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LA INFANCIA Y SUS ETAPAS

La infancia es el periodo que transcurre desde el nacimiento a la madurez del


nio. Se divide en etapas muy diferenciadas denominadas periodos de la infancia
y sirven para agrupar a los nios segn:
Caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales
Comportamiento propio de cada edad
A travs de estudios epidemiolgicos conoceremos los riesgos a los que el nio se
enfrenta en cada etapa (accidentes de la infancia) y conoceremos las diferencias
que existen entre las distintas etapas segn la edad.
Perodo intrauterino (40 semanas)
Se inicia en la concepcin y finaliza cuando el nio crece. Es un perodo peligroso
por el riesgo de malformaciones. Se divide en:

Periodo embrionario 12 primeras semanas

Perodo fetal precoz Hasta las 22 semanas de gestacin

Perodo fetal tardo Desde la semana 22 al nacimiento (40 semanas)


Perodo neonatal (7-20 das)
Comprende los 28 primeros das, aunque en la prctica se denomina neonatos a
los nios que se encuentran en el primer mes de vida. Es el perodo ms
importante de la vida del nio, ya que se producen elevadas tasas de mortalidad y
morbilidad que pueden dejar secuelas neurolgicas severas.
Se divide en:

Perodo neonatal precoz 7 primeros das de vida extrauterina

Perodo neonatal tardo Desde los 7 das al primer mes

Perodo postneonatal / lactante (1 mes-1 ao)


Caractersticas:

Fase de crecimiento y desarrollo rpido

Importantes cambios en el desarrollo psicomotor fino y grueso

Se procede a un gran nmero de inmunizaciones

Deben controlarse el crecimiento y la nutricin

Perodo de la primera infancia (1-3 aos)


Caractersticas:

Deambulacin

Locucin y expresin verbal

Alimentacin completa

Asistencia a la guardera Cuadros infecciosos repetidos, en su mayora


virales, que provocan perodos de ingesta disminuida y un estacionamiento
ponderal (talla y peso)

Frecuentes trastornos del sueo

Logros de autonoma (control de esfnteres)

Exploracin continua

Fijar los lmites y ensear que los dems tambin cuentan

En este perodo el crecimiento se enlentece, por lo que necesita menor aporte


energtico. Este fenmeno es malinterpretado por la familia El nio no aumenta
de peso porque no come. Esto constituye:

Importante fuente de angustia

Repetidas consultas al mdico

Tratamientos ineficaces / perjudiciales

Prctica de anlisis, a veces malinterpretados (iatrogenia)

Enfermera tiene una funcin muy importante en la solucin de gran parte los
problemas de este perodo, que son bien enfocados con medios teraputicos
(conductistas). Se denomina tambin terribles dos porque se presentan
abundantes rabietas y negativismo (responde a todo que no).
Perodo preescolar (3 a 6 aos)

Caractersticas:

poca de descubrimientos, ingenio y curiosidad

Van aceptando pactos y soluciones intermedias

Los nios dominan el control de esfnteres y su autocuidado, teniendo ms


independencia

Integracin en otra comunidad Colegio / Parvulario

Comienzan a relacionarse con otros nios que consideran muy importantes

Su mundo no se limita a su hogar y disfruta de la compaa de otros nios


con los que crecer y aprender a compartir juegos y logros de forma
natural

Perodo escolar (6 a 12 aos / adolescencia)


Caractersticas:

Crecimiento y maduracin lento pero constante

Escasos factores de estrs fsico y emocional

Sus horizontes se han ampliado (Colegio, amigos, ambiente extraescolar)

Educacin en hbitos saludables (Ejercicio fsico, alimentacin, juegos) que


contribuye a que pueda gozar de un estado de salud ptimo inmediato y
futuro

Perodo puberal (hasta los 18-20 aos)


La pubertad se define como la adquisicin de la capacidad reproductora. En la
prctica clnica viene caracterizada por la aparicin de los caracteres sexuales
secundarios. El desarrollo de las gnadas se asocia a cambios e interacciones
fisiolgicas y anatmicos que constituye la pubertad.
Es importante proporcionar educacin sexual para evitar Infecciones de
Transmisin Sexual y embarazos no deseados. La educacin debe orientarse a
prevenir la drogadiccin (alcoholismo) y los accidentes de trfico.
El perodo puberal no debe considerarse como una fase aislada, sino como una
etapa crtica en el proceso de crecimiento y desarrollo humano que de forma
continua se inicia en la fecundacin y termina en la senescencia.

Caractersticas:

Inicia en la pubertad y termina con la edad adulta

Desde el punto de vista fsico y psicolgico es uno de los periodos ms


dinmicos que experimenta el ser humano

Es una poca de maduracin fsica, emocional y social

El adolescente se independiza emocionalmente de sus padres

Se cree inmune a los peligros del medio

Puede iniciar sus relaciones sexuales

Sufre problemas de ajuste cuando sus intereses no son compartidos por los
otros.

LA INFANCIA
Desarrollo biolgico
Las cuatro primeras semanas de vida marcan el perodo neonatal, un momento de
transicin de la vida intrauterina cuando el feto depende totalmente de la madre a
una existencia independiente.
El beb al nacer tiene caractersticas distintivas, cabeza grande, ojos grandes
adormilados, nariz pequea y mentn hendido (lo que hace ms fcil amamantar)
y mejillas gordas.
La cabeza del neonato es un cuarto de la longitud del cuerpo y puede ser larga y
deformada debido al amoldamiento que ha facilitado su paso a travs de la pelvis
de su madre. Este amoldamiento temporal es posible debido a que los huesos del
crneo del beb no se han fusionado an; no estarn completamente unidos
durante los 18 meses. Los lugares de la cabeza en donde los huesos no han
crecido juntos- puntos suaves o fontanela- estn cubiertos por una membrana
fuerte. Debido a que el cartlago de la nariz del beb es moldeable, el viaje a
travs del canal deja la nariz luciendo aplastada por unos pocos das.
Crecimiento del cuerpo
El crecimiento fsico es ms rpido durante los 3 primeros aos que durante el
resto de la vida. A medida que los nios pequeos crecen en tamao, la forma del
cuerpo tambin cambia. El tamao del resto del cuerpo se proporciona con el de la

cabeza, la que sigue el proceso en curso hasta alcanzar el tamao de la de un


adulto. La mayora de los nios se adelgazan durante los 3 primeros aos; el nio
de 3 aos es ms delgado si se compara con el regordete y barrign de un ao.
En la mayora de los bebs el primer diente aparece entre los 5 y 9 meses, y al
ao tiene 6 u 8 dientes y a los 2 aos y medio tiene 20.
Crecimiento del cerebro
El cerebro humano crece ms rpido mientras el beb est todava en el vientre y
en los primeros meses de vida. En el feto en desarrollo, se forman un promedio de
250.000 clulas cerebrales por minuto, a travs de la divisin celular (mitosis); as
la mayora de los cien mil millones de clulas en el cerebro humano ya estn
presentes en el nacimiento.
El cerebro, la columna vertebral y una red de nervios que llega a todas las partes
del cuerpo constituyen el sistema nervioso. Este complejo sistema de
comunicacin enva mensajes sensoriales desde todas las partes del cuerpo al
cerebro y regresa rdenes motrices de ste.
Inmediatamente despus del nacimiento hay un incremento en el crecimiento de
las clulas cerebrales. Las clulas formadas recientemente se clasifican por
funciones, y se dirigen a sus posiciones apropiadas bien sea en la capa superior
del cerebro, o en la capa inferior, o niveles subcorticales. En un recin nacido, las
estructuras subcorticales que regulan funciones biolgicas como la respiracin y la
digestin son las que estan desarrolladas de manera ms completa; las clulas
en ek crtex cerebral, que es donde se origina el pensamiento y la solucin de
problemas, todava no estn bien conectadas. Las conexiones entre las clulas en
el crtex aumentan marcadamente a medida que el beb madura y hacen posible
el funcionamiento motor e intelectual en niveles ms altos.
Conductas reflejas
Los seres humanos tienen un arsenal de reflejos, algunos de los cuales parecen
ofrecer proteccin e inclusive abarcan hasta la supervivencia misma.
Los llamados reflejos primitivos, o reflejos de los recin nacidos, se encuentran
presentes en el momento del nacimiento o un poco despus, y algunos se pueden
producir aun antes del nacimiento. En un beb neurolgicamente saludable, estos
reflejos desaparecen en diferentes pocas durante el primer ao. La breve
aparicin de estos reflejos primitivos indica el control subcortical del sistema
nervioso de un infante, ya que la maduracin de la corteza cerebral inhibe sus
manifestaciones.
Los reflejos primitivos son normales en los recin nacidos pero despus de los
primeros meses es normal que se desvanezcan como seal de desarrollo
neurolgico. Los reflejos primitivos se hallan controlados por la subcorteza; su

desaparicin es prueba de que la corteza se est desarrollando y da como


resultado el cambio de conducta refleja a conducta voluntaria. Ya que hay un
tiempo preestablecido para el desarrollo y la desaparicin de los reflejos primitivos,
el desarrollo neurolgico de un beb, se puede evaluar al observar qu reflejos se
hallan presentes o ausentes.
Desarrollo psicomotor
Hay un orden definido para la adquisicin de destrezas motrices y la habilidad de
moverse deliberada y acertadamente es progresiva. Las habilidades van de lo
simple a lo complejo. Primero, el nio alza objetos relativamente grandes con toda
su mano. Luego, grada el uso de pequeos movimientos como de pinza con su
pulgar y su ndice para alzar objetos muy pequeos. Despus de que ha logrado
control sobre movimientos separados de los brazos, manos, piernas y pies, ser
capaz de coordinar todos estos movimientos para poder caminar.
La habilidad para caminar y la precisin para agarrar son dos de las habilidades
motrices ms distintivas de los humanos, ninguna de las cuales est presente en
el momento de nacer.
Control de la cabeza
Al nacer, el beb puede voltear la cabeza de lado a lado cuando est acostado
hacia arriba y, cuando est boca abajo, puede levantar la cabeza lo suficiente
como para voltearla. Primero domina el elevar la cabeza mientras que est boca
abajo; luego mantiene su cabeza derecha cuando se le sostiene, y despus
levanta la cabeza cuando est boca arriba. Durante sus primeros 2 3 meses
contina elevando la cabeza ms alto y, alrededor de los 4 meses, puede
mantenerla derecha cuando se le ayuda ocuando se lo mantiene sentado.
Control de las manos
Aproximadamente a los 3 meses y medio, el beb puede agarrar un objeto de
tamao no muy grande, aunque todava tiene dificultad para agarrar cualquier
cosa que sea mucho ms pequea. Alrededor de los 7 meses, las manos estn lo
suficientemente coordinadas como para poder alzar un guisante de la bandeja de
su silla de comer, haciendo uso solamente de un movimiento como de pinza. A los
14 meses puede construir una torre de dos cubos; alrededor de los dos aos pude
agarrar una taza y beber de ella, y su lateralidad ya se halla bien establecida;
aproximadamente 3 meses antes de su tercer cumpleaos, puede copiar un
crculo, bastante bien.
Locomocin
A los 3 meses, despus de un cuarto de ao como prisionero de la gravedad, el
beb empieza a rodar sobre s mismo a propsito, primero de su estmago a la
espalda y ms tarde de la espalda al estmago. Los bebs aprenden a sentarse

ya sea levantndose por s mismos, ya sea cuando estn acostados o dejndose


caer cuando estn de pie.
El beb promedio puede sentarse sin apoyo entre los 5 y 6 meses y puede
adoptar una posicin de sentado sin ninguna ayuda, dos meses ms tarde.
Alrededor de los 6 meses aproximadamente, empiezan a moverse por todas
partes en forma muy variada y bajo su propia cuenta y riesgo. Se mueven sobre el
estmago, empujan el cuerpo con los brazos y arrastran con dificultad los pies
detrs de ellos. A veces, sentados, corren rpidamente, empujndose hacia
delante con los pies y las manos. La mayora de los bebs ya se desenvuelven por
todas partes con bastante propiedad alrededor de los 9 10 meses.
Alrededor de los 10 meses, despus de unos 4 meses de prctica parndose con
el apoyo de cualquier objeto, puede soltarse y pararse solo. Alrededor de dos
semanas antes del primer cumpleaos, se pone de pie correctamente, por s
mismo.
Desarrollo del conocimiento experiencial del mundo
Cuando el nio recin nacido agarra algo, esta accin es un acto reflejo. Es una
respuesta ante un estmulo. Las manos del beb se desarrollan durante los 2
primeros aos de vida, a los 3 meses de edad, el nio ya empieza a adquirir
hbitos o habituacin a agarrar instrumentos, utensilios...
Se establecen conexiones en el cerebro para poder realizar movimientos con las
manos, este es el primer paso.
El segundo paso, es establecer una relacin con el medio. El nio puede percibir
un objeto, pero no puede alcanzarlo. Cuando logra alcanzar algn objeto que
quera, se da cuenta que todos sus esfuerzos no son en vano, y repite la accin
continuadamente.
Cuando consiga coordinar el alargamiento del brazo y la mano, conseguir agarrar
aquellos objetos que quiera, con ms precisin. La boca, las manos, son las
primeras acciones que se desarrollan en la corteza cerebral (conexiones
cerebrales).
El beb es capaz de reconocer un objeto que haya tenido en la boca sin haberlo
visto antes. Un beb sabe que su madre est en casa aunque no se encuentre en
la habitacin Permanencia de los objetos.
El nio puede agarrar un objeto en movimiento, pero se encuentra con un
problema, el nio no puede soltar el objeto, tiene que esperar a que se suelte por
s solo. Al cabo de un tiempo, el nio es capaz de agarrar y soltar los objetos.
A los dos aos de edad, el nio ya puede tener la habilidad de abrir y cerrar las
puertas. Lo ms dificultoso es vestirse y desvestirse, limpieza de dientes.

La percepcin de la profundidad es innata o aprendida muy temprano. Sin


embargo, la habilidad para percibir la profundidad no indica un temor a las alturas.
El sentido del peligro no se desarrolla sino ms tarde y est relacionado con la
habilidad de los nios para moverse por s solos.
Desarrollo lingstico
La primera actividad vocal del beb es llorar. Uno o dos meses despus, balbucea,
utilizando su lengua de diferentes formas para moldear los sonidos; alrededor del
primer cumpleaos. El nio dice algunas palabras cortas formadas por sonidos
simples; puede producirlas bien y muestra un control sutil y voluntario de su
cuerpo.
El manejo del habla no es nicamente una cuestin de aprendizaje. Es tambin
una funcin de maduracin. La importancia de la maduracin, el desdoblamiento
de los patrones de conducta en una secuencia determinada biolgicamente y
relacionada con la edad. Estos cambios son programados por los genes; es decir,
antes que el nio pueda tener control completo de todas las habilidades debe
estar biolgicamente listo.
Discurso pre lingstico
A las 6 semanas del nacimiento, los bebs se arrullan cuando estn felices
produciendo chillidos, gorgoteos y sonidos voclicos. Entre los 4 y los 6 meses
empiezan a balbucear, repitiendo una serie de sonidos simples.
De los 7 a los 12 meses imitan accidentalmente sonidos que han escuchado y
luego se imitan a s mismos al producir estos sonidos. Cerca de los 9 a 10 meses
imitan sonidos deliberadamente. Aun cuando no los entiendan.
Al principio del segundo mes, cuando de arrullan para expresar satisfaccin, los
bebs empiezan a aumentar en forma continua la gama de entonaciones
emocionales.
Discurso lingstico
Cuando la primera palabra no es mam o pap, puede ser una sola slaba que
tiene gran variedad de significados, de acuerdo con lo que est sucediendo en ese
momento. Una palabra sola que parece expresar un pensamiento completo se
llama holofrase.
Normalmente, alrededor de los 15 meses un nio de cualquier sexo ha dicho diez
nombres o palabras diferentes, y el vocabulario contina creciendo a travs de la
etapa de las palabras simples. Tambin hay seguridad creciente en las palabras,
ms y ms ocasiones inspiran al beb para decir una palabra o un nombre.

La edad en que los nios comienzan a combinar palabras varan. Generalmente,


lo hacen despus de su segundo cumpleaos. Aunque el discurso pre lingstico
est clara e ntimamente ligado a la edad cronolgica, el discurso lingstico no.
Algunas de las caractersticas del habla temprana:
Los nios simplifican y dicen solamente lo suficiente para que se les entienda.
Generalizacin de reglas: las aplican rgidamente sin usar excepciones.
Entienden las relaciones gramaticales que no pueden expresar.
Desarrollo cognitivo
A las doce semanas el nio entiende la relacin causa-efecto. Han aprendido que
llorando puede conseguir que ocurran cosas, ha aprendido tambin a saber a
escuchar. El cerebro de un beb empieza a desarrollarse los primeros meses de
vida, el crtex permite al beb controlar su comportamiento. El crtex humano se
desarrolla ms lentamente, y hasta los 3 aos no se aprecia la diferencia en
cuanto a la creatividad.
A los 6 meses, se es sensible a las diferencias matemticas, ej: saben diferenciar
entre un juguete y dos juguetes. Para los bebs ms de tres es ms. Saben
diferenciar que un juguete no es igual que dos juguetes.
Aprenden mediante la accin y no slo mediante la observacin. Desarrollan la
capacidad de categorizacin. A los 15 meses, ya comienzan a experimentar.
Descubren que el agua no tiene las mismas propiedades que el aire. La habitacin
de los juguetes, es donde el nio monta y desmonta las cosas, rara vez pasa de
un juguete a otro sin manipularlo. Con 1 ao ms de edad, el nio tiende al orden,
ha aprendido que los objetos se pueden clasificar.
El pensamiento no slo es cientfico, sino tambin creador. Los bebs 1 aprenden
a copiar, despus improvisar y ms tarde a crear.
Desarrollo social
Desarrollo emocional
El desarrollo emocional depende de muchos factores, algunos de los cuales son
innatos y visibles en el nacimiento y otros slo aparecen despus de un tiempo.
Este proceso puede provenir de un reloj biolgico en maduracin, gobernado por
el cerebro, el cual dispara sentimientos especficos en diferentes etapas. Esta
cronologa puede tener valor para la subsistencia: expresiones de dolor de nios
indefensos de dos meses pueden hacer que se les proporcione la ayuda que
necesitan, mientras que la ira expresada por los mismos bebs en la misma

situacin, pero siete meses ms tarde, puede ocasionar que alguien haga algo
para ayudarles, por ejemplo a alejar a una persona que le molesta.
Poco despus de nacer, los bebs muestran inters, angustia y disgusto. En los
meses siguientes van ms all de estas expresiones primarias para expresar
alegra, clera, sorpresa, timidez, miedo. Pero emociones ms complejas que
dependen del sentido de s mismo llegan ms tarde, alguna de ellas el segundo
ao, que es cuando la mayora de los nios desarrollan la autoconciencia:
capacidad para reconocer sus propias acciones, intenciones, estados y
competencia y para entender que estn separados de otras personas y cosas. Al
darse cuenta de esto, pueden pensar sobre sus acciones y juzgarlas.
Alrededor de los ocho meses, la mayora de los bebs desarrollan miedo a los
extraos, sin embargo no muestra miedo si el extrao es otro nio.
El logro de la autoconciencia representa un gran salto de los nios en la
comprensin y en la relacin con otra gente; pueden colocarse en el lugar de otras
personas y as desarrollan el sentimiento de empata; adems pueden pensar
sobre sus propios sentimientos. Cuando se dan cuenta de que nadie ms puede
conocer sus pensamientos, desarrollan la habilidad de mentir.
Expresin de las emociones
Durante el primer mes, el beb se aquieta al sonido de una voz humana o cuando
la alzan, y sonre cuando le mueven las manos y se las ponen juntas para jugar a
dar palmaditas. Cada da que pasa, responde ms a la gente- sonriendo,
arrullndose, agarrando objetos...
Al nacer, su grito indica incomodidad fsica; ms tarde, posiblemente expresa
angustia psicolgica. Sus primeras sonrisas con frecuencia son espontneas
como una expresin de bienestar interno. Despus de unos meses, las sonrisas
son, con ms frecuencia, seales sociales en las cuales el beb muestra su
agrado por otras personas.
El llanto
Como la forma ms poderosa - y a veces nica - como los bebs pueden sealar
al mundo externo cuando necesitan algo, el llanto es un medio vital de
comunicacin. Desde la primera semana de vida, los infantes lloran cuando
sienten hambre, fro y cuando estn desnudos o despiertos. Durante las siguientes
semanas, tambin lloran cuando se les interrumpe la comida, cuando se los
estimula estando incmodos y cuando se los deja solos en un cuarto.
Patrones de llanto: Hay cuatro patrones de llanto:
Llanto de hambre bsico: llanto rtmico que no siempre est asociado con hambre.

Llanto de ira: variacin del llanto rtmico en cual un beb expele el exceso de aire
a travs de las cuerdas vocales.
Llanto de dolor: ataque sbito de llanto en voz de alta sin quejidos preliminares, o
grito inicial prolongado seguido de un perodo largo de retencin de la respiracin.
Llanto de frustracin: empieza con dos o tres gritos largos sin perodos largos de
retencin de la respiracin.
La sonrisa
Su sonrisa pone en movimiento un ciclo de confianza y afecto. La sonrisa se
desarrolla por etapas. La primera sonrisa tmida aparece muy pronto despus del
nacimiento y en alguna ocasin se explic que se deba a gases; pero se sabe
que ocurre en forma espontnea como resultado de la actividad del sistema
nervioso central y, frecuentemente, aparece cuando el nio se est quedando
dormido.
Durante la segunda semana despus del nacimiento, el beb sonre con
frecuencia de manera somnolienta despus de comer, posiblemente como
respuesta a los sonidos de su madre. Despus de la segunda semana, es
probable que sonra ms cuando est despierta pero inactiva y, alrededor del mes,
sus sonrisas llegarn a ser
ms frecuentes y sociales. Las primeras sonrisas
sociales son breves en tanto que la primera sonrisa refleja hace uso de los
msculos faciales inferiores nicamente y la sonrisa social, tambin, incluye los
msculos de los ojos. A esta edad los bebs sonren cuando se los hace
palmotear y cuando oyen una voz familiar; durante el segundo mes, pueden
reconocer a distintas personas y les sonren ms a aquellas que conocen;
alrededor de los tres meses, sus sonrisas son ms amplias y duran ms.
La risa
Durante su cuarto mes, el beb empieza a rer fuerte cuando lo besan en el
estmago, cuando oye determinados sonidos. A medida que el beb va creciendo,
re con ms frecuencia y ante ms cosas. De los cuatro a los seis meses se re en
forma nerviosa como respuesta a los sonidos y al contacto, pero de los siete a
nueve meses lanza la cabeza hacia atrs y re en igual proporcin ante
situaciones ms complejas. El cambio refleja su desarrollo cognoscitivo creciente:
al rer ante lo inesperado, muestra que sabe qu esperar; la risa tambin le ayuda
a descargarla tensin.
La rabieta
Las rabietas es uno de los signos que delatan que se estn haciendo humanos
conocen su mente y estn intentando tomar sus propias decisiones.

A los 2 aos, es capaz de fabricar emociones con las que sabe que conseguir lo
que quiera. Es capaz de reaccionar ante los sentimientos, pueden imaginarse lo
que sienten los dems. Comienzan a aprender el mundo adulto, de los premios y
los castigos. A los 3 aos dominan todas las tcnicas para entablar una amistad.
Primera infancia (3-6 aos)
La niez temprana abarca desde los tres a los seis aos de edad. Los cambios
que se producen en esta etapa no son tan rpidos como en la etapa anterior, sino
que su desarrollo se hace algo ms lento.
En esta etapa adquieren ms destrezas fsicas, tienen una mayor competencia
intelectual y sus relaciones sociales se hacen ms complejas. La capacidad de
lenguaje aumenta de manera evidente a medida que dominan las reglas de
sintaxis y aprenden cmo mantener conversaciones. A nivel emocional, los nios
de estas edades comienzan a identificarse con los dems y a mostrar una
conciencia social.
En la niez, nios y nias comienzan a tener una apariencia ms estilizada,
perdiendo la barriga redondeada de la infancia. El tronco, brazos y pies se hacen
ms largos, aunque la cabeza sigue siendo proporcionalmente grande. Los
varones son ligeramente ms altos y pesados que las nias y tienen ms msculo
por kilogramo de peso, mientras que las nias tienen ms tejido graso.
DESARROLLO ARTSTICO
Los dibujos iniciales reflejan la madurez del cerebro y son similares en nios de
diferentes naciones y culturas.
La etapa de los garabatos. Surge a los dos aos de edad y los adultos suelen
pensar que estos garabatos son aleatorios y sin sentido. No obstante, los nios se
interesan principalmente por la colocacin de los trazos en el papel. Kellogg ha
identificado 20 trazos bsicos (como lneas o zigzags) y ha identificado 17
patrones de ubicacin de los trazos en el papel que aparecen hacia los dos aos
de edad.
La etapa de la forma surge hacia los tres aos. Los nios dibujan diagramas con
seis formas bsicas: crculos, cuadrados o rectngulos, tringulos, cruces, letras X
y formas desiguales.
En la etapa de diseo, que alcanzan con rapidez desde la etapa anterior, los nios
mezclan dos formas bsicas en un patrn complejo. Se trata de dibujos
abstractos. Los adultos suelen desechar y no valorar estos dibujos porque no son
dibujos de algo concreto (como un rbol o una casa). Sin embargo, los adultos que
empujan a los nios a dibujar objetos de la vida real estn perjudicando el
desarrollo artstico del nio.

La etapa pictrica comienza entre los cuatro y cinco aos. Los nios empiezan a
dibujar cosas de la vida real. Este paso del dibujo abstracto al dibujo
representacional marca un cambio fundamental en el propsito del dibujo de los
nios. Los elementos primarios en el arte consisten en un inters por la forma y el
diseo, que es precisamente lo que caracteriza el dibujo de los nios en las
primeras etapas. Pero despus de los primeros aos de escuela, cuando los
adultos los presionan para pintar la realidad, sucede este cambio de lo abstracto a
lo representacional y es cuando muchos nios que antes se divertan dibujando,
pierden el inters artstico que tenan en un principio.
SUEO Y PROBLEMAS PARA DORMIR
En ocasiones, los problemas de sueo pueden indicar un problema emocional
profundo. Si la alteracin del sueo es persistente debera llevarse al nio a un
psiclogo. En cambio, caminar o hablar dormidos es algo comn y no conlleva
ningn peligro.
TERRORES NOCTURNOS
Comienzan a aparecer en la niez temprana. Los terrores nocturnos consisten en
un despertar abrupto en un estado de pnico. El nio puede gritar, sentarse en la
cama, respirar con rapidez y tener la mirada fija. Aunque en realidad no est
despierto, se puede tranquilizar fcilmente y a la maana siguiente no recuerda lo
sucedido. Suelen presentarse dentro de la hora siguiente al momento en que el
nio se queda dormido.
Los terrores nocturnos no suelen ser un problema serio, no son seal de
problemas emocionales y simplemente pueden ser el efecto de un sueo muy
profundo.
Las pesadillas suelen presentarse hacia la maana y se recuerdan de un modo
muy vvido. Una pesadilla ocasional no es motivo de preocupacin pero si son
persistentes, y sobre todo si atemorizan al nio durante el da y lo mantienen con
ansiedad, pueden ser una seal de que se encuentra sometido a demasiado
estrs.
DESARROLLO COGNITIVO: COMO PIENSAN LOS NIOS
Caractersticas del pensamiento preoperacional
Comprensin de identidades
Los nios desarrollan el concepto de que ciertas cosas son las mismas aunque
puedan cambiar de forma, tamao o aspecto. Son conscientes de que las
alteraciones superficiales no cambian las cosas. Por ejemplo, Julia hablaba de
ponerle un traje de pjaro a su gata, pero saba que aunque se vistiera de pjaro
seguira siendo su gata.

Comprensin de causa y efecto


Comprenden que una cosa causa otra y que pueden hacer que sucedan cosas.
Las interminables preguntas de "por qu" indican su deseo de conocer las causas
de las cosas.
Empata: ponerse en el lugar de otro
Aunque Piaget pens que la empata se presenta ms adelante, los nios ms
pequeos parecen mostrarla. Por ejemplo, a los 10-12 meses los bebs lloran
cuando ven a otro beb llorar. Hacia los 13 o 14 meses le dan palmaditas o le
abrazan; a los 18 meses pueden darle un juguete nuevo para reemplazar a otro
que se ha roto. No obstante, al principio de la niez temprana le empata se
manifiesta cada vez ms.
Los nios criados en familias donde se habla con frecuencia de los sentimientos y
la causalidad logran la empata a una edad ms temprana que los nios de
familias que no hablan de estos temas.
Habilidad para clasificar
Al inicio del segundo ao de vida, los nios son ms lgicos para organizar
objetos, personas y sucesos. Muchos nios de cuatro aos de edad pueden
clasificar los juguetes en funcin de su forma, color o clase. Adems, suelen
categorizar a las personas como buenas o malas, amigos o no amigos.
Comprensin de nmeros
En esta etapa pueden contar y manejar cantidades.
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Los nios pequeos hacen preguntas constantemente sobre cualquier cosa, en
parte porque desean aprender cosas y en parte porque han aprendido que sus
preguntas pueden iniciar una conversacin.
Cuando los nios superan la edad de tres aos, su lenguaje se parece cada vez
ms al del adulto. Entre los tres y lo seis aos los nios suelen aprender un media
de nueve palabras cada da, aunque no siempre las utilizan como los adultos. Por
ejemplo, un nio puede usar la palabra ayer para referirse a cualquier momento
del pasado y maana para cualquier tiempo futuro.
La gran velocidad con la que aprenden palabras nuevas se debe a que asimilan el
significado de una palabra al escucharla solamente una o dos veces durante la
conversacin.

Al comienzo de la niez temprana, los nios pueden seguir instrucciones que


incluyen ms de un paso, como: "recoge tus juguetes y gurdalos en el arcn",
pero a menudo malinterpretan las oraciones complejas. Por ejemplo, si le dices
"puedes ver la televisin despus de ordenar tu cuarto", el nio puede procesar las
palabras en el orden en que las escuch y creer que puede ver primero la
televisin y despus ordenar su cuarto.
DESARROLLO DE LA MEMORIA
Durante la niez temprana, los nios muestran un desarrollo significativo de su
memoria. Tanto en los nios de esta edad como en los adultos existe una
diferencia entre el reconocimiento y el recuerdo. El reconocimiento es la capacidad
para identificar algo ya conocido y que vuelve a verse (por ejemplo, distinguir entre
un grupo de imgenes cules se haba visto antes). El recuerdo es la capacidad
para evocar el conocimiento de algo que est en la memoria, como describir una
imagen que ya se ha visto antes sin que est presente en ese momento. A
cualquier edad resulta ms fcil reconocer que recordar.
Cuanto ms familiarizados estn los nios con los objetos, mejor pueden
recordarlos. Tambin pueden recordar mejor el material cuando los objetos
parecen tener una relacin entre s. Por ejemplo, una mesa y una silla.
La memoria en la niez
Es probable que el recuerdo ms antiguo que tenga una persona sea de algo que
ocurri cuando tena al menos tres aos de edad. No obstante, aunque algunas
personas tienen recuerdos vvidos desde los tres aos, otras no recuerdan nada
anterior a los ocho aos. En la niez temprana, los nios no tratan de memorizar a
propsito, pero recuerdan sucesos que les causaron una impresin particular. La
mayor parte de los recuerdos son de corta duracin y no suelen recordarse en
etapas posteriores de la vida.
No obstante, los recuerdos pueden existir aunque una persona no sea consciente
de ellos, y recuerdos profundos pueden afectar el comportamiento de una persona
sin que se entienda su origen.
AUTO COMPRENSIN, AUTO CONCEPTO Y AUTOESTIMA
Sobre los cuatro aos, los nios se definen a s mismos por comportamientos y
caractersticas observables. Es decir, mencionan comportamientos concretos
(como "puedo correr muy deprisa"), condiciones fsicas especficas (como el color
del pelo), preferencias. Hablan de destrezas particulares (como trepar o correr) en
vez de generalizar sus habilidades (como tener habilidad para el deporte).
A los cuatro aos, las descripciones de un nio sobre s mismo son frases aisladas
unas de otras. Su pensamiento salta de un aspecto particular a otro aspecto
particular, sin seguir un orden lgico. Piensa en trminos de todo o nada. No

entiende que puede ser bueno en algunas cosas y malo en otras, ni entiende que
puede sentir dos emociones a la vez.
Alrededor de los cinco o seis aos, los nios pueden relacionar un aspecto de s
mismos con otro. Por ejemplo, describe juntas sus habilidades para el deporte
("Puedo trepar muy alto y correr deprisa, siempre gano a los dems cuando corro,
algn da pertenecer a un equipo"). No obstante, a esta edad todava se fija en
las cosas en las que es bueno y su pensamiento es an de todo o nada (si es
bueno no puede ser malo).
Es ms adelante, en la niez intermedia, cuando pueden decir que son buenos en
algunas cosas y malos en otras, pues su tendencia a pensar en trminos de todo o
nada se reduce.
AUTO CONCEPTO
El autoconcepto es lo que piensa una persona de s misma, la imagen general que
tiene de sus caracteristicas y habilidades.
Este sentido de s mismo comienza en la infancia. A los cuatro aos, los nios
piensan en trminos externos a cerca de s mismos, y es a partir de los seis o
siete aos cuando empiezan a definirse en trminos psicolgicos.
En la niez temprana, los nios desarrollan un yo ideal; es decir, un concepto de lo
que les gustara ser, y tienen problemas para reconocer que su yo real es diferente
de su yo ideal. Por este motivo, los nios de esta edad se definen como un modelo
de habilidades y virtudes.
Entre los cuatro y los cinco aos, los nios juzgan su competencia segn
comportamientos observables y concretos, aunque suelen tener un sentido muy
amplio de dichas habilidades porque an no son capaces de compararse con
precisin con otras personas y porque los adultos tienden a felicitarlos por cada
pequeo logro.
AUTOESTIMA
El nio o nia que tiene una autoestima alta en s mismo para enfrentar los retos e
iniciar nuevas actividades, confa en sus propias ideas, establece sus propias
metas, es curioso, hace preguntas, investiga y desea experimentar cosas nuevas.
Se describe a s mismo de manera positiva y se muestra orgulloso de su trabajo y
sus logros. Se siente cmodo con los cambios, se adapta bien al estrs, puede
manejar la crtica y la burla y persevera ante la frustracin
El nio o nia con una baja autoestima no confa en sus ideas, no se cree capaz
de iniciar actividades o enfrentar retos, no muestra curiosidad o inters por
explorar, sino que prefiere rezagarse y mirar, se retira y se sienta aparte de los
otros nios. Se describe a s mismo en trminos negativos y no se siente orgulloso

de su trabajo. Cuando se siente frustrado abandona con facilidad y ante


situaciones de estrs muestra un comportamiento inmaduro.
Por tanto, la diferencia entre un nio con alta autoestima y otro con autoestima
baja parece estar en los deseos de explorar, niveles de confianza, curiosidad y
capacidad para adaptarse al cambio. Estos comportamientos son similares a los
que diferencian a los nios ms pequeos con vnculos afectivos de seguridad e
inseguridad.
CRIANZA
Estilo autoritario
Los padres que utilizan este estilo valoran sobre todo la obediencia y el control.
Tratan de hacer que los nios se adapten a un estndar de conducta y los
castigan con dureza si no lo hacen. Son ms indiferentes y menos afectuosos que
otros padres. Sus hijos tienden a estar ms inconformes, a ser retrados e
insatisfechos.
Estilo permisivo
Son padres que valoran la autorregulacin y la autoexpresin. Hacen pocas
exigencias a sus hijos, dejando que sean los mismos nios quienes controlen sus
propias actividades tanto como sea posible. Consultan con sus hijos las decisiones
y rara vez los castigan. No son tan controladores y exigentes y son relativamente
afectuosos. Sus hijos en edad preescolar tienden a ser inmaduros, con menor
capacidad de autocontrol y menor inters en explorar.
Estilo democrtico
Estos padres respetan la individualidad del nio aunque hacen nfasis en los
valores sociales. Dirigen las actividades de sus hijos de un modo racional.
Respetan los intereses, las opiniones y la personalidad de sus hijos, aunque
tambin los guan. Son cariosos y respetan las decisiones independientes de sus
hijos, aunque se muestran firmes para mantener las normas e imponen castigos
limitados. Explican a los hijos los motivos de sus opiniones o de las normas y
favorecen el intercambio de opiniones.
Los hijos se sienten seguros porque saben que sus padres los quieren y porque
saben lo que se espera de ellos. En edad de preescolar, los hijos de estos padres
tienden a confiar ms en s mismos y a controlarse, manifiestan inters por
explorar y se muestran satisfechos.
LA AGRESIVIDAD EN LOS NIOS
Entre los dos aos y medio y los cinco aos, los nios suelen pelear por los
juguetes que quieren y por el control de su espacio. Es una agresin que tiene

como objetivo alcanzar una meta (por ejemplo, conseguir un juguete). Dentro de
los siguientes tres aos o ms, los nios dejan de demostrar su agresin con
golpes y empiezan a hacerlo con palabras.
Cierto grado de agresin es normal, y los nios que pelean por las cosas que
quieren tienden a ser ms sociables y competentes. Entre los dos y los cinco
aos, conforme los nios pueden expresarse mejor con palabras, la agresin
disminuye en frecuencia y duracin de los episodios agresivos.
Las diferencias individuales son bastante estables. Los nios que a la edad de dos
aos golpean y cogen los juguetes de los dems, siguen actuando con agresividad
a los cinco aos.
Por lo general, despus de los seis o siete aos de edad los nios son menos
agresivos, disminuyendo su agresividad conforme son menos egocntricos y
muestran ms empata hacia los dems. Pueden entender por qu una persona
acta de cierta forma y buscar formas ms positivas para tratar con esa persona.
Son ms hbiles socialmente y pueden comunicarse mejor y cooperar para lograr
metas comunes.

Pubertad y adolescencia
Definicin
La pubertad es el tiempo en el cual las caractersticas fsicas y sexuales de un
nio maduran y se presenta debido a cambios hormonales.
La adolescencia es el perodo entre la pubertad y la edad adulta.
Nombres alternativos
Maduracin sexual; Adolescencia; Desarrollo reproductor; Menarquia; Adrenarquia
Informacin.
La edad exacta en la cual un nio ingresa a la pubertad depende de muchos
factores diferentes, como los genes, la nutricin y el sexo de la persona. Durante
la pubertad, las glndulas endocrinas producen hormonas que causan cambios
corporales y el desarrollo de las caractersticas sexuales secundarias.
En las nias, los ovarios comienzan a incrementar la produccin de estrgeno y
otras hormonas femeninas.
En los nios, los testculos aumentan la produccin de testosterona.
Las glndulas suprarrenales producen hormonas que provocan un aumento en la
sudoracin de las axilas, olor del cuerpo, el acn, al igual que en el vello axilar y
pbico. Este proceso se denomina adrenarquia. El nio a menudo necesitar un
desodorante o un antitranspirante para las axilas durante este tiempo.
PUBERTAD EN LAS NIAS

El desarrollo de las mamas es el signo principal de que una nia est entrando a
la pubertad y a esto le sigue el primer perodo menstrual (menarquia).
Antes de la llegada de la primera menstruacin, una nia normalmente tendr:
Un aumento en la estatura
Ensanchamiento de las caderas
Secreciones vaginales claras o blanquecinas
Crecimiento de vello en el pubis, las axilas y las piernas
Los ciclos menstruales ocurren aproximadamente en un perodo de un mes (28 a
32 das) y al principio pueden ser irregulares. Una nia puede pasar dos meses
entre perodos o tener dos perodos en un mes, pero con el tiempo stos se
vuelven ms regulares. Hacer un seguimiento de cundo ocurre el perodo y de
cunto tiempo dura puede ayudarle a predecir cundo debe tener su prximo
perodo menstrual.
Despus de que comienza la menstruacin, los ovarios empiezan a producir y
liberar vulos, los cuales han estado almacenados en dichos ovarios desde el
nacimiento. Aproximadamente cada mes, despus de que empieza la
menstruacin, un ovario libera un huevo llamado vulo, que baja por la trompa de
Falopio, la cual conecta el ovario al tero.
Cuando el vulo llega al tero, el revestimiento uterino se vuelve grueso con
sangre y lquido. Esto sucede de tal suerte que si el vulo es fertilizado, ste
pueda crecer y desarrollarse en dicho revestimiento con el fin de producir un beb.
(Es importante recordar que la fertilidad llega antes que la madurez emocional y el
embarazo puede ocurrir antes de que una adolescente est preparada para la
maternidad.)
Si el vulo no se encuentra con el espermatozoide de un hombre y no es
fecundado, se disuelve. El revestimiento que se ha engrosado se desprende y
forma el flujo de sangre menstrual que sale del cuerpo a travs de la vagina. Entre
los perodos menstruales, puede haber un flujo vaginal claro o blanquecino, lo cual
es normal.
Durante o justo antes de cada perodo, la nia puede sentirse de mal humor o
emotiva y su cuerpo se puede sentir inflado o hinchado (distendido). El sndrome
premenstrual (SPM) puede comenzar a desarrollarse, sobre todo a medida que la
nia crece.
En las nias, la pubertad generalmente termina a los 17 aos, por lo que cualquier
aumento de estatura despus de esta edad es poco comn. Aunque una nia
haya alcanzado la madurez fsica completa en ese momento, la maduracin
educativa y emocional contina.
PUBERTAD EN LOS NIOS

El primer signo de pubertad en los nios es el agrandamiento de ambos testculos.


Despus de esto, los nios normalmente experimentarn:
Crecimiento acelerado, sobre todo de estatura
Crecimiento de vello en el rea de los brazos, la cara y el pubis
Aumento del ancho de los hombros
Crecimiento del pene, del escroto (con enrojecimiento y pliegue de la piel) y los
testculos
Eyaculaciones durante la noche (emisiones nocturnas o "poluciones nocturnas")
Cambios en la voz
Los
testculos
constantemente
producen
espermatozoides.
Algunos
espermatozoides se pueden almacenar en una estructura llamada epiddimo.
Algunas veces, los espermatozoides almacenados son liberados como parte de un
proceso normal para dar cabida a los espermatozoides nuevos. Esto puede ocurrir
de forma automtica durante el sueo (poluciones nocturnas) o despus de una
masturbacin o una relacin sexual. Las poluciones nocturnas son una parte
normal de la pubertad.
ADOLESCENCIA
La adolescencia se refiere al tiempo entre el comienzo de la maduracin sexual
(pubertad) y la edad adulta. Es un tiempo de maduracin psicolgica, en el cual la
persona se comienza a comportar "como un adulto".
La adolescencia se considera como el perodo entre los 13 y los 19 aos de edad.
El adolescente experimenta no slo el cambio y crecimiento fsico, sino tambin
los cambios y el crecimiento emocional, psicolgico, social y mental.
Ver tambin:
Depresin en adolescentes
Embarazo en la adolescencia
Estrs en la niez
Muerte entre nios y adolescentes
Suicidio
CAMBIOS EN LA PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
La adolescencia es una etapa ms de la vida en cada persona. La primera es la
infancia, contina con la adolescencia, y sigue con la edad adulta y la vejez.
La adolescencia comienza con la pubertad, y es el paso de la infancia a la vida
adulta. En general se acepta que el inicio de la adolescencia est sealado por los
cambios anatmicos y fisiolgicos que se producen en el organismo y que suelen
ser progresivos -en las chicas los primeros cambios suelen aparecer sobre los 1011 aos y en los chicos entre los 12-13 aos. La pubertad son los cambios

corporales que se producen principalmente debidos a las hormonas sexuales


(testosterona, progesterona y estrgeno), tambin influyen los aspectos genticos
individuales y la alimentacin.
La adolescencia, segn la Organizacin Mundial de la Salud, se divide en dos
periodos: el primero entre los 10 y los 14 aos y el segundo entre los 15 y los 19
aos; as el concepto de juventud se sita entre los dos periodos, entre los 10 y
los 19 aos.
Durante la adolescencia se producen muchos cambios en muy poco tiempo, es un
proceso psicolgico unido al crecimiento social y emocional que surge en cada
persona.
El periodo de la pubertad en ambos sexos dura unos cuatro aos, aunque las
chicas empiezan a desarrollarse unos dos aos antes que los chicos. Es muy
importante sealar que el final de la adolescencia est determinado, sobre todo,
por factores sociales; se considera que un o una adolescente deja de serlo cuando
es reconocido y admitido como adulto en su comunidad.
Desde el punto de vista psicolgico y social, cada persona sigue madurando
afectiva y sexualmente a lo largo de toda su vida, mejora su conocimiento
personal y va delimitando sus deseos y necesidades individuales.
En este periodo se van a producir cambios biofisiolgicos, psicolgicos,
intelectuales y sociales que sitan a cada persona ante una nueva forma de
vivenciarse a s misma y al entorno que le rodea.
Cambios biofisiolgicos:
Cambios masculinos:
Aparece vello facial (bigote y barba)
Posible acn (debido a las hormonas)
La voz falla y se hace ms grave
Los hombros se ensanchan
Aparece el vello pbico
Crece el vello en el pecho y la espalda
El cuerpo transpira ms
Aparece el vello en las axilas
Los testculos y el pene aumentan de tamao
El cabello y la piel se vuelven ms grasos

Aumenta el peso y la altura


Las manos y los pies aumentan de tamao
Aumenta el vello en los brazos
Crece el vello en las piernas
Se inicia la capacidad reproductora
Eyaculacin
Cambios femeninos:
La piel se vuelve ms grasa
Aumenta el peso y la altura
Aumenta el sudor
Rostro ms lleno
Posible acn (debido a las hormonas)
Los brazos engordan
Aparece el vello en las axilas
Se destacan los pezones
Crece el vello pbico
Los genitales se engrosan y oscurecen
Aumenta el vello en los brazos
Los muslos y las nalgas engordan
Las caderas se ensanchan
Crece el vello en las piernas
Se inicia la capacidad reproductora
Menstruacin
Al llegar a la adolescencia aparece una revisin de la imagen corporal (una
dimensin del autoconcepto)
Las hormonas ms implicadas directamente en la sexualidad son: los estrgenos,
la progesterona y la testosterona. En realidad, estas hormonas se encuentran en
los dos sexos, con distintos niveles de concentracin (en el hombre hay mayor
nivel de testosterona y en la mujer mayores niveles de estrgenos y
progesterona). En la misma persona, tambin vara el nivel hormonal en distintos
momentos.
Estrgenos: hormona femenina. A partir de la pubertad se incrementa su
produccin. Relacionada con el deseo sexual y el desarrollo de los caracteres
sexuales (vello en pubis y axilas, desarrollo del pecho y de los rganos sexuales,
distribucin del tejido graso). Su secrecin aumenta durante la ovulacin.
Progesterona: hormona protectora de la gestacin en la mujer.

Testosterona: es la hormona masculina que se produce sobre todo en los


testculos. A partir de la pubertad se incrementa su produccin. Relacionada con el
deseo sexual y con el desarrollo de los caracteres sexuales (vello, cambios en la
voz, en la estructura muscular, sea, tejido graso y desarrollo de los genitales).
Cambios psicolgicos e intelectuales:
Aparece una mayor curiosidad por conocer el mundo que lo rodea.
La persona accede a una nueva forma de pensamiento, puede formular hiptesis,
razonar acerca de ellas y extraer sus propias conclusiones.
La persona puede diferenciar lo real de lo posible, comienza a poner en tela de
juicio todo aquello que hasta ahora era inamovible. Tiene opiniones propias y
crticas sobre el amor, los estudios, los amigos, la familia, etc.
Piensa sobre sus propios pensamientos, puede orientar su afecto hacia
determinadas ideas y valores y comprometerse en algn modo con ellos.
Cambios sociales:
Se descubre "lo social", a la persona le importa pertenecer a un grupo y compartir
ideas o gustos. Aparecen cambios en la capacidad de integracin social, en el
grupo de iguales se conforman una serie de normas y nuevos valores.
Se sigue formando y consolidando la identidad sexual y afectiva; de un grupo ms
numeroso como la pandilla se pasa ms tarde a la formacin de parejas.
En los ltimos aos de la adolescencia se puede producir la integracin laboral.
El deseo sexual aparece, de una forma clara, despus de la pubertad. La persona
se encuentra con la atraccin fsica hacia otra persona, con el deseo de disfrutar
de su compaa, con sentimientos, deseos y conductas sexuales que son una
novedad. Siente placer sexual consigo mismo y con otras personas. Durante este
tiempo se van definiendo la orientacin sexual, los gustos y preferencias
personales.
La respuesta sexual a nivel fsico es igual para los dos sexos, y sigue una
secuencia en etapas: excitacin, meseta, orgasmo y resolucin. El enamoramiento

puede producirse y es expresado por muchos jvenes como un gran el deseo de


estar junto a la persona que quieren.
LA EYACULACIN
Al llegar la pubertad, el cerebro indica a los testculos que produzcan testosterona
y as comienza la produccin de espermatozoides (entre 100 y 300 millones al
da).
Los espermatozoides del testculo derecho atraviesan el epiddimo derecho y los
del izquierdo el epiddimo izquierdo; maduran y se desarrollan, atraviesan el
conducto deferente y pasan junto a las vesculas seminales. Mientras pasan se
mezclan con el fluido de las vesculas seminales y la prstata, esta mezcla es el
semen.
Los espermatozoides salen del cuerpo cuando el hombre eyacula. Y en el cuerpo
de la mujer viven de 48 a 72 horas.
El escroto protege los testculos y los mantiene a la temperatura correcta para
producir espermatozoides (si hace demasiado fro, el escroto se eleva y acerca los
testculos al cuerpo; si hace demasiado calor, el escroto cuelga alejado del
cuerpo).
El esperma no se agota. Ningn tipo de actividad sexual, por frecuente que sea,
es capaz de agotar la produccin de esperma ni de espermatozoides (la
produccin slo se agotara por algunas enfermedades, lesiones o extirpaciones).
A cualquier edad existen erecciones peneanas.
Produccin diaria de testosterona en el hombre: 6-8 mg
Produccin diaria de testosterona en la mujer: 0,5 mg
La ereccin comienza con estmulos internos (pensamientos y sensaciones) y con
estmulos externos (caricias, abrazos, besos, etc.). Como consecuencia de la
excitacin, los vasos sanguneos del pene se llenan de sangre, el pene aumenta
de tamao y se endurece. Durante la ereccin, las glndulas de Cowper emiten
una pequea cantidad de lquido que contiene esperma.
A lo largo de la vida, los hombres producen, como media, dos billones de
espermatozoides, a un ritmo de 1.000 por segundo.

LA MENSTRUACIN
Al llegar a la pubertad, el cerebro indica a los ovarios que produzcan estrgeno, lo
que indica a los vulos que maduren.
As, una vez al mes, un vulo sale del ovario y se lanza de una trompa de Falopio
donde aguarda antes de llegar hasta el tero.
El ciclo menstrual tiene una duracin media de 28 das, la primera mitad del ciclo
comienza el primer da de la regla y dura hasta la ovulacin (aproximadamente el
da 14) y est controlada por la accin de los estrgenos. La segunda mitad del
ciclo comienza con la ovulacin y dura hasta el primer da de la prxima regla y
est controlada por la progesterona.
La duracin del ciclo oscila entre 24 y 32 das y es muy habitual que hasta los 18
aos los ciclos sean irregulares.
Si no hay espermatozoides en el tero, el endometrio y todos los tejidos que se
han preparado durante el ciclo se expulsan junto con una cantidad de sangre
(unos 35 ml por trmino medio): es la regla, que suele durar de 3 a 6 das.
Durante la regla se pueden usar tampones o compresas para absorber el flujo
menstrual.
Se pueden mantener relaciones sexuales durante la regla, depende de las
preferencias personales de la pareja y es aconsejable el uso de preservativo.
AUTOESTIMA E IMAGEN PERSONAL.
Expresado de forma sencilla, la autoestima es la forma en que nos percibimos y
nos sentimos. Nos influye el medio, cmo nos ven otras personas significativas
para nosotros y cmo creemos que nos ven.
Esta forma de percibirnos se basa en las experiencias que tenemos con otras
personas y en las atribuciones que realizamos de nuestra conducta.
Las atribuciones son las explicaciones con las que justificamos los resultados de
nuestras actuaciones (si creemos que la causa est fuera o dentro de nosotros, si
es permanente o pasajera, o si consideramos las causas dentro o fuera de nuestro
control).

Ejemplos:
Soy buena en ingls, me gusta estudiar, he aprobado (puedo creer que la causa
es interna, permanente y controlable).
Soy feo, no soporto mis orejas (puedo creer que la causa es externa, permanente,
fuera de control).
Cada persona nos percibimos y tenemos opiniones sobre nuestro carcter componente emocional -, nuestra inteligencia - componente acadmico -, nuestro
cuerpo -componente fsico-, y nuestras relaciones con otras personas componente social -.
Recuerda que cuando pensamos negativamente sobre cosas que no nos gustan
de nosotros, lo que hacemos es sentirnos mal y bloquearnos; y cuando pensamos
positivamente sobre lo mismo, nos relajamos y es entonces cuando se nos
ocurren cosas para mejorar (en el ejemplo de las orejas: me gusto, me encantan
mis orejas y as puedo elegir: cambiar mi corte de pelo, trabajar para ganar dinero
y operarme, disfrutar de mis orejas, o lo que se me ocurra).
Nuestras ideas, nuestras creencias son las que determinan la autoestima y hacen
que interpretemos las cosas de una manera ms positiva o negativa.
El autoconcepto es la imagen que cada uno tiene de s mismo; es la organizacin
de nuestras creencias, que aprendemos a travs de nuestra experiencia personal,
con personas significativas - padres, hermanos, abuelos, profesores, etc.- y que
tambin aprendemos de cosas o personas que no planeamos - un libro, una
pelcula, una entrevista de alguien... -.
As, una persona puede verse puntual, con un pelo muy bonito, con las uas de
los pies feas, con inters para estudiar... y otra puede verse muy habladora, con
una estatura muy buena, con unos ojos muy pequeos... Vamos, que cada
persona tenemos una imagen y una opinin de nosotros sobre un montn de
aspectos.
Cuando decimos: "Pues yo soy as", "qu le vamos a hacer, es mi manera de
ser...", lo que estamos diciendo es lo que creemos que es verdad para nosotros.
Generalmente, lo que creemos es una opinin que hemos incorporado a nuestro
sistema de creencias, opinin que es coherente con esas ideas.
(El autoconcepto es organizado, dinmico y aprendido)

La imagen corporal es la forma en que percibimos nuestra apariencia fsica, de


nuestra presencia personal; que tambin es percibida y valorada por otras
personas. Como ya te habrs dado cuenta, t puedes tener una imagen de ti que,
a veces, no coincide para nada con la de otras personas.
La vamos formando desde la infancia y durante toda la vida. Esto es muy
interesante, ya que no nacemos con esta imagen, si no que la podemos crear y
cambiar continuamente.
Como al principio la vamos creando con otras personas significativas para
nosotros, llega un momento en el que podemos elegir y ser ms responsables con
nosotros mismos:
Estando con gente que nos agrada.
Alimentndonos bien.
Haciendo ejercicio fsico con placer.
Pensando cosas que nos gustan.
Teniendo ropa que nos favorece.
Organizando nuestro tiempo.
Cuidando higinicamente nuestro cuerpo.
Haciendo agradable nuestra vida cotidiana.
Etc., etc., etc.
Que conste que esto lleva su trabajo, porque a veces es ms rpido quejarnos que
elegir cambiar. Cuidarnos higinica y estticamente lleva su tiempo y su placer
(desde depilarnos, afeitarnos, llevar el pelo limpio, pintarnos, lavarnos los dientes,
cortarnos y arreglarnos las uas, hasta lavar alguna ropa a mano, ordenar el
armario, comer fruta, hacer deporte.).
Los sentimientos positivos o negativos sobre nosotros mismos influyen en nuestro
comportamiento, en nuestro rendimiento y en la opinin que tenemos sobre
nosotros.
Las modificaciones en el lenguaje interno (cmo nos hablamos a nosotros) apoyan
los cambios que queremos hacer y que nos benefician ms. As, podemos cambiar
frases de quejas y elegir frases para hacer cosas efectivas y positivas.
Puedes dejar de juzgarte a ti mismo, tu forma de ser y evaluar nicamente tus
actos, tus logros y realizaciones. Puedes aceptarte a ti mismo, simplemente
porque t eliges hacerlo as.

Mejoramos nuestra imagen corporal cuando la elegimos sana, positiva y realista;


cuando analizamos y mejoramos nuestro lenguaje interno (aprendemos a
reconocer nuestra actividad mental, analizamos nuestras emociones para
expresarlas agradablemente).
Cada cultura condiciona la percepcin del cuerpo, la belleza, el afecto y la
identidad sexual. Y como somos parte de esa cultura podemos elegir y asumir
percepciones ms realistas y agradables para nosotros.
Cada persona tiene sus preferencias y gustos estticos, y los puede cambiar en
distintos momentos de su vida.
DESARROLLO SOCIAL EN LA INFANCIA INTERMEDIA
INTRODUCCIN
DESARROLLO SOCIO AFECTIVO
El desarrollo socio afectivo es un aspecto importante
En el desarrollo de la niez temprana. Al principio las relaciones son con los
padres, despus con los hermanos y familiares para despus extenderse con sus
compaeros de juego y otros nios.
El desarrollo de amistades es un aspecto importante en el desarrollo socio afectivo
de un nio. El nio se convierte en un ser activo que imita a los adultos y nios
que lo rodean. El nio en la infancia temprana est aprendiendo cmo establecer
contactos sociales y cmo comportarse con otras personas.
La psicologa evolutiva estudia el cambio en la conducta relacionado con la edad
y, por tanto, a lo largo de todo el ciclo vital, entendiendo la conducta como la
observable y la inferida.
DESARROLLO EVOLUTIVO
En relacin con esto, vamos a centrarnos en nuestro trabajo, por tanto, en el
desarrollo afectivo y social del nio durante su infancia.
DESARROLLO DEL YO
DESARROLLO DEL APEGO DURANTE LA INFANCIA.
GRUPOS E INTERACCIONES CON COMPAEROS, FAMILIA, AMIGOS.
INFLUENCIA DE LAS PANTALLAS.
EL PAPEL DE LA CULTURA EN LAS RELACIONES.
A LO LARGO DEL TRABAJO TRATAREMOS
OBJETIVO
Proporcionar una breve explicacin acerca de cmo el nio desde muy pequeo
va desarrollando relaciones socio afectivas con distintas personas, las cuales
sern muy importantes para este nio en crecimiento.

Con esta explicacin comprenderemos Cmo son y qu hacen los nios en


diferentes edades de su vida, respecto a su desarrollo socio afectivo?
DESARROLLO
DEL TEMA
DESARROLLO DEL YO
DESARROLLO DEL APEGO DURANTE LA INFANCIA
LOS GRUPOS, LAS INTERACCIONES ENTRE COMPAEROS Y LAS
RELACIONES
DE AMISTAD EN LA INFANCIA
LA INFLUENCIA DE LAS PANTALLAS EN EL DESARROLLO SOCIO AFECTIVO
EL PAPEL DE LA CULTURA EN LAS RELACIONES, RELACIONES DE GNERO
Y DESARROLLOS HUMANOS
HISTORIA DEL YO
Comprendemos el YO como nuestra identidad personal, la definicin de nosotros
mismos y de nuestras caractersticas y sentimientos.
FREUD: el yo era la instancia psquica encargada de resolver los conflictos entre
los deseos internos ms profundos y las imposiciones externas.
WALLON: exista el yo como biparticin ntima.
VYGOTSKY: individualidad refractada a travs del prisma de relaciones con otras
personas.
PIAGET: visin del nio como ser inicial y egocntrico.
Etapa inicial segn Wallon. La conciencia de s mismo aparece en la simbiosis de
un beb, primeramente biolgica y luego por los cuidados que necesita
existencialmente.
Las relaciones afectivas no estn solo vinculadas a las necesidades fisiolgicas,
los cuidadores son tambin los causantes de su bienestar. 18 meses diferencian
su yo.
Entre los 4 y los 10 meses se solidifica el sentimiento de eficacia que es la
capacidad para producir respuestas contingentes.
A partir de los 3 aos conocen su identidad.
IDENTIDAD DE GNERO
Ser del grupo de las nias o de los nios.
18 meses los nios y nias ya se identifican en un grupo u otro. Ha adquirido la
identidad de gnero. Tiene mucho avance cognitivo y est relacionado con Piaget.
LA AUTOESTIMA

Conjunto de sentimientos y valoraciones. Es normativa. Es multidimensional


(fsica, social, acadmica). Cambia con la edad.
Hasta los 8 aos esta idealizada,
Luego surgirn altibajos.
Son puntuaciones normativas > baromtrica.
Uno de los determinantes ms importantes de la autoestima los estilos familiares.
Para una autoestima equilibrada, el mejor es el estilo democrtico.
La autoestima no tiene que ser elevada, sino positiva.
Yo, en quin soy, cmo me describo.
Dimensin valorativa
(Orgullo/vergenza).
Autoestima
FACTORES QUE AFECTAN AL DESARROLLO
SOCIAL DEL NIO
RELACIONES DE APEGO CON LOS PADRES
Los nios con apego seguro constituirn un modelo de apego de aceptacin y
confianza en sus relaciones, mientras que los de apego inseguro desarrollan
expectativas de rechazo parental y en las relaciones con los padres.
LAS CREENCIAS DE LOS PADRES
Los padres disean el entorno social del nio para que pueda tener experiencias
interactivas con sus iguales, eligen los compaeros de juego de sus hijos, primos,
compaeros controlan y supervisan las interacciones de sus hijos con los
iguales, les guan apoyan, animan, aconsejan o sancionan sus conductas con los
compaeros.
LOS ESTILOS EDUCATIVOS FAMILIARES:
En funcin del estilo educativo, el nio o nia actuar de un modo u otro en el
grupo de iguales:
ESTILO EDUCATIVO DEMOCRTICO: se caracteriza por la coherencia y firmeza
en la exigencia del cumplimiento de normas a los hijos, la expresin de afecto, el
apoyo emocional ETC.
ESTILO EDUCATIVO AUTORITARIO: Est basado en la falta de afecto y
comunicacin por parte de los padres. Cuando los padres imponen el castigo o
maltrato fsico para imponer su autoridad el nio se vuelve agresivo y es
rechazado por los pares.
EL ESTILO PERMISIVO: los padres son excesivamente tolerantes con los hijos,
no controlan su conducta y no les exigen el cumplimiento de normas, por tanto el
nio es rechazado por sus compaeros ya que no interiorizan las normas del
grupo ni sus impulsos agresivos.
GRUPO DE COMPAEROS

Conjunto de individuos que interaccionan entre s y que ejercen algn grado de


influencia recproca unos sobre otros.
ETAPA PREESCOLAR (2-6 aos)
Los nios se organizan en grupos reducidos y no muestran preferencias en la
eleccin del gnero de sus compaeros, pero a partir de esta edad se producen
cambios en el comportamiento
ETAPA ESCOLAR
(6-12 aos)
Los grupos se basan en las relaciones de amistad y en la realizacin de
actividades ldicas y deportivas. En esta etapa los grupos crean sus propias
normas sociales.
INTERACCIONES
Acciones recprocas entre dos o ms personas. Las estudiaremos a travs del
anlisis de interacciones ldicas entre los nios.
ETAPA INFANTIL (0-2 AOS): Las primeras actividades de los nios se
denominan juego motrico o funcional y estn formadas por simples acciones y
ejercicios motores basados en movimientos repetitivos, en ocasiones realizados
sobre objetos, como por ejemplo agitar un sonajero.
ETAPA PREESCOLAR (2-6 AOS): Se mantiene la frecuencia del juego de
Construccin o exploracin y se incrementa el juego socio dramtico.
ETAPA ESCOLAR (6-12 AOS): juegos de reglas y charlas entre los amigos. Se
lleva a cabo el desarrollo de estas capacidades cognitivas y relacionales, as como
la experiencia ya adquirida al interaccionar con los compaeros.
LA AMISTAD
El concepto de amistad vara en las diferentes etapas del desarrollo. La amistad
supone:
-El conocimiento mutuo de la personalidad y reciprocidad respecto a los valores
como la lealtad, confianza y sinceridad.
-Un tipo de comunicacin intensa, ntima, sincera y directa.
-Los amigos intentan estar juntos, se cuidan mutuamente, comparten experiencias
y sentimientos, se ayudan, cooperan
La televisin hoy en da forma parte de la vida cotidiana de los nios desde hace
ya algunas generaciones en pases desarrollados y en vas de desarrollo. Es una
de las actividades ms frecuentes en el tiempo libre de los nios entre los 5 y los
12 aos.
Cuando las personas contemplamos la televisin experimentamos una serie de
sentimientos, esa implicacin sentimental es uno de los factores decisivos para el
disfrute de ambos medios y es una fuente de enganche.

LA ATRACCIN POR LA PANTALLA: EMPATA E IDENTIFICACIN


Capacidad cognitiva de percibir en un contexto comn lo que otro individuo puede
sentir. Tambin es un sentimiento de participacin afectiva de una persona en la
realidad que afecta a otra.
Las pantallas han demostrado que tienen gran capacidad de impacto emocional
que consigue influir en prcticamente todas las edades
1) Factores Personales: Todos los individuos no son iguales, todos no abordamos
igual una experiencia personal, hay personas que tienen una empata de
disposicin, es decir, una tendencia a empatizar con el otro.
2) Factores de expresin: sabemos que la expresin emocional es indispensable
en la comunicacin en el caso de la empata.
3) Factores de contenido: Algunos relatos provocan emociones debido a su alto
contenido emocional
4) Factores de situacin: Para que la empata desencadenada por las pantallas se
produzca es necesaria cierta complicidad con el medio
5) Factores de afinidad con los personajes: Hay algunos personajes que favorecen
la rpida identificacin o un rpido rechazo. La identificacin con algunos
personajes est influida por juicios socio-morales.
LA IDENTIFICACIN CON LOS PERSONAJES
El impacto de la televisin es mayor si la identificacin de los nios y jvenes
tienen con los personajes es tal que empiezan a ser significativos en sus vidas
reales.
LAS EMOCIONES A DISTANCIA
Una suspensin temporal del juicio de la realidad se trata de que el espectador
haga un esfuerzo para convencerse de que lo que est ocurriendo es real, esto
facilita la emocin.
Debemos saber que las pantallas van a rodear nuestra vida y debemos saber vivir
con ellas, por ello hay que aprender a utilizarlas de la mejor manera posible.
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga que cuenta esta
realidad.
EL PAPEL DE LA CULTURA SOBRE EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Conjunto de formas, modelos o patrones a travs de los cuales una sociedad se
manifiesta. Adems tambin es toda la informacin y habilidades que posee el ser
humano y le da la capacidad de reflexionar sobre s mismo.

Como parte de la asociacin de la cultura, nuestro proceso de desarrollo y


educacin adquiere un serie de ideas y de valores sobre como son los nios y los
nias de la sociedad en la que vivimos.
LeVine (1988) propuso que hay tres objetivos y valores que tiene el carcter de
metas universales que los padres sostienen delante de sus hijos e hijas: la
supervivencia y la salud del nio o nia, el desarrollo de las capacidades
necesarias para llegar a ser un adulto econmicamente independiente y el logro
de una serie de rasgos y valores culturalmente apreciados y aceptados.
jerarqua natural, puesto que cuando uno de los objetivos se ve amenazando se
convierte en el ms importante, pero cuando su importancia y su frecuencia se ve
moderada, el segundo objetivo ocupar el principal y el mayor esfuerzo ira
directamente dirigido a este, sin dejar en ningn momento los dems objetivos a
un lado.
Cada cultura determina sus propias metas y valores para sus ms jvenes
miembros, al tiempo que estimula en ellos unas competencias y capacidades a
expensas de otras
CULTURA, INTERSUBJETIVIDAD Y
RELACIONES DE GNERO
SEXO: adquiere todos los aspectos de la vida sociocultural y personal,
refirindose, en una primera aceptacin, a las caractersticas biolgicas que
permiten diferenciar a los dos sexos, macho y hembra.
GNERO:
Rasgos y caractersticas psicosociales asociados con la divisin sexual.
IDENTIDAD: se adquiere como resultado de un proceso por el que el ser humano
establece las diferencias entre el yo y los otros individuos, cuestin en la que la
representacin de las diferencias sexuales ser fundamental.
(IDENTIDAD SEXUAL Y DE GNERO)
LOS ROLES DE GNERO son un amplio conjunto de conductas y actitudes que,
para cada cultural y momento histrico, delimitan el contenido de la masculinidad y
feminidad.
ESTEREOTIPOS DE GNERO generalizaciones que socialmente se establecen
por el simple hecho de ser varn o mujer. Compuestos por caractersticas
psicolgicas que incluyen rasgos de personalidad, inters, actitudes
profesionales...
CONCLUSIN
Desde el momento de nuestro nacimiento los humanos comenzamos a desarrollar
relaciones interpersonales,
Las relaciones interpersonales tienen lugar en una gran variedad de contextos,
como la familia, amigos, matrimonio, amistades, trabajo, etc, y de entre todas las
necesidades interpersonales el apego responde a la necesidad afectiva ms
fuerte y estable a lo largo del ciclo vital.

1. Necesidad de disponer de una red de relaciones sociales: amigos, conocidos y


perteneca a una comunidad.
2. Necesidad de contacto fsico placentero: atraccin, enamoramiento
CONCEPTO DE APEGO
La relacin especial que el nio establece con un nmero reducido de personas
llamada apego es un lazo afectivo que se forma entre l mismo y cada una de
estas personas, un lazo que le impulsa a buscar la proximidad y el contacto con
ellas a lo largo del tiempo.
CONDUCTAS DEL APEGO
Son todas aquellas conductas que estn al servicio del logro o del mantenimiento
de la proximidad y el contacto con las figuras de apego: lloros, sonrisas, gestos,
seguimiento visual...
El repertorio de conductas que puede poner en juego el nio es muy grande y
flexible, a diferencia de lo que ocurre en otras especies en las que los patrones de
conducta estn muy definidos

DESARROLLO DE LA EDAD ADULTA


Durante la vida se tienen cambios cuantitativos (estatura, peso, vocabulario) y
cualitativos (carcter estructural u organizacional: inteligencia, memoria) que
ocurren en el ser humano desde su concepcin hasta su muerte y permanecen en
un tiempo razonable, lo que se conoce como Desarrollo Humano. Este se
caracteriza por ser: gradual, relativamente ordenado e implica diferencias
individuales. Se toman en cuenta aspectos como el: fsico, intelectual, personal y
social; e influyen en el desarrollo los factores biolgicos (herencia, maduracin),
ambientales (aprendizaje, fsico/natural, socio-culturales) y personales.
La adultez es la etapa comprendida entre los 18 y los 60 aos aproximadamente.
En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su
desarrollo biolgico y psquico. Se consolida el desarrollo de la personalidad y el
carcter, los cuales se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las
diferencias individuales que pueden darse en la realidad. De este modo la edad
adulta constituye un perodo muy extenso dentro del ciclo vital, dividido
generalmente en dos etapas: Adultez Temprana y Adultez Media.
Adultez Temprana o Adulto Joven: Desde los 18 hasta los 30/40 aos aprox.
Es el comienzo de la mayora de edad. Muchos caracterizan la adultez temprana
como el perodo que va desde los 18 aos (cuando se es legalmente adulto) hasta
el momento en que el individuo encuentra empleo y asume sus roles familiares:
funda una familia, tiene hijos, entre otros.
Caractersticas:

En lo biolgico, las funciones estn en su


mximo funcionamiento, estn
estables, lo
que se traduce en seguridad, poder y
dominio, hay fortaleza,
energa y resistencia
fsica. Un funcionamiento intelectual
consolidado.
A nivel psicolgico, la sensacin de dominio
se manifiesta en un
sentimiento de autonoma,
lo que permite utilizar las energas de forma
ms eficiente. Control de emociones y
encuentra intimidad.
Para la sociedad, estos aos son los ms importantes de toda la vida. Hay
consolidacin de la
identidad y comienzo de la realizacin del proyecto de
vida. Adaptacin a la vida social.
Desarrollo Social y Personalidad:
Los humanos cambian y crecen en muy diversos aspectos durante el perodo de
los 18 a los 40 aos. Durante estas 2 dcadas se toman muchas de las decisiones
que han de afectar al resto de la vida, con respecto a la salud, felicidad y el xito
del individuo. Se trata de una fase de importantes cambios sociales en los mbitos
de la vida profesional y familiar, cambios que se resumiran en la apropiacin de
aquellos roles requeridos para la ejecucin de una serie de tareas como la
eleccin de un compaero/a, comienzo de una ocupacin, aprendizaje en la
convivencia marital, paternidad y cuidado de los hijos, atencin del hogar,
adquisicin de responsabilidades cvicas, localizacin de un grupo de pertenencia,
entre las principales.
Segn Erickson, el adulto joven se mueve entre la intimidad y el aislamiento, es
una etapa en que la persona est dispuesta a fundar su identidad con la de otros.
Est preparado para la intimidad, se tiene la capacidad de entregarse a
afiliaciones y asociaciones concretas y de desarrollar la fuerza necesaria para
cumplir con tales compromisos, aun cuando impliquen sacrificios significativos. La
afiliacin y el amor son las virtudes o fortalezas que se asocian a esta etapa. Hay
construccin y establecimiento de un estilo de vida, se organiza la vida de forma
prctica, se llevan a cabo propsitos. Por otra parte, tambin hay mucha
exploracin y aprendizaje (no todos los roles que se asumen son definitivos).
Trabajo:
El trabajo est fuertemente ligado con todos los aspectos del desarrollo intelectual,
fsico social y emocional. En general, las diferencias de edad en el desempeo
parecen depender mucho de cmo se mide el desempeo y de las demandas de
una clase de trabajos especfico. Un empleo que requiere reflejos rpidos, por
ejemplo, tiene ms probabilidad de que sea desempeado mejor por una persona
joven, uno que depende de la madurez de juicio puede ser mejor ejecutado por
una persona mayor.
A la larga, los trabajadores jvenes (de menos de 35 aos), quienes estn en el
proceso de labrar su carrera, estn menos satisfechos con sus trabajos, en
general, de lo que estarn ms tarde. Son menos comprometidos con sus
empleos, menos comprometidos con sus empleadores y tienen ms probabilidad
de cambiar empleo de la que tendrn ms tarde en la vida. Con respecto a la

satisfaccin y permanencia en el trabajo, no hay diferencias claras de edad en


aspectos especficos de la relacin de trabajo, estos se encuentran asociados con
la promocin, supervisin, compaeros de trabajo y el salario.
Es posible que la relacin entre la edad y la satisfaccin en general con el empleo
puedan reflejar la naturaleza del empleo en s mismo. Cuanto ms tiempo trabaja
la gente en una ocupacin especfica, ms gratificante puede ser el trabajo y
mientras ms se conozcan las caractersticas positivas de la institucin
empleadora, sus principios, polticas, estructura y alcances, ms probablemente
se infiltra un compromiso del trabajador con ella. Para llegar a estos alcances el
joven adulto requiere de tiempo. Las caractersticas propias del joven adulto puede
llevarlo a mirar su empleo con ojo ms crtico de lo que lo har cuando haga un
compromiso ms serio. Los trabajadores ms jvenes, por ejemplo, estn ms
preocupados por el nivel de inters de su trabajo, por las oportunidades de
desarrollar sus habilidades y por las oportunidades de progreso. Los trabajadores
de ms edad se preocupan ms por supervisores y compaeros de trabajo
amistosos y por recibir ayuda en su trabajo.
Matrimonio:
Principalmente se da la tarea de la intimidad. La gran mayora, tanto hombres
como mujeres, se casa en este perodo (25-34 aos). Implica, adems, la
posibilidad de ser padres, el complementarse y completarse, diferentes tareas y
necesidades psicolgicas, interdependencia, necesidad de amor. Lo que se
construye entre ambos es un espacio psicolgico comn (con proyectos de
pareja).
Constituir una pareja exige el establecimiento de un compromiso con el otro (se
renuncia a otras alternativas de pareja, tambin se renuncia a otras relaciones que
compitan con la relacin de pareja); para hacer el proyecto hay que negociar; hay
una construccin de la identidad de pareja que pasa por el proyecto comn, su
realizacin; hay una fusin de identidades (no slo para satisfacer al otro, sino
para lograr una identidad comn). Para esto, deben predominar los sentimientos
amorosos por sobre los agresivos. La pareja se hace cargo de sus propios
conflictos y no los ventila con los dems.
Existe la capacidad de entablar relaciones duraderas, donde hay una apreciacin
de la pareja y no hay una tendencia explotadora (dominado-dominador), sino
cooperacin. Se debe tener una escala de valores compartida por ambos,
asumiendo la responsabilidad tica del compromiso que se establece con el otro.
Se fortalece el vnculo amoroso, se reconoce y respeta al otro conjuntamente y se
busca la felicidad en la sexualidad.
Ser Padres:
Los nuevos padres tienen una serie de expectativas acerca de cmo sern como
padres, las que se van modificando con la experiencia, para volverse ms realistas
estas expectativas. Ser padre ofrece la posibilidad de ver, ms ntimamente, cmo
se desarrolla alguien del sexo opuesto. Posibilita una mejor comprensin de la

pareja al vivir juntos la experiencia de la paternidad y maternidad. No obstante, el


embarazo en la mujer puede generar ansiedad, pero lograrlo da seguridad.
Concebir un hijo otorga inseguridad sobre el cuidado del mismo y su crianza, pero
tambin proporciona mucha seguridad, ya que es un estmulo para la integracin y
elaboracin de la sexualidad.
Despus de tener hijos se vive mejor la sexualidad, se vive sin culpa (ya
procre). Mayor capacidad de goce, aceptacin de la sexualidad como una
cualidad, un espacio de entrega. Aunque esto es relativo segn la cultura familiar o
las creencias religiosas, algunas parejas en pases ms desarrollados toman la
decisin de no tener hijos, y sencillamente disfrutan de la relacin en pareja.
Al ser padre se amplan las relaciones sociales, en funcin de los hijos. Ofrece la
posibilidad de identificarse con los propios padres, prepararse para las etapas que
vienen. La paternidad es una fuente de gratificacin muy grande. Los hijos van
pasando por etapas que requieren de actitudes especiales de parte de los padres.
Lo que sirvi en una etapa no tiene por qu servir en otra.
La Soltera:
Existen alternativas al matrimonio, como por ejemplo, la soltera. Los solteros
forman un grupo heterogneo, ya que pueden haber elegido esta opcin por
diferentes razones:
Profesionales: subliman la frustracin de no encontrar pareja sumindose en
el trabajo,
bsqueda de estabilidad, de posicin social, entre otras.
Sociales: prefieren permanecer solteros para disfrutar de la libertad y la
individualidad.
Establecer relaciones en diferentes mbitos sociales, en
bsqueda de reconocimiento, estatus,
identificacin con grupos.
Individualistas: centradas en el autodesarrollo, auto identidad, entre otros, por
lo que su tiempo
libre es dedicado a eso y al aprendizaje.
Activistas: personas muy activas, gastan todo su tiempo en una causa
especfica y no en su vida
personal.
Pasivas: pasan la mayor parte del tiempo solo, no tienen iniciativa para
compartir.
Asistenciales: religiosos, opcin por los pobres, entre otros; donde el propsito
de la vida es
servir y ayudar a otros.
Mitos Asociados a Las Personas Solteras:
La gente en general piensa que las personas solteras tienden a padecer de
soledad y de actividad sexual indiscriminada ("promiscuidad"). Ninguno de estos
dos mitos es verdad. Las personas solteras hoy da tienen tantas redes de
interaccin social como las personas casadas y tienden a practicar un estilo de

interaccin sexual que se conoce en la literatura de la sexologa como monogamia


en serie (interaccin sexual mongama con una pareja fija por un tiempo, seguido
por el rompimiento de la relacin e inicio de otra relacin mongama, y as una
despus de la otra). Muy pocos adultos de esta edad son caracterizados por tener
mltiples relaciones sexuales.
La Crisis Experiencial o Crisis de la Mitad de la Vida:
Es la que se da entre la adultez joven y la adultez media, la cual una vez superada
da paso a la adultez media, en esta se contrastan los valores con la vida laboral, la
realidad y el practicismo. Es un periodo de reestructuracin, con nuevas
posibilidades de madurez y desarrollo. No es un acontecimiento inevitable, ya que
la existencia de buenos recursos para enfrentar las exigencias del medio y las de
crecimiento personal permitira una buena adaptacin a la edad madura.
Adultez Media: Desde los 30/40 hasta los 45/60 aos aprox.
En esta etapa las personas participan plenamente en las actividades sociales. Se
ingresa en la vida profesional. Las principales preocupaciones son encontrar un
trabajo permanente y encontrar cnyuge para formar un hogar. Se consolidan los
roles sociales y profesionales.
Caractersticas:
Descenso de habilidades sensoriales y capacidad fsica.
Periodo fructfero del trabajo profesional y creativo.
Tensiones del trabajo afectan bienestar fsico y emocional.
Se encuentran atrapados entre cuidado de adolescentes y ser padres ancianos.
Se da una relativa estabilidad a nivel material y en el campo de las relaciones
sociales.
Con la experiencia se logra una mayor integracin del conocimiento. La
eficiencia se relaciona
con la experiencia.
Integracin de la personalidad: se es menos vulnerable a las presiones
externas, se saben
manejar mejor.
Despus de los 30 empieza un ligero declive de las funciones fsicas. Se
mantienen en esta etapa los roles sociales y profesionales. Es un perodo
especialmente propenso para echar la vista atrs y ver que ha sido de los sueos,
ilusiones y proyectos anteriores. Se trata tambin de una etapa de gran
productividad, especialmente en la esfera intelectual y artstica, y es en definitiva
el perodo en el que se consigue la plena autorrealizacin.
Cambios Fsicos:
Aparecen las canas, calvicie, sequedad cutnea (arrugas).
Disminucin de la fuerza muscular y de la velocidad de reaccin.
Acumulacin de tejido adiposo en determinados sectores del cuerpo.

Estos cambios no implican una prdida de las funciones, sino que estas
disminuciones implican la
generacin de cambios en los hbitos de vida.
En la Mujer:
Fsicamente, en la mujer se vive la
menopausia (45-50).
Disminucin fluctuante.
Aqu si se da la prdida de una funcin: la
capacidad reproductora. Mal
genio, labilidad,
falta de energa. Desajuste en relacin al
equilibrio
anterior. Sintomatologa fsica
(cambios) y psicolgica: me estoy poniendo
vieja, ya no puedo tener ms hijos.
La mujer va a vivir mucho ms aceptadamente la vejez, siempre que no haya
centrado su autoestima en el atractivo fsico.
En el Hombre:
Andropausia en los hombres: disminucin de
la hormona masculina
(testosterona).
Disminucin en la cantidad de esperma y su velocidad.
Disminuye la frecuencia de las relaciones sexuales.
Con la prdida de la testosterona se da una cierta inestabilidad sexual, se
requiere ms estimulacin y apoyo de parte de la pareja.
Todos estos cambios generan mucha angustia y duelo por el cuerpo joven.
Refuerzan la conciencia de la vejez y la muerte prxima, para esto se debe
generar un proceso de aceptacin de la nueva imagen fsica, y que los cambios
sean integrados a la personalidad.
Cambios Emocionales y Personales:
El cambio por el lado sexual conduce a manifestaciones ms afiliativas y afectivas
en los hombres, incorporando caractersticas femeninas a su personalidad,
mientras que las mujeres aparecen como ms agresivas y asertivas. Erikson habla
de que en esta etapa la persona atraviesa el conflicto entre generatividad y
estancamiento, donde la generatividad implica el dar lo ms autntico, lo propio,
aquello que ha pasado por la propia experiencia y se manifiesta en los hijos,
valores, trabajo y la relacin con los dems. Cuando tal enriquecimiento falta por
completo, tiene lugar un sentimiento de estancamiento y empobrecimiento
personal, llevando a invalidez fsica o psicolgica. Debido a esto, s e produce una
reorganizacin o reestructuracin de la identidad, redefinicin de la imagen
corporal (crisis, canas, calvicie, entre otros), redefinicin de las relaciones con los
padres (si todava estn vivos), los hijos y la pareja, evaluacin de los planes que
se proyectaron desde la adolescencia, reconocimiento de que queda poco por
vivir, lo que genera cuestionamientos acerca de lo que se ha hecho y lo que queda
por hacer.

Crisis de la Edad Media:


La fase anterior a la crisis es un perodo muy estable, existe un alto control de s
mismo, los impulsos no presionan por salir. Se debe lidiar con la sociedad y el
mundo. En esta etapa aparece el balance personal y un reajuste de expectativas y
sueos, teniendo en cuenta las posibilidades del contexto. Surge el dolor por lo no
realizado, una preocupacin por la necesidad de sentirse joven, lo que puede
llevar en algunos casos a la "crisis de la mitad de la vida". E nfrentar la posibilidad
de ser superado por los hijos. Tambin se sufre al saber que ya no se es fuente de
identificacin de los hijos; ellos reconocen defectos y critican abiertamente. Lo
ms sano sera ser capaz de aceptar y sentirse gratificados por el proceso de
autonomizacin de los hijos. Adems, se debe tolerar ser objeto de evaluacin.
Factores Psicosociales:
El logro de la estabilidad, ms los cambios fsicos propios de esta etapa, generan
una fase de introversin que se relaciona con el proceso de individuacin (descrito
por Jung). Al haber dominado las presiones externas se pueden dedicar la energa
al conocimiento de s mismo. Debido a esto, se espera que el adulto medio se
conozca ms, que el s mismo se vuelva ms autntico, en el sentido de que se
tiene una visin ms realista de la vida. Se viven procesos de duelo (cmo era
antes, cmo soy ahora, qu me queda por vivir). Las relaciones con el mundo
externo se hacen ms selectivas.
Las personas adultas son ms conscientes de sus limitaciones, tienen miedo al
fracaso. En esto juegan un papel muy importante la experiencia anterior, los xitos
y fracasos. Existe una mayor tolerancia a la frustracin. Valoracin ms alta de la
paciencia. Las funciones del Yo se vuelven ms eficientes, pues se puede vivir
estados emocionales sin desbordarse ni perjudicar a otros. Los cambios ponen a
prueba la madurez de la personalidad.
Aprendizaje y Motivacin:
La capacidad de aprendizaje depende de la motivacin y de los intereses de las
personas ms que de su inteligencia. Las personas adultas, en general, tienen
menos curiosidad para aprender cosas nuevas. Aprenden porque quieren, libre y
voluntariamente, en la medida en que estn motivadas para ello.
Motivacin Extrnseca:
Solucionar problemas o necesidades
concretas.
Adaptacin profesional (necesidad de la
titulacin).
Promocionarse en el trabajo y lo que supone
como promocin social.
Debido a esto, el
desarrollo tecnolgico ha complicado la vida
profesional
e impone un continuo reciclaje.
Ayudar a los hijos en los estudios.

Motivaciones Intrnsecas:
La satisfaccin personal y aumentar el sentido de autoestima.
Abrirse nuevos caminos en la rutina diaria, para desarrollar una vida ms plena.
Mayor seguridad en el medio personal tanto familiar como profesional.
Adaptarse a los cambios sociales.
El Trabajo:
Se perciben limitaciones de los proyectos personales hacia atrs y hacia el futuro
(queda poco tiempo). Se teme a la competencia de las generaciones nuevas. Es
una fase de consolidacin de la carrera (3 etapas):
1. Al hacer la revisin, el adulto medio toma conciencia de cules son las
metas.
2. Cuales se realizaron y cules no.
3. Qu proyectos me gustara realizar.
Lleva a cabo planes y proyectos. Se trata de reorientar creativamente la energa.
Se desarrolla la sensacin de continuidad del propio proyecto. Se asume el rol de
tutor, ms liderazgo respecto a las generaciones nuevas. Posibilita desarrollar
diferentes aspectos de s mismo, tanto al tutor como al tutoreado. Esto permite
que el tutor se sienta valorado en lo profesional. Posibilita la sublimacin de
aspectos agresivos frente a los ms jvenes. El rol de tutor supone la capacidad
de identificarse con los logros de las personas ms jvenes, fortalece sus
habilidades, lo apoya, gua y aconseja, facilitando el desarrollo general. Sirve
como modelo en distintos mbitos.
Pareja:
Se requiere un reordenamiento de la vida matrimonial, por el fenmeno del nido
vaco. Ahora se pueden abordar temticas que antes no se poda por dedicacin a
los hijos. Surgen conflictos que estaban latentes a lo largo de la vida de la pareja
que no se haban resuelto por alguna razn. Pasar ms tiempo junto produce
dificultades en la relacin diaria, se requiere un sistema diferente que permita un
acomodo real. Dentro de la revisin de la crisis se concluye que la pareja
comparte todo un pasado comn que permite la proyeccin de la vejez en
conjunto, lo que da tranquilidad a la pareja. Estos signos cambian la perspectiva
del tiempo, aparece la conciencia de la muerte personal. Se genera una
adaptacin en la proyeccin de metas, haciendo un anlisis de los proyectos
pasados y futuros. Esto se plantea como una crisis normativa. Se da una mejor
comprensin en todos los mbitos por la inversin de roles. Esta crisis favorece la
integracin, pues la pareja constituye una fuente de aceptacin de los cambios
corporales. Se plantea el segundo proceso de individuacin donde se aceptan
mayores aspectos de la personalidad y, por otra parte, se prepara para la muerte.

Tanto en la etapa de la adultez temprana como en la adultez media, la sociedad


establece algunos criterios, tomando como base lo que se demuestra durante
estas etapas (cambios fsicos, las relaciones, el trabajo, factores psicosociales y
otros), estos sirven de gua para categorizar no solo por la edad, sino tambin por
el comportamiento, esto permite definir si el adulto segn su edad cumple o no con
lo que establece la sociedad. Entonces, si es aceptado y se adapta representa un
adulto maduro y cuando no lo logra es un adulto inmaduro.
Adulto Maduro vs. Adulto Inmaduro
El Adulto Maduro:
Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le permite afrontar los
problemas con mayor
serenidad y seguridad que en las etapas anteriores.
Se adapta por completo a la vida social y cultural.
Forma su propia familia.
Ejerce plenamente su actividad profesional, cvica y cultural. Es la etapa de
mayor rendimiento
en la actividad.
Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones. Esto
lo hace sentirse
con capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras.
Condicin bsica para una
conducta eficaz. Normalmente tiene una
percepcin correcta de la realidad (objetividad), lo
cual lo capacita para
comportarse con mayor eficacia y sentido de responsabilidad.
El Adulto Inmaduro:
Es contradictorio en su comportamiento (incoherente) y no controla sus
reacciones emocionales.
No percibe la realidad tal como sta es (falta de
objetividad).
Menos consciente, responsable y tolerante (falla en el trabajo)
No se adapta adecuadamente a la vida social (inadaptado).
Educacin para la vida Estilo de Vida:
Durante el desarrollo de la vida los adultos en sus diferentes etapas, considerando
la variabilidad e individualidad de cada persona, establecen su propio estilo de
vida, el cual est ntimamente relacionado con la salud, las relaciones sociales, el
trabajo, la vida sexual y otros, influenciados tambin por los diferentes factores
que intervienen en su crecimiento. Este estilo no se elige de una lista de
alternativas que presenta la vida, tampoco est supeditada al destino azaroso. El
estilo de vida se va conformando desde los primeros aos de la vida y se fortalece
cuando se llega a la edad adulta (de hecho, una de las caractersticas que
distinguen al adulto es la adjudicacin de una responsabilidad reconocida por la
sociedad). Sin embargo, es posible modificar parcial o totalmente este estilo
cuando se llega a la adultez intermedia.

Los cambios son posibles cuando se cuenta con un acervo de habilidades y


conocimientos para afrontar los siguientes retos que presentar la vida. Dnde
se obtienen estos recursos? Entre otros, la educacin juega un papel muy
importante en este proceso ya que, para incursionar en estudios especializados o
en algn trabajo (profesional o no), se requiere de una preparacin educativa
bsica, adems del aprendizaje de vida, siendo este ltimo la recopilacin e
internalizacin de experiencias vividas. Aunque muchos de los prototipos de estilo
de vida que muestran los medios masivos de comunicacin son inalcanzables
para la mayora de las personas, apoyan a que el individuo compare su estado
actual de estilo de vida con las posibles alternativas que el mundo ofrece. Las
relaciones sociales permiten comparar el entorno inmediato con lo que cada
persona es, tiene y aspira, para continuar formando y estableciendo un estilo de
vida propio.
En la edad adulta
Podemos dividir esta etapa en dos periodos, de acuerdo a las dos dcadas que
abarca: la que va de los 20 a los 30 aos, y la que llega a los 40. En la primera, la
persona sufre multitud de cambios, sobre todo en el plano psicolgico. Es un
tiempo en el que se toman decisiones que van a marcar el resto de la vida
(modelo de vida, trabajo, matrimonio, responsabilidades). En el plano de la
sexualidad es un tiempo de experimentar, conocer, buscar y profundizar en la
propia expresin sexual. Conviven la incertidumbre con la completa satisfaccin, y
est presente todava la preocupacin adolescente sobre la destreza en la prctica
del sexo. Si en cualquier aspecto de la vida las creencias y la educacin moldean
la conducta, en la sexualidad ocurre lo mismo. En la medida en que se logra
madurez para preguntarse sobre principios y normas relativas a la sexualidad,
cada persona adquiere la posibilidad de desarrollar su esfera sexual con total
libertad y de vivir de un modo pleno su orientacin sexual (heterosexual,
homosexual o bisexual). En la segunda etapa se culmina, al menos se espera
culminar, la orientacin del deseo, el tipo de vida, el estado civil y la estabilidad
con la pareja, o, si se prefiere, en solitario. Todos ellos son aspectos que tienen su
repercusin en el comportamiento sexual, aunque no desaparecen las condiciones
anatmicas, psicolgicas y emocionales, y siguen presentes los recuerdos de
etapas pretritas, las fantasas, las asociaciones y expectativas que conforman el
entramado del que surge la conducta sexual.
El adulto saludable desde el punto de vista sexual
Tiene conocimientos y habilidades que contribuyen al disfrute y la salud sexual.
Comportamiento sexual
Disfruta y expresa su sexualidad a lo largo de su vida.
Expresa su sexualidad de manera congruente con sus valores.
Discrimina entre los comportamientos sexuales que realzan su vida y aquellos que
son dainos para s mismo y/o para otros.

Expresa su sexualidad mientras respeta los derechos de los dems.


Busca nueva informacin para mejorar su sexualidad.
Establece relaciones sexuales que se caracterizan por su honestad, equidad y
responsabilidad.
Salud sexual
Usa anticonceptivos de manera efectiva para evitar embarazos no deseados.
Previene el abuso sexual.
Acta de manera consistente con sus propios valores si se tiene que enfrentar con
un embarazo no deseado.
Busca cuidado pre-natal al principio del embarazo.
Evita contraer y transmitir enfermedades sexuales, incluyendo el VIH.
Practica comportamientos de promocin de la salud como exmenes mdicos
regulares, auto-exmenes de los senos y testculos, e identificacin temprana de
posibles problemas.
Sociedad y cultura
Demuestra respeto por las personas con diferentes valores sexuales y estilos de
vida.
Reconoce los conflictos de valor intergeneracionales entre los miembros de la
familia.
Evala el impacto de la familia, cultura, religin, medios de comunicacin y
mensajes sociales, sobre sus propios pensamientos, sentimientos, valores y
conductas relacionadas con la sexualidad.
Promueve el derecho a recibir informacin precisa y cientfica sobre la sexualidad.
Evita conductas que exhiban prejuicio e intolerancia.
Rechaza estereotipos sobre la expresin sexual de diversos grupos culturales.
Desarrollo humano
Aprecia su propio cuerpo.
Busca informacin sobre reproduccin en la medida que lo necesite.
Considera que el desarrollo humano incluye la sexualidad, que puede o no incluir
la reproduccin o la experiencia sexual genital.
Se relaciona con ambos sexos de manera respetuosa y apropiada.
Afirma su orientacin sexual y respetar la orientacin sexual de otros.
Relaciones humanas
Busca en la familia una fuente de apoyo.
Expresa amor e intimidad de manera apropiada.
Desarrolla y mantiene relaciones significativas.
Evita las relaciones de explotacin y de manipulacin.
Toma decisiones informadas sobre opciones de familia y estilos de vida.
Desarrolla habilidades que realcen las relaciones personales.
Comprende cmo la herencia cultural afecta las ideas sobre la familia, las
relaciones interpersonales, la sexualidad, la moral.
Habilidades personales

Se identifica y vive de acuerdo a sus valores.


Se hace responsable de su propio comportamiento.
Practica toma de decisiones efectivas.
Se comunica de manera efectiva con la familia, sus padres y parejas.

Tercera edad
Tercera edad es un trmino antropo-social que hace referencia a las ltimas
dcadas de la vida, en la que uno se aproxima a la edad mxima que el ser
humano puede vivir. En esta etapa del ciclo vital, se presenta un declive de todas
aquella estructuras que se haban desarrollado en las etapas anteriores, con lo
que se dan cambios a nivel fsico, cognitivo, emocional y social. A pesar que esta
fase tiene un punto final claro (la muerte), la edad de inicio no se encuentra
establecida especficamente, puesto que no todos los individuos envejecen de la
misma forma. No obstante, debido que la edad biolgica es un indicador del
estado real del cuerpo, se considera que se trata de un grupo de la poblacin que
tiene 65 aos de edad o ms.
Introduccin
En el Japn, la vejez es un smbolo de estatus; es comn que a los viajeros que
se registran en los hoteles se les pregunta la edad para asegurarse de que
recibirn la deferencia apropiada. En contraste, en Estados Unidos el
envejecimiento por lo general se considera indeseable. Los estereotipos sobre el
envejecimiento, internalizados en la juventud y reforzados por dcadas de
actitudes sociales, pueden convertirse en estereotipos personales, que a nivel
inconsciente y a menudo actan como profecas que se autorrealizan.
Este grupo de edad ha estado creciendo en la pirmide de poblacin o distribucin
por edades en la estructura de poblacin, debido principalmente a la baja en la
tasa de mortalidad por la mejora de la calidad y esperanza de vida de muchos
pases.
Las condiciones de vida para las personas de la tercera edad son especialmente
difciles, pues pierden rpidamente oportunidades de trabajo, actividad social y
capacidad de socializacin, y en muchos casos se sienten postergados y
excluidos. En pases desarrollados, en su mayora gozan de mejor nivel de vida,
son subsidiados por el Estado y tienen acceso a pensiones, garantas de salud y
otros beneficios.
Incluso hay pases desarrollados que otorgan trabajo sin discriminar por la edad y
donde prima la experiencia y capacidad.[cita requerida] Las enfermedades
asociadas a la vejez (Alzheimer, artrosis, diabetes, cataratas, osteoporosis etc.)
son ms recurrentes en los pases en vas de desarrollo que en los desarrollados.
[cita requerida]
El Da Internacional de las Personas de Edad se celebra el 1 de octubre.
Aspectos sociales y sociolgicos.

Instalaciones para uso de personas de la tercera edad en el Parque Juan Carlos I


en Madrid, Espaa.
La recin elaborada sociologa de la tercera edad tiene otras dimensiones:
considerar a estas personas un grupo cultural en una estratificacin de la
poblacin por grupos de edad (igualdad de trato, igualdad de derechos). Sin
embargo, esta situacin slo puede aplicarse en un segmento interesante pero
reducido de consumidores y de clientela poltica, por lo que de nuevo es
reduccionista, pues asume homogeneidad. Adems, la exclusin del mercado
laboral remunerado no quita su inclusin en actividades tpicas del voluntariado,
comisiones municipales, residencias, centros sociales, bibliotecas y otras
instituciones con enfoque comunitario, asociacionista y participativo como
personas y como ciudadanos.
Shanas (1968, 1977) contribuy con el concepto de la construccin social de la
tercera edad contra conceptos discriminantes que, como smbolos y sentimientos,
pueden modificarse; Butler (1975, 1980) removi hacia adelante la nueva edad,
con un enfoque de interaccionismo simblico.
Disciplinas que la abordan
La Geriatra estudia la prevencin de curacin y rehabilitacin de enfermedades
en la tercera edad; y la Gerontologa estudia los aspectos psicolgicos,
educativos, sociales, econmicos y demogrficos relacionados con los adultos
mayores. Hoy en da existen especialidades como la gerontologa psiquitrica (o
psiquiatra gerontolgica), que incluyen variables como la calidad de vida y otros
fundamentos cientficos. Tambin existe la educacin gerontolgica, que tiene
como finalidad orientar los preceptos pedaggicos a la ciencia de la gerontologa
para enriquecerla y reforzarla. Se ha desarrollado tambin como una tecnologa
social como apoyo e industrializacin como de avances cientficos.
Platn y Cicern
El tema de la senectud como preparacin para la vejez preocup a Platn (en el
siglo V a. C.) en 'La Repblica', y Cicern (en el siglo II a. C.) escribi sobre ella en
'De Senectude'. Ambos son escritos en la ontologa de las categoras de edades,
que se ha configurado alrededor de 'modos de ser', relacionados con el decurso
mismo de la vida personal. Hay prrafos que, en lo esencial, son idnticos en
ambos autores. Las 'apostillas al dilogo de la vejez' en Internet es un elogio al
pensamiento de Cicern.
Terminologa de la vejez, discriminacin y prejuicios
Las diferentes denominaciones: senectud, ancianidad, vejez, mayores, segunda
juventud, provectos y tercera edad, al igual que la terminologa de seniors para
elders (en el ingls) tienen todos el propsito de esquivar los prejuicios y la
discriminacin. Algunos de ellos s lo logran, y en gran medida; otros, por el
contrario, generan nuevas mscaras. Tambin los estudios sociolgicos han
asignado prioridades al tema y que varan en las distintas sociedades y pocas a

la par de alimentacin, vivienda, salud y transportes. Tambin hay abuso de los


mayores como discriminacin por edad en los ambientes laborales. Hay una
consideracin tambin respecto al "estar activo" y a las aficiones pensadas con un
diseo universal, que sustituyen a los trabajos en los mayores y que tambin
pueden ser proyectadas desde muchos aos antes, por ejemplo: la lectura como
recurso y como aficin, que si no ha sido ya utilizada en la juventud y edad adulta,
difcilmente ser utilizada mucho despus. Priman los temas vitales y no quieren
que estn ausentes tampoco los propios de su grupo social de personas mayores,
como cultura diferente e igualmente con una diferente actitud a lo que es nivel de
vida. Es muy sensible al puesto en la nueva sociedad de los mayores por la
prdida de la familia extensa y el advenimiento de la familia nuclear o slo de
pareja, con pocos hijos. Lo es tambin su capacidad de maniobra por el aumento
de rentas y consecuente independencia de los futuros 'mayores', por el aumento
de la clase media.
Depresin en la tercera edad
La tercera edad es una etapa de la vida en la que el ser humano elabora una
reflexin de lo que ha logrado en su trayectoria de vida, as como de las
oportunidades que se han dejado pasar o simplemente se han postergado. Cabe
sealar que esta etapa se hace presentes los trastornos biolgicos y psicolgicos.
Es decir, se comienza a tener problemas con la vista, la audicin, el habla, el
equilibrio y la prdida de memoria.
Tambin suele perderse a seres queridos y amigos, y la incapacidad para
participar en actividades que antes sola realizar a menudo. Esto puede resultar en
una desestabilidad emocional que da lugar a emociones negativas como la
tristeza, la ansiedad, la soledad y la baja autoestima, que a su vez conducen al
aislamiento social y la apata.
La consecuencia ms grave sera la depresin crnica o la depresin que es
recurrente y persistente. sta puede tener efectos fsicos que incrementan el
ndice de mortalidad de los hombres y mujeres. En Japn, la vejez es un smbolo
de estatus; es comn que a los viajeros que se registran en los hoteles se les
pregunte la edad para asegurarse de que recibirn la deferencia apropiada. En
contraste, en Estados Unidos el envejecimiento por lo general se considera
indeseable. Los estereotipos sobre el envejecimiento, internalizados en la juventud
y reforzados por dcadas de actitudes sociales, pueden convertirse en
estereotipos personales, que a nivel inconsciente y a menudo actan como
profecas que se autorealizan.
La depresin puede llevar a hbitos alimenticios que acaben resultando en
obesidad, provocando tambin prdida considerable del apetito y la reduccin de
niveles de energa, ocasionado a veces un trastorno conocido como anorexia
geritrica. Asimismo, pueden experimentar ndices ms altos de insomnio y
tiempos de reaccin ms prolongados que lo normal, lo que aumenta los riesgos
asociados con cocinar y conducir.

Es por esto que se debe poner un especial inters en la vida de los adultos
mayores o de la tercera edad, ya que si ellos son acompaados en esta etapa de
cambios, y se sienten apoyados, se puede reducir el riesgo de padecer depresin.
Tambin si ellos ejercitan su memoria y realizan actividades, ya sean fsicas o
recreativas, a un ritmo moderado, pueden sentirse tiles y as motivar al grado de
aumentar su autoestima.
Sexualidad en la tercera edad
Sexualidad y la necesidad sexual
La sexualidad es una motivacin bsica que dirige e intensifica la conducta de los
seres humanos y que se encuentra basada en el deseo sexual, el cual es un
impulso personal influido tanto por estmulos externos (estmulos asociados con la
sexualidad) como internos (pensamientos). Los seres humanos somos seres
sexuados, por lo que a lo largo del ciclo del ciclo vital presentamos excitacin,
placer sexual y deseo. De esta manera, aunque no se tenga actividad sexual, la
tendencia motivadora de la sexualidad se mantiene en el individuo.
Por lo tanto, en la tercera edad no se presenta una prdida del deseo sexual y a
pesar de ciertos cambios fisiolgicos, la sexualidad no pierde su complejidad.
Durante esta etapa, la actividad sexual puede tener particulares contenidos
afectivos y motivaciones sin descartar el deseo. Con ello, las relaciones sexuales
en la tercera edad se encuentran relacionadas con el encuentro interpersonal y
que se puede explicar a partir de una de las tres necesidades interpersonales
caractersticas de esta etapa, la necesidad sexual. Se entiende por necesidad
sexual aquella necesidad, en la que se buscan las manifestaciones de afecto
(besos, caricias, abrazos), la intimidad corporal, la excitacin, el deseo, el sentirse
deseado y el placer sexual y de intimidad emocional. As, no se reduce el sexo a la
genitalidad, sino es importante entender la necesidad de contacto en la actividad
sexual.
No obstante, los adultos mayores pueden atravesar ciertas dificultades para
satisfacer esta necesidad, ya que muchos de ellos pueden perder a su pareja, por
lo que tambin se podra dar la prdida de su compaero o compaera sexual. De
esta manera, se puede presentar una soledad sexual-amorosa, es decir la falta de
la necesidad de excitacin, placer e intimidad corporal y emocional con otra
persona. As, el adulto mayor debe esperar nuevos vnculos para poder satisfacer
la necesidad. La espera puede ser larga, ya que teniendo en cuenta que el
encuentro interpersonal es fundamental en el acto sexual, se puede dar una
bsqueda de la satisfaccin de la necesidad a partir un vnculo significativo. No
obstante, esto no significa que el adulto mayor no pueda gozar nuevamente de su
sexualidad.
Falsas creencias sobre la sexualidad en la tercera edad
Socialmente la sexualidad en la tercera edad es rechazada o no es considerada.
Esto se puede explicar a partir de las falsas creencias que se tienen a nivel social

sobre la sexualidad en la tercera edad. Uno de las principales supone que los
adultos mayores no tienen capacidades fisiolgicas para tener conductas
sexuales. Asimismo, se asume que los adultos mayores no se encuentran
interesados en las actividades sexuales, puesto que debido a la edad la
satisfaccin sexual ha disminuido.
Ninguna de estas creencias es cierta, ya que en primer lugar la mayora de adultos
mayores s son capaces de mantener actos sexuales, ya que conservan la
fisiologa del placer sexual. A pesar que se pueden presentar ciertas limitaciones
fsicas, estas pueden ser tratadas o sobrellevadas, por lo que la desaparicin de la
actividad sexual no es justificada por estos cambios. Asimismo, respecto a la
segunda creencia, muchos adultos mayores mantienen un inters en los actos
sexuales, presentndose en ellos deseo sexual. Si bien es cierto que algunos
adultos mayores expresan haber perdido su inters sexual o una disminucin de
ella, la satisfaccin de la actividad sexual tiende a permanecer en la tercera edad.
Como se puede observar, se presentan ciertas preconcepciones sobre la tercera
edad que no corresponden a la realidad y que son compartidas socialmente.
Lamentablemente, estas falsas creencias pueden influir en las representaciones
que tienen los adultos mayores sobre s mismos, afectando su propia sexualidad.
Factores que influyen en la sexualidad en la tercera edad
Fisiologa sexual
La anatoma y la fisiologa sexual cambian a lo largo del ciclo vital, desde el
desarrollo embrionario hasta el final de la vida; sin embargo los cambios ms
notorios en fisiologa humana comienzan desde los 30 aos en adelante, se
acelera a partir de los 50 aos, se hacen muy significativos a partir de los 60 y
continan declinando en adelante en cuanto a la capacidad reproductiva, la
flexibilidad, el vigor de los rganos sexuales, la capacidad de respuesta sexual,
etc.
Es importante sealar que no hay etapas asexuadas, sino perodos con diferentes
caractersticas sexuales.
En las personas de tercera edad, la fisiologa sexual se divide en cambios
anatmicos y fisiolgicos como tal, figura corporal y respuesta sexual.
En las mujeres
Los cambios fisiolgicos y anatmicos en las mujeres de tercera edad comienzan
con el fenmeno de la menopausia, debido al envejecimiento de los ovarios y la
disminucin en la capacidad de respuesta a los mensajes del eje hipotalmicohipofisario a nivel cerebral. El fenmeno de la menopausia aparece,
aproximadamente, a partir de los 35 y 40 aos de edad y se confirma cuando ha
pasado un ao sin menstruacin. Asimismo, los ovarios comienzan a producir
menor cantidad de estrgenos y la prdida de la capacidad reproductora
involucran, especficamente, a la vagina y la vulva, debido a que los labios
mayores y menores pierden tamao y elasticidad, el introito vaginal se estrecha, lo

que ocasiona molestias y dolores en las mujeres, adems la disminucin en la


capacidad de defenderse frente a infecciones.
No obstante, los cambios ms significativos para las mujeres son los que
involucran la figura corporal, lo cual tiene sentido debido a la gran presin social
por favorecer la juventud. Los cambios en la figura corporal se evidencian en las
mujeres en la piel envejecida, la disminucin de la turgencia de las mamas, en la
notoria distribucin distinta de la grasa (figura menos juvenil), prdida parcial y
cambio de color del cabello lo que las lleva a realizar conductas que encajen en la
sociedad como teirse el cabello, utilizar cremas, acudir a servicios de ciruga
plstica, entre otros.
En cuanto a la respuesta sexual, los cambios ms sobresalientes son una
respuesta sexual ms lenta y una menor frecuencia e intensidad en las
contracciones orgsmicas.
Por todo lo anterior, cabe resaltar que todos estos cambios no implican razones
fisiolgicas para dejar de tener conductas sexuales coitales, ser acariciadas o
masturbarse y, en general, disfrutar de una sexualidad plena.
En los hombres
Los hombres, si bien presentan claros cambios a nivel de su sexualidad, se
diferencian en varios aspectos respecto a las mujeres, especialmente, en que en
ellos no se produce un cambio fisiolgico equivalente a la menopausia.
En cuanto a los cambios fisiolgicos y anatmicos, en los hombres se evidencian
en la disminucin de hormonas masculinas como la testosterona, menor tamao
de los testculos y, por lo tanto, menor produccin de esperma. Adems, en la
tercera edad, los hombres comienzan a perder vigor en la ereccin.
En cuanto a la figura corporal, los hombres de tercera edad manifiestan
envejecimiento generalizado, especialmente de la piel y el cabello.
Por su parte, los cambios ms significativos son en cuanto a la respuesta sexual,
ya que se produce un mayor intervalo de tiempo para conseguir la ereccin y el
orgasmo, para lo cual es necesario mayor estimulacin tctil directa y continuada,
menor vigor y estabilidad en las elecciones. Asimismo, la eyaculacin es menos
vigorosa y el perodo refractario es ms largo para producir una nueva ereccin.
Esto ltimo podra resultar en una ventaja, ya que hace ms fcil el entendimiento
con las mujeres al favorecer el inters por la estimulacin no necesariamente
genital y disminuir la urgencia a eyacular.
Por ltimo, es necesario recalcar que, al igual que las mujeres, estos cambios a
nivel fisiolgico en los hombres de tercera edad no impiden una satisfaccin
sexual plena.
Factores sociales y culturales

El cuerpo en la especie humana no solo es significativo a nivel personal, sino que


tambin involucra una representacin que es interpretada por cada cultura, cada
sociedad y cada momento histrico a partir de los cnones de belleza
determinados por la misma sociedad. Los cnones de belleza son definidos,
actualmente, por las industrias de belleza y moda, los productos culturales
cosmticos, farmacolgicos y quirrgicos, tanto para hombres como para mujeres;
sin embargo, las personas mayores pueden sufrir debido a su alejamiento por la
figura corporal esttica predominante en su respectiva cultura y sociedad,
generndoles baja autoestima, angustia y miedo a envejecer cada vez ms.
La jubilacin laboral, uno de los cambios sociales ms generales, debido a la
avanzada edad o a las limitaciones involucradas en diversas enfermedades
pueden alterar la vida social de las personas. En el caso de que la pareja de
adultos tardos vivan juntos, la jubilacin laboral de uno de los miembros o de
ambos los obliga a restablecer sus relaciones, a realizar cambios en ellas, debido
a que pasan a estar ms tiempo juntos, a estar todo el da pendientes del otro, lo
cual podra significar consecuencias tanto positivas como negativas, ya que si
bien, por un lado, el pasar ms tiempo juntos favorecera la relacin, por otro,
podra significar sentimientos de atosigamiento. Por otra parte, la jubilacin puede
dejar aisladas a las personas de tercera edad solteras, separadas o viudas, para
quienes es importante ofrecerles actividades sociales que les permita salir de su
apartamiento.
Por otra parte, los afectos sexuales y amorosos como el deseo, la atraccin y el
enamoramiento estn tambin determinados por la sociedad y la cultura en la que
se vive. Estos efectos sexuales cumplen la consigna de impulsar a buscar a otra
persona, a encontrarse a uno mismo corporal, mental y afectivamente, no
obstante, es necesario especificar que la sexualidad no implica solamente
actividad sexual coital, sino que hay otros afectos que la significan.
En cuanto al deseo, en la especie humana, a diferencia de los animales,
representa un factor cualitativo y, por lo tanto, no involucra nicamente una
actividad sexual procreadora. En cuanto a la atraccin, esta se mantiene activa a
lo largo de la vejez, aunque los modelos sociales predominantes estn ms
asociados a la juventud. El enamoramiento, por su parte, supone el deseo y la
atraccin sexual a la vez y cambia an dentro de la misma sociedad, cada cierto
tiempo.
Finalmente, el rol de gnero y el rol sexual asignados por la sociedad a las
personas, sobre todo, a las mujeres perjudican y crean dificultades para vivir una
sexualidad plena y sentirse satisfechas. Entre esos factores se encuentran que las
mujeres han sido educadas de forma ms represiva y limitada en trminos de
moral sexual que los hombres, en donde el matrimonio es una causa obligatoria
para poder tener relaciones sexuales. En ese sentido, las mujeres que se toman
libertades sexuales son peor vistas que los hombres que haran lo mismo. Las
mujeres, adems han aprendido a que deben de tomar menos la iniciativa en
trminos de sexualidad, incluso por temor a ser catalogadas de manera negativa.

Factores psicolgicos
En el caso de las mujeres, los cambios fisiolgicos asociados a la menopausia
pueden venir acompaados de cambios psicolgicos en trminos de inestabilidad,
como el nerviosismo, dificultades para dormir. Estos cambios pueden evidenciarse
en conductas como cambios drsticos de humor, de emociones y sentimientos de
tristeza y depresin ms frecuentes.
En los hombres, por su parte, los cambios psicolgicos se evidencian en el miedo
a no dar la talla en la respuesta sexual de las relaciones.
El factor presente en ambos sexos a nivel psicolgico es el balance de la vida, que
se refiere a la revisin de los aspectos ms importantes de la vida del ser humano
como la salud, el trabajo, la economa, las relaciones sociales, familiares, la
sexualidad y la vida amorosa, de las que podran devenir sentimientos de
satisfaccin o frustracin, dependiendo del bienestar alcanzado en esta
evaluacin.
Existen, adems, factores generacionales que interactan con los factores
fisiolgicos y los psicolgicos propios de la edad, entre los cuales influyen el tener
o no pareja sexual disponible, la historia sexual de cada persona y de cada pareja
y el tiempo que se lleva en pareja
En cuanto al tener o no pareja sexual influye, indudablemente en la actividad
sexual de las personas y, especficamente, en las mujeres mayores, ya que les
priva de estar activas en cuanto a su sexualidad. Una posible solucin a los
efectos negativos de este factor sera fomentar una regulacin social y costumbres
menos represivas y ms libres en el caso de que las personas mayores sintieran
la necesidad de organizar su vida sexual y amorosa con mayor libertad de la que
tienen debido a los prejuicios sociales.
Asimismo, la historia sexual de las personas y las parejas tienen gran importancia,
sobre todo si se trata de una abstinencia por un perodo largo de tiempo, ya que
esto tiende a disminuir las capacidades fisiolgicas en cuanto al deseo y el inters
sexual. Un factor que podra contribuir a un estado y vida sexual favorables seran
mantener una adecuada salud general, especialmente, a nivel fsico.
Finalmente, el tiempo que se lleva en pareja influye en la satisfaccin que se tenga
a nivel de la sexualidad de las personas, debido a que ello podra causar
aburrimiento, falta de motivacin, habituacin de los estmulos sexuales y una
disminucin en el deseo, la atraccin y el enamoramiento que pierden intensidad a
medida que avanza la edad.
Modelos de intervencin
Modelo de riesgo
Desde este modelo, se entiende a la salud como la ausencia de enfermedad y no
como un estado de bienestar y desarrollo de la calidad de vida. Por ello, lo que

sugiere es evitar los riesgos asociados a la vida sexual, evitando educar a las
personas a vivir su sexualidad de manera libre y responsable.
Marco Terico
Se basa en el modelo clnico-mdico de salud, segn el cual la salud es entendida
como la ausencia de enfermedad. Los profesionales de sanidad solo deban
intervenir para evitar enfermedades y, en caso se detecte alguna, proveer la
respectiva curacin. De esa forma, se deja de lado el cuidado de la sexualidad
humana y todo lo que ella implica.
Objetivos
Evitar problemas de salud asociados a la actividad sexual (sida, por ejemplo) y
tratar disfunciones sexuales.
Contenidos preferentes
Presentados de forma tcnica y sin ningn sesgo moral:
Informacin tcnico-profesional acerca de los riesgos y sus consecuencias
personales y sociales.
Descripcin de las prcticas sexuales de riesgo que deben ser evitadas y de
aquellas consideradas como seguras que deberan ser adoptadas en la vida
sexual.
Intervenciones sanitarias o teraputicas a disfunciones sexuales.
Metodologa
Campaas publicitarias, campaas especficas con actuaciones de drogadictos,
encarcelados. En el caso especfico de las personas de tercera edad, las
intervenciones solo ocurren a partir de la demanda del usuario.
Los responsables o profesionales
La principal autoridad es el Ministerio de Salud o Sanidad: mdicos y sanitarios.
Evolucin
En las ltimas dcadas, la salud ha dejado de ser considerada como ausencia de
enfermedad y se ha redefinido a bienestar personal y social, lo cual implica darle
mayor importancia a la educacin sexual en vas de promocin de una mejor
calidad de vida personal y social. De la misma manera, se habla de actividad
sexual alejada del concepto de peligro, mostrndose como un constructo ms
positivo que incluye trminos como valor de la vida, placer, etc. Sin embargo, la
evolucin slo se ha dado en el campo de la teora y no en el de la prctica, dado
que en las instituciones de salud pblica an se mantienen al margen de la vida
sexual de las personas que atienden.
Modelo Moral

Desde este modelo, se busca mantener a la sexualidad en un mbito


exclusivamente privado, evitando brindar mayor informacin relacionada a
educacin sexual.
Marco terico
Modelo basado en una concepcin religiosa del ser humano, segn la cual la
sexualidad tiene sentido solo dentro de un matrimonio heterosexual y orientado a
la procreacin. De la misma forma, la educacin sexual se limitara al autocontrol o
educacin para la abstinencia y para la vida matrimonial. As tambin, el modelo
niega el derecho que tienen las personas de la tercera edad de organizar su vida
sexual y amorosa y presiona a todos aquellos que no estn dentro del grupo de
casados con pareja heterosexual.
Objetivos
Preparar para el matrimonio y la familia.
Si no hay matrimonio heterosexual, se requiere la abstinencia de por vida.
Contrarrestar mensajes liberales proporcionados por los medios de comunicacin.
Para evitar los riesgos asociados a la actividad sexual, se propone castidad antes
fuera del matrimonio, adems de fidelidad matrimonial despus de casados.
Contenidos preferentes
Negacin a relaciones sexuales
Reproduccin humana y crianza de hijos
Relaciones familiares
Fomentar castidad y abstinencia
Fomentar idea de actividad sexual fuera del matrimonio no tiene sentido
Metodologa
Es directiva, impartida por la Iglesia. Transmisin de doctrinas de forma breve,
precisa y sin discusin.
Los responsables o profesionales
Sacerdotes y profesionales creyentes
Evolucin
No ha habido cambios significativos en relacin a lo postulado por la iglesia.
Modelo prescriptivo
Este modelo tiene su origen en los pensadores que pretendieron hacer una
sntesis de Freud y Marx. Apareci por primera vez con el movimiento juvenil SEXPOL (sexualidad y poltica) creado en Viena creado por los aos 30 y con Reich
como su lder ideolgico. Los partidarios de dicho movimiento vean la revolucin
sexual como una condicin necesaria para la revolucin social.
Marco terico
Su fundamentacin terica se basa en los escritos freudo-marxistas de Wilhelm
Reich, quien buscaba construir una sntesis de los postulados de Freud y Marx

para as proponer una teora y prctica que se base en liberar a las personas de la
opresin del capitalismo y la moral sexual represiva. De la misma forma, se
sugera la idea de la necesidad de tener relaciones sexuales satisfactorias debido
a que el orgasmo era considerado como necesario para la salud de las personas.
Objetivos
Se consideraba que la informacin acerca de sexualidad brindada en la escuela
era insuficiente. Por ello, se propuso objetivos amplios y complejos basados en la
concepcin de la educacin sexual como una forma de concientizar acerca de la
explotacin y represin sexual. Adems, se propuso el acceso libre a los
anticonceptivos, el derecho al aborto, creacin de lugares donde las personas
pudieran tener relaciones sexuales libres, etc. Al igual que con los jvenes, se
fomenta la idea de que personas de la tercera edad tambin tengan actividad
sexual satisfactoria, al margen del estado civil y otras consideraciones sociales.
Contenidos preferentes
Anlisis de condiciones sociales de la poblacin, sentido de represin sexual, la
funcin de la familia, la propiedad y el estado.
Crtica a la funcin tradicional de la familia
Explicacin de anatoma, fisiologa y psicologa del placer de la respuesta sexual
humana
Trminos: deseo, excitacin, orgasmo
Informacin sobre anticoncepcin y medios para llevar una vida sexual saludable
Agentes educativos
El modelo propone a los profesores y profesionales sanitarios como aquellos que
difundan la informacin necesaria en relacin de la sexualidad, adems de
fomentar una visin crtica de la represin sexual.
Metodologa
Se centra en debates, exposiciones y participacin activa en movimientos
sociales.
Evolucin
Durante los ltimos aos, ha perdido influencia social. No obstante, ciertos
elementos de este modelo pueden encontrarse en emergentes movimientos
sociales como el feminismo y el movimiento homosexual. De igual manera,
algunos sexlogos (sexologa) han adoptado ideas del modelo prescriptivo.
Actividad en la tercera edad
En la actualidad, los esfuerzos por combatir la discriminacin por edad conocida
como viejismo (el prejuicio o discriminacin por edad) rinden frutos gracias a la
creciente notoriedad de adultos mayores sanos y activos. En la televisin es cada
vez ms inusual que se presenten a los ancianos como personas decrpitas e
indefensas, y en cambio, con ms frecuencia se les describe como personas
sensatas, respetadas y sabias. Es muy comn asociar a la tercera edad con la
pasividad, ya que los cambios biopsicosociales que la acompaan provocan un
cambio en su rutina, adems existe una enorme estigmatizacin de asociar la
tercera edad con la decadencia de la vida del ser humano. Una forma de socavar

esta situacin es la realizacin de actividades recreativas, las cuales son


entendidas como el conjunto de actividades a las que el individuo puede
dedicarse de lleno, ya sea para descansar, para divertirse, para desarrollar su
informacin y formacin desinteresada, su participacin social voluntaria o su libre
capacidad creadora, ya que a travs de estas actividades se logra romper con la
rutina, con el sedentarismo y con el aislamiento del que pueden ser parte.
Un envejecimiento activo es cada vez ms importante, pues el paso de los aos
es un proceso, no un suceso, por tal situacin es apropiado pensar en el
envejecimiento lo ms saludablemente posible y no slo se habla del sentido fsico
sino tambin psicolgico, afectivo y social. Al pensar en una forma saludable de
envejecer se encuentra como alternativa y herramienta la creatividad para un
envejecimiento activo, ya que en el V Congreso Internacional de Creatividad e
Innovacin, se habl de la creatividad como sinnimo de aprendizaje; esta relacin
se dio, pues al estimular la creatividad en las personas de la tercera edad se
concreta un proceso educativo que propicia el desarrollo de su funcionamiento
mental.
De esta manera, en la actualidad se emplea el concepto de envejecimiento
satisfactorio para referirse al mantenimiento de la calidad de vida durante la
tercera edad. Este concepto se refiere a un normal declive de las capacidades,
mas no al envejecimiento caracterizado por la patologa y la dependencia, en el
cual se produce un deterioro grave en el funcionamiento del individuo producto de
la tercera edad. De esta manera, esta etapa es vista como una fase, en la que si
bien se presenta una mayor disposicin a las enfermedades, los adultos mayores
no padecen enfermedades graves. Con ello, se reconocen sus potencialidades
para que a pesar de los cambios propios de su edad, puedan gozar de salud
fsica, logren ser autnomas, encargndose de su autocuidado y que tambin
puedan conservar una postura activa frente a la vida. Con ello, los adultos pueden
involucrarse en dos tipos de actividades muy importantes para su bienestar, la
actividad social y la actividad productiva. La primera es entendida como el
mantenimiento de relaciones interpersonales y la segunda hace referencia a
aquellas actividades, en las que los adultos mayores perciben que pueden
contribuir a la sociedad, amigos, familiares o a ellos mismos. Por otro lado, tanto
los factores objetivos (condiciones de vida) como subjetivos (experiencias
subjetivas) en la vida del adulto mayor influyen y se interrelacionan para que en la
tercera edad, uno se pueda sentirse satisfecho con la vida. Por lo tanto, ciertos
indicadores externos como la situacin econmica, el contexto familiar, la salud
fsica y factores internos como la capacidad de adaptacin y ajuste emocional a
situaciones adversas se complementan y relacionan con el fin de que los adultos
mayores pueden tener recursos internos como recursos externos adecuados que
contribuirn con su bienestar subjetivo. Cabe destacar que muy pocas veces los
individuos van a tener adecuados recursos externos, sin embargo es necesario
que se logren aceptar ciertas limitaciones, situaciones difciles, en las que la
capacidad de adaptacin resultar fundamental para ajustarse al entorno.
Da Internacional de las Personas de Edad

El Da Internacional de las Personas de Edad se celebra el 1 de octubre. Desde


hace unos pocos aos, se discute cambiar la fecha del 1 de octubre, al 13 de
diciembre, pero no parece que vaya a efectuarse el cambio.
Maltrato familiar a personas de la tercera edad
En los ltimos aos ha supuesto un gran escndalo social, la comunicacin de
casos de indignante maltrato a personas mayores, por parte de sus propios
familiares o personas de convivencia. Algunos varones son explotados por su
familia, y algunas mujeres han llegado a sufrir el llamado "Sndrome de la Abuela
Esclava" por la que algunas familias, abusan de la confianza que le supone, para
que trabaje para ellos, sin que ellos tengan consideracin con ella.
En la mayora de los casos, el maltrato pasa a ser psicolgico y casi imperceptible.
Otro tipo de caso es que la familia o convivientes ya no los quieren porque se ve a
la persona como un estorbo, por lo general esta idea se da por falta de dinero para
mantener tanto a l como al resto de los familiares o convivientes del hogar. Los
asilos de ancianos tambin son criticados duramente por acusaciones graves de
maltratos fsicos y psicolgicos, como tambin a falta de atencin y el poco
cuidado que reciben.
La autoestima en el adulto mayor se ve afectada puesto que la etapa en que vive
el adulto mayor requiere de una reestructuracin de la personalidad debido a una
serie de cambios tanto a nivel fisiolgico, psicolgico, social y familiar que lo hacen
vulnerable ante su nueva vida.
Residencia de personas mayores
Artculo principal: Residencia de personas mayores
En algunos pases tambin llamadas asilo de ancianos, son las instituciones que,
en ocasiones con la inclusin de servicios gerontolgicos especializados, atienden
a personas de la tercera edad que pueden permanecer all temporal o
permanentemente.
Evolucin de la poblacin de la tercera edad
En Espaa
En este apartado se analiza, a partir de los datos del Instituto Nacional de
Estadstica de Espaa, la evolucin de la poblacin de personas de la tercera
edad en Espaa. Los datos son referidos a la poblacin estimada en Espaa en
enero de cada uno de los aos que se incluyen.
Si nos referimos a los datos generales de Espaa, en enero de 2011 se estima
que hay una poblacin de 7.869.759 de personas de la tercera edad, de las que el
21,94 % tienen edades comprendidas entre los 65 y los 70 aos; el segmento
poblacional de personas entre 70 y 80 aos es el ms numeroso representando el
44,66 % es importante destacar que el anterior grupo recoge a personas dentro

de un rango de 5 aos, mientras que este conjunto integra una diferencia de edad
de 10 aos; el segmento de personas con edades entre 80 y 89 aos
representan el 27,92 %. A partir de esta edad el nmero de personas
supervivientes baja mucho siendo los mayores con edades entre 90 y 100 aos el
5,39 % y los seres humanos de ms de 100 aos solamente el 0,07 %.
Estos datos muestran diferentes resultados si analizamos la evolucin poblacional
diferencindola por sexo. De esta forma, tal y como se muestra en los grficos
adjuntos, se observa como hay un fuerte descenso en la poblacin de hombres en
todos los rangos de edades entre el ao 2002 y 2003 desconocemos si esto se
debe a un hecho histrico puntual o es debido a un error en la fuente de datos
secundaria elegida, esta situacin nos lleva a analizar solamente los aos a partir
de 2003. Este hecho anterior no ocurre en la poblacin de mujeres donde la
diferencia entre esos aos no es tan acusada, mostrando incluso un crecimiento
poblacional para algunos intervalos de edad.
Es destacable para los hombres como la poblacin de personas entre los 80 y 90
aos va aumentando con mayor intensidad que en otros segmentos. No obstante
si miramos el conjunto masculino de mayores de 65 aos se aprecia que a lo largo
de los aos que van desde el 2003 a 2011 el nmero de personas ha crecido en
un 12,37 %.
Respecto a las mujeres el grupo de 80 a 90 aos es el que ms ha crecido y si
observamos la evolucin de poblacin femenina entre los aos 2002 y 2011 esta
se ha incrementado en un 12,51 %.
PSICOLOGA DE LA SENECTUD
El tema elegido corresponde a la Psicologa de la Senectud, el que ser abordado
considerando la vejez como un proceso fisiolgico normal en el ciclo vital de todo
ser humano.
Considerando la definicin que hace la Organizacin Mundial de la Salud de que
la salud es un estado de bienestar fsico y psicosocial, adems de los datos
obtenidos en el ltimo Censo realizado en Chile en Abril del ao en curso, de que
en el ao 2010 habr 50 personas de 60 aos y ms por cada 100 menores de 15
aos, es muy importante de que como sociedad se les pueda brindar una vejez
saludable, basada en los derechos que tiene todo ser humano de vivir y morir con
dignidad.
Adems, como futuros psiclogos y tomando en cuenta que un gran porcentaje de
nuestros futuros pacientes sern adultos mayores, cantidad que segn las
actuales tendencia demogrficas de nuestro pas ir en aumento progresivo, es
que nosotras, las autoras de este trabajo, consideramos que es de vital
importancia poseer las herramientas profesionales necesarias para otorgarles una
atencin adecuada para que tanto ellos como su familia aprendan a vivir esta
etapa de la vida en forma ptima.

MARCO CONCEPTUAL
Antes de avanzar en el estudio de la psicologa del adulto mayor sano, es
necesario definir qu se entiende por adulto mayor.
Por fines legales, mdicos, econmicos y estadsticos se considera adulto mayor
todo varn de 65 aos o ms, y a toda mujer de 60 aos o ms; en esta poca de
la vida, el proceso de envejecimiento, que segn la Organizacin Mundial de la
Salud se inicia desde la concepcin y que finaliza con la muerte del individuo, se
hace ms evidente, trayendo consigo cambios tanto a nivel fsico como en el
mbito psicosocial del individuo que hacen cada vez ms difcil la adaptacin del
sujeto al mundo que le rodea.
Cambios fsicos:
Estos tipos de cambios son los ms evidentes...basta con levantarse en la
maana y mirarse al espejo para darse cuenta del proceso de envejecimiento, de
prdida de la juventud, prdida que es vivida con dolor, porque aunque el sujeto
no quiera, no puede aislarse de una sociedad en que existe una sobrevaloracin
de la juventud y de todo aquello que se le relacione (el aspecto fsico, por
ejemplo), y que, en contrapartida, acumula todo tipo de estereotipos negativos
respecto a los ancianos, los cuales son considerados como personas intiles, sin
fuerza, torpes y lentos, desmemoriados y con un nivel de inteligencia en constante
declive, que de alguna manera deben ser marginados de la sociedad.
Sin embargo, es importante recordar que el ser humano evoluciona en su interior
de manera diferente a como cambia su aspecto biolgico, y por lo tanto, la etapa
de adultez mayor y el proceso de envejecimiento no deben ser vistos como una
etapa final en la vida del sujeto sino como una poca de maduracin y de
evolucin.
Corresponde mencionar a continuacin, de manera sucinta, los principales
cambios observados a nivel fsico en los ancianos:
Problemas de irrigacin sangunea: la caja torcica se vuelve ms rgida, lo que se
traduce en una disminucin de la capacidad respiratoria y las consecuentes fallas
en el sistema respiratorio del sujeto; adems, disminuye el ritmo cardiaco,
aumenta la presin arterial, disminuye el suministro de sangre a todo el organismo
en general debido a la disminucin del volumen de contraccin del corazn.
La sexualidad: las glndulas sexuales se atrofian, disminuye en las mujeres el
nivel de estrgenos circulantes, con la consecuente disminucin de lubricacin
vaginal que entorpece el acto sexual; en el hombre, se hace ms difcil la ereccin
y la eyaculacin precoz se hace ms frecuente.
Los sentidos: respecto al plano funcional de los procesos sensoriales, el sentido
de la visin y de la audicin son los que se deterioran antes, lo que significa una

limitacin de sus funciones. Los dems sentidos tambin se ven afectados, pero
de manera menos intensa.
Aspectos externos o estticos: se acenta la canicie, la calvicie, la piel se hace
ms friable, lo que aumenta la cantidad de arrugas; hay cambios en la postura, lo
que se traduce en una disminucin en el tamao del individuo, la fuerza muscular
y la velocidad de reaccin tambin disminuyen; se produce acumulacin de tejido
graso en determinados sectores del cuerpo. Se observa tambin atrofia muscular,
cada de dientes
Cambios psicolgicos:
Estos son los cambios que tienen mayor impacto en el sujeto. No porque los otros
cambios sean menos importantes, sino porque adems de las alteraciones
psicolgicas propias de esta etapa hay que sumar los efectos que tienen sobre la
dimensin psicolgica todos aquellos cambios fsicos y sociales que vive el adulto
mayor.
Primero se abordarn aquellas alteraciones psicolgicas propias de un anciano
sano, y luego se comentarn como influyen en su salud mental todos aquellos
cambios fsicos y sociales que vive el sujeto.
Dimensin psicolgica:
Existen muchos mitos respecto a los cambios cognoscitivos que vive un adulto
mayor.
Respecto al intelecto, mucha gente cree que el intelecto de los adultos mayores
est en franco deterioro segn ste avanza en edad: por ejemplo, un sujeto joven
que olvida algo no genera mayores comentarios, pero el olvido en un anciano es la
confirmacin de la decadencia que ste vive.
Sin embargo, muchas investigaciones han demostrado que la prdida de memoria
relacionada con la edad no es tan general, tan representativa o tan severa como
se suele pensar; existe un deterioro en cuanto a la velocidad del proceso
cognoscitivo, por lo que la gente de ms edad reacciona con menor rapidez, sus
destrezas preceptales y cognoscitivas son ms lentas, pero la naturaleza ha
provisto que hayan compensaciones, de modo que cualquier prdida tiene efectos
mnimos en la vida diaria.
Tomando como base el modelo del Procesamiento de la informacin, al parecer
los adultos mayores son capaces de captar y conservar en la memoria sensorial
un poco menos de informacin que los adultos jvenes: en promedio tienen un
ciclo de percepcin un poco ms corto, sobre todo cuando pasan dos
informaciones a la vez.

Referente a la memoria a corto plazo, las investigaciones sealan que las


diferencias entre los adultos jvenes y los ancianos no es significativa; en cuanto a
la memoria a largo plazo, las diferencias si aumentan: los ancianos son menos
eficientes para organizar, repetir y codificar el material que se debe aprender; sin
embargo, esta debilidad mejora con instruccin y prctica.
La memoria de los adultos mayores es selectiva y es mejor en las tareas de
reconocimiento que de recuerdo.
La personalidad, en la senectud, se vuelve egocntrica, debido principalmente a la
resistencia al cambio, a su manera de ser conservadora y autoritaria, y a la
necesidad de reafirmar su personalidad.
Influencia de los cambios fsicos y sociales en el carcter psicolgico del adulto
mayor:
En la senectud se va adquiriendo una incapacidad de adaptacin, tanto a los
cambios biolgicos y las limitaciones fsicas, como a las nuevas condiciones de
vida que supone el envejecimiento.
Desde el fin de la madurez, el individuo vive un periodo de crisis al enfrentarse a la
aparicin de algunas situaciones crticas, normales en esta etapa de la vida, pero
que sin duda repercuten en su salud mental. Es importante recordar que el
deterioro de las facultades mentales no es independiente de la forma en que el
hombre acepta su vejez, y por eso influye su afectividad y emotividad.
Es por esto que quizs, el mayor reto de un anciano es poder enfrentar la prdida
de control; los cambios ocasionados por la jubilacin, las enfermedades, los
cambios en la imagen, los cambios financieros y la muerte de sus seres queridos
pueden hacerlos sentir impotentes; cada uno de estos cambios no slo significa
perder algo, sino que tambin suponen un proceso de adaptacin que ser
determinante en el sentimiento de satisfaccin o insatisfaccin de los ancianos
respecto a sus vidas. Analicemos algunas de estas situaciones:
Jubilacin: algunos adultos mayores la consideran como el inicio de una poca
para disfrutar del tiempo libre, mientras que para la gran mayora de los dems
ancianos ste es un momento de estrs, una situacin que supone una prdida de
prestigio y poder adquisitivo, descenso en la autoestima y/o una merma en el
crculo social que le rodeaba.
Duelo: es una de las tres principales de esta etapa, ya que la mayora debe
enfrentarse a un sinnmero de prdidas, tanto de amigos como familiares;
adems, en esta etapa de la vida es muy importante lograr hacer un balance de la
vida del sujeto y asumir la proximidad de la propia muerte.
Viudez: una de las duras realidades que se presentan en la tercera edad es la
prdida del ser con el que se ha compartido una larga etapa de la vida; la

repercusin por la prdida del cnyuge depender, sobretodo, del grado de


dependencia que haya existido entre ambos. Agravando esta situacin est la
soledad que aparece entonces en la vida del anciano viudo, la que puede
empeorar sus condiciones de vida.
Cambios fsicos: cuya importancia va ms all del plano esttico, sino ms bien su
influencia pasa por crear en el adulto mayor una sensacin de que como es ms
dbil fsicamente, dependiente de terceros, ms lento y torpe, ya no sirve, que es
casi un estorbo, creencia que es apoyada por la actual sociedad que le rinde culto
a la Eterna Juventud.
Enfermedades: a esta edad es posible que enfermedades crnicas se agudicen, o
bien, dadas las caractersticas propias de las personas de la tercera edad,
aparezcan otras nuevas, como por ejemplo alteraciones del sueo, trastornos de
la alimentacin, enfermedades del sistema seo, cardiovascular, etc., cada una de
las cuales repercutir negativamente en la salud mental del anciano.
Respecto a las psicopatologas en la senectud, stas tienen caractersticas
propias, distintas a las otras etapas de la vida. En lo que podra denominarse un
envejecimiento normal, el sujeto se adapta, con ms o menos facilidad, a su nueva
situacin; de no ser as, y si adems se presentan circunstancias muy adversas, el
anciano se va descompensando y entra en un estado de senilidad con algunos
trastornos, los cuales, por no ser el objetivo del presente trabajo, sern solamente
mencionados algunos ejemplos: depresin senil, neurosis, demencia senil,
enfermedad de Pilk, enfermedad de Alzheimer, etc...
Visin epidemiolgica: Chile y los adultos mayores en el siglo XXI
Segn datos obtenidos en el ltimo Censo de Poblacin y Vivienda, realizado por
el Instituto Nacional de Estadstica, INE, es posible sealar que Chile est viviendo
un proceso de transicin demogrfica hacia el envejecimiento, proceso que
generar un fuerte impacto en nuestra sociedad.
Los adultos mayores, al iniciar el siglo XXI, de los 15 millones de personas que
constituyen la poblacin del pas, un milln y medio de ellos son adultos mayores,
lo que significa que actualmente, un 10% de la poblacin tiene 60 aos y ms. En
el ao 2010, en nuestro pas habr 50 adultos mayores por cada 100 menores de
15 aos, situacin que se ver igualada en el ao 2034; pero, a partir del ao
2035, los adultos mayores superarn en nmero a los jvenes.
Este explosivo aumento de las personas de la tercera edad est ligado a la baja
sostenida de la mortalidad y al aumento en la longevidad (capacidad de sobrevivir
de un ao a otro), gracias a los progresos en medicina preventiva y curativa
(descubrimiento y mejora de medicamento y vacunas), mejoras en el ambiente y
la higiene (prevencin de enfermedades infectocontagiosas), mejoras en la
nutricin, mejor proteccin social, disminucin de la tasa de natalidad, entre otros.

Este gran cambio demogrfico generar nuevas demandas a la sociedad entera,


principalmente en las reas de la economa, de salud, educacin y de seguridad
social, agregando nuevas necesidades que reemplazarn las antiguas.
Actualmente, del milln y medio de adultos mayores que viven en Chile, unos 400
mil residen en hogares y casa de reposo; las razones para llevar al anciano a
dichas instituciones son varias, dentro de las cuales son ms frecuentes la falta de
espacio en la casa de los hijos, ausencia de una persona capaz de cuidar al
anciano durante el da, la mayor longevidad de estos sujetos y finalmente, la
ingratitud de sus seres queridos

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