conhecimento
cientfico. Todavia, a histria da cincia comea muito antes desse
perodo, nos remetendo para a Grcia Antiga do sculo VI a.C.
Nesse sentido, para que voc possa iniciar o estudo da histria
das cincias com mais segurana e clareza importante,
primeiramente, determinar os principais perodos histricos pelos
quais se desenvolveu o conhecimento cientfico.

Viso Grega
Sculo VI a.C. at o final
da Idade Mdia.

Viso Moderna
Sculo XVII ao
Sculo XIX.

Viso Contempornea
Sculo XIX at os nossos
dias.

Conhecidos os perodos histricos pelos quais se desenvolveu o


conhecimento cientfico, acompanhe a seguir, a descrio de cada um.

A viso grega de cincia


Os gregos dos sculos VI a IV a.C. foram os primeiros a
desenvolver um tipo de conhecimento racional desligado do
mito. O pensamento laico, no religioso, logo se tornava
rigoroso e conceitual fazendo nascer a filosofia no sculo VI a.C.
(ARANHA, MARTINS, 1999, p. 93).
Uma das preocupaes mais evidentes nesse perodo era a da
busca do saber, a compreenso da natureza das coisas e do
homem. Buscava-se uma nova forma de compreenso do universo
em contraposio viso mitolgica.
Os filsofos [...] pr-socrticos substituram a concepo
de mundo catico concebido pela mitologia pela ideia de
cosmos. Agora o universo passava a ser a ordem ou o cosmos,
se contrapondo concepo mitolgica de que os fenmenos
aconteciam no mundo de forma catica, como se fossem movidos
por foras espirituais e sobrenaturais comandadas pelas foras dos
deuses. (KCHE, 1997, p. 44).

Unidade 2

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Os primeiros filsofos buscavam o princpio explicativo de


todas as coisas (a arch), cuja unidade resumiria a extrema
multiplicidade da natureza. Os fenmenos estavam relacionados
a causas e foras naturais que podiam ser conhecidas e
previstas. As respostas eram as mais variadas, mas a teoria que
permaneceu por mais tempo foi a de Empdocles, para quem o
mundo fsico constitudo de quatro elementos: terra, gua, ar e
fogo. (ARANHA; MARTINS, 1999, p. 93).
Assim, a noo de cincia na Grcia voltava-se para a especulao
racional e se desligava da tcnica e das preocupaes prticas,
pois numa sociedade escravista, que deixava tarefas, trabalhos e
servios aos escravos, a tcnica era vista como uma forma menor
de conhecimento. (ARANHA, MARTINS, 1999, p. 255).
Segundo essa concepo, era preciso buscar a cincia (episteme)
que consistia
no conhecimento racional das essncias, das ideias
imutveis, objetivas e universais. As cincias como a
matemtica, a geometria e a astronomia so passos
necessrios a serem percorridos pelo pensamento,
at atingir as culminncias da reflexo filosfica.
(ARANHA, MARTINS, 1999, p. 94).

Para Aristteles (384-322 a.C.), discpulo de Plato, a cincia


(episteme) [...] produz um conhecimento que pretende ser um
fiel espelho da realidade, por estar sustentado no observvel e
pelo seu carter de necessidade e universalidade. A Physis era
o princpio ativo, a fonte intrnseca natural do comportamento
de cada coisa, determinada por sua matria e forma. Portanto, a
cincia fsica era uma cincia da natureza (KCHE, 1997, p. 47).
Nesse sentido, a concepo esttica do mundo se mantm
definida, na qual os gregos costumavam associar a perfeio ao
repouso, caracterizada pela ausncia de movimento.
Assim, na viso grega de cincia, predominou esse modelo
cosmolgico aristotlico, posteriormente confirmado por
Ptolomeu (um helnico do sculo II d.C.), que defendia a ideia
de um mundo geocntrico, finito, de forma esfrica, limitado s
estrelas visveis e fechado, com princpios organizadores prprios,
48

Cincia e Pesquisa

tal qual um organismo vivo, dotado de inteligncia prpria.


(KCHE, 1997, p. 48, grifo dos autores).
Outra caracterstica marcante dessa astronomia (de Aristteles)
foi a
hierarquizao do cosmos, ou seja, o universo se achava
dividido em dois mundos, sendo que um era considerado
superior ao outro: o mundo sublunar, considerado
inferior, correspondia regio da Terra [...] e o mundo
supralunar, de natureza superior, correspondia aos Cus.
(ARANHA, MARTINS, 1999, p. 94).

A partir desse breve esboo, segundo Aranha e Arruda (1999,


p. 95), podemos atribuir Cincia grega, cinco caractersticas
marcantes, que so:
a) a cincia encontra-se ligada filosofia;
b) a cincia qualitativa;
c) a cincia no experimental;
d) a cincia contemplativa;
e) a cincia baseia-se em uma concepo esttica do mundo.

O perodo medieval e a cristianizao da concepo grega de


cincia
Continuando o estudo, chegamos ao mundo medieval (que
se estende aproximadamente dos sculos V ao XV), no qual
observamos que continua a vigorar a influncia da herana
grecolatina, no que se refere manuteno da mesma concepo de
cincia. Apesar das diferenas evidentes, possvel compreender
essa continuidade, devido ao fato de o sistema de servido tambm
se caracterizar pelo desprezo tcnica e a qualquer atividade
manual. (ARANHA, MARTINS, 1999, p. 95).
Agora a cincia [...] se vincula aos interesses religiosos e se
subordina aos critrios da revelao, pois, na Idade Mdia,
Unidade 2

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a razo humana devia se submeter ao testemunho da f


(ARANHA, MARTINS, 1999, p. 95). O que valia eram as
verdades reveladas pelos velhos livros, fossem eles a Bblia,
Aristteles ou Ptolomeu. Eles eram o prprio conhecimento, a
prpria Cincia. (ALFONSO-GOLDFARB, 1994, p. 30).
Por isso, nessa fase histrica, no houve desenvolvimento das
cincias particulares, fazendo com que a lgica aristotlica passasse
a ser amplamente utilizada para justificar as verdades da f.
Nesse sentido voc pode perceber que o Teocentrismo, tendo na
figura de Deus o centro de todas as atenes humanas, passou a ser
a viso de mundo que marcou o imaginrio da maioria das pessoas
que viveram neste momento. Portanto, o perodo medieval se
constituiu, sobretudo, na primazia da f sobre a razo.

A viso moderna de cincia


A viso moderna de cincia surge no final da Idade Mdia,
perpassa o perodo renascentista e culmina no sculo XVII com a
chamada Revoluo Cientfica.
Nicolau Coprnico (1473-1543), que em oposio ao modelo
geocntrico de astronomia de Ptolomeu, no sculo XVI, prope o
modelo da teoria heliocntrica. (ARANHA, ARRUDA, 1999,
p. 96, grifo nosso).

Figura 2.3 - Sistema Solar Heliocntrico


Fonte: Souza, 2008.

50

Cincia e Pesquisa

No perodo renascentista inicia-se uma concepo de cincia,


em que as culturas fundamentadas no conhecimento racional
das essncias (da Antiguidade clssica) ou nas verdades reveladas
pelos parmetros bblicos (do medieval) deveriam ser apagadas do
imaginrio e da mentalidade dos europeus ocidentais, de modo
a valorizar-se apenas o uso de mtodos experimentais rigorosos
que, amparados no conhecimento matemtico, eram capazes de
proporcionar respostas consideradas cientificamente verdadeiras.
Assim, em princpio, temos a concepo racionalista de cincia,
que se consolida at o final do sculo XVII. Neste tipo de
concepo, a cincia definida como um conhecimento racional
dedutivo e demonstrativo.
Paralelamente concepo racionalista, temos a concepo
empirista de cincia, que se baseava no modelo de objetividade
da medicina grega e da histria natural do sculo XVII,
estendendo-se at o final do sculo XIX. Nessa concepo, se
defendia a posio de que no existiam ideias inatas, tendo na
experincia o parmetro de aprendizado.
Assim, aos poucos, os pensadores modernos, seja pela concepo
racionalista ou empirista, passam a negar tacitamente o saber
aristotlico incorporado teologia catlica do perodo medieval
europeu.
No campo da Fsica e da Astronomia, os estudos realizados por
Galileu possibilitaram a Isaac Newton (1642-1727) elaborar a
teoria da gravitao universal. A proposio fsica se tornava
uma lei, obtida pela observao e generalizao indutiva,
transformando-se em [...] proposies confiveis e destitudas de
dvida ou de arbitrariedade, [como se fosse] um decalque fiel e
objetivo da realidade. (KCHE, 1997, p. 57).
A partir deste momento, estava instituda a Fsica Mecnica
(de Newton) como paradigma para todas as cincias, criado
matematicamente, as humanas e sociais inclusive. Agora, a
cincia experimental newtoniana se transformava no modelo de
conhecimento.

Unidade 2

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Ren Descartes (1596-1650) considerado o


pai do racionalismo, pois defendia a idia de
que a verdade dos conceitos e demonstraes
matemticos era inquestionvel.

John Locke (1632-1704) considerado um dos


grandes responsveis por esta concepo de
Cincia. Dizia que a mente era uma pgina em
branco a qual a experincia viria a preencher.
Galileu Galilei (1564-1642) foi, certamente,
um dos grandes expoentes da Cincia
moderna sendo o primeiro a formular o
mtodo quantitativo-experimental, o
primeiro a formular o problema crtico do
conhecimento.

Figura 2.4 - Pensadores modernos


Fonte: Portal Sofia, 2010.

As Cincias Humanas e Sociais tiveram enorme dificuldade em


estabelecer um estatuto prprio ou uma autonomia, pois, como
voc percebeu, todo o modelo de cientificidade, necessariamente,
estava vinculado s Cincias Naturais. A Fsica era considerada a
Cincia perfeita.
Assim, a Economia, a Sociologia, a Psicologia, dentre outras
Cincias Sociais e Humanas, nos sculos XVIII e XIX, para
atingirem o status de conhecimento cientfico, inicialmente
tiveram que adotar o modelo experimental proposto pela Fsica.
A Sociologia chegou a ser chamada de Fsica Social e a Psicologia
de Psicofsica.
A exaltao cincia e ao mtodo experimental deu origem
ao chamado cientificismo: viso reducionista segundo a qual
a cincia seria o nico conhecimento vlido. Dessa forma, o
mtodo das Cincias da natureza baseado na observao,
experimentao e matematizao deveria ser estendido a todos
os campos do conhecimento e a todas as atividades humanas. A
cincia virou praticamente um mito. (HEERDT; LEONEL,
2006, p. 42).

52

Cincia e Pesquisa

At aqui voc conheceu as vises grega e moderna de


cincia. Acompanhe agora, para finalizar esse tema, a viso
contempornea.

A viso contempornea de cincia


Este perodo marcado pela crise do modelo de cincia da Idade
Moderna. Nesse sentido, a principal contribuio para uma
nova concepo de cincia foi dada (pelo fsico) Einstein, pois
as teorias da relatividade restrita e da relatividade geral foram
importantes no apenas pelo contedo que apresentaram, mas
pela forma como foram alcanadas. (KCHE, 1997, p. 60).
A cientificidade passa a ser pensada nesse momento como uma
ideia reguladora de alta abstrao e no mais como sinnimo de
modelos e normas a serem seguidos. Agora a teoria no ser mais
aceita como definitivamente confirmada.
Ento, a objetividade da cincia resulta do julgamento feito pelos
membros da comunidade cientfica que avaliam criticamente os
procedimentos utilizados e as concluses, divulgadas em revistas
especializadas e congressos. (ARANHA, MARTINS, 1999, p.
89).
Dessa maneira, a cincia procura demonstrar que capaz de
fornecer respostas dignas de confiana, desde que submetidas
continuamente a um processo de reviso crtica, sistemtica
e fundamentada nas teorias vigentes. A cincia, em sua
compreenso atual, deixa de lado a pretenso de taxar seus
resultados de verdadeiros, mas, consciente de sua falibilidade,
busca saber sempre mais. (KCHE, 1997, p. 79).
O conhecimento cientfico pode ser definido como
provisrio e construdo, at que outro venha a
super-lo.

A viso contempornea de cincia marcada pelas rupturas


epistemolgicas, no havendo um modelo exclusivo que
caracterize o conhecimento cientfico nessa poca. Ruptura
epistemolgica significa reviso crtica do conhecimento e
Unidade 2

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tentativas de superar aquela viso esttica, marcada pelas


verdades dogmticas e imutveis, to caracterstico em toda a
histria do conhecimento cientfico.
Que bom, voc chegou no final de mais uma unidade. Agora voc
est preparado para refletir sobre o que aprendeu nesse estudo.
Para isso, voc responder as questes apresentadas a seguir,
especialmente preparadas para promover reflexes voltadas s
preocupaes mais comuns do nosso cotidiano.

Sntese
Voc estudou, nesta unidade, a definio de cincia, a relao
entre cincia e tecnologia, a classificao das cincias e a
perspectiva histrica da cincia.
Voc percebeu que no h uma nica forma de definir cincia.
Esta dificuldade resulta de fatores culturais, histricos, filosficos
ou ideolgicos. Entretanto, mesmo existindo essa dificuldade,
possvel identificar algumas caractersticas que so prprias
do conhecimento cientfico. Nesse sentido podemos dizer que o
conhecimento cientfico verificvel, factual, objetivo, racional,
preditivo, comunicvel, descritivo-explicativo, metdico, movido
por paradigmas, intersubjetivo, dentre outros.
Sobre a relao entre cincia e tecnologia voc percebeu que
a cincia o meio mais adequado para o controle prtico da
natureza. Alimentao, transporte, sade, produo industrial
dependem das inovaes tecnolgicas, que, por sua vez,
dependem dos avanos na cincia. Dessa maneira torna-se difcil
separar a cincia da tcnica.
As cincias se dividem em dois grupos: as formais e as factuais.
As cincias formais ocupam-se de elementos ideais e abstratos e
estudam as implicaes lgicas e matemticas do pensamento.
As cincias factuais estudam fenmenos naturais (Fsica,
Qumica, Biologia, Ecologia etc.), humanos e sociais (Sociologia,
Economia, Antropologia, Histria, Psicologia, Direito etc.).

54

Cincia e Pesquisa

As cincias se agrupam conforme a familiaridade com o objeto


de estudo. Assim, as cincias que estudam os fenmenos da
natureza esto reunidas em um grupo e as que estudam os
fenmenos sociais e humanos em outro grupo, apesar de ambas
pertencerem ao grupo das Cincias factuais. Estudando a
diviso da cincia tambm podemos entender o conhecimento
cientfico como sendo o conhecimento das especialidades, das
particularidades. Nesse sentido, podemos dizer que todo cientista
um especialista em determinada rea do conhecimento.
Voc estudou tambm sobre as trs grandes concepes histricas
de cincia: a viso grega, moderna e contempornea.
Na viso grega, voc estudou que se desenvolveu um tipo de
conhecimento racional desligado do mito. Nessa poca, as
concepes mticas do universo do lugar s concepes baseadas
na racionalidade, fazendo surgir a Filosofia. Na viso grega de
cincia predominou o modelo cosmolgico de universo chamado
geocentrismo (a Terra como centro do universo). Na Idade
Mdia, o modelo de cincia grega vincula-se aos interesses
religiosos e se subordina aos critrios da revelao. Este modelo
perdurou at o final da Idade Mdia quando foi questionado
pelos principais protagonistas da cincia moderna que
propuseram o modelo heliocntrico (sol como centro do universo)
em substituio ao modelo geocntrico.
Na Idade Moderna a concepo de cincia se desvincula da
viso grega por meio da chamada Revoluo cientfica. Kepler,
Coprnico, Bacon, Descartes, Galileu, Newton, entre outros
foram os grandes expoentes que, no final da Idade Mdia, e
durante a Idade Moderna criaram as bases do conhecimento
cientfico. Duas concepes marcaram a Cincia no mundo
moderno: a racionalista e a empirista. A concepo racionalista
preconiza um conhecimento racional, dedutivo e demonstrativo e
seu maior expoente Ren Descartes (1596-1650). A concepo
empirista defendia a posio de que no existem ideias inatas e
a experincia o parmetro para todo aprendizado. O grande
expoente da concepo empirista John Locke (1632-1704) que
dizia que a mente era uma pgina em branco a qual a experincia
viria preencher.

Unidade 2

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O modelo de cientificidade estava vinculado s Cincias naturais


e era baseado na matematizao e na experimentao. A fsica
era a Cincia perfeita e considerada modelo de cientificidade.
A viso contempornea de cincia marcada pelas rupturas
epistemolgicas no havendo um modelo exclusivo que
caracterize o conhecimento cientfico. Como voc estudou,
ruptura epistemolgica significa reviso crtica do conhecimento.
A concepo atual de cincia marcada pela ideia de que no
h verdades eternas, pois as teorias so transitrias e podem ser
renovadas ou at substitudas.

Atividades de autoavaliao
Leia com ateno os enunciados e realize, a seguir, as atividades:
1) Voc estudou, nesta unidade, que entre os sculos XVIII e XIX defendiase a ideia de que a cincia era o nico meio de se chegar verdade e
certeza das respostas. Hoje, no entanto, essa viso est sendo aos
poucos superada.
Descreva, sucintamente, qual a viso contempornea de cincia que
se apresenta em nosso meio.

2) Analise as afirmaes sobre a classificao das cincias e depois assinale


a resposta certa:
I. A Biologia est situada no grupo das Cincias naturais;
II. A Ecologia est situada no grupo das Cincias humanas ou sociais;
III. As Cincias aplicadas so cincias que conduzem inveno de
tecnologias para intervir na natureza, na vida humana e nas sociedades
(Direito, Engenharia, Medicina, Arquitetura, Informtica etc.);

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Cincia e Pesquisa

IV. Aritmtica, Geometria, lgebra, Trigonometria, Lgica, Fsica pura,


Astronomia pura etc. so exemplos de Cincias matemticas ou lgicomatemticas.
a) ( ) As assertivas I e II esto corretas
b) ( ) As assertivas II e III esto corretas
c) ( ) Somente a assertiva II est correta
d) ( ) As assertivas I, III e IV esto corretas

3) O significado etimolgico da palavra cincia vem do latim (scientia) e


significa saber, conhecer, arte, habilidade. Apesar de a palavra cincia
remontar Antiguidade somente no sculo XVII que surge como um
conhecimento racional, sistemtico, experimental, exato e verificvel.
No possvel afirmar que h unanimidade na definio de cincia,
porm, algumas caractersticas so unnimes em praticamente todas as
tentativas de defini-la.
Complete as palavras cruzadas indicando as principais caractersticas
do conhecimento cientfico.
a) Corresponde ideia de prova ou de constatao da experincia
pela ao e demonstrao de um fenmeno. Vincula-se
ideia de reprodutibilidade do conhecimento. O conhecimento
cientfico :
b) Estuda fenmenos naturais e humanos que ocorrem ou
acontecem na natureza ou vida humana. O conhecimento
cientfico :
c) Procura atingir uma sistematizao coerente do conhecimento,
presente em todas as suas leis e teorias. As teorias cientficas
no podem apresentar ambiguidade ou incoerncia entre seus
enunciados, por isso, a necessidade de um conhecimento lgico.
O conhecimento cientfico :
d) Os enunciados, conceitos ou teorias cientficas devem
corresponder aos fatos. Para que isso ocorra necessrio
desenvolver uma linguagem especfica inerente aos conceitos
prprios de cada rea do conhecimento cientfico. O
conhecimento cientfico :
e) Um enunciado cientfico precisa, necessariamente, ser submetido
a teste e reviso da comunidade cientfica. O conhecimento
cientfico :
f) Com o conhecimento cientfico possvel antecipar a maneira de
como os fenmenos podem ocorrer. Isso s possvel por conta
da repetio contnua dos fatos. O conhecimento cientfico :

Unidade 2

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g) Conjunto de etapas, ordenadamente dispostas, estabelecidas


pelo pesquisador a fim de investigar um determinado tema/
questo/problema. Entre o sujeito que conhece (cientista) e o
objeto que conhecido h um conjunto de procedimentos,
regras, instrumentos, tcnicas e processos que permitem a
elucidao mais precisa do objeto de estudo. O conhecimento
cientfico :
h) Baseia-se em modelos ou representaes formadas por
pressupostos terico-filosficos que fornecem solues
modelares para uma comunidade de praticantes de uma
cincia. Umas das principais caractersticas a transitoriedade. O
conhecimento cientfico :
i) O conhecimento cientfico expresso por meio de enunciados
que explicam as condies que determinam a ocorrncia dos
fatos e dos fenmenos relacionados a um problema, pois
somente por meio das leis e teorias possvel descrever e
explicar os fenmenos. O conhecimento cientfico :
j) Os resultados das investigaes cientficas devem ser
comunicados comunidade acadmica e sociedade em geral.
Uma descoberta cientfica s reconhecida pela comunidade
cientfica se for publicada numa revista de circulao
internacional. O conhecimento cientfico :

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Cincia e Pesquisa

Saiba mais
Para aprofundar o assunto tratado nesta unidade, leia o texto a
seguir extrado do livro de Rubem Alves, intitulado: Entre a
cincia e a sapincia: o dilema da educao (14 ed. So Paulo:
Loyola, 2005).

O que cientfico?
Era uma vez uma aldeia s margens de um rio, rio imenso cujo
lado de l no se via, as guas passavam sem parar, ora mansas,
ora furiosas, rio que fascinava e dava medo, muitos haviam
morrido em suas guas misteriosas, e por medo e fascnio os
aldees haviam construdo altares suas margens, neles o fogo
estava sempre aceso, e ao redor deles se ouviam as canes e os
poemas que artistas haviam composto sob o encantamento do rio
sem fim.
O rio era morada de muitos seres misteriosos. Alguns
repentinamente saltavam de suas guas, para logo depois
mergulhar e desaparecer. Outros, deles s se viam os dorsos que
se mostravam na superfcie das guas. E, havia as sombras que
podiam ser vistas deslizando das profundezas, sem nunca subir
superfcie. Contava-se, nas conversas roda do fogo, que havia
monstros, drages, sereias e iaras naquelas guas, sendo que
alguns suspeitavam mesmo que o rio fosse morada de deuses.
E todos se perguntavam sobre os outros seres, nunca vistos,
de nmero indefinido, de formas impensadas, de movimentos
desconhecidos, que morariam nas profundezasescuras do rio.
Mas tudo eram suposies. Os moradores da aldeia viam de
longe e suspeitavam mas nunca haviam conseguido capturar
uma nica criatura das que habitavam o rio: todas as suas magias,
encantaes, filosofias e religies haviam sido inteis: haviam
produzido muitos livros mas no haviam conseguido capturar
nenhuma das criaturas do rio.

Unidade 2

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Universidade do Sul de Santa Catarina

Assim foi, por geraes sem conta. At que um dos aldees pensou
um objeto jamais pensado. (O pensamento uma coisa existindo
na imaginao antes de ela se tornar real. A mente tero. A
imaginao a fecunda. Forma-se um feto: pensamento. A ele
nasce...). Ele imaginou um objeto para pegar as criaturas do rio.
Pensou e fez. Objeto estranho: uma poro de buracos amarrados
por barbantes. Os buracos eram para deixar passar o que no se
desejava pegar: a gua. Os barbantes eram necessrios para se
pegar o que se deseja pegar: os peixes. Ele teceu uma rede.
Todos se riram quando ele caminhou na direo do rio com
a rede que tecera. Riram-se dos buracos dela. Ele nem ligou.
Armou a rede como pde e foi dormir. No dia seguinte, ao puxar
a rede, viu que nela se encontrava, presa, enroscada, uma criatura
do rio: um peixe dourado.
Foi aquele alvoroo. Uns ficaram com raiva. Tinham estado
tentando pegar as criaturas do rio com frmulas sagradas, sem
sucesso. Disseram que a rede era objeto de feitiaria. Quando o
homem lhes mostrou o peixe dourado que sua rede apanhara, eles
fecharam os olhos e o ameaaram com a fogueira.
Outros ficaram alegres e trataram de aprender a arte de fazer
redes. Os tipos mais variados de redes foram inventados.
Redondas, compridas, de malhas grandes, de malhas pequenas,
umas para ser lanadas, outras para ficar espera, outras para ser
arrastadas. Cada rede pegava um tipo diferente de peixe.
Os pescadores-fabricantes de redes ficaram muito importantes.
Porque os peixes que eles pescavam tinham poderes maravilhosos
para diminuir o sofrimento e aumentar o prazer. Havia peixes
que se prestavam para ser comidos, para curar doenas, para tirar
a dor, para fazer voar, para fertilizar os campos e at mesmo para
matar. Sua arte de pescar lhes deu grande poder e prestgio, e,
eles passaram a ser muito respeitados e invejados. Os pescadoresfabricantes de redes se organizaram numa confraria. Para
pertencer confraria, era necessrio que o postulante soubesse
tecer redes e que apresentasse, como prova de sua competncia,
um peixe pescado com as redes que ele mesmo tecera.

60

Cincia e Pesquisa

Mas uma coisa estranha aconteceu. De tanto tecer redes, pescar


peixes e falar sobre redes e peixes, os membros da confraria
acabaram por esquecer a linguagem que os habitantes da aldeia
haviam falado sempre e ainda falavam. Puseram, em seu lugar,
uma linguagem apropriada a suas redes e a seus peixes, que tinha
de ser falada por todos os seus membros, sob pena de expulso.
A nova linguagem recebeu o nome de ictiolals (do grego ichthys
= peixe + fala). Mas, como bem disse Wittgenstein alguns
sculos depois, os limites da minha linguagem denotam os
limites do meu mundo. Meu mundo aquilo sobre o que posso
falar. A linguagem estabelece uma ontologia. Os membros da
confraria, por fora de seus hbitos de linguagem, passaram a
pensar que s era real aquilo sobre que eles sabiam falar, isto ,
aquilo que era pescado com redes e falado em ictiolals. Qualquer
coisa que no fosse peixe, que no fosse apanhado com suas
redes, que no pudesse ser falado em ictiolals, eles recusavam e
diziam: No real.
Quando as pessoas lhes falavam de nuvens, eles diziam: Com
que rede esse peixe foi pescado? A pessoa respondia: No foi
pescado, no peixe. Eles punham logo fim conversa: No
real. O mesmo acontecia se as pessoas lhes falavam de cores,
cheiros, sentimentos, msica, poesia, amor, felicidade. Essas
coisas, no h redes de barbante que as peguem. A fala era
rejeitada com o julgamento final: Se no foi pescado no rio com
rede aprovada no real.
As redes usadas pelos membros da confraria eram boas? Muito
boas.
Os peixes pescados pelos membros da confraria eram bons?
Muito bons.
As redes usadas pelos membros da confraria se prestavam para
pescar tudo o que existia no mundo? No. H muita coisa
no mundo, muita coisa mesmo, que as redes dos membros da
confraria no conseguem pegar. So criaturas mais leves, que
exigem redes de outro tipo, mais sutis, mais delicadas. E, no
entanto, so absolutamente reais. S que no nadam no rio.

Unidade 2

61

Universidade do Sul de Santa Catarina

Meu colega aposentado, com todas as credenciais e titulaes,


mostrou para os colegas um sabi que ele mesmo criara. Fez o
sabi cantar para eles, e eles disseram: No foi pego com as redes
regulamentares; no real; no sabemos o que um sabi; no
sabemos o que o canto de um sabi...
Sua pergunta est respondida, meu amigo: o que cientfico?
Resposta: aquilo que caiu nas redes reconhecidas pela confraria
dos cientistas. Cientistas so aqueles que pescam no grande rio...
Mas h tambm os cus e as matas que se enchem de cantos de
sabis... L as redes dos cientistas ficam sempre vazias.

62

unidade 3

Mtodo cientfico
Objetivos de aprendizagem

Compreender o conceito de mtodo cientfico.

Relacionar mtodo e tcnica.

Diferenciar o mtodo de abordagem do mtodo de


procedimento.

Descrever os principais tipos de mtodos de


abordagem e de procedimento.

Identificar os principais tipos de tcnicas de pesquisa.

Sees de estudo
Seo 1

O que mtodo cientfico?

Seo 2

Mtodos de abordagem

Seo 3

Mtodos de procedimento

Seo 4

Tcnicas de pesquisa

Universidade do Sul de Santa Catarina

Para incio de estudo


Voc estudou que o conhecimento cientfico apresenta muitas
caractersticas e uma delas reporta-se ao fato de ser um
conhecimento metdico. Estudou que no h condies de haver
cincia sem a presena do mtodo.
Nesta unidade, objetivando aprofundar o entendimento sobre
a ideia de cincia, voc estudar o conceito, a importncia e os
principais tipos de mtodo cientfico. Bom estudo!

Seo 1 - O que mtodo cientfico?


A palavra mtodo vem do grego methodos e composta de met
(atravs de, por meio de) e de hods (via, caminho). Para que
voc possa entender o significado da palavra em seu sentido
etimolgico, imagine a escalada de uma montanha que oferece
muitas dificuldades na subida. Antes de subir, certamente, ser
necessrio estudar a montanha para ter a certeza do melhor
caminho a ser seguido, providenciar as ferramentas necessrias e
conhecer as regras e tcnicas da escalada.
A palavra mtodo foi utilizada neste sentido, querendo
designar via, caminho, meio ou linha de raciocnio.

Para todas as atividades da vida humana necessrio escolher


a melhor via, o melhor caminho, isto , o melhor mtodo. Na
cincia tambm no diferente. Se o pesquisador lana um
problema de pesquisa, se deseja investigar um determinado
fenmeno, precisa, antes de tudo, determinar o caminho a ser
seguido para encontrar respostas para o seu problema. Assim,
o mtodo consiste no ponto de ligao entre a dvida e o
conhecimento.

64

Cincia e Pesquisa

[...] A prpria significao da palavra mtodo indica


que sua funo instrumental, ligando dois polos, a
saber, um polo de origem ou ponto de partida (estado
de ignorncia), outro polo de destinao ou ponto de
chegada (estado de conhecimento) [...]. O mtodo
corresponde ao grande empreendimento de construo do
saber cientfico, da fase investigativa fase expositiva [...].
O mtodo se confunde com o processo por meio do qual
se realiza a pesquisa cientfica. (BITTAR, 2003, p. 9-10).

Cardoso (1982, p. 57) afirma que o mtodo diz respeito aos meios
de que dispe a cincia para propor problemas verificveis e para
submeter prova ou verificao as solues que forem propostas
a tais problemas. Assim, a primeira pergunta que deve ser feita
para saber se um dado conhecimento cientfico : como foi
obtido? Ou, em outras palavras, como chegou-se a considerar que
tal conhecimento verdadeiro (no sentido das verdades parciais e
falveis da cincia)?
Voc percebeu que o mtodo um aliado da cincia sendo, por
isso, indispensvel na produo do conhecimento cientfico.
Todo pesquisador que se prope a fazer pesquisa coloca-se, por
analogia, na posio do alpinista que se pergunta qual o melhor
caminho para escalar a montanha. Neste caso o pesquisador se
pergunta: qual o melhor mtodo para investigar um determinado
problema de pesquisa?
No h mtodo pronto, fixo e definitivo que possa ser adquirido
num balco de supermercado. O estabelecimento do mtodo da
pesquisa depende de fatores relacionados natureza do objeto
de estudo, de aspectos relacionados natureza da cincia em
que o objeto se situa e, fundamentalmente, da criatividade do
pesquisador. Neste sentido, entenda o mtodo como sendo a
expresso formal do pensamento, a linha de raciocnio que o
pesquisador estabelece para abordar o seu problema de pesquisa.
Por mais que o mtodo seja uma consequncia da criatividade
do pesquisador, possvel encontrar na literatura da rea de
Metodologia (disciplina que estuda o mtodo) alguns mtodos j
consagrados que expressam a forma do raciocnio se organizar.
Esses mtodos so classificados em dois tipos: de abordagem e
de procedimento.
Unidade 3

65

Universidade do Sul de Santa Catarina

Essa classificao ser o assunto das prximas sees. Mas,


primeiramente, voc conhecer mais detalhes sobre o mtodo de
abordagem. Vamos l?

Seo 2 - Mtodos de abordagem


Os mtodos de abordagem esto vinculados ao plano geral do
trabalho, ao raciocnio que se estabelece como fio condutor na
investigao do problema de pesquisa.
Cervo e Bervian (1983, p. 23) afirmam que a ordem que se
deve impor aos diferentes processos necessrios para atingir um
fim dado ou um resultado desejado.
Mas voc sabe quais so os tipos desses mtodos utilizados como
base de raciocnio em pesquisas cientficas? Veja a seguir.

Os tipos de mtodos de abordagem


Os tipos mais frequentes de mtodos utilizados como base de
raciocnio nas investigaes cientficas so: dedutivo, indutivo,
hipottico-dedutivo, dialtico e o fenomenolgico.
Mtodo dedutivo parte de uma proposio universal ou geral
para atingir uma concluso especfica ou particular. Observe os
exemplos:
Todo homem mortal.

Scrates homem.
Ento Scrates mortal.
Nenhum mamfero peixe.
A baleia mamfero.
Ento a baleia no peixe.

66

Cincia e Pesquisa

Nos exemplos citados, observe que a primeira premissa geral


ou universal: todo homem mortal ou nenhum mamfero
peixe. A expresso todo refere-se a uma proposio universal
afirmativa e a expresso nenhum refere-se a uma proposio
universal negativa. Em ambos os casos voc observou que a
primeira premissa (premissa aquilo que vem antes) universal
(todos ou nenhum) e tambm observou que a concluso
particular: Scrates mortal ou a baleia no peixe.
Em uma pesquisa cientfica, muitas vezes o pesquisador
estabelece seu raciocnio de forma com que as primeiras
consideraes acerca do problema sejam consideradas universais
ou gerais para, em seguida, analisar o problema de forma
especfica ou particular. o que acontece com a pesquisa
realizada por Jareo (2008, grifo nosso). Observe a presena do
mtodo dedutivo na parte destacada do resumo. O autor partiu
de um conhecimento geral sobre o mercado de trabalho, para,
em seguida, extrair concluses particulares sobre o mercado de
trabalho no municpio de Uberlndia. Leia:
O mercado de trabalho e o mercado de recursos humanos em
Uberlndia
O objetivo deste estudo analisar o mercado de
trabalho e o mercado de recursos humanos, com foco
no municpio de Uberlndia. Esse estudo traz aspectos
especficos de quatro carreiras: a do bacharel em
Administrao, a do bacharel em Cincias Econmicas,
a do bacharel em Direito e a do Engenheiro. A
importncia de se estudar o mercado de trabalho e o
mercado de recursos humanos, focado no municpio de
Uberlndia, justificou-se pela constatao de uma srie
de mudanas sociais, polticas e econmicas, que levaram
o mercado a uma saturao, na qual muitos profissionais
disputam poucas vagas. Para alcanar o propsito do
trabalho utilizou-se do mtodo dedutivo, partindo
de argumentos amplos e genricos, para argumentos
especficos e particulares. Assim, iniciou-se a pesquisa
com uma reviso bibliogrfica do tema, atravs da
consulta de diversos textos, artigos e livros. Depois, foi
feita uma consulta aos bancos de dados de institutos
brasileiros de pesquisa e, posteriormente, uma anlise
junto aos dados fornecidos por uma agncia de recursos
humanos, que seleciona mo de obra para vrias empresas
da regio. A partir da anlise da literatura e dos dados
Unidade 3

67

Universidade do Sul de Santa Catarina

obtidos na pesquisa, passou-se a refletir sobre questes


significativas do mercado de trabalho e do mercado
de recursos humanos, expondo e comparando dados
e informaes. Assim, concluiu-se que a situao do
mercado de trabalho e do mercado de recursos humanos
uberlandense no se difere do contexto geral, tendo como
caracterstica bsica um elevado ndice de concorrncia e
escassez de vagas.

Mtodo indutivo parte de uma ou mais proposies


particulares para atingir uma concluso geral ou universal.
Observe os exemplos:
O cisne 1 branco.
O cisne 2 branco.
O cisne 3 branco.
Ora, os cisnes 1, 2 e 3 so brancos.
Logo, todos os cisnes so brancos.
O ouro conduz eletricidade.
O cobre conduz eletricidade.
O ferro conduz eletricidade.
Ora, o ouro, o ferro e o cobre so metais.
Logo, todos os metais conduzem eletricidade.

Os exemplos apresentados indicam nas primeiras premissas dados


ou fatos particulares (os cisnes 1, 2 e 3 so brancos, ou o ouro,
o cobre e o ferro conduzem eletricidade) e se encaminham para
concluses universais (todos os cisnes so brancos ou todos os
metais conduzem eletricidade).
Um exemplo prtico da aplicao do mtodo indutivo pode
ser observado no resumo da pesquisa realizada por Ribeiro
(2007, grifo nosso). Observe que a parte destacada demonstra
claramente a utilizao do raciocnio que a autora utilizou no
curso da pesquisa.
Litisconsrcio ativo necessrio
O presente trabalho trata-se de litisconsrcio no
direito processual civil, especificamente sobre o
litisconsrcio ativo necessrio, objetivando apontar o
momento da formao do litisconsrcio ativo necessrio,

68

Cincia e Pesquisa

identificar como se d a obrigatoriedade na formao


do litisconsrcio e verificar quem possui legitimidade
para figurar como parte no processo. No entanto, a
metodologia a ser desenvolvida nesta pesquisa ser atravs
de pesquisas bibliogrficas e eletrnicas, exame de livros,
investigao de artigos e crticas elaboradas por juristas.
Sero observadas as atualizaes legislativas, doutrinrias
e jurisprudenciais. Diante do tema a ser abordado,
utilizar-se- o mtodo indutivo, partindo da anlise
do registro de fatos singulares ou menos gerais,
visando chegar a concluso desdobrada ou ampliada
em enunciado mais geral, visto que este ser o meio
mais apropriado para se alcanar o que objetiva a
presente pesquisa. A obteno de dados ser feita no
sentido de proporcionar consistncia ao trabalho de
modo que consiga alcanar os objetivos anteriormente
traados e proporcione essencialmente esclarecimento
e conhecimento do tema em exame. A presena de
litisconsrcio no processo representa, ao lado de uma
cumulao subjetiva, tambm, uma cumulao objetiva,
dizer, a presena de vrias aes em um nico processo.

Como voc observou, ficou clara a utilizao do mtodo indutivo.


A pesquisadora partiu de uma proposio particular (registro de
fatos singulares ou menos gerais) para chegar num conhecimento
mais geral ou universal (visando chegar concluso desdobrada
ou ampliada em enunciado mais geral).
No raciocnio dedutivo, se as duas primeiras premissas estiverem
corretas, a concluso necessariamente ser correta, mas isto no
ocorre com o raciocnio indutivo.
No mtodo indutivo, diz-se que o todo igual s partes que
foram analisadas. Este procedimento pode marcar a falibilidade
do conhecimento, pois nem sempre o todo igual s partes.
H registros de cisnes pretos. Afirmar que todos os cisnes so
brancos, portanto, um erro.
Mtodo hipottico-dedutivo no se limita generalizao
emprica das observaes, vendo o mundo como existindo,
independentemente da apreciao do observador. Por isso,
considera-se um mtodo lgico por excelncia, que se relaciona
experimentao, motivo pelo qual amplamente utilizado nas
pesquisas das cincias naturais.
Unidade 3

69

Universidade do Sul de Santa Catarina

um mtodo que consiste em testar as hipteses.


A soluo provisria apresentada ao problema da
pesquisa deve ser submetida ao teste de falseamento,
por meio da observao e da experimentao.

Voc pode perceber a aplicao do mtodo hipottico-detutivo


nas cincias mdicas, no estudo realizado por Ra-Neto (1988),
publicado na Revista da Associao Mdica Brasileira. Confira:
Raciocnio clnico: o processo de deciso diagnstica e
teraputica
O objetivo desta reviso expor as fases e os principais
constituintes do processo cognitivo que os mdicos
empregam no raciocnio clnico das decises diagnsticas
e teraputicas. O processo de soluo dos problemas
clnicos utiliza-se do mtodo cientfico hipotticodedutivo de resolver problemas. To logo um mdico
encontra um paciente, vrias hipteses diagnsticas
surgem-lhe na mente, as quais so avaliadas e refutadas
ou corroboradas. A deciso diagnstica realizada
quando uma hiptese atinge um certo grau de
verossimilhana. A deciso teraputica depende dos
objetivos pretendidos e da efetividade esperada entre as
diversas alternativas disponveis.

Nenhuma hiptese, no contexto das decises diagnsticas e


teraputicas, poder ficar somente no mbito das ideias. O
mdico, necessariamente, precisa test-las por intermdio dos
exames clnicos e laboratoriais.
Na cincia no diferente. As hipteses precisam ser testadas
empiricamente e podem ser corroboradas ou refutadas. Se
corroboradas sua validade aceita e se refutadas sua validade
rejeitada.
Enquanto o mtodo dedutivo consequncia de uma implicao
de ideias que so encadeadas pelo raciocnio, muitas vezes
distante dos fatos, o mtodo hipottico-dedutivo exige a
verificabilidade objetiva dos fatos. Isto quer dizer que a deduo
transforma-se em hiptese e precisa ser testada.

70

Cincia e Pesquisa

Voc percebeu que no mtodo dedutivo foi apresentado o


seguinte exemplo: nenhum mamfero peixe; a baleia
mamfero; ento a baleia no peixe. No mtodo hipotticodedutivo s possvel aceitar que a baleia no peixe se houver
um procedimento que permita a sua verificabilidade, ou seja,
necessrio provar, pela observao ou pela experimentao, que a
baleia no peixe.
Mtodo dialtico a dialtica uma abordagem que tem como
objetivo a obteno da verdade a partir da observao e superao
das contradies dos argumentos, implicando no clssico
raciocnio da tese, anttese e sntese. A negao o seu motor.
Neste mtodo, como voc pode observar, a contradio o ponto
central de todas as coisas, numa dada realidade, culminando
na lgica do conflito, do movimento e da mudana. Ter uma
compreenso dialtica do mundo significa, portanto, entender
esse mesmo mundo como essencialmente contraditrio. Observe
a figura a seguir.

Figura 3.1 - Metodologia da dialtica de Hegel, conforme Heerdt e Leonel


Fonte: Heerdt e Leonel (2005, p. 47).

A tese representa a afirmao, a anttese a negao


e a sntese a negao da negao (negao da tese e
negao da anttese).

Unidade 3

71

Universidade do Sul de Santa Catarina

Para voc entender esse movimento, imagine a organizao da


sociedade da poca medieval e moderna. Na Idade Mdia, a
sociedade era formada, basicamente, por duas classes sociais:
a nobreza - composta pelo clero - e senhores feudais e servos composta pelos camponeses.
A luta entre essas duas classes fez surgir uma nova sociedade:
a capitalista. No perodo Moderno, a sociedade capitalista
foi formada por duas classes: a burguesia e o proletariado. O
embate entre as duas fez com que surgisse a sociedade socialista
ou comunista. Assim o movimento da Histria, e tambm
a forma de entender como as sociedades se transformam na
concepo da dialtica.
Na pesquisa cientfica, o mtodo dialtico fica evidenciado
quando se discute as contradies prprias do objeto de estudo.
No trabalho escrito, por exemplo, estas contradies podem
ser apresentadas em captulos diferentes em que o primeiro
caracterizaria a tese, o segundo a anttese e o terceiro a sntese.
Pasold (2000, p. 86) afirma que o mtodo dialtico, no mbito da
pesquisa cientfica, significa estabelecer ou encontrar uma tese,
contrapondo a ela uma anttese encontrada ou responsavelmente
criada e, em seguida, buscar identificar ou estabelecer uma
sntese fundamentada quanto ao fenmeno investigado.
Um exemplo da aplicao do mtodo dialtico na pesquisa
cientfica pode ser encontrado no estudo realizado por
Loureiro (2006), no artigo intitulado Crtica ao fetichismo da
individualidade e aos dualismos na educao ambiental.
No presente artigo estabelecemos a crtica a duas
categorias recorrentes em Educao Ambiental, tanto
em termos prticos quanto discursivos: o fetichismo
da individualidade e os dualismos escola-sociedade,
linguagem-trabalho. luz de um referencial
terico inserido na tradio dialtica emancipatria,
problematizamos os limites e as implicaes pedaggicas
de tais categorias no fazer educativo ambiental. Com
isso, sinalizamos para a necessidade de maior reflexo e
debates acerca do que representa a incorporao de certos
posicionamentos a-histricos e no dialticos, apesar de
por vezes relacionais, diante dos desafios e finalidades

72

Cincia e Pesquisa

que os educadores ambientais historicamente se colocam.


Por fim, reafirmamos a pertinncia do mtodo dialtico
marxiano, quando se tem por objetivo a construo de
uma Educao Ambiental baseada na compreenso
complexa e contextualizada da realidade e focalizada
na superao das relaes sociais estabelecidas no
capitalismo, como caminho para a concretizao de um
novo patamar societrio na natureza.

A presena do mtodo dialtico ficou evidenciada a partir do


momento quem que se faz uma crtica ao modelo de educao
ambiental (fetichista e dualista), instalado na sociedade
capitalista, e se prope a superao desse modelo a partir de uma
nova praxis relacionada educao ambiental.
Mtodo fenomenolgico - a fenomenologia toma como base a
ideia de que possvel chegar essncia do objeto da pesquisa (do
ser pesquisado) a partir da observao e do exame do fenmeno
como algo que aparece conscincia.
Assim, esse mtodo trata daqueles aspectos mais essenciais do
fenmeno (reduo fenomenolgica), aspirando apreend-los por
meio da intuio (que se ope ao conhecimento discursivo), sem
esgot-los. Por isso, o fenmeno serve para caracterizar processos
que se podem observar sensivelmente (FERRARI, 1973, p. 47).
O mtodo fenomenolgico, no mbito da pesquisa cientfica,
pode ser evidenciado, principalmente, nas pesquisas de
abordagem qualitativa. Acompanhe o exemplo encontrado no
estudo realizado por Sales e Molina (2004):
O significado do cncer no cotidiano de mulheres em
tratamento quimioterpico
A proposta deste estudo foi desvelar os sentimentos
de mulheres com neoplasia em seu ambiente familiar.
A estratgia metodolgica que o conduziu est
fundamentada na abordagem fenomenolgica, mtodo
que procura desvelar o fenmeno, ou seja, aquilo que
se mostra a si mesmo, a partir da linguagem de quem o
vivencia. Ao serem interrogadas sobre sua experincia
com o cncer, as mulheres expressaram o seu ver,
sentir e, viver com a doena. Dos discursos analisados
emergiram dois momentos distintos: a sua vivncia

Unidade 3

73

Universidade do Sul de Santa Catarina

com o cncer; e a vivncia com seus familiares aps o


diagnstico de cncer. O estudo fez-nos perceber, que
em sua existencialidade cada pessoa reage de forma
diferente perante suas vicissitudes, desvelando quanto so
dolorosos ou prazerosos os acontecimentos da vida.

Os elementos presentes neste resumo evidenciam que o mtodo


fenomenolgico aquele que busca compreender o ser humano
e se volta para as experincias vividas, cujo pano de fundo o
dia a dia, ou seja, o mundo, o cotidiano. No caso da pesquisa,
procurou-se compreender os sentimentos das mulheres com
cncer em seu ambiente familiar.
Nesta seo, voc estudou sobre um tipo dos mtodos que expressam
a forma do raciocnio se organizar: os mtodos de abordagem.
Estude na prxima seo os mtodos de procedimento.

Seo 3 - Mtodos de procedimento


Ao contrrio dos mtodos de abordagem, os mtodos de
procedimento esto vinculados muito mais etapa de aplicao
das tcnicas em uma investigao ou, mais especificamente, s
fases de desenvolvimento de uma pesquisa. Caracterizam-se
por apresentar um conjunto de procedimentos relacionados ao
momento da coleta e registro dos dados.
Enquanto o mtodo de abordagem est relacionado ao pensar, os
mtodos de procedimento esto ligados ao fazer.
Mas voc sabe quais so os tipos de mtodos de procedimento mais
comuns nas pesquisas cientficas? Veja a seguir.

Os tipos de mtodos de procedimento


Para que voc tenha uma viso mais concreta dos mtodos de
procedimento, acompanhe uma breve descrio dos principais
tipos, selecionados para o estudo nesta disciplina: o comparativo,
o estatstico, o etnogrfico, o histrico e o monogrfico.
74

Cincia e Pesquisa

Mtodo comparativo tem como preocupao bsica


a verificao de semelhana entre pessoas, padres de
comportamento ou fenmenos, para poder explicar as
divergncias constatadas nessa comparao.
Observe o resumo da pesquisa intitulada Estudo comparativo
sobre o desempenho perceptual e motor na idade escolar em
crianas nascidas pr-termo e a termo, publicada na revista
Arquivos de Neuro-Psiquiatria.
O objetivo do estudo foi comparar o desempenho perceptualmotor na idade escolar de crianas nascidas pr-termo e a termo.
Participaram do estudo 2 grupos de crianas, com idades entre 5
e 7 anos. O grupo I foi constitudo por 35 crianas, de famlias
de baixa renda, nascidas at a 34 semana de gestao e/ou peso
abaixo de 1500g, sem sinais de sequela neuromotora. O Grupo
II foi constitudo por 35 crianas nascidas a termo, com idade,
sexo e nvel socioeconmico equivalentes s crianas do Grupo
I. Foram aplicados os testes de Bender, acuidade motora, provas
de equilbrio e tnus postural. As crianas pr-termo obtiveram
escores significativamente inferiores na maioria dos testes. Tais
resultados reafirmam a importncia do acompanhamento da
criana pr-termo at a idade escolar e indicam a necessidade
de se estimular o controle postural e a coordenao motora
fina, mesmo naquelas crianas que no apresentam sequelas
neurolgicas evidentes. (MAGALHES et al, 2003).
Fica evidente, na leitura do resumo, que o objetivo principal da
pesquisa discutir o problema da prematuridade comparando o
desempenho perceptual-motor de crianas em idade escolar.
Mtodo estatstico fundamenta-se na utilizao da teoria
estatstica das probabilidades para a interpretao de dados
analisados. Ou melhor, consiste na reduo de fenmenos
sociais representao quantitativa e aplicao de instrumentos
estatsticos de anlise. (RAUEN, 2002, p. 45).

Unidade 3

75

Universidade do Sul de Santa Catarina

Acompanhe o exemplo a seguir:


Objetivou-se delinear o perfil socioeconmico,
nutricional e de sade de adolescentes recm-ingressos
em uma universidade pblica brasileira.
As variveis comportamentais foram obtidas por meio
de questionrio, o percentual de gordura corporal
(%GC) pelo somatrio das dobras cutneas e o estado
nutricional pelo ndice de Massa Corporal.
A maioria dos adolescentes era do sexo feminino (57,3%),
no residia com familiares (89,8%), consumia bebida
alcolica (73,5%), omitia alguma refeio principal
(57,3%) e rejeitava um ou mais alimentos do grupo
das hortalias (79,5%). Cerca de 57,0% no realizavam
atividade fsica e 7,0% fumavam. Em torno de 72,0%
e 25,0%, respectivamente, consumiam hortalia e
fruta cinco ou mais vezes na semana. Os eutrficos
predominavam, mas 58,7% destes apresentavam
%GC elevado. Concluiu-se que considervel parcela
dos indivduos estudados residia sem os familiares e
apresentava, alm de inadequao da composio
corporal e do comportamento alimentar, outros
fatores de risco sade, como o consumo de lcool e a
inatividade fsica. (VIEIRA et al, 2002).

Como voc pode perceber no exemplo, o mtodo estatstico foi


utilizado para traar o perfil sociodemogrfico de estudantes,
relacionando algumas atitudes comportamentais (alimentao
inadequada, consumo de lcool, tabagismo, inatividade fsica)
como fatores de risco sade.
Mtodo monogrfico consiste no estudo minucioso e
contextualizado de determinados sujeitos, profisses, condies,
instituies, grupos ou comunidades, com a finalidade de obter
generalizaes.
O resumo a seguir apresenta um estudo monogrfico que se
caracteriza por ser um estudo exaustivo e profundo sobre a
atuao do Juizado Especial Cvel de So Carlos, no Rio de
Janeiro. A pesquisa faz um levantamento da natureza dos
processos, entrevista usurios, juzes, advogados, cartorrios e
observao das audincias.
76

Cincia e Pesquisa

Este estudo tem como objetivo a anlise da tenso


entre duas pautas distintas de justia contempornea:
a justia formal (de deciso) e a justia informal (de
mediao). Para compreender as consequncias do
processo de dupla institucionalizao tanto para a
imagem da justia perante seus usurios quanto para
os profissionais com ela envolvidos, elegeu-se como
unidade de estudo o Juizado Especial de Pequenas
Causas de So Carlos. O problema sociolgico
analisado na pesquisa busca compreender como os
profissionais formados e socializados dentro de uma
lgica formal (de deciso) podem atuar dentro de
outra lgica informal (de mediao). Outras questes
sob investigao so as consequncias desses
procedimentos para o acesso justia, para a imagem
que os usurios desse Juizado informal fazem deste
modelo e para o campo profissional em si, atravs das
relaes entre juzes, advogados e conciliadores, com
o empenho destes ltimos em constituir uma carreira
institucional para o grupo. O estudo se baseia em
diferentes tipos de dados e de tcnicas utilizadas para
sua coleta:
1) levantamento do nmero de processos deste
Juizado, estabelecendo o perfil ocupacional das partes,
a natureza dos litgios, o resultado final dos processos,
o tempo de durao e a representao ou no de
advogados;
2) entrevistas em profundidade realizadas com
juzes, conciliadores, cartorrios e alguns usurios
selecionados; e
3) observao das audincias tanto no Juizado informal
quanto na justia formal. (FAISTING, [200-]).

Mtodo etnogrfico refere-se ao confronto contnuo da teoria


com a prtica, exigindo que o pesquisador entre em contato
direto e prolongado com o seu objeto de estudo. Por isso, neste
mtodo, predominante a prtica da observao do participante.
Heerdt e Leonel (2005, p. 54) afirmam que o mtodo etnogrfico
estuda a forma de ser de um povo, uma etnia etc., faz-se uma
descrio e anlise de sua lngua, raa, religio, cultura.

Unidade 3

77

Universidade do Sul de Santa Catarina

A pesquisa representada no resumo a seguir apresenta um bom


exemplo de estudo etnogrfico. Acompanhe:
Este estudo teve como objetivos compreender a percepo
que mes de uma comunidade de baixa renda da cidade
de So Paulo tm sobre o significado do seu papel na
estrutura familiar, em relao ao cuidado dos filhos e as
estratgias utilizadas para desempenhar esse cuidado.
A anlise etnogrfica nos possibilitou reconhecer 6
domnios culturais e resultados reveladores de que a
me ocupa lugar central na famlia e responsvel pela
educao, criao e socializao dos filhos. A adaptao
do seu papel caracteriza-se pelo atendimento s
necessidades de sobrevivncia dos filhos, entretanto com
o crescimento das crianas, demonstra insegurana frente
a isso. (MARTIN; ANGELO, 1999).

Mtodo histrico consiste na investigao dos acontecimentos,


processos e instituies do passado a fim de verificar sua
influncia na sociedade atual. Observe o seguinte exemplo:
A fotografia vem sendo amplamente utilizada na
pesquisa em Psicologia, em diferentes reas, para
investigao das mais diversas questes. Contudo,
este recurso ainda pouco utilizado no Brasil. O
objetivo deste trabalho realizar, com base na literatura
cientfica, um levantamento histrico-metodolgico
do uso da fotografia na cincia psicolgica. Foram
identificadas quatro funes principais da fotografia nos
diferentes mtodos adotados: registro, modelo, feedback
e autofotografia. Em cada uma destas funes, so
apresentados diversos estudos realizados, destacando
suas vantagens e desvantagens. Paralelamente, procurouse levantar os temas abordados nas variadas reas da
Psicologia, atravs do recurso fotogrfico. Por fim,
enfatizou-se a descrio do mtodo autofotogrfico,
no qual so destacadas especificidades e possveis
contribuies obtidas pela sua utilizao. (NEIVASILVA; KOLLER, 2002, grifo nosso).

Os mtodos de procedimento no se excluem mutuamente. Isto


significa dizer que em uma pesquisa pode-se ter ou utilizar mais
de um mtodo ao mesmo tempo.

78

Cincia e Pesquisa

Seo 4 - Tcnicas de pesquisa


Na definio de mtodo, voc percebeu a comparao que foi
feita entre o pesquisador e o alpinista. Por analogia (raciocnio
por comparao), enquanto o alpinista estuda as estratgias para
escalar a montanha, o pesquisador estuda as estratgias para
estudar o problema de pesquisa. Para estabelecer os caminhos
da investigao, o pesquisador precisa determinar as tcnicas de
pesquisa. E o que so tcnicas? Qual a sua relao com o mtodo?
Para Galliano (1986, p. 6), mtodo um conjunto de etapas,
ordenadamente dispostas, a serem vencidas na investigao da
verdade, no estudo de uma cincia ou para alcanar determinado
fim.
A tcnica, diferentemente do mtodo, tem uma preocupao
instrumental, pois est diretamente relacionada fase da recolha
de dados e informaes no processo de pesquisa. Galliano (1986,
p. 6) afirma que a tcnica o modo de fazer de forma mais
hbil, mais segura, mais perfeita algum tipo de atividade, arte ou
ofcio.
Portanto, a tcnica faz parte do mtodo. Como voc leu nesta
unidade, o mtodo diz respeito ao conjunto das etapas, dos
procedimentos, das regras e das tcnicas que se adotam na
pesquisa. A tcnica, especificamente, diz respeito ao modo
de fazer de cada etapa ou procedimento. Por exemplo, numa
pesquisa com documentos (pesquisa documental) jamais voc
poderia adotar a tcnica do questionrio ou da entrevista.
Provavelmente teria que construir um instrumento para colher
os dados, at porque, guard-los na memria seria impossvel. O
pesquisador, nesse caso, deveria construir um instrumento que
lhe permitisse catalogar os documentos. Por outro lado, se voc
realizar uma pesquisa com pessoas dever decidir qual a melhor
tcnica para colher os dados: a entrevista, o questionrio ou o
formulrio.
Quais as tcnicas de pesquisa existentes?

Unidade 3

79

Universidade do Sul de Santa Catarina

Das muitas tcnicas de pesquisa existentes, foram selecionadas


apenas as tcnicas da entrevista, do questionrio e do formulrio,
por serem consideradas as mais frequentemente utilizadas nas
pesquisas que envolvem pessoas.
A entrevista consiste em uma forma de interao verbal no
convencional, ou seja, um dilogo estruturado em que o
entrevistador deve registrar as informaes para posterior anlise.
Seu planejamento deve seguir os seguintes passos: organizar
previamente as perguntas de acordo com os objetivos
especficos traados no projeto de pesquisa; contato prvio
com o entrevistado; planejamento operacional (agenda, local,
ambiente adequado); e quantificao do nmero de entrevistados
(representatividade).
Alm desses cuidados, interessante lembrar, tambm,
que o pesquisador deve ouvir mais do que falar, para
no interromper continuamente o entrevistado em
seu raciocnio, como tambm, incentiv-lo a falar
abertamente, a fim de que as informaes sejam as
mais completas possveis.

Quanto s perguntas, para serem eficazes, sempre bom


lembrar que:
a) devem ser claras, diretas e concisas;
b) estar situadas contextualmente;
c) cada uma delas referir-se a apenas um nico objeto ou
fato;
d) alm de ser elaboradas de acordo com os objetivos
especficos do projeto.
Conforme Silva e Menezes (2001), em relao aos tipos de
entrevistas a que se pode recorrer, destacam-se:
a) entrevista padronizada ou estruturada apresenta
um roteiro previamente estabelecido, podendo ser um
formulrio, que deve ser aplicado da mesma forma a
todos os informantes;
80

Cincia e Pesquisa

b) entrevista despadronizada ou no estruturada no


exige rigidez de roteiro, pois trata-se de uma conversao
informal, permitindo explorar mais amplamente
alguns aspectos das informaes proporcionadas pelo
entrevistado, por meio de um processo de interao com
o pesquisador.
Voc observou que a entrevista uma das tcnicas de pesquisa
mais usadas para coleta de dados. A seguir, ser apresentada outra
tcnica tambm muito utilizada: o questionrio.
O questionrio consiste em uma srie ordenada de perguntas
que devem ser respondidas por escrito pelo informante. Deve
ser objetivo, limitado em extenso e estar acompanhado de
instrues, a fim de esclarecer o propsito de sua aplicao,
ressaltar a importncia da colaborao do informante e facilitar o
preenchimento.
De modo mais especfico, conforme Rauen (2002, p. 127-128),
um questionrio constitudo por trs partes: cabealho, questes
de caracterizao dos informantes [dados de identificao]
e corpo das questes. O cabealho a parte que encima um
questionrio, indicando, em termos gerais, seu objetivo e o que se
espera do informante. Em seguida, so apresentadas questes de
caracterizao dos informantes, [dados de identificao] tais como,
sexo, idade (ou faixa etria), estado civil, entre outras. E, por
fim, no corpo de questes, o investigador se lana s perguntas
relevantes da pesquisa, relacionadas diretamente ao objeto da
pesquisa.
Para Silva e Menezes (2001), as perguntas do questionrio
podem ser de trs tipos:
a) abertas (qual a sua opinio?);
b) fechadas (escolhas pr-definidas);
c) de mltiplas escolhas (fechadas com uma srie de
respostas possveis, em que o respondente pode assinalar
mais de uma resposta).

Unidade 3

81

Universidade do Sul de Santa Catarina

Observe os exemplos a seguir:

Pergunta aberta:
Descreva sua percepo sobre os fatores disciplina e
autoaprendizagem nas disciplinas de educao a distncia.

Pergunta fechada:
Como voc avalia a sua aprendizagem nesta disciplina de
educao a distncia?
(
(
(
(
(

) tima
) Boa
) Satisfatria
) Regular
) Insuficiente

Pergunta de mltipla escolha:


Quais os motivos que fizeram com que voc viesse morar neste
condomnio?
(
(
(
(
(
(

) Conforto
) Segurana
) Baixo preo
) Localizao
) Privacidade
) Outro(s). Qual?

Segundo Rauen (2002), as perguntas no devem sugerir ou


induzir as respostas nem ser redigidas nas formas afirmativas
ou negativas, que levem concordncia, at pela lei do menor
esforo. Por isso, a linguagem empregada deve ser a mais clara
possvel, com vocabulrio adequado ao nvel da escolaridade dos
informantes, alm de que cada pergunta deve enfocar apenas uma
questo para ser analisada pelo informante.
82

Cincia e Pesquisa

Em relao ao contedo de uma pergunta, pode-se indagar


o seguinte: os aspectos a que se referem s perguntas so
realmente importantes e pertinentes aos objetivos traados na
pesquisa? Assim, quando se elaborar um questionrio, devem
ser observados fundamentalmente os objetivos especficos que se
pretende alcanar com a pesquisa, como tambm, o universo a ser
investigado.
Quando da elaborao das perguntas de um questionrio
indispensvel levar em conta que o informante no poder contar
com explicaes adicionais do pesquisador. Por esse motivo, as
perguntas devem ser muito claras e objetivas.
O formulrio pode ser definido como uma tcnica de pesquisa
em que o pesquisador formula as questes e ele mesmo faz o
registro das respostas. uma das tcnicas mais utilizadas nas
pesquisas de opinio pblica e de mercado. Um bom exemplo
de aplicao do formulrio seria a anamnese. Quando vamos ao
mdico a parte inicial da consulta constituda por um conjunto
de perguntas, cujo contedo das respostas cuidadosamente
registrado pelo profissional que nos atende. Com esse
procedimento possvel conhecer as nossas intenes da consulta
e iniciar o processo de diagnstico da doena.
Observe que muito fcil perceber a principal diferena entre
questionrio, entrevista e formulrio. No questionrio o sujeito
pesquisado apresenta suas respostas por escrito. O informante
escreve. Na entrevista o sujeito pesquisado apresenta suas
respostas verbalmente. O informante fala. E no formulrio o
sujeito pesquisado fala e o pesquisador escreve.
Como voc estudou no decorrer desta unidade, o mtodo cientfico
um conceito no muito fcil de ser definido, pois existem vrios
tipos aplicveis em uma investigao. Tenha isso em mente ao
realizar as atividades a seguir.

Unidade 3

83

Universidade do Sul de Santa Catarina

Sntese
Voc estudou, nesta unidade, a definio de mtodo cientfico, a
relao entre mtodo e tcnica e os principais tipos de mtodos
de abordagem e de procedimento.
Mtodo um conjunto de etapas, ordenadamente dispostas, para
atingir um determinado fim. A etimologia da palavra remete
para o significado de via, caminho. Na pesquisa cientfica, essas
etapas devem ser percorridas pelo pesquisador no processo de
investigao de um determinado problema. A tcnica uma
aliada do mtodo e est relacionada ao fazer, escolha dos
procedimentos, instrumentos ou ferramentas mais adequadas
para a aplicao ou o seguimento de cada etapa do mtodo. Em
cada momento da pesquisa o pesquisador pode lanar mo de
diferentes tcnicas.
O mtodo cientfico classificado em dois tipos: de abordagem
e de procedimento. Os mtodos de abordagem preocupam-se
com o fio condutor do raciocnio que se estabelece na pesquisa e
esto sempre vinculados a uma concepo terico-metodolgica
ou a algum paradigma. Os principais mtodos de abordagem
estudados foram: o dedutivo, o indutivo, o hipottico-dedutivo,
o dialtico e o fenomenolgico. Os mtodos de procedimento
preocupam-se com as aes instrumentais da pesquisa, com o
fazer da pesquisa. Os principais mtodos de procedimento
estudados foram: o comparativo, o estatstico, o monogrfico, o
etnogrfico e o histrico.
Dentro dos mtodos de abordagem, o dedutivo aquele que
parte de um raciocnio geral e conclui uma proposio particular.
O indutivo, ao contrrio, parte de vrios raciocnios particulares
para concluir uma proposio geral ou universal. O hipotticodedutivo aquele que estabelece meios de refutao das hipteses
que so lanadas para resolver um determinado problema;
essa tentativa de refutao ocorre por meio de testes empricos
(observao ou experimentao). O mtodo dialtico aquele

84

Cincia e Pesquisa

que busca estabelecer as contradies inerentes aos fenmenos


estudados: essas contradies se do por meio da tese e da
anttese, geradoras de uma sntese, que por sua vez nega a tese
e a anttese. Esse movimento histrico e contnuo. O mtodo
fenomenolgico, por fim, procura estudar qualitativamente
a essncia que envolve as coisas (a essncia do fenmeno
pesquisado).
Dentro dos mtodos de procedimento, o comparativo tem como
preocupao essencial a verificao de semelhanas e diferenas
entre duas ou mais pessoas, empresas, tratamentos, tcnicas etc.
O estatstico aquele que emprega os recursos da matemtica
(mais especificamente a Estatstica) para estudar os fenmenos
humanos e naturais. O mtodo monogrfico aquele que analisa,
de maneira ampla, profunda e exaustiva, um determinado temaquesto- problema. O etnogrfico analisa a forma de ser de
um povo, de uma etnia, procurando a descrio da linguagem,
cultura, religio etc. Para fechar, o mtodo histrico analisa
os processos e instituies do passado a fim de estudar sua
influncia na atualidade.
As tcnicas de pesquisa que voc estudou nesta unidade foram
a entrevista, o questionrio e o formulrio. A entrevista consiste
numa interao verbal entre o pesquisador e o pesquisado.
Pode-se dizer, ento, que na entrevista o respondente fala. Os
principais tipos de entrevista so a entrevista padronizada ou
estruturada e a entrevista despadronizada ou no estruturada.
Na entrevista padronizada o pesquisador segue um roteiro
pr-estabelecido e na entrevista despadronizada o pesquisador
estabelece uma conversao informal com o entrevistado. No
questionrio, diferentemente da entrevista, o respondente escreve.
Alguns cuidados so essenciais no momento de sua elaborao
e aplicao. Dentre esses cuidados necessrio evitar questes
de duplo sentido e verificar se as questes atendem aos objetivos
da pesquisa. No formulrio, diferentemente da entrevista e do
questionrio, o pesquisador pergunta e anota as respostas do
informante.

Unidade 3

85

Universidade do Sul de Santa Catarina

Atividades de autoavaliao
Leia com ateno os enunciados e realize, a seguir, as atividades:
1) Que diferena essencial pode ser apontada entre o mtodo de
abordagem e o de procedimento?

2) Leia o resumo e classifique o estudo quanto ao mtodo de


procedimento. Justifique sua resposta com base nas informaes
estudadas no texto e nos elementos presentes no resumo da pesquisa.
Mortalidade infantil em municpio da regio Centro-Oeste Paulista,
Brasil, 1990 a 1992
Introduo: A mortalidade infantil em Presidente Prudente, SP (Brasil),
foi estudada no perodo de 1990 a 1992, a partir de aplicao de
mtodos para obteno de diagnstico coletivo que orientassem a
identificao e escolha de estratgias de controle de problemas locais.
Material e Mtodo: Foram utilizadas declaraes de bito colhidas no
cartrio, cujos dados originais foram corrigidos por meio de pesquisa
nos pronturios dos pacientes atendidos nos servios de sade.
Para estudar variveis como idade materna e peso ao nascer foram
utilizados os dados do Sistema de Informaes sobre Nascidos Vivos
(SINASC). A qualidade dos dados originais das declaraes de bitos foi
inicialmente analisada pela quantidade de informaes, sensibilidade,
especificidade e valor de Kappa. Resultado: A sensibilidade global para
a causa bsica de bito foi 78,84% e Kappa igual a 71,32 para o total
de causas. Ocorreram 189 bitos, sendo 66,15% no perodo neonatal
(41,28% durante o primeiro dia de vida) e 33,85% no infantil tardio. O
peso ao nascer de 58,28% dos bitos foi menor que 2.500g. As causas
bsicas de bito foram estudadas segundo a possibilidade de serem
prevenidas (mtodo desenvolvido por Erica Taucher) por grupos de
causas reduzidas utilizadas no International Collaborative Effort (ICE),
causas mltiplas e distribuio geogrfica. Observou-se que nos bitos
ocorridos at 27 dias, 22,23% poderiam ser evitados por adequada
ateno ao parto, 20,64% seriam redutveis por diagnstico e tratamento
precoce, 13,75% por bom controle da gravidez e apenas 7,94% no
evitveis. Das mortes ocorridas no perodo infantil tardio, 12,17% foram
classificadas como outras prevenveis e 4,23% foram consideradas no
evitveis. Segundo os grupos do ICE, 58,74% faleceram por

86

Cincia e Pesquisa

imaturidade ou asfixias; 19,58% por infeces e, 12,17%, por anomalias


congnitas. Concluso: Os resultados sugerem prioridade para
assistncia obsttrica no trabalho de parto e ateno peditrica por
baixo peso ao nascer, entre outras. A anlise por causas mltiplas
mostra que 76,05% dos bitos tm as causas bsicas relacionadas a
causas perinatais e confirma a relao entre as deficincias de peso
e as complicaes respiratrias do recm-nascido. As complicaes
maternas tambm relacionaram-se com o baixo peso. Identificaram-se
grandes diferenas no coeficiente de mortalidade infantil entre as reas
da zona urbana no somente restritas aos valores, como tambm ao
tipo de doenas responsveis pela ocorrncia do bito. Conclui-se
haver vantagem no uso associado das quatro tcnicas que so
complementares, tanto para estudo, como para planejamento de aes
dirigidas preveno da mortalidade infantil.
Referncia:
GOMES, Jaime de O.; SANTO, Augusto H. Mortalidade infantil em
municpio da regio Centro-Oeste Paulista, Brasil, 1990 a 1992.
Revista de Sade Pblica, So Paulo, v. 31, n. 4, p. 330-341, ago. 1997.

3) Complete as palavras cruzadas sobre mtodos e tcnicas de pesquisa.


1 - Para a realizao de todas as atividades da vida humana necessrio
escolher o melhor caminho. Na cincia tambm no diferente. Se o
pesquisador lana um problema de pesquisa, se deseja investigar um
determinado fenmeno, precisa, antes de tudo, determinar o caminho
a ser seguido para encontrar respostas para o seu problema.
2 - No h mtodo pronto, fixo, definitivo que possa ser adquirido num
balco de supermercado. O estabelecimento do mtodo da pesquisa
depende de fatores relacionados natureza do objeto de estudo, de
aspectos relacionados natureza da cincia em que o objeto se situa e,
fundamentalmente, de uma competncia do pesquisador relacionada
habilidade de construir o prprio caminho a ser seguido no processo de
pesquisa.
3 - Esto vinculados ao plano geral do trabalho, ao raciocnio que
se estabelece como fio condutor na investigao do problema de
pesquisa. Vinculam-se s concepes terico-metodolgicas ou
corrente de pensamento em que o pesquisador se filia.

Unidade 3

87

Universidade do Sul de Santa Catarina

4 - Se as duas primeiras premissas estiverem corretas, a concluso


necessariamente ser correta.
5 - A negao o seu motor.
6 - Toma como base a ideia de que possvel chegar essncia do
objeto da pesquisa (do ser pesquisado) a partir da observao e do
exame do fenmeno como algo que aparece conscincia. Busca
compreender o ser humano e se volta para as experincias vividas,
cujo pano de fundo o dia a dia, ou seja, o mundo, o cotidiano.
7 - o modo de fazer de forma mais hbil, mais segura, mais perfeita
algum tipo de atividade, arte ou ofcio. Est diretamente relacionada
fase da recolha de dados e informaes no processo de pesquisa.
8 - Tcnica de coleta de dados utilizada na pesquisa documental.
9 - Mtodo de abordagem que parte de observaes particulares com o
objetivo de buscar generalizaes.
10 - Enquanto tcnica de pesquisa, consiste numa interao verbal
entre o pesquisador e o pesquisado.

88

Cincia e Pesquisa

Saiba mais
Para aprofundar um pouco mais sobre Mtodo Cientfico, leia os
recortes selecionados extrados de Kche (1997, p. 87-88).
Os cientistas realizam descobertas de vrias maneiras, conforme
a matria que estudam, os meios de que dispem e seus traos
pessoais. Mtodo cientfico verso bem simplificada daquilo
que acontece ou que pode acontecer no processo de realizao
de descobertas. Uma descrio do mtodo cientfico relacionase com a pesquisa original como a gramtica se relaciona
com a linguagem cotidiana ou com a poesia. Uma estrutura
formal qualquer est por trs do que feito, dito ou escrito,
mas a pesquisa mais frutfera, tal como a comunicao mais
eficaz ou a poesia tocante, com frequncia, no metdica; e,
aparentemente, chega a violar tantas regras quantas observa.
(WEATHERALL, 1970, p. 3-4).

Mtodo cientfico implica, portanto, em suceder alternativo de


reflexo e experimento. O cientista elabora ideias ou hipteses
definidas, luz do conhecimento disponvel; concebe e realiza
experimentos para verificar essas hipteses. O conhecimento se
amplia e o ciclo prossegue, indefinidamente, sem que nunca se
alcance a certeza absoluta, mas sempre conseguindo generalidade
maior e possibilitando crescente controle do ambiente.
(WEATHERALL, 1970, p. 5).

As regras metodolgicas so aqui vistas como convenes. [...]


O jogo da cincia um princpio interminvel. Quem decide,
um dia, que os enunciados cientficos no mais exigem prova, e
podem ser vistos como definitivamente verificados, retira-se do
jogo. (POPPER, 1975, p. 55-56).

Unidade 3

89

Universidade do Sul de Santa Catarina

Pode-se dizer que a segurana da cincia depende de que haja


homens mais preocupados pela correo de seus mtodos que
pelos resultados obtidos mediante seu uso, sejam quais forem
estes. (COHEN; NAGEL, 1971, p. 245).

Como dar nascimento a essas ideias vitais e frteis que se


multiplicam em milhares de formas e se difundem por toda a
parte, fazendo a civilizao avanar e construindo a dignidade do
homem, arte ainda no reduzida a regras, mas cujo segredo a
histria da cincia permite entrever. (PEIRCE, 1972, p. 70).

O mtodo da cincia consiste na escolha dos problemas


interessantes e na crtica de nossas permanentes tentativas
experimentais e provisrias para solucion-los. (POPPER, 1978,
p.26).

Os mtodos cientficos se desenvolvem margem - por vezes


em oposies - dos preceitos senso comum, dos ensinamentos
tranquilos da experincia vulgar. Todos os mtodos cientficos
atuantes so em forma de ponta. No so resumo dos hbitos
adquiridos na longa prtica de uma cincia. No se trata de uma
sabedoria intelectual adquirida. O mtodo verdadeiramente
uma astcia de aquisio, um estratagema novo, til na fronteira
do saber. Em outras palavras, um mtodo cientfico aquele que
procura o perigo. Seguro de seu acerto, ele se aventura numa
aquisio. A dvida est na frente, e no atrs, como na vida
cartesiana. (BACHELARD, 1977, p. 122).

Um dos qumicos contemporneos que desenvolveu os mtodos


cientficos mais minuciosos e mais sistemticos, Urbain, no
hesitou em negar a perenidade dos melhores mtodos. Para
ele, no h mtodo de pesquisa que no acabe por perder sua
fecundidade inicial. Chega sempre uma hora em que no se tem
mais interesse em procurar o novo sobre os traos do antigo, em
90

Cincia e Pesquisa

que o esprito cientfico no pode progredir seno criando novos


mtodos. Os prprios conceitos cientficos podem perder sua
universalidade. [...] Os conceitos e os mtodos, tudo funo
do domnio da experincia; todo o pensamento cientfico ser
sempre um discurso de circunstncias, no descrever uma
constituio definitiva do esprito cientfico. (BACHELARD,
1968, p. 121).

A cincia, vista sob esse ngulo, um processo e no um


produto. Em qualquer mtodo que se adote, seja ele quantitativo,
fenomenolgico ou dialtico, o pesquisador dever ter em mente
um critrio fundamental: expor suas teorias crtica severa. Se
trabalhar na sua autojustificao, deixar se ser cincia para se
transformar em ideologia. (BRUYNE, 1977, p. 103).

O mtodo experimental no pode transformar uma hiptese


fsica em uma verdade incontestvel, pois jamais se est seguro
de haver esgotado todas as hipteses imaginveis referentes a
um grupo de fenmenos. O experimentum crucis impossvel. A
verdade de uma teoria fsica no se decide num jogo de cara ou
coroa. (DUHEM, 1993, p. 289).

Unidade 3

91

unidade 4

Pesquisa
Objetivos de aprendizagem

Conceituar e classificar variveis.

Conceituar pesquisa.

Classificar a pesquisa quanto ao nvel ou aos objetivos,


quanto abordagem e quanto ao procedimento
utilizado para coleta de dados.

Sees de estudo
Seo 1

Variveis: o que so e como classific-las

Seo 2

A pesquisa

Seo 3

Como classificar as pesquisas quanto ao nvel de


profundidade ou objetivos do estudo?

Seo 4

Como classificar as pesquisas quanto abordagem?

Seo 5

Como classificar as pesquisas quanto ao


procedimento utilizado para a coleta de dados?

Universidade do Sul de Santa Catarina

Para incio de estudo


Nesta unidade, voc vai estudar a pesquisa propriamente dita.
Porm, para que voc possa compreender o conceito e os tipos
pesquisa necessrio, primeiramente, conhecer e classificar as
variveis.
Voc estudar o conceito e a classificao dos tipos de pesquisa
que podem ser classificadas quanto a nvel exploratria,
descritiva e explicativa; quanto abordagem quantitativa
e qualitativa; e quanto ao procedimento utilizado na coleta
de dados, classificado neste livro didtico em bibliogrfico,
documental, experimental, estudo de caso controle,
levantamento, estudo de caso, estudo de campo, pesquisa-ao e
pesquisa participante.
Lembre-se de, aps a leitura das cinco sees que compem esta
unidade, no deixar de resolver as atividades de autoavaliao
sugeridas. Elas o ajudaro a estudar o contedo desta disciplina
de maneira estruturada.

Seo 1 - Variveis: o que so e como classific-las


Voc sabe de onde vem o termo varivel? Talvez voc j tenha
estudado muito sobre isto nas aulas de matemtica, no mesmo?
E isso mesmo.
Varivel um termo que vem da matemtica e significa
fator, aspecto ou propriedade passvel de mensurao.

Veja como isso se aplica, por exemplo, na Fsica e nas Cincias


Sociais.

94

Cincia e Pesquisa

Na Fsica - os fatores temperatura, massa, velocidade, extenso,


dilatao, fora etc. so variveis, pois, sob certas circunstncias,
assumem determinado valor e podem ser mensurveis.
Nas Cincias Sociais - classe social, raa, renda, escolaridade
etc., so exemplos de variveis, pois, seguindo o mesmo
raciocnio, tambm podem ser mensurados. Para Marconi e
Lakatos (2003, p. 137) varivel pode ser classificada como [...]
medida; uma quantidade que varia; um conceito operacional, que
contm ou apresenta valores; aspecto, [...] ou fator, discernvel em
um objeto de estudo e passvel de mensurao.
Que tal verificar isso mais de perto? Ento, leia com ateno
o resumo da pesquisa realizada por Santos e outros (2001)
intitulada Estudo do peso do recm-nascido, faixa etria da me
e tipo de parto e identifique as variveis que esto presentes no
texto:
Este artigo tem por objetivo estudar o peso do recmnascido, a faixa etria da me e o tipo de parto ocorrido
em Maternidades de Rio Branco - Acre - Brasil, no
perodo de 1994 a 1996. Como resultado 73,8 por cento
nasceram de parto normal e 25,5 por cento por cesariana.
Por outro lado 5,4 por cento dos partos foram por
adolescentes na faixa etria de 10-14 anos. Com relao
ao peso, 84,6 por cento estavam dentro do normal, 7,4
por cento abaixo e 6,6 por cento acima. Vale ressaltar
o registro de peso, idade e sexo como sendo ignorados,
o que demonstram falhas nos registros. Concluindo
destacamos a importncia da assistncia no perodo
pr-natal, proporcionando ateno ao binmio mefilho, alm de maior empenho por parte da Direo das
Maternidades e das Chefias de Enfermagem na produo
e anlise dos dados. (Grifo nosso).

Voc deve ter percebido, com esta atividade, que as variveis


presentes neste estudo so: o peso do recm-nascido, faixa
etria da me e tipo de parto. Esses fatores assumiram valores e
variabilidades diferentes nos achados da pesquisa.
Como classificar as variveis?

Unidade 4

95

Universidade do Sul de Santa Catarina

As variveis podem ser classificadas conforme a nomenclatura


proposta por Tuckmam (1972, p. 36-51 apud KCHE, 1997, p.
113) em: independente, dependente, de controle, moderadora e
interveniente.
A varivel independente aquela que fator, propriedade ou
aspecto que produz um efeito ou consequncia e a dependente,
ao contrrio, aquela que consequncia ou efeito de algo que
foi estimulado.
O investigador quer saber se h relao significativa
entre a classe social do ru e a sentena que proferida
pelo juiz. Classe social seria a varivel independente
(causa) e sentena, a varivel dependente
(consequncia). Vamos supor que um pesquisador
na rea de fisioterapia queira investigar a eficcia
da crioterapia (tratamento com gelo) no tratamento
de entorse de tornozelo. Crioterapia seria a varivel
independente (causa), e as respostas ao tratamento de
entorse, a varivel dependente (efeito).

A varivel de controle aquele fator, propriedade ou aspecto que


o pesquisador neutraliza, propositalmente, para no interferir na
relao entre a varivel independente e dependente.
Observe a citao a seguir.
Para saber se determinado tratamento (uma
substncia) tem efeito sobre o peso de ratos, um
pesquisador fez um experimento. Primeiro, tomou um
conjunto de ratos similares e os manteve em condies
idnticas durante algum tempo. Depois, dividiu o
conjunto de ratos em dois grupos. O primeiro recebeu
a substncia adicionada rao, mas o segundo
grupo, embora mantido nas mesmas condies, no
recebeu a substncia. Decorrido determinado perodo,
o pesquisador pesou todos os ratos e comparou o peso
do grupo que recebeu o tratamento com o peso do
grupo que no recebeu o tratamento. (VIEIRA; HOSSNE,
2002, p. 49, grifo nosso).

96

Cincia e Pesquisa

A varivel independente, neste exemplo, o tratamento com


a substncia e a varivel dependente o peso dos ratos, pois a
substncia adicionada rao pode alterar o peso. Ocorre que
muitos fatores podem ser contribuintes para o aumento do
peso dos ratos tais como idade, sexo, quantidade e qualidade
da alimentao, condies do espao fsico e luminosidade no
ambiente, dentre outros. No exemplo citado, o pesquisador
manteve os dois grupos nas mesmas condies, neutralizando
os possveis fatores que poderiam interferir no peso dos ratos.
Pode-se dizer, portanto, que as condies idnticas criadas pelo
pesquisador entre os dois grupos, na realizao do experimento,
caracterizam as variveis de controle.
A varivel moderadora aquele fator, aspecto ou propriedade
que causa, estmulo para que ocorra determinado efeito ou
consequncia, porm, situa-se num plano secundrio.
Entre estudantes da mesma idade e inteligncia,
o desempenho de habilidades est diretamente
relacionado com o nmero de treinos prticos,
particularmente entre os meninos, mas menos
diretamente entres as meninas. (KCHE, 1997, p. 13).

Neste exemplo, treinos prticos seria a varivel independente,


desempenho de habilidades a varivel dependente, idade e
inteligncia variveis de controle e meninos e meninas (sexo)
a varivel moderadora, pois poder modificar a relao entre a
varivel independente e dependente.
Leia com ateno o resumo da monografia de especializao
apresentada por Gurgel e Noronha (2004) intitulada Avaliao
da ao analgsica do clonixinato de lisina em comparao com
o paracetamol e dipirona em cirurgia de dentes inclusos: estudo
clnico duplo cego randomizado.
A cirurgia de terceiros molares um dos mais frequentes
procedimentos em odontologia e no raro provoca temor
devido a possibilidade de dor no ps-operatrio. Este
trabalho testou trs drogas, dipirona, paracetamol e
clonixinato de lisina, no controle da dor ps-operatria

Unidade 4

97

Universidade do Sul de Santa Catarina

de terceiro[s] molares inferiores inclusos. Sessenta e


quatro pacientes de ambos os sexos, sendo 24 homens
(37,50 por cento) e 40 mulheres (62,5 por cento), foram
submetidos a remoo de terceiros molares inferiores
utilizando-se o mesmo anestsico, lidocana com
felipressina (Novocol). Todos os casos foram operados
pelos dois cirurgies responsveis pela pesquisa. A
mdia de idade dos pacientes submetidos cirurgia
foi de 22,3 anos (DP 2,5 anos). O ato cirrgico
deveria transcorrer em no mximo 60 minutos, sendo
o tempo mdio das mesmas de 33,9 minutos (DP 9,8
minutos). Os pacientes selecionados submetidos cirurgia
utilizaram o medicamento fornecido pelo cirurgio
responsvel. (Grifos nossos).
No havia tipo de identificao do medicamento estes
frascos. A avaliao de dor ps-operatrio foi realizada
atravs de questionrios entregues aos pacientes que
relataram em uma escala de intensidade de dor percebida.
Estes questionrios foram devolvidos no momento da
remoo de sutura. Os dados foram analisados, dentro
dos critrios relatados na literatura, usando o programa
STATA. Os resultados obtidos no revelam diferenas
estatsticas entre os grupos da dipirona, paracetamol e
clonixinato de lisina no controle da dor ps-operatria de
terceiros molares e tambm no h diferena estatstica
entre os grupos de homens e mulheres no relato da
dor ps-operatrio. Conclumos ento que todos os
medicamentos usados no trabalho so efetivos no
controle da dor ps- operatria de cirurgias de incluses
de terceiros molares.

Observe que, neste exemplo apresentado, os tipos de analgsico


(dipirona, paracetamol e clonixinato de lisina) representam as
variveis independentes, pois podem agir no controle da dor psoperatria, que a varivel dependente.
A varivel de controle aparece no momento em que o pesquisador
estabelece as mesmas condies para os trs grupos de pacientes
que se submeteram cirurgia de terceiros molares: mesmo
anestsico, mesmo tempo de durao da cirurgia, mesma mdia
de idade dos pacientes e mesmos cirurgies.
A varivel moderadora aparece no momento em que os
resultados so distribudos por sexo. Neste caso, a varivel
sexo poderia modificar a relao entre a varivel independente
(analgsico) e a varivel dependente (dor), mas no se constituiu
98

Cincia e Pesquisa

na varivel principal do estudo. A varivel sexo, na condio de


varivel moderadora, colocou-se numa posio secundria, pois
o pesquisador no queria realizar um estudo para saber quem
mais ou menos resistente dor (se os homens ou mulheres); o
objetivo principal era estudar o efeito dos analgsicos no controle
da dor.
Resumindo:
Varivel independente (x): analgsicos (dipirona,
paracetamol e clonixinato de lisina).
Varivel dependente (y): controle da dor no psoperatrio.
Varivel de controle (c): C1 = anestsico;
C2 = tempo de durao da cirurgia;
C3 = mdia de idade dos pacientes;
C4 = mesmos cirurgies.
Varivel moderadora (m): sexo.

A varivel interveniente aquele fator que, no plano terico


afeta a varivel que est sendo observada, mas no pode ser
medida.
[...] crianas que foram bloqueadas na consecuo de
seus objetivos mostram-se mais agressivas do que as
que no foram. (TUCKMAN apud KCHE, 1997, p. 114).

A varivel independente bloqueio, a dependente


agressividade e a interveniente a frustrao. [...] o bloqueio
conduz frustrao e esta agressividade. (KCHE, 1997, p.
114).
Voc pde perceber com essa seo a importncia das variveis para
a qualidade da pesquisa a ser realizada. Nas prximas sees, voc
estudar que o tipo de varivel acaba definindo a prpria pesquisa.

Unidade 4

99

Universidade do Sul de Santa Catarina

Seo 2 - A pesquisa
Pesquisa um processo de investigao que se interessa em
descobrir as relaes existentes entre os aspectos que envolvem os
fatos, fenmenos, situaes ou coisas.
Para Ander-Egg (apud MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 155)
um procedimento reflexivo sistemtico, controlado e crtico,
que permite descobrir novos fatos ou dados, relaes ou leis, em
qualquer campo do conhecimento. Conforme Rdio (1999, p.
9), um conjunto de atividades orientadas para a busca de um
determinado conhecimento.
Para que a pesquisa seja definida como cientfica, necessrio
que se desenvolva de maneira organizada e sistemtica, seguindo
um planejamento previamente estabelecido pelo pesquisador.
no planejamento da pesquisa que se determina o caminho a ser
percorrido na investigao do objeto de estudo.
Rudio (1999, p. 9) afirma que a pesquisa cientfica se distingue
de qualquer outra modalidade de pesquisa pelo mtodo, pelas
tcnicas, por estar voltada para a realidade emprica, e pela forma
de comunicar o conhecimento obtido.
Toda pesquisa nasce do desejo de encontrar resposta para uma
questo, proporcionando a quem pesquisa a aquisio de um
novo conhecimento, uma vez que o problema (da pesquisa) est
articulado a conhecimentos anteriores, construdos por outros
estudiosos.
A classificao dos tipos de pesquisa s possvel mediante o
estabelecimento de um critrio. Se for classificada de acordo
com o nvel de profundidade do estudo ou objetivos, teremos
trs grandes grupos: pesquisa exploratria, pesquisa descritiva e
pesquisa explicativa.
Levando em conta os procedimentos utilizados para coleta de
dados, sero dois grandes grupos. No primeiro, as pesquisas que
se valem de fontes de papel - pesquisa bibliogrfica e documental
- e, no segundo, fontes de dados fornecidos por pessoas experimental, estudo de caso controle, levantamento e estudo de
caso e estudo de campo. (GIL, 2002, p. 43).
100

Cincia e Pesquisa

Por fim, se classificarmos as pesquisas levando em conta a


abordagem, teremos dois grupos: quantitativa e qualitativa.
Nesta seo voc conheceu os tipos de pesquisa. Nas seguintes, voc
estudar como cada uma dessas classificaes se configura. Siga em
frente e bom estudo!

Seo 3 - Como classificar as pesquisas quanto ao nvel


de profundidade ou objetivos do estudo?
Como voc j estudou na seo anterior, os tipos de pesquisa,
segundo esse critrio, podem ser classificados em:

pesquisa exploratria;

pesquisa descritiva; e,

pesquisa explicativa.

A seguir, voc conhecer os detalhes de cada um desses tipos de


pesquisa, seus objetivos e caractersticas principais.

Pesquisa exploratria
O principal objetivo da pesquisa exploratria proporcionar
maior familiaridade com o objeto de estudo. Muitas vezes, o
pesquisador no dispe de conhecimento suficiente para formular
adequadamente um problema ou elaborar de forma mais precisa
uma hiptese. Nesse caso, necessrio desencadear um processo
de investigao que identifique a natureza do fenmeno e aponte
as caractersticas essenciais das variveis que se quer estudar
(KCHE, 1997, p. 126).
Os problemas de pesquisa exploratria geralmente no
apresentam relaes entre variveis. O pesquisador apenas
constata e estuda a frequncia de uma varivel. No exemplo, qual
o perfil motor das crianas matriculadas na escola x?, identificaUnidade 4

101

Universidade do Sul de Santa Catarina

se apenas uma varivel, no caso, perfil motor. No campo da


Geografia, por exemplo, poderamos fazer um levantamento do
perfil etrio de uma determinada populao. Neste caso, idade
seria a varivel em estudo.
O planejamento da pesquisa exploratria bastante flexvel
e pode assumir carter de pesquisa bibliogrfica, pesquisa
documental, estudos de caso, levantamentos etc.
As tcnicas de pesquisa que podem ser utilizadas na
pesquisa exploratria so: formulrios, questionrios,
entrevistas, fichas para registro de avaliaes clnicas,
leitura e documentao quando se tratar de pesquisa
bibliogrfica.

O resumo da pesquisa realizada por Leonel, Souza e Gonalves


(2006), apresentado no XVIII Encontro Nacional de Recreao
e Lazer, em Curitiba, ilustra as principais caractersticas de uma
pesquisa exploratria. Observe:

Atividades de esporte e lazer, no tempo livre, dos estudantes do


ensino mdio das escolas pblicas do Municpio de Tubaro, SC
Objetivo: conhecer as atividades de esporte e lazer desenvolvidas, no
tempo livre, pelos estudantes do Ensino Mdio das escolas pblicas
do Municpio de Tubaro, SC. Mtodo: Estudo seccional, com anlise
univariada, de uma amostra de 356 alunos de 7 escolas do Ensino Mdio
da Rede Pblica. A coleta de dados foi realizada mediante a aplicao
de um questionrio autopreenchvel composto de questes sobre
modalidades esportivas e atividades de lazer praticadas no tempo livre.
Resultados: as atividades de lazer mais frequentes entre os alunos do
sexo masculino so: assistir TV (80%), praticar esporte (61,2%) e ficar
na internet (51,6%). Entre os alunos do sexo feminino as atividades
mais frequentes so: assistir TV (87,0%), namorar (64,1%) e ficar na
internet (50,7%). A modalidade esportiva mais praticada pelos alunos
do sexo masculino o futebol (81%) e pelos alunos do sexo feminino
o vlei (64,3%). Concluso: os resultados encontrados indicam ndices
positivos para a prtica de esporte entre os alunos do sexo masculino e
despertam um estado de alerta para os alunos do sexo feminino. Quanto
s atividades de lazer, os ndices indicam valores significativos para
atividades consideradas passivas (internet e televiso) para ambos os
sexos.

102

Cincia e Pesquisa

Se voc observar atentamente o exemplo, vai perceber que


nesse estudo procurou-se conhecer a frequncia de apenas uma
varivel, no caso, as atividades de esporte e lazer praticadas no
tempo livre. Certamente, se os pesquisadores j possussem um
conhecimento prvio dessa realidade no precisariam fazer o
estudo. Assim, pode-se entender que a pesquisa exploratria s
se justifica quando os pesquisadores desconhecem a realidade
que querem investigar. Por exemplo, um pesquisador que atua
como agente prisional no teria necessidade de fazer um estudo
exploratrio para conhecer as condies de vida do preso no
crcere, pois esse conhecimento j seria pr-existente.
Voltando ao exemplo da pesquisa com os estudantes do ensino
mdio em Tubaro, voc pde perceber que no houve uma
preocupao em fazer um estudo de correlao entre prtica
de esporte e lazer com as variveis renda, profisso, nvel
socioeconmico, cor, dentre outras tantas. O estudo da relao
entre essas variveis, pela sua complexidade, caracterizaria uma
pesquisa descritiva e no exploratria.

Pesquisa descritiva
Esta pesquisa aquela que analisa, observa, registra e
correlaciona aspectos (variveis) que envolvem fatos ou
fenmenos, sem manipul-los.
Os fenmenos humanos ou naturais so investigados sem a
interferncia do pesquisador que apenas procura descobrir,
com a [mxima] preciso possvel, a frequncia com que um
fenmeno ocorre, sua relao e conexo com outros, sua natureza
e caractersticas. (CERVO; BERVIAN, 1983, p. 55).
Leia com ateno a matria que foi publicada na revista poca e
que exemplifica uma pesquisa descritiva.

Unidade 4

103

Universidade do Sul de Santa Catarina

Um Crime, duas Sentenas


O pesquisador carioca Jorge Luiz de Carvalho Nascimento, 41 anos,
debruou-se sobre 364 processos judiciais envolvendo consumo e
trfico de drogas no Rio de Janeiro, recolhidos em 15 varas criminais da
cidade. Concluiu que a raa do acusado interfere na sentena aplicada
pelos juzes. Entre os rus de pele branca, a maioria dos condenados
foi enquadrada por uso de drogas, que prev penas brandas. Negros e
pardos entraram na categoria de traficantes. Vou investigar agora se a
justia racista ou se a classe social dos rus que interfere nas penas,
avisa Nascimento. A maioria dos brancos pagou advogado, enquanto
os de cor recorreram a defensores pblicos, explica o pesquisador, que
negro e trabalha como professor do Colgio Pedro II [...]. (UM CRIME...,
1999).

Voc pode observar nesse exemplo que as principais variveis so:


delito (consumo e trfico de drogas), raa, classe social, sentena
e defensoria. As variveis independentes so delito, raa, classe
social, e a varivel dependente a sentena.
Se voc considerar a maneira como as variveis esto
correlacionadas, possvel levantar as seguintes questes:

Ser que a raa e a classe social do acusado podem


interferir no tipo de sentena proferida pelos juzes?
Ser que a defesa de advogados pagos ou a de defensores
pblicos, no mesmo tipo de crime, interfere na natureza
da sentena?

Na pesquisa, o autor quis saber como essas variveis esto


relacionadas e procurou associ-las, estudando 364 processos
(documentos) em 15 Varas.
A pesquisa descritiva pode aparecer sob diversos tipos:
documental, estudos de campo, levantamentos etc. desde que se
estude a correlao de, no mnimo, duas variveis.
Conhea algumas das caractersticas da pesquisa descritiva:

104

espontaneidade o pesquisador no interfere


na realidade, apenas observa as variveis que,
espontaneamente, esto vinculadas ao fenmeno;

Cincia e Pesquisa

naturalidade os fatos so estudados no seu habitat


natural;
amplo grau de generalizao as concluses levam
em conta o conjunto de variveis que podem estar
correlacionadas com o objeto da investigao.

As principais tcnicas de coleta de dados geralmente utilizadas


na pesquisa descritiva so: formulrios, entrevistas, questionrios,
fichas de registro para observao e coleta de dados em
documentos.
Algumas pesquisas descritivas vo alm da simples
identificao da existncia de relaes entre variveis, e
permitem determinar a natureza dessa relao. Nesse
caso, tem-se uma pesquisa descritiva que se aproxima da
explicativa. H, porm, pesquisas que, embora definidas
como descritivas com base em seus objetivos, acabam
servindo mais para proporcionar uma nova viso do
problema, o que as aproxima das pesquisas exploratrias.
(GIL, 2002, p. 42).

Pesquisa explicativa
A pesquisa explicativa tem como preocupao fundamental
identificar fatores que contribuem ou agem como causa para a
ocorrncia de determinados fenmenos. o tipo de pesquisa que
explica as razes ou os porqus das coisas.
Assim, os cientistas no se limitam a descrever detalhadamente
os fatos, tratam de encontrar as suas causas, suas relaes internas
e suas relaes com outros fatos. Seu objetivo oferecer respostas
s indagaes, aos porqus [...]. (GALLIANO, 1986, p. 29).
A pesquisa explicativa pode aparecer sob a forma de pesquisa
experimental e estudo de caso controle (GIL, 2002).
No estudo realizado por Silva e outros (1996) observa-se a
realizao de um estudo de caso controle no qual so estudados
115 casos (crianas que nasceram prematuras) e 118 controles
(crianas que nasceram no tempo normal). Em ambos os grupos
Unidade 4

105

Universidade do Sul de Santa Catarina

estudaram-se fatores associados prematuridade. Os resultados


apontam que cor no branca, baixa estatura, tabagismo, ausncia
de companheiro e prematuridade prvia apresentam relao com
a ocorrncia do parto prematuro. Observe a seguir:

Fatores de risco associados prematuridade: anlise multivariada


O presente trabalho teve por objetivo correlacionar partos pr-termo
com partos a termo, conforme exposio materna a fatores de risco,
permitindo que fosse calculada a probabilidade de cada fator na
ocorrncia do evento. Foi realizado estudo caso-controle, com 233
pacientes (115 no grupo de estudo, 118 no grupo controle) assistidas
na Maternidade Escola (UFRJ) durante o ano de 1992. Foram estudados
os fatores: idade, peso, altura, cor e condies de trabalho maternas,
meno de companheiro, tabagismo e histria prvia de abortamento
e prematuridade. Aps seleo inicial dos fatores, foi realizada anlise
multivariada baseada na regresso mltipla logstica. Os seguintes
fatores revelaram significncia estatstica: cor (OR 2,32), altura (OR 4,02),
tabagismo (OR 2,26), histria de parto pr-termo (OR 9,69) e meno de
companheiro (OR 2,40). Os resultados permitem concluir que os fatores:
cor no branca, baixa estatura, tabagismo, ausncia de companheiro e
prematuridade prvia apresentam relao com a ocorrncia do parto
prematuro, quando os outros fatores so controlados.

Os estudos de caso controle so exemplos de pesquisas


explicativas, pois procuram investigar fatores causais ou
fatores contribuintes para a ocorrncia de certos fenmenos,
estabelecendo um controle rigoroso das variveis, assim como
ocorre nas pesquisas experimentais.

Seo 4 - Como classificar as pesquisas quanto


abordagem?
Como voc estudou nas sees anteriores, as pesquisas tambm
podem ser classificadas quanto abordagem. Sob esse aspecto,
elas podem ser quantitativas ou qualitativas.
Vamos conhecer cada uma delas? Acompanhe a seguir.
106

Cincia e Pesquisa

Abordagem quantitativa
A abordagem quantitativa est mais preocupada com a
generalizao, relacionada com o aspecto da objetividade passvel
de ser mensurvel, permitindo uma ideia de racionalidade, como
sinnimo de quantificao. Em outras palavras, este tipo de
abordagem se define pela ideia de rigor, preciso e objetividade
(BICUDO, 2004, p. 104).
Por isso, nessa abordagem, necessrio utilizar sempre
o recurso das representaes grficas, principalmente,
na forma de tabelas, quadros e grficos, a partir da
aplicao de instrumentos como questionrios, por
exemplo, que contenham questes fechadas, a fim de
facilitar a anlise e interpretao dos dados.

As variveis na pesquisa quantitativa so analisadas com


base nos recursos da Estatstica. Percentagem, moda, mdia,
mediana, desvio-padro, regresso logstica, anlise univariada,
bivariada, multivariada, teste t de student, teste z, teste qui
quadrado, so algumas das linguagens adotadas pelo pesquisador
quantitativista.
Leia com ateno o resumo da pesquisa realizada por Oliveira e
outros (2005) e procure identificar elementos que caracterizam
uma pesquisa quantitativa.

Prevalncia e fatores associados constipao intestinal em


mulheres na ps-menopausa
Racional: A constipao intestinal mais frequente na populao
feminina, apresentando aumento da prevalncia com o passar dos anos.
Existem poucos estudos que estimaram sua prevalncia em mulheres
na ps-menopausa. Objetivo: Investigar a prevalncia e os fatores
associados constipao intestinal em mulheres na ps-menopausa.
Pacientes e Mtodos: Estudo de corte transversal com mulheres
na ps-menopausa e idade superior a 45 anos. Foram includas 100
mulheres atendidas no Ambulatrio de Menopausa da Universidade
Estadual de Campinas, Campinas, SP, entre maro de 2003 e janeiro de
2004. Avaliou-se a prevalncia de constipao intestinal, segundo os

Unidade 4

107

Universidade do Sul de Santa Catarina

critrios de Roma II. Foram estudadas as caractersticas


sociodemogrficas e clnicas. A seguir, realizou-se exame fsico para
avaliao de distopias genitais e do tnus do esfncter anal. A anlise
estatstica foi realizada por meio de mdia, desvio-padro, mediana,
frequncias relativas e absolutas e atravs da razo de prevalncia com
intervalo de confiana de 95% e regresso logstica mltipla. Resultados
A mdia etria das participantes foi de 58,9 5,9 anos, com mdia de
idade menopausa de 47,5 5,4 anos. A prevalncia de constipao
intestinal foi de 37%, sendo o sintoma mais freqente o esforo ao
evacuar (91,9%), seguido da sensao de evacuao incompleta (83,8%),
fezes endurecidas ou fragmentadas (81,1%), menos que trs evacuaes
por semana (62,2%), sensao de obstruo evacuao (62,2%) e
manobras digitais para facilitar a evacuao (45,9%). A anlise bivariada
mostrou como fatores associados constipao, o tnus do esfncter
anal diminudo e o antecedente de cirurgia perianal. Aps anlise de
regresso mltipla, o antecedente de cirurgia perianal associou-se
significativamente constipao intestinal (razo de prevalncia: 2,68;
intervalo de confiana 95%: 1,18-6,11). Concluses: A prevalncia
de constipao intestinal em mulheres na ps-menopausa foi alta.
O antecedente de cirurgia perianal associou-se significativamente
constipao intestinal, mesmo quando se considerou a influncia de
outras variveis. (Grifo dos autores).

Se voc destacou em sua leitura os termos mdia, desvio-padro,


mediana, frequncias relativas e absolutas, intervalo de confiana
e regresso logstica mltipla, com certeza voc j tem condies
de identificar uma pesquisa quantitativa.
E a pesquisa qualitativa, quais so as suas caractersticas? Estude a
seguir.

Abordagem qualitativa
A pesquisa qualitativa, conforme Minayo (1996, p. 21), [...]
trabalha com o universo de significados, motivos, aspiraes,
crenas, valores e atitudes, o que corresponde a um espao mais
profundo das relaes, dos processos e dos fenmenos que no
podem ser reduzidos operacionalizao de variveis.
O principal objetivo da pesquisa qualitativa o de
conhecer as percepes dos sujeitos pesquisados
acerca da situao-problema, objeto da investigao.

108

Cincia e Pesquisa

A pesquisa qualitativa requer do pesquisador uma ateno muito


maior s pessoas e s suas ideias, procurando fazer sentido de
discursos e narrativas que estariam silenciosas, tendo como foco
entender e interpretar dados e discursos, mesmo quando envolve
grupos de participantes e ficando claro que ela (a pesquisa
qualitativa) depende da relao entre o observador e o observado.
(DAMBROSIO, 2004, p. 11).
Leia com ateno o resumo da pesquisa realizada por
Guerriero, Ayres e Hearst (2002) e identifique os elementos que
caracterizam uma pesquisa qualitativa.

Masculinidade e vulnerabilidade ao HIV de homens heterossexuais,


So Paulo, SP
Objetivo: Identificar aspectos da masculinidade relacionados
vulnerabilidade dos homens infeco pelo HIV. Mtodos: Pesquisa
qualitativa realizada com homens motoristas de nibus e integrantes
de uma Comisso Interna de Preveno de Acidentes (Cipa) em uma
empresa de transportes coletivos na cidade de So Paulo, SP. Foram
gravadas e transcritas dez entrevistas individuais e quatro oficinas de
sexo seguro. Seu contedo foi disposto e discutido em blocos temticos
relacionados sexualidade, infidelidade, ao preservativo, s doenas
sexualmente transmissveis e Aids. Resultados: So aspectos que
tornam os homens mais vulnerveis: sentir-se forte, imune a doenas; ser
impetuoso, correr riscos; ser incapaz de recusar uma mulher; considerar
que o homem tem mais necessidade de sexo do que a mulher e de que
esse desejo incontrolvel. A infidelidade masculina considerada
natural; a feminina atribuda a deficincias do parceiro. A deciso por
usar ou no camisinha feita pelo homem; a mulher s pode solicit-la
para evitar gravidez. A no utilizao da camisinha atribuda a: esttica,
alto custo, medo de perder a ereo, perda de sensibilidade no homem
e na mulher. Os entrevistados no se consideram vulnerveis ao HIV
nem a doenas sexualmente transmissveis (DST) e confundem suas
formas de transmisso. Concluses: A ideia de que ser homem ser um
bom provedor para a famlia e ter responsabilidade pode constituir um
aspecto que favorea a preveno, j que pode lev-los a usar camisinha
como contraceptivo e para no trazer doenas para casa. importante
conhecer e intervir sobre as concepes de masculinidade, no s
porque elas podem contribuir para aumento da vulnerabilidade ao HIV,
mas tambm porque podem apontar caminhos mais efetivos para a
preveno.

Unidade 4

109

Universidade do Sul de Santa Catarina

Se voc destacou em sua leitura os elementos abaixo, com certeza


voc j tem condies de identificar uma pesquisa qualitativa:

houve utilizao de entrevista gravada para captar a


percepo dos motoristas de nibus sobre os aspectos da
sexualidade, da infidelidade, do uso de preservativo, de
doenas sexualmente transmissveis, da Aids;
os pesquisadores interviram na realidade promovendo
oficinas (encontros para discusso sobre os temas);
os pesquisadores no tiveram a preocupao de pesquisar
todos os motoristas de nibus de So Paulo (preocupao
com o universo populacional) e nem com uma amostra
representativa desses motoristas, mas de pesquisar um
grupo de poucos sujeitos relacionados com problemtica
da masculinidade como fator de risco ao HIV;

Para finalizar esta seo, observe o quadro a seguir, que mostra


um comparativo entre as principais caractersticas da pesquisa
quantitativa e qualitativa.

Abordagem Quantitativa

Abordagem Qualitativa

Analisa nmeros

Analisa palavras

Anlise dedutiva

Anlise indutiva

Anlise objetiva

Anlise subjetiva

O pesquisador distancia-se do processo

O pesquisador envolve-se com o processo

Testa hiptese e mensura variveis

Gera ideias e categorias para a pesquisa

Quadro 4.1 Caractersticas das pesquisas quantitativa e qualitativa


Fonte: Elaborao dos autores.

Neste quadro, voc pode comparar as principais caractersticas


de uma e de outra pesquisa. Observe que enquanto a pesquisa
quantitativa analisa nmeros (moda, mdia, mediana, desvio
padro etc.), a pesquisa qualitativa analisa palavras (narrativas,
discursos, percepes).

110

Cincia e Pesquisa

Enquanto que na pesquisa quantitativa a anlise dedutiva,


porque trabalha com totalidades, com um universo populacional
ou com um subconjunto representativo da populao (amostra),
a pesquisa qualitativa analisa as percepes de poucos sujeitos
envolvidos no processo sem a preocupao com a totalidade dos
sujeitos envolvidos naquela situao ou realidade pesquisada.
Na pesquisa quantitativa o pesquisador mantm distncia da
realidade pesquisada, muitas vezes at capacitando pessoas
para aplicar os instrumentos de pesquisa. J na qualitativa, o
pesquisador envolve-se diretamente com as situaes vivenciadas
pelos pesquisados.
E, ainda, na pesquisa quantitativa o pesquisador est preocupado
em encontrar o melhor teste estatstico para validar sua hiptese,
enquanto que, na pesquisa qualitativa, ele apresenta as questes
de pesquisa, procura estabelecer estratgias, no mbito da
pesquisa exploratria para poder sistematizar as ideias e, assim,
construir suas categorias de anlise.
As pesquisas quantitativas e qualitativas no so
mutuamente excludentes. Muitos trabalhos podem ter
as duas abordagens simultneas configurando uma
pesquisa qualiquantitativa ou quantiqualitativa.

Uma abordagem qualitativa ou quantitativa ser necessria


de acordo com a exigncia do problema proposto na pesquisa,
pois quando se determina um problema, em funo dele
que o pesquisador escolhe o procedimento mais adequado, seja
quantitativo, qualitativo ou misto. Em suma, o problema dita o
mtodo e no o inverso. (RAUEN, 2002, p. 191).

Unidade 4

111

Universidade do Sul de Santa Catarina

Seo 5 - Como se classificam as pesquisas quanto ao


procedimento utilizado na coleta de dados?
Nesta seo voc estudar que, dependendo do tipo de
procedimento utilizado para a coleta de dados, a pesquisa pode
ser classificada em:

bibliogrfica;

documental;

experimental;

estudo de caso controle;

levantamento;

estudo de caso;

estudo de campo; e

pesquisa-ao e pesquisa participante.

Mas, como cada uma dessas pesquisas se configura? Quais suas


principais caractersticas? A seguir, voc conhecer as respostas
para estas e outras dvidas.

Pesquisa bibliogrfica
aquela que se desenvolve tentando explicar um problema a
partir das teorias publicadas em diversos tipos de fontes: livros,
artigos, manuais, enciclopdias, anais, meios eletrnicos etc.
A realizao da pesquisa bibliogrfica fundamental
para conhecer e analisar as principais contribuies
tericas sobre um determinado tema ou assunto.

112

Cincia e Pesquisa

Koche (1997, p. 122) afirma que a pesquisa bibliogrfica pode ser


realizada com diferentes fins:
a) para ampliar o grau de conhecimento em uma
determinada rea, capacitando o investigador a
compreender ou delimitar melhor um problema de
pesquisa; b) para dominar o conhecimento disponvel e
utiliz-lo como base ou fundamentao na construo
de um modelo terico explicativo de um problema,
isto , como instrumento auxiliar para a construo
e fundamentao de hipteses; c) para descrever ou
sistematizar o estado da arte, daquele momento,
pertinente a um determinado tema ou problema.

A pesquisa bibliogrfica pode ser desenvolvida em diferentes


etapas. Gil (2002, p. 60) afirma que qualquer tentativa de
apresentar um modelo para o desenvolvimento de uma pesquisa
bibliogrfica dever ser entendida como arbitrria. Tanto
que os modelos apresentados pelos diversos autores diferem
significativamente entre si.
A seguir, voc encontra um roteiro de pesquisa bibliogrfica. Ele
no deve ser entendido como um modelo rigoroso e inflexvel,
mas pode auxili-lo no momento de planejar sua pesquisa.
Conhea, ento, as etapas da pesquisa bibliogrfica:
a) escolha do tema;
b) delimitao do tema e formulao do problema;
c) elaborao do plano de desenvolvimento da pesquisa;
d) identificao, localizao das fontes e obteno do
material;
e) leitura do material;
f) tomada de apontamentos;
g) redao do trabalho.

Unidade 4

113

Universidade do Sul de Santa Catarina

Veja mais detalhes sobre os elementos que compem cada uma


dessas etapas:
a) Escolha do tema a escolha do tema, na realizao de
uma pesquisa bibliogrfica deve, entre outros, considerar os
seguintes fatores: interesse pelo assunto, existncia de bibliografia
especializada e familiaridade com o assunto.
O interesse pelo assunto pode motivar a superao dos obstculos
que so inerentes ao processo de pesquisa. Sem interesse, corre-se
o risco de, na primeira dificuldade ou percalo, a investigao ser
abandonada. [...] pesquisar a respeito de um assunto pelo qual
se tenha pouco ou nenhum interesse pode tornar-se uma tarefa
altamente frustrante. (GIL, 2002, p. 60). importante observar,
dentre as diversas reas de conhecimento, aquelas que despertam
o interesse e a curiosidade para a pesquisa.
A existncia de bibliografia especializada pode ser constatada
pela realizao de um levantamento bibliogrfico preliminar,
que pode auxiliar na identificao de documentos importantes
a serem lidos e analisados no decorrer da pesquisa. No se
recomenda, para iniciantes em pesquisa, a realizao de pesquisa
bibliogrfica sobre temas em que as publicaes sejam muito
escassas. Neste caso, conveniente que se mude o tema.
Para Salomon (1994, p. 196), a escolha do assunto exige
frequentemente orientao de carter pessoal (anlise das prprias
possibilidades e limitaes) [...]. O pesquisador deve propor
temas que estejam ao alcance da sua capacidade ou de seu nvel
de conhecimento (KCHE, 1997, p. 128). Aconselha-se,
portanto, a escolha de um tema dentro da rea a qual se domina,
compatibilizando familiaridade com o assunto e existncia de
bibliografia especializada.
b) Delimitao do tema e formulao do problema depois
da escolha do tema, o prximo passo a delimitao e
problematizao.

114

Delimitar significa indicar a abrangncia do estudo, estabelecer


a extenso e compreenso do assunto. Na disciplina de Lgica
aprende-se que quanto maior a extenso de um conceito
[extenso do tema ou assunto], menor a sua compreenso. E,
inversamente, quanto menor a extenso, maior a compreenso do
conceito. (COTRIN, 1990, p. 28).

Cincia e Pesquisa

Temas amplos dificultam a anlise com profundidade e exausto


e podem fazer com que o pesquisador se perca ou se embarace
no emaranhado das proposies relacionadas ao assunto. Na rea
do Direito, por exemplo, seria impossvel realizar uma pesquisa
bibliogrfica sobre o tema geral direito de famlia, pois seriam
muitos os aspectos relacionados a esse assunto que deveriam
ser pesquisados. Por isso o tema deveria ser delimitado a uma
dimenso vivel e exequvel. Poderamos pesquisar apenas um
dos aspectos relacionado a este tema: a mediao na diviso de
bens, por exemplo.
Delimitado o tema, procede-se problematizao. Das diversas
acepes sobre a palavra, a que mais se identifica com a atividade
cientfica aquela que afirma que problema uma [...] questo
no resolvida e que objeto de discusso em qualquer domnio
do conhecimento [...]. (FERREIRA, 1986).
No h consenso na literatura de metodologia cientfica
e da pesquisa sobre a forma de como se deve apresentar a
problematizao de um tema de pesquisa. De qualquer forma, o
tema problematizado indica a especificidade do objeto e marca,
propriamente, o incio da investigao.
Toda investigao comea com um problema. Uma
lgica da investigao tem que tomar em considerao
esse fato. A cincia progride porque o homem de cincia,
insatisfeito, lana-se a procura de novas verdades. Assim
empenhado, o pesquisador primeiro suscita e prope
questes num determinado territrio do saber; depois
elabora um projeto ou um plano de trabalho destinado
a dar resposta a seu problema [...]. (LARROYO apud
SALOMON, 1994, p. 197).

A tarefa de formular um problema de pesquisa exige certo


cuidado. Gil (2002, p. 26), aponta 5 regras para a sua adequada
formulao. O problema deve ser:

formulado como pergunta;

claro e preciso;

emprico;

suscetvel de soluo; e
Unidade 4

115

Universidade do Sul de Santa Catarina

delimitado a uma dimenso vivel.

c) Elaborao do plano de desenvolvimento da pesquisa


elaborar o plano significa apresentar a estrutura lgica das partes
que compem o assunto. So apresentados os desdobramentos
temticos vinculados entre si e naturalmente integrados ao tema
central. O plano de desenvolvimento apresentado na forma
de divises e subdivises formando aquilo que se considera um
sumrio provisrio da pesquisa.
A construo do plano supe a capacidade de distinguir o
fundamental do acessrio, a ideia principal da secundria, o
mais importante do menos importante, alm de requerer a
inteligncia necessria para distribuir equitativamente as partes
desproporcionais, de sorte que o todo resulte equilibrado e
proporcionado, fazendo salientar o fundamental e o essencial.
(CERVO; BERVIAN, 1983, p. 97).
O exemplo a seguir foi adaptado de um trabalho elaborado pelos
alunos da 1 fase do Curso de Medicina da Unisul (SOUZA et
al., 2004) que tem como ttulo O Programa Sade da Famlia
na viso dos membros da equipe e dos usurios de dois postos de
sade do Municpio de Ararangu, SC. Observe como as partes
esto harmoniosamente distribudas e vinculadas ao tema central:
1 SADE PBLICA NO BRASIL: UM BREVE HISTRICO
1.1 Perodo de 1900 a 1960
1.2 Perodo de 1960 a 1988
1.3 De 1988 aos dias de hoje
2 SUS SISTEMA NICO DE SADE
2.1 Implementao do SUS
2.2 Os objetivos do SUS
2.3 O SUS e as condies de sade da populao
brasileira
3 O PROGRAMA SADE DA FAMLIA
3.1 A criao do Programa
3.2 O funcionamento do Programa
3.2.1 Princpios bsicos
3.2.2 Atribuies dos membros das equipes
3.2.3 A implantao do Programa
3.2.4 A percepo do programa na viso dos membros
da equipe
3.2.5 A percepo do programa na viso dos usurios

116

Cincia e Pesquisa

O plano de assunto provisrio. No decorrer da pesquisa outros


itens considerados importantes podero ser acrescentados. Isto
decorre naturalmente do amadurecimento intelectual que se tem
sobre o tema. Assim como alguns itens so acrescentados outros
podero ser retirados. O plano de assunto s deixa de ser plano
no momento em que se transforma em sumrio do trabalho.
d) Identificao, localizao das fontes e obteno do material
com o plano de assunto em mos, o prximo passo consiste em
localizar as fontes que podero fornecer respostas adequadas ao
que se prope pesquisar. Nunca demais consultar uma pessoa
especializada no assunto para sugerir referncias que possam ser
pesquisadas.
Veja, a seguir, algumas fontes de pesquisa:

livros;
obras de referncia: dicionrios da lngua portuguesa ou
especializados, enciclopdias gerais ou especializadas;
manuais;
peridicos cientficos: os que so disponveis em formato
impresso e pelas bases de dados on-line;

sites especializados;

teses e dissertaes;

anais;

peridicos de indexao e resumos.

As fontes de pesquisa podem ser localizadas em bibliotecas e em


base de dados. Cada biblioteca possui um sistema de classificao
e catalogao das obras. O sistema de Classificao Decimal
Dewey, adotado pela maioria dessas bibliotecas, apresenta a
seguinte classificao das obras:

000 Obras gerais;

100 Filosofia e Psicologia;


Unidade 4

117

Universidade do Sul de Santa Catarina

200 Religio;

300 Cincias Sociais;

400 Linguagem;

500 Cincias Naturais e Matemtica;

600 Tecnologia (Cincias Aplicadas);

700 Artes;

800 Literatura e Retrica;

900 Geografia e Histria.

Se voc procurar na Biblioteca Universitria da Unisul por um


livro de Metodologia Cientfica, perceber que os livros desta
rea, por serem classificadas como Obras Gerais, vo ter o
nmero de chamada 001. Veja o exemplo:
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do
trabalho cientfico. 20. ed. rev. ampl. So Paulo:
Cortez, 1998. 272 p. Nmero de Chamada: 001.42 S52

Os livros de Administrao, por pertencerem rea de


Tecnologia (Cincias Aplicadas) tero o nmero de chamada
iniciando em 650. Veja o exemplo:

DRUCKER, Peter Ferdinand. 50 casos reais de


administrao.
So Paulo: Pioneira, 1983. 245 p. Nmero de Chamada:
658.00722 D85

As bases de dados armazenam informaes em CD-ROM


ou on-line, via internet, e as pesquisas podem ser feitas por
assunto, palavras-chave ou pelo ttulo do peridico. Algumas
bases apenas oferecem referncias bibliogrficas ou resumos,
no se diferenciando dos peridicos de indexao. Outras, no
entanto, oferecem o texto completo pelo suporte eletrnico (GIL,
118

Cincia e Pesquisa

2002). As bibliotecas virtuais podem oferecer links para sites


especializados e bases de dados.
Veja, por exemplo, como funciona a Biblioteca Virtual da Unisul
Virtual, acessando as bases de dados assinadas pela Unisul, as
bases de dados em texto completo e as bases de dados de acesso
temporrio.
A obteno do material poder ser feita por emprstimo nas
bibliotecas, fotocpia, aquisio e impresso de textos baixados da
internet. Os textos que no so encontrados nas bibliotecas locais e
que no esto disponveis gratuitamente on-line podem ser obtidos
por meio dos programas COMUT on-line e BIREME/SCAD.
Os pedidos podero ser feitos mediante preenchimento de
formulrio on-line disponvel no site da Biblioteca Universitria
(BU).
e) Leitura do material obtido o material para a pesquisa, o
prximo passo a sua leitura que, para fins de realizao da
pesquisa bibliogrfica, tem os seguintes objetivos: a) identificar
as informaes e os dados constantes do material impresso; b)
estabelecer relaes entre as informaes e os dados obtidos com
o problema proposto; e c) analisar a consistncia das informaes
e os dados apresentados pelos autores. (GIL 2002, p. 77).
f) Tomada de apontamentos esta etapa da pesquisa
bibliogrfica supe que se faa o registro das informaes
provenientes da leitura. Isto necessrio porque, infelizmente,
pelas nossas limitaes, no conseguimos armazenar na memria
tudo aquilo que lemos. Trata-se de tomar nota de todos os
elementos que sero utilizados na elaborao do trabalho
cientfico. [...] Esses apontamentos servem de matria-prima para
o trabalho e funcionam como um primeiro estgio de rascunho.
(SEVERINO, 2000, p. 80).
Os apontamentos podem ser feitos em fichas de leitura ou
diretamente no computador obedecendo seguinte estrutura: a)
cabealho; b) referncia; e c) texto. No cabealho deve-se indicar
o ttulo, na referncia indicam-se os elementos de identificao
da obra e no texto, o registro das informaes provenientes da
leitura: esquematizao de ideias, resumo, comentrio, apreciao
crtica etc.
Unidade 4

119

Universidade do Sul de Santa Catarina

g) Redao do trabalho a redao a ltima etapa da


pesquisa bibliogrfica. De acordo com a Associao Brasileira de
Normas Tcnicas (2002), devero ser considerados os seguintes
elementos: a) pr-textuais; b) textuais e c) ps-textuais.
Os elementos pr-textuais so apresentados antes da introduo
e, no seu conjunto, ajudam na identificao e utilizao do
trabalho. Os elementos textuais compem a estrutura do
trabalho, formando trs partes logicamente relacionadas:
introduo, desenvolvimento e concluso.Os elementos pstextuais apresentam informaes que complementam o trabalho.

Pesquisa documental
A pesquisa documental assemelha-se muito com a pesquisa
bibliogrfica. Ambas adotam o mesmo procedimento na coleta
de dados. A diferena est, essencialmente, no tipo de fonte que
cada uma utiliza. Enquanto a pesquisa documental utiliza fontes
primrias, a bibliogrfica utiliza fontes secundrias. As etapas
utilizadas para a realizao de uma pesquisa documental seguem
as mesmas da bibliogrfica:

escolha do tema;

formulao do problema;

identificao, localizao das fontes e obteno do


material;

tratamento dos dados coletados;

tomada de apontamentos;

redao do trabalho.

A pesquisa documental pode apresentar algumas vantagens e


limitaes. Gil (2002, p. 46) aponta as seguintes vantagens: a) os
documentos consistem em fonte rica e estvel de dados; b) baixo
custo; e c) no exige contato com os sujeitos da pesquisa. As
crticas mais frequentes referem-se subjetividade no contedo
registrado e a no representatividade.
120

Cincia e Pesquisa

Muitos documentos podem ser forjados para favorecer os


interesses de alguns grupos sociais, como um meio de domnio
sobre as opinies das massas. Da a necessidade do investigador
utilizar o recurso da crtica interna e externa para avaliar a
autenticidade e veracidade dos documentos.
A crtica externa se faz sobre os aspectos externos do
documento, o seu significado e valor histrico, a fim de julgar
sua autenticidade e provenincia, enquanto a crtica interna
que aprecia o sentido e o valor do contedo processa-se sobre o
testemunho e o contedo, para julgar sua veracidade. nesse
ltimo tipo de crtica que se insere a hermenutica (ou crtica de
interpretao).
No entanto, as limitaes apontadas no devem se constituir em
razes para a no realizao desse tipo de pesquisa, pois h uma
riqueza documental a ser explorada, que est adormecida e, por
isso, quase nunca levada em considerao pelos pesquisadores,
requerendo por parte destes uma criatividade especial. Afinal,
os documentos constituem fonte rica e estvel de dados, alm
de subsistirem ao longo do tempo, tornando-se informaes
imprescindveis nas pesquisas de natureza histrica, apesar das
crticas aos aspectos da no representatividade e da subjetividade
destes.
Leia com ateno o resumo da pesquisa realizada por Petry e
outros (2002) e identifique elementos que caracterizam uma
pesquisa qualitativa:

As interfaces da adoo
No presente artigo, busca-se analisar as diferentes
interfaces do processo de adoo. Esta vista hoje
como um dos recursos para proteger a criana privada
da convivncia familiar, conforme o Estatuto da
Criana e do Adolescente, referindo que toda criana
tem o direito de ser criada no seio de uma famlia. Os
dados mencionados so resultados de uma pesquisa
efetivada no ano 2001 pelo Programa da Infncia
e Juventude, parceria entre o Juizado Regional da
Infncia e Juventude/Comarca de Santa Cruz do Sul
Unidade 4

121

Universidade do Sul de Santa Catarina

e a Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC). O


objetivo desse estudo foi conhecer o perfil dos adotantes
habilitados pelo Juizado da regio. A investigao foi
realizada a partir de laudos periciais dos ltimos cinco
anos, totalizando quarenta e cinco adoes nacionais.

Observe no resumo apresentado que a investigao foi realizada


a partir de laudos periciais dos ltimos cinco anos colhidos na
Comarca de Santa Cruz do Sul (RS). Esses documentos podem
ser considerados documentos de fontes primrias, tpicos da
pesquisa documental.

Pesquisa experimental
A pesquisa experimental, segundo Rudio (1999, p. 72), [...] est
interessada em verificar a relao de causalidade que se estabelece
entre as variveis, isto , em saber se a varivel X (independente)
determina a varivel Y (dependente). Para isso, cria-se uma
situao de controle rigoroso neutralizando todas as influncias
alheias que Y pode sofrer.

Exemplo
O pesquisador quer investigar duas terapias no tratamento da
dor das fissuras mamrias durante o perodo de amamentao
em um grupo de mulheres. Primeiro, tomou um conjunto de
mulheres em condies idnticas e logo em seguida dividiu-as
em dois grupos. O primeiro recebeu o tratamento A e o segundo,
embora mantido nas mesmas condies, recebeu o tratamento
B. Decorrido determinado perodo, o pesquisador comparou o
grupo que recebeu o tratamento A com o grupo que recebeu o
tratamento B. Neste caso, a varivel independente a terapia (A
e B), varivel que est sendo manipulada; a varivel dependente
a dor; e as possveis variveis de controle (similaridade entre os
grupos) so: idade das pacientes, nmero de gestaes, dor em
ambos os lados, amamentao sem restrio etc. A manipulao
da varivel independente poderia ser caracterizada na forma
como as terapias poderiam ser aplicadas.

122

Cincia e Pesquisa

Para que a pesquisa experimental possa ser desenvolvida,


necessrio que se tenha, no mnimo, trs elementos:

manipulao de uma ou mais variveis;

controle de variveis estranhas ao fenmeno observado;

composio aleatria dos grupos experimental e controle.

Kerlinger (1980, p. 127) afirma que [...] as situaes


experimentais so flexveis no sentido de que muitos e variados
aspectos da teoria podem ser testados [...]. Nesse sentido
possvel constatar muitas formas de realizao da pesquisa
experimental so os casos dos estudos comparativos e dos
delineamentos fatoriais, por exemplo.
No estudo comparativo, em tese, o grupo de controle d lugar
a um outro grupo experimental. Vieira e Hossne (2002, p. 59)
afirmam que nos estudos comparativos, testam-se dois ou mais
tratamentos.
No delineamento fatorial o pesquisador trabalha com mais de
duas variveis independentes para observar seus efeitos, de forma
associada ou separadamente, sobre a varivel dependente.
Os experimentos em que diferentes drogas aparecem em
diferentes nveis so conhecidos [...] como experimento
em esquema fatorial. Nesses experimentos, podem ser
observados os efeitos de cada droga, separadamente, e o
efeito combinado das duas drogas, por meio de anlise
estatstica. (VIEIRA; HOSSNE, 2002, p. 58, grifo dos
autores).

Conceitos bsicos da pesquisa experimental


A operacionalidade da pesquisa experimental, especialmente nas
cincias biomdicas, exige o domnio de alguns termos. Com
base em Vieira e Hossne (2002), selecionamos alguns, a saber:

Unidade 4

123

Universidade do Sul de Santa Catarina

Unidade experimental [...] a menor unidade em


que o tratamento aplicado e cuja resposta no afetada
pelas demais unidades [...] (VIEIRA; HOSSNE, 2002,
p. 51).
Grupo experimental o grupo que recebe o
tratamento em teste.
Grupo controle o grupo que no recebe o
tratamento. Para se determinar o efeito do tratamento
compara-se o resultado nos dois grupos (VIEIRA;
HOSSNE, 2002).
Controle positivo [...] o grupo que recebe a terapia
convencional. Quando no se pode submeter pacientes
a placebo, o controle positivo serve como base de
comparao para o grupo que recebe o tratamento em
teste. (VIEIRA; HOSSNE, 2002, p. 57).
Controle negativo o grupo que recebe placebo.
Experimento cego aquele em que o pesquisador no
sabe em qual grupo o participante se encontra, se ao
grupo experimental ou ao grupo controle. (VIEIRA;
HOSSNE, 2002, p. 66).
Experimento duplamente cego [...] aquele em que
nem os participantes nem os pesquisadores sabem quais
so os participantes que esto recebendo o tratamento em
teste e quais os que esto recebendo o tratamento padro
ou o placebo. (VIERA; HOSSNE, 2002, p. 67).
Wash-out suspenso temporria de medicao para
a remoo dos efeitos residuais da droga em uso pelo
paciente. (VIEIRA; HOSSNE, 2002, p. 62).
Follow-up perodo de acompanhamento ou perodo
de seguimento do tratamento. Por exemplo, semanal,
quinzenal, mensal. (VIEIRA; HOSSNE, 2002, p. 63).

Leia, com ateno, o resumo do artigo escrito por Ferreira,


Espirandelli e Peloso (1992), intitulado Etodolac versus
diclofenaco em traumatismos esportivos agudos e identifique as
124

Cincia e Pesquisa

trs principais caractersticas da pesquisa experimental, citadas


nesta seo, que so: manipulao de uma ou mais variveis,
controle de variveis estranhas ao fenmeno observado e
composio aleatria dos grupos experimental e controle.
Etodolac versus diclofenaco em traumatismos
esportivos agudos
Objetivando comparar a eficcia do etodolac, um novo
antiinflamatrio no hormonal, com diclofenaco no alvio
dos sinais e sintomas de pacientes com traumatismos
esportivos agudos ocorridos h menos de 48 horas,
realizou-se estudo duplo-cego, randomizado, de grupos
paralelos. Um grupo (41 pacientes) recebeu etodolac 200
mg via oral a cada oito horas por sete dias e outro (41
pacientes) recebeu diclofenaco 50 mg via oral nas mesmas
condies. As avaliaes clnicas foram realizadas no
pr-tratamento e nos 1, 3 e 7 dias de tratamento, sendo
avaliados os seguintes sinais e sintomas: dor em repouso;
dor movimentao ativa e passiva; dor palpao;
edema, rubor e calor local; prejuzo funcional. Os
grupos eram homogneos no pr-tratamento. A anlise
estatstica mostrou melhora de todos os sinais e sintomas
nos dois grupos de tratamento. O teste de igualdade de
probabilidades evidenciou diferena significante entre os
grupos etodolac e diclofenaco, com maior alvio para o
primeiro, com relao a dor palpao e rubor local no 3
dia de tratamento e nos intervalos pr-3 dia e 1 - 3 dia
(p < 0,05). Para os demais sintomas, no foi evidenciada
nenhuma diferena significante. A tolerabilidade foi
considerada boa para ambas as drogas.

A manipulao de uma varivel na pesquisa experimental ocorre


quando o pesquisador, conforme o seu interesse ou o interesse
da pesquisa, pode aumentar ou diminuir a intensidade de uma
varivel para observar a modificao que ela produzir em
outra(s). Sempre que se faz uma pesquisa experimental procurase avaliar a medida que x (varivel independente) afeta y (varivel
dependente). No exemplo citado, a varivel manipulada foi o
tipo de medicamento (Etodolac e diclofenaco), que representa a
varivel independente (x) e as variveis observadas so: dor em
repouso; dor movimentao ativa e passiva; dor palpao;
edema, rubor e calor local; prejuzo funcional, que caracterizam
a varivel dependente (y). O pesquisador quis saber qual o efeito
dos medicamentos nas variveis j mencionadas.
Unidade 4

125

Universidade do Sul de Santa Catarina

O controle de variveis estranhas, outra caracterstica da pesquisa


experimental, no exemplo citado, se deu pela homogeneidade
entre os grupos que participaram do experimento. Esse controle
importante para que o pesquisador tenha a certeza de que as
modificaes existentes nas variveis dependentes ocorreram por
causa da manipulao da varivel independente. Se o grupo fosse
muito heterogneo e o pesquisador no mantivesse o controle de
fatores estranhos ao estudo, os resultados e concluses estariam
confundidos com esses fatores. Na prtica, isso quer dizer que
os pacientes de ambos os grupos so homogneos na idade, na
distribuio de gnero, no nvel de acometimento da patologia e
em outras variveis que garantiram a semelhana entre os grupos.
A terceira caracterstica da pesquisa experimental apresentada
e que voc pode observar no resumo a da randomizao ou
casualizao. O que isso significa? Que o pesquisador no pode
escolher os participantes que comporo o grupo experimental ou
controle conforme um critrio pessoal. A casualizao significa
que o indivduo que faz parte da pesquisa tem a mesma chance
de participar tanto de um como de outro grupo. Com certeza, no
estudo realizado, procedeu-se a um sorteio para a composio do
Grupo 1 (etodolac) e do Grupo 2 (diclofenaco).
Outra caracterstica presente neste resumo o fato de o estudo
ser duplo-cego. Nos estudos duplo-cego, nem o pesquisador e
nem o participante da pesquisa sabem a que grupo pertencem.
Neste caso, o paciente no sabia que tipo de medicamento
estava tomando e o mdico, quando fez a avaliao, no sabia
a qual grupo o paciente pertencia. Os estudos duplo-cego so
importantes, pois impedem que as expectativas do participante
da pesquisa e do pesquisador, de alguma forma, interfiram nos
resultados.

Estudo de caso controle


Nos estudos de caso controle investigam-se os fatos aps a
sua ocorrncia, sem manipulao da varivel independente.
Acompanhe o exemplo a seguir.

126

Cincia e Pesquisa

Imagine que duas cidades tenham sido colonizadas


no mesmo perodo histrico e que tenham as mesmas
caractersticas demogrficas em termos de nmero
de habitantes e origem etnogrfica, a mesma tradio
religiosa, que tenham o mesmo desenvolvimento
econmico (formao agrcola), enfim, as duas so
semelhantes em muitos aspectos. Porm, em uma
delas instala-se uma grande indstria. Nesse caso,
o pesquisador poderia se interessar em estudar as
mudanas ocorridas decorrentes do processo de
industrializao e comparar com a cidade que no
recebeu a instalao da indstria.

O (no) processo de industrializao seria a varivel


independente, as consequncias geradas pela industrializao
seriam a varivel dependente e a semelhana entre as cidades
(demografia, nmero de habitantes, origem etnogrfica, tradio
religiosa, formao agrcola etc.) seria a varivel de controle.
Neste tipo de pesquisa o investigador no pode, conforme o seu
desejo, manipular a varivel independente, mas sim localizar
grupos em que os indivduos sejam bastante semelhantes entre
si e verificar as consequncias naturais que o acrscimo de uma
varivel poderia produzir em um grupo e comparar com o outro
que se manteve em condies normais.
Nas cincias biomdicas, Vieira e Hossne (2002, p. 112)
apresentam a seguinte definio: no estudo de caso controle, so
observados dois grupos de pessoas, um com a doena os casos
e outro sem a doena os controles. Calcula-se, ento, para cada
grupo, a proporo de indivduos expostos possvel causa da
doena e comparam-se os resultados.
Cruz realizou um estudo de caso controle, sintetizado da
seguinte maneira por Vieira e Hossne (2002, p. 111):
Para verificar se as doenas periodontais esto associadas
ao hbito de fumar, procedeu-se um estudo de caso
controle. Foram utilizados dados de um inqurito
epidemiolgico feito pelo servio de sade da Polcia
Militar de Minas Gerais, no perodo de junho a outubro
de 1998. Dos militares avaliados nesse inqurito, foram
amostrados 95 homens com doena periodontal. Esses
Unidade 4

127

Universidade do Sul de Santa Catarina

militares foram, posteriormente, pareados com 95, sem


a doena. Os pares eram do sexo masculino, de mesma
faixa etria, e de mesma graduao. Com base nos dados
coletados, foi possvel concluir que o fumo um fator de
risco para as doenas periodontais.

Neste exemplo voc pode observar que o pesquisador separou


dois grupos: um caso, que tem a doena periodontal, e outro
controle, que no tem a doena periodontal. Para ficar claro o
seu entendimento, doenas periodontais so doenas do tecido
em torno dos dentes. O pesquisador fez um estudo pareado de
um caso para um controle e, nos dois grupos, calculou o nmero
de fumantes a fim de testar sua hiptese de que o fumo pode
representar um fator de risco para as doenas periodontais.
Para chegar a essa concluso, com certeza, o nmero maior
de fumantes foi encontrado no grupo caso (grupo que tem a
doena).

Levantamento
As pesquisas do tipo levantamento procuram analisar,
quantitativamente, caractersticas de determinada populao.
Nas Cincias Biomdicas essa modalidade de pesquisa tambm
pode ser chamada de estudos de prevalncia, estudo transversal
ou estudo seccional. Na epidemiologia comum encontrarmos a
expresso inqurito epidemiolgico ou estudo de levantamento de
doenas.
Para Gil (2002, p. 50), as pesquisas do tipo levantamento:
[...] caracterizam-se pela interrogao direta das pessoas
cujo comportamento se deseja conhecer. Basicamente,
procede-se solicitao de informaes a um grupo
significativo de pessoas acerca do problema estudado
para, em seguida, mediante anlise quantitativa,
obterem-se as concluses correspondentes aos dados
pesquisados.

Os levantamentos podem abranger o universo dos indivduos


que compem a populao, no caso, um censo, ou apenas uma
128

Cincia e Pesquisa

amostra, um subconjunto da populao. Os censos geralmente


so desenvolvidos por instituies governamentais em
decorrncia do grande investimento financeiro necessrio para a
sua realizao.
Antes de obter a amostra, necessrio definir exatamente a
populao de onde essa amostra ser retirada, ou seja, preciso
fazer a configurao da populao. Para a determinao do
tamanho da amostra devem-se indicar critrios rigorosos que
permitam que os resultados obtidos possam ser generalizados
para o conjunto dos indivduos que compem a populao.
As pesquisas por amostragem apresentam vantagens e limitaes.
Entre as vantagens esto o conhecimento direto da realidade,
economia, rapidez e quantificao dos dados. Entre as limitaes
esto a possibilidade de no fidedignidade nas respostas, de
pouca profundidade no estudo da estrutura e dos processos
sociais e de limitada apreenso do processo de mudana (GIL,
2002).
Os estudos por levantamentos, por serem de natureza descritivo
quantitativa, pouco se aproximam de estudos explicativos,
pelo contrrio, podem estar muito mais prximos de estudos
exploratrios e descritivos.
As principais tcnicas de coleta de dados utilizadas nos estudos
de levantamentos so o questionrio, a entrevista e o formulrio.

Estudo de caso
Estudo de caso pode ser definido com um estudo exaustivo,
profundo e extenso de uma ou de poucas unidades,
empiricamente verificveis, de maneira que permita seu
conhecimento amplo e detalhado.
Nas cincias, durante muito tempo, o estudo de caso
foi encarado como procedimento pouco rigoroso, que
serviria apenas para estudos de maneira exploratria.
Hoje, porm, encarado como o delineamento
mais adequado para a investigao de um fenmeno

Unidade 4

Por unidade-caso podemos


entender uma pessoa, uma
famlia, uma comunidade,
uma empresa, um regime
poltico, uma doena etc.

129

Universidade do Sul de Santa Catarina

contemporneo dentro de seu contexto real, onde os


limites entre o fenmeno e o contexto no so claramente
percebidos.
(YIN, 2001 apud GIL, 2002, p. 54).

O estudo de caso, como modalidade de pesquisa, pode ser


utilizado tanto nas Cincias Biomdicas como nas Cincias
Sociais. Nas Cincias Biomdicas utilizado para a investigao
das peculiaridades que envolvem determinados casos clnicos, e
nas Cincias Sociais para a investigao das particularidades que
envolvem a formao de determinados fenmenos sociais.
Para a coleta de dados no estudo de caso geralmente utilizam-se
as tcnicas da pesquisa qualitativa, sendo a entrevista a principal
delas.
Gil (2002) aponta as principais objees de alguns pesquisadores
ao estudo de caso afirmando que poder haver falta de rigor
metodolgico, dificuldades de generalizao dos resultados
em decorrncia da anlise de um nico ou de poucos casos
e demandar muito tempo para serem realizados, sendo seus
resultados pouco consistentes.
Todavia, essa posio no est pacificada entre os pesquisadores,
pois a experincia acumulada demonstra a realizao de estudos
de caso, nas diversas cincias, desenvolvidos em perodos curtos
e com resultados confirmados por outros estudos e com extremo
rigor metodolgico. H situaes em que somente o estudo
de caso pode oferecer, qualitativamente, as condies para a
investigao particular e exaustiva do objeto.
Leia com ateno o resumo da tese doutoral apresentada por
Zolcsak (2002) Universidade de So Paulo e identifique as
caractersticas do estudo de caso discutidas neste texto.
Difuso de conhecimentos sobre o meio ambiente na
indstria
Para anlise da difuso de conhecimentos sobre o meio
ambiente na gesto ambiental da indstria esta tese
toma em vista trs modelos mentais de meio ambiente
o modelo acadmico, o empresarial e o modelo do
senso comum. Aps conceituar estas representaes

130

Cincia e Pesquisa

mentais de meio ambiente e expor especificidades da


proteo ambiental em empresas, apresenta um estudo
de caso efetuado na empresa Unilever Diviso Elida
Gibbs, em Vinhedo, So Paulo. Analisa o dilogo
entre os modelos empresarial e do senso comum face
ao conhecimento ecolgico e discute que a educao
ambiental, dos trabalhadores de uma empresa e de modo
geral, deve se pautar em histria natural e se desdobrar
em uma educao para o planejamento ambiental visando
incrementar a percepo judicativa e a capacidade de
participao dos cidados na construo do espao.

Voc observou, neste resumo, que o estudo foi realizado em


uma organizao empresarial. A autora procurou estudar de
forma ampla, exaustiva e profunda o problema da difuso de
conhecimentos sobre o meio ambiente na indstria, tomando
como unidade de estudo (unidade-caso) a Diviso Elida Gibbs da
empresa Unilever, de Vinhedo, So Paulo.
O estudo de caso pode ser classificado, conforme Bogdan e
Biklen (apud RAUEN, 2002, p. 212), nos seguintes tipos:
a) estudos de casos histrico-organizacionais o
investigador se interessa pela vida de uma instituio;
b) estudos de casos observacionais a observao
participante, em que o objeto de anlise so componentes
organizacionais;
c) histria de vida consiste na aplicao de entrevistas
semi-estruturadas com pessoa de relevo social;
d) estudo de caso comunitrio realizada por
equipe multidisciplinar de investigadores que setorizam
a unidade em exame, ressaltando os pontos de
culminncia, sem perder a viso integral do foco de
anlise;
e) estudos de casos situacionais relaciona-se a
fenmenos especficos que podem ocorrer numa situao
social;
f) estudos de casos microetnogrficos focalizam os
aspectos muito especficos de uma realidade maior;
g) estudo comparativo de casos so comparaes entre

Unidade 4

131

Universidade do Sul de Santa Catarina

dois ou mais enfoques especficos. Em geral, esse tipo de


pesquisa descreve, explica e compara os fenmenos;
h) multicasos estudo de dois ou mais sujeitos,
organizaes, entre outros.

Estudo de Campo
O estudo de campo uma modalidade de pesquisa na qual
o pesquisador acampa no local da pesquisa, envolvendo-se
diretamente com a realidade por meio da observao direta.
muito importante no confundir o estudo de campo com
pesquisas de levantamento de dados realizadas em locais abertos
ou pblicos.
O estudo de campo exige, necessariamente, o envolvimento
qualitativo do pesquisador no contexto da realidade pesquisada.
Para Heerdt e Leonel (2006, p. 82):
um tipo de pesquisa que procura o aprofundamento
de uma realidade especfica. basicamente realizada
por meio da observao direta das atividades do grupo
estudado e de entrevistas com informantes para captar
as explicaes e interpretaes do que ocorre naquela
realidade.

Esta pesquisa parte sempre da construo de um modelo de


realidade, por meio da qual se determina a forma de observao,
ou melhor, nela se define o campo da pesquisa, as formas de
acesso a esse campo e os participantes (ou sujeitos), para ento
ser possvel determinar os meios de recolha e anlise dos dados.
(MTTAR NETO, 2002, p. 149).
comum encontrar uma variedade de pesquisas de campo,
de finalidade interventiva ou descritiva, utilizando-se,
principalmente, das tcnicas da entrevista ou da observao
direta, observao participante, pesquisa-ao, aplicao de
questionrios, testes, entre outros.
Segundo Gil (2002, p. 53), no estudo de campo, o pesquisador
realiza a maior parte do trabalho pessoalmente, pois enfatizada
132

Cincia e Pesquisa

a importncia de o pesquisador ter tido ele mesmo uma


experincia direta com a situao de estudo.
Leia com ateno o resumo do artigo escrito por Borges e
Japur (2005) sobre um estudo de campo realizado em grupos
comunitrios no contexto do Programa de Sade da Famlia
(PSF).
Promover e recuperar sade: sentidos produzidos em
grupos comunitrios no contexto do Programa de
Sade da Famlia
A Sade Pblica no Brasil tem acompanhado grandes
movimentos de mudana do modelo assistencial em
sade. Novas tendncias apontam para a importncia
de aes construdas a partir de seu contexto, voltadas
a comunidades especficas. O presente estudo teve
por objetivo descrever os sentidos de sade/doena
produzidos em grupos comunitrios no contexto de
um PSF. Foram audiogravados cinco grupos de sesso
nica, coordenados pela primeira autora. Os grupos
foram transcritos e junto s notas de campo, constituram
a base de dados. A anlise descreveu sentidos acerca
das noes que vm embasando as novas propostas em
sade, dando visibilidade multiplicidade de sentidos,
desnaturalizando discursos fixos sobre sade/doena.

As consideraes finais, baseadas na perspectiva do


construcionismo social, apontam para a fertilidade de uma
prtica em sade baseada nos processos de conversao e
negociao constantes, entre todos os atores sociais envolvidos.
Voc deve ter observado que nesse estudo os pesquisadores
envolveram-se diretamente com as pessoas da comunidade que
participam do PSF. O resumo no deixa claro, mas podemos
deduzir que os pesquisadores tiveram uma participao ativa na
comunidade para construir, com os participantes do PSF, um
discurso coletivo (construcionismo social) sobre a importncia
de uma prtica em sade baseada nos processos de conversao
e negociao constantes nos quais todos os integrantes sejam
envolvidos.

Unidade 4

133

Universidade do Sul de Santa Catarina

Pesquisa-ao e Pesquisa participante


A pesquisa-ao e a pesquisa participante constituem as ltimas
modalidades de pesquisa que vamos estudar nesta unidade.
Ambas so caracterizadas pela condio de horizontalidade
no processo de conhecimento e ao e participao entre o
pesquisador e os sujeitos pesquisados.
Segundo Thiollent (2003), a pesquisa-ao um tipo de
pesquisa social com base emprica que concebida e realizada
em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um
problema coletivo e no qual os pesquisadores e os participantes
representativos da situao ou do problema esto envolvidos de
modo cooperativo ou participativo.
A pesquisa participante uma modalidade de pesquisa
qualitativa voltada para a ao poltico-social de emancipao
das comunidades carentes ou de parcos recursos, tendo como
base o empenho de uma instituio governamental ou privada
interessada nos resultados da investigao e, como tal, disposta a
financi-la (GIL, 2002, p. 149). Nesse sentido, o pesquisador tem
que necessariamente propor meios para a alterao da realidade
observada, e no apenas constatar o problema.
O planejamento da pesquisa-ao e da pesquisa participante
difere significativamente de outros tipos de pesquisa, no sendo
possvel estabelecer uma rigidez nas etapas que constituem seu
desenvolvimento.
Leia com ateno o resumo do artigo publicado por Dias (1998)
na Revista Cadernos de Sade Pblica, no qual se ilustra um
exemplo de pesquisa-ao.
Eu? Eu estou a, compondo o mundo. Uma
experincia de controle de endemia, pesquisa e
participao popular vivida em Cansano, Minas
Gerais, Brasil
Este artigo relata uma experincia de controle da doena
de Chagas, vivida na dcada de 80 em um povoado
rural do Vale do Jequitinhonha, MG, e reavaliada
recentemente. Trata-se de um projeto de pesquisa-ao

134

Cincia e Pesquisa

participativa, com aplicao na rea de educao popular


em sade. Teve como objetivo conhecer, do ponto de
vista dos sujeitos, o significado da doena de Chagas na
vida de uma comunidade endmica, procurando com eles
alternativas de controle. Apesar da altssima prevalncia,
a doena no chegava a ser prioridade sentida pela
populao, que vivia em situao de carncias mltiplas
e de luta pela sobrevivncia. O controle da doena deu-se
de forma integrada com outras necessidades. Levantamse pistas para trabalhos de participao no controle de
endemias, levando-se em conta a sabedoria popular, a
viso integrada dos problemas e na mobilizao em torno
de interesses concretos. Destacam-se como necessrios:
a mudana nas relaes entre o agente externo e a
comunidade, a reciprocidade do envolvimento, a postura
de escuta e de solidariedade, o autodiagnstico, a
organizao da populao.

O resumo da pesquisa de Dias (1998) exemplifica de forma clara


uma pesquisa-ao. No processo de pesquisa, o pesquisador
prope, a partir do conhecimento popular dos moradores, aliado
ao seu conhecimento tcnico-cientfico, alternativas de controle
da doena de Chagas, sugerindo que a comunidade (coletividade)
sinta-se responsvel pelo enfrentamento e pela soluo do
problema.
Esta a essncia da pesquisa-ao ou da pesquisa
participante, pois h interao constante entre o
pesquisador e os sujeitos que esto envolvidos na
realidade na qual a pesquisa se desenvolve.

Alm disso, todos se envolvem na proposio de estratgias para


solucionar os problemas presentes na comunidade. A expresso
Eu? Eu estou a, compondo o mundo, sugestivamente includa
no ttulo do trabalho, sintetiza uma tomada de conscincia
por parte de um dos moradores no sentido de sentir-se parte
integrante do mundo (da comunidade) e, com isso, sentir-se
integrado aos problemas vivenciados pela comunidade.

Unidade 4

135

Universidade do Sul de Santa Catarina

Sntese
Nesta unidade voc estudou o conceito e a classificao das
variveis e, tambm, a classificao dos tipos de pesquisa que leva
em conta os objetivos gerais, a abordagem e os procedimentos
utilizados para a coleta de dados.
Variveis so aspectos ou fatores que podem ser mensurados. Elas
so classificadas em cinco tipos: independente, dependente, de
controle, moderadora e interveniente. A varivel independente
aquele fator que age como causa; a varivel dependente o
fator que efeito ou consequncia de algo que foi estimulado; a
varivel de controle aquele fator que o pesquisador neutraliza ou
isola para no agir como causa no fenmeno observado; a varivel
moderadora aquele fator que age como causa, mas em um
plano secundrio; e a varivel interveniente aquele fator que age
teoricamente como causa, mas no pode ser medido.
Voc viu que quando classificamos as pesquisas levando em conta
os objetivos gerais, temos 3 grupos: exploratrias, descritivas e
explicativas.
As pesquisas exploratrias visam a uma familiaridade maior com
o tema ou assunto da pesquisa e podem ser elaboradas tendo
em vista a busca de subsdios para a formulao mais precisa de
problemas ou hipteses.
As pesquisas descritivas tm por objetivo a descrio de
caractersticas de determinada populao ou fenmeno e
trabalham com a relao entre variveis sem manipul-las.
As pesquisas explicativas estudam as relaes causais entre os
fenmenos na tentativa de estabelecer os porqus ou os fatores
que determinam ou contribuem para a ocorrncia das coisas.
Outra classificao de pesquisa que voc estudou foi quanto
abordagem. As pesquisas, quanto abordagem, podem ser
quantitativas ou qualitativas. A quantitativa analisa os fenmenos
com base nos princpios da matemtica. Mdia, moda, mediana,
desvio-padro, regresso logstica, anlise univariada, bivariada,
multivariada, teste z, teste t de student so alguns dos recursos
136

Cincia e Pesquisa

utilizados para analisar os problemas e as hipteses cientficas.


As principais caractersticas da pesquisa quantitativa estudadas
foram: anlise de nmeros, anlise dedutiva, anlise objetiva,
o pesquisador distancia-se do processo e o teste de hiptese e
mensurao de variveis.
A pesquisa qualitativa, por outro lado, procura analisar as
percepes presentes no olhar dos sujeitos pesquisados sobre o
mundo que os rodeia. As principais caractersticas da pesquisa
qualitativa estudadas foram: anlise de palavras (narrativas),
anlise indutiva (sem preocupao com as totalidades), anlise
subjetiva, o pesquisador envolve-se com o processo e gerao de
categorias para analisar os fenmenos.
Outra questo que voc estudou nesta unidade foi a classificao
das pesquisas levando em conta o procedimento utilizado para
a coleta de dados. Quando classificamos as pesquisas com base
nesse critrio podemos ter: pesquisa bibliogrfica, pesquisa
documental, pesquisa experimental, pesquisa estudo de caso
controle, levantamento, estudo de caso, pesquisa-ao e pesquisa
participante.
A pesquisa bibliogrfica se desenvolve com base em fontes
secundrias: livros, revistas, jornais, monografias, teses,
dissertaes, relatrios de pesquisa etc. A pesquisa documental
utiliza fontes primrias: documentos oficiais, parlamentares,
jurdicos, arquivos particulares, autobiografias etc.
A pesquisa experimental definida, basicamente, pela presena
de trs elementos: manipulao de variveis, controle de variveis
estranhas ao fator que est sendo investigado e randomizao
(composio aleatria dos indivduos que integram o grupo
experimental e o grupo controle).
O estudo de caso controle assemelha-se pesquisa experimental.
Enquanto a pesquisa experimental cria uma condio especial
para estudar o fenmeno, o estudo de caso controle estuda o
fenmeno em seu habitat natural, no constituindo grupos com
base na composio aleatria dos indivduos, pois eles j vivem
naturalmente neles.

Unidade 4

137

Universidade do Sul de Santa Catarina

O levantamento um exemplo clssico de pesquisa quantitativa.


Nele as pessoas so interrogadas diretamente por meio
de questionrios, entrevistas ou formulrios. Na maioria
dos levantamentos, trabalha-se com amostras estatsticas
(subconjunto da populao) e as concluses so projetadas para o
universo dos indivduos que compem aquela populao.
O estudo de caso estuda com profundidade e exausto uma
unidade-caso que pode ser um indivduo, uma famlia, uma
empresa, uma situao etc.
Por fim, o estudo de campo um tipo de pesquisa que procura
o aprofundamento de uma realidade especfica. basicamente
realizada por meio da observao direta das atividades do grupo
estudado e de entrevistas.
A pesquisa-ao e a pesquisa participante caracterizam-se pela
condio de interao que se estabelece entre o pesquisador e
os sujeitos que esto envolvidos na realidade na qual a pesquisa
se desenvolve. Tratam-se de dois tipos de pesquisa qualitativa,
comumente desenvolvidas nas Cincias Sociais, nas quais o
pesquisador tem que, necessariamente, propor meios para a
alterao da realidade observada, e no apenas constatar o
problema.

Atividades de autoavaliao
Leia com ateno os enunciados e realize, a seguir, as atividades.
1) Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
a) Varivel independente
b) Varivel dependente
c) Varivel de controle
d) Varivel moderadora
e) Varivel interveniente
( ) Fator que se neutraliza ou se isola para no interferir no fenmeno
observado.
( ) Fator que age como causa, mas em um plano secundrio.
( ) Afeta a varivel que est sendo observada, mas no pode ser medida.

138

Cincia e Pesquisa

( ) Efeito ou consequncia de algo que foi estimulado.


( ) Aspecto que produz um efeito ou consequncia.

2) Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) nas sentenas a seguir e justifique


sua opo caso a alternativa escolhida seja falsa.
a) ( ) Pesquisa um processo de investigao que se interessa em
descobrir as relaes existentes entre os aspectos que envolvem os
fatos, os fenmenos, as situaes ou coisas.
Justifique aqui sua resposta:

b) ( ) A classificao dos tipos de pesquisa s possvel mediante o


estabelecimento de um critrio. Se classificarmos as pesquisas levando
em conta os nveis ou objetivos, teremos trs grandes grupos: pesquisa
exploratria, pesquisa descritiva e pesquisa experimental.
Justifique aqui sua resposta:

c) ( ) O principal objetivo da pesquisa exploratria proporcionar


maior familiaridade com o objeto de estudo.
Justifique aqui sua resposta:

d) ( ) Pesquisa explicativa aquela que analisa, observa, registra e


correlaciona aspectos (variveis) que envolvem fatos ou fenmenos,
sem manipul-los. Os fenmenos humanos ou naturais so
investigados sem a interferncia do pesquisador.
Justifique aqui sua resposta:

Unidade 4

139

Universidade do Sul de Santa Catarina

e) ( ) A pesquisa descritiva tem como preocupao fundamental


identificar fatores que contribuem ou agem como causa para a
ocorrncia de determinados fenmenos. o tipo de pesquisa que
explica as razes ou os porqus das coisas.
Justifique aqui sua resposta:

f) ( ) Pesquisa bibliogrfica aquela que se desenvolve tentando


explicar um problema a partir das teorias publicadas em diversos tipos
de fontes: livros, artigos, manuais, enciclopdias, anais, meios
eletrnicos etc.
Justifique aqui sua resposta:

g) ( ) Delimitar significa indicar a abrangncia do estudo, estabelecer


a extenso e compreenso do assunto. A delimitao da extenso do
assunto dever ser a mais ampla possvel para permitir que se
pesquisem todos os aspectos relacionados ao tema.
Justifique aqui sua resposta:

h) ( ) Elaborar o plano de assunto, no contexto da pesquisa


bibliogrfica, significa apresentar a estrutura lgica das partes que
compem o assunto. So apresentados os desdobramentos temticos
vinculados entre si e naturalmente integrados ao tema central.
Justifique aqui sua resposta:

i) ( ) Para que a pesquisa experimental possa ser desenvolvida


necessrio ter, no mnimo, dois elementos: manipulao de uma ou
mais variveis e controle de variveis estranhas ao fenmeno

140

Cincia e Pesquisa

observado. Composio aleatria dos grupos, experimental e controle


no caracterizam um requisito.
Justifique aqui sua resposta:

j) ( ) No estudo comparativo, o pesquisador trabalha com mais de duas


variveis independentes para observar seus efeitos, de forma associada
ou separadamente, sobre a varivel dependente.
Justifique aqui sua resposta:

k) ( ) Nos estudos de caso controle, investigam-se os fatos aps a sua


ocorrncia manipulando a varivel independente.
Justifique aqui sua resposta:

l) ( ) As pesquisas do tipo levantamento procuram analisar,


quantitativamente, caractersticas de determinada populao. Neste
tipo de pesquisa no possvel trabalhar com amostragem.
Justifique aqui sua resposta:

m) ( ) Estudo de caso pode ser definido com um estudo exaustivo,


profundo e extenso de uma ou de poucas unidades, empiricamente
verificveis, de maneira que permita seu conhecimento amplo e
detalhado.
Justifique aqui sua resposta:

Unidade 4

141

Universidade do Sul de Santa Catarina

n) ( ) O estudo de campo basicamente realizado por meio da


observao direta das atividades do grupo estudado e de entrevistas
com informantes para captar as explicaes e interpretaes do que
ocorre naquela realidade.
Justifique aqui sua resposta:

3) Leia atentamente o resumo da pesquisa efetuada por Hallal e outros


(2006), adaptado para esta atividade de avaliao e depois responda:

Prevalncia de sedentarismo e fatores associados em


adolescentes de 10-12 anos de idade
Justificativa: A atividade fsica na adolescncia acarreta vrios
benefcios sade, seja por uma influncia direta sobre a morbidade
na prpria adolescncia, seja por uma influncia mediada pelo nvel
de atividade fsica na idade adulta Objetivo/mtodo: Avaliou-se
a prevalncia de sedentarismo e fatores associados em 4.452
adolescentes de 10-12 anos de idade [por meio da aplicao de um
questionrio autopreenchvel]. Sedentarismo foi definido como
< 300 minutos por semana de atividade fsica. [...] Resultados: A
prevalncia de sedentarismo foi de 58,2% (IC95%: 56,7-59,7). Na
anlise multivarivel, o sedentarismo se associou positivamente
ao sexo feminino, ao nvel socioeconmico, a ter me inativa e ao
tempo dirio assistindo televiso. O sedentarismo se associou
negativamente com o tempo dirio de uso de vdeo-game.
Adolescentes de nvel econmico baixo apresentaram maior
frequncia de deslocamento ativo para a escola. Concluso:
Estratgias efetivas de combate ao sedentarismo na adolescncia
so necessrias devido sua alta prevalncia e sua associao com
inatividade fsica na idade adulta.
a) Quais so as variveis presentes nos resultados da pesquisa?
Classifique-as.

142

Cincia e Pesquisa

b) Classifique a pesquisa quanto ao nvel ou objetivos, abordagem e


ao procedimento utilizado na coleta de dados. Justifique sua resposta
com base no conceito do tipo de pesquisa e nas informaes contidas
no texto.

4) Identifique no texto a seguir os trs elementos que definem uma


pesquisa experimental.
Para saber se determinado tratamento (uma substncia) tem efeito
sobre o peso de ratos, um pesquisador fez um experimento. Primeiro,
tomou um conjunto de ratos similares e os manteve em condies
idnticas durante algum tempo. Depois, dividiu o conjunto de ratos em
dois grupos. O primeiro recebeu a substncia adicionada rao, mas o
segundo grupo, embora mantido nas mesmas condies, no recebeu
a substncia. Decorrido determinado perodo, o pesquisador pesou
todos os ratos e comparou o peso do grupo que recebeu o tratamento
com o peso do grupo que no recebeu o tratamento. (VIEIRA; HOSSNE,
2002, p. 49, grifo nosso).
a) Manipulao de variveis:

b) Controle de variveis:

c) Randomizao (composio aleatria dos grupos experimental e


controle):

Unidade 4

143

Universidade do Sul de Santa Catarina

Saiba mais
Para aprofundar um pouco mais os conceitos de pesquisa
qualitativa e quantitativa, leia parte do artigo escrito por
Serapioni (2000), publicado na revista Cincia e Sade Coletiva.
O autor argumenta que essas duas modalidades de pesquisa no
so antagnicas e que podem se combinar.
A partir do final da dcada de 1960, muitos cientistas sociais
e pesquisadores (Lazarsfeld e Barton, 1967; Wallace, 1971;
Boudon, 1979; Reichardt e Cook, 1979; Minayo e Sanches, 1993,
entre outros) tm trabalhado para superar esta contraposio,
sem renunciar a evidenciar as caractersticas e as contribuies
de cada abordagem. De fato, como observam Cipolla e De Lillo
(1996), trata-se de duas perspectivas aparentemente incompatveis
para aproximar-se da realidade observada, mas ambas esto
relacionadas s mesmas questes: Quais as condies que permitem
ao pesquisador ter acesso realidade social? Quais critrios possibilitam
estabelecer se os procedimentos e as regras interpretativas so adequados
para representar os processos de construo do sentido dos atores?
Do ponto de vista metodolgico, no h contradio, assim como
no h continuidade entre investigao quantitativa e qualitativa.
Ambas so de natureza diferente. A investigao quantitativa atua
em nveis de realidade e tem como objetivo trazer luz dados,
indicadores e tendncias observveis. A investigao qualitativa,
ao contrrio, trabalha com valores, crenas, representaes, hbitos,
atitudes e opinies (MINAYO e SANCHES, 1993).
As experincias das pesquisas de campo, baseadas em uma
perspectiva mais pragmtica e menos orientada para um
sectarismo epistemolgico, sugerem que da combinao das
duas abordagens (cada uma no seu uso apropriado) possvel
obter timos resultados. Por exemplo: queremos saber quantas
pessoas de uma comunidade conhecem as Doenas Sexualmente
Transmissveis (DST), ou o que a populao desta comunidade
sabe sobre as DST? Para responder s preocupaes formuladas
neste exemplo, precisa-se utilizar mtodos qualitativos e
quantitativos.

144

Cincia e Pesquisa

De fato, os mtodos quantitativos so dbeis em termos de validade


interna (nem sempre sabemos se medem o que pretendem medir),
entretanto so fortes em termos de validade externa: os resultados
adquiridos so generalizveis para o conjunto da comunidade.
Ao contrrio, os mtodos qualitativos tm muita validade interna
(focalizam as particularidades e as especificidades dos grupos
sociais estudados), mas so dbeis em termos de sua possibilidade
de generalizar os resultados para toda a comunidade (Perrone,
1977; Niero, 1987; CASTRO e BRONFMAN, 1997). Por
isso, muito importante poder contar com achados obtidos com
mtodos qualitativos e quantitativos, que permitem garantir um
razovel grau de validez externa e interna. Dessa forma, possvel
tambm formular polticas e programas de interveno concretos
e adequados s particularidades de todos os setores sociais que se
pretende atingir (CASTRO e BRONFMAN, 1997).
A pergunta fundamental sobre um mtodo, afirma Perrone (1977),
no se, e quanto ele verdadeiro, mas se, e quanto ele til para
arar o terreno emprico que temos em frente. Em outras palavras, nosso
juzo sobre o valor do mtodo deve ser relacionado sua fertilidade
para nos aproximar da realidade estudada.
Segundo Cannav (1989), a contraposio metodolgica entre as
abordagens qualitativa e quantitativa abstrata, na medida em
que no considera as seguintes categorias de anlise: a orientao
ao problema e as finalidades da pesquisa. Em outras palavras, as
metodologias, como explicitam Downey & Ireland (apud Delli
Zotti, 1996), no so nem apropriadas e nem inapropriadas, at
que sejam aplicadas a um problema especfico de pesquisa. Essas
colocaes so muito teis para se evitar assumir uma postura
epistemolgica reducionista ou, simplesmente, ideolgica,
diante dos mtodos a serem utilizados em nossas pesquisas.
Por isso, ao comearmos uma pesquisa, a fim de aprofundar o
conhecimento de um problema, bom sermos mais pragmticos
e perguntarmos: Qual o objeto de nosso interesse? Qual a
natureza do problema que queremos investigar?
Pode-se assumir, portanto, a partir destas colocaes, que
as estradas que conduzem integrao ou, pelo menos,
complementaridade entre mtodos qualitativos e quantitativos
no so fechadas, mas suficientemente abertas. De outra forma,
como aponta Cannav (1989), a pesquisa emprica se reduz,
Unidade 4

145

Universidade do Sul de Santa Catarina

alternativamente, ou na apresentao de estudos de casos e


biografias recolhidas sem critrios de representatividade, ou
na apresentao de ndices, figuras e grficos considerados
autoevidentes e sem uma adequada interpretao do contexto
problematizador e o aprofundamento de aspectos importantes e
elucidadores da realidade pesquisada.
Outro exemplo em que a combinao dos dois mtodos de
pesquisa se revela estratgica, evidenciando uma inegvel riqueza
de anlises dos problemas estudados, o caso das investigaes
sobre a mortalidade infantil. Segundo Castro e Bronfman
(1997), as pesquisas tradicionais sobre esse assunto tm chegado
a um beco sem sada. Existe, de fato, uma grande abundncia
de trabalhos, baseados em investigaes quantitativas, que
demonstram uma estreita relao entre variveis socioeconmicas
e sociodemogrficas e o risco de mortalidade infantil.
Entretanto, esses achados, sempre atentos ao respeito do
princpio da generabilidade dos resultados, deixam os gestores
dos servios de sade sem informaes especficas acerca dos
processos que conduzem a que, em situaes similares, algumas
famlias alcancem a sobrevivncia de seus filhos, enquanto outras
fracassam reiteradamente e tm que suportar a morte de vrios deles
(CASTRO e BRONFMAN, 1997). Por essa razo, importante
encaminhar estratgias de pesquisa qualitativa que podem dar
conta das diferenas detectadas, das caractersticas familiares e
da existncia de redes sociais de apoio, que podem determinar
a sobrevivncia de crianas menores de um ano. Ao mesmo
tempo, a pesquisa qualitativa facilita a identificao dos contextos
especficos em que se produzem os bitos, alimentando, assim,
o desenho de polticas baseadas em dados que permitem
encaminhar aes de sade especficas e no gerais (CASTRO
e BRONFMAN, 1997). Na experincia de campo conduzida
por estes autores em uma comunidade rural do Mxico, tcnicas
de anlises estatsticas muito sofisticadas (anlises de regresso),
junto a tcnicas qualitativas complexas (entrevistas familiares em
profundidade), permitiram aprofundar o problema e construir os
dados para comprovar as hipteses.

146

Cincia e Pesquisa

Conhea os setores que compem o acervo da biblioteca da


Unisul conforme as informaes disponveis na home page da
prpria biblioteca. Acesse e confira.

Setor

Acervo

Especial

Acervo composto por tese, dissertao e monografia de psgraduao, relatrio, anurio, anais, manual tcnico, mapa,
globo, material tridimensional, cartaz, atlas geogrfico, norma
tcnica, bibliografia, ndice, resumo, catlogo de universidade
e de produo cientfica, calendrio de eventos, planta, carta
geogrfica.

Obras gerais

Acervo composto por livro e atlas (exceto geogrfico).

Peridicos

Acervo composto por revista, jornal, recorte de jornal,


informativo, boletim, publicao seriada, artigo de peridico
das publicaes da Editora Unisul, separata.

Referncia

Acervo composto por dicionrio, enciclopdia, almanaque,


guia, glossrio. Est organizado separadamente do acervo
geral.

Multimeios

Este acervo composto por fitas de vdeo, slides, CD-ROM,


disquetes, fitas cassete e DVD.

Base de dados

Conjunto de dados on-line,inter-relacionados, versados


sobre determinada rea, organizados de forma a permitir a
recuperao da informao, diretamente da fonte onde foi
produzida. Podem ser apresentados de forma referencial
(dados bibliogrficos, resumos), texto-completo ou misto.

Quadro 4.2 Acervo da Biblioteca da Unisul


Fonte: Biblioteca da Unisul, 2011.

Unidade 4

147

unidade 5

Produo acadmica: tipos de


trabalhos cientficos
Objetivos de aprendizagem

Distinguir os tipos de resumo e conhecer os principais


procedimentos para resumir.

Conceituar e identificar a estrutura da resenha crtica.

Identificar os tipos e a estrutura da ficha de leitura.

Distinguir os tipos de paper.

Conhecer a estrutura do projeto de pesquisa.

Conhecer os tipos e a estrutura do artigo cientfico.

Conceituar relatrio tcnico-cientfico e monografia.

Sees de estudo
Seo 1

Resumo

Seo 2

Resenha crtica

Seo 3

Fichamento

Seo 4

Paper

Seo 5

Artigo cientfico

Seo 6

Projeto de pesquisa

Seo 7

Relatrio tcnico-cientfico

Seo 8

Monografia

Universidade do Sul de Santa Catarina

Para incio de estudo


Um trabalho acadmico, segundo a Associao Brasileira
de Normas Tcnicas (ABNT, 2005), consiste em um
documento que representa o resultado de estudo, devendo
expressar conhecimento do assunto escolhido, que deve ser
obrigatoriamente emanado da disciplina, mdulo, estudo
independente, curso, programa e outros ministrados. Deve ser
feito sob a coordenao de um orientador.
Nesta unidade voc conhecer os principais tipos de trabalhos
acadmicos solicitados no cotidiano da vida universitria, bem
como conceitos, tipos e principais procedimentos para resumir,
para fazer fichamentos, papers, artigo cientfico, projeto de
pesquisa, relatrio tcnico-cientfico e monografia.
Aps o estudo dessa unidade, realize as atividades de autoavaliao sugeridas no final. Elas ajudaro voc a estudar o contedo
desta disciplina de maneira estruturada.

Seo 1 Resumo
O resumo a apresentao concisa das principais ideias de um
texto. Resulta da capacidade analtica e compreensiva que o leitor
adquire no momento em que faz sua leitura. Quanto mais se tem
domnio e compreenso do texto, maior ser a capacidade de
sntese e de apresentao de forma breve.
Na apresentao do resumo, o aluno deve evitar a manifestao
de opinio sobre o tema ou analis-lo criticamente. O acrscimo
da crtica no resumo caracteriza um outro tipo de trabalho,
denominado resumo crtico ou resenha crtica.
No meio acadmico, o desenvolvimento de um resumo
importante, por que permite [...] em rpida leitura, recordar o
essencial do que se estudou e [apresentar] a concluso a que se
chegou. (GALLIANO, 1986, p. 89).
150

Cincia e Pesquisa

Segundo a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2003b),


existem trs tipos de resumos, que so:

Resumo crtico: resumo redigido por especialistas com


anlise crtica de um documento. Tambm chamado de
resenha.
Resumo indicativo: indica apenas os pontos principais
do documento, no apresentando dados qualitativos,
quantitativos etc. De modo geral, no dispensa a consulta
ao original.
Resumo informativo: informa ao leitor finalidades,
metodologia, resultados e concluses do documento, de
tal forma que este possa, inclusive, dispensar a consulta
ao original.

O resumo til para difundir as ideias contidas em obras


de diversos tipos, como tambm, para favorecer ao leitor a
possibilidade de escolha ou consulta do texto no original.
Quais procedimentos devem ser seguidos na
elaborao de um resumo?

Para elaborar um resumo, voc deve seguir os seguintes


procedimentos.
a) Leitura integral para adquirir uma viso de conjunto da
unidade (captulo). Alguns alunos preferem no fazer a leitura
integral do texto achando que vo perder tempo e partem logo
para a elaborao do resumo, mas, ao contrrio do que se pensa,
a leitura integral do captulo permitir uma viso ampla da
estrutura do texto, possibilitando diferenciar o que essencial e o
que secundrio.
b) Delimitao das unidades de leitura do texto. Delimitar
significa decompor as partes constitutivas do texto. Cada unidade
de leitura possui um sentido completo e composta por: ideia
central ou diretriz, explicitao da ideia e concluso. Voc
aprendeu em linguagem e produo textual que a funo do
pargrafo apresentar uma ideia nova com uma totalidade de

Unidade 5

151

Universidade do Sul de Santa Catarina

sentido, que devemos mudar de pargrafo quando mudamos a


ideia no texto. Este procedimento fez com que por um perodo
muito longo da histria os autores escrevessem pargrafos longos.
Entretanto, hoje, os autores preferem escrever textos com
pargrafos breves, curtos e, muitas vezes, um pargrafo no d
conta de apresentar o sentido completo da informao. Assim,
possvel que encontremos textos onde os autores utilizam mais
de um pargrafo para expor uma ideia. Por isso, importante
separar as unidades de leitura do texto, decompondo-o
analiticamente, antes de iniciar o resumo.
c) Esquematizao (na forma de tpicos) ou preparao das
anotaes da leitura. Consiste na estruturao grfica e visual do
texto com divises e subdivises. O esquema pode ser elaborado
por meio de chaves, marcadores ou diviso numrica das ideias.
A esquematizao do texto servir de base para a redao do
resumo.
d) Redao do resumo com frases breves e objetivas. Observe as
sugestes apresentadas por Marconi e Lakatos (2003, p. 69), para a
redao conforme a ordem em que aparecem as ideias no texto:
a) consequncias (quando se empregam palavras tais como:
em consequncia, por conseguinte, portanto, por isso, em
decorrncia disso etc.);
b) justaposio ou adio (identificada com expresses de
tipo: e, da mesma forma, da mesma maneira etc.);
c) oposio (com a utilizao das palavras: porm,
entretanto, por outra parte, sem embargo etc.);
d) incorporao de novas ideias;
e) complementao do raciocnio;
f) repetio ou reforo de ideias ou argumentos;
g) justaposio de proposies (por intermdio de um
exemplo, comprovao etc.);

152

h) digresso (desenvolvimento de ideias at certo ponto


alheias ao tema central do trabalho).

Cincia e Pesquisa

Acompanhe, a seguir, exemplos de resumo indicativo e


informativo, elaborados com base nos procedimentos citados
nesta seo. Observe que as palavras grifadas indicam que o
resumo indicativo est dentro do resumo informativo:
Resumo indicativo:
LUCKESI, Cipriano Carlos et al. O leitor no ato
de estudar a palavra escrita. In:______. Fazer
universidade: uma proposta metodolgica. 2. ed. So
Paulo: Cortez, 1985. cap. 3, p. 136-143.
Estudar significa o ato de enfrentar a realidade. O
enfrentamento da realidade pode ocorrer pelo contato
direto ou indireto do sujeito que conhece com o objeto
que conhecido. As duas formas de estudar (direta
ou indireta) podem ser classificadas como crticas
ou acrticas. O leitor poder ser sujeito ou objeto,
dependendo da postura que assume frente ao texto.
Resumo informativo:
LUCKESI, Cipriano Carlos et al. O leitor no ato
de estudar a palavra escrita. In:______. Fazer
universidade: uma proposta metodolgica. 2. ed. So
Paulo: Cortez, 1985. cap. 3, p. 136-143.
Estudar significa enfrentar a realidade para
compreend-la e elucid-la. Este enfrentamento
pode ocorrer, de um lado, pelo contato direto do
sujeito com o objeto. Isso se d quando o sujeito
opera com e sobre a realidade. De outro lado, o
enfrentamento pode ocorrer pelo contato indireto.
Neste caso, o sujeito recebe o conhecimento por
intermdio de outra pessoa ou por smbolos orais,
mmicos, grficos, etc. O ato de estudar diretamente
crtico equivale objetividade na elucidao. O ato de
estudar indiretamente crtico equivale descrio
da realidade como ela , sem magnetizao pela
comunicao em si. A atitude a-crtica corresponde
abdicao da capacidade de investigar, alienao
e reteno mnemnica. O leitor que assume
uma postura de objeto frente ao texto de leitura
verbalista, ou seja, a aprendizagem no se d
pela compreenso, mas pela reproduo intacta e
mnemnica das informaes. O leitor sujeito, por
outro lado, compreende e no memoriza, avalia o que
l e tem uma atitude constante de questionamento.
Unidade 5

153

Universidade do Sul de Santa Catarina

Os resumos que precedem trabalhos cientficos assumem


caractersticas diferentes dos resumos de textos didticos, so
normatizados pela NBR 6028 da Associao Brasileira de
Normas Tcnicas (2003) e devem ressaltar o objetivo, o mtodo,
os resultados e as concluses do trabalho.
Quanto extenso, os resumos cientficos, conforme a
Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2003, p. 2) devem ter:

de 150 a 500 palavras para trabalhos acadmicos (teses,


dissertaes e outros) e relatrios tcnico cientficos;

de 100 a 250 palavras para artigos de peridicos;

de 50 a 100 palavras para indicaes breves.

O resumo do artigo escrito por Guimares e outros (2006),


publicado pela Revista de Nutrio, indica, de forma clara a
estrutura de um resumo que precede trabalhos cientficos.

Fatores associados ao sobrepeso em escolares


Objetivo: Identificar variveis associadas ao sobrepeso em escolares
de Cuiab, MT, Brasil. Mtodos: Foi feito um estudo de caso-controle
a partir de um inqurito antropomtrico, aplicado em uma amostra
aleatria de alunos da primeira srie do ensino fundamental, com idades
entre 6 e 11 anos. Foram includos, como casos, os 158 escolares que
apresentaram sobrepeso
(ndice de massa muscular >P85) e, como controles, 316 crianas
sorteadas entre as que apresentaram ndice de massa muscular
<P85. Informaes socioeconmicas, do domiclio, da famlia e de
atividade fsica dos escolares foram obtidas por meio de entrevistas.
Foram tomadas medidas de peso e altura da criana e dos pais por
antropometristas treinados. Os dados foram submetidos anlise de
regresso logstica mltipla hierarquizada. Resultados: O sobrepeso foi
maior em escolares com renda familiar per capita >3 salrios mnimos
(OR= 3,75), que tinham mes de idade entre 25 e 29 anos (OR=1,74) e
com nvel mais alto de escolaridade (OR=1,91) e com histria de apenas
uma unio conjugal (OR=2,53); tambm foi maior nos escolares, de sexo
feminino (OR=2,15), que possuam no mximo um irmo (OR=1,94),
brincavam <10h por semana (OR=2,58), tinham mes e pais com ndice
de massa muscular >30 (OR= 7,27 e 2,65, respectivamente) e nasceram
com peso >3500g (OR= 2,27). Concluso: Os resultados apontam que
variveis de diferentes nveis hierrquicos se associam na configurao
de contextos favorveis ao aumento do sobrepeso em escolares e
fornecem subsdios para o desenvolvimento de intervenes que
considerem os grupos mais vulnerveis presena de sobrepeso.

154

Cincia e Pesquisa

Seo 2 - Resenha crtica


A resenha crtica uma modalidade de trabalho cientfico que
consiste no desenvolvimento de uma sntese sobre uma obra,
no sentido de expressar um juzo de valor acerca do assunto
abordado. Corresponde apreciao crtica de um texto com o
objetivo de discusso das ideias nele contidas.
Segundo Oliveira Netto (2005, p. 73), a resenha pode ser
definida como a apresentao do contedo de uma obra,
acompanhada de uma avaliao crtica ou indicativa. Este
resumo deve apresentar as ideias da obra, a avaliao das
informaes e a forma como foram expostas, bem como a
justificativa da avaliao desenvolvida no resumo.
Para proceder a essa avaliao, necessrio recorrer ao
posicionamento de outros autores da comunidade cientfica
em relao s posturas defendidas pelo autor da obra criticada,
estabelecendo uma espcie de comparao principalmente no
que se refere ao enfoque, ao mtodo de investigao e forma de
exposio das ideias.
A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2003), por meio da
NBR 6028, denomina a resenha de resumo crtico.
Normalmente, a resenha desenvolvida por especialistas, pois
exige, por parte do resenhista, conhecimento completo da obra,
capacidade crtica e maturidade intelectual. Salvador (1979 apud
MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 264) apresenta os seguintes
requisitos bsicos para a elaborao de uma resenha crtica:
a) conhecimento completo da obra;
b) competncia na matria;
c) capacidade de juzo de valor;
d) independncia de juzo;
e) correo e urbanidade;
f) fidelidade ao pensamento do autor.
Unidade 5

155

Universidade do Sul de Santa Catarina

A apresentao da estrutura da resenha crtica pode variar


de autor para autor. Em geral, dois elementos so essenciais:
o resumo e a crtica. Dos diversos modelos encontrados na
literatura de metodologia cientfica adotamos aqui o roteiro
descrito por Marconi e Lakatos (2003, p. 264) apresentado a
seguir:
a) Obra apresentao dos dados de identificao da
referncia bibliogrfica.
b) Credenciais da autoria nacionalidade, formao
acadmica, outras obras escritas pelo autor.
c) Concluses da autoria sntese das principais
concluses da obra apresentada no final de cada captulo
ou no final da obra.
d) Digesto resumo das principais ideias dos captulos ou
da obra como um todo;
e) Metodologia da autoria descrio do tipo de mtodo e
das tcnicas utilizadas pelo autor da obra.
f) Crtica do resenhista julgamento da obra do ponto
de vista da coerncia e consistncia na argumentao,
originalidade, emprego adequado de mtodos e tcnicas,
contribuio para o desenvolvimento da cincia e estilo
empregado. importante salientar que a crtica deve
ser bem fundamentada e o resenhista deve confrontar as
ideias da obra com ideias de outras obras e autores.
g) Indicao do resenhista indicao da obra para qual
pblico (estudantes, especialistas) e para qual curso ou
rea do conhecimento destinado.
Nessa seo voc conheceu mais uma modalidade de trabalho
cientfico: a resenha crtica; que em outras palavras, uma sntese
na qual voc expressa um juzo de valor. A prxima seo convida
voc a estudar sobre o fichamento. Bom estudo!

156

Cincia e Pesquisa

Seo 3 - Fichamento
A leitura uma atividade constante na vida acadmica e se torna,
no decorrer do curso, a base de sua formao. Voc sujeito
ativo de sua aprendizagem e no pode esperar que tudo seja
transmitido pelos professores. A iniciativa de aprender sempre
dever ser sua.
O estudante tem de se convencer de que sua aprendizagem
uma tarefa eminentemente pessoal; tem de se transformar
num estudioso que encontra no ensino escolar no um ponto
de chegada, mas um limiar a partir da qual constitui toda uma
atividade de estudo e de pesquisa [...]. (SEVERINO, 2000, p. 35).
A leitura um instrumento de aprendizagem que permite a voc
ter o conhecimento e a compreenso do mundo, por isso, voc
deve ser especialista nela.
Voc pode perceber que estamos diante de uma cultura que
se torna mais complexa a cada dia que passa e nem sempre
consegue assimilar o conjunto das informaes que nos rodeia. E,
dependendo da leitura que estamos fazendo, seja pelo interesse
ou pela necessidade, algumas anotaes precisam ser feitas.
A maneira mais adequada para reter essas informaes o
registro em algum suporte fsico. Achar que a memria vai dar
conta de armazenar tudo um grande engano. Na memria,
infelizmente, no podemos confiar.
A ficha de leitura pode se tornar um instrumento til no
momento da recuperao de uma informao e pode ser realizada
com diferentes fins, como:
a) instrumento de coleta de dados na realizao de uma
pesquisa bibliogrfica;
b) trabalho acadmico em disciplinas de graduao e psgraduao;

Unidade 5

157

Universidade do Sul de Santa Catarina

c) preparao de textos na apresentao oral de trabalhos


em sala de aula; e,
d) um instrumento auxiliar na leitura e registro das ideias
de um texto.
Quando se fala em ficha de leitura, automaticamente pensamos
naquele papel de cartolina que vendido em livrarias e que
possui em mdia 10,5 x 15,5cm. Entretanto, com os recursos
disponibilizados pela tecnologia, possvel fazer os registros
diretamente no computador e depois imprimi-los em papel A4.
Para fazer a ficha de leitura, primeiramente, necessrio
delimitar a unidade de leitura do texto.
Unidade de leitura pode ser compreendida com
sendo um setor do texto que possui um sentido
completo, ou seja, um livro, um captulo de um livro,
um artigo cientfico, uma matria de jornal ou revista,
ou qualquer outro texto que precise ser estudado.

Classificao das fichas


De maneira geral, as fichas podem ser classificadas em 2 tipos:
bibliogrfica e temtica. A bibliogrfica, como o prprio nome
diz, ocupa-se de uma obra, e a temtica, de um tema pesquisado
em vrias obras.
Se o objetivo fazer a leitura e os apontamentos da
obra A semente da vitria, de Nuno Cobra, teramos
um fichamento bibliogrfico. Mas se o objetivo a
leitura e a tomada de apontamentos sobre o tema
sono, em vrias obras, teramos um fichamento
temtico.

158

Cincia e Pesquisa

As atividades desenvolvidas na leitura tambm podem servir para


classificar os tipos de ficha. No momento da leitura podemos
resumir, transcrever fragmentos considerados importantes ou
simplesmente comentar analiticamente o texto.
Dessas atividades podem resultar a ficha-resumo, a ficha de
citao e a ficha de comentrio analtico. Acompanhe a seguir.
a) ficha-resumo - resumir significa apresentar de forma concisa
as principais ideias de um texto. O resumo deve ser elaborado na
fase da leitura analtica, no exato momento em que conseguimos
assimilar e compreender as ideias do texto. Quanto maior a
compreenso das ideias, tanto maior ser nossa capacidade
resumir. Veja os procedimentos para a elaborao do resumo na
seo 1 desta unidade.
b) ficha de citao - nesse tipo de ficha copia-se, literalmente, na
forma de transcrio textual (cpia fiel), fragmentos considerados
relevantes para o estudo do texto. A parte a ser transcrita no
dever ser muito extensa, pois no faz sentido copiar por copiar.
As fichas desse tipo podem dar origem s citaes no texto
quando se est elaborando um trabalho acadmico.
c) ficha de comentrio analtico nessas fichas podem ser
registradas as nossas reflexes sobre o material que est sendo
lido (MEZZAROBA; MONTEIRO, 2003, p. 233). As
reflexes podem resultar em:

afinidade - quando a anlise manifesta nossa


concordncia e aceitao das ideias do texto;
antagonismo quando manifestamos discordncia
e, neste caso, importante fundamentar bem nossas
ideias com argumentos lgicos e convincentes, pois
simplesmente no podemos discordar por discordar; e
conexes com outras ideias neste caso, podemos
comparar as ideias do autor com as ideias de outros
autores e, assim, possuir uma viso mais ampla sobre o
tema.

Unidade 5

159

Universidade do Sul de Santa Catarina

A estrutura da ficha de leitura constituda de trs partes:


cabealho, referncia e texto. No cabealho deve aparecer o ttulo
ou assunto da ficha; na referncia, os elementos de identificao
da obra pesquisada; e no texto, o contedo da ficha (resumo,
transcrio ou comentrio). Veja o exemplo:

TTULO DA FICHA
Referncia
Espao livre para voc inserir o texto (resumo, transcrio ou comentrio
analtico).

Seo 4 - Paper
O paper um trabalho cientfico que tem como objetivo
principal analisar um tema/questo/problema por meio do
desenvolvimento de um ponto de vista de quem o escreve. O
paper geralmente trata do particular ou da essncia do problema.
Se o autor apenas compilou informaes sem fazer avaliaes ou
interpretaes sobre elas, trata-se simplesmente de um relato e
no de um paper. Assim, a composio de um paper decorre do
estudo e do posicionamento de quem o escreve.
Segundo Heerdt e Leonel (2006, p. 141), neste tipo de
trabalho [...] as reflexes devem ser mesmo do autor do paper
caracterizando-o principalmente pela originalidade.
Conforme Roth (apud MEDEIROS, 1996, p. 186), para
a composio do paper necessrio seguir cinco passos: 1)
escolher o assunto; 2) reunir informaes; 3) avaliar o material; 4)
organizar as ideias; e 5) redigir o paper.
160

Cincia e Pesquisa

Quanto estrutura do paper, assim se organiza: folha


de rosto; sinopse, introduo (objetivo e delimitao do
tema); desenvolvimento; concluso e referncias.

Position paper
Segundo Heerdt e Leonel (2006, p. 143), o position paper consiste
no desenvolvimento da:
capacidade de reflexo e criatividade [do aluno] diante do
que est escrito (livro, artigo, revista, jornal, etc.), diante
do que apresentado (palestra, congresso, seminrio,
curso, etc.) e tambm diante do que pode ser observado
numa determinada realidade (empresa, projeto, entidade,
viagem de estudos, etc.).

Sua composio decorre do posicionamento de quem o


escreve, exigindo, tambm, reviso de literatura para conhecer
e sistematizar o posicionamento de outros autores sobre o tema/
questo/problema.
Para Heerdt e Leonel (2006, p. 144), a estrutura do position paper
assim organizada: capa; folha de rosto; sumrio; introduo
(objetivo, delimitao do tema, metodologia); reviso bibliogrfica
sobre o assunto (no mnimo dois outros autores); reflexo e
posicionamento do autor sobre o assunto; concluso; referncias.

Paper comunicao cientfica


a informao concisa que se apresenta em congressos,
simpsios, reunies, academias, sociedades cientficas, expostos
em tempo reduzido. Sua finalidade fazer conhecida a
descoberta e os resultados alcanados com a pesquisa, podendo
por fim fazer parte de anais [ou revistas]. (HEERDT;
LEONEL, 2006, p. 142).
A comunicao no necessita de abrangncia de aspectos
analticos, compondo-se, basicamente da introduo, do
desenvolvimento e da concluso.
Unidade 5

161

Universidade do Sul de Santa Catarina

Seo 5 - Artigo cientfico


Na vida acadmica, so vrias as atividades de pesquisa
realizadas, tanto pelo corpo docente como pelo discente. Essas
atividades resultam de trabalhos didticos e cientficos elaborados
frequentemente nas disciplinas, nos cursos ou em grupos de
pesquisa.
As atividades que se caracterizam como trabalhos didticos
resultam da interao cultural, permitem que o conhecimento
seja reconstrudo, na medida em que se tem acesso ao mundo
culturalmente institudo.
Os trabalhos cientficos, por sua vez, resultam do esforo de
criao e elaborao de novos saberes, possuem uma natureza
mais complexa e permitem que o conhecimento se renove.
Outra diferena significativa entre os dois tipos de trabalho
o tratamento que se d ao objeto de estudo no processo de sua
assimilao, compreenso e construo.
Os trabalhos didticos e cientficos, muitas vezes, pelo nvel de
excelncia que apresentam, so merecedores de publicao. As
instituies de ensino, de maneira geral, e os cursos que a elas
pertencem, em particular, dispem de revistas especializadas para
a publicao desses trabalhos produzidos por alunos e professores
na forma de artigo cientfico.
O artigo cientfico pode ser entendido como um trabalho
completo em si mesmo, mas possui dimenso reduzida. Kche
(1997, p. 149) afirma que o artigo a apresentao sinttica,
em forma de relatrio escrito, dos resultados de investigaes ou
estudos realizados a respeito de uma questo.
Salvador (1977, p. 24) apresenta cinco razes para escrever artigos
cientficos. So elas:

162

a) Expor aspectos novos por ns descobertos, mediante


o estudo e a pesquisa, a respeito de uma questo, ou
de aspectos que julgamos terem sido tratados apenas
superficialmente, ou solues novas para questes
conhecidas; b) expor de uma maneira nova uma questo
j antiga; c) anunciar resultados de uma pesquisa, que
ser exposta futuramente em livro; d) desenvolver

Cincia e Pesquisa

aspectos secundrios de uma questo que no tiveram o


devido tratamento em livro que foi editado ou que ser
editado; e) abordar assuntos controvertidos para os quais
no houve tempo de preparar um livro.

O artigo um meio de atualizao de informaes e, por isso,


enquanto fonte de pesquisa, jamais pode ser ignorado por alunos
e professores no processo de busca e aquisio de conhecimentos.
Segundo a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2003),
os artigos so classificados em dois tipos: original e reviso. O
artigo original parte de uma publicao que apresenta temas ou
abordagens originais [...] (relatos de experincia de pesquisa, estudo
de caso etc.). O artigo de reviso parte de uma publicao que
resume, analisa e discute informaes j publicadas.
O resumo do artigo escrito por Dalgalarrondo e outros (2004),
publicado pela Revista Brasileira de Psiquiatria, exemplifica um
artigo original. Acompanhe a seguir.

Religio e uso de drogas por adolescentes


Introduo: Estudos internacionais e nacionais mostram que a
religiosidade um modulador importante no consumo de lcool e
drogas entre estudantes adolescentes. Objetivos: verificar se diferentes
variveis da religiosidade influenciam o uso frequente e/ou pesado
de lcool e drogas entre estudantes de 1 e 2 graus. Mtodos: Estudo
transversal com uma tcnica de amostragem do tipo intencional. Foi
utilizado um questionrio annimo de autopreenchimento. A amostra
foi constituda por 2.287 estudantes de escolas pblicas perifricas e
centrais e escolas particulares da cidade de Campinas, SP, entrevistados
no ano de 1998. As drogas estudadas foram: lcool, tabaco, solventes,
medicamentos, maconha, cocana e ecstasy. As variveis independentes
includas na anlise de regresso logstica foram: filiao religiosa,
frequncia de ida ao culto/missa por ms, considerar-se pessoa religiosa
e educao religiosa na infncia. Para identificar como as variveis de
religiosidade influenciam o uso de lcool e drogas utilizaram-se anlises
bivariadas e a anlise de regresso logstica para resposta dicotmica.
Resultados: O uso pesado de pelo menos uma droga foi maior entre
os estudantes que tiveram educao na infncia sem religio. O uso
no ms de cocana e de medicamentos para dar barato foi maior
nos estudantes que no tinham religio. O uso no ms de ecstasy e
de medicamentos para dar barato foi maior nos estudantes que no
tiveram educao religiosa na infncia. Concluses: Vrias dimenses da
religiosidade relacionam-se com o uso de drogas por adolescentes, com
possvel efeito inibidor. Particularmente interessante foi que uma maior
educao religiosa na infncia mostrou-se marcadamente importante
em tal possvel inibio.
Unidade 5

163

Universidade do Sul de Santa Catarina

Trata-se de um artigo original, pois os autores fizeram um estudo


com uma amostra 2.287 estudantes para coletar dados sobre a
relao entre religiosidade e uso de drogas. Nos artigos originais,
diferentemente dos artigos de reviso, os resultados apresentados
so totalmente novos.
O resumo do artigo escrito por Pedroso e outros (2006)
publicado pela Revista de Psiquiatria do Rio Grande do Sul,
exemplifica um artigo de reviso. Leia o texto a seguir.

Expectativas de resultados frente ao uso de lcool, maconha e tabaco


Este artigo teve como objetivo realizar uma reviso terica acerca
do construto expectativas de resultados frente ao uso de lcool,
maconha e tabaco. As expectativas de resultados so determinadas a
partir do que as pessoas acreditam acerca dos efeitos de determinada
droga, sendo uma varivel importante no tratamento de dependentes
qumicos. Foram realizadas buscas de artigos publicados nas bases de
dados MEDLINE, PsycINFO, ProQuest, Ovid, LILACS e Cork, usando os
descritores belief, expectancy, expectation, drugs, psychoactive e effect.
Os resultados demonstraram que as expectativas de resultados frente
ao uso dessas substncias podem surgir de fontes como: exposio a
estmulos condicionados, dependncia fsica, crenas pessoais e culturais
e fatores situacionais e ambientais. Conclui-se que ainda h necessidade
de novas pesquisas quanto s expectativas relacionadas s diferentes
substncias psicoativas e faixas etrias para uma melhor compreenso
deste construto. (Grifo nosso).

Trata-se de um artigo de reviso, pois os dados apresentados


na pesquisa j haviam sido publicados em base de dados que
armazenam literatura cientfica: MEDLINE, PsycINFO,
ProQuest, Ovid, LILACS e Cork
Para a publicao de um artigo cientfico necessrio que se
observem as recomendaes estabelecidas pela Associao
Brasileira de Normas Tcnicas (2003), que estruturam, de
maneira geral, os seguintes elementos: pr-textuais, textuais, pstextuais.
Os elementos pr-textuais apresentam, na pgina de abertura,
as informaes que identificam o artigo; os elementos textuais
apresentam os resultados do estudo em trs partes logicamente
encadeadas: introduo, desenvolvimento e concluso; e
os elementos ps-textuais apresentam as informaes que
identificam o artigo, traduzidos para uma lngua estrangeira,
164

Cincia e Pesquisa

conforme indicao da prpria revista, como tambm, as


referncias, apndices e anexos.
Conhea os itens que compem cada um dos elementos da
estrutura de um artigo.
Elementos pr-textuais - so os seguintes:
a) ttulo - contm o termo ou expresso que indica o
contedo do artigo;
b) autoria - nome do autor ou autores, acompanhado de um
breve currculo em nota de rodap;
c) resumo - apresenta objetivos, metodologia, resultados e
concluses alcanadas. Deve ser elaborado de acordo
com a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2003);
d) palavras-chave - termos indicativos do contedo do
artigo.
Elementos textuais - so constitudos das seguintes partes:
a) introduo - apresenta o tema-questo-problema,
justifica-os, expe os objetivos e descreve a metodologia
que foi adotada na realizao da pesquisa;
b) desenvolvimento - apresenta fundamentao terica e os
resultados do estudo;
c) concluso - analisa criticamente os resultados do estudo
e abre perspectivas para novas investigaes.
Elementos ps-textuais - so os seguintes:
a) ttulo e subttulo (se houver) - escrito em lngua
estrangeira;
b) resumo - o mesmo resumo que aparece como elemento
pr-textual, porm escrito em lngua estrangeira;
c) palavras-chave - escritas em lngua estrangeira;

Unidade 5

165

Universidade do Sul de Santa Catarina

d) notas explicativas - citadas para evitar notas de rodap;


e) referncias - apresenta as obras que foram citadas no
corpo do artigo conforme a Associao Brasileira de
Normas Tcnicas (2002);
f) glossrio - definio, em ordem alfabtica, de termos que
assumem significado especfico no artigo;
g) apndice - texto escrito pelo autor, que complementa as
ideias contidas no desenvolvimento;
h) anexo - texto no escrito pelo autor, que fundamenta,
comprova ou ilustra aspectos contidos no
desenvolvimento.
importante salientar que nem todas as revistas cientficas
seguem rigorosamente a ordem dos elementos apresentados nesta
seo. Alguns itens podem variar de acordo com as necessidades
e/ou exigncia de cada conselho editorial.
Independentemente disto, importante que professores e
alunos sintam-se motivados para publicar os resultados de suas
atividades cientficas ou didticas.

Seo 6 - Projeto de pesquisa


Para Gil (2002, p. 19), projeto de pesquisa [...] o documento
explicitador das aes a serem desenvolvidas ao longo do processo
de pesquisa. Trata-se, portanto, do documento que nos permite
planejar todas as aes inerentes pesquisa.
Pesquisa no pura coleta de dados, mas um conjunto
de aes orientadas por metas e estratgias a serem
atingidas na tentativa de buscar respostas para um
determinado problema.

166

Cincia e Pesquisa

De modo geral, um projeto de pesquisa deve oferecer respostas s


seguintes indagaes:

Pergunta

Indicao

O que pesquisar?

Determinao do objeto da pesquisa por


meio da apresentao, principalmente,
do tema, delimitao do tema e da
problematizao

Com que base terica pesquisar?

Referencial terico e/ou marco terico e/ou


reviso de literatura

Por que pesquisar?

Justificativa

Que aes sero desenvolvidas


na pesquisa?

Objetivos

Quem pesquisar?

Sujeitos

Onde pesquisar?

Unidade ou local de observao e/ou coleta


de dados

Quando pesquisar?

Cronograma

Como pesquisar?

Determinao dos mtodos e tcnicas

Com quanto pesquisar?

Oramento

Quadro 5.1 Projeto de pesquisa: perguntas e indicaes de resposta


Fonte: Elaborao do autor.

comum encontrar na literatura de Metodologia Cientfica e da


Pesquisa vrios modelos de roteiro de projeto de pesquisa.
O modelo apresentado a seguir no deve ser entendido como
nico e absoluto, ao contrrio, deve ser entendido apenas como
um roteiro que nos permite entender quais so as etapas que se
sucedem na elaborao de um projeto.
1 CONSIDERAES SOBRE A DELIMITAO DO
TEMA E FORMULAO DO PROBLEMA
1.1 Tema
1.2 Delimitao do tema
1.3 Problematizao
1.4 Justificativa
1.5 Objetivos
1.6 Definio dos conceitos operacionais

Unidade 5

167

Universidade do Sul de Santa Catarina

2 REVISO BIBLIOGRFICA
3 DELINEAMENTO METODOLGICO
3.1 Tipo de pesquisa
3.2 Populao/amostra
3.3 Instrumentos utilizados para a coleta de dados
3.4 Procedimentos utilizados para a coleta de dados
3.5 Tratamento dos dados
4 CRONOGRAMA
5 ORAMENTO
REFERNCIAS

De acordo com o modelo exemplificado, acompanhe, a seguir, o


significado e as aes a serem desenvolvidas em cada uma dessas
etapas do projeto de pesquisa.

Consideraes sobre a delimitao do tema e formulao do


problema
No primeiro captulo, voc deve apresentar as informaes
relacionadas ao objeto da pesquisa especificando o tema, a
delimitao do tema, a problematizao, a justificativa, os
objetivos e os conceitos operacionais. Acompanhe a seguir.

Tema
Para escolher o tema da pesquisa, voc deve levar em conta
alguns fatores: a) interesse pelo assunto; b) qualificao
intelectual; c) existncia de bibliografia especializada; d)
disponibilidade de um orientador que possa acompanhar
a pesquisa; e) tempo disponvel para a realizao da coleta
de dados; f) recursos financeiros, quando for o caso; g)
disponibilidade de material necessrio para a coleta de dados.
A no observao de um ou mais fatores pode comprometer o
curso da investigao e, em alguns casos, a pesquisa poder sofrer
soluo de continuidade (ser interrompida).
168

Cincia e Pesquisa

A indicao do tema deve expressar, de modo geral, em dimenso


abstrata, o assunto da pesquisa. Observe os exemplos em algumas
reas do conhecimento:
Sigilo bancrio
tica na advocacia
Assdio moral
Avaliao da idade ssea
Traumatismo na dentio decdua
Gesto no esporte
Eutansia
Criminalidade
Cidadania e movimentos sociais
Empreendedorismo
Empresa familiar

Delimitao do tema
Delimitar indicar a abrangncia do estudo; estabelecer os
limites extensionais e conceituais do tema. Enquanto princpio de
logicidade, importante salientar que quanto maior a extenso
conceitual, menor a compreenso conceitual e, inversamente,
quanto menor a extenso conceitual, maior a compreenso
conceitual.
Em outras palavras, isto significa dizer que quando voc escolhe
um tema muito abrangente, corre-se o risco de se ter pouco
domnio ou profundidade. Por isso, deve delimit-lo em uma
dimenso vivel, no muito abrangente, para poder alcanar
maior compreenso e domnio sobre as propriedades do assunto.
O enunciado da delimitao do tema, em alguns casos, deve
incluir os seguintes elementos: a) variveis principais, b) a
populao a ser estudada, c) o local e o perodo da pesquisa. No
exemplo, Representaes contra advogados na OAB-SC, no
perodo de 2007 a 2011, a varivel a ser estudada seria tipo de
representao, a populao seria os advogados da OAB-SC, o
local seria a prpria OAB-SC e o perodo seria de 2007 a 2011.

Unidade 5

169

Universidade do Sul de Santa Catarina

Observe outros exemplos de temas delimitados em algumas reas


do conhecimento.
Traumatismo dentrio em crianas de 0 a 5 anos
vacinadas em 2007 em Tubaro, SC (GONALVES;
QUARESMA, 2006).
Avaliao da idade ssea em crianas infectadas pelo
HIV atendidas no setor de Infectologia do Hospital
Infantil Joana de Gusmo (HIJG) de Florianpolis, SC.
(ZEFFERINO; JUNKES, 2006).
Efeitos do tratamento fisioteraputico em leses,
durante o treinamento fsico, que acometem militares
de um Batalho de Infantaria do Sul do Brasil.
(TEODORO, 2006).
A efetividade do direito a educao em escolas de
educao infantil da Rede municipal de ensino do
Municpio de Tubaro, SC. (PIRES, 2006).

Cabe salientar que se a pesquisa for puramente bibliogrfica


devem-se destacar apenas as variveis principais. Acompanhe
alguns exemplos:
A Responsabilidade civil dos pais pelo abandono moral
dos filhos. (NORY, 2006).
Progresso de regimes nos crimes hediondos.
(CAMPOS, 2006).
A legislao brasileira e a efetividade das sanes
impostas aos transgressores do meio ambiente.
(SILVA, 2006).

170

Cincia e Pesquisa

Problematizao
Delimitado o tema, o passo seguinte a problematizao. Para
que fique clara e precisa a extenso conceitual do assunto,
importante situ-lo em sua respectiva rea de conhecimento,
possibilitando, assim, que seja visualizada a especificidade do
objeto no contexto de sua rea temtica.
Gil (2002, p. 57-58) aponta cinco regras para a
adequada formulao do problema: a) o problema
deve ser formulado como uma pergunta; b) o
problema deve ser delimitado a uma dimenso vivel;
c) o problema deve ter clareza; d) o problema deve
ser preciso; e) o problema deve apresentar referncias
empricas.

As regras no so absolutamente rgidas e devem ser moldadas


de acordo com a especificidade do problema. importante,
tambm, lembrar que cada orientador possui uma forma prpria
de problematizar as questes de pesquisa.
O texto da problematizao deve enfatizar a pergunta de
pesquisa. importante salientar que todo o processo de pesquisa
ser desenvolvido para que se encontrem respostas para essa
pergunta. Mas, o que afinal uma pergunta de pesquisa? Um
pergunta de pesquisa o polo de partida de um processo de
estudo onde o pesquisador expe sua dvida sobre o que vai
pesquisa. No projeto de pesquisa, a pergunta de pesquisa deve ser
precedida da descrio da situao problema.
Acompanhe o exemplo:
Qual a prevalncia de traumatismo dentrio em
crianas de 0 a 5 anos vacinadas em 2007 em Tubaro,
SC?
Qual o grau da extenso da leso nos tecidos
dentrios?

Unidade 5

171

Universidade do Sul de Santa Catarina

Justificativa
A justificativa situa a importncia do estudo e os porqus da
realizao da pesquisa. O texto da justificativa, em geral, deve
apresentar os motivos que levaram investigao do problema
e enderear a discusso relevncia terica e prtica, social e
cientfica do assunto.

Objetivos
Os objetivos indicam as aes que sero desenvolvidas para
a resoluo do problema de pesquisa. O objetivo geral
apresentado na forma de um enunciado que rene, ao mesmo
tempo, todos os objetivos especficos.
Os objetivos especficos informam sobre as aes particulares
que dizem respeito anlise terica e aos meios tcnicos da
investigao do problema.
Os objetivos devem ser iniciados com o verbo no
infinitivo. Ex. definir, identificar, selecionar, indicar,
explicar, classificar, aplicar, avaliar, demonstrar, analisar,
comparar, diferenciar, criticar, combinar, repetir,
sumarizar, sintetizar, discutir, organizar, relacionar,
julgar, determinar, reconhecer, dentre outros.

Numa pesquisa para saber as principais atividades de esportes,


praticadas por estudantes, os objetivos geral e especficos
poderiam ser enunciados da seguinte maneira:

Objetivo geral:
Conhecer as atividades esportivas, praticadas no tempo livre, por
estudantes de ensino mdio das escolas pblicas e particulares do
Municpio de Tubaro, SC.

172

Cincia e Pesquisa

Objetivos especficos

Comparar as principais modalidades esportivas


praticadas pelos alunos do ensino mdio das escolas
pblicas e particulares.
Identificar a frequncia, por semana, de prtica de
esportes entre os estudantes.
Identificar o local onde so desenvolvidas as atividades
esportivas.
Levantar com os alunos, no momento da devolutiva
da pesquisa, sugestes sobre construo de espaos
comunitrios para a prtica de esportes.

Como voc pode perceber o objetivo geral mais amplo, abarca


todos os objetivos especficos e s ser atingido quando todos os
objetivos especficos forem alcanados. Os objetivos especficos,
por sua vez, podero ser alcanados, separadamente, na medida
em que a pesquisa avana em suas etapas.

Hiptese(s)
Consiste em apresentar um ou mais enunciados sob forma
de sentena declarativa e que resolve(em) provisoriamente o
problema. A pesquisa tratar de buscar respostas que refutam ou
corroboram as suposies que forem apresentadas.
Dessa maneira, sua elaborao est ligada diretamente
ao problema da pesquisa, funcionando como uma espcie
de aposta do pesquisador de que a resposta a que o
desenvolvimento da pesquisa levar ser a mesma ou estar
muito perto da resposta enunciada na hiptese. Para isso, o seu
contedo deve ter conceitos claros, ser de natureza especfica e
no se basear em valores morais. (SANTAELLA, 2001).

Unidade 5

173

Universidade do Sul de Santa Catarina

Definio dos conceitos operacionais


Este item consiste em apresentar o significado que os termos
do problema assumem na pesquisa. Atravs das definies, diz
Kche (1997, p. 117), [...] possvel estabelecer os indicadores
que podem ser utilizados para categorizar as variveis.
Segundo Pasold (2010, p. 41), quando ns estabelecemos ou
propomos uma definio para uma palavra ou expresso, com o
desejo de que tal definio seja aceita para os efeitos das ideias
que expomos, estamos ficando um conceito operacional.
importante salientar que no ser possvel estabelecer
instrumentos e procedimentos para coleta de dados, se os
indicadores das variveis no estiverem previamente definidos.
At aqui, voc conheceu os itens que compem a primeira parte do
roteiro de pesquisa. Estude, a seguir, sobre o segundo elemento do
roteiro: reviso bibliogrfica.

Reviso bibliogrfica
A reviso bibliogrfica apresenta uma breve discusso terica do
problema, na perspectiva de fundament-lo nas teorias existentes.
As ideias apresentadas no texto de reviso devem ser organicamente
ligadas aos objetivos, s hipteses, definio conceitual e
operacional das variveis e a outros elementos do projeto.
A fundamentao terica apresentada deve, ainda, servir de base
para a anlise e a interpretao dos dados coletados na fase de
elaborao do relatrio final. Os dados apresentados precisam,
necessariamente, ser interpretados luz das teorias existentes.
Aps definidos o tema, o problema da pesquisa e realizada a discusso terica, o prximo passo estruturar a pesquisa quanto aos
instrumentos para a coleta de dados. Confira a seguir.

174

Cincia e Pesquisa

Delineamento da Pesquisa
O delineamento da pesquisa, segundo Gil (1995, p. 70), referese ao planejamento da mesma em sua dimenso mais ampla, ou
seja, neste momento, o investigador estabelece os meios tcnicos
da investigao, prevendo os instrumentos e os procedimentos
utilizados para a coleta de dados.
A primeira atividade consiste na determinao e justificativa do
tipo de pesquisa ou estudo. A determinao do tipo de estudo
deve levar em conta trs critrios de classificao: quanto ao
nvel (exploratria, descritiva ou explicativa), abordagem
(qualitativa, quantitativa) e ao procedimento utilizado na coleta
de dados (bibliogrfico, documental, experimental, estudo de
caso, estudo de caso controle, levantamento, estudo de campo,
dentre outros).

Populao/amostra
Neste item, voc indica se a pesquisa vai abranger o universo
populacional ou se apenas uma amostra dos indivduos
pesquisados. No caso de se optar por uma ou por outra,
necessrio informar os procedimentos e/ou critrios adotados
para a sua execuo.
Neste item, voc informa, tambm, as caractersticas gerais da
populao a ser investigada (cidade, municpio, bairro).

Instrumentos utilizados para coleta de dados


Este item consiste em indicar o tipo de instrumento utilizado
para registro dos dados que sero coletados. No caso de
questionrios ou entrevistas, fichas de avaliao ou de registro
documental, voc deve apresentar o modelo em anexo ou em
apndice. O anexo deve ser utilizado quando voc adotar um
instrumento de coleta de dados proveniente da literatura, e o
apndice, quando voc elaborou o prprio instrumento.

Unidade 5

175

Universidade do Sul de Santa Catarina

Procedimentos utilizados na coleta de dados


Informam-se as operaes e/ou atividades desenvolvidas, a forma
de aplicao dos instrumentos de coleta de dados.

Tratamento dos dados


Indicam-se os recursos que sero utilizados para a anlise dos
dados.
Os itens a seguir compem a parte final do modelo de roteiro de
pesquisa apresentado.

Cronograma
Neste item, voc informa a previso das atividades e,
respectivamente, o perodo de execuo.

Oramento
Este o item no qual voc informa a previso e o detalhamento
de todos os recursos financeiros necessrios para a realizao da
pesquisa.

Referncias
Aqui voc informa a relao dos documentos utilizados para a
fundamentao do problema de pesquisa (ver NBR 6023 vigente,
encontrada em qualquer biblioteca da Unisul).

176

Cincia e Pesquisa

Seo 7 - Relatrio tcnico-cientfico


O relatrio tcnico-cientfico um documento que relata
formalmente os resultados ou progressos obtidos em uma
investigao. Descreve minuciosamente a situao de uma
questo tcnica ou cientfica.

O relatrio tcnicocientfico geralmente


desenvolvido na fase dos
estgios supervisionados
em diversos cursos.

O relatrio capaz de apresentar, sistematicamente,


informao suficiente para que se possam traar
concluses e fazer recomendaes resoluo de
determinada situao-problema, caracterizando-se
pela fidelidade, objetividade e exatido de relato.

Segundo Rauen (2002, p. 235), o relatrio definido como uma


[...] comunicao por escrito dos resultados de uma pesquisa,
no qual se podem identificar: os passos da pesquisa, a reviso
bibliogrfica, a anlise/interpretao dos dados e as concluses
estabelecidas.
Para Oliveira (2003, p. 101), o relatrio constitui-se em uma [...]
descrio objetiva [e pormenorizada] de fatos, acontecimentos ou
atividades, que incorpora uma anlise metdica para a obteno
de concluses que se constituam em parmetros para a escolha de
alternativas.
Como voc pode observar, o relatrio um tipo de trabalho
que tem como finalidade descrever as etapas das investigaes
realizadas diretamente na realidade (in loco).
De acordo com Severino (2000, p. 174), o relatrio tcnicocientfico [...] visa pura e simplesmente historiar seu
desenvolvimento, muito mais no sentido de apresentar os
caminhos percorridos, de descrever as atividades realizadas e de
apreciar os resultados parciais ou finais obtidos.

Unidade 5

177

Universidade do Sul de Santa Catarina

Seo 8 - Monografia
Voc sabe de onde surgiu a palavra monografia?
Etimologicamente, essa palavra vem do prefixo grego mono (de
onde derivam palavras como monge, mosteiro, monosslabo,
monoltico, etc.) e do prefixo latino solus (solteiro, solitrio,
solitude), que significa um s, e da palavra graphein, que significa
escrever. (BITTAR, 2003, p. 1).
Com base na etimologia da palavra, voc pode perceber que
monografia resulta de um trabalho intelectual baseado em apenas
um assunto.
Conforme Bebber e Martinello (1996, p. 71), a monografia
um estudo realizado com profundidade e seguindo mtodos
cientficos de pesquisa e de apresentao de um assunto em todos
os seus detalhes, como contributo cincia respectiva.
Segundo Marconi e Lakatos (2003, p. 235), a monografia
apresenta as seguintes caractersticas:
a) trabalho escrito, sistemtico e completo;
b) tema especfico ou particular de uma cincia ou parte
dela;
c) estudo pormenorizado e exaustivo, abordando vrios
aspectos e ngulos do caso;
d) tratamento extenso em profundidade, mas no em
alcance (nesse caso, limitado);
e) metodologia especfica;
f) contribuio importante, original e pessoal para a
cincia.
Este tipo de trabalho cientfico abrange dois sentidos: o stritu,
que se identifica com a tese e a dissertao dos cursos de
doutorado e mestrado, respectivamente, e o latu, que se relaciona
quelas monografias desenvolvidas nos cursos de graduao,
principalmente nas licenciaturas.
178

Cincia e Pesquisa

Ambos os sentidos no dispensam a rigorosa metodologia na


pesquisa de um tema especfico, a partir de um s problema,
qualificando-as como de natureza cientfica, pois, do contrrio,
no passaro de um simples estudo.

Sntese
Nesta unidade, voc estudou os vrios tipos de trabalhos
cientficos que podem ser desenvolvidos na universidade: resumo,
resenha crtica, fichamento, paper, artigo cientfico, relatrio
tcnico-cientfico e monografia.
O resumo a apresentao concisa das principais ideias de um
texto. Resulta da capacidade analtica e compreensiva que o leitor
adquire no momento em que faz sua leitura. Quanto mais se tem
domnio e compreenso do texto, maior ser a capacidade de
sntese e de apresentao de forma breve. Existem, basicamente,
dois tipos de resumos: o indicativo e o informativo.
A resenha crtica consiste no desenvolvimento de uma sntese
sobre uma obra, no sentido de expressar um juzo de valor acerca
do assunto abordado. Corresponde apreciao crtica de um
texto com o objetivo de discusso das ideias nele contidas. Para
desenvolver essa avaliao, necessrio que o resenhista recorra
ao posicionamento de outros autores da comunidade cientfica.
A ficha de leitura um instrumento adequado para reter as
informaes resultantes de uma leitura. o registro em algum
suporte fsico. Achar que a memria vai dar conta de armazenar
tudo um grande engano. Na memria, infelizmente, no
se pode confiar. A ficha pode ser realizada com diferentes
fins: a) como instrumento de coleta de dados na realizao de
uma pesquisa bibliogrfica; b) como trabalho acadmico em
disciplinas de graduao e ps-graduao; c) como preparao
de textos na apresentao oral de trabalhos em sala de aula; e, d)
como um instrumento auxiliar na leitura e registro das ideias de
um texto.
Unidade 5

179

Universidade do Sul de Santa Catarina

O paper tem como objetivo principal analisar um tema/questo/


problema, por meio do desenvolvimento de um ponto de vista de
quem o escreve. O paper, geralmente, trata do particular ou da
essncia do problema. Assim, a composio de um paper decorre
do estudo e do posicionamento de quem o escreve.
O position paper o posicionamento sobre um tema ou
assunto acompanhado de uma breve reviso de literatura para
conhecer, tambm, o posicionamento de outros autores. O paper,
comunicao cientfica a informao concisa que se apresenta
em congressos, simpsios, reunies, academias, sociedades
cientficas, exposta em tempo reduzido.
O artigo cientfico pode ser entendido como um trabalho
completo em si mesmo, mas possui dimenso reduzida. Trata-se
de um meio de atualizao de informaes e por isso, enquanto
fonte de pesquisa, jamais pode ser ignorado por alunos e
professores no processo de busca e aquisio de conhecimentos.
Existem dois tipos de artigos: o original e o de reviso.
O relatrio tcnico-cientfico um documento que relata
formalmente os resultados ou progressos obtidos em uma
investigao. Descreve minuciosamente a situao de uma
questo tcnica ou cientfica. Trata-se de um tipo de trabalho
que tem como finalidade descrever as etapas das investigaes
realizadas diretamente na realidade (in loco). capaz de
apresentar, sistematicamente, informao suficiente para que
se possam traar concluses e fazer recomendaes resoluo
de determinada situao-problema, caracterizando-se pela
fidelidade, objetividade e exatido de relato.
A monografia se define como um trabalho intelectual
concentrado sobre um nico assunto, decorrente de um estudo
que realizado com profundidade e seguindo mtodos cientficos
de pesquisa. Este tipo de trabalho pode assumir dois sentidos: o
stritu e o latu.

180

Cincia e Pesquisa

Atividades de autoavaliao
1 Leia o resumo da pesquisa realizada por Batista, Fukahori e Haydu
(2004) e apresente o problema de pesquisa subjecente ao estudo.
Filme com cenas de violncia: efeito sobre o comportamento
agressivo de crianas expresso no enredo de uma redao
A violncia na mdia e seus efeitos sobre o comportamento
agressivo tm recebido grande ateno de diversos segmentos da
sociedade. Os efeitos de um filme com cenas de violncia sobre o
comportamento agressivo de crianas foi investigado por meio da
diferena no grau de agressividade expresso em redaes feitas antes
e aps o filme. Vinte e cinco meninas e trinta e um meninos de quarta
srie do Ensino Fundamental de uma escola pblica participaram
de um experimento com um delineamento intra-grupo. Primeiro, as
crianas redigiram uma redao, a partir de um enredo que iniciava
uma estria. Aps 24 horas, elas assistiram ao filme Mortal Kombat
exibido em sala de aula; e finalmente elas redigiram uma outra
estria, a partir de um enredo diferente. As redaes foram julgadas
por trs estudantes universitrios que no conheciam o objetivo do
estudo. Eles atriburam notas de 0 a 10 para o grau de agressividade
dos personagens das estrias, com base em critrios pessoais. A
anlise dos dados indica que a agressividade expressa nas redaes
pelas meninas e pelos meninos aumentou aps eles terem assistido
ao filme. Estes resultados indicam que assistir filmes com cenas de
violncia afeta o comportamento de crianas de ambos os sexos,
quando avaliado por meio de redaes.

2) Como podemos inserir, em nosso trabalho acadmico, informaes


colhidas nas mais diversas fontes de pesquisa sem incorrer no crime de
plgio?

Unidade 5

181

Universidade do Sul de Santa Catarina

3) Assinale a alternativa incorreta e depois justifique o erro identificado.


a) ( ) A resenha crtica a apreciao de uma obra, tendo que
apresentar o resenhista conhecimento completo da obra.
b) ( ) O Position paper consiste em um resumo, elaborado pelo leitor, a
fim de identificar as principais ideias do texto.
c) ( ) O relatrio tcnico-cientfico consiste no relato formal dos
resultados de uma investigao ou a descrio minuciosa e criteriosa
de uma determinada situao-problema vivenciada na fase do estgio
supervisionado.
d) ( ) A monografia um estudo realizado com profundidade que
segue mtodos cientficos de pesquisa.
e) ( ) Resumo a condensao de um texto, que apresenta suas
principais ideias de maneira abreviada, permitindo ao leitor decidir
sobre a consulta ou no do texto original.
f) ( ) O artigo cientfico um trabalho completo em si mesmo, que
resulta de uma pesquisa ou de uma reviso bibliogrfica.

182

Cincia e Pesquisa

4) Leia o resumo do artigo escrito por Kerr-Correa e outros (1999),


classifique o artigo quanto ao tipo e Justifique sua resposta.

Uso de lcool e drogas por estudantes de medicina da Unesp


(1) Objetivo: o objetivo deste trabalho foi analisar a prevalncia do
uso de drogas por estudantes da Faculdade de Medicina de Botucatu
- Unesp, comparada com outras oito escolas mdicas paulistas (uso
na vida, nos ltimos 12 meses e nos ltimos 30 dias). A pesquisa foi
realizada entre 1994 e 1995, com 5.227 estudantes do 1 ao 6 ano de
graduao. Foi usado um questionrio de auto-respostas, annimo,
incluindo o questionrio da Organizao Mundial da Sade para
levantamento de uso de drogas e lcool. Setenta e um por cento
(3.725) dos alunos responderam ao mesmo, e destes, 421 eram de
Botucatu. No houve diferenas estatisticamente significantes entre
escolas e, nos 30 dias anteriores ao preenchimento do questionrio,
a prevalncia do uso de drogas para os estudantes de Botucatu
foi a seguinte, com a variao entre outras escolas mostrada entre
parnteses: lcool 50% (42-50%); tabaco 7% (7-13%); solventes 8%
(7-12%); maconha 6% (6-16%); benzodiazepnicos (BZD) 3% (2-9%);
cocana 0,5% (0,2-4%); anfetaminas 1 % (0-1%). Embora tenha se
encontrado um uso crescente de todas as drogas do 1 ao 6 ano, e
em especial os BZD, os estudantes no aprovam este uso. A anlise de
regresso logstica indicou que o uso de lcool e drogas foi favorecido
por: a) ser homem; b) perder aulas sem razo e referir ou ter muito
tempo livre nos finais de semana; e c) ter uma atitude favorvel em
relao ao uso de lcool e drogas. Diferentemente de outras escolas,
na Unesp no houve diferenas estatisticamente significantes de
gnero em relao ao uso de tranquilizantes. No entanto, as mulheres
iniciam uso mais precocemente e o fazem mais frequentemente.
Tambm as mulheres j faziam uso de maconha antes de entrar para
a faculdade (30% mulheres X 10% homens), o contrrio ocorrendo
com solventes (50% homens X 2% mulheres), sendo essas diferenas
estatisticamente significantes. Embora a pesquisa tenha focalizado
o uso (no abuso ou dependncia), os resultados sugerem a
necessidade de as universidades estabelecerem uma poltica clara de
orientao sobre uso de drogas e lcool para os estudantes, incluindo
mudanas curriculares e programas de preveno.

Unidade 5

183

Universidade do Sul de Santa Catarina

5) Leia o resumo da pesquisa de dissertao de mestrado realizada por


Macedo (2003) e, em seguida, responda s questes:

O estudo do perfil empreendedor em empresas familiares


O objetivo do presente trabalho identificar os fatores responsveis
pela sobrevivncia de empresas familiares atravs da anlise do
perfil de seus empreendedores. Para isso feito um levantamento
bibliogrfico acerca de alguns aspectos que envolvem o tema
empreendedorismo, subdividindo-se a dissertao em trs temas
principais: o empreendedorismo em empresas familiares; as
caractersticas do empreendedor, como sendo as necessidades,
conhecimentos, habilidades e valores; alguns dos principais
determinantes do comportamento empreendedor como sendo a
personalidade, percepo, atitude, aprendizagem e motivao. Em
seguida, realizada uma pesquisa de campo nas empresas familiares
dos bairros da Trindade, Pantanal, Crrego Grande e Carvoeira,
em Florianpolis, independentemente de ramo ou porte, com o
objetivo de traar um perfil para os proprietrios ou empreendedores
dessas empresas. Na pesquisa, enfatizada a importncia do estudo
dos fatores comportamentais dos empreendedores em empresas
familiares, face s mudanas ocorridas nas organizaes em funo
do desenvolvimento tecnolgico e s mudanas poltico econmicas
ocorridas no ambiente empresarial atual. Os resultados obtidos
foram os seguintes: os empreendedores possuem muitas das
caractersticas da tendncia impulso e determinao, o que j no
aconteceu com a tendncia riscos calculados/moderados, cuja mdia
obtida ficou abaixo da mdia do teste. E a maioria das tendncias
empreendedoras tem maior mdia nas empresas com at um ano de
vida e dirigidas por trs ou mais pessoas.
a) Qual o tema da pesquisa?
b) Qual o problema subjacente ao assunto pesquisado, isto , o que o
autor quis saber ou pesquisar?
c) Cite o objetivo geral da pesquisa
d) Cite dois objetivos especficos referentes pesquisa.
- Objetivo especfico (1)
- Objetivo especfico (2)
e) Que justificativa voc apresentaria para a realizao dessa pesquisa?
f) Quais foram os instrumentos utilizados para a coleta de dados?

184

Cincia e Pesquisa

Saiba mais
Escrever um artigo vale a pena?
Conta-se que um colunista social, certa vez, ao ler um elogio de
um famoso artista de televiso e querendo tirar uma casquinha,
escreveu: gostaria de dizer que isso mesmo.
Um atento crtico de outro jornal ao ver sua preciosidade,
retrucou: se voc tem algo a acrescentar, ento no isso mesmo,
mas se voc acha que isso mesmo, ento voc no tem nada a
acrescentar.
No volume 37, Nmero , da Braslia Mdica, o editor da revista
Dr. Maurcio G. Pereira, escreveu o artigo Vale a pena publicar
artigo cientifico?, em que ele enumerou cinco razes pelas quais
todos deveriam escrever:
1. ter algo a dizer para a comunidade acadmica ou para o
pblico;
2. melhorar o prprio currculo;
3. obter financiamento para pesquisas;
Unidade 5

185

Universidade do Sul de Santa Catarina

4. impressionar os outros;
5. fora interior, que impele o articulista a escrever.
Quanto ao primeiro item, nada a discutir, pois se o mdico, seja
ele um pesquisador ou no, tiver algo a dizer, dever diz-lo, uma
vez que os assuntos com contedo passam a interessar ao meio
mdico, mesmo que seja apenas uma nica especialidade.
O segundo item consequncia do primeiro, porm, para se
melhorar o currculo, no basta apenas escrever. necessrio,
antes de mais nada, que o artigo apresentado tenha qualidade,
seja profcuo.
J a obteno de financiamento para pesquisas, mencionada no
terceiro item, tambm deveria ser uma consequncia da qualidade
do trabalho. Isto, infelizmente, nem sempre se d. s vezes, mais
vale ter boas amizades, amigos polticos ou livre trnsito nos
corredores palacianos, o que no deixa de ser lamentvel.
A quarta razo aventada pelo Dr. Maurcio tambm no deixa
de ser consequncia da primeira, sendo que muito difcil, a
priori, julgar que tipo de impresso pode causar a quem o l. Essa
impresso pode ser boa, mas tambm pode ser m ou de total
indiferena. Acho essa razo presunosa, em total desacordo com
certos princpios inerentes formao mdica, como a humildade
ou descrio [sic], por exemplo.
Finalmente, a quinta razo est relacionada a quem gosta e sente
prazer em escrever. A, inevitvel. Se a pessoa tem facilidade
para escrever, escreva. Mas por favor, escreva coisas proveitosas
ou, se inteis, que sejam pelo menos elegantes, espirituosas.
O Dr. Maurcio ainda chega a sugerir uma sexta razo: manter
as revistas em circulao.. Essa sim, uma razo sem razo.
Escrever, por escrever, com propsito nico de manter a revista
viva. Somos cerca de 8 mil mdicos, em Braslia. Se apenas 1%
dessa populao resolver escrever um artigo todos os meses, sero
80 artigos a cada 30 dias. Caso isso viesse a acontecer, possvel
que surgissem algumas boas surpresas, mas, em contrapartida,
teramos muita porcaria tambm.

186

Cincia e Pesquisa

Para finalizar, diria que se voc tem algo a acrescentar, por favor
escreva. Mas se voc acha que isso mesmo, ento no escreva,
porque nada tem a acrescentar.
Referncia:
RETAMERA, Jos Navarrete. Escrever um artigo vale a pena?
BrasliaMdica, Braslia, DF, v. 37, n. 3, p. 123, 2000.

Unidade 5

187

unidade 6

Redao cientfica
Objetivos de aprendizagem

Definir redao cientfica.

Conhecer a estrutura lgica que compe a redao do


trabalho acadmico.

Identificar os elementos que enfatizam o estilo na


redao cientfica.

Sees de estudo
Seo 1

Redao cientfica

Seo 2

Estrutura lgica do trabalho acadmico

Seo 3

O estilo na redao de um texto cientfico

Universidade do Sul de Santa Catarina

Para incio de estudo


Nesta unidade voc estudar os principais fatores que devem ser
observados na redao cientfica. Voc vai identificar as principais
diferenas entre os textos dissertativos, narrativos e descritivos,
a estrutura lgica do trabalho acadmico e os elementos que
enfatizam o estilo na redao cientfica.
importante salientar, neste incio de unidade, que a capacidade
de redao escrita se aperfeioa com o exerccio constante da
prtica da redao. Assim, os elementos apresentados nesta
unidade so teis a voc desde que desenvolva um exerccio
contnuo de produo escrita do conhecimento.
- Preparado para a tarefa? Ento, vamos l e bom estudo!

Seo 1 Redao cientfica


Voc estudou os principais tipos de trabalhos acadmicos:
resumo, resenha crtica, fichamento, paper, artigo cientfico,
relatrio tcnico-cientfico e monografia. Todos esses trabalhos
necessitam de alguns elementos vinculados qualidade
redacional que devem atender s exigncias do professor, do
avaliador ou at mesmo de outros leitores.
Em outros nveis de ensino, principalmente no fundamental e
mdio, era comum que os alunos tivessem apenas o trabalho
ou a preocupao de localizar o texto escrito ou a fonte onde
encontraria o assunto da pesquisa. A partir do momento em
que o texto era localizado, dava-se como encerrada essa tarefa.
Bastava apenas confeccionar a capa, incluindo o nome no espao
reservado autoria e adequ-lo s exigncias de formatao
solicitadas pelo professor ou curso.
Esse procedimento, infelizmente, apesar de ainda no estar
totalmente extinto, no adequado postura que se exige

190

Cincia e Pesquisa

no meio universitrio. Os trabalhos acadmicos devem ser


planejados, escritos, construdos, elaborados por seus autores.
Transcrever em parte, ou na ntegra, informaes ou ideias
produzidas por outros autores, sem mencionar a fonte, no prprio
texto, plgio. E lembre-se, plgio crime.
Por isso, com esta unidade, voc conhecer alguns elementos
que envolvem a redao cientfica. Mas antes de voc comear a
estudar esses elementos bom conscientizar-se de que ningum
nasceu escrevendo. O aprendizado da escrita depende de muitos
fatores. Ler, talvez, seja o principal deles. Se voc no um bom
leitor, com certeza no ser um bom escritor.
Ento, como fazer uma redao cientfica?

Na produo textual de um trabalho cientfico necessrio,


primeiramente, que o autor se coloque na condio de leitor,
esforando-se em pensar nas suas qualidades e expectativas, pois
o objetivo maior dessa produo fazer com que as suas ideias
sejam compreensveis, trocando informaes e, ao mesmo tempo,
desenvolvendo o processo de comunicao efetivo entre ambos.
A comunicao escrita est mais preocupada com o aspecto da
racionalidade (do que propriamente com o da emotividade),
pretendendo sempre se tornar mais objetiva e lgica possvel em
sua manifestao, no sentido de ser isenta por parte de quem se
proponha a fazer crticas ao comunicado.
Nem tudo que se escreve e est escrito comunica
conhecimento, justamente porque no comunica
realidade e no comunica mundo. Permanece ao nvel
das regras, dos sons, das palavras vazias (LUCKESI,
2003, p. 165).

Voc estudar, nas prximas sees, os elementos da redao


cientfica diferenciando, primeiramente, a natureza dos textos
narrativos e dissertativos. Os textos tcnico-cientficos e mesmos
os filosficos apresentam estrutura dissertativa.

Unidade 6

191

Universidade do Sul de Santa Catarina

Observe as principais diferenas entre a estrutura narrativa e a


estrutura dissertativa, segundo a reflexo de Cunha (1992, p. 11):
Estrutura Narrativa

Estrutura Dissertativa

Construdo com utilizao de imagens, aes,


personagens, cenas, etc.

O texto construdo por meio de ideias que se


encadeiam umas s outras.

A leitura implica em envolvimento emocional,


identificao afetiva, afinidade entre os valores
do leitor e do texto.

No h aes, nem personagens, nem tempo


de ocorrncia de fatos.

A mensagem estar completa desde que sejam


projetados os sentimentos do leitor.

H relaes de coerncia e consequncia lgica,


de contradio ou de afirmao entre uma
ideia e outra.

Quadro 6.1 - Diferenas entre a estrutura narrativa e a estrutura dissertativa


Fonte: Cunha, 1992.

A estrutura dissertativa, muitas vezes, utiliza elementos que so


prprios da estrutura narrativa, ou seja, para tornar seu raciocnio
acessvel compreenso do leitor, os autores contam histrias,
criam personagens ou apresentam exemplos ilustrativos em seus
argumentos. Alm da estrutura narrativa e dissertativa, os textos
ainda podem apresentar outra estrutura, a descritiva. Os textos
descritivos indicam caractersticas e detalhes dos personagens,
das imagens, das aes e do ambiente que compem um
determinado objeto e tanto podem inserir-se nos textos narrativos
como dissertativos.
- Ento, preparado para conhecer as estruturas de construo de uma
redao cientfica? Este ser o assunto das prximas sees.

192

Cincia e Pesquisa

Seo 2 - Estrutura lgica do trabalho acadmico


A estrutura geral do trabalho acadmico compreende trs
elementos: pr-textuais, textuais e ps-textuais. Nesta unidade
voc estudar somente os elementos textuais.
Voc sabe quais so os elementos textuais?

Os elementos textuais correspondem estrutura lgica do


trabalho. Para Severino (2000, p. 82):
Todo trabalho cientfico, seja ele uma tese, um
texto didtico, um artigo ou uma simples resenha
deve constituir uma totalidade de inteligibilidade,
estruturalmente orgnica, deve formar uma unidade com
sentido intrnseco e autnomo [...].

A estrutura lgica do trabalho acadmico compreende trs


partes organicamente relacionadas: introduo, desenvolvimento
e concluso. Esta estrutura reproduz as fases caractersticas do
pensamento reflexivo: do sincrtico, pelo analtico, ao sinttico.
Assim:
a) a introduo representaria o momento da sncrese, pois
apenas apresenta uma viso geral do trabalho;
b) o desenvolvimento representaria a anlise, pois o seu
contedo est analiticamente dividido em partes; e,
c) a concluso representaria a sntese, pois articula de
forma breve as principais ideias contidas em cada parte
do desenvolvimento do trabalho.

Sncrese significa
viso de totalidade
sem diferenciao das
partes que a compe. Na
sncrese, as partes que
compe o todo no esto
nitidamente identificadas.

vQuais elementos a estrutura lgica de trabalho


acadmico deve apresentar?

Acompanhe, a seguir, o conceito e os requisitos presentes em


cada parte dessa estrutura.
Unidade 6

193

Universidade do Sul de Santa Catarina

Introduo
O objetivo principal da introduo apresentar o assunto de
maneira clara e precisa e, tambm, a maneira como a pesquisa foi
desenvolvida.
Os principais requisitos para a redao da introduo so:
a) definio do assunto consiste em anunciar a ideia geral e
precisa sobre o tema. Primeiramente, contextualizada a rea de
conhecimento em que o tema se situa e, depois, apresentada de
maneira bem especfica a questo ou as questes que o trabalho
se prope a responder. Trata-se da problematizao da pesquisa.
b) objetivos apresentam as aes que devero ser desenvolvidas
na pesquisa. O verbo no infinitivo (analisar, demonstrar,
identificar, descrever, etc.) ajuda na redao do enunciado,
apresentando de maneira mais clara o que dever ser abordado no
trabalho.
necessrio tomar cuidado para no apresentar objetivos na
introduo que no sejam cumpridos no desenvolvimento do
trabalho.
c) justificativa consiste em apresentar a relevncia terica,
cientfica, prtica e social da pesquisa. Deve-se esclarecer os
motivos que levaram escolha do tema e chamar a ateno do
leitor para a atualidade do assunto. Uma justificativa bem feita
desperta o interesse para a leitura do trabalho.
d) metodologia informa sobre os procedimentos metodolgicos
da pesquisa, ou seja, os recursos que foram utilizados para a
coleta de informaes na tentativa de buscar respostas para o
problema. Se a pesquisa for puramente bibliogrfica convm
informar, j de incio, as principais fontes e os principais autores
que foram utilizados para fundamentar o assunto. Dependendo
da natureza da pesquisa, este item pode merecer um captulo
especial no desenvolvimento do trabalho.

194

e) plano de desenvolvimento do trabalho finaliza a introduo


e deve conter os tpicos principais, as ideias-mestras que sero
apresentadas no desenvolvimento. Se as divises do trabalho
forem muito extensas (captulos grandes) possvel antecipar uma
ideia geral para cada captulo.

Cincia e Pesquisa

A introduo deve ser a ltima parte do trabalho a ser elaborada.


A redao dever ser iniciada pelo desenvolvimento do trabalho.

Desenvolvimento
O desenvolvimento dividido em partes e a frao mais extensa
do trabalho, pois nele so apresentados os resultados de tudo
aquilo que se pesquisou.
A decomposio do assunto em suas partes constitutivas
condio indispensvel para a compreenso do mesmo.
bem mais fcil compreender o assunto quando este
estiver dividido, pois sem diviso no se pode identificar
claramente o tema central, nem tampouco distinguir o
que se quer atribuir ao todo ou somente a uma ou outra
de suas partes. (CERVO; BERVIAN, 1983, p. 97).

O desenvolvimento corresponde ao corpo do trabalho.


Salomom (apud SEVERINO, 2000) afirma que esta a
fase de fundamentao lgica do trabalho e tem por objetivo
explicar, discutir e demonstrar. Explicar tornar evidente ou
compreensvel o que estava obscuro ou complexo; descrever,
classificar, definir. Discutir aproximar, comparativamente,
questes antagnicas ou convergentes. Demonstrar argumentar,
provar, apresentar ideias que se sustentam em premissas
admitidas como verdadeiras.
O desenvolvimento do trabalho comea a se materializar no
momento em que o pesquisador estabelece os objetivos e o plano
de assunto da pesquisa. Os objetivos especficos devem servir de
base para a composio dos captulos. A elaborao do plano de
assunto, por sua vez, permite que se visualize a estruturao do
trabalho em suas divises e subdivises.
Enquanto o desenvolvimento representa a parte analtica do
trabalho, a concluso representa a parte sinttica. Analisar
decompor em partes, e sintetizar recompor as partes que
foram decompostas na anlise.

Unidade 6

195

Universidade do Sul de Santa Catarina

Concluso
A concluso a parte que finaliza a construo lgica do
trabalho e deve fazer um balano geral dos principais resultados
alcanados. No conveniente detalhar ideias que no tenham
sido tratadas no desenvolvimento e nem se deve apresentar um
mero resumo do trabalho. Entretanto, na parte inicial, podemos
relembrar, de maneira breve, as principais ideias que foram
expostas no decorrer dos captulos.
A concluso deve apresentar um posicionamento reflexivo na
forma de interpretao crtica das principais ideias apresentadas
no texto. Deve definir o ponto de vista do autor e trazer sua
marca pessoal.
O trabalho tambm deve ser avaliado quanto ao seu alcance e
limitaes. Quanto ao alcance, importante realar ou valorizar
os resultados, afinal foram despendidos esforos para se chegar
aonde se chegou. Quanto s limitaes, importante que se
reconheam as fraquezas ou qualquer dificuldade que tenha
ameaado a qualidade ou o carter de cientificidade do trabalho.
Ao final da concluso voc pode vislumbrar (apenas apontar sem
desenvolver) outros temas, que mantenham relao com o tema
pesquisado e que possam ser investigados em novas pesquisas.

196

Cincia e Pesquisa

Seo 3 - O estilo na redao de um texto cientfico


Os elementos que enfatizam o estilo na redao de um texto
cientfico, em geral, so: objetividade, clareza e conciso,
simplicidade e coerncia.
a) Objetividade - linguagem direta, sem consideraes
irrelevantes, com as ideias apresentadas sem
ambiguidade e utilizando frases curtas e simples, com
vocabulrio adequado ao tema proposto na redao.
b) Clareza e conciso - expressar as ideias em poucas
palavras, evitando a argumentao muito abstrata e
a repetio desnecessria de detalhes que no sejam
relevantes fundamentao do tema abordado na
redao.
c) Simplicidade - utilizar apenas as palavras necessrias
para o entendimento do tema da redao, evitando o
abuso do uso de jarges tcnicos e de sinnimos pelo
simples prazer da variedade de palavras.
d) Coerncia - as ideias devem ser apresentadas segundo
uma sequncia lgica e ordenada, permitindo ao leitor
acompanhar o raciocnio do autor da redao do comeo
ao fim.
Luckesi (2003, p. 164) ressalta que estas qualidades so [...]
puramente instrumentais, simples meios para que melhor se
comunique a viso de mundo a que se chegou atravs do processo
de conhecer, no isentando, porm, da preocupao em buscar
uma expresso mais clara possvel neste tipo de comunicao,
como tambm, no desvalorizar o conhecimento da prpria lngua.
Segundo Rudio (1999, p. 32-33), no existem regras
padronizadas para algum saber com certeza, quais os termos
que devem ser selecionados para definio. Isto depende do
discernimento do pesquisador.
Alm disso, durante o processo de redao, deve-se escolher
adequadamente as palavras que faro parte do repertrio
terico do texto. Algumas palavras caem melhor do que
Unidade 6

197

Universidade do Sul de Santa Catarina

outras, dependendo da frase, da situao abordada, do problema


discutido etc. Como suporte para essa atividade de escolha das
palavras podem ser utilizados tantos os dicionrios comuns como
os especializados. (MTTAR NETO, 2002, p. 231).
A seguir, lembramos tambm outros aspectos importantes para
bem escrever uma redao, tais como:
a) o sentido do texto deve ser preciso, evitando-se as
armadilhas semnticas da ambiguidade, como tambm
as repeties e detalhes suprfluos na exposio dos
resultados;
b) no misture as pessoas verbais, escolhendo apenas uma
pessoa para compor o seu texto;
c) posicione-se, amparando-se nos autores consultados e
destacados ao longo da redao produzida, pois o texto
cientfico por excelncia uma redao dissertativa, na
qual seu ponto de vista deve estar salientado;
d) seja coerente do comeo ao fim do texto, no misturando
planos de ideias e argumentos;
e) evite iniciar ou terminar a redao dos captulos com
citao (seja direta ou indireta), pois esta tem a funo
de endossar ou de ajudar na argumentao das ideias do
autor da redao;
f) o pargrafo uma parte importante do texto que tem
por finalidade expressar as etapas de raciocnio do autor,
permitindo ao leitor acompanh-lo do comeo ao fim
da produo textual. Por isto, a cada ideia nova ou de
reforo abre-se pargrafo, do que se conclui que seu
tamanho no pode ser muito longo, nem muito curto;
g) a construo da redao deve reproduzir a estrutura
lgica do prprio trabalho, que est constituda de uma
introduo, de um corpo (e/ou desenvolvimento) e de
uma concluso.
- Agora que voc conheceu a estrutura e os elementos que compem um
trabalho cientfico, realize as atividades propostas a seguir.
198

Cincia e Pesquisa

Sntese
Nesta unidade voc estudou os principais fatores que devem ser
considerados na redao cientfica, quais sejam: as principais
diferenas entre os textos dissertativos, narrativos e descritivos,
a estrutura lgica do trabalho acadmico e os elementos que
enfatizam o estilo na redao.
Na redao cientfica, necessrio desenvolver ideias que sejam
compreensveis ao leitor, permitindo a este trocar informaes
com o autor. Para isto, fundamental que o autor sempre se
coloque na condio de leitor.
Os textos cientficos e filosficos, em geral, so escritos a partir da
estrutura dissertativa, narrativa e descritiva. Na estrutura narrativa,
a leitura implica em envolvimento emocional, identificao
afetiva, afinidade entre os valores do leitor e do texto. Na estrutura
dissertativa, h relaes de coerncia e consequncia lgica entre
as ideias do texto. Na estrutura descritiva indicam-se com detalhes
as caractersticas dos personagens e objetos que compem as cenas
que formam o texto.
A estrutura lgica do trabalho cientfico formada por trs
elementos: introduo, desenvolvimento e concluso. Na
introduo se apresenta, de forma clara e precisa, uma viso
geral do trabalho, ressaltando a maneira como a pesquisa foi
realizada. No desenvolvimento, procede-se anlise, pois o seu
contedo est dividido em partes, tendo como objetivo ltimo
apresentar os resultados de tudo aquilo o que foi pesquisado. Na
concluso, desenvolve-se o balano geral dos principais resultados
alcanados, como tambm, apresenta-se a sntese, pois articula de
forma breve as principais ideias que esto contidas nas partes do
desenvolvimento do trabalho. o momento de avaliao crtica
dos resultados apresentados no desenvolvimento.
Quanto aos elementos que enfatizam o estilo na redao de um
texto cientfico, temos: objetividade (linguagem direta, sem
consideraes irrelevantes), clareza e conciso (expressar as ideias
em poucas palavras, evitando a argumentao muito abstrata),
simplicidade (utilizar apenas as palavras necessrias para o
entendimento do tema da redao) e coerncia (as ideias devem
ser apresentadas segundo uma sequncia lgica e ordenada).
Unidade 6

199

Universidade do Sul de Santa Catarina

Atividades de autoavaliao
Leia com ateno os enunciados e realize, a seguir, as atividades.
1) Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira em relao aos
elementos que enfatizam o estilo na redao de um texto cientfico.
a) Coerncia
b) Simplicidade
c) Clareza e conciso
d) Objetividade
( ) Linguagem direta, sem consideraes irrelevantes, com as ideias
apresentadas sem ambiguidade e utilizando frases curtas e simples,
com vocabulrio adequado ao tema proposto na redao.
( ) Expressar as ideias em poucas palavras, evitando a argumentao
muito abstrata e a repetio desnecessria de detalhes que no
sejam relevantes fundamentao do tema abordado na redao.
( ) Utilizar apenas as palavras necessrias para o entendimento do
tema da redao, evitando o abuso do uso de jarges tcnicos e de
sinnimos pelo simples prazer da variedade de palavras.
( ) As ideias devem ser apresentadas segundo uma sequncia lgica e
ordenada, permitindo ao leitor acompanhar o raciocnio do autor da
redao do comeo ao fim.
2) Leia os textos e classifique-os quanto estrutura (narrativa ou
dissertativa) e justifique sua resposta.

Texto A
Toda a gente tinha achado estranha a maneira como o Capito
Rodrigo Cambar entrara na vida de Santa F. Um dia chegou a
cavalo, vindo ningum sabia de onde, com o chapu de barbicacho
puxado para a nuca, a bela cabea de macho altivamente erguida e
aquele seu olhar de gavio que irritava e ao mesmo tempo fascinava
as pessoas. Devia andar l pelo meio da casa dos trinta, montava
num alazo, trazia bombachas claras, botas com chilenas de prata
e o busto musculoso apertado num dlm militar azul, com gola
vermelha e botes de metal. (Um certo capito Rodrigo rico
Verssimo (2004).

200

Cincia e Pesquisa

Texto B
A atitude crtica
A primeira caracterstica da atitude filosfica negativa, isto , um
dizer no ao senso comum, aos pr-conceitos, aos pr-juzos, aos
fatos e s ideias da experincia cotidiana, ao que todo mundo diz e
pensa, ao estabelecido.
A segunda caracterstica da atitude filosfica positiva, isto ,
uma interrogao sobre o que so as coisas, as ideias, os fatos, as
situaes, os comportamentos, os valores, ns mesmos. tambm
uma interrogao sobre o porqu disso tudo e de ns, e uma
interrogao sobre como tudo isso assim e no de outra maneira. O
que ? Por que ? Como ? Essas so as indagaes fundamentais da
atitude filosfica. (CHAU, 2002, p. 9).

3) Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) e justifique sua opo caso a


alternativa escolhida seja falsa.
a) ( ) Os trabalhos acadmicos devem ser planejados, escritos,
construdos, elaborados por seus autores. permitido transcrever
em parte, ou na ntegra, informaes ou ideias produzidas por outros
autores, sem mencionar a fonte.

Unidade 6

201

Universidade do Sul de Santa Catarina

b) ( ) Na estrutura do texto narrativo h relaes de coerncia e


consequncia lgica, de contradio ou de afirmao entre uma ideia
e outra.

c) ( ) A estrutura lgica do trabalho acadmico compreende trs partes


organicamente relacionadas: elementos pr-textuais, textuais e pstextuais.

d) ( ) Os objetivos, na introduo do trabalho apresentam as aes


que devero ser desenvolvidas na pesquisa. O verbo no infinitivo
(analisar, demonstrar, identificar, descrever, etc.) ajuda na redao
do enunciado, apresentando de maneira mais clara o que dever
ser abordado no trabalho. necessrio tomar cuidado para no
apresentar objetivos na introduo que no sejam cumpridos no
desenvolvimento do trabalho.

f) () Deve-se iniciar ou terminar a redao dos captulos apresentando


uma citao textual.

202

Cincia e Pesquisa

Saiba mais
Leia, a seguir, um texto de Jos Auri Cunha (1992, p. 7-8).

O conceito de texto
A palavra texto significa tecido. Por isso que se fala em
indstria txtil para referir-se indstria de tecidos. No
caso, porm, de textos, no sentido dos objetos especiais que
transmitem pensamentos e documentam tradies, a acepo
de tecido d-se em outro contexto. Texto, neste caso, significa
no composio de fios, mas a composio de significados
por meio de entrelaamento fsico de sinais apropriados. Um
conjunto de palavras formando uma frase escrita, por exemplo,
constitui um texto, pois h composio de significados, formando
nomes, verbos, artigos, etc., e entrelaamento de sinais, letras,
traos fisicamente construdos sobre o papel ou sobre a rocha,
o mrmore, enfim, qualquer outro suporte de escrita ou de
inscries.
Mas tambm consideraremos texto todo objeto portador de
mensagem. Assim existem os textos orais, visuais, auditivos.
Tambm os sinais em que se inscrevem essas mensagens podem
ser os mais variados: os gestos do nosso corpo, as letras do
alfabeto, as notas musicais etc. A esse entrelaamento de sinais
fsicos sobre um suporte apropriado chamaremos de suporte
material de um texto. Esse suporte, como foi dito, pode consistir
de traos sobre o papel, formas sobre o mrmore ou o bronze
ou outro material, sons e vozes, no caso dos textos orais, cores e
figuras, no caso dos textos pictricos, e assim por diante.
J a composio dos significados aquilo que a conscincia
pode capturar a partir dos sinais. A essa captura chamaremos
interpretao. Interpretaes s existem por causa dos intrpretes,
de pessoas que as operam, isto , que relacionam os sinais fsicos
com um certo cdigo. Voc certamente j tem experincia no
uso de cdigos. Quando joga, voc pode ter inventado cdigos
para se comunicar com seu parceiro; ou quando opera um
Unidade 6

203

Universidade do Sul de Santa Catarina

caixa eletrnico de um banco, voc digita o seu cdigo para o


computador liberar as informaes sobre a sua conta. Ou seja:
cdigo uma senha combinada, uma regra para operar uma
interpretao. Operar uma interpretao de um texto a mesma
coisa que decodificar esse texto, isto , utilizando cdigos,
capturar na conscincia os significados transmitidos atravs dos
sinais convencionados.

204

Para concluir o estudo


Cincia e pesquisa uma disciplina institucional que tem
como preocupao bsica oferecer ao estudante os meios
necessrios para desenvolver conhecimentos voltados ao
processo de produo cientfica.
Trata-se de conhecimentos que permitem a
interdisciplinaridade, pois a disciplina dispe de unidades
de estudo de interesse de vrias reas do conhecimento.
Este o grande diferencial da disciplina que atende,
principalmente, s novas exigncias da educao
superior, preocupada em estimular o aluno a pensar
dialeticamente, uma vez que podemos observar, hoje, a
multiplicao de informaes decorrentes das mudanas
impulsionadas pela mundializao da economia.
Os contedos apresentados no livro no pretenderam
esgotar todas as informaes referentes disciplina,
mas, sem sombra de dvida, permitiram o acesso, com
consistncia, s informaes iniciais para quem tem a
pretenso de iniciar-se no mundo da pesquisa.
Agradecemos sua companhia e mais uma vez
enfatizamos o desejo de que este livro tenha contribudo
no sentido de oferecer informaes necessrias para fazer
cincia e pesquisa.
Um grande abrao!
Prof. Vilson Leonel e Prof. Alexandre de Medeiros
Motta

Referncias
ALFONSO-GOLDFARB, Ana Maria. O que Histria da Cincia,
So Paulo: Brasiliense, 1994. 93 p.
ALVES, Rubem. Entre a cincia e a sapincia: o dilema da
educao. 14. ed. So Paulo: Loyola, 2005.
ARANHA, Maria Lcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires.
Temas de filosofia. 2. ed. rev. So Paulo: Moderna, 1999.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR
14724: informao e documentao, trabalhos acadmicos,
apresentao. Rio de Janeiro, 2005.
______. NBR 6023: informao e documentao, referncias,
elaborao. Rio de Janeiro, 2002.
______. NBR 6022: informao e documentao, artigo em
publicao peridica impressa, apresentao. Rio de Janeiro,
2003a.
______. NBR 6028: informao e documentao, resumo,
apresentao. Rio de Janeiro, 2003b.
BATISTA, Ana Presicla; FUKAHORI, Ldia; HAYDU, Vernica Bender.
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Sobre os professores conteudistas


Vilson Leonel graduado em Filosofia pela
Universidade do Sul de Santa Catarina (1985) e.
mestrando em Educao na mesma Instituio
(UNISUL). Atualmente docente da Universidade do
Sul de Santa Catarina nas disciplinas Cincia e Pesquisa,
Metodologia da Pesquisa Jurdica e Monografia.
Organizador do livro Diretrizes para a elaborao
e apresentao da monografia no curso de Direito.
Coordenador do Ncleo de Monografia no curso de
Direito, Campus Tubaro e professor de Metodologia
Cientfica, desde 1987. professor conteudista e tutor
das disciplinas de Metodologia Cientfica e Metodologia
da Pesquisa, atuando principalmente nos seguintes
temas: Produo cientfica, direito e Educao.
Alexandre de Medeiros Motta graduado em Estudos
Sociais e Histria pela extinta Fundao Educacional
do Sul de Santa Catarina (FESSC); especialista em
Metodologia do Ensino Superior tambm pela extinta
FESSC; mestre em Cincias da Linguagem pela
Unisul. Atuou como professor de Histria no ensino
fundamental e mdio nas redes de ensino pblica e
privada e, tambm, coordenou o ensino fundamental
na Secretaria de Educao da Prefeitura Municipal de
Tubaro. Atualmente, professor da Unisul, e leciona
as seguintes disciplinas: Estgio Supervisionado em
Histria III e Orientao de monografias no curso
de Histria; Metodologia da Pesquisa nos cursos de
Administrao e Cincias Contbeis; Tcnicas de
Pesquisa em Comunicao no curso de Comunicao
Social; coordenador de Estgio II no curso de Cincias
Contbeis, alm de lecionar a disciplina Metodologia da
Pesquisa em vrios cursos de Ps-Graduao da Unisul.

Respostas e comentrios das


atividades de autoavaliao
Unidade 1
1) Na relao sujeito-objeto, o sujeito aquele que possui
capacidade cognitiva, isto , capacidade de conhecer. O
objeto aquilo que se manifesta conscincia do sujeito,
que apreendido e transformado em conceito. H muitos
exemplos que representam essa relao. No campo de
atuao profissional, o sujeito o prprio profissional que
pensa e planeja suas aes e o objeto o que resulta da
ao, o seu trabalho.
2) a) Trata-se do conhecimento filosfico, que utiliza o
pensamento racional para refletir sobre os problemas do
cotidiano.
b) Este o conhecimento cientfico, que se constitui em um
estudo racional sobre um determinado objeto, desenvolvido
de modo sistemtico e planejado.
c) Esta afirmativa se refere ao conhecimento popular,
que se vincula vivncia das pessoas no dia a dia, sem
comprovaes de causa ou dos fatores que interferem nos
problemas dirios.
d) A afirmativa proposta relaciona-se ao conhecimento
filosfico que se pauta no desenvolvimento do exerccio
do pensamento, a fim de desestabilizar o que est posto na
realidade.
e) Mais uma vez, estamos diante do conhecimento popular
que se relaciona diretamente aos problemas vividos no dia a
dia, como resultante da vivncia das pessoas.
f) Esta afirmativa se refere ao conhecimento religioso que
se ampara na f das pessoas, de modo a se revelar como
um conhecimento que transcende ao mbito humano e se
vincula s foras divinas.
3) Porque cada problema apresenta peculiaridades que no se
resolvem de uma nica maneira, precisando, para isso, de
modos diferentes para entend-las. Ou seja, cada tipo de
conhecimento tem o seu jeito de conhecer a realidade.

Universidade do Sul de Santa Catarina

4) a) correto afirmar que o conhecimento, para ser conhecimento,


precisa nos levar ao entendimento da realidade. Por isso, ele se
classifica em vrios tipos, desde o popular at o artstico.
b) correto afirmar que o conhecimento a tomada de conscincia de
um mundo vivido pelo homem. Assim, neste conhecimento coexistem
dois plos: o sujeito que conhece e o objeto que conhecido.
c) correto afirmar que entre os tipos de conhecimento no existe um
grau de hierarquia, pois todos eles so formas de entender a realidade
e, por isso, funcionam socialmente.

Unidade 2
1) A viso contempornea de cincia marcada pelas rupturas
epistemolgicas, no havendo um modelo exclusivo que caracterize
o conhecimento cientfico nessa poca. Ruptura epistemolgica
significa reviso crtica do conhecimento e tentativas de superar aquela
viso esttica, marcada pelas verdades dogmticas e imutveis, to
caracterstico em toda a histria do conhecimento cientfico.
2) A alternativa correta a letra d. As afirmaes I, III e IV esto corretas,
EXCETO a afirmao II, pois a ecologia est situada no grupo das
cincias naturais e no nas cincias sociais ou humanas.
3) Para Barros e Lehfeld (1986, p. 70), a cincia o meio mais adequado
para o controle prtico da natureza, transformando-a em [...] matriz de
recursos tcnicos e/ou tecnolgicos, os quais utilizados com sabedoria
contribuem para uma vida humana mais satisfatria enquanto
efetivao instrumental do fazer e do agir.
A resposta correta :
a) Verificvel
b) Factual
c) Racional
d) Objetivo
e) Intersubjetivo
f) Preditivo
g) Metdico
h) Movido por paradigmas
i) Descritivo-explicativo
j) Comunicvel

218

Cincia e Pesquisa

Unidade 3
1) A principal diferena entre o mtodo de abordagem e o procedimento
que o mtodo de abordagem tem uma preocupao maior com
a linha de raciocnio, com o fio condutor da pesquisa. O mtodo de
abordagem, geralmente, est vinculado a uma concepo tericometodolgica.
J o mtodo de procedimento tem uma preocupao maior com o
fazer da pesquisa. Neste sentido, o pesquisador precisa estabelecer
aes relacionadas aplicao das tcnicas de investigao.
2) Utilizou-se nesta pesquisa o mtodo estatstico. Esta evidncia se d a
partir dos resultados representados por meio de percentuais.
3) Respostas da palavra cruzada
1 Mtodo cientfico
2 Criatividade
3 Mtodos de abordagem
4 Mtodo dedutivo
5 Mtodo dialtico
6 Mtodo fenomenolgico
7 Tcnica de pesquisa
8 Catalogao de documentos
9 Mtodo indutivo
10 Entrevista

Unidade 4
1) A sequncia correta a seguinte: c, d, e, b, a.
2) As alternativas a, c, f, h, m e n so verdadeiras. Veja o comentrio das
que esto incorretas.
b) Se classificarmos as pesquisas levando em conta os objetivos,
teremos trs grandes grupos: pesquisa exploratria, pesquisa descritiva
e pesquisa explicativa.
d) a pesquisa descritiva que analisa, observa, registra e correlaciona os
aspectos (variveis) que envolvem fatos ou fenmenos, sem manipullos. Na pesquisa descritiva, os fenmenos humanos ou naturais so
investigados sem a interferncia do pesquisador.
e) a pesquisa explicativa que tem como preocupao fundamental
identificar fatores que contribuem ou agem como causa para a
ocorrncia de determinados fenmenos.

219

Universidade do Sul de Santa Catarina

g) A delimitao da extenso do assunto dever ser a mais especfica e


focada, possvel para permitir que se pesquise com maior profundidade
os aspectos relacionados ao tema.
i) Para que a pesquisa experimental possa ser desenvolvida necessrio
ter, no mnimo, trs elementos: manipulao de uma ou mais variveis,
controle de variveis estranhas ao fenmeno observado e composio
aleatria dos grupos experimental e controle.
j) No esquema fatorial, o pesquisador trabalha com mais de duas
variveis independentes para observar seus efeitos, de forma associada
ou separadamente, sobre a varivel dependente. O estudo comparativo
compara dois tratamentos.
k) Nos estudos de caso controle investigam-se os fatos aps a sua
ocorrncia sem a manipulao da varivel independente. Nesse tipo de
estudo, o investigador no modifica a realidade.
l) As pesquisas do tipo levantamento procuram analisar,
quantitativamente, caractersticas de determinada populao. A
maioria das pesquisas do tipo levantamento ocorre por amostragens.
3)

a) As variveis presentes so: sedentarismo, sexo, nvel socioeconmico,


ter me inativa, tempo dirio assistindo televiso, tempo dirio de uso
de videogame e deslocamento ativo para a escola.
Varivel independente: sexo, nvel socioeconmico, ter me inativa,
tempo dirio assistindo televiso, tempo dirio de uso de videogame
e deslocamento ativo para a escola.
Varivel dependente: sedentarismo
b) A pesquisa quanto ao nvel classificada como descritiva,
pois associa a varivel sedentarismo com um conjunto de outras
variveis denominadas no estudo de fatores associados (sexo, nvel
socioeconmico, ter me inativa, tempo dirio assistindo televiso,
tempo dirio de uso de videogame e deslocamento ativo para a escola).
A pesquisa descritiva associa variveis sem manipul-las.
Quanto abordagem, a pesquisa classificada como quantitativa,
pois os resultados so analisados em percentuais, mediante anlise
multivariada.
Quanto ao procedimento utilizado na coleta de dados, a pesquisa
classificada de estudo de levantamento. O estudo de levantamento
procura analisar caractersticas de determinada populao, no caso da
pesquisa fora estudados por meio de um questionrio autopreenchvel,
4.452 adolescentes de 10-12 anos de idade.

4)

220

a) Manipulao de variveis - a varivel independente o tratamento


(substncia adicionada rao). A varivel est sendo manipulada na
medida em que um grupo recebe a substncia e o outro no.

Cincia e Pesquisa

b) Controle de variveis - o pesquisador tomou um conjunto de


ratos similares e os manteve em condies idnticas durante algum
tempo, isto quer dizer que, ele pegou ratos de mesma idade, mesma
distribuio por sexo, mesma linhagem e colocou-os em ambientes
com mesma temperatura, mesmo espao fsico, mesma iluminao
etc. A neutralizao dessas variveis importante, pois permite ao
pesquisador saber com mais preciso a influncia do tratamento com
a substncia sobre o peso dos ratos. Essas variveis so, portanto,
isoladas para no interferir no fator que est sendo analisado, no caso o
peso dos ratos.
c) Randomizao (composio aleatria dos grupos experimental e
controle) - o pesquisador dividiu o conjunto de ratos em dois grupos. O
grupo que recebeu o tratamento considerado o grupo experimental e
o grupo que no recebeu o tratamento considerado o grupo controle.
A pesquisa experimental exige que a composio dos grupos seja por
sorteio (randomizado).

Unidade 5
1) O problema de pesquisa subjacente ao estudo se Batista, Fukahori
e Haydu (2004) e: Os filmes com cenas de violncia aumentam a
agressividade nas crianas?
2) preciso ser honesto no momento em que se elabora um trabalho
acadmico. No correto copiar fragmentos ou trabalhos na ntegra de
outros autores sem citar a fonte.
3) A alternativa incorreta a b, pois o position paper o posicionamento
sobre um tema ou assunto acompanhado de uma breve reviso de
literatura para conhecer, tambm, o posicionamento de outros autores.
4) a) um artigo original porque os resultados da pesquisa foram
produzidos pelos prprios autores. A pesquisa foi realizada entre 1994
e 1995, com 5.227 estudantes do 1 ao 6 ano de graduao. Foi usado
um questionrio de autorrespostas, annimo, incluindo o questionrio
da Organizao Mundial da Sade para levantamento de uso de
drogas e lcool. Os resultados produzidos no artigo so inditos e
originalmente produzidos pelos seus autores.
5)

a) Empreendedorismo
b) Qual o problema subjacente ao assunto pesquisado, isto , o que o
autor quis saber ou pesquisar?
Qual o perfil dos proprietrios de empresas familiares?
Os proprietrios das empresas familiares esto acompanhando as
modificaes decorrentes do desenvolvimento tecnolgicos e das
mudanas polticas e econmicas?

221

Universidade do Sul de Santa Catarina

c) Como objetivo geral da pesquisa, pode ser:


Identificar os fatores responsveis pela sobrevivncia de empresas
familiares por meio da anlise do perfil de seus empreendedores.
d) Como objetivos especficos referentes pesquisa, seguem duas
alternativas:
Objetivo especfico (1)
Identificar os fatores responsveis pela sobrevivncia de empresas
familiares
Objetivo especfico (2)
Analisar o perfil de seus empreendedores
e) Na justificativa, voc pode apresentar os seguintes argumentos:
na pesquisa enfatizada a importncia do estudo dos fatores
comportamentais dos empreendedores em empresas familiares, face s
mudanas ocorridas nas organizaes em funo do desenvolvimento
tecnolgico e as mudanas polticas e econmicas ocorridas no
ambiente empresarial atual.
f) A pesquisa foi realizada por meio da aplicao de questionrios e
entrevistas.

Unidade 6
1) A sequncia correta a seguinte: d, c, b, a.
2)

a) A estrutura do texto descritiva porque apresenta, com detalhes, as


situaes e objetos que envolvem a cena (porte fsico do capito, botas,
chapu e outros elementos).
b) A estrutura do texto dissertativa porque h relaes de coerncia e
consequncia lgica entre uma ideia e outra.

3)

a) falso porque transcrever sem mencionar a fonte plgio e plgio


crime.
b) Falso, porque na estrutura do texto dissertativo que h relaes de
coerncia e consequncia lgica, de contradio ou de afirmao entre
uma ideia e outra.
c) Verdadeiro.
d) Verdadeiro.
f) falso, pois os textos devem ser, preferencialmente, iniciados e
concludos com ideias prprias.

222

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