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Nos referimos a las bases antomo funcionales del clculo tomando el modelo
del triple cdigo de S Dehaene.
Segn este modelo las aptitudes matemticas descansaran sobre 3 redes
distintas cada una con un rol especifico:
1. Un sistema verbal que permite tratar los hechos aritmticos (significado de
las operaciones, la sntesis y el vocabulario de los nmeros) que se
confunde con las reas corticales hemisfricas izquierdas del leguaje.
2. Una representacin visual de los nmeros arbigos utilizando las vas
visuales (los mismos son usados para el reconocimiento de cualquier
objeto.
3. La representacin de la magnitud, autntico sistema semntico
especializado en el tratamiento de nmeros, en relacin con los dos
sistemas, que operara de manera bilateral a la corteza de las regiones
parietales inferiores. Este sistema es el ms deficitario en los nios con
trastornos en el clculo.
Qu es el aprendizaje?
Es un proceso que cumple en el sistema nervioso central en el que se
producen modificaciones ms o menos permanentes que se traducen en un
modificacin funcional o conductual, que le permite una mejor adaptacin del
individuo a su medio y es respuesta a una accin o modificacin ambiental.
Proceso de adquisicin.
Modificacin del SNC.
Producida por la accin de un estimulo en general extrnseco.
Proceso adaptativo.
Inseparable de la mente.
Implica:
- Gnosias.
- Prxias.
- Lenguaje.
Requiere los dispositivos bsicos:
- Atencin.
- Funciones ejecutivas.
EDIFICIO COGNITIVO
Historia Personal
Operaciones
Formales
Operaciones
Concretas
7-11
N
A
R
C
I
C
I
S
M
O
Estadio
Pre- operatorio
2- 7 aos
Estadio
Sensorio Motor
0- 2 aos
Desarrollo de Pensamiento
Pre- Historia
Esquema evolutivo de aprendizaje y factores de riesgo que coadyuvan a
las dificultades de aprendizaje.
Precondicin
Circunstancias
Biolgico
Madre
Proto aprendizaje
Grupo Familiar
Dentro aprendizaje
Comunidad
Aprendizaje
Asistemtico
Instituciones
educativas
Aprendizaje
Sistemtico
Instituciones
educativas
Memoria
Atencin
Lenguaje
Cognicin
Organizacin
Buena escolarizacin.
No existen problemas sensoriales.
No hay retraso mental y estn surgiendo trastornos en el desarrollo de las
habilidades matemticas que inciden en diversas actividades como:
- Habilidades lingsticas:
Comprensin y empleo trminos bsicos de: cantidad y dimensin ej.: grandechico, largo- corto, ancho- angosto, alto- bajo, ms- menos, vaco- lleno, atc.
Comprensin y denominacin de operaciones y la codificacin de problemas
representados con smbolos matemticos, etc.
Habilidades perceptivas y motrices:
Agrupacin de objetos.
Seriacin correspondencia. Correspondencia,
equivalencia, ordinalidad, equivalencia cardinal del reconocimiento de smbolos
numricos o signos. Ubicacin en el espacio. D. I. Integracin del esquema
corporal. Constancia perceptual.
Habilidades de atencin:
Copiar figuras correctamente. En las operaciones matemticas bsicas,
recordar el nmero que llevamos que tenemos que agregar a cada paso,
observar los signos de las operaciones
-
Memoria:
Recordar procedimientos.
Aprender tablas de multiplicar.
Recordar reglas, etc.
Habilidades matemticas:
Seguir la secuencia para resolver.
los pasos de las operaciones.
Uso de tablas, etc.
Conceptos matemticos
Procesos de enumeracin (sndrome de Gestman).
Trastorno de la secuenciacin o alteraciones espaciales que causan
dificultades en geometra medicin clculo. Lateralizacin integracin
viso espacial, etc.
Enfoque Psicopedaggico:
Para
adolescente:
procedimental
conceptual
simblico
Estrategias:
Para delinear la intervencin es necesario tener en cuenta ciertas premisas:
En la prctica:
Permita que los que presentan problemas de aprendizaje hagan sus
exmenes o den lecciones orales o escritos, segn su necesidad. de
manera de evaluar lo que sabe obviando su dificultad.
Adecuacin y accesibilidad.