Vous êtes sur la page 1sur 15

UNIVERSIDAD NACIONAL DE

BARRANCA
FACULTAD DE INGENIERA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA AGRNOMA

LA MOTIVACIN
Presentado por:

Jessica CLEMENTE MAYO


Lizet GADEA GIRALDO
Docente:

Ana Cecilia DE PAZ LAZARO


METODOLOGA DE TRABAJO UNIVERSITARIO

Barranca - Per
2016

DEDICATORIA
A mis padres por todo el apoyo que me
brindan tanto moral como espiritual.
Asimismo por todo el amor y dedicacin
que me dan para poder seguir siempre
adelante.

NDICE GENERAL
Dedicatoria
ndice general
ndice de tablas
ndice de figuras
Introduccin
TTULO I
MOTIVACIN ACADMICA
1.1. Conceptualizacin de motivacin acadmica 6
1.1.1. Concepto de motivacin 7
1.1.2. Concepto de motivacin acadmica 8
1.2. Tipos de motivacin
1.3. Clases de motivacin
1.3.1. Motivacin intrnseca
A.

Caractersticas de la motivacin intrnseca.

1.3.2. Motivacin extrnseca


A.

Efecto del incentivo en los niveles de motivacin

1.4. Teoras sobre la motivacin


1.4.1. Teora de la jerarqua de necesidades de Maslow.
1.4.2. Teora del factor dual de Herzberg.
1.4.3. Teora de McClelland.
1.4.4. Teora X y teora Y de Mc Gregor
1.4.5. Teora de las expectativas.
1.4.6. Teora ERC de Alderfer.
1.4.7. Teora de fijacin de metas de Locke
1.4.8. Teora de la equidad de Stancey Adams
1.5. Componentes bsicos de la motivacin acadmica..
1.5.1.

El componente de valor.
A.

El valor asignado a las tareas..

B.

Las metas acadmicas..

1.5.2. El componente motivacional de expectativa.


A.

Las autopercepciones.

B.

Autoeficacia, expectativas de resultado y percepciones

de control
1.5.3. El componente afectivo y emocional de la motivacin..
A.

Reacciones afectivas derivadas del proceso


atribucional

1.6. Motivacin y aprendizaje.


1.7. Motivacin en la universidad.
TTULO II
DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
2.1. Aspectos tericos y conceptuales.
2.1.1. Anotaciones preliminares.
2.1.2. Definiciones de competencias y profesin.
2.1.3. Significado laboral de competencias..
2.1.4. Concepto de competencias profesionales.
2.2. Diferencias entre competencias laborales y competencias
profesionales...
2.2.1. Caracterizacin de las competencias..
2.2.2. Enfoques sobre las competencias.
2.2.3. Tipologa de competencias.
2.3. Desarrollo y gestin de competencias profesionales
2.3.1. Significacin importante de las competencias y su
desarrollo.
2.3.2. La gestin de competencias
2.3.3. El papel de la formacin en el desarrollo de las
competencias y gestin de competencias
profesionales.
2.4. Las competencias profesionales en el plan curricular de la
Facultad de Educacin de la Universidad Nacional Jos
Faustino Snchez Carrin..
2.4.1. Anlisis y evaluacin de la fundamentacin terica..
2.4.2. Anlisis del fundamento doctrinario.
2.4.3. Anlisis de las decisiones de poltica curricular.

2.4.4. Funciones, perfil, capacidades y competencias del profesional de la


educacin.
A.

Funciones..

A1. Funciones de facilitacin del aprendizaje.


A2. Funcin de investigacin..
A3. Funcin de orientacin
A4. Funcin de gestin educativa
A5. Funcin de promocin y extensin educativa.
2.5. Perfil del profesional en educacin
2.6. Las competencias profesionales..
CONCLUSIONES..
SUGERENCIAS O RECOMENDACIONES.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
APNDICES

NDICE DE TABLAS

NDICE DE FIGURAS

TTULO I
MOTIVACIN ACADMICA
1.1. Conceptualizacin de motivacin acadmica
1.1.1. Concepto de motivacin
A continuacin presentamos varios conceptos de motivacin:
El trmino motivacin proviene del latn "motus" que significa movimiento; en
el campo de la psicologa, especialmente en la psicologa experimental, se ha
definido motivacin a la regulacin interna, energtica y directa de la conducta, en
tal sentido, la motivacin no es accesible a la observacin pero es deducida del
anlisis de los datos de la investigacin experimental como concepto hipottico que
expresa, precisamente, esa regulacin (Merani, A. L., 1979, p. 186).
Segn el Diccionario de la Real Academia de la lengua Espaola, la
motivacin es: el ensayo mental preparatorio de una accin para animar o animarse
a ejecutarla con inters y diligencia. (2010, p. 246).
La motivacin es la fuerza que mantiene una conducta para satisfacer una
necesidad (Murray 1938, citado en De Miguel, 2006, p.2-3).
De acuerdo a Solana (1993), la motivacin es en sntesis, lo que hace que un
individuo acte y se comporte de una determinada manera. Es una combinacin de
procesos intelectuales, fisiolgicos y psicolgicos que decide, en una situacin dada,
con qu vigor se acta y en qu direccin se encauza la energa (p. 208).
Segn Stoner (1996), la motivacin viene a ser: los factores que ocasionan,
canalizan y sustentan la conducta humana en un sentido particular y comprometido
(p. 484).
De acuerdo a Tolman (1925, citado en Manasero y Vsquez, 1998) comenta lo
siguiente: la motivacin es un constructo hipottico, inaccesible a la observacin
directa, introducido por cuya importancia reside en su potencia explicativa y
predictiva de las conductas humanas en diversos contextos. (p. 334).
La motivacin puede definirse como: el constructo hipottico que se utiliza
para describir las fuerzas internas o externas que pueden producir el inicio, la
direccin, la intensidad y la persistencia del comportamiento (Vallerand & Thill,
1993, citado por Vallerand & Blanchard, 1998, p. 15).
Se trata de un proceso psicolgico compuesto por fases de carcter cclico en
continuo flujo, crecimiento o declive. Se incluyen en este proceso motivacional

todos aquellos factores cognitivos y afectivos que influyen en la eleccin, iniciacin,


direccin, magnitud y calidad de una accin que persigue alcanzar un fin
determinado (Huertas, 1997, p. 65).
Para Huertas (2006): la motivacin es el motor y la energa psquica del
individuo, la agencialidad humana es lo que da el octanaje a esa energa. Cualquier
accin voluntaria tendr un determinado octanaje; cuanto mayor sea, ms mover al
individuo, ms satisfecho estar. (p. 51).
De acuerdo a Segundo, Tapia y Fita (2004): la motivacin es un conjunto de
variables que activan la conducta y la orientan en determinado sentido para poder
alcanzar un objetivo. (p. 77).
A manera de conclusin podemos sealar que la motivacin est constituida
por todos los factores internos y externos capaces de provocar, mantener y dirigir la
conducta hacia un objetivo. En efecto, la motivacin provee eficacia al esfuerzo
colectivo orientado a conseguir los objetivos, por ejemplo, y empuja al individuo a la
bsqueda continua de mejores situaciones a fin de realizarse profesional y
personalmente, integrndolo as en la comunidad donde su accin cobra significado.
1.1.2. Concepto de motivacin acadmica
A continuacin presentamos varios conceptos:
La motivacin escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una
conducta hacia el logro de una meta. "Este proceso involucra variables tanto
cognitivas como afectivas: cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y
conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto
comprende elementos como la autovaloracin, autoconcepto, etc." (Alcalay y
Antonijevic, 1987, p. 29).
Tambin se puede definir como la actitud del estudiante hacia la escuela, de
una forma generalizada, y hacia las tareas que en ellas se desarrollan, de una forma
ms especfica.
La motivacin acadmica es el deseo de un estudiante (como reflejo de un
enfoque, persistencia y nivel de inters) mirando asuntos acadmicos cuando se
considere la aptitud del estudiante contra un estndar de realizacin o excelencia
(DiPerna & Elliott 1999; McClelland 1961; Vase en Wigfield & Eccles 2002, p. 17)
La motivacin acadmica es un subtipo de la construccin general de motivacin que
es definida como la "necesidad de" tener xito o efectiva en reparto con un entorno
(Gresham, 1988).

Cierto es que la motivacin representa un condicionante fundamental del


rendimiento acadmico, y as lo reconocen padres, profesores e investigadores sobre
el tema. Junto a otras variables, como las aptitudes personales o a las estrategias de
aprendizaje, la motivacin acadmica se revela como uno de los mejores predictores
del ajuste escolar logrado por el alumno: sus reacciones afectivas, las estrategias de
aprendizaje utilizadas, el esfuerzo, la persistencia y los resultados obtenidos.
Como se puede apreciar se utiliza como sinnimos los trminos motivacin
estudiantil y motivacin acadmica, pero es necesario precisar el mbito en que se
desenvuelven estos dos trminos.
Respecto

a la motivacin escolar est se desenvuelve en el mbito de

educacin bsica es decir la escuela; mientras que la motivacin acadmica se


desenvuelve en un nivel ms alto que es el de la educacin superior.
Con esta aclaracin podemos deducir que la motivacin acadmica es un
proceso interno y externo que permite la consecucin de objetivos profesionales.
1.2. Tipos de motivacin
Si algo es complejo de administrar es el recurso humano, porque la incidencia en su
comportamiento es fiel reflejo de sus motivaciones familiares, sociales y laborales.
Estudios profundos, han establecido diversas motivaciones (necesidades) que actan como
fuerzas de impulsos, que incluso mantienen o modifican nuestro temperamento y nuestro
carcter. No obstante, se ha observado que las ms frecuentes en el medio ambiente laboral
son las siguientes:

motivacin por logro.

motivacin por competencia.

motivacin por afiliacin.

motivacin por autorrealizacin.

motivacin por poder.

Estos cinco poderes motivacionales son factibles de maximizar en el campo


organizacional, siempre y cuando se ejerza un liderazgo efectivo por parte de los mandos
medios, superiores y de alto nivel.
Todos los individuos las tenemos, unas con mayor intensidad que otras, pero
normalmente, ellas inciden en la productividad organizacional. Son variables
independientes que afectan la calidad del trabajo, los resultados obtenidos, y el aporte que
cualquier individuo est dispuesto a ofrecer a la empresa donde trabaja.

TTULO II
DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
2.1. Aspectos tericos y conceptuales

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Alonso, J. (1992). Motivar en la adolescencia. Madrid: Ediciones de la Universidad
Autnoma.
Angulo Ramos (2008). Relacin de la motivacin y satisfaccin con la profesin elegida
con el rendimiento de los estudiantes de la facultad de educacin de la U.N.M.S.M.
Tesis Magistral. Lima Per.
Arrojo, P. (2006a). El reto tico de la nueva cultura del agua. Funciones valores y
derechos en juego. Barcelona: Paidos.
Bernex, N., Oblitas L., y Warner, R. (2004). Hacia una gestin integrada de los recursos
hdricos en el Per. Lima: GWP South America PUCP.
Contreras, K., De Sousa, J., Durn, M. y Escalante M. (2008). El agua un recurso para
preservar.

Reporte

de

investigacin.

Recuperado

http://www.eventos.ula.ve/ciudadsostenible/documentos/pdf/agua.pdf.

de:

APNDICES