PLANIFICACION

C.E.EDN

Planificacin microcurricular por destrezas con criterios de desempeo de EGB

Plan de destrezas con criterios de desempeo
1. Datos informativos
Docente:
rea/Asignatura:
Grado: 4
Paralelo:
Matemtica
N.o unidad de
Ttulo de la unidad de
Objetivo especfico de la unidad de planificacin: O.M.2.1.
planificacin: 1
planificacin:
Explicar y construir patrones numricos relacionndolos con
Bloque:
Numeracin Patrones
la suma,
lgebra y
numricos
la resta, para desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.
Funciones
2. Planificacin
Destrezas con criterios de desempeo a ser
desarrolladas: M.2.1.2. Describir y reproducir
patrones numricos basados en sumas y restas
contando hacia adelante y hacia atrs.
M.2.1.4. Describir y reproducir patrones
numricos crecientes con la suma.
Eje transversal: Justicia

Estrategias Metodolgicas:

Anticipacin

Jugar con los estudiantes al Ferrocarril, que

dice: Ferrocarril, carril, carril (mientras se
avanzan 5 pasos), paso pa trs, pa trs,
pa trs (retroceder 3 pasos).

Identificar el patrn que siguieron en el

juego.

Analizar la actividad del texto, leer los

bocados, pedir que describan la sucesin y
descubran el patrn.

Indicador para la evaluacin del criterio: I.M.2.1.2. Propone

patrones y construye secuencias numricas. (I.1.)

Periodo:
Recursos:

Construccin

Leer la informacin del texto y revisar los

ejemplos propuestos.

Plantear otros ejemplos y responder

preguntas para descubrir el patrn que
forma en cada secuencia.

Presentar diapositivas con patrones

ascendentes y descendentes e inferir que
en los patrones ascendentes se suma y en
los descendentes se resta.

Completar las sucesiones numricas del

texto.

Consolidacin

Facilitar tarjetas con las sucesiones que se

encuentran en el texto y pedir que
descubran el patrn que forma cada una.

Deducir el patrn que forma las sucesiones

objetos del
entorno
lpices de
colores
papel bond
hojas
cuadriculadas
diapositivas
marcadores de
colores
texto del
estudiante
gua del
docente

Semana de inicio:
Indicadores
Actividades de
de logro
evaluacin/
Tcnicas/instrumen
tos
Tcnica: Observacin

Describe
sucesiones
.
Instrumento: Lista de

Descubre
cotejo
patrones
de una
sucesin.

Completa
sucesiones
.

Reproduce
patrones
numricos.

PLANIFICACION

C.E.EDN

y completarlas.
Analizar las sucesiones y completarlas.
Ordenar de menor a mayor los ltimos
nmeros de cada sucesin y debajo la letra
equivalente. Descubrir la palabra
RESPETAR.
Hacer hincapi en el significado y la
importancia del respeto.

3. Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa

Dificultad en los procesos de correlacin

y anlisis
Especficamente en esta leccin se
podra evidenciar dificultad para
determinar un patrn numrico
relacionado con dos o ms criterios al
mismo tiempo.

Elaborado
Docente:

Especificaciones de la adaptacin a ser aplicada

Guiar con mayor atencin la ejecucin de las actividades

propuestas.

Vigilar que los ejercicios estn realizados de forma correcta y si

presentan dificultad, ayudar para concluirlos.

Hacer validos dentro de la evaluacin formativa los dos

primeros tems, sin embargo, permitir que desarrollen los dos
siguientes.

Dar al aprendizaje una connotacin de xito, para ello,

reconocer los esfuerzos y corregir los errores de manera sutil.
Revisado

Aprobado

Firma:

Director del rea/Docente responsable del

rea:
Firma:

Vicerrector/Director/Subdirector/Lder
educativo:
Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

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Planificacin microcurricular por destrezas con criterios de desempeo de EGB

Plan de destrezas con criterios de desempeo
1. Datos informativos
Docente:
rea/Asignatura:
Grado: 4
Paralelo:
Matemtica
N.o unidad de
Ttulo de la Unidad:
Objetivo especfico de la unidad de planificacin: O.M.2.3.
planificacin: 1
Numeracin Unidades de mil Integrar concretamente el concepto de nmero, y reconocer
Bloque:
situaciones del entorno en las que se presenten problemas
lgebra y
que requieran la formulacin de expresiones matemticas
Funciones
sencillas, para resolverlas de forma individual o grupal.
2. Planificacin
Destreza con criterios de desempeo a ser
desarrollada: M.2.1.14. Reconocer el valor
posicional de nmeros naturales de hasta
cuatro cifras segn la composicin y
descomposicin de unidades, decenas,
centenas y unidades de mil, mediante el uso
de material concreto y con representacin
simblica.
Eje transversal: Justicia

Estrategias Metodolgicas:

Anticipacin

Representar la situacin problema que

presenta la actividad del texto.

Contar los nmeros empezando desde el

996 de uno en uno hasta 999.

Responde a la pregunta: Si yo digo 999

ms uno, qu nmero se forma?.

Presentar a los estudiantes un nmero 1

000 en Base 10 y pedir que respondan las
preguntas de la actividad del texto.

Construccin

Representar con material concreto el

nmero 1 000. Usando material base 10,

Entregar la unidad de mil representada en

Base 10 e igualarla con diez centenas.

Comparar la unidad de mil con centenas,

decenas y unidades.

Realizar un organizador grfico con

espacios en blanco sobre las
caractersticas del nmero 1 000.

Resolver la actividad del texto.

Consolidacin

Representar la sucesin de las unidades

Indicador para la evaluacin del criterio: I.M.2.2.2. Aplica de

manera razonada la composicin y descomposicin de
unidades, decenas, centenas
y unidades de mil, para establecer relaciones de orden (=, <,
>) y dar solucin a problemas matemticos sencillos del
entorno. (I.2., S.4.)

Periodo:
Recursos:

objetos del
entorno
lpices de
colores
papel bond
hojas
cuadriculadas
bacos
base 10
cartulinas
tarjetas
texto del
estudiante
gua del
docente

Semana de inicio:
Indicadores
Actividades de
de logro
evaluacin/
Tcnicas/instrumen
tos
Tcnica: Prueba

Representa
unidades de Instrumento: Prueba
mil con
escrita
material
concreto.

Escribe
unidades
de mil
representad
as en un
baco.

Reconoce el
valor
posicional
de las
unidades de
mil.

PLANIFICACION

C.E.EDN

de mil hasta 9 000.

Completar la tabla de doble entrada con
unidades de mil que se presenta en el
texto.

Representar en bacos unidades de mil y

escribir el nmero.

Reconocer el valor posicional de las

unidades de mil y emparejar con el
nmero correspondiente.

Escribir y leer unidades de mil en nmeros

y letras.
3. Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa
Especificaciones de la adaptacin a ser aplicada
Discapacidad auditiva

Escribir las tareas y las instrucciones en la pizarra.

Se refiere a la falta o disminucin para

Trabajar palabras nuevas en la pizarra junto con un sinnimo

or, esto debido a la perdida en algn
para ayudar al estudiante a comprender mejor.
lugar del aparato auditivo.

Realizar preguntas constantes recurriendo a apoyos visuales

La prdida auditiva puede ser desde lo
como sealar un objeto y/o mostrar una fotografa.
ms superficial hasta lo ms profunda.

Tocar o sealar los objetos a los que se hace referencia en la

clase, as el estudiante sordo sabr de lo que se est hablando.

Elaborado
Docente:

Revisado

Aprobado

Firma:

Director del rea/Docente responsable del

rea:
Firma:

Vicerrector/Director/Subdirector/Lder
educativo:
Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

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C.E.EDN

Planificacin microcurricular por destrezas con criterios de desempeo de EGB

Plan de destrezas con criterios de desempeo
1. Datos informativos
Docente:
rea/Asignatura:
Grado: 4
Paralelo:
Matemtica
N.o unidad de
Ttulo de la unidad de
Objetivo especfico de la unidad de planificacin: O.M.2.3.
planificacin: 1
planificacin:
Integrar concretamente el concepto de nmero, y reconocer
Bloque:
Numeracin Nmeros hasta
situaciones del entorno en las que se presenten problemas
lgebra y
9 999
que requieran la formulacin de expresiones matemticas
Funciones
sencillas, para resolverlas,
de forma individual o grupal.
2. Planificacin
Destreza con criterios de desempeo a ser
desarrollada: M.2.1.12. Representar, escribir y
leer los nmeros naturales del 0 al 9 999 en
forma concreta, grfica y simblica.

Eje transversal: Justicia

Estrategias Metodolgicas:

Anticipacin

Analizar la situacin problema del texto.

Extraer datos de la tabla de doble entrada

y dialogar sobre las actividades fsicas que
realizan en la institucin.

Resolver las preguntas planteadas.

Calcular el total de minutos de

entrenamiento a la semana y comparar
respuestas.

Responder la pregunta de Reflexin.

Construccin

Analizar la informacin sobre los nmeros

de cuatro cifras.

Representar en baco el nmero y escribir

en la tabla posicional la descomposicin de
la cantidad presentada y reconocer el valor
posicional de cada cifra.

Leer en voz alta dos mil cuatrocientos

cincuenta y tres y escribir en nmeros y en
palabras.

Representar nmeros de cuatro cifras con

material Base 10 o baco, enunciar el valor
posicional de cada cifra y nombrar los
nmeros que se presentan en el texto.

Indicador para la evaluacin del criterio: I.M.2.2.1. Completa

secuencias numricas ascendentes o descendentes con
nmeros naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material
concreto, simbologas, estrategias de conteo
y la representacin en la semirrecta numrica. (I.3.)
Periodo:
Recursos:

objetos del
entorno
baco
material base
10
lpices de
colores
papel bond
hojas
cuadriculadas
pliego de papel
texto del
estudiante
gua del
docente

Semana de inicio:
Indicadores
Actividades de
de logro
evaluacin/
Tcnicas/instrumen
tos

Representa Tcnica: Prueba

Instrumento: Prueba
nmeros
de 4 cifras
escrita
en bacos.

Lee y
escribe
nmeros
de 4 cifras.

Reconoce
y
representa
nmeros
hasta 9
999.

Resuelve
problemas
con
nmeros
de 4 cifras.

PLANIFICACION

C.E.EDN
Consolidacin

Representar nmeros en el baco y escribir

su nombre en palabras.

Analizar la lectura de los nmeros y

escribirlos en palabras.

Comparar la lectura y escritura de nmeros

de cuatro cifras.

Concluir que un nmero de cuatro cifras

est formado por unidades de mil,
centenas, decenas y unidades.

Afianzar la lectura y escritura de los

nmeros y resolver el problema del texto.
3. Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa

Discapacidad visual
Se define segn la agudeza visual y el
campo visual. Se habla de discapacidad
visual cuando existe una disminucin
significativa de la agudeza visual aun con
el uso de lentes, o bien, una disminucin
significativa del campo visual. Si existe
esta discapacidad, es importante que el
escolar en el rea de matemtica trabaje
con material concreto para la
comprensin de conceptos y procesos.
Elaborado
Docente:

Especificaciones de la adaptacin a ser aplicada

Adaptar la presentacin de los materiales y tareas propiciando

la experiencia polisensorial.

Eliminar capacidades y contenidos de exclusivo soporte visual.

Respetar sus ritmos de aprendizaje.

Evaluar no considerando aquellos aprendizajes que tienen un

componente visual.

Promover la socializacin a travs de los trabajos grupales.

Revisado

Aprobado

Firma:

Director del rea/Docente responsable del

rea:
Firma:

Vicerrector/Director/Subdirector/Lder
educativo:
Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

PLANIFICACION

C.E.EDN

Planificacin microcurricular por destrezas con criterios de desempeo de EGB

Plan de destrezas con criterios de desempeo
1. Datos informativos
Docente:
rea/Asignatura:
Grado: 4
Paralelo:
Matemtica
N.o unidad de
Ttulo de la unidad de
Objetivo especfico de la unidad de planificacin: O.M.2.3.
planificacin: 1
planificacin:
Integrar concretamente el concepto de nmero, y reconocer
Bloque:
Numeracin Valor posicional
situaciones del entorno en las que se presenten problemas
lgebra y
que requieran
Funciones
la formulacin de expresiones matemticas sencillas, para
resolverlas, de forma individual o grupal.
2. Planificacin
Destreza con criterios de desempeo a ser
desarrollada: M.2.1.14.
Reconocer el valor posicional de nmeros
naturales de hasta cuatro cifras segn la
composicin y descomposicin de unidades,
decenas, centenas y unidades de mil,
mediante el uso de material concreto y con
representacin simblica.

Indicador para la evaluacin del criterio: I.M.2.2.2.

Aplica de manera razonada la composicin y descomposicin
de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, para
establecer relaciones de orden (=, <, >) y da solucin a
problemas matemticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.)

Eje transversal:
Estrategias Metodolgicas:

Periodo:
Recursos:

Anticipacin

Identificar la altura de las montaas

presentadas en el texto.

Representar las alturas de cada una de las

montaas de la actividad.

Definir cuntas unidades de mil, centenas,

decenas y unidades tiene cada altura.

Reconocer cul es la montaa de mayor

altura y cul es la de menor altura y
responder las preguntas.

Expresar el valor posicional del dgito 6 de

cada una de las alturas y mencionar a qu
orden pertenece.

Completar la actividad del texto.

Construccin

Reflexionar sobre el valor posicional de un

nmero de cuatro cifras.
Ubicar en la tabla posicional el nmero 7
497, leer la descomposicin del nmero y

revistas
baco
material Base
10
lpices de
colores
hojas
cuadriculadas
papelgrafos
fichas de
unidades de
mil, centenas,
decenas y
unidades
texto del
estudiante
gua del
docente

Semana de inicio:
Indicadores
Actividades de
de logro
evaluacin/
Tcnicas/instrumen
tos
Descompone Tcnica: Prueba
Instrumento: Prueba
un nmero
de cuatro
escrita
cifras en
unidades,
decenas,
centenas y
unidades de
mil.
Escribe el
valor
posicional de
una cifra de
un nmero.
Realiza la
descomposic
in de un
nmero de
cuatro cifras.
Resuelve
problemas
de
descomposic

PLANIFICACION

C.E.EDN

su notacin desarrollada, es decir, la

descomposicin de la sumatoria de sus
cifras.
Representar la descomposicin del nmero
con material Base 10.
Desarrollar la actividad planteada.

in de
nmeros de
4 cifras.

Consolidacin

Relacionar la descomposicin de un
nmero con su escritura.

Seleccionar el valor posicional que tienen

los dgitos de un nmero de cuatro cifras.

Descubrir el valor en unidades de las cifras

de un nmero.

Realizar la descomposicin de nmeros de

cuatro cifras y escribir la notacin
desarrollada.

Analizar, resolver el problema del texto y

confirmar la respuesta.
3. Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa

Dficit de atencin e hiperactividad

(TDAH)
Es una disfuncin de origen
neurobiolgico que conlleva una
inmadurez
en los sistemas que regulan el nivel de
movimiento, la impulsividad y la
atencin.

Elaborado
Docente:

Especificaciones de la adaptacin a ser aplicada

Establecer metas especficas y apropiadas.

Mantener contacto permanente con los padres del nio.

Mantener un horario diario constante, que incluya horas

regulares para las tareas, las comidas y las actividades al aire
libre.

Hacer cambios al horario con anticipacin y no a ltima hora.

Limitar las distracciones en el ambiente del nio.

Elogiar y premiar el buen comportamiento del nio.

Mantener reglas claras y constantes para el nio.

Revisado

Aprobado

Firma:

Director del rea/Docente responsable del

rea:
Firma:

Vicerrector/Director/Subdirector/Lder
educativo:
Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

PLANIFICACION

C.E.EDN

Planificacin microcurricular por destrezas con criterios de desempeo de EGB

Plan de destrezas con criterios de desempeo
1. Datos informativos
Docente:
rea/Asignatura:
Grado: 4
Paralelo:
Matemtica
N.o unidad de
Ttulo de la unidad de
Objetivo especfico de la unidad de planificacin: O.M.2.3.
planificacin: 1
planificacin:
Integrar concretamente el concepto de nmero, y reconocer
Bloque:
Numeracin
situaciones del entorno en las que se presenten problemas
lgebra y
Orden entre nmeros de
que requieran
Funciones
cuatro cifras
la formulacin de expresiones matemticas sencillas, para
resolverlas, de forma individual o grupal.
2. Planificacin
Destreza con criterios de desempeo a ser
desarrollada: M.2.1.15. Establecer relaciones
de secuencia y de orden en un conjunto de
nmeros naturales de hasta cuatro cifras
utilizando material concreto y simbologa
matemtica (=, <, >).

Indicador para la evaluacin del criterio: I.M.2.2.2. Aplica de

manera razonada la composicin y descomposicin de
unidades, decenas, centenas y unidades de mil, para
establecer relaciones de orden (=, <, >) y da solucin a
problemas matemticos sencillos del entorno. (I.2., S.4.)

Eje transversal: justicia

Estrategias Metodolgicas:

Periodo:
Recursos:

Anticipacin

Observar la tabla de datos de la actividad

de esta seccin, sobre las distancias
recorridas y el tiempo utilizado por los
autos en la carrera.

Analizar la tabla y responder preguntas de

comprensin: Qu podemos leer en la
tabla? Cmo estn escritas las distancias?

Verificar si lograron extraer los datos de la

tabla.

Escribir los nmeros que se encuentran en

forma de descomposicin de sus dgitos y
en forma desarrollada.

Responder las preguntas del texto.

Construccin
Escribir la pareja de nmeros y empezar a
comparar desde las unidades de mil.
Aclarar que las centenas y las decenas de
la pareja de nmeros son iguales y
reconocer el nmero mayor.
Descubrir que el nmero es mayor cuando
tiene ms cifras.
Comparar las cantidades presentadas en el
texto y utilizar el signo >, < o =, y

objetos del
entorno
lpices de
colores
papel bond
hojas
cuadriculadas
material Base
10
bacos
papelgrafo
tarjetas con
nmeros
texto del
estudiante
gua del
docente

Semana de inicio:
Indicadores
Actividades de
de logro
evaluacin/
Tcnicas/instrumen
tos
Tcnica: Prueba
Compara
Instrumento:
nmeros de
cuatro
Cuestionario
cifras.
Escribe
nmeros de
mayor a
menor.
Escribe
nmeros de
menor a
mayor.
Reconoce,
de un grupo
de nmeros,
el mayor y
el menor.
Reconoce el
valor
posicional
de los
dgitos de
un nmero.
Resuelve
problemas

PLANIFICACION

C.E.EDN
comparar resultados.

que implican
orden entre
nmeros de
cuatro
cifras.

Consolidacin
Recordar a los escolares que el signo
mayor que, tiene su abertura hacia el
nmero mayor. Escribir nmeros de cuatro
cifras y ordenarlos de mayor a menor.

Representar los nmeros de la Actividad 3

con material Base 10 y realizar
comparaciones.

Analizar las preguntas de la tabla con las

alturas de las montaas y compararlas
utilizando el signo >, < o =.

Leer, analizar y resolver el problema.

Contrastar las respuestas.
3. Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa
Especificaciones de la adaptacin a ser aplicada

Intentar utilizar al mximo todos los canales sensoriales, en

Dificultad en los procesos de
especial el visual, para que la informacin se pueda fijar y
memoria de corto y largo
plazos
almacenar en las distintas memorias (auditiva, motriz, tctil,
Se caracteriza por la dificultad en la
visual, etc.).
retencin

Reforzar o repasar peridicamente los conceptos trabajados,

de la informacin auditiva, dificultad
aplicndolos
para recordar hechos y episodios y en

a otras situaciones para facilitar la fijacin y la transferencia de

la dificultad para la captacin
la informacin.
inmediata de mensajes.

Utilizar apoyos mnemotcnicos y el uso deliberado de tcnicas

como la repeticin y la enumeracin.

Estimular a la lectura con textos motivadores y apropiados

para los estudiantes en los que se les pida que relaten y que
contesten algunas preguntas, que muestren o dibujen la
ilustracin, que alude
a una situacin concreta explicada en el texto.

Elaborado
Docente:

Revisado

Aprobado

Firma:

Director del rea/Docente responsable del

rea:
Firma:

Vicerrector/Director/Subdirector/Lder
educativo:
Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: