ATIVIDADES MOTORAS AQUTICAS

NA COORDENAO CORPORAL de
ADOLESCENTES COM DEFICINCIA
INTELECTUAL1
Grad. MARILIA NAVES RODRIGUES
Faculdade de Educao Fsica e Fisioterapia,
Universidade Federal de Uberlndia
(Uberlndia Minas Gerais Brasil)
Email: mah_naves@hotmail.com

Dra. SOLANGE RODOVALHO LIMA

Faculdade de Educao Fsica e Fisioterapia,
Universidade Federal de Uberlndia
(Uberlndia Minas Gerais Brasil)
E-mail: solange@faefi.ufu.br

RESUMO
Estudo de caso do tipo antes e depois analisou a contribuio de um programa de atividades motoras em meio aqutico na coordenao corporal de adolescentes com deficincia
intelectual, com idade entre doze e quinze anos, que durante quatro meses participaram de
atividades em meio aqutico. Antes, durante e aps a interveno, a coordenao corporal
deles foi avaliada com o teste KTK. A anlise estatstica foi por meio do teste no paramtrico
de Wilcoxon e software minitab 16. Houve melhora nas quatro tarefas do teste, mas sem
evoluo estatisticamente significativa na coordenao corporal geral, pois o quociente motor
total de cada adolescente ficou muito abaixo do esperado para a idade cronolgica, mesmo
assim, a vivncia contribuiu com a coordenao corporal dos participantes.
PALAVRAS-CHAVE: Deficincia intelectual; natao; adolescentes; coordenao corporal.

1.

O presente trabalho contou com financiamento PIBIC/FAPEMIG/UFU. Edital N 012/2010. Nmero 49.

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INTRODUO
A participao de pessoas com deficincia em programas de atividades fsicas e
esportivas vem sendo cada vez mais estimulada, tanto em mbito mundial quanto em
mbito nacional. Entretanto, as especificidades e necessidades de desenvolvimento
dessas pessoas ainda um desafio para a rea da Educao Fsica, que se esfora
para encontrar estratgias de ensino e formas de avaliar que consigam respeitar
as diferenas dos alunos e colaborem para a promoo do seu desenvolvimento
cognitivo, socioafetivo e motor, especialmente quando se trata de pessoas com
deficincia intelectual (DI).
Neste estudo, a utilizao do termo deficincia intelectual deve-se concordncia com o movimento que no contexto mundial defende o seu uso, e no o de
deficincia mental, para se referir a essa populao. Nesse sentido, (SASSAKI, 2005
apud LIMA, 2009) afirma que o termo intelectual mais apropriado por [...] referir-se
ao funcionamento do intelecto especificamente e no funcionamento da mente
como um todo. De acordo com Lima (2009), em 1995 o simpsio Deficincia
intelectual: programas, polticas e planejamento para o futuro, da Organizao das
Naes Unidas (ONU) alterou o termo deficincia mental por deficincia intelectual.
Isso ocorreu com o intuito de diferenciar mais claramente a deficincia intelectual
da doena mental (quadros psiquitricos no necessariamente associados deficit
intelectual). Em outubro de 2004 o termo deficincia intelectual consagrado
com a Declarao de Montreal sobre Deficincia Intelectual.
Buscando explicitar aspectos relativos a essa deficincia, cabe destacar que
a Associao Americana de Retardo Mental (AAMR), em 2002, ainda utilizando
o termo retardo mental, o definiu como uma incapacidade caracterizada por
limitaes significativas no funcionamento intelectual e comportamento adaptativo
expresso nas habilidades sociais, conceituais e prticas e que se origina antes dos
dezoito anos de idade (LUCKASSON et al., 2002 apud Almeida, 2004).
Segundo Almeida (2004), fatores ambientais, pessoais e necessidades de
suportes individualizados devem ser considerados ao se avaliar a incapacidade da
pessoa e, tendo como base as definies da AAMR, afirma que O comportamento
adaptativo est expresso em termos de habilidades adaptativas, conceitual e prtica
que as pessoas aprendem para funcionar no dia a dia de suas vidas (ALMEIDA,
2004, p. 43). Na mesma linha de raciocnio da AAMR, a American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD) afirmou em 2009, que a deficincia
intelectual (DI) caracteriza-se por limitaes significativas tanto no funcionamento
intelectual como no comportamento adaptativo, influenciando a socializao e o
comportamento motor.

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Tambm Carvalho e Maciel (2003) entendem que essa deficincia considerada condio deficitria, que envolve um conjunto de fatores, entre eles as
habilidades intelectuais, o comportamento adaptativo (conceitual, prtico e social), a
participao comunitria, interaes e papis sociais, condies etiolgicas e de sade, aspectos contextuais, ambientais, culturais e as oportunidades de vida do sujeito.
Considerando que pessoas com DI, em geral, apresentam defasagens em
vrias reas de seu desenvolvimento, elas demandam estmulos adequados para
se desenvolverem e, na rea motora, uma de suas dificuldades diz respeito coordenao corporal. A coordenao corporal a interao harmoniosa e econmica
do sistema musculoesqueltico, do sistema nervoso e do sistema sensorial com o
fim de produzir aes motoras precisas e equilibradas e reaes rpidas adaptadas
situao, e exige adequada medida de fora que determina a amplitude e velocidade do movimento; adequada seleo dos msculos que influenciam a conduo
e orientao do movimento e a capacidade de alternar rapidamente entre tenso e
relaxao musculares (SCHILLING; KIPHARD, 1974 apud GORLA, 2003).
Ela influenciada pela captao de estmulos via mecanismos perceptivos, com
mudanas que intervm no exterior e pode, por um lado, dar lugar a atos motores
globalmente harmonizados e, por outro, executar movimentos visivelmente excessivos ou ento pobres e inexpressivos, os quais parecem exigir esforo, resultando
sempre em insucesso (PEREIRA et al., 1997).
A coordenao corporal reconhecida como um componente importante
do desenvolvimento de pessoas com deficincia intelectual e, segundo Gorla et al.
(2003), dada a crescente conscientizao da sua importncia no controle motor
durante o desenvolvimento humano, particularmente durante a fase de crescimento,
vem sendo tema de estudos, especialmente nas ltimas dcadas. O aumento do
interesse por essa rea tambm fruto do incremento da produo cientfica na rea
da educao fsica adaptada que vem ocorrendo desde os anos 1990 principalmente
com estudos voltados a compreender os benefcios de atividades motoras adaptadas
para as pessoas com deficincia.
Nesse contexto, uma modalidade bastante estudada a natao, um dos
esportes mais complexos e que proporciona uma variedade de benefcios tanto para
indivduos em geral como para pessoas com deficincia, devido aos seus benefcios e
s facilidades proporcionadas pela execuo de movimentos com o corpo imerso na
gua (TSUTSUMI et al., 2004). Para esses autores, a natao desenvolve a coordenao, a condio aerbia, reduz a espasticidade e resulta em menos fadiga do que
outras atividades, trazendo grandes contribuies para o processo de reabilitao. As
atividades em meio aqutico visam ao desenvolvimento cognitivo, afetivo e social,
sendo apontadas como um excelente meio de execuo motora, favorecendo o

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desenvolvimento global do indivduo com deficincia. Segundo Jachinto (2005), o

principal objetivo da natao adaptada promover atividades de forma ldica que
estimulem a aprendizagem de vrios estilos de nadar e o desenvolvimento global de
acordo com as limitaes, proporcionando uma interao social, em que o sujeito
sinta-se atuante e participativo na sociedade. Segundo ela, os principais benefcios
dessa atividade centram-se em melhorar a aptido fsica, a execuo psicomotora
e o desenvolvimento social e psicolgico, fortalecer o tnus muscular, elevar a
autoestima, aliviar a dor muscular e articular.
Lima (2008) constatou evoluo significativa nos comportamentos motores
adquiridos na gua e melhora no equilbrio dinmico em marcha para trs e na
velocidade em saltos alternados de uma criana com deficincia visual, e que as
atividades de iniciao aprendizagem da natao contriburam para a promoo
da coordenao corporal dela.
Apesar da contribuio desses estudos, eles no responderam questo
central deste trabalho: qual a contribuio de um programa de atividades motoras
aquticas para adolescentes com deficincia intelectual?
Diante disso, o objetivo geral desta pesquisa foi analisar a contribuio de um
programa de atividades em meio aqutico na coordenao corporal de adolescentes
com deficincia intelectual.
Mais especificamente, foram determinados:
descrever o programa de atividades aquticas para adolescentes com
deficincia intelectual, do Programa de Atividades Fsicas para Pessoas
com Deficincia da Faculdade de Educao Fsica da Universidade
Federal de Uberlndia (FAEFI/UFU).
avaliar a coordenao corporal de adolescentes com deficincia intelectual por meio da utilizao do teste de coordenao corporal KTK;
identificar a contribuio da um programa de atividades motoras
aquticas nas variveis que constituem a coordenao corporal, de
adolescentes com deficincia intelectual.
MTODO
A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso, do tipo antes e depois,
uma vez que foi realizada com um nico grupo, previamente definido quanto as
suas caractersticas fundamentais, e cujo instrumento para a coleta de dados sero
realizados pr e ps e comparados posteriormente (TRIVIOS, 1987)

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SUJEITOS
Participaram da pesquisa, cinco adolescentes com deficincia intelectual com
idade entre doze e quinze anos que aguardavam vagas para ingressar no Programa
de Atividades Fsicas para Pessoas com Deficincia (PAPD) da FAEFI/UFU. O critrio
de incluso foi o fato de o sujeito no participar de nenhum outro programa de
exerccios fsicos durante a realizao da pesquisa.
INSTRUMENTOS PARA A COLETA DE DADOS
Como instrumento para a coleta de dados, foi utilizado o teste de coordenao corporal KTK (KIPHARD; SCHILLING, 1974), que avalia a dimenso de
movimentos domnio corporal geral de acordo com os resultados da anlise de
fatores, que objetivam forte homogeneidade das tarefas do teste. O teste composto pelas seguintes tarefas: a) equilbrio dinmico para trs, que avalia a estabilidade
em marcha do equilbrio para trs sobre a trave; b) salto monopedal, que avalia a
coordenao dos membros inferiores, energia dinmica e fora; c) salto lateral, que
avalia a velocidade em saltos alternados; e d) transferncia sobre plataforma, que
avalia lateralidade e estruturao espao-temporal.
Foi utilizada tambm, folha de registro do planejamento do programa das
atividades em meio aqutico realizado pelos participantes, entre os meses agosto a
novembro de 2011. Cabe destacar que o programa foi elaborado e aplicado por
acadmicos da disciplina Prtica Pedaggica em Educao Fsica Adaptada (PIPE 5)
do Curso de Graduao Educao Fsica da UFU, sob a superviso de um professor
coordenador do PAPD.
PROCEDIMENTOS DE COLETA DE DADOS
O desenvolvimento da pesquisa teve incio aps sua aprovao pelo Comit
de tica em Pesquisa com seres humanos da UFU (CEP/UFU) conforme protocolo
n 013/11 e assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido pelos responsveis legais pelos participantes. Suas etapas transcorreram em conformidade ao que
preconiza a Resoluo 196/96 do Conselho Nacional de Sade e foram coerentes
com os princpios ticos, que garantem a integridade fsica e emocional, a justia, a
privacidade, o sigilo, a autonomia e o bem-estar de todos os participantes.
A coleta de dados foi realizada em ginsio poliesportivo e piscina semiaquecida
da FAEFI/UFU, e constituiu-se das seguintes etapas: a) pr-teste; b) programa de
atividades motoras em meio aqutico; c) teste intermedirio e d) ps-teste.

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a) Pr-teste
No pr-teste, com durao mdia de vinte minutos, avaliou-se a coordenao corporal dos participantes, mediante aplicao individual do teste KTK, em
ginsio poliesportivo.
b) Programa de atividades motoras em meio aqutico
Aps a aplicao do pr-teste, entre os meses de agosto a novembro de
2011, os participantes realizaram atividades motoras em meio aqutico, as quais
faziam parte do Programa de Atividades Fsicas para Pessoas com Deficincia (PAPD).
Foram duas aulas semanais, totalizando 31 aulas, com durao de cinquenta minutos
cada, em piscina medindo 25 metros de comprimento por doze metros de largura
e 130 centmetros de profundidade e temperatura em torno de 28.
c) Teste intermedirio
O teste intermedirio foi aplicado aps 16 aulas e nas mesmas condies
do pr -teste.
d) Ps- teste
Ao final da interveno, aps as 31 aulas, foi reaplicado o mesmo instrumento
do pr-teste e nas mesmas condies.
Anlise dos dados
Os dados obtidos com a aplicao do teste KTK foram analisados estatisticamente e foram tratados a partir de procedimentos descritivos de mdia e desvio
padro, feitos tanto de forma individual como em grupo. Para verificar se houve
diferena significativa foi utilizado o teste de Wilcoxon e o nvel de significncia
assumido foi de 0,05. O programa usado foi o software minitab 16.
RESULTADOS E DISCUSSO
Um dos objetivos da pesquisa foi descrever o programa de atividades
aquticas para adolescentes com deficincia intelectual, do Programa de Atividades
Fsicas para Pessoa com Deficincia (PAPD) da FAEFI/UFU. Segundo registros do
planejamento, inicialmente o programa foi realizado em grupo e foram trabalhadas
atividades de adaptao ao meio aqutico de forma recreativa visando melhorar a
interao entre os participantes e professores, e a promover o reconhecimento e
adaptao ao espao das aulas.

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Na fase seguinte, em funo da especificidade das habilidades motoras de

cada aluno, foi necessria maior individualizao na realizao das tarefas que tinham
por objetivo desenvolver o controle corporal na gua, tais como: respirao e
flutuao ventral e dorsal.
Em seguida, objetivando a obter domnio dos fundamentos tcnicos da
natao, foram aplicadas estratgias para o ensino e a aprendizagem da propulso
de perna dos nados crawl e costas, sendo utilizados materiais como bola, prancha,
espaguete, tapete flutuador e colete flutuador cervical.
De acordo com o registro das contingncias apresentadas no planejamento,
no incio das aulas trs participantes (P1, P3 e P5) demonstraram muito medo em
entrar na gua, mas no decorrer das aulas foram os que apresentaram maiores
avanos na aquisio das habilidades trabalhadas nas estratgias de ensino e, ao
trmino do programa de atividades motoras aquticas, todos eles alcanaram os
objetivos estabelecidos no planejamento.
Os dados possibilitaram avaliar a coordenao corporal geral dos adolescentes
com DI, decorrente da somatria dos escores obtidos em cada uma das tarefas
do KTK, bem como comparar os valores de desempenho e o crescimento dos
resultados obtidos por meio da mdia entre as trs aplicaes do teste, o que possibilitou, ainda, identificar, no decorrer da pesquisa, em quais tarefas os participantes
apresentavam maiores dificuldades.
Apesar de dois participantes (P2 e P5) terem desistido de continuar na pesquisa antes da aplicao do teste final, optou-se por registrar os resultados que os
mesmos obtiveram no pr-teste e no teste intermedirio. Assim, verificando-se os
resultados gerais obtidos nestas duas aplicaes do KTK, ambos tiveram melhora na
realizao das tarefas. A tabela 1 descreve os resultados apresentados no pr-teste,
teste intermedirio e ps-teste de todos os participantes.
TABELA 1. Pontuao mdia, desvio padro e teste de Wilcoxon
das tarefas entre pr-teste, teste intermedirio e ps-teste.

Valores estatisticamente significativos em nvel de 0,05.

FONTE: RODRIGUES (2011).

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De acordo com os dados da tabela 1, e tendo como base a variao do

desvio padro e da mdia, os resultados mostraram que na tarefa de Equilbrio
dinmico para trs, as evidncias indicam que o programa de atividade motora
aqutica foi suficiente para melhorar o rendimento nos comportamentos motores
adquiridos na gua.
No salto monopedal verificou-se uma elevao no valor-P no decorrer dos
testes, porm houve queda no quociente motor (QM) apresentado no ps-teste,
mesmo assim, estatisticamente este valor ainda assim no significativo (P > 0,05).
No salto lateral houve aumento significativo na pontuao mdia, que passou
de 38,8 para 52,33 (P0,05). Inicialmente este resultado tinha um teor estatisticamente
significativo, porm no decorrer do programa verificou-se um aumento do valor-P.
Ainda assim, no possvel considerar este resultado insignificante, visto que no
foram realizados os testes finais com dois participantes (P2 e P5).
J na tarefa de Transferncia na Plataforma houve maior diferena entre os
resultados apresentados pelos sujeitos e verificou-se aumento na pontuao, porm
este no foi significativo (P > 0,05). De qualquer forma, ao observar os dados de
cada sujeito na referida tarefa, nota-se um aumento para a maioria dos participantes,
com exceo de dois (P2 e P5) que no executaram o ps-teste.
A tabela 2 descreve os resultados do QM individual dos adolescentes que
participaram em todas as etapas da pesquisa e a mdia entre pr-teste, teste intermedirio e ps-teste.
TABELA 2. QM, mdia e desvio padro do QM entre pr,
intermedirio e ps-teste de cada participante (P1, P3 e P4).

Valores estatisticamente significativos em nvel de 0,05

FONTE: RODRIGUES (2011).

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Os resultados da tabela 2 mostram que o participante 1(P1) obteve os melhores resultados no decorrer dos testes, visto que iniciou o teste com um valor-P
significativo (P=0,05), considerando-se nvel de significncia P0,05. Para os participantes 3 e 4 houve melhora no QM, porm o valor-P no apresentou resultados
significativamente estatsticos.
A seguir, a tabela 3 descreve as classificaes do teste de coordenao corQMde QM.
CLASSIFICAO
poral KTK em termos
ALTO

131 145

TABELA
- Classificao do teste de coordenao
BOM corporal - KTK
116 3130

86 115QM
131 145
71 85

CLASSIFICAO
NORMAL
ALTO
REGULAR

116 130
56 70
86 115

F ONTE: Teste K TK (S C H I LLI NG;71K I 85

P H ARD , 197 4 )
56 70

BOM
BAI X O
NORMAL
REGULAR
BAI X O

KTK (SCHILLING;
KIPHARD, 1974)
AFONTE:
tabelaTeste
4 mostra
os resultados
do QM obtidos no pr-teste, teste intermedirio e ps-

teste.

F ONTE: Teste K TK (S C H I LLI NG; K I P H ARD , 197 4 )

A tabela 4 mostra os resultados do QM obtidos no pr-teste, teste intermedirio

e ps-4 teste.
A tabela
mostra os resultados do QM obtidos no pr-teste, teste intermedirio e ps-

Tabela 4 Resultados e classificao do quociente motor (QM) obtidos no pr-teste, teste

teste.
intermedirio e ps-teste.Tabela 4 Resultados e classificao do quociente motor (QM)
obtidos no pr-teste, teste intermedirio e ps-teste.

Tabela 4 Resultados
e classificaoTESTE
do quociente
motor (QM)
obtidos no pr-teste, teste
PR-TESTE
INTERM.
PS-TESTE
intermedirio
e ps-teste.
Sujeito QM
Classificao QM Classificao QM Classificao

1
2

60
BAI X O
65
BAI X O
7 5
PR-TESTE
TESTE
INTERM.
4 0
BAI X O
4 2
BAI X O
Sujeito
QMBAIClassificao
Classificao7 5
3
68
X O
7 8 QMREGULAR
14 7
60 BAI X O
BAI X O 4 7
65 BAI X BAI
4
O X O 4 9
2
4
0
BAI
X
O
4
2
BAI
5
51
BAI X O
7 1
REGULARX O 3
68
BAI X O
7 8
REGULAR
FONTE: RODRIGUES (2011).
4
4
7
BAI
X
O
4
7
BAI X O
F ONTE: ROD RI GUES (2011).
5
51
BAI X O
7 1
REGULAR

REGULAR
PS-TESTE
QMREGULAR
Classificao
7 5 BAIREGULAR
X O
- 7 5
REGULAR
4 9
BAI X O
-

De acordo com a tabela 4, e tendo como referncia os valores do teste KTK

F ONTE:
ROD
GUES
(2011).
D apresentados
e acordo
com
aRItabela
4 , eaumento
tendo nos
como
refer ncia
do teste
na
Tabela
3, houve
resultados
geraisos
dosvalores
participantes
1 e K TK
3. Mesmo
no realizando
o ps-teste,
possvel
observar
melhora
classificao 1 e 3 .
apresentados
na Tabela
3 , houve
aumentofoinos
resultados
gerais
dosnaparticipantes
do participante
5,
que
passou
de
baixo
para
regular.
e acordo
a tabela foi
4 , possvel
e tendo como
refermelhora
ncia os na
valores
do teste do
K TK
Mesmo no D realiz
ando com
o ps-teste,
observar
classificao
apresentados
na Tabela
aumento nos resultados gerais dos participantes 1 e 3
participante
5, que passou
de baix3 , ohouve
para regular.

Mesmo
no realiz
ps-teste,
foi possvel
melhora
classificao
Ao relacionar
estesando
dadoso com
os j descritos
sobreobservar
o desempenho
dos na
participantes
no do
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participante
5, quemotora
passou de
baix o para
regular.
programa
de atividade
aqutica,
nota-se
que os mesmos sujeitos que apresentaram

Ao relacionar
dados com
os (QM)
j descritos
desempenho
dosos
participantes
avano nos resultados
do estes
quociente
motor
foramsobre
os oque
alcanaram
objetivos no

Ao relacionar estes dados com os j descritos sobre o desempenho dos

participantes no programa de atividade motora aqutica, nota-se que os mesmos
sujeitos que apresentaram avano nos resultados do quociente motor (QM) foram
os que alcanaram os objetivos propostos no programa.
Quando classificados de acordo com os valores de referncia do teste KTK
descritos na tabela 3, verifica-se que o QM da maioria dos participantes foi classificado como baixo e, em relao ao esperado para a idade do indivduo, o QM
total foi muito baixo.
Estes resultados apresentam a mesma tendncia observada em outros
estudos que avaliaram a coordenao corporal de pessoas com DI antes e aps
outras atividades motoras que no incluam aquelas realizadas em meio aqutico,
como os de Gorla (2001), que trabalhou com um programa de educao fsica
especfico; Silva e Ferreira (2001), que desenvolveram um programa diferenciado
de atividades e Santos et al. (1999), que realizaram a interveno com prtica de
ginstica olmpica. Esses autores concluram que a aplicao de um programa diferenciado de atividades fsicas produziu melhora significativa no desenvolvimento da
coordenao motora dos participantes.
CONCLUSO
Esta pesquisa teve por objetivo analisar a contribuio de um programa de
atividades motoras em meio aqutico na coordenao corporal de adolescentes
com deficincia intelectual.
Mancini, et al. (2003) afirma que pessoas com DI demonstram atraso no
processo de aquisio e desenvolvimento de habilidades motoras. Sendo assim,
elas necessitam de maior tempo para vivenciar essas atividades para obter maior
domnio corporal. Para Hernandez (1997, p.22), pessoas com DI apresentam um
desenvolvimento psicomotor mais lento, com a presena de alteraes do controle
motor, na eficincia motora, equilbrio, coordenao e esquema corporal.
Dada as caractersticas pessoais e a diversidade das dificuldades dos participantes, no fcil identificar com preciso as medidas dentro do programa de atividade
motora aqutica para melhorar as habilidades motoras das pessoas com deficincia
intelectual, bem como os testes que deveriam ser aplicados.
Nesta pesquisa, nas etapas (pr-teste, teste intermedirio e ps-teste) em
termos estatsticos, notou-se pequenas melhoras na realizao das tarefas que
compem o KTK, porm, no houve evoluo estatisticamente significativa na
coordenao corporal dos adolescentes com deficincia intelectual.
O fato de apenas dois participantes terem avanado na classificao da coordenao corporal geral, passando de baixo para regular, aponta a necessidade de

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se ampliar o perodo de interveno do programa de atividades motoras em meio

aqutico, pois o tempo de participao nas atividades foi insuficiente para promover
mudanas nas habilidades motoras dos indivduos, e isso pode ter contribudo para
que os participantes no avanassem na classificao geral das tarefas do teste KTK.
Considerando que, em geral, adolescentes com DI apresentam atrasos
no desenvolvimento motor e nas tarefas de coordenao corporal, reafirma-se a
importncia da vivncia em atividades motoras aquticas como meio auxiliar para
promover o seu desenvolvimento, pois, como discutido nos resultados, h evidncias de que esse tipo de vivncia pode contribuir com a coordenao corporal de
adolescentes com deficincia intelectual.

Aquatic Activities in Motor Coordination

Body for Teens with Intellectual Disabilities
ABSTRACT: Case study type before and after analyzed the contribution of a motor activities
program on aquatic coordinating body for adolescents with intellectual disabilities, aged
between twelve and fifteen, four months participated in activities in water. Before, during
and after the intervention their body coordination was assessed with the KTK test. Statistical
analysis was by means of the nonparametric Wilcoxon and software minitab 16. There was
improvement in the four tasks of the test, but no statistically significant changes in general body
coordination as the total motor quotient of each adolescent was much lower than expected for
their chronological age, yet the experience contributed to the coordination body of participants.
KEYWORDS: Intellectual Disability; Swimming; Teenagers; Body Coordination.

Actividades acuticas en la coordinacin motora

corporal para adolescentes con discapacidad intelectual
RESUMEN: Caso tipo de estudio antes y despus de analizar la contribucin de un programa
de actividades de motor en el rgano de coordinacin acutico para los adolescentes con
discapacidad intelectual, con edades comprendidas entre los doce y quince aos, cuatro meses
participaron en las actividades en el agua. Antes, durante y despus de la intervencin se
evalu su coordinacin corporal con la prueba KTK. El anlisis estadstico se realiz mediante la
prueba no paramtrica de Wilcoxon y el software Minitab 16. Hubo una mejora en las cuatro
tareas de la prueba, pero no hay cambios estadsticamente significativos en la coordinacin
general del cuerpo como el cociente total de motor de cada adolescente fue mucho menor
de lo esperado para su edad cronolgica, sin embargo, la experiencia ha contribuido al rgano
de coordinacin de los participantes.
PALABRAS CLAVE: Discapacidad intelectual; la natacin; adolescentes; coordinacin del cuerpo.

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REFERNCIAS
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Recebido em: 3 ago. 2012

Aprovado em: 5 maio 2013
Endereo para correspondncia:
Marilia Naves Rodrigues
Rua Olegrio Maciel, 543, apto. 902
Bairro: Centro
Uberlndia-MG
CEP: 38400-084

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