Cuadernillo de Comunicacion y Lenguaje

MEYVA LEISER CHOJOLAN GRAMAJO
SAN BARTOLOME MILPAS ALTAS.
CUADERNILLO
COMUNICACIN Y
LENGUAJE.
UNIVERISDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga
Sede San Bartolom Milpas Altas
Profesorado en Pedagoga y Promotor en Derechos Humanos y Cultura de Paz
Curso: Comunicacin y Lenguaje ll
Asesor: Licda. Margarita Chojolan Gramajo.
CUADERNILLO
Meyva Leiser Chojoln Gramajo.

Carne: 201610082
Grupo: 4
INDICE
3
INDICE
Contraportada...1
Portada..2
Caratula.....3
ndice..4-7
Introduccin......8
1. Lingstica....9
1.1 Lenguaje...10
Ejemplos de Lenguaje......11
1.2 Lengua......12
1.3
13
Habla.........
1.4 Dialecto.....14
Ejemplos de Dialecto.....
15
2. Teora del signo lingstico......16
2.1. Significado...16
2.2. Significante..17
3. La comunicacin....
18
3.1. Elementos de la Comunicacin....
18
3.1.1.
..18
Emisor.
3.1.2. Receptor...18
3.1.3. Cdigo..-...19
3.1.4. Canal.19
3.1.5. Mensaje19
3.1.6. Contexto...19
4
3.2. Formas de Comunicacin.20

3.2.1 Oral.20
3.2.2.
..21
Escrita.....
3.2.3. Visual....21
3.2.4. Sonora..22
3.2.5. Corporal...22
3.2.6. Gestual.23
3.3. Clases de Comunicacin..24
3.3.1. Cercana24
3.3.2. Distante24
3.4. Medios de comunicacin..25
3.4.1. Televisin........25
3.4.2. Radio.26
3.4.3. Prensa..27
3.4.4. Telfono...28
3.5. Funciones de la Comunicacin...28
3.5.1. Funcin referencial.28
3.5.2. Funcin emotiva..29
3.5.3. Funcin apelativa.......29
3.5.4. Funcin fctica....30
3.5.5. Funcin metalingstica..
30
3.5.6.
Funcin
..31
Potica.
3.6. Barreras de la comunicacin32

3.6.1.
.32
Geogrficas.
3.6.2. Etnias33
3.6.3. Polticas....33
5
3.6.4. Religiosas.34
3.6.5. Ideolgicas......35
3.7. La comunicacin Intercultural..35
3.7.1. La comunicacin intercultural en la realidad social Guatemalteca...36-37
3.7.2. Signos y significados de la comunicacin intercultural...38-39
3.7.3. Claves del hecho comunicativo....40
4. Gramtica...41
4.1. La oracin42
4.1.1 Bimembres y Unimembres........43
Ejemplos de bimembres y Unimembres44
4.1.2. Simples y compuestas...44
Ejemplos del Simples y compuestas..45
4.1.3. Sujeto y predicado.....46
Ejemplos de Sujeto y predicado..47
4.2. Morfologa...48
4.3. Semntica49
4.4. Sintctica.50
Ejemplos de Sintctica..51
5. Gramtica normativa.52
5.1. Signos de Puntuacin...52
Ejemplos de signos de puntuacin53-57
5.2. La tilde.....58
Ejemplos de la tilde..59-61
5.3. Uso de la mayscula..
62
Ejemplo de la mayscula..63
5.4. Letras Equivocas...64
Ejemplo de letras Equivocas..65-66
6. Redaccin...67
6
6.1. Tcnica
..68
de
redaccin...
Ejemplos de la correccin.
69
6.2. La correccin...
70
Ejemplos de correccin.71
6.3. La precisin72
Ejemplos de precisin..73
6.4. La claridad..74
7. El ensayo75
Ejemplos del ensayo.......76-78
8.
La
.79
sntesis..
Ejemplos
de
.80
la
sntesis.
9. El resumen..
81
10. La narracin.....82
Ejemplos
de
..83
la
narracin.
11. La descripcin..84
Ejemplos de la descripcin...
85
12. El cuento...86
Ejemplos
del
..87
cuento.
13. La fbula...88
Ejemplos de la fbula89
14. La leyenda....90
Ejemplos de la leyenda...91-92
15. El mito...93
Conclusiones..94
Recomendaciones.95
INTRODUCCION
En el cuadernillo que a continuacin se presenta es una gua de aprendizaje y

ayuda tanto para el docente como para el estudiante, los temas investigados en
cuanto al curso de comunicacin y lenguaje que es una herramienta elaborada
que sirve para establecer comunicacin en un entorno social, son un propsito
positivo para el mejoramiento de escritura, lectura, estructura, ortografa, narracin
etc.
Cada tema tiene ejemplos y algunos ejercicios que ayudaran al alumno y alumna a
mejorar su enseanza comunicativa, durante el proceso que adems se espera un
resultado.
1. LINGSTICA
Qu es la lingstica?
Lingstica: Es una disciplina cuyo objeto de estudio es el lenguaje humano. Se
trata de una ciencia terica dado que formula explicaciones diseadas para
justificar los fenmenos del lenguaje, esto es, el diseo de teoras sobre algunos
aspectos del lenguaje y una teora general del mismo.
Cabe observar que la lingstica no es solo un saber terico, es adems una
ciencia emprica que realiza observaciones detalladas sobre lenguas, en especial
para confirmar o refutar afirmaciones de tipo general. En este sentido, el lingista
como cientfico, habr de aceptar el lenguaje tal como se observa y a partir de su
observacin, explicar cmo es. Su funcin no es ni la de evitar el "deterioro" de la
lengua ni mucho menos procurar una "mejora. En efecto, no es trata de una
ciencia prescriptiva sino meramente descriptiva.
2
ejemplos
de
comunicacin
lingstica:
a) El primer ejemplo es cuando nos comunicamos con otra persona mediante el
habla...
b) El segundo ejemplo es cuando nos comunicamos mediante la escritura.
ejemplos
de
comunicacin
no
lingstica.
a) El primer ejemplo es aquel que se da mediante el gesto expresado por el ser

humano.
Alegra,
enojo,
dolor,
entre
otros
b) El segundo ejemplo es aquel que se da mediante la seales de las vas, como
el semforo, seales viales entre otras...
1.1 Qu es Lenguaje
El lenguaje es el sistema a travs del cual el hombre o los animales comunican
sus ideas y sentimientos, ya sea a travs del habla, la escritura u otros signos
convencionales, pudiendo utilizar todos los sentidos para comunicar. El trmino
lenguaje es de origen latn lingua.
Lenguaje cotidiano y tcnico
El lenguaje cotidiano es la utilizacin de un lenguaje informal, familiar y se
caracteriza por ser un lenguaje espontneo, relajado y expresivo. En el lenguaje
cotidiano, el hablante usa onomatopeyas, oraciones cortas, repeticiones,
redundancias, entre otros. A su vez, el lenguaje tcnico es utilizado por personas
cientficas y profesionales.
Lenguaje verbal y no verbal

En el lenguaje cotidiano, el hombre hace uso del lenguaje verbal y no verbal para
comunicarse. El lenguaje verbal incluye el habla y la escritura (el dilogo, la
informacin en la radio, la televisin, la prensa, Internet, etc.). El lenguaje no
verbal son el resto de los recursos de comunicacin tales como imgenes,
diseos, dibujos, smbolos, msicas, gestos, tono de voz, etctera.
Ejemplo de lenguaje no verbal
En el siguiente dibujo vemos tres maneras de sentarse que nos transmiten

mensajes de comunicacin no verbal: La postura de la izquierda transmite
intencin de controlar la situacin. La postura central implica
despreocupacin y superioridad respecto al interlocutor. Los brazos y
piernas cruzadas del hombre de la derecha transmiten frustracin,
incomodidad.
10
La mirada transmite mensajes no verbales: Una persona que no mira a su

interlocutor transmite inseguridad, puede que este mintiendo. Una persona
que mira fijamente a los ojos de su interlocutor transmite seguridad,
confianza o en algunos casos desafo. Levantar la mirada arriba puede
significar hartazgo, pesadez
Los gestos con las manos son tambin fuente de informacin no verbal:
Tapar la boca con una mano transmite sorpresa o preocupacin. Rascarse
la cabeza o la nuca implica duda o accin de pensar. Sealar con el dedo
ndice transmite reprimenda, enfado
El lenguaje mixto es el uso del lenguaje verbal y no verbal, al mismo tiempo. Por
ejemplo, un libro de historietas integra, al mismo tiempo, imgenes, smbolos y
dilogos.
11
Lenguaje denotativo y connotativo

El lenguaje denotativo es aquel lenguaje que se usa para expresar las cosas con
claridad sin utilizar ninguna simbologa. El lenguaje denotativo se refiere a un
hecho, situacin, dato de manera directa. En cambio, el lenguaje connotativo es
aquel que comunica informaciones, sentimientos de forma figurada o simblica
como no hay mal que por bien no venga.
Ejemplos de lenguaje denotativo
Hoy asistimos al colegio y la primera, es la clase de matemticas.
La gasolina subi de precio ayer
Elena compr una manzana
El verbo es el que indica la funcin del sujeto en la oracin
Ejemplo de lenguaje connotativo
Ponte las pilas con la escuela.
Eso me pone los pelos de puntas.
Dale una cucharada de su propia medicina.
El pobre tiene una vida de perros.
Estoy en las nubes.
Esas dos andan cotorreando de aqu para all.
Lenguaje artificial
Los lenguajes artificiales aquellos que estn diseados para servir a un
propsito especfico, por ejemplo, la lgica matemtica o la informtica, tambin
se llaman lenguajes formales. El lenguaje de programacin es un lenguaje formal
que consiste en la creacin de cdigos y reglas especficas que procesan
instrucciones para los ordenadores.
Lenguaje corporal
12
El lenguaje corporal es un tipo de lenguaje no verbal, porque ciertos movimientos

corporales pueden transmitir mensajes e intenciones. Dentro de esta categora
existe el lenguaje gestual es un sistema de gestos y movimientos cuyo
significado est fijado por convenio, y se utiliza en la comunicacin de las
personas con discapacidad en el habla y/o audicin.
1.2 Lengua
Se llama "lengua" al conjunto o sistema de formas o signos orales y escritos que
sirven para la comunicacin entre las personas de una misma comunidad
lingstica. La lengua es un inventario que los hablantes emplean a travs del
habla pero que no pueden modificar. Por ejemplo, el espaol es la lengua hablada
por ms de 500 millones de personas en todo el mundo.
1.3 HABLA
l habla es la realizacin de una lengua, es decir, el acto individual por medio del
cual una persona hace uso de una lengua para poder comunicarse, elaborando un
mensaje segn las reglas y convenciones gramaticales que comparte con una
comunidad lingstica determinada. La palabra proviene, como tal, del latn fabla.
El habla es el medio oral de comunicacin entre los seres humanos. En este
sentido, supone la materializacin individual de los pensamientos de una persona
13
y, por ende, la manera especfica en que cada individuo hace uso de su lengua
para expresarse y mostrar quin es.
Como tal, el habla se compone fundamentalmente de los siguientes elementos: la
articulacin, que es la realizacin de los sonidos de la lengua; la voz, que es el uso
de nuestras cuerdas vocales y nuestra respiracin para producir sonidos, y la
fluidez, que es el ritmo con que hablamos.
Por otro lado, como habla tambin denominamos la facultad de hablar. Por
ejemplo: El loro puede decir algunas palabras, pero no tiene habla.
Habla tambin puede referirse a la accin de hablar: Cuando le dieron la noticia,
se qued sin habla de la emocin.
Asimismo, como habla tambin se designa una manera especial de hablar: Tena
el habla tpica de los porteos.
1.4 Dialecto
Se conoce como dialecto al sistema lingstico que deriva de otro pero que no
exhibe una diferenciacin suficiente respecto a otros de origen comn. Los
dialectos, por lo tanto, suelen ser considerados con relacin a un conjunto de
varios sistemas lingsticos de un tronco comn o que se encuentran en un mismo
lmite geogrfico. Otra definicin de dialecto hace referencia a la estructura
lingstica que no alcanza la categora social de lengua.
Los dialectos estn vinculados a la variedad lingstica y, por lo tanto, a la
diversidad lingstica. Pese a que se suele considerar al dialecto como una
14
especie de sistema de menor categora o ms simple que una lengua, los

dialectos son, en realidad, formas particulares de hablar o de escribir una
determinada lengua.
Es interesante establecer y conocer adems que, de manera habitual, se tienen
una serie de criterios para diferenciar a un dialecto. En este sentido, hay que
destacar que entre los mismos se encuentra el hecho de que no cuenta con una
tradicin escrita, no tiene demasiadas diferencias gramaticales con respecta a la
lengua dominante, quienes hablan dicho dialecto no tienen una nacin propia y
adems que sus hablantes suelen ser pocos.
Todo ello sin olvidar que de manera frecuente se utiliza el trmino dialecto con un
marcado sentido peyorativo pues se considera que aquel es inferior a la lengua
oficial y que viene a demostrar bsicamente la menor importancia social o cultural
de quienes lo hablan de manera habitual.
En el caso de Espaa nos encontramos con el hecho de que existen dos grupos
claramente diferenciados de dialectos. As, por un lado, estn los septentrionales,
que son los que se hablan en la mitad norte del pas, y por otro lado estn los
meridionales, que son los que se utilizan en la mitad sur de la nacin.
Ejemplos del primer caso son el asturleons, el castellano riojano o el castellano
churro, que es el que se hace presente en la zona de la Comunidad Valenciana.
En el segundo caso, el de los dialectos meridionales, nos encontramos con
ejemplos de gran importancia como sera el caso del dialecto madrileo,
caracterizado por el yesmo, el lasmo, el lesmo o el losmo. Asimismo, otro de los
dialectos ms importantes es el andaluz, que cuenta con una gran variedad en
materia de lxico de origen mozrabe, roman o rabe.
En este sentido, los dialectos pueden surgir por la variedad geogrfica. En el caso
del castellano, por ejemplo, el dialecto que se habla en Espaa utiliza palabras
como ordenador o cerillas, mientras que en Amrica Latina esos trminos no
se usan (son reemplazados por computadora y fsforos).
Los especialistas hablan de dialecto de prestigio para referirse al dialecto elegido
por las personas ms prestigiosas o que pertenecen a las clases sociales ms
altas en una comunidad de hablantes donde co-existen varios dialectos.
EJEMPLOS:
Lengua Inglesa tiene como dialectos:
El ingls que se habla en Escocia
El de La Gran Bretaa
El de los Estados unidos de la Costa Este

15
El de Estados unidos de la Costa Oeste
El ingls sureo de EUA
El ingls australiano.
El ingls canadiense.
En la lengua francesa se pueden encontrar:
El Francs Africano
El francs Belga
El francs de Quebec
El francs suizo
2. TEORIA DEL SIGNO LINGUISTICO
16
2.1
2.2
17
3. LA COMUNICACIN
18
La Comunicacin es un proceso de intercambio de informacin, en el que un

emisor transmite a un receptor algo a travs de un canal esperando que,
posteriormente, se produzca una respuesta de dicho receptor, en un contexto
determinado.
3.1ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN
As, en el proceso de la comunicacin encontramos los siguientes elementos:
3.1.1 Emisor: es el que emite el mensaje. Ejemplos: un sujeto individual o un
grupo de personas, pero tambin un mecanismo que nos avisa de que algo falla o
un elemento de la naturaleza que nos alerta de que el tiempo van a cambiar.
3.1.2 Receptor: es el que recibe el mensaje y lo interpreta. Ejemplos: un sujeto

concreto o un grupo, as como, tambin, puede serlo un mecanismo que acta
cuando otro le manda una seal.
19
3.1.3 Cdigo: Conjunto de signos y reglas que, formando un lenguaje, ayudan a

codificar el mensaje. Podemos encontrar lenguajes simples, como la luz roja sobre
la puerta de un estudio de revelado, o ms complejos como los distintos idiomas
del mundo.
3.1.4 Canal: es el medio a travs del cual se transmite el mensaje. Ejemplos:

puede ser un medio artificial, como las cartas o un cd, o uno natural, como el aire.
3.1.5 Mensaje: es la informacin que se quiere transmitir. Ejemplos: puede

encontrarse codificado en uno de los diferentes tipos de cdigo: puede ser un
mensaje hablado, escrito, dibujado, grabado en cd, etc.)
3.1.6 Contexto: Conjunto de circunstancias (lugar, hora, estado anmico de los

interlocutores, etc.) que existen en el momento de la Comunicacin. Es importante
a la hora de interpretar correctamente el mensaje.
20
3.2 FORMAS DE COMUNICACON
3.2.1 ORAL
21
3.2.2 ESCRITA.
3.2.3 VISUAL.
La comunicacin visual suele ser directa, penetrable y universal. Es la relacin
queexiste de la imagen y el significado, debido a que la imagen es un factor
directo de reaccin, simbolizacin y percepcin, la imagen debe de tener un
significado fcil decomprender, que posee su propio significado. Como publicistas
en el rea de comunicaciones, s queremos vender algn producto debemo
colocar un significado que respalde lo que se est mostrando a primera vista e
n una valla, en la web, etc.
3.2.4 SONORA.
22
La expresin sonora (lenguaje sonoro) es aquel sistema de comunicacin

especfico en que la transmisin del mensaje se realiza a travs de seales
acsticas inteligibles para el ser humano.
El lenguaje sonoro lo articulan cuatro elementos:
1.- la palabra, voz humana.
2.- la msica
3.- los ruidos
4.- los silencios.
3.2.5 CORPORAL.
La comunicacin corporal es la forma en la que nos comunicamos mediante
nuestro cuerpo y segn lo hagamos de una forma u otra transmitiremos una
sensacin u otra a las personas.
Si vas a convencer a alguien de que lo que dices es verdad te conviene tener un
lenguaje corporal seguro. Segn que reacciones quieras provocar en las personas
puedes adoptar un determinado lenguaje corporal y es que las personas no solo
influimos hablando, tambin lo hacemos mediante nuestra comunicacin corporal
y si la aprendes a controlar te convertirs en una especie de mago que puede
influir sin siquiera abrir la boca.
Para que entiendas la comunicacin corporal vamos a analizar el lenguaje
corporal de la foto de la izquierda (que soy yo) y vamos a ver cmo me comunico
mediante el lenguaje corporal.
23
3.2.6 GESTUAL.
Corresponde al lenguaje no verbal ni escrito que se realiza a travs de
expresiones corporales. Esta expresin realiza las siguientes funciones en la
comunicacin: contradicen, afirman, refuerzan o complementan el mensaje.
La importancia de este tipo de comunicacin es clave, ya que sin ella el mensaje
emitido de forma oral o escrita perdera gran significado y no se realizara una
comunicacin completa. Adems, es importante destacar cmo en muchas
ocasiones este tipo de comunicacin no slo acta como complemento a las
anteriores, sino que acta como nica y principal va de comunicacin. Ej.
Locutores de radio. Parte de la comunicacin que se establece entre un locutor de
radio y el realizador en un estudio, se hace a travs de la comunicacin gestual,
empleando para ello signos establecidos con significaciones especficas para as
comunicarse, sin tener que influir en el mensaje radiofnico emitido y no ser con
ello perceptible para la audiencia.
La expresin gestual se realiza principalmente con las siguientes partes del
cuerpo:
La cabeza: para realizar gestos de afirmacin o negacin.
Ojos y boca: gestos de confusin, enfado o alegra.
Cejas: una nica ceja en alto: denota duda.
Ambas cejas en alto: denota sorpresa.
Ambas cejas bajadas: incomodidad o temor.
Manos: gestos de negacin, sosiego, nerviosismo, cercana o seriedad.
Brazos: enfado, alegra, cercana.
24
3.3 CLASES DE COMUNICACIN

El hombre para satisfacer sus necesidades comunicativas dentro de la sociedad
en la que se encuentra inmerso, utiliza una serie de recursos para hacerse
entender y a la ves tambin entender a los dems miembros del grupo. En ese
afn, a cada instante pone en juego su capacidad creativa y saca provecho del
carcter recursivo de la lengua. Esta manera de utilizar smbolos lingsticos o no
lingsticos, marca la enorme la enorme diferencia entr la especie humana y la
especie animal. Sin embargo, la facultad de comunicar no es exclusiva del
hombre; se comunica seres vivos considerados inferiores a l y que viven en
comunicacin.
3.3.1 CERCANA
La comunicacin cercana buscara la generacin de mediaciones pedaggicas,
como las llama Francisco Gutirrez
Es decir, pensamos una comunicacin que busque mediar entre el conocimiento y
la prctica cotidiana del ser humano, que, como lo deca Daniel Prieto, parta del
otro, es decir, de aquel que se encuentra en situacin de aprendizaje, a travs
de la mediacin pedaggica del discurso y de las posibles prcticas de
aprendizaje.
3.3.2 DISTANTE.
Con el desarrollo de la civilizacin y de las lenguas escritas surgi tambin la
necesidad de comunicarse a distancia de forma regular, con el fin de facilitar el
comercio entre las diferentes naciones e imperios. As las tecnologas fueron
satisfaciendo la necesidad de las personas de comunicarse, la distancia ya no
sera un obstculo, permitiendo que la comunicacin fuera una forma ms eficaz y
rpida. La evolucin de estas formas de comunicacin fue avanzando
rpidamente, hasta convertirse hoy en da para los jvenes en un estilo de vida;
ste estilo de vivir esta cada vez ms incorporado a la vida actual de las personas.
Las "viejas" formas de interaccin social, pasan a ser modificadas por una
interaccin distante, es donde las personas se comunican por medio de redes
25
sociales, estas redes sociales vistas como una consecuencia que remplaza la
conversacin oral, por una "nueva" forma de comunicacin escrita, me refiero a
"nueva" ya que los smbolos y la forma de escritura tambin pasa a ser
modificadas. La interaccin distante se traduce, en jvenes que estn en el mismo
espacio u entorno, pero deciden ignorarse por estar en estos dispositivos porttiles
de ltima generacin "interactuando".
3.4 MEDIOS DE COMUNICCION

Los medios de comunicacin son instrumentos utilizados en la sociedad
contempornea para informar y comunicar mensajes en versin textual, sonora,
visual o audiovisual. Algunas veces son utilizados para comunicar de forma
masiva, para muchos millones de personas, como es el caso de la televisin o los
diarios impresos o digitales, y otras, para transmitir informacin a pequeos
grupos sociales, como es el caso de los peridicos locales o institucionales.
3.4.1 LA TELEVISION.
Desde su aparicin en los aos 30 hasta comienzos del siglo XXI, la televisin ha
sido el medio con mayores ndices de pblico o audiencia a nivel mundial. Esto se
debe a sus caractersticas como herramienta informativa: su inmediatez en el
cubrimiento de acontecimientos, los recursos que utiliza (imgenes, sonido,
presentadores, sets de grabacin) y, sobre todo, la posibilidad que ofrece de ver
los hechos-y a sus protagonistas-en tiempo real y a kilmetros de distancia.
An hoy en da, con la llegada de nuevos medios de comunicacin, la televisin
mantiene su nivel de influencia sobre la mayor parte de los sectores de la
sociedad, pues sus dispositivos son baratos y de fcil acceso.
26
A nivel formal, la televisin plantea el uso de una gran variedad de formatos a la

hora de transmitir la informacin. Entre ellos sobresalen noticieros, telenovelas,
documentales, reportajes, entrevistas, programas culturales, pedaggicos y
cientficos, entre otros. Gracias al acelerado desarrollo tecnolgico de las ltimas
dcadas del siglo XX y las primeras del siglo XXI, cada formato conjuga imgenes,
textos y sonidos, y, adems, plantea un constante contacto e interaccin con la
teleaudiencia. Por todas estas razones, actualmente la televisin es un medio de
comunicacin que, se considera, plantea una reflexin sobre el carcter
democrtico de nuestras sociedades.
3.4.2 LA RADIO.
La radio es el nico medio que hace parte de los medios que transmiten
informacin por medio de formatos sonoros. Su importancia radica en que es el
medio que consigue la informacin con ms facilidad, adems de tener un proceso
de produccin mucho ms sencillo que el de la televisin. Adems de los pocos
requerimientos que implica su produccin, la radio no necesita de imgenes para
comunicar, ni de un gran equipo de trabajadores; los periodistas radiales slo
necesitan estar en el lugar de los hechos, adems de tener un micrfono y una
cabina de sonido con la cual se logre hacer la emisin de la informacin al aire.
A pesar del creciente desarrollo tecnolgico, para comienzos del siglo XXI la radio
conserva su capacidad para emocionar e informar al mismo tiempo. Desde su
aparicin en los aos 20, los productores radiales se enfocaron en la transmisin
de informacin basada en la creacin sonora de imgenes y escenarios. Hoy en
da, por medio de entrevistas con los protagonistas de las noticias y paisajes
sonoros (ambientes, voces de personajes, canciones, entre otros) con los que se
recrean universos o se evocan lugares, un programa de radio acompaa la
cotidianidad de los oyentes: al tiempo que transmite la informacin, la radio genera
emociones trascendentales en los oyentes.
27
3.4.3 LA PRENSA.
>Las revistas, los peridicos, los magazines, los folletos y, en general, todas las
publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo informar, hacen parte
del grupo de los medios impresos. En la actualidad, el pblico consumidor ha
relegado el papel de los medios impresos debido a varios factores: aparte de que
para acceder a ellos se necesita de una cantidad de dinero considerable, con la
aparicin de los medios de comunicacin audiovisuales, el inters por la lectura y
por la informacin presentada de manera escrita pas a un segundo plano. Los
consumidores de medios de comunicacin han comenzado a acceder a varios de
los contenidos publicados en medios impresos a travs de internet, lo que ha
generado cambios fundamentales en el acceso a la informacin. Los complejos
sistemas de distribucin de los medios impresos, adems, no han podido cubrir en
su totalidad al pblico lector en todas las regiones.>
Por otro lado, en el mundo tecnolgico de finales del siglo XX y comienzos del
siglo XXI, caracterizado por la inmediatez en el flujo de la informacin, la lectura
de textos extensos comenz a perder inters en el pblico. Sin embargo, los
medios impresos han buscado nuevas maneras de transmitir la informacin
cotidiana, apelando al uso de recursos audiovisuales; hay medios impresos para
todo tipo de pblico, no slo para el que se quiere informar acerca de la realidad,
tambin los hay para los jvenes, los aficionados a la moda, a la msica, a los
deportes, a la literatura, a la tecnologa, a los negocios, entre otros.
28
3.4.4 EL TELEFONO.
El telfono es un medio de comunicacin que consiste en la transmisin de
sonidos, generalmente de voz, al ser transformados en impulsos elctricos por
medio de un micrfono, despus de que los impulsos elctricos llegan a su
destino, un altavoz se encarga de volver a transformar los impulsos en sonidos,
haciendo que el receptor comprenda lo que quiere decir el emisor.
Telefona celular: La telefona celular es un sistema de comunicacin telefnica
totalmente inalmbrica, en este caso los sonidos se convierten en seales
electromagnticas, que viajan a travs del aire, siendo recibidas y transformadas
nuevamente en mensaje a travs de antenas repetidoras o va satlite.
Actualmente son tres las compaas que distribuyen el servicio en la totalidad del
territorio nacional.
3.5 FUNCIONES DE LA COMUNICACIN

La comunicacin es consustancial al ser humano, que es eminentemente un ser
social, las diversas funciones que tiene la comunicacin son bsicas para el
desarrollo de la persona. Entre estas funciones tenemos:
3.5.1 FUNCION REFERENCIAL

Se reconoce cuando se da una informacin objetiva acerca de un hecho o un
estado (independientemente de si existe en nuestra realidad o pertenece a una
nueva realidad, creada en la comunicacin), es decir, cuando se hacen
aseveraciones o suposiciones sobre el mundo objetivo, sea real o ficticio,
presente, pasado, futuro o simplemente posible:
Ej.
La ventana est abierta.
29
El hombre es un animal racional.

El monte Everett tiene 8.000 m sobre el mar.
Los unicornios se pasean por el jardn.
Es probable que maana llueva.
Cualquier comunicacin, de un modo u otro, implica informacin acerca de la
realidad extra comunicativa; entonces, prcticamente cualquiera ser referencial.
Sin embargo, hay mensajes explcita y enfticamente referenciales, como todos
aquellos que implican exposicin objetiva de conocimientos o informacin sobre
hechos: textos de carcter cientfico y periodstico, descripciones, biografas,
mapas, retratos, imitaciones.
3.5.2 FUNCION EMOTIVA

Centrada en el emisor del mensaje. El mensaje que emite el emisor hace
referencia a lo que siente.
Se distingue cuando se manifiesta su realidad subjetiva (sentimientos, emociones,
opiniones).
EJ.
Ay! Que dolor de cabeza!
Qu bueno que hoy es viernes!
Que sabroso postre!
Se enfatiza esta funcin con claridad en el uso de exclamaciones, la eleccin de
algunos recursos lingsticos (como los diminutivos, aumentativos y despectivos) y
numerosos recursos no verbales (como los gestos). Algunos tpicos textos de
carcter expresivo son las descripciones valorativas, las opiniones y otras
manifestaciones
subjetivas
como
declaraciones
de
amor,
insultos,
agradecimientos, felicitaciones, etc.
3.5.3 FUNCION APELATIVA.

El emisor busca influir en el pensar o en las acciones del receptor. Por tanto, se
centra en el receptor y se distingue en aquellas situaciones comunicativas que
tienen como finalidad apelar directamente a l, dando rdenes, solicitando,
preguntando o intentando persuadir a actuar de determinada forma.
En sntesis, tratando de dirigir su conducta.
Ej.
30
No fumes, hace mal!

Dime la hora, por favor.
Vamos al cine?
Algunas expresiones gramaticales propias de la funcin conativa son el vocativo,
el imperativo y la modalidad interrogativa. En el lenguaje icnico: las flechas y los
letreros de prohibicin.
Algunos textos apelativos son las leyes, los manuales de instruccin y las guas
prcticas de estudio, as como los discursos publicitario y poltico.
3.5.4 FUNCION FATICA.

Se refiere al canal, y se identifica cuando la comunicacin se centra en establecer,
cerrar o verificar la calidad del contacto entre los interlocutores.
Consiste en iniciar, interrumpir, continuar, o finalizar la conversacin.
Ej.
Hola!
Al, al, me escuchas?
Adis
Cmo le deca
Se destaca en las frmulas ritualizadas que son propias del saludo y la despedida.
Tambin en enunciados apelativos del tipo no te escucho, habla ms fuerte por
favor o en interjecciones carentes de significado temtico, pero eficaces para dar
a entender que se mantiene abierto el canal: s, s, claro, mmmh, OK
3.5.5 FUNCION METALINGUISTICA.

Se centra en el cdigo mismo de la lengua, es decir, habla del lenguaje con el
mismo lenguaje. Y se manifiesta cuando usamos el lenguaje para referimos a
algn aspecto de s mismo:
Ej.
Botar y votar son palabras que tienen significados distintos.
Acaecer, significa suceder, ocurrir.
La palabra valla se refiere al obstculo que saltan los atleta.
31
La palabra sendo significa una para cada uno.

Hospital se escribe con H.
La reconocemos en las preguntas y los consejos acerca de cmo redactar, los
significados de las palabras, las categoras gramaticales, etc.
Los textos metalingsticos habituales son los diccionarios y los libros de
gramtica y ortografa. La asignatura de lenguaje es una situacin comunicativa
predominantemente metalingstica.
3.5.6 FUNCION POETICA.

Se centra en el mensaje mismo. Se relaciona con la literatura en general, porque
se refiere a cmo se configura el mensaje, a su forma; pero se observa con
claridad en muchos otros tipos de discurso de la vida cotidiana, especialmente en
la publicidad y en el habla popular.
Ej.
Es el uso elaborado o artistico del lenguaje
No es lo mismo decir
No confuda su ciudad con suciedad"
"Una persona no ha cambiado su conducta que decir:
Genio y figura hasta la sepultura
"Casa, Zabala, la que al vender, regala"
La configuracin rtmica y la rima interna de este segundo enunciado permiten que
la comunicacin sea ms efectiva que en el primero, pues capta mejor la atencin
y permite un fcil almacenamiento en la memoria.
No confunda su ciudad con suciedad
El que no sirve, no sirve
La funcin potica es identificable en todos los recursos que utilizamos para
destacar alguna informacin modificando la forma normal y la estructura tpica del
mensaje: la rima, el subrayado, el tipo de letra, la entonacin especial, la
musicalidad, la configuracin espacial (por ejemplo, al centro de la pgina), etc.
32
3.6 BARRERAS DE LA COMUNICACIN.

Dentro de la comunicacin hay situaciones que entorpecen este acto, que como
interrupciones o impedimentos en ella. A los cuales se les ha llamado barreras de
comunicacin. Existen innumerables barreras pero en esta ocasin hablaremos
sbrelas siguientes:
Barreras geogrficas
Barreras tnicas
Barreras polticas
Barreras religiosas
Barreras ideolgicas
3.6.1 BARRERAS GEOGRAFICAS

Estas barreras son aquellas que se dan por la distancia de un lugar a otro, no hay
manera rpida de comunicacin. Sin embargo en esta era tecnolgica se est
facilitando la comunicacin muy a pesar de la distancia, ya que el telfono,
videoconferencia, internet entre otras, rompe o acorta de alguna manera estas
barreras.
Lmite natural de distribucin espacial de una especie que define la concentracin
de individuos agregados en un sitio y la ocurrencia (a veces vicariante) de la
misma especie en lugares lejanos o remotos a la distribucin actual. Las B. ms
comunes son, a saber:
Mares, islas en grandes lagos, ros, caractersticas del suelo, valles, masas de
hielo, desiertos, zonas de vegetacin, cinturones altitudinales, cavernas,
manantiales, condiciones bioclimticas prevalentes (precipitacin pluvial,
evapotranspiracin
Potencial y bio-temperatura, fisuras continentales y el desplazamiento de las
masas continentales en su totalidad, deriva continental.
33
3.6.2 BARRERAS TNICAS

1. Pertenecer a una misma regin y hablar diferentes dialectos.
2. Hablar la misma lengua como ocurre con el quechua pero esta varia respecto
al origen de las culturas. Ejemplo. El quechua que se habla en Cuzco es diferente
al que se usa en Apurmac, Ayacucho Per.
3. La negacin a usar la lengua nativa para no ser identificado por su origen.
3.6.3 BARRERAS POLITICAS.

La comunicacin poltica es una disciplina de la ciencia poltica y de la
comunicacin, que se ocupa de la produccin, la difusin, la diseminacin y de los
efectos de la informacin, tanto a travs de los medios de comunicacin masiva,
cuanto de los interpersonales, en un contexto poltico. Esto incluye el estudio de
los medios de comunicacin, el anlisis de los discursos de los polticos y aquellos
que estn tratando de influir en el proceso poltico; as como de las
conversaciones formales e informales entre los miembros del pblico, entre otros
aspectos.
Las instituciones polticas son uno de los sujetos de creacin de informacin ms
importantes en la sociedad, y sus informaciones son fundamentalmente de
carcter poltico. Las tcnicas de comunicacin poltica de las instituciones tienen
una serie de caractersticas diferenciadas de las puramente tcnicas electorales, y
se refieren ms directamente a la eficacia de la relacin entre poltica y
comunicacin.
La finalidad de estas estrategias son: el ejercicio del poder, para que las
decisiones tomadas por las instituciones sean asumidas; la distribucin del poder
entre aquellos que participan en las decisiones; y la realizacin del bien pblico,
pues es deber para con la sociedad la comunicacin de las decisiones que afectan
directamente a la sociedad a la que representan.
34
3.6.4 Barreras religiosas

Hay muchas religiones en el mundo. En algunos pases en desarrollo cada tribu o
regin practica su propia religin, y en muchos casos varias religiones. Esto por
supuesto, constituye una de las mayores barreras que hallamos cuando tratamos
de ganar almas para cristo.
Muchas veces, la gente nos dice, No puedo abandonar la religin de mi padre.
Debo mantenerme leal a las tradiciones heredadas de mis padres. El cristianismo
es ajeno a mis antepasados y adems es la religin del hombre blanco. No puedo
creer en l. Qu podemos hacer cuando enfrentamos a semejante barreras? En
primer lugar, dejemos que la gente que habla as vea el cambio producido en
nuestra vida. Digmosles que Dios los ama. No discutamos; y discutiendo no
llegaremos a ninguna parte! Recordemos lo que dijo el apstol Pablo.
Ej.
1) Explicar cmo un obrero cristiano puede vencer las barreras religiosas.
La mejor manera de superar una barrera religiosa cuando hablamos con alguien
es
2) tratar de convencerlo de que su religin es errnea.
3) decirle que anteriormente practicamos su religin y no nos satisfizo.
4) mostrarle por nuestra vida que tenemos algo mejor que ofrecer.
5) No debemos tener miedo de proclamar las buenas nuevas con personas
religiosas porque a) el poder del evangelio es superior a toda otra fuerza.
6) son bsicamente buenas personas.
35
7) Ha dejado usted otra religin para acudir a Cristo? En caso afirmativo, qu

fue lo que decidi el cambio?
3.6.5 BARRERAS IDEOLOGICAS
Las barreras ideolgicas estn directamente $vinculadas con el contexto
sociocultural de quienes establecen la comunicacin. Cada hablante, al
comunicarse, utiliza la lengua del grupo social o comunidad a la que pertenece,
dentro de la cual las palabras adquieren un significado y sentido particular,
definidos por el alcance social del momento y del lugar donde se producen. En
virtud de que una lengua se utiliza por $arios grupos sociales, la significacin
delas palabras es portadora de acentos con distintas orientaciones ideolgicas,
propias de cada grupo social. Cada periodo y cada grupo social tuvieron y tiene su
propio repertorio de formas lingsticas para la comunicacin ideolgica en la
conducta humana. 2odas las palabras tienen el aroma de una profesin, de un
gnero, de una corriente, de un partido, de una cierta persona, de una generacin,
etc. De esta manera, cada palabra tiene una dimensin ideolgica y social. Las
palabras en sus mismas expresan un significado particular, asignado por una
determinada comunidad en un proceso de intercambio social.
3.7 LA COMUNICACIN INTERCULTURAL
El concepto de comunicacin intercultural se refiere al proceso de la

comunicacin humana cuando sta ocurre entre individuos o grupos que han
vivido experiencias culturales diferentes.
La comunicacin intercultural tiene que ver con la comunicacin entre diferentes
culturas, es una interaccin entre personas diferentes, que puede ser interpersonal
o meditica. Tiene que ver con aspectos de intercambio de informacin entre
personas o grupos que han experimentado experiencias culturales diferentes o
diversas, las cuales influyen en la manera en que estamos y somos.
La comunicacin intercultural, podemos decir tambin, es un nuevo campo de
investigacin: hay que investigar el apellido intercultural, concepto que est en
36
discusin. Hay muchas definiciones y conceptos acerca del multiculturalismo y la

interculturalidad, hay diferentes maneras de verlos. Entre muchas cosas tenemos
la oportunidad de investigar estas diferentes maneras de concebir a la
interculturalidad; adems de aspectos del lenguaje, que puede ser distinto.
Tambin las diferencias en las formas de expresin cultural, por mencionar algo.
Lo diferente se refiere a distintas culturas, pero tambin a los grupos minoritarios

(homosexuales, discapacitados, grupos tnicos, etc.). La interculturalidad no se
refiere necesariamente a la interaccin entre personas de diferentes culturas, sino
a la interaccin entre las personas que podemos tener contacto con diferentes
culturas, ya que con estos conocimientos vamos adquiriendo maneras distintas de
pensar, significados diversos.
3.7.1 LA COMUNICACIN INTERCULTURAL EN LA REALIDAD SOCIAL

GUATEMALTECA
Nos encontramos en una poca sin precedentes en la que es necesario replantear
concepciones y buscar paradigmas que engloben la realidad guatemalteca. Aqu
es donde comenzamos a abordar la cuestin de la interculturalidad.
Casi todos los das tenemos algn tipo de relacin con personas de caractersticas
culturales distintas a las nuestras, estableciendo una comunicacin ms o menos
profunda "entre culturas"; a veces en el mercado, otras en la calle, en el cine, en la
universidad, etctera. Y eso no significa nicamente que ladinos e indgenas nos
encontremos, sino tambin entendemos por relaciones "entre culturas" las que
tienen lugar entre hombres y mujeres, alfabetos y analfabetos, personas de la
capital y del interior del pas, discapacitados, garfunas, pobres y ricos, a menudo
incluso entre jvenes y ancianos.
El concepto de la interculturalidad no es algo ajeno a nosotros, no significa que las
poblaciones indgenas deban ser interculturales ni que sea una corriente de moda
que nos imponen desde Europa, como a menudo escuchamos.
37
Es por ello que surge la necesidad de abordar el concepto como una forma de
bsqueda de la convivencia humana, partiendo del respeto hacia el otro, de la
aceptacin del diferente, del conocimiento del distinto para poder entenderlo, del
aprendizaje del prjimo para poder enriquecernos, de la construccin de una
Cultura de Paz y Vida en Democracia, donde todos se sientan no slo incluidos y
respetados, sino tambin valorados.
Cuntas veces hemos odo hablar que segn los Acuerdos de Paz se est
consolidando la educacin bilinge Intercultural? Esto es perfecto incluso
totalmente necesario, pero Dejaremos que se limite nicamente a que en las
escuelas de las aldeas indgenas; los nios tengan un maestro o maestra que
hable su lengua materna? O lo encerremos en la concepcin de que en el resto
de escuelas se estudie la matemtica maya?
No se trata nicamente de favorecer el uso del idioma materno, lo que debe
hacerse, ni de incorporar al currculo materias como el sistema numrico maya.
Estamos intentando ms bien hablar de una educacin para la convivencia mutua,
para el enriquecimiento a partir de la diversidad, para enorgullecerse de la
variedad que existe a lo interno de Guatemala y de las potencialidades que tiene
de ofrecer al exterior. Se trata, en un ltimo trmino de educacin para la Paz.
A travs de la prctica de la interculturalidad, cuyo motor ms importante es la
educacin, logremos en primer lugar, respetar los derechos de todos los pueblos
que conviven en el territorio guatemalteco. Tambin reforzaremos y valoraremos
las culturas que conviven en un mundo globalizado, y en tercer lugar,
posibilitaremos la convivencia en Paz, puesto que nos servir como instrumento
de prevencin de conflicto.
Pero en definitiva Qu podramos entender en Guatemala por interculturalidad?
38
An no existe la respuesta, ya que en tanto la definicin como la forma de llevarla

a la prctica, debe partir de los mismos principios que sustentan el concepto, es
decir, del respeto mutuo, dilogo y negociacin entre los distintos grupos culturales
que cohabitan en ella.
3.7.2 SIGNOS Y SIGNIFICADOS DE LA COMUNICACIN INTERCULTURAL

Los signos que se utilizan en los diferentes idiomas y culturas nacionales tienen un
significado diferente para cada uno de los pueblos. Un smbolo es la
representacin perceptible de una realidad, con rasgos asociados por una
convencin socialmente aceptada. Es un signo sin semejanza ni contigidad, que
solamente posee un vnculo convencional entre las personas que los conocen o
estudian, adems de una clase intencional para su quien escucha o recibe el
mensaje. Los smbolos son pictografas con significado propio. Muchos grupos
tienen smbolos que los representan; existen smbolos referentes a diversas
asociaciones culturales: artsticas, religiosas, polticas, comerciales, deportivas,
etc. Hay signos ms comunes que tienen el mismo significado para todos. Los
signos pueden ser comprendidos por los seres humanos y, algunos, por los
animales; los smbolos no. Los smbolos pueden componerse de informacin
realista, extradas del entorno, fcil de reconocer, o tambin por formas, tonos,
colores, texturas..., elementos visuales bsicos que no guardan ninguna similitud
con los objetos del entorno natural. No poseen ningn significado, excepto el que
se les asigna. Existen muchas formas de clasificar a los smbolos; pueden ser
simples o complicados, obvios u oscuros, eficaces o intiles. Su valor se puede
39
determinar segn hasta donde penetran la mente pblica en trminos de

reconocimiento y memoria. Los signos y smbolos se utilizan desde el principio de
la Historia. Nunca han sido desplazados del todo por el lenguaje escrito. Como
medio de comunicacin, han mantenido sus propias variadas funciones, y se han
hecho ms tiles a medida que ha aumentado la demanda de comunicacin
inmediata. Los signos y smbolos nos ayudan a:
Identificar sentimientos y a buscar liberacin emocional en dicho

conocimiento.
Determinar las acciones adecuadas y el comportamiento aceptable.
Disear edificios y conocer su significado.
Identificar empresas y corporaciones.
Representar a personajes
Ej.
Diferencias de significado India: existen normas para la distancia entre castas
Japn: el espacio vaco de una habitacin tiene sentido propio La entrada en
casas de vecindad en USA es positiva, en Alemania, Irlanda no Europa y Asia se
ve bien invitar a un husped a un restaurante en USA no es descortesa. Tipos de
Comunicacin:
40
3.7.3 CLAVES DEL HECHO COMUNICATIVO INTERCULTURAL

Las fronteras internacionales hoy son ms numerosas que nunca, porque nunca
ha habido tantos estados reconocidos como ahora. Las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, as como la relativa facilidad de los transportes
permiten la porosidad o incluso la desaparicin de esas fronteras. Hoy en da uno
se puede introducir en foros virtuales que no tienen ubicacin geogrfica. Sin
embargo, s tienen ubicacin lingstica, porque slo podemos participar all donde
entendemos y donde nos entienden. En esta etapa de indiscutible globalizacin,
se sigue reclamando, la adaptacin a lo local (la localizacin, que es tanto como
decir la traduccin a un lenguaje comprensible). La escala tambin tiene un valor
simblico en la jerarqua de los idiomas. As, nadie duda hoy en da de que con el
idioma ingls se llega ms lejos que con ningn otro. Se habla de las relaciones
con los extranjeros como si no hubiera barreras para entenderse. Vivimos en la
ficcin de que la comunicacin se produce de manera natural, con independencia
de cules sean los idiomas que hablen unos y otros. Se pasa por alto que detrs
de todo ello hay traductores profesionales, porque si no la comunicacin resulta
truncada, cuando no imposible. Los griegos llamaban brbaros a los extranjeros,
porque balbuceaba el griego. Nosotros reaccionamos con frecuencia considerando
que los extranjeros son sordos (por eso se les grita en espaol, pensando que as
entendern mejor) y sin educacin ya que no hablan nuestro idioma- (aunque
sean ingenieros y el nter locutor espaol sea un patn), y se les mira con aire
sospechoso cuando hablan entre ellos y no los entendemos, pensando que detrs
de cualquier conversacin incomprensible existe la conspiracin
41
4. GRAMATICA
El estudio de la gramtica y la preparacin de normas gramaticales han sido,
desde los primeros estatutos acadmicos, un complemento imprescindible a la
elaboracin de diccionarios: en el diccionario se definen las palabras; en la
gramtica se explica la forma en que los elementos de la lengua se enlazan para
formar textos y se analizan los significados de estas combinaciones.
La Nueva gramtica de la lengua espaola (2009-2011), primera gramtica
acadmica desde 1931, es una obra consensuada por todas las academias de la
lengua y otorga una destacada atencin a los usos del espaol en las distintas
reas lingsticas, lo que constituye una de sus principales novedades.
Publicada en tres volmenes, la Nueva gramtica de la lengua espaola se
articula en tres partes fundamentales, dedicadas a otras tantas disciplinas: la
morfologa, que analiza la estructura de las palabras, su constitucin interna y sus
variaciones; la sintaxis, que se ocupa de la forma en que se ordenan y combinan,
y la fontica y fonologa, que estudia los sonidos del habla y su organizacin
lingstica.
La obra se ha presentado en tres versiones: la que recoge el texto completo y
detallado; un Manual, dirigido a los profesores y estudiantes de espaol y a los
hispanohablantes que, sin ser especialistas, se interesan por conocer en
profundidad las cuestiones gramaticales; y la Gramtica bsica, pensada para el
gran pblico y el mbito escolar, que presenta, muy simplificados, los conceptos
fundamentales.
42
4.1 LA ORACION
Del latn oratio, el concepto de oracin tiene diversos usos. En la gramtica, este
trmino se refiere a la palabra o al conjunto de palabras con autonoma sintctica.
Esto quiere decir que se trata de una unidad de sentido que expresa una
coherencia gramatical completa. La oracin es el constituyente sintctico ms
pequeo posible que puede expresar una proposicin lgica.
Al aparecer por escrito, las oraciones se encuentran delimitadas por la presencia
de un punto. Por lo tanto, el punto supone el final de la oracin. En el lenguaje
oral, las oraciones pueden separarse de acuerdo a las pausas y el descenso de la
voz.
Las oraciones pueden clasificarse en dos grandes grupos, segn la actitud del
hablante y segn su estructura sintctica.
4.1.1 BIMENBRES Y UNIMENBRES
43
Los enunciados bimembres son aquellos que dicen algo de alguien o de algo. Los
enunciados unimembres slo dicen algo.
En el habla coloquial y en la literatura es comn usar oraciones que no tienen
sujeto y predicado. stas se conocen como oraciones unimembres. Adems,
consisten en un sintagma que funciona como unidad de comunicacin.
Las oraciones bimembres son aquellas que:
Da un mensaje completo
Tienen verbo
Se puede distinguir entre el sujeto y el predicado.
Las oraciones unimembres son aquellas que:
Da un mensaje completo
No tiene verbo
No se puede distinguir ente el sujeto y el predicado.
Algunos ejemplos de oraciones unimembres son:
Fuera!
Hasta maana.
No.
A las tres.
Bien!
Las oraciones bimembres, en cambio, son las que tienen sujeto y predicado.
Pedro lleg a las tres.
No, no puedo ir a la biblioteca.
Esa monografa est muy bien hecha!
IMPORTANTE: Algunas oraciones no tienen sujeto y se consideran bimembres.
Aqu incluimos dos tipos de oraciones:
1. Oraciones que no tienen un sujeto expreso pero se sobreentiende (tienen
sujeto omitido).
44
Ej.
Tuve que comprar ms cosas.
Nos acordamos de eso.
2. Oraciones impersonales
Estn tocando la puerta.
Se dice que l era muy malo con ella.
El enunciado unimembre est formado por un solo sintagma, descomponible en
otros sintagmas ms pequeos o en palabras. Pero ninguno de esos sintagmas o
palabras funcionan como sujeto o como predicado.
Ejemplo:
Alto!
Buenas tardes
Qu lindo da.
La oracin gramatical llamada bimembre es aquella que se encuentra compuesta
en dos partes las cuales son; el sujeto y el predicado
el predicado ya que es el que se encarga de hablar del sujeto (lo que hace, como
lo hace, en donde lo hace, etc.).
El sujeto es elemento de la oracin del cual se habla mientras el predicado es lo
que se dice en s, la expresin con sentido completo.
Ejemplos:
El perro juega con la pelota.
El pequeo nio dorma en su cuna.
EJERCICIOS:
I. CLASIFIQUE LAS SIGUIENTES ESTRUCTURAS ENTRE ORACIONES
UNIMEMBRES O BIMEMBRES :
Unimembres: No se expresa el sujeto o el predicado: Compramos caramelos
Bimembres: Estn expresados los dos elementos importantes: Vosotros
corris todos los das
______1. Silencio!
45
______2. Los gatos comen rpido.

______3. Buenos das.
______4. La casa de la bruja del cuento de Blanca Nieves.
______5. Juan oraba junto a su madre.
______6. Hace mucho fro.
______7. Por la calle de San Sebastin con una cerveza en la mano.
______8. Puerto Rico es un pas tropical.
______9. Hacia la puerta de San Juan.
______10. Jos compr flores para Mara.
4.1.2 SIMPLES Y COMPUESTAS

Penetra el aire puro de mar a los pulmones. El olor salitroso. El sol se esconde
ms tras las palmeras y stas parecen danzar una misteriosa liturgia ocenica.
Empiezan a encenderse las luces del pueblecito de Catao. Unas azules, otras
rojas, otras amarillentas. Las casa se desdibujan y las luces parecen flotar. Se
escucha el borbotar de la lanchita que avanza cansina. Se sabe de memoria el
viaje mnimo. Una boya rojiza flota sobre el agua. Sobre ella hay un alcatraz
anciano. El agua se torna negra, se adensa de sombras junto a la lancha. Pero
all en el horizonte fulge como una falange. Ms all una boya ms pequea,
corcho rojizo flotando al socaire. La lancha avanza y las gentes intiman. Se
unen en esto corto viaje. El viejo rompe el silencio. El mango del bastn bajo la
barba plateada.
Ej.
La mesa del profesor tiene libros.
Elementos de la oracin
El sujeto (S)
Llamamos sujeto a la persona, animal o cosa que realiza la accin del verbo o de
quien se dice algo.
El hijo de mi vecina
compr una bicicleta.
El predicado (P)
Llamamos predicado a lo que se dice del sujeto.

46

P
II. CLASIFIQUE LAS SIGUIENTES ORACIONES EN SIMPLES O COMPUESTAS

______1. Puerto Rico es un pas clido
______2. Hace mucho fro.
______3. Cuentan y no se acaba.
______4. Mara ve la televisin mientras su padre lee el peridico.
______5. Vine, vi y venc.
______6. Juan oraba junto a su madre
______7. Juan cantaba cuando lavaba el carro.
______8. El perro que ladra no muerde.
______9. Quien mucho abarca poco aprieta.
______10. El fro del mes de febrero ha sido espantoso
4.1.3 EL SUJETO Y PREDICADO
El sujeto es una consecuencia del predicado, es el elemento que sustenta lo
expresado por el predicado.
La Frase es una palabra o un conjunto de palabras que no tiene sentido completo.
Ej. Slo fines de semana es una frase, porque no tiene sentido completo. Qu
pasa los fines de semana?, en cambio Se atiende slo fines de semana es una
oracin porque tiene sentido completo.
b) Sujeto y Predicado: Oracin bimembre
Sujeto:
Si se expresa en una oracin qu hace un ser, dice o lo que le sucede, lo lgico es
que en la frase se haga mencin de la persona o cosa que realiza esa accin.
Esa persona, animal o cosa que realiza la accin es el sujeto.
El sujeto es la persona, animal o cosa de quien se dice algo, en otras palabras es
quien realiza la accin del verbo. (Ver Clasificacin del sujeto)
Predicado:
Es lo que se dice del sujeto. En l siempre est presente la forma verbal (uno o
ms verbos).
47
Ncleos del sujeto y del predicado

El ncleo tanto del sujeto como del predicado corresponde a la o las palabras ms
importantes que contiene.
Siempre el ncleo del sujeto es un sustantivo o un pronombre .Siempre el ncleo
del predicado es la forma verbal (uno o ms verbos).
En el sujeto siempre hay una palabra que es ms importante y se llama ncleo

(N). Siempre es un nombre o cualquier otra palabra que funciona como si lo fuera.
N
S
Aqulla tiene el pelo rubio.

N
Para localizar el sujeto de una oracin se le pregunta Quin? o Quines? al

verbo.
Quin compr...? El hijo de mi vecina = Sujeto (S).

En algunas oraciones el sujeto no est presente. Cuando es as se le llama sujeto
omitido (SO), sujeto sobreentendido o sujeto gramatical.
Jugaron a los indios.
(Ellos-as)
SO
El predicado
La palabra ms importante de casi todos los predicados es el verbo, al que
llamaremos ncleo (N).
Aqulla tiene el pelo rubio.
N
S
Localizar el predicado es lo ms fcil del mundo. Predicado es todo lo que no es

sujeto.
48
Ejemplos
Comprueba lo anterior en estas oraciones. Los ncleos van en negrita.
El nio
sali del colegio.
Me interesa
ese coche.
Nos agrada
tu sonrisa.
Esa silla
sobra.
Los libros viejos de la biblioteca
estaban en la estantera de arriba.
Una tarde invit a mis compaeros
(Yo)
SO
Estbamos en el jardn.
Nosotros-as.
SO
4.2 MORFOLOGIA
La Morfologa es la rama de la gramtica que estudia la estructura interna de las
palabras para delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de palabras a
las que da lugar y la formacin de nuevas palabras.
Ej.
49
4.3 SEMANTICA
Semntica proviene
de
un
vocablo
griego
que
puede
traducirse
como significativo. Se trata de aquello perteneciente o relativo a la significacin
de las palabras. Por extensin, se conoce como semntica al estudio del
significado de los signos lingsticos y de sus combinaciones.
De ah que tambin sea necesario hacer referencia a la existencia de lo que se
conoce como campo semntico. Este es un trmino que se emplea para definir a
un conjunto de palabras o de elementos significantes que tienen un significado
similar ya que poseen como nexo comn un sema.
Un claro ejemplo de ello puede ser el campo semntico conformado por trminos
tales como muralla, pared o tapia porque tienen en comn que se refieren a tipos
de muros.
La semntica, por lo tanto, est vinculada al significado, sentido e interpretacin
de palabras, expresiones o smbolos. Todos los medios de expresin suponen una
correspondencia entre las expresiones y determinadas situaciones o cosas, ya
sean del mundo material o abstracto. En otras palabras, la realidad y los
pensamientos pueden ser descritos a travs de las expresiones analizadas por la
semntica.
La semntica se divide en:
1. Denotacin
2. Connotacin
La denotacin:
50
Esta es la expresin original, o formalmente aceptada de la palabra, esta es la

palabra que formalmente se encuentra en los diccionarios enciclopedias y es
universalmente aceptada.
La connotacin:
La connotacin es la forma alterna o secundaria en la que se utiliza una palabra,
tal como sucede con la palabra burro, que en forma denotativa implica al animal
de tipo equino y en la forma connotativa al hombre o persona tonta.
La connotacin est ampliamente influenciada por la sociedad local, por
extranjerismos o usos inadecuados como el lunfardo o el calo.
Ejemplo de semntica:
1.- Msica
La msica es muy agradable (Denotacin o denotativa)
El muy msica se lo llevo todo (Connotativa o connotacin)
2.- Burro
El burro subi y bajo el cerro (Denotacin o denotativa)
El burro de Jos no entendi la semntica (Connotativa)
Aplicacin denotativa:
Con su mirada observo todo.
Pinto de negro su automvil.
El perro arrea el ganado junto al vaquero.
Aplicacin connotativa:
Su Mirada lo estaba diciendo todo.
Un negro silencio invadi su corazn
El chico es un perro peleando en el ring.
4.4 SINTACTICA
La sintctica es el estudio de la relacin de los significantes entre s y la relacin
que guardan con su propia estructura.
De acuerdo con estos dos aspectos perfectamente diferenciados, se ha hecho una
divisin en el estudio de la sintctica para su mejor comprensin y
aprovechamiento:
a) la estructura formal.
51
Estudio de los elementos visuales que integran la figura o forma de los

significantes,
b) la estructura relacional.
Es el estudio de las relaciones que hay entre los significantes, como parte de un
sistema de comunicacin.
reas sintcticas de los grficos
Al quedar dentro del mbito del diseo grfico, las dos reas de estudio de la
sintctica generan a su vez dos importantes campos de estudio que actan como
complemento de los ya mencionados. Estas dos nuevas reas son las siguientes:
a) La estructura armnica.
Es el estudio de la esttica y sus leyes de percepcin, donde su objetivo principal
es la estructuracin armnica de las formas.
b) Sistemas visuales de comunicacin.
Es el estudio del funcionamiento de las normas de visibilidad. Su objetivo principal
est dirigido a la normalizacin en el uso adecuado de los sistemas de informacin
grfica.
Dentro del primer campo se estudian las disciplinas del diseo que rigen la
armona visual delos significantes grficos para facilitar, en primera instancia, una
adecuada percepcin de la forma y, en segundo lugar, para obtener un aspecto
esttico que cautive las miradas de las personas e impacte sensiblemente su
mente.
En la segunda rea de estudio se examinan todos los aspectos que intervienen
para relacionar unos significantes con otros en forma adecuada y lgica, con
el propsito de mejorar la accin significativa que hay en cada uno de ellos para
obtener un mensaje ms completo.
Las estructuras sintcticas
El concepto de estructura es equivalente a la combinacin de varios elementos
que se integran para dar forma tangible (grficamente) a una idea o concepto, bajo
una finalidad
Predeterminada. Susana Langer coincide tambin con este concepto, pero
lo complementa al indicar que una forma grfica en un sentido abstracto equivale
a una estructura o a una articulacin de un todo, que resulta de la relacin entre
factores mutuamente dependientes; es decir, que no es solamente la unin de las
partes de una forma, sino tambin el modo como estos elementos se unen.
52
Ejemplos de Valor Sintctico:

En el Anlisis Sintctico de una oracin como la del ejemplo, se muestran los
diferentes valores sintcticos:
Los nios rompieron el jarrn anteayer
Los valores sintcticos seran:
"nios" - ncleo del sintagma nominal que forma el sujeto.
"rompieron" - ncleo del sintagma verbal que forma el predicado.
"jarrn" - ncleo del sintagma nominal que forma el complemento directo.
"anteayer" - ncleo del sintagma adverbial que forma el complemento

circunstancial de tiempo.
"Los nios" - sujeto de la oracin.
"el jarrn" - complemento directo.
"anteayer" - complemento circunstancial de tiempo.
"rompieron el jarrn anteayer" - predicado verbal de la oracin.
5. GRAMATICA NORMATIVA
La gramtica prescriptiva o gramtica normativa, es la que presenta normas de
uso para un lenguaje especfico, tendiendo a desaconsejar las construcciones no
estandarizadas. La gramtica tradicional es tpicamente prescriptiva. En definitiva
es un conjunto de reglas creadas para etiquetar a las construcciones gramaticales
como correctas o incorrectas. Seguir estrictamente la gramtica prescriptiva de
un lenguaje se asocia con un discurso formal o escrito.
En el lado opuesto de la gramtica normativa encontramos la gramtica
descriptiva. La mayora de los hablantes nativos de una lengua tienen un sentido
intuitivo de las estructuras gramaticales que suenan bien. Estas oraciones puede
que no sigan las reglas de la gramtica prescriptiva, pero estn ampliamente
utilizadas y comprendidas por los hablantes de ese idioma. La gramtica
descriptiva estudia estas construcciones de la lengua no normativas.
Ejemplos de gramtica normativa y descriptiva:
o Hay dos nios por delante, entonces claro, bueno
o De ah viene la costumbre de tomar pan bendecido
53
o Por mi caso no porque estoy muerto

Gramtica descriptiva
o Hay dos nios que sacar adelante, y este tipo de cosas ha de tenerse en
cuenta
o De ah viene la costumbre de tomar pan bendito
o En mi caso no porque yo estoy cansado
Gramtica normativa
5.1 SIGNOS DE PUNTUACION.
1.- LA COMA
6.LOS
SIGNOS
INTERROGACIN
2.- EL PUNTO Y COMA
7.- LOS SIGNOS DE ADMIRACIN
3.- EL PUNTO
8.- USO DEL PARNTESIS
4.- LOS DOS PUNTOS
9.- LA RAYA
5.LOS
SUSPENSIVOS
10.- USO DE LAS COMILLAS
PUNTOS
DE
1. La coma [,]
La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:
1.- Para separar dos o ms palabras o frases que sean de la misma
clase, o formen enumeracin, siempre que entre ellas no figuren
las conjunciones y, ni, o.
Tena coches, motos, bicicletas y autobuses.
2 .-Para separar dos miembros independientes de una oracin,
haya o no conjuncin, entre ellos.
Los soldados saludaban, la gente aplauda, y los nios no paraban de
cantar.
3.- Para limitar una aclaracin o ampliacin que se inserta en una
oracin.
54
Descartes, gran filsofo francs, escribi muchos libros.

4.- Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su
posicin, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en
efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no
obstante y otras de la misma clase.
-Dame eso, es decir, si te parece bien.
-Contest mal, no obstante, aprob.
5 El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la
frase; precedido de coma si va al final; y entre comas si va en
medio.
Carlos, ven aqu. Ven aqu, Carlos. Sabes, Carlos, quin reza?
2. EI punto y coma [;]

El Punto y coma indica una interrupcin ms larga que la de la coma.
Se emplea:
1.- Para separar los diferentes miembros de una oracin larga en la
que ya hay una o ms comas.
Visit muchos pases, conoci a mucha gente; sin embargo, jams
habl de ello.
2.- Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero,
aunque, no obstante, cuando las oraciones son largas. Si son
cortas, basta con la coma.
Siempre hablbamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas;
pero siempre hablbamos.
3.- El punto [.]

El punto separa oraciones autnomas.
55
El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo prrafo.

El punto y aparte: Seala el final de un prrafo.
El punto y final: Seala el final de un texto o escrito.
NOTA: Despus de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que
sigue se escribir, siempre, con letra inicial mayscula.
Se emplea:
1.- Para sealar el final de una oracin.
Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar.
2.- Detrs de las abreviaturas.
Sr. (seor), Ud. (usted), etc.
4.- Los dos puntos [:]

Se emplean:
1.- En los saludos de las cartas y despus de las palabras expone,
suplica, declara, etc., de los escritos oficiales.
Estimados Sres: Por la presente les informamos...
2.- Antes de empezar una enumeracin.
En la tienda haba: naranjas, limones, pltanos y cocos.
3.- Antes de una cita textual.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".
4.- En los dilogos, detrs de los verbos dijo, pregunt, contest y sus
sinnimos.
Entonces, el lobo pregunt: - Dnde vas, Caperucita?
56
5.- Puntos suspensivos [...]

Se emplean:
1.- Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar,
con la finalidad de expresar matices de duda, temor, irona. Quizs yo...
podra...
2.- Cuando se interrumpe lo que se est diciendo porque ya se sabe su
continuacin, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Quien mal
anda,...; No por mucho madrugar...; Perro ladrador...
3.- Cuando al reproducir un texto, se suprime algn fragmento
innecesario. En tal caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre
corchetes [...] o parntesis (...).
6.- Signos de interrogacin [?]

Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Sealan la
entonacin interrogativa del hablante.
Se escriben:
1.- Al principio y al final de la oracin interrogativa directa. Sabes quin
ha venido?
NOTA Jams escribiremos punto despus de los signos de
interrogacin y de exclamacin.
7.- Signos de admiracin [!]

Se utilizan para sealar el carcter exclamativo de la oracin.
Se escriben:
1.- Se escriben para empezar y finalizar una oracin exclamativa,
exhortativa o imperativa. Tambin van entre signos de exclamacin las
interjecciones.
57
Sintate! Qu rebelde ests! Fjate como baila! Ay!
8.- Uso del Parntesis ( )

Se emplea:
1.- Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estn desligadas
del sentido de la oracin en la que se insertan.
En mi pas (no lo digo sin cierta melancola) encontraba amigos sin
buscarlos...
2.- Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc.
La O.N.U. (Organizacin de Naciones Unidas) es una...
9.- La raya [-]

Se emplea:
1.- Para sealar cada una de las intervenciones de los personajes en un
dilogo.
-Hola, cmo ests? -Yo, bien, y t?
2.- Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el dilogo.
-Ven aqu -muy irritado- y ensame eso!
10.- Uso de las comillas ["]

58
Se emplean:
1.- A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que
ha dicho un personaje.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".
2.- Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra
que no pertenece a la lengua espaola.
La filatelia es mi "hobby".
Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice.
5.2 LA TILDE
El acento diacrtico o tilde diacrtica, consiste en, mediante una tilde, diferenciar
palabras que se escriben y pronuncian igual,
pero tienen distinto significado.
En esta categora caen, por ejemplo, las
palabras monoslabas, que por regla
conocemos que no se tildan.
Vamos entonces a ejemplificar el caso de los
monoslabos uno a uno:
La tilde diacrtica sirve para diferenciar
palabras que se escriben de la misma forma
pero tienen significados diferentes.
Ejemplo: Llegamos ms lejos, mas no los encontramos.
MS = Cantidad. MAS = Pero.
59
Reglas:
l
Pronombre personal
l lleg primero.
El
Artculo
El premio ser importante.
Pronombre personal
T tendrs futuro.
Tu
Adjetivo posesivo
Tu regla es de plstico.
Pronombre personal
A m me importas mucho.
Mi
Adjetivo posesivo
Mi nota es alta.
Verbo ser o saber
Ya s que vendrs.
Se
Pronombre
Se march al atardecer.
Afirmacin
S, eso es verdad.
Si
Condicional
Si vienes, te ver.
Verbo dar
Espero que nos d a todos.
De
Preposicin
Lleg el hijo de mi vecina.
Planta para infusiones
Tomamos un t.
Te
Pronombre
Te dije que te ayudara.
Ms
Adverbio de cantidad
Todos pedan ms.
Mas
Equivale a "pero"
Llegamos, mas haba terminado.
Slo
Equivale a "solamente"
Slo te pido que vengas.
Solo
Indica soledad
El nio estaba solo.
An
Equivale a "todava"
An no haba llegado.
Aun
Equivale a "incluso"
Aun sin tu permiso, ir.
Por qu
Interrogativo o exclamativo
Por qu te callas? Por qu

hablas tanto!
Porque
Responde o afirma
Porque quiero destacar.

60
Porqu
Cuando es nombre
Ignoraba el porqu.
Qu, cul,
quin, cunto,
Interrogativos o exclamativos
cundo, cmo,
dnde
Qu quieres? No s dnde
vives.
ste, se,
aqul, sta,
sa...
Se permite la tilde cuando son

pronombres pero slo es
obligatorio si hay riesgo de
ambigedad.
Dijo que sta maana vendr.
Este, ese,
aquel, esta,
esa...
Adjetivos o pronombres sin

riesgo de ambigedad
Este libro es mo. Aquel est

dormido.
Mi / M
Lleva tilde cuando es pronombre personal: A m me dijeron otra cosa.
No se tilda cuando lo utilizamos con la funcin de adjetivo posesivo: Esta
es mi casa.
Tampoco lleva tilde en el caso de referirse a la nota musical mi.
Tu / T
Al igual que m, lleva tilde cuando se usa como pronombre personal: T eres
muy amable.
Tambin igual que antes, no lleva tilde si est usado como adjetivo posesivo:
Tu auto no me deja pasar.
El / l
Llevar tilde cuando acte como pronombre personal: l me llev all.
No llevar la tilde cuando sea un artculo definido: El programa de hoy me gust.
Se / S
Lleva tilde cuando se use como verbo, ser o saber: Yo s que aprobars.
No lo hace cuando acta como pronombre personal, pronombre reflejo o
pronombre recproco. Tampoco cuando es signo de impersonalidad o pasividad:
Se pasaron todo el da trabajando.
De / D
61
Cuando sea verbo, s llevar tilde: Ella le dijo que se lo d.

Cuando sea preposicin, no llevar tilde: La luz de afuera no funciona.
Si / S
Se tilda cuando es adverbio de afirmacin: S, estoy de acuerdo.
Tambin, cuando se trata del pronombre personal de la tercera persona: Est
muy ocupado en s mismo.
Cuando se trate de una conjuncin (condicional o interrogativa), no llevar tilde:
Si me parece adecuado lo har.
Tampoco llevar tilde en el caso de hacer referencia a la nota musical si.
Mas / Ms
Esta palabra se tildar cuando signifique adverbio de cantidad: Me gusta ms la
otra opcin.
En cambio, no se tildar cuando sea sinnimo de pero, es decir, cuando sea
conjuncin adversativa: Esto me gusta, mas lo anterior era mejor.
Te / T
Lleva tilde cuando se refiere a la infusin: A las cinco tomaremos el t.
No lleva tilde cuando se refiere al pronombre personal: Te parece bien?.
O/
Esta conjuncin disyuntiva (que indica alternancia), nicamente ser tildada
cuando se encuentren nmeros alrededor. Esto sirve para evitar la ambigedad
con el nmero 0 dada su similitud en forma: Eran 2 3 personas?.
Solo / Slo
Se escribir con tilde cuando sea adverbio de modo y signifique nicamente o
solamente: Yo slo quera ayudar.
Se escribir sin tilde cuando sea adjetivo y signifique sin compaa o en
soledad: l cre todo lo que hizo solo.
Aun / An
Esta palabra llevar tilde cuando signifique en la oracin adverbio de tiempo, es
decir, sinnimo de todava: La fiesta an no comenz.
No llevar tilde cuando esta palabra sea componente del modo conjuntivo aun
cuando: Aun cuando se lo prohib, no me hizo caso.
Otro caso en el que no llevar tilde es cuando tiene valor preposicional y significa
62
hasta o incluso: Era difcil aunpara los ms experimentados.

Demostrativos (Este/Ese/Aquel)
Pueden ser adjetivos o pronombres.
Llevarn tilde cuando acten como pronombres: Prefiero ste.
No llevarn tilde cuando acten como adjetivos: Esta maana es hermosa.
Actividades:
Ejercicio 1: Escribe las siguientes oraciones en el formulario, escribiendo las tildes
que faltan.
El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo.

Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.
El primer premio y el segundo son poco para el.
Tu recibiras tu parte como los demas.
Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un ganador.
Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.
A mi me gusto mucho tu regalo.
l es un gran chico; l sabe lo que hace; l es mi amigo.

Yo tengo mi libro; l tiene el suyo.
El primer premio y el segundo son poco para l.
T recibirs tu parte como los dems.
T no tienes miedo, t eres un valiente; t eres un ganador.
T sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.
A m me gust mucho tu regalo.
5.3 USO DE LA MAYUSCULA

Se escriben con letra inicial mayscula los nombres propios y apellidos, como por
ejemplo: Antonio, Pepe, Garca, Prez, los nombres de las ciudades: Madrid,
Salamanca,
Mlaga,
los
nombres
de
los
ros
y
accidentes
geogrficos: Guadalquivir, Sierra Nevada.
Los apodos y seudnimos: Manuel Bentez, el Cordobs, El Fgaro (seudnimo de
Larra)
Se escribe con mayscula la primera palabra de un escrito y despus de punto as
como despus de ? o de ! tambin se escribe en mayscula despus de los dos
63
puntos en el encabezamiento de una carta o al reproducir palabras textuales.

Ejemplos: El cine es el sptimo Arte.
En las palabras que empiezan por LL y CH, slo se escribir con mayscula la
letra inicial. Ejemplos: China, Chile, Alarcos Llorach
Llevan mayscula los nombres de divinidades y festividades religiosas: Dios,
Navidad, Cristo, Afrodita, Venus, Neptuno
Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de entidades, cargos,
organismos, departamentos o divisiones administrativas, edificios, monumentos,
establecimientos pblicos y partidos polticos: el Ministerio de Hacienda, la
Biblioteca Nacional, el Museo de Bellas Artes, la Real Academia, la Universidad
de Mlaga, la Facultad de Medicina, el Departamento de Recursos Humanos, la
Torre de Pisa, Duque de Osuna, el Teatro Real.
Se escribe en mayscula la primera palabra del ttulo de un libro, peridicos y
revistas: El Pas, El Mundo, El capitn Alatriste.
Usamos minscula para escribir los das de la semana, los meses y las
estaciones del ao. Ejemplos: lunes, marzo, primavera e invierno.
Las letras maysculas suelen ser de un tamao mayor y, en ocasiones, de una
forma ligeramente distinta a las letras minsculas. Por ejemplo:
A-a, B-b, D-d, E-e,G-g, R-s
Sirven para distinguir y jerarquizar las palabras, tambin clarifican y facilitan la
comprensin de lo que se lee. En general las minsculas iniciales se usan en los
nombres comunes, con los que nos podemos referir a todos los individuos de una
especie, por ejemplo:
Hombre, perro, gato, ciudad.
En cambio, la mayscula inicial sirve para identificar los nombres propios, los que
hacen referencia a una persona o cosa particular, por ejemplo:
Juan, Luisa, Toluca, Pikach.
Mencionemos sus reglas ms importantes, se pone mayscula inicial:
Cuando se inicia un escrito y despus de punto, despus de los signos de

interrogacin o admiracin, si con ellos se termin la frase. Por ejemplo:
No es increble! Sali ileso.
No era cierto? A m siempre me lo pareci.
Todos los nombres propios, por ejemplo:

Juan, Mndez, Monterrey, La Central, El Quijote
64
Es aceptable escribir slo con mayscula la letra inicial de las obras

artsticas. Por ejemplo:
Las aventuras del ingenioso hidalgo don Quijote de la
Mancha.
Los sobrenombres o apodos. Por ejemplo:

Tin tn, el Sorprendente Hombre Araa.
Cuando se cita despus de dos puntos, por ejemplo:

Jess dijo: "La verdad os har libres"
Va mayscula en las abreviaturas y siglas, por

ejemplo:
Lic., Dr., Profe., Mtro., I.M.S.S., SEP,
INBA.
Al escribir nmeros romanos. Por ejemplo:

XXI, XX, MM, MCMXCIX
Los ttulos o cargos se escriben con maysculas slo

cuando no es clara la referencia. Ejemplo:
El papa Juan Pablo II est muy enfermo.
El Papa ofici misa el 24 de diciembre.
5.4 LETRAS EQUIVOCADAS
Reglas bsicas para la ortografa de la letras equvocas: b, v, c, z, s, g, j, h, ll, y, r,
rr, k, q, m, w, x.
Uso
Reglas
B, V y
Se escribe B antes de L y R (BLA y BRA) Ejemplos: doble,
W
brazo, abrigo, broma, bruja, amable, broche, brillante, descubrir.
Llevan B los verbos terminados en BIR, menos hervir, servir y

vivir. Ejemplos: escribir, subir, prohibir, recibir, descubrir y suscribir.
Se escriben con B los tiempos de los verbos BEBER, DEBER,

CABER, SABER Y HABER. Ejemplos: bebimos, debers, caba,
sabremos, haba, ha habido.
Llevan B las terminaciones -ABA, -ABAS, -BAMOS, -ABAIS,

65
-ABAN de los verbos de la primera conjugacin. Ejemplos: cantaba,

jugabas, amaban, saltabas.
Se escriben con V los adjetivos terminados en -AVO, -AVA,

-EVO, -EVA, -EVE, -IVO, IVA. Ejemplos: esclavo, octava, longevo,
nueva, decisivo, activa.
Se escribe B cuando va seguida de consonante o est al final de

palabra. Ejemplos: obsequio, club, objeto, obstculo, obtener, Job.
Excepto
ovni.
Llevan B las palabras que empiezan por las slabas BU-, BUR- y BUS-.
Ejemplos: bueno, Burgos, buscar, burla, buque, bulla, burgals y
buuelo.
Se escriben con V las formas de los verbos acabados en

-OLVER. Ejemplos: absolver, disolver, y volver.
Se escriben con V las formas de los verbos que en infinitivo no

tienen B ni V. Ejemplos: de ir, voy, vamos; de estar, estuve; de
andar, anduve.
Llevan V las palabras que empiezan por VICE-, VIZ- o VI- ("en
lugar de"). Ejemplos: vicealmirante, vizconde, virrey y vicepresidente.
Se escribe con B el pretrito imperfecto de indicativo del verbo

IR: iba, ibas, bamos, ibais e iban.
Se escribe C en las slabas CA, CO, CU, como casa, Paco y

cuaderno.
Con las vocales E, I, se escribe QUE, QUI, como queso, quitar,

quemar.
Se escribe C en las slabas CE, CI, como ceja, ciervo, cielo.
C,
Z,
Con las letras A, O, U, se escribe Z, como Zaragoza, zoquete y
QU y K: zumo.
Se escribe Z al final de las palabras cuyo plurales CES, como andaluz,
andaluces; perdiz, perdices; luz, luces; lombriz, lombrices; disfraz,
disfraces.
Se escribe -CC- cuando en alguna palabra de la familia lxica

aparezca el grupo -CT-. Ejemplos: adiccin (adicto), reduccin
(reducto).
G,
GU
G
J,
El sonido G suave con A, O, U, se escribe GA, GO, GU y con E,
y I, se escribe GUE, GUI. Ejemplos: goma, galleta, guapa, Miguel,
guitarra, gorro, guerra.
66

El sonido J fuerte, con A, O, U se escribe JA, JO, JU y con E, I
se puede escribir G o J. Ejemplos: caja, rojo, Juan, gemelo, gitano, jefe
y jirafa.
Cuando la G y la U han de tener sonido independiente ante E, I

es forzoso que la U lleve diresis. Ejemplos: antigedad, desage,
vergenza y cigea.
Se escriben con J las palabras que terminan en -AJE, -EJE.

Ejemplos: coraje, garaje, hereje y equipaje.
Se escriben con G las palabras que tienen ese sonido de G

suave ante una consonante. Ejemplos: grito, gladiador, globo,
gracioso,
gnomo y maligno.
Se escriben con G los verbos terminados en -IGERAR, -GER y

-GIR, como aligerar, coger y fingir. Excepciones: tejer y crujir. Llevan G
las palabras que empiezan por GEO- (tierra). Ejemplos:
geografa, geometra y geologa.
Se escriben con G las palabras que terminan en -GLICO,

-GENARIO, -GNEO, -GNICO, -GENIO, -GNITO,-GESIMAL,
-GSIMO y - GTICO: anglico e ingenio.
Llevan J las formas de los verbos que no tienen G ni J en el

infinitivo. Ejemplos: de decir, dije, dijeron; de traer, trajimos, trajeron.
Se escriben con H todos los tiempos del verbo HACER y no

llevan H las formas del verbo ECHAR. Ejemplos: hago, echaban,
hacemos y echamos.
Se escriben con H los tiempos del verbo HABER. Se escribe HA

y HE si van seguidos de Participio Pasivo: ha salido, he contado, a
jugar,
a
ver.
Llevan H las que empiezan por HIA-, HIE-, HUE- y HUI-. Ejemplos:
hiato, hiena, huele, huidizo, hierba, hierro, hueco, huevo. Excepcin:
iatrognico.
Llevan H los compuestos y derivados de palabras que tengan

esa letra, como honra, deshonra. Menos oquedad, orfandad, osamenta,
valo, oscense y oler.
Y, LL
Se escribe Y al final de palabra si va precedida de una vocal,

como jersey, Paraguay. Excepciones: saharaui y bonsi.
Llevan LL las palabras terminadas en -ILLA e -ILLO. Ejemplos:

mesilla, cigarrillo, costilla, amarillo, colmillo y parrilla.
67

Se escriben con Y los plurales de los nombres que terminan en
Y en singular. Ejemplos: rey, reyes; ley, leyes; buey, bueyes.
Se escribe con Y la conjuncin copulativa Y. Ejemplos: t y yo.

Esa conjuncin es E si la segunda palabra empieza por I: t e Ins.
Excepciones: cinz y hierro.
Llevan Y las formas de los verbos que no tienen Y en su infinitivo.

Ejemplos: de caer, cayeron; de leer, leyendo; de poseer, poseyeron.
Se escribe M antes de B y P. Ejemplos: tambor, cumpleaos.

Pero se escribe N antes de V. Ejemplos: envo, invitar y convivir.
MyN
Llevan M al final de palabra algunos extranjerismos y latinismos.

Ejemplos: zum, lbum, currculum y auditrium.
Se escribe M delante de N, como alumno, amnista. Pero se

escribir N cuando la palabra est formada con los prefijos CON, EN el
IN: connatural, innoble.
El sonido R mltiple se escribe RR, como perro y turrn.
El sonido simple se representa con R, como cara, pared,

amarillo y arcilla.
R y RR
Se escriben con R las palabras con sonido simple despus de B,

C, D, F, G, K, P y T. Ejemplos: brazo, cromo, dromedario, frase,
gramo, prado y travieso.
Se escriben con R las palabras con sonido mltiple al principio

de palabra. Ejemplos: ratn, regalo, rico, rosa y rubio.
Se escribe R con sonido mltiple cuando va despus de L, M, N

y S. Ejemplos: alrededor, rumrum, honra, israelita, Enrique y Conrado.
Se escriben con X las palabras que empiezan por la slaba EXseguida del grupo -PR-. Ejemplos: expresar, exprimir, exprs,
expresamente y expreso.
SyX
Llevan X las que empiezan por la slaba EX- seguida del grupo
-PL-. Ejemplos: explanada, explicar, exploracin. Pero esplendor y
espliego.
Se escriben con X las palabras que empiezan por los prefijos EX(fuera, ms all) y EXTRA- (fuera de). Ejemplos: excarcelar,
extramuros y excursin.
Llevan X las palabras que empiezan por XENO- (extranjero),

XERO- (seco, rido) y XILO- (madera). Ejemplos: xenofobia,
xerografa y xilfono.
68
6. REDACCION
La Palabra Redaccin proviene del termino latino Redacto el cual,
hace referencia a la accin y efecto de redactar que significa, escribir alguna
situacin, suceso o explicacin, previamente pensada. La redaccin supone un
importante conocimiento en establecer formas y sentidos que le den coherencia y
cohesin textual a lo que se escribe, ya que el orden de las palabras puede
cambiar el ngulo del texto y puede ser mal interpretado, es esencial que el
redactor organice mentalmente las ideas que desea plasmar en el papel. Una vez
organizado el esquema de ideas en la mente el siguiente paso es definir cules
son las ideas principales y las ideas secundarias para que la solidez del escrito no
se vea afectada por la falta de concentracin de ideas que a su vez no permitira la
correcta interpretacin del asunto del texto.
Si bien es comn relacionar a la redaccin con la literatura artstica, cualquier
acto en el que se escriban palabras y se le d sentido y orientacin supone que
se estn empleando mtodos de redaccin. Su significado en latn es poner orden,
organizar, por lo que la redaccin puede ser definida como el acto de ordenar
palabras, pensamientos o experiencias, con el fin de ser interpretadas
correctamente por cualquier persona que las lea.
La Redaccin tambin se refiere al sitio fsico en donde el periodista, escritor o
redactor va a escribir, es la sucursal del peridico donde va el redactor a escribir
sus notas por ejemplo. Tambin el termino Redaccin es aplicado para nombrar al
grupo/equipo de redactores que se encargan de la distribucin de informacin en
un medio impreso.
6.1 TECNICAS DE REDACCION

Usar la estructura nombre-verbo-complemento: Lo que mata el inters de un
escrito es no llegar nunca a la idea central. Por tanto, las oraciones subordinadas
son el peor enemigo. Trata, pues, de ejercitar tu escritura utilizando oraciones
simples.
69
Ortografa: Visualizar las palabras que se presentan. Descubrir semejanzas.

Aadir grupalmente, palabras semejantes a las presentadas considerando su
correcta escritura, por ejemplo las esdrjulas: psimo, mnimo, mximo, fantstico,
fantico, etc.
Puntuacin: La idea del texto se pierde por la ausencia o exceso de signos de
puntuacin. El uso de la coma, el punto, los dos puntos, las comillas, los guiones,
etc., a veces resulta complicado, pues no es fcil memorizar tantas reglas.
Sin embargo, antes de redactar es recomendable dar un vistazo a las reglas
principales para evitar errores de interpretacin.
Sencillez: Debemos recordar que se escribe para los dems, no para uno
mismo. Por ello, utilizar palabras de dominio comn facilita an ms la
comprensin del texto para el lector y la redaccin para el autor. Sin embargo,
debe tenerse cuidado de no pecar de ignorante o de abusar de erudito.
La cohesin: Para que un texto sea cohesivo es necesario que el emisor haya
vinculado entre s las oraciones mediante los elementos que marcan las relaciones
semnticas. La cohesin permite apreciar en conjunto las oraciones, por eso, se
dice que es una relacin inter-oracional que permite que las oraciones se
organicen en un texto.
De este modo, un texto no es la suma de las oraciones que lo componen, sino que
es el producto de relaciones trans-frsticas (entre oraciones) que se instauran en
l.
La coherencia: Hace referencia al dominio de procesamiento de la informacin.
El mensaje que vehiculizan los textos se estructura de una determinada forma,
segn cada situacin de comunicacin.
La coherencia establece cul es la informacin permanente que se ha podido
comunicar y cmo se ha de hacer.
Evitar la redundancia: No por mucho escribir nuestro texto ser ms atractivo.
Esto hace que el texto pierda inters, sentido y propsito. Nos perdemos y
perdemos al lector.
El ritmo: Le confiere movimiento, vida, debe ser motivador y sugerente. Vara
mucho segn el tipo de escrito, pero en principio suele ser muy homogneo en un
mismo texto.
De este modo el lector crea sus propias expectativas sobre lo que va a leer a
continuacin y las confirma o rechaza a medida que avanza en la lectura. Los
cambios bruscos, si no son intencionados, dificultan la creacin de expectativas y
reducen el inters por la lectura.
70
La tcnica elige dos o tres trminos clave es til para cualquier clase y tamao
de escritos. Por ejemplo:
Luis trabaja como gua turista: su trabajo es estimulante, pero agotador.
Palabras clave: estimulante y agotador.
Redaccin:
Luis es un excelente gua turista con diez aos de experiencia. Conoce los cinco
continentes por lo que su acervo es muy amplio y culto. No hay lugar del planeta
que no haya visitado cuando menos una vez. Ha tenido que aprender varias
lenguas y, por consecuencia, es un conversador muy ameno por lo que todo tipo
de personas de alto nivel intelectual y cultural buscan su compaa.
Por otro lado, no le queda tiempo para cultivar una vida privada... Tambin se
siente agotado, ya que casi no descansa y siempre tiene que estar disponible y
presentable y, adems, debe mantener una perenne actitud positiva y lucir una
eterna sonrisa.
71
6.2 LA CORRECCION
Con procedencia en el latn, el trmino correccin hace mencin al accionar y a los
resultados de corregir. Este verbo, por su parte, refiere a rectificar o revertir un
fallo o un error. Por ejemplo: Debo realizar la correccin de este texto antes de
enviarlo al editor, Hubo un problema en la correccin del libro y sali publicado
con una falta ortogrfica en la primera hoja, La correccin de la trayectoria del
baln no fue sufic Tambin se conoce como correccin al proceso de control y
modificacin que una persona con autoridad realiza sobre una evaluacin o un
texto. En este sentido, los profesores son quienes se encargan de corregir
los exmenes que realizan a sus alumnos, mientras que un editor es el sujeto que
se dedica a corregir los artculos realizados por un escritor o un periodista: La
correccin del examen estar lista para maana, Estoy cansado de que la
correccin
sea
tan
estricta.
Correccin es, por otra parte, la cualidad o la principal caracterstica de quien es correcto.
Por eso permite nombrar a aquel o aquello que carece de faltas o desperfectos: Carlos
se ha comportado con mucha correccin, El libro no mereci ninguna correccin de mi
parte.
En la retrica, la correccin (tambin llamada epanortosis) es una figura que se

emplea cuando, tras haber pronunciado una expresin, se postula otra diferente
para enmendar lo anterior o ampliar la nocin: Eres muy inteligente, qu digo,
eres un verdadero genio.
Puede mencionarse, por ltimo, que Correccin es un grabado del artista
espaol Francisco de Goya, que fue publicado en 1799 como parte de la serie
denominada Los caprichos.
Correccin orto tipogrfica y de estilo
Un corrector de estilo es alguien a quien se le entrega una obra antes de ser
publicada a fin de que realice los cambios que necesita para resultar bien
acabada; es una profesin imprescindible en el mercado editorial, aunque poco
reconocida e incluso ignorada.
Este profesional no es un escritor que toma la obra de otro y la embellece; su
trabajo consiste en estudiar y mejorar los aspectos tipogrficos y gramaticales, es
decir, pulir cuestiones de sintaxis y gramtica y todos aquellos detalles que
impidan que la obra pueda leerse limpiamente o que impidan su comprensin. Su
trabajo es fundamental para lograr un buen acabado de las obras,
fundamentalmente porque el escritor es el peor corrector para su propia obra, ya
que mientras analiza conceptos que tienen que ver con el estilo, tambin observa
otros aspectos de la historia (personajes, acontecimientos, etc.) y entonces puede
no darse cuenta de pequeos detalles que ameritan ser revisados. Adems, como
todos sabemos, cuatro ojos siempre ven ms que dos.
72
Adems, el corrector de estilo tiene que notar las inconsistencias o

contradicciones en el texto, tales como que un personaje comience llamndose de
una forma y luego se le cambie el nombre (el autor lo modificar en todas las
pginas pero es normal que se le pase alguna pgina), o que al invertir el orden de
los captulos se escapen detalles y por ejemplo en un momento se mencione un
hecho que acontecer en el futuro. El corrector debe leer atentamente, analizar los
hechos y entender qu cosas deben modificarse para que el texto tenga un
acabado ms presentable.
En la correccin orto tipogrfica los profesionales utilizan una serie de smbolos
para marcar sobre la obra aquellos cambios necesarios para posteriormente
realizarlos desde el ordenador; de este modo se puede llevar a cabo un trabajo
organizado y detallista.
Es normal que cuando un escritor presenta su obra a una editorial en ella le
soliciten una correccin de estilo a fin de asegurarse que el texto haya sido
revisado correctamente. En muchos casos en las propias editoriales cuentan con
correctores que se encargan de realizar esta tarea, aunque a veces son los
propios autores quienes buscan un corrector y se encargan de devolver la obra
bien acabada a la editorial.
La correccin orto tipogrfica y de estilo, en definitiva, permite que una buena
obra redactada de forma poco conveniente sea modificada para que los lectores la
comprendan mejor y la disfruten; en muchos casos la labor de los correctores es
indispensable para que los textos sean aceptados y publicados por una editorial.
Ejemplo de correccin:
Las definiciones parten desde el seno de las culturas, y as, el sentido de las
expresiones musicales se ve afectado por cuestiones psicolgicas, sociales,
culturales e histricas. De esta forma, surgen mltiples y diversas definiciones que
pueden ser vlidas en el momento de expresar qu se entienden por msica.
Ninguna, sin embargo, puede ser considerada como perfecta o absoluta.
y el texto corregido
La raz de las definiciones es cultural; de ah que el sentido de las expresiones
musicales se vea afectado por matices psicolgicos, sociales, culturales e
73
histricos. De esta forma, surgen numerosas definiciones que pueden ser vlidas
para expresar qu se entiende por msica. Ninguna, sin embargo, puede ser
considerada absoluta.
6.3 LA PRECISION.
Del latn praeciso, la precisin es la necesidad y obligacin de exactitud y
concisin a la hora de ejecutar algo. Para la ingeniera y la estadstica, sin
embargo, precisin y exactitud no son conceptos sinnimos.
La precisin, en este sentido, es la dispersin del conjunto de valores que se
obtiene a partir de las mediciones repetidas de una magnitud: a menor dispersin,
mayor precisin. La exactitud, en cambio, hace referencia a la cercana del valor
medido al valor real.
Para la informtica, la precisin es la cantidad de bits utilizada para representar un
valor. La filosofa, en cambio, sostiene que la precisin es una abstraccin mental
que hace el entendimiento de dos cosas identificadas, una distinta de la otra.
En el lenguaje cotidiano, la precisin es la concisin y exactitud en algn aspecto
o cosa. Por ejemplo: El delantero dispar con asombrosa precisin y anot desde
una distancia mayor a veinte metros, Larry Bird era un jugador de la NBA con
gran precisin en su tiro de tres puntos, Por favor, intenta hablar con precisin
as podemos entender qu pas anoche, La precisin no es una de sus virtudes:
quiso explicarnos cmo llegar al restaurante y terminamos perdidos.
En el mbito de las ciencias en general, la precisin es la capacidad de un
instrumento de obtener el mismo resultado en mediciones diferentes,
desarrolladas bajo las mismas condiciones. Se conoce como mquina de
precisin a un aparato construido con el objetivo de obtener resultados exactos. La
diferencia entre el valor medido y el valor real recibe el nombre de error de
medicin.
Errores de medicin
Los errores de medicin pueden aparecer durante la utilizacin de instrumentos de
medicin, dispositivos creados para realizar la comparacin de magnitudes fsicas,
y son diversas las causas por las que se producen. Es posible distinguir entre dos
grandes tipos de errores de medicin: los sistemticos, asociados a la exactitud de
la medicin. Son previsibles y pueden calcularse y eliminarse a travs de procesos
de calibracin y compensacin; los aleatorios, ligados a la precisin de los
instrumentos. No es posible preverlos, dado que sus causas se desconocen.
Continuando con los errores aleatorios, tambin denominados estocsticos,
pueden presentarse dos situaciones: que su nivel de complejidad sea
considerable, lo cual dificulta dar con las tcnicas adecuadas para comprender sus
74
causas; que su impacto en el resultado final sea pequeo, y que no justifique la

inversin de tiempo para buscar una solucin.
El primer paso para acercarse a un error de este tipo es llevar a cabo un muestreo
de medidas, una tcnica que tiene como objetivo seleccionar una muestra
partiendo de una poblacin, nombre que recibe el conjunto de los elementos que
son tomados como base para las observaciones. Valindose de los datos
recogidos en las medidas es posible calcular el promedio y la desviacin estndar,
dos parmetros que permiten dar con la distribucin gaussiana, un recurso usado
para analizar a fondo fenmeno de tipo natural, social y psicolgico.
Si bien no siempre es posible encontrar todas las causas de un error de medicin,
existen cuatro puntos fundamentales que engloban los orgenes ms comunes de
fallos y permiten enfocar la investigacin en una lnea ms definida; los errores
pueden deberse a:
* Problemas con el instrumento de medida utilizado, entre los que se encuentran
errores de diseo y fabricacin, de alineacin, o bien aquellos causados por las
condiciones del instrumento mismo;
* El operador. En este caso, bien puede tratarse de un posicionamiento incorrecto
o de un problema durante la lectura;
* Ciertos factores del ambiente, tales como una alteracin de la temperatura (que
puede producir la dilacin y la contraccin de materiales como el metal), la presin
atmosfrica o la humedad;
* Los valores de tolerancia geomtrica de una pieza determinada (el rango en el
cual no existe un rechazo hacia otros componentes), entre los que se encuentra la
deformacin por la aplicacin de fuerzas inadecuadas.
75
6.4 LA CLARIDAD
Claridad es un adjetivo que significa nitidez. Por ejemplo, una persona se
comunica claramente cuando expresa de un modo asertivo, sin dar rodeos, cul
es su mensaje. La claridad en el contexto de la comunicacin interpersonal
muestra ausencia de confusin en la comunicacin del mensaje y en el
entendimiento
que
el
receptor
tiene
por
parte
de
este.
La claridad tambin puede estar vinculada con el conocimiento de uno mismo. En
concreto, una persona puede poner en claro cules son sus sentimientos y sus
ideas tras atravesar un periodo de confusin. Existen ejercicios especialmente
saludables para poner las ideas en orden: practicar la meditacin, realizar yoga,
caminar por un entorno natural, escribir en un diario, charlar con un amigo de
confianza, hacer una terapia psicolgica... Y por supuesto, dar tiempo al tiempo,
que
con
frecuencia
pone
las
cosas
en
su
lugar.
76
7. EL ENSAYO
El ensayo es una composicin, usualmente breve, en prosa, de una extensin
moderada y sobre un tema determinado. La misin del ensayo es plantear
cuestiones y sealar caminos ms que asentar soluciones firmes, por eso toma
aspecto de amena divagacin literaria. Una disertacin cientfica sin presentar
pruebas explcitas. Es una composicin en prosa; su naturaleza es interpretativa,
pero muy flexible en cuanto a mtodo y estilo.
Todo buen ensayo es un informe al hombre de siempre, por eso debe tener actitud
o disposicin literaria. El ensayo no es una obra didctica, sino cultural, no aspira
a ensear, pero aviva inquietudes en torno a determinado tema artstico o
cientfico. Da un punto de vista nuevo y original sobre temas ya viejos o conocidos
por el lector.
Caractersticas principales del Ensayo:
En general se pueden ver una serie de caractersticas generales que se cumplen
dentro del ensayo y sirven para distinguirlo un tanto de los dems gneros
literarios.
A) No pretende agotar el tema
1)
Es el gnero de mayor cultivo
2)
Gnero abierto
77
3)
Variedad temtica
4)
Carcter altamente subjetivo
5)
Poder de sntesis
6)
Calidad de pgina
Estructura:
El ensayo clsico se cie en general a la estructura tradicional
de introduccin o presentacin, desarrollo que constituye el cuerpo del
ensayo, la parte ms extensa y en la cual el autor presente su tesis valindose de
sus mtodos particulares para enfocar su idea presentndola de lo general a lo
particular o de lo particular a lo general, y por ltimo aparece la conclusin o
desenlace para terminar su punto de vista.
Mtodos o Tcnicas:
Todo escritor al plantear su ensayo
la experiencia. Los que ms se usan son:
usa
la emocin,
la
razn o
A) Exposicin argumentativa Es el ms frecuente en los de idea o

filosficos.
B) Descripcin Usado frecuentemente en el ensayo de tipo creativo o
potico y tambin en los ensayos costumbristas.
C) Dilogo En este mtodo el autor puede presentar el ensayo en un dilogo
con el lector.
D) Ilustracin Ofrece el autor en esta tcnica, hechos, ancdotas o sucesos
que sirvan para aclarar su punto de vista y al mismo tiempo apoyan su tesis o idea
principal.
E) Contraste Utiliza dos ejemplos al mismo tiempo pero diferentes, para
desarrollar el asunto del ensayo.
F) Acumulacin Para hacer sobresalir su punto de vista el escritor busca en
su
favor
todas
las
opiniones,
ejemplos
o
datos
necesarios
que
apoyen su tesis.
G) Citas, detalles o ejemplos Es muy frecuente en los ensayos hacer citas
histricas, filosficas o mitolgicas, de acuerdo con su tema.
H) Mixto Este mtodo combina durante el ensayo varias tcnicas distintas, no
usando ninguna en particular para el desarrollo del mismo.
78
Clasificacin: Por ser un gnero tan flexible y de tan mltiples posibilidades,

resulta difcil su clasificacin. Se explicarn las dos ms usadas:
1) General
Los ingleses dividen el ensayo en dos clases:
a)
Formal
b)
Informal
2) Particular
En base a su contenido y carcter:
a)
Exposicin de ideas o puro
b)
Creacin o potico
c)
Crtico o erudito
En general un ensayista puede usar combinados estos mtodos cuyo caso

siempre se podr ver cmo sobresale alguno ms que otro, que le da carcter y
unidad al trabajo.
Agregamos el ejemplo de anlisis de un Ensayo para que tengas una idea de
cmo hacerlo.
Bosquejo para el anlisis de un ensayo
I. Notas biogrficas del autor las necesarias para entender su obra.
II. Comentario sobre el ttulo
III. Epgrafe Sentido, contenido directo del epgrafe y relacin con el texto.
IV. Asunto Decir brevemente de qu trata la obra.
V. Clasificacin
1)
Ensayo de ideas Exposicin o ideas filosficas
2) Ensayo de creacin Tambin llamado potico.

poesa y fantasa predominan sobre los dems temas.
La imaginacin,
3) Ensayo de crtica Se critica, se aprueba o censura una idea para llegar a

conclusiones polticas, sociolgicas, histricas, literarias, estticas, etc.
VI. Tema central Ideas central del ensayo. Reflexiones y conclusione sobre esa
idea o tema central que el autor expone.
VII. Temas secundarios Ideas secundarias, colaterales o marginales que hay
en el ensayo.
79
VIII. Mtodo (Procedimientos para desarrollar el ensayo)

1)
Mtodo de exposicin argumentativa.
2) Mtodo de la ilustracin.
ancdotas, etc.
3)
Mtodo descriptivo.
4)
Mtodo de dilogo.
a)
Dilogo entre personajes.
b)
Dilogo con el lector.
Se ejemplifica la exposicin por medio de
IX. Estructura
Puede ser:
a)
Externa (La que presenta el autor)
b)
Interna (La que encuentra el lector en el contenido del ensayo.

Partes de la interna:
1)
Introduccin
2)
Desarrollo o cuerpo del ensayo:
a)
De lo general a lo particular
b)
De lo particular a lo general
3)
Conclusin (A veces no la tiene)
X. Estilo Culto, potico, intelectual, etc. Referencia al vocabulario tcnico,

rebuscado, amplio, rico, etc.; recursos estilsticos alusiones mitolgicas,
geogrficas, etc., figuras retricas, etc.
XI. Tono Actitud que asume el autor ante el tema que presenta El tono puede
ser satrico, humano, solemne, humorstico, coloquial, emotivo, razonable, irnico,
etc.
XII. Que manifiesta el ensayo sobre el autor? Referencia a distintos aspectos
de la personalidad del autor presentes en su obra. Sus gustos, temperamentos,
deseos, sentido de la vida, etc.
XIII. Valoracin
personal
Extraer
algunas
de
las
ideas
fundamentales contenidas en el ensayo y comentarlas en forma de ensayo.
80
Ejemplo de ensayo sobre la pena de muerte

Es sabido que la pena de muerte ha sido aplicada desde tiempos remotos en
diferentes civilizaciones. La pena capital fue siempre utilizada en base a dos
argumentos: como forma de castigo para el criminal y, al mismo tiempo, como una
manera
de
prevencin
de
otros
delitos.
Se podra afirmar que verdaderamente dicho castigo se justifica y que realmente
disminuye el delito? Uno de las razones por la que se debe repensar la utilidad de
esta medida es el acceso al sistema legal. Se afirma que aquellos con menos
capacidad econmica tendran menos posibilidad de tener una buena defensa en
el juicio y por tanto, con una alta probabilidad de ser sancionadas con esta pena
capital.
Las estadsticas mundiales de aplicacin de la pena de muerte comparadas con
su posible impacto en la disminucin de la delincuencia tampoco han mostrado
resultados convincentes que puedan probar con certeza que esta sancin frena la
comisin de delitos.
8 LA SISNTESIS
El concepto de sntesis tiene su origen en el latn synthesis y, segn se cuenta,
sus races ms remotas se encuentran en un vocablo griego. El trmino hace
referencia a la presentacin de un todo gracias al destaque de sus partes ms
interesantes o sobresalientes.
En otras palabras, puede decirse que la sntesis es la conformacin de algo
completo a raz de los elementos que se le han quitado durante un procedimiento
previo. Una tesis se entiende como un juicio o afirmacin; su expresin contraria u
opuesta se identifica con el nombre de anttesis. La sntesis es aquella proposicin
que consigue reunir y combinar esos juicios previos.
La nocin de sntesis tambin se emplea de manera similar a resumen, ya que
puede tratarse de la compilacin de un texto u otra pieza. La sntesis de un
material literario, por ejemplo, expresa sus ideas principales. El resumen, en
cambio, es la presentacin reducida y abreviada de todos los contenidos: Tengo
que presentar una sntesis de mi libro a la editorial.
La sntesis qumica, por otra parte, es aquella que se basa en un procedimiento
llevado a cabo para obtener un compuesto a partir de otras sustancias ms
simples. Su objetivo es producir nuevas sustancias a partir de otras ya conocidas.
Se denomina sntesis orgnica al desarrollo planificado de molculas por medio
de reacciones qumicas. Este campo de accin es frecuente en la elaboracin de
alimentos, medicamentos y colorantes.
81
Biosntesis, por su parte, es una nocin que se utiliza como sinnimo

de anabolismo, la parte del metabolismo que se encarga de sintetizar las
molculas orgnicas complejas en base a otras ms sencillas. Este proceso
requiere de energa.
82
9. EL RESUMEN
El resumen es la exposicin breve de lo esencial de un tema o materia, tanto

efectuada de manera oral como escrita. Consiste en reducir o sintetizar el
contenido de una lectura, de un texto, de un documento o de una exposicin oral;
haciendo un extracto en el que se recoja lo ms importante de stos, con precisin
y utilizando nuestras propias palabras.
Un resumen puede hacerse a partir de las ideas principales subrayadas en un
texto o de las notas tomadas en una exposicin, se debe comprender la
organizacin del material, observar la conexin existente entre las diversas ideas
expuestas y los diferentes prrafos, redactar con exactitud y brevedad solo las
aportaciones bsicas del autor a la materia tratada, con frases cortas y sin juicios
crticos.
De igual manera, en el resumen se utilizan palabras propias sin alterar las ideas ni
el sentido del texto. Si se incluyen trozos textuales, estos deben ir entre comillas.
En el lenguaje periodstico, la entradilla de una noticia es el resumen de la
misma y se redacta con las pautas anteriores.
Un buen resumen debe cumplir los siguientes requisitos: deber ser completo; sus
ttulos y subttulos deben englobar todos los aspectos importantes del tema. Debe
ser lgico, los ttulos deben estar organizados en un orden jerrquico y segn
83
la relacin que los una. Debe ser concreto, los ttulos deben expresar claramente
de qu tema se trata.
Existen diferentes tipos de resmenes, cada uno de los cuales tiene propsito
definido. Est el resumen simple, que puede ser: 1) un esquema o cuadro
sinptico (lista organizada de los ttulos de las partes del texto), expresa la
organizacin y relacin entre los diferentes elementos; 2) un grfico; 3) una lista
de ideas principales; y 4) un resumen propiamente dicho o sumario que explica los
conceptos ms importantes y sus relaciones.
Tambin se encuentra el resumen analtico y descriptivo, que puede ser:
1) descripciones de la estructura del argumento; 2) relaciones con los conceptos o
argumentos de otros autores; y 3) comentarios crticos sobre los conceptos y
teoras formuladas.
Es muy importante sealar que el resumen es una gran tcnica de registro
de informacin, ya que presenta como ventajas la obligacin de comprender y
descubrir ideas y relaciones importantes, as como la obligacin de organizarlas,
facilita el repaso, y permite recordar fcilmente textos complejos.
Un ejemplo de resumen puede ser el siguiente:
El movimiento pictrico conocido bajo el nombre de Impresionismo se origin en
Pars, Francia, a mediados del siglo XIX. Este movimiento surge cuando un grupo
de 39 pintores se reunieron con el objetivo de desafiar a una importante
exposicin de pinturas que iba a celebrarse en el Saln oficial de Pars. Sociedad
Annima de pintores, escultores y grabadores fue el modo en que se
autodenomin el grupo de pintores integrado por artistas como Claude Monet,
Pierre-Auguste Renoir, douard Manet, Alfred Sisley , Edgar Degas y Camille
Pissarro que expusieron un total de 75 obras en unas salas de exposicin
pertenecientes al fotgrafo Nadar.
La originalidad del Impresionismo se encuentra, entre otras cosas, en no utilizar
colores oscuros sino claros para de esta forma lograr transparencia y claridad. Adems de
esto, las pinturas se caracterizan por ser realistas, mostrando las cosas tal cual son
captadas por la visin. Adems, las pinceladas se caracterizan por ser cortas y con trazos
poco delimitados.
Resumen:
El movimiento pictrico llamado Impresionismo se origin en Pars a mediados del
siglo XIX cuando 39 pintores decidieron desafiar una importante exposicin de
pinturas. Este grupo se autodenomin Sociedad Annima de pintores, escultores
y grabadores y su originalidad se encuentra en utilizar colores claros para lograr
transparencia y claridad. Las pinturas resultan ser realistas y se utilizan pinceladas
cortas y trazos poco delimitados.
84
10. LA NARRACION
Narracin, del latn narratio, es un trmino que tiene tres grandes usos. En primer
lugar, se trata de la accin y efecto de narrar (contar o referir una historia, ya sea
ver Una narracin es, por otra parte, un cuento o una novela: La ltima narracin del
aclamado autor canadiense transcurre en el siglo XVII, El jurado destac el carcter
dinmico y gil de la narracin que se qued con el premio ms importante del concurso.
En la retrica, por ltimo, la narracin es una de las tres partes en que puede
dividirse el discurso. La narracin retrica refiere hechos para el esclarecimiento
de un asunto en particular y para posibilitar el logro de los fines del orador.
A nivel general, puede decirse que una narracin siempre presenta, como mnimo,
a un actor (personaje) que experimenta un suceso determinado. Cabe mencionar
que no es imprescindible que dicho personaje sea el propio narrador de la historia.
Las narraciones breves, como el cuento, comparten una estructura argumental
que incluye una introduccin (donde se presenta el tema a tratar),
un nudo (momento en el cual se exhibe el conflicto principal) y un desenlace (la
resolucin del conflicto).
El narrador se encarga de decidir el orden y el ritmo de la narracin. Puede apelar,
por lo tanto, al anacronismo (tambin conocido con el nombre de anacrona), una
modificacin del orden de los hechos en el tiempo. Este recurso, que permite
alterar la estructura de una historia de acuerdo a la voluntad de quien la relata,
puede darse a travs de:
* La analepsis: consiste en la narracin de hechos pasados, sean anteriores al
punto en el cual se encuentra la historia o previos al comienzo de la misma. Cabe
mencionar que la duracin de este salto en el tiempo puede ser pequea
(flashback) o considerable (racconto);
* La prolepsis: adelantarse a los hechos futuros, tambin con duracin y
profundidad variables, distinguiendo entre un breve salto (que se conoce
como flashforward) y una narracin extensa y ms detallada (llamada
premonicin).
Es importante aclarar que en ambos casos se debe regresar a la lnea temporal
principal, dado que tanto la analepsis como la prolepsis son recursos que el
narrador escoge para una mejor o ms adecuada exposicin de los hechos que
componen la historia, y no para alterar su rumbo. El uso desmedido de esta
herramienta de la narrativa puede resultar en confundir al lector, consiguiendo que
pierda el inters en la obra, a causa de no sentirse capaz de seguirla o entenderla.
Dos de los gneros ms populares dentro de la narrativa son el cuento y la novela.
Se asemejan en que ambos se valen de la narracin para darle forma a una
historia. Y se diferencian bsicamente en el efecto que desea causar cada uno en
el lector.
85
Uno de los elementos fundamentales de la novela es el tiempo, que permite al

autor explayarse cmodamente, con lujo de detalle. Casi por el contrario, al
escribir un cuento, es imprescindible hacer un uso eficiente del tiempo del cual se
dispone, para lograr una obra concisa, pero que a su vez ofrezca una experiencia
rica y satisfactoria al lector.
En un cuento, la narracin es intensa y provoca sensaciones instantneas y
bruscas, que se terminan cuando el lector concluye la lectura. La novela da lugar a
una relacin ms ntima entre quien escribe y quien lee; ofrece una experiencia
ms estable y exige ms fidelidad por parte del lector, con quien crea un lazo
permanente, acompandolo y generando cambios en su vida a lo largo del
tiempo, mezclando sus realidad con la ficcin de una manera intensa y, muchas
veces, reveladora.
Veamos un ejemplo de esta clase de narraciones en un fragmento de:
El soldadito de plomo del autor H.C.Andersen
erase una vez un nio que tena muchsimos juguetes. Los guardaba todos en
su habitacin y, durante el da, paraba horas felices jugando con ellos
La historia le ocurre a otro (nio), por eso se emplean formas verbales en tercera
persona (l). El narrador relata lo que le sucede al personaje, cuenta una
secuencia de acontecimientos. pero el nio no saba que sus juguetes durante
la noche cobraban vida y hablaban entre ellos
En este ejemplo el narrador conoce lo que le sucede al nio mientras duerme, o
sea que sabe cosa que el propio nio desconoce.
2- Narraciones en primera persona:
En este tipo de narraciones el narrador es el principal protagonista, o lo que es lo
mismo el protagonista y el narrador son la misma persona. En general el
protagonista cuenta o imagina su propia historia.
Veamos un ejemplo claro de estas narraciones en un fragmento de Los viajes de
Gulliver del autor J.Swif
Me tend en la hierba, que era muy corta y suave, y dorm en mi vida. Intent
levantarme, pero no pude moverme
El relato es en primera persona, la historia le pasa al propio narrador. ste cuenta
su experiencia y es por eso que se emplea la forma verbal de la primera persona
(yo). Solo poda mirar hacia arriba; el sol empezaba a calentar y su luz me
ofenda los ojos
86
En este ejemplo el narrador cuenta lo ocurrido sealando lo que siente. Le

expresa al lector lo que est sucediendo a medida que descubre la situacin en la
que l se encuentra.
11. LA DESCRIPCION
Descripcin, con origen en el latn descriptio, es la accin y efecto de
describir (representar a alguien o algo a travs del lenguaje, definir algo dando una
idea general, delinear, figurar). La descripcin aporta informacin sobre alguien o
algo, con distintos grados de detalle posibles.
Por ejemplo: La polica ha difundido una descripcin detallada sobre el aspecto
del prfugo para que la ciudadana pueda colaborar con su bsqueda, El cronista
hizo una maravillosa descripcin del ambiente que se vivi en la marcha, Marcos
se enoj con Santiago por la descripcin poco optimista que hizo de la
situacin, Al escuchar tu descripcin de la playa, siento que estoy parado junto al
mar.
Puede decirse que la descripcin es una representacin de algo o alguien a travs
de la palabra y que incluye una explicacin ordenada y detallada de distintas
cualidades y circunstancias.
Es
importante
tener
en
cuenta
que
toda
descripcin
resulta
inevitablemente subjetiva ya que se encarga de representar mediante el lenguaje
(escrito u oral) aspectos parciales de cmo una persona observa e interpreta la
realidad. El punto de vista de quien describe, sus necesidades y sus
conocimientos previos acerca de la materia en cuestin son algunos de los
muchos factores que influyen en el resultado.
Si dos periodistas asisten a una celebracin y luego describen su experiencia, es
posible que cada texto cuente una historia diversa, opuesta quizs; el mismo
evento que para uno puede parecer pintoresco y animado, puede
resultar catico y escandaloso para el otro. Cabe aclarar que esto no es producto
de una manipulacin de la verdad, sino que deja en evidencia las diferencias entre
ambas personas.
Existen diversos tipos de descripcin; en principio, es posible distinguir entre:
* Objetiva (o denotativa), que consiste en la reconstruccin de la realidad sin
permitir que interfieran cuestiones personales, tales como el gusto y las opiniones.
Se trata del tipo de descripcin usada en textos de carcter tcnico y cientfico,
dado que simplemente busca informar;
* Subjetiva (o connotativa), que agrega a la informacin una apreciacin personal,
un punto de vista que hace de cada descripcin algo nico e irrepetible. A
diferencia del tipo anterior, se vale de un lenguaje subjetivo, propio de la poesa,
para expresar la impresin que el objeto causa en su observador.
87
Tomando en cuenta esta primera clasificacin, las descripciones pueden

agruparse segn el lenguaje que utilizan:
* Literario: se apoya en los recursos de la lengua para potenciar los aspectos
estticos del texto, embelleciendo la informacin, volvindola ms agradable para
el
receptor;
* cientfico: el vocabulario utilizado busca la claridad absoluta, el mayor grado
de precisin y
de
objetividad;
* coloquial: se trata del uso del lenguaje cotidiano, de trminos y recursos al
alcance de cualquier persona.
Asimismo, el objeto descrito abre las puertas a los siguientes tipos de descripcin:
* cronografa: se trata de la descripcin de una poca o de un perodo en el cual
tiene
lugar
un
suceso
determinado;
* zoografa: se describen animales, pertenecientes a cualquier especie;
* hipotiposis: relato muy vvido para describir una situacin abstracta, intentando
generar en el receptor la sensacin de conocerla a travs de un uso intenso de las
emociones;
* topografa: usada especialmente para la reconstruccin de las caractersticas de
un paisaje, se trata de una descripcin desde una posicin fija, de una
observacin esttica de un objeto.
Con respecto a las descripciones de personas, lo que se conoce con el nombre
de caracterizacin, existen tambin diversos tipos, tales como:
*Prosopografa:
se
recuentan
los aspecto fsicos
de
un
individuo;
*etopeya: se enfoca en las caractersticas psicolgicas y en el plano moral;
*retrato:
la
combinacin
de
la
prosopografa
y
la
etopeya;
*autorretrato: un retrato de uno mismo.
88
EJ.
12. EL CUENTO
La palabra cuento proviene del trmino latino comptus, que significa cuenta. El
concepto hace referencia a una narracin breve de hechos imaginarios. Su
especificidad no puede ser fijada con exactitud, por lo que la diferencia entre
un cuento extenso y una novela corta es difcil de determinar.
Un cuento presenta un grupo reducido de personajes y un argumento no
demasiado complejo, ya que entre sus caractersticas aparece la economa de
recursos narrativos.
Es posible distinguir entre dos grandes tipos de cuentos: el cuento popular y
el cuento literario.
El cuento popular suele estar asociado a las narraciones tradicionales que se
transmiten de generacin en generacin por la va oral. Pueden existir distintas
versiones de un mismo relato, ya que hay cuentos que mantienen una estructura
similar pero con diferentes detalles.
89
El cuento literario, en cambio, es asociado con el cuento moderno. Se trata de

relatos concebidos por la escritura y transmitidos de la misma forma. Mientras que
la mayora de los cuentos populares no presentan un autor diferenciado, el caso
de los cuentos literarios es diferente, ya que su creador suele ser conocido.
EJ:
13. LA FABULA
90
Una fbula es una composicin literaria sencilla y breve, en verso o prosa, con
personajes que generalmente son animales o seres inanimados. Estas
composiciones literarias pueden ir enmarcadas en la didctica, ya que buscan
ensear verdades morales que se resume en la moraleja, al final del relato.
La mayora de las fbulas presentan un modelo comn. Se inician con un

planteamiento breve que presenta el conflicto entre dos o tres personajes,
comnmente animales, aunque tambin aparecen plantas, hombres y dioses. El
conflicto se desarrolla de forma muy breve y se resuelve de manera que presenta
alguna enseanza. Una vez terminada la fbula, esta enseanza o
moraleja suele recogerse de manera explcita mediante un texto breve que la
resume a modo de conclusin.
Por lo tanto podemos afirmar que las fbulas tienen doble intencin. Por una parte,
nos entretienen y deleitan; por otra, pretenden dejarnos una leccin,
preferentemente moral, que contribuye a nuestro crecimiento espiritual.
91
Los personajes protagonistas tienen un valor simblico, y el suceso que se narra

se plantea como una ancdota sucedida en un tiempo y un lugar indeterminados.
Los temas, por otra parte, son muy variados y tocan el amor, la avaricia, el miedo,
el poder, la vanidad, la muerte, el deseo, la estupidez, la debilidad, la justicia y una
larga lista de virtudes y de vicios que retratan la esencia del ser humano.
Caractersticas Esenciales de una Fbula
1. El gnero.- Las fbulas pueden estar escritas en verso o en prosa.
2. La brevedad.- Suelen ser historias breves, muy sintticas que economizan
la sintaxis.
3. La presencia de elementos esenciales de la narracin.- Acostumbra a
haber un narrador que cuenta lo que les sucede (accin) a unos personajes
en un lugar y en un tiempo indeterminados. Las fbulas, como los cuentos
populares, no se sitan en una poca concreta. Son intemporales.
4. Una estructura sencilla.- El esquema de muchas fbulas empieza con la
presentacin de una situacin inicial, tras la cual se plantea un problema,
que unas veces tiene solucin y otras no. La historia finaliza con una
moraleja. Esta estructura tambin se denomina: presentacin, nudo y
desenlace. No siempre aparece la moraleja, a veces no est. Lo habitual es
que figure al final de la fbula pero en ocasiones estar al principio.
5. Los personajes.- Los personajes son, en su mayora, animales u objetos
humanizados.
6. Los temas.- Los vicios y defectos son los temas tratados en las fbulas (la
envidia, la avaricia, la arrogancia, la mentira).
7. La intencin.- Detrs de cada fbula hay una crtica hacia ciertos
comportamientos y actitudes, que se disimula con el uso de personajes
humanizados.
8. La moraleja.- La moraleja es una enseanza moral, es decir, un consejo o
pauta de conducta. La moraleja puede ser una frase o una estrofa. La ms
corriente es el pareado, una estrofa de dos versos que riman entre s.
Tipos de Fbula
Existe una gran variedad fbulas y moralejas, pero dentro de ese gran un mundo,
hay una serie de criterios que permite al lector no perderse en la repeticin de los
ejemplos, en la proximidad de los temas y en las diferencias que pequeos
matices de cada una de ellas.
El criterio de clasificacin, tiene como centro el estudio de los personajes, es decir,
lo protagonista que intervienen en ellas. Cada personaje se define por tener la
92
facultad de razonar, y por tratar temas relacionados con los seres humanos (a
pesar de ser animales, plantas y minerales quienes interpretan).
Hay 5 centros de inters que son:
1. El Dios o los dioses falsos
2. Los hombres
3. Los animales
4. Los vegetales y
5. Las cosas inanimadas (principalmente suelen ser objetos)
Ejemplo de fbula:
Ostentosa en la punta de una montaa un guila observaba el valle buscando una
presa para cazar.
En ese momento sali de entre las hierbas un pequeo gusano, quien viendo a la
imponente guila le pregunt:
-- Quin eres t?
-- Soy un guila cazadora; (respondi orgullosa) y T qu eres? (pregunt
curiosa el guila)
-- Yo soy un gusano! Y cmo llegaste hasta aqu? guila.
-- Llegue volando. y t gusano?
-- Yo! Arrastrndome.
Moraleja:
Hasta el ms pequeo y humilde puede llegar a lo ms alto. Aunque tarde mucho
ms tiempo y tenga ms sacrificios.
14. LA LEYENDA
La etimologa del trmino leyenda nos lleva al vocablo legenda, que pertenece al
latn. Legenda puede traducirse como aquello que debe ser ledo: por eso, en su
origen, una leyenda era una narracin que se plasmaba en un texto escrito para
que pudiera ser leda pblicamente, por lo general dentro de una iglesia o de otro
edificio religioso.
Las leyendas no se caracterizan por narrar hechos reales con rigor y exactitud,
sino que su finalidad era subrayar un componente espiritual o una intencin
asociada a la moral y las buenas costumbres.
93
La historia avanz y la idea de leyenda comenz a vincularse a una narracin, ya

sea escrita u oral, que se exhibe como verdadera (al sustentarse en lo real) pero
que incluye ciertos componentes propios de la imaginacin y de la ficcin. Las
leyendas se transmiten de generacin en generacin, lo que posibilita que se
vayan modificando de acuerdo al contexto social y a la poca.
Una leyenda, de este modo, permite explicar y respaldar una cierta cultura.
Siempre se halla ligada a un personaje, un espacio geogrfico o un objeto preciso,
y muestra cmo dicho elemento concreto se integra a la historia o la vida cotidiana
de la comunidad.
Teniendo en cuenta todo lo anteriormente expuesto, s es necesario dejar patente
que no existe un nico tipo de leyenda sino varias categoras de ella que se
caracterizan o definen bsicamente por el temtico entorno a la cual giran. De esta
manera, podramos subrayar que existen leyendas de corte histrico, mticas, de
carcter religioso, las escatolgicas que se refieren al mundo de los muertos o las
llamadas etiolgicas que son las que explican diversos fenmenos relacionados
con la naturaleza.
As, por ejemplo, con respecto a las primeras citadas, merece la pena subrayarse
aquella que gira entorno a la figura de El Cid y que determina que este gan una
batalla despus de muerto. La tradicin oral ha llevado hasta nuestros das la
historia que las tropas de El Cid tenan que llevar a cabo un enfrentamiento blico
despus de que este falleciera. Una noticia esta, la de la muerte del caballero, que
despert la alegra de los rivales quienes estaban completamente seguros de su
victoria.
Sin embargo, el ejrcito de aquel decidi jugar sus cartas y coloc el cadver de El
Cid sobre su caballo. De ah que cuando se produjo la batalla y los soldados del
bando contrario vieron a aquel que estaba presente en la contienda pensaron que
an muerto segua luchando por lo que salieron huyendo despavoridos. Por ello se
dice que gan una batalla ya difunto.
Adems de todo lo expuesto, tambin tenemos que dejar patente que el concepto
de leyenda tambin es utilizado de manera frecuente para referirse a los textos
que acompaan a cuadros, mapas o esquemas donde se explica parte del
significado de los mismos.
Varios ejemplos de leyendas clsicas:
1. La llorona
2. El silbn de Venezuela
3. La quemada
4. El hombre lobo
94
5. La leyenda del maz

6. La silla mecedora
7. La lechuza blanca
8. La luz y la salamanca
9. Leyenda de la laguna negra
10. Leyenda del Arcoris
Ejemplo de leyenda: La leyenda del Jinete sin Cabeza:
"El jinete sin cabeza"
Cuenta la leyenda, que en un pueblo alejado de toda civilizacin conocida, existi
un jinete que acostumbraba a hacer su recorrido por las noches en un hermoso y
gran caballo, la gente asombrada se preguntaba Quin era aquel hombre? Por
qu cabalgaba cada noche?, no era algo usual que alguien saliera por las noches
a hacer esos recorridos.
En una noche muy oscura y bajo una fuerte tormenta elctrica, el jinete
desapareci del lugar para no volver nunca ms. Pasaron los aos y la gente ya
se haba olvidado de aquel extrao jinete del que tanto se haba hablado.
Una noche, igual de obscura y tenebrosa, con enormes relmpagos azotando el
pequeo pueblo, se escuch nuevamente la cabalgata de aquel caballo, su
relinchar y el ruido que produca al trotar sobre el suelo mojado despert los
recuerdos dormidos de todos aquellos que haban sido testigos de los sombros
paseos de aquel extrao jinete. Los recuerdos y la curiosidad llevaron a cada
persona del pueblo a salir de sus camas y asomarse por la ventana, en donde
vieron un jinete cabalgar por las calles, fue cuando un relmpago cay e ilumin al
jinete, un jinete sin cabeza.
15. EL MITO
95
Del griego mythos (cuento), un mito refiere a un relato de hechos

maravillosos cuyos
protagonistas
son personajes
sobrenaturales (dioses,
monstruos) o extraordinarios (hroes).
Se dice que los mitos forman parte del sistema religioso de una cultura, que los
considera como historias verdaderas. Tienen la funcin de otorgar un respaldo
narrativo a las creencias centrales de una comunidad.
El antroplogo Claude Lvi-Strauss agrega que todo mito cumple con tres
atributos: trata de una pregunta existencial, est constituido por contrarios
irreconciliables y proporciona la reconciliacin de esos polos para poner fin a la
angustia.
En su origen, el mito es un relato oral. Con el correr del tiempo, sus detalles van
variando de acuerdo a la transmisin del conocimiento de generacin en
generacin. Una vez que las sociedades desarrollaron la escritura, el mito fue
reelaborado en forma literaria, con lo que extendi sus versiones y variantes.
Cuando, en la antigedad, las explicaciones cientficas comenzaron a competir
con las mticas, el trmino mito adquiri un contexto peyorativo, que comenz a
utilizarse como sinnimo de una creencia extendida pero falsa o de una patraa.
Por otra parte, el concepto de mito tambin suele utilizarse para referirse a
personajes o hechos histricos, como un adjetivo. Por ejemplo: Juan Manuel
Fangio es una figura mtica del automovilismo.
Los estudiosos han distinguido distintas clases de mitos, como
los cosmognicos (que intentan explicar la creacin del mundo), los teognicos (se
refieren al origen de los dioses), los antropolgicos (sobre la aparicin del ser
humano) y los fundacionales (nacimiento de las ciudades), entre otros.
EJEMPLO:
Mitologa Griega.
En la mitologa griega el dios principal es Zeus.
Zeus, es un Dios griego, que gobernaba a los dioses del monte olimpo y a los
hombres, como si fuera un padre de familia, de esa forma sus hijos naturales se
dirigan hacia l como padre, y de la misma manera los hombres le llamaban
padre Zeus; gobernaba a los dioses, y a los hombres, y se encargaba del
universo, desde el cielo o el monte Olimpo.
Cuando castigaba, utilizaba el rayo como forma de ejecucin personal, su
equivalente en la mitologa romana era Jpiter, y los hijos (semidioses), entre ellos
el ms conocido era Heracles, (Hrcules entre los romanos)
96
CONCLUSIONES
Cada uno de los contenidos que ac se mencionan son de suma

importancia para cada estudiante, y para el docente tambin ya que ser de
uso como gua de enseanza.
Es importante como futuros profesionales identificarse con los diferentes

temas investigados en este cuadernillo, ya que el curso de comunicacin y
lenguaje es la base fundamental para el proceso de nuestras vidas a nivel
social.
El contenido del mismo es material importante ya que cada tema est

elaborado tal y como las instrucciones lo pide, y hecho por un estudiante
universitario para otro de nivel bsico, detallado como una fuente de ayuda
educativa.
97
RECOMENDACIONES
Temas como los investigados son realmente importantes en el curso de

comunicacin ll como estudiante son refuerzos para un nivel profesional.
La elaboracin de este cuadernillo es una de las mejores tcnicas para

poder aprender an ms del curso de comunicacin y lenguaje, ya que el
tiempo en clases se hace muy corto, con el mismo nos permite avanzar
mucho en nuestro aprendizaje.
Es de mucha importancia cada uno de los temas investigados en este

cuadernillo, ya que han sido estudiados, y personalmente he aprendido
mucho en este trabajo realizado, el cual en un futuro pueda servir a ms de
una persona.
98

Cuadernillo de Comunicacion y Lenguaje

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MEYVA LEISER CHOJOLAN GRAMAJO

SAN BARTOLOME MILPAS ALTAS.

Universidad de San Carlos de Guatemala

Meyva Leiser Chojoln Gramajo.

3.2. Formas de Comunicacin.20

3.6. Barreras de la comunicacin32

En el cuadernillo que a continuacin se presenta es una gua de aprendizaje y

a) El primer ejemplo es aquel que se da mediante el gesto expresado por el ser

Lenguaje verbal y no verbal

En el siguiente dibujo vemos tres maneras de sentarse que nos transmiten

La mirada transmite mensajes no verbales: Una persona que no mira a su

Lenguaje denotativo y connotativo

Hoy asistimos al colegio y la primera, es la clase de matemticas.

La gasolina subi de precio ayer

Elena compr una manzana

El verbo es el que indica la funcin del sujeto en la oracin

Ejemplo de lenguaje connotativo

Ponte las pilas con la escuela.

Eso me pone los pelos de puntas.

Dale una cucharada de su propia medicina.

El pobre tiene una vida de perros.

Estoy en las nubes.

Esas dos andan cotorreando de aqu para all.

El lenguaje corporal es un tipo de lenguaje no verbal, porque ciertos movimientos

especie de sistema de menor categora o ms simple que una lengua, los

El ingls que se habla en Escocia

El de los Estados unidos de la Costa Este

El de Estados unidos de la Costa Oeste

El ingls sureo de EUA

En la lengua francesa se pueden encontrar:

2. TEORIA DEL SIGNO LINGUISTICO

La Comunicacin es un proceso de intercambio de informacin, en el que un

3.1.2 Receptor: es el que recibe el mensaje y lo interpreta. Ejemplos: un sujeto

3.1.3 Cdigo: Conjunto de signos y reglas que, formando un lenguaje, ayudan a

3.1.4 Canal: es el medio a travs del cual se transmite el mensaje. Ejemplos:

3.1.5 Mensaje: es la informacin que se quiere transmitir. Ejemplos: puede

3.1.6 Contexto: Conjunto de circunstancias (lugar, hora, estado anmico de los

3.2 FORMAS DE COMUNICACON

La expresin sonora (lenguaje sonoro) es aquel sistema de comunicacin

3.3 CLASES DE COMUNICACIN

3.4 MEDIOS DE COMUNICCION

A nivel formal, la televisin plantea el uso de una gran variedad de formatos a la

3.5 FUNCIONES DE LA COMUNICACIN

3.5.1 FUNCION REFERENCIAL

El hombre es un animal racional.

3.5.2 FUNCION EMOTIVA

3.5.3 FUNCION APELATIVA.

No fumes, hace mal!

3.5.4 FUNCION FATICA.

3.5.5 FUNCION METALINGUISTICA.

La palabra sendo significa una para cada uno.

3.5.6 FUNCION POETICA.

3.6 BARRERAS DE LA COMUNICACIN.

3.6.1 BARRERAS GEOGRAFICAS

3.6.2 BARRERAS TNICAS

3.6.3 BARRERAS POLITICAS.

3.6.4 Barreras religiosas

7) Ha dejado usted otra religin para acudir a Cristo? En caso afirmativo, qu

3.7 LA COMUNICACIN INTERCULTURAL

El concepto de comunicacin intercultural se refiere al proceso de la

discusin. Hay muchas definiciones y conceptos acerca del multiculturalismo y la

Lo diferente se refiere a distintas culturas, pero tambin a los grupos minoritarios

3.7.1 LA COMUNICACIN INTERCULTURAL EN LA REALIDAD SOCIAL

An no existe la respuesta, ya que en tanto la definicin como la forma de llevarla