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Deambulacin
Alimentacin completa
Exploracin continua
Enfermera tiene una funcin muy importante en la solucin de gran parte los
problemas de este perodo, que son bien enfocados con medios teraputicos
(conductistas). Se denomina tambin terribles dos porque se presentan
abundantes rabietas y negativismo (responde a todo que no).
Perodo preescolar (3 a 6 aos)
Caractersticas:
Caractersticas:
Sufre problemas de ajuste cuando sus intereses no son compartidos por los
otros.
LA INFANCIA
Desarrollo biolgico
Las cuatro primeras semanas de vida marcan el perodo neonatal, un momento de
transicin de la vida intrauterina cuando el feto depende totalmente de la madre a
una existencia independiente.
El beb al nacer tiene caractersticas distintivas, cabeza grande, ojos grandes
adormilados, nariz pequea y mentn hendido (lo que hace ms fcil amamantar)
y mejillas gordas.
La cabeza del neonato es un cuarto de la longitud del cuerpo y puede ser larga y
deformada debido al amoldamiento que ha facilitado su paso a travs de la pelvis
de su madre. Este amoldamiento temporal es posible debido a que los huesos del
crneo del beb no se han fusionado an; no estarn completamente unidos
durante los 18 meses. Los lugares de la cabeza en donde los huesos no han
crecido juntos- puntos suaves o fontanela- estn cubiertos por una membrana
fuerte. Debido a que el cartlago de la nariz del beb es moldeable, el viaje a
travs del canal deja la nariz luciendo aplastada por unos pocos das.
Crecimiento del cuerpo
El crecimiento fsico es ms rpido durante los 3 primeros aos que durante el
resto de la vida. A medida que los nios pequeos crecen en tamao, la forma del
cuerpo tambin cambia. El tamao del resto del cuerpo se proporciona con el de la
situacin, pero siete meses ms tarde, puede ocasionar que alguien haga algo
para ayudarles, por ejemplo a alejar a una persona que le molesta.
Poco despus de nacer, los bebs muestran inters, angustia y disgusto. En los
meses siguientes van ms all de estas expresiones primarias para expresar
alegra, clera, sorpresa, timidez, miedo. Pero emociones ms complejas que
dependen del sentido de s mismo llegan ms tarde, alguna de ellas el segundo
ao, que es cuando la mayora de los nios desarrollan la autoconciencia:
capacidad para reconocer sus propias acciones, intenciones, estados y
competencia y para entender que estn separados de otras personas y cosas. Al
darse cuenta de esto, pueden pensar sobre sus acciones y juzgarlas.
Alrededor de los ocho meses, la mayora de los bebs desarrollan miedo a los
extraos, sin embargo no muestra miedo si el extrao es otro nio.
El logro de la autoconciencia representa un gran salto de los nios en la
comprensin y en la relacin con otra gente; pueden colocarse en el lugar de otras
personas y as desarrollan el sentimiento de empata; adems pueden pensar
sobre sus propios sentimientos. Cuando se dan cuenta de que nadie ms puede
conocer sus pensamientos, desarrollan la habilidad de mentir.
Expresin de las emociones
Durante el primer mes, el beb se aquieta al sonido de una voz humana o cuando
la alzan, y sonre cuando le mueven las manos y se las ponen juntas para jugar a
dar palmaditas. Cada da que pasa, responde ms a la gente- sonriendo,
arrullndose, agarrando objetos...
Al nacer, su grito indica incomodidad fsica; ms tarde, posiblemente expresa
angustia psicolgica. Sus primeras sonrisas con frecuencia son espontneas
como una expresin de bienestar interno. Despus de unos meses, las sonrisas
son, con ms frecuencia, seales sociales en las cuales el beb muestra su
agrado por otras personas.
El llanto
Como la forma ms poderosa - y a veces nica - como los bebs pueden sealar
al mundo externo cuando necesitan algo, el llanto es un medio vital de
comunicacin. Desde la primera semana de vida, los infantes lloran cuando
sienten hambre, fro y cuando estn desnudos o despiertos. Durante las siguientes
semanas, tambin lloran cuando se les interrumpe la comida, cuando se los
estimula estando incmodos y cuando se los deja solos en un cuarto.
Patrones de llanto: Hay cuatro patrones de llanto:
Llanto de hambre bsico: llanto rtmico que no siempre est asociado con hambre.
Llanto de ira: variacin del llanto rtmico en cual un beb expele el exceso de aire
a travs de las cuerdas vocales.
Llanto de dolor: ataque sbito de llanto en voz de alta sin quejidos preliminares, o
grito inicial prolongado seguido de un perodo largo de retencin de la respiracin.
Llanto de frustracin: empieza con dos o tres gritos largos sin perodos largos de
retencin de la respiracin.
La sonrisa
Su sonrisa pone en movimiento un ciclo de confianza y afecto. La sonrisa se
desarrolla por etapas. La primera sonrisa tmida aparece muy pronto despus del
nacimiento y en alguna ocasin se explic que se deba a gases; pero se sabe
que ocurre en forma espontnea como resultado de la actividad del sistema
nervioso central y, frecuentemente, aparece cuando el nio se est quedando
dormido.
Durante la segunda semana despus del nacimiento, el beb sonre con
frecuencia de manera somnolienta despus de comer, posiblemente como
respuesta a los sonidos de su madre. Despus de la segunda semana, es
probable que sonra ms cuando est despierta pero inactiva y, alrededor del mes,
sus sonrisas llegarn a ser
ms frecuentes y sociales. Las primeras sonrisas
sociales son breves en tanto que la primera sonrisa refleja hace uso de los
msculos faciales inferiores nicamente y la sonrisa social, tambin, incluye los
msculos de los ojos. A esta edad los bebs sonren cuando se los hace
palmotear y cuando oyen una voz familiar; durante el segundo mes, pueden
reconocer a distintas personas y les sonren ms a aquellas que conocen;
alrededor de los tres meses, sus sonrisas son ms amplias y duran ms.
La risa
Durante su cuarto mes, el beb empieza a rer fuerte cuando lo besan en el
estmago, cuando oye determinados sonidos. A medida que el beb va creciendo,
re con ms frecuencia y ante ms cosas. De los cuatro a los seis meses se re en
forma nerviosa como respuesta a los sonidos y al contacto, pero de los siete a
nueve meses lanza la cabeza hacia atrs y re en igual proporcin ante
situaciones ms complejas. El cambio refleja su desarrollo cognoscitivo creciente:
al rer ante lo inesperado, muestra que sabe qu esperar; la risa tambin le ayuda
a descargarla tensin.
La rabieta
Las rabietas es uno de los signos que delatan que se estn haciendo humanos
conocen su mente y estn intentando tomar sus propias decisiones.
A los 2 aos, es capaz de fabricar emociones con las que sabe que conseguir lo
que quiera. Es capaz de reaccionar ante los sentimientos, pueden imaginarse lo
que sienten los dems. Comienzan a aprender el mundo adulto, de los premios y
los castigos. A los 3 aos dominan todas las tcnicas para entablar una amistad.
Primera infancia (3-6 aos)
La niez temprana abarca desde los tres a los seis aos de edad. Los cambios
que se producen en esta etapa no son tan rpidos como en la etapa anterior, sino
que su desarrollo se hace algo ms lento.
En esta etapa adquieren ms destrezas fsicas, tienen una mayor competencia
intelectual y sus relaciones sociales se hacen ms complejas. La capacidad de
lenguaje aumenta de manera evidente a medida que dominan las reglas de
sintaxis y aprenden cmo mantener conversaciones. A nivel emocional, los nios
de estas edades comienzan a identificarse con los dems y a mostrar una
conciencia social.
En la niez, nios y nias comienzan a tener una apariencia ms estilizada,
perdiendo la barriga redondeada de la infancia. El tronco, brazos y pies se hacen
ms largos, aunque la cabeza sigue siendo proporcionalmente grande. Los
varones son ligeramente ms altos y pesados que las nias y tienen ms msculo
por kilogramo de peso, mientras que las nias tienen ms tejido graso.
DESARROLLO ARTSTICO
Los dibujos iniciales reflejan la madurez del cerebro y son similares en nios de
diferentes naciones y culturas.
La etapa de los garabatos. Surge a los dos aos de edad y los adultos suelen
pensar que estos garabatos son aleatorios y sin sentido. No obstante, los nios se
interesan principalmente por la colocacin de los trazos en el papel. Kellogg ha
identificado 20 trazos bsicos (como lneas o zigzags) y ha identificado 17
patrones de ubicacin de los trazos en el papel que aparecen hacia los dos aos
de edad.
La etapa de la forma surge hacia los tres aos. Los nios dibujan diagramas con
seis formas bsicas: crculos, cuadrados o rectngulos, tringulos, cruces, letras X
y formas desiguales.
En la etapa de diseo, que alcanzan con rapidez desde la etapa anterior, los nios
mezclan dos formas bsicas en un patrn complejo. Se trata de dibujos
abstractos. Los adultos suelen desechar y no valorar estos dibujos porque no son
dibujos de algo concreto (como un rbol o una casa). Sin embargo, los adultos que
empujan a los nios a dibujar objetos de la vida real estn perjudicando el
desarrollo artstico del nio.
La etapa pictrica comienza entre los cuatro y cinco aos. Los nios empiezan a
dibujar cosas de la vida real. Este paso del dibujo abstracto al dibujo
representacional marca un cambio fundamental en el propsito del dibujo de los
nios. Los elementos primarios en el arte consisten en un inters por la forma y el
diseo, que es precisamente lo que caracteriza el dibujo de los nios en las
primeras etapas. Pero despus de los primeros aos de escuela, cuando los
adultos los presionan para pintar la realidad, sucede este cambio de lo abstracto a
lo representacional y es cuando muchos nios que antes se divertan dibujando,
pierden el inters artstico que tenan en un principio.
SUEO Y PROBLEMAS PARA DORMIR
En ocasiones, los problemas de sueo pueden indicar un problema emocional
profundo. Si la alteracin del sueo es persistente debera llevarse al nio a un
psiclogo. En cambio, caminar o hablar dormidos es algo comn y no conlleva
ningn peligro.
TERRORES NOCTURNOS
Comienzan a aparecer en la niez temprana. Los terrores nocturnos consisten en
un despertar abrupto en un estado de pnico. El nio puede gritar, sentarse en la
cama, respirar con rapidez y tener la mirada fija. Aunque en realidad no est
despierto, se puede tranquilizar fcilmente y a la maana siguiente no recuerda lo
sucedido. Suelen presentarse dentro de la hora siguiente al momento en que el
nio se queda dormido.
Los terrores nocturnos no suelen ser un problema serio, no son seal de
problemas emocionales y simplemente pueden ser el efecto de un sueo muy
profundo.
Las pesadillas suelen presentarse hacia la maana y se recuerdan de un modo
muy vvido. Una pesadilla ocasional no es motivo de preocupacin pero si son
persistentes, y sobre todo si atemorizan al nio durante el da y lo mantienen con
ansiedad, pueden ser una seal de que se encuentra sometido a demasiado
estrs.
DESARROLLO COGNITIVO: COMO PIENSAN LOS NIOS
Caractersticas del pensamiento preoperacional
Comprensin de identidades
Los nios desarrollan el concepto de que ciertas cosas son las mismas aunque
puedan cambiar de forma, tamao o aspecto. Son conscientes de que las
alteraciones superficiales no cambian las cosas. Por ejemplo, Julia hablaba de
ponerle un traje de pjaro a su gata, pero saba que aunque se vistiera de pjaro
seguira siendo su gata.
entiende que puede ser bueno en algunas cosas y malo en otras, ni entiende que
puede sentir dos emociones a la vez.
Alrededor de los cinco o seis aos, los nios pueden relacionar un aspecto de s
mismos con otro. Por ejemplo, describe juntas sus habilidades para el deporte
("Puedo trepar muy alto y correr deprisa, siempre gano a los dems cuando corro,
algn da pertenecer a un equipo"). No obstante, a esta edad todava se fija en
las cosas en las que es bueno y su pensamiento es an de todo o nada (si es
bueno no puede ser malo).
Es ms adelante, en la niez intermedia, cuando pueden decir que son buenos en
algunas cosas y malos en otras, pues su tendencia a pensar en trminos de todo o
nada se reduce.
AUTO CONCEPTO
El autoconcepto es lo que piensa una persona de s misma, la imagen general que
tiene de sus caracteristicas y habilidades.
Este sentido de s mismo comienza en la infancia. A los cuatro aos, los nios
piensan en trminos externos a cerca de s mismos, y es a partir de los seis o
siete aos cuando empiezan a definirse en trminos psicolgicos.
En la niez temprana, los nios desarrollan un yo ideal; es decir, un concepto de lo
que les gustara ser, y tienen problemas para reconocer que su yo real es diferente
de su yo ideal. Por este motivo, los nios de esta edad se definen como un modelo
de habilidades y virtudes.
Entre los cuatro y los cinco aos, los nios juzgan su competencia segn
comportamientos observables y concretos, aunque suelen tener un sentido muy
amplio de dichas habilidades porque an no son capaces de compararse con
precisin con otras personas y porque los adultos tienden a felicitarlos por cada
pequeo logro.
AUTOESTIMA
El nio o nia que tiene una autoestima alta en s mismo para enfrentar los retos e
iniciar nuevas actividades, confa en sus propias ideas, establece sus propias
metas, es curioso, hace preguntas, investiga y desea experimentar cosas nuevas.
Se describe a s mismo de manera positiva y se muestra orgulloso de su trabajo y
sus logros. Se siente cmodo con los cambios, se adapta bien al estrs, puede
manejar la crtica y la burla y persevera ante la frustracin
El nio o nia con una baja autoestima no confa en sus ideas, no se cree capaz
de iniciar actividades o enfrentar retos, no muestra curiosidad o inters por
explorar, sino que prefiere rezagarse y mirar, se retira y se sienta aparte de los
otros nios. Se describe a s mismo en trminos negativos y no se siente orgulloso
como objetivo alcanzar una meta (por ejemplo, conseguir un juguete). Dentro de
los siguientes tres aos o ms, los nios dejan de demostrar su agresin con
golpes y empiezan a hacerlo con palabras.
Cierto grado de agresin es normal, y los nios que pelean por las cosas que
quieren tienden a ser ms sociables y competentes. Entre los dos y los cinco
aos, conforme los nios pueden expresarse mejor con palabras, la agresin
disminuye en frecuencia y duracin de los episodios agresivos.
Las diferencias individuales son bastante estables. Los nios que a la edad de dos
aos golpean y cogen los juguetes de los dems, siguen actuando con agresividad
a los cinco aos.
Por lo general, despus de los seis o siete aos de edad los nios son menos
agresivos, disminuyendo su agresividad conforme son menos egocntricos y
muestran ms empata hacia los dems. Pueden entender por qu una persona
acta de cierta forma y buscar formas ms positivas para tratar con esa persona.
Son ms hbiles socialmente y pueden comunicarse mejor y cooperar para lograr
metas comunes.
Pubertad y adolescencia
Definicin
La pubertad es el tiempo en el cual las caractersticas fsicas y sexuales de un
nio maduran y se presenta debido a cambios hormonales.
La adolescencia es el perodo entre la pubertad y la edad adulta.
Nombres alternativos
Maduracin sexual; Adolescencia; Desarrollo reproductor; Menarquia; Adrenarquia
Informacin.
La edad exacta en la cual un nio ingresa a la pubertad depende de muchos
factores diferentes, como los genes, la nutricin y el sexo de la persona. Durante
la pubertad, las glndulas endocrinas producen hormonas que causan cambios
corporales y el desarrollo de las caractersticas sexuales secundarias.
En las nias, los ovarios comienzan a incrementar la produccin de estrgeno y
otras hormonas femeninas.
En los nios, los testculos aumentan la produccin de testosterona.
Las glndulas suprarrenales producen hormonas que provocan un aumento en la
sudoracin de las axilas, olor del cuerpo, el acn, al igual que en el vello axilar y
pbico. Este proceso se denomina adrenarquia. El nio a menudo necesitar un
desodorante o un antitranspirante para las axilas durante este tiempo.
PUBERTAD EN LAS NIAS
El desarrollo de las mamas es el signo principal de que una nia est entrando a
la pubertad y a esto le sigue el primer perodo menstrual (menarquia).
Antes de la llegada de la primera menstruacin, una nia normalmente tendr:
Un aumento en la estatura
Ensanchamiento de las caderas
Secreciones vaginales claras o blanquecinas
Crecimiento de vello en el pubis, las axilas y las piernas
Los ciclos menstruales ocurren aproximadamente en un perodo de un mes (28 a
32 das) y al principio pueden ser irregulares. Una nia puede pasar dos meses
entre perodos o tener dos perodos en un mes, pero con el tiempo stos se
vuelven ms regulares. Hacer un seguimiento de cundo ocurre el perodo y de
cunto tiempo dura puede ayudarle a predecir cundo debe tener su prximo
perodo menstrual.
Despus de que comienza la menstruacin, los ovarios empiezan a producir y
liberar vulos, los cuales han estado almacenados en dichos ovarios desde el
nacimiento. Aproximadamente cada mes, despus de que empieza la
menstruacin, un ovario libera un huevo llamado vulo, que baja por la trompa de
Falopio, la cual conecta el ovario al tero.
Cuando el vulo llega al tero, el revestimiento uterino se vuelve grueso con
sangre y lquido. Esto sucede de tal suerte que si el vulo es fertilizado, ste
pueda crecer y desarrollarse en dicho revestimiento con el fin de producir un beb.
(Es importante recordar que la fertilidad llega antes que la madurez emocional y el
embarazo puede ocurrir antes de que una adolescente est preparada para la
maternidad.)
Si el vulo no se encuentra con el espermatozoide de un hombre y no es
fecundado, se disuelve. El revestimiento que se ha engrosado se desprende y
forma el flujo de sangre menstrual que sale del cuerpo a travs de la vagina. Entre
los perodos menstruales, puede haber un flujo vaginal claro o blanquecino, lo cual
es normal.
Durante o justo antes de cada perodo, la nia puede sentirse de mal humor o
emotiva y su cuerpo se puede sentir inflado o hinchado (distendido). El sndrome
premenstrual (SPM) puede comenzar a desarrollarse, sobre todo a medida que la
nia crece.
En las nias, la pubertad generalmente termina a los 17 aos, por lo que cualquier
aumento de estatura despus de esta edad es poco comn. Aunque una nia
haya alcanzado la madurez fsica completa en ese momento, la maduracin
educativa y emocional contina.
PUBERTAD EN LOS NIOS
LA MENSTRUACIN
Al llegar a la pubertad, el cerebro indica a los ovarios que produzcan estrgeno, lo
que indica a los vulos que maduren.
As, una vez al mes, un vulo sale del ovario y se lanza de una trompa de Falopio
donde aguarda antes de llegar hasta el tero.
El ciclo menstrual tiene una duracin media de 28 das, la primera mitad del ciclo
comienza el primer da de la regla y dura hasta la ovulacin (aproximadamente el
da 14) y est controlada por la accin de los estrgenos. La segunda mitad del
ciclo comienza con la ovulacin y dura hasta el primer da de la prxima regla y
est controlada por la progesterona.
La duracin del ciclo oscila entre 24 y 32 das y es muy habitual que hasta los 18
aos los ciclos sean irregulares.
Si no hay espermatozoides en el tero, el endometrio y todos los tejidos que se
han preparado durante el ciclo se expulsan junto con una cantidad de sangre
(unos 35 ml por trmino medio): es la regla, que suele durar de 3 a 6 das.
Durante la regla se pueden usar tampones o compresas para absorber el flujo
menstrual.
Se pueden mantener relaciones sexuales durante la regla, depende de las
preferencias personales de la pareja y es aconsejable el uso de preservativo.
AUTOESTIMA E IMAGEN PERSONAL.
Expresado de forma sencilla, la autoestima es la forma en que nos percibimos y
nos sentimos. Nos influye el medio, cmo nos ven otras personas significativas
para nosotros y cmo creemos que nos ven.
Esta forma de percibirnos se basa en las experiencias que tenemos con otras
personas y en las atribuciones que realizamos de nuestra conducta.
Las atribuciones son las explicaciones con las que justificamos los resultados de
nuestras actuaciones (si creemos que la causa est fuera o dentro de nosotros, si
es permanente o pasajera, o si consideramos las causas dentro o fuera de nuestro
control).
Ejemplos:
Soy buena en ingls, me gusta estudiar, he aprobado (puedo creer que la causa
es interna, permanente y controlable).
Soy feo, no soporto mis orejas (puedo creer que la causa es externa, permanente,
fuera de control).
Cada persona nos percibimos y tenemos opiniones sobre nuestro carcter componente emocional -, nuestra inteligencia - componente acadmico -, nuestro
cuerpo -componente fsico-, y nuestras relaciones con otras personas componente social -.
Recuerda que cuando pensamos negativamente sobre cosas que no nos gustan
de nosotros, lo que hacemos es sentirnos mal y bloquearnos; y cuando pensamos
positivamente sobre lo mismo, nos relajamos y es entonces cuando se nos
ocurren cosas para mejorar (en el ejemplo de las orejas: me gusto, me encantan
mis orejas y as puedo elegir: cambiar mi corte de pelo, trabajar para ganar dinero
y operarme, disfrutar de mis orejas, o lo que se me ocurra).
Nuestras ideas, nuestras creencias son las que determinan la autoestima y hacen
que interpretemos las cosas de una manera ms positiva o negativa.
El autoconcepto es la imagen que cada uno tiene de s mismo; es la organizacin
de nuestras creencias, que aprendemos a travs de nuestra experiencia personal,
con personas significativas - padres, hermanos, abuelos, profesores, etc.- y que
tambin aprendemos de cosas o personas que no planeamos - un libro, una
pelcula, una entrevista de alguien... -.
As, una persona puede verse puntual, con un pelo muy bonito, con las uas de
los pies feas, con inters para estudiar... y otra puede verse muy habladora, con
una estatura muy buena, con unos ojos muy pequeos... Vamos, que cada
persona tenemos una imagen y una opinin de nosotros sobre un montn de
aspectos.
Cuando decimos: "Pues yo soy as", "qu le vamos a hacer, es mi manera de
ser...", lo que estamos diciendo es lo que creemos que es verdad para nosotros.
Generalmente, lo que creemos es una opinin que hemos incorporado a nuestro
sistema de creencias, opinin que es coherente con esas ideas.
(El autoconcepto es organizado, dinmico y aprendido)
Estos cambios no implican una prdida de las funciones, sino que estas
disminuciones implican la
generacin de cambios en los hbitos de vida.
En la Mujer:
Fsicamente, en la mujer se vive la
menopausia (45-50).
Disminucin fluctuante.
Aqu si se da la prdida de una funcin: la
capacidad reproductora. Mal
genio, labilidad,
falta de energa. Desajuste en relacin al
equilibrio
anterior. Sintomatologa fsica
(cambios) y psicolgica: me estoy poniendo
vieja, ya no puedo tener ms hijos.
La mujer va a vivir mucho ms aceptadamente la vejez, siempre que no haya
centrado su autoestima en el atractivo fsico.
En el Hombre:
Andropausia en los hombres: disminucin de
la hormona masculina
(testosterona).
Disminucin en la cantidad de esperma y su velocidad.
Disminuye la frecuencia de las relaciones sexuales.
Con la prdida de la testosterona se da una cierta inestabilidad sexual, se
requiere ms estimulacin y apoyo de parte de la pareja.
Todos estos cambios generan mucha angustia y duelo por el cuerpo joven.
Refuerzan la conciencia de la vejez y la muerte prxima, para esto se debe
generar un proceso de aceptacin de la nueva imagen fsica, y que los cambios
sean integrados a la personalidad.
Cambios Emocionales y Personales:
El cambio por el lado sexual conduce a manifestaciones ms afiliativas y afectivas
en los hombres, incorporando caractersticas femeninas a su personalidad,
mientras que las mujeres aparecen como ms agresivas y asertivas. Erikson habla
de que en esta etapa la persona atraviesa el conflicto entre generatividad y
estancamiento, donde la generatividad implica el dar lo ms autntico, lo propio,
aquello que ha pasado por la propia experiencia y se manifiesta en los hijos,
valores, trabajo y la relacin con los dems. Cuando tal enriquecimiento falta por
completo, tiene lugar un sentimiento de estancamiento y empobrecimiento
personal, llevando a invalidez fsica o psicolgica. Debido a esto, s e produce una
reorganizacin o reestructuracin de la identidad, redefinicin de la imagen
corporal (crisis, canas, calvicie, entre otros), redefinicin de las relaciones con los
padres (si todava estn vivos), los hijos y la pareja, evaluacin de los planes que
se proyectaron desde la adolescencia, reconocimiento de que queda poco por
vivir, lo que genera cuestionamientos acerca de lo que se ha hecho y lo que queda
por hacer.
Motivaciones Intrnsecas:
La satisfaccin personal y aumentar el sentido de autoestima.
Abrirse nuevos caminos en la rutina diaria, para desarrollar una vida ms plena.
Mayor seguridad en el medio personal tanto familiar como profesional.
Adaptarse a los cambios sociales.
El Trabajo:
Se perciben limitaciones de los proyectos personales hacia atrs y hacia el futuro
(queda poco tiempo). Se teme a la competencia de las generaciones nuevas. Es
una fase de consolidacin de la carrera (3 etapas):
1. Al hacer la revisin, el adulto medio toma conciencia de cules son las
metas.
2. Cuales se realizaron y cules no.
3. Qu proyectos me gustara realizar.
Lleva a cabo planes y proyectos. Se trata de reorientar creativamente la energa.
Se desarrolla la sensacin de continuidad del propio proyecto. Se asume el rol de
tutor, ms liderazgo respecto a las generaciones nuevas. Posibilita desarrollar
diferentes aspectos de s mismo, tanto al tutor como al tutoreado. Esto permite
que el tutor se sienta valorado en lo profesional. Posibilita la sublimacin de
aspectos agresivos frente a los ms jvenes. El rol de tutor supone la capacidad
de identificarse con los logros de las personas ms jvenes, fortalece sus
habilidades, lo apoya, gua y aconseja, facilitando el desarrollo general. Sirve
como modelo en distintos mbitos.
Pareja:
Se requiere un reordenamiento de la vida matrimonial, por el fenmeno del nido
vaco. Ahora se pueden abordar temticas que antes no se poda por dedicacin a
los hijos. Surgen conflictos que estaban latentes a lo largo de la vida de la pareja
que no se haban resuelto por alguna razn. Pasar ms tiempo junto produce
dificultades en la relacin diaria, se requiere un sistema diferente que permita un
acomodo real. Dentro de la revisin de la crisis se concluye que la pareja
comparte todo un pasado comn que permite la proyeccin de la vejez en
conjunto, lo que da tranquilidad a la pareja. Estos signos cambian la perspectiva
del tiempo, aparece la conciencia de la muerte personal. Se genera una
adaptacin en la proyeccin de metas, haciendo un anlisis de los proyectos
pasados y futuros. Esto se plantea como una crisis normativa. Se da una mejor
comprensin en todos los mbitos por la inversin de roles. Esta crisis favorece la
integracin, pues la pareja constituye una fuente de aceptacin de los cambios
corporales. Se plantea el segundo proceso de individuacin donde se aceptan
mayores aspectos de la personalidad y, por otra parte, se prepara para la muerte.
Tercera edad
Tercera edad es un trmino antropo-social que hace referencia a las ltimas
dcadas de la vida, en la que uno se aproxima a la edad mxima que el ser
humano puede vivir. En esta etapa del ciclo vital, se presenta un declive de todas
aquella estructuras que se haban desarrollado en las etapas anteriores, con lo
que se dan cambios a nivel fsico, cognitivo, emocional y social. A pesar que esta
fase tiene un punto final claro (la muerte), la edad de inicio no se encuentra
establecida especficamente, puesto que no todos los individuos envejecen de la
misma forma. No obstante, debido que la edad biolgica es un indicador del
estado real del cuerpo, se considera que se trata de un grupo de la poblacin que
tiene 65 aos de edad o ms.
Introduccin
En el Japn, la vejez es un smbolo de estatus; es comn que a los viajeros que
se registran en los hoteles se les pregunta la edad para asegurarse de que
recibirn la deferencia apropiada. En contraste, en Estados Unidos el
envejecimiento por lo general se considera indeseable. Los estereotipos sobre el
envejecimiento, internalizados en la juventud y reforzados por dcadas de
actitudes sociales, pueden convertirse en estereotipos personales, que a nivel
inconsciente y a menudo actan como profecas que se autorrealizan.
Este grupo de edad ha estado creciendo en la pirmide de poblacin o distribucin
por edades en la estructura de poblacin, debido principalmente a la baja en la
tasa de mortalidad por la mejora de la calidad y esperanza de vida de muchos
pases.
Las condiciones de vida para las personas de la tercera edad son especialmente
difciles, pues pierden rpidamente oportunidades de trabajo, actividad social y
capacidad de socializacin, y en muchos casos se sienten postergados y
excluidos. En pases desarrollados, en su mayora gozan de mejor nivel de vida,
son subsidiados por el Estado y tienen acceso a pensiones, garantas de salud y
otros beneficios.
Incluso hay pases desarrollados que otorgan trabajo sin discriminar por la edad y
donde prima la experiencia y capacidad.[cita requerida] Las enfermedades
asociadas a la vejez (Alzheimer, artrosis, diabetes, cataratas, osteoporosis etc.)
son ms recurrentes en los pases en vas de desarrollo que en los desarrollados.
[cita requerida]
El Da Internacional de las Personas de Edad se celebra el 1 de octubre.
Aspectos sociales y sociolgicos.
Es por esto que se debe poner un especial inters en la vida de los adultos
mayores o de la tercera edad, ya que si ellos son acompaados en esta etapa de
cambios, y se sienten apoyados, se puede reducir el riesgo de padecer depresin.
Tambin si ellos ejercitan su memoria y realizan actividades, ya sean fsicas o
recreativas, a un ritmo moderado, pueden sentirse tiles y as motivar al grado de
aumentar su autoestima.
Sexualidad en la tercera edad
Sexualidad y la necesidad sexual
La sexualidad es una motivacin bsica que dirige e intensifica la conducta de los
seres humanos y que se encuentra basada en el deseo sexual, el cual es un
impulso personal influido tanto por estmulos externos (estmulos asociados con la
sexualidad) como internos (pensamientos). Los seres humanos somos seres
sexuados, por lo que a lo largo del ciclo del ciclo vital presentamos excitacin,
placer sexual y deseo. De esta manera, aunque no se tenga actividad sexual, la
tendencia motivadora de la sexualidad se mantiene en el individuo.
Por lo tanto, en la tercera edad no se presenta una prdida del deseo sexual y a
pesar de ciertos cambios fisiolgicos, la sexualidad no pierde su complejidad.
Durante esta etapa, la actividad sexual puede tener particulares contenidos
afectivos y motivaciones sin descartar el deseo. Con ello, las relaciones sexuales
en la tercera edad se encuentran relacionadas con el encuentro interpersonal y
que se puede explicar a partir de una de las tres necesidades interpersonales
caractersticas de esta etapa, la necesidad sexual. Se entiende por necesidad
sexual aquella necesidad, en la que se buscan las manifestaciones de afecto
(besos, caricias, abrazos), la intimidad corporal, la excitacin, el deseo, el sentirse
deseado y el placer sexual y de intimidad emocional. As, no se reduce el sexo a la
genitalidad, sino es importante entender la necesidad de contacto en la actividad
sexual.
No obstante, los adultos mayores pueden atravesar ciertas dificultades para
satisfacer esta necesidad, ya que muchos de ellos pueden perder a su pareja, por
lo que tambin se podra dar la prdida de su compaero o compaera sexual. De
esta manera, se puede presentar una soledad sexual-amorosa, es decir la falta de
la necesidad de excitacin, placer e intimidad corporal y emocional con otra
persona. As, el adulto mayor debe esperar nuevos vnculos para poder satisfacer
la necesidad. La espera puede ser larga, ya que teniendo en cuenta que el
encuentro interpersonal es fundamental en el acto sexual, se puede dar una
bsqueda de la satisfaccin de la necesidad a partir un vnculo significativo. No
obstante, esto no significa que el adulto mayor no pueda gozar nuevamente de su
sexualidad.
Falsas creencias sobre la sexualidad en la tercera edad
Socialmente la sexualidad en la tercera edad es rechazada o no es considerada.
Esto se puede explicar a partir de las falsas creencias que se tienen a nivel social
sobre la sexualidad en la tercera edad. Uno de las principales supone que los
adultos mayores no tienen capacidades fisiolgicas para tener conductas
sexuales. Asimismo, se asume que los adultos mayores no se encuentran
interesados en las actividades sexuales, puesto que debido a la edad la
satisfaccin sexual ha disminuido.
Ninguna de estas creencias es cierta, ya que en primer lugar la mayora de adultos
mayores s son capaces de mantener actos sexuales, ya que conservan la
fisiologa del placer sexual. A pesar que se pueden presentar ciertas limitaciones
fsicas, estas pueden ser tratadas o sobrellevadas, por lo que la desaparicin de la
actividad sexual no es justificada por estos cambios. Asimismo, respecto a la
segunda creencia, muchos adultos mayores mantienen un inters en los actos
sexuales, presentndose en ellos deseo sexual. Si bien es cierto que algunos
adultos mayores expresan haber perdido su inters sexual o una disminucin de
ella, la satisfaccin de la actividad sexual tiende a permanecer en la tercera edad.
Como se puede observar, se presentan ciertas preconcepciones sobre la tercera
edad que no corresponden a la realidad y que son compartidas socialmente.
Lamentablemente, estas falsas creencias pueden influir en las representaciones
que tienen los adultos mayores sobre s mismos, afectando su propia sexualidad.
Factores que influyen en la sexualidad en la tercera edad
Fisiologa sexual
La anatoma y la fisiologa sexual cambian a lo largo del ciclo vital, desde el
desarrollo embrionario hasta el final de la vida; sin embargo los cambios ms
notorios en fisiologa humana comienzan desde los 30 aos en adelante, se
acelera a partir de los 50 aos, se hacen muy significativos a partir de los 60 y
continan declinando en adelante en cuanto a la capacidad reproductiva, la
flexibilidad, el vigor de los rganos sexuales, la capacidad de respuesta sexual,
etc.
Es importante sealar que no hay etapas asexuadas, sino perodos con diferentes
caractersticas sexuales.
En las personas de tercera edad, la fisiologa sexual se divide en cambios
anatmicos y fisiolgicos como tal, figura corporal y respuesta sexual.
En las mujeres
Los cambios fisiolgicos y anatmicos en las mujeres de tercera edad comienzan
con el fenmeno de la menopausia, debido al envejecimiento de los ovarios y la
disminucin en la capacidad de respuesta a los mensajes del eje hipotalmicohipofisario a nivel cerebral. El fenmeno de la menopausia aparece,
aproximadamente, a partir de los 35 y 40 aos de edad y se confirma cuando ha
pasado un ao sin menstruacin. Asimismo, los ovarios comienzan a producir
menor cantidad de estrgenos y la prdida de la capacidad reproductora
involucran, especficamente, a la vagina y la vulva, debido a que los labios
mayores y menores pierden tamao y elasticidad, el introito vaginal se estrecha, lo
Factores psicolgicos
En el caso de las mujeres, los cambios fisiolgicos asociados a la menopausia
pueden venir acompaados de cambios psicolgicos en trminos de inestabilidad,
como el nerviosismo, dificultades para dormir. Estos cambios pueden evidenciarse
en conductas como cambios drsticos de humor, de emociones y sentimientos de
tristeza y depresin ms frecuentes.
En los hombres, por su parte, los cambios psicolgicos se evidencian en el miedo
a no dar la talla en la respuesta sexual de las relaciones.
El factor presente en ambos sexos a nivel psicolgico es el balance de la vida, que
se refiere a la revisin de los aspectos ms importantes de la vida del ser humano
como la salud, el trabajo, la economa, las relaciones sociales, familiares, la
sexualidad y la vida amorosa, de las que podran devenir sentimientos de
satisfaccin o frustracin, dependiendo del bienestar alcanzado en esta
evaluacin.
Existen, adems, factores generacionales que interactan con los factores
fisiolgicos y los psicolgicos propios de la edad, entre los cuales influyen el tener
o no pareja sexual disponible, la historia sexual de cada persona y de cada pareja
y el tiempo que se lleva en pareja
En cuanto al tener o no pareja sexual influye, indudablemente en la actividad
sexual de las personas y, especficamente, en las mujeres mayores, ya que les
priva de estar activas en cuanto a su sexualidad. Una posible solucin a los
efectos negativos de este factor sera fomentar una regulacin social y costumbres
menos represivas y ms libres en el caso de que las personas mayores sintieran
la necesidad de organizar su vida sexual y amorosa con mayor libertad de la que
tienen debido a los prejuicios sociales.
Asimismo, la historia sexual de las personas y las parejas tienen gran importancia,
sobre todo si se trata de una abstinencia por un perodo largo de tiempo, ya que
esto tiende a disminuir las capacidades fisiolgicas en cuanto al deseo y el inters
sexual. Un factor que podra contribuir a un estado y vida sexual favorables seran
mantener una adecuada salud general, especialmente, a nivel fsico.
Finalmente, el tiempo que se lleva en pareja influye en la satisfaccin que se tenga
a nivel de la sexualidad de las personas, debido a que ello podra causar
aburrimiento, falta de motivacin, habituacin de los estmulos sexuales y una
disminucin en el deseo, la atraccin y el enamoramiento que pierden intensidad a
medida que avanza la edad.
Modelos de intervencin
Modelo de riesgo
Desde este modelo, se entiende a la salud como la ausencia de enfermedad y no
como un estado de bienestar y desarrollo de la calidad de vida. Por ello, lo que
sugiere es evitar los riesgos asociados a la vida sexual, evitando educar a las
personas a vivir su sexualidad de manera libre y responsable.
Marco Terico
Se basa en el modelo clnico-mdico de salud, segn el cual la salud es entendida
como la ausencia de enfermedad. Los profesionales de sanidad solo deban
intervenir para evitar enfermedades y, en caso se detecte alguna, proveer la
respectiva curacin. De esa forma, se deja de lado el cuidado de la sexualidad
humana y todo lo que ella implica.
Objetivos
Evitar problemas de salud asociados a la actividad sexual (sida, por ejemplo) y
tratar disfunciones sexuales.
Contenidos preferentes
Presentados de forma tcnica y sin ningn sesgo moral:
Informacin tcnico-profesional acerca de los riesgos y sus consecuencias
personales y sociales.
Descripcin de las prcticas sexuales de riesgo que deben ser evitadas y de
aquellas consideradas como seguras que deberan ser adoptadas en la vida
sexual.
Intervenciones sanitarias o teraputicas a disfunciones sexuales.
Metodologa
Campaas publicitarias, campaas especficas con actuaciones de drogadictos,
encarcelados. En el caso especfico de las personas de tercera edad, las
intervenciones solo ocurren a partir de la demanda del usuario.
Los responsables o profesionales
La principal autoridad es el Ministerio de Salud o Sanidad: mdicos y sanitarios.
Evolucin
En las ltimas dcadas, la salud ha dejado de ser considerada como ausencia de
enfermedad y se ha redefinido a bienestar personal y social, lo cual implica darle
mayor importancia a la educacin sexual en vas de promocin de una mejor
calidad de vida personal y social. De la misma manera, se habla de actividad
sexual alejada del concepto de peligro, mostrndose como un constructo ms
positivo que incluye trminos como valor de la vida, placer, etc. Sin embargo, la
evolucin slo se ha dado en el campo de la teora y no en el de la prctica, dado
que en las instituciones de salud pblica an se mantienen al margen de la vida
sexual de las personas que atienden.
Modelo Moral
para as proponer una teora y prctica que se base en liberar a las personas de la
opresin del capitalismo y la moral sexual represiva. De la misma forma, se
sugera la idea de la necesidad de tener relaciones sexuales satisfactorias debido
a que el orgasmo era considerado como necesario para la salud de las personas.
Objetivos
Se consideraba que la informacin acerca de sexualidad brindada en la escuela
era insuficiente. Por ello, se propuso objetivos amplios y complejos basados en la
concepcin de la educacin sexual como una forma de concientizar acerca de la
explotacin y represin sexual. Adems, se propuso el acceso libre a los
anticonceptivos, el derecho al aborto, creacin de lugares donde las personas
pudieran tener relaciones sexuales libres, etc. Al igual que con los jvenes, se
fomenta la idea de que personas de la tercera edad tambin tengan actividad
sexual satisfactoria, al margen del estado civil y otras consideraciones sociales.
Contenidos preferentes
Anlisis de condiciones sociales de la poblacin, sentido de represin sexual, la
funcin de la familia, la propiedad y el estado.
Crtica a la funcin tradicional de la familia
Explicacin de anatoma, fisiologa y psicologa del placer de la respuesta sexual
humana
Trminos: deseo, excitacin, orgasmo
Informacin sobre anticoncepcin y medios para llevar una vida sexual saludable
Agentes educativos
El modelo propone a los profesores y profesionales sanitarios como aquellos que
difundan la informacin necesaria en relacin de la sexualidad, adems de
fomentar una visin crtica de la represin sexual.
Metodologa
Se centra en debates, exposiciones y participacin activa en movimientos
sociales.
Evolucin
Durante los ltimos aos, ha perdido influencia social. No obstante, ciertos
elementos de este modelo pueden encontrarse en emergentes movimientos
sociales como el feminismo y el movimiento homosexual. De igual manera,
algunos sexlogos (sexologa) han adoptado ideas del modelo prescriptivo.
Actividad en la tercera edad
En la actualidad, los esfuerzos por combatir la discriminacin por edad conocida
como viejismo (el prejuicio o discriminacin por edad) rinden frutos gracias a la
creciente notoriedad de adultos mayores sanos y activos. En la televisin es cada
vez ms inusual que se presenten a los ancianos como personas decrpitas e
indefensas, y en cambio, con ms frecuencia se les describe como personas
sensatas, respetadas y sabias. Es muy comn asociar a la tercera edad con la
pasividad, ya que los cambios biopsicosociales que la acompaan provocan un
cambio en su rutina, adems existe una enorme estigmatizacin de asociar la
tercera edad con la decadencia de la vida del ser humano. Una forma de socavar
de un rango de 5 aos, mientras que este conjunto integra una diferencia de edad
de 10 aos; el segmento de personas con edades entre 80 y 89 aos
representan el 27,92 %. A partir de esta edad el nmero de personas
supervivientes baja mucho siendo los mayores con edades entre 90 y 100 aos el
5,39 % y los seres humanos de ms de 100 aos solamente el 0,07 %.
Estos datos muestran diferentes resultados si analizamos la evolucin poblacional
diferencindola por sexo. De esta forma, tal y como se muestra en los grficos
adjuntos, se observa como hay un fuerte descenso en la poblacin de hombres en
todos los rangos de edades entre el ao 2002 y 2003 desconocemos si esto se
debe a un hecho histrico puntual o es debido a un error en la fuente de datos
secundaria elegida, esta situacin nos lleva a analizar solamente los aos a partir
de 2003. Este hecho anterior no ocurre en la poblacin de mujeres donde la
diferencia entre esos aos no es tan acusada, mostrando incluso un crecimiento
poblacional para algunos intervalos de edad.
Es destacable para los hombres como la poblacin de personas entre los 80 y 90
aos va aumentando con mayor intensidad que en otros segmentos. No obstante
si miramos el conjunto masculino de mayores de 65 aos se aprecia que a lo largo
de los aos que van desde el 2003 a 2011 el nmero de personas ha crecido en
un 12,37 %.
Respecto a las mujeres el grupo de 80 a 90 aos es el que ms ha crecido y si
observamos la evolucin de poblacin femenina entre los aos 2002 y 2011 esta
se ha incrementado en un 12,51 %.
PSICOLOGA DE LA SENECTUD
El tema elegido corresponde a la Psicologa de la Senectud, el que ser abordado
considerando la vejez como un proceso fisiolgico normal en el ciclo vital de todo
ser humano.
Considerando la definicin que hace la Organizacin Mundial de la Salud de que
la salud es un estado de bienestar fsico y psicosocial, adems de los datos
obtenidos en el ltimo Censo realizado en Chile en Abril del ao en curso, de que
en el ao 2010 habr 50 personas de 60 aos y ms por cada 100 menores de 15
aos, es muy importante de que como sociedad se les pueda brindar una vejez
saludable, basada en los derechos que tiene todo ser humano de vivir y morir con
dignidad.
Adems, como futuros psiclogos y tomando en cuenta que un gran porcentaje de
nuestros futuros pacientes sern adultos mayores, cantidad que segn las
actuales tendencia demogrficas de nuestro pas ir en aumento progresivo, es
que nosotras, las autoras de este trabajo, consideramos que es de vital
importancia poseer las herramientas profesionales necesarias para otorgarles una
atencin adecuada para que tanto ellos como su familia aprendan a vivir esta
etapa de la vida en forma ptima.
MARCO CONCEPTUAL
Antes de avanzar en el estudio de la psicologa del adulto mayor sano, es
necesario definir qu se entiende por adulto mayor.
Por fines legales, mdicos, econmicos y estadsticos se considera adulto mayor
todo varn de 65 aos o ms, y a toda mujer de 60 aos o ms; en esta poca de
la vida, el proceso de envejecimiento, que segn la Organizacin Mundial de la
Salud se inicia desde la concepcin y que finaliza con la muerte del individuo, se
hace ms evidente, trayendo consigo cambios tanto a nivel fsico como en el
mbito psicosocial del individuo que hacen cada vez ms difcil la adaptacin del
sujeto al mundo que le rodea.
Cambios fsicos:
Estos tipos de cambios son los ms evidentes...basta con levantarse en la
maana y mirarse al espejo para darse cuenta del proceso de envejecimiento, de
prdida de la juventud, prdida que es vivida con dolor, porque aunque el sujeto
no quiera, no puede aislarse de una sociedad en que existe una sobrevaloracin
de la juventud y de todo aquello que se le relacione (el aspecto fsico, por
ejemplo), y que, en contrapartida, acumula todo tipo de estereotipos negativos
respecto a los ancianos, los cuales son considerados como personas intiles, sin
fuerza, torpes y lentos, desmemoriados y con un nivel de inteligencia en constante
declive, que de alguna manera deben ser marginados de la sociedad.
Sin embargo, es importante recordar que el ser humano evoluciona en su interior
de manera diferente a como cambia su aspecto biolgico, y por lo tanto, la etapa
de adultez mayor y el proceso de envejecimiento no deben ser vistos como una
etapa final en la vida del sujeto sino como una poca de maduracin y de
evolucin.
Corresponde mencionar a continuacin, de manera sucinta, los principales
cambios observados a nivel fsico en los ancianos:
Problemas de irrigacin sangunea: la caja torcica se vuelve ms rgida, lo que se
traduce en una disminucin de la capacidad respiratoria y las consecuentes fallas
en el sistema respiratorio del sujeto; adems, disminuye el ritmo cardiaco,
aumenta la presin arterial, disminuye el suministro de sangre a todo el organismo
en general debido a la disminucin del volumen de contraccin del corazn.
La sexualidad: las glndulas sexuales se atrofian, disminuye en las mujeres el
nivel de estrgenos circulantes, con la consecuente disminucin de lubricacin
vaginal que entorpece el acto sexual; en el hombre, se hace ms difcil la ereccin
y la eyaculacin precoz se hace ms frecuente.
Los sentidos: respecto al plano funcional de los procesos sensoriales, el sentido
de la visin y de la audicin son los que se deterioran antes, lo que significa una
limitacin de sus funciones. Los dems sentidos tambin se ven afectados, pero
de manera menos intensa.
Aspectos externos o estticos: se acenta la canicie, la calvicie, la piel se hace
ms friable, lo que aumenta la cantidad de arrugas; hay cambios en la postura, lo
que se traduce en una disminucin en el tamao del individuo, la fuerza muscular
y la velocidad de reaccin tambin disminuyen; se produce acumulacin de tejido
graso en determinados sectores del cuerpo. Se observa tambin atrofia muscular,
cada de dientes
Cambios psicolgicos:
Estos son los cambios que tienen mayor impacto en el sujeto. No porque los otros
cambios sean menos importantes, sino porque adems de las alteraciones
psicolgicas propias de esta etapa hay que sumar los efectos que tienen sobre la
dimensin psicolgica todos aquellos cambios fsicos y sociales que vive el adulto
mayor.
Primero se abordarn aquellas alteraciones psicolgicas propias de un anciano
sano, y luego se comentarn como influyen en su salud mental todos aquellos
cambios fsicos y sociales que vive el sujeto.
Dimensin psicolgica:
Existen muchos mitos respecto a los cambios cognoscitivos que vive un adulto
mayor.
Respecto al intelecto, mucha gente cree que el intelecto de los adultos mayores
est en franco deterioro segn ste avanza en edad: por ejemplo, un sujeto joven
que olvida algo no genera mayores comentarios, pero el olvido en un anciano es la
confirmacin de la decadencia que ste vive.
Sin embargo, muchas investigaciones han demostrado que la prdida de memoria
relacionada con la edad no es tan general, tan representativa o tan severa como
se suele pensar; existe un deterioro en cuanto a la velocidad del proceso
cognoscitivo, por lo que la gente de ms edad reacciona con menor rapidez, sus
destrezas preceptales y cognoscitivas son ms lentas, pero la naturaleza ha
provisto que hayan compensaciones, de modo que cualquier prdida tiene efectos
mnimos en la vida diaria.
Tomando como base el modelo del Procesamiento de la informacin, al parecer
los adultos mayores son capaces de captar y conservar en la memoria sensorial
un poco menos de informacin que los adultos jvenes: en promedio tienen un
ciclo de percepcin un poco ms corto, sobre todo cuando pasan dos
informaciones a la vez.